写心情的小学生日记400字（精选20篇）
开始了，所有同学都站在舞台下活蹦乱跳。
第一个节目是《三字经》所有小朋友穿着统一的衣服，拍着队伍走上了台。小朋友们笔直的站在舞台上，看上去很有精神。开始念三字经了，我们一边摇头晃脑一边念着三字经。
后面表演得都别具特色，在那眨眼间就轮到了我表演。
我十分紧张，心砰砰的跳个不停。我拿着话筒，小心翼翼的走上前，看了看四周。心想：心急吃不了热豆腐，别紧张。就这样，我紧张的心情慢慢的平静了下来。按着安排演了下来，观众的掌声响入云霄，震耳欲聋。我想：这场一定是完美无缺的表演。
最令人难忘的还是游戏，游戏的名字叫做萝卜蹲，只要胜利就可以获得神秘大奖。主持人请了我、谢欣涵、林奕汀、王址迪、喻谦和何佳诺，进行比赛。
谢欣涵说：“红萝卜蹲红萝卜蹲红萝卜蹲完黄萝卜蹲。”幸亏我反应快，立马接下去说：“黄萝卜蹲，黄萝卜蹲，黄萝卜蹲完篮萝卜蹲……”
节目一个接着一个，有《相声》、《双簧》、《快板》还有《拉丁舞》……一个比一个精彩，一个比一个出色，引起全场观众拍手叫好。
一、内容丰富性
1.情感交流型。美国心理学家罗杰斯说过“:成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系。”老师通过学生的数学日记,与学生沟通,从中了解学生对所学知识的掌握情况,起到事半功倍的效果。
2.教学相长型。教学活动是师生的双边活动,只有全面了解学生,教师的指导才能有的放矢,才能达到预期的效果。 在教学完《循环小数》之后,要求学生写一篇数学日记,通过这则数学日记,我了解了学生对循环小数的理解程度,便于采取有效措施进行下一节课的教学,达到上不封顶下要保底、教学相长的目的。
3.课外延伸型。数学日记是课堂教学的延伸,教学中要让学生通过多种途径,了解一些与所学知识相关的内容,并根据自己的理解以数学日记的形式表现出来,不仅拓宽学生的数学视野,而且能发展学生的实际应用能力。记得学完五年级上册《数学广角》之后,学生不仅知道了邮政编码的含义作用、公民身份证的含义作用,还知道了怎样编学号,等许多课外知识。
4.生活经验型。生活中有数学,关键在于学生会不会用数学的眼睛去发现。“今天我和妈妈买了一条3斤7两的鱼, 一斤鱼7.5元,要多少钱?没有纸笔,我算不出是多少钱,可卖鱼的人很快说出了钱数。”
5.课前预习型。课前预习可以提高学生的听课效率还能培养学生的自学能力。通过预习帮助了学生对课的提前认识,通过数学日记的记录反映了学生自学的过程和效果,从而反馈给教师。
6.意见建议型。学生都有自己的想法,通过数学日记的反馈,可以把学生最真实的想法反馈给老师,老师了解之后再次反馈给学生,从而让学生体会到学习是他们自己的事,树立学习的主人翁意识。
二、评价生动性
数学日记,作为学生反思的记录方式,不仅可用于评价学生对知识的理解,而且可用于评价学生的思维方式。教师可以通过数学日记解答学生的困惑,可以点评学生的发现, 指导学生自学和反思。
1.悉心谈话型。如,通过看学生对一个单元学习情况总结的日记,我发现一个平时学习不太努力,上课不够专心的学生总结得非常全面,于是我对他进行了鼓励,他学的更认真了。
2.错误纠正型。在教学完《求循环小数的近似值》之后, 在数学日记《我的收获》中,我发现有些学生把两个数的商用循环小数表示时竟然也用“≈”,通过评价和指出,帮助那些没有掌握好的学生订正,这样及时纠正了学生的错误,而且针对性强,留给学生的印象也很深刻。
3.鼓励表扬型。在优秀的数学日记后面,我会写上一句 “微笑一个送给你”“、你写的真不错”或打上★或画上一个笑脸。
4.优秀展示型。对于一些十分优秀的数学日记,我会拿里面的材料作为上课的原始材料来编应用题,还把一些优秀的数学日记装订成册放在教室供孩子们随时观赏,互相交流。
三、数学日记的基本要求
数学日记是一种新的数学学习方式,告诉学生可以写自己平时生活中碰到的数学问题、可以和老师讲讲你学习数学的困惑、解决问题的过程、课后总结等等内容,并给学生提供一些需要写的项目:1、姓名2、今天数学课的课题3、所涉及的重要数学概念4、我理解得最好的地方5、我不够明白或还需要进一步理解的地方6、对老师的建议等等。7、日记基本要求:(1)有一写一,实事求是。有一点就写一点,有多少就写多少,只要把想说的内容写清楚,能使人看明白就可以了,不要无病呻吟,乱写一通。(2)不拘格式,如同聊天。学生在写数学日记时,好像跟老师或朋友面对面聊天,有什么说什么,想什么写什么,凡是与数学有关的内容都可以写。想怎么写就怎么写,不讲究写作格式和要求,非常随便。(3)三言两语,不必罗嗦。学生在写数学日记时,能用一句话写清楚的就不要用两句话,能用一段话写清楚的就不要用两段话,不必用华丽的词句来修饰,不必罗嗦,别使人看了不知所云。
总之,要培养学生写好数学日记,能用一双数学的眼光审视身边事物,老师首先应该引导学生学会思考,梳理知识形成过程的思考脉络。再逐步让学生写一些数学预习日记、 数学知识运用日记、数学归纳日记、数学实践日记,让他们心灵深处留下更多数学的烙印。这不但有利于教师及时掌握各个学生的学习情况并加以帮助,更有利于提高教师对学生数学学习心理过程的分析与把握。我想只要我们老师善于思考、多想些办法,并付诸于行动,我们想看到的结果就一定会出现。
摘要：数学日记可以成为儿童成长的乐园,使学生得到不同层次的发展,体验到学习的快乐。写数学日记可以让老师及时了解学生的学习,情感和心理,加强师生之间的沟通,促进师生有效互动,架起了生活与数学的桥梁。记数学日记可以使很多数学问题生活化,也能激发学生学习数学的兴趣。记数学日记同时还能提高大多数学生的学习能力和语言的交流能力。
小学生最崇拜的人是自己的老师。老师如果爱写日记，大谈日记的好处，以自己的亲身经历来畅谈日记对人生的意义，再展示一本精美的日记本，里面图文并茂、书写工整、记载着各种有趣的小事，学生们欣赏之后一定会跃跃欲试。写日记需要顽强的意志和坚忍不拔的精神。在训练过程中，教师也可适当讲名人坚持写日记的故事，以此激发学生坚持写日记的兴趣。初写日记的那段时间，可对程度差的学生降低要求，指导做一些读书摘录、好词佳句笔记。教师要经常让他们体会到写日记的乐趣，每星期组织交流自己的日记，让大家来欣赏写得好的日记，并适时表扬。还要开展竞赛，为写日记认真、有耐心的学生搭建表现的舞台。
二、 搜集素材
“生活是写作的源泉”。小学生在初学写日记的时候总觉得无话可说。有些学生的日记往往写成千篇一律的流水账或者三言两语。针对这种情况，要为学生创造丰富多彩的生活，帮助他们搜集素材。比如精心安排一次春游，可先让学生读一读有关春天的文章，积累一些相关的语言材料。这样，春游后回来写日记就会比较顺利。比如布置生活作业，学做家务，学做小制作，这些都能成为日记的好材料。引导学生写想象日记，培养学生的创造性思维。爱幻想是孩子的天性，爱童话是孩子的权利。可以从童话入手，让意趣引路，在学生熟知了《灰姑娘》《白雪公主》《海底两万里》等童话后，结合学生自身的生活经验，引导学生写想象日记或假设日记。为培养学生的递进思维，可引导学生写争论性日记《串门有益还是无益》《过生日要不要请客吃饭》等。为培养学生的发散性思维，可变换主题、续写日记等。这样学生就能写出不少令人耳目一新的好日记、好文章。在为学生创造生活提供选材的同时，还应帮助学生从平凡的生活中发现写作的素材。教师要多与写日记有困难的同学交谈，包括谈谈生活感受、谈谈双休日的休闲、谈谈自己的喜怒哀乐、谈谈自己的所需所求、谈谈自然风光和风景名胜等等。在交谈中，教师可启发并帮助学生发现和提炼写作的材料，并组织学生之间交流。
三、鼓励阅读
“读书破万卷，下笔如有神”这句话生动地写出了读书与写作之间的关系。对于小学生而言，读书可以分为两种。一种是课内读书，即在教师的指导下有感情地读课文。在训练时，教师应把读的要求讲清楚，尽量使每个学生都有读的机会，都要读好，以形成良好的语感。另一种是课外读书，即教师指导学生多读课外书。小学生掌握的知识有限，辨别能力不强，因此，教师的精心指导对于他们的读书活动极其重要。教师应从孩子的心理特征、认知规律出发，由浅入深、循序渐进地为他们推荐一些合适的课外读物。读书后，可要求学生写读书日记、组织读书交流等活动。对于书中好的段落，应鼓励学生像课内读书那样熟读，予以积累。清人唐彪说：“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也。”一旦如此，写起文章来，那就会“吾意所欲言，无不随吾所欲、应笔而出，如泉之涌、滔滔不绝”。
四、注重交流
交流和评价是作文训练不可缺少的一个重要环节，这两者的作用和效果比教师的口头传授大得多，日记也不例外。应采用各种形式的日记交流，最有效的是在班级中进行口头交流、口头讲评。教师让学生从“中心”“选材”“详略”“条理”“语言”等方面评价同学的日记。并且要求学生在评价同学的日记时从鼓励出发，努力发现同学日记中好的可取的点点滴滴，同时也可对不足的地方提出修改建议，这样长期坚持不懈地训练，学生将获益匪浅。
五、重视批改
学生初写日记之时，教师应每日批改。详改与略改相结合（如每次详改一半，同桌可互相参照），坚持一个学期甚至一个学年，学生形成了写日记的习惯之后，再改为定期批改和交流。批改日记时，教师要用鼓励性的语言把赞美留给每一个学生；用针对性的语言做到一把钥匙开一把锁；要毫不吝啬地把红浪多多地留在学生的日记本上；还要让学生朗读教师的评语及画有红浪线的好词佳句。这样，学生就能持之以恒，越写越有劲，变“要我写”为“我要写”。
六、提倡投稿
日记是学生平时所见到的人或事、景、物，是真实的生活。小学语文每个单元都有同步作文，教师应提倡学生从日记中提取素材，再运用写作技巧精雕细刻，加工成精美的文章。还应鼓励同学积极投稿。目前，全国各地报刊如林，只要教师指导得法，发表也并非可望不可及，许多同学通过努力是能够达到这一目标的。及至习作成了铅字，写作将变被动为主动，作文将不再是一件苦差事，而是一件充满乐趣的活动。对于程度差的学生，教师可以班为单位，自编《进步作文选》以满足学生的发表欲，让学生在不断写稿、投稿中提高作文水平。
(作者单位：江西省赣县城关幼儿园)
那是个下着雨的夜晚，我和妹妹各撑一把伞，默默地走在街上。伞由妹妹撑着，妹妹把伞一点一点地移向我这边，自己的半个肩膀露在外面，被雨淋湿了。我虽然已经看见了妹妹的这一举动，但却无动于衷，因为，我认为妹妹应该让着姐姐的，这是理所当然的。
这时，从远处走来一个老爷爷，他没带伞，整个人都被雨淋湿了。一位跟在我们身后的小弟弟急忙走向前去，他踮起脚，一只手拉着老爷爷的手，另一只手撑着伞，向我们走来。
当他们走到路灯下时，我借着微弱的灯光，看见那个小男孩尽力把伞撑向老爷爷，而他自己的半个肩膀被雨淋湿了。我看看站在我身旁的妹妹，又看看那个撑伞的小男孩，心中漾起一阵阵的涟漪，我觉得自己好惭愧呀，比我小的人都那么懂事，但我却……
我们都认识的文字，细细嚼着，奇妙的组合，赋予文字生命。在内心的渴望里，有这样一种追求，旁若无人地叙着事，说着不干他人的话语，灵与肉都是自由的。而心又是矛盾的，渴望被了解和理解的，似乎一切都在按步就班地进行着，毫无理由地发生着，等到醒悟的时候，只剩下感叹的份儿，然后是面无表情的呆滞。
孤独的人不喜欢深夜。在深夜里，没有嘈杂与喧嚣。静静听着夜，静静展开联想，在夜的广袤里，天马行空遨游。然而，孤独的人在游过所有的景致以后，无限地恐慌，那是一个人的夜，一个人的旅行，不管身边是否有熟睡的人，那份恐慌是谁也无法挥之即去的。
看完某一个自认为触动心弦的文字组合，心头的悲伤如雨，浸透了整个的夜，因为感动，因为文字里也有和我相同的情感，我有了可以流泪的理由，并不是只有我一个孤单地享受着这种伤感。想来，又是幸福的!合上那厚厚的带着些许感伤的书本，心里已没有了想像中厚厚的尘埃，慢慢地心明净起来。
有人说，大部分写作的人都是心理敏感的，我没有回答。或许我可以理解他们，是他们对现实过多的体会，过于细腻的感受，对于现实寄予太多的渴望和期待，才会写出那么多的美好亦或矛盾的文字，我或多或少可以体会，因为我也是个爱好文字的人。我期待着有人能看懂我浅文字中所含的期待，在无限漫长的时光里，有着某种渴望，理解或是没有理由的相信与共鸣的文字慰藉。
可是当我把《安徒生童话》、《格林童话》、《王尔德童话》等童话全部放在一起时，我猛然发现：其实它们的童话套路都一样。无非不是某一个公主或善良的女孩经历了一番波折之后，就顺理成章的成为了皇后，和王子幸福的生活在一起。
看一两片这样的文章我会被感动，但是看多了我突然觉得很可笑。他们只不过是把背景、情节、人物和套路改变了一下而已，其实内容大致都是一样的。
就好像《小红帽》一样，善良的小红帽给狼外婆领路，结果被狼外婆给吃掉了。奶奶也没有幸免。猎人发现了，就把狼外婆的肚子割开，把小红帽和奶奶个救了出来。
现在看着这篇文章我突然觉得很可笑。若按物理学知识来看，人被吃到肚子里都是被消化或是小化成残渣，可小红帽和她奶奶竟然还能活着出来。这毕竟离我们现实生活也太远了吧?童话大多都是用奇迹来描述的。
假如没有王子碰巧选皇后，灰姑娘就会孤独地在继母家死去。美人鱼即使和王子结了婚他一样会升入天堂。丑小鸭就算没有经历磨难他一样会变成白天鹅，因为它本身就是天鹅。
这些童话无非就是想向我们宣传“好人有好报”好像是说只要是善人、好人就可以无所事事在家里等着好运来临或是王子来娶你。
一、培养学生写日记的兴趣
首先可组织学生欣赏那些形式多样、文字浅显、通俗易懂、内容丰富且有一定教育意义的日记, 特别是那些名人的日记, 目的是让学生受到思想启迪, 同时引起他们对日记的喜爱, 进而促使他们养成记日记的习惯。教师在指导学生写日记的时候, 要帮助他们养成坚持的习惯, 每天按时检查批阅。检查与批阅时, 教师要尽量用赏识的目光去看待, 多肯定, 多表扬, 要坚信好学生是表扬出来的, 每天写日记的好习惯也是表扬出来的。客观上说, 持之以恒是一个了不起的品质, 但要真正做到是有难度的。而事实证明, 能得到肯定, 学生就会有坚持的理由和力量。这样学生就能鼓起写作的信心, 同时写日记的兴趣也会越来越大。
二、引导学生多观察日常生活
作文这件事离不开生活, 生活充实到什么程度, 才会写出什么文字。丰富多彩的生活积累是学生写作的源泉。学生的学习生活是五彩缤纷、丰富多彩的, 是作文取之不尽、用之不竭的源泉。在我们身边, 每天都发生着许多有趣和闪光的故事, 给人以新知、启迪和教育。有的学生对写日记不感兴趣, 觉得无话可写, 关键是没有留心身边的事, 没有养成观察事物的习惯。因此, 教师要引导学生多关注现实的生活。学生最感兴趣的是眼前发生的事情, 如果抓住时机让他写当前发生的事情, 无疑是激发学生写作兴趣的大好时机。观察日记的主要内容是对日常生活进行的记录, 它可以一日一记, 也可以数日一记;可以写一个人、一件事、一样物品、一个活动, 也可以只写一个侧面、一个场景、一个细节;可以写成一篇完整的文章, 也可以只写一个片段, 没有开头和结尾, 非常灵活。坚持写观察日记, 可以使学生了解生活、了解社会, 积累素材, 丰富写作内容;可以提高学生观察能力、分析能力和文字表达能力, 还可以培养学生的写作兴趣。
三、教授小学生写日记的方法
日记是人的平时记录, 生活、学习、工作情况都可以记。如果从学生会写字、会造句开始就教他写日记, 一直坚持记到走上社会, 那将是一笔巨大的财富。那么, 在日记中我们要注意什么问题呢?
1. 要真实。
真实是日记的生命所在, 只有真实才能够反映心灵, 教师要引导学生真实记录自己的学习生活, 不要胡拼乱凑, 无病呻吟。
2. 要有选择性。
我们每一天在学习和生活中会遇到很多的人和事, 如果没有选择地将所有的内容都记录到日记中, 就失去了日记的意义。教师要引导学生, 写日记要有选择性, 要选择那些自己有所感悟的人和事。
3. 要注意保存。
日记是一笔宝贵的精神财富, 写日记要注意保存。不能这个月写了, 下个月就扔掉了, 要经常翻看自己以前的日记, 这样有利于健康成长。
四、扩展阅读积累语句
阅读是习作的基础, 是学生积累个性化语言的主渠道。阅读应该是开放的, 是一种学生自主选择、自由自在的品读, 是面向人类所有精神文化、兼容并蓄的吸收。还要注重阅读的广泛性、赏析性、积累性和专题性。有了丰富的阅读积累, 才能培养和发展学生自己的个性化语言, 沟通由读到写的渠道。二年级学生已经初步掌握了拼读的基本技能, 我们就让学生借助拼音阅读注音的课外读物, 如《读写知识报》《世界著名童话注音读物》及“低年级注音丛书”等。因为低年级的学生识字量少, 可以经常有感情地给学生朗读。有时还可请家长辅导自己的孩子, 或让阅读能力强的小朋友当小老师, 给大家阅读。另外, 还可以让小朋友量力而行地背诵一些好词佳句和蕴含哲理、富有童趣的诗歌, 这样, 能把单一、毫无目的的读书看报变为丰富多彩的语言积累过程, 激发学生的阅读兴趣, 扩大他们的课外阅读量。可让学生学习摘录, 鼓励学生剪贴报纸, 摘抄报纸杂志中写人记事、状物、绘景的好词佳句。学生兴趣盎然, 乐此不疲, 有效地调动了学生积累语言的积极性。
五、引导学生养成良好的写作习惯
小学生写日记的性质是练笔, 是习惯, 能够使生活更加丰富, 更加充实。教师一定要鼓励学生勤动笔, 减少束缚, 要放手让学生写, 用自己的语言、自己的思路写自己想写的内容。好的习作习惯一旦养成, 学生的作文能力一定会大大提高。因此, 教师要把习惯培养作为作文教学的重要任务, 贯穿于习作教学的全过程。教师要注重落实学生以下习惯的养成:观察体验的习惯, 积累生活材料和语言材料的习惯, 想清楚再写的习惯, 勤于读书、乐于动笔的习惯, 修改自己作文的习惯。
六、有效评价, 促进学生兴趣的养成
1. 高分鼓励。
学生看待自己日记的优劣, 总是以成绩为最直接的标准, 给学生一个“优秀”再加几颗星, 能使学生得到成功的喜悦, 更有兴趣写出更好的日记。同时, 也能引起同学间有益的竞争, 让学生追求更高的目标。只要稍好的, 我都给一颗星, 大部分学生都能拿到星, 也有了写下去的欲望。
2. 符号鼓励。
关键词：数学日记；指导交流；培养兴趣
日记，一直以来是语文教学的一个重要内容，它能帮助学生记录自己的成长足迹，积累词汇，培养表达能力，提高写作水平。其实，写日记并不仅是语文学科的专利，在数学教学中，也可以让学生把自己在日常生活中所发现的数学知识，提出的数学问题，应用数学的情况等有关数学的内容以日记的形式记录下来，这就是数学日记。写数学日记，体会生活中处处有数学，从而达到学科的整合。根据我几年来对学生要求写数学日记，谈几点体会：
一、写数学日记能与学生达到情感交流
美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”老师通过学生的数学日记，与学生沟通，和谐师生关系，起到了事半功倍的效果。在数学日记中大多学生都写“我喜欢数学”“快乐的数学课”等等。
在数学日记中，学生可以将自己在课堂上没有机会表达的意思或建议写出来，可以将自己发现的日常生活中隐含的数学知识写出来，也可以将自己学习数学的心得体会等写出来，还可以将想对老师说的话写出来。例如，在2012年9月21日我的一个学生金子馨的日记写到：“有时候我上课的时候会走神，我真希望老师点我一下——”如有一篇吴青青同学写的《学习数学快乐吗？》她写到：“从四年级第一学期开始，每一堂数学课都是老师教的，但是我学的一点都不快乐，因为很多时候课堂上有老师的责怪声，我厌倦了这种上课方式。……老师你觉得责怪我们快乐吗？我觉得再用这种方式上课的话就毫无意义了。”看到这段文字我惊呆了，原来自己伤害了学生的心，难怪她学习退步了。于是，我在上数学课之前找那位学生谈话。我向她说明一切，并告诉她老师以后会改。通过数学日记拉近了教师与学生的距离，拓宽了师生交流的空间，融洽了师生之间的感情
二、写数学日记能增强学生学习数学的兴趣
数学是生活的一部分，离开生活数学将是一潭死水。没有生活的数学是没有魅力的数学。数学日记将生活与数学紧紧联系在一起，它让学生对身边与数学有关的事务充满了好奇心，使得学生乐于接触数学信息，在课堂之外培养学生数学兴趣。有一位学生提到：
今天，妈妈带我去超市买东西，我在超市里懂得了许多知识。我和妈妈首先买的是大白兔奶糖，妈妈付给售货员阿姨50元钱，她找回了38元。妈妈问我：“我们买了多少钱的大白兔奶糖呀？”我想都没想，脱口而出：“12元。”妈妈高兴的点了点头。后来，妈妈又带我去买书，一本书4元4角，两本书是多少钱呢？这次可得想一想呀：4元4角+4元4角=8元8角，对，就是8元8角。耶，我又算对了！我懂了：数学在生活中很有用。
学生在生活中发现数学问题，开动脑筋主动解决数学问题，真正体会到“生活中处处有数学”的真正含义。用自己在课堂中学到的知识解决了生活中的数学问题，并且得到了其他人的赞扬，是一件多么自豪的事呀！那种兴奋、那种喜悦之情欣然溢满字里行间。
三、写数学日记对一些有难度的题目学生有个人见解
数学日记是课堂教学的延伸，教学中要让学生通过多种途径，了解一些与所学知识相关的内容，并根据自己的理解以数学日记的形式表现出来，不仅能拓宽学生的数学视野，而且能发展学生的实际应用能力。例如，在五年级数学列方程解决问题中有这样一个题：
甲乙两地相距480公里，一辆小车和一辆卡车分别同时从甲乙两地相对开出，甲每小时行72公里，3小时后它们相距54公里，乙每小时行多少公里？我在批改作业的时候发现很多同学都知道3小时后两车相距54公里，都把54公里当没有走的，也就是说小车的速度×3小时+54+3小时×卡车的速度=总路程，当然这个方法是没有错的，乙的速度都得70公里。但付曦阳在2012年12月20日的日记是这样写到：“老师，我认为这个题还有一种情况，两辆车为什么不可以在相遇以后才相距54公里呢？那么乙的速度就是106公里了”。是的，这题是有两种情况，一种做在作业本上，一种写在了日记里，这不就是写日记的好处吗？
四、写数学日记，学生能对当天的数学知识进行总结
有的学生不知道数学日记该怎样写，但他知道今天学了哪些内容。例如：陈金焱同学在一周五的日记中把分数除法做了很好的总结，这样写的：“这个星期，我们学习了分数除法，这是我总結下来的概念：（1）除数等于1时，商就等于被除数，（2）除数小于1时，商就大于被除数，（3）除数小于1商就小于被除数，（4）两个数相除又叫做两个数的比，（5）两个数的比中，比号前面的数叫做比的前项，比号后面的数叫比的后项，比的前项除以后项所得的商，叫做比值，（6）比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外）比值不变，这叫做‘比的基本性质’”。
五、写数学日记让数学与生活紧密联系得到体现
课堂上常会用到这样一句话：“生活中处处有数学”。可是学生对这句话的理解究竟有多少呢？我想，一个才上小学的孩子体会并不会很深的。这回我让学生用自己的眼睛去观察，用手中的笔亲自做记录，通过这样的形式，学生真切地体会到了生活中的数学.在学习小数的初步认识的时候，我让学生到超市对商品的价格进行了解，我们班陆锦锦同学在她的日记本上一共记录下了90件商品的价格，还把这些商品按满百元、满十元、满一元和不到一元的情况进行了分类，写了整整三页。当时，我看了很是感动，与个别只从家中找几件物品敷衍了事的同学相比，她真是不简单啊！
新的数学课程标准以及改版后的教材，都十分强调数学与现实生活的联系，要体现数学源于生活，用于生活，通过各种各样的形式使学生体会到数学就在身边，领悟到数学的魅力，感受到数学的乐趣。
总之，要培养学生写好数学日记，能用一双数学的眼睛观察事物，老师首先应该运用课堂教学引导学生学会思考，梳理知识形成过程的思考脉络，然后叫学生当天写下这一共同发现过程，也就是重视学生的反思能力培养，包括对课堂知识学习的回忆、归纳、总结、提高、反思、创新。再逐步让学生写一些数学预习日记、数学知识运用日记、数学归纳日记、数学实践日记，让他们心灵深处留下更多数学的烙印。
参考文献
当我听到阿姨要给我介绍补作文的老师时，我非常的不高兴。尤其是当妈妈告诉我这位老师姓兰，还是一位男生时，我更加讨厌妈妈的安排：因为我最怕的就是男生当老师。
但妈妈已经决定了，作为小孩的我已经别无选择，只能硬着头皮去上课。
见到兰老师，发现他外貌并没有我想象中的那么凶，内心慢慢平静下来。
开始上课了，我有点不情愿地听着，听着听着，觉得有一些意思，兰老师上课的时候有一些幽默风趣。他知道我们才读四五年级可能理解这一方面不是非常的强，所以用一些比较让我们容易懂的方法来讲。通过上第一节课我对这位作文老师传授给我们的作文方法感到非常的有兴趣。我越学越有趣，最后我坚持留下来让这位老师来传授给我写作文的方法。
微笑。
我在坚强也不过一个小女孩，不是大师，不是生活的旅者，只是一个会哭会笑的人。我会没有朋友，但一旦交了，就是一辈子。除非，她面目全非。我爱生活，可他依然给我带来伤。可是一切都会过去，好的会过去。坏的，也会溜走。何必执着，何必难过。
过去已经过去，今天也会过去，明天的到来我们阻挡不了。轻轻一笑，有人知我懂我，有人笑我骂我，有人陪我伴我，只需闲庭信步，宠辱不惊。对我好我会对你好，对我坏我也不一定会报复。你们都是我的青春，只有感谢永留。我想要的我得不到也不恼，那是无缘。得到了便只有惊喜，那是有份。不骄傲，不谦虚。自己为真，不必伪装。我在你的心中如清风，在他的生命中为重锤。不是无所谓，而是在乎的境界。我也会很单纯很单纯，只是你讨厌我，所以，我的美好是罪过。
但是，我知道，伤害你的美好才是罪过。
关键词：作文；日记；观察；积累
一、学生写日记，可以培养学生对语言文字的组织能力和对字、词、句的运用能力
每周给学生布置最少三篇日记，去写身边的人、事、物。这样，他们就会在生活中随时随地地留意周围的物与景、发生的事等，并尝试把它们写下来。开始写日记时，有些学生不习惯，常常完不成任务，且内容太简单。教师可以以班级中的好作文为范文，进行范读学习和分析好的原因，以此树立榜样，表扬优秀，鼓励学困生，使其树立信心，坚持写好日记。
二、学生写日记，可以先从一点一滴做起
从最简单的句子写起，只要写清楚、写通顺即可，这样逐渐就会提高运用和组织语言文字的能力。这一篇日记中用了一个好词，那一篇中用了一个好句子，教师都可以进行表扬和鼓励。从简单到复杂，天长日久，学生的表达能力就会增强，就会把要说的事情写得更加清楚、明了，除此之外，还培养了学生良好的学习习惯和思维习惯。
三、要想学生写出好的日记，仅仅让学生写是不够的，还离不开教师具体的指导、及时的批阅和重点的表扬
小学生年龄小，观察、思维、表达等能力正处在发展阶段，对生活中的事情欠留意观察和思考，所以写不出好的日记来。因此，教师就要帮助学生学会观察，懂得观察的方法，学会思考，善于从平凡的事物中感悟不平凡，受到启发。比如，我们班的学生在课间活动时喜欢踢沙包，一有空就踢。学生认为这是一件很平常的事，如果让他们去写，最多几句话：某某和某某在踢沙包，他们踢得很起劲，玩得真欢乐之类。我认为，踢沙包虽属一般的运动，但也是一个很好的日记素材。于是在课间，我也参与到他们的游戏中，边看边指导学生认真观察踢沙包时学生的动作、姿势、表情，并感受游戏带给他们的快乐。之后，和学生一起说一说，最后要求写下来。这样学生写出的日记就更具体、更形象、更生动了。读了学生的日记，仿佛又看到了那天那种活泼的活动场面，给人留下了深刻的印象。
学生生活中有许许多多这样的小事，如果经过加工、补充就会成为很好的写作素材。例如学校里的活动和游戏、同学之间的事情、家中的劳动、家乡的景物等，教师只要根据学生的实际生活情境，进行合理的指导，学生就会有内容可写，觉得写作并非无话可说。这不仅减轻了学生写作的困难，降低了难度，而且提高了他们写作的兴趣，从而由原来的不会写、难写变为会写、爱写。长期坚持下去，写作水平自然就提高了。
学生的日记，教师每周要及时批阅，发现好的方面和点滴的进步，应大力表扬，也可以发给小奖品以示奖励，这样可以避免学生为了完成任务而降低写作的水平。还可以把优美的、有意思的句段写在板报上或读给同学们听，师生共同评议好在什么地方，还有什么不足之处要进行改进，使每位学生都有所收获，受到良好的启发。
“宝剑锋自磨砺出，梅花香自苦寒来。”坚持每周写日记，学生观察生活、积累知识、组织材料等诸多方面的能力，在不知不觉中都得到有效训练和大幅提高，写作文对他们来说，也不再是一件难事。
小学语文教学大纲明确指出:“经常写日记能够锻炼学生的观察和认识能力, 积累写作素材, 增强写作的能力。”坚持写日记是提高学生写作水平的一条捷径, 是激发其习作兴趣的一种极好的练笔方式。如果从低年级就着手, 则有利于学生思维的拓展和智力的开发。小学低年级写作教学应尽早起步, 帮助学生养成“每日一记”的写作习惯, 使低年级学生从小学会“我手抒我心”, 从而有效激发学生的写话潜能, 为将来的写作打下坚实基础。
一、激发小学生对写日记的兴趣
在教学中如何让学生对写日记产生浓厚的兴趣, 并且养成习惯呢?我认为应注重以下几点。
1. 明确目的
首先, 要在教学中向学生讲明写日记的重要性, 通过举一些科学家坚持写日记的例子, 使学生明白写日记对自己学习和将来工作的重要性。其次, 告诉学生坚持写日记对于自己的写作是大有裨益的, 日记是写作材料的储备, 对写作所需要的语言词汇、写作技巧等都可以在平时的日记中有所体会, 到写作时自然就水到渠成, 信手拈来。最后, 告诉学生, 坚持写日记是对自己心理素质的一种锻炼, 只要坚持下去, 我们的品质、毅力、恒心与耐性就会得到极大提升。这样, 学生认识了写日记的重要性, 就会积极主动地写, 并养成一种习惯, 习惯又迁移转化为能力, 写作水平自然会提高。
2. 遵循原则
在引导学生写日记的过程中, 要坚持一个原则, 就是循序渐进。要求从无到有, 从低到高, 到最后无论是写作立意, 还是语言运用、结构安排上都有了大幅度的进步。学生感受到了成功的喜悦, 写日记的劲头就更足了。
3. 激励为主
在对日记的批阅上, 可以采取以激励为主的方法, 扬长避短, 激发学生的写作兴趣和积极性。学生的日记只要有一点闪光点, 我就及时抓住, 给予表扬。尤其是面对后进生时, 要注意找寻他们日记中的积极因素, 一句话写得好, 一个词用得好, 教师都要给予肯定和表扬。学生从评语中感受到了教师对于自己的尊重和希望, 就会更加积极, 不再把写日记当做负担。
二、积极互动, 促进情感交流
写日记除了能提高学生的写作水平, 还能有效地促进师生之间、家长与孩子之间、同学之间的情感交流。这学期, 我就有的放矢地带领学生开展了两次活动。一次是在“三八妇女节”前夕, 我布置学生写一封信给自己的妈妈, 写完后让妈妈读一读, 并让妈妈在后面写上一段感想。当然, 利用日记更多的还是教师与学生之间的交流, 可以谈家庭、谈班级、谈理想、谈未来, 可谓无话不谈。总之, 日记可以接近教师与学生之间的距离, 这样, 学生的写作热情也会越来越高。
三、持之以恒, 养成习惯
“学贵有恒”, 写日记也需要坚持。做到坚持写日记, 学生就会喜欢上写日记, 写作水平就会得到提高。坚持写日记, 培养了学生的观察能力, 形成了留心生活、热爱生活的品质。要让学生把日记当做自己的伙伴, 当做贴心的朋友, 对它哭, 对它笑, 对它诉说心事, 对它畅想前程, 无话不说, 无所不谈。学生在写日记中学会了观察, 学会了思考, 感受到了老师对自己的关怀, 感受到了家长对自己的期望, 感受到了自己存在的价值, 学会了生活, 学会了做人。
四、采取多种日记形式
日记是和自己最亲切、最真实的谈话, 是人的心灵成长实录。我精心选择不同的支点和采取多种日记形式激发学生写日记的兴趣, 使学生体会到写作的乐趣。
随着知识范围的扩大, 学生不仅关心课内学习, 而且关心课外学习, 对各类科技活动、文娱活动、体育运动等很感兴趣。利用活动课让学生身临其境, 大胆联想, 放心想象, 然后让他们写想象中的事物, 丰富了日记内容。“读万卷书, 行万里路。”这是尽人皆知的名言。学生时代博览群书, 才能为将来的发展打下扎实的知识功底, 提高知识素养和写作技巧。游览山川胜景, 才能开阔视野, 增长见识, 焕发写作灵感。因此, 教师要引导学生自觉阅读课外书籍, 背诵名家名篇;让学生阅读过后在日记中摘抄, 体会, 交流, 激发阅读兴趣;游玩之后在日记中写下自己的游览经历, 留下美好回忆。以此, 逐渐累积、丰富日记素材, 为提高日记质量夯实基础。
五、循序渐进, 逐步提高要求
在指导学生写日记时, 一般分三个阶段要求学生。 (1) 放胆阶段:从日记的内容、字数的多少到表达方式的选择等, 给学生充分的自由, 鼓励学生放手写作。 (2) 规范阶段:要求学生日记有题目, 围绕一个主题写作。同时对日记的字数、书写质量等提出明确要求。不能达到要求的日记不能算作一篇日记。 (3) 提高阶段:主要指提高日记质量, 以打星法督促学生提高日记质量, 从语言是否形象生动, 感情是否真实, 结构是否完整等方面衡量日记的质量, 提高学生的质量意识。
六、教授写日记的方法
日记是人的随笔记录, 生活、学习、工作情况都可以记。如果从学生会写字、会造句开始就教他写日记, 一直坚持记到走上社会, 那将是一笔巨大的财富。那么, 在写日记的过程中要注意哪些问题呢?
1. 真实
真实是日记的生命所在, 只有真实才能够反映心灵, 教师要引导学生真实记录自己的学习生活, 不要胡拼乱凑, 无病呻吟。
2. 有选择性
我们每一天都会遇到很多人和事, 如果没有选择地将所有的都记录到日记中, 就失去了写日记的意义。教师要引导学生, 写日记要有选择性, 要选择那些自己有所感悟的人和事。
3. 注意保存
日记是一笔宝贵的精神财富, 写日记要注意保存。不能这个月写了, 下个月就扔掉, 要经常翻看自己以前的日记, 这样有利于健康成长。
夕阳亲吻山头之时，太阳早已沉入山头。劳作了一天的人们像潮水一般退去了。这个时候，我们就出发去看瀑布。
走进谷底那蜿蜒曲折的小路，又过了几条摇摇晃晃的铁索桥，大约行进了半个小时后，一抬头，啊!只见一道金光，一条彩虹挂在百米高的瀑布前，就像一根华丽的彩带，为瀑布装饰、点缀，一瞬间，仿佛整个峡谷都金碧辉煌，耀耀生辉。巨大的水流直泻而下，像一支支银色的箭头，争先恐后地直指向谷底的石头，发出巨大的声响。彩虹大约持续了一个小时，天色渐渐暗起来，我们便开始返回住处。
山中的夜晚多么宁静啊!满天的星星眨着眼睛，仿佛在倾诉着一个个动人的故事。四周的矮树丛中，虫儿的鸣叫声时不时地传来，仿佛在为这静谧的夜晚而歌唱。眼前不时飞过点点萤火，在黑暗中闪着微弱的光芒。原来是萤火虫!在这幽静的小道上，萤火虫提着一盏盏小灯笼，仿佛在为我们指路、照明。
第二天清晨，太阳在对面的山顶尖才刚刚露出一个小角，我们就再次向山谷出发了。疾走了一阵，出了一身细汗。忽然，一阵清凉的，带着早晨特有的气味的山风吹来，我们又到了瀑布脚下。一阵阵山风把瀑布吹开，在半空中形成了淡淡的烟雾，像是薄薄的轻纱随风舞动。细丝般的水雾洒在我的脸上、手上，凉凉的，轻轻的。这时我才明白，瀑布脚下的那个小亭子为什么叫“烟雨亭”了。
山风渐渐强了起来，一股凉气使人不敢靠近瀑布。我们下到百米以外的巨石上坐下，却仍然可以感觉到那又轻又凉的水雾。我们坐在这里，欣赏着这烟雨朦胧的一切，感受着大自然的神奇。不知不觉中，太阳已随着时间的推移而缓缓升起，阳光洒进谷底，令人暖洋洋的。成群的游客涌了上来，导游的喇叭声打破了这一切的宁静。于是，我们起身下山了。
爱心两字在我的脑海中是那么的空洞，只知道它是汉语词典中的一个词，却不知道它有什么含义。。。直到那天，我知道“爱心”不再单单是两个词，而是让这两个字充满了意义。
轰动世界的5.12大地震中，社会各界的人们纷纷伸出援助之手为四川的同胞们献出了自己的一份力量，同时让我对“爱心”两字有了新的认识-----
爱心是一泓出现在沙漠的泉水，使濒临绝境的人看到生活的希望!
或许，地震发生后四川的同胞们最担心的就是以后要怎样生活，离开了家人的翅膀要怎样学会飞翔。就在同胞们苦恼，伤心时，社会各界的一些素不相识的好心人都义不容辞的伸出了援助之手，让感到恐惧，惧怕的同胞们，看到了生的火苗，生活下去的希望。就像在沙漠中走投无路的旅行者看到了生的希望，继续走下去的动力----甘甜可口的泉水。可能就是在发出者本人感觉微不足道的一点爱却让濒临绝境，在生与死的边缘摇摆不定的人们坚定了活下去的信念。。。
爱心是照在冬日的阳光，是贫病交迫的人感到人间的温暖!
失去挚爱的亲人，自己美丽的家园现在已是是一片废区，比刺骨的冬风还要让人感到凄凉。正在同胞们伤心绝望的时候，看到自己的手足兄弟送来了爱心，我想每个人都会缓解一下自己那悲哀绝望的心情。正是这些爱心才让苦难中的素不相识的同胞们知道了自己并不是孤立的，看到了团结一致的手足情，感到了真人间无限的温暖。。。。
首先注重读, 读是写的基础, 读为写服务。培养学生读的兴趣, 读起来才不至于枯燥、乏味。在教学中应有针对性地培养学生的阅读兴趣。例如我在教学《华山的险》时, 采用了这样的设计:让学生找出四个典型的描写华山的险的句子, 然后把这四句合起, 分给男女生读, 读出山路的险。我对女生说认真读, 读出山路的险, 吓吓男生, 女生读得津津有味。我又对男生说, 好好读, 吓吓女生, 男生读得认认真真。我说:“你们谁也没吓倒对方, 把我吓倒了, 还想吓老师吗?”学生齐说:“愿意。”我说:“齐读这四句话。”我看到了孩子们发自内心微笑的脸, 我也有了实验的成就感。“读”可以有多种形式:朗读、默读、自由读、齐读、速读、慢读。要注意做到下面几点: (1) 读要贯穿整个课堂教学。 (2) 读的面要广, 量要多, 形式要多。 (3) 读要有目标性, 要让学生带着目的去读。 (4) 读要有重点, 有内容, 有层次。 (5) 要注意以读带讲, 以读促学。 (6) 要注意做到读的互动, 读的迁移。 (7) 要引导学生读出理解, 读出个性, 读出见地。
新《语文课程标准》指出:写作教学应贴近学生的生活实际, 让学生易于动笔乐于表达。老师要引导学生从熟悉的生活里取材, 写自己眼中看到的真实的世界, 做到“我手里写的就是我眼里看到的, 是我心里想的”。日记是学生快速养成写作习惯的一个有效途径, 日记记录的是生活中发生的点点滴滴, 是最贴近学生生活的小作文。为了让学生养成坚持写日记的习惯, 我采用了这样的方法。
⑴自主拟题。虽说日记不一定非得有一个标题, 但一个有新意的标题却能引起读者极大的兴趣, 一个传神的标题能激发读者无穷的遐想。文章的标题就是文章的眼睛。读者透过这双眼睛可以看到窗外美妙的风光。因此, 笔者让学生自主拟题, 提倡用一些充满童真童趣的语言为标题。如“我吓了一跳”“可怜的小猫”“试试真奇妙”“妈妈, 我错了”……
⑵确立写作的素材。必须遵循科学性、趣味性、层次性的原则。自己选内容, 生活中所见所闻、所做所感都可, 不作素材上的硬性规定。鼓励学生求异、创新, 写出多彩的生活。
⑶评价要有个性。新《语文课程标准》中要求学生修改自己的习作, 并主动与他人交换修改。这是一个充分体现学生个别差异, 促进同学间相互了解、相互学习、合作交流的、很有价值的环节。评价提倡主体参与。先让学生在小组里交流自己的日记, 认真阅读后进行互评, 再引导学生自我修改和相互修改。在学生们充分发表意见的基础上, 再集中讨论, 引导他们去发现谁的日记中有与众不同的方面, 无论是日记的内容, 还是表达形式, 都可以提出自己的看法, 通过这种方式引导学生变换角度看问题, 培养思维的独创性和求异性。教师还要尽可能地尊重学生的内心感受, 让学生敢在日记中说真话、实话。只有这样, 学生才能爱写日记。
一、 窗口日记
窗口日记，就是对着窗口，观察着写日记。不论是在城市还是在农村，也不论是高楼大厦的铝合金窗口，还是矮小砖瓦平房的木板门窗，所面对的，或许是热闹的街道、宽阔的广场、漂亮的楼台、狭窄的小巷；或许是自然界的天空白云、高山树木、溪水河流、田野庄稼……但总的来说，窗外都能见到植物、动物、人物；动态、静态；景物、事件，应有尽有！人人都可以站在家里面的每一个房间的每一个窗口里，观察着写日记。
就是最简单的窗口，即使外面都是墙，也可以想象着写一则日记；如果窗口外空旷，景点多的，可以分别写出远景、中景和近景若干则的景物日记；不但有一天之中早、中、晚各种景色的日记；还有一年之中春、夏、秋、冬不同季节的日记；除此之外，还有阴、晴、风、雨、雪等特殊天气的日记。这样一来，学生不出家门，通过家里各个方向的窗口，一年至少可以得到几十甚至上百则的日记。
二、 发现日记
发现日记是对日常生活中遇到的难以理解的现象和问题，进行多次观察写的日记，从不知记到猜想，到已知，或者记到留下不知的悬念。坚持记发现日记，不但为写日记拓宽“领域”，还能提高观察能力和理解事理的能力。
譬如有个学生发现日记的“未知篇”内容是：写发现有个美术学院的大学生叔叔爱照镜子，百思不得其解；“猜想篇”的内容是：说这个爱照镜子的大学生肯定是个爱打扮自己、不用功的人；“揭示篇”的内容是：发现了他照镜子，是在画自己的像，他是一个认真学画的美术学院大学生！——几则日记连起来，就成了一个情节曲折的故事了。
三、 连环日记
“连环日记”，是对某一种事物进行连续观察写的日记。它不是零散地一则日记写一天中孤立的事，而是针对某一事物，多则日记连续写下去，直写到有个较完整的结果为止。
譬如“后院连环日记”，可以连续写早晨、中午、傍晚、晚上，晴天、雨天，以及春、夏、秋、冬后院日记等等；“雨天连环日记”，可以连续写雨天的小院、雨天的农贸市场、雨天的大街、雨天的小巷、雨天的马路、雨天的行人等等。特别是要对某一事物进一步了解，选定来写连环日记，是很有好处的。
四、 跟踪日记
跟踪日记是针对某一事物，或按一定的时间，或以得到的机遇为周期，进行多次观察写日记，得出个阶段结果。例如有一个同学对养蜂有兴趣，就开始写有关养蜂的跟踪日记：第1则写的是跟随爸爸收蜂，第2则写第二天早上看放蜂出巢，第3则日记写看爸爸开箱检查蜂群，第4则日记写两个月后的一天看收采蜂蜜……将一年有关的养蜂跟踪日记收在一起，就得到了比较完整的养蜂知识了。写跟踪日记，不但能培养学生的观察能力，还能提高认识事物的能力。
五、 问题日记
所谓“问题日记”，指的是在日常生活中，对一些一时不理解的生活现象，进行接连不断的观察，并把每次观察到的情况写成日记，直到观察出个结果来为止。写这种“问题日记”，不但能为写日记增加兴趣，扩大领域，积累习作素材，还特别能促进学生思维的发展。
譬如有个同学刚住进新租来的房子，发现妈妈又在到处打电话租房子，觉得妈妈的行为“有问题”，就抓住这个问题写日记：第1则日记写妈妈刚住进新租的房子才3天，又打电话要另租房子，觉得有问题；第2则日记写妈妈为了能租到城南学巷的房子，花了高价也乐意；第3则日记写自己又搬进新租的房子，原来这新租的房子，就在自己刚刚考上的县一中最近处！问题真相大白！问题日记帮助这个学生理解了妈妈关心儿女赤诚的心。
六、 创新日记
创新日记，是对每天记做同一件事来说的。较多的学生，写每一天做同一件事的日记，常常记得雷同，一模一样，这就要试一试写创新日记了。也就是说，在记每天做相同的事或活动日记来说，要进行创新，尽量选与头天不同的的角度来记。通过写创新日记，不但能促使写日记者仔细认真地做每一件事或每一项活动；还能不断地更换观察角度，日记写一则又想写一则，天天写出有新意的日记来。
有一个学生写的有关天天早上爬山的创新日记：第1则只写爬山开始的时间，到山顶的时间，下山到家的时间等；第2则写了爬山时看见最早的是老人，爱跑的是小孩子的情景；第3则写爬到山顶看到大家怎么活动的情形……爬山这样，做其他事或是活动，也是一样，只要做生活的有心人，有时天天虽然做着“旧事”，但绝不会做得雷同的。日记是记录生活的，创新也是做得到的。
七、 “浇灌”日记
浇灌日记，不是一次性写成的一则日记，它是由于在记某一则日记时，所牵涉到某一事物当时无法记清楚，不完整，又很有补充清楚的必要，而采取对它进行再次“浇灌”（补充），最后成为几次补充而成的、较完整的综合性日记。“浇灌日记”的格式特别，可以这样设计：第一则日记写在一页纸的中间，上、下、左、右留出空白，备日后“浇灌”（补充）使用，并成为一个整体。通过写“浇灌日记”，能培养认真观察事物、调查访问的良好习惯，促进积累更多的第一手的生活素材。
例如有个学生到同学家里，发现有一盆虎刺梅与别的不一样，没有叶子，开了几朵花，于是把这盆不显眼的虎刺梅写在日记里；第二天，向养花的老爷爷进行调查，知道是因为去年冬天那盆虎刺梅没有搬进室内，被冻伤了，春天还没有“力气”长出叶子时，却开出许多花朵来了，又把这些补写上；第三天，小作者想了想，又补充了下面的一段话：“从这盆虎刺梅，我看出了它有很强的生命力。挨了霜冻之后，不但不会马上死去，还在无力长出叶子的艰辛情况下，仍要拼命开出花朵来，让人们欣赏。这种奋力拼搏、无私奉献的精神，可真是我们做人的好榜样哪！”由此可见，学生还从日记里“浇灌”出习作来了。
八、 人物日记
人物日记，就是专记人物的日记，最好是选取一个人物作为观察对象，连续观察他（她）的生活、学习和工作的细节，并写在日记里（注意：要以写正面的优点为主，最好不写一时的缺点）。一个人物要连续观察一段时间，写三五则日记之后，进行归纳、整理为综合篇，作为这个人物日记的结束，然后再进行另一个人物的观察，写日记。如果同时对几个人物观察着写日记，应该将每一个人物的日记分别集中、连贯在一起，便于以后整理和认识一个人。
当然，也可以选取几个人，同时观察他们的语言，或是动作，然后进行对比，从中得出有特点的人物语言或是行为动作来。
九、 动物日记
动物日记，指观察动物写的日记，一般要选取自己养的或与自己接触多的动物，进行观察写日记。一般来说，不是观察一种动物写一则日记，而是针对一种动物进行多次观察，连续写日记，记出动物一个个生活片断，从而看出动物的习性特点、活动规律，然后归纳、综合出综合篇来，学生写动物日记，能增强对动物的感情，更加喜欢和爱护动物，还能为写动物的习作积累素材。
十、 植物日记
植物日记，专指观察植物写的日记。因为植物的品种繁多，生长环境、生长特点、生长期等等差距大，有以下几种方法：
1．隔日观察记。对某些生长变化比较快的植物（或阶段），例如：在实验杯里发芽的种子、开放中的各种花卉、刚出土幼苗的成长、铁树新叶的生长等等，按隔日观察一次写日记，也能看出生长情况和变化来。
2．每周观察记。每周观察记，一般适用对各种植物早春发芽期限、移栽恢复期、开花期、果树成熟期等进行观察写日记，每周观察写一次，也能看出植物的某些变化。从中获得有关知识或乐趣。
3．四季观察记。四季观察记适用于写校园、街道两旁等高大的树木的观察日记。因为高大的树木生长变化缓慢，只有按季节观察着写，才比较明显，并能看出一年四季的样子和生长情况。
十一、 事件日记
事件日记一般是针对以下两种类型的事件而记的：一是那些场面特大，又是在短时间内发生和结束的。例如学校的升旗仪式，只有几分钟，但场面大，人多，一次观察不全面，只有通过多次（天）局部观察，才能把升旗手、乐队、老师、同学们的行为以及国旗在上升时的样子等等，一天一个片断地记清楚，然后再整理成《升旗仪式》综合篇。二是有些事件经过相当长，不可能在一次（天）之内观察完，要做连续追踪观察多天。例如做砖这件事吧，时间要经过几个月，步骤有运泥、和浆、做坯、上窑、烧窑、出砖等等，要经过长时间的分步跟踪观察，先写成局部的观察日记篇，然后才能得到完整的《做砖》综合篇。
有一次，爸爸妈妈不在家。到了上学的时间，我就匆匆忙忙地背上书包，上学去了。可是，我到了学校，才想起来，我没有关门!我心里咚咚直跳，像有一只小兔子在我心中上下跳动，生怕有小偷把我家的电脑偷走了。下午回家的时候，发现门在关着，以为小偷把我家的电脑偷走了。我反反复复检查，发现没什么东西丢失。我一问邻居才知道，是邻居阿姨关的门，我谢过了阿姨，红着脸回了家。
有一次，晚上我把作业写完了，在看电视，妈妈叮嘱，“志华，把书包看看，有没有忘记带的东西。”我说“没有。”直到第二天早上，洗完脸吃完早餐就赶紧往学校跑，走了一半发现自己穿着棉拖鞋，赶紧回家换了鞋，急急忙忙跑到学校，到了学校组长来查我作业时，才发现自己没带作业，只好打电话叫爸爸送。
这么说来其实很久之前我们之间就有很多问题了，以前一吵架恨不得跑到对方家里据理力争，不解决掉矛盾就睡不着觉，而现在呢，遇到问题只有冷战，即使有疙瘩也是吃得饱睡得香。
以前她下班会匆忙的赶回来，只为了看到我和我一起吃晚饭，而现在呢估计一周下来也没有几天是十点之前回来的，以前会相拥着入眠，现在她会觉得抱着很难入眠，明明她无时无刻不在玩手机，可是好像死活看不到我的微信。
但我发现学生很不喜欢写日记, 甚至连一周一篇的周记也只是“交差”。怎样才能激发学生写日记的兴趣呢?
一、发挥热情、趣味、兴趣等非智力因素的作用
如果热情、趣味、兴趣相伴相随于日记的全过程, 日记知识和能力会自然而然地获得。日记通过观察、记忆, 经过想象和逻辑思维, 便可操作成为一篇文章。但是, 观察和记忆的程度是受热情、趣味、兴趣等非智力因素制约的。试想, 让孩子去听一个政治报告, 多数不会愿意, 而让孩子看儿童动画片, 多数会兴致盎然并清楚地讲述出来。对于孩子, 激发日记情感的最好方法是将每一个教学单元的内容都设计成带有游戏性质的生活场景, 促使学生饶有情趣地观察、记忆、想象, 直至写成文章。
二、日记内容要与学生生活密切相关
日记内容要有意义, 立意要高尚独特, 语言要简洁优美, 但日记教学过程往往又与此相悖, 学生高不企及, 从而产生望而生厌的心理。丰富多彩的集体活动是学生写日记的好材料, 我让他们把自己参加过或看到、听到、想到的, 只要认为有意义的都可以写下来。抒发真情实感可以丰富日记的内容, 为了使学生有组织、有目的地参加活动, 并对活动有深刻的印象, 我指导学生有目的、有重点、有顺序地观察活动过程。
日记教学内容要亲近学生的生活有两个着眼点:一是零距离, 二是近距离。何谓“零距离”?是以自身作为观察、记忆、想象、感受的对象, 让自己成为日记的主要题材;何谓“近距离”?是以周围的、关切的、熟悉的、新鲜的生活为主要观察对象, 让学生近距离地采撷日记题材。我们以“贴近生活”为思考背景, 拓宽写作内容, 告诉学生既可写过去, 又可写现在, 还可写将来;既可务虚, 又可务实;既可写本教材日记, 又可写他学科日记, 引导学生发现生活, 表达生活, 感悟生活。
三、通过学生看、做、说, 写出比较通顺、完整的小文章, 达到日记的目的
“问渠哪得清如许, 为有源头活水来”, 观察是汲取生活源泉、获得作文素材的重要手段之一。只要教师遵循儿童的认识规律, 抓住学生好动、爱表现、喜欢动手的年龄特征和心理特点, 为学生提供看看、做做、记记、说说、写写的机会, 学生就不会感到单调乏味, 从而愿做、愿说、愿写, 会做、会说、会写, 以轻松愉快的心境投入到学习中去。这样既可丰富学生的语文, 又可培养学生的日记兴趣, 既可提高他们的写作素质, 又可锻炼学生动手操作的能力。常常有一些同学害怕写作文, 认为无话可说, 无事可写, 其原因大都是对生活缺乏观察, 或是不习惯思考。殊不知, 大至世界和社会, 小至学校和家庭, 叩击我们心弦, 引起我们关注和兴奋的事时有发生。同时, 每一个活生生的“人”, 其中就有很多可取作写作的材料。只要善于观察、善于思考, 写作的源泉一定是汩汩滔滔, 长流不息。“不是缺少美, 而是缺少发现”。写作者必须热爱生活, 对生活有敏锐的感悟力。观察生活, 发现生活中的真善美, 假恶丑, 积累生活, 思考生活, 才能拥有自己的思想, 对周围的点点滴滴形成自己的看法或独到的见解。对生活观察得越细致, 则描写的事物越生动形象。因此, 必须培养学生养成观察感知的习惯。
四、改变日记形式并及时批改
作业应该摒弃以往“单一机械式”的抄写, 向多样新颖、富有创造性、灵活性的日记倾斜。日记的形式可以多样。如插图日记、摘抄日记、想象日记、采访日记、读写结合日记、合作日记。
教师的批改至关重要。教师批改日记要注意: (1) 回应学生提出的某些问题; (2) 和学生一起探讨他们感兴趣的话题; (3) 赞美他们的进步和优点; (4) 暗示日记中的某些不足。题材选得好的, 或者词语运用恰当的, 或者某位“差生”日记中有精彩片段的, 拿来读给全班同学听, 并给予点评, 往往使被读学生受到鼓舞, 听到的同学羡慕地奋起追赶。教师的点评, 能给全体学生一个明确的方向, 因为学生日记毕竟是以学生的眼光和水平来表现的, 未免会有这样或那样的不足。日记所写的事物有时间限制, 教师及时对学生的日记进行检查和批阅, 可以加深师生间的情感交流, 提高师生间信息反馈效能, 有利于学生理解老师批改的意图, 有效地改进日记中的不足。每两周搞一次“好日记”讲评, 能给同学们提供一个可参照学习的机会, 拉近学生写好日记的愿望与现实的距离, 让学生看到好日记人人都能写, 增强学生的自信心。
五、保持学生写日记的兴趣
针对低年级学生的年龄特点, 先提出每周写一至两篇像样的日记要求, 随着时间的推移, 再提高要求, 到二年级下半年, 要求每周写三至四篇日记, 以后过渡到天天坚持写日记。日记的篇幅不限, 但必须有感而发, 这样在时间上, 使学生有宽松感, 有足够的时间观察生活、选择素材, 写起来轻松, 把写日记作为一种需要, 而不当做负担。
关键词：日记 素材 积累 方法 指导 提高 作文能力
一、让学生随心所欲写日记——激发写作兴趣
在语文教学中，我们发现，学生对作文的态度是怕，怕写不好，怕同学嘲笑，怕教师讥讽，所以，教师首先要消除学生对作文的畏惧感。笔者在要求学生写日记时就告诉他们：写日记的时候不要有太多顾虑，把自己看到的、听到的、想到的、有意义的内容用文字表达出来就行，想到哪里就写到哪里，想怎么写就怎么写，随心所欲。另外，对于学生日记中的优点，哪怕是一个好词、好句或一个省略号的恰当运用，教师都应该进行表扬，让他们都感觉到日记并不难写，消除他们的畏惧情绪，尝到成功的喜悦，这样他们的写作兴趣就会被激发出来。
二、加强日记写法指导——教给学生写作技巧和方法
在学生随心所欲地写日记一段时间后，教师要对他们进行潜移默化的写法指导。日记可以分为隐私日记和练笔日记，教师可以重点让学生了解和掌握练笔日记的写法，练笔日记按照表达方式有记事型日记、描写型日记、抒情型日记、议论型日记。
（一）记事型日记
这种类型的日记主要是记录一天中发生的主要事情，有的略记，只对事情作大概记录；有的详记，对事情的前因后果、来龙去脉一一记述，也可以对这些事情作一些评价和抒情。
（二）描写型日记
这类日记常常是对自己的所见所闻的描绘。一般说来，主要有三种描写类型：写人、写景、写物。写好这种日记可以生动地再现客观事物和人物形象，可以提高学生的描神绘形能力。
（三）抒情型日记
以抒发感情作为日记的主要内容，主要运用的是抒情的表达方式。人是情感的动物，具有喜怒哀乐等多种情感，在不同的情况下会有不同的情感表现。应该注意的是，抒情要真切自然，发自肺腑，只有从内心深处流出的情感才是动人的情感。
（四）议论型日记
侧重于议论，主要表达对某些事物、现象、观点的意见和看法。凡是评头论足、议论是非、心得感受等都属于议论型日记，这种日记往往是有感而发，对某些具体的事物、现象、言论进行评价。议论需实事求是，切中要害，切忌不负责任的信口开河、不着边际。
三、指导学生日记内容写什么——积累良好的作文素材
（一）观察生活积累习作素材
小学语文新课程标准中明确指出要让学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。可见，即兴观察和有意观察都是学生认识生活、获取作文材料的常见方法。具体来说，第一，校园见闻。把风格各异的教师、性格不一的同学、校园里发生的故事等生动地记录下来。第二，家庭生活。将自己感受最深的发生在家庭生活中的人与事记录下来。第三，社会广角。将日常生活中所接触到的事和人记录下来。第四，阅读天地。将自己读书看报，通过电视、电影、多媒体等渠道获得的阅读感受认真记录下来。
（二）体验生活积累素材
学生是生活的主人，往往一句不经意的话、一个瞬间的变化、一种奇特的现象，都会引起他们的好奇和思考。这瞬间的好奇和思考就是生活，就是写作的源泉。我们可以让学生体验丰富多彩的家庭生活和校园生活，用自身的深刻体会来感悟生活、积累素材。例如，有一次我外出学习，在第一天的晚上就接到了一位学生家长的电话，“我的女儿哭着跟我说今天晚上她就是不睡觉也写不完作业，因为家庭作业是把一至四单元的词语和日积月累各写10遍。”我连忙通知各位学生作业只写一遍，并且弄清了原因，原来是班长使出浑身解数也压不住这群兴奋的孩子，终于忍无可忍，剥夺了学习委员留作业的权利，更改了作业内容。在进修完后，我在班级开展了“老师不在家的日子”的日记交流会，交流会上班长的哭诉，学习委员的无奈，“罪魁祸首”们的后悔，强烈撞击着我们每一个人的心灵。日记交流少了平日的批评教育，拉近了师生之间的距离，架起了学生间沟通的桥梁。
四、注重批改和评价——树立学生自信心
（一）注重课内外阅读指导
学生只有博览群书，吸收丰富的知识，积累丰富的词汇，才能写出精彩纷呈的作文来。因此，教师可以结合学校的阅读活动，积极引导学生进行课外阅读，让他们每学期至少读两本名著，把积累的好词佳句或读后的感受记录下来，每月进行一次交流。另外，在教学每一篇课文时，教师可以精心设计小练笔，如学习《少年闰土》中的人物描写方法写写身边的同学，仿照《开国大典》写一个场面，参考《鲸》的写法介绍一种小动物等。时间长了，学生的作文水平都会有很大进步，他们对作文都树立起了自信心。
（二）教师要多运用鼓励性的批语
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