精细化管理教学全过程 切实提升教育教学质量

精细化管理教学全过程 切实提升教育教学质量（精选8篇）

精细化管理教学全过程 切实提升教育教学质量 篇1

要想做好教育教学工作，就必须实施精细化管理。只有以精细化理念管理教学全过程，才能切实提高教育教学质量。一年来，我校精细化管理教学工作的全过程，认真开展了“研学创”活动，取得了一定实效。我们的体会主要有以下几点：

一、发挥村校长的主观能动作用，切实开展好“研学创”培训活动。学期初，我们组织召开了“三课一研”活动阶段总结大会暨“五个年”活动启动仪式。学校领导对于精细化管理工作和“研学创”活动进行了专项布置。通过集中培训，使全街教师进一步明确了工作的目标。培训后，村校长（组长）按照总体部署开展了学习、研讨、实践、反思等一系列活动。由此，实现了“研学创”活动的全面实施。

二、发挥各类互促联动作用，切实开展好“研学创”实践活动。

1、发挥街区互助组的互促作用，促进了全体教师的专业成长。本街区的“研学创”活动主要是以教研互助组形式开展活动。我们按照地理位置实行区域划分，建立了四个教研互助组。各组长负责组织实施本区域的具体活动。九年制学校则由教务主任和教研组长共同负责组织教师开展一系列活动。通过开展活动，促进了全街教师的专业成长，实现了全街教学工作的均衡发展。

2、发挥名优骨干教师的带动作用，促进全体教师的快速发展。我校现有三位省级骨干教师、两位地区级骨干教师和一位市名师培养对象，还有七名市级“全天候”教师和十九名市级优质课教师。为了发挥好名优教师的带动作用，我们开展了以“名优教师观摩课”、“ 骨干教师

展示课”和“优秀教师示范课”等为主题的一系列活动。活动紧密结合“三课一研”和“每人一绝”练功活动。通过开展活动，促进了全体教师课堂教学能力和教学效率的稳步提升。

3、发挥城乡共同体的辐射作用，促进城乡教师的均衡与同步发展。为了引领教师加快步伐更快更好地发展，我校曾与**小学、**中心校、**学校、**校等结成了教研共同体。我们定期联合举办各类教研活动。举办活动时，我们都会组织一批青年教师参加教研活动。通过联合行动，促使我校广大教师能够与城镇教师同步发展。

三、实施“研学创”一体化战略，促进教学效率的提高。

工作实践中，我们深刻认识到“研学创”工作的重要性。只有把“研学创”活动与教学工作密切结合起来，教学效率才能够快速提高。

1、走“研学创”与教科研相结合的道路，切实提高工作效率。①开展研究活动，切实提高工作效率。为了使“研学创”活动与科研有机结合，我们把科研课题研究纳入常规化管理范畴，加强了课题研究的过程管理。我们要求教师把“研学创”与教学工作的关系作为研究课题。课题研究过程中。我们采取了实践——反思——总结——应用的思路，做好课题研究的成果积累。通过课题研究，促进了教学效率和质量的提高。

②开展教师拜师活动，切实提高教学效率。我们采取了教师结对子的拜师活动。安排那些具有丰富教学经验的同志作为一般教师的导师。平时工作中，师徒之间互帮互学共同提高。师徒间能够经常性地相互切磋、研讨和交流“研学创”活动经验和教学技艺，以此共促互进，共同提高了教学效率。

③开展合作研究型的“研学创”活动，促进课堂教学的优质高效。集体备课是打造优质高效课堂教学的前提保障，是提高教师教学水平的最佳途径。为此，我们采取以集体备课为主要形式的合作研究活动。经过不断摸索，我校初步形成了特有的研究模式。即面向全街的跨年级跨学科集体合作研究；面向教研组的同年级集体合作研究；针对英语学科的中小学衔接集体合作研究等。相关领导经常参加各种类型的集体合作研究活动，每次的合作研究活动都以主题研究的方式进行。一个阶段以来，这种模式在很大程度上实现了教学优势的互补和课程资源的共享，促进了课堂教学的优质高效。

2、开展“研学创”实践活动，切实提高课堂教学效率。

我们主要以区域互动、横向联合、整体观摩等不同方式开展“研学创”实践活动，以此推动课堂教学效率的提高。

四、多种方式并举，促进教学质量的提高。

为了保证“研学创”活动的时效性，我们多种方式并举，帮助教师优化课堂结构，提高教学质量。

1、跟踪指导性听课，帮助新教师优化课堂结构，保证了教学质量。我们在师徒结对子帮教的基础上，业务领导能够经常性地深入到新教师的课堂听课。有时连续课节的跟听，帮助他们优化课堂结构，完善教学方法，保证了教学质量。经过细心指导，这些新教师都能够很好地胜任本科教学工作。

2、随机调研性听课，帮助全体教师优化课堂结构，提高教学质量。我们采用随机听课的办法，及时获取教师平时的课堂教学情况，及时

发现问题并及时给予指导。我们采用这一做法取得了实效，教师的课堂教学更加精益求精，课堂结构更加合理，教学方法和手段更加科学。促进了教学质量的进一步提高。

3、验收指导性听课，帮助名优教师优化课堂结构，稳步提高教学质量。

我们依据市局“三课”评价标准，组织专业人员对于全街任课教师进行了验收指导性听课。听课以后，对于课堂教学中存在的问题提出整改意见，使其进一步完善课堂结构，不断迈向更高层次。验收指导的过程，实际上也是教师不断完善和提高的过程。通过验收活动，加速了教师优化课堂结构的步伐，促进了教学质量的稳步提高。

精细化管理教学全过程 切实提升教育教学质量 篇2

一、精细化管理意识，渗透到每一个教学细节中

伴随着精细化时代的到来，我们感悟到“教学管理无小事”，一切工作必须从细节入手，才能推动教学管理工作迈上新的台阶，感悟到精细化的教学常规管理是成就高质量的重要保证。为了让更“精”、更“细”做好工作的意识渗透到教师生活的每一个细节中，我校一直坚持从要求抓起、从规范抓起。学校根据教师实际制定出了“教师行为规范要求”“作业批改细则”“教研制度”“备课导航”等，从课堂教学、教师教研到学生管理、教学质量，再一次细化了教学常规管理制度。如，学校提倡教师“候课”制度。上课时间还没有到，要求下节有课的老师要提早进入教室，整理好上课的用品，梳理教学的思路，酝酿上课的情绪。当上课的铃声一响，教师便与学生一起步入学习的情境。有了充分的教学准备，少了维持秩序的程序，课堂教学更有效率了。由于教学管理精细化，“候课”制度已经成为我校教师的一种教学习惯。

二、精细化管理过程，落实于教学管理行为中

教学工作是学校的中心工作，它来不得半点儿虚假。如何抓好教学、提高教学质量，如何构建切合学校实际的教学文化，是摆在我们面前的首要任务，我们深知责任的重大，因此，我们精细、灵活、人性化地管理着教学工作中的每一个环节。

1.教学工作中, 我们严格执行课程计划, 采取“定时检查与随机抽查相结合”的办法, 加强课程计划的执行和管理, 做到了“开齐、上足、教好”, 促进了学生的全面发展。

2.进一步加强了教学常规工作的管理与考核, 突出了教学管理中的“五抓”。

一抓备课, 学校每学期开学初组织教师学习区“教学常规”。以教研组为龙头, 集思广益, 共同探讨, 力求在互相交流中达成共识。针对网络资源丰富与备课共享存在弊病的今天, 教师在备课中呈现出“拿来主义”“照抄主义”两种现象。针对这样的现象, 我们将备课分成共享备课和自主备课两大形式。在共享同年级老师教案时, 必须要在教案的备注栏中写出自己的思考, 可以是对同事备课内容的认可, 写出其“亮点思考”;也可以是对同事备课内容的否定, 写下自己的“个性修改”。除共享备课外, 每学期每个教师有15课时的自主备课这些自主备课, 可以是教学中的一个片断, 可以是一个环节, 但必须要体现自己的风格, 亮出自己的特色。

在这样的过程中, 备课———因为有了教师自己的理解而显得有了其真正的意义, 既允许教师教学个性的发挥和张扬, 又形成具有学校特色的教学方案。

二抓上课, 校级领导组织中层科室人员经常深入教学一线对教学过程进行监控。听课、评课、与教师广泛对话、交流, 有力地提高了课堂教学效益。我们按教龄的长短把学校教师分成三类:第一类是5年以下的年轻教师, 要求他们每学期上5节邀请公开课, 并且上交这5次公开课的教案;第二类是5～7年教师, 对他们则要求每学期上4节邀请公开课, 上交4节公开课教案;第三类是7年以上的骨干教师, 每学期展示1节公开课, 并上交公开课教案与课后说课稿。

三抓批改, 及时反馈学生的学习情况, 学额少的要做到面批面改, 每学期组织一次学生作业展评活动, 通过学生作业的全员展评, 不但激励了学生及时认真书写作业的积极性, 同时也激发调动了教师的工作积极性。值得一提的是, 在学生作业时, 我们提出了“作业批改细则和评分格制度”, 对老师提出作业批改的实际要求 (如, 语文作业批改细则) , 三年级以上的学生在每次作业后画上评分格, 老师在批改学生的作业时, 在评分格里打等级和日期。这样的一种要求不仅老师批改得认真, 而且翻开学生的作业本书写整洁、批改规范。

四抓辅导, 尤其关注学困生的学习状况, 对于任何一个走进课堂的学生, 从不言放弃。为此, 老师们牺牲了多少业余休息时间已无法计算, 但是看到学生的点滴进步, 看到学生的健康成长, 老师们毫无怨言, 只有欣慰。

五抓检测, 首先严格考风考纪, 控制考试次数, 除上级部门的统一抽测外, 学校每学期组织统一抽测, 力求公平、客观地反映每位教师的教学效果并组织教师对教学质量进行全面分析检测结果分析力求人性化, 帮助教师寻找分析教学上的不足。

精细化的态度和方法是成就事业的前提和保证, 只有过程管理的细致到位, 才有最终结果的完美。

三、精细化管理特色，蕴含在学校教研制度中

面对“优质办学、质量生存”，学校要认真研究解决教研活动的针对性、实效性，着力更新教师的教研观念，加大教科研方法与技术储备，培育教改探索精神，解决教师教研动力问题，真正达到以研促教的效果。学校建立骨干引领、同伴互助、团队合作的校本教研机制，以“四个坚持为依托，听好五课为途径”推进教学管理精细化，形成学校独具特色的教研长效机制。

1. 四个坚持

(1)坚持教学情况跟踪制度。学校中层科室、学科教研组长每学期定时检查教学计划制定、学科计划制定、作业批改、学生辅导等教学常规的执行情况。

(2)坚持教师课堂规范分析交流活动。为了提高教师驾驭课堂教学的本领，引领教师更好开展教学活动，学校在低年级中开展了“课堂教学常规”的交流分析活动。低年级的老师围坐一起，请有经验的低年级老师谈谈自己在课堂规范管理中的经验和做法。课堂规范分析交流活动达到了引导和促进的作用，是校本教研的一种新尝试。

(3)坚持集体备课制度。在教研组长的带领下，集体备课主要从教学目标、教学重点、教法、学法、教学构思、教学设计等方面进行。在“一人执教，多人参与，集体议课，更新设计，形成精品”的这个程序中，使集体备课制度展示出最大的优势与作用。

(4)坚持青年教师培养制度。针对我校青年教师多，发展不均衡的特点，制定了青年教师《“听说读写上”专业发展五字诀》，来引领青年教师的课堂驾驭和教学研究的能力。

2. 听好“五课”

(1)听好新教师的了解课———新分配来和新调入学校的老师，在9月份都必须上一堂亮相课，分管教学的领导和教研组长进行了解性听课，以更好地了解新教师的教学风格、教学基本功、把握教材的能力及教学不足之处。

(2)听好青年教师的邀请课———学校7年以下教龄的青年教师每学期都要完成4～5堂的邀请课。青年老师提早邀请学校领导，教导处、教研组骨干老师、各学科带头人进行听课诊断，做出评课分析，听后一起分析教学得失，指导青年教师针对不同课型的过关教学。在青年教师每学期的不断磨砺中，我们清楚地看到他们对教材的把握、课堂的调控等方面，都得到了长足的进步。

(3)听好骨干教师的示范课———学校骨干教师较多，在学校举行的大型教学研究活动中或学校校本教研中，这些骨干老师都要为本学科的教师上示范课。学校组织同学科老师进行听课、学习、讨论。示范课所起的作用应该是榜样作用、引路作用，为本学科的老师提供教学的借鉴。

(4)听好相同学科的研讨课———在一个学期内同学科的教师以教研组活动为载体，围绕一个研究课题或一个教学内容相互学习，取长补短式地听好相同学科的研讨课。听课后安排时间，大家围坐一起，听上课老师说课，其他老师评课;或围绕课堂中呈现的问题一齐讨论怎样整改，以真正达到“研”的目的。

(5)听好各级各类的竞赛课———每学年学校都会有一些教师代表学校、个人外出赛课。为了让赛课的老师更有把握，更有充足的准备，取得更好的成绩，学校组成学科磨课组，经历“试教、听课、议课、修改、上课”，使赛课的老师在这次磨课的过程中得到更好的锻炼，收获更多的教学技能、技巧。

精细化管理教学全过程 切实提升教育教学质量 篇3

【关键词】全过程；细化管理；电网工程；建设质量

1.概述

电网工程建设是一个系统化工作，涉及范围广泛，包含规划设计、施工安全质量、招投标、造价、物资、财务、验收、审计、资料档案等诸多环节。建设中间直接面向居民生活、农业生产、土地征用、通道赔偿等与区域经济发展密切的环境因素，以及企业自身安全生产、优质服务、经营管理、队伍建设等诸多因素，因此在工程建设中突出问题比较多，要保证电网工程建设质量具有一定的难度。

电网工程建设实行全过程细化管理，从工程规划到竣工验收全过程在细节上进行管控，将所有问题可控、能控、在控；对涉及工程的各种因素进行严格管理，形成一条环环相扣的管理链条，确保电网工程项目建设的规范操作，以达到提高电网工程建设质量的目的。

2.目前电网工程质量存在的问题

2.1电网工程项目规划设计深度不够

首先是对电网进行规划的过程没有足够的认识。特别是对现状进行分析时，认识严重不足，只能对它的统计情况进行分析，无法更深一步调查，数据不准确、专业概念不明确等，致使无法对电网的情况进行准确反映。第二是设计单位技术骨干不足，经验不足，特别是在电网建设项目的投资日益增加的情况下，设计单位追求进度，忽视设计深度与质量，造成可研、初设深度不足，在进行设计评审时也没有深入评审追究审计方案；施工图设计问题较多，参建单位在审查施工图时也是临时抱佛脚，对施工图没能把好关。三是施工单位的技术人员专业技能不强，在施工阶段没有及时发现设计问题，造成工程建设存在质量问题[1]。

2.2电网工程项目策划不合理

电网工程项目建设涉及范围广泛，且建设内容十分复杂，没有深度的策划方案，不能有效地指导工程项目全过程施工。建设策划方案中应涵盖工程项目建设进度、工程质量管理目标、项目建设措施等内容，目前建设策划方案存在以下问题：工程项目策划时工期确定不合理、工程进度计划不够细致、工程质量管控目标和措施与实际脱节，存在重视工程进度忽略建设质量的现象，使电网工程建设质量无法得到保证。另外疏忽工程物资管理，往往出现工程物资遗漏和工程物资无法及时满足工程进度的现象，也一定程度上造成工程项目赶工现象，最终造成质量缺陷的出现。

2.3工程施工质量控制得不到保证

由于电网工程建设中包含了多个建设项目，施工单位普遍出现分包现象，分包不当可能会造成了施工序遗漏、工程的原材料质量与相关标准不符等现象，影响工程质量。建设施工组织管理操作不当，施工单位管理人员、施工人员的水平参差不齐，经验不足，专业性技术人才紧缺现象普遍，管理不到位、工序不合理，质量控制方法不正确，特别随着一些新工艺、新技术的出现，施工人员也没能及时掌握，质量控制无法得到保证。监理单位未能按照实际工作配备相应的专业监理人员，监理人员技术水平、经验不足，也使得工程项目在实施过程中没能好好地对施工质量进行控制。电网工程建设相关负责人没有意识到质量控制的必要性，因此并没有将质量控制贯彻落实到电网工程各项建设施工中，质量控制流于形式化，导致项目施工质量未得到有效控制[2]。

3.实施全过程细化管理，提高工程项目建设质量

3.1加强规划设计质量管理

电网工程建设设计好坏决定项目建设整体质量高低，做到科学规划设计、注重远近结合，合理确定电网发展结构和规模，找准投资方向和投资重点，最大限度减少重复建设及资产闲置；围绕深化应用通用设计等标准化成果、推广应用新技术最新成果、提升工程设计能力和设计水平等重点工作，坚持设计理念创新、方法创新、管理创新、技术创新，贯彻全寿命周期理念，加强方案论证和设计优化；明确设计管理主体、设计主体、评审主体的工作职责，建立评价机制，全面落实设计管理责任；全面推广应用“三通一标”成果，认真落实技术标准和设计深度要求，确保设计深度和质量；加强设计评审管理，采取集中管理、远程评审等措施，提高设计评审工作质量和工作效率；加强基建新技术、新材料、新工艺和科研成果的推广应用，提高工程的技术水平和性能指标。

3.2加强质量策划管理

电网工程建设方案策划是大力开展项目施工建设的重要依据，合理的项目建设策划方案，能够为施工行为提供理论指导，使整个施工操作规范化、有序化。全过程细化工程的策划方案，依据各自的质量管理工作职责，结合项目特点，在开工前完成质量策划文件的编制、审核交底工作，明确质量控制要求、规范质量控制流程，责任到人，措施到位，提高质量策划文件的指导性、针对性、可操作性。

3.3加强全过程质量管理

3.3.1加大质量制度执行力度。对在建工程项目质量管理制度的执行情况进行全面检查，汇总执行过程中存在的问题并分析原因，研究解决问题的措施，提出完善质量制度体系的建议。跟踪分析现行质量管理制度执行情况及应用效果，及时调整、修订现行质量规章制度。

3.3.2加强质量监督指导。加强对工程项目的监督、指导，促进质量制度及工作要求在工程项目中的真正落实，及时发现问题，不断改进项目质量管理工作。对工程开展以来的日常质量管理活动及取得的效果进行回顾总结上报工程指挥部。

3.3.3加强设备质量管控。进一步完善并深化应用物资采购标准，深化通用设备研究成果应用；完善设备集中监造与质量抽检工作机制，明确管理主体和职责，规范工作流程和工作标准；加大到货验收管理力度，完善现场验收手段，明确检测内容及指标标准，建立接收、退货机制，加强设备在现场验收、交接试验、安装、调试过程中的质量控制。

3.3.4强化施工过程管理。按照质量策划相关工作要求，依据各自的质量管理工作职责，结合项目特点，在开工前完成质量策划文件的编制、审核交底工作，明确质量控制要求、规范质量控制流程，责任到人，措施到位，提高质量策划文件的指导性、针对性、可操作性；加强原材料检验、隐蔽工程施工、主设备安装调试等重点环节质量管理；全面检查已发布的标准工艺成果的应用情况；严格控制工序质量；检查评估工期合理性，是否存在因盲目抢工期而影响工程质量，落实工期偏紧项目的工程质量保证措施。

3.3.5加强施工质量管理。加强项目建设过程质量监督指导，及时纠正质量管理缺陷与不足；强化施工过程管理，促进项目质量主体管理责任的落实，规范质量控制行为，确保质量工作要求、工作标准落实到位；深化标准工艺应用，总结推广先进、便捷、高效的施工工艺，保证工艺质量；推行典型施工方法，加强施工技术总结与积累，加大技术交流，提升施工队伍整体施工技术水平；加大质量重点环节管控，提高设备材料进场验收、施工质量检查（检测）能力与效果。

3.3.6加强工程验收管理。检查工程阶段验收、竣工验收工作程序、抽检比例等是否符合规定，对验收工作效果进行评价，分析研究其质量验收结果，对于不同级别验收中重复出现相同质量问题或缺陷的工程，责成责任单位认真从管理上查找原因，提出强化管理的措施。

3.3.7加大质量监理工作力度，规范工程项目监理资源配置，明确监理工作考核要求，认真开展质量监理工作，提高对施工质量的控制能力。

3.3.8加大质量通病防治工作力度。认真落实质量通病防治的管理和技术措施，每年有效治理几项重点整治通病，逐步根治质量通病。

4.总结

对电网工程项目质量的全过程细化管理，就是要抓好工程建设的各个环节，把好每一道工序、每一个质量控制点，从而提升项目建设整体的管理水平，促进工程项目建设的合理化开展，为电网工程项目建设提供质量保证。

参考文献

[1]梁泳.通过精细化管理提升电网工程项目建设质量[J].中国高新技术企业，2012，26（12）94-95.

[2]李海滨.加强项目精细化管理建设企业质量文化[J].石油工业技术监督，2011，27（9）：45-47.

[3]宋文强.工程建设现场精细化管理[J].城市建设理论研究，2012，4.

[4]乐勋.电力工程建设项目精细化管理研究[D].北京：华北电力大学，2012.

作者简介

细化管理,优化教学,提升质量 篇4

尊敬的各位领导，同志们：

大家好！首先感谢领导给我这次机会，使得我能够把我在教育和教学中的点滴做法与大家一起交流，分享。我汇报的题目是《细化管理，优化教学，提升质量》。一，细化管理手段。

班主任工作琐碎而繁杂，作为一名班主任应致力于让繁杂中有序，细化这些琐碎的工作。良好的班级秩序和学风是提高教学质量的基本前提和必要保证。我把我的班级管理分为日常管理和课堂管理两方面。

（一）日常管理：“知己知彼，方能百战百胜。”作为一名班主任，面对的不仅是学生，还有家长，让家长认可是我们作为一名班主任起码的要求，我曾经花了大量的时间和心思去研究每一个学生和每一个家长，去想该以一种什么样的方式与他们相处，我们班级有位家长对孩子的爱有些极端，她即便来给孩子送一个文具盒也要走进教室捧着孩子的脸亲几下，听不进去一句对孩子的批评，她与老师沟通时也总是在说她的孩子如何聪明，如何懂事，而这个孩子也只是个普通的孩子，难免会犯一些错误，面对这个孩子所犯的错误，我总是会给他讲很多，晓之以理，动之以情，苦口婆心，让他知道什么是对什么是错，让他明辨是非，不能让他在家长的溺爱下迷失了方向，而在与他的家长沟通时先说孩子的优点，再说为了使孩子更完美我们应该怎样做，这样她也就能接受了。在与家长沟通时候要转变角色，让他们感觉不到我是他们孩子的老师，只是觉得是他们的朋友或亲人正在讨论该样才能使孩子更加进步。

我们都知道，“亲其师，才能信其道。”让学生爱戴是做个好班主任的前提，也是营造班级和谐氛围的前提，小孩子对老师的态度特别敏感，我对班级中的每一个孩子一向一视同仁，班级中三十七人，我没有放弃任何一个，无论是活动还是学习，每个学生都能感到没有他们不行。对于学生，我从不恶语中伤，而是推心置腹；从不上纲上线，而是宽容关爱。宽容不等于放任，我认为班级管理首要的还应该严格要求，不是人管人，而是用制度去约束，让学生明白什么时间，在什么地点做什么是正确的，做什么是不允许的，班级中的各项工作我都尽量细化，把每项工作都细化到个人，比如，我们班级中有专门负责检查语文作业的，有负责检查数学作业的，有负责课间纪律的，负责物品摆放的，负责放学排队的，大家相互监督，各尽其责，孩子们能够在一起研究出一些奖惩制度，我也只是看看这些制度是否合适，其他工作放手让孩子去做，比如周一升旗学校要求学生佩戴红领巾，我就选了一名专门负责监督的小组长，在他的管理下，班级中没有出现过不戴红领巾的现象，原来他准备了几条备用的红领

巾，忘记戴的同学可以到他那里去借，但是要写一份五十字的借条，我说如果大家都来借怎么办？他说连续来借两次的同学要写一份三百字的情况说明，这样一来，还真奏效。班级工作看似分散，实则有序。

为班级营造良好的学风也是十分重要的，我会经常对孩子们说，我们是来读书的，我们到底读了多少书呢？我会把与教材相关联的书都介绍给学生，并且和他们一起去读，一起去谈，比如，学习林海音的《窃读记》后，我向孩子们介绍了《城南旧事》，学了《骑在白鹅的背上》之后，我向学生介绍了《尼尔斯骑鹅旅行记》，学了《高尚的行为》一课，我向学生推荐了《爱的教育》，并且我也买了这些书，先是借给学生看，后来买书的学生渐渐多了，大家互相看，读书之风在班级中日渐兴起，关于读书的相关话题也成了学生们之间的主要话题，这对于学生的学习兴趣以及语文素养的提高很有帮助。

（二）课堂管理。

课堂的良好管理是上好课的重要因素，每节课上课前我都会用半分钟左右扫视全体学生，观察他们的表情，明察秋毫，因为有的孩子可能在课间或者是在家发生了什么事情，一些不正常的情绪，或悲或喜，都会影响到孩子的听课，经过观察之后，如果发现某个孩子的情绪有异常，我就会在课上对其进行关注，进行适时的提醒，尽量不影响孩子听课的效果，课后及时对学生进行疏导。课堂管理明察秋毫是要做到心中有数，有时课堂上的一些无伤大雅的小插曲老师也要装装糊涂，比如有一次在课上我发现一个女同学正在笑嘻嘻的写纸条，我边读课文边走到她身边，不经意的把手放在了她的书桌上，孩子马上收起了纸条，端端正正的拿起了书，试想，如果老师站在讲台上大声训斥，效果又会如何呢？与学生对话应尽量多用正面的语言去引导，比如，我们讲完知识之后，习惯性的问：没听明白的同学举手，大家都知道，这个时候没有几个举手的，即使举起了手也是很不情愿的，没举手的里面有很多是滥竽充数的，他们觉得举手有些没面子，我们何不说：听明白的同学请点点头，学会了的同学请笑一笑呢？

二．优化教学方法。

在风气良好的班级中开展教学工作相对省力多了，对于教学我分学科来简要阐述。

（一）数学学科的教学：数学是一门严谨的科学，从讲到练每一步都马虎不得，在每一节课之前，我都会认真备课，把与本节课有关的相关知识都准备好，基于本班的实际情况考虑，我会准备稍难的习题。讲课的过程中，我不是教教科书，而是用教科书教，教科书只是教学的辅助工具而已，教科书上所准备的例题有些是脱离我们农村孩子生活的，所以孩子理解起来很难，这样我就会随机把例题改成我们熟悉的问题，孩子们身边的问题，这样孩子也感兴趣，学习起来也容易，学习效果会好些。对于难点和重点的问题我从不会敲着黑板让学生注意看，这样一来，学生就会十分紧张，压力很大，这种情况下对知识的接受效果并不是很好，我的做法是多提问，让多数学生参与进来，多讲多练，让学生在自然的状态下突破难点，掌握重点。有时还会用一些小窍门，比如单位换算一直是学生学习的难点，我们的学生都知道这样一句话“单位损失数来补”，也就是大单位化小单位要乘以进率，小单位化大单位要除以进率，学生做这种题的时候先看看单位是如何变化的，再判断是乘还是除。有时我也会在教学中编一些顺口溜便于学生的学习，比如100以内的质数表，可以领学生这样背：2,3,5,7和11，13后面是17。19,23,29。31，,37,41。43，,47，,53，59，,61，,67。71，,73，,79，83，,89，,97。教学多位数读法时可以引导学生这样总结方法：读数要从高位起，哪位是几就读几。每级末尾若有零，不必读出记心里。其他数位连续零，只读一个就可以。万级末尾加读万，亿级末尾加读亿。大于号小于号的用法可以记为：大于号小于号，开口朝着大数笑等等。练习环节我向来不是所有的学生都做一样的题，学差生做例题后面的做一做，掌握了基础知识就可以了，中等学生做后面练习题里面的稍复杂的习题，学有余力的同学做我课前准备好的稍难的习题，以检测他们对于新知识的运用能力，我的理念就是学生能学多少就学多少，不要吝啬对他们的知识传授，尽量让更多的学生做到居高临下。关注学差生，让他们做到能够掌握基础知识。作业的布置切不可过于随意，首先应该布置得精练一点，不可过多，做到有布置有检查，及时发现问题解决问题，学点会点。在我看来数学教学和数学学习都没有什么捷径，老师要花费较多的时间去准备授课内容和行之有效的方法，以及多层面多形式的练习题，学生要保证充足的学习时间，多多练习，做到熟能生巧。

（二）语文学科的教学：我认为语文素养的形成是一个过程，从低年级的识字写字开始一步步形成的，语文是一个庞大的知识系统，既然它是一个系统，就要求我们系统的去教，所以在语文教学中，我们要以课标为指导，教学前应该先明确本段教学我们要达到什么目标，再看单元目标，这一单元主要让学生掌握什么，什么是侧重点，有的放矢的优化自己的课堂教学。比如《第一场雪》一课，老教材的编排是在写景一章中，我们自然要侧重于文中对于雪景的描写，而现在这篇课文则被编排到了谚语俗语的积累一章中，这就要求我们对于文中的“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”“瑞雪兆丰年”等句子必须掌握。语文教学是以文本为载体，培养学生的听、说、读、写能力，其实学生答卷的过程就是对语文知识的驾驭过程，知识学会了，题自然会答。对于学生听的训练，从低年级开始，我便会有意的给学生读一些长句子，段落，短篇等，让学生注意听，然后提出相关的问题进行考查；有时我也布置学生回家后看一些视频，然后再问问他们相关的问题，培养学生的注意力听，会听的能力。说的训练，贯穿在整个课堂教学中，提问的过程中，我会时常提醒学生，大声的把话说完整，低年级的学生把句子说完整，说通顺，中年级说一小段，高年级要求其用适当的词语对自己的话进行修饰。教师的语言也经常被学生所效仿，所以课上我十分注重自己的表达，把话说清楚，准确的表达自己的意思。读的训练尤为重要，我认为读包括朗读和阅读两个方面，这两方面是相辅相成的。学习每篇课文前，我都会把作者及课文的写作背景向学生做以介绍，大家讨论一下课文的整体基调是什么，应该怎么样去读，比如《月光启蒙》一文，就是很好的朗读材料，整篇课文温婉，柔和，语速要稍慢。《秋天的怀念》一文整体的基调是沉重的，学生觉得应该读得语调低沉，但是又应该马上指导，是通篇都需要低沉吗？先让学生试着读一读，就有学生会发现，文章的后两段应该读得昂扬，充满激情，再让同学们试着读一读，看看怎样读更能体会作者的思想感情。这样一来，在指导学生读的同时，学生对于作者的感情变化也就明了了，正所谓“书读百遍，其义自现。”写，是对学生语文综合能力的检测，在平时的教学中，我要求学生对好词好句和自己感兴趣的内容随时记录积累，学生都养成了不动笔墨不读书的习惯。我鼓励学生多看

书，这样下笔才有话说，才知道什么值得写，读书对于语文学习十分重要，多读书，什么书都可以，开卷有益。

虽然教材只是个载体，但是我们面临的是考试，怎样把文本中的知识最优化的让学生掌握值得我们思考，我认为语文的课前预习必不可少，识字，找出生词，用多种方法理解它，读文，初步把握课文；课上大家说出课前没有得以解决的问题，大家共同解决。在阅读教学上，我想简单说说我的一些想法和做法，我觉得阅读教学应该以文为本，教科书中给我们安排课文都是很有代表性的文章，我把它比作一把漂亮的鸡毛掸子，回想自己以前的教学，在课堂上，硬是把这个美丽的鸡毛扯落一地，结束时只剩下了一根光杆，传统的逐段对课文进行讲解这种方法效率不是很高，新课程要求我们做一个课堂的组织者，于是我转变观念，阅读过程应该是学生欣赏美的过程，我何不先给学生一根光杆，让学生往上面粘鸡毛，最后形成一把光鲜的鸡毛掸子呢？我一般都是提出文中的中心问题，抓住主线，再联系上下文把课文串在一起的，这样重点马上就突出出来了。比如，我在讲四年级上学期《哈尔威船长》一课时，直接抓住了哈尔威船长下达了几次命令？围绕这两次命令联系前文可知海难发生时的惨烈，哈尔威船长临危不惧，很有绅士风度等，联系后文可知这样一位船长履行了自己的做人之道，与船同沉，凸显其伟大的人格魅力，这样讲起来很清晰，而且学生参与的机会也

较多，把更多的时间和空间留给了学生，锻炼了学生的能力。在教学课文之前，我一般都是先弄清楚课后习题对我们提出了什么要求，这些问题在讲课的过程中就得以解决，我一般会引领学生做出短小精悍的答案，并一起分析朗读，反复去读，包括要求背诵的课文也一样，读的过程中我会告诉学生如果背下来了可以把书合上，这样，不一会学生就都合上了书，也就是当节课就把该背的知识背下来了，这样就为期末复习时赢得了好多时间。这种方法比较有效，期末复习时，班级中三十七人，基本都能背下语文书中要求背诵的所有的题。使得学生的成绩比较理想。

精细化管理教学全过程 切实提升教育教学质量 篇5

“通过开展管理提升活动，我们一方面要尽快解决天地股份目前管理方面存在的薄弱环节和瓶颈问题；另一方面积极创建适合集团公司构建母子公司管控体系需要的、高效运营的子公司管理模式。为此，我们必须以加强“三基”工作为抓手；以实现企业管理中短板补缺和瓶颈突破为重点；以建立系统、科学、实用的标准和制度体系为主线；以提升队伍综合素质和工作能力为根本，促进天地股份市场竞争力不断提高。对标先进，经济效益达到同行业标杆企业水平。推进天地股份早日进入资本市场，产能逐步达到全国第一”。这是天地股份领导班子按照集团公司开展管理提升活动的部署和要求，在讨论制订本单位实施方案时确立的活动目标和郑重承诺。

为使活动更加有的放矢、职责明确、措施具体，天地股份将围绕以下内容扎实开展活动。

把“苦练内功、降本增效”作为管理提升活动的重要任务。在生产技术、安全环保方面，以严抓工艺指标控制为突破，坚持在关键岗位开展小指标竞赛，生产成本、消耗达到同行业先进水平,主要原材料消耗指标：电石1.524t/t、动力电860kwh/t、蒸汽1.68t/t；加强系统维护、提高设备检修预见性，实行关键设备维修“实名制”，年维修费比计划下降5-10%；巩固技术改造成果，对单独液化、+5℃水等技改项目进行认真总结，持续改进；进一步发挥技术攻关小组作用，分析跟踪聚合反应的各项参数，使查找影响产品质量的关键因素取得突破，有效掌控产品质量的稳定性；加强售后技术服务，帮助客户分析、解决使用过程中出现的难题。建立大客户产品牌号、指标台账。加强对特殊用户出货的监管，做好产品差异化工作。不断优化配方，努力进行手套料、皮革料的开发，最大限度满足市场需求。提高安全标准化建设水平，实现清洁生产企业全面达标。安全合格班组创建全部达标，安全优秀班组创建达标50%以上。

在营销工作方面，以实现产品利润最大化为中心，健全完善营销业绩考核、激励机制，划片分解销售目标；加强与生产、计划财务、储运部门的沟通联系，建立信息沟通联系制度，更好地实现产品差异化销售和市场定价；巩固拓宽老区产品销售渠道，做好新区产品宣传推广，在新区建成投产的同时，实现年销量10万吨，做到产销平衡；严格比质比价采购、招标采购程序。加强采购计划管理、渠道建设和过程控制，创新采购模式，实施源头采购工程，降低采购成本，力争年内采购成本比计划降低6%。

以创新公司化运营模式、标准化管理体系建设作为管理提升活动的核心工作。在财务管理方面，深化全面预算管理，进一步提高财务预算编制、执行和总结水平；加强规范财务核算，及时准确掌握各种基础数据，形成高质量的财务报表，不断提升财务管理水平；健全完善公司资产明细，明晰资产产权关系，全面落实资产管理制度；加强投融资工作，做好投融资活动评估，推动公司资本运作，拓展融资渠道，为筹措生产、建设资金，推进天地尽快进入资本市场做积极努力。

在制度建设方面，对公司的组织架构、工作流程、运营机制、管理边界等管理制度体系，进行合理科学的设置和创建；建立完善公司决策、制度的执行、跟踪、督查、问责制度，强化各级、各层面的执行力。在全面实现由以成本为中心向以利润为中心转变的同时，建立运行高效、符合集团公司构建母子公司管控体系的现代企业管理模式。

精细化管理教学全过程 切实提升教育教学质量 篇6

确保教育教学质量

广西省

靖西市

靖西中学

黄雄杰

内容提要：本文认为在生源素质差的情况下，只要我们在管理中切实做到细化量化教育教学过程，就能确保教育教学质量。

关

键 词：细化

量化

过程

我校是一所县级的重点中学，经过多年努力奋斗，2007年被广西壮族自治区确定为省级示范性普通高中。尽管如此，近几年来，随着三所市级重点高中不断扩大招生，直接导致我校生源质量不断大幅度下降，在这种情况下，想要使我校确保教育教学质量不出现滑坡，难度越来越大，更不要说进一步提高教育教学质量了，但当地的老百姓、社会各界和党委政府对学校的期望值很高，他们不但不愿看到学校教育教学质量出现滑坡，更希望学校教育教学质量能继续逐年提高，这无形中给我校办学带来了很大压力。为了确保教育教学质量不出现滑坡，并努力做到稳中有升，我们决定从细化、量化教育教学过程入手，狠抓教育教学管理，提高教育教学质量。

一、科学管理，明确目标。

目标是努力的方向，前进的动力。我们从高一年级新生入学就明确该年级的一、二、三本及专科上线总体奋斗目标并分解到各班，扎扎实实从起始年级抓起：一本培养目标：每年级总人数的4%；二本培养目标：每年级总人数的25%；三本培养目标：每年级总人数的45%；每年级专科培养目标：其余全部列为专科培养对象。

每学年各科会考合格率要达96%以上，优秀率要达30%以上。在每学期期末市统考中，各学科教学质量要较上学期有所提高。

明确各年级、各班管理目标。各年级主任要加强年级管理，各年级要努力达到如下目标：月创一类年级，学期创先进年级；每学期末各年级要力争评为先进年级。班主任加强班级管理，各班班级管理要努力达到如下目标：周创红旗班级、月创一类班级、学期创先进班级；每学期各年级先进班级力争达16个班以上。班主任要抓好学生宿舍建设，宿舍管理要达到如下目标：月创合格宿舍、学期创文明宿舍；每学期末每年级文明宿舍力争达30间以上。

加强安全教育，确保每学期不出重大安全事故、没有严重违纪事件发生（打架斗殴、聚众赌博、集体违纪等）。

明确育人目标。育人目标着眼于“六会一长”（会做人、会求知、会生活、会健体、会审美、会创造、有特长），形成“六化”德育教育模式（德育要课程化、生活化、情景化、人本化、学科化、三维化（社会、家庭、学校三维一体）。为此，我们改变过去高一年级散、高二年级松、高三年级急的传统式抓法，进一步细化量化目标管理的细节，分段实施，确保高三年级最终目标的圆满完成。明确各年段德育目标。高一年级：注重学生行为习惯的规范，良好意志品质的培养，形成优良的班风。高二年级：注重学生学习兴趣的激发，有效学习方法的寻求，形成浓厚的学风。高三年级：注重学生复习过程的细化，高效应试对策的训练，形成积极的考风。

二、建立相应的激励机制，激发全校级师生工作、学习的热情。各年级在期末被学校评为先进年级的，由学校给予年级主管副校长、年级正、副主任一定奖励。各班在期末有被学校评为先进班级的，由学校给予该班班主任和该班学生一定奖励。每学年进行优秀年级主任、优秀班住主任评选，被评为优秀年级主任、优秀班主任的由学校进行奖励。对于工作成绩突出的备课组和组长，除了由学校给予奖励外，还由县教研室发给获奖证书。对于会考成绩突出的备课组，该备课组组长和教师除了由学校给予奖励外，还由县教研室发给获奖证书。每学期对教学成绩显著的教师进行奖励。制定《教师考核和评优方案》，对教育教学成绩显著的教师进行表彰。对学习成绩优秀的学生进行奖励，每年级前50名由学校发给奖学金；每学年进行优秀学生干部、三好学生评选，每学期进行文明学生评选；如上级有辅助贫困生项目，优先照顾学习成绩优秀的学生。

三、分层教育，激发潜能

我校的生源无法与市级三所重点高中相提并论，不能像他们一样定位在精英教育上，结合本校学生的生源情况，我们定位于“大众教育”，全体教师都必须树立“大众教育”意识，遵循“因人施教”原则，实施“分层教育、分类推进”方法，张扬学生的各种个性特长，挖掘学生的各种潜能爱好，使每一个学生都学有所得。

四、团队研究，整合资源

一个人力量总是有限的，只有充分发挥群团意识、集体智慧、整合资源，打好“团体战”，才会取得教育教学质量的最佳效果。各基组定期开展研究活动。研究活动要做到“三研究六统一”（三研究：研究课程标准、教法，研究学生心理、学法，研究评价内容、方法。六统一：统一备课要点、统一教材资料、统一质量分析、统一教学进度、统一练习、统一单元测试）。坚持上好“四课”（每学年新毕业分配的教师人人上合格课，新调入的教师人人上研究课，其余教师人人上公开课，由此推选学科优秀教师上示范课）；每课要“五有”（有教案、有说课、有评课、有反思）；评课要“五评”（评教学目标、评教学思想、评教学方法、评学生表现、评教学素养）。使每一位教师都有机会张扬自己的教育个性，突显自己的教学特色。感悟他人的教育观念，学习他人的教学艺术，达到相互学习、取长补短、和谐相处、共同发展的目的。

五、细化量化过程，落实常规

“细节决定过程，过程决定效益，效益决定生存”。学校对教学过程作了严格的要求：备课要“十一备”（备课标教材、备学生学情、备新课导入、备结构层次、备启发设问、备训练巩固、备课堂语言、备板书设计、备教法活动，备教具演示、备归纳总结）；教案编写要“四体二点三性”（四体：体现课标、体现教材、体现学情、体现反思；二点：突出重点、化解难点；三性：作业要有针对性、层次性和开放性）；上课要做到“十注重”（注重教师仪表、注重组织教学、注重讲课激情、注重课程整合、注重教学方法、注重师生互动、注重三维目标、注重学生学法、注重信息反馈、注重激励评价）；上自习课时要“四不四有”（四不：不讲课、不坐讲台、不放任自流、不留课外作业；四有：有任务、有指导、有答疑、有学法）；批改作业要“两半两面两时”（两半：半批半改；两面：出错多的面改，学困生面改；两时：及时分析、及时订正）；检测试卷要“五有”（有精选，有层次，有选作题，有开放性，有明确检测目标）；监考“四要四不要”（四要：要认真负责、要杜绝作弊、要严格和蔼、要密封试卷；四不要：不迟到、不分心、不离室、不掉卷）。改卷必须做到准确无误、签名备案、统一入册、试卷分析。总之，只有切实落实好教学常规，才能减少教学的盲目性和随意性，增强教学的目的性和针对性。

六、冷静分析，增添措施

虽然我校是一所县级重点中学，但是由于种种主客观原因，束缚着学校教育教学质量的进一步提高，这需要我们认真的去面对，冷静的进行分析，对症下药，寻找积极有效的解决办法，提高教育教学质量。

1、面对现实，冷静分析。

在学生方面，存在着不少问题，束缚着教育教学质量的进一步提高。首先，各年级、各班级中都存在着优生培养的措施还不够具体；优生的心理素质较差；尤其是一部分优生，竞争意识不强，拼搏精神不够，心理承受力差，经不起挫折和失败；还有少数优生谈恋爱影响发展等问题。其次，学困生面太大，他们对学习失去信心的人不在少数；尤其是普通班，有的班有相当一部分学生对高考失去了信心；其原因多种多样，有来自家长的、有来自家庭经济困难的、有来自就业压力的、有来自新的读书无用论的、有来自自身基础差的等等，这些因素在不同程度上削弱了学生升学上大学的内存动力。再次，学生各科发展不平衡，弱科辅导任务繁重。

在教师队伍方面，存在着教师流动多，骨干教师少的问题。由于种种原因，每年均有部分骨干教师调往市级重点高中或省城高中任教，每年级中没带过毕业班的青年教师所占的比例大，这给做好常规教学特别是作好高考备考也带来不小难度。

2、增添的措施，狠抓落实。明确要求全校学生都要在校内住宿，都必须参加晚6：30——7：20和晚第四节的学习，确保每个学生都有充足的学习时间。

每个班主任要做到六到位——早读（操）、课间操、午读、晚6：30、晚第四节、课外活动到位；做好学生管理，浓化学习氛围，形成良好的班风和学风，为学生学习和教师教学创造良好的环境。

开好八个会，统一思想、统一认识、统一目标、统一步骤，努力形成合力，确保整体目标的实现。每学期各年级开好年级学生大会，对学生日常行为规范、学习目标方法、理想前途等问题进行总结和强调。各年级每月召开一到两次的年级任课教师例会，明确年级总体目标、要求；通报近阶段的教育教学情况。各年级开好每周一次的班主任碰头会，通报一周来各班班级日常教育教学管理的情况；进行交流经验；探讨本年级学生中普遍存在的问题、研讨解决问题的方法，提出班级工作的总体要求与阶段性的目标和要求；确定适合本年级不同层次的学生管理的办法与措施。各年级开好每月一次的备课组组长例会，探讨本年级各备课组的协调发展、齐心协力，优势互补、资源共享等问题，加强教学研究，解读考试大纲，扬长避短，辅优补差，交流备课组活动的经验。各年级开好每月一次的学生代表座谈会（各班好、中、差各2名学生），了解一月来同学们对班级学科教学的意见，及时反馈给任课老师，对学生反映意见大的老师个别交换意见、要求尽快调整落实。各年级开好每月一次的学生干部座谈会，交流经验，培训干部，增强班级团队精神，了解各班班级管理的情况，充分调动学生干部的积极性，增强学生的自我管理能力，加强在班主任指导下的学生自治。各年级开好学生心理咨询会或有针对性地举行心理辅导专题讲座，对学生进行心理疏导。各年级每学期开好一次班团干培训会，提高本年级学生自主管理水平。

做到“八加强”，为确保整体目标的实现创造条件。①加强日常行为规范教育。②加强安全教育。③加强清洁卫生工作。④加强内宿生及外膳学生的管理。⑤加强对违纪学生的教育。⑥加强学生心理疏导（学校心理咨询室对学生定期开放；每两周对学生分班进行一次心理课教学；班主任及科任教师重视与学生交流，减少学生的心理问题）。⑦加强团队精神：各年级教师要同心同德、荣辱与共，强调共同协作，共同发展，不提倡个人英雄。不利于年级团结、有碍于学校发展的话不说；不利于年级团结，有碍于学校发展的事不做。为年级集体成功，为学校的发展而尽自己应尽之责。班级要树立正气，坚决打击歪风邪气，让那些行为习惯差、学习成绩差、不学习的人在班集体中没有市场；充分发挥团支部、班委会的作用，让学生干部做好班主任的助手；充分发挥科代表的作用，发挥好榜样的带头作用。⑧加强考试的组织管理与评价。

脚踏实地，扎扎实实，落实好导师制，充分挖掘每位学生的潜能，努力提高学生的学习成绩。针对我校学生整体素质较差的情况，经过认真的分析和研 究，决定深入实施导师制，以便能最大限度的去挖掘每位学生的潜能，努力提高学生的学习成绩。首先，明确导师的任务一方面是作好学生思想、学习、纪律、生活、理想目标等方面的指导工作，使学生端正学习态度，明确学习目标，遵守纪律，养成良好的学习和生活习惯，以良好的心态和情绪投入到高考备考中去；另一方面是对学生进行学科个别辅导，提高他们的学习成绩。其次，为了实施好这一措施，我们建立了相应的规章制度，采取了相应管理和督促检查措施，努力将导师制落实到位。

追求精细管理提升教学质量 篇7

行动一:强化备课。

规范备课组活动流程,提高备课组活动的质量;明确组长职责,组长要做好计划、全程管理等方面的工作;每一步都应认真组织,教导处分管人员配合组长加强对整个活动的检查考核。

自主钻研:提前两周确定备课内容、备课负责人(主备人),全组教师都要认真钻研教材,阅读教参并上网查阅资料,突出“预习作业设计”和“纸笔训练设计”,主备人写出说课稿。

简要说课:在备课组会议上,主讲人将自己的备课设想和备课过程作简要介绍(说课)。

集体议课:其他组员进行补充、删减、矫正,教研课要全面评议。

审核印发:备课负责人在集体议课的基础上进一步完善、整理,形成规范的教学设计,由学科中心组长签阅后复印下发。

课前补改:教师可根据自己的教学风格、班上学生的情况等再作调整修改,形成自己的课堂教学实施方案。

课后反思:在教学结束后写出教学反思,捕捉教学中的亮点或发现不足之处,以便更好地改进自己的教学。

行动二:课堂研究。

1.立足“常态课”。把教师真实的一面反映出来,以便听课教师与其交流,真诚地指出不足并提出改进的建议。

2.研究“教研课”。要求每个教研组都要围绕研究主题上研究课,让研究课真正为教学服务。

3.研讨“专项课”。一般的课堂研讨主要是针对新授课,部分教师对练习课和复习课的教学感到有困难,对此我校经常开展练习课、复习课和试卷讲评课的研讨,让每位教师都能准确把握每种类型的课。

4.展示“观摩课”。我们的观摩课(校级课)主要采用“同题异构”的形式,主要为发挥身边优秀教师的学术引领作用,促进优秀教师与青年教师的互相学习。

行动三:研发课程。

课堂是没有天花板的舞台,要让学生的思维在课堂这个舞台上尽情驰骋,就必须有卓越的课程体系来支撑。为此,我们积极进行“能满足不同学生发展需要的课程”的研发,试图建构起丰富的校本课程体系,让师生生命变得更加丰盈。

1.“一主三翼”式的书香课程:“一主”即以语文课本教学为主;“三翼”即结合“晨诵、午读、暮省”,推行《日有所诵》诵读指导,《新补充读本》阅读指导,以及儿童阶梯阅读共读指导。

2. 立足乡土资源的科学综合课程:利用新材料、光伏、丝绸服装等特色资源优势,开发丰富多彩的微型课程。如身边的新材料、光电新能源的奥秘、养蚕与丝绸工艺等微型课程。

3.数学阅读与拓展课程:数学教学应与学生的生活经验和已有知识相结合,使学生体会到数学就在身边,努力提高40分钟的课堂效率。培养学生的估算意识和初步的估算能力,重点做好学生数学思维能力、解决问题能力的培养。

4.英语课内外阅读整合课程:着力将小学生必需的语言基础知识落实在听、说、读、写活动中,增加学生的阅读量,另外,通过各种不同的教学方法、教学手段将语言知识和语言技能很好地结合起来,努力让学生做到口语交流无障碍,培养学生学习英语的兴趣。

5.以社会主义核心价值观为核心的公民课程:以“立德树人”为根本任务,践行社会主义核心价值观;以“每月一事”项目为抓手,积极倡导“日行一善,月养一惯,月习一德”。

行动四:培优补弱。

针对我校的现状,通过培优补弱的活动,真正使教师动起来,使学生活起来。真正让学生树立起学习的信心,形成“赶、帮、超”的浓厚学习氛围。

1.明确对象,制订计划:开学初,对所有学生进行摸底,每班将优等生和学困生登记造册,制订辅导计划。

2.制订日程,营造氛围:班主任将学生分组,分别落实到相关责任教师的人头,具体到每位教师每天的培辅对象,将日程表印发给相关责任人。加强对学生的心理引导,用爱心去感化学生,用知识去帮助学生,用成功去鼓励学生。

3.寻找突破,细致转化:差在哪里?是兴趣还是习惯?是基础还是能力?是单科还是多科?针对不同的学生,从不同的切入点进入,进行知识的补足。

4.小组合作,分层作业:成立学生帮扶小组,各班建立学习异质组,利用学生的优势,课内课外结合。强调作业的分层布置,坚持因材施教,学困生重在对知识点的巩固,学优生强调知识的拓展。

行动五:细化管理。

1.细化巡视督查———校级领导要做好日常的巡课工作,定期汇总并在周前会中反馈巡课情况。进一步完善学校校级领导蹲点、中层以上干部推门听课评课、分管校长汇总点评制度,加强对教学的监督与指导。

2.细化质量监控———加强质量调研的过程管理。首先,教研组要根据进度安排,及时进行单元检测,认真总结反思并上交单元质量检测反馈表;其次,教导处定期对部分年级、学科、班级开展质量调研、专项调研和单项过关,如语文,写绘过关、硬笔过关、阅读过关、作文过关等;数学,口算过关、运算过关等;英语,单词过关、阅读过关、写作过关等。每次调研、过关完成以后,将组织召开教学质量分析会。针对影响学校教学质量的问题,积极查找深层次原因,然后再制订符合校情的决策,努力做到检测一次,研究一次,提高一次。

3.细化考评奖励———各教研组及时把所有研究材料上传到“构筑理想课堂网络平台”,学期结束进行综合考评,学校对优秀教研组(备课组)进行奖励。连续两个学期被评为优秀教研组的团队,将成为“华小十大优秀团队”的候选团队。

精细化管理教学全过程 切实提升教育教学质量 篇8

关键词：亲和力；鼓励；表扬；教学质量

随着新课程改革的进一步深入和江苏省“五严”规定的出台，减时增效成为每个学校和每位老师必须深入研究的课题。许多学校要求同一备课组的老师使用统一的教案、课件、作业，但不同教师之间的教学质量仍会有很大的差异。为什么会产生很大的差异呢？这与教师的亲和力密切相关。所谓教师的亲和力，就是教师在言传身教、过程中所体现出来的让学生感受到的亲切感和信赖

感。有亲和力的老师的言行会更好地融入学生的学习和情感生活；学生就能在宽松和谐的环境中积极响应、主动思考，获得最佳的学习效果。老师没有亲和力，学生容易产生抵触、对立、疏远等负面情绪及不合作态度，阻碍教学的有效开展。因此，教师要提高教学质量就必须有意识地提高自己的亲和力。

一、爱每一个学生是增加教师亲和力的黏合剂

苏霍姆林斯基说：“没有爱就没有教育。”爱学生是教师必须具备的美德，也是教师的天职。在英国教育界有这样一个理念“每个孩子都重要（Every child matters）”。我们不仅要关爱优秀学生，更要关爱那些学习困难、表现落后的学生。只有将爱洒向每一个学生，在教学中对所有学生都充满爱心，使学生与你产生亲近感，使你和学生更好地黏合在一起，让他们敞开心扉，真诚地与你交流，使他们能够将学习中的困难暴露出来，以便教师有针对性的教学。

二、微笑是增加教师亲和力的活性剂

在教育中，没有微笑就没有亲和力。微笑不仅要表现在生活中，还要表现在教学中。教师在课堂上能面带微笑上课，让学生既感到亲切，又能得到放松，在和谐的教学氛围中学习知识，师生的沟通是快乐而积极的。因此，教师在上课前的几分钟预备时间中不仅要准备教案，更重要的是准备一个好的心情，能带给学生一个轻松的微笑，也一定能拉近师生间的心理距离，让学生感觉到老师是爱他们的，这样教师身上就有了“迷人的魅力”——这也许是一节成功的课的必要前提。微笑是鼓励亲近的面孔，微笑是相互交流的开始，微笑是对学生的鼓励。若教师在学生面前摆出一副冷面孔，自然不会具有亲和力，只会拒人于千里之外。

三、鼓励和表扬是增加教师亲和力的催化剂

苏霍姆林斯基说：“在学习上取得成功是学生精神力量的源泉，它能产生克服困难的动力，激发学习愿望。”学生都有得到肯定和赞赏的心理。鼓励和表扬的话可能激发学生学习的愿望。同时鼓励和表扬会给学生提供较多的心理安全，不然，学生会由于害怕被别人发现自己的错误而隐藏自己真实思维和情感体验。得不到鼓励的学生会弱化学习的信心，产生自卑感，构筑起心理防线，甚至压抑、封闭自己的情感，教师的亲和力也就无从谈起。教师不要吝啬赞美的语言，抓住一切可能的机会表扬学生。当然，赞美要言之有物，深入挖掘学生品质、个性上的闪光点，不能虚浮空洞。教师通过对学生的鼓励和表扬，加速提升了教师的亲和力，因此，鼓励和表扬是增加教师亲和力的催化剂。

四、幽默是增加教师亲和力的润滑剂

苏霍姆林斯基在谈到教师的素养时指出：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生的课堂上的脑力劳动的效率。”幽默是教师和学生之间的润滑剂，也是教师智慧的表现，教师幽默的语言能使师生之间更和谐。幽默的授课能使学生记得更牢，信息保持时间更长；因此，在教学过程中教师用优美、幽默、简洁、生动的语言把知识化深奥为浅显、化抽象为具体、化平淡为神奇，从而激发学生学习的兴趣，引发学生的注意力和求知欲。

五、宽容与自控是增加教师亲和力的镇定剂

“人非圣贤，孰能无过。”在某种意义上讲，学生的错误举止是自然而然的事情，不足为怪。教师要多想想自己曾经是一个孩子，也干过蠢事、说过错话，换位思考，将心比心，说服自己宽容和谅解学生，这样便会怒气全消，理智地处理问题，赢得学生的尊敬。有的教师存在这样一种错误认识：用暴风骤雨般的发泄，可解心头之气，得到心理平衡。但是，教师的狂怒，不仅使学生噤若寒蝉、挫伤自尊，教师本人也会郁郁不乐，损害身心。训练有素的教师总善于用冷处理的方法保持泰然自若，使学生心悦诚服。越是这样越能提升教师的亲和力。

德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”只要教师从教学环节的细微处入手，不断提升自己的亲和力，就能激励、唤醒、鼓励所有的学生，积极参与到教学过程中去，切实提高教学质量。

参考文献：

何连霞.怎样提高教师的亲和力[J].新课程学习，2012（8）.