给家乡孩子的信教学设计（精选12篇）
1.理解重点词句的意思，体会句子表达的思想感情，掌握书信的格式。
2.凭借语言文字，体会巴金对下一代的关心，感受巴金的美好情感。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学难点：
理解含义深刻的词句，体会字里行间的情感。
三、教学过程：
(一)揭题导入
1.板书：巴金。同学们知道巴金吗?(简要交流关于巴金的资料)
2.巴金老人在87岁高龄之际带病给家乡的孩子写了一封信。板书课题。指导读课题。巴金在心中都说了什么呢?
请同学们把书打开来。
(二)初读感知
1.指名读分节读课文，纠正并指导。
2.讨论：巴金在心中主要说了什么?(板书：带病回信、生命的意义、珍惜时间)
(三)精读品析
1.读了巴金的这封信，你有了哪些思考和感悟，有了哪些收获?请同学们默读课文，注意体会字里行间含着的情和意。遇到含义深刻的词句，注意联系上下文体会，可以把自己的读书感受简要地写在文中空白处。
2.交流读书体会。着重引导学生感悟朗读以下几个句子：
①“我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。”(在学生感悟的基础上，教师简要介绍巴金的散文集《生活在英雄们中间》《保卫和平的人们》和小说集《英雄的故事》帮助学生对这句话有更为具体和深刻的认识，并推荐学生课外阅读)
②“我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。”(教师在学生感悟的基础上，鼓励学生在今后的学习、生活中去思索和实践这句话。)
③“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。”
④“人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。”
3.总结课文。自由朗读全文，进一步感受巴金的美好情感和高尚品质。
(四)课堂练习
说说书信的格式，在课堂笔记本上把书信的格式写下来。
(五)课后作业
1.有感情朗读课文2遍。
2.在“习作练习本”上写一段话，写学习了这一课后的思考和收获。
带病回信
板书设计： 生命的意义 奉献
珍惜时间
教后记：
《给家乡孩子的信》是作家巴金写给家乡孩子们的信。这封信感情真挚, 表达了巴金对孩子关心、热爱的感情, 同时告诉我们生命的意义在于奉献而不在于享受的道理。这是巴金在87岁高龄给家乡孩子的回信, 此时的他已经是名扬四海的大作家。从他的信中让人感受不到一个功成名就的人的得意与沾沾自喜, 也感受不到专横跋扈的嚣张与凌厉。他留给人们的则是翩翩君子般的谦逊与和善, 是老当益壮的雄心壮志, 是老而弥坚的锲而不舍。读他的信, 给人以深刻的人生启迪。他以深邃的思想之光, 点亮了自己的人生, 也为每个读者照亮了灵魂和前进的路。
【精彩片段实录】
教学“我思索, 我追求, 我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受”的片断实录
生:老师, 我明白“我思索……而不在于享受”这句话的意思 (欲言又止) 。
师 (鼓励) :你能谈谈自己的看法吗?
生:嗯, 我理解, 可是……
师:是只可意会不可言传吧?
生:嗯 (其他同学均有同感) 。
师:那我们先来看看这句话, (出示:我思索, 我追求, 我明白生命的意义在于奉献而不在于享受。) 和原文一样吗?
生 (齐答) :少了“终于”!
师:那“终于”能省略吗?
生 (不假思索地) :不能。
师 (追问) :为什么?
生 (陷入沉思, 片刻后回答) :没有“终于”二字就感受不到他的思索过程了。
生:这个深刻道理是巴金爷爷走过了87年的风风雨雨后悟到的人生哲理。
生:巴金爷爷是在用自己的人生历程告诉孩子们, 要奉献而不要享受。
师:巴金爷爷有过苦闷和彷徨, 有过思索和追求, 才明白了生命的意义。你能念好这句话吗?
生:能 (念得抑扬顿挫、声情并茂) 。
师:理解“生命的意义在于奉献而不在于享受”吗?
生 (立即举手) :就是告诉我们要奉献而不要享受呗!
师:说得对!作为小学生, 我们为别人奉献什么呢?
生陷入迷茫。
师:其实, 下文就阐述了这句话的含义, 文中是怎么解释的呢?
生迅速寻找答案。
生 (片刻后小手如林) :因为我们每个人都有更多的爱, 更多的同情, 更多的时间, 更多的精力, 比维持我们生存所需要的多得多。
师:巴金爷爷说的“奉献”指奉献什么?
生:奉献更多的爱, 更多的同情, 更多的时间, 更多的精力。
师:一个词连续出现了四次, 注意到了吗?
生:更多的。
师:你能把这句话再读一遍吗?
师:是的, 奉献就意味着为别人奉献更多的爱, 更多的同情, 更多的精力, 更多的时间。
师:巴金爷爷奉献了什么呢?你知道吗?
生肃然起敬。
师出示:巴金没有领取过国家的工资, 他一直靠稿费生活。
101岁的文学老人巴金两次托人以“上海作家李尧棠”的名义为印度洋海啸灾区共捐款6万元。
他不赞成设“巴金文学奖”, 曾把获奖的500万元奖金, 全部捐赠给上海作协基金会。
师 (动情地) :巴金爷爷留给我们的是一笔受用终身的精神财富, 一座巍然屹立的民族丰碑……我们又怎能一言道尽呢?
师:作为小学生, 我们又能奉献什么呢?请联系身边的事来说说。
生一时发言很踊跃, 孩子们热情地畅谈心中对“奉献”的理解。
师:对, 只有为别人、为社会奉献我们的爱, 我们的生命才会开花结果。
生:老师, 我有不同的理解。如果我只是路边一棵无人关注的小草, 没有能力为别人做些什么, 只能努力做好自己, 这样的生命算不算开花结果了呢?
生一阵躁动, 有的小声议论。
师:即使只是一棵小草, 也用那一片碧绿点亮了一方原野, 不是吗?
生点点头。
师:努力做好自己本身就是对生命的敬畏和尊重, 这样的生命当然也是开花结果了!只是开放的方式和别人不太一样!
生若有所悟。
师:看得出, 同学们对这句话有了各自的理解, 我们一起来读读这句话。
从同学们动情的朗读中老师感受到大家对生命的意义有了更深刻的感悟。
【教学分析】
真正的阅读是读者与作品的精神预约, 是读者与作者的心灵对话, 是读者经过思维, 自我扬弃后的精神重建。真正的阅读教学应该是教师创设阅读的情境和氛围, 指导学生与作品、与作者进行交流, 彼此以心换心、以情激情。
《给家乡孩子的信》这篇课文看似语言朴实、浅显易懂, 实则内涵丰富、语重心长。因此, 通过引导学生进行“层层剥茧”式的阅读, 使学生经历感性思维到理性思考再到精神洗礼是本课教学的核心。文中第三小节中几个重点句如何处理, 一直是本课的难点, 既要放手让学生自读自悟, 教师又要作适当的引领, 不要让学生的思想跑得太远。既要让学生感悟到重点句的意思, 使学生的思想得到升华, 又要上出语文课的特色。经过反复琢磨, 我选择了学生读悟在先, 教师再引导抓重点词句品读、拓展, 最后让学生把自己感悟到的用“美读”形式把它展现出来, 把内在的意识转化为外部的行为表现。这样的学习过程是自我建构意义、熏陶感染的过程, 也是自我建构阅读方法的过程。
这封信虽然不长,但是巴金老人的话语意味深长,理解与感悟字里行间的情感对小学生来说是个难点,需引导他们细读静思,笔者设计了五个层次进行教学。而本学年度的阅读要求中提到:要指导学生进一步通过对有关词句的理解,体会文章的思想感情;学习初步把握文章的主要内容。本课的阅读,我设想通过充分的诵读,让学生充分感知巴金老人的博爱、谦逊、奉献以及他对生命意义的思考。沟通课内外资源,调动学生的情感,让学生走进巴金老人的内心世界,读懂信中巴金老人对下一代的殷殷期望。
一、走近文本,读“信”感知情感
1.板书课题。
理解:谁给谁写的信?
2.出示文题旁巴金爷爷的图像及他在信中的一段话:我写作不是我有才华,而是我有感情,对我的祖国和同胞有无限的爱,我用作品表达我的这种感情。
3.生齐读,再指名读。思考:巴金爷爷的“这种感情”指的是什么?
4.生答。师引导:“这种感情”就是巴金爷爷对祖国和同胞的无限的、无私的、伟大的爱。
师(板书):博爱
设计意图:通过观察图像和诵读这句话,集中学生的注意力,引领学生走近文本,体会巴金爷爷的笔尖流淌的真情厚意,初步感知巴金爷爷有着博爱的胸怀。
二、品读正文,体验浓浓乡情
1.师:自主练读课文1、2节。思考:哪些句子让你体会到浓浓的乡情?
2.指名读句子。
3.出示句子:无论如何,我不能使家乡的孩子失望,我终于拿起了笔……
我多么想看见你们天真的笑脸,多么想听见你们歌唱般的话语。
4.讨论交流:从“终于”这个词语中你仿佛看到了什么?想到了什么?从哪些词语中你能感受到巴金爷爷浓浓的乡情?
5.填空:家乡的孩子们读了巴金爷爷的这封信,多么(想),多么(想)。
6.当我们用心感受了巴金爷爷那浓浓的思乡情后,相信大家能把这句话读得更好。
7.生齐读。
小结:巴金爷爷的爱感动了家乡的孩子,感动了我们,也感动了全中国的每一个人。2003年,巴金爷爷被评为感动中国十大人物之一。
设计意图:巴金爷爷把他对家乡的思念诉之笔端,自己有病,连写信也十分吃力,但他“终于”用意志支撑着回信,连词“多么……多么……”让我们感受到了老人对家乡孩子的爱和温情。巴金爷爷爱孩子们,孩子们更爱巴金爷爷。在熟读的基础上,用填空练习说话的方式引起学生情感上的共鸣。
三、走进文本,感悟款款深情
1.默读第3、4节,画出感动你的句子。
2.指名读句子,读后说一说:这句话感动你的原因是什么?
3.出示句子:不要把我当作什么杰出人物,我只是一个普通人。
师(板书):谦逊
4.还有哪些语句也表现了巴金爷爷的谦逊?
5.出示句子指导诵读:(读课文要像说话那样自然一些,句子中间要注意停顿。)
我今年87岁,今天回顾过去,谈不上失败,也谈不到成功,我只是老老实实、平平凡凡地走过了这一生。
6.接下来谁愿意汇报,哪句话感动了你?
7.出示课文中第二幅巴金爷爷的图像及句子:
我思索,我追求,我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。我愿意再活一次,重新学习,重新工作,让我的生命开花结果。
师(板书):奉献
8.辨析:“终于”一词可否去掉?
9.什么是生命开花结果?怎样才能让生命开花结果?
①出示句子:人活着不是为了白吃干饭,我们活着就是要给我们生活在其中的社会添上一点光彩。这个我们办得到,因为我们每个人都有更多的爱,更多的同情,更多的精力,更多的时间,比维持我们自己生存所需要的多得多。只有为别人花费它们,我们的生命才会开花。一心为自己、一生为自己的人什么也得不到。
②指导朗读,范读,指名读,齐读。
③填空:只要我们为社会,奉献
,,,,我们的生命就会开花结果。
④出示小资料:巴金爷爷是这样说的,也是这样做的。
●巴老家中有80多个书架、书橱,都排着满满的书,连家人也无法统计出具体数目。从1981年起,巴老就开始一车一车地往外捐,至今已经先后向中国现代文学馆、北京图书馆、上海图书馆以及其他地方捐出各类图书近3万册,期刊1万多册。
●巴老的一生中,他究竟为慈善事业捐出了多少笔款项没有人能够计算清楚,其家人透露,在巴老人生的最后时刻,他们还以巴老的名义捐出了一笔2万元的善款。
●希望办的登记册上显示着以下一些数字:11年来,巴金托身边的工作人员或家人,以“李尧棠”的本名先后27次将其稿酬捐赠给希望工程,捐款总额高达565734元,其中1996年5月6日捐赠的一笔稿酬是3.4万元港币。
设计意图:这是本节课的重点,让学生或默读,或朗读,读后思考并谈感受。让学生读而思,思而读,因为智慧在宁静中,在思考中。引领学生反复与文本交流和碰撞,逐步走进文本,读出自己的独特感受,体悟巴金爷爷的款款深情。对小资料的浏览,更能增强学生对老人的景仰之情。加深对“奉献”和“让生命开花结果”的理解。
四、诵读积累,领悟殷殷厚望
1.巴金爷爷在信的最后说:亲爱的家乡孩子们,我真羡慕你们。你们前面有无比宽广的道路,你们心里有那么美好的事物,爱惜你们可以使用的宝贵时间,好好地学习吧,希望在你们身上。我真诚地祝福你们。
2.生齐读。要读出巴金爷爷对家乡孩子的殷殷厚望和美好祝愿。
3.出示课文的歌行体变式,指导学生练习,配乐诵读:
我们前面有无比宽广的道路,
我们心里有那么美好的事物,
爱惜我们可以使用的宝贵时间,好好地学习吧。
希望在我们身上!
设计意图:课文中的这段话既浅显易懂,又浓墨重彩地渲染了巴金爷爷对家乡孩子的殷殷期望。这儿不存在理解上的困难,但要读得情感真切、声情并茂也不容易。此处设计了一个课文的歌行体变式,同时把课文中的第二人称(你们)改为第一人称(我们),拉近了学生与文本的距离。通过诗歌的诵读,读出学生自己的心得和感悟。
五、迁移练笔,升华情感
1.师:读了巴金爷爷的这封信,你得到了哪些有益的启示?把自己最深的感受写下来。
2.交流评议。
3.出示文中句子,朗声诵读。(略)
师总结:(略)
龙泉驿区第十五小学校 李玲
【教学目标】
1．正确、流利、有感情地朗读课文。会用“多么„„多么„„”造句。
2.理解课文重点词句，体会巴金爷爷对下一代的关心，激发学生为社会添光彩，为别人奉献爱，让生命开花结果的愿望。
3.联系身边的事例，仿写句子，体会巴金的奉献精神。【教学重难点】
理解课文重点词句，领悟生命的意义在于奉献的道理。【教学准备】 巴金的相关资料，多媒体课件等。【教学过程】
一、看图谈话 导入新课
1.老师给大家介绍一位慈祥的老爷爷——巴金。（出示图片）他在87岁时给家乡孩子写了一封回信，现在我们就一起走进课文（生读课题）。
2.你知道巴金爷爷的家乡在哪吗？（生汇报）巴金爷爷也是四川成都人，真值得我们骄傲啊！为了纪念他我们龙泉还修建了巴金文学院呢！（课件）
3.这封信是写给家乡哪里的孩子？（生汇报，师出示图片）师小结：以前的和平街小学就是现在的成都东城根街小学，他们一直为拥有这封信而感到自豪，到现在还把这封信的内容刻在
学校的墙上。
二、初读课文 认读生字
1.老师相信你们一定认真预习了课文，（出示词语）谁愿意当小老师教大家读一读。2.我们再一起读一读，读准字音。
3.选择自己最喜欢的一个自然段，小声读一读，读通句子，难读的地方多读两遍。4.谁愿意把自己喜欢的一个自然段读给大家听一听，其它孩子认真听，待会儿来评一评。（指名读，生评，师评）
3.巴金爷爷的人生和写作最信奉的一句话就是：“讲真话，把心交给读者。”那么，在这封信中，他又是怎样真诚地与家乡孩子交流的呢？
二、精读课文 品悟“奉献”
（一）学习1—3段
1.出示自学提示：默读课文1—3自然段，想想巴金爷爷在信中写了什么？
2.生汇报，师相机指导
出示：“我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的声音，但是我没有体力和精力支持这一次长途的旅行，那么就让这封信代替我同你们见面吧。”（1）你感受到了什么？从哪个词语体会到的？带着你的体会读一读。（2）巴金爷爷还想和孩子们干什么？请你用“我多么——，多么——”说话。
（3）巴金爷爷在没有体力和精力的情况下也坚持给家乡的孩子们写信，这是多么深厚的爱啊，让我们把这种爱送进句中读一读。（齐读）
3.过渡：巴金爷爷的这种深情在他的信里随处可见，让我们继续走进他的文字里去。
（二）学习4自然段 1.出示自学提示：
（1）默读课文第四自然段，用“—”勾画出最打动你的语句，批注上你的感受。（2）和小组成员交流你的感受。2.抽生汇报
（一）出示：不要把我当作什么杰出人物，我只是一个普通人。（1）生汇报，说体会，读句子。
（2）什么是“杰出”？换一个意思相近的词语。（生汇报）师小结：同学们刚才说到的···这些词语都是杰出的近义词，通过这些近义词我们可以更好地了解杰出的含义，这是理解词语的一种好方法找近义词。（师板书：找近义词）
（3）你搜集了哪些能体现巴金爷爷杰出的资料？（生汇报）师补充，出示课件。在上学期我们接触了快速默读，现在请同学们采用这种方法默读这些资料。（生默读）
（4）看了这些资料后，你想说什么？（生汇报）引读：怪不得著名剧作家曹禺称赞道：（生跟读）师小结：通过阅读资料，我们对杰出有了更深地认识，所以借助资料也可以帮我们理解词语。
（5）巴金爷爷这么杰出的人物，却说自己是普通人，从这里你感觉到巴金是一位怎样的人？（6）这么谦虚的巴金值得我们尊敬，把感受送进句子里读一读。（齐读）
（7）你能从这句话中找出杰出的反义词吗？（生汇报）师小结：其实找反义词是一种理解词语的好办法。
（二）我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我这种感情。（1）生谈感受，读。
（2）谁能用一个字概括巴金爷爷写作的真正动机？（爱）
（3）巴金爷爷对祖国和同胞的爱的程度如何？（深刻）从哪个词中你体会出了这种爱很深刻？（无限）生读
（4）巴金爷爷曾经这样深情地说过，读一读。（生配乐朗诵。）
（5）巴金爷爷把对自己的祖国、对同胞、对家乡孩子们真诚无限的爱深深地融入字里行间，让我们把这种爱送入句子中，请女/男孩子读一读。
（三）“我今年八十七岁，我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受，我在回答和平街小学同学们的信中说：“我愿意再活一次，重新学习，重新工作。让我的生命开花结果。”
（1）生谈体会，读句子。
（2）从巴金爷爷的话中，我们领悟到生命的意义是什么？（生答：在于奉献）你对“奉献”怎么理解？师引导学生理解奉献。（师指导书写，生书空，描红）
（3）巴金爷爷把自己的一切都奉献给了祖国和人民。年近九十的老人仍然在不断思索、不断追求，怎能不令我们感动和敬佩？请你通过朗读表达出来。
（4）过渡：巴金爷爷认为只有奉献才会让生命开花，那么什么是让生命开花？
（四）“我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己的生存所需要的多得多。只有为别人花费了它们，我们的生命才会开花。”（1）说说自己为什么感动，读一读。
（2）师：巴金爷爷是这样说的，更是这样做的，他一生不仅写出了很多有名的作品，更做过许多感人的事。课件出示关于巴金为祖国为人民奉献的资料。（分男女读）
（3）巴金爷爷活了１０１岁，他用一生的时间去思索、去追求，他终于明白（生接读）（4）在我们生活中，像巴金爷爷这样的人很多很多，他们的付出令我们感动不已（汶川大地震中，展开双臂舍身护学生的谭千秋老师；在抗击非典的战场上身先士卒的护士长叶欣）（5）翻开语文书的目录，在本册书中我们还认识了哪些默默奉献的人？你还知道身边哪些人在默默奉献？（课件出示句子，说一说）师小结：这些人中，有的人奉献出生命，有的人奉献出爱心，他们都在用行动告诉我们生命的意义在于（生接读）。（6）他们用行动让生命开花，你想让生命开花吗？出示填空
3.课件出示前面的句子，配乐读，让我们读出生命的意义吧！（齐读）
（三）学习第6自然段
过渡：时间如水，巴金爷爷在时间流逝中明白了要珍惜时间，所以向孩子们提出了希望。（课件出示。）（1）全班齐读。
（2）这里的“你们”指的是——家乡的孩子们；仅仅是家乡孩子们的吗？不，是对包括我们大家在内的所有孩子的殷切期望。（3）把你们换成我们，读一读。
三、体会总结 拓展升华
孩子们，巴金爷爷用他的一生教会了我们生命的意义在于奉献，让我们走进他的文字，再次感受他的精神吧！（巴金语录）
四、观察书信 了解格式
1.孩子们，我们都知道这是一封巴金爷爷写给家乡孩子的信（课件出示），那请你们仔细观察，它的格式和我们平时的文章有什么不一样？ 2.生汇报（课件展示）
3.你们观察地真仔细，这些就是书信和文章在格式上不一样的地方，翻开语文书116页，下节课我们再去深入地了解，然后再把自己最想说的话写成一封信，寄给自己的朋友或亲人。
板书设计
给家乡孩子的信 理解词语
1.找近义词
周恩来红军小学 李小猛
教学目标：
1．学会本课的生字新词，理解本课词语，会用“多么„„多么„„”、“不是„„而是„„”造句。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。熟悉书信的格式。
3．通过信中的语言文字，体会巴金爷爷虚怀若谷、乐于奉献、关爱儿童的崇高品质，树立学生为社会添光彩、为别人奉献爱、使生命开花的人生观、价值观。教学重点：
理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。教学难点：通过信中词句，感受巴金老人崇高的品质。教学安排： 2课时 教学过程：
第一课时
一、就题谈话，初识巴金，激发阅读期待。
1.读课题，从这个题目中你读出了哪些信息，产生了哪些疑问？
①体裁是书信②不是给一个人的信③谁写得信？④家乡在哪里？⑤为什么？写什么内容？„„2.走近巴金。
（1）学生介绍搜集资料。（2）阅读课件补充材料。
二、初读课文，概括段意，指导读通课文。
1．巴金爷爷给家乡孩子们写些什么呢？请同学们读课文，遇到生字词，根据课后生字自学。2．学习生字。补充同音字：涓、娟，暮、幕、墓„„ 3．指名读课文。
4．正音，并概括课文每一段主要内容。①巴金爷爷感谢家乡孩子给他带来了温暖。穿插语言训练：由“争先恐后”、“说个不停”想象孩子们可能会说些什么给老人带来了温暖。②巴金爷爷带病坚持给孩子们写信，并为不能满足大家的心愿表示歉意。穿插语言训练：用“多么„„多么„„”说一句话。
③巴金爷爷向孩子们表明：自己写作不是有才华，而是有感情；生命的意义在于奉献；自已是个普通人，但仍想让自己的生命开花结果。
穿插“引号”的作用。
④巴金爷爷认为自己的时间有限了，珍惜每一分每一秒。⑤巴金爷爷希望孩子们珍惜时间，好好学习。⑥巴金爷爷祝福孩子们。5．指导分段
（1）同学们觉得这几个部分，哪些是重点部分。（2）怎么分段比较合理。
三、了解书信的格式。
①称谓顶格写+冒号②正文（主要内容）③结尾（祝福）④署名⑤日期
--1--
四、小结课文
1．巴金爷爷为什么写信？在什么情况下写信的？ 2．作业： ①写词语。
②选择最喜欢的片段，有感情朗读。
③读巴金爷爷作品，进一步了解巴金爷爷。
第二课时
一、复习回顾 1．听写词语
2．上节课我们初步学习了课文，认识了巴金爷爷，老师布置大家课后搜集巴金爷爷的资料，进一步了解巴金爷爷，谁给大家介绍。
学生交流。
3．学习课后作家卡片中的小诗。
二、精读课文，感受巴金崇高人品。
1．过渡：一个老人的离世为何引起人们如此的怀念，他究竟是一个怎样的人。让我们从他《给家乡孩子的信》去感受他人格的魅力。
2．请同学们用心默读课文，圈画出能触动你心灵的词句，你看到了一个怎样的巴金，在书上做出披注。
（放10分钟以上时间让学生充分阅读，思考。）
3．交流汇报。按学生交流顺序重扣三点，讲透一点再讲下一点（让多名学生补充）。
（一）关爱儿童
抓住重点词，体会人物感情。
（1）有时候一支笔在我手里有千斤重。．．．（2）无论如何，我不能使家乡的孩子们失望，我终于拿起了笔。．．
（二）虚怀若谷
（1）不要把我当成什么杰出人物，我只是一个普通人。．．．．（2）我今年87岁，今天回顾过去，说不上失败，也谈不上成功，我只是老老实实、平平凡凡．．．．地走过了这一生。
（三）乐于奉献
（1）我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于索取。．．（2）我说：“人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。这个我们办得到，因为我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己生存所需要的多得多。只有为别人花费它们，我们的生命才会开花。一心为自己的人什么也得不到。”
（3）我和别人一样，也希望看到自己的生命开花。补充阅读材料：①巴金爷爷是一位文学家，也是一位翻译家、出版家。他一生创作和翻译了1300万字的作品。②巴金爷爷没有领取过国家的工资，全靠自己的稿费生活。③巴金爷爷曾一次又一次不留姓名地捐款给希望工程、受灾难民。近十年，他每年都给“希望工程”捐款捐款额达到了50多万元。1998年，巴金爷爷获得第四届“上海文学艺术奖”，得到一笔巨款，立即以“一个老人”的名义捐献给希望工程；101岁的他两次托人以“上海作家李晓棠”的名义为印度洋海啸灾区共捐款6万元。他不赞成设“巴金文学奖”，曾把在日本获得的500万元资金，全部捐赠给上海作协基金会。④巴金爷爷将他所有的藏书都捐给了国家。
--2--
（四）挚爱祖国
我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。
（1）补充阅读材料：“每天每夜热情在我的身体内燃烧起来，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是无数惨痛的图画，大多数人的受苦和我自己的受苦，他们使我的手颤动。我不停地写着，我的手不能制止地迅速在纸上移动，似乎许多许多人都借着我的手来起诉它们的痛苦，我忘记了自己，忘了周围的一切。我就是这样写完我的长篇小说《家》和其他作品的。”
（2）“不是„„而是„„”说话训练（以巴金爷爷为主语）（3）指导有感情朗读。
巴金是一位著作等身的大作家，但同学感受到这封信写出得朴实无华，平淡如水。这是为什么？
三、升华感情
1．补充阅读“感动中国”颁奖词。2．写话“亲爱的巴金爷爷：„„”
四、小结全课。
结束了一节课的学习，却让我们走进了一个人，期待同学们在课后更加深入地走近巴金爷爷的作品„„ 板书设计：
巴金 给家乡孩子的信 关爱儿童 感谢 虚怀若谷 歉意 乐于奉献 告白 挚爱祖国 期望 真诚质朴 祝福
教学目标
知识目标：理解有生字组成的词语。正确、流利、有感情地朗读课文。
能力目标：会用“多么„„多么„„”、“不是„„而是„„”造句。理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情。
情感目标：通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关心，激发为社会添光彩、为别人奉献、让生命开花的愿望。
教学重点难点：通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关心，激发为社会添光彩、为别人奉献、让生命开花的愿望。
教学准备：投影
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
知识目标：正确、较流利地朗读课文，初步达到有感情地朗读课文。
能力目标：理解本课的词语“光阴、争先恐后、羡慕、奉献”等。会用“多么„„多么„„”造句。
情感目标：初步了解课文内容，学习课文第一、二自然段。体会巴金爷爷对下一代关怀的情感。
教学重点：通过文中的一、二自然段学习，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感。
教学难点：引导学生体会一二自然段中重点句子的蕴涵。
教学准备：多媒体课件。（图片、幻灯片、音乐等）预习课文。
教学过程：
一、谈话导入：
1、读课题，这是一封巴金爷爷写给家乡孩子的信，通过预习你们对巴金了解多少呢
2、过渡：从介绍中，我们知道了巴金爷爷是一位享誉文坛、著作很多的著
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名作家。在2005字是“真”，表里如一；一个字是“爱”，爱祖国、爱人民、爱人生。就是这样一位文坛巨匠，你知道他写作的动力是什么吗？（请同学们带着这个问题自由读课文，注意将课文读正确、流利。
二、感受巴金爷爷对家乡孩子的浓浓的爱
1、结合学生回答出示：
我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。
（1）指名读；齐读；默读，用一个字来概括巴金爷爷写作的真正动力是什么？
（2）结合学生回答板书：“爱”
2、过渡：巴金爷爷对自己的祖国有着无限的爱，对自己的同胞有着无限的爱，对家乡的孩子们更有着无限的爱，这种深深的爱都融入了字里行间。让我们来读一、二两段。
3、指名读第1、2自然段，做到正确、流利。
4、再次默读1、2自然段，静静地读，细细地品，画出能体会到巴金爷爷对孩子的爱的地方，在旁边写出自己的理解和感悟。
（1）学生默读、思考。
（2）边交流边有感情朗读：
家乡的孩子们，感谢你们给我这个老人带来温暖。
①如何理解“温暖”？为何“温暖”？（结合学生回答感受巴金爷爷对家乡孩子的爱，感受巴金爷爷一颗心存感激的心，并将这种感受读出来。）
②可自然过渡到前一句话：我数了数，一共40封，好像你们都站在我面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹！（一个身体不好的87岁的老人，喜欢这种热闹吗？巴金爷爷喜欢吗？）
„„有时候一支笔在我的手里有千斤重。
①伸出你们的右手，拿出一支笔，你们的感受是什么？
②一支轻如鸿毛的笔在巴金爷爷的手中有千斤重，他要用千斤重的笔给家乡的孩子回信，这种困难可想而知，所以他不能给（每个同学写一封回信），也不能（给每个同学回一小段话），就连（给你们大家回一封信也十分吃力）
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怎么办呢？无论如何，我不能使家乡的孩子们失望，我终于拿起了笔。
①哪几个词语最让你感动？说出你的感受，读出你的感受。
②从怎么办呢？你感受到什么呢？
请原谅，我今年不能回家乡，„„我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语„„
①从今年你读懂了什么？所以巴金爷爷多么我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语
②投影出示：„„我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语„„
家乡的孩子们读到巴金爷爷的这封信，多么（想），多么（想）。
我读了巴金爷爷的这封信，多么，多么。
③选择一句话进行说话练习。
④相信我们此时再来读这一句话一定能读得更好。
5、指导看图，加深感受，感情朗读。
请同学仔细观察P152、155两幅图，看看两幅图中的巴金爷爷有什么不同？（特别是面部表情）为什么会有这种不同？
让我们再次回到课文1、2自然段，去感受巴金爷爷对家乡孩子这份无限有爱。（齐读）
三、对比朗读，启示思考：
1、巴金爷爷以他的爱感动了家乡的孩子们，更以他的真诚感动了所有的读者，感动了全中国。他被评为2003年度感动中国的十大人物之一，请看评委会的颁奖辞。范读，齐读。
穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚的行走，叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。
2、就是这样一位文坛巨匠，一位感动全中国的伟大作家，他又是如何评价自己的一生的呢？（请自由读3、4自然段）
3、一位在别人眼中享誉世界，感动全中国的伟大人物，在自己的眼中却是
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一个普通人，只是老老实实，平平凡凡地走过了这一生„„这又将带给我们怎样的启示呢？请大家回去思考这个问题，我们下节课继续交流。
第二课时
教学目标：
知识目标：流利、有感情地朗读课文。会用“多么„„多么„„”、“不是„„而是„„”造句
能力目标：理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情。
情感目标：通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献爱，使生命开花的愿望。
教学重难点：理解重点句的意思，体会作者表达的思想感情，有感情地朗读课文。
教学准备：投影
教学过程
一、复习导入
今天，我们来继续学习第23课《给家乡孩子的信》，通过上堂课的学习，我们知道巴金爷爷在信中说什么？（指名说）这是巴金爷爷写给家乡孩子的信，也是写给我们所有少年儿童的信。所以我们应该用心地读一读，感受巴金爷爷的那份良苦用心。
二、精读感悟体会情感
1、请同学们自己小声读读1-2自然段，看看巴金爷爷在信中写了什么？
（1）“面对孩子们的一大堆信，老人感到很温暖”
师：你能抓住重点词语概括内容，真是个好办法！还有呢——
（2）“巴金爷爷克服捏笔困难拿笔写信”
师：你读书真认真！还有呢——
（3）“巴金爷爷因为体力和精力的原因，不能回乡只能以信代面”
师：你从书中找到了答案，真不错！读到这里，让我们真正感受到了这位年迈的老人对孩子深深的爱！
2、让我们再静下心来，用心默读第3－4自然段，边读边想：
（1）哪些内容给你的印像最深刻或者使你最受感动，你是如何理解的？我 4 / 7
们要养成不动笔墨不读书的好习惯。拿出笔来用“——”画出你最受感动的句子，并想一想：为什么感动？写一写，一个词，一句话都可以。
（2）小组交流：给同小组的同学读一读你画的句子，说一说你为什么深受感动？
（3）集体交流：谁来读读你最受感动的句子？
指名读，出示：
①我写作，不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。
a．问：为什么受感动？（巴金爷爷是一个爱祖国、爱人民的人，他用作品表达祖国和人民的爱）巴金爷爷为什么而写作？（为表达对祖国和同胞无限的爱而写作）
b．巴金爷爷对祖国和同胞的爱的程度如何？（深刻）
从哪个词中你体会出了这种爱很深刻？（无限）
突出这个词，把巴金爷爷这种深刻的爱放到句子中读一读，学生练读，指名读。
师：理解得非常好！那你知道巴金爷爷都写过哪些作品吗？
师：巴金爷爷的作品不但展示了他的才华，而且饱含着对祖国、对同胞深沉的爱。怎能不让我们敬佩、怎能不让我们赞叹呢？请你用你的朗读表达出来。
c．用“不是„„而是„„”练习说话。
谁还画了其他的句子？
指名读，同时出示：
②我今年八十七岁，我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受，我在回答和平街小学同学们的信中说：“我愿意再活一次，重新学习，重新工作。让我的生命开花结果。”
师：从巴金爷爷的话中，我们领悟到生命的意义是什么？（生答：在于奉献）
你对“奉献”怎么理解？你用身边的事情说一说怎么做是“奉献”？（生举例说明）
师：巴金爷爷不仅奉献了他的作品，而且把自己的一切都奉献给了祖国和人民。年近九十的老人仍然在不断思索、不断追求，怎能不令我们感动和敬佩？请
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你通过朗读表达出来。
读给同位听一听（评一评）
指名读，评：将感动、敬佩读出来了吗？
让我们再齐读这两句话，用心地体会一番吧！
你还画了哪些感人的句子？指名朗读（同时出示句子）：
③我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己的生存所需要的多得多。只有为别人花费了它们，我们的生命才会开花。
师：为什么感动？（生答）
师：巴金爷爷是这样说的，更是这样做的，他一生不仅写出了很多有名的作品，他更是一位品德高尚的人、。他当着很大的官，但一生不拿国家一分钱工资，全靠自己的稿费生活。他不管是在年轻的时候，还是在年老的时候，都满腔热情地帮助别人，做过许多感人的事：他曾经---一次又一次不留姓名捐款给希望工程、受灾难民；他曾经---将他的所有藏书都捐给了国家。巴金爷爷就是把更多的爱、更多的同情、更多的精力、更多的时间奉献给别人的人。
在我们生活中，像巴金爷爷这样的人很多很多，他们的付出令我们感动不已（出示图）：请看，这是谁？做了什么？（魏青刚、费俊龙、聂海胜的事迹）
你还知道哪些人在默默奉献？（雷锋„„）
这些人都是把更多的爱、更多的同情、更多的精力、更多的时间献给了祖国、献给了人民，他们的生命才会灿烂无比！的确，我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己的生存所需要的多得多。只有为别人花费了它们，我们的生命才会---（生齐说）开花。这就是生命的意义！
你打算怎样让你的生命开花？（请2-3人回答）评价
让我们一起合作读一下这两句话，再次领悟生命的意义吧！师引读（配乐）
3、读完，音乐止：此时此刻，面对巴金爷爷，你想对他说些什么？（生思考）
（音乐起）生说：巴金爷爷，我„„
4、师配乐朗诵第六自然段
这是巴金爷爷在信的最后对我们的希望。请你说一说，我们现在应该怎么
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做，才能不辜负巴金爷爷对我们的希望？
三、课外拓展
1．不管是今天我们所学习的这封信，还是你们所搜集的资料中，巴金爷爷的许多语言都是可以作为座右铭来指导我们的人生的。老师就记住了两句，一句是课文中的“生命的意义在于奉献而不在于享受”，另一句是课外的“掏出心来”。老师也搜集了一些，投影出示：巴金名言，选择你喜欢的名言来读一读。
2．既然你把它作为你的座右铭，那么读起来就更能体现其中的味道了吧！指名读。
四、总结
巴金爷爷，在去年已离我们而去，但是他永远活在我们每个人的心里。让我们永远记住这位可爱可敬的老人，以爷爷为榜样，伴着爷爷的希望他]踏上我们的生命旅程，绽放我们灿烂的生命之花吧!
五、作业
这节课，我学到了不少东西，同学们也谈了感受和理解，读了名言。课后，我们选几条喜欢的再背一背，把它记在心上。
“太高兴了，终于回家了!”6月2日17时03分，在儿子和女儿的搀扶下，92岁的河南籍远征军老兵王之平蹒跚地迈步下车。相隔20年后，他再次踏上洛阳故土。“欢迎抗战英雄回家!”此时，8位志愿者打着条幅，齐声高喊，并献上鲜花。看到眼前的一切，王之平拉着女儿的手颤抖了半天，激动地张了张嘴，一句话也说不出来，两行热泪从老人脸上滑落。
“想不到……太激动了，谢谢老乡们!”站在欢迎他的人群中，老人足足5分钟才说出话来。
“父亲很要强，很少哭。这是他第二次流泪。”老兵的女儿刘玉仙说，父亲1989年第一次回国时，看到孟津老家的人曾流过一次泪。
洛阳老家圆“90岁心愿”
“1989年父亲第一次回国后的心愿今天也圆了!”刘玉仙说，1989年父亲第一次回国，他老人家从孟津临走时，拉着老乡们的手说，他有个心愿就是“90岁时要再回来”。“老人90岁的心愿圆了，我谢谢你们!”刘玉仙拉着老人，在洛阳欢迎老兵回家的志愿者人群中，不停地说着“谢谢”。
刘玉仙说，老人现在年龄大了，记忆力下降很快，但只要问起回国的时间和事情，老人能很快说出来。
老人的儿子王玉顺说，父亲这次回来，准备了很久，在回来前就一直絮叨着1989年第一次回国时的那些事。
“家里真变了!真是变化太大啊。”刚刚在入住的宾馆内坐定，老人就激动地拉着记者的手说着家乡洛阳的变化。“你看看，现在家里的路多宽啊!”1989年回国时，他从缅甸到深圳用了7天时间。现在一天就够了。那时的洛阳，3层楼都算高的。现在的马路边上，随处都能看到高楼大厦。
老人看着窗外回忆说，1989年第一次回国时，“还没有政策，我都是偷偷摸摸地回来的。”
“父亲是司机出身。”儿子王玉顺说，老人以前是开车的。这次在郑州倒洛阳的高速路上，老人一直夸家乡的路修得好。
见到重孙女
一位50多岁的妇女急匆匆地抱个孩子，挤进人群，紧紧拉住老人，一声“大伯”后，就激动地哭了。
“20年了!大伯，我是您侄女……”家住洛阳的王小民，一边擦眼泪一边说。
“你是小民，你也老了……”老人紧紧抓着侄女的手，指着她抱着的孩子问：“这是?”“这是您重孙女啊!”王小民摸着孩子的头忙说，快叫老外公。老人高兴地看着孩子：“其实，我们王家的根一直都在这里。”
老人在洛阳市区有两个亲人，一个是侄女，一个是堂弟。堂弟是洛阳一高的老师。
“父亲总是说，我们无论走到哪儿，根都在这里。”王玉顺说，他们一家在缅甸开了一家挂面厂，收入不错。父亲有两个儿子，四个女儿。
王玉顺告诉记者，他的四个孩子，其中老大的名字是父亲取的：王长华。王之平老人用“长华”两个字别有深意，王玉顺说当年孟津县城所在的地方叫长华镇，只是后来搬迁了。王之平老人借此希望自己的孙辈勿忘故土。
王玉顺说，父亲要求孙子孙女都回国来上大学，家里也安装了能上网的电脑，“为了多了解国内的事情，我们不在乎多花点钱。”
第二课时 教师 张灵静
教学目标：
1、通过研读语言文字，体会“生命开花结果”的意思。
2、理解重点语句，体会巴金爷爷对下一代的关怀，并深入思考生命的意义。
3、激发学生为社会添光彩，为他人奉献爱，让生命开花结果的愿望。教具准备：多媒体课件，巴金的图片、资料。教学过程：
一、分享资料，走近巴金
1、（投影出示巴金照片）他曾是一位世纪老人，生前凝聚毕生的激情与智慧，为我们留下了《家》《春》《秋》等数以千万字的作品，他就是——巴金！
2、你们了解巴金吗？（指名介绍）
3、同学们善于收集资料、阅读有用的信息，这是会学习的表现。通过查阅资料了解巴金是一种非常快捷的办法。但要深入了解巴金老人最好的办法就是阅读巴金的作品，因为文字是用来表达作者思想和情感的。今天我们就接着来学习巴金老人的作品——《给家乡孩子的信》，真正走近这位老人，走进他的心灵世界。（齐读课题）
二、整体感知，感受巴金
1、巴金写给孩子们的这封书信，文字质朴却饱含深情，用心去读才能让我们走近这位老人。现在，请你用发现的眼光去阅读书信，边读边勾画出深深打动你心灵的语句，并在旁边写出你的感受和体会。读完想想巴金老人给你留下的最深印象是什么？（爱孩子、乐于奉献、淡薄名利、对写作的不懈追求等）
2、同学们，相信读完这封信后，大家都深深地爱上了这位可敬的巴金爷爷，但是他已经于2005年10月17日走完了他101岁开花结果的一生。
三、品词析句，感悟真爱
1、一位诗人在《敬寿巴金百年》中这样写到：时光如水，巴金是金。真心真爱，深意深情。大智大悟，举重若轻。大作大家，淡泊宁静„„（投影出示，齐读）这是诗人眼中的巴金。在我们的眼中，巴金老人是一位杰出人物，他的一
生是成功的。而他自己却说——（投影出示）齐读：我今年87岁，今天回顾过去，说不上失败，也谈不到成功，我只是老老实实、平平凡凡地走过了这一生。
2、你读出了一位什么样的巴金老人？
3、多么谦虚的一位老人呀，刚才同学们就介绍了巴金老人的很多成就和荣誉。信中的哪一句话直接告诉我们他写作的动力是什么呢？
4、（投影出示文字，学生读）“我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。”
5、再次默读这段话，用一个字概括出巴金爷爷写作的动力。（爱）
6、（出示补充资料，动情朗诵）是的，巴金在创作《家》这部作品时有这样一段内心独白：“每天每夜，热情在我的身体内燃烧起来，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是无数惨痛的图画，大多数人的受苦和我自己的受苦，他们使我的手颤动。我不停地写着，我的手不能制止地迅速在纸上移动，似乎许多许多人都借着我的手来起诉它们的痛苦，我忘记了自己，忘了周围的一切。我就是这样写完我的长篇小说《家》和其他作品的。”这份热情，这份为弱者说话的豪情就是巴金的真心真爱，深意深情，一起来读出巴金的心声——（投影齐读）“我写作不是„„”
过渡：正是缘于这种爱，巴金爷爷所理解的生命意义才会如此伟大。请同学们从信中找出：巴金爷爷是怎样看待生命的意义的？
1、学生读出圈画的重点句子，教师将文字出示在屏幕上（投影）。•“我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。” •“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。”
•“人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。这个我们办得到，因为我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己生存所需要的多得多。只有为别人花费它们，我们的生命才会开花。一心为自己、一生为自己的人什么也得不到。”
2、请三名同学来读句子，每人读一句话。从这些话语中你又读出一位怎样的巴金？（乐于奉献）
3、巴金爷爷认为，生命的意义在于——奉献。他要为谁奉献？（祖国和同胞）他奉献的又是什么呢？（是爱、同情、精力和时间）（课件强调四个关键词）
4、瞧，读得多细啊。巴金爷爷是这样说的，也是是这样做的，巴金爷爷不是富翁，他是中国作家中唯一一位几十年不要工资的作家，全靠自己的稿费生活，但他却始终没有忘记那些需要帮助的人，自1995年以来，巴金爷爷向希望工程捐款59万5千7百多元，即使在病重期间，他还没有忘记叮嘱他的儿女们，别
忘了定期向希望工程捐款。多么可敬的巴金爷爷呀！巴金爷爷不仅自己这样做，他还希望每一个人都像他那样，为了祖国和人民，奉献出更多的——爱；更多的——同情；更多的——精力；更多的------时间。因为只有这样做，生命才会——开花结果。
5、巴金老人说，我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。那你认为巴金爷爷的生命开花结果了吗？
6、是啊，他写的每一个字，献出的每一份爱，都说明了他的生命之花开得特别——艳；特别——美。请同学们用文中的话或者用自己的话，也可以是自己搜集的资料来说说对“让生命开花结果”的理解。
（投影出示）让生命开花结果，就是。（把自己的爱奉献给别人：做一个对社会有用的人：把自己的精力，时间，爱心奉献给需要的人„„）
过渡：巴金爷爷虽然是一个国际上有名的作家，但他却把自己当作普通人、平凡人、老实人，他当时87岁了，他还在思索怎样为社会添光彩，他还在追求怎样让生命开花结果，甚至他还希望重新活一次，重新学习，重新工作„„让生命更有意义。可见他的品德是多么高尚啊！让我们再读读老人的这段话，感受巴金生命之花散发的幽香。（投影出示：虽然，随着岁月的远去，郁郁葱葱的大树也会枝枯叶落，生命耗尽！那么，姑且劈成干柴，“就让我做一块木柴吧，我愿意把自己烧得粉身碎骨，给人间一点点温暖，直到我成为灰烬的时候，我的爱、我的感情，也不会在人间消失。”待到那时，再度地“生命开花”，燃薪为烬，委身为泥„„）
1、读完这段话，你又有什么想说的吗？（到生命的最后都没有放弃人生的信念、对人民和祖国充满着爱„„）
2、正如那位诗人说的：（投影出示、齐读）时光如水，巴金是金。真心真爱，深意深情。大智大悟，举重若轻。大作大家，淡泊宁静„„）
3、感受着诗人的赞扬，带着自己的感悟，有感情的朗读第三自然段。
四、聆听期望，升华情感
1、巴金爷爷在信中还说，（朗读：我和别人一样，也希望看到自己的生命开花。但是我不可能再活一次。）巴金爷爷是多么想再次延续自己的生命，继续让自己的生命开花结果，但是人的生命是有限的，巴金爷爷把希望寄托在了我们身上。
2、巴金爷爷给我们提出了什么希望呢？同学们快到信文中看看。（投影出示第五节，齐读）
3、能用一句话概括老人对我们的期望吗？（珍惜时间，好好学习）
4、为什么要珍惜时间、好好学习？（为了将来能给社会做更大的贡献,为了能为别人付出更多的爱心）
5、是啊，巴金爷爷希望我们也能像他那样，把更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间花费在别人身上。
6、捧读着巴金爷爷这封散发着墨香的信，感受着巴金爷爷亲切的关怀，品味着他的谦虚，聆听着他让生命开花结果的殷切希望。你想说些什么？请你以“亲爱的巴金爷爷——”这句话为开头，写上几句你最想说的话。（指名汇报）
四、总结全文，内化情感
1、同学们请起立，聆听着巴金老人的希望，让我们齐声读出这段话，向巴金爷爷立下我们的决心。（投影：我们前面有无比宽广的道路，我们心里有那么美好的事物，爱惜我们可以使用的宝贵时间，好好地学习吧，希望在我们身上！）
2、巴金爷爷，相信我们一定不会让您失望。再次齐声朗读。
3、现在，巴金爷爷已经逝世5周年了，读着老人的信，带给我们的是感动、温暖和怀念。这不禁又让我们想起了那首诗。（出示：时光如水，巴金是金。真心真爱，深意深情。大智大悟，举重若轻。大作大家，淡泊宁静）朗读。
五、作业 必做题：
1、读课文，抄写本课的词语，抄写你认为重要的话，背下来。选做题：
1、进一步走近巴金爷爷，了解巴金爷爷的杰出与伟大或拜读他的作品。
一、出示图片，谈话导入
1、出示巴金图片：认识这位老人吗？关于他，你在预习课文时了解了多少？
2、P 110作家卡片也有介绍。谁来给大家读读。
3、小结：巴金爷爷是一位享誉文坛、著作很多的著名作家，就是这样一位文坛巨匠，给家乡的孩子们写了一封信。
4、板书课题，齐读课题。
5、复习书信的格式
（1）指名说，出示。
（2）对照书信的格式，找出课文中相应的部分（写在旁边）（3）全班交流。
6、质疑：他为什么要写这封信？信中写了哪些内容？表达了他的哪些希望？
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，读好生字词
2、指名读生字词，指导书写，描红。
3、指名分段读课文，指名点评。
4、默读课文，思考每段中巴金爷爷说了什么。
5、交流，梳理板示。
三、学习课文第1自然段
1、指名读
2、想象说话：孩子们在给巴金爷爷的信中讲了些什么？
巴金爷爷，提示：（1）巴金爷爷创作了千万字的作品
(2)巴金爷爷87岁的高龄，身体又有病；
（3）作为家乡的孩子，可以向巴金爷爷介绍家乡的„„（4）作为小学生，还可以向巴金爷爷汇报„„
四、总结：
1、家乡孩子们对巴金爷爷的敬仰、问候、祝福和爱戴，以及他们的勤奋努力都让这位87岁高龄的老人感到温暖。
2、再次齐读第1自然段。
3、总结过渡：下节课我们继续学习课文，进一步感受巴金爷爷对家乡孩子们真诚的关爱。
第二课时
一、复习导入
听写生词
二、精读课文
（一）学习第2自然段
1、自由读课文，想想巴金爷爷要给家乡孩子们回一封信遇到了哪些困难，画出相关的句子，并交流。
2、出示句子，理解“终于”一词的作用
过渡：但巴金爷爷没有因为自己写字困难就让孩子们失望。出示两组句子对比——（1）指名读
（2）说说：“终于”一词能否省略。
3、抓住两个“多么”体会巴金爷爷对孩子们的思念
齐读体会。
（二）学习第3自然段
1、默读第3段，找出巴金爷爷“谈自己”、“谈写作”和“谈人生”对应的句子
2、全班交流，相机点拨。
（1）“谈自己”：指名读划出的句子，找出几对反义词（普通——杰出，失败——成功），说说从中体会到什么（谦逊、平和，淡泊名利）看看中国当代作家、学者王蒙先生是怎样评价他的？（出示）他的平和谦虚和对后人的呵护是给后人留下的另一笔财富。——王蒙（2）“谈写作” 交流找到的语句，交流感想
①从这句话中可以看出巴金爷爷是个怎样的人？他写作的目的是什么？
（巴金爷爷是一个爱祖国、爱人民的人，他用作品表达对祖国和人民的爱，他为表达对祖国和同胞无限的爱而写作。）
②出示名言
a我爱我的祖国，爱我的人民，离开了她，离开了他们，我就无法生存，更无法写作。b电影理论家、剧作家、评论家柯灵将巴金先生的生平归结于两个字：一个是 真 字 思风发于胸臆
言泉流于唇齿 笃实坦荡表里如一 一个是 爱 字爱祖国爱人民爱自由爱正义爱一切美好和崇高的事业。
（3）“谈人生”交流找到的句子
①（投影出示三段话），看看它们之间有什么内在联系？
（三则都涉及到人生的意义、生命的价值。第一则是个原则性的结论，第二则是对它的具体解释，第三则指出了相应的做法。说得有理有据，是巴金人生经验的高度浓缩。）
② 理解第一则中“终于”的作用。从巴金爷爷的话中，我们领悟到生命的意义是什么？（在于奉献）
生命的意义在于付出，在于给予，而不在于接受，也不在于索取。
—— 巴金
你对“奉献”怎么理解？你能用身边的事情说一说怎么做是“奉献”吗？ ③理解第二则中的“开花结果”：
a、巴金爷爷说的让自己的生命“开花结果”是什么意思？ b、你怎样让自己的生命开花结果？
④小结：巴金爷爷不仅奉献了他的作品，而且把这句的一切都奉献给了祖国和人民。年近九十的老人仍然在不断思索、不断追求，怎么不令我们感动和敬佩。齐读感受。
三、学习第4、5段
1．巴金写信时已是87岁，他还有什么人生的打算？又有哪些美好的愿望呢？齐读课文第4、5段。
2．年迈体弱的巴金爷爷还在思索怎样为社会添光彩，为别人奉献爱，在追求怎样让生命开花结果，何况是我们这些正值青春年少，风华正茂的少年呢？这封信难道仅仅是写给家乡孩子的吗？（是写给所有孩子的）难道仅仅是写给孩子看的吗？（是写给所有人看的）
四、总结全文，布置作业
1．师小结：书信是人们交流思想，表达感情的一种媒介。巴金爷爷这封信无论从格式，还是从内容，无不给我们这些读信人以深刻的思想启迪，以真情的心灵感动。
2．学完全文，请用“不是„„而是„„”说一句话，可以评价一下巴金，也可谈一下自己的启发。
3．写一封回信，表达你的思想和感情，注意信的格式。
五、课外拓展
1、颁奖词：巴金以真诚感动中国。2003年，巴金被评为年度感动中国的十大人物之一。评委会这样评价他：穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚的行走，叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。
2、“好书推荐”——《感觉巴金》：
记录巴金家庭生活中的点点滴滴，记录巴金对于文学与创伤的态度，记录巴金对于年青朋友的鼓励与帮助，记录巴金面对病痛的豁达与坚强，更记录了巴金对母亲、对妻子、对儿女、对亲人、对朋友、对工作人员甚至是对普普通通的陌生读者的真实情感。在巴金老年生活的细节描写之中，穿插着对其一生主要经历与成就的回顾。巴金是怎样看待自己作品？巴金是怎样看待中国当代文学的发展？巴金是怎样对待金钱与名气„„这些都能够在《感觉巴金》一书中得到一个真实的答案。
巴金名言积累
生命的意义在于付出，在于给予，而不在于接受，也不在于索取。
—— 巴金
一个人的生命是短暂的，而我们的事业都是无限长久的。个人尽可以遭到许多不幸，许多痛苦，但是只要我们的劳动融合到集体的胜利里，那幸福也就有我的一份。只要我活着一天，我事实上为党为人民工作一天。
—— 巴金
现在，我的座右铭是：尽可能多说真话；尽可能少做违心的事.—— 巴金《随想录.一篇序文》
青春活泼的心，决不作悲哀的留滞。
—— 巴金 好听的话越讲越多，一旦过了头，就不可收拾；一旦成了习惯，就上了瘾，不说空话，反而日子难过。
—— 巴金
每个人应该遵守生之法则，把个人的命运联系在民族的命运上，将个人的生存放在群体的生存里。
理想不抛弃苦心追求的人，只要不停止追求，你们就会沐浴在理想的光辉之中。
—— 巴金
六4班 顾怡雯
前几天,老师教我们学习了巴金爷爷写的《给家乡孩子的信》这篇课文.我学了这篇课文,受益匪浅,感慨良多.巴金爷爷在信中感谢家乡孩子们的来信给他带来了温暖.他告诉孩子们自己的身体情况和为什么要写这封回信,还告诉孩子们生命的意义在于奉献而不在于享受.他最后希望孩子们珍惜时间,好好学习.作为一个学生,我认为我们应该珍惜这有限的一分一秒,谦虚地对待任何一件事.去年暑假,我在家里游手好闲,什么事也不做,只知道玩.妈妈说我现在是在浪费时间,而我总是一副无所谓的样子,根本不懂得珍惜时间.有一次数学测验,我考了98分,心里很得意,老师讲试卷的时候,我一个字都听不进去,心里老是在想,我考了这么高的分数,应该感到骄傲才对!学了这篇课文之后,我的感触很大,我明白了“少壮不努力,老大徒伤悲”,“虚心使人进步,骄傲使人落后”这些道理.巴金爷爷说生命的意义在于奉献而不在于享受,我对这句话的理解是:人生的价值不在于享受而在于奉献,在于不断地释放自己的能量,贡献自己的精力.巴金爷爷也正是这样做的,他一生创作了大量的文学作品,给人们提供了丰富的精神食粮,实现了自己的人生价值.巴金爷爷还说过:“人活着不是为了白吃干饭,我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩.”从这段话中,我感受到巴金爷爷虽然年事已高,但他壮心不已,仍在思索怎样为社会添光彩,让自己的生命开花.我常常问自己:我是不是一个谦虚的人,一个无私奉献的人,一个像巴金爷爷一样争分夺秒的人,可是每次的回答都让我低头叹息.我以后一定要珍惜时间,好好学习,将来做一个对国家,对社会有用的人.
巴金爷爷岁数以大，连笔以拿不起来，但为了孩子们他终于拿起了如千斤重的石头似的笔，写了一封信。巴金爷爷让我领会到了世界上并不是为了白吃干饭，是为了让社会添上光彩。还让我们学会了时间是不容许你的，让我们不要浪费时间，把时间用在学习上，才会让自己的生命开花结果。里面有一句话“生命的意义在于奉献，而不在于亨受”巴金爷爷是这么说的也是这么做的。他认为，自己在过去浪费了不少的光阴，现在就快要走到生命的尽头，对剩下的时间应该好好地珍惜。这让我知道生命是让我们回报祖国为我们做出的一切祖国做一个有用的人，而不是白吃白住，亨受财华……
学了巴金爷爷的这封《给家乡孩子的信》，我明白了许多道理：我知道了时间的可贵所以做高尚的人，虽然辛苦一生，但内心是充实的，精神是富有的。
《给家乡孩子的信》这篇文章通过巴金爷爷给家乡孩子的一封回信，情真意切地表达了他对家乡孩子真切的关怀和亲切的勉励，抒发了自己要让生命开花结果的美好情感，给了我人生的启迪：我知道了时间的可贵。
巴金，一个圣洁而又平凡的人，一个真正的思想者。我们要向他学习!
滕瑞
巴金爷爷在信中说道：“不要把我当做什么杰出人物，我只是一个普通人。” 这是何等的谦逊!他为我们留下了近千万字，影响了几代人的作品;“把心交给读者，完成了对中国知识分子良心的塑造”;他的十二部作品已与他着作等身。可她还说他自己“只是一个普通人”。相对而言，社会上那些做了一点小事的人居巧自傲，目中无人。他们与巴金爷爷相比起来，难道不会觉得羞愧吗?
巴金爷爷还提到“生命的意义在于奉献而不在于享受”，我们每个人都可以为他人奉献，我们的精力、爱、同情、时间，我们一个人都不会仅仅用于生存而花完的 ，剩下的留着自己享受难道比奉献给需要帮助的人好得多吗?
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