汉语拼音13 教学设计（精选12篇）
1、在学习整体认读音节ying的时候我把它的四个声调放在一个故事中进行教学：一只老鹰自以为自己非常的厉害，总想和小鸡比比谁的本领大，可是最后赢的却是小鸡，知道是为了什么吗?原来在比赛的时候老鹰把小鸡的影子当成了小鸡，所以扑了个空，看来做事情只有硬功夫是不行的，还要有智慧。这样孩子们在轻松愉快的氛围中学会了ying的四声。
2、本课的韵母全是后鼻韵母，关键在于“ng”的发音，我在教学中对本课难点进行准确的`定位。首先出示“ng”，教师说清楚发音的方法，然后通过范读，指名读，开火车读。让每一个学生都掌握发音方法。在此基础上，教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面向全体。这种教学设计，和传统教学中，教师逐个指导后鼻韵母的发音相比，既节省了教学时间，又提高了课堂教学效率。
3、学习的目的在于运用。我鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，无疑能极大地激发学生学习的热情。在教学结束时，我通过摘桃子游戏引导学生说说在书本中在生活中寻找后鼻音的音节，如学习用品、生活用品、家具、电器、同学的姓名动植物名称等都藏有后鼻音。引导学生们在生活中学习在生活中实践，唤起学生的生活体验。让拼音教学生活化，即从学生熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同与理解，从而引导学生自主地去使用，用它来识字，用它来学习普通话。
1.1 井田概况
斜沟矿井面积约88.64km2,设计生产能力为15.00Mt/a,主要可采煤层自上而下依次为山西组的4、5、6、8号煤层和太原组的10、12、13号煤层,煤层平均厚度分别为0.80m、1.08m、1.26m、4.87m、0.79 m、0.88m、13.88m。矿井为瓦斯矿井,煤尘具有爆炸危险性,煤层为自燃煤层,水文地质条件中等,井田内无断层、陷落柱,开采技术条件简单。
1.2 13采区概况
13采区位于井田东南角,采区面积约为8.17km2,采区内共有4层煤,分别为4、5、6、8号煤,其中4号煤为薄煤层,平均煤层厚度1.3m,零星可采,为不可采煤层,5、6号煤为中厚煤层,平均煤层厚度2.5m,局部可采,8号煤为厚煤层,平均煤层厚度4.5m,全区可采,13采区总工业储量约为56.39Mt。采区地质构造及水文地质条件较简单;煤层倾角3°~17°,开采技术条件较优越。
1.3 生产现状概况
斜沟矿井工业场地形成六条井筒,分别是一、二号主斜井,一、二号副斜井,一号回风斜井,一号回风立井。全井田划分为2个水平,共16个采区。井下两个水平同时生产,生产能力为15.00Mt/a。其中,一水平11采区装备一个大采高综采工作面(7.50Mt/a),二水平21采区装备一个综放工作面(7.50Mt/a)。主运输系统采用带式输送机运输,辅助运输系统采用无轨胶轮车运输。
目前,11采区即将回采完毕,急需对接续的13采区的各个煤层开采进行统一规划,以解决一、二水平煤层压茬关系,保证矿井生产能力稳定。为了实现13采区各煤层的合理有序开采,论文结合斜沟矿井已有的开拓系统和13采区4、5、6、8煤层的赋存情况,就采区生产能力、三号风井场地选择、开拓延伸方式等几个问题进行探讨。
2 采区生产能力
13采区共有3层可采煤层,其中2层为中厚煤层,局部可采,1层为厚煤层全区可采,上下煤层存在压茬关系。因此,采区接续生产能力分为初期和后期。
2.1 初期生产能力确定
13采区初期5、6号煤同时开采,煤层平均厚度2.5m,为尽快解除其与8号煤层的压茬关系,应适当加大开采力度。根据5、6号煤层的赋存情况,参考国内中厚煤层综采工作面的成熟经验[1,2,3,4,5,6],确定5、6号煤的生产能力均为2.00 Mt/a左右。因此,13采区初期生产能力为4.00 Mt/a。
2.2 后期生产能力确定
13采区后期回采8号煤层,煤层平均厚度4.5m,全区可采,是13采区的主要可采煤层,也是决定矿井生产能力平稳的保证。根据8号煤层赋存情况,结合11采区8号煤的生产经验,确定13采区后期生产能力为8.00 Mt/a。
3 三号风井场地选择及比选
3.1 三号风井场地位置选择
考虑到斜沟井田面积较大,从工业场地至13采区的距离长达10km,因此按照矿井开拓规划需要新建三号风井场地,以解决通风、供电、排水等问题。
根据井田煤层赋存条件、采区划分情况、上下水平巷道关系、地形地貌、场外道路、供电路线等因素,提出了三个风井场地方案。方案Ⅰ位于合梁南侧黄土塬上,方案Ⅱ位于崖宜沟南端谷地,方案Ⅲ位于白家沟村南侧的河谷地。
以上三个场地均能满足风井及配套地面工程布置的相关要求,设计结合对应的井筒形式和特征综合分析比较后再确定风井场地。
3.2 三号风井场地比选
考虑到三号风井场地煤层埋藏较深,井筒采用斜井形式存在工程量大、保护煤柱压煤量多、井筒过风量小等不利因素。经综合分析设计确定风井采用立井井筒形式。
根据提出的三个场地和已确定的井筒形式对三号风井场地选择提出了三个方案。
3.2.1 方案Ⅰ
场地位于合梁正南约800m的黄土塬上。布置一对立风井,井口标高+1220m,落底标高+720m,三号进风立井井筒直径为7.0m,净断面积为38.5m2,布置下井电缆、通信及监测线路、预留管路、梯子间等。三号回风立井井筒直径为8.0m,净断面积为50.3m2,井筒倾角、井筒深度和进风立井相同,井筒布置梯子间,预留有瓦斯抽放管路和黄泥灌浆管路。地面布置有黄泥灌浆站(预留)、瓦斯抽放站(预留),110k V变电所、锅炉房、通风机房等配套设施。
3.2.2 方案Ⅱ
场地位于崖宜沟南端的沟谷地上,SK6钻孔附近。布置一对立风井,井口标高+1097m,落底标高+700m。井筒参数和地面布置同方案Ⅰ。
3.2.3 方案Ⅲ
场地位于白家沟村正南的河谷地上。布置一对立风井,井口标高+1090m,落底标高+850m。井筒参数和地面布置同方案Ⅰ。
3.2.4 方案比选
三个方案中,方案Ⅲ埋深最浅,工程量和投资最少,但是从技术角度来看,方案三远离服务采区,不利于矿井后期二水平的开拓延伸,因此暂不推荐。
方案Ⅰ场地位于塬上,进场道路坡度较大,边坡治理难度较大,道路铺设费用很大,且塬上坟地较多,征地难度很大。因此,也不推荐。
方案Ⅱ场地位于崖宜沟内,有简易公路通向场地,同时场地位于三条沟头的交汇处,平场土方量不用外运,就地平场,另外,SK6水文钻孔位于场地内,钻孔进入奥灰水内,经过扩孔可用作风井场地供水水井,故设计推荐方案Ⅱ。
4 开拓延伸方案
根据矿井的开拓部署和生产现状,延伸设计的大巷布置与矿井现状保持一致,在其现有的位置向南翼延伸约6100m至三号进、回风立井附近,与井筒连接,形成主、辅运及进回风等生产系统。开拓延伸方案平面图如图1所示。
4.1 采区布置
13采区分煤层布置两组采区上山,分别为集中上山和5号煤上山。13采区集中上山沿11采区采空区边界伪斜布置,采用单翼开采,共布置三条集中上山,其中辅助运输集中上山沿8号煤伪斜折返与白家沟村庄保护煤柱和上山煤柱内,巷道坡度控制在5.5°左右;带式输送机集中上山沿8号煤布置;回风集中上山沿6号煤布置,集中上山回采6号煤和8号煤。13采区5号煤上山布置在采区中部的5号煤可采边界附近,共布置三条上山,用于回采5号煤,分别为5号煤辅助运输上山、带式输送机上山和回风上山。
4.2 煤层回采顺序
根据13采区煤层可采范围、煤层厚度、煤层间距及煤层压茬关系确定煤层开采顺序为下行开采。由于5、6号煤层基本无压茬。因此,13采区初期可同时开采5、6号煤层,待5、6号煤层开采完毕后,8号煤层解放,然后再开采8号煤层。
根据上述原则,设计初期在5、6号煤层各布置一个中厚煤层综采工作面,约4年后5、6号煤层开采完毕,再在8号煤布置一个厚煤层综采工作面。
5 结束语
斜沟矿井13采区开拓延伸设计,通过延长一水平大巷,新建三号风井场地及配套设施,合理的布置采区巷道,解决了通风距离长,风机负压大,供电线路长,供电负荷大等生产问题,实现了13采区各煤层的合理有序开采,稳定了矿井产量。该矿井13采区开拓延伸设计的研究方法和特点为其他类似矿井的后期接续工程提供了一定的经验和借鉴。
参考文献
[1]GB50215-2005.煤炭工业矿井设计规范[S].
[2]白锦胜.沙曲矿井设计优化实践[J].煤炭工程,2008,3:5-7.
[3]王锁奎.成庄矿下组煤配采规划与开拓延伸方案设计[J].煤炭工程,2013,45(11):1-3.
[4]薛毅红,冷峰.孟家窑矿井工业场地及开拓方案设计比选[J].煤炭工程,2013,45(6):1-3.
多层保护
柔软的布料包裹 马海毛-羊绒-羊驼绒
我们把自己裹进超大尺码的服装中，仿佛埋进温暖的床单里。这些与温暖的茧形类似的廓形由松软的天然面料打造，如精纺毛料、有机棉、毛皮和毛毡，色彩采用能够抚慰心灵的中性调。
手织
搭配柔和协调的色调
袜带针迹-乱针-罗纹
整个调色盘既柔和又亲切。色调浅淡，包括光学白、近白色、奶白色、哔叽色、亚麻色及灰色。特殊的用色非常微妙，如蓝绿色、淡紫灰色、浅粉色和蓝灰色完美地补充了整个近白色系。手工染色和各种DIY的尝试充满乐观精神，催生出新颖的配色和有创意的肌理。
中性调
极简主义反思 毛毡-针织-肌理
我们餐桌上的木质餐盘和竹制刀叉全部来自回收再利用的天然材质。纸巾、桌布和餐具通过手工制作而成，刚好配上一份有机的菜单，所有蔬菜瓜果都产自我们自家的花园，甚或是阳台一隅。这样的家常便饭最适合一家人或是三五好友共同享用。
自然寻根
使用黄色作为提亮色
树木-皮革-粗纺
荷兰新锐设计师Piet Hein Eek的设计通常使用回收再利用的木材和其它天然材质。受他启发，人们开始考虑如何收集和重新利用已经丢弃的物品，从而最终避免无谓的浪费，实现变废为宝。我们更喜欢肌理呈现出原始、粗犷或做旧的风格。在跳跃的黄色或绿色的点缀下，基本的棕色系变得焕然一新。
提花
开发叙事性的图案
机织-钩编-刺绣
拼读情况：熟练（）一般（）不熟（）家长签名___________ bái cài白菜pāi shǒu拍手mǎi mǐ买米dài zi袋子tài tai太太nǎi nai奶奶lái qù来去kāi huì 开会dà hǎi大海zhāi huā摘花zài jiā在家qí ɡuài奇怪kuài lè快乐wài ɡuó外国bēi zi杯子 mèi mei妹妹 fēi jī飞机lèi le累了ɡěi nǐ 给你hēi sè黑色duì cuò对错tuì bù退步
wū ɡuī乌龟chuī qì吹气shuǐ ɡuǒ水果zuì dà最大cuì lǜ翠绿 wǔ suì五岁kuí huā葵花
练习（14）拼音第十课ao ou iu过关测试
拼读情况：熟练（）一般（）不熟（）家长签名_________
一、拼一拼，读一读xiǎo māo小猫duō shǎo多少lǐ mào礼貌 shuǐ niú水牛dú bào读报jī huì机会xiào huà笑话pí ǎo皮袄 kě ài可爱kǒu shuǐ口水xǐ zǎo洗澡hǎo yǒu好友chī cǎo吃草 zhū ròu猪肉diào yú钓鱼rè ài热爱ní hǎo你好mù biāo目标xiù lì秀丽shōu tiáo收条yóu xì 游戏hòu niǎo候鸟xià lóu下楼 hā bā ɡǒu哈巴狗tǔ dòu土豆liǎo bù qǐ了不起yōu xiù优秀 jiào shī教师niǎo cháo鸟巢liú shuǐ流水cǎo mào草帽hǎi ōu海鸥diào qiáo吊桥jiǔ niú yì máo九牛一毛huǒ chái火柴huí bào回报xiǎo qiáo小桥xǐ shǒu洗手tiáo pí调皮
二、认读生字小桥 流水 垂柳 桃花 练习（15）拼读练习五 拼读情况：熟练（）一般（）不熟（）家长签名___________
shū bāo书包pǎo bù跑步máo bǐ毛笔xiǎo dāo小刀táo zi桃子 rè nào热闹lǎo shī老师ɡāo dà高大kǎo shì考试hǎo huài好坏 niú jiǎo牛角dà xiǎo大小ɡuò qiáo过桥zhāo shǒu招手duō shǎo多少zǎo cāo 早操sǎo dì扫地dòu zi豆子tóu fà头发xiǎo ɡǒu小狗kāi kǒu开口hóu zi猴子bái zhōu白粥chǒu xiǎo yā丑小鸭 xǐ shǒu洗手zǒu lù走路méiyǒu没有liǔ shù柳树jiǔ bēi酒杯 qì qiú气球xiū xi休息练习
（16）拼音第十一课ie üe er过关测试卷
拼读情况：熟练（）一般（）不熟（）家长签名_________
一、拼一拼，读一读shù yè树叶quē shǎo缺少rì yuè日月 jué zé抉择biè niu别扭xué xí学习yuè ér月儿nüè dài虐待 xuě bái雪白xǐ què喜鹊tiē huà贴画nǚ ér女儿cè lüè策略 xué xiào学校cū lüè 初略 yuè dú阅读cí tiě磁铁héi yè黑夜 xuě huā雪花hú dié蝴蝶yuē sù约束ér qiě而且quē fá缺乏qié zi茄子kē xué科学niè shǒu niè jiǎo蹑手蹑脚ěr jī耳机 xǐ yuè喜悦xuē zi靴子ěr duo耳朵dì èr ɡè第二个yuè qǔ乐曲 pí xié皮鞋jué sè角色
二、认读生字夜色 月儿 雪花练习
三、（17）拼读练习六
1、正确、流利地朗读课文，并能讲出这个故事。
2、学会14个生字，其中绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、了解故事的经过，理解“推敲“的含义。学习贾岛严隶的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
教学重点、难点：
理解“推敲”的含义。学习贾岛严隶的创作态度和锲而不舍的钻研精神。教学设计
一、谈话导入,揭示课题
师做“推”与“敲”的动作，生猜词语。
师板书这两个字。问：这两个字连在一起，成为一个词语以后是什么意思呢？ 生答。
师：推敲就是斟酌文字的意思。“推敲”一词的由来还蕴藏着一个非常有趣的故事呢。这节课我们就一起来学习这个故事——推敲。板书课题，齐读课题。
二、检查复习情况
1、生字词
第一组：贾岛、和尚（点身份：和尚，）
第二组：韩愈（点身份：京兆尹（首都的市长））、仪仗队（图片加注释）第三组：门闩（附图片）
第四组：簇拥、避让、莽撞、宽恕
第五组：斟酌、推敲、妥帖、恰当（让学生发现前后两词是近义词）
2、课文讲了一件什么事？贾岛写了一首诗，第二天在大街上斟酌诗里一个字眼，不巧撞上了韩愈的仪仗队，韩愈帮他解决了难题。
师：你能用几个词语概括一下吗？板书：即兴写诗——斟酌文字——韩愈解疑
三、自主学习，合作探究
看来大家对斟酌“推”字和“敲”字这部分很感兴趣。现在请同学们再读课文，边读边想：贾岛和韩愈分别是怎么斟酌“推敲”的？为什么贾岛冲撞了韩愈，韩愈不怪他，还帮他斟酌用哪个字好？画出有关语句读一读，然后在小组内交流一下。
1、自主学习
2、合作探究
四、精讲点拨
1、贾岛是怎么斟酌“推敲”的？
贾岛骑着毛驴一边吟哦，一边作者推门、敲门的动作，不知不觉进了长安城。大街上的人看到他这个样子，都感到十分好笑。
（1）什么是吟哦？那贾岛吟哦什么呢？（僧推„„，僧敲„„）
（2）让我们学着贾岛的样子一起来做一做。（师生共同边吟诗，边做动作）（3）看到贾岛这个样子，大街上的人们会说些什么？
（4）用一个词形容此时的贾岛你会用什么词。（专心致志 全神贯注旁若无人„„浑然忘我、如痴如醉、锲而不舍、严肃认真）
（5）指名朗读，看看谁能通过朗读再现当时的情景，让我们看到一个为了斟酌一个字眼如痴如醉的贾岛。
2、韩愈是怎样斟酌“推敲”的？
过了一会儿，他对贾岛说：“„„„„读起来也响亮些。”
师：贾岛想了一路还犹豫不决，韩愈想了一会就有结果，他说的有没有道理呢？我们也来斟酌一下这两个字。
鸟宿池边树，僧推月下门。用“推”：给人的感觉是：„„ 鸟宿池边树，僧敲月下门。用“敲”：给人的感觉是： 生分别发表意见，小结：是啊！还是用敲字更巧妙。
师：谁来当一当韩愈，说给贾岛听一听。指名回读韩愈的话
3、释疑：韩愈为什么不怪罪贾岛，反而帮忙斟酌呢？
学生发表自己见解。引导抓住“韩愈也是一位著名的诗人，便很有兴致地思索起来。”弄明白原因是韩愈作为一名著名的诗人对斟词酌句很有兴趣。
4、出示：贾岛、韩愈斟词酌句的资料
韩愈：韩愈也是唐朝的著名诗人，位列唐宋八大家之首，他写的诗文在当时影响很大。他是一位语言巨匠。善于使用前人词语，又注重当代口语的提炼，得以创造出许多新的语句，其中有不少已成为成语流传至今。
贾岛：著名的苦吟诗人。苦苦地思索吟诗的诗人。为诗艺洒尽心血，几至忘我。“二句三年得，一吟双泪流”，他也因此锤炼出许多诗歌精品。后代诗人中甚至有人对他的画像及诗集焚香礼拜，侍之如神。
5、总结：通过这段资料你发现他们两人虽然身份悬殊，但却有一个共同的爱好——斟酌词句。共同的爱好使他们演绎了一段文坛千古佳话。正是因为这一段佳话，后来，人们把写诗和作文时斟酌文字叫做——推敲。
古往今来，人们念念不忘；贾岛、韩愈的人格魅力影响一代又一代人，茶前饭后，人们津津乐道，推敲的故事千古传诵，从而成就了博大精深的中华文化。我们要感谢“推敲”——是“推敲”，再现了文坛的一段千古佳话；是“推敲”，让我们走进了“苦吟诗人”贾岛；是“推敲”，让我们感受到了祖国语言文字的奇妙和无穷魅力。
6、启示：学了推敲这篇课文，你从他们身上读懂了什么？
——学习贾岛认真严谨的创作态度、锲而不舍的钻研精神，能虚心受教。板书：严肃认真 ——我们在写诗和作文时，要反复比较，多加斟酌，使所用字词更加准确、传神。——文章不厌百回改，好文章是改出来的。
五、拓展提高
古今中外，许多诗人、作家都像贾岛那样，做学问态度认真，文学作品追求完美。你还知道有关推敲的故事吗？——春风又绿江南岸
六、作业：
搜集其他推敲文字的故事，用简要的文字把故事的梗概记下来。附：板书设计： 9 推敲
即兴写诗——斟酌文字——韩愈解疑 严肃认真
教材16-17页
教材分析：
本课内容是在学生已有11减几、12减几的基础上进行教学的，学生基本上掌握了这种式题的多种算法。这节课进一步理解和把握13减几、14减几的多种算法，并让学生亲身感受知识的形成过程。
教学目标：
1、掌握13、14减几的计算方法，并正确计算。
2、让学生经历13、14减几的计算方法的探索过程。
3、培养学生良好的学习习惯。
教学准备：
教学课件或挂图
教学过程：
环节
学生活动
教师活动
设计意图
情境创设
学生自己观察、交流、汇报。
请大家仔细观察，课件演示：(或挂图出示)一个飞机场上有13架飞机，有5架要同时起飞了去执行任务，机场上还剩下7架飞机。可以演示几次 引导学生发现信息，说出图意。
根据你发现的信息(一个飞机场上有12架飞机，有5架要同时起飞了去执行任务，)你能提出什么问题?怎样解答?
创设一个动态的情景，让学生直观感受这个过程，使学生更加理解减法的含义，激发学生的兴趣。
探究与体验
学生自由提出问题、讨论，在组内汇报交流。
如果出示挂图学生可能会提出：
1、机场上还停着8架飞机，天空中飞着5架飞机，一共有多少架飞机
2、机场上有13架飞机，飞走了5架，还剩几架?
13-5=
3、机场上原来有13架飞机飞走了一些去执行任务还剩8架，飞走了几架?
13-8=
┇
学生以小组为单位，汇报交流自己的思维过程并倾听评价别人的思考过程，互相进行研讨。
学生可能出现的想法如下：
10-5=55+3=8
10-8=22+3=5
5+8=13所以13-5=813-8=5
8+5=13 所以13-5=813-8=5
只要学生能把自己的思路说清楚掌握一种方法或思路就可以。
引导学生反馈汇报交流
教师根据学生的汇报板书
8+5=13
13-5=
13-8=
这两道减法题你会算吗?你是怎样想的把你的想法在小组内讨论交流，只要学生说得有道理就可以。
引导学生汇报交流归纳计算方法。
13-5=8 和13-8=5这道题大家都会计算了，
通过我们对刚才图片的理解，我们列出了一个加法算式和两个减法算式。你再想一想，还有可能几架飞机去执行任务?机场上还可能剩下几架?可以列出哪些算式?怎样计算?
给学生充足的时间进行小组讨论交流反馈。然后全班交流汇报。只要学生思路准确说得有道理就可以。类似这样的题13减几还有哪些?把算式写在自主小天地里。
那14-8=和14-5=又该怎样算?
14还可以减几呢?以小组为单位，把自己的想法互相说一说并且计算出来，最后把第16页试一试天在书上。
最后反馈交流，教师可以根据学生的汇报，板书出所有的13、14减几的内容。
让学生在原有掌握知识的基础上，自己经历探索13、14减几计算方法的过程。允许学生用自己喜欢的方法进行计算。
设计一个开放性的问题让学生去研究和探讨，发挥自己的积极主动性，参与13减几和14减几的算式的整理过程，让学生在新学知识的基础上，自己参与知识的整理，有利于学生系统的掌握知识，提高学生的口算能力和水平。
实践与应用。
学生说出图意，列式计算。
学生在教师的组织指导下进行活动。
学生独立完成。
完成练一练
1、完成第1题，让学生自己先看懂图，说清图意，然后再列式计算。
2、完成第2题，先引导学生看懂题目要求，弄懂图意，再进行计算。可以变换成游戏的形式进行。教师提供算式卡片，学生计算然后从小到大排队。
3、完成第3题。
4、完成自主小天地，编题计算。
自动化数据采集技术是信息采集和处理的关键技术, 条码技术在自动化数据采集中占重要地位, 得到了广泛的应用。但是普遍的条码阅读器是基于激光扫描或者CCD摄像头的, 在生活中不是很常见。如果条码识读能用普通的摄像头 (如:手机摄像头或网络摄像头) , 条码将会给人们的日常生活带来更多的方便。近来手机和机器人的应用得到很大发展, 手机的一维码识别、机器人的一维码识别[1]、自动分拣物品等都有着很好的应用前景。为了拓宽一维码的应用, 基于图像处理的一维条码研究有着重要意义。
在最近几年关于一维码图像识别的识别文章中, 都是针对比较理想的条码进行识别的, 或者只是讲解一维条码图像识别的某一个步骤, 或者是人为地加上部分噪声进行处理, 很少有从一幅真正拍摄的图像来识读的。这里完成了整个条码识别系统的设计和图像处理的算法设计, 实现了图像的录入到译出条码的整个过程, 并通过实验详细阐述了识别流程和效果。
1 EAN-13码特征
EAN-13是标准商品条码, 它是一种 (7, 2) 码, 即每个字符的总宽度为7个模块, 由两个条和两个空交替组成, 而每个条空的宽度不超过4个模块。EAN-13商品条码由左侧空白区, 起始符、左侧数据符、中间分隔符、右侧数据符、、终止符、校验符、右侧空白区组成, 如图1所示。EAN-13码包含13个字符, 但只对12个字符进行编码, 其第13位 (从右向左排序) 不进行编码, 数值隐含在左侧数据符的奇偶排列中, 称为前置符。奇偶性指的是每个字符所含条的模块数为奇数或者偶数, 左侧数据符为奇、偶排列, 右侧数据符为偶排列, 左边的码字组成方式是“空条空条”, 右边的码字组成方式是“条空条空”[2]。
由EAN-13条码的结构知:左侧空白区为11个模块, 起始符为3个模块 (3个条空) , 左侧数据符为42个模块 (24个条空) , 中间分隔符为5个模块 (5个条空) , 右侧数据符为35个模块 (20个条空) , 检校符为7个模块 (4个条空) , 终止符为3个模块 (3个条空) , 右侧空白区为7个模块, 整个编码区的模块数为3+42+5+35+7+3=95个, 条空数为3+24+5+20+4+3=59个。若将黑色模块 (条) 用二进制的“1”表示, 白色模块 (空) 用二进制的“0”表示, 则数据字符的编码图案有30种, 如表1所示。且有如下编码:起始符:101中间分隔符010110, 终止符101。
注:括号中为各种编码条空的归一化宽度。
如何确定数字字符是属于A子集, B子集或者C子集。EAN-13码左侧数据符由A, B子集确定, 取决于前置符, 右侧数据符属于C子集。前置码和左侧数据符商品条码字符集的选用规则如表2所示。
2 条码识别
在条码识别的整个过程中, 都是基于以下假设:所处理的图像正中肯定是包含条码部分的, 这样可以很好地减少计算量[3]。
条码识别系统分为三个模块:图像预处理、图像提取、译码。如图2所示。
图像预处理是利用一维条码的特征对条码执行灰度化, 二值化, 滤波和边缘检测操作。它为后续的图像提取做好准备, 图像预处理做得越好, 图像提取效果将更加明显。
图像提取是对预处理的图像进行分割, 分为上下分割和左右分割, 在各种背景中分割出条码区域, 图像提取的取决于是否能精确地分割出条码区域。由于一维条码是并行长条的, 每一条行扫描线都包行了条码的所有信息, 最简单的方法是只要在条码图上确定一根行扫描线, 逐个像素判断, 黑的为1, 白的为0, 计入数组, 然后计算宽度就能解码, 这是针对完全干净的条码图的[4]。实际应用的条码图像会有很多噪声, 同时条码区域也不可能完全干净, 因此需要尽量分割出条码的大部分区域给后续的解码提供更多的信息, 上下分割中把沿条码方向的部分条码分割出来, 左右分割需把条码的编码区全部包含在内。
译码是对提取后的条码区进行处理, 计算出条码中各个条空的宽度, 根据一维码的编码规则, 解出条码所含的信息。
2.1 图像预处理
2.1.1 灰度化二值化
灰度处理, 为实现数字图像的阈值变换提供前提条件, 要将256色位图转变为灰度图, 灰度与RGB值之间的关系为:Y=0.299R+0.587G+0.114B。
二值化是利用点运算中的阈值变换理论将灰度图转化为二值图像。二值化中阈值T的选择是关键, 在整幅图中, 我们最关心的是条码, 条码是由条空 (黑白) 组成的, 根据前面的假设, 在整幅图的中心区域选取50×50个像素点, 对其进行灰度处理并得到灰度直方图, 采用双峰法[4]得到阈值T, 此阈值可以有效地把条码的条空区分出来。按照下式得到二值化图像g (x, y) 。
2.1.2 滤波
由于原图像各部分亮度不均, 背景图像有不同的情况, 得到的二值图会有很多噪声, 条码区域有, 条码区域外也有, 为了后续部分的条码提取和条码译码, 需要进行滤波处理。考虑到一维条码的特征:竖直的条和空, 采用中值滤波方法, 中值滤波模板如图3所示。被圈部分表示模板遍历整幅图时, 所对应待检像素的位置。
取待滤波像素上下相邻的4个像素值, 共5个像素值进行排序, 用中间值覆盖待滤波的像素值。此模块能有效地滤除条码区的椒盐噪声, 背景区的噪声能得到很大抑制。此模块是根据一维码的特征设计, 可以适合各种一维码。
2.1.3 边缘检测
常用的边缘检测算法有梯度算法、Roberts梯度法、Sobel算法和Laplaceian算法等[5], 在充分研究一维条码的特征后, 借鉴各种检测算法, 在此自行设计了一种滤波算法。由于设计实验时采用的是640×480或320×240的图像, 假设条码占整个图像的50%以上, 根据图2可以算出每个模块占的像素值为3到4个或1到2个, 如果采用3×3或5×5之类的边缘检测模板, 加上图像原本的变形, 将会误检边缘或边缘丢失, 同时考虑到一维条码的特征: 竖直的条和空, 有明显的竖直边缘, 因此设计了竖直边缘检测算法, 边缘检测模板如图4所示。
待检像素的值由其邻域内10个像素的值决定, 这10个值按模板中的权值相加的绝对值为S (x, y) 。由于进行边缘检测的图像是二值图, 非黑 (0) 即白 (255) , 设定边缘检测的阈值T1=255×4=1 020, 即邻域内至少有4处黑白突变才能说明待检像素为一边缘值, 按照下式得到边缘检测图像h (x, y) 。
2.2 图像提取
图像提取是把图像中的条码部分割出来, 用于后续的条码译码。图像提取的步骤分为:上下分割和左右分割。根据条码的特征, 分别设计了上下分割和左右分割的算法。
2.2.1 上下分割
基于前文的假设, 设计了如下分割算法, 上下分割的流程如图5 (a) 所示, 此流程的设计应用了条码的两个特征:条空数为59个, 即边缘数为60个;条码的上下部分都有空白区。当然一般情况下, 条码区域所在行肯定还会存在噪声, 因此边缘数是肯定大于60的, 而在条码上下的空白区所在行经过图像预处理基本没多少噪声, 边缘数基本不会大于60, 通过对100幅图像的试验只有背景很复杂的2幅图例外。但是没分割出来不代表没译码出来, 后面译码部分对分割有补充修正。
根据各种图像的不同, 上下分割不会把整个条码区域分割出来, 但分割出来的图像信息足以用来解码。上下分割可以去除图像中上下部分的非条码区同时为译码减少了计算量。
2.2.2 左右分割
左右分割是在行方向把条码分割出来, 流程如图5 (b) 所示, 此流程的设计应用了条码的两个特征:
(1) 条码的左侧空白区有11个模块, 右侧空白区有7个模块;
(2) 条码的起始符为101, 结束符为101。
当然图像一般都会有倾斜, 这样按照x1, x2分割时会把条码区域有用信息分割掉, 因此可以加一个经验修正, 把x1向左移一点, 把x2向右移一点。
在检测101和计算一个模块的长度时, 都是通过边缘间的距离计算的, 由于图像有变形和扭曲, 因此计算长度是要用平均值和比值。
设连续3个边缘的距离为L1, L2, L3, 当0.5<L2/L1<1.5且0.5<L3/L2<1.5时, 认为检测到101, 且以a= (L1+L2+L3) /3为一个模块的长度。按上假设在条码中满足101情况很多, 但是同时满足101两侧有固定空白模块数的就是惟一的。逐行扫描采用的是从中间行开始分别往上和往下扫描, 这样对于有倾斜的条码图像也能分割出部分有用条码信息, 而不需要用hough变换和双线性差值[4]来对条码图像进行矫正, 减少了处理时间。得到x1, x2, y1, y2之后就能把条码分割出来进行译码。
2.3 译码
译码过程通过对分割后的二值图进行处理, 得到条空的宽度, 按照条码的编码方式, 译出条码结果。译码步骤如下:
(1) 对二值图进行逐行扫描, 检测边缘数是否为60 (EAN-13码有59条空, 60个边缘) , 是则记录下边缘坐标, 否则把这行舍弃;
(2) 根据每行的边缘坐标, 算出每个条空的宽度:为了减小图像中的条码扭曲及其他干扰的影响, 计算条空宽度的平均值;
(3) 按照如下归一化方法确定条空归一化宽度。
设一个字符 (7个模块) 的宽度为W, 条空的平均宽度为Wa, 则条空的归一化结果Wg由下式确定:
(4) 根据条码左侧数据区的奇偶性确定前置码, 如表1所示;
(5) 根据前置码确定左侧数据区的字符集, 右侧字符集为C;
(6) 根据数据区条码的归一化宽度, 查找字符集, 根据表2得出条码值, 译码完成;
(7) 检校。
此译码流程不仅按照编码标准快速有效的译出了条码, 同时也起到了滤波作用[6], 把有噪声的行全部滤除, 完成精确解码。按照上述条码识别的步骤和算法, 用Visual C++编写了程序。图6展示从一幅带有条码的RGB图到译码的全部过程。
3 结 语
对100幅640×320图像进行实验, 解码率达100%, 可以说本文的算法和译码步骤有着很好的可靠性, 对适当扭曲和污染并有复杂背景的条码图有着较好的抗干扰性。在此通过对EAN-13码特征的分析和掌握, 设计了滤波模板, 边缘检测模板和图像提取算法, 并实现了EAN-13码的译码系统, 通过实验详细描述了整个解码过程。此识别系统有以下特点:充分考虑了EAN-13码的特点, 设计了适合该条码的算法, 识读准确率高, 速度快;此系统架构和算法可以很快的应用于其他一维码的图像识别中;可以很容易的移植到带有CMOS摄像头的各个平台, 实现基于EAN-13码的各种应用。
参考文献
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[3]Eisaku Ohbuchi, Hiroshi Hanaizumi, Lim Ah Hock.BarcodeReaders using the Camera Device in Mobile Phones[A].2004 International Conference on Cyberworlds[C].2004:260-265.
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[6]王雅静.基于图像处理的EAN-13条码识别算法[J].山东理工大学学报:自然科学版, 2005 (4) :17-21.
[7]冈萨雷斯.Digital Image Processing:Using Matlab[M].阮秋琦, 译.北京:电子工业出版社, 2005.
关键词：汉语拼音；数学；生活化
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）10-087-02
数学源于生活，寓于生活，用于生活。在数学教学中，如果能够将数学知识与学生的实际生活紧密结合，那么，数学将不再是枯燥乏味的数字游戏。所以在教学中应该注重数学与生活的应用教学，将数学的应用意识和应用能力培养放在重要的地位上。数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微；火箭之速，化工之巧；地球之变，日用之繁”，这句话是对数学与生活关系的精彩描述。《数学课程标准》也强调了数学与生活的联系，在教学要求中增加了使学生感受数学与现实生活联系的具体目标，要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会, 促使他们有更多的机会从自己熟悉的生活中学习数学、理解数学，体会到数学就在身边，感受趣味数学，领会到数学的无穷魅力。 那么，下面我就浅谈一下学生数学应用意识的培养。
一、数学折射生活，培养学生应用能力
数学知识来源于生活，并最终服务于生活。学生能从生活中抽象出数学问题，这是学生已学会用数学的眼光去观察生活、研究问题，但研究的最终目的还是为了解决生活中的问题。所以教师还应通过动手解决实际问题，培养学生的应用能力，真正做到生活联系数学，数学为生活服务。 所以数学教学要紧紧把握这样的理念：“数学应该顺应人类学习的需要，走向生活、走向大众，以开放的体系再现数学与大自然和人类千丝万缕的联系”。生活是数学教学的最好课堂、源泉。因此，我在教学 “百分数——利率的问题”的课堂教学，首先把全班学生分成两部分，一部分是储蓄所职员，另一部分作为储户，让学生进行模拟交易，体会存、取，领会百分数的应用价值。再让学生利用零钱去储蓄所实际存、取，计算一下利息，进行现实的感受与体验。这不仅体现了数学与生活紧密相联系的意识，同时还培养了学生在生活中的节约意识，从而让学生体会到学习数学的价值意义，及数学在生活中的应用，感受数学知识不是枯燥无味的，而是身边时时刻刻都有数学陪伴。这样把教材中缺少生活气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动地投入到学习生活中，让学生感受到数学的切身存在，从而提高学生用数学思维来看待实际问题的能力。再如教学分数的初步认识时，首先让学生口答把4本数学本平均分给2位同学，每人分到几本？接着把总数4换成2、1，继续让学生口答，此时引出1÷2﹦？在讨论的基础上认识1/2，接着我把除数2换成3、4、5等，进一步认识1/3、1/4、1/5等，最后揭示出分数的意义，使学生认识到分数在生活中的存在和价值，感受数学与生活的紧密联系。 这样就把教学内容与生活实际有机结合起来，让数学知识成为学生看得见、摸得着、用得到的现实生活。
二、感受生活数学，让数学生活化，从而培养解决实际问题的能力
数学来源于生活，新教材更体现这一点。在数学课堂教学中，教师要引导孩子留心观察学校生活、家庭生活、社会生活，同时有目的地开展一些课外实践活动，为学生提供观察生活环境和机会，让学生从中获得丰富的感性知识的积累，让数学问题生活化。在教学“线段”时可设计這样的一个问题：将弯曲的道路改道，怎样做才能得到最短的道路。利用学生日常生活中经常遇到的问题激发学生探索问题的兴趣，通过画、量、比较、归纳等操作，从而总结成公理：两点之间，线段最短，即两点间的距离最短。这样就让学生把生活问题用数学方法来解决。同样许多应用题的教学、计算教学都能够从生活中找到原型，像数学实践课中的《球的反弹高度》、《游戏的公平性》等教学，都是把学生感兴趣的内容作为素材加以实施，从而达到所需效果。再联系生活中的摸彩球赌输赢等现实事例，学生很自然地明白了摸彩球只会输得多而大，赢得小而少的道理。这既教育了学生远离赌博，又培养了学生用学到的知识解释生活中的现象。从而更激发了他们学习的激情、兴趣。但在传统的教学中却忽视了这一点。因此学生普遍感觉数学知识抽象，难学，同时教师也觉得难教。所以只有孩子观察生活，找到生活的原型，孩子的学习兴趣才会浓厚，参与学习的积极性才会提高。课堂教学效益才会最大，效果才会明显显现。
三、深入生活实践，发现生活中的数学，从而领悟数学与生活的联系
新教材中，数学综合实践课是一个非常重要的组成部分。它是课堂教学与生活联系的重要纽带，也是课堂教学延伸与补充，数学实践课顾名思义，数学内容要通过实践才能感悟透彻。这种实践活动就是要学生深入到生活中去调查、收集、整理，从而发现其中意义、规律。为进一步学好数学，领悟数学与生活的联系提供空间天地。在教学《数字与信息》时，首先从学生熟悉的学号入手，认识数字顺序的意义，其次从常用的特殊电话号码开始：如110、120、119、112、114等，要求学生口述其意义使学生逐渐认识数字在生活中所付于特殊的含义。并结合110、120、119三个号码对学生作了与人民生命财产意义的思想教育，帮助学生树立正确的人生观。第三，从学生收集来的邮政编码、电话区号、身份证号码、小区楼房楼层房间编号进行教学，邮政编码的意义；前四位省、市、县，后两位为乡镇代码。同样身份证号码也有类似的意义：前六位代表省、市、区、县，中八位为个人出生年、月、日，后四位为乡镇代码、性别及识别码。对于提到的最后一位出现的“x”,不是数字也作了识别码说明。楼层房间编号既简单，又易实践操作，让学生观察发现规律，然后为新建小区的楼层房间进行编号。这样一来，学生对数字认识有了更深意义的理解。数字在生活中已不再是空洞的符号，而是内涵丰富生活资源。领悟到数学与生活的密不可分的联系。
四、课外知识拓展，作业设计生活化，强化学生的数学生活意识
课堂教学是培养学生应用意识的主渠道，课外活动及作业是培养学生数学生活意识的必要补充。数学知识的学习仅满足于课堂教学实践是远远不够的，必须将课堂与课外有机地结合起来，将课堂上的知识拓展到课外，采用多种形式，为学生创设无限的课后应用知识的空间。
如：（1）小调查形式。学了统计知识后，可让学生调查家庭每月消费情况，再绘制成统计图表，从中了解消费的支配情况，以便做出合理调整。调查自己家里每个月的水电费的支出情况，计算一下这个月比上个月节省了百分之几还是增加了百分之几。（2）小论文形式。学了利息的计算之后，让学生通过调查利率，对比计算同样的钱，是存入银行还是购买国债得到的利息多或存入的方案等。只有这样，学生的数学生活的意识才能逐步得到强化与培养，为在生活中灵活运用课堂上学到数学知识提供可能。
当然，小学生的数学应用意识的培养、提高和发展，并非一朝一夕的事，也绝非靠讲几节数学应用专题课所能解决的，而是一个持之以恒的目标；不要期望在一两次的解决问题中就能培养起学生的数学应用意识，而是一个长期的培养过程。数学知识来源于生活，教师在数学教学中应不断积极的创造条件，勤于思考，善于挖掘生活中的数学素材，创设生活中的数学情境，为学生创设生动有趣的生活问题情景来帮助学生学习，组织学生有兴趣地思考学习，鼓励学生善于去发现生活中的数学问题。
窄岭实验小学：文雅静
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜欢的部分。
2、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
3、学习运用多样的句式表达。
教学重点：正确、流利地朗读课文，结合语境理解、品味词语。
教学难点：在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式。
课前准备： 1、教师准备多媒体课件。
课时安排：1课时。
复习导入：开火车读词语
一、思考：花钟是什么样子的？ 交流：谁来告诉大家，花钟是什么样子的？
（2人）你们说的这些内容，在课文的第几段？
1、（出示第一句）咱们一起读--这花的“时钟”就是--花钟。继续读，(出示二三句)。这段话中有两个新词，一个是（花圃），另一个是（大致）。读得很准。
2、这花钟可有趣了，钟面上没有指针，也没有数字。那么看花钟，怎么知道时间呢？（指名说）师：要看懂花钟，一定得知道花是--生：几点钟开的。
3、课文哪一段向我们作了介绍，（第一段），让我们一起去读读第一段吧。
二、细读探究
过渡 ：
1、要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。
2、词语理解——换词理解：留心（注意、仔细、细心）
2、过渡：不同的花开放的时间是不同的，怎么不同呢？课文的哪些地方说了？
这一自然段向我们介绍了哪些花呢？它们分别是什么时候开放的？在文中用笔画出花的名称和花开放的时间的词语。
5、一天之内，仅仅只有这几种花开放吗？（不是）你是从哪里看出来的？（省略号）
三、细读品味
（一）、（课件出示九种花的图片）这么多花竟相开放，真是美不胜收。你喜欢哪一种花呢？选择自己最喜欢的一种花所在的句子读一读。（指名读）
（二）、师指导生品读重点句子。
1、（课件出示）凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。（一生读句子，师可相机点拨。）
（1）谁能把小喇叭吹得更响亮？（该生再读或另一生读）
（2）师范读。同学们都读得很不错，老师也想来试一试。
听了老师的朗读，你是否仿佛听到了小喇叭响亮地吹起来了？来，全班的小喇叭一起吹起来。（全班齐读句子）
& 个句子从哪些方面描写了牵牛花开花的样子？（动作、颜色、形状）
& 多么可爱的小喇叭呀，简简单单几个词就把牵牛花描写得那么生动、形象。我们再来把这句话读读。（分男、女生朗读，小组读）
2、（课件出示）五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。（1）抓住“绽开了笑脸”来体会蔷薇的美。
（评读：
1、蔷薇绽开了笑脸，你笑了吗？如果带着笑容去读，一定会更好！再给你一次机会试试。——读得好多了。
2、瞧，你就像一朵绽开笑脸的蔷薇！多美啊！还有哪一朵蔷薇会开得更艳丽？请你——
3、假如，全班所有的蔷薇都争奇斗艳，那该是多美的情景啊！一起读——）
（2）（课件出示）五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。这句话从哪些方面描写了蔷薇的开放？（颜色、动作）（生齐读）
3、（课件出示）七点，睡莲从梦中醒来。
他把睡莲开放的样子跟人从梦中醒来的样子有机联系起来，非常生动形象。
它肯定做了一个甜甜的美梦
4、ppt中午十二点左右，午时花/开花了。
5、（课件出示）下午三点，万寿菊欣然怒放。（刚刚蔷薇绽开笑脸，现在万寿菊花也在笑呢？
师：这有个词比较难读，欣然怒放 你们读这个词的时候心情怎么样？（3人）---开心—看来你们已经读懂“欣然”的意思了，欣然就是—（高兴的样子。）--“怒”又是什么意思呢？谁来猜一猜。生----（师：在不明白字的意思的时候，我们可以查字典--）
师：同学们，千万朵 万寿菊——欣然怒放！该是怎样一番景象呀！现在，谁能够想象这幅画面来读好这个句子，你读--（评：真好，现在，所有的男孩都是万寿菊，请你们欣然怒放吧！）
6、ppt傍晚六点，烟草花/在暮色中/苏醒。师：暮色卡是什么时候的天色？你怎么知道 的？其实，这个句子当中已经告诉我们了。读---你们看，联系上下文，也是理解词语的好办法。
7、（月光花）这美丽的月光花多像在跳舞呀！男孩子，你们说，他们在跳什么 舞呢？是啊，白色的花瓣多像小姑娘的纱裙呀！
8、ppt夜来香/在晚上八点开花。
9、（课件出示）昙花却在九点左右含笑一现„„
（1）师：你们了解昙花吗？你说--预设A它开花的时间短马上就谢掉了。）因此课文中有个词--（含笑一现）
对，昙花多像害羞的小姑娘呀！我请羞答答的女孩子来读—读
（2）谁来读读这个句子。（指名读）
你来说说，你为什么要这样读这个句子？（因为昙花开花的时间很短，没多久就凋谢了，所以我读的速度就快些，我想快些把昙花的美留在脑海里）
（3）谁还有不同的感受？（生读）
你为什么要这样读呢？（因为昙花开花的时间很短，没多久就凋谢了，所以我读的速度就慢些，我想把昙花的美留下来，不要它凋谢那么快）
从这句话中我们可以了解到昙花开花的特点（晚上开。开花的时间很短，没多久就凋谢了，所以有一个成语叫做-----昙花一现（板书）
（三）、对比品读
1、（ppt）①凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开了；夜来香在晚上八点开了；昙花在九点左右开了„„（全班齐读）
②凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现„„（全班齐读）
2、对比发现：读完后，同学们有什么发现？（全部是用“开了”写出来）
同学们说说哪一句写得好？（第二句）那第一句为什么不好？（句子不美，单调、重复、乏味）
第二个句子这么美，我们大家一起再来读读。（生齐读）
四、细读探究
过度：大自然是一位奇妙的造物主，不同的花能够按时开放，这样的现象是如何产生的呢？让我们就来探索其中的秘密吧。
1、讲读第二自然段（1）生默读第二自然段，画出表示不同植物开花时间不同的原因的词语或句子。（生默读，师巡视）
（2）不同的植物开花时间不同的原因是什么？（师根据生的回答归纳板书：温度、湿度、光照、昆虫活动的时间）
（3）昙花开花时间和温度、湿度、光照有什么关系？同桌之间互相说说。（4）课文中还有哪些词你不理解？
适宜：合适、相宜。
吻合：完全符合。
五、小练笔：师小结：（1）刚才我们看了作者笔下的这些花，它们各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情。看来，写花的开放不止一种说法，用不同的说法表达同一个意思，这篇课文就给同学们做了一个很好的示范。同学们以后在写作文的时候就可以学习课文中的这种写法。我们也来试一试，练一练。（课件出示）模仿课文中写花开的句子，用不同的句式来表达同一意思，让句子更生动、更有趣。（任选其一）
1、春天来了，草儿妹妹醒了，柳树姑娘醒了，青蛙哥哥醒了„„
2、秋天来了，苹果熟了，梨熟了，石榴熟了„„
3、听了他的话，我笑了，弟弟笑了，爸爸笑了„„
4、早上六点，蒲公英开了；上午八点，荷花开了；傍晚五点，茉莉花开了„„
六、拓展阅读：
大自然还有许多奥秘等待着我们去发现，只要你留心观察就会有很多的收获。请同学们阅读
1、必读：
阅读材料 52页《让昙花在白天开放》 53页《自然界的“钟”》
2、选读：
54页《动物通信妙无穷》
板书设计： 13.花钟
昙花一现
原因：温度、湿度、光照
昆虫活动
教学反思：
《花钟》是人教课标版三年级上册第四组课文中的第一篇课文，这是一篇很美的文章，本课按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放，并例举了牵牛花等九种花不同的开花时间来说明这个发现。接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因，最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。
在教学中，我引导学生采用多种形式进行朗读训练，以读为本，让学生在读中感悟，读中发现，读中体会，在读中培养语感，感悟课文内容，让学生感受到花朵的美丽，花钟的神奇，从而激发学生热爱大自然的思想感情；根据三年级学生的阅读特点，我采用了 “自主、探究，发现”的学习方式，教给学生学习方法，体会作者的写作手法，引导学生自己去发现，从而一步步去突破教学的重难点，但在实际的教学中，发现还有不足之处。
1、在引导语言上，可能是重点词语不突出，过高的估计学生的学习能力和水平，造成有部分学生无法理解老师的问题，应给学生充分的学习思考时间，让学生画一画,然后再读一读。
2、在教学环节设计上还存在一定的不足，仍需认真学习不断提高自己。
海底世界.教学反思
本堂课的学习主要体现以下几方面的特色。我在教育的过程中渗透民族精神教育，巧妙地将知识教育与民族精神教育融合。一是注重教学语言的趣味性，让学生充分感受到学习内容的情趣性。二是引导学生对重点语句进行有感情地朗读。三是让学生感受到海底的奇异，也同时激发了学生说话和学习的欲望。四是利用这篇课文的特点，在激发学生兴趣的同时，让他们大胆地练习说话，表达自己的感想。
我们学习这篇课文的目的也是为了激发学生探索、了解海底世界的兴趣。因此我设计了这样的总结语：“孩子们，海底是神秘的，随着科学技术的发展，我们未来的家园也许会建在那里。你想了解得更多吗？让我们走进网络、翻阅有关的图书，当然这节课中也存在着不足之处。我体会到在培养习惯常规的同时，应该给学生们更多的发挥自己语言和才能的空间，鼓励学生们大胆想像、质疑、发现、创新，发挥学生的主体性，变被动的课堂教学为主动的师生互教互学。在平时的教学中我感觉自己做得还不错，总是鼓励学生大胆质疑。
[摘 要]汉语拼音教学是小学语文低段教学的重中之重，依据学生掌握程度不一、缺乏兴趣、注意力容易分散等特点，教师可运用自编儿歌，趣味记忆；在玩中学，在学中玩；创设情境，自编故事，形象记忆；及时总结学习方法和发音原理；将拼音教学与课外实践相结合；充分利用多媒体等方法进行拼音教学，激发学生学习拼音的兴趣，提高学生的自学能力。
[关键词]拼音教学 现状 方法 策略 推广
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）07-087
一、拼音教学是根本中的根本，基础中的基础
汉语拼音教学是小学语文低段教学的重中之重，它为整个小学语文教学打下了扎实的基础，是刚开始识字的学生打开知识大门的金钥匙。熟练掌握整个拼音系统是自主学习的前提。汉语拼音很神奇，借助它，学生能拼读带有拼音注释的文学作品，自学一些生字，这不仅能加快识字速度，扩大识字量，也能使学生在实践中识字，提高识字质量。一、二年级是学习母语的黄金时期，在此期间应引导学生诵读经典，尽可能多地积累语言材料，提高文化素养。此时，借助拼音让学生博览群书，能为学生以后的发展打下深厚的根基。同时，汉语拼音能帮助学生说好普通话，尤其是在偏远通用地方方言的地区，拼音教学不能轻视。能说一口标准、熟练的普通话，能写流利的作文的前提是学好汉语拼音。说话训练是写话的前提，不然学生只会用方言的思维习惯写话而不是用普通话。汉语拼音是识字、阅读及学普通话的重要工具，它是根本中的根本、基础中的基础。
二、新形势下，更应重视汉语拼音教学
汉语拼音在对外汉语教学和国际交流中的作用日益重要。认识汉字相对于认识汉语拼音要难得多，据了解，目前很多公共场所开始使用拼音注释，以便外国人拼读，外国人也更喜欢通过拼音先学习汉语。也有语言学家提议，为了适应全球化进程，扩大中外交流，有必要将汉语拼音提升为中国的第二种文字，逐步实现 “双文制”。虽然这种提议并未实施，但可见汉语拼音的地位日益提升，社会对它的关注度也在提高，它的实用性也在增强。在这种新形势下，更应用一个新的角度审视汉语拼音教学，重视汉语拼音教学。
三、拼音教学现状分析
1.掌握程度不一
汉语拼音的规范教学本应在一年级开展，但很多幼儿园已经提前教授了这部分课程，有些私人培训机构以“幼儿到小学的衔接教育”为名提前教授了拼音。因此，在一年级的新生入学队伍中有一部分学生已经学过拼音，这造成很大的基础差异，带来不少负面影响。根据学生的心理状况，完全没有接触过的学生觉得班上很多小朋友都会了而他不会，会觉得拼音难学，从而对学习拼音失去信心和兴趣。而学过的学生，其中有一部分被“我都学过、我都会、太简单”的假象迷惑，骄傲自满或者轻视拼音学习。这样的心理状况会造成学生的课堂认真度降低，因轻视而没有把拼音的知识彻底掌握好。
2.学生很难快速掌握拼音的技巧，更难掌握具体的发音原理
在拼音教学过程中，多数学生只是片面地模仿老师发音，老师怎么拼，学生也跟着怎么拼。而根据发音原理，每个音都有其具体的发音部位，只有找准发音部位，这音才能发正。但对缺乏理性思维的学生来说，很难掌握整套发音规律，再加上拼音教学只安排了三个单元的课时，在短短的一个多月里就要掌握整套汉语拼音那几乎是不可能的，除非增加课时量，并且丰富和优化整个拼音教学内容，使其更易被掌握。目前，只有在后边的生字教学中慢慢巩固拼音方法，但据现状分析，多数学生在小学阶段仍无法系统掌握整套汉语拼音，而到中学阶段拼音也变得越来越生疏了，甚至忽视了拼音，可见拼音作为自学工具还没被足够重视。
3.拼音教学缺乏趣味性
一年级的学生刚从幼儿园上来，注意力较容易分散，然而拼音教学又很难结合歌曲和动作，因此，学生会觉得学习拼音既难又枯燥无味。如果不在教学环节中创设情境或者不在教学形式上做些改变，学生的学习效果就会很差。
四、拼音教学的方法和建议
面对以上现状，我们必须学会分析一年级学生的心理特征和思维规律，并在此基础上探索有效的教学方法和策略。
1.自编儿歌，趣味记忆
一年级学生的思维是形象的，容易在直观的教学中激发兴趣。教材上的图片是学生喜欢看的，往往一打开课本，他们就开始议论图上画的是什么。这些图片往往隐藏着拼音宝宝的形状，引导学生根据形状自编儿歌，如“圆圆脸蛋扎小辫ɑɑɑ，白鹅水中有倒影eee，小鱼跳出吐泡泡üüü”等。这是用直观的办法来帮助学生记住字形。在校正他们的发音时，我让学生记住口形，又引导学生自编儿歌，如“长大嘴巴ɑɑɑ，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee”。这样，让学生将形和音结合起来记拼音很有效果。在区分平舌音与翘舌音、前鼻音与后鼻音时，我用儿歌总结：“要想发对平舌音，舌头必须放放平；要想发对翘舌音，舌尖必须翘起来；要想发对前鼻音，舌尖必须抵牙龈；要想发对后鼻音，舌根必须抬起来。”为了让学生记住拼音书写规则，我找到了“拼音四线格书写规则”的儿歌：“四线格，记心间，拼音宝宝住里边。胳膊长，住上格，尾巴长，住下格，其他部分住中格。声调、原点写上格。住上格不顶线，住下格不贴边。住中格要饱满，顶了上边顶下边。书写规则记心间，拼音才能写规范。”除此之外，标调还有标调歌。这样通过编儿歌来记忆的方法很有效，学生记忆深刻。
2.在玩中学，在学中玩
根据低年级儿童思维容易分散，多使用机械化的无意记忆，意志力薄弱，喜欢新鲜刺激，直观感受强的特征，我们应该设计形式多样的教学环节，让学生集中注意力，同时调动多种感官记忆避免无意记忆，使拼音教学更加形象生动。《义务教育语文课程标准》在“实施建议”中指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”游戏对儿童具有极强的吸引力。符合儿童好动、好玩的特点。若把拼音教学与游戏结合起来，便能活跃课堂气氛，使学生精神振奋。为了让学生学得有趣、生动，我在拼音教学中利用游戏、竞赛、动作演示等形式，让学生在玩中学，在乐中学。“开小火车”的游戏是学生最喜欢的，它可以和小组竞赛相结合，认读拼音可以用到它，按照座位轮流拼读拼音宝宝，再比比哪组的“小火车”拼得快而且没有停下来。“小信差送信”的游戏，则是请个“小信差”把拼音卡片送到学生的手里，送到了的学生要带着大家读一读，这个游戏使学生充满期待和惊喜。动作演示是让学生用自己的身体来演示拼音的形状，学生用手指、手臂、腿等摆出某个拼音宝宝的姿势，或者摆出发音口形但不发出声音，让其他学生来猜是哪个字母。再如“b、P、d、q”几个声母的字形相近，一些学生容易混淆。我通过编儿歌配动作的方式教学：“右下半圆bbb，小朋友们一边念一边右手叉腰；右上半圆PPP，要求右手拍拍自己的右肩；左下半圆ddd就是左手叉腰；左上半圆qqq就是左手拍拍左肩。”这样配上动作可以帮助学生形象记忆。除此之外，还可以设计一些猜谜语游戏、拍手游戏、找朋友游戏，我在这就不一一列举了。
3.创设情境，自编故事，形象记忆
一年级学生的想象能力很好，而且非常喜欢讲故事，若在拼音课堂教学中，努力寻找突破口，把一些较难并且容易混淆的拼音规则，用编故事或创设情境的方式串联起来记忆，学生会记得非常深刻而且容易理解。比如，在教学声母、韵母和整体认读音节的分类时，我创设了这样的情境：“拼音王国有三大家族，有声母家族、韵母家族和整体认读音节家族，今天拼音王国的国王邀请三大家族的成员去参加宴会，这三大家族的成员都有固定的座位，同一个家族的要坐在一起，国王派我们去请，我们一定能完成这个任务。”然后，我在黑板上画了三个大房间，分别写上声母、韵母、整体认读音节，再把字母卡片打乱顺序，让学生来分类。学生趣味十足地投入学习中。在教整体认读音节“yi、wu、yu、yuɑn、yun”时，我创设了这样一个情境：“拼音王国里有些宝宝有妈妈，比如小i的妈妈是大y，小u的妈妈是大w，它们天天在一起就成了整体认读音节。小ü最可怜，它还很小就没有妈妈了，也没人带，于是它整天一个人哭泣。一天大y妈妈发现了它，就收留了它。大y妈妈对它像小u一样好，于是小ü就不哭了，擦掉了眼泪，就变成了整体认读音节‘yu’。不光是这样只要有大y妈妈在，小ü都不哭了，如‘yuan’和‘yun’中的小ü都擦掉了眼泪。”情境的创设要有联系，不然学生会搞错。在教“j、q、x”和“ü”相拼时，为了让学生更方便记忆，我又创设了一个情景：“一天j、q、x三兄弟出去玩，它们在路上遇见了小ü和小u。小u笑小ü没有妈妈，还说不跟没妈的孩子玩。小ü委屈得哭起来。j、q、x看了很生气，就过去跟小ü说：‘没人跟你玩，你来找我们玩吧，小u这么不懂事，我们以后再也不和小u玩了。”于是j、q、x与小ü成了好朋友，小ü碰到j、q、x就会擦掉眼泪笑嘻嘻，j、q、x再也没有和小u玩过，所以我们以后看到和j、q、x在一起的都是去掉眼泪的小ü，而不是小u。”这样，学生脑子里就留下了一个非常深的印象。
4.及时总结学习方法和发音原理
（1）教法和学法。小学低段的教学多数只运用感性思维，在教学当中渗透一点理性的萌芽那也是很有必要的，毕竟理性思维也是靠培养的。我认为，在拼音教学中适时地渗透一些发音原理和方法是非常有必要的。在教学的过程中，我逐步形成拼音“五步教学法”的模式，第一步是看形，第二步是正音，第三步是书写，第四步是拼读，第五步是学用结合。前四步都好理解，第五步就是将学到的东西运用到生活中，比如，在教室后面的黑板上制作拼音墙，把学生的名字全用拼音打出来按位置的排列贴在拼音墙上；在教室用品上标上拼音名字；使用拼音化的课表；建议家长在家中让学生制作拼音卡片给家具、电器贴上拼音标签，每天引导学生将生活中碰到的事物用拼音拼出来。在教学中形成了这一模式，学生也总结出了学习拼音的“五步学习法”：记形、记音、会写、会拼、会用。将这五步运用到每天的复习和预习中，效果非常好。
（2）发音原理和方法
如今低年级的教学模式，尤其是汉语拼音的教学模式主要以“老师讲—学生模仿”的模式为主。虽说学生的模仿能力很强，但这种模仿很容易一学就忘。比如，当我们教学完拼音，教到后面的课文时，很多学生对学习过的拼音又忘记了，特别是平翘舌音、前后鼻音的发音。因此，我觉得有必要在一年级拼音教学中渗透部分重要的原理和方法，比如熟悉咬字器官的机能。口腔中的上下唇、上下齿、前后舌、软硬腭，被称为咬字器官。这些器官互相关联，各司其职，协调动作，能灵活地发出各种不同的语音。吐字的功力就来自于对咬字器官的灵活控制。有些难发的音如舌尖前音（又叫平舌音）“z、c、s”和舌尖后音（又叫翘舌音）“zh、ch、sh”，这两类声母的发音部位一前一后，完全对立，很多人会把舌尖后音读成舌尖前音。若让学生掌握这两类声母的发音部位，基本上就不会发错了。有许多人在发前鼻音“n”和后鼻音“ng”的时候往往前鼻音不前，后鼻音不后，发前鼻音的时候口腔开得太大，气流往上颚上顶，使得气流过早地进入鼻腔，把“n”前面的元音发成了带鼻音的元音；而发后鼻音的时候又往往打不开口腔，舌头不往后拉，还是在口腔前部发音，没有鼻腔共鸣，使得后鼻音发音不到位。发好前鼻音的要领是：开口小，舌尖顶住上牙龈。发好后鼻音的要领是：开口大，舌根必须往后缩。如果学生能记住这些发音原理，在发音练习的过程中自然会有意识地把音发准，若只是单纯的模仿，时间久了容易发生偏差，形成语音缺陷。
5.拼音教学与课外实践相结合
在拼音学习阶段创设一个拼音学习的语境很重要，在开学初，我就制作了巨型拼音表贴在黑板报上，让学生通过拼音来认识班上同学的名字，学生很喜欢。在平时的课堂上，我可以随机运用，如在教后鼻音时就请学生把班上同学名字中带后鼻音的找出来。同时，我在写课表时也采用拼音，给学生营造学习拼音的氛围。我鼓励学生把生活中经常碰到的家具、电器等的名称用拼音拼出来，也建议家长给学生营造学习拼音的环境，这样就做到了边学边用，活学活用，也增强了学生的兴趣。
6.充分利用多媒体
实验表明，一年级的拼音教学如果用传统的教学方式，需要四周的时间，巩固率还不高；如果用多媒体教学，只需三周左右的时间，而且巩固率高达95%。这说明，采用多媒体教学提高了学习效率，也增强了教学效果。如果说汉语拼音教学是一朵绽放的花朵，那么多媒体教学就是一片鲜艳的绿叶，二者相得益彰，互为一体。现在的一年级学生都有电子学习光盘叫“学习资源包”，这是一个很好的学习软件，其中的游戏环节特别有意思，可以让学生在游戏中学习。总之，多媒体给学生营造了和谐愉快的学习氛围，也为拼音教学增光添彩，应该在拼音教学中被广泛运用。
五、汉语拼音的推广与应用
许多家长和教师把拼音的用途狭隘地理解为帮助学生发准字音以及帮助他们将来学习查字典，这是非常的。按目前的形势看，拼音的作用不单单在此，在国内，它起到了推广普通话的作用；在国际上，它也起到了推广汉语的作用。目前很多店名、个人名信片、指向标等都标注上了汉语拼音，可见汉语拼音的推广度提高了，按这样的趋势下去，拼音在汉语中的地位会越来越高。教师也应该积极地做好汉语拼音教学，并热情地加入汉语拼音的推广工作，将汉语拼音的作用发挥到极致。同时，我也真切希望汉语拼音能帮助加快汉语的传播速度，提升汉语在国际上的影响力，将来成为世界用语。
一、多彩活动
低年级学生无意注意占主导, 他们往往开始能够按照教师的要求听讲, 有目的地注意有关事物, 但不能持久。如果我们的教学方法能够具有多样性和趣味性, 就能调动起学生学习拼音的兴趣。对于一年级学生而言, 兴趣来自多彩的活动。
(1) 游戏。教育家洛克说过:“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事, 也都变成一种游戏似的。”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情, 符合一年级学生的心理特点, 使他们快快乐乐地学, 轻轻松松地记, 深受学生欢迎。例如, 在教学“ai ei ui”时, 我设计了一个“打电话”的游戏, 两名学生边表演打电话边对话:“ui ui ui, 我是小ai你是谁?”“ui ui ui, 你是小ai我是e i。”通过游戏, 学生反复朗读, 加强了记忆, 取得了良好的效果。在拼读练习的教学中, 待学生掌握了拼读方法后, 我设计了“找朋友”的游戏, 就是把声母卡、韵母卡分别交给学生, 哪两个 (几个) 能组成老师要求的音节, 他们就是好朋友。我也常和学生一起做“摘苹果”游戏。板画 (简笔) 苹果, 将声母、韵母分别写在半个苹果的贴片上, 拿对了声母、韵母卡片, 合起来是一个苹果。
(2) 此外, 我还领着学生捉迷藏, 比赛“开火车”, 进行演一演 (识字) 等活动。我觉得拼音教学中恰当地安排活动, 不但提高了学生学习拼音的兴趣, 而且提高了学生的参与意识。
二、歌诀法
拼音字母是一些抽象的符号, 而且有些字母很容易混淆, 像ie和ei。如果只是分析字母构成效果不会太好, 为了提高教学效果可以采用歌诀法来进行拼音教学。教学“yi yu”一课, 我采用了歌诀教学:小i的妈妈是大y, 大y小i挨一起 (yī) , 小ü爸妈不在家, 大y阿姨照顾他, 小ü非常有礼貌, 见了大y就摘帽 (yu) 。利用歌诀去教学, 学生兴趣浓厚, 而且通俗易懂, 便于学生识字。
三、图片
从儿童心理角度来看, 学生的抽象思维较弱, 他们对于抽象的字母的学习, 往往会出现注意力不集中的现象, 需要借助直观教具这一外部的刺激来集中注意力。图片能把抽象的无意义的字母和直观的图像结合起来, 引起学生的注意, 使学生更容易记住字母的读音和字形, 这样会收到事半功倍的教学效果。因此, 在上课时, 教师充分利用教学挂图和课本插图吸引学生注意力, 再通过让学生仔细观察, 找出字形和图片上相似的地方, 把他们的有意记忆和无意记忆结合起来。
四、小组研讨———培养合作学习意识
新课程改革, 倡导自主、合作、探究的学习方式, 目的在于培养学生的实践能力和创新精神, 为人的终身学习打下基础。在小组学习过程中, 教师首先要教给学生学习的方法:先自己试一试, 掌握好的同学帮助一下有困难的同学。例如拼读时, 可以这样跟学生说:“要像老师那样, 先看声母、后看韵母、再加上声调、碰一碰看看发什么音?”这样的要求实际上强调拼读的方法, 学生容易接受。教师再补充一句, “看谁是最好的小老师”。这样极易调动学生学习的积极性, 好胜心理促使他们竞读互学, 课堂气氛热烈。在这一过程中, 学生的参与意识、合作意识树立起来了。因为只有参与具体的活动, 他们才能获取知识、与人合作, 才会感受到成功的喜悦。
五、充分开发教材中的图画资源
生动形象的画面, 朗朗上口的儿歌是小朋友喜欢的。汉语拼音的教材图文并茂, 教学中要充分利用教材中提供的图画, 并精心设计儿歌, 千方百计地给孩子们提供“情境图”与“语境歌”。苏教版小语第一册的第三课“b、p、m”的情境图为:许多人爬上山坡 (p o) 去看大佛 (fo) , 一个小朋友用手摸 (mo) 大佛, 爸爸告诉他:“你听, 大喇叭里正广播 (bo) , 大佛是文物, 不要用手摸。”与之相配的语境歌是:“爸爸带我爬山坡 (p o) , 爬上山坡看大佛 (fo) , 大喇叭里正广播 (bo) , 爱护大佛不要摸 (mo) 。”教学时情境图用以指导学生观察, 并相机出示字母, 语境歌则用以巩固所学的字母。小朋友在图与歌的情境中学习, 知道了字母并不是神秘的东西, 而是存在于日常的语言之中, 从而缩短了学生与汉语拼音的距离。另外, 借助形象的图画和琅琅上口的儿歌帮助学生认识、熟悉字母, 不仅能激发学生的学习兴趣, 还能潜移默化地对学生进行思想品德教育与审美教育。
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