人物速写——线描头发（精选2篇）
授课老师：大良实验中学
刘小鲁 授课班级：高二（7）班
授课时间：2013年11月27日
星期三
第2节 课程三维目标：
知识与技能：让学生了解高考速写的基本表现形式，头发的基本生长规律，从国画工笔用线手法中吸取营养，掌握线描头发的表现手法和基本作画步骤。
过程与方法：讲解、示范、训练、点评四个环节，采用讲解法、示范法、训练法和讨论法。情感态度与价值观：培养学生主动学习的能力，把日常自己关心的人和事融入到艺术中去，“去应试化，回归本源”。课程的设计特色：
“寄学于乐”是本堂课程的宗旨，如何调动学生的学习积极性，在轻松愉悦的环境中达到教学的三维目标是教学的关键所在。所以本节课的教学关键点设计在训练环节，在这个环节中所用的模特图片都是学生们耳熟能详的明星、草根、或者同学等，在熟悉的音乐或视频中去感受人物性格特点，“由内而外”激发学生的感受能力和线条的张力。课程重点和难点：
课堂练习环节中，让学生熟练掌握线描头发的表现方法和作画步骤是本节课的重点，而如何在创造相对轻松的环境下激发学生的学习兴趣是本节课的难点。
教学过程：
1、课前训练：每个学生发一张打印有速写头部的速写纸，速写头部有五官、轮廓和头发外形，学生需要根据已有的内容用线描速写的形式给人物设计发型。
师：老师分发课前准备好的速写纸，有序分发到学生手中，同时讲解作业训练的要求和步骤，然后巡堂指导
生：按照教师要求，在十分钟内完成人物发型设计，做到发型与人物头型统一，线条流畅
2、导入课程
让学生观看历年美术考试的速写试卷，比较图片，引导学生区分出高考速写的表现形式：以线为主的速写(线描速写)、以面为主的速写（明暗）、线面结合速写。突出讲解线描速写在高考速写中占据很大比重，导入本节课程主题：人物速写——线描头发。师：幻灯片讲解基本理论知识
生：做好课堂笔记，笔记可以是文字，也可以是图画，要求简单意赅
3、讲解国画工笔线描的特点：线条流畅、粗细均匀、排列工整，具有装饰意味，然后比较
工笔线描头发和线描速写头发的联系：使用钢笔、炭笔、铅笔或者秀丽笔为工具采用工笔线描的表现手法——高考线描速写。
4、图解头发的生长规律：从心点出发，朝上下左右生长，具有一定厚度，分成一组一组，具有前后上下的重叠关系。
5、示范线描头发的作画步骤：起形、分组、按组精描。
表现手法口诀： 看发型、勤分组、精描绘
6、学生训练:挑选一张他们喜爱的女歌星头像，在歌声的陪伴下，画完一张速写。
训练要求：16开头部速写，头发加头部外形，无需刻画五官。
7、优秀作业点评：重点以表扬鼓励为主。
8、小结：艺术来源于生活，感受生活的点滴就是在感悟艺术。
教学反思：
经过本堂课的教学，我的教学得到了很多专业老师的认可，这节课在课前准备方面做的比较充分，幻灯片做的比较精致，图文并茂。在教学过程中，很好的把握住了课堂的教学节奏，课堂气氛活跃，很好的实现了本节课程的三维目标。
如果有可能的话，把本节课内容拆分为两节课的话，教学的效果会更加完美，作为高中 美术课程，主要以练习为主，如果理论讲解的太多，那么作为一节40分钟的课堂，练习的时间将会大打折扣，课堂的效果也会差很远，今天的教学就出现了这个问题，由于理论讲解占据了大部分时间，导致后面的评讲环节基本上没有时间去实施，这就是本节课的不足之处。
“写”乃书写之意, 在绘画中可以理解为“描写”“绘画”“刻画”等多重意思, 速写中“写”指用简练、概括、肯定的笔触描写、刻画出画家所要表现的对象或事物, 它是画家个人主观能动性的表达, 例如:“写”人物形象之“喜”“怒”“哀““乐”等;“写”人物内心世界之“意”“情”“韵”等;“写”其速写线条之奔放、雄浑、厚重、圆转等。“写”本身就是一种绘画情感, 具有表现性和抽象性。线描人物速写中“写”是画家通过观察对象, 用简单线条把它的主要特点迅速地画出来, 也是画家主观感受和想象形象化、具体化的过程。中国画“写”的精神, 王菊生这样描述到:中国绘画与书法共同的用笔方法称之为“写”, 所以我国传统绘画中出现大量与写有关的用语, 如“写神”“写意”“写心”“写真”“写照”“写神”等, 强调一个“写”字, 说明中国绘画极为讲究“用笔”。线描人物速写也是“写神”“写意”“写心”“写真”“写照”“写神”的, 它潜意识加深画家记忆, 影响写意人物画家“写”的情感表达。唐张彦远曰:“夫象物必在于形似, 形似须全其骨气, 骨气形似, 皆本于立意而归乎用笔。故工画者多善书。”线描人物速写之用笔即谓“写”, 其“写”出于“笔”, “笔”受于“心”, 写意人物画更是如此, 如同美妙的音乐旋律需要借助声音来表现, 舞蹈优雅的美姿需要借助肢体来展示, 而绘画的赏心悦目则需要借助“写”来达“意”, 所以, 有时候, 一条线的曲直、急徐、浓淡等, 就是画家“写”心之笔, 它具有表现性、含蓄性、象征性和抽象性特征。
孔子曰:“读书若水, 川流不息, 潜移默化, , 润物无声。”画速写也如其“意”, 坚持不懈地画速写, 特别是画生活中的线描速写, 会“潜移默化”地影响写意人物画的创作:首先, 表现在画家本身, 画家在艺术活动中对社会生活的敏感程度直接影响他所想表现的绘画题材, 以及所想收集的速写内容, 如黄胄的西北风情、刘文西的陕北情怀、郑军里的桂西印象等, 都说明了一点, 画家所关注的社会生活就是他们画面所想表现的内容, 同时画家所表现的内容是需要大量线描人物速写实践经验的;另一方面, 表现在速写本身, 奔放豪迈的线描人物速写, 追求大气, 不拘小节, “意”在其“放”。松紧有序的线描人物速写, 追求中庸, 兼容并收, “意”在其“中”。方圆均衡的线描人物速写, 追求严谨, 精巧别致, “意”在其“精”。线描速写表现方式不同其画家情感也就不同, 线描人物速写在造型中线的组织、疏密、虚实等运用的方法, 对写意人物画形象的概括、理解有很大帮助, 因此, 速写的风格、技巧, 以及对造型娴熟程度的把握, 会影响到写意人物画家审美情趣和艺术表现。长时间练习线描人物速写会产生一种印象, 印象的积累会产生一种“意念”, 《简易经》里这样描述意念:“德化情, 情生意, 意恒动”“意恒动, 识中择念, 动机出矣。”这里“意”与“动机”解释线描人物速写和写意人物画创作之间的联系最好不过, “意”乃速写造型意识, “动机”乃是在生活速写中不断实践、扬长避短, 然后把这些经验运用于写意人物画创作中。明朝王履主张绘画应反映出基于形的“意”, 他说:“画虽状形, 主乎意。意不足, 谓之非可也。虽然, 意在形, 舍形何所求意。故得其形者, 意溢乎形;失其形者, 形乎哉!”很好地解释了形与神的关系。而线描人物速写造型既忠实于客观, 又表现了积极的主观性, 它并不是“依葫芦画瓢”, 而是主客观思想表达的“意”。因此, 我们要在长期不断的线描人物速写积累中, 培养我们潜移默化的写意人物画创作意识和情感。
“速”“写”“意”三者之间相互影响, 使线描人物速写与写意人物画联系紧密, “速”与“写”相互之间作用, 培养了画家深厚的造型能力和洞察生活的能力, 进而影响到画家主观印象与表达之“意”, 而“写”与“意”的长期积累又提高了画家造型之“速”与审美能力。
摘要：线描人物速写是以客观生活为源泉和基础的, 它不仅是为了创作积累大量的素材, 更重要的是提高画家从生活中发现美的能力, 寻找适合自己的绘画语言。我们应该用发展和联系的眼光去看待线描人物速写对写意人物画创作的作用, 线描人物速写从生活中观察、体验, 再到人物造型和艺术构思, 体现出线描人物速写捕捉生活、概括生活、描写生活的高度生活化和艺术化。另外, 它还是写意人物画家蓄存记忆、理解记忆、归纳记忆、联系记忆的有效工具, 总之, 线描人物速写对生活的高度概括、理解, 以其简练、豪放的造型, 蕴含着画家深厚的艺术修养和强烈的艺术情感, 它与写意人物画创作有很大的关联性, 因此, 线描人物速写对写意人物画创作的重要性不言而喻。笔者将从“速”“写”“意”三者之间的联系阐述线描人物速写与写意人物画创作的关联性。
关键词：速,写,意,线描人物速写,写意人物画
参考文献
[1]王菊生.中国绘画学概论[M].长沙:湖南美术出版社, 1998.
