让中原更出彩心得体会

让中原更出彩心得体会（共14篇）

让中原更出彩心得体会 篇1

总书记指出:‘’实现’两个一百年’奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦需要中原更加出彩。

出彩中原，彰显富民强省无限魅力，根据习总书记讲话精神，我们认识到中原出彩的深层次原因，进一步凝聚履职履责、干事创业的强大正能量。近年来河南省各项工作得到了中央的满意，改革开放有声有色，财税、教育、科技、水利、等改革顺利推进。调结构、转方式初见成效，近年来，我省调结构、转方式持续发力。城乡居民收入和生活水平持续提高，城乡面貌不断提高。中原之所以如此出彩，首先坚定不移贯彻落实中央决策部署，努力谋发展促崛起，着力打造‘’四个河南‘，明确布局方向推动全面发展。河南紧紧围绕中原崛起河南振兴富民强省总目标，明确了打造富强河南、文明河南、平安河南、美丽河南的总体布局。加快转变政府职能，持续提高政府工作水平。河南深入推进简政放权，大力倡导务实重干，坚持忠于职守，勤政为民，提高效率、改善服务，推动政府职能向创造良好发展环境、提供优质公共服务、维护社会公平正义转变。

让中原更出彩心得体会 篇2

●教学开放的形式应从单兵独战走向区域联动

1. 开课对象由按需排座转向注重甄选

多年来, 不少学校的教学开放形成了一种不成规矩的规矩, 即教学开放时开课教师往往实行排排座——“今年你开明年我上”;还有的学校“谁评职称谁开课”成为了惯例。过多的利益平衡使公开课的“含金量”大打折扣, 从而失去了教学开放应有的示范、辐射和引领作用。

笔者以为, 教学开放是特色和亮点的展示, 因此, 必须重视对开课教师的甄选。具体做法是, 在教学开放之前, 学校分管教学的校长应会同教务处主任和各科的教研组长认真商讨, 精心安排具有扎实的教学基本功、灵动的教学机智、高超的驾驭能力的教师作为开课人选 (此外, 学校也应鼓励每个教研组内有专长的教师毛遂自荐, 对外展示自己的教学风采) 。定好人选后, 各科还要组建开课指导小组, 负责对开课教师进行备课说课上课等方面的业务指导。

2.开放范围由区域内部走向区域外围

举办教学开放活动对学校教育教学工作的推动作用是毋庸置疑的。但从前些年的教学开放活动来看, 教学开放的范围仅仅局限于区域内 (即市内) , 部分学校甚至只在区域内的一个片区进行开放, 开放度不够是目前很多学校教学开放活动普遍存在的问题。常此以往, 会直接影响到先进教改经验的传播和吸纳, 不利于扩大对外交流和学校的可持续发展。

近年来, 随着课改的不断深入, 学校办学品位和管理水平的不断提升, 教学开放的范围已突破了小区域限制, 由区域内走向了区域外。以2009年为例, 我市很多学校的开放活动邀请了省内外对口联系学校, 如赵市中学在开放活动中增加了泗洪朱湖中学和赵中教师同题开课环节, 浙江梨洲中学与我市实验中学就教学开放活动中发展性课堂评价进行了专题研讨。活动增进了我市和外地学校在教改实践方面的砌磋与交流, 拓宽了我们的视野, 为打造新形势下的“优质教学”开辟了新的通道。

3.开放活动由各行其事走向多校互动

如果没有一个统筹安排, 各校自行其事, 随性挑选一个开放日期 (由于上半年度各种考试较多, 所以各校开放活动一般都安排在下半年) , 难免会造成撞车碰瓷, 弄得相关人员有如赶场赴宴, 顾此失彼。久而久之, 会使主办方因参加者的减少而逐渐失去继续开放的热情, 另外, 许多老师也会因频频受邀而对此类活动不爱搭理, 这会在无形中抹杀教学开放的生命力。于是, 一种让各校的教学开放活动朝有序化、规范化管理的运作模式诞生了——区域联动。

目前, 我市的主要做法是以四个片区 (我市共分为四个教学合作片区:市一中片区、实验中学片区、孝友中学片区和外国语学校片区, 一般一个片区下辖近十所学校) 为单位, 每年集中在片区内的一两所学校组织区域联动教学展示活动, 活动前先由教育局和基教科、教研室领导会同片长召集片区内校长举行筹备会, 具体计划活动内容, 落实开课人选。一般开课教师须是片区内市级教学能手以上的教师, 而且开课教师应分布在片区内各所学校, 具有一定的广泛性。另外, 没有参加区域联动的学校实行先申报后展示, 即开放前须向教研室申报, 由教研室统一协调, 并向全市公布各校开放日程, 这些环节都实行网络管理 (网上申报、网上公布和资源共享) , 作为区域联动的一个必要补充, 大大提高了教学开放的亮度。

●教学开放的内容应由单一死板走向多维立体

1. 开放课程多样化

通常情况下, 各校对外主要开放“语数外理化生政史地”这些中高考学科, 而像艺体、信息、劳技和综合实践等课程则常常不被重视。一方面, 使这些学科的教师失去了难得展示自身实力的机会, 使各校丧失了一个特色展示的平台;另一方面, 漠视了这些学科在塑造学生完整人格方面所具有的独特的、不可替代的作用, 从长远看, 不利于学校的可持续发展。

笔者手头上有一张2009年5月28日市一中片区教学开放活动上的课表, 总共28节次, 分常规课程和校本研修两个部分。吸引眼球的不仅仅是所有的学科都对外开放, 更主要的是颇具特色的校本研修课程也被纳入开放之列, “追寻历史名人的足迹”、“生活中的物理”、“郊游和摄影”、“走进文学的殿堂”和“心理拓展训练”, 充分让听课者领略了校本课程的魅力, 也为现代素质教育的发展树立了新的标杆。

2. 开放结构层次化

“我市要打造的和谐课堂, 我的理解是:和谐的课堂是趣味的课堂, 通过激发课堂教学的生动性, 来唤醒学生强烈的求知欲;和谐的课堂是真实的课堂, 通过增强课堂教学的自主性, 来营造学生平等的交流氛围;和谐的课堂是智慧的课堂, 在于注重课堂教学的启发性, 来创造学生情智共生的学习新境界;和谐的课堂是高效的课堂, 在于调动学生各种感官的协同性, 在有限的时间内获得最大收益。”这是我市2009年教育发展校长论坛上市一中魏校长的精辟见解。

结构的变化是我市近年来教学开放的一大特色, 从教师的公开课到校长的大讲坛, 由骨干教师的学术报告到科研专家的研究沙龙, 多管齐下, 渐次推进, 让不同层次的教师各取所需, 真正形成百花齐放、百家争鸣的良好学术氛围。常熟市昆承中学向我们展示了其敢为人先的一面, 为了同学生共成长、与家长常交流, 学校积极邀请家长及社会各界人士推门听课并征求意见;为了与名师交流、向专家学习, 学校特举办了请名师授课、评青年教师随堂课等活动, 他们以“教学开放无定式, 不拘一格选人才。资源共享求进步, 互促提高大舞台。”为口号, 以开放为纽带, 无形之中加强了对教师的过程管理, 推进了学校的学科建设。

3. 开放领域扩大化

当前, 拓宽教学开放的领域, 实现从开放课堂到多角度开放学校的重大转变, 不仅有助于优质课堂的展示, 而且可以全方位多角度展示学校的办学理念、办学思路、办学特色和办学成果, 抓住时机, 提升学校的知名度。每逢开放日, 主办学校就会利用专栏全面报道学校近年来在教育教学工作方面取得的成果。

如在2009年常熟市区域联动开放活动中张桥中学就以春 (多样化与实效性并重, 生活化与活动化并举, 传统活动与创新活动同行, 德育如春天般芬芳满园) 、夏 (“乡土特色”、“工艺美术”亮点突出, 编织画、彩泥浮雕画、剪纸画、泥雕画等学生作品层出不穷, 成为校园里一道美丽的风景线) 、秋 (教育科研在实践—研究—总结—升华—再实践的良性循环中, 放眼金秋, 硕果累累) 、冬 (“名师工程”和“青蓝工程”的实施, 使教师如经冬日蛰伏, 在日积月累中, 掩盖不住春的亮彩) 为主题, 对外展示了一幅灿烂而辉煌的教改画卷, 是一本厚实而丰富的学校方志, 是一曲跌宕激越的教育乐章, 总共二十八个展版, 充分展示了该校良好的办学设施、科学的教学管理、优秀的教师队伍、优质的服务理念、优化的课程设置以及精致的活动安排等。让参与活动的教师流连忘返, 无形中优化了教学展示, 提升了学校的人文素养, 增加了教学开放的广度。

●教学开放的目的应由任务落实转向研讨发展

1.先备课, 再听课

教学开放不能开了就放, 不管不问, 开放前无准备, 听完课无痕迹。所以作为被邀请学校的教学管理部门一定要把“放”出去听课的老师管理好, 让他们带着问题去听课, 带着反思回来交差。和别人比一比“人家在重难点的处理上有何新意、开课教师的哪些教学机智值得你借鉴、别人的教学手段的实效性和多样性是否功夫独到、此处的教学衔接他 (她) 是如何巧妙过渡的……”带着问题去听课, 这样不仅可以确保听课的效果, 而且对听课教师的专业发展也是一个极好的契机。

为此, 我市实行“开放活动事先告知制”, 即开放学校或开放区域提前一星期将活动课表发到被邀请学校, 被邀请学校分管教学的领导则要立即作出反应, 安排好听课教师并告知他所听课 (或报告) 的内容, 要求听课教师依据相关内容提前备好课 (存档) , 听课后找出自己教学设计之不足并作修改 (存档) , 学人之长, 最终为我所用。

2.重评课, 催生成

教学开放活动的开展应是对教师课改工作全方位、多角度的客观评价, 是教师获取课改工作中得与失多渠道的信息反思源。因此, 教学开放如果脱离了评课反馈这个环节, 无论是对听课者还是执教者而言, 都背离了教学开放求互促的初衷。而有些评课, 大行“你好我好大家好”的“走过场”形式, 完成任务, 好坏不管。必然会对年轻教师、中青年教师的成长产生诸多消极的影响。

近年来, 我市加强了对各类开放活动的常规管理, 先后出台了一系列规章制度, 对开课后的评课环节作了明确规定, 要求主办学校做好各位教师的评课记录, 经整理后将此记录返回给各所学校, 从而确保了教学开放活动的完整性。给教师以真正交流的空间, 让更多的教师获得成长, 区域校本教研水平因此跃上了新台阶。

3. 拓目的, 促发展

“想不到《走进皇家陵墓》竟然蕴含如此丰富的知识, 全程全员参与的方式拉近了历史与现实的距离;想不到我家的孩子在活动中竟会有如此精彩的表现, 使我对孩子更添自信, 拉近了我与孩子的距离;想不到富有特色的校本研修课程, 在不知不觉中拉近了我与老师、学校的距离。”这是孝友中学的一位家长在参与开放活动后的由衷感叹。

拥抱“上合”，让中原更出彩 篇3

毫无疑问，2015年上合组织峰会在郑州召开，是河南之喜，郑州之幸，借助峰会的机遇，在新丝路的发展建设中，中原大地正以开放、发展的全新姿态拥抱多彩世界，将文明、美丽的河南呈现在世人面前。未来，中原必将更加出彩。

古老的河南，拥有丰厚的历史文化底蕴和得天独厚的自然景观，蓄势待发。

河南是中国的缩影，实现中华民族的伟大复兴，需要中原更加出彩，从古至今，大河上下都是中华民族发展的核心，一部河南史，半部中国史，悠悠千载。

三代之居，皆在河洛。新郑，是华夏人文初祖轩辕黄帝的出生地，5000年华夏文明源远流长。登封、新密、偃师、安阳、洛阳，是夏、商、周三代定都和形成中心城邑之地。殷墟一片甲骨惊天下，中国文字由此发端。伏羲“制嫁娶，正姓氏”，中华姓氏由此发源。河图洛书，衍八卦五行而成周易，号群经之首……

历史照进现实，丝路河南，源远流长。作为古丝绸之路的重要发源地之一，河南同沿线国家和地区经贸往来、人文交流绵延流长，扮演着重要的角色，不可或缺。

驼铃悠扬，宏图再起，新丝路，新征程。河南把融入“一带一路”建设作为服务大局、扩大开放的重大举措，与实施粮食生产核心区、中原经济区、郑州航空港经济综合实验区三大国家战略规划紧密结合，跃马扬鞭，奋力挺进。丝路河南以更加自信昂扬的姿态，踏上新征程。

今天，河南正瞄准梦想，积极融入“一带一路”，全省18个省辖市都在把融入变成火热的行动。

郑州，强力推进跨境贸易电子商务服务试点、各类海关特殊监管区域和综合性大口岸等政府性要素平台体系建设，谋划推进中国郑州自贸区。以郑州至卢森堡的定期洲际货运航线开通为标志，横贯中欧的货运“空中丝绸之路”短短5个月货运超万吨。一个联接全国、辐射全球的“空中丝路”新节点，中国首个航空港经济发展先行区——郑州航空港经济综合实验区，已破茧而出，拔地而起。

洛阳，丝绸之路经济带的主要节点城市之一，着手海关特殊监管场所建设，重点推进洛阳保税物流中心建设，把工业、科技、文化等资源优势，融入“一带一路”建设。

河南，正在加快崛起步伐，给世人带来更多惊喜，努力成为国家重大战略支撑，正以独特的魅力令世人瞩目。

其实，上合组织成员国、观察员国都是参与“丝绸之路经济带”建设的重要国家。兼容并包、互利共赢，是上合组织和“一带一路”建设共同的价值理念。进入21世纪，在以和平、发展、合作、共赢为主题的新时代，面对复苏乏力的全球经济形势，传承和弘扬丝绸之路精神尤显重要和珍贵。

实现“两个一百年”奋斗目标，实现中华民族伟大复兴的中国梦，需要中原更出彩。这关乎河南发展全局，关乎全国发展大局。拥抱“上合”，借助“一带一路”的发展机遇，河南，充满了生机与活力，定会给中国乃至世界带来更多惊喜。

什么让我更出彩作文 篇4

刘伟他不小心触碰到了高压线而失去双臂，但他没有放弃，而是坦然面对生活。开始练习用双脚做事，他遇到各种困难，但他没有放弃，而是更加勤奋地练习。他还参加了残奥会，成为了冠军。后来医生对他说：“你现在已经不适合参加像游泳这样的剧烈运动了。”但他还是没有放弃，而是练习用脚弹琴。最后，他可以用脚熟练地弹奏曲子，上了电视。在人们心中烙下了一个深刻的印象，所以说，我们要向刘伟一样，珍惜现在，不要放弃。

刘伟的努力坚持使他成就了人生，做到了许多人都无法做到的事，而祥子让我知道了不坚持的苦果。

祥子他一开始有一个梦，就是买一辆车。他通过不断地努力，买了属于他的第一辆车，第二辆车，第三辆车。但是在祥子在大兵掠夺，侦探敲诈，虎妞的压迫后，祥子放弃了努力，放弃了拥有一辆车的梦想。祥子不再拼命拉车，不再烟酒不沾，开始为了金钱出卖朋友，对生活愈来愈麻木，祥子放弃了曾经淳朴、善良的样子。最终，祥子在放弃人生的路上麻木地走向生命的终点，无所作为，让世人可惜。

什么让我更出彩作文 篇5

在这样环境的压迫下，我只有把头深深埋进书的海洋中。我知道自己并不笨，只不过被胆怯朦胧了智慧的面纱。我热爱书。我觉得书中每个文字都很独特，每位人物都让我倍感亲切。书中情节一波三折，时而令我捧腹大笑，时而另我声泪俱下。那段时间里，书籍，是我唯一的伙伴。

一次课外知识检测卷考试，改变了我。卷内考的是古典名著，世界经典文学，《易经》《孟子》等知识。当周围同学在抓耳挠腮，苦思冥想之时，我早已奋笔疾书，在试卷上密密麻麻地填上答案，开考不到三十分钟，我便在同学们羡慕的目光与老师惊讶的眼神中，交上了试卷。那次考试，听老师说，我得了年段第一。

从那开始，老师开始注意我，把许多展现文采的机会给了我，我一次次地在尝试中取得成功，同学们对我刮目相看，学霸也对我加有赞赏，我原先暗淡无光的眼神一去不复返，取而代之的是自信的光芒。开校会时，校长宣布我得了全省一等奖的好成绩时，全校掌声雷动，经久不息，我自己，也激动得热泪盈眶。从此，我更加勤奋，刻苦，一张张奖状向我飞来，一本本证书也随我袭来，笑脸，赞扬……一次比一次多，生动!

如今，我已是学校大队长，各科代表，并享有“古典才女”“钢琴女王”等称号!

自信让我更出彩作文 篇6

缺自信——失落

谈起自信，不知不觉中使我联想到自己的第一次演讲比赛。那是个令人印象深刻而又糟糕的比赛。

比赛前，我和老师一起研讨并挑选演讲稿，很不容易选定了，却还需要背的滚瓜烂熟。小时候的自己，背书真是没的说，虽然演讲稿篇幅很长，但我还是很快就背会了。这时，可以说是万事俱备，只欠东风了。然而，又迎来了一个新问题——缺乏自信。即使自己再熟悉稿子，上场还是会非常紧张。一紧张，脑子就一片空白，稿子的内容也随之全都忘记，手攥成拳头，急出一身冷汗，脸上跟火烧一样烫。看看台下的评委，危急时刻，只好让眼神回到手中的演讲稿上，那种感觉真是糟糕透了。

结果，我落选了，只获得了一个参与奖。那种从最高处跌到低谷的心情，令人难忘，又让我失落。

识自信——振作

正是因为那次比赛的落选，老师刻意安排，使我又回到了赛场，只不过是以观众的身份。

比赛场上，他们激情澎湃地演讲和那大方的举止，随感情起伏变化的神情。让我情不自禁地为他们鼓掌。脸上洋溢着自信的神情，更使他们熠熠生辉。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”这句诗又坚定了我的信念，使我振作。

获自信——成功

在第二次的演讲比赛中，我仍旧像往常一样，但多了认真与刻苦的练习。我坚信一定会成功。

上场前，老师充满鼓励的目光洒在我的身上仿佛在说：“你，一定可以!加油!”而后嘴角扬起了甜美的微笑，我知道那是对我的肯定，也是对我的鼓励。很快就轮到了自己，我先默默地做了几次深呼吸，稳定情绪。又用目光扫视评委和观众，用眼神和语言和他们交流。我用自己的方式完成了演讲。台下响起了雷鸣般的掌声。我知道我成功了。评委们竟然给出了一个出乎意料的成绩。

评价让朗读教学更出彩 篇7

一、针对性地赏识评价

著名特级教师贾志敏老师在执教《掌声》一课时，让学生齐读课题，学生读得拖拉，此时，老师及时指出读时要干净利落，不要拖音。学生马上就知道该怎样处理。当学生初步把课文读通后，老师表扬了三位同学，请他们站起来，老师说这个同学读得快，说明他阅读速度很快；这个同学坐得正，坐得直，说明他读书认真，态度好；这个小朋友读得很准确，为这三个同学鼓掌。这样的读后评价，非常明确地指出好在什么地方，针对性强，一方面鼓励这几个孩子以后会做的更好，另一方面告诉了其他同学该怎样读课文。

二、形象性地诱导评价

好的评价应当是善于巧妙、机智的，做到引而不发。一位老师上《美丽的小路》，要求学生用读来表现小路的美丽。第一个学生读得不够好，她说：“你读得很响亮，可老师还没欣赏到美丽的小路呢！”第二个学生有进步了，她评道：“呀，这下，我看到美丽的小路啦！路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。”多聪明的老师！特意把最能表现小路美丽的语句依着学生的样子重复朗读一次，像是模仿又像是示范，实际在强化朗读要领。在这种形象、生动的语言诱导下，每个学生都能心领意会，读得趣味盎然。

三、丰富性地引导评价

要想做到丰富，就得要与作品、作者、读者等进行深入而有效的对话。因为只有走进作者的心灵，把握作者的情感，与作者合二为一产生共鸣才能让自己的朗读情真意切。朗读的评价用语要与作者对话就是要以作者的情感为依据对朗读进行评价。这样才能引导学生抓准文章的思想感情，在朗读中受到情感的熏陶。与作者对话，可以让学生的心灵与作者特别是伟大的作家的心灵产生碰撞，在课堂上营造文化气息，丰富学生的人文内涵，培养学生的人文素养，全面提高学生的语文素养。

如《“精彩极了”与“糟糕透了”》 一文，教师让学生根据自己的理解来读“精彩极了”与“糟糕透了”这两个词。当学生读完“精彩极了”老师的评价是：哦，听了你的表扬我心里真是乐开了花。谢谢你！当学生读完“糟糕透了”时老师的评价是：哦，你太严厉了，听了你的批评我无地自容，我真的那么糟糕吗？这组评价就是根据课文中的对比手法来创作的，教师的评价用语生动幽默，也采用对比的手法，效果非常强烈地告诉了学生，你这样读得非常好。朗读的评价用语与作品对话是真正把握语文教育特点的教学，是真正引领学生去读懂课文，提高阅读能力的教学。

朗读的评价用语与读者对话就是要结合读者的情感、态度、价值观对朗读进行评价。《语文课程标准》在评价建议部分提出：“突出语文评价的整体性和综合性……”；在阶段目标中，结合教学目标提出情感、态度和价值观的具体要求。阅读要求“有感情地朗读课文”、“注意在诵读过程中体验情感”……此有利于引导学生形成正确的情感、态度和价值观，以达成学科课程目标。

四、多角度地启发评价

课堂上，我们常常会请同学进行读后评价，而往往听到的是“读得不熟练”“读得没有感情”“读得很有感情”等抽象的简单的评价，这除了平时课堂训练外，还有教师的及时诱导至关重要。请看一例：有位特级教师上《夏夜多美》，一位孩子的表现非常出色，但几个孩子的评价总是那几句“读得很好”“读得很有感情”。老师换个角度问：“你们猜老师心里怎么想？”一位孩子大胆地说：“老师心想也许自己也没她读得好。”老师故意反问道：“怎么见得？这时孩子们才细细道来，如“飞呀飞”读得轻轻的缓缓的，像是小蜻蜓背着小蚂蚁小心地飞过很多很多地方……你一言我一语改用描述性的语言从神情、动作等方面作了细致、具体、形象的评价，道出自己在别人的引发下的感受。此时，再来模仿他人朗读，不再是生搬硬套的，而是融入了自己的情感、体会。这样富于变化的点评会启发孩子从语言文字或其他方面进行评价，既丰富了孩子自身的语言，又感受到其中的情感。

五、多元化的主体评价

朗读评价有很大的局限性。受时间、空间的制约，每一个体被评价的机会有限。因而我们要提倡评价主体的多元化，评价主体除了老师、同学外，还可以是学生本人、家长等。课堂上我们不妨多让学生作自我评价，自信的学生会说自己读得不错，那就得让他再说说理由，这样学生势必进一步说出自己的感受；如果认为自己读得不好，就给他机会再读，或是让他与前面读得好的同学作比较评价后再读。也可以让学生下位找自己的伙伴读，或是在合作小组中读，互相评一评、议一议朗读。有听众、有评价，在这样轻松、自由的能表现自我、能够与同伴们交流的空间里，学生的朗读兴趣会越来越浓厚。课外，学生们每读一篇课文后，让家长除了认真签字外，还可以写上评语，进行表扬指出缺点，提出希望都可。学生评价他人、被他人评价的机会增多，受评价的空间增大，多读多悟无疑会增强学生的朗读能力。

坚持让我更出彩作文 篇8

“我真的想放弃”在我心底回响千遍万遍，我的双腿已无力再向上攀登，脸上咸涩的泪水更让我的软弱无处遁形，山头变得遥不可及，就像在人生道路上遇到挫折，在追逐梦想过程中受到坎坷。“这么容易就想放弃?”不，我一定可以坚持下去!

我灰暗的心明亮起来，抹干眼泪，明媚的笑容又洒满我的脸。跳上一块又一块石板，每一步都如此坚定。坚持下去后，发现山顶不再那么可望而不可及，我战胜了自己。

“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”登上山顶，眼前美景一览无余，此刻，我像一位骄傲的英雄，舞动着自己红色的披风，头顶是一片艳阳天。几滴泪不经意滑落，不再那么苦，反而那么香那么甜。我成功坚持了下去，战胜自己心中的懦弱，坚持让我更出彩!

面临初三，正如爬山，不知前方会如何，更多的是茫然无助，紧张感涌上心头。知识量增多，刷题很枯燥，但也很充实。毕业班，意味着即将迎来中考，这是一次初中三年来的总结，更是一个命运的转折点。在这背后，有家长的期望，有老师的鼓励，在幼稚的背上烙上了六月的期待，中考的重要于我不言而喻，所以一定要坚持，唯有坚持努力，思考，有“钻”的精神，才能让我更出色，机会总是留给有准备的人，我不甘于落后!

什么让我更出彩作文 篇9

考级之旅

已学习书法5年有余的我，每年都要参加教育部举办的书法等级考试。而今年我要向书法等级最高的9级发起冲击！记得去年考8级也是难以忘怀。原本报8级我就没多大自信，因为时间短，功课紧，书法需要长时间不断的练习，况且8级难度大，所以我就用赌一把的心态去面对。在考级前的一段时间，我就认真的忘我的练，不想让考级留有遗憾。最后考了8级合格而不是8级优秀！天不留下飞鸟的痕迹，但它已飞过。飞翔不是为了留下痕迹，而是在飞翔中尽情享受自由和快乐！花落无痕，但它曾经美丽过，虽然我没有获得优秀，但我会在下一次考级中创造出最美的澎湃。

江南之旅

我打江南走过，那等在季节里的容颜如莲花的开落，清清泉水淡淡水乡，品江南的同时，人性的光辉也在心灵的蓝图上勾勒出一片蔚蓝。凭借着对水乡气息的执着，那城市的污浊尘埃似乎无法侵入被江南烟雨涤尽的内心。在灵魂的庙宇里，我虔诚的祈祷：只为做一个在乱世的污泥中保有江南味道的人。

乡村之旅

是的，每当我回到老家，回到村里，就从心底里流露出对自然的无尽热爱。我爱乡村，爱它金灿灿的油菜花，爱它丰收的果实，爱它田间的泥泞小路，爱它的青石街道，粉墙黛瓦，也爱它鸡飞狗叫的生活气息，爱它“肯与邻翁相对饮，隔篱呼取尽余杯”的热情与豁达，也爱它物质的匮乏。在乡村里生活，拂尽世俗尘埃，清静红尘纷扰。让我们在双手合十的微笑中生活，找寻到深藏在星辉斑斓里的美好。

创意让爱“做”得更出彩 篇10

所以，向东认为，每次性爱的新鲜与否，取决于丈夫的创意与提前构思，他们的经验是：把“性爱”当作一个“故事”来经营，有情节、角色、时间地点等要素，任何一个“要素”的改变，都会引出些许不一样的感受。

“故事”要在哪里展开呢？这涉及到地点的问题。一般情况下，当然是在床上，但天天都在床上铺开情节，显然局限性很大，而且没有新意。向东说，新婚蜜月，见到床都会莫名地兴奋，那时“性”致勃勃，容易冲动，不讲究地点，“闭上眼睛就是天黑”，躺下去就是一条波澜壮阔的大河，两个“易燃”新人，想的只是二合一的快乐，从不考虑樱桃放在碟里好看还是挂在树上诱人，那是些快活的日子，只要有一张床，整个城市就是他们的，在夜里演绎激情、高潮，床对他们而言，就是全部。

几个月后，卧室的床显得有些呆板了，向东说：“我们应该把战场从卧室推至客厅的沙发上。”在他看来，沙发上的缠绵“有点儿不正经”，但非常有吸引力。显然，沙发上发生的事，无法七平八稳，有点儿走独木桥的感觉，而且身体必须做好多调整，半躺或斜卧，会产生许多奇妙的联想。这时，身体才是“主角”，沙发像种性感的道具。一切显得不那么完整，但有吃水果沙拉的感觉，不是为了填饱肚子，而是吃出情调来。

由此，前戏从枕边扩展到客厅。后来，向东又发展了一个新地点，那是书房的木地板，非常环保，在书香里裸呈，放掉所有包袱，地板就是舞台，自由奔放，随便翻滚。这里带有放纵意味的改变，可以最大限度地放松神经、肌肉和骨骼，让身体语言充分调动起来，洋溢着一种肉欲的疯狂，high到最高点。

人都有“亲水的欲望”，所以情欲里有种可人的“水性”，浴缸里漂着香精与花瓣的热水应是最浪漫的了。向东放水，向西撒玫瑰花瓣，两人在立地镜前看水上花、镜中影，气息渐渐浓郁，目光渐渐迷离，这样的浪漫，用水打造，用雾弥漫，更用两颗紧贴的心辉映……仿佛回到了远古，人类住的海里，水是最好的抚慰，腾出来的手，闲着也是闲着，用于嬉戏，那种忘我的境界，非常销魂！

室内所有的地方都用过了，向东开始考虑去阳台“初露峥嵘”，他是个喜欢挑战的男人，夜半时分，用夜色做掩护，非常暧昧，“有点儿偷的感觉”，速战速决，却畅快淋漓，非常刺激，合法夫妻，在阳台上看露珠在花朵上形成，有种说不出来的刺激，让他们夫妻亢奋异常，远处高楼某个窗口亮了，他们卧倒在阳台上窃笑，仿佛不得人心，有人偷窥似的，但惊险中，他们登顶成功，风光无限，心旷神怡。

后来有了孩子，家里多了好几个人，比如老人，比如保姆。他们于是买了轿车，自然而然又成了时髦的“车床一族”。据说，欧美青年第一次性爱，80%是发生在车上，那是个浪漫的地方，随便停在哪里，都有孤岛的感觉。夜风、远处灯海、虫叫声、星辰或月色，给他们的性爱故事提供了许多意想不到的舞台背景。

这对白领夫妻，是工作狂，也是夜猫子，有时，向东开车去接向西，偌大的电视台大楼里，很神秘安静，他们就迫不及待地在办公室里“非礼”起来，“有种占小便宜”的感觉，椅子、桌子都是他们的即“性”道具，放浪形骸，假公济私。

最豪华的一次是向西去厦门出差。半夜时分，向东突然出现在宾馆里，那种惊喜令向西不能自已地尖叫、发抖。白色的床单非常纯洁，而他们却用“最堕落、最下流的方式”，做夫妻间该做的那些事，那是最难忘的一次经历，充满了情人的火药味，仿佛“一夜情”之后，他们就要各奔东西，一个在水星，一个在土星。

什么让我更出彩作文500字 篇11

记得二、三年级一直是妈妈辅导我写日记。有一次我自己写了一篇《晒月亮》，结果，老师很喜欢我这篇日记，当成范文在班里读，我也小小的“风光”了一回。同时，也让我喜欢上了写作。

四年级，学校里举办了一次作文大赛，每班推选四名学生参加。巧的是我那几天生病了，请假在家。妈妈替我去拿作业，班主任老师跟妈妈说：“明天的作文比赛，我想让王雅慧参加，孩子明天能来吗?”妈妈同意了。于是，第二天我带着自己几乎“烧傻”了的脑子，参加了比赛。我的头昏沉沉的，作文也有点前言不搭后语，但是，依旧得了三等奖。老师没批评我，而是跟我说：“你体质差了点，如果不生病，我想你写的会更好!”

真正让我在老师心中留下好印象的，是刚上初中时的一篇随笔《相约初秋》。有些仿照八班冯晓雅的《初秋微凉》，又融入了自己的真情实感。一篇我认为不错的作文发到公众号上，竟有许多人阅读。我们的谢老师在班里读了我的文章，还让我们把《相约初秋》当成课文学习，我心里美滋滋的。没想到，谢老师还转发了到了她的朋友圈里，这也使我逾发开心了。我下定决心，我一定要坚持好这四年，留下更多美好的青春回忆!

梦想让我更出彩600字作文 篇12

妈妈看到我每天除了吃饭就是躲进自己的小窝开始“照着葫芦画瓢”起来，决定找个专业人士帮忙指点指点，于是给我报了画画兴趣班。

我来到了画画兴趣班，别提有多开心。不但王老师和蔼可亲，而且这里的孩子画的小动物真漂亮。我知道跟他们有一定的差距，但我没有丧失信心，我要努力，为目标而奋斗!渐渐地，我发现素描居然这么简单，我曾经还认为画素描很难呢?很快地领悟了老师所教的知识，我已经画得有模有样了。王老师还夸我有慧根呢!过了一段时间，王老师决定给我加大画画的难度，抽空教我画创意素描。创意素描跟之前的传统素描有差异，它要将形体的变异、并置、错位、重叠、嫁接等方式获得艺术世界。

不知道为什么，不管王老师怎么耐心指点，我怎么勤奋画画，就是画不出让人满意的作品。我动摇了，难道我不适合当画家?接连几天，我就再也没有拿起彩色铅笔过。

一天早上，妈妈推开门，轻轻地走进来对我说，王老师打电话来问我为什么这几天没去兴趣班。我只好硬着头皮再次踏进了兴趣班，这次进班，王老师不是让我画画，而是陪我看动画片。看完后，问我对动画片中的哪个人物感兴趣，让我试着画出来。画的虽然不是很好，但至少形体出来了。在王老师的帮助下，我又重新捡起了那放弃了很久的画笔重新画了起来。

细节描写让学生的作文更出彩 篇13

但是在我们学生的作文中，有许多作文的内容不丰富，缺少的不是把某件事写完整的能力，而是缺少细节捕捉描写的能力。这些缺失细节描写的文章读来生涩呆板、平淡无味，自然也就无精彩可言了。

如何指导学生学会细节描写是目前作文教学中一大困惑。如果我们善于引导学生抓住生活中有助于文章中心内容的细节，学生就不会对作文缺乏自信，也不会对作文感到难了，更能让学生的文章出彩。以下四点是笔者在作文细节描写方面的一些尝试和体会：

一、活用课程资源

细节描写是指抓住生活中细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描写。它归根到底是为塑造人物形象服务的，细节描写越生动，人物形象越鲜明。教材中的许多选文都文质兼美，贴近生活，富有文化内涵，从遣词造句到谋篇布局，从选材立意到文章风格，对学生有着强烈的吸引力。如果能活用课程资源，领悟经典细节描写的方法，创设读写结合的机会，一定能提高学生的写作水平。如七上语文魏巍的《我的老师》中写蔡老师举起教鞭好像要打人，但“轻轻地敲在石板上”，而且随着大伙的笑声，“她也笑了”。这些对举动、神情的描写，形象生动地表现了蔡老师对学生的宽容和爱。面对学生的淘气，她似乎发怒了，但是“轻轻地敲”表明她的怒是假，爱是真，于是师生都发出了会心的笑。两个“笑”字，把师生的感情融化在一起了。作者把自己对蔡老师的浓浓深情蕴含在叙述事情过程的字里行间，通过传神的细节描写，将最动人的一瞬间清晰地展现在读者面前，使人物形象丰满，情感细腻深刻。再看杨绛的《老王》中的一段神态描写：“老王直僵僵地镶嵌在门框里”，“他面如死灰，两只眼上都结着一层翳”，“他简直就像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。”老王这个人受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。作者从神态的细节描写入手来突出老王这个人物的性格，一个善良的普通人就出现在我们的眼前。好的细节描写，就好像一座座精美的灵魂，有了它就能使人物有血有肉，性格鲜明，形象栩栩如生起来。

鲁迅曾经说过：“如要创作，第一要须观察”，这就明确地指出学会观察对写作的决定性作用。文本中的细节描写，为我们学生学写细节描写提供了很好的范本，只要教会学生学会观察学会模仿，就能演绎出自己作文的精彩。学生也曾仿写出这样的片段：“爷爷老了，那苍白的头发稀稀疏疏的，那张苍老的脸上一条条的皱纹平“地”而起，如果有一只蚊子落在上面，只要爷爷皱一下眉毛，那皱纹就把它夹死了，粗而密的眉毛下面有一双慈祥的眼睛，但已失去了往日的光芒，爷爷真的老了。”细节描写对刻画人物的作用，是非常重要的，有了典型的、生动的细节，人物才能刻画得真切、自然。

二、精选恰当词语

一滴水能反映出太阳的光辉，一个好的细节，往往可以“窥一斑而略知全豹，以一目而尽传精神”。在细节描写中，我们要精心选择恰当的词语，以期以少胜多，力求一字传神。如琦君的《春酒》中有一句“我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧着一大包回家。”“蜜蜂”这个词用得妙不可言，既写出了小孩子肚子吃得圆鼓鼓的心满意足、憨态可掬的模样，而且蜜蜂又让人联想到采蜜，采蜜又让人情不自禁地联想到春酒之香甜。同时蜜蜂每天飞到东飞到西勤劳地采蜜，而“我”则是走东家串西家地去喝春酒，这种忙碌和欢喜正体现了小孩子特有的天真幼稚！体现了独特的细节之美。又如课外语段《鸟的天堂》中：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”“堆”“照耀”“颤动”寥寥几个词语生动地突出榕树的叶子绿、密、充满生命力的特点。

在细节描写中，启发学生选择恰当的词语，用精炼的语言，反映出丰富的内容。文学大师福楼拜曾教导他的学生莫泊桑时这样说：“无论你描写什么事物，要说明它，只有一个最恰当的名词；要赋予它运动，只有一个最恰当的动词；要区别它的性质，只有一个最恰当的形容词。你必须不断地推敲，直到找准这个名词、动词和形容词为止。你不能满足于差不多，不能逃避困难，用似是而非的语句去敷衍。”可见，选择最恰当的词语是每个作者应该担当的责任。有学生这样写“菲特台风”时的片段 ----雨一直在下着，地上的水已经涨到了一米多高了，我从楼上的窗户凝望着下面的水，心里想着：“为什么这雨老是下着呢？要这样下去又该怎么办呀？”那时候，家里断水又断电，没有灯，没有电视，又没有电脑；更要命的是，家里的粮食都已经快没有了，难道我们要活活地被困死在这栋小楼里面吗？“菲特台风”带来百年难得一遇的特大洪水侵占整个姚城，这段话中的“凝望”一词真切地写出了那时全余姚人的心绪：迷茫、无奈、无助、害怕……从神态的细节描写中可以感知人物的精神状态，这也是细节描写的魅力。

三、积累生活细节

语文课程标准要求学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。叶圣陶先生说：“生活就像源泉，文章犹如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”我们的文学来源于生活，我们的学生只有在生活中熟悉各种人物，留心各类事物，学会观察、捕捉、积累，才可能在写作时得心应手，运用自如。也只有这样，我们的文章才丰满、真切，刻画人物和书写情怀，才会生动、传神。学生作文如日常生活中做饭，如果不能自己拥有一块水田，尽情去耕耘、播种、管理、收获，哪来的“米”做出香喷喷的饭呢？学生在日常生活中，处处留心，随时记录生活中的细节，日积月累，才能提炼出典型的细节，写作时就有素材可写。endprint

细节描写犹如文章中的花朵，想使花朵漂亮，就要进行细节描写。我们要用善于观察的眼睛，捕捉生活中的细节。如果用好我们的眼睛，再细心地去感受生活，我们生活的花朵同样会鲜艳灿烂。学生有习作如下：每次发完试卷，同学们总有不同的表现：优秀的学生脸上神采飞扬，嘴里哼着小调，两只手晃来晃去，好像乐队的指挥员，眼睛盯着试卷上满意的分数，眉梢都往上翘了；而考得差的同学，脸上像是被一场暴风雨打了，变得很僵硬很僵硬的，全身的骨头好像被一根根挑掉了一样，软软地趴在桌子上，看不到他的脸，唯有隐隐约约的抽泣声。只要善于捕捉生活中的细节，并加以夸张演绎，文笔之花就会越开越灿烂。

四、提升写作能力

学是对信息的吸收，写是对信息的输出，二者可以使语文知识进入周转流通状态，形成语文学习一个完整的过程。为了让学生更好地掌握细节描写，并让他们的细节描写具体、生动起来，还得在感悟写法的基础上多多进行实践操练，提升写作能力。

本人课堂上曾做过这样尝试：

出示例句：1.有个硬币落在地上。

2.有个硬币，从桌上滚下来，落在地上丁丁当当地跳着。

问题：1.你认为哪一个句子好？为什么？

2.你说说第2句比第1句增补了哪些内容？

运用这样直观的例子进行比较，学生容易发现细节描写的魅力，并且也能使抽象的东西具体化。教会了学生这些，再让学生把下面一个概括性的句子修改成具体形象的描写句：

“我看见一个小男孩，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。”

首先让学生思考这些问题：“小”到什么程度？怎么个“瘦法”？穿得有多“差”？其次让学生围绕这些问题发挥想象。最后学生进行局部描写。

曾有学生这样写：“我看见一个小男孩，大约七八岁，瘦瘦黑黑的脸，瘦弱的身上穿着破旧的衣裤，在寒风中瑟瑟发抖。”可见学生颇受启发，效果不错。

“一沙一世界，一草一天堂。”其实，大大的生活，是由无数小小的细节构成的。细节虽小，却是美的源泉，情的聚焦。生活中的细节之美，看在眼里，它便是风景；握在掌心，它便是花朵；拥进怀中，它便是温暖；写在笔端，它当然是精彩。总之，灵活、恰到好处地运用细节描写，对表现某些特定的人或物，会起到画龙点睛的良好效果。这就需要我们教师在平时的作文教学中引导学生善于捕捉细节、运用细节，让学生的文章散发出熠熠光彩。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京师范大学出版社，2012.

[2]黄士力.架起文本和写作的桥梁[M]. 杭州：浙江教育出版社，2012.

微课让信息技术课教学更出彩 篇14

峨山职中

施德光

中职信息技术课担负着向学生进行信息技术应用的教育使命。通过信息技术课的教学，可以使学生认识到信息技术与人们的生产、生活和学习行影不离，缺一不可，从而激发他们学习信息技术的兴趣，培养他们良好的信息技术素养，为适应就业打下坚实的基础。

随着现代教育技术的发展，新的现代化教育手段层出不穷，微课作为一种全新现代教育手段。微课开始进入信息技术课的教学课堂，信息技术课的教学提倡在亲历真实的情景中探究，以获得知识和技能的发展。由于微课能将图形、文字、声音、视频有机的融为一体，直观形象、生动有趣，给学生提供虚拟的真实世界，充分调动学生的学习积极性，使之产生浓厚的学习兴趣。因此，利用微课教学手段是提高课堂教学效率的一个重要途径，它付信息技术课以生命，插上腾飞的翅膀，活了起来。而且将活得越来越出彩。

一、运用微课，提高学生对信息技术课的兴趣。

在中信息技术教材中，尤其是信息技术的专业课程里，抽象的内容很多，如程序的编写、动画的制作、网页的设计与制作、电子商务活动等。这些内容对中职生而言，都是陌生而且不容易理解的。以前在这些知识点的教学中，教师只能靠讲解，条件好的学校也只是利用挂图、幻灯片来辅助教学。这些静止的画面大多是课本里图片的放大，毫无生机。学生不感兴趣，不愿听，老师也难教，不易达到教学目标。针对这一情况，我在教学中将微课引入信息技术课堂，利用微课图、文、声、像融于一体的特点，极大地调动了学生的兴趣。如在教学《网页设计与制作》课程时，我先播放一些关于网页的视频，让学生直观形象地看到网页在现代社会里的方方面面应用，与我们的生活、学习和工作密不可分。学生被这真实的与生活、生产有关网页应用画面深深吸引了，他们的心灵受到强烈的震憾。此时再让学生分小组说一说网页的应用，把自己知道的一些有关网站网页的情况说给同学听一听，然后再从现实中来说明在网页在应用情况，最后用微课课件展示网页设计和制作各个方面的知识、技能，为高效完成《网页设计与制作》课程教学任务，实现教学目标服务。在《网页设计与制作》教学中学生始终处于高度紧张渴望求知的状态，情绪激动，兴趣被调动达到高潮，人人都学会了“网页”设计制作。

微课的应用，能通过全方位、多角度的感官刺激，最大可能地调动学生的学习兴趣，它启发学生不断用已有的生活体验和知识积累与课堂知识进行对比、补充、内化，让全体学生在课堂上情不自禁地参与到学习实践中去。

二、运用微课，创设课堂教学情境。

教师教学的艺术，在于对学生的激励和对其原有知识的唤醒，营造适当的教学情境能唤起学生强烈的求知欲望，促使他们能保持持久的学习热情，从而获得最佳的教学效果。微课具有形声兼备的优点，在创设情境，营造气氛方面比其它媒体来得更形象、直观，无论在什么类型的信息技术课中都能明显体现这一优势。如在《二维动画制作》课程“引导动画制作”一节中，我在微课课件开头设计了这样一幕：太阳系几大行星、天体、航天器

-1-及宇航员从遥远的宇宙深处飘然而来，并配以神秘的星空背景和空灵的背景音乐。强烈的感官冲击，立刻抓住了学生们探索宇宙的好奇心。动画上方的动感文字“从小热爱信息技术，长大探索宇宙”，更加激发了学生学习的兴趣，为进行新的教学活动打下了良好基础。此刻，我及时抓住学生的心境进行教学，使他们在轻松、愉悦的气氛中获取“引导动画制作知识，并受到了热爱祖国、热爱大自然的高尚情操的熏陶。

三、运用微课，培养学生的探索精神和创新意识

信息技术学科担负着向学生进行信息技术知识和技能传授及应用到生产生活实践活动的任务。信息技术教育的目的，不只是学习前人总结的信息技术知识，更应该鼓励学生敢于大胆、积极地信息技术探索，形成学习信息技术正确方法和理念导向，使学生不仅是信息技术知识的学习者，还应是信息技术的“探索者”，践行者和应用得利者。在信息技术课教学中，微课的运用为课堂教学创设了一种和谐、愉快的学习氛围和良好的探索情境，激发了学生的探索欲望和创新意识。教学《二维动画制作》课程“多重动画制作”一课时，教师先利用微课课件，向学生展示地球上的山、水、动物、植物等美丽的画面；然后，展示这些物体随着地球旋转的过程，并提出启发性问题：“地球旋转同时，逐渐呈现出地球上的山、水、动物、植物等美丽的画面如何制作出来呢？”引导学生积极地去探索地球引力的奥秘，多重动画人设计制作

四、运用微课，突破教学难点。

信息技术课教学中往往有一些抽象的、难懂的知识和不易掌握技能，要求学生掌握，但由于学生空间性思维、知识技能的积累差异等原因，在《二维动画制作》课程“ 遮罩画制作”这一例会遇到很多困难，教学时这些内容就成了教学难点。但如果运用微课，就能直观、形象地将这些现象表现出来，化难为易，化繁为简。如“日食和月食”这一动画制作，学生对于日食、月食的发生原因及变化过程很难理解。在教学中，可以用计算机动画技术来模拟三球转动，演示三球位置的变化过程，并配上太阳光线的照射，帮助学生认识日食与月食的形成原因及月相变化等知识。可以利用微课，用慢镜头播放，使学生能清晰地看到：“日食和月食”发生全过程。学生的注意力全都集中到了屏幕上。而且可以根据学生的学习情况，利用微课的交互作用，灵活播放。“日食和月食”这个讲不清，道不明、实验又极难做成功的难点，就这样迎刃而解了。这样，学生学的有趣、轻松、牢固，比单纯讲解的效果好得多。在这里微课起了突破难点，化难为易的重要作用，既学会了动画制作，又掌握“日食和月食”发生的科学知识。

五、运用微课，培养学生的能力

建构主义学习理论强调创设真实的情景，把创设情景看作是“意义建构”的必要前提，并作为教学设计的最重要内容之一。而微课由于能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，能提供图文并茂的多重感官综合刺激，还能按照超文本方式组织与管理各种教学信息和学科知识，正好成了创设真实情景的最有效工具，能产生身临其境的逼真效果。学生的经验与体验进入了课程，课程的意义才能真正体现，学生的主体地位和学习动力才能有根本保障，学生各方面的能力才能得到培养和提高。而新课程标准正好强调学生能力的培

-2-养，认为能力培养是学生获取知识、终身学习、自主学习的根本保障。

我认为微课在培养学生能力方面有下面一些帮助：

1、有助于观察能力的培养。微课辅助教学可以根据学生观察的需要把事物化静为动、化虚为实、化繁为简，使难以观察到的事物清晰地呈现在学生面前，从而使学生可以细致、全面地进行观察，启发积极思考。微课不但为学生的观察提供了丰富的画面，而且还教给了学生分析问题、解决问题的方法。微课能提供生动形象的声像信息，可以不受时间、空间的限制，在教学中显示所要观察的自然事物，同时，还能对时间进行缩放，在显示事物发展变化的过程中有独特的功，在展现宇宙星体运动变化、动植物运动情况方面优势很大。比如在与学生一起探《二维动画制作》课程“逐帧动画”制作一节“植物的一生“动画制作时，课外我们分小组进行了种植和观察记录积累创制素材，课堂上我们进行了观察与交流。课堂上的观察只是当时的静态的观察，而整个生长过程的动态的观察，全靠学生课外的观察记录。初次搞植物生长全程观察记录对小学生来说，是非常不容易的，这中间可能还有些比较重要的细节学生没有注意到。因此课前，我在网上找了一段种子发芽、生长、开花、结果的视频。课堂上一边看视频，一边交流观察记录，把几个月的生长过程浓缩于几分钟内，形象地再现了植物的生长过程，使课堂的交流生动、形象。更重要的是培养和提高了学生的观察能力。

2、有助于概括能力的培养。思维活动有许多的特点，概括能力是其中最基本的特点。概括的过程是把个别事物的本质属性推及为同类事物本质属性的过程，也就是思维由个别通向一般的过程。掌握概念，就是对一类事物加以分析、综合比较，从中抽象出共同的、本质的属性或特征，然后把它们概括起来。所有的学习活动都离不开概括。概括是一切信息技术研究的出发点，是掌握信息技术规律的基础，任何信息技术研究的结论都来自于概括。从教学实践上说，学习知识的过程就是概括过程，利用表象概括出信息技术概念。微课能提供直观、生动、清晰的表象，有利于引导学生根据表象概括出同类事物的共同特征，从而发展学生的推理概括能力。在教学“日食和月食”动画制作一节时，可以事先制作微课课件，通过动画展示三种天体月球、地球、太阳的位置关系，演示三球同时运动，当月球绕地球运动到地球在太阳照射下的影区时，月球逐渐由部分变暗到全部变暗，此时月偏食、月全食便发生了。这种动画的辅助，使月食发生的原因和规律变得比较形象易懂，学生可以借助动画来理解、概括出三种天体的运动关系，从而培养了学生的概括能力，从而轻松完成“日食和月食”动画制作教学任务。

3、有助于逻辑思维能力的培养。小学生的思维处于具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段，就具体教学来说，利用表象形成概念是培养学生概括思维能力的主要方法，巩固知识和应用知识是培养学生推理思维能力的主要方法。由于自然知识之间如链条一样连接着，本身就具有信息技术的逻辑关系。我们在设计微课课件时完全可以依据这些关系，将本来就有密切内在联系的知识有机地沟通起来。在进行教学实践的同时，学生的认知结构也不断地组建，逻辑推理能力也就在学生增长知识的同时得以发展起来。例如，教学《Excel 2010办公应用》课程中“数据的筛选”一节时，要求学生掌握数据的筛选意义，了解数据

-3-的筛选用途和学会数据的筛选操作技能。从一个原始的数据表中，根据实际任务的需要，利用相关逻辑思维条件，可以完成不同的操作。学生的形象思维占主导地位，对于一些抽象的现象难以理解，如果单纯依据文本、依靠教师口头讲解是难以出色地达成教学目标的。而微课在这方面却占绝对优势，它能提供最理想的教学环境，声、形、色并茂，直观性强，顺利完成了教学目标任务。