小学安全教育常规（精选11篇）
时光如梭，光阴似箭，随着假期的来临，我们又迎来快乐的寒假欢度2012年的新春佳节。可伴随我们愉快度过这个美好假期的是安全第一的责任，为了更好地度过这个美好的假期我校针对学生具体情况做以下一些安全责任要求：
一、家家庭安全
1、参加体育活动过程中，要听从有关人员的统一安排布置。
2、认真做好准备活动，遵守运动规则，杜绝发生哄闹现象，防止伤害事故的发生。
3、在寒假期间注意户外活动安全，不允许攀爬树木及翻越建筑物。
二、交通安全
1、寒假期间外出要遵守交通规则，步行须在人行道内行走，没有人行道的要靠路边行走，横穿马路要走过街天桥或人行横道，不准在公路上玩耍、嬉闹。
2、未满十二周岁的学生不得单独骑自行车上路,如确需骑车上学（回家），必须有监护人全程陪同。
3、不乘坐无证营运车、报废车、超载车、无驾驶资格人员的车，以确保安全。
4、上下楼梯要靠右行。出入公共场所要自觉有秩序地进、出。
三、防火安全
1、学生不准身装火柴、打火机和管制刀具。在寒假期间如燃放烟花爆竹，要在家长或监护人的陪同和看护下安全燃放。严禁在公共场合、草堆等存在易燃物周围燃放烟花爆竹。
2、不得玩火，不在野外烧茺。
五、用电安全
不要随意乱动电灯开关、电器插头、插座，发现用电安全隐患应立即报告老师。
六、食品安全
1、注意饮食卫生，不喝生水，少吃零食。
2、不在小摊上购买“三无”小食品，以防食物中毒。
七、其它安全
1、严禁在马路上、公共场所追逐打闹。
2、严禁自行攀高、坐窗、爬护栏、爬篮球架等，防止发生伤害事故。
八、在寒假期间的一切活动，其它未尽事宜要认真听取家长的安排，要确保渡过一个平安快乐的寒假。
双城镇宏庄小学
关键词：安全意识,班级常规,幼儿
一、幼儿自觉养成安全意识
《幼儿园教育指导纲要》明确提出:“幼儿园必须把保证幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位,密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育,提高幼儿的自我保护意识和能力。”由此可见,安全工作是幼儿园工作中的首要工作,是其他一切工作的基础。而幼儿的自我保护能力差,安全防范意识薄弱。孩子们因缺乏相应的自我保护能力和安全知识而发生磕破、跌伤的事件也时有发生。所以,只有积极的教育和保护———培养幼儿的自我保护能力和安全防范意识,才能使幼儿尽可能地避免伤害。培养幼儿的自我保护能力和安全防范意识势在必行。
良好有序的班级常规是幼儿一日生活的安全保障,有一定的标准、习惯,在《幼儿园教育指导纲要》中指出:建立良好的班级常规,避免不必要的管理行为,逐步引导幼儿学会自我管理。那么,如何建立良好的班级常规,让幼儿明确一日生活中各个环节个各项活动的具体要求,建立良好的生活常规,减少和避免出现对幼儿的伤害事件,这和我们一日生活的安全常规教育密切相关。
二、入园的安全常规
入园活动是幼儿一日生活的开始,把好入园关是幼儿园一日安全生活的保障。例如,入园的时候大家都在排队等候晨检,一个小男孩从包里拿出一个可以打子弹的玩具手枪,一边对旁边的小伙伴说:瞧,这是我妈妈刚给我买的,还可以打枪呢!遇到这种情况,保健医生要立即告诉家长和小朋友不能将危险品带到幼儿园来,同时告知家长要加强对幼儿的安全教育。在给孩子选择玩具时必须重视安全与卫生,所买的玩具首先是安全的,应该无毒无菌,便于清洗;玩具的边缘要整齐柔和,没有坚硬锋利的棱角,以免造成孩子被割伤、刮伤、刺伤等;对于年幼的儿童,不要给他们玩玻璃珠、小塑料球等小玩意儿,以免误入口中发生意外。
同时,教师要教育幼儿上幼儿园时包里不能带小刀、扣子、玻璃弹珠等危险品,着装要得体,不穿带亮片的衣服或容易剐伤自己的衣物、丝巾,女孩子不要带坚硬的发卡,在幼儿入园把好第一关,将危险拒之门外。杜绝安全隐患的发生。
1. 晨间活动及进班级的常规。
晨间活动开始时,教师要教育幼儿有序的做早操,要求幼儿排好队形,保持一定的距离,以免相互碰撞,发生危险,晨间活动开始时,教师要首先检查活动场地及器械,幼儿的衣服是否合适、鞋带是否系好,晨间活动时教师要细心观察幼儿的情绪及幼儿在活动时是否掌握要领,对能力较差的幼儿及时进行指导,让幼儿身心愉悦的参加晨间活动,早操结束后,提醒幼儿将器械有序放回原处,培养孩子们良好的生活常规,知道做事要有始有终,学会收拾整理自己的玩具及用品。教育幼儿正确上下楼梯的方法,特别是小班的孩子,要鼓励孩子自己上下楼梯,有序的上下楼梯,靠右行走,不推挤、不打闹,从小让规则意识牢记在幼儿的心中,遵守生活规则,做一个守规则懂礼貌的好孩子。
2. 区域活动中的安全常规。
区域活动时,首先教师要根据班级的幼儿人数、空间、材料等因素合理而科学的设计区域,同时在教日常生活中,教师要监督幼儿有序的进入区域活动,提醒幼儿遵守区域规则,拿好区域牌,让幼儿养成持卡进区的习惯,控制每个区的人数,养成安静有序的活动习惯,不会因活动空间的限制导致幼儿推挤,在结构区要给幼儿提供舒适的材料如坐垫、结构材料筐,让幼儿安静的在地垫上游戏的习惯及培养孩子自己收拾材料的习惯,以避免幼儿到处走动或因材料摆放不当造成的伤害,在图书区要给幼儿提供安静的阅读环境,养成幼儿安静阅读的习惯,在美工区要知道正确取放材料,特别是剪刀、裁纸刀、透明胶等,其他材料如小棍子、干果壳等小颗粒要轻拿轻放,不能放进鼻孔、口腔里,更不能拿着材料打闹。
3. 学习活动中的安全常规。
集体活动时要让幼儿养成坐好听讲的习惯,学会倾听,会根据成人的要求回答问题,能和小朋友进行交流,自愿表达自己的想法及所见所闻,同时在活动中避免板凳或桌子夹住手或者不小心碰到他人,学习时不翘椅子,以免摔倒,不咬人、抓人、不挤不推,互相谦让。
4. 户外体育活动中的安全常规。
在户外活动时幼儿要养成自我检查鞋带、裤子、纽扣的习惯,在取放运动器械时要遵守规则和秩序,有序取放。教师应制定活动规则,采取模拟拿放器械,并通过故事等方式让幼儿判断是非,知道遵守规则,互相谦让的重要性。幼儿玩不同的玩具应有不同的安全要求,如提醒幼儿大型玩具的正确玩法,特别是小班幼儿,教育他们滑滑梯是,不要头朝下溜,在前面幼儿还没有滑到底部及离开时,后面的孩子不能往下滑,荡秋千时要注意坐稳,双手拉紧两边的秋千绳,不要让其他幼儿在秋千的前后逗留,玩翘翘板时除了要坐稳,还要双手抓紧扶手,沙坑游戏时提醒幼儿不要随便扬沙子等,玩中型玩具,如滚铁环、游戏棍时,不能用棍或器物去打其他幼儿的身体,特别是头部。
5. 饮水环节中的安全常规。
饮水也是幼儿一日生活中不可或缺的环节部分,有的时候孩子想学大人一样主动去倒水,这样很容易造成烫伤,要让幼儿养成良好的喝水习惯,教师也要时刻提醒幼儿喝水,教师不要将滚烫的开水放在班级中,放凉后才送进教室,幼儿用小巾将手上的水擦干。教育孩子不能在盥洗室里打闹,在盥洗室张贴醒目的温馨提示,教育幼儿掌握正确安全的洗手步骤,正确洗手。
6. 进餐中的安全常规。
培养幼儿安静进餐的茶杯自己倒着喝,提醒幼儿自己倒水时不要将水倒在地上,以免滑到。
7. 盥洗活动中的安全常规。
养成幼儿有序盥洗的习惯,学会正确的洗手方式,洗手时要将手上的水珠甩到洗手池内甩干,不要将水甩到地上以保持盥的洗间地面的干燥。最后再用自己的毛习惯,进餐时不说话,以免食物呛到喉管,指导幼儿正确使用筷子,不要将筷子含在口中以免筷子戳到喉咙。吃好饭后及时的将自己的碗筷轻轻放入收纳箱里,有能力的幼儿可以用老师提供的毛巾擦拾自己的桌子,将自己的椅子轻轻放回桌里。再进行下一个环节的活动。
8. 睡眠时的安全常规。
培养正确的睡姿,不带杂物小物件带到床上玩,不嘴里含着东西睡觉,睡觉时提醒幼儿盖好被子,不要蒙着头睡或趴着睡,以免造成呼吸困难。不要在睡房大声吵闹,有需要时自己知道入厕等。
9. 如厕环节中的安全常规。
幼儿集体如厕时,让幼儿养成排队如厕的习惯,不推挤、不奔跑,注意盥洗间地上是否有水,以免滑到。日常活动中教育幼儿学会正确的擦便方法、正确使用手纸。如厕完后马上离开厕所,不在厕所里玩耍、打闹等。
10. 离园的安全常规。
离园是幼儿在园的最后一个环节,养成幼儿有序离园、静等家长的习惯,是幼儿安全离园的重要措施,教育幼儿不要随便跑出教室,要等老师点名后才能离园,离园时要和老师和小朋友说再见,不跟着陌生人走。
幼儿园一日生活中常规习惯的培养,对幼儿的自我安全意识是至关重要的,幼儿年龄小,幼儿的自觉性和自制力较差,而习惯的养成不是一天两天就能奏效的。因此,教师除了对幼儿提出要求和交给他们方法外,还要经常提醒,不断强化,逐步形成幼儿的自觉行为,从而养成良好的安全常规习惯。
参考文献
[1]幼儿园工作规程.2016.
[2]幼儿园教育指导刚要.
关键词：幼儿园安全教育常规
幼儿园常规简单地说，就是幼儿在园一日生活和活动中，经常做的有规则的事情。建立常规最初是为了解放老师和保育员的生产力，督导师生在一日流程中的各个环节做好应该做的事情。慢慢地发现，常规建立了，老师们的反复唠叨少了，孩子们的情绪稳定了。常规细化了，老师管理班级的水平提高了，孩子自我管理的水平也提高了。常规人文化了，老师充满了教育的智慧，越来越面向全体关注个体，孩子们的发展更加健康和谐了。在一次次改进常规管理内容的时候，安全教育关注的细节越来越突出，常规管理和安全教育已经融合在一起，你中有我，我中有你，不分彼此。
一、把好入园晨检第一关
每天清晨，当孩子们兴致勃勃地步入幼儿园，负责晨检的保健老师早已在门口等候。她们对每个进入幼儿园的孩子“一看二摸三闻四问”，根据检查结果的不同发给孩子们不同颜色的卡片：绿色卡表示幼儿一切正常；黄色卡表示幼儿带药进园，需要特别关注；红色卡则表示迟到，提出警示。没有晨检卡的幼儿不能入班，家长也就不能拿到接送卡。因此，入园自觉接受晨检成为每个孩子的好习惯，晨检把好了孩子入园安全第一关。
二、师生来个热情拥抱
每天清晨孩子入园，老师都会送给孩子们一个热情的拥抱。你可以说这是老师大爱无言的情怀，也可以说这是孩子离开家庭以后温馨的“避风港”。其实，老师蹲下身子，同等高度的心心相印，同等高度的神情交流，四壁交叉的互相拥抱，可以让孩子感受到爱的暖意，归属感、安全感油然而生。孩子们得到安全舒适的心理需求，顺其自然地融入到班级里，和小朋友一起看绘本、一起玩积木。
三、座位上贴个小圆点
老师们根据自己班级不同的区域布局首先把桌椅板凳摆好，然后按照班级人数制作出相应的小圆点等距离贴在桌子上，一个圆点对应一个坐位。孩子们入班以后，找到自己选择的位置后坐下。离开教室到户外活动的时候，椅子轻拿轻放。或者集中放在桌子下面，或者放在教室的四周。久而久之，孩子们养成了自觉爱护桌椅、有序做好事情的好习惯，从根本上杜绝了争抢、霸道行为的发生，幼儿之间自然少了许多不必要的摩擦和冲突，一个简单的小圆点，不但规范了幼儿的行为，更解决了安全这个大问题。
四、取餐按照线走
伴随着清新典雅的音乐，孩子们起身向后转，4组或者6组孩子最终变化成2组，在规定的路线上行走。取餐不走回头路，走最近路线回到座位上就餐。看似一条简单的线，其实是老师头脑里看不见的，但是非常清晰的思维线。一群孩子生活在一起，在同一个时间做同样的事情。就好比宽宽的马路上行驶着成千上万的车辆，秩序保障着安全。孩子们走在专线上端碗，避免了因为无序造成的拥挤，烫伤事故就会远离孩子。
五、老师外出倒着走
到了间操和户外活动时间，两个老师带领孩子外出。前面带队的老师一定会倒着走，她要让所有的孩子都在她的视线之内，能够随时看到孩子们的一举一动。淘气的孩子脱离了队伍，她会及时用鼓励的语言引导他归队。调皮的孩子推挤前面的孩子，她会拉着这个孩子的手走在队伍的最前面。走到楼梯拐角的时候，她会停下来讲安全要求，等着后面的孩子跟上来一起走。就是这样温和的处理方式，把楼梯里的安全隐患一一排除掉，让孩子们一个跟着一个有秩序地走下楼梯，安全地来到户外的活动场地做操和游戏。
六、在老师的视线范围之内活动
在老师的视线范围之内活动这句话是对孩子说的。户外活动时间，老师和保育员领着孩子外出。来到指定的活动场地，保育员会摆放活动器材，排查有没有小石子和碎玻璃。孩子们活动的时候，他们会时不时地抬头看老师，如果能够看到老师，他们就做游戏。如果看不到老师，他们就会转移“阵地”，在老师的视线范围之内活动。几个班的老师会散点站立，每个人都负责一个区域，共同管理孩子。保育员随时为孩子们擦去多余的汗，保证孩子不会伤风感冒。活动结束的时候，保育员收拾器材，巡视场地，看看有没有丢下的东西。每天两个小时的户外活动，排查安全隐患，注重卫生保健，做好疾病防控工作，防止丢失物品，安全教育就在老师的举手投足之间，保护着孩子。
七、保持卫生间地面干燥
孩子因为年龄特点会不定时地喝水和上卫生间。晨间活动结束了要洗手准备吃早餐，大小便后洗手讲卫生，户外活动结束洗手准备吃午餐，起床穿袜子、叠被子、如厕盥洗，下午吃点心前要洗手。仔细算算，孩子们除了活动室，取得最多的地方就是卫生间和盥洗室。孩子多的地方也是安全隐患多的地方，有的时候，就是因为老师没有把孩子门洗手以后甩在地面上的水，洗茶缸的洒在地上的水用干抹布拖干净，孩子们滑到了，磕伤了额头，划破了手指。每个盥洗室的地面都有一块毛巾，随时准备把地面上的水擦干净，避免安全事故的发生。
八、家长接孩子走规定的楼梯
幼儿园每天早晨孩子入园，家长都要把孩子亲自送到班里，取走接送卡。下午拿着接送卡接走孩子，一起离开幼儿园。就在这一接一送之间，家长和孩子共同分享着教学楼楼梯，安全路线由此产生。每个班级根据不同的楼层位置，都有固定的安全路线。家长接送孩子都要走在规定路线上，到了教室门口排队等待接走孩子。如果你站在操场上，你会看到开大门时如潮水般的人群进入楼层以后，行云流水一样快速流动，谁也不挡谁的道，十分钟以后就只能看到个别家长停留在走廊里。家长非常配合幼儿园的工作，把最安全的路线让给孩子。
九、家园联合践行安全教育
每周每个班都有一节安全教育课。今天训练孩子搬椅子，椅子面放平，椅子腿向下，不要斜着搬椅子让椅子腿碰到别的小朋友。明天训练孩子们洗手、甩手、擦手，不要把水洒在地上。后天训练孩子们走线，进餐线、放碗擦嘴的线、外出活动的线，一个生活细节就是一节安全教育课。今天我们讲了有关遵守交通规则的安全教育内容，及时发校信通告知家长，接送孩子的时候，提醒孩子关注红绿灯的变化，严格遵守红灯停绿灯行的基本交通规则。明天我们要开展应急疏散演练，温馨提醒家长给孩子穿上舒适的鞋子，不要因为参加安全演练而发生摔倒、崴脚的意外安全事故。安全教育体现在孩子身上，首先，会求救，会告诉老师哪里不舒服，磕着、碰在了什么地方。其次，是不做危险的事情，滑滑梯的时候，不要从圆筒里往上爬，滑下来的小朋友会把自己撞到。不要从太高的地方往下跳，落地不稳会挫伤腿部肌肉。在家里，不要随便进入厨房，不拿刀具，不玩叉子和筷子，等等。第三，学习一些安全生活常识，知道110、119、120、122分别代表什么意思。
为确保学生安全，杜绝危险隐患，防止事故发生，特制定本安全常规制度。
1.上课期间，不准学生逃学、旷课，有事必须先请假；不允许相互窜门不归家。
2.不违反学校纪律，不乱写乱画，尊敬师长，尊老爱幼，杜绝以大欺小的事件发生。
3.不准到悬崖、高坎等危险处玩耍；不骂人，严禁打架斗殴；不损害公、私财产，不践踏群众庄稼。
4.严禁摘食野果子，不吃零食和变质食品。
5.严禁学生攀树、爬篮球架，翻骑栏杆、围墙，“荡秋千”；不准在室内和通道处追打、追赶及进行“斗鸡”等危险性游戏。
6.严禁携带棍棒、刀具、管制品等器材进入学校，不准带玩具枪、水枪、注射器、弹弓等物品玩耍。
7.严禁带火柴、打火机等火源，不准在易燃物品附近玩火，不准燃放火炮、烟花爆竹等易爆品。
8.不许乱动、触摸电器，不随意靠近用电设施，不准私拉乱接电线。
9.遵守交通规则，不横穿公路，不追、爬车辆，不许骑自行车上路，不准在公路上追赶、打闹、逗留。
10.不随地吐痰，不乱丢垃圾；上下楼梯行走靠右，不拥挤楼梯、阻塞通道。
11.不私自下河、塘、库、池洗澡；雨天不准淌水过桥，冒险过河。
12.不准在水边玩耍，不准去水井处打水喝水。
本学期，我园教育教学管理工作继续以“深入教学研究、提升教师专业能力”为工作重心，扎实基础、追求优质，在实践中努力提高保教质量和促进幼儿发展。转眼已接近尾声，现将本学期工作做以下总结：
一、教学常规稳步提升
幼儿园常规教学管理工作是推进保教工作的关键，做好教学
管理工作是最基本的前提和保证。本学期教学各类常规工作稳步提升。
一是环境创设显内涵。
班级环境创设能凸显以幼儿为本的教育理念，不但能与主题教学相结合而且能尊重幼儿的自主学习与发展。如大班幼儿自己进行天气的记录、喝水的记录，幼儿的标志设计用于班级环境中等。班级环境创设主色调协调一致，如小一班班级主题墙、区域、家园环境创设风格统一，给予幼儿审美的熏陶。年级组环廊的创设积极尝试选用自然木色为幼儿营造自然温馨的环境，内容与课程和文化紧密结合。环境创设折射的是教师的教育理念与思想的改变，着眼与幼儿的发展就是品质和内涵的提升。在学期末参加教研中心组织的环境创设评比中荣获最佳特色奖。二是一课三研促成长。
一课三研活动已成为教学观摩的一种常态形式，为期两个月的时间三个年级组共展示不同领域共50节主题教学观摩活动，教师在实践、研讨中学会反思，在反思中逐渐改进自己的教育理念和教学行为。我们发现通过这样一个活动的过程，每一个教师在每一次的活动中都感到有新的收获和新的提高，都把这样的活动当作是挑战自我，提升自我的一次机会，对培养教师的专业能力、促进教师的专业发展，起到了较好的作用。使教师在研讨的过程中，强化了理论与实践的结合，加强组内成员之间的合作，促进了教师自主地发展。三是精品展示显风采。
一课三研之后就此次领域活动共推出5节不同年龄段及活动进行展示，有骨干教师也有青年教师，展示中凸显教师扎实的教学基本功，展现教师勤思考善反思的实践能力，能在三研基础上得以完善并有所精进和创新。四是骨干引领促发展。
骨干教师刘敏老师根据个人特长负责音乐沙龙活动，本学期组织音乐游戏教研活动，促进我园音乐教学进一步发展。王飞凤老师承担教师家风家训培训活动;并与刘燕老师承担本年组家教授课活动。张丽、乔平、刘雅琦、边卓老师积极承担学习分享活动，充分发挥着骨干教师的带头引领作用。五是活动丰富促和谐。
本学期各年级组根据幼儿年龄特点开展了丰富多彩的活动。社会实践活动、阅读节活动、六一活动周活动，活动参与人数较多，且活动组织有序，丰富多彩的活动为幼儿搭建了不同的体验和展示的舞台。二、特色课程扎实推进
本学期继续以课题为载体来推动课程发展。集中三月、四月进行了教学研究活动，以主题下个别化学习和区域游戏研究为重点，共开展了12次观摩研讨活动。
(一)个别化学习——深入研究落点低
本学期通过小组观摩——研讨——整改——全园观摩——研讨的循环过程逐步走向个别化学习的观察。每一次的观摩活动通过视频回放的形式帮助教师观察分析幼儿行为表现以及材料的研讨。大家感性观摩，理性辨识，就存在的问题与困惑共研、共讨，共学习。小组观摩研讨重在解决小组同年龄段主题下材料投放的有效性，通过观察进一步调整材料支持幼儿的学习。大组观摩以蹲班为主，走班为辅的形式相互学习，取长补短。教师观察目的解读幼儿游戏行为，思考如何推进幼儿学习发展。我们欣喜的看到教师从直接投放材料到观察幼儿与材料的有效互动，再到调整材料，能切实聚焦幼儿，以幼儿为本，追随幼儿的兴趣和发展。个别化活动的流程更加细化，时间分配以及有效的分享交流环节都进一步明晰。对冷门区域的调整，如语言区融合多媒体电子设备促进幼儿的学习兴趣，材料投放的指向性促进幼儿多方面的发展，在关注幼儿与材料的有效互动中更注重幼儿情感的培养，如语言区幼儿故事讲给谁听?怎样促进幼儿评价与自我评价等，材料更有指向性培养幼儿多方面的发展。教师只有在关注孩子兴趣的前提才能支持幼儿持续的学习。
(二)区域游戏
——
理念清晰有方向
区域游戏从本学期开始逐步研讨，从小组观摩研讨对幼儿游戏
行为的进行解读，通过观摩看到幼儿在游戏中角色意识较强，游戏水平较高。其次教师能逐步从发展幼儿游戏水平、提升生活经验、社会交往能力。本学期最大的收获是在一次次的研讨中理念的明晰从而心中有方向。下一步需要我们纵向延伸，发展幼儿游戏水平的同时，逐步尝试给予幼儿自主的游戏空间，自主的材料选择等。
(三)学习故事——促进教师专业发展
通过学习故事的形式帮助和支持幼儿的发展。其中我园的张星月、薛燕老师所撰写的学习故事受到学习故事专家周菁老师的认可和好评，并在各大教育平台上发表。
(四)互联网思维——总结梳理教学成果
二是运用互联网+思维将成果进行及时梳理，资源进行共享。
形成了微课、码书等教学资源。以主题课程为背景，整合梳理了12册主题下区域环境的书籍，教师读书感悟8册。三、家园共育共促发展
(一)丰富多彩的家长开放日活动
开放日是幼儿园的一项常规工作，作为一项常规工作在活动中方能凸显出教师队伍的成长。
1.活动组织从容有序。
在开放日活动中会前说明到位，能向家长介绍活动目标、内容，对幼儿发展的意义，并引导家长怎么科学的观察幼儿，怎样科学的对待幼儿个体差异等。利用中午和活动结束时间召开了班级家长会，将本次活动情况以及幼儿表现向家长做及时的总结与反馈。让家长更加明细今天活动的目的，从而细致的工作得到家长的认可和支持。
2.活动组织智慧呈现。
思考开放日让家长看到什么?了解什么?怎样利用这样的契机帮助家长了解孩子?亲子游戏中怎样避免家长幼儿的被动等待等，这些问题都在此次活动中一一化解。小班根据年龄特点组织幼儿进行轻松愉悦的集体活动和亲子活动，中班呈现丰富教育活动，向家长传递我园的教学理念。大班组织富有挑战的教学活动，让家长看到幼儿能力的提升。户外亲子游戏是一大亮点，避免了以往的被动等待，教师所组织的游戏既有趣味性又有挑战性，活动中处处呈现教师的智慧。
(二)形式多样的家园共读活动
本学期针对家园工作存在的问题，为达到家园理念共识，开展了班级家园共读一本书活动，小中大各年级组根据幼儿年龄特点以及家长存在问题困惑进行线上阅读和分享活动，家园互动充分调动家长积极性，组织形式多样。有分组家长牵头组织利用喜马拉雅、荔枝等多媒体进行分享，学习效果较好，得到家长的支持与认可。
(三)及时有效的教师培训活动
针对家长学校工作存在的普遍问题和困惑，本学期将针对家风家训、教师与家长沟通艺术等内容对教师进行了培训，通过培训改变教师思想，增强教师与家长沟通的艺术性。
四、查找不足明确方向
(一)工作中存在不足
一是功能室课程(建构室、阅览室、生活馆)不能按课程表安排开展。
二是一课三研中教师的教学内容选择还缺乏一些思考。
三是教师开展家长工作缺乏艺术性。
(二)下一步工作思路
1.青年教师业务能力的提升与培养。
2.运用互联网思维进行成果的梳理。
3.环境创设追求内涵逐步走向品质。
4.继续深入个别化和区域游戏的研究。
5.夯实保教常规工作逐步走向品质教育。
（1）人身安全，在校园内或公路上不追逐打闹，不爬围墙，不爬树，不接近有电等危险地点，不与社会上不三不四的人交往，课外不玩火，不玩水。
（2）交通安全，马路不是游戏场所，不能在道路上玩耍；不仅自己要遵守交通规则，还要互相提醒，相互监督，相互照应，当一名维护交通安全的“宣传员”；不坐“三无”车辆，不坐无照黑车；过马路时做到一停、二看、三通过，靠右行；在县城内里还要注意走斑马线，走人行道。
（3）财产安全，保管好自己的物品、钱财，如有遗失或遇偷盗、敲诈等应向老师及时反映或报警。住宿生尽可能不将钱放在教室过夜。
（4）提高食品卫生安全和自我防范意识。饮食安全，不饮生水，不吃不卫生的食品，不在路边流动小摊点买食品，不买“三无”过期变质食品，不暴饮暴食。在校外不能随意的相信别人，碰到有人问路时我们只能指路不能带路，遇到坏人时应及时告诉家长和老师
（5）做好课间活动的安全。楼梯口是我们的重点安全防范部位，不少学校都发生过楼梯拥挤造成的安全事故。在课间休息时，教室里、走廊上、楼梯间到处都是走动或者站着的同学，不允许追逐打闹
（6）做好劳动或大扫除时的安全。学校或班级都要组织一些公益劳动和打扫卫生的劳动，这是十分必要的。但在劳动中，也极有可能出现一些危险，同学们要注意了解劳动场地的特点，做好安全防范；不要在高空和有危险的地方劳动；不要在劳动时间打闹嬉戏。
（7）要遵纪守法，遵守社会公德，遵守学校各种规章制度。不迟到早退旷课，不违纪，按时作息；
（8）严禁翻越学校围墙和大门，不进游戏厅、网吧、KTV；不参加结伙斗殴、盗窃、赌博等违法犯罪活动；不早恋，慎交友；严禁购买、收藏、携带管制刀具；爱护学校财产，不损坏公物；尊重门卫的管理工作，保证校园的安全。
（9）注意增强“防火防盗”意识，如果发生安全隐患要及时报告老师。
假如把小学生的文明行走、规范行走视作是“正”的话, 那么我们的教育活动就是一个扶正、养正的过程。这正好契合了我校养正教育特色文化的需求。下面从三个方面阐述我们是如何“养”这个行走之“正”的———
一、坚持榜样引领, 在规范与奖惩并举中树立文明行走的意识
小学生的行为表现很多时候不是刻意的, 有很多违规的行为是在习惯意识的驱使下不知不觉中出来了。因此, 培养小学生的文明行走意识便是本次活动的首要任务。为了使小学生尽快意识到文明行走的重要性和必然性, 我们从两个方面入手。
一是建立对“行走之礼”的形象感知。开学的第一天, 我们进行了一场特殊的开学典礼。首先是由两组小学生表演了文明行走与不文明行走两场小品, 学生在认真观看和嘻哈一笑中, 深刻感受到了文明行走与不文明行走之间的差距, 能有效促使其进行自我反省。紧接着, 校长的国旗下讲话和德育主任的规范和要求, 都为全体小学生认识文明行走和规范行走的意义、要求起到了辅导作用。同时, 学校如此重视文明行走这一礼仪, 势必会引起学生的高度警觉, 从而产生一种敬畏感和紧迫感。
接着, 各班由班主任利用班会课进行主题教育活动, 通过视频、同学的讨论、具体行走要求的学习等方式, 把文明行走这一行动影响力植入小学生的意识中。
二是对“行走之礼”的行为感知。纸上谈兵, 对小学生来说不会产生很大的震撼力, 有时甚至产生不了很大的效果。只有动起来, 学生才会融入到行动之中。所以一开始, 我们从基本要求着手, 如“上下楼梯靠右行, 要慢慢走”这个要求的落实, 就是责任班主任在出操的过程中训练, 做到排好两列纵队, 路队长引领, 班主任监督, 全程安静有序;换场地上课, 也需要步行一段路程, 那就需要任课教师提前整队带班, 等等。这样学生就能在行走中进一步感受学校提出的要求。
万事开头难, 一旦有个良好的开端, 就有了成功的一半。有了以上的教育实践, 接下来实施我们精心设计的“美, 从文明行走开始”主题教育活动方案就水到渠成了。
二、坚持自我管理, 在督促与放手并行中执行文明行走的要求
小学生的行为习惯不是一蹴而就的, 特别是有不良习惯的学生要先改再养则是更不容易的事情。虽然作为学校管理人员, 我们加强了监管, 对一时违背要求的学生进行提醒、批评, 甚至我们在提出要求后的一段时间里, 在课间时段学校领导会密集出现在主要路口进行监管, 对出现不文明行走行为的学生进行个别教育, 对个别屡教不改的给予适当的惩罚性教育, 但这只是暂时性的管制、一时的措施, 我们需要一个健全的自我管理机制去落实所有的教育活动要求。
于是, 我们提出创设红领巾监督岗。这是一个由小学生自己组建的文明行为监管及考核组织, 他们提出的考核意见将直接影响到每个班级的常规管理成绩。这无疑是为小学生文明习惯养成提供了很严密的管理保障。正是这些学生的严密监管, 促使所有的班级管理也随之更为严谨。各班健全了人人岗位责任制, 使全班每个小学生的岗位任务更明确, 任务落实更为到位。
由于学校行政、红领巾监督岗和班级管理的有机整合, 从严格的管理措施高压影响转向学生的自主管理和自我管理, 使文明行走这一教育管理活动慢慢植入草根。
三、坚持由表及里, 在反省与浸润交替中养成文明行走的习惯
小学生毕竟还没有很强的自我管理能力, 特别是一部分学生在行走之行为习惯养成的过程中出现反复也不足为奇。所以要使小学生真正意义上养成良好的行为习惯, 就必须有一个纠正、反省与提升的过程, 使学生走出表面的服从, 从而走入内心的自然需求。
对于文明行走这一教育行动而言, 前面的教育要求和管理措施所起到的作用基本都是浮于表面, 虽然能起一时的推动作用, 但假如不促使小学生的心灵受到触动, 文明行走的好习惯是不能永久牢固养成的。为了使教育活动走入小学生的心灵, 我们德育处制订的“美, 从文明行走开始”专题教育活动中设计了系列触及小学生内心的活动。如道德难题思辨活动, 在小学生撰写的《这个时候我该不该跑?》作文话题基础上, 进行“文明行走要求下遇到急着去厕所或教师办公室时、去音乐教室上课要迟到了等情况时该不该跑着去?”的大辩论。通过一次两次三次不同案例的辩论, 小学生们深刻理解了文明行走的重要意义, 并有了如何解决这些问题能做到文明行走的策略。
【关键词】常规 管理 安全 和谐 集体
光阴似箭，日月如梭，转眼间，二年就过去了，回想二年的班主任工作，我有狠铁不成钢的苦恼，也有成功的喜悦，不管如何，还是一路走来，现就二年的班主任工作总结如下，以期与大家一同分享我的快乐与烦恼。
一、抓常规工作不松懈，筑牢固学生违纪的红线
常言道“千里之堤，溃于蚁穴”，学生工作就要立足于常规工作，要形成长效机制，要时刻警醒学生，因此，我经常利用班会、星期日晚修、早读课时间或者是周一升旗仪式结束后，针对学生近期和学生存在的现状进行教育，不让机会流逝，让学生在违反纪律时就受到批评教育，这样对违反纪律的学生是一次批评，对没有违反纪律的学生是一次警醒，通过这样不失时机的教育和长期的温馨提示，强化学生的常规意识，达到教育与育人的目的，二年来我班学生没有一个受到记过以上的处分，学生的巩固率达到100%。
二、抓学生干部队伍建设，让学生自己管理自己
中专二年级的学生，平均年龄达到17岁了，快成年了，有了一定的思想与自己管理自己的能力了，同时学生处于青春期，有一些冲动与盲目性，并且叛逆心理严重，针对这些情况，我出台相关班级管理制度，让学生们自己管理自己，着手抓好班干部建设，让班干部从自身的表率出发去感化自己身边的同学，并在学生有违反学校纪律的 行为发生时，及时提醒同学，让同学随时随地有人监督、约束、提醒自己，从而减少学生违反纪律的频率和可能性，有效制止学生的违反纪律现象。为此，我出台了一些相关的措施和办法：一是一周召开一次学生干部会议，让学生班干部对本周的工作作一次总结，对存在的问题进行分析，并提出下周的解决思路，并要求学生干部做好下一周工作计划；二是每名学生班干部发一本工作记录本，记录一周自己职责范围内的工作动态，受到受到学校、专业科的表扬与奖励情况，存在的问题与努力的方向；三是每周公布一次学生的操行得分；利用每一周一次的星期日晚修，让学生干部公同学的表现与操行情况，让每一位同学对自己一周的情况有一个全面的了解，让全班同学与上一周操行得分进行对比，思考下一周自己的努力方向。通過二年来的实践，我班学生基本上没有什么重大违纪现象，为良好班风的形成打下坚实的基础。
三、抓制度建设，让制度管理人，形成长效管理机制
为了加强对学生的管理工作，避免情绪化与人情化管理现象的出现，公正公开地处理学生常规管理工作中出现的有关问题，我与全班同学共同修订了班级规范化管理制度，针对一年级班级管理制度试行中出现的问题，二年级一学期开学初，我先在学生班干部中酝酿讨论班级制度的修改情况，接着召开全体同学大会，讨论班级制度修改部分，并让全班同学表决通过，接着按照班级制度进行管理，本学期我班相继修改出台了《班级管理条例》和《班主任助理制度》及《班级宿舍管理有关规定》等制度，有力地保障了班级各项工作的正常开展，为顺利开展班级工作起到了保驾护航作用。
四、对学生动之以情，晓之以理，把学生当作是自己的孩子，用真心换取学生的信任与支持
在学生管理过程中，针对学生出现的有关违纪行为，我会给学生进行分析，指出这件事情为什么不对，它对个人、班级、班主任、学校会带来什么后果，长期养成这种不良习惯对今后工作会有什么危害，象一位长辈或者说是慈祥的父亲一样，给学生以温暖和关爱，让学生在受到教育的同时乐于接受批评，并从批评中领悟自己的行为导致的一系列连锁反应，达到“吃一堑，长一智”的教育效果。在教育学生的过程中，我经常与家长联系，汇报学生在校的情况和学生的成绩，让家长、学生和老师一起分享学生成长的点点滴滴，与此同时我还会利用中央电视台社会纵横栏目上的有关问题给学生看与讲解，让学生从事件中汲取社会经验，不断提高自己适应社会的能力与积累步入社会的经验，我通过借助于家长与社会的力量，形成学校、家庭和社会三方面的合力，来对学生进行全方位的教育。通过与家长沟通，了解学生家庭的有关信息，与家长共同分析原因，力求教育有针对性，做到有的放矢，让学生信服和接受。在本学期郑海珊同学因与母亲的一次争吵就外出不归三个多月及吴家丽同学与社会青年谈恋爱等问题的解决上都是我与家长密切合作的结果，家校合作方面发挥了极其重要的作用，收到了预期的效果。
五、实行班主任特别助理制度，让学生都有班主任的体验
为了加强对学生的管理，实现学生的“三自”管理，满足学生管理他人的愿望和体会班主任工作的辛苦，我在全班实行特别班主任助理制度，每天让一个学生担任班主任特别助理，行驶班主任的权力，代替班主任处理日常班务工作，特别重大的事情，要请示班主任或征求班主任意见，得到班主任同意后，方可执行，二年多来，每个同学都担任了3-4次特别班主任助理，都较好地处理了他们遇到的问题，充分理解班主任工作的辛苦，更增加了对班主任工作的理解与支持，也更加遵守校纪班规，自觉维护班集体的荣誉和利益。也增加了其自觉守纪的主动性与积极性。
大家都知道，班主任工作是一个富有挑战性的工作，有学生成功后自己的喜悦，也有学生违纪后自己的失落，更有学生对你批评教育后的谩骂与对抗……，只要我们相信，我们的教育是为了孩子们明天的成功，在孩子不理解与不懂事时的所作所为，我们就会豁然开朗了，也就有了成就感了，因为我们的工作，是在托起祖国明天的希望。俗语说“教师是园丁，从事的事业是太阳底下最光辉的”，是的，让我们负重前行，为祖国的明天而奋斗不息、战斗不止。
【参考文献】
[1] 《学校管理学》中山大学出版社
[2] 《湖南教育》2011年第10期
[3] 《广东省成人教育》2012年第2期
[4] 《班主任》杂志2011年第7期
[5] 《挑战班主任19项全能》华东师范大学出版社
[6] 《成功班主任的45个教育细节》新疆青少年出版社
一 年 三 班
活动目标：通过这次“一日常规教育”的活动，引导刚刚步入学校大门的孩子了解在校一天所要做的事情，知道该如何去做。增强他们的自我约束律，培养良好的习惯。
活动重点： 日常规范儿歌（上、放学，上、下课，升旗、出操）活动准备：视频《我是一年级的小学生》 活动过程：
一、观看视频《我是一年级的小学生》
二、自由发言说感受
三、学儿歌
上 学 升 旗
出 操 按时上学不迟到，升旗时，要肃立，集队做到快静齐，校服领巾穿戴好。
并五指，敬个礼。
前后左右成直线。排好路队进校门，满怀激情唱国歌，动作一致听口令，问早问好有礼貌。
目不转睛望国旗。
做操到位又有力。课 前
上 课
下 课 上课铃声嘀铃响，专心听讲纪律好，文明休息不喊叫，我们赶快进课堂。积极发言勤思考。教学楼内不奔跑。学习用品放整齐，不懂地方举手问，上下楼梯靠右走，等着老师把课上。知识学懂又记牢。互助友爱不争吵。
义务教育学校常规管理达标评估验收
汇 报材 料
栗木镇中心小学义务教育学校常规管理达标评估验收的
汇报材料
我校自开展创建自治区义务教育常规管理达标学校活动以来，在上级教育行政主管部门的正确领导下，严格按照《广西壮族自治区义务教育学校常规管理达标县（市、区）评估标准及评估办法》的具体要求逐项实施。学校基础设施建设投入加大，校容校貌得到较大改观，学校的管理进一步规范，各项工作都上了一个新台阶。现将我校具体情况汇报如下：
一、学校简介
我校创办于1926年，至今已有84年的历史。学校座落在风景优美、气候宜人、有着悠久历史的古镇恭城瑶族自治县栗木镇镇南路，学校东面是风景秀丽、清澈见底的栗木河，北面和南面是稻田和果园，西面是街道。我校以良好的自然环境为依托，良好的人文环境为基础，培养了一批批优秀学子。
我校占地面积17129平方米，校舍建筑面积5810平方米，学校教学区、生活区、运动区布局合理。先后有九年义务教育工程项目、远程教育项目、寄宿制学校项目投入我校。学校两栋教学楼,基本能满足当前教学的需要，各种软硬件设施配套不断完善，已顺利通过“普实”、“两基”工作验收。
二、我校自评情况
行政管理：权重105分，自评98分；教职工管理：权重58分，自评51分；学生管理：权重40分，自评40分；教育教学管理：权重112分，自评101分；安全管理：权重70分，自评63分；校园管理：权重65分，自评53分；财务及资产管理权重50分，自评47分。我校自评总分453分，自认为达到义务教育常规管理学校评估标准。
三、具体做法
（一）加强学习，提高认识。
在县教育局和中心校启动会召开后，学校领导认真学习并向全校教职工传达了上级会议精神。组织全校教师认真学习了《广西壮族自治区义务教育学校常规管理规定》的42条规定和要求，使全体教师明白了加强学校常规管理的重要性，更是提高学习管理水平的契机。因此，全校师生积极参与到学校义务教育常规管理建设的活动中来。广西常规管理年启动以来，我校教师在李典东校长的带领下赴蒙山的双垌小学、壮村小学、黄村镇第一小学、第二小学等学校参观学习，组织学校领导到龙胜县金结小学、泗水小学参观学习，还组织了学校教师到本县的恭城镇、西岭乡、三江乡等地参观学习。参观学习回校后，老师们对我校的常规管理建设工作献言献策，参与学校文化建设的积极性空前高涨。借鉴了外地的经验，全体教师加班加点，积极投入到布置教室、各功能室、走廊文化建设以及文化长廊的建设中来。通过全体教师的共同努力，我校的常规管理工作得到了县教育局的认可，2009年12月15日，全县义务教育常规管理现场会在我校顺利召开。
（二）基础设施建设投入加大。
最近几年，在上级政府、教育行政部门以及社会各界热心人士的直接关心支持下，在中心校李典东校长的直接领导下，我校着力改善校园环境。雅致的文化长廊、硬化了的主校道，宽阔的运动场，新建的立体式花圃等绿化与美化建设，加上对舞台和升旗台的搬迁重建，学校重新装修了办公室和会议室，购置了新的办公桌椅。学校新建的厕所已经投入使用，投资了160万元建成的标准的学生宿舍和学生食堂让寄宿制学生有了一个舒适的生活和学习环境。清洁、幽雅、自然与人文性的校园为创建文明校园、和谐校园奠定了扎实的基础。
（三）加强校园文化建设
我们在创建自治区义务教育常规管理达标活动中，及时组织人力物力更新教室布置及学校的墙报，各班学生能每月一次或是重大节日出版一期黑板报，举办一期手抄报比赛，对教学楼的标语和作品展示栏进行更新，加强了校园的走廊文化建设，凸显出了自己的特色。校容校貌得到了极大的改观。
（四）学校的管理进一步规范。
我们通过认真学习《广西壮族自治区义务教育学校常规管理规定》的42条规定和要求，对照我们工作中存在的不足，足一加以整改和落实，使学校的管理更趋规范化、制度化和人性化，各项管理工作都上了一个新台阶。
(五)学校教育教学进一步提高。
丰富多彩文体活动和教研活动,使我校的教育教学质量稳步提升,取得了显著的成绩。我校教育教学质量一直稳居全县前茅。教师参加教学教研比赛多次获得市级县级奖励。
（六）加强学校的档案管理。
之前，作为乡镇中心小学的我校，教育教研活动和文体活动是经常开展的，但是，在记录和资料保存方面做得不够。在开展创建自治区义务教育常规管理达标学校活动以来，在档案的归档方面我们做了很多工作。我们按照教育局下发的义务教育学校常规管理四十二个档案盒，进校了重新归档整理，并且不断完善，使我校的档案管理工作上了一个新的台阶。一所环境优美，管理规范，以质取胜的现代化乡镇中心小学出现在人们面前。
四、存在不足
虽然取得了一定成绩，我们也清楚的看到，我们的工作离上级的要求仍有一定差距，表现在：
（一）部分校舍老化，基础建设有待加强。
（二）学校管理水平需进一步提高。学校领导的管理艺术和管理水平还有待进一步提高，需要通过进一步学习，使学校领导能够与时俱进，为把我校建设成为一所现代化的乡镇中心小学奠定基础。
（三）我校的安全、卫生工作有待进一步加强。学校距离公路较近，车辆较多，容易发生交通事故。卫生工作也需加大力度进行改善。对于这些问题，我们将积极争取上级主管部门的支持，团结全校教师，齐心协力，尽快解决。我们根据学校的这些特点，经常性的对学生进行交通安全教育和卫生常识教育，并设有永久性的安全宣传栏和卫生宣传栏，根据实际情况及时更新相关内容。
五、今后努力方向
关键词：幼儿；常规培养；习惯
幼儿教育的重要内容是引导幼儿的理解并遵守日程生活中的常规行为，但因幼儿所处的年龄段的特点，其常规行为意识的养成还需要教师及家长正确地引导和约束。在幼儿园教育中，教师对幼儿常规意识和行为的养成存在“抓”与“放”的选择，教师对两者的平衡点掌握不够准确。本文对此进行研究，力求为幼儿常规教育提供理论支撑。
一、幼儿常规教育现状
幼儿常规教育是保证幼儿活动安全的重要举措，教育的主体有教师、家长以及其他关系幼儿安全的人，他们会反复地告诉幼儿应该做什么，不要去碰触什么，在这样长期而反复的安全理念灌输下，幼儿会失去自由探索的空间，变得“循规蹈矩”。那么，如何利用常规教育既能保证幼儿的活动安全，又不扼杀幼儿的天性，将是常规幼儿教育需要关注并思考的问题。
二、幼儿常规教育应注意的问题
1.注重礼貌用语的养成，为常规教育奠定语言基础
简单的礼貌用语是培养幼儿基本素养的基础，同时也是幼儿常规教育的重要内容。为了能够让幼儿对礼貌用语有一个基本的掌握，教师要因势利导，在教学过程中通过创建教学情境，让幼儿能够掌握基本的礼貌用语。例如，在开展“神奇的话”教学活动中，教师为了激发幼儿的学习兴趣，可创建有趣的教学情境，自己作为实践的对象，让幼儿分别对因某事伤心的自己说一句安慰和鼓励的话，并用上礼貌用语，通过自己的表情告诉幼儿他们说的话所起到的作用。这样不仅能让幼儿感受到语言的魅力，同时也让幼儿对礼貌用语的作用有一个初步的认识。在幼儿常规教学过程中，教师要约束自己的常规行为，为幼儿树立榜样，让幼儿能够通过模仿对象的行为影响自身的行为。
2.探究适宜幼儿常规教育的方法，促使幼儿更好地完成常规教育内容
幼儿教师作为幼儿的学习伴侣，对帮助幼儿理解和学习常规行为具有重要的引导和帮助作用。基于此，教师应探索适宜幼儿常规学习的方法，以促使幼儿更快地理解并遵守常规行为。
（1）引导教学法。幼儿常规教学需要教师具有一定的渗透教育意识。因此，教师要认真地分析教学内容，从中提出常规教学的方法和途径，通过设定常规教学环节，帮助幼儿理解和遵守常规。例如，在打击乐教学活动中，教师让幼儿自行取放乐器，以培养幼儿自行整理物体的习惯。教师要对教学时间与内容的安排有一个合理的规划，选择恰当的时机开展教学活动，可以让幼儿更好地接受教学内容，达到事半功倍的效果。
（2）转变教学观念，提高教学的科学性。教师在开展幼儿常规教育的过程中，不仅要对幼儿的行为进行常规约束，同时还要引导幼儿了解常规行为。在幼儿常规教育中，教师要积极转变教学观念，注重教学实践，考虑幼儿在常规教学中的感受，不要过于严厉地指责幼儿在常规教育中的失误，以免对幼儿的心理造成压力，影响其身心发展。
（3）分析幼儿行为，设定幼儿常规培养内容。幼儿的行为在一定程度上反映出幼儿的心理特点以及思维方式，因此，在幼儿常规培养上，教师留意幼儿的行为，并对其进行分析，将其作为完善常规教学内容的重要参考依据。同时，在常规教育内容后提供一个常规的统一要求和提示语。例如，在幼儿进餐过程中，教师对幼儿的用餐行为提出统一的要求，并在餐后提醒幼儿自行收拾碗筷和摆好桌椅。
三、开展多元幼儿常规评价，促使幼儿自觉养成常规行为
在幼儿常规培养过程中，评价起导向和促进作用。因此，教师必须掌握评价的方法，了解评价的目的，以更好地发挥常规教学的作用。幼儿常规教学评价主要起到改进和诊断教学效果的作用，并不能将其作为惩罚幼儿的依据。幼儿常规评价是多元的，教师、家长等都可作为评价的主体，其中教师为评价的主要参与者。例如，教师对幼儿进行常规评价，主要通过观察幼儿的行为完成评价内容，在此过程中，教师要对幼儿的行为有一个正确的理解，不能主观地臆断幼儿行为的过失，以免对幼儿的成长造成不良影响。
在幼儿常规培养上，教师要肩负起指导和监督的责任，认真制订教学内容，采取多种教学方法，以帮助幼儿更好地理解常规，从而自觉地遵守常规行为。幼儿常规教育以培养幼儿的常规行为习惯为目标，通过教师的带头示范作用，帮助幼儿树立良好的常规意识，从而真正地将常规教育带入生活中，发挥积极的现实意义。
参考文献：
[1]田美萍.提高幼儿常规培养有效性的三个途径[J].教育导刊：下半月，2012，3（6）：39-42.
[2]沈巧玲.幼儿园常规培养的乐于渗透[J].新课程·中旬，2014，15（4）：156-157.
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