做有智慧的老师——《做有智慧的教师》读后感
作为老师，我们要教给学生丰富的知识，但更重要的还是要培养学生良好的学习兴趣，调动学生积极主动地学习，教给学生学习的方法，让他们具备较强的自学能力，变传统的“要我学，教我学”为以学生为主体的“我要学，我会学”，这样孩子们才能积极主动地参与学习，独立地探究，源源不断地获取新的知识。在智慧的课堂中，老师仍然是课堂教学的组织者，引导者，促进者。在学生学习的过程中，离不开教师的精心策计，灵活诱导和推波助澜。在智慧的课堂中，学生应该是探索者、实践者和发现者，学生不仅学到知识和本领，而且学会学习。要注重培养学生的独立性和自主性；在组织学生学习时，要努力处理好自己的角色地位，重视引导学生质疑、调查和探究，让学生在实践中学习，在老师的指导下主动地、富有个性地学习。
正如我们平常所说的“授之以鱼不如授之以渔”，这对学生来说才是终身受益的。这样的课堂教学也才是真正有效的，才能为学生的一生发展打下坚实的基础。
同理我们将这句话用于我们的班级管理上，可以说：“管是为了不管”。让学生主动参与班集体管理，老师不必事事躬亲。建立一支责任心强、素质高、工作胆大的班干部队伍是必不可少的。因为他们是班集体的核心，是凝聚班集体的纽带，有了一支强有力的干部队伍，班级管理就成功了一半。让学生管理班级，是培养学生自主管理最有效的方式。让学生人人参与班级管理，首先要摆正学生的位置，相信他们的能力，让他们明确目标后，事事放手，尊重他们的主观意愿，让他们有主人翁的意识，从而增强了管理班级的责任感。
不敢说事必躬亲的班主任就不是一个好的班主任，但他一定不是一个聪明的班主任。
第一只蚂蚁的执著拼搏精神值得我们敬佩, 但是一次次地失败也使我们痛心。是什么原因导致失败?是它缺乏智慧。第二只蚂蚁为什么轻而易举地获得成功?显然它靠的是智慧。从这个小故事我们可以窥见智慧的作用。美国哲学家爱默生曾经说过:“重要的不是生命的长度, 而是生命的深度。”怎样才能延伸生命的深度?我以为, 生命的深度在于智慧, 一个人越有智慧, 其生命就越有深度。我们应该努力延伸生命的深度, 做一个有教育智慧的教师。
一、教育智慧来自勤奋积累
苏霍姆林斯基说过:“教师进行劳动和创造的时间好比一条大河, 要靠许多小的溪流来滋养它, 教师要时常读书, 平时积累的知识越多, 上课就越轻松。”教育智慧不是一朝一夕就能够具有的, 它需要日积月累。可以说, 勤奋积累是智慧的源泉, 离开了日积月累, 智慧就成了无源之水、无本之木。这种积累包括知识的积累和经验的积累两个方面, 前者通过读书来获得, 后者通过教育教学实践来获得。关于读书对智慧的作用, 托尔斯泰曾经说过:“理想的书籍, 是智慧的钥匙。”借助书籍这把钥匙, 能够打开智慧之门。毫不隐瞒地说, 从教几十年来, 随着阅读量的剧增, 我的教育智慧也得到了长足的提高。至于经验的积累, 只能依赖于教育教学的实践。我只当过九年的班主任, 感觉时间有点短, 班主任工作的经验不够丰富, 因此管理学生方面的智慧不足, 这是我感到遗憾的一件事。我不间断地从事课堂教学超过三十年, 自我感觉教学经验丰富, 我所具有的教育智慧大多来自课堂教学实践。
二、教育智慧来自善于思考
善于思考是教育智慧的桥梁, 借助思考, 教师就能够从缺乏教育智慧的此岸到达拥有教育智慧的彼岸。关于思考, 我曾经思考过这段话:“没有思索, 就没有创新, 就没有成功。有见解的思索, 来自对知识的博览与深深地咀嚼, 来自对生活的浓厚兴趣和深刻的社会洞察;没有知识就没有思索, 没有对生活的观察也就没有思索。勇于学习, 深入生活, 勤于思索, 是成功的‘秘诀’。思索是灵感, 我们要捕捉有见解的思索。”能够增加教育智慧的思考包括:第一, 思考社会和人类。一名真正有智慧的教师, 应该把自己思考的触角伸向社会广阔的天地, 伸向社会政治、经济、文化和社会生活的方方面面;伸向人类的过去、现在和外来, 伸向人类的自由、民主、真理、正义、进步、解放、发展、和谐等方方面面。没有这种宏大的思考视角, 难以成为“智者”, 更不会有大智慧。第二, 思考教育事业。要思考教育事业的地位和作用, 思考教育事业发展的历史和现状, 思考教育事业存在的困难和问题, 思考教育事业发展的对策和建议, 等等。只有深入思考教育, 才可能更好地干好教育, 也才可能增长教育的智慧。第三, 思考教育教学行为。著名教育家叶澜说过:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师, 如果写三年教学反思, 就有可能成为名师。”这句话强调了教学反思的重要性。一个教师如果没有对自己教育教学行为的深刻思考, 就必然缺乏对自己教育教学行为的理性认识, 也就不会把握教育教学的规律, 不会明确教育教学的方法、策略和艺术, 就不会看到自己教育教学的成败得失, 其最终结果只能是缺乏教育智慧。
三、教育智慧来自勇于探索
勇于探索是智慧的基石。一个有智慧的教师, 应该积极进行教育教学探索。这种探索既包括对教育教学理论的探索, 也包括对教育教学实践的探索。探索的过程, 就是把握教育教学规律的过程, 就是掌握教育教学方法、策略和艺术的过程, 因此也就是教育智慧提高的过程。我对教育教学的探索主要体现在课堂教学上。第一, 探索教学策略。我在《精彩课堂教学策略》一书中谈到, 可从八个方面探索课堂教学策略:一是探索精彩课堂教学设计策略, 二是探索精彩课堂教学资源运用策略, 三是探索精彩课堂教学行为实施策略, 四是探索精彩课堂教学方法运用策略, 五是探索精彩课堂心理健康教育策略, 六是探索精彩课堂道德教育策略, 七是探索精彩课堂法制教育策略, 八是探索精彩课堂国情教育策略。第二, 探索教学模式。我于2009年提出了单元立体优化教学模式, 并且在学校实践这一模式至今。这一教学模式以一个教学单元为一个周期, 分准备课、探讨课、演练课、活动课、复习课、测评课、反思课等七个课型进行立体优化教学, 最终达成立体化、最优化的教学目标。第三, 探索教学艺术。我从六个方面探索课堂教学艺术:一是探索使课堂教学锦上添花的教师语言艺术, 二是探索让教学生机勃勃的课堂活动组织艺术, 三是探索让课堂焕发生命活力的教学方式运用艺术, 四是探索让教学妙不可言的课堂提问设计艺术, 五是探索让课堂繁花似锦的教学情境材料选取艺术, 六是探索让课堂教学发生深刻变革的教育理念实施艺术。我觉得, 对课堂教学的持续探索过程, 就是教师不断提高自己教育智慧的过程。
四、教育智慧来自主动修炼
著名教育专家李希贵有这样一句话:“不要像一般的人一样生活, 否则你就只能成为一般的人。”这是主张教师不要做“一般的人”。什么样的教师不一般?我的理解就是, 职业素养比较高的教师。职业素养是教育智慧的保障, 一个职业素养比较高的教师, 才能使教育智慧具有可靠的保障, 相反, 一个职业素养比较差的教师, 要真正拥有教育智慧是不可能的, 至多能够耍一些小聪明, 或者有那么一点可怜的教育技巧。能够保障教育智慧的职业素养从哪里来?要从积极主动的职业修炼中来。
修炼职业道德素养。教师的职业道德素养包括爱国守法, 爱岗敬业, 关爱学生, 教书育人, 为人师表, 终身学习等方面。就拿关爱学生来说, 能不能以关爱之心对待“学困生”, 就反映了一个教师的职业道德素养修炼程度。我自认为是关爱“学困生”的。有一位八年级的男生, 在学习和行为上表现都不好, 在七年级时头被同班的同学打破, 在头顶留下了约3厘米长的伤疤。由于这个男生留的是小平头, 伤疤清晰地显露了出来, 我于是关切地对他说:“今后不要留小平头了, 可以把头发留得稍长一些, 这样就可以把伤疤遮住。”他听后深以为然, 对我的关爱很感动, 也很感激。就是这么一点点关心, 就会对学生产生深刻的影响。
修炼职业能力素养。教师的职业能力素养包括优秀的组织管理能力、杰出的课堂教学能力、高超的育人能力、较强的教育科研能力等。就拿教育科研能力来说, 不少教师不是缺乏教育科研的热情和愿望, 而是缺乏教育科研能力。在教育科研上往往是心有余而力不足, 最终结果是不得其门而入, 对教育科研敬而远之, 这就极大地限制了教师教育智慧的增长。
修炼职业心理素养。教师良好的职业心理素养包括积极的情绪状态、健全的人格、高尚的情操、坚强的意志、乐观开朗的性格和强烈的自我意识等。就拿情绪状态来说, 不少教师容易对学生生气动怒、发火, 把学生当成“出气筒”, 这严重伤害了学生的自尊心, 伤害了学生的心灵, 影响了学生的身心健康, 这是缺乏职业心理素养修炼的表现。为此, 我曾撰文《面对调皮学生, 我不会生气》, 文中开头这样写道:一天, 一位年轻的班主任表示歉意地对我说:“王老师, 真对不起, 我班的几个调皮学生惹您生气了。”我说:“你不必这样说。对调皮学生, 我不会生气。”他一脸茫然, 我解释说:“我像你这样的年龄时, 对调皮学生, 肯定会生气, 而且有时很生气。但是现在, 对调皮学生, 我不会生气, 因为生气没有意义, 没有价值, 没有必要, 也没有道理。面对调皮学生, 我的心情很沉重, 因为他们是不幸的, 绝大多数情况下, 是家长或教师的教育不当使他们丧失了学习兴趣, 使他们缺乏基本的学习习惯和行为习惯。我因为很同情这样的学生, 所以不会生气。”这就是我对待调皮学生的态度, 它在一定程度上表现了我职业心理素养修炼的状况。
校长要管理发展好一所学校，笔者认为最重要的有以下三点。
一、确立卓越的发展理念，致力于谋划学校的高水平发展
校长是学校的掌舵人，一位好校长，就是一所好学校。一名优秀的校长，不仅要有引导学校可持续发展的战略和规划，更要有打造学校品牌的策略与思路，这样才能出色完成任期的目标与任务，把学校办出水平。
卓越的发展理念，是学校在创建和发展过程中的核心教育理念。卓越是一种价值追求，卓越是一种工作目标，确立卓越发展的理念，就是学校质量立校、品牌发展、可持续发展的战略决策。
以笔者所主持创办的苏州工业园区星湾学校为例，2007年学校创建伊始，就坚持“高视野、高标准、高速度、高质量”的理念发展学校，以科学发展观统领工作。秉承本区域开放、圆融的理念，提出了“共享国际化背景下的教育智慧”的办学策略。由此产生了一系列完整的学校发展目标、队伍建设目标、学校文化建设目标。如学校的发展目标是：“创建教师与学生共同发展，共性与个性相融的和谐校园；崇尚文化与开拓创新，自主发展与个性张扬的活力校园；面向世界、高品质、现代化、精品化、人文化的魅力校园。”再如学校的人才培养目标是：“努力培养追求卓越的园区人；充满睿智的现代人；放眼世界的国际人。”
正是在卓越的发展理念和学校发展总体策略的引领下，我们致力于推进“以人为本”的学校内涵建设，推进个性教育理念引领下的特色建设，推进和谐发展理念下的品牌建设，学校办学短短几年时间就获得了很高的社会声誉。
二、确立以人为本的理念，致力于推进学校的内涵建设
学校长远发展策略的核心，是追求内涵发展，走文化强校之路。作为一名有管理智慧的校长，其学校管理的着力点，应在于加强学校的内部管理，最大限度地发挥内涵建设的效应。
内涵发展，是校长管理智慧的重心。在学校内涵建设的过程中，需要校长充分利用学校内在的资源，努力挖掘和形成学校内部发展潜力及发展机制，增强内部凝聚力，使学校内部迸发出勃勃生机与活力，推动学校持续发展。
以人为本，是校长管理智慧的精髓。构建一个和谐的集体是校长管理智慧的具体体现。校长在管理的过程中，其决策、计划、组织、协调和控制职能的实施，要以清醒运用组织赋予的领导权力和充分体现管理者的管理智慧为基础，所有这些决定着职能发挥作用的程度和效度，甚至可以产生出神入化的内涵动力与内部发展效应。
知人用人，是校长管理智慧的核心。古人云：“为政之要，唯在得人。”而“得人”的前提是“知人”。知人，就是了解人、认识人。只有知人，才能让每个教师人尽其才，各尽其能。“欲知其才，问其言；欲审其德，观其行。”校长要了解每个教师的个性、能力、特点，尊重每个教师的情趣与诉求，这样才能以己之心，换人之心，做到与教师心贴心，心气相通，成为教师的知己。知人，更在于善于用人。“没有无用的人才，只有无能的管理”。作为一个智慧的校长，必须善于用人，使每个教师能安心耕耘，各得其所，各随其志，各尽其能，各展其才，各献其功。
我坚定不移地认为：以人为本，师为其本。学校发展要以师之本，学生发展要以师为魂。在一所高起点高品位的学校，高素养高效能的教师队伍，更是学校办学之基础和关键！
仍以星湾学校为例。我把打造一支高素质的教师队伍，增强师资队伍的凝聚力、内涵力、战斗力放在学校建设与发展的首位。依托本区域良好的区位优势和灵活的用人机制，制定形式多样、切实可行的师资发展规划，落实从教师的考核到教育教学的奖励制度，加强对教师的基本功培训和提升，从与时俱进的师德教育到高屋建瓴的专业培训，从素质教育的理论实践到现代教育技术的专业指导，走近名家，聆听报告，同伴互助，分享探讨，极大地提高了教师的专业素养。
在实践与探索中，我们构建了“低起点、快节奏、大容量、多层次、高效率”的课堂教学特色，将“师生激情投入、学生训练有素、课堂讲练结合、教学和谐民主”视为优质课堂的标准。校内教研氛围浓，经常开设名教师示范课、骨干教师研讨课、新教师入门课、爬坡课等，在浓浓的教研氛围中，课堂研究不断推向深入，教学质量持续攀升。
作为校长，还要注重对教师的人文关怀，以学校的办学目标、办学愿景鼓舞教师，以教师个人与学校的共同发展来激励教师，以浓厚的团队凝聚力来吸引教师，以真诚的态度、热情的关怀来感动教师。教师对工作的热情和对学校的忠诚，是这个学校最宝贵的财富。校长不一定伟大，但必须富有管理智慧，最大限度调动教师的工作热情和教育智慧，让更多的教师伟大，给教师更多的创造机会。
三、确立个性教育的理念，致力于把学校打造成特色鲜明的品牌学校
校长的管理智慧，还体现在校长超前的发展意识，清晰的创新意识，卓越的品牌意识。一个真正有智慧的校长，要敢为人先，敢于挑战，积极谋求学校主动发展、卓越发展、超越发展。在教育条件、教育资源、教育质量大致相当的情况下，塑造个性教育，打造办学特色，形成学校品牌，最大限度满足人们对优质教育资源的需求，是学校站在教育高地，扩大办学影响的重要法宝，也是体现校长教育智慧的最高平台。
品牌建设，是教育现代化向优质教育资源方向前行的唯一选择。站在这一背景下的学校校长，要用智慧推进学校品牌建设，在学校办学特色上动脑筋，善于在“找准位置立校、彰显个性拓展、闪亮特色发展”上做文章，努力做到在创新上谋求发展，在特点上大做文章，在特色上与众不同。
品牌建设，说到底是学校内涵发展的集中体现。内涵发展的根本，是提升教育质量，培养优秀人才。作为有智慧的校长，要敢于在公众面前亮出特色，炫出品牌，其实质就是向公众承诺教育质量，承诺育人水平。
还以星湾学校为例，我们以教育科研为品牌建设的基础，把学校品牌建设的方向初步确立为：“开放圆融背景下的多元文化交融教育研究”，所研究的课题与学校管理和发展紧密联系，与学校特色建设和品牌创立相关。本着“让每个孩子带着微笑走进校园，带着自信走向成功”的教育理想，注重在发展学生的自主学习能力、实践创新能力、参与国际交往能力等方面积极探索，努力为学生的成长发展提供各种平台，创造各种机会。以“朋辈辅导”为特色的学校心理健康教育，正成为星湾闪亮的心理品牌、德育亮点。
我们注重开发学生的聪明才智，通过校园双语节、艺术节、体育节、科技节、风筝节等，让学生人人登台表演，各有机会参与。按照上级部门“一校一品”品牌建设的要求，积极开展羽毛球活动，创建市体教结合羽毛球特色学校，不断挖掘羽毛球运动的文化内涵。在浓浓的艺术体育氛围中，学生提高了艺体素养。
我们改革评价标准，建立多元评价的机制，设置了“爱心少年”、“智慧少年”、“诚信少年”、“阳光少年”等单项评选。星湾“十佳阳光少年”的评选，更是让学生在荣誉中提高自信，在激励中茁壮成长。我们制定和完善了学校特色建设方案，明确各学段的目标和考核细则，致力于让每个学生掌握一口流利的、纯正的英语，具备较好的艺体素养。我们与世界多个国家的学校建立友好关系，组织学生赴加拿大、新加坡、英国、美国等地修学。通过学校交流、师生互访、学生入住等形式，更好地推进了学校的国际交流，使学子进一步开阔视野，提高素养，增长才干。如今阳光大气、蓬勃向上的星湾学子正成为校园内一道亮丽的风景线。
当然，作为一名有智慧的校长，还需要不断地加强学习。没有学习，就没有可持续发展，—个人发展如此，一所学校的发展也如此。学习不仅仅是一种观念，一种态度，更是一种需要。作为校长，要不断学习现代学校管理学、教育学、心理学理论知识，不断丰富管理经验，提高管理艺术和水平，把握教育方向。要经常阅读教育期刊，了解最新讯息，这样才能适应现代化教育管理的需要。多年来，我注意不断学习，提高自身管理水平，形成了星湾学校精细管理、品质管理的管理模式和独特的“追求卓越、追求完美，没有最好、只有更好”的行事文化。
卓越的发展理念，以人为本的管理，能产生强大的学校凝聚力，极大地调动教师的工作积极性，促进学校各项事业不断地发展。
（作者系江苏省苏州工业园区星湾学校校长）
（实验学校 王丽娟）
身在一线多年，可算是一名称职的教师，兢兢业业，恪尽职守。送走了一批又一批学子，在他们渴求有满足的目光中找到了自己的价值所在。然而如此就足够了吗？面对地位日益提高的90后，00后，作为一名教育者，你没感到丝毫的压迫感吗？越来越多有个性的学生们，使我们在与他们每一刻的接触交往中，面对愈来愈大的挑战，有时甚至故意为难你，出难题让你下不了台。那么此时，你该如何应对呢？你是充满智慧还是简单粗暴呢？从学生身心健康发展的长远利益考虑，也考虑到自己本身的魅力，当然前者更稳妥，更富有艺术。化干戈于玉帛，何乐而不为？随着年龄的增长，教学经验的累积，我们都在做有智慧的老师。教师就应该板着脸的年代已经一去不复返了。时代在变，学生在变，教师也要改变。与时俱进，时尚大方，幽默风趣，认真而不迂腐，严厉而不刻板，与学生保持距离而无代沟，走得近又不失身份等等诸如此类都可谓是当今教师所应具备的优秀品质。试问你做到了吗？我做到了吗？做到了又做到了多少呢？
智慧之一体现在学生的管理艺术上。有次上课上到一半，我发现有个别同学蠢蠢欲动，注意力转移了，造成不良影响。我就停下来，大家都诧异的看着我“怎么停了？”我接着说了几句题外话：“大家坐着舒服吗？”没人回答，怎么平白无故问这？“大家都是人吧？所以说人的本性之一你也具备：贪婪，不知满足。你生在这个年代，蜜罐中长大，优越的环境中学习，你还不知足？追溯到古代，孔老先生那个时候。他教弟子是躺着的，弟子们都是跪着的；再发展到了私塾，先生是手拿戒尺端坐于前，弟子都是站着的；而到了你们，老师们是站着的，你们都是坐着的。”听到此同学们都笑了。“在西方国家，各科教室都是固定的，上什么课学生就去那个教室，而我们呢？是您固定了，我们老师在跑好不好？”他们又笑了，心领神会。“这说明什么呢？大家的地位提高的很快呀！请互相理解，珍惜别人的付出，认真听讲，就是你对老师的尊重，对自己的负责，也不枉如此高的地位，对吧？”当我再继续上时，那几个也“改邪归正”了，其他劲头更足。
一个同事见上课玲已响，有位同学还迟迟没拿出课本，于是他开口道：“你桌子上弄得跟清洁区一样，是咋回事？”别的一听大笑。他也不好意思地低下头。简单的一句话，让他意识到错误，又不伤他自尊，也是一种教育艺术吧。
一天第四节课铃声还未响完，靠窗的，成绩还挺好的一个男同学“嗖”的跳到窗外，我还没反应过来。我问“那谁？”同学说“蔡岳岩。老师叫你呢。”其实他们也很可爱。音乐声起，我也没多说。再上课来时，我就提了提：“蔡岳岩，你还不走寻常路。”同学偷笑，都知道说哪回事。“你动作敏捷的都能当职业体操运动员了。”当时我们正学运动员话题。“下次再出去请走门。少些个性，多些共性。”他不好意思地脸红了，我想大家都意识到这样的行为不该再发生。掌握了学生的思想动态后，也就可以支配他们的行为。你说的话学生愿意听，也会照着做。这样就有利于教学活动的展开。
另外的有智慧也体现在教学活动过程中。谁都会教，教好则是有智慧。什么叫教的好，考第一？太片面。课堂上能使学生最大限度地掌握并运用知识，是我们借鉴的榜样。不同教师在专业水平上确有差别，但在追求教学效果上，还有些更重要的因素。
完整的教学过程包括备课—上课—课后巩固三大步骤。环环紧扣，缺一不可。备课自然要用心，整个过程必须在你脑子里条理化。先做什么，后做什么，自己心里必须有数。课堂则是获取知识的主阵地。能把握好课堂的老师，是智慧的体现。首先课前准备好必需品：课本，课堂笔记，练习本，练习册等。其次要抓住学生的注意力，严格要求，杜绝一切违纪行为，然后再谈学知识。后半学期来，我充分扮演好自己导演的角色，引导学生，鼓励他们自己找，自己划，自己读，自己概括总结。“自己动手，丰衣足食。”“一切自然都源于习惯。”良好的学习习惯的培养，比学习本身更重要。就拿记笔记来说，我们班至少有80%的学生的笔记可以摆到桌面上来。井井有条，一尘不染。相信知识在他们脑子里也像本上记得那样条理化，系统化。等上了初三，高中，甚至大学，就会自己学了，记什么，怎样记就不成问题了。当然不能忽视笔记本的落实环节。学语言，听、说、读、写应贯穿于始终，创设语境也尤为重要。再就是课后的巩固，也就是作业的设计。
西冰让同学回答＂Ｗhat did you do last week?”有个男同学回答说他星期六早上中午下午在写作业，星期天早上中午下午还在写作业。不排除他有些顽劣，说的夸张，但却从某个角度反映了作业布置的些许问题。作业类型很多，在这儿我只想就最常见的抄写多说几句。“眼过千遍不如手过一遍”抄可以，遍数不宜过多，三遍最理想，也最科学。在这个环节，我通常会有以下要求：1.一遍一遍写，不准三遍一起写；2.一遍一种颜色，最好明快些；3.重叠着写；4.每个字母写大，一笔一划，规范书写。5.写在一张8K白纸上。[莲山课 件 ]或者整理归类，按词性，按首字母。都是简单的要求，但却杜绝了应付差事，提高了效率。白纸与色彩搭配，规范了书写，陶冶了美的情操，赏心悦目，特别用心的，谁看了都是一种享受，多么有成就感啊！总之作业量不在多，而在于巧。教师应使这一每日陪伴学生的学习任务成为乐趣。若不然至少也不应成为令他们头疼的负累。提作业色变，那厌学情绪愈演愈烈也在常理之中。
教无定法。彰显个人魅力，提高个人素质，端正教学态度，运筹帷幄，指点迷津，运用好专业，讲究点艺术，得意时淡然，失意时坦然，总会有所收获。
《做有智慧的教师》 这本书是7位教师精神家园的缩影，是记录教育教学实践、思考、研究的结晶，也成为了考问自我、敞开心扉的空间。他们在叙写、反思和追问的过程中，教师个人的生命质量无疑也得到提升。记得一位哲人说过：“不要忘记自己走过的路，因为它是你最珍贵的财富，只有记住这些路，才能走好以后的路。”这本《做有智慧的教师》就是他们的教育实践与智慧的宝贵财富，是他们教育人生道路上的一块厚重的铺路石。
读《做有智慧的教师》的教育叙事，我深切感受到，教师每天都会遇到新情况，需要解决新问题，每天都有鲜活、生动的教育故事发生。这百篇的故事既有对“孩子，你是幸福还是悲哀？”、“要强扭这颗孩子的‘瓜’吗？”等培养学生方面的冷峻思考，也有“帮助孩子告别网瘾”、“给孩子们一个网络上的家”的呵护与关爱；既有“当老师，你幸福吗？”、“教师，你有良好的习惯吗？”的教师人生自我考问，也有对“给台阶后，再拆台阶”、“情中育人，事半功倍”的教育策略的探寻„„
这一个个真实生动、耐人寻味、启迪思考的教育小故事，反映了7位教师的心路历程和情感，凝聚着老师们教育实践的智慧和经验，它闪烁着老师们思考的火花。
这些具体鲜活的故事背后，都隐藏着教育的规律、原则和方法，优秀教师就是这样不断积累大量生动典型的案例，逐渐形成了教师教育教学实践的智慧。这种实践智慧积累得越多，教师的专业成长就越快，教育教学也就会越来越得心应手。
“世事洞明皆学问”，教育教学的每一个环节、每一个细节在反思中都会迸发出新的智慧，可见这本书是借 教育叙事来，讲述鲜活故事，并从中捕捉到科学的教育规律、原则和方法。《做有智慧的教师》的教育叙事这本书也让我知道：做有智慧的教师就要打开交流窗口，多向互动交流，打破教育现实与虚拟世界的界限，获得四面八方的教育、教学思想营养，教育博客是当今教师成长的一个平台，善加利用，就会起到促进作用。
教育博客的出现，打破了教育现实世界与虚拟世界的界限，创造了一种与现实保持沟通交流的新形式。“叶晓龙”这个教育博客在虚拟世界中实现了多向互动，参与博文交流、回复评论的，既有学生和家长，也有关心教育的各界人士；既有本校的老师，也有外校的老师。
与公众进行互动交流，可以让更多的校外人士走近教育，关心校园生活的丰富多样，了解教师工作的艰辛，学习教育子女的策略方法，感悟教师人生的真正价值。
与校外教师进行互动交流，可以使教师之间相互学习、真诚切磋，热心研讨，经常进行有效和深入的互动交流，必将促进更多的教师走上专业发展的道路。
与校内教师进行互动交流，有利于进一步形成平等、合作、开放的教研氛围，开展深度探讨。网上交流消除了拘谨，使得交流更加深入、理性和完善，它是校本教研的必要补充，也能够使教师获得成长的不竭营养源。由此让我想起一件我从教的往事 : 网上交流由来已久，孩子们之间都互通 QQ号，此时有几个孩子就向我要QQ号，我的回答是: 没有。孩子们脸上是失望，回到家里这事 一直在我脑海萦绕，静下沉思，我做了个决定，学会用电脑，学会上网，申请 QQ号，开始与孩子们，亲友，同事互动交流。这样增强教师，学生，亲友，相互学习，关心及更融洽师生，亲友，同事等关系。
李王联小学 和晓丽
盼望着，盼望着，我渴望的寒假来临了，为了它的到来，我给自己制定了好多计划：“每天睡到自然醒；好好玩玩，放松放松﹍﹍”,可是，当它真的到来时，整天“浑浑噩噩”地实现着自己的“假期计划”,我却没有了那份激动的心情，一点没有我想要的那种快乐。
夜深了，大地已经沉睡。冬天的夜，除了寒冷的北风呼呼的吹着；除了室内闹钟的滴答声；除了室外偶然传来的一两声狗的犬吠；周围的一切显得那么静谧。此时，我的内心却不能应和着这静谧的夜而静下来，满脑都是今天跟朋友在一起谈论“老师这个太阳下最光辉的职业”的情景。社会对老师的评价越来越偏离最初的蜡烛、园丁、灵魂的工程师的美称，现在的各种信息传播的都是老师的负面新闻，作为一名工作在教育第一线的教师，我在不断的反思：这到底是怎么啦？老师们兢兢业业的工作，不是应该得到大家的赞美么？坐在电脑旁，不经意间打开了邮箱，随意翻转着网页，看到了我们中心校制定的读书计划，瞥见了电脑桌上《做有工匠精神的教师》这本书。我被“工匠”二字吸引住了，说实在话，我很讨厌别人说我们是“教书匠”,我觉得这是对老师贬义的称呼，到底什么是“工匠”?何为“工匠精神”?怎样做才配得上具有这种精神的教师？这些问题瞬间在我的脑海里一一闪现。
翻开这本书首先映入眼帘的是第一章匠者之本：工匠精神，不可或缺。从字面意思我知道了“工匠精神”是一种做事极为认真、细心、执着、求精的精神，一切优秀的劳动这身上都有“工匠精神”的影子。“工匠精神”是一种社会急缺的，需要我们发扬光大的宝贵精神。各行各业的工作者都要具备“工匠精神”,教育行业和教师职业尤其需要具备“工匠精神”
我很喜欢书中的这句话：“工作不单是为了谋生，而是为了从中获得快乐，实现生命的价值。”是的，教师要从教育事业中找到生命的价值。一个热爱教育事业的人，会感到教书育人是他人生的意义和生命的价值所在，他会在教育教学活动中感受到生命的律动和活力，体验到人生的快乐与幸福，捕捉到生活的绚丽与精彩。书中几位工匠精神的优秀代表让我感动于他们做事极为认真、细心、执着、求精的精神追求。他们不仅仅把工作当作赚钱养家糊口的工具，他们对职业敬畏、对工作执着、负责，极度注重细节，不断追求完美和极致。这就是工匠精神的体现。
作者笔下的具有工匠精神的优秀代表是那么的让人敬佩。同样，在我身边具有“工匠精神”的教育工作者大有人在，我把他们称为“最可爱的人”.作为一名教育工作者，我们的战场就是一间教室、三尺讲台，虽然我们不能像保家卫国的战士那样轰轰烈烈，但我们的教育工作者一如既往的坚守自己的岗位，好多先进的事迹确如和风细雨，润物无声。
俗话说：“火车跑得快全靠车头带。”我们白道口中心校的领导个个具有“工匠精神”,做好了表率作用。邓主任作为教育大家庭的一家之长，舍小家顾大家。就连自己的儿子腿受伤、骨折住院，托付给年迈的父母，没有耽误一天工作，就连儿子上手术台时都没有去看望一眼，我们都是父母，可以想象该有多么的不舍与不忍。大家都知道安全无小事，特别是我们教育工作者守护的是祖国的花朵，安全更是重中之重，作为主抓安全的孙主任时常不敢松懈。2018年的第一场雪给他添了“彩”,嘴上缝了好几针，但他仍然顶着寒冷的北风，戴着口罩坚持站好每一班岗。分站式教研是我们白道口这学期的特色教研活动，作为主抓领导周主任亲历亲为，从一而终。在自己右臂骨折的那段时间，签到册上那歪歪扭扭的用左手写下的字就是最美的符号……
在领导的感染下，我们的老师个个都是“工匠精神”的标志。有施爱与生、今生无悔的最为乡村教师——孙素玲老师。多少年来孙老师秉承着一颗爱心教书育人，不知何时学生已经是他生命中不可缺少一部分，做完手术第二天，忍着疼痛、打着点滴还在给孩子们批阅作文。()已经深秋了，一节课下来已经湿透衣襟的是申学胜老师。月亮已经悄悄爬上树梢，身边孙子在不断的吵嚷着饥饿，却仍在学校批改作业的是杨凤娥老师……看那些年轻的、有朝气的、还在为设计好一个教学环节而争执的是刚登上讲台的特岗教师……
做为一名教师，一名一线教师，我们教育的对象是学生，这是一群懵懵懂懂的孩子，要把这些懵懂的孩子培养成德智体全面发展的学生，塑造成社会有用之才栋梁之才。离不开教师的精雕细琢，耐心打磨。而我们的主要“战场”便是课堂。虽说没有绝对完美的课堂教学，但我们不能放弃追求完美，从备课到课堂教学环节、到课后辅导都要求我们需要有精细认真、一丝不苟的精神。这便是“匠心”,我们便是“教育匠人”,我们便是“工匠精神”的标志。
盼望着，盼望着，我渴望的寒假来临了，都说《做有工匠精神的教师》这本书很好。这个假期计划我就想好好把这本书看完，怎样做才配得上具有这种精神的教师？这些问题瞬间在我的脑海里一一闪现......当读完这本书后我茅塞顿，开受益匪浅。
“工匠精神”是时下最流行和最热门的词汇。对于工匠精神，社会在期盼，时代在召唤，工匠精神让我们所处的社会真正充满了活力和激情。在教育领域，我们期待工匠精神的荣耀回归，教师应紧跟时代奋力前进，不断地更新教育观念，积极探索素质教育的新途径，对待工作精益求精，追求卓越，不断提高自己的专业素养和综合能力，做敬业专业、严谨细致、精益求精、不断创新的工匠型教师。
工匠精神”是一种做事极为认真、细心、执着、求精的精神，一切优秀劳动者的身上都有“工匠精神”的影子。“工匠精神”是一种社会急缺的、亟需我们发扬光大的宝贵精神。各行各业的工作者都要具备“工匠精神”，教育行业和教师职业尤其需要具备“工匠精神”，做工匠型教师，做教育匠人，是时代的呼唤和迫切要求。
这个很喜欢书中的这句话：“工作不单是为了谋生，而是为了从中获得快乐，实现生命的价值。”是的，教师要从教育事业中找到生命的价值。一个热爱教育事业的人，会感到教书育人是他人生的意义和生命的价值所在，他会在教育教学活动中感受到生命的律动和活力，体验到人生的快乐与幸福，捕捉到生活的绚丽与精彩。书中几位工匠精神的优秀代表让我感动于他们做事极为认真、细心、执着、求精的精神追求。他们不仅仅把工作当作赚钱养家糊口的工具，他们对职业敬畏、对工作执着、负责，极度注重细节，不断追求完美和极致，这就是工匠精神的体现。像当初轰动于世的《泰坦尼克号》，当铺天盖地的荣誉都落下来的时候，谁能想到这只是都年仅33岁的青年导演。在接受如此多荣誉之后，他的名字消失了，当大家都认为他已经满意他的成就而停下脚步蛰伏起来时，他却已十几年的策划推出更轰动全球的《阿凡达》。在如今这个浮躁的社会里，卡梅隆的智慧是一种启迪。只有将心灵置于静湖之中，将浮躁拒之门外，心无杂念，才能使自己的梦想日渐丰满，最终绽放绚烂之花。
作者笔下的具有工匠精神的优秀代表是那么的让人敬佩。同样，在我身边具有“工匠精神”的教育工作者大有人在，我把他们称为“最可爱的人”.作为一名教育工作者，我们的战场就是一间教室、三尺讲台，虽然我们不能像保家卫国的战士那样轰轰烈烈，但我们的教育工作者一如既往的坚守自己的岗位，好多先进的事迹确如和风细雨，润物无声。
俗话说：“火车跑得快全靠车头带。”我们红云校区的领导个个具有“工匠精神”,做好了表率作用。邹校长为教育大家庭的一家之长，舍小家顾大家，以校为家。记得刚来丽阳的时候，就见到一个和蔼的老奶奶在仔细清扫校园。我的第一印象是这里的清洁阿姨还挺有气质的，可是最后得知这位就是学校的校长时，我诧异了。后来轮到我值周的时候我才发现原来校长每天都是如此早的来学校，甚至经常最后一个离开校园，那是在安静月光下离开的。她常常关注教师和学生的饮食和身体，但我却经常看见她却因为太忙而一个人默默地在食堂吃饭。眼见为实，她的这种工匠精神就深深感染着我，影响着我，让我在教育的道路上充满动力。在领导的感染下，我们的老师也个个都是“工匠精神”的标志。一股年轻的、有朝气的风在丽阳的天空飘着。
做有责任担当的老师
师者，所以传道、授业、解惑也。一句话道出了教师的责任重大。习总书记更是对新时期教师提出了“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的根本要求。经济新常态、政治新气象、社会新形势下，人民教师坚定理想信念，做有责任担当的老师显得尤其重要。
教师要树立理想，坚定信念。新时期，教师有理想信念显得尤为重要。
教书育人是要为人师表的，教师的一言一行一举一动，无不对学生产生影响。也许，教师的正面能量、美好品质、高尚情操不能一下子对学生产生深远的影响，它只能春风化雨、润物无声。但是，教师的负面情绪、不当言行、消极思想可能一下子被学生“抓住”，学生会盲目的效仿、跟风。当前，社会发展日新月异，大众创业、万众创新，信息化程度越来越高，许多畅通的渠道与平台带给学生无尽信息，许多信息对学生来说“过滤”还不够彻底，学生本身的“免疫力”还不够强，它对学生树立理想有抱负、坚定信念中国梦产生冲击。这样，教师自身树立理想坚定信念，从而去熏陶感染学生其重要意义不言而喻。
当下，教师应该坚定怎样的理想信念？教师应该是社会主义核心价值观的践行者和传播者，应该是中国梦的“追梦人”。教师应该将核心价值观根植于自己的教育教学活动中，用自己的知识、感悟、方法与情感态度向学生传递社会主义核心价值观，向学生展示中国梦，激励学生为中华民族伟大复兴勤奋学习，争当中国梦的“圆梦人”。
教师要陶冶情操，关爱学生。教师的理想信念关乎学生的精神世界，那么教师的道德情操应该是关乎学生的身心健康。“为学生全面发展奠基”是中小学办学的根本宗旨，它依靠教师的教育教学活动去实现。教师具有高尚的道德情操、具有仁爱之心，不仅会关注学生文化知识的学习，还会格外认真的去关注学生的身心健康。当代的中学生往往是家里的独生子女、留守学生，这些特殊情况都让当代中学生面前着前所未有的新问题，其心理的健康发展在这些特殊的环境下遭受着很大的考验与挑战。这样，学校老师对学生的关爱，特别是对学生心理健康的关注与培育十分重要。教师在与学生的朝夕相处中，能不能细心关怀学生生活，能不能呵护或浇灌学生健康的心灵，就需要教师具有高尚的道德情操，有仁爱之心。
教师要敬业奉献，责任担当。教书需要良心支撑，老师吃得是一碗“良心饭”。
“爱岗敬业”之所以写进教师职业道德规范，就是因为教师职业本身的特殊性所决定。教书育人不同于工厂里生产产品，按照工艺流程生产，按照行业标准检验，合格与不合格很好检验与判断。教师的工作对象是人，是具有独特性的生命个体，个个有主观性、个个有能动性。如何教给他们知识，如何激发他们的兴趣、更有效的教给他们知识，如何教会他们做人，如何引导他们正视不足而能改正，如何让他们成为有用之材，甚至成为国家的栋梁，教师们要做的工作真的许多许多。只靠课堂45分钟、只靠工作8小时、只靠简单的说教，也许多少的“新星”会从此不再显光芒。要做好这一切，要做一个称职的人民教师，势必要敬业奉献，势必要认真负责，势必要勇于担当。
——做有理想信念的好老师
今年以来全国上下各级党组织都在积极地开展两学一做学习教育，我们党支部根据实际开展了“践行两学一做，做四有好教师”特色活动，自己作为一名党员教师，首相要有理想信念，理想信念，是好老师的人格基石。“师者，所以传道、授业、解惑也。”教师是人类文明的传递者、学生人生道路的引路人。有什么样的教师，就有什么样的教育；有什么样的教育，就有什么样的学生。一个抱有理想信念的教师，才有可能在孩子、青年的心中播下梦想的种子。古人讲：“贤希圣，士希贤。”广大教师只有树立崇高的职业信念，把教书育人当作自己的伟大使命，我们的教育才会灿烂，我们的学生才有希望。
一、要明白教育是为谁培养人。教育承载着国家的希望和未来，教育是国家大厦的基石，实现中华民族伟大复兴梦，推动中国经济社会发展进步，关键在人才，基础在教育，根本在教师，广大教师承担着让每个孩子健康成长、办好人民满意教育的重任，这是总书记基于实现民族复兴中国梦的总目标，对全国1400万教师提出的殷切期望，也是每位教师应充分领会并积极践行的时代使命。
二、要明确“未来社会需要什么样的人”，更要明确“培养什么样的人”的问题。这就要求我们深刻理解我国的教育方针，因为教育方针是一个国家或政党在一定历史阶段提出的教育发展的指导方针，教育方针的核心内容，就是关于教育的培养目标和发展方向的规定，党的教育方针就“培养什么样的人”作出了最权威最明确的界定，即“坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。”一是充满希望的人，一个人最宝贵的品质是在任何时候都对未来充满希望！未来社会需要那些有坚定的信念、有明确的目标的人，我们有责任让学生明白。二是道德高尚的人，我们有责任让学生明白：一个人的道德水平，将影响这个人的事业成败和个人寿命，要让他们在有所“畏惧”中，去自觉提升道德品质。
三、要知道如何培养出合格的小学生。“两学一做”基础在学，关键在做，就是要做合格的共产党员，自己作为一名基层教师党员，更应该树立正确的世界观、人生观、价值观，忠诚于党的教育事业，增强教书育人的使命感和责任感，努力培育自己昂扬向上的精神状态和积极健康的进取精神，着力培养爱岗敬业、甘为人梯的风范。努力做到为祖国的繁荣昌盛和快速发展尽忠心;关心体贴学生的生活与学习，时刻站在学生发展的角度，为学生的全面发展献爱心;工作中找到每一名学生的个体差异，因材施教具匠心。我始终坚信亲其师、信其道，蹲下身子与学生交朋友，让学生感觉到亲切;谦虚、平和、大度，时刻保持谦虚的心态接纳身边每一个人，不断地向身边的同事学习;不追名逐利、不计个人得失志存高远不断的进修，时刻让自己拥有先进的教育理念和教育教学方法，为祖国培养时代新人献真心;不断提高政治素养和师德修养，不断强化爱与责任的核心
四、要清楚培养的人是否合格的学生。俗话说：知己知彼，百战不殆，在自己的教育教学活动中，我们要清楚自己培养的学生是否达到了一个合格的小学生标准，合格的，进行总结，不合格的，达不到要求的，要去思考为什么会这样，存在的问题在哪，对培养的方法进行适当的调整，在后期得教学中，我们才能有针对行的去进行教育培养，培养出合格的小学生来。
办好人民满意的教育，教师重任在肩。我们相信，只要每位教师都积极行动起来，在时代与职业的坐标中找准定位，在大时代、大事业的格局中明确作为，出色履行教书育人的光荣职责，波澜壮阔的教育改革一定会出现充满生机与活力的和谐景象。
什么是有魅力的语文教师？怎么才能成为一个有魅力的语文教师？通过培训我认为一个有魅力的语文教师最起码是应该具备以下几点基本素养的：
1、一个有魅力的语文老师应该是睿智、幽默的。其表现在语文老师自身应该有丰富的语言和很好的表达能力，富有诗情画意，在学习与生活中能引领学生去感受生活与学习中的美，使学生能快乐、幸福地在你所教的学科里学习、生活、成长。
2、一个有魅力的语文老师应该是有丰厚的学识和文化蕴底的。如：一口流利、清晰的普通话、一笔漂亮的粉笔字，一个扎实的文化基础。有书卷气，博览群书，与人交流能出口成章且有美的语言。
3、一个有魅力的语文老师应该是有爱心的，他（她）不仅爱自然、爱社会、爱生活，特别重要的是爱自己的学生。因为学生是你教育服务的对象，他们从你的言谈举止中感受到这种爱，他们在跟你一起学习的过程中，例如在阅读分析一篇文章时，学生们有体验不到的地方，你能够体验到更深刻，这就能更好地给学生引领。使学生从中感受到你对自然、对社会、对生活的这种爱。
4、一个有魅力的语文老师应该是有一颗童心。如：在语文教师的教学中，当你和学生分享一篇课文或着在分享（评讲）学生们的习作的时候，你能用一颗童心从孩子们的视角去欣赏、去观察，孩子们就会觉得你和他们的心很近。他们就会更加亲近你，同时更加喜欢你，敬佩你。
5、一个有魅力的语文老师应该有一颗慧心。因为老师的慧心能让孩子们感觉到我们的老师是很聪慧的，他（她）有那么渊博的知识，跟着你这样聪慧的老师学习他们可以不断地拓展自己的知识视野，不断地全面发展自己的语文能力，提高语文素养。跟着这样的语文老师学习，我们会不断地进步。老师渊博的知识和丰厚的文化底蕴都是学生们喜爱的，这样的老师，学生们不仅喜爱他、亲近他，而且会很崇拜他。
6、一个有魅力的语文老师应该是宽容的，他能和孩子们心贴心，善于鼓励赏识学生，在对学生的教育教学中善于循循善诱，在和学生的交谈的过程中能不断地启发、引导学生，能修身样性，富有责任感，给学生创造一个安全、和谐的学习生活环境。
7、一个有魅力的语文老师应该是有一定的文化素养的，有良好的读书习惯和写作习惯，从我们所教的学科来看，语文教师必须拥有激情．根据教材内容，要么在课堂上开怀大笑，要么被作品感动得流泪。
演讲稿的内容要根据具体情境、具体场合来确定，要求情感真实，尊重观众。在充满活力，日益开放的今天，我们可以使用演讲稿的机会越来越多，相信写演讲稿是一个让许多人都头痛的问题，以下是小编整理的做有情怀的教师演讲稿范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
做有情怀的教师演讲稿1尊敬的各位评委老师、亲爱的同事们：
大家好！
我今天演讲的题目是《做有情怀的教师，做有温度的课堂》。
今年，我刚刚踏入教育行业，成为一名英语老师。心怀立德树人的教育梦想，踏上朴实厚重的三尺讲台，来到孩子们中间。记得当我第一次走进教室，看到孩子们那一张张青涩的面庞，一双双清澈的眼睛，我先是有些慌乱，我急切地问自己，你能教好他们吗？你能为他们的成长引路吗？你能担得起他们的期望吗？我胡思乱想着，不过慌乱稍纵即逝，学生们一声亲切的“老师好”，让我坚定了决心，鼓起了勇气。那时，我想到了自己怀抱的初衷：我要做有情怀的老师，我要把课堂变成有温度的课堂。带着这样的信念，我站在三尺讲台之上，抛洒着一腔热情，努力去认真上好每一堂课。
记得在我班上有个学生，刚开始上课时，他总是心不在蔫，思想开小差。课堂上我提醒了几次都不起作用，于是和他交流了一下。当我问他为什么上课不认真时，他看了看我，艰难开口说：“老师，不是我不想听课，是我听不下去，觉得……觉得课堂很无聊。”
他的话如一记重锤击打着我，有些闷痛却让我警醒。我想，大家都是从学生阶段走过来的，如果课堂沉闷无聊，确实很难听进去，所以，我决定从课堂氛围营造上下功夫，立足吸引学生学习兴趣，尝试着以“零零”后感兴趣的教学方式，走进他们。在备课时，我适当增加了课堂互动环节，也常拿他们喜欢的“梗”来教学，渐渐地，课堂氛围“活”起来了，而那个不爱听课的孩子，也喜欢上了我的课。现在，我正在领导分析《让课堂充满生长的气息》，我会努力做好这一课题，和孩子们一起，在情感、认知、价值观等方面，取得进步。
陶行知先生曾说，在教师手里，操纵着幼年人的命运，如此便操纵着民族和人类的命运。在以后的日子里，我会继续以一颗热烈的教育心，以一份赤忱的教育情怀，坚定地在教育之路上，时刻谨言慎行，以身作则，与孩子们一起成长，让孩子们走进有温度的课堂。
我的演讲完毕，谢谢大家！
做有情怀的教师演讲稿2各位老师：
下午好！
今天我演讲的题目是《做一个有情怀的教师》。
前两天，看了我的导师于教授发在公众号的一篇文章，叫《看望狱中服刑学生的校长：该有怎样的情怀？》文中提到的前武汉大学的校长刘道玉老先生在自己的学生野夫蒙冤入狱后，在他身陷囹圄，最孤立困苦的日子里，去监狱探望、鼓励他，使他重拾了对生活的信心，改变了他的一生。而刘校长则因为这样的探监行为，而被 “莫须有”的名义而免职。这一免职就是整整30年。80年代在中国当过大学校长、党委书记的人，绝大部分偃旗息鼓了，刘道玉还在关注、研究、呼吁教育改革。我想，这就是一位教师的情怀吧！他的情怀来自于对学生的热爱，对事业的热爱！
是的，爱是生命中最好的养料，它能使生命之花绚烂绽放！
记得第一次站在一（5）班讲台上，我面对的是一群刚刚从幼儿园来的小娃娃们时，我的`内心是有些抵触的。看着一个个坐不会坐、站不会站，上课还在教室里乱窜，没事举手打小报告，随时随地要上厕所的他们，长期在中高年级任教的我都没有自信去当好他们的启蒙老师。当他们像一只只欢快的小麻雀叽叽喳喳时，我只好故意板着脸，做出一副威严的样子。然而，没多久，语气不自觉柔缓下来的我，很快地卸掉了一些孩子的心理防线，窃窃私语、小动作开始接连不断。我严厉地批评了几个屡教不改的孩子，教室一下子就安静下来了。可是，我发现孩子们的眼神也暗淡了不少。我的心禁不住颤动起来，难道我错了？想想，他们还是一群对新学校、新老师充满期待与热情的孩子啊！从那以后，我学会了和孩子交朋友，师生关系也融洽起来。是啊，不将心比心，以心换心，又怎么能换来孩子们纯真的童心呢？
小汐在我们班是一个特殊的存在，也许她是个幸运的孩子，偌大的校园里，只有她一个人牵过校长的手在操场上巡视；偌大的校园里，只有她一个人可以在每次午饭后，扑向爸爸温暖的怀抱。可是她也是一个很不幸的孩子，偌大的校园里，只有她一个人患了一种特殊的疾病——癫痫综合症。
记得上学期刚开学没多久，我从她妈妈那里知道了她的大概情况，心里很忐忑。中午，孩子们在教室里午休，她脱了鞋，趴在桌子上睡觉，渐渐，她的桌子上口水已经流成了小溪，而她自己把自己的脸淹在了这“小溪”里，只听见她睡觉的呼噜声越来越大，越来越急，不一会儿，全身抽搐起来。我发现不对劲，赶紧推推她，想将她唤醒，可是她一点反应都没有。我赶紧用手扶住她的头，让她的头靠在自己的胳膊上，睡得舒服点。才几分钟过去，突然听到“砰”的一声，只见她突然从桌子上滑到桌子底下去了。我吓得尖叫起来，连忙去扶她，奈何她身子特别沉，硬是抱不动。所幸隔壁办公室的严老师和赵老师听到声音，第一时间冲过来，几个人合力，才把她扶了起来。当时，我的心里既难过又自责！如果这孩子出了什么事怎么办？为什么我没早点学点这方面的急救措施呢？如果我早点学了这方面的知识，就不会遇到问题手忙脚乱了！晚上回到家后，我找了很多这方面的急救护理资料，反复观看急救视频，终于掌握了这方面的技能！
小汐呢，从一开始就不适应学校的生活，经常老师们课上的好好的，她就突然哇哇大哭起来，今天想妈妈，明天想爸爸，后天想奶奶，每天都要哭闹几回。作为老师，我能做的就是尽可能多的给予她更多的关爱：她行动迟缓握笔写字非常吃力，我就鼓励她多看书；她上课爱随便下位，唱歌跳舞，我就轻声提醒她上位坐好；她控制不住自己爱独自行动离开活动区域，我就找班级小小志愿者陪护她。
在老师、同学的关爱下，她也变得快乐起来，她总会睁着一双亮晶晶的大眼睛，看着我，微笑着对我说：“孙老师，您像仙女一样漂亮！”阳光般的笑容舒展在她的脸上，也舒展在我的心里，温暖着我。
转眼间，从教七年多了，和孩子们的相处，让我体会到了为人师的幸福与责任。假如有来世，我希望，我还是一名老师，把我的爱给予更多的孩子们！
正如徐志摩诗中所说：“我有的只是爱，我是一个极充实的富人，也是一个极空洞的贫者，我没有别的动力，我只有爱；我没有别的能耐，我只有爱；我没有别的办法，我只有爱。”因为，爱，是我们作为老师的情怀！
《做有策略的教师》读书心得体会
在读了邹斌写的《做有策略的教师》这本论著后，感觉受益匪浅，就像是在和一位智者交谈，拓展了思维，提供了方法，指点了迷津，在共鸣中不知不觉地提升了自己。尤其是其中之一的策略：强调教师要“学会真诚地赞美”这一篇给我很深的感触。在这里就这一话题谈谈我的体会和感受。
莎士比亚曾经说过这样一句话：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生长。”作为老师，让我们用真诚、爱心对学生多几分赞美，少一些批评和指责，让我们有一双善于发现的眼睛，多发现学生的优点，真诚地去赞美他们!同时，鼓励•赞美•欣赏是新课程下的教学理念,是新课程教学中应运用的教学思想和方法,也是我在新课程教学中遵循的教学方法,它也是联系师生之间情感的纽带。
中国著名教育家周宏曾说：“哪怕天下所有人都看不起你的孩子，你都该眼含热泪地欣赏他，拥抱他，赞美他。”这也是现在很多专家所倡导的赏识教育。从心理学的角度讲，每个人都需要善意的赞美。美国心理学家特而福德认为，驱使学生学习的基本动机有两种：一种是社会交往动机，另一种是荣誉动机。前者表现为学生愿意为他所喜欢的老师而努力学习，从而获得老师的称赞，增进友谊；后者则是一种更高级的动机，他是人们要求在社会上取得一定地位、待遇的愿望体现，如：追求别人对自己的尊敬，希望获得别人的肯定、赞扬、称颂等，这两种动机是学生学习自觉性和积极性的心理基础。基于这两种动机，若要让学生能积极进取、刻苦求学，老师应该毫不吝啬地赞美学生的各方面优点。
“好孩子是夸出来的，好学生是表扬出来的”，的确，一则情理交融、激励性很强的评语，一段肯定、称颂的赞美之词，会改变一个人的一生。我曾赞美学生:“You are very beautiful!”(你很美丽),或You are the best!(你是最棒的!)“鼓励学生。教学过程中，如果教师能巧妙地运用这些激励的方法去赏识学生，去鼓励学生，那么学生就会心情愉悦、精神爽朗，这种参与研究型激励教学的手段往往会达到事半功倍的效果。
在教育教学过程中,赞美是对学生优点、美德或成绩公开的一种激励手段。它作为一种有声的”阳光"操作工具,应发自教师的心灵深处,是情感态度自然而然的流露和表现。只有在真诚、具体、准确、合理以及适时的基础上,表扬才能发挥其固有的魅力。真诚地赞美学生，说起来容易，做起来难。面对学生的错误，我们常常气得火冒三丈，然后再气急败坏对学生批评，但是我知道这种教育方法对学生来说只是适得其反，况且生气对自己的身体心理都有很大伤害。其实，当我静下心来解读学生时想一想，学生何尝是愿意犯错误的呢？
我班有个学生，性格倔强，好动好招惹别的同学。我就仔细观察、分析他的表现，觉得他的品质不错，在一次小组长会上，我对该生的评价是：“胡伟同学尽管是我班上的不稳定因素，可他拾金不昧，敢于承担责任，有正义感、有号召力。如果他认识到自己的不足，并予以改进，那就将成为一名很有特色的好同学。”当小组长把我的话告诉他后，他在一学期内完全变了，变好了。可见，赞美学生的优秀品质，能够帮助学生完善人格。
记得教育家周宏说过这样的话：“我们现在的教育为什么逼出这么多坏孩子，说到底就是一种挑毛病的教育。中国家长都充满着一种功利心态，我们中国父母爱孩子，更爱面子，常常因为面子却伤了孩子，可奇怪的是，我们所有父母教孩子学说话、学走路的时候从不攀比，没有一丝一毫的功利心态，而是一种“花苞”心态。“花苞”心态缺点可爱，“花苞”心态才是真爱。孩子学说话时都是含混不清的，可是所有父母打心眼里的态度都是“太好了”，说话不好本来是很严重的缺点，可是在父母眼里——“可爱的缺点，未来的优点”，说话迟的孩子还贵人才语迟呢，“走路不稳”——太好了，因为这是未来矫健步伐的花苞。在教师无限欣赏鼓励和赞美的眼中，所有孩子内心都充满着骄傲、安全感。所以，学说话、学走路的时候，没有一个差生（当然指正常的孩子）。我认为，父母教育孩子、老师教育学生，从本质上讲都是相通的。所以，我们作为他们的老师是不是也该受到些启发。
一段鼓励性很强的评语，一句肯定、称颂的赞美之词，如果老师能巧妙的运用这些激励的方法去赞美学生，那么每位学生都会心情愉悦，精神爽快，让学生体验成功的快乐，这种教育手段往往会达到事半功倍的效果。当然赞美要具体、要事出有因。赞美不能泛滥，教师赞美学生要言之有物，并有一定的思想高度。如有一位老师赞美一位学生说“你是一个好学生，你最近表现得相当不错。”这种缺乏具体内容的称赞，很难有激励性和影响力。而另一位老师赞美一个学生说“你近半学期来学习勤奋，能认真听讲，按时完成作业，有问题向老师请教，考试成绩有了明显提高。”那效果就不同了，它能使学生认识到自己进步的原因及今后的努力方向。那效果就不同了，它能使学生认识到自己进步的原因及今后的努力方向。
有一次我在课堂上，一个平常表现比较差的学生因回答了一个较难的问题，我表扬他：“你真了不起！这么难的问题都被你想出来了，而且你的想法很独特很有创意，给同学们留下了深刻的印象，老师为你的精彩发言而鼓掌”下课后，他竟自跟着我出来，用一种很小心满怀希望的神情问我：“老师，我真的很了不起吗？”我面对可爱稚嫩的小脸蛋儿重重的点点头：“对，有进步！”他顿时充满自信的“耶”了一声。古人说：“良言一句三冬暖”，鼓励的力量是无穷的，可见学会赞美学生这种方法何等重要。
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