关于世界观的教学设计（共12篇）
和上节课相比，这节课的内容无疑重要了许多，而且我们这里的学生素质也不是特别好，所以，也就没有打算深入地讲解，只要让他们明白几组基本的关系，能够理解哲学，不会产生畏难的心理，我觉得就很不错了，因此再实际教学过程也就尽量简洁、条理性强，使他们能尽快掌握。
基于此，我认为这节课应该着重让让他们明白下列几组关系：
1、哲学与世界观的关系
2、世界观与方法论的关系
3、哲学与具体科学的关系
^_^，其它话就不说了，进入我们的教学设计。
一、哲学是系统化理论化的世界观。
教师：上节课我们知道了哲学并不神秘，它就在我们的身边，这节课我们继续来看看，究竟哲学在研究什么问题，它与其它的学科、具体的科学有什么不同与联系。
教师：同学们翻开课本，看到标题，大家会发现，这个标题在语文上是有语病的，它缺少了什么呢？
（经过引导和思考，学生明白了，应该是缺少了主语）
教师：既然是缺少主语，那么“关于世界观的学说”，它的主语应该是什么呢？也就是说，什么是关于世界观的学说呢？
（如果学生预习过了，自然知道这个主语就是“哲学”，如果没有预习过，自然是一片茫然，这时候就要老师来说明啦！）
教师：那我们发现，原来这句话完整地应该是：哲学是关于世界观的学说。哲学我们有了初步的了解，那大家知道什么是世界观吗？
（学生纷纷摇头或者说不知道，这时候，教师就可以讲解世界观的含义了，这种定义，不需要学生去探究，只需要他们知道、记住就可以了）
教师：在理解这个概念的时候，大家首先运用语文的方法，将它的主干抽出来，变成了什么？大家试试看。
（学生很好奇，都把定语、修饰语等去掉）
教师：我们发现，原来世界观就是看法、观点！是什么看法、什么观点呢？
（学生这时候的注意力马上转向前面的修饰语，呵呵，究竟是什么语，我也不大清楚，语法没有学好）
教师：从我们的分析看出来，世界观是关于世界、人与世界的看法和观点。其中我们还需要注意几个关键词：“整个”、“总的”、“根本”。
教师：既然我们明白了世界观就是人们对世界、人与世界的总的看法和根本的观点，那么大家有没有对世界、对人与世界的关系的看法和观点呢？
（学生可能会摇头，或者说没有，其实是他们没有意识到）
教师：比如说，大家认为这个世界是神灵创造的，还是客观存在的呢？
（学生纷纷说，是客观存在的，偶尔有几个调皮的学生说是神创造的）
教师：不管你认为是神灵创造的还是客观存在的，都是你对世界的一种看法，你说你有世界观吗？很明显，我们每个人都有世界观，只不过我们不知道而已。
（这里不要再继续纠缠了，他们意识到了自己有世界观就OK了，我们着重下面的分析）
紧跟教学进度 崇尚互联共享，中国·中学政治教学网与你同历新课程改革！教师：既然大家都有世界观，而哲学又是关于世界观的学说，那么，是不是 意味着我们在座的每位同学都懂得哲学呢？
（部分同学开始摇头，部分同学还没有转过弯来，这里可以停顿下）
教师：虽然我们都有世界观，不过，那些都是一些最朴素的、自发的一些对世界的看法，并不是我们说的哲学。那究竟怎么样的世界观才能称为哲学呢？
（提问学生，让学生从书本上找到答案）
教师：原来，自发的、朴素的世界观并不能称为哲学，只有那些“系统化、理论化”的世界观，我们才能称为哲学。
（这里应该加重语气，强调“系统化”、“理论化”，这个知识点是关键、重点）
教师：这里就是哲学与世界观的关系了。
教师：其实呀，不仅是大家没有意识到自己有世界观，很多人都没有意识到。老师这里给大家讲一个故事。
（嘿嘿，讲故事啦，看我们老师的表演能力了，我们的表演能力直接影响、感染学生上课的情绪，要口、脸、手一起动噢）
有一位七十多岁的老太太冒雪爬上海拔一千多米的高山，祈求“神灵奶奶”为她生病的小孙子降福，并保佑她八十多岁的老伴长命百岁。临下山时，留下一百元钱，专门嘱咐说，这钱是“修庙宇、塑神像”的。这位老太太这么大年纪冒雪爬上高山之巅，是什么原因呢？因为在她的心目中，“神”支配了她一家人的命运。
那位登高山的老太太可能压根儿没有听说过“世界观”三个字，因此她并没有意识到自己是受某种世界观的支配。由此可见，世界观人人都有，只是有自觉和不自觉的区分。
教师：这位老奶奶呢，知道自己有世界观吗？
（学生都笑了，异口同声地回答：不知道）
教师：但是她确实认为，这个世界上有神灵，主宰着万物，所以在她孙子生病了的时候，她是怎么去做的呢？
（提问学生，引导学生认识到，不同的世界观，在解决问题的时候的方法是不同的）
教师：我们发现，她把治病的希望寄托在了神灵上，好像她孙子生病是因为中邪了，只要神灵吹吹气就可以好了。如果是大家生病了，有没有同学会这样做啊？
（同学们也都笑了，课堂有点乱了，不过这时候很容易收回来）
教师：虽然我们这位可爱的老奶奶没有意识到自己有世界观，不过，她却真真实实地存在有世界观，同时在这个世界观的指导下，她解决问题的方法也和我们不同。
教师：在哲学上，我们把这种解决问题的方法称为方法论，准确的概念大家可以在书上找到。
教师：好了，我们能从刚才这个例子里面概括出世界观和方法论的关系吗？
（提问若干学生，并引导他们认识世界观和方法论的关系）
（最后，直接告诉学生，哲学就是世界观和方法论的统一）
二、哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结
教师：大家看看黑板上的课程表，我们今天上哪些课程呢？（着重分析物理、化学、地理、生物，并将它们分类，我们学校的当日课程是写在黑板的边上的）
（从这个课程表里，可以将具体科学知识分为书上的三类，并在黑板上板书）
教师：刚才我们已经将所学的课程分成三类了，那哲学应该归在哪类呢？它与其它学科相同吗？
（提问若干学生，答案是五花八门的，每种答案都有）
教师：其实，哲学与具体科学揭示的东西是不同的。具体科学揭示的是自然、社会和思维某一具体领域的规律和奥秘，我们也俗称为“小规律”；而哲学是对个别的规律和特性进行新的概括和声画，从中抽象出最一般的本质和最普遍的规律，也俗称为“大规律”。
教师：很明显，大规律是包含小规律的，也就是说哲学揭示的规律和本质在具体科学里也是普遍适用的。
教师：从这里我们可以看出，哲学与具体科学是不同的，但是不是他们就没有什么联系了呢？我们看到书本P7。
（学生阅读P7的综合探究，恩格斯的两段话）
（提问若干学生，让其从中得出具体科学和哲学的关系）
（接下来的哲学与具体科学的关系，只要好好利用两个探究活动，便可以顺利完成，学生也很容易理解，我这里就不多说了）
这节课的就写到这里吧！哎，每节课都要这样写，难度不小啊！
关键词：世界近代史,文献原件,历史地图,著作原文
目前我国高校的世界史课程较难让学生对所学知识得到一种直观的认识, 造成这种情况的原因主要在于客观条件的限制, 如很难获取有关实物、语言障碍等等。在当前互联网越来越多地应用于教学的大背景下, 世界史课程也可以尽可能多地使用更加直观的“教具”进行授课。在《世界近代史》课程的教学过程中, 笔者尝试着使用文献原件、历史地图和著作原文, 力图“用事实说话”, 让学生真切感受到什么是历史。以下就是笔者在教学过程中的几个实例, 敬请方家指正。
早在上世纪80年代, 北京大学齐文颖教授就曾提出“《独立宣言》是否是美利坚合众国诞生的标志”这一问题。她的主要观点是:《独立宣言》所宣布的是13个国家的独立, 而不是一个美利坚合众国的独立。虽然《独立宣言》的标题上写有“united States of America”, 但并不能作“美利坚合众国”解, 一则由于这里的united第一个字母用的是小写而非大写, 再则当时美利坚合众国作为一个独立的国家尚未出现。[1] (pp.206-218) 后来还有学者撰文指出当时流通的《独立宣言》的中文译文所存在的问题。[2] (pp.84-96) 但是许多《世界近代史》教材并没有对这些观点进行介绍, 因此如果教师对这些观点只字不提, 那么学生往往不会去质疑类似“《独立宣言》是美利坚合众国的诞生的标志”这样的“常识”, 进而丧失了一次独立思考和研究的机会。在讲授这部分内容时, 我从互联网上下载《独立宣言》原件的高清图片让学生观看。通过对原件中的两处“united States of America”的直接观察, 学生们捕捉到了一个重要信息, 那就是原件中的“united”确为小写而非大写, 因此不能与后面的“States of America”合起来译为“美利坚合众国”。再结合当时的许多历史事实, 学生很容易就能理解《独立宣言》发表时北美13个殖民地之间到底是一种什么样的关系。
地图的应用在教学过程中并不鲜见, 但在讲授一些内容时如果能恰到好处地使用历史地图, 则会收到事半功倍的效果。比如在讲“德国统一”时, 一个重要内容就是德意志分裂的基本情况。我所采用的方法是让学生观察神圣罗马帝国时期、莱茵同盟时期、德意志邦联时期、北德意志联邦时期和德意志帝国时期这五幅地图。通过对地图的比较, 学生们掌握了以下内容: (1) 从纵向上看, 德意志地区的分裂程度呈现出逐渐缩小的趋势, 且领土逐渐减少; (2) 普鲁士在德意志统一的进程中不断获得领土, 而奥地利在此过程中不断失去领土。除此之外, 通过比较地图, 学生对这一节中的其他问题也加深了自己的理解。比如学生们都知道神圣罗马帝国时期的德意志分列状况严重, 但是到底有多严重, 学生从教材里无法获得直观的认识。看过地图之后, 尤其是将神圣罗马帝国时期的地图与德意志邦联的地图进行比较之后, 学生们就会发现, 神圣罗马帝国时期的德意志地图犹如一床补丁套补丁的“百衲被”, 而经过拿破仑铁骑的横扫和维也纳会议的整合之后, 德意志地区虽然仍旧处于分裂状态, 但其分裂程度已大大减少了。诚然, 教材上对这些内容都有非常详尽的论述, 但指导学生通篇阅读教材起到的效果, 远远不如学生通过自己挖掘和掌握史实来的透彻。
指导学生学会透过现象抓住历史事实的本质也是我授课的重点内容之一。在讲“美国宪法的保守性”时, 我所讲的重点内容是认为《1787年宪法》具有保守性的一个重要原因, 即宪法保留了奴隶制。许多教材在谈到这一问题时基本上都把保留了奴隶制作为“美国宪法具有保守性”的原因。这不是评价《1787年宪法》或者评价历史事件的正确方式。因为就美国宪法来说, 如果没有所谓的“局限性”的话, 不仅宪法的“首创性”无从谈起, 就连宪法能否获得通过并生效和美国的联邦制能否建立得起来都是一个未知数。因此我在这部分内容时我带领学生一起分析美国宪法保留了奴隶制这一历史事实。美国宪法为什么保留了奴隶制?第一, 当时美国南部的种植园奴隶制是资本主义经济的附属品, 也就是说它是资本主义性质的, 和古代的那种奴隶制不一样, 因为它生产的目的不是为了消费, 而是为了交换, 同时它给北方的资本主义发展提供原料。所以当时奴隶制不仅没有阻碍资本主义的发展, 而且还对它有辅助、配合和推动的作用。既然这样的话, 为什么要在宪法中废除它?第二, 在当时的情况下, 宪法也不可能做出这样的规定。因为南方各蓄奴州不可能同意联邦宪法中写入这样的条款。此外, 当时美国一共13个州, 批准宪法需要9各州同意, 而当时共有5个蓄奴州, 也就是说如果南方的5个蓄奴州不同意批准宪法的话, 宪法就不可能生效, 联邦也就无法建立不。联邦建立不起来, 所谓的“宪法的首创性、进步性”便是子虚乌有的空论。因此最后的结论是, 《1787年宪法》保留奴隶制, 既是合理的, 又是必然的, 不能也不应当用“保守”来形容之。
总之, 大学历史学专业学习的终极目标, 在于培养学生分析问题和解决问题的能力, 培养学生用历史的眼光和态度, 即全面地、发展地、辩证地看待和处理任何问题。因此每一门历史学专业课的目标也应该为这个总的目标服务。在教学实践中, 教师应当尽可能多地利用课堂教学, 带领学生自主分析一些问题, 让学生们在这一过程中锻炼其思辨能力。
参考文献
[1]齐文颖主编:《美国史探研》, 中国社会科学出版社, 2001年版。
我知道自己在写一个专栏，而且是一堆人一起发表，所以当我准备写一个关于乔布斯的生平的时候，我多少有点忐忑——我不知道这一期的专栏会有多少人说到乔布斯一乔帮主生前每一次发布会都疯狂转载，而死后一周，他则像开了另一场发布会——关于梦想，关于天才，关于改变世界。如果世界上有外星人在观察我们，他们一定很诧异地球人为什么这样疯狂地赞颂这样一个制作手机和电子产品的CEO。
一般的职业规划师总是绕开乔布斯不谈，因为他是不规划的典范——当他大学的时候，没有制定自己的职业目标，就开始乱七八糟地选修什么书法课程(这相当不利于提高就业能力)；当他离开大学的时候，他不是找了一份要维持生存的工作，而是跑到了印度学习冥想(想想如果出现在你的简历里面，HR会在面试的时候怎么看?)；当他开始自己的生意的时候，也没有长远的目标——几年做到多少千万，然后上市、发达。
但是正是这些“不正经”的计划外的部分，带给了苹果今天的魔力。先是书法：英文的书法与中文不同，是通过字体的间距和节奏，形体展现出来整体的美感。乔布斯在一次采访中提到，正是书法的学习，让他意识到，“如果字母不仅可以传递信息，而且还可以传递美感，那么电子工具也是一样。”这构成了苹果今天的工艺美学，他们坚持把每一个产品都做成工艺品。然后是印度的冥想，这是乔布斯保持一辈子的每天的习惯。冥想中强调的“至简”“无即是有，少即是多”的哲学，在苹果上面体现备至。
甚至那次被逐出也成为日后苹果帝国建立的核心——乔布斯搞了那几年的动画科技，帮助日后的MAC和IOS系统成为最漂亮的系统，这把微软比得灰头土脸一中国最早一批的果粉都是美术设计师和影视人员，他们在微软的灰色框框主题中间干了10多年，当他们发现还有这么漂亮的界面，纷纷为之疯狂，愿意花几乎贵一半的价格买一台苹果电脑一这都是托了乔布斯被赶出去做几年动画的福气。
乔布斯就这样把每一次跌落都变成了机会，去挖掘生命的河床，让生命之河，流过充沛的水流。台湾美学名家蒋勋老师在前几天的一次座谈中谈到，他是一个果粉，以一个美学者的角度，一直在研究乔布斯的照片。在患过胰腺癌又幸运活过来的那段时间后。乔布斯的眼神开始变得深邃和干净，洗去了商人的世故。看得出来，从死亡里面回来，他决定做一些真正不死的东西。这一切也构成了苹果的辉煌。当诺基亚三星每年出200款手机的时候，只有苹果每年出一款手机：iPhone。顺便说一句，有点讽刺的是，在死的时候，乔布斯的财产有44亿美元来自迪士尼，而只有21亿美元来自他的梦想布道场苹果——这说明即使是最伟大的梦想家，商业也不太为之买单。财富不是梦想的副产品，如果你既有一个梦想，又想赚钱，我建议你趁早赚钱去。
职业规划强调预先规划，但是这种计划往往只有3-5年的效度，一旦形式改变，则需要重新调整。乔布斯的方式则一反常态，他先设定出一个目标“活着就是为了改变世界”。当他把这个旗帜插到生命的终点，然后回过头来活着的时候，生命开始变得淡定，一切的低谷和偶然都变成了挑战和机遇，当重新跳回自己的领域的时候，他带来别人所没有的智慧与能力——而我们大部分人，正是因为目标太短而害怕失败；也正是因为我们害怕失败，我们缺乏了那些精彩与可能。所以在职业生涯中，比能力更强的能力，比功利更大的功利，比风险管理更安全的管理，是拥有一个愿景与梦想，并且以此为核心，整合你的经历与能力。这种事情需要巨大的恒心、渴望与毅力——乔布斯大概花了35年让我们明白他的哲学，巴菲特大概是26年一如果三五年做成，就见鬼了，但是如果三五十年都做不成，也见鬼了。梦想家对此保有信心，因为他们觉得，路途就已经值回票价。
乔布斯幼年被弃、大学辍学、迷幻青年、印度冥想、早年得志、逐出公司、改变动画、王者归来、改变音乐、改变电话、改变世界。有人说他死得太早，但他56年的生命恰如56部绚烂的电影，精彩漂亮。而我们大部分人们，也许活了70岁，也只是一部电影——上班、下班、花钱、赚钱反复地放。——你说谁活得更长?
——因为外面在打仗!
打仗?我没听到枪炮的声音啊?
——因为这是一场没有硝烟的战役!
我起初不明白爸爸说的是什么意思，后来爸爸给我做了详细的解释，现在有一种叫新型冠状病毒，它发动了这场战役，它能使人得肺炎，呼吸困难，呼吸衰竭，严重者导致死亡，主要通过飞沫和接触传播，且能人传人，我们在家里待着，就是为了切断它的传播途径，最终战胜它!
这是一场全民的战役!
无数的医务工作者、解放军战士、科学研咳嗽薄⒅驹刚摺诓环种缫褂胨僚暗牟《菊蕉罚鞘亲钗按蟮哪嫘姓!我们每个人也要积极参战，积极做好防护，戴口罩，勤洗手!
这是一场必胜的战役!
谁会舍得错过科学课呢，比如，做一架飞机做一顶帽子，自己动手做彩泥，我最喜欢坐导弹，因为他既是时代的特征，又是祖国的保护伞。
首先准备六根水管，两个直角连接管，胶带一卷，一些彩纸，一个雪碧空瓶子，用胶带把红色彩纸。再把白色的纸折成一个漂亮像笔尖的圆筒，用胶带把它们合起来。活像一只铅笔，再用粉色才只做一双飞机翼。合起来变成了一颗活灵活现的导弹。然后用胶带将两根水管缠在一起再用两个直角连接管，把剩下的水管连接好用，用连接完毕的水管插入雪碧瓶中，再用胶带将空瓶封住，用缠在一起的两个根水管和中间的一根水管组装在一起，最后在最上面的水管，装入做好的导弹，用力挤压空瓶子导弹就会飞出去，同学们学会了吗?
三角龙、窃蛋龙是一对好朋友，可三角龙不知道为什么窃蛋龙名字这么奇怪，是因为他偷蛋吗?于是他去问知识渊博的雷龙，雷龙却让三角龙自己去寻找答案。
三角龙在路上碰见了霸王龙。霸王龙的蛋丢了，他很着急。三角龙就一起帮忙找。他们决定到处走，这样更容易找。这时，狡猾的迅猛龙来了，他说：“据我看，肯定在窃蛋龙哪儿!”那霸王龙说：“有道理!名字都说了是偷蛋贼!”三角龙正想知道好朋友窃蛋龙偷不偷蛋，也答应了一起去窃蛋龙家。
他们来到窃蛋龙家，一群小窃蛋龙不停地喊：“妈妈!妈妈!”原来，小窃蛋龙们都饿了，他们的妈妈窃蛋龙外出觅食，还没回来呢!
看来，窃蛋龙并不偷蛋，这也让三角龙心里的石头落了地。他们走到迅猛龙的巢穴时，霸王龙气愤极了。原来，是迅猛龙偷了蛋，霸王龙狠狠教训了他一顿，就带着蛋走了。
三角龙告诉了雷龙自己的发现，雷龙笑了：“窃蛋龙的确不偷蛋。只是人们发现它的化石时，他正趴在一窝蛋上。他可是很冤枉的!”
从此，三角龙、窃蛋龙还在一起玩耍。
作者：海光小学三(5)班 庄文翔
一、调动情趣, 让数学课堂成为 充满情趣的乐园
小学生的知识大都是在一定的情感推动下形成的。而学习兴趣最能使情感激活, 它能使学生的学习热情高涨, 学习效果显著。我们要根据教学内容、教学要求, 精心创设特定的教学情境, 让学生在情趣的驱动下学习知识, 增长智慧。
1.要让学生以愉悦的心情进入 学习状态
教师要用有趣的教学游戏、动态的教学图片、生动的教学故事、有趣的教学实验、欢快的教学比赛、形象的电教演示等, 创设愉悦的学习环境和活跃的学习气氛, 从而使学生产生学习求知的心理趋向。
2.要沟通师生情感
教师要建立和谐的师生关系, 让学生亲其师信其道, 使之转化为学生主动学习的行为, 转化为学生培养学习能力, 开发智力, 提高数学素质和能力的内在动力。
3.要挖掘教材本身的情趣因素
数学知识蕴含着趣味, 富有吸引力。数的认识、数的运算、方程知识、几何知识、统计知识、应用题解答等教材内容都源于生活。在教学 中, 我们要注重联系实际, 运用贴近学生实际的事例, 使学生体会到所学的内容与自己接触到的问题息息相关, 从而激发学生的兴趣, 调动学生学习的积极性。
4.要充分利用教具、学具引导学 生主动学习
数学知识是比较抽象的, 而小学生的思维又是以形象思维为主要形式, 也正由形象思维逐步向抽象思维过渡。教具、学具的形象性活化了知识, 学生便能兴趣盎然地接受知识。
5.要讲究语言艺术
在准确性、科学性的前提下, 教师应使自己的话让学生爱听, 听得进。
二、动手操作, 让数学课堂成为 学生实践的场所
新课程要求我们的教学知识应该由被动接受知识转变为主动获取知识, 学生应该成为学习的主人, 通过自身的参与来主动获取、理解、消化、建构, 进而运用知识。因此, 数学教学应从生活现实出发, 把教学内容与现实活动结合起来, 有效地培养学生的参与意识, 从而达到让他们能运用数学知识解决实际问题的目的。
学生的实践和探索活动是学习数学的有效方式和途径。学习数学是一个主动建构知识的过程, 学生只有通过动手、动脑做数学, 用观察、模仿、实验、猜想等手段获得体验, 才能内化, 逐步形成自己的数学知识。正如苏霍姆林斯基所说的, “在数学教学中应让学生通过实践来证明、了解或推理一个解释”, 这是学生正确认识的关键。儿童的思维正处于具体形象思维向抽象思维的过渡阶段。因此, 充分展现学生的思维过程, 要十分重视学生的操作, 给学生提供十分丰富的感性材料, 并在此基础上展开分析、综合、抽象、概括等思维活动, 使学生亲身经历知识的发生与发展的曲折生动的思维过程。要让学生在画一画、剪一剪、拼一拼、想一想、说一说等 数学活动中, 通过直觉感知, 获得数学知识, 在动手、动口、动脑的活动中达到数形结合。这样, 既展现了学生的认知思维过程, 又促进了学生认知建构的组建, 从而推动其思维层次的演进。
三、让出位置, 让数学课堂成为 学生发展的平台
《数学课程标准》 (2011年版) 对学生的主体地位和作用做了精辟而深刻的阐述。学生在数学学习过程中享有主动权, 是学习的主体。教师要让出主体位置, 使学生在主体位置上得到充分展现。
教师让出主体位置, 就要明确自己的根本任务在于引导学生、启发学生, 而不是代替学生、牵制学生, 这是发挥学生主体地位的关键所在。教师要在教学活动中树立学生的主体地位, 突出学生的主体地位。
教师要能放心地让出主体地位, 就得指导学生, 培养学生的学习品质和学习能力。在教学中, 教师一定要让学生通思路、明算理、知算法、懂技巧, 并引导学生利用已有的知识去学习新知识, 使学生会寻找新旧知识的连接点, 主动进行知识的迁移。
要确立学生的主体地位, 就得优化课堂教学。学生主体作用的发挥, 最终要体现在教学形式和教学方法中。教师要优化数学课堂教学结构, 变教师讲数学为学生做数学。课堂上, 教师精讲, 讲解重点, 剖析难点;学生要多练, 多探索, 在教师的指导下, 探索新知识, 主动获取。这样, 课堂就成为学生自我表现的小舞台, 成为学生发展数学能力的平台。
四、张扬个性, 让数学课堂成为 学生演练思维的天地
苏霍姆林斯基说过, 教师“在课堂上要做到两件事。第一, 要教给儿童一定范围的知识;第二, 要学生变得越来越聪明”。数学具有严密的逻辑性, 它是锻炼思维的“体操”, 教师通过数学教育可以发展学生的思维。
数学教学要解放学生的个性, 张扬学生的个性, 发展学生的创新能力。数学教学不仅要使学生学到知识, 还要重视学生获取知识的过程。数学教学的关键是数学教学活动的训练。要让学生充分展现思维过程, 让学生在教师的引导下, 在探索新知识的过程中, 实现知识结果和能力训练的智力价值, 提高学生的数学素养。
法国教育家格朗说过:“教育的最终目的不是传授已有知识, 而是把人的创造力诱导出来, 唤醒人的生命感。”由此看来, 我们的数学教学应根据新课程理念, 依据教材特点, 诱导学生去探求知识, 让学生在数学学习活动中发现知识、建构知识、运用知识, 使学生的创造力激发出来。而创造力的开发是一个智力开发、思维开启的过程, 教师要让学生在自己的操作中引发思维, 在教师的点拨中活跃思维, 在知识的比较中促进思维, 在课外学用结合中发展思维。
五、驾驭课堂, 让数学课堂成为 教师美丽的戏台
新课程并没有否定教师在教学活动中的积极作用, 教师在教学中仍占主导地位, 教学的一切活动都在教师的主导下进行, 离开了教师的主导, 数学课堂便是盲目的。
关键词：横向发展纵向发展 宏观研究
一、研究世界历史要重视横向发展
（一）世界历史横向发展的基本内涵
“世界史不是过去一直存在的。”（马克思：《政治经济学批判·导言》）。人类历史由孤立的血缘氏族历史发展为世界史，经历了一个漫长的过程。这个过程包括纵向发展和横向发展两个方面。纵向发展，指的是人类物质生产史上不同生产方式的变革和由此引起的不同的社会形态的更迭。横向发展，指的是各民族、各地区之间闭塞到打开闭塞，由彼此隔绝到互相交往，终于变历史的分散发展为整体发展，使不曾一直存在的世界历史逐步实现了它的存在。马克思、恩格斯在《德意志意识形态》一书中论及历史时说：“各个相互影响的活动范围在这个发展进程中愈来愈扩大，各民族的原始闭关自守状态则由于日益完善的生产方式、交往以及因此自发地发展起来的分工而消灭得愈来愈彻底，历史也就在愈来愈大的程度上成为全世界的历史。”
（二）世界历史横向发展与纵向发展的关系
推动历史横向发展的决定因素，同样是来自人类物质生产的发展。物质生产发展不同民族、不同地区间发生交换和交往的前提，只有物质生产水平不断提高，生产方式相继更替，各个民族、地区间的交换与交往，才能不断扩大，由近及远、由偶有的、间发的到经常的、必需的。所以历史的纵向发展和横向发展比非各自独立的互不相干的两个平列的方面。它们互相作用、互为条件。纵向发展制约横向发展，横向发展又对纵向发展产生反作用
（三）研究世界历史横向发展的必要性
马克思主义史学在阐明历史的纵向发展方面已经作了大量的工作，对不同地区、民族社会形态依次更迭的研究，已经取得显著的成绩。20世纪五、六十年代，苏联陆续出版了十卷本的《世界通史》，它对于马克思主义的世界通史体系的探索，具有开拓性，引起国际学术界的重视。这部世界通史的基本架构，是按社会经济形态划分历史时期，再分段进行国别和地区的历史综述。突出俄国和苏联的世界历史地位，突出世界各国的革命运动，是该书的重大特点。六十年代以来我国自己编写的世界通史教材，大体上是这个基本架构的缩影。这个架构中的一个突出特点，就是重视了世界历史的纵向发展，而忽视了历史是逐步成为世界历史的横向发展；因此，这个架构中的一个尚待进一步深入研究的问题是：如何把世界各国的国别性的历史真正组合成有内在联系的全球性的历史。也就是说，应该把民族、各地区怎样由闭塞到突破闭塞，人类历史怎样由分散发展到整体发展，以实际研究改变世界史几乎无异列国志这样一种陈旧的面貌。
二、世界历史研究中的宏观研究
苏霍夫认为：历史学作为一门科学，分为两大部分，即某些国家和民族的历史及整个世界的历史。整个世界历史既不是某些国家和地区历史的简单综合，也不是机械的组合。对世界历史研究来说，最重要的是揭示出存在于各种不同社会机体之间的相互关系。使世界历史研究的微观与宏观相结合，形成一个有机的统一体。
（一）世界历史由微观向宏观发展的演变
1.二十世纪以前的历史发展概况
古代世界是围绕北非、西亚、东亚、中美等文明中心区域而逐步发展和扩大的。每个文明中心对世界历史的发展都有自己独立的贡献。每个文明中心及其毗邻地区形成相对独立的世界。在旧大陆的东端以汉唐帝国为高峰，西端以东、西罗马帝国为高峰，两端之间只有间接的稀疏的经济与文化有联系。随后，在欧亚之间先后兴起的阿拉伯帝国、蒙古帝国和奥斯曼帝国，变成沟通欧亚之间经济、文化联系的重要纽带。横贯东西的大陆联系逐渐接成一线。
十五世纪初由中国船队沿亚洲海岸西航至非洲的伟大创举，揭开了世界历史舞台从大陆转向海洋的序幕。但是，只是到该世纪末哥伦布发现新大陆和达·伽马绕航非洲到达亚洲，以及十六世纪初麦哲伦的舰队环航地球一周，才开辟了东西两半球合成一体新纪元。地理大发现和商业革命，使世界被新兴的资本主义因素开始联系起来，引起了世界历史格局的大变化。十六世纪兴起的第一次西欧商业资本主义的殖民主义高潮，通过建立海外殖民地和世界市场，建立了环球联系，主要是第一次把美洲大部地区和非洲沿海岸以及东南边沿地区纳入了新生的资本主义世界体系。
由十九世纪工业革命带来的工业资本主义的胜利，又掀起了第二次殖民高潮。这次是通过扩大殖民地和商品市场等方式向西亚、东亚、南美等地区进行纵深扩张。十九世纪末，西方自由资本主义过渡到垄断资本主义，由此而掀起第三次殖民高潮。这次是通过直接征服和建立势力范围等方式瓜分全球，把一直处于独立和半独立的非洲内陆以及亚洲内陆广大地区都纳入无所不包的资本主义世界体系。帝国主义把世界分割完毕，整个地球真正联成一体。
2.二十世纪以后的历史发展概况
近代资本主义建立的世界体系是：资本主义欧洲崛起成为支配世界的“中心”，而前资本主义的亚非拉则在国际政治和经济上沦为依附于欧洲的从属地位。世界历史格局的大变化的最重要特征即在于此。因此，不能把以欧洲作为近代世界历史发展出发点的任何观点都不加分析地一概斥之为“西欧中心论”。欧洲是近代资本主义的发源地和心脏地区（后扩展为北大西洋区域）。离开近代资本主义世界经济体系的形成来谈“欧洲中心”是没有意义的，即否定欧洲作为世界资本主义的中心的历史地位，也是非历史主义的。
但是以欧洲为中心建立的近代资本主义世界体系，实际上是以几个欧洲殖民大国为中心而把世界划分为几个排他性政治集团或势力范围集团，因此对立统一两种矛盾的趋势同时存在于这个有机的统一体之中。
第三世界最初是作为一个新的世界政治的概念提出来的。后来逐渐发展成为一个世界经济的，也是世界历史的新范畴。长期以来，世界史大都是由西方人写的，习以为常地把世界史写成以欧洲（西方）为中心的历史，写成基督教文明向世界传播的历史。近一二十年来，西方的被称为“新马克思主义学派”的学者不满于西方流行的旧的历史框架，作出了一些新的尝试，试图建立十六世纪以来作为整体的世界历史研究的新的框架和体系。
第一次世界大战与十月革命以后，特别是第二次世界大战以后兴起的反殖民主义和民族独立运动的浪潮，与前几次殖民主义浪潮，正是反方向而行，由东向西，亚洲成为革命的最大风暴泉源。今天，一系列民族国家已出现于东欧、亚洲、非洲、拉丁美洲、大洋洲地区（其中有些已是社会主义国家），这反映了统一的世界资本主义体系的解体，世界发展呈现出新的多样化的形势。
（二）世界历史由微观到宏观已是历史发展的必然
解放以来，我国的世界史研究大致可分为世界通史和国别史（兼及地区史）两大类，专题性研究的开展相当薄弱，对世界历史的过程横向运动的研究注意得也不够。世界通史的架构，主要着力纵向运动，对一个历史阶段中的跨国家、跨地区的总和研究相当薄弱，或是受国别史总和的框框的束缚，或是以偏概全。在这方面，国际学术界几年来在跨国家、跨地区的专题综合研究中取得的进展，很值得我们注意。世界史上的许多重大政治、经济和文化历史事件，都已经不限于进行个别国家的国别史研究，而且进行跨国家、跨地区的综合性的比较研究，探索这些重大历史事件从发源地向世界发展、传播的过程和相互影响，也就是把历史的纵向发展与横向发展结合起来进行研究，打破了国别史的时空历史架构。
参考书目：
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③吴于廑：《世界历史上的游牧世界与农耕世界》，《世界历史》，1983年第1期。
④伊曼纽尔·沃勒斯坦：《现代世界体系之一，资本主义与十六世纪欧洲世界经济的起源》（Immamuel Wallerstein，The Modern World System I，Capitslist Agriculture and the Origins of the European World Economy in the Sixteenth Century,1974）; 《现代世界体系之二，重商主义与欧洲世界经济的巩固，（1600-1750）》，（The Modern World System II,Mercantilism and the Consolidation of the European World Eoconomy,1600-1750,1980）.
⑤斯塔夫里阿诺斯：《全球分裂：第三世界的成年》，（L．S．Stavrianos，Global Rift,the Third World Comes of Age ．1981）
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参考文章：
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2.吴于廑：《研究世界历史要重视横向发展》，世界史研究动态（京），1986.1.50。
青青世界
周二，我们四年级段去青青世界秋游，第一站：游乐场。
游乐场有两种大型器材：加长板滑梯和滚动木轮。我最喜欢的，当然是滑梯了！一踩上去，就有一种莫名的不安，让我不自觉得紧张起来。本来就有点担心了，可傅松南又来捣乱，他在梯子上一个劲儿地跳，目的是为了把别人吓个半死。阶梯摇摇晃晃，似乎随时都会倒塌，害得我每走一步都十分扣人心弦。此刻，我最想做的事就是跑过去，把傅松南当成苍蝇，拍死！我喊：“傅松南，快停下！”他不但不听，反而摇得更剧烈了。过了一会儿，我们就去动物园了。
一到动物园，我最先看到的就是蓝孔雀了。刚开始，我只看到两只孔雀，其中一只，只有颈部有蓝羽，而另一只全身都是蓝色的。不一会儿，站在身旁的张明珍对我说：“乐婷，你有没有看见那第三只孔雀？”“什么？”我问，“还有孔雀啊？”“是呀！你往屋顶上看。”我无语了，上面真的有孔雀，但它的羽毛只有灰色，一点儿蓝色没有，真奇怪！
休息了一会儿，我们就要去观马亭了。踏上观马亭，迎面吹来了一阵清新的风，带给了我凉爽。仔细一看，底下的城镇就如一幅波澜壮阔的画，真美。最后，我们又在青青草坪吃饱了零食，就回去了！
一身深蓝的制服，腰间别着手枪，手拿对讲机，整装待发，看起来很威武。身上的每一个徽章，都是你们金子般精神的见证。而你们却未曾注意这些——那就是你们为了人民的利益，不惜牺牲自己那种献身精神。你们留给人民的是笑脸，留给犯罪分子的是威严。你们用真情打动了一批批犯罪分子，使他们洗心革面，重归社会，为人类创造财富。而你们不求回报、不求索取，只要人民团结互助、社会和谐稳定，你们就算粉身碎骨也在所不辞。
半夜时分，警笛长鸣，梦被惊醒，我揉着朦胧的睡眼，心里猜测着：哪里有发生事故了?是有人打架了?是有小偷了?是有人杀人了?还是有黑社会开始猖獗活动了?我想这回你们会不会有生命危险?你们能不能凯旋归来?手折千纸鹤，默默地为你们祈祷。自从你们穿上这件制服，就作出了随时为人民的事业奉献终生的决心。你们从事的是我们这个和平年代中最危险的工作。爬火车、上楼顶、剪电线……你们救下了多少无辜的平民百姓，你们的丰功伟绩永垂千秋。你们的付出换来了人民的和谐、社会的安宁、生活的太平，难道我们不应该因有你们而自豪，世界不因有你们而精彩吗?
自从国际金融危机爆发以来，世界经济的发展开始艰难曲折，导致世界经济的发展表现出脆弱性、不确定性、不平衡性等重要特点。面对这样严峻的形势，各国也在不断的采取各种各样的措施解决各种经济问题。展望世界经济的发展，其发展的前景喜忧参半，很多发达国家的经济将会得到回升，世界整体的经济发展水平将会得到明显的改善。同时，发达国家和发展中国家经济发展水平的差距会有所缩小。
【关键词】
世界经济；政治形势；回顾；展望
在2013年，美国的霸气有所收敛，由于联邦政府财政预算拨款没有获得批准，政府无钱可花。中东的动乱比较多，突尼斯民众抗议物价持续上涨，也门首都爆发了武装冲突，在这场冲突中造成了大量的人员伤亡。从整体看，中国的走势逐渐好转，但挑战也逐渐的增多，其要融入国际社会需要更艰苦的努力，中国要加大对外宣传的力度，用外国人听得懂的语言讲述中国的故事，这样能够使他们认识到中国的发展对于他们而言，是机遇但不是挑战。
1 2013年世界经济发展和政治形势的回顾
1.1 2013年世界经济发展情况
纵观世界经济的发展，在2013年，世界经济的发展呈现下滑的现象，这是金融危机之后的最低发展水平。2103年，世界经济在政治形势的刺激下，处于脆弱复苏的阶段，但从总体上看，总体形势相对稳定，世界各国正在维持着“弱增长”的局面。通过国际货币基金组织对实际经济发展进行统计，2013年的世界经济增长3%左右，这是在金融危机之后的最低发展水平。目前发达经济体将要成为推动全球经济复苏的主要动力。
通过对2014年上半年的经济增速进行统计，其略高于2013年。国际经济增长率已经得到提高，同时国际购买力已经得到明显的改善。通过全球贸易的具体情况进行调查，全球贸易增长明显加快。全球通货膨胀水平略有上升，但初级产品价格低位徘徊。2014年国际市场石油价格已经下降，非能源价格已经下跌。
美国和日本失业问题还在继续缓解。
1.2 2013年世界政治形势的具体情况
在2013年，大国之间博弈激烈，叙利亚呼吁联合国发挥重要作用，阻止美国对叙利亚进行攻击。但美国的霸气有所收敛，美国的领导力有所下降，美国一直试图试压使中国屈服，但结果适得其反，在西亚、中东问题的处理上，反应出美国已经力不从心。中东地区的局势持续动乱，突尼斯、埃及的各政治派别争斗激烈，其社会经济已经下滑，失业率较高。2013年，在波兰华沙召开了全球气候大会，虽然没有解决实质性的问题，但还是达成了三项主要共识，这就表明与会各国都不愿意承担大会失败的责任。
在2014年，通过对英国广播公司报道了解，国际金融危机引发经济衰退5年多来，欧洲许多国家的贫困人口大幅增加。欧洲统计局公布的数据表明，目前欧盟28个成员国已经处于贫困危险边缘。在2014年1月份，伊朗国家已在当天停止最敏感的铀浓缩活动，伊朗已经自愿暂停20%浓度的铀浓缩活动，切断了纳坦兹铀浓缩工厂的原料供应。
2 对世界经济和政治形势的展望
2.1对世界经济的展望
通过对世界经济的回顾，预测在近几年的时间里，世界经济整体复苏步伐会不断加快，各国都已经开始实施了宽松的经济政策，所以世界经济形势有望得到进一步的改善，世界整体经济的复苏速度将会加快。根据国际货币基金组织的预计，2014、2015年的世界经济增长将会得到明显的改善，将会比2013年的世界经济发展水平高，但增长率仍属于偏低的中期增长。
2014年、2015年的时间里，对于发达国家而言，其经济的发展将回升到比较好的态势。纵观全球经济的发展，发达国家经济将会快速回升。对于欧洲国家而言，将会走出衰退的经济发展时期，并能够在一定程度上帮助全球市场增强信心。而美国经济的复苏将会促进全球经济的大力发展，发达国家和发展中国家的经济发展水平都将会得到提升。特别是近年来美国经济的发展更是备受世界的瞩目，经过金融危机之后的美国，其自身的经济增产内生动力明显增强，复苏势头也比较稳定，鉴于近年来美国通过经济调整之后取得的成功，包括其在房地产市场以及国内工业改革等几方面，都呈现出稳步发展且市场走向良好的趋势，在2014年里，美国的经济将会持续不断的增长，增长的势头也会更加稳固，据不完整统计，2013年美国经济的增长速度为2%-2.3%之间，但是到了2014年，其增长速度将会达到2.9%-3.1%。
2.2对世界政治形势的展望
中欧双方已经发表《中欧合作2020战略规划》为未来的数年合作绘制了蓝图，双方已经认识到只有坚持对话磋商、互利互赢，才能为中欧关系不断注入发展动力。欧盟的主要机构将实现领导换届。中欧关系将继续健康平稳的发展，更为深入的务实合作和良性互动打下基础。
2014年初韩朝离散家属会面在朝鲜金刚山举行，在2014年—2015年朝韩之间的关系将有所缓和，但要熔化半岛坚冰，也并不是一天的任务，局势短期内难言明朗，中国仍然是解决朝韩问题的重要力量。从总体上看，从2014年到2015年，世界各国的发展都朝向较好的方向发展，各国之间的联系会不断增加，各国之间的关系会更加和谐。
3 结语
总而言之，世界的经济与政治始终是处于不断发展和变化之中的，尽管之前曾出现过经济低迷的时期，也呈现过政治形势不稳定的情况，但是世界的经济与政治就是在这样的环境下逐渐发展，从而走到今天的。鉴于世界各国经济的发展存在着严重的不平衡问题，因此相关的世界组织应该对这一问题予以高度的重视。近年来欧洲已经建立了统一的市场，在北美自由贸易区，已经完成了多项准备工作。在2013年，叙利亚发生化武危机，通过联合国安理会的表决，一致通过要求叙利亚销毁化学武器的决议。
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一、农产品创世界名牌的必要性
(一) 参与国际市场竞争的需要
长期以来, 我国农产品出口企业大都是靠降低成本、降低售价来维持出口增长, 但随着出口成本的上升、贸易保护主义抬头等原因, 我国农产品出口后劲不足渐渐显现, 靠价格竞争来占领市场, 增加出口, 已没有多少潜力可挖。因此, 要想进一步扩大我国农产品的出口, 提高国际市场竞争力, 必须要转换思路, 实现农产品竞争由传统的价格竞争转向以品牌为中心的非价格竞争, 实施世界名牌发展战略, 只有这样才能造就一批具有国际竞争力的优势农产品。
(二) 农业可持续发展的需求
农业要实现可持续发展, 就必须正确地处理好农业生产与生态环境之间的关系, 积极有效地管理和保护农业自然资源, 增殖可再生资源, 建立农业资源可持续开发利用的生态经济运行系统。而实施世界名牌战略可以帮助我们重新选择农业生产的技术, 以解决由于大量使用化肥和农药所引起的环境污染和昆虫抗药性等问题, 实现农业的可持续发展。
(三) 农业产业化发展的需要
大力发展品牌农业, 开发具有国际比较优势和较强竞争力的国际名牌农产品, 既可以帮助农民解决与市场的衔接问题, 解决农业生产结构和产品结构偏离市场需求而导致农民增产不增收的矛盾, 又能带动生产、加工、销售、服务等相关产业的发展, 实现农工贸一体化, 产加销一条龙, 延伸产业链条, 从而推动我国农业产业化发展的进程。
(四) 应对国外贸易壁垒的需要
发达国家不断颁布新的技术法规, 规定苛刻的包装和标签要求, 执行严格的质量认证制度和合格检验程序, 并以国家安全、保护环境及维护消费者利益为合法性理由, 对我国农产品出口进行种种限制, 而实施世界名牌战略有利于规避西方国家针对我国的贸易壁垒措施。
二、制约农产品创世界名牌的主要因素
(一) 农产品标准化体系不健全
一是标准数量严重不足, 在我国上市销售的1 000多种农产品中, 国家正式发布的农业国家标准和行业标准涉及的产品不到200个, 有近80%的上市农产品没有标准, 特别是农药残留、兽药残留等安全限量标准, 更是严重缺乏。二是一个产品多重标准, 不统一, 生产者和消费者无所适从。三是标准技术内容陈旧, 不适应农业发展的新形势。四是国际采标率低, 我国农业方面的国际采标率仅为20%, 有近80%农产品难以与国际标准接轨。五是标准宣传贯彻工作不到位, 生产者的标准意识比较淡薄。
(二) 农产品认证体系不健全
目前我国已建立了相应的农产品认证体系, 而问题是到目前为止国内的多家认证体系竟没有一家与国际标准相衔接, 而且各认证机构相互独立, 互不隶属, 认证存在着的标准不统一、检测不统一、多头化的问题。认证工作中出现的这些问题, 大大降低了出口农产品的国际竞争力, 造成了我国农产品出口屡屡受阻。
(三) 农产品生产规模小
家庭承包制使农民拥有的土地分散, 而分散经营我国农业经营组织化程度总体上比较低, 导致产前、产中、产后统一服务难, 区域化生产、专业化布局难, 无法适应农产品大市场在规模化种植、现代化营销、品牌塑造等方面的要求, 虽然有龙头企业的带动, 但由于出口龙头企业的规模也较小, 其拉动作用也是有限的, 农业生产与大市场的矛盾十分突出, 从根本上削弱了农产品在国际上的竞争力。
(四) 农产品整体质量不高
由于技术水平低、加工技术的落后, 我国出口农产品档次较低, 主要以原料为主, 充当国外品牌原料。我国加工农产品产值仅为农业总产值的38%, 美国为160%, 日本为230%。我国农产品采收后处理能力不及产量的20%, 而发达国家已达60%以上。农业发达国家的初级农产品与加工农产品在消费中的比例达2:8, 我国则高于8:2, 与发达国家相比有较大差距。另外随着我国工业的发展, 农业的生态环境也不断恶化, 如空气污染、包装污染、农药残留污染等, 使食品安全性不高。这一切都影响到农产品的国际竞争力, 给了进口国运用贸易技术壁垒加以限制的理由, 使出口频频受阻, 加大了国内农业产业的风险。
(五) 国外针对我国农产品的贸易技术壁垒 (TBT) 不断增加
20世纪70年代以来, 一些国家利用TBT标准不公正地阻止外国货物或服务进入其市场的的情况越来越多, 尤其是近几年在国际农产品贸易领域中针对我国农产品的TBT不断增加, 并呈现出愈演愈烈之势, 一时间我国农产品贸易成为TBT打击的重灾区, 极大地影响了我国农产品的出口和国际形象。严峻的形势告诉我们, 农产品要闯世界名牌必须加强针对我国的TBT研究。
(六) 他国抢注我国农产品商标现象时有发生
由于某些企业法制意识淡薄, 目前我国农产品在境外被抢注的现象经常发生, 而且呈现出愈演愈烈之势。一个商标被抢注, 对一个企业来说, 其后果是意味着失去了一个国家的市场, 多了一道产品走向国际市场的品牌壁垒, 这不得不引起我国的高度重视。
三、农产品创世界名牌的对策
(一) 农产品标准与国际接轨
打造农产品品牌, 使之成长为世界大名牌, 最重要的是按照国际标准进行生产, 千标准, 万标准, 只有国际标准才是真标准。按国际标准进行农业生产, 是提升农产品品质的重要手段, 是有效规避国外TBT限制的有效手段, 也是提高农产品竞争力使之成长为国际名牌的技术基础。因此我国要建立、健全有关农产品的国家标准, 并能与国际标准相一致, 得到其他国家与组织的认可, 这其中包括质量标准、残留物标准等。要采用最新科研成果, 积极引进国外先进的标准和实用技术, 及时跟踪国外技术壁垒的最新动态, 以加快我国农业标准的更新步伐。要提高认识, 完善农业标准化的社会服务体系, 加快农业标准化的推广。
(二) 建立和完善国家的农产品认证体系
首先要统一认证制度、统一认证机构、统一认证标准和认证程序, 保证认证工作的公正、公开、公平, 尽快解决多头认证问题, 在国家统一、规范的基础上, 逐步走向认证机构的公益化。其次要加强有关技术设施建设, 为出口农产品提供监测服务, 保证对食品卫生安全的有效监控。最后必须要取得农产品国际“通行证”, 目前.世界上许多国家把能否获得IS09000、IS014000、HACCP认证作为农产品市场准入的条件, 一个企业通过IS09000、IS014000、HAC-CP认证, 就等于拿到了打入国际市场的通行证。
(三) 举办各种形式的中国国际农产品交易会
举办中国国际农产品交易会, 以市场运作为基础, 建立一个开放的、国际性的大型综合交易平台, 向国际社会, 宣传、展示我国农业和农村经济发展取得的新成就。参展企业必须是农业产业化重要龙头企业, 产品获得无公害认证、绿色食品认证和有机农业产品认证的企业, 大中型农产品出口企业, 优秀水产、畜禽生产企业, 台、港、澳地区的企业及外商投资企业和国外知名企业。参展产品必须是无公害农产品、绿色食品、有机农产品。这是一个展示我国农业发展水平的大舞台, 对于提高我国农产品国际知名度, 提升我国农产品的市场竞争力, 创中国农产品的世界名牌, 都将产生重要作用和深远影响。
(四) 用高新技术打造一流的品质
凝结着高科技含量的名牌农产品才具有国际竞争优势, 才会成为具有国际竞争力的名牌产品。当今农产品的国际竞争力由产品品质、安全质量、生产成本和产品品牌构成。产品品质需由科技来提高, 安全质量需由科技来保障, 生产成本需由科技去降低, 产品品牌需由科技去打造, 所以科技是打造世界名牌农产品的关键。为此应大力发展农业高新技术产业, 促进农业高新技术向传统农业的渗透和扩散, 支持科研院所以知识、技术为资本加大农业科技的研究与开发, 加快农业科技成果的推广应用, 加大财政对农业科技推广的投入, 加强农民教育, 搞好农民技术培训, 全面提高农民素质。
(五) 大力发展绿色农业
绿色农业, 就是利用“绿色技术”进行农业生产的一种体系。其基本内容有:一是指生物的多样性;二是指在农业发展过程中, 保持人、环境、自然与经济的和谐统一, 即注意对环境保护、资源的节约利用, 把农业发展建立在自然环境良性循环的基础之上;三是指生产无污染、无公害的各类农产品。要突破农产品国际贸易中的TBT, 让中国农产品打入国际市场, 形成世界名牌, 我们必须积极发展绿色农业, 开发绿色食品, 发展绿色农产品品牌, 坚定地走以绿色品牌打破“绿色”壁垒的发展之路。政府要在财政、信贷、税收等方面制定优惠政策, 支持、鼓励绿色农业的发展。还应强化环保执法, 推行“绿色环境标志”制度。要加强生态环境教育, 强化国民的绿色经济意识, 使广大农民认识到绿色生态农业是绿色经济的主旋律和农业可持续发展的根本途径, 努力减少农用化学品的污染, 减少农产品的残毒, 切实保护农业的生态环境。
(六) 实施龙头牵动战略
创世界名牌, 必须靠龙头企业的拉动。龙头企业是农业产业化经营体系中的关键环节, 是我国农产品参与国际竞争的市场主体。龙头企业在生产标准执行、产品质量控制、市场营销策划、市场风险规避、产品品质提升等方面, 都有很大的优势。它一头牵着千家万户的生产, —头连着千变万化的大市场, 是实现千家万户小生产与千变万化的大市场有机对接的纽带, 是有效降低农业经营风险和提高农业经济效益的支撑保证, 也是加入WTO后我国农业产品进入国际市场的重要组织形式。因此我们要积极发展多层次、多成份、多形式的龙头企业, 通过有效的资本运营, 实现强强联合、强弱联合, 促进龙头企业做优、做强、做大。同时国家应选择技术水平高、市场潜力大的龙头企业, 在财政、信贷和税收上给予大力扶持。
(七) 创立外向型农业生态示范区
通过科学规划和技术指导, 建立起一批外向型农业生态示范区。生态示范区要对农产品的选种、生产、加工和销售上可以采取统一的标准和科学化的管理, 确保绿色农产品的质量控制在严格管理之中, 使绿色农产品的质量有可靠的保证;要积极引进农业生产的新技术、新工艺尤其是无公害、绿色、有机产品的生产装备, 严格控制化肥农药的使用, 建立健全质量控制措施;要按照国家无公害、绿色或有机产品生产基地的标准生产和管理, 争取成为国家无公害、绿色、有机产品的生态示范区。建立农产品生态示范区, 可以实现农业的规模效益, 促进农业标准化生产, 优化农产品区域布局, 延长农业产业链条, 提高农产品的附加值和增加农民收入。同时依托绿色食品原料生产基地, 建成辐射国内外的市场网络, 可以进一步把我国的绿色食品推向国际市场, 提高中国农产品的出口竞争力。
(八) 运用国际法律保护知名品牌
创名牌不易, 保名牌更难, 当企业的品牌走向国际市场时, 要积极寻求国际的法律的保护。商标国际注册是寻求国际法律保护的必不可少的措施和有效途径, 应鼓励企业尽快在产品出口国和潜在出口国进行自己的商标注册, 为企业品牌进入国际市场建好防火墙。除此之外, 面对国际市场不正当的品牌竟争, 我国企业必须善子利用《反不正当竟争法》, 《反倾销和反补贴条例》等有关的国际公约, 保护自身的合法权益, 为名牌的成长创造良好的生存环境。
(九) 加强国际营销
再好的商品如果不进行强有力的宣传, 将难以被社会公众认知, 更难成为有口皆碑的大品牌。创建国际名牌农产品, 必须制定好营销组合策略, 如:企业标识和名字国际化;获得国际认证。培育国际营销网络;参加国际展会;投放国际媒体广告;投身国际赛事;搞国际赞助或捐助等。
参考文献
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