中学学生试卷分析

中学学生试卷分析

中学学生试卷分析 篇1

班级：姓名：

同学们，为了保证今后考试中取得优异成绩，请务必重视分析本次考试的失分原因，按要求完成试卷分析，来提高自己的能力，规范考试答卷的行为，向答题习惯要20分。

一、本次考试实得分＿＿＿＿＿，应得分＿＿＿＿＿，不该失的分＿＿＿＿＿，比上次考试多（少）＿＿＿＿＿，下次考试得分目标＿＿＿＿＿。

二、请同学们实事求是地对本次考试进行自我总结分析，从成功方面、失分原因来分析：

1.心理因素＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

2.答题速度与时间分配：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

3.审题（具体到每个题目）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

4.书写与卷面＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

5.基础知识的掌握（具体到每个题目）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

6.开放性与应变力＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

7.客观因素＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

三、通过分析，我发现在前一阶段时间，我在本学科学习上存在的问题是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

今后我打算这样来搞好本学科的学习＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

四、纠错：请用红色笔将错题改在试卷上，不会的问题请再提出，大家共同解决。

中学学生试卷分析 篇2

学习是循序渐进的过程，阶段测试对学生的考查特别重要。通过测试，学生可以了解自身对知识的掌握程度，以便查漏补缺;教师可以了解学生在该阶段学习过程中遇到的困难和疑惑，及时改进教学方法和策略，以达到师生共同进步的目的。

阶段测试之后，教师要针对试卷进行分析，主要的操作程序是：了解试卷中各个题目的得分情况，分析学生出错的原因，综合试卷上出错多的问题，在讲评试卷时作重点分析。教师通过这样的方法，在讲解试卷的时候可以针对错题作出重点强调，却无法知道学生的真实掌握情况。通过学生对试卷的自主分析，教师可以了解学生的解题过程，知道他们心中的疑难点，了解学生对试卷的整体把握，可以更加深入地了解学生阶段学习的情况。

2. 试卷分析的内容提要

结合新课程改革所倡导的“教学过程中适时进行反思与评价”的理念，借鉴教师在教案中书写教学反思的做法，在每次考试之后，我都要求学生自己写试卷分析，以此来帮助学生进行反思与自我评价，提高学生自主分析学习、自我反思与评价的能力。要求学生书写的试卷分析内容，一般包括下面几个要点。

(1)错题纠正。学生在改错本上将错题全部写出来，在旁边写出当时的错误答案，然后自己进行纠正，如果依然没有思路，就需要求助同学，在该条题目旁边写出全部的解题过程。

(2)失分分析。学生分析自己卷面的得失分情况，对自己在阶段学习中的知识掌握情况进行分析。

(3)自我反思和评价。对本次考试情况作总体分析，试题难度、考查结果满意度，以及对自身本阶段的学习情况进行反思和评价，提出下一阶段的学习目标或计划。

(4)提出意见。对任课教师本阶段教学的意见或建议。

3. 试卷分析的步骤

如何真实地反映学生的学习情况，试卷分析是一个很好的手段。改错是试卷分析的核心，是学生必须完成的部分。教师可从中了解学生对知识点的真实掌握情况。因为在考试的过程中，可能有其他因素(如：心理素质差，时间不足等)影响学生答题效果;这些非智力因素也会影响学生成绩。学生在完成试卷分析，改错题的过程中，有充足的时间进行思考，可以通过查阅课本和笔记自主解决部分题目;部分题目稍有难度，学生可通过讨论、交流合作的方式解决。学生在试卷分析中明确提出“不懂”的难题，教师应认真对待，可将重要的解题步骤、思路写在试卷分析的作业中，让学生自己慢慢领会;或者在评价试卷的过程中，重点对待这些试题，使学生能理解并且掌握。

试卷分析中的其他几个要点内容，不一定全部涉及，由学生自主决定。一般来说，绝大多数学生通过完成试卷分析，都能发现自身在前一阶段的学习上存在的不足，或者在理解和运用一些知识点方面存在的问题;还有一些学生，在化学科目的学习方法上存在着问题和困惑，比如基础知识掌握不到位等问题，教师应该给出好的建议和方法。

特别强调的是学生在试卷分析中所反映的问题或意见，教师并不一定需要据此作出种种改革，而应根据实际情况作相应的处理。教师要求学生写试卷分析，目的在于让学生通过完成这样的作业，反思且评价自己的学习情况和方法，总结自己在学习上的收获，了解自己的实际情况，发现自身优势或认清自身不足，及时地反思与总结。这种阶段性的自我总结，促使学生了解自身情况，在下一阶段的学习中，自我调节、有针对性地学习或改进学习方法，以达到最佳学习效果。

4. 让学生写试卷分析进行反思

通过这种方式，首先，可近距离地了解学生在学习过程中遇到的问题，补充教师自身的教学经验;其次，了解学生在听课过程中存在的问题或者对教师的意见、建议，由此对教学方法可作出相应的调整，补充课外知识、介绍学习方法，等等，促进教师提高教学能力，达到教与学和谐统一。

很多学生已经接受了这种教学方式，他们认为写试卷分析有利于帮助自己反思和分析化学学习上的问题。在试卷分析中，他们可以畅所欲言，提出自己在化学学习中的不解和困惑，也可以向教师提出要求或者意见，咨询有效的化学学习方法。特别是在试卷分析的改错过程中，学生能发现问题，通过自主研究解决问题，从中得到乐趣，找到信心。学生还可以在改错中了解到自身在化学知识掌握上存在的问题，可能并不是因为不理解化学知识，不会做而失分，而是因为复习不全面，知识不能熟练运用而造成失分。学生在自我分析的过程中，大多数都能发现自身存在的问题，提出较有针对性的学习计划和学习方法的改进措施。

值得一提的是：由于高中化学在内容和难度上有了很大变化，有的学生初中化学成绩不错，在高中的化学考试中却总无法发挥优势，在试卷分析中，他们把自己焦虑、失望的心情写了下来。这时，我能够及时了解，并给予他们鼓励和信心，帮助他们发现、分析问题，帮助他们正确认识初、高中化学学习的不同，帮助他们设置合理的学习目标，引导他们更好地学习。当他们通过努力实现目标时，及时给予赞赏，使他们能在学习过程中巩固成果，逐步树立学习高中化学的信心，实现学习良性发展。一般来说，这些影响学生学习化学的主观因素，在试卷分数上是难以显示出来的;当要求学生对某次考试作出评价的时候，学生很自然地会将一些关于学习的心里话说出来，教师了解这些实际情况后，就可以积极地作出相应的处理措施，实现教学工作的顺利开展。

5. 新课程评价观指导下的试卷分析

试卷分析的目的不仅是为了考查学生实现教学目标的程度，更重要的是为了促进学生的化学学习，使教师改进教学方法，改善课堂结构，完善教学过程，从而有效地促进学生与教师的共同发展。

让学生积极参与英语试卷分析 篇3

【关键词】英语教学 试卷分析 学生参与 教学效果

普通高学《英语课程标准》教学建议中提出：让学生在体验、实践、参与和交流中发展综合语言运用能力;关注学生情感、营造宽松、民主、和谐的教学氛围，为培养学生积极性和自主性提供良好的环境。而让学生积极参与试卷分析是实现这一目标的有效途径。教师将考试的结果及时反馈给学生，反馈的基本形式有试卷批语和试卷分析等，试卷分析则是考试反馈最主要的形式。通过对试卷的分析讲评，达到巩固知识、查缺补漏、答疑解难，提高学生分析问题、解决问题能力之目的。

一堂成功的试卷分析课，能使学生明确自己学习成绩的坐标位置和学习方法的优劣之处，明确自己的知识缺漏和今后的主攻方向，自觉调整学习时间和学习方法，在学生中形成比、学、赶、帮、超的积极向上的气氛。为了改变英语试卷分析课在内容上面面俱到、详略不分、疑点不释、难题不破;教师唱独角戏，忽视学生的主体作用等做法。笔者在英语试卷分析课中，采取学生“五参与”的方法，收到了较为理想的教学效果。

一、让学生参与分析自己的得失分情况。

通过一些基本数据来分析教学质量。教师把年段和班级的与考人数、平均分、及格率、优秀率、各分数段的人数、最高分、最低分等向学生通报。教师可以从这些数据中了解自己的教学情况，学生也可从中了解自己的成绩在班级、年段的坐标位置。

二、让学生参与对试卷的点评。

新课标指出在教学中教师应该注意：要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间。因此英语试卷讲评课应多鼓励学生在自主思考的基础上参与和老师、同学的共同探讨、相互交流。而试卷讲评课为实现这一目标提供了很好的一个平台。

改变过去以教师点评为主的单边活动，让学生自己点评，既加深了学生对试题的理解，又激活了学生思维，调动了学生参与课堂教学的积极性，活跃了课堂气氛。以点评2014年福建省质检英语试卷为例，下面是学生对试卷的各种评论：听力有一定难度，主要在于题目设置比较灵活，大部分要经过推理判断筛选信息，因为听力题目不是按所听的内容顺序设题，也增加了难度;单选题，考查知识面比较广大，部分题目贴近生活，比如第28题讲到“Tuhao”（土豪）这个词有可能被收入《牛津英语词典》，第34题的内容涉及韩剧“Man From the Stars”《来自星星的你》，第35题讲到了中国首个月球车“玉兔”;完形填空题既考查语言知识能力，也考通过上下文进行推理判断获取信息的能力，比较难的是第39、42、46题;而在阅读方面则考查到了文学、科技方面的知识，上下文之间的联系很重要;第二卷中短文填词有一定难度，讲的是太平洋一个岛国迎接2000年的故事，因为涉及地理知识、时差知识，题目有一定的难度，尤其是第81题;英语写作考查综合能力，此次英语写作的题目也是选择了热点话题——“你的时间都去哪了？”这种开放性较大的题目要求也比较大，需要根据自己的情况进行写作，突出自身的个性化… 学生畅所欲言，积极参与交流讨论。同时要特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会。当然，学生对试卷中肯的评价反过来对教师也有启发作用。

三、让学生参与分析答题错因。

把试卷发还给学生时，学生除了看分数外，往往会焦虑地寻找失分的地方和失分原因。这时教师不要急于把答案和盘托出，明示学生，而要鼓励、启发学生去思考和分析答题的错因，寻求正确的答案，这是启发学生积极思维的最佳时机。对于错误比例低的题目，叫学生自己思考，个别质疑，精选精讲。这样做的好处是：一方面把教师从繁重的试题中解脱出来，赢得了时间，减轻了劳动。另一方面，叫学生自己动手，找出知识和能力等方面暴露出的问题，分析错因，有助于发挥学生学习的主体作用，培养学生自我分析问题和解决问题的能力，养成良好的学习习惯。

四、让学生参与试题知识点和解题方法的演绎归纳。

试卷分析的功能之一就是要提高学生的学习能力，而人的能力只有经过积极的活动才能得以发展。学生能否做到考后满分，就看其能否真正了解考查的知识点及考查的意图，命题的思路，做到举一反三、触类旁通。

在试卷讲评中，教师诱导学生对知识薄弱点进行总结归纳和深化，提高学生对所学知识的掌握和运用能力。启发学生说出本题所考查什么知识点，解题的突破口在哪，不仅要知其然，还要知其所以然。多角度设问，变换条件，引导学生积极思考。这样不仅可使学生加深对知识点的印象，而且可以培养学生举一反三，触类旁通的能力，促使学生牢固掌握和运用所学知识，发展求异思维能力。

解题方法应授之以渔。教师要把对学生解题能力的培养贯穿试题讲评的全过程。例如在阅读理解题的讲评中，要求重点培养捕捉信息的能力，总结概括能力和判断推理能力，并使学生掌握一定的阅读技巧。在讲评中，从正确的答题思路人手，引导学生掌握最佳方法去领悟和运用语言。

五、让学生参与规划今后教学

考试是对教师的教和学生的学的一次检阅。试卷分析可使师生明确教与学过程中的优点和不足，达到答疑解难、巩固知识，提高学生分析问题、解决问题能力、改进今后的教学之目的。因此，对今后英语教学工作的设计和规划应该是英语试卷分析课的归宿和落脚点。

学生“五参与”英语试卷分析课，充分调动学生各种感官动口、动手、动脑，促成了学生各方面能力的提高，达到了试卷分析的目的。试卷分析课中把英语教学与情感教育有机地结合起来，建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思教学过程和教学效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。

【参考文献】

[1]陈琳王蔷程晓堂. 《普通高中英语课程标准解读》. 南京教育出版社 2004年

孟匠中学九年级语文试卷质量分析 篇4

孟匠中学

杨茹冰

全县统一举行的期末考试结束了，为了总结经验，吸取教训，与时俱进，适应当今改革的要求，真正提高教育教学质量，现对九年级语文试卷作一个全面、具体的分析,有不当之处,请指正.一、试题分析

对试题的总体认识：

本次考试的语文卷由市教育局统一命题。从形式上看，它符合学生的学习实际。从考查内容上看，语文学习中应掌握的重要的知识点在试卷中都有体现，且体现得较为灵活，以检测学生的阅读理解能力和语言知识的应用能力为主。命题者重点关注了语文中考改革的潮流和新课改对语文教学的基本要求，同时也考虑到了当今的社会热点：如家庭教育和家风建设的重要性。从总体上看，本次考试的试卷既有助于推动课程改革的健康发展，同时又直击中考,具有很强的指导性，还有助于引导学生不断提高语文素养。

二、学生答卷情况分析：

本次测试命题能以《语文课程标准》为指针，注重知识与技能的考查，注重人文精神和课改理念的渗透，强调语文学习的个性化和创造性，较好地体现了教育部“语文考试应着重考查学生的阅读能力和表达能力”的精神。本试题满分为120分，试题包括三个部分：

一、读书（12分）；

二、读思（58分）

1、文言文阅读（16分），2、现代文阅读（23分），3其它（19分）；

三、读写（50分）。现就本次调研测试卷的情况作具体分析，以便准确地了解学情，更好地让教学服务于中考。

从我判卷情况看语文成绩不是太好。从试卷答题情况分析，主要问题如下：（以下分析都是以我判的90份和180份试题数据为依据）第一部分：读思部分的第一小题80%的学生完成较好出现的问题是

1、标点使用不规范，不知道标点符合占一格的占3%。

2、字不规范，字的间架结构不合理占15%。

3、90份卷纸中有好几个同学习惯性的错误，流居然写错了，少了一点。第二小题默写完成较好的占70%左右，出现问题是：

1、（2）（6）小题好多同学不会写；（3）、（5）小题理解不到位，写成了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”“何时眼前突兀现此屋，吾卢独破受冻死亦足”（1）、（4）记得不准确，侯写成候； 在乎山水之间。

第二部分：读思部分60%完成较好。

（一）第六小题（1）新闻标题拟的不准确，没读懂文本，（2）颁奖词思路模糊，不条理。

（二）文言文10小题翻译存在问题蔽的翻译不准确。12小题忽略了用原文回答。13小题回答没有逻辑性不是分别进行阐述。

（三）现代文阅读存在问题：

1、语言表达能力欠缺。这不仅表现在考查学生语言实际运用能力上，而且还表现在通过阅读材料，对文章内容的把握，概括捕捉信息等阅读题的答案表述。学生心中所想没有准确说出，胡编乱绉，言不达意，所以是不会得高分的。如：18、19、20小题学生审题不清，不了解命题者的本意只是虚言乱语，我们今后要强化有序、专业的训练，培养学生规范性答题。

从答题情况看，基础知识掌握较好，但不能正确把握文章的大意，快速捕捉有效信息，不能准确理解句子在文中的深层含义；不能准确提取关健的信息，也就是抓不准题眼、找不准答案信息所在，对潜在的信息不能加以分析，多数考生不能把握题干的特点，在理解语言的基础上运用语言。答的不少，但没扣住要点，如学生对17小题结尾的分析就离题较远，只是做了简单评点。失分最多。

第三部分：读写部分两个写作都是任选一题，给了考生充分的选择余地，这样体现了制题者的良苦用心和对中考形势的恰当把握，适宜学生寻找个性生活体验写作，由于材料作文浅易，提示亲切而又简单，能快速调动学生的阅读储备，对考生来说，材料作文写作选择的面更宽，灵活性更大，自由性更大。试卷中的作文题，不设审题障碍，淡化文体要求，对题目拟定，中心确立，文体选择，写法运用，都有较大选择自由，倡导多元而富有个性的思维，鼓励学生从不同角度，有创意的、大胆表达自己独特的感受和体验。但仍有不少学生对这种要求把握不准，虽自拟题目、能自定立意、还自选文体，但不能做到突出中心，所选材料有的偏离主题，对细节的把握和描写过于单一，给人空洞的感觉，作文语言假大空，不能写出真情实感。

三、存在问题和合理化建议

（一）失分原因分析

1、学生在背诵默写题丢了不该丢的分，写错别字、记忆错误和汉语拼音不过关是失分的主要原因。

2、学生的汉字书写能力普遍较低，汉字的书写不规范，字型不美观是该题丢分点所在。

3、语言修改运用能力较差，不能合理运用语法知识进行病句修改。

4、现代文阅读只注重课文和老师的讲解，没有自己的思考，就像长期拄拐，离了拐杖就不会走路了一样，文段的整体把握能力较差，只会寻着题目找文段，没有学会在整体把握的基础上答题，故丢分严重。

5、作文的练习量还不够，再加上一部分学生作文时审题不准，把平时训练的话题作文作文方法生搬硬套到本次作文中。

6、各题的得分呈现一种贫富不均现象。特别是现代文阅读理解得分差距很大。

（二）反思和弥补措施

1、充分的利用现有的教学资源，如导学案等及时的给学生巩固提高，提高学生的复习效果。

2、合理安排学生的作文练习内容，着重让学生感悟自身的发展变化，及时了解身边的各种变化，即让学生学会感悟生活，从生活中学语文。

3、拓宽学生视野，增强自觉主动的阅读意识。语文教学承载的任务很重很广：要培养学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生注重文化积累和培养语感，培养学生独立思考的能力和主动创新的意识，等等。语文教学的这些任务，说明了提高学生的语文素养，仅凭课堂内和课本内容远远承担不了，必须引导学生向知识向课外延伸，扩大阅读面，拓展知识视野，丰富语言积累；真正提高学生的语文素养。

4、培养阅读能力，要立足于课堂。要切实提高学生的阅读能力，必须立足课堂，根据教材特点指导学习方法；还要放手，让学生运用学到的技法自主学习。切实培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力，二是体会重视词句含义的能力，三是体会文章的表达方法，四是自己提出问题，自己解答问题的能力。加强答题技巧的指导；拓展课堂、拓宽眼界、拓深思维。

5、瞄准中考前沿动态，很抓学生各类知识的整合能力，增强学生应变和心理能力的辅导，我相信我们学校语文的明天会更好。

中学学生试卷分析 篇5

第一、试卷分析的意义：

试卷分析不仅可以对试卷和考试做出恰当的评价，提高教师制卷水平，也有助于充分获得考试提供的教学反馈信息，促进我们对教学过程的反思，从而为改进教学提供依据。考试是一个完整的教学过程中不可缺少的组成部分，是对教和学的质量的检验。对于考试的结果，有必要进行认真地研究和分析。考试结果可以反馈出大量的信息，可以反映出整个教学过程的得失，反映出各个教学环节的一些情况，反映出学生的基础和能力的状况、反映出学生的学习特点和规律。分析这些信息，能引起我们很多思考，可以形成一些认识，提出一些观点和建议。可见，试卷分析是一件很重要的工作。

第二、试卷分析的组成：

一份完整的试卷分析报告应该由这样几个部分组成，即试卷评价(命题评价)，成绩统计及分析，存在的主要问题，今后的教学改进措施等，简称一查，二统，三找，四改。

一查、试卷评价

试卷评价也称命题评价。

1、试卷有多少大类题型，总分是多少，各种题型所占分值比重是多少。哪类题型学生已见过，哪类题型学生初次见面。哪些题型是考查基本知识和基本技能的。哪些内容为考察的重点，所占分值较大。

2、命题覆盖范围分析。各种题型在教材中的章节分布，是否覆盖所有章节。有哪些章节中的内容在试卷中所占比例较大。考试内容是否超出课程标准范围，与课程标准的要求是否一致。基础知识题与基本技能题的考察是否都能够兼顾到。

3、题量大小与难易程度分析。学生在规定时间内试卷完成度是多少?是否都能在规定的时间内完成试卷内容。试卷中基本题、有一定难度题、拔高题(难度较大)所占比重是否合理，有无偏题、怪题等。

二统、成绩统计及分析

成绩统计主要包括以下几个方面：

1、一分三率统计。一分即平均分，班级平均分是多少?三率即及格率、优秀率(80以上)、低分率(40分以下)，三率计算分别是及格人数、优秀人数、低分人数除以班级人数乘以100%。

2、分数段统计。最高分、最低分各是多少。按分数段统计学生人数，可按10分为一段进行统计各个分数段有多少人，这样能清楚地看到各类学生的分布情况。

3、各题的得失分及在学生成绩中的体现。 每道题的得失分是多少或者说正确率是多少。每一大题的难度系数怎样，平均得分情况怎样，各个分数段中的学生在这种题型中的得失分情况，是否带有普遍性的问题。

三找、存在问题

1、通过学生的考试分数，找出在教学中教师存在的问题。

从平均分看，与平行班、与以前考试比较，如果低于正常值，或有较大差距，就要反思自己的教学水平、班级管理等方面的问题，是教师钻研教材不深，驾驭教材能力不强，还是教学方法不当或者是工作态度不好，责任感欠强等等。 从一分三率可以客观看出班级学生的层次，不同学生掌握程度。如果差生人数多，教学中不够重视补差工作。如果优分人数少，说明平时提优不够。从最高分可以看出自己教学的全面性与命题要求，与兄弟班级还有多大差距。一般来讲，在平行班级中，优秀学生的发展是比较均衡的。如果本班的最高分与其它班级相差较大，(低于5分)那就要反思自己哪些知识点、学生掌握不够，教学有疏漏之处。从分数段，可以看出本班学生的整体状况，在各个层次上的分布情况，教师可以针对情况查漏补缺。

2、从卷面答题情况看，可以看出学生在学习中的具体问题。通过考试，诊断出学生学习中到底存在哪些问题，是知识的问题，还是能力的问题?是教师的问题，还是学生的问题?是教材问题，还是试卷问题?是教的问题，还是学的问题?是共性问题，还是个性问题?典型问题教师要做好记录。是共性问题还是个性问题?每一种题型从得失分看出学生问题所在。不同的题型，诊断的功能不同，可以看出学生思考的误区。当然，教师分析问题不能局限于一次考试中发现的问题，教师要多联系学生生活学习实际、在家在校表现情况，从中更多地看到学生的客观情况。

四改、寻求措施

根据找出的错误及引起错误的原因提出改进的措施。这一步如同医生诊断情病因后对症下药，“治病”得了什么“病”，该用什么“药”，该如何“治疗”，教师心中有数，是思想方面的问题就订出思想教育方面的改进措施，是学习习惯方面的问题就订出培养良好学习习惯的措施，若后进生多就提出如何转化后进生的措施。

第三，试卷分析的原则：

一、及时性原则

每次测试后，学生不仅急于知道分数，更急于知道正确答案及出错的原因，他们对试卷内容及自己的解题思路与方法仍然记忆清晰，这时讲评才能收到立竿见影的效果。

二、针对性原则

不说那种千篇 一律形式主义的套话。不同对象例如：局长、区长、学校领导来了，要听汇报。这是一种。面向本学科的任课老师，这又是一种。对学生，又是一种。这三种试卷分析，对象不同，内容和各方面的要求就有所不同。

三、延伸拓展性原则

讲评时，教师可针对一些重要的知识点引申出相关的知识点，使学生的知识得到拓宽、加深，并使知识网络化、系统化。

四、师生互动原则

从学生方面而言，学生可从同伴和教师所给的信息反馈中注意到自己的弱点，并通过互动来克服弱点，从而提高认知水平。对教师而言，教师通过试卷讲评了解到学生的认知过程，对自己的教学方法、教学内容、教学思想等进行修改、调整，找出教学中的薄弱环节，剖析其中存在的问题。

五、赏识激励原则

“这样容易的题目都解不出来?”“这些内容我平时是否再三强调过?”“这道题我都讲过好几遍了，你们怎么还不会?”“这是考前刚刚讲过的”等。一味地责怪、批评学生，甚至冷嘲热讽，只会导致学生情绪紧张，思维迟缓，对学习望而生畏，甚至会产生对立情绪，影响师生的情感。

教师应借助讲评课的契机，对学生进行赏识激励。对成绩好、进步快的学生提出表扬，鼓励其再接再厉，再创佳绩。对那些成绩暂时落后的学生，教师要善于挖掘他们的闪光点，肯定其进步，和他们一起寻找原因，一起研究怎样做才能修正为正确答案，鼓励其克服困难、树立信心、奋起直追。

六、巩固性原则

为了切实提高讲评效果，必须让学生及时消化讲评内容。因此，每次讲评后，要让学生把做错的题，特别是在未评讲前分析不出原因的题目摘抄到错题本上，并附上分析或举一两个例子，这样就可以把试卷内容变少变精，利于记忆与查阅，还可以避免一错再错。

教师也应整理讲评的重点、难点及学生的易错题，做好笔记，为下次考试命题做准备。

七、课后个别辅导原则

多数情况下，课堂上教师主要是对学生解题中存在的共性问题进行研究，个别学生在解题中的特殊问题，在课堂上往往无法得到关注。这就需要教师课后与学生个别交换意见，进行个别辅导。当然，要有效地进行个别辅导，教师要在批改试卷和对试卷统计分析时注意对这些学生解题中存在的个别问题进行记录。。

八、反思调节原则

学生在评讲试卷后，要花时间认真阅读试卷，结合讲评，反思自己的失分知识点，真正弄懂自己没有掌握的知识。教师也要进行反思，认真剖析自己在教学方法、教学内容、教学重难点、教学进度等方面存在的问题,及时调整，扎扎实实地搞好教学工作。

第四，试卷分析的几个结合：

一是教师分析与学生分析相结合。不仅教师要分析，学生也要进行试卷分析。

二是“横向比较”与“纵向比较”相结合。平行班级的比较，与兄弟学校比较，与以往考试的比较。

三是定性分析与定量分析相结合。光定性说一些看法、观点，没有数量的分析不行。要有科学统计的数据，定性与定量结合。例如，既要计算出每道题的得失分率，也要分析得失分的原因。

第五，简单介绍SPSS软件在试卷分析中的应用

SPSS (Statistic Package for the Social Science) 即社会科学统计软件包，是一种在世界社会科学范围应用最分析为广泛的统计软件，利用它，我们可以轻松得到试卷的频数分析，难易度，区分度，信度等统计工作。下面简单介绍一下这一软件汉化版SPSS17.0在试卷分析中的基本使用。

1、 数据输入。

(1) 定义变量，打开SPSS，点击左下角 “变量视图”，在第一列第一行输入“t1”,第二行输入“t2”，以此类推，输到第一列第七行 “t7”分别代表英语考试的七种题型，在第五列第一行输入“30分听力”，第二行输入“15分单选”依次“30分完形” “30分阅读” “10分七选五” “10分改错”直到第七行“25分作文”。第四列小数点变为0位，第八列的列变为10.

(2) 点击“数据视图”，每一行输入一个学生各个题目的成绩，每列输入一个题目的成绩，如全班学生成绩，可粘贴电子表格的成绩到这里。

2、 基本统计分析

(1) 计算学生的英语成绩。

点击执行菜单命令中的“转换”| “计算变量”，出现“计算变量对话框”，在“目标变量”处定义新变量名，输入“英语”，在右边的数字表达式选中sum(?,?),点击第一题的变量名，点击向右的按钮，则?被第一题的变量名所代替，重复操作，最后点“确定”，即可计算出每个学生的英语成绩。

(2) 频数分析

点击执行菜单命令中的“分析”| “描述统计”|“123频率”，出现频率对话框，将变量名表中的“英语”通过箭头移至右侧“变量”框中，单击“统计量”，可研究分数的集中趋势，可选择“均值(平均分)”，“中数(分数值按顺序排列处于中间的分值)”“众数(分数值出现最多的那个分)”，这些数据能反映考生集中所在的分数段，代表考生的集体水平;研究分数的离散趋势，可选择“标准差，方差，最大值，最小值” 这些数据能反映考生之间的差异，波动性。再点击继续，回频率对话框，单击“图表”选择“直方图和正态曲线，最后确定。便可输出一系列的频数分析。

3、难度分析

试卷各题难度值控制标准在0.3-0.5之间较好，难度值>0.7为难题，难度值<0.2为易题。难度值的计算公式为 “1-平均值/满分值”;具体操作：

点击执行菜单命令中的“分析”| “描述统计”|“描述”，将英语以外的变量全部送进右侧变量框中，在选项中选择“均值”，就可输出每题的平均分。按照数据输入的方法，建立每题平均分和满分的数据文件;

然后点击执行菜单命令中的“

转化” | “计算变量” 出现“计算变量对话框”，在“目标变量”处定义新变量名，输入“难度值”，在右边的数字表达式中输入公式“1-平均值/满分值，点击 “确定”，就可得到每题的难度值和试卷总的难度值。

4、信度分析和区分度分析

信度又称可靠性，是指测验的可信程度，它主要表现测验结果的一致性，一贯性，再现

性和稳定性。信度值越大，信度越高，信度值的标准在0.5-0.9之间较好。

区分度是指试题对考生实际水平的区别能力，通常把某题得分与试卷总分的相关系数作

为试题的区分度。中等难度的题具有较好的区分度，过易或过难的区分度都不高。

一般区分度的标准>0.3较好。

点击执行菜单命令中的“分析”| “度量” |“可靠性分析”， 出现“可靠性分析对话框”在左框中选中要分析的项目t1-t7共七个变量，使它们进入项目框中，在模型下拉菜单选中a, 在统计量对话框中的描述项框中选择“如果项已删除进行度量”， 其余用默认值，点击“继续”，返回可靠性分析对话框，在点击“确认”即可。

下边列举一些从多年的试卷分析中得出的重要认识。

1、试卷的主体是中档题和低档题。无论3：5：2 ; 4：4：2 ; 或者是6：2：2 ，反正试卷中，多数题是中低档题，难题最多只占20%。考生的得分，主要是来自中低档题，学习优秀的学生也不例外。提高总成绩的主攻方向是提高中低档题的正确率，这是总复习的指导思想。

2、难题不一定是大题。小题也可以设计成要求很高的难题。

3、难点和热点不一定是重点。高考偶而出现的那些难点，刺激性挺大。一下子能形成一个热点。大家一哄而上，街面上的资料类似题目一下子就都来了。其实那并不是重点，考不考还不一定。也许三年、五年不考;偶尔考，也没有多少分。

中学学生试卷分析 篇6

一、填空题。

1.在家中遇到地震，应躲在坚固的( )、内墙根、( )附近或( )、( )储藏室等开间小的地方。

2.传染病的主要特点是( )、( )、( )、( )。

3.国际禁毒日是每年的( )月( )日，从( )起，每年的国际禁毒日都有一个活动主题。

4.在等候乘车时，要站在( )和( )等候车辆，不要站在( )候车。

5.灭火的基本方法有( )、( )、( )。

6.受到火灾威胁，正身处楼房时，不要( )，更不要盲目( )，可以躲在( )或( )，紧闭门窗，隔断火路，等待救援。

7.遇有煤气( )的病人，要迅速将其转移至户外开阔( )，对有自主呼吸的患者要保持( )通畅，清除( )分泌物，保证有充足的( )吸入。

8.发现自己处于被毒气污染的环境中，经常采用的方法是屏住呼吸用( )或( )等简易物品( )口鼻，并判断风向沿( )方向迅速离开。

9.人工呼吸有两种方法，即( )人工呼吸和( )人工呼吸。

10.发现出血现象后自救互救的方法有( )法、( )法、( )法、( )法。

二、判断题：你认为正确的在内打“√”，错误的打“×”。

1.在户外躲避雷雨，站着蹲着都一样。( )

2.发现有人触电，第一重要的是切断电源。( )

3.烟雾毒气是 “隐形杀手”。穿越烟雾区时要屏住呼吸，弯腰快走。( )

4.发现电梯运行异常时，应及时使电梯停止运行并通知维修人员。( )

5.乘坐飞机如果遇到意外，不能静坐等待，可以在机舱内随意走动。( )

6.看到同伴溺水一般情况下不要进行水中救护。( )

7.在拥挤的人流中小明看见自己的鞋带开了，就赶紧蹲下系鞋带。( )

8.为了广交朋友，和陌生人单独相处没什么害处。( )

9.为方便洗澡，燃气热水器可以安装在卫生间。( )

10.如果遭遇到坏人绑架应假装合作找机会自救或逃生。( )

三、问答题。

1.具体叙述遭遇危机后心理调节的“倾诉宣泄法。”

2.预防校园拥挤伤害的措施主要有哪些。

3.骑自行车的“十不准”是什么?

浅谈学生如何自主进行试卷分析 篇7

一、不妨重做错题,重温考试情境,自主分析错因

当刚考完的试卷拿到手中,面对一道道的错题,学生不妨重新再想一想、做一做,看看这些题到底是由于自己粗心大意,还是审题不清、知识点遗忘、语言表达不当等原因而失分。列一张表格,将每一道错题的失分原因填上。有时候你会发现,某些错题只要看见那个红红的“×”,你就恍然大悟,并后悔莫及,原本可以做对的却竟然丢分了。其实,每次考试之后我们都会发现应得分和实得分之间都会有一定的差距,这就是非智力因素失分,即技能缺失型错误。明明能做对的,为什么却丢分呢?想一想考试的解题状态,如果印象越深刻,记忆就越清晰,对自己的警示作用就越大。而对某些题,任凭怎么样想,却想不出一个所以然来,感觉钻进了一个死胡同,缺乏思路,不会做题,抑或回忆不起来,回答不严密、不完整等,这就是知识掌握方面的缺陷即知识欠缺型错误。知道了问题出在哪里,才能明确努力的方向。

将错题及错因列举之后,不妨与同学相互交流,看看我错的,其他同学是不是也错了?其他同学错的和我错的原因一样吗?相互交流,不但能认清自己的问题,还可以相互警示不再犯类似的错误。

二、做试卷的总体分析

试着学习老师分析试卷的整体结构、知识点分布,看看整张试卷考查了哪些内容,知识点分布情况如何,分值多大。

如果是章节知识的测验,学生不妨先构建本章知识框架,再把试题链接到对应的知识点之下;如果是综合性测试,亦可先整理知识框架,再看这些知识如何以试题的形式呈现。这样整张试卷考查的重点便一目了然,并问问自己,考试的重点是不是自己复习的重点?这样下次考试便知道如何去备考了。如果某个知识点出现的错题较多,学习的难点便凸显出来,这便是接下来要重点解决的问题。这样经常站在命题者的角度去分析试题,能很好地进一步构建知识的体系,从宏观上把握知识。复习就应该像是站在山顶往下看,想一想自己这段时间学习了哪些知识,哪些知识已经基本掌握了,哪些知识还掌握不太好,问题在哪里,这样才能全面了解自己。

三、突破错题,完善知识

明确错因之后要重点分析如何攻克如果是非智力因素失分,要在平时的作业和接下来的测试中时刻提醒自己,诸如写上纸条,告诫自己要书写工整、看清题目、及时填卡、加快速度、认真检查、仔细审题等。在审题时,学会圈点勾画,把关键词画出来,试着分析题目的考查目的。在每一次测试后都要统计非智力因素失分,要力争非智力因素失分在考试中一次比一次少。如果是属于知识欠缺型错误,则应想一想是哪些知识点掌握不牢固,容易混淆,并静下心来,翻一翻相关的教材、笔记或参考资料,看能否通过自身的努力理解知识。若是通过自身努力还不能解决的,则要和同学相互交流,也可问老师,以期得到指点。如能在老师进行试卷讲评前把问题都解决了,那么在试卷讲评课上,就应该品味老师的解法与自己的解法是否一致,并体会孰优孰劣。这样,知识掌握就更加牢固。

四、整理错题,归纳方法

在考试后,要把考试中典型的错题整理到错题集上,不要认为现在弄懂了,就可以放过,对于典型的错题应该常回顾,或重做错题,以真正掌握知识。为了节省抄题的时间,可以用剪刀把典型的错题剪下来,贴在错题集上,并强调解题的注意事项,进一步总结解题规律和方法。掌握了规律和方法,解题速度就会大大加快。

五、写反思,体会学习

其实,每一次考试都会有得有失,那么就要进行反思来及时记录这些得和失,以期得到改进和提高。如可以在考试反思中总结答题要求,可从认真审题、专业术语、语言表述、回归教材、解题技巧、心理因素等方面强调答题时应注意的问题。也可以通过考试后的反思提出后一阶段学习的学习方法和时间安排。每次考试之后都要写考后反思,以便回头看,这是成长的足迹,也是学习的“驿站”。

总之,考试是检测知识掌握程度的手段,掌握知识和方法才是学习的目的。通过每一次考试后的认真分析试卷才会知得失思改进

参考文献

[1]胡雪芬.浅谈如何评析试卷[J].生物学教学,2007,32(10).

中学学生试卷分析 篇8

1. 下列各式：①－（－2）；②－－2；③－22；④－（－2）2，计算结果为负数的个数有（ ）

A. 4个 B. 3个 C. 2个 D. 1个

2． 下列计算，正确的是（ ）

A. a2+a0=a4 B. a5·a2=a7 C. （a2）3=a5 D. 2a2－a2=2

3． 股市有风险，投资需谨慎. 截至今年五月底，我国股市开户总数约95000000，正向1亿挺进，95000000用科学计数法表示为（ ）

A. 9.5×106 B. 9.5×107 C.9.5×108 D. 9.5×109

4． 如图，图1表示正六棱柱形状的高式建筑物，图2中的正六边形部分是从该建筑物的正上方看到的俯视图，P，Q，M，N表示小明在地面上的活动区域． 小明想同时看到该建筑物的三个侧面，他应在（ ）

A． P区域 B． Q区域 C． M区域 D． N区域

5． 将直径为60 cm的圆形铁皮做成三个相同的圆锥容器的侧面（不浪费材料，不计接缝处的材料损耗），那么每个圆锥容器的底面半径为（ ）

A． 10 cm B． 20 cm C． 30 cm D． 60 cm

6． 某学校用420元钱到商场去购买“84”消毒液，经过还价，每瓶便宜0.5元，结果比用原价多买了20瓶，求原价每瓶多少元？若设原价每瓶x元，则可列出方程为（ ）

A． －=20 B． －=20

C． －=20 D．－=20

7． 如图3，在直角梯形ABCD中，AD∥BC，∠ABC=90°，AB=BC，E为AB边上一点，∠BCE=15°，且AE=AD． 连结DE交对角线AC于H，连结BH． 下列结论：①△ACD?艿△ACE；②△CDE为等边三角形；③=2；④=，其中结论正确的是（ ）

A． 只有①② B． 只有①②④

C． 只有③④ D． ①②③④

8． 如图4，AB是⊙O的直径，弦BC=2 cm，F是弦BC的中点，∠ABC=60°． 若动点E以2 cm/s的速度从A点出发沿着A→B→A方向运动，设运动时间为t s（0≤t<3），连结EF，当△BEF是直角三角形时，t的值为（ ）

A． B． 1 C． 或1 D． 或1或

9． 如图5，无盖无底的正方体纸盒ABCD－EFGH，P，Q分别为棱FB，GC上的点，且FP=2PB，GQ=QC，若将这个正方体纸盒沿折线AP－PQ－QH裁剪并展开，得到的平面图形是（ ）

A． 一个六边形 B． 一个平行四边形

C． 两个直角三角形 D． 一个直角三角形和一个直角梯形

10． 如图6，已知A，B两点的坐标分别为（－2，0），（0，1），⊙C 的圆心坐标为（0，－1），半径为1． 若D是⊙C上的一个动点，射线AD与y轴交于点E，则△ABE面积的最大值是（ ）

A． 3 B． C． D． 4

二、填空题 （本大题共6小题，每小题3分，满分18分）

11. 分解因式：mx2－6mx+9m=_______.

12． 函数y=+的自变量x的取值范围是________.

13． 如图7，在等腰梯形ABCD中，AD∥BC，对角线AC⊥BD于点O，AE⊥BC，DF⊥BC，垂足分别为E，F，AD＝4，BC＝8，则AE＋EF＝_______.

14． 直线y=kx+b经过A（2，1），B（－1，－2）两点，则不等式－2

15． 已知⊙O1与⊙O2两圆内含，O1O2=3，⊙O1的半径为5，那么⊙O的半径r的取值范围是_______．

16． 如图8，直线y=－x+2与x轴交于C，与y轴交于D， 以CD为边作矩形ABCD，点A在x轴上，双曲线y= （k<0）经过点B与直线CD交于E，EM⊥x轴于M，则S=_______.

三、解答题 （本大题共9小题，满分72分）

17． （7分）计算（π－2009）0++－2+－1.

18． （ 7分）先化简：－a+1÷，并从0，-1，2中选择一个合适的数作为a的值代入求值.

19． （7分）如图9，在四边形ABCD中，AB=AC=AD，BC=CD，锐角∠BAC的角平分线AE交BC于点E，AF是CD边上的中线，且PC⊥CD与AE交于点P，QC⊥BC与AF交于点Q，求证：四边形APCQ是菱形．

20． （8分）“校园手机”现象越来越受到社会的关注．小丽在“统计实习”活动中随机调查了学校若干名学生家长对“中学生带手机到学校”现象的看法，统计整理并制作了如下的统计图：

（1）求这次调查的家长总数及家长表示“无所谓”的人数，并补全图10.

（2）求图11中表示家长“无所谓”的圆心角的度数.

（3）从这次接受调查的家长中，随机抽查一个，恰好持“不赞成”态度的家长的概率是多少？

21． （8分）如图12，台风中心位于点P，并沿东北方向PQ移动，已知台风移动的速度为30 km/h，受影响区域的半径为200 km，B市位于点P的北偏东75°方向上，距离点P 320 km处.

（1）说明本次台风会影响B市.

（2）求这次台风影响B市的时间.

22． （8分）A，B两城间的公路长为450 km，甲、乙两车同时从A城出发沿这一公路驶向B城，甲车到达B城1 h后沿原路返回．如图是它们离A城的路程y km与行驶时间 x h之间的函数图象．

（1）求甲车返回过程中y与x之间的函数解析式，并写出x的取值范围.

（2）乙车行驶6 h与返回的甲车相遇，求乙车的行驶速度．

23． （8分）在圆内接四边形ABCD中，CD为∠BCA的外角平分线，F为AD上一点，BC＝AF，延长DF与BA的延长线交于E．

（1）求证：△ABD为等腰三角形．

（2）求证：AC·AF＝DF·FE．

24． （9分）我市某镇的一种特产由于运输原因，长期只能在当地销售．当地政府对该特产的销售投资收益为：每投入x万元，可获得利润P=－（x－60）2+41（万元）．当地政府拟在“十二·五”规划中加快开发该特产的销售，其规划方案为：在规划前后对该项目每年最多可投入100万元的销售投资，在实施规划5年的前两年中，每年都从100万元中拨出50万元用于修建一条公路，两年修成，通车前该特产只能在当地销售；公路通车后的3年中，该特产既在本地销售，也在外地销售．在外地销售的投资收益为：每投入x万元，可获利润Q=－（100－x）+（100－x）+160（万元）．

（1）若不进行开发，求5年所获利润的最大值是多少？

（2）若按规划实施，求5年所获利润（扣除修路后）的最大值是多少？

（3）根据（1）（2），该方案是否具有实施价值？

25． （10分）如图15所示，过点F（0，1）的直线y＝kx＋b与抛物线y=x2交于M（x1，y1）和N（x2，y2）两点（其中x1＜0，x2＜0）．

（1）求b的值．

（2）求x1·x2的值.

（3）分别过M，N作直线l：y＝－1的垂线，垂足分别是M1，N1，判断△M1FN1的形状，并证明你的结论．

（4）对于过点F的任意直线MN，是否存在一条定直线m，使m与以MN为直径的圆相切？如果有，请求出这条直线m的解析式；如果没有，请说明理由．

中学学生试卷分析 篇9

一、A.1.folks’2.hardest3.badly4.charities5.professional

B.1.champion2.living3.famous4.themselves5.lawyer

二、1-5.CCBAC6-10.CCBDB11-15.DBDBB

三、1-5.ABCDA6-10.BDAAB

四、1-5.DCBDD6-10.DBCDA

五、1.gave much money2.Everything possible/easy3.go to college

4.have a good time5.take it away

六、One possible version: