身后的目光小学六年级作文（精选19篇）
我幸福！因为我那身后的目光！
那是怎样的目光啊？在我回首间，给我的心灵镌刻下如此铭心的回忆！恬静如画却充斥了爱的波澜；浓烈的亲情，却只寄托于那回眸一眼，情意横流……一切尽在我身后，母亲的目光里。
悉如平日，在一个宁静的早晨，妈妈送我至学校门前。异常寂静的街道仿佛正在等待些什么。太阳还未升起的天空蒙蒙地透着光亮，茫茫的光线消失在车厢里，升华出一丝温暖的气息，如梦如幻地衍变，缓缓地沁入我的心脾。我与妈妈静静地互视，轻轻地道了声再见，我便走下了车。寂静的街道毫无生机且充斥了寒冷。没走出几步突然依稀地觉得背后似乎有什么在呼唤我，又似乎不是呼唤，而是我多么眷恋身后那个车厢。蓦然回首，光与景在我眼前飞逝，终于交织在我身后的目光上！墨色的车窗，如一张宁静的底板，透过这底板，是一张母亲祥和的脸，一个多么温暖的目光！如迎面的洪流冲击着我的身心；如拂面的春风吹散我心中的阴云。天地间，似乎惟有我与这目光尚存，任凭它对我的爱抚，我真切地感受到了母爱，天地因此而明朗！
关键词：小学数学,复习,思考
复习对提高小学数学知识的掌握水平,进一步发展能力,有着非常重要的意义。在毕业总复习中,要注重培养学生自主学习的能力和习惯,以人为本。面向全体,因材施教,分层复习,促进全面提高,让不同的人在数学上得到不同的发展。
一、系统分析
在六年级的数学复习阶段开始前,老师要首先明确数学教学的目的、教学任务、知识范围、顺序与结构,教学重点与难点,这些一定要让学生掌握。其次,要全面了解全班情况,知道每一位学生现在学到了什么程度,还需要加强哪些方面的知识; 要针对学生的特点,明确应该用什么方法去引导学生,激发学生的学习兴趣,把学生的求知欲望调动起来,使学生养成一个良好的学习习惯,真正成为学习的主人。最后根据学生的实际情况和特点结合六年级知识特征制订出切实可行的复习计划。
二、抓好基础
在六年级的数学复习中,首先要抓好五个方面的基础知识运用: 一是概念。要让学生真正理解每部分的知识点,把容易混淆的内容一一区别开来。比如,让学生判断等底等高的两个三角形的面积相等,能不能拼成一个平行四边形? 不相交的两条直线叫做平行线吗? 等等。二是开拓视野。在数学复习中,老师要注重开拓学生的视野,不断反馈教学。比如,a的3 /5与b的1 /4相等,比较a、b大小( a、b都不为零) 。解答完这个题,再给学生出一道题: 甲班的4 /5同乙班的3 /4的人数相等,那么,甲班同乙班人数谁多谁少? 稍微这么一改,有的学生就无从下手了。教师应提示学生a、b可以是人也可以是物,那么甲班和乙班是班级的名称,它同a、b有何联系?这时候有的学生就明白了。三是公式推导。比如,圆的面积、圆柱的体积等计算公式是怎么推导出来的,让学生进行回顾,亲自实践、亲自品尝。四是知识对比。整数、小数、分数的四则运算的意义,尤其是小数、分数的乘法意义,学生们容易混淆。要从整数乘法入手,看学生是不是写成几个数相加的形式,让学生动手动脑去探索,真正理解他们的意义。五是计算能力。很多学生到了六年级,连基本加减乘除计算都算错,更谈不上应用题了。老师普遍认为是学生太粗心、不认真。追根溯源,原因还是在老师。我们要培养学生养成一种良好的学习习惯。比如,首先要让学生观察式子,进行分析,看是否能用简便方法,其次结合四则混合运算进行计算。学会了做题方法,还要让学生反复练习,检查结果。在此基础上,教师不断地反馈教学,让学生把知识掌握了,应用更灵活,计算准确率就高了。
三、能力的培养
一要注意培养学生合理、灵活地应用简便方法进行计算的能力。在复习量的计量和几何初步知识时,注意培养学生的空间观念,巩固画图和测量的技能。二要培养一题多变的能力。重点是要抓住母题,使学生知道题目源于母题,万变不离其宗。通过改变条件、问题和情境,启发学生从不同的角度思考问题,寻找解决问题的途径,还必须注意对学生进行解题思维灵活性的培养,启发学生多思考,从而达到善于思考,逐步提高学生的应变及解题能力。三是是培养操作实践的能力。如八宝粥公司请包装公司设计一个能装12罐八宝粥的盒子。[八宝粥罐子为圆柱形,底面直径6厘米,高13厘米]你准备怎样设计? ( 提示: 包装盒一般可设计成长方体,要求需要多少硬纸板是求长方体的表面积,所以我们应该想办法知道长方体的长、宽、高,即先确定八宝粥罐子怎么摆) 这时不急于让学生做,让学生找易拉罐摆放。通过亲身实践可以获得直接感受把题解出来。但有的同学做得不切合实际,确定的长、宽、高不适中。所以教师必须把学生做的几种方法都一一列出来让学生比较。通过比较学生们选用最省料的方法。
四、学困生转化工作
作为教师要善于分析学困生形成的原因,到底困在哪里? 用什么手段解决? 我认为除了要根据学生的实际情况备课外,还要根据记忆和遗忘的规律,重视信息反馈原理的运用,及时巩固当堂效果; 要遵照循序渐进的原则,坚持科学训练,进行查漏补缺,提高学生的知识素质,在这方面应做到:细水长流逐一补,以新带旧分散补,突出对象个别补。在班里成立几个小组,每小组选择一个学习好的负责,成绩好的学生教成绩差的学生,这样成绩差的学生进步了,成绩好的成绩更好了,整个班掀起你追我赶的学习气氛,学生由被动的学习转变为主动的学习。
五、加强学生的思想教育
抓好学生的思想教育工作,是搞好毕业班复习工作的保障。毕业班的教师在指导学生复习知识的同时,还要对学生进行思想教育。如部分学生认为老师没有讲授新知识,于是经常聚在一起玩耍、游戏,个别学生写一些早恋方面的信或纸条等,对这些不利于复习的思想行为,老师都要及时给予帮助、教育。
教师还应经常与家长联系,利用家长会或家访的机会了解学生的学习情况,让家长时刻注意子女的异常表现,配合老师共同教育,使其全身心投入复习,健康成长。
六、关注学生的心理状况
对学生的疏导要有针对性,善于把握不同类型的学生的心理特点。如优等生一般都较自傲。有时看不到自己的缺点,可采用提醒式,在肯定他们成绩的同时,用委婉、含蓄的语言指出其缺点,使他们领会老师意图,正确估量自己; 后进生在班级中往往较自卑,表现对抗心理,应采用对话谈心式,用道理来说服他们,令他们心服口服,特别要挖掘他们的闪光点,树立起他们的自信心。中等生自认为“比上不足,比下有余”,缺乏前进的动力,对什么都抱着无所谓的态度,应采用触动式的谈心方法,在掌握分寸的前提下,以“刚”克“刚”,促其猛醒。对犯错的同学,不能一味地狠批猛骂,而应当采用“参照式”的方式找他们谈心,使他们认识到自己犯错误的原因,引起反思,增强改过的信心。
关键词：农村；小学六年级；作文；计划
农村小学六年级作文，是所有小学毕业班教师要抓的重中之重。教师希望能抓好，但事与愿违，希望越大，失望就越大。总感觉老虎啃天，无处下口。关于如何进行作文复习辅导？其实每一位老师都有自己认为得意的方法，多数是照搬一些大城市小学语文作文辅导的方法，或者加以改进。但总的归纳起来不过就是“四大点”：（1）审清题意；（2）定好中心；（3）认真选材；（4）提纲撰稿。我们也都知道采用“四大点”进行作文复习指导，但收益还是不会大的，还有可能伤了学生写作的积极性。那么，怎样才能在有限的一年时间里进行有效的作文复习呢？对此，我谈几点建议。
一、从大处着眼，要有月、学期、年度计划
教师在指导学生进行作文复习时，《义务教育语文课程标准》是怎样要求的，教材是怎样安排的？教师要在复习之前，立足作文复习的总体要求，制订一个较好的计划：（1）大处入手，把握课程标准。小学12册语文教科书里作文训练主要分为两大类：一是记叙文，包括写事等；二是应用文，包括请假条等。要根据新课程标准要求和农村学生作文水平，以课本的作文训练系列内容为依托，立足大处，并融入到平时的作文复习中去。（2）突出重点，集中火力攻击一处。作文复习要突出重点。如，半命题作文中的审题选材构思训练；一般应用文中的“文章格式化”训练等。對大多数学生的弱项下功夫，例如，记叙文中的记事、描写，特别是写人物、写景物，一定要有目的性，为标题、为中心服务。（3）有一定的计划性。作文复习的时间可以安排按月、学期、年度计划。根据复习总体目标及大多数学生作文水平的状况合理安排。如，记叙文与应用文的复习时间安排，笔者认为前者要占九成，后者最多占一成；还有作文单项训练后，一定最后要有一个总结性综合训练；还有每节课复习什么？要达到什么目的？怎样复习？要计划。
二、扭“魔方”式指导作文
一是一题多变，最简单的理解就是从一个基本作文题，变出多个相类似的题目，一般孩子们都比较喜欢。如，写《一个好 》训练题，教师可以帮助学生找出多个相类似的标题来，如《我最熟悉的人》《我最好的朋友》《我的好 》等。二是话题类的，可以一题多体，对于一个话题，可以写人，也可以事，可以写景等。
三、要新颖，有创新性
如果学生构思不巧妙，内容不新颖等，作文没有创造力，没有表现力，也就没有生命力。作文怎样才能构思新颖，而且巧妙，并有灵性？笔者建议可从两个方面入手：（1）就是要收集作文素材，还要学会观察、思考、表达、修改等方式和方法。（2）具体写作，学生在平时的积累中，到了一定程度后，学生就会有所感悟，有所思，就有抒发的愿望，特别是学生在每周的周记上进行抒发是最好的，积攒到一定程度就可以成文。当然在学生真正写文章时，要认真选材、谋篇布局等，这样才能写出好作文来。
关心的.目光
有一次，我正在洗脸，洗着洗着我的胳膊，一不小心撞到了妈妈的化妆品。只听“啪”的一声，我回头一看，原来是妈妈的化妆品被我打碎了。我一下子吓坏了，心想：这下完了，我把妈妈这么贵的化妆品给打碎了，妈妈一定会狠狠地批评我的。想到这里，我心里像揣着一只小兔子一样砰砰直跳。就在这时，妈妈跑了过来，看到我在那里一动不动，又看了看碎了的化妆品，就全明白了。他二话没说就把化妆品的碎片扫走了。然后走到我的面前，蹲了下来对我说：“宝贝，你没事吧?下次洗脸一定要小心，知道吗?”我看到妈妈的目光里充满了无限的关心和宽容。那目光好似婴儿的手抚摸着我，让我感到温暖。那目光，还像一阵阵温暖的春风拂过我的面颊。妈妈的目光让我知道，下次一定要小心一点，不能再闯祸了。
高兴的目光
今天，考试卷发下来了，我发现我考了100分。我高兴的跳了起来。回到家后，我把考试卷拿了出来，跑到厨房把卷子递给妈妈，妈妈立马放下手中的白菜，把手洗了又洗，拿起卷子看了看，高兴极了，说：“孩子这次考的不错，但不能骄傲。”我看到妈妈的目光像温暖的阳光，照耀着我的心田，又好似柔软的丝绸缠绕着我的心房。让我感到喜悦。妈妈的目光让我知道了，有了成绩不骄傲，一定再接再厉。
假如我是一位诗人，我会写出一首首诗，写下这种目光给人带来的感受。作文
假如我是一位画家，我会用多姿多彩的画笔生动地描绘出这种无法用语言表达出来的目光。
假如我是一位音乐家，我会写出奇妙的音谱，演奏出这种目光给人带来的涛涛江水连绵不绝的爱意。
可惜我不是什么诗人、画家，也不是音乐家。我只能用我的笨笔勉强写下这种目光。
每当我做对了一件事或者表现出色时，母亲总是用慈祥的目光对我微笑，那种目光无时无刻都在鼓励着我。
每当我做了错事、说错了话，她总是用严厉的目光“警告”我，我看见这“警告”“信号”的时候，就会意识到自己做错了，以后也就不会再犯同样的错误。
在平时，母亲无论对待谁，她的目光都会给人带来很温暖、很善良、很慈祥的感觉。也许正是这种目光，让我感到母亲是一位多么和蔼可亲的伟大的慈母呀!
自我出生以来的十几年里，我见过母亲的各种目光，那种.种目光都蕴涵着母亲无私的爱。每时每刻，她的目光都在教育着我，而我也受到了很大影响。母亲的目光让我懂得了母亲对我的期盼，然而我也懂得自己应该用实际行动来报答她。
母亲的目光，是严厉的目光、慈祥的目光，都是爱的目光!
为了闯荡，我们独走他乡。分别的时刻，分母的眼泪是古井无波，却埋得深远。在我们的身上，凝聚了多少母亲期盼的目光，冻结了多少父亲辛勤的汗水。然而，我们不断的向前追逐啊追逐，却渐渐地谈忘了身后的那座大山。她只是依旧带着慈祥的微笑目送着我们走向更高的地方。我们却依旧昂首阔步，忘却了家乡的门口还有人在守望。
这些情，这份爱，我已不知道该用什么样的字眼才能把它描绘得淋漓尽致，或许是自己才疏学浅吧！不过光靠“伟大”，我想已不能把它全部囊括了。或许，它不像恋情那样轰轰烈烈，缠缠绵绵，但它却像那古井中的水，甘甜可口，温厚动人。
曾经的我，很想做一只离开水的鱼，去自由的呼吸，寻找自己的方向。然而，到了真正需要自己掌舵的时候，却经常令我感到彷徨。这时候，我才知道背后的大山对我来说是多么的重要。背后的大山曾经替我挡住了多少风雨，挡住了多少苦难，忍不住回首，它却依旧只是慈祥的微笑。泪水模糊了我的双眼，这一刻我才明白，这慈祥的微笑背后蕴藏了多少酸与苦，这慈祥的微笑背后包含了多少企盼和大爱。
于是，我渐渐地懂得了珍惜，珍惜每一次回家的感觉，珍惜每刻亲情的燃烧。母亲开心的笑脸，父亲深沉的目光，总是轻轻的触动着我的心波，我用心感受迷漫亲情的每一分每一秒，让它充实我每一根记忆的神经。它就像那一阵最最温柔的风，把我那褶皱的情感抚摸得平平展展，似乎把我的每一缕思绪都变得那么纯粹与葱茏了。
1.详尽解读课改内容 ,重新定位教师角色
详尽解读《小学数学课程标准》后发现,依照小学数学教育新课改的相关内容要求,则要求教师以学生为教学主体,其开展的一切教学活动都应当服务于学生, 从而促进学生的全面发展和老师教学素质的提高,最终达到有效教学的目的。 基于此种内容标准,小学数学老师应该从自身出发,重新定位教师的角色,力求提高教学质量和水平。 因此,在实际教学过程中,老师应该从传统的教育理念完全跳出来,善于秉持和树立全新的教学理念,把自己看做知识的传播者、引导者,而不是主宰者,随即指导小学学生学习和成长。 与此同时,老师应该适当放低自己的位置,与学生尽量保持平等和谐,拉近自我和学生之间的距离,做学生的朋友和领路人,在双方的交流、协作和相互作用中互相成长、互相进步。 但要注意的是,老师切不可忘却自身的原则,不该做的、不允许做的事情绝不纵容学生,为学生划定出一道明晰的界限,树立自身威严,奠定教学基础。
2.善于联系数学知识 ,巧妙运用媒体技术
小学六年级教材中的数学知识极丰富,涉及分数计算,负数认识,图形简单变换,以及圆的基本运算等,对于启发学生思维能力十分有效, 所以小学六年级老师要迎合多样化的数学知识点内容, 善于将数学知识点与现代多媒体教学技术相联系, 从而达到调动小学六年级学生学习数学的热情和主动性的目的。 比如,老师在讲授“分数的除法”这一知识点时,老师可以运用多媒体教学设备, 在大屏幕上播放一大块圆形蛋糕的图形,然后提出问题:如果将这个蛋糕分给5个人,怎样分呢?平均每个人分多少。 给学生时间思考的同时老师便可放映蛋糕的动画图景,将一个大蛋糕瞬间划分成三个均等块,每人分得1个蛋糕的,就是(块),也就是1÷5=(块)。 在此基础上,老师便可继续提问:把五个人得到的蛋糕平均分成4块,每个人吃掉一块,相当于就吃了几块,那现在每个人手里剩的蛋糕是最原先大蛋糕的几分之几呢? 此时老师无需直接说出问题答案,最好引导学生观看多媒体课件中的剩余动画图景,最终得出问题答案。 这样的教学方法不仅十分有趣,而且在一定程度上锻炼了学生探究问题的能力,不知不觉地达到打造高效课堂的目的。
3.借用现实生活事件 ,创设生活化的情境
从人类的成长规律看,小学六年级学生的心理发育还不够成熟,虽已经走出低年级的幼稚期,但依旧有小孩子的稚气,此时的他们更渴望得到老师、家长的认可与赞赏,所以他们热衷于模仿一切他们所认为正确的行为举动, 旨在成功长成“小大人”。 因此,小学数学老师在面对六年级学生时,应给予他们足够的时间、空间,尽量借用现实生活事件为他们创设相对真实的生活化教学情境,让他们在自我探索、自我学习的过程中充分体会自身在课堂教学中的主体位置, 为高效课堂的构建出一份力。 比如,老师在讲授“圆的周长”这一知识点时,老师可以提问学生这样一个问题:xx学校里面有一个直径为6米的圆形荷花池,请问这个圆形荷花池的周长是多少呢?具体要怎么计算? 面对这样一个问题,一个学生说:“拿一根细线围绕荷花池边缘高台走一圈,线的长度就是荷花池的周长”,另一学生说“太麻烦了吧! 肯定有更好的办法! ”其他学生皆在思考与讨论。 这时老师便可引入本节课堂教学的主题,带领学生解决“荷花池周长问题”,从而熟练掌握“圆的周长”这一数学知识点内容,教会学生解决生活现实问题的简捷做法。
4.重视课后作业设计 ,保障课堂教学效率稳定
课后的练习作业, 它虽然与数学课堂教学没有直接的联系,但它是巩固课堂教学效率的重要环节,也是保障课堂教学效率稳定的必要因素。 因此,小学数学老师在设计课后作业时应该根据班级学生的课堂表现分层布置作业, 比如在一张作业表单中涉及三个层次的作业,有针对学困生的基础性作业,有针对中等生的巩固性作业, 有针对优等生的拔高综合型作业。 这样层次性的作业设计,可以充分顾及每一位学生的学习情况, 而且在一定程度上能够让学生感受到获得学习成果后的喜悦,进而保障课堂教学效率的稳定。 同时作业反馈时,还要坚持一定的原则,充分鼓励学生但要把握尺度,批评学生错误也要适量,真正发挥作业设计的作用,为小学六年级高效课堂的构建把好最后一道关。
总而言之,在构建小学六年级数学高效课堂的过程中,老师一定要做好以上笔者提及的四种具体方略,多层面把关,最终构建出真正的高效课堂,为小学六年级学生数学学习效率的提高尽一份力。以上即为笔者关于小学六年级数学高效课堂的构建方略的一些见解, 希望对于此课题的研究提出一些可用建议。
摘要：在日常生产生活中,数学随处可见,教学可谓是广泛应用于人们社会生活的方方面面。小学数学是作为一门基础性课程,要求每位学生都掌握一定的数学知识与技能,进而为后期进一步的学习和实践做好准备。因此,老师应该竭力提高小学数学教学质量,构建数学高效课堂,从而顺利完成小学阶段的数学教学任务。本文以小学六年级数学教学为研究对象,重在从多个层面探析构建小学六年级数学高效课堂的具体方略。
关键词：小学六年级数学,高效课堂,构建策略
参考文献
[1]杜先华.如何提高小学数学教学质量[J].新课程(小学),2014(05).
[2]王凡兵.对农村小学六年级数学教学方案的探讨[J].新课程(小学),2013(01).
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[4]罗恩.浅议打造小学数学高效课堂策略[J].现代阅读(教育版),2013(03).
关键词：小学数学；六年级；教学
随着新课改的不断推行，提升各年级学科的教学质量成为教育改革的重中之重，也变成了永恒不变的探究性课题。一个学校的数学教学质量的好坏，直接影响着是否能够培养学生对数学知识网络形成的程度，为初中学校培养合格的初中生人才。该如何提升小学六年级数学的教学质量呢？本文作者结合自身教学经验，总结归纳以下两点建议，供各教育工作者参考。
一、随机进行复习，完善知识结构
根据以往的数学大纲概要，我们不难发现，大纲内容几乎没有太大的变动，并且编者在编排新知识的时候，处处对旧有的知识进行巩固练习。比如，关于数学分数的四则运算内容中，就涉及对已学过的归一应用题、常见数量关系等复习。通过学生解答问题，能够做到解一题带一串的方法，使学生对已有知识进行有效的巩固，久而久之就会起到很大的积极效果。使学生在学习新知识的同时，适当地对旧有知识的缺陷、遗忘等进行及时的补救和复习，对总复习的阶段起到巨大的缓冲效果。
二、抓好常规教学，培养学生良好的学习习惯
数学教学离不开常规教学模式，同时常规教学也是提高教学质量的根本基础。目的就是培养学生良好的学习习惯，要紧抓常规教学模式。例如，对学生提出明确的学习规范，教导学生课前课后及时预习、复习、做作业、练习等。同时，在教学过程中，也引导学生自主探索、互帮互助、团结协作，培养学生自主学习、合作学习的意识，逐渐形成良好的学习方法、学习品质及学习习惯等。
综上所述，提升小学六年级数学的教学质量势在必行，需要向更专业、更细致、更深层次的方向发展。通过数学教学过程，不仅要提高学生的数学思维能力，提升学生在毕业考试中的数学成绩，还要培养学生良好的学习习惯、养成自主学习的意识。数学教师需要付出更多的努力，不断地在实践中认识并改正教学存在的缺点及不足。作者認为唯有勤勤恳恳、任劳任怨地务实工作，才能真正实现数学教学质量的全面提高。
参考文献：
刘学珍.提高六年级数学总复习课效率的方法[J].知识窗：教师版，2013（02）.
它开放在老照片里。那时的我是个乳臭未干的小孩，穿着红色小袄，头上顶着一个大绒球棉帽。不及寸米的小腿向前迈着，头却向后侧望着搀扶我的母亲。她的目光温柔如水，却也隐含担忧，生怕我下一秒就会扑倒在地上。
身后的目光是一朵花，开放出她的耐心呵护：“宝贝，放心走，我在后边扶着你。”
它开放在日记本中。那里写道“轮滑很难学，总是会摔倒，幸亏有妈妈在身后看着我。”久经酝酿的花香将回忆唤醒——初学轮滑，没滑几步就摔倒在地，母亲偏又不扶我，还说有人扶是学不会的。我无奈，只好如履薄冰般一点点挪动着步子。终于和大地来了个亲密接触，膝盖火辣辣地疼。在泪眼朦胧中望见急忙跑过来的母亲，身后那束急迫而关切的目光驱散了内心的委屈。
身后的目光是一朵花，开放出她的鼓励关怀：“孩子，向前滑，我在后面看着你。”
它开放在我的记忆中。开学初的长跑测验是那段时间心头上的乌云，不敢触碰，不敢去想。几天后不知怎的，母亲让我与她一起晨跑，每次都跑到口干舌燥、汗流浃背方可。我屡次想要放弃，却在看到身后那坚定而充满希望的目光时打消这个念头，咬着牙。迈着沉重的脚步继续向前跑。
身后的目光是一朵花，开放出她的谆谆教诲：“女儿，坚持跑，我就在后面跟着你。”
这朵花已在我身后绽放了十五年，这十五年里看过多少花开，闻过多少花香早已数不清了。但我知道，并深深铭记着有这样一朵名为“身后的目光”的母亲花给予我关心与鼓励，教会我勇敢、自信与坚持，用它的花香来装点我的成长之路。
6：30・am
我被一个声音叫醒，紧接着就看见一个温柔的目光注视着我。我用惺松的睡眼看了看枕头边的手表，已经六点半了，我顿时清醒了很多，接着，我就有点闹情绪了，“不是说六点十五就叫我么?这去学校就该去晚了，今天还得打扫卫生呢!”说罢，我便快速地穿衣洗漱，吃完饭以后便骑车踏上了去学校的征程。在这个过程中，那个目光始终是那么温柔，没有因为我的小情绪而变得冷淡，仿佛一切都是自己的错。
12：30・am
我放学到家了，又是那个温柔的目光，注视着我把车推进了卧室。在我洗手的时候，它就把我的饭端出来了，我看到是我喜爱吃的大米，我喜出望外，那个目光也变得更加明媚。但我刚尝了一口就又开始抱怨了：“为什么大米又煮过了?这么软，都不好吃了。”客厅里的空气仿佛僵住了，只听见风透过窗户把阳台的门吹得一张一合。就这样，我闷闷不乐地吃完了面条，擦了擦嘴，在它的注视下去卧室午休了。
8：00・pm
又是一天的末尾，我吃完饭后开始写作业了，在我回卧室之前，那个目光注视着我，说：“要不要吃个桔子，今天刚买的，味道还不错。”我只用了一句“没时间”匆匆结束了对话。
10：00・pm
我伸了个懒腰，出了卧室，写完作业的感觉好轻松。电视的屏幕亮着，但那个目光大概撑不过去了，躺在沙发上睡着了。顿时，我觉得时间停止了，我仿佛看到它忙碌一天的情景，我有些懊悔对它发的小脾气。于是，我看着那个温暖的目光，一直在我身后支持着我的目光，轻轻地说了一句：
关键词：小学六年级；数学教学；分层教学法
分层教学方法是在素质教学背景下提出的新的教学方法，新课程标准的实施过程中，对小学数学教学提出了更高的要求。在传统的教学模式应用下，由于应用不当使得整体的教学效率比较低，不利于学生的全面发展，在分层教学方法的应用下，对提高学生学习成绩能起到促进作用。
一、小学六年级数学教学现状及分层教学应用作用
1.小学六年级数学教学现状分析
小学六年级数学教学中，老师在传统教学观念的影响下，对学生的主体性地位没有充分重视。学生在数学知识的学习过程中比较被动，在积极主动性上不能有效发挥。老师在教学方法的应用上也比较滞后，还有采取灌输式的教学模式的现象，这些都不利于数学教学质量的提高。在教学中不注重对新的教学方法的应用，以及不注重对新教育技术的应用。这些方面的问题对整体的教学质量就有着负面影响。
2.小学六年级数学教学中分层教学应用作用
将分层教学方法在数学教学中加以应用，有着积极的作用。能够在分层教学法的应用下，促进学生学习效率的提高，对学生整体的成绩能有效提高，在学生的发展上能同步进行。这一教学方法的应用，主要就是和学生的个性特征以及学习特点相结合的教学方法，对学生个体的发展比较有利。在分层教学法的应用下，对学生的学习主体性地位能有效突出，让学生真正成为课堂的主人。
二、小学六年级数学教学分层教学模式和具体应用
1.小学六年级数学教学分层教学模式分析
小学六年级的数学教学中分层教学模式比较多样化，其中有隐性的分层模式以及班内分层目标模式和个别化的学习模式。在这些分层模式的选用过程中，要能和实际的教学情况紧密结合，只有科学化的应用，才能真正有利于学生学习成绩的提高，在学习的能力培养目标上才能有效实现。例如，在隐性的分层模式方面，就是在对学生进行观察后，结合学生的学习情况、心理特征和爱好等，进行划分的层次，对学生集体力量的协调发展加以保障。
2.小学六年级数学教学分层教学模式具体应用
（1）学生的分层方法应用。将分层模式在实际的数学教学中应用，就要注重方法的科学实施，在对学生进行分层方面就要能科學化呈现。可以将学生分层几个层次，第一层次就是数学知识的基础知识比较扎实，对数学教学知识接受能力比较强的学生分为一个层次。在第二层次方面就是学生的学习能力以及知识接受能力比较一般的，在学习成绩上处于中等的学习群体。第三层次就是数学知识不稳定以及知识接受能力相对较差的学生，将其分成一个层次。对不同的学生群体老师就要能加强动态化的管理，在学习方面有着变动的就要及时性的调节层次。
（2）数学教学目标的分层方法。数学教学过程中，要能制订科学化的目标，这样才能有利于教学目标的实现。在对教学目标的制订过程中，针对不同的学生群体，在目标制订上也要能差别化有层次的制订。结合学生的学习知识接受能力，对教学目标进行分层。学习成绩比较优异的在教学目标上要稍微高些。学习成绩一般的就相应降低。学习成绩相对较差的就要教学目标进一步降低。要能让不同层次的学生都能学习到相应的知识。
（3）教学问题的分层设计方法。在实际的数学教学中，要注重对教学问题的科学设计，对不同层次的学生在问题设计上也要能体现出层次性。根据学生的问题解决能力来设置不同的问题，逐步对学生进行引导。问题的分层设计对学生的独立学习能力的培养有着积极作用。
（4）对学生的教学评价分层方法。在实际的教学过程中，对教学评价方面也要能注重分层。对学生的评价有个体评价、层次评价和整体评价等，教学评价就要能结合实际的教学情况，将分层评价的方法实施过程中，就要对不同层次的学生设置不同的评价要求。
加强小学数学教学中分层教学法的应用，就要能从多方面加强重视，分层教学法的应用要和实际的教学情况紧密结合，以及注重教学的要求。在这一教学方法的应用下，对提高小学数学教学质量水平就能起到积极作用。从理论层面进行相应的研究分析，对实际教学发展就有着积极作用。
参考文献：
[1]赵杰.小学数学分层异步教学的实施策略探析[J].新课程（小学），2016（6）.
[2]付娅玲.浅析小学数学分层异步教学的实施[J].新课程（小学），2016（4）.
[3]刘莹.小学数学分层异步教学模式初探[J].小学生（教学实践），2016（1）.
[4]刘金山.小学数学分层教学模式探析[J].新课程（下），2015（12）.
在新课程理念指导下，就如何扎扎实实地抓好小学六年级语文复习，我提出以下几点看法。
1. 重视基础，着眼语言的运用。
语文是实践性很强的课程，语文测试应着力考查学生的语文实践能力，尤其是语言运用能力。语文考试命题总体来讲很重视对语文基础知识和基本能力的考查，但是要加强整合。
对词、句的积累及理解的考查不再采用空洞的“按要求写词语”的方式，而是提供具体的语言环境，引导学生活学活用。
如：在横线上填写恰当的成语或警句：我爸爸口才不错，说起话来，文采也好，写起文章来，别人都说他很有学问，是个的人。
2. 广泛积累。
《语文新课程标准》指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文积累是学生语文素养形成与发展的根本保障，且我认为六年级语文的积累可从以下几个方面入手。
2.1 字词方面的积累。
字词对于篇章如砖块对于房屋，学生没有充分而准确的知识积累，却想要理解篇章简直就是痴人说梦，可见积累字词的重要性。小学阶段要求学生认识3500个左右常用汉字，教师在课文教学时一定要对一些易认错的字词严把质量关，即要求学生能够读准音、记住形、明其意。
2.2 名言佳句的积累。
语文课本中的文章中往往包含着许多名言佳句，对这些名言佳句的识记可以有效丰富学生的语言积累，并能够帮助学生提高阅读和写作能力。
2.3 古诗、歇后语、俗语、谚语言的积累。
古诗是中华民族的瑰宝，其特点是语言精练，它们或感情丰富，或哲理深刻;歇后语、俗语和谚语虽然相对通俗易懂，但也言简意赅，让人喜闻乐见。语文是实践性很强的课程，语文课程应培育学生热爱祖国语言文化的思想感情，教师应指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累。因此教师应要求学生对一些古诗名句、歇后语、俗语、谚语等进行识记和背诵，并学会运用，如根据句子填上适当的古诗或歇后语等(爸爸一个人长期在外打工，每当节日来临之际都要打电话回家，真是独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲;改革开放以来人民的生活越来越幸福，真是芝麻开花———节节高)。
3. 复习要讲求实效。
复习时间是有限的，因此，每一节复习课都要精心设计，精心安排，可以随文复习，以新课教学目标为点带出旧知旧文同步复习;也可采用归类复习法，也就是以知识点为点，带出文本进行复习。这样就使学生每次复习都有所得，每节课都有新的收获。
4. 复习要求活。
机械重复是复习的大忌，应当尽力避免。所谓求“活”，就是要在复习中，引导学生通过“变式、变序、综合”的方法，把知识活学活用。在“活”中求得扎扎实实的复习效果，在“活”中提高学生的能力，在“活”中激发学生主动学习，主动探究的精神。
5. 复习常见的修辞手法。
5.1 比喻：
就是打比方，是用具体的、浅显的、熟悉的、形象鲜明的事物去说明或描写抽象的、深奥的事物。这样可以把事物的形象描写得更生动、具体。
5.2 拟人：
是借助想象力，把事物当做人来写。即赋予它们人的言行、思想、感情等。
5.3 排比：
运用三个或三个以上的结构相同或相似，意思密切相关，语气一致的句子或词组，排成一串。这样的句子可以加强语言的气势，表达强烈的感情，增强语言的感染力。
5.4 夸张：
对描写的事物有意识地加以夸大或缩小，以突出事物的特征，表达作者的感情，引起读者的联想，加深印象。
5.5 设问：
为了引起读者的注意或思考，先自行提出问题，再自己进行回答。即自问自答。
5.6 反问：
将明确的意思用问句的形式表达出来，即只问不答，问中有答。
6. 扩句的复习。
6.1 扩句就是通过添加词语，把简单的句子扩充为具体、形象、生动的句子。
6.2 扩写句子要注意的问题
6.2.1 要在原句的基础上进行扩写，不能改变原句的基本成分。
6.2.2 扩充的词语要跟原句的词语搭配得当。
6.2.3 添加的成分要注意排列顺序。
7. 缩句的复习。
7.1 缩句就是把复杂的长句子缩减，去掉全部或一部分附加的成分，使句子表达得更加简洁。
7.2 缩句可按三步进行。
7.2.1 首先把句子分成“谁”、“做什么”或“什么”、“怎么样”两部分。
7.2.2 其次找每部分的主干部分。
7.2.3 最后去掉修饰、限制词语，把主干词语连接成完整的句子。
7.3 缩写句子时的注意事项。
7.3.1 缩句后的句子要保留原句的基本意思，句型也不能改变。
7.3.2 把句子中的修饰词语，即“枝叶”尽可能去掉。
7.3.3 句子中的“不”“无”“没有”等否定词，缩句时要保留，不能去掉，否则可能会颠倒句子的原意。
7.3.4 句子中的“着、了、过”和“啊、吗、呢、呀”等语气词要保留，如果去掉可能会改变句子的句式、结构或语气、情感。
8. 在复习过程中要做到三个为主。
8.1 以学生为主。
复习过程是一个信息交流过程，在这个过程中，学生是主体，教材是客体，教师是媒体，教师要架起学生与教材之间沟通的桥梁。复习时切忌喧宾夺主，不要以教师的讲代替学生的学，应该把学习的主动权交给学生，正视学生的主体地位，使学生由被动变为主动，由配角变为主角，真正做学习的主人。
8.2 以课本为主。
现在有很多复习资料，具有新、全、活等特点，知识点多，覆盖面广，问题设计的角度新，题量大，能力要求高。根据这些特点，复习时既要让学生牢固掌握基础知识，又要使他们灵活运用基础知识去解决问题，既要全面掌握，又要突出重点。因此，要扎扎实实地抓好课本知识点，把课本与资料有机地结合起来，使之互为补充，相得益彰。
8.3 以课内为主。
同学的目光是友善的。轻轻呼唤一句，回过头来，是一张饱含笑意的面容。他们眼中闪烁的光芒，是友好、是信任、是依赖。在嬉戏打闹中，他们那深深的友爱陪伴着度过了多少青春岁月。有福同享，有难同当，仗义的兄弟情怀毫不作假。即使即将要各奔东西的时候，那纯粹真挚的目光也还是没有变过。只不过多了一丝不舍，多了一份想念。
老师的目光是和蔼的。人们都说，老师是我们的第二个母亲。课堂上有什么不懂的地方，她总是会额外给我们解释，并认认真真的确保我们都会了。在多少黑漆漆的夜晚，提着灯，只为给同学批改作业。她那认真负责的态度让人们放心的把未来交付与她。不论你的成绩好坏，她总是对所有人一视同仁，一分不多，一分不少。眼里对我们的满是期待与关怀。
父亲的目光是严厉的。他总是会严格的要求我们去做许多事，对我们有着超高的要求，上午我们不得有一丝松懈。但在这严厉的外表下，又隐藏了多少满满的爱意呢?父亲，如一颗苍天大树，挡在我们幼小的树苗前，遮风挡雨。可他饱含风霜的眼里，是对我们满满的期望，难以察觉的爱意啊!
母亲的目光是慈爱的。她们的爱意是那么的明显啊!辛辛苦苦怀胎十月，熬过艰苦只为生下我们。在接下来的岁月里，也马不停蹄的伺候我们，为我们做牛做马。他们的眼中是那么的沧桑，岁月让他们原本年轻貌美的皮肤出现了皱纹。但她们对我们总是有着深深的爱，不是那种隐瞒，而是一看就知道。目光中总是有着一丝欣慰、自豪与爱。
一个月不见，再见时，爸爸带回了好多书，我见着一路风尘仆仆赶回的父亲，爸爸的样子竟然有点陌生，见到天隔一方的我和妈妈，爸爸的目光迷离起来，我们的泪水悄然滑落面颊的港湾。
回家后父亲买菜、拖地，屋里又响起了妈妈的笑语，每每这时，胖胖的爸爸眯着眼，静静的享受着我的轻拍，不时的，眼角的余光落在妈妈的身上，总是招来妈妈娇嗔的话语。这些日子，家中其乐融融，一半为了我，一半为了团聚。
我上学时，父亲因为事忙，本已说定不送我，叫我走去，他嘱咐再三我小心，甚是仔细。但他终于不放心，踌躇了好一会，其实我已三年级，上学是没有甚么要紧的了。他终于决定还是自己送我去。我们过了马路，到了街上，父亲停下车，走进店里，帮我买了几支笔、本子、还买了一杯珍珠奶茶!我心里暗笑他的好，妈妈可从不许我在外买零食;父亲怜爱的望着我大口大口的吸，慈祥的目光让我有点不好意思。
到校们口，我说道，“爸爸，你回吧。”他往校园里看了看，说，“我去看看你教室去。”走进教室，父亲抬眼四望，目光落在教室后面的黑板报上，不一会儿，嘴角微微上翘，眼角的鱼尾纹越加明显，脸上流露出赞许的神情，他的目光转向我，父女俩会心一笑，原来这板报有我的作文，且是我板书的。
一、课堂多训练, 课后常练习
此时, 小学生正处于好奇心强, 探索心强的年龄。对于传统的教学模式, 学生往往难以集中注意力, 所以很少能激发他们的学习兴趣。教师要避免在一节英语课堂上, 只是单一反复的朗读课文。长此以往甚至会产生厌学情绪, 往往会出现思想不集中等情况。所以教师要适时改变教学方案, 使学生爱上课堂。
在课堂上, 教师要不断创造有趣的教学情境, 吸引学生的学习兴趣。
例如, 在每节课开始给学生五分钟时间介绍自己的“family家庭, hobbies爱好, sports运动, friends朋友”等等。这时通过学生简短的英语口语训练, 教师可以及时发现学生英语发音中存在的弊端。所以教师要适时地纠正其发音, 并及时鼓励学生。
课后, 为了防止学生遗忘, 提高学生的朗读能力。也为了让学生主动使用英语, 教师也要布置适当的口语作业进行巩固学习。同时, 这就要求教师第二天要及时检查学生的朗读, 就要督促学生尽量使用英语, 朗读练习口语发音。如介绍学生收听英语电台, 听英语歌等等。
二、增加朗读时间, 提高学生对英语学习的兴趣
现在小学一节课的时间为四十分钟, 在这四十分钟内, 教师既要完成相应的教学任务, 又要检查学生的作业、答疑等等。一节课的时间不足以让学生有更多的时间来朗读课文, 教师要做好措施, 合理安排时间来训练学生的朗读能力。
例如, 教师可以利用早读课时间来训练学生的朗读能力。早上, 学生处于最好的状态, 教师要充分利用好早上这段时间, 让学生通过朗读来训练自己的口语水平。同时教师要细心观察, 纠正学生在单词发音上的错误, 以及纠正学生的语音语调。
三、小学英语朗读的措施
1.创造有趣的英语语言环境。教师在寻求有关朗读教学的方法时, 要充分考虑到学生的特点, 以及在课堂的可行性。以往的课堂模式是学生模仿老师的语音语调反复读, 在很大方面会造成学生的厌学, 这样的课堂也是枯燥无趣的。而好的朗读教学方法不仅能激发学生的朗读兴趣, 在朗读的过程中也延长了学生的记忆力。并且正确的英语发音, 也可以帮助学生记忆单词, 提高英语成绩。
例如, 在教学课文时教师不仅要教会学生听得懂、会说本单元的两个单词“Ee/Ff”。教师还可以事先准备好图片, 磁带, 人物头饰等。再让学生准备好自己的全家福。另外在教学过程中, 可以事先让学生齐唱歌曲活跃课堂气氛。接着, 等教师讲完课文内容, 教师可以让每一个学生走上讲台介绍自己的家庭“My family”。
如:T:Look at this photo.
T:This is my mun.I love her.
T:This is my dad.I love him too.
通过这几句简短的朗读, 既可以让学生复习上一节课所学习的单词“Mun/Dad”, 又锻炼了学生的口语能力。
2.开展多种形式的朗读活动。对于六年级的学生来说, 课堂教学并不是唯一的方式。平时在班级里, 教师要多多开展有趣的教学活动。对于六年级的学生教师要多多进行课外拓展, 可以适当的进行课外知识的拓展, 例如引入较难的课外、语句以及语法。另外也可以通过各种形式的竞争, 达到鼓励学生大胆, 大声朗读的效果, 也可以较快速的在班级里形成朗读的氛围。
例如, 开展演讲比赛“我的家庭my family, 我的好朋友my best friend”等等。对于表现好喝有进步的学生教师要给予奖励一支笔, 作业本, 橡皮等等, 达到鼓励学生, 增强他们的自信心。如此, 通过这一系列的演讲比赛使得那些原本不爱开口说英语的人敢于表现自己, 又能锻炼学生的口语能力。
例如, 开展英文歌唱比赛。在小学教材中每篇课文都会教授几首歌, 教师要利用这一点, 在每两周展开一次英文歌唱比赛。如推荐学生演唱“歌谣Dad, mum, I love you.或What’s your name?”等已经学过的歌曲, 也可以让学生演唱自己平时所学的英文歌曲, 甚至是自己所编的歌曲。英文歌唱比赛一直是我所推崇的, 虽然学生所演唱的内容浅显, 但是通过这样的形式也达到了锻炼学生口语能力的要求, 而且寓教于乐, 事半功倍。
总之, 英语朗读能力不是短时间内可以提高的, 需要教师在课堂和课后的不断督促。教师要让学生养成日日朗读的习惯, 并持之以恒的坚持下去。对于六年级的学生而言, 我相信他们已经有了一定的自觉性, 可以很好的坚持。
参考文献
[1]国家教育部.英语课程标准 (实验稿) [M].北京师范大学出版社.2001.
关键词：语文课堂；教师；学生；策略
语文这门学科不仅是传承中华文化的桥梁，也是衡量一个人文化水平和素质与涵养的标准之一。小学六年级语文教师要不断更新理念，提高自身专业水平和教学能力，革新教学方法，努力提高小学六年级语文课堂教学活动的有效性，充分发挥语文教学的功能，促进学生全面发展。笔者通过分析小学语文课堂教学的现状，结合国内外一些相关理论以及自身多年的教学经验，提出一些提高小学六年级语文课堂教学有效性的具体策略，供广大小学六年级语文教学工作者参考。
一、发展学生的主体性
小学六年级语文教学大多采用的是传统的教学模式。在传统的教学模式中，教师在课堂教学过程中处于主导地位，学生没有选择权和自主性，只能机械地、被动地接受教师灌输的知识。这种教学模式枯燥、乏味、死板，严重地扼杀了学生的学习兴趣和学习积极性，不利于提高课堂教学活动的有效性。鉴于此，小学六年级语文教师要更新观念，转变自己在课堂上主导者的角色，充分发挥学生的主体性作用，让自己成为学生学习的引导者和辅助者。如此，学生可以按照自己的实际情况，安排学习内容，选择各种学习途径，探索知识的奥秘，自我检测，自己总结学习经验，可以自行构建自己的知识体系。这样不仅有利于充分调动学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和创新能力，提升学生发现问题和解决问题的能力，还有利于促进学生个性化发展以及思维和智力的发展。
二、加强师生互动
在小学语文课堂教学过程中加强师生互动，一方面有利于教师把握学生对知识的掌握情况，可以有的放矢地安排教学内容，有效地促进学生对知识的深层理解和全面把握，同时，教师也可以帮助学生克服一些主观性偏差，引导学生的思维向正确的方向发展；另一方面，教师通过与学生进行沟通和交流，能深化师生之间的情感，让学生更加信任和喜欢教师，提高学生对语文这门课程的兴趣。鉴于此，小学六年级语文教师在教学过程中要加强师生互动，以提高小学六年级语文课堂教学活动的有效性。此外，教师在语文课堂教学中不要吝啬自己的鼓励和赞美，要积极对学生的每一点进步给予肯定，以充分调动学生的学习积极性，培养学生的自信心，使学生能够更高效地学习语文知识。
三、通过情境教学营造良好的学习氛围
所谓情境教学法，是指教师在教学过程中按照学生的心理和年龄特征以及课程内容有目的地创设具有一定感情色彩和学习氛围的情境，利用这种情境给学生带来情感体验，引发学生的共鸣，激发学生的兴趣，以有效提高课堂教学有效性的一种教学方法。小学六年级语文教学情境的创设可以采用活用媒体情境、巧设问题情境、挖掘课本情境和开展活动情境等教学策略。小学六年级语文教师要充分利用情境教学法，营造浓厚的学习氛围，激发学生的学习积极性和求知欲望，以提高教学活动的有效性。比如，在教学《北京的春节》时，教师可以在课程一开始利用多媒体播放一些过年特有的情境，比如贴春联、放鞭炮等，可以使课堂气氛变得活跃，可以使每个学生都热情高涨，从而有效地集中学生的注意力，切实有效地提高课堂教学效率。
四、构建有准备的课堂
小学六年级语文教师要在课前备课，提前准备好教学要用到的材料，明确教学重点和难点，明确教学目标和作者的写作意图，提前设计好课堂中要提出的问题，选择好教学方式和方法。此外，教师也要让学生按照科学的预习方法进行课前预习，让学生能够在预习的过程中了解文章内容，发现自己不懂的问题。这样可以提高学生的学习自信心和高效地利用课堂时间，有利于提高小学六年级语文课堂教学活动的有效性。
小学六年级语文课堂教学有效性较低是很多因素共同作用的结果，教师要明确到底是什么原因致使小学六年级语文课堂教学有效性较低，有的放矢地探索具体解决策略，以不断提高小学六年级语文课堂教学活动的有效性，促进学生的全面发展。笔者在本文中略表浅见，以期对提高小学六年级语文课堂教学活动的有效性有所帮助。
参考文献：
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[2]朱红星.在课堂教学中如何实施小学语文有效教学[J].成功：教育，2011（04）.
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我的老师很年轻，是我们的班主任。她叫赵庆敏，长得十分漂亮——一双炯炯有神的眼睛，高鼻梁，樱桃般的小嘴，一头乌黑的长长的秀发。
有一次，我和同桌因一点小事打架了，同桌告诉了班主任赵老师。赵老师并没有怎么训斥我。自习课上，我写字的时候，不经意间一抬头看见了老师正在看着我，从老师的眼睛里，似乎看到了一种期待，一种无言的责备，老师似乎要告诉我，做为班干部更要以身作则，礼让同学，刻苦学习，争做表率。我感到十分内疚，我觉得太让老师失望了。
期末考试成绩下来了，我考得十分糟糕。赵老师没有像我想象的那样批评我，她默默地看着我，目光里流露出期待和鼓励的情感。看着老师的目光，我忐忑不安，十分愧疚，我太不争气了，我不该再次让老师失望。
该上初中了。女孩的父亲攒着一把浸透汗水的零钱，把女孩送到了市里最好的中学。而在这之前，城市只是女孩的梦，遥不可及。
来到这个班两个多月了，仍然没有一个人跟女孩说过话。太土了?太令人讨厌了?太不引人注目了?女孩反复地问自己，然而却没有答案。她只是想，有人能够听她倾诉。仅此，就了。
可女孩不知，她自己太过自闭，不易近人。
圣诞节到了，看着别人的抽屉里一大堆鲜艳精致的贺卡，女孩的眼眶湿润了。她的心在受尽折磨，一张张贺卡仿佛化身为一片片刀片，直刺入她的心。她没有听到周围的欢声笑语。她感觉自己处在一个封闭的环境里。而这里，只有她一个人。那是因为她的抽屉，空空如也。
下午的.课，她没有来上。她害怕来到课室会花光她所有力气。
第二天，女孩如常回到班里。当她拉开抽屉时，她呆住了，双手停在半空中。两行滚烫的泪水划过了她的脸颊。满满一抽屉的贺卡，同样的鲜艳精致;不，对女孩来说，更鲜艳，更精致。那是全班同学送的贺卡。他们本想下午放学时给她一个惊喜，不料女孩没有来上课，大家只好将贺卡放在她的抽屉里。
女孩捧着这迟到的圣诞贺卡，向全班同学深深鞠了一躬，随即绽放出一个大大的、灿烂的笑容。自此，这个女孩不再孤单。她也发现，原来这一切都因自己的冷漠，自己的自闭。
这个女孩就是我。
如今，在同学之间的已是一个全新的我。各类竞赛、竞选中，都有我活跃的身影，这时的我，已把自闭甩在身后。
孤独不见了，取而代之的是一大群贴心朋友。
伤心不见了，换来的是一大堆欢声笑语萦绕四周。
……
关键词：小学六年级；语文；教学；开展
作为小学六年级教学体系中的重要组成部分，语文的关键地位不言而喻。该项课题的研究，将会更好地提升对小学六年级语文教学工作的分析与掌控力度，从而通过合理化的措施与途径，进一步优化该项教学工作的最终整体效果。
一、构建和谐的师生关系
小学六年级属于小学的收尾时期，在这一时期教师开展语文授课需要承担更多的责任，要对学生在这一时期的身心健康与学业发展付出努力。从很大程度上来说，教师开展教学活动必须要得到学生的积极配合，要实现这一点必须要构建和谐的师生关系。为此，教师要在教学中投入更多的时间与精力，将阶段性教学活动的开展列入到工作内容中，另外，还要留心六年级学生同其他年级的学生之间在心理上、学习能力上的差别，根据学生自身的各方面特点与班级整体的状况调整教学计划，尽可能的满足整体学生差异化的学习需求，对教学内容进行精心的规划与设计，营造出一种和谐民主、活跃积极的课堂氛围，与学生在课堂上针对相关问题展开真诚细致的讨论与交流，将构建和谐的师生关系作为教学活动开展的重要原则，营造良好的教学环境，在课后要时常与学生针对学习与生活谈心，使学生能够在于教师沟通的过程中更加真切的感受到教師对自己的关怀，在语文学习中更加具有动力。
二、鼓励学生通过持续的语文积累为文学创作打好基础
不论要做好什么事，都需要长期的积累与铺垫，语文学习同样如此。要引导学生在语文学习的过程中做好积累，教师就要在日常教学活动中灵活运用各种积累方式，既不能使学生感到乏味，也不能脱离语文学习内容。第一，教师要引导学生认识到“读”在语文学习中的作用，在六年级学生的自我约束力都有所提高，教师在这一阶段可以更多的将自主权放归给学生。“读”就是语文自主学习中的一个重要内容，“读”包括朗读、轻读与默读，对于读的内容也应当尽可能的涉略广泛丰富，或是对诗词进行有感情的朗诵，或是对课文精彩段落进行朗读与背诵，或是对成语进行积累与应用，或是对充满人生哲理的名人名言进行持久性的积累。第二，教师要鼓励学生多动笔，俗话说：“好记性不如烂笔头。”当学生看到一些精彩的、自己喜欢的文学词句或者自己想到一些精彩的语句，不能只局限在一时的记忆中，而是可以将其写到笔记本中加以积累，这样在平常还可以随时进行翻看，强化记忆，真正做到在生活中积累语文知识，避免眼高手低现象的发生。教师为了强化学生的动笔意识，还可以以自身为榜样充分调动学生的积累热情，在阅读积累课上可以和学生一起阅读并进行积累，定期举行阅读积累优秀笔记的展示，使学生逐渐规范自己的文学知识积累。
三、重视课堂师生互动
在课堂教学的过程中，“教学”是教与学的结合，两者进行互动。因此，课堂教学中教师与学生之间的互动是提高教学效率的重要手段。课堂中师生互动对于学生学习能力的提高、认知能力的培养及学生的心理健康都有重要意义。按照新课标对于语文教学的相关要求，可以在课堂上进行教师与学生之间、学生与学生之间的交流与互动，如通过互相提问方式、共同讨论、发表观点等方式实现师生之间的良好互动，使学生在游戏、活动中不仅能学到知识、培养能力，还能在这些活动中拉近彼此之间的距离，收获快乐。师生之间的互动使学生能更深入、全面地理解知识，从而使学生认识到自身不足，并积极面对，然后寻找有效的方法，克服缺点。所以，师生之间的良好互动能在很大程度上提高语文教学的质量与有效性，使学生真正学到有用的知识，从而实现语文教学目标。
四、以大语文理念引领教学
应该看到，在六年级语文教学的实施中，单单以一本书的课文来开展教学明显是不够的，只教一本书也不能满足课堂教学的实际需要，六年级学生与其他年级的小学生相比较，已经具备一定的独立思考的能力，仅仅通过一本语文书的教学已经远远不能满足六年级学生对语文学习的需要，而语文教学的理念要求教学要冲破课堂教学的局限性，以广阔的语文教学来开拓教学的新天地，现代语文学习已经有了非常多的学习渠道可以选择，尤其是近些年来，随着媒体与现代网络的不断兴起，给语文的学习创造了更多的学习空间，教师在六年级的语文教学中，要善于引导学生结合自己的生活，以现代化的信息平台为语文学习的新渠道，拓展更多的语文学习内容，丰富语文知识，以课内、课外教学的有机结合促进语文教学的高效开展，以大语文的教学观引领小学六年级语文教学的高效实施。
五、结语
综上所述，加强对小学六年级语文教学的研究分析，对于其良好教学效果的取得有着十分重要的意义，因此在今后的小学六年级语文教学过程中，应该加强对其关键教学环节的重视程度，并注重其具体教学策略的科学性。
参考文献
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