初中英语教师计划

初中英语教师计划（精选8篇）

初中英语教师计划 篇1

三、读书方法及措施

1、养成不动笔墨不读书的习惯，勤于做读书笔记。并且笔记要有分类，有实用。

2、每天确保半小时到一小时的读书时间。

3、充分利用网络，进行网上阅读，了解、把握教育教学的信息和动态。

4、坚持读书与反思相结合，带着问题读书，寻求解决问题的方法，潜心写好读书心得。坚持读书与课程改革相结合，充分理解新课程，在课堂教学中融入新课程理念，实施新课程。

为了能把自己的课上得更高效，更有吸引力，我唯有用一生的时间来备课了。希望自己每天能不断地补充自己的知识，与学生共成长吧!

初中英语教师读书计划篇三

作为一名初中英语教师，要通过对教育经典理论的学习，提升理论和实践水平，提高教育教学创新能力和教育科研能力，推进课程改革，胜任新课程教学，成为符合素质教育要求的充满生机活力的初中教师。苏霍姆林斯基说过：“要天天看书，终生以书为友，这是一天也不能断流的潺潺小溪，它充实着思想。”现特制定个人读书计划。

一、指导思想：

以学校读书计划为行动指南，全面学习、提高整体文化素养，提高教育理论水平并且不断更新教育理念。通过读书锻炼思维能力和对教育问题的批评性思考能力，努力转变思想观念、思维模式，进行教育创新;通过阅读经典，丰富人生，让生命在阅读中更加精彩!在经典读物中汲取营养的同时，用时代的眼光去衡量，把真正优秀的读物用自己的思想去思考、内化为自己的经典;放眼世界，增进国际了解，尊重各国、各族文化，以继承传统文化和光大中华民族精神为主流。

二、个人读书目标：

1、提高自身的理论水平、科研水平，提高教育实践能力，不断适应现代教育发展的需要。

2、转变教育理念，登高望远，高屋建瓴，积极投身新课程改革，进行教育创新。

3、通过读书进一步提升教师的理念，开阔教师的视野，积累教学经验从而形成自己独特的教学风格。

4丰富自己的课余生活，丰富自己的内心世界，提高自己的知识素养和人文素养。

三、读书内容:

1教育教学理论方面的书籍：暑假去阿城培训时买回来的书吴非的《致青年教师》，赵翠娟的《赵翠娟与研究型学校》，《名师与名校长演讲录》

2经典类的书籍：《诗经》、《美文赏析》、《朱自清散文集》这三本书。

3、其他类书籍：《心灵鸡汤》、《读者》

四、读书措施:

1利用一切时间积极自学，在学习过程中随时修改自己的教学方式方法，并根据所学认真备课，体现出新颖、大胆、有效的教学风格，课后再以所学理论知识为指导写出反思和随笔。

2、主动与同事交流，讨论读书体会心得。利用集体备课、业务学习、教研活动的时间，积极和其他老师交流好书，感悟读书心得。由浅入深、由易到难、螺旋上升，与教育教学工作有关的先读、精读，政治理论、古今中外文学名著选读、略读、速读。

3、每天确保半小时的读书时间。每周整理读书笔记，保证读书的效果。

4、充分利用网络，进行网上阅读，了解、把握教育教学的信息和动态。

初中英语教师计划 篇2

一、研究的设计

1. 调查问卷的设计。

按照“国培计划”培训总体要求, 调查问卷的内容参照了贾爱武的中学英语教师专业发展问卷, 结合校内专家进行访谈和与个别学员的交谈, 以此为依据选择了农村初中英语教师学员对“国培计划”培训需求的15个测量变量 (表1) , 并以正向五分制的李克特量表的形式设置调查问卷, 即“非常重要、重要、一般、不重要、非常不重要”分别计分值为“5、4、3、2、1”, 得分均值在1到2.5之间表示反对, 2.5到3.5之间表示中立, 3.5到5之间表示支持。

2. 分析的方法。

文章采用的分析方法主要有两种:一是因子分析法, 它以少数几个因子反映原资料的大部分信息, 并描述许多指标或因素之间的联系;二是聚类分析法, 以研究对象的个体特征为依据进行分类的方法, 聚类的内部个体特征具有相似性, 外部个体特征具有差异性。

二、数据统计与分析

1. 信度分析。本次调查对象为参与广西贺州学院

“国培计划”的40名本地初中教师英语教师学员, 共发放调查问卷40份, 回收有效问卷36份, 回收率为90%。对于本次回收的调查问卷进行统计, 使用SPSS19.0进行整体信度分析, 可得Cronbach’s Alph系数为0.926, 问卷整体可信度满意。

2. 因子分析。

为对研究对象进行科学和合理的分析, 将调查问卷中的15个测量变量进行Bartlett球度检验和KMO检验。经检验, Bartlett检验Sig值为0.00, 小于显著水平0.05, KMO检验值为0.73, 接近0.8, 适合做因子分析。利用因子分析的主成份分析法, 提取了特征值大于1的4个因子, 其方差贡献率分别为20.13%、19.34%、17.63和17.50%, 累积方差贡献率为74.59%, 并通过最大方差法进行正交旋转后选取每个因子上载荷量大于0.50的变量汇总为表1。

(1) 从表1的分析结果可看出, 因子FAC_1的4个变量为X5在“国培计划”培训中学员间有很多交流、X13教师关心学员、X14学员有需要时, 教师乐意提供协助、X15教师与学员有很多交流, 故可把因子FAC_1总结为“师生关系”;其主要关注的是授课教师与学员, 以及学员之间的关系是否融洽、互动。 (2) 因子FAC_2的4个变量为X9教师对课程有充分的掌握、X12教师的专业态度很好、X10教师的备课准备充分、X11教师的教学技巧良好, 故可把因子FAC_2总结为“授课教师能力”;其主要关注的是参与授课的教师的教学水平与课程的掌控能力。 (3) 因子FAC_3的4个变量为X7该培训课程有强有力且全面的理论支撑、X2课程内容设计丰富、X1课程目标清晰、X3课程教学活动安排有序, 故可把因子FAC_3总结为“课程设置”;其主要关注的是“国培计划”培训内容的设置是否具备科学性、合理性和适用性。 (4) 因子FAC_4的3个变量主要为X8集中授课学习可增进对有关课程的兴趣、X4课程培训期间所营造的环境与氛围很好、X6学员们积极参与课程内的活动, 故可把因子FAC_4总结为“学习氛围与兴趣”;其主要关注的是培训的趣味性、参与性, 以及学习氛围的和谐性。

综合上述分析结果, 可获得4个新的因子变量, 这4个新的因子变量包含了15个原始变量的绝大部分信息, 为做下一步聚类分析提供了依据。

3. 聚类分析。

文章以4个新的因子变量特征对“国培计划”学员进行聚类分析, 旨在区分不同类型学员对“国培计划”培训的需求特点。为了快速确定每种类型学员的最佳的聚类数量, 采用了K-均值聚类法, 将样本指定聚为2到4类进行试聚类, 通过比较以选出最佳的聚类类数。依据观察聚类输出结果的树形图以及聚类结果的ANOVA方差分析, 选取稳定性较好的聚为3类并汇总为表2。

(1) 第1类型学员数量为9人, 依据表2分析结果最终聚类中心值大于3.50的3个因子为FAC_1 (师生关系) 、FAC_3 (课程设置) 、FAC_4 (学习氛围与兴趣) , 为“主动型”学员。此类学员在“国培计划”研修过程中师生关系融洽, 关注课程设置, 也对“国培计划”授课内容设置与课程活动参与有较高的积极性, 但对教师的授课水平与课堂掌控能力有所期待。针对此类学员的要求, 参与“国培计划”授课的高校教师不仅需通过提升自身能力的方式, 还需要做到备课充分, 有备而来。 (2) 第2类型学员数量为19人, 依据表2分析结果最终聚类中心值大于3.50的2个因子为FAC_2 (授课教师能力) 、FAC_3 (课程设置) , 为“自驱型”学员。此类型的学员注重“国培计划”培训的主要目标, 例如课程内容的设置、教学活动的开展、参与授课教师的教学能力和课堂掌控能力等, 但师生交流情况的聚类中心值所反映的是他们与教师关系较疏远, 学习的氛围与兴趣不高。针对此类学员不仅在课堂上多提供师生交流的机会, 课外授课教师也多对其提供帮助与关心;并多为其创造轻松的学习氛围, 提高他们对相关课程的兴趣。 (3) 第3类型学员数量为6人, 依据表2分析结果最终聚类中心值大于3.50的2个因子为FAC_1 (师生关系) , FAC_4 (学习氛围与兴趣) , 可视为“友好型”学员。此类型的学员最重视师生的交流情况, 并喜好轻松的学习氛围与激发兴趣的课程, 但常常忽视“国培计划”实施的目的性。针对此类学生当务之急是促使其正确认识“国培计划”课程任务的重要性, 要以帮助他们提高授课技能和教学能力为基础, 从学习方法等方面加以引导和改善。

初中英语教师计划 篇3

关键词：初中英语难点；访谈

1.研究背景

近日，“2017年英语不再参加统一高考”成为社会热门话题。引起多方讨论。据称，新方案里英语不叫“退出高考”，而是改成社会考试。即英语不再集中于6月7-9日统一考试，而是由社会机构组织考试。从2016年起，北京将实施新的高考方案，英语从原先的满分150分降至100分，其中听力部分占30分，阅读写作等占70分。在考试方式上，高考英语考试将实行社会化考试，一年两次考试，学生可多次参加，按最好成绩计入高考总分，成绩3年内有效。在考试内容方面，最明显的变化就是中考高考英语都增大了听力的比重，更加注重语言运用。其实我们可以从中看出语数英之前在考核分数上被放在了相同的位置上，国家正在努力将英语从死记硬背的应试方向向真实的应用（如像听力、写作、阅读这些方面）方向引导，中高考英语占比分数的下降，并不意味着英语难度和重要性的下降，而是通过去除这门课程的应试性，给这门课注入新的活力，而转为素质性的运用。但是在我们大刀阔斧谈改革的时候，在具体的教学过程中，老师又会觉得哪一部分内容向学生传达比较困难，而学生又会觉得哪一部分难以理解。只有考虑到这些因素，才能更好的推进改革，更好的实施英语学科教学。

2.研究意义

我们这里所讨论的教学难点指的是英语中教师感到难教，学生感到难学的内容，有些是学生已有知识经验中不具备的，有些甚至是与学生已有知识经验相抵触的，或是学生不易接受，理解难度大的。而学生困惑的来源大约有两个一，内容太过抽象理论化。而具体的贴近学生生活的，实用性较强的内容学生容易接受，二，取决于教师对教学难点的把握，如果老师对教学难点把握准确，处理得当，学生能掌握教学难点，教学效果就好，能否正确地处理好教学难点是课堂教学成败的关键因素。教学难点就像学生学习中的绊脚石，给学生在学习中造成心理阴影，让他们知难而退，失去信心，从而对英语学习失去兴趣。所以，了解英语教学中的难点对我们整个的英语教学都意义重大。

3.研究方法

3.1本研究主要采用访谈法，通过研究。我们将了解到初中教育中教师和学生在平时教学和学习中分别所遇到的困难和难点。对受访者提出两个问题（1）你觉得初中英语中的哪个版块最难，（2）为什么你觉得它是最难的部分，并且难在哪里。

4.研究对象

本研究的对象选取了四川省经济稍落后的巴中市区一所国家级示范中学的20名教师和10名学生。

5.研究结果

根据对20名初中英语老师的访谈记录，对初中英语教学难点大致归纳如下表：

根据上表所示，我们可以看出在这20名教师眼中单词和语法是初中英语教学中最为难教的部分，阅读和口语并重，均占10%，听力最次，为1%。

根据上表所示，我们可以看出在这10名同学眼中，单词为最难部分，语法和阅读次之，分占30%，20%。而听力和口语则无人提及。

6.综合分析

根据两表所示，我们可以看出单词和语法毫无疑问成为这所初中英语教学的难点。而听力和口语所占比重甚微。我们发现得出的结果分析好像与英语改革中所偏向的侧重点有所不同。新课改注重听力，口语及整体英语素养，让英语从理论走向实践，加强英语在生活中的运用。而这次的访谈结果却让我们看到这所中学仍以理论为中心，在实际运用方面关注较少。老师觉得单词难教，语法难教。学生也觉得单词难学，语法难学。我们从对老师的进一步采访中来探讨他们为什么觉得难教难学。

从跟老师的进一步访谈我们可以看出，这所中学在初中英语教学的难点上主要受环境的限制：地区较落后，經济不发达，学生起步晚，缺乏语言环境。这从一方面也反映出现阶段我国农村偏远地区英语教学中主要存在的问题。目前，我国已经逐渐增加了对偏远地区的重视，尤其是在教育方面。但是与城市的教育水平相比较，依然差距颇大，偏远地区的教学条件落后、师资配备不好、学生基础差。这一系列因素都造成了城乡学生学习差距较大。所以我们会发现无论是在老师还是学生眼中的教学难点都偏重于基础部分的单词版块和传统英语教学中，以考试为中心的语法版块。英语改革还没有明显的在这里得到体现。那么面对这种困境我们应怎样提高改善呢？

第一：配备专业的英语教师，确保学生的英语教学质量有所提高。其实在这所学校是有落实国家的素质教育制度的，但是就是因为师资不足，才会一直拖延下来。另外一个原因就是很多年轻老师不愿去条件稍微艰苦的地方，而过去一些老教师可能在发音和一些最新的知识上跟不上，导致学生口语尤其是发音上有很大问题。还有到七八年级必须要开英语课的时候，英语老师不足，这样学生的英语就只能更差了。因此，首要的就是确保师资的配备。

初中英语教师工作计划 篇4

一・学期教学目标：

学生应有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师对有关熟悉话题的陈述并能参与讨论。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能在学习中互相帮助，克服困难。能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。在学习和日常交际中能注意到的差异。

1、要面向全体学生，激发他们学习英语的兴趣。

2、整体设计目标，体现灵活开放。

3、突出学生主体，尊重个体差异。

4、小组合作，实现目标。

5、注重过程评价，促进学生发展，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。

总之，让学生在使用英语中学习英语，让学生成为更好的Learner。

二、学生基本情况分析：

本学期我担任初二(3)班英语教学工作，本班70人。有少部分学生没有明确的学习目的，缺少学习的热情和主动性，自觉性较差，相应的学习习惯也差。主要原因是没有激发学生学习英语的兴趣，一部分学生没有掌握记忆单词的方法，听力方面失分也较多。针对种种问题，在本期的英语教学中，应加强基础知识的讲解和基本技能的训练，让学生掌握词汇、语法、句型等基础知识和听、说、读、写等基本技能;另外，注意培养学生对英语的兴趣;让学生掌握记忆单词、听力、写作等英语学习技能，培养良好的学习习惯和自主探索、合作学习能力。充分调动学生的学习积极性和主动性，使每一位学生都能在学习中有所收获、有所进步。

三、教学措施：

1.每天背诵课文中的重点句子。要求学生背诵并默写，培养语感，掌握语法知识的应用技巧;利用“组长检查及教师重点抽查”的方法及时检查，表扬并肯定学习积极的学生以学习保证效果;

2.对后进生进行专门辅导，制定合适的学习评价方法，让他们树立学习的自信;

3.培养学习兴趣，引导学生掌握正确的学习方法，提高学习效率;

4.发挥学生主体和教师主导作用：

5.营造良好的课堂气氛，培养学生开口说英语的勇气和信心;

6.加强听力训练。

四、教学辅导计划：

1、提高认识，转变观念

2、抓好课堂教学，发展优生优势

3、开展课外活动，开发优生潜能

初中英语教师计划 篇5

志

松花江中学

李丹丹

XX年11月11日

多云

星期四

11月11日来到了省教院，心情好紧张。因为这是我第一次出来这么远参加这种培训，而且还是国培这种大型的活动。能听到那么多专家的讲座，还能和那么多来自全省各地的优秀教师一起学习，我一定要认真听好每一次报告，做好详细记录。把握每一次与专家学习的机会，与学员同学充分沟通，构建长期交流的平台，做到资源共享，共同提高。

XX年11月12日

雪

星期五

吃过早饭，我们来到教室举行了开班仪式。学院的四位领导一一发言，向我们介绍此次国培的投入，目的及重要性，投标以及本院对培训事宜的精心安排。提醒各位培训学员一定要珍惜这次难得的机会，起好示范引领作用，学有所获。最后，一位学员代表发了言。她说出了我们的心声：认真学习，积极思考，不虚此行，满载而归。

今天上午，黑龙江省教育学院外语教育研培部于钢主任给我们做了《三维教学目标与初中英语教学》的专题讲座。他从四大方面进行讲解：一是对新课程理念的理解；二是骨干教师应具备的教学元素；三是英语教育创新；四是好课的标准。他讲解条理清晰，结合实际。

下午，辽宁省基础教育教研培训中心英语室的张志富教授做了《基础教育课程改革热点问题》专题讲座。他给我们讲了两个大专题：一是课堂教问题与反思；二是校本教研和教师专业发展。让我学到什么样的课才算一节高效的课堂。

XX年11月13日

大雪

星期六

今天上午来自东北师范大学教育科学学院的陈旭远教授给我们做了《有效教学的基本理念与行动策略》的专题讲座。陈旭远教授的讲座让我对新课程理念下的教学方式与学习方式的变革有了新的理解。

下午，黑龙江省教育学院教育教学研究中心金春兰主任给我们做了《校本教研——从制度到文化》的专题讲座。让我知道了如何有效的开发校本课程资源，更好的利用课程资源进行教学。

XX年11月14日

晴

星期日

上午，黑龙江省教育学院综合教育研培部田丽主任给我们做了《骨干教师的是的完善与心理成熟》的专题讲座。田主任的课让我对做一个富有人格魅力的教师充满了希望。

下午，黑龙江省教育学院综合教师培训中心冯莉主任给我们做了《骨干教师职业生涯再规划与专业品质再发展》的专题讲座。冯莉老师的讲座使我对自己的教育人生有了重新定位。

XX年11月15日

晴

星期一

今天上午，黑龙江省教育学院外语教育研培部李欣主任给我们做了《初中英语教学中的文化渗透》的专题讲座。通过本节课学习，我们可以将西方的价值观，人生观和生活方式渗透到教学中，使学生增加对西方社会的了解，培养学生对英语国家文化及文化差异的敏感性和适应性，培养交际能力和跨文化意识。

下午，黑龙江省教育学院张晓明副院长给我们做了《规划纲要视阈的课改纵深发展》的专题讲座。对国家课改有了更高层次的理解。

XX年11月16日

晴

星期二

今天上午，黑龙江省教育学院英语课程教材研发部于海燕主任给我们做了《以学习者为中心的教学策略》的专题讲座。听着于老师流利的口语，感触颇深啊，学好英语口语的最好方法是先把脸放一边！

下午，黑龙江省教育学院外语教育研培部范伟主任给我们做了《中学英语“同课异构”教研模式及课堂教学案例评析》的专题讲座。让我多方面理解如何评价“同课异构”的课。

XX年11月17日

晴

星期三

今天上午，全国基础外语教育研究培训中心副理事长刘兆义教授给我们做了《学习新课程理念，促进英语有效教学》的专题讲座。刘教授那纯正地道的语言和幽默风趣的教学方法不时引起我们全体学员的喝彩，同时还纠正了我们在文化方面的一些误解，最重要的激发了我对英语学习的热情。

下午，听了来自哈尔滨69中学的一线教师高秀萍老师的课，更是受益匪浅。在参与过程中,学生的知识是“悟”出的。是能“练”出来的。教师的职责现在已经越来越少地传递知识,而越来越多地激励思考了。他将越来越多地成为一位顾问、一位交换意见的参与者、一位帮助发现矛盾观点而不是拿出现成真理人。他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的活动:“互相影响,讨论,鼓舞……”

XX年11月18日

晴

星期四

今天上午给我们做讲座是哈尔滨市教育研究院初中教部副主任王芳教授。她讲的是《初中英语阅读积累与书面表达策略》，王芳老师的阅读教学让我感受到了阅读的快乐，阅读的价值，让我知道一个人的成功是离不开阅读的，尤其是她对中考书面表达策略的指导对我们这些一线教师有很大的帮助。

XX年11月19日

晴

星期五

今天我们去哈市113中和17中现场观摩，听了几位老师的精彩授课后，我看到了自己欠缺的实在是太多太多。为了激发学生的学习兴趣，从一堂课的开始，就做了细心的准备。精心制作的美丽教具、，富有趣味性的教学设计，创新性的板书无不展现着老师教学时的良苦用心。这些在我看来不起眼的细节，却成了他们教学的有利阵地，他们真可谓是教学的有心人。相对比自己的教学，我所做的真的是太过于枯燥。所以我想：如果我也能做个有心人，用心去设计每一节课，那么我的教学也会像他们一样流光溢彩，我的学生也会对英语产生更大的兴趣，课堂效率也会更高。

XX年11月20日

雪

星期六

今天上午给我们做讲座是黑龙江省教育学院外语教育研培部王哲主任，他给我们讲了《初中英语教学的问题与思考》。听了王老师的讲座，收获颇丰，了解到小学与初中阶段英语面临的情况；语言学习是有规律的；也了解到解决问的对策；任务型教学怎样实施；怎样进行有效课堂教学，取得最佳课堂效果。

下午，哈尔滨师范大学西语学院副院长田延明教授给我们讲了《认识语言学理论与外语教学研究专题》的报告。田延明教授的课为培养我们中学英语教师的专业能力指明了方向。

XX年11月21日

晴

星期日

今天上午，来自哈尔滨60中学的一线教师周作成老师的《英语课堂教学简笔画辅助教学探究》专题讲座和现场的画。让我非常敬佩，利用简笔画设置情境，引发学生的好奇心、想象力，判断能力等。在实践中提高学生的综合语言运用能力。下午哈尔滨学院的宗明魁给我们讲了《现代教育信息技术应用》的报告。宗老师的现代信息技术的讲座和具体操作让我对的制作有了更加完美的想法和设计，如果老师讲得能细致些并能现场操作，该有多好哇！我在这方面能有进一步提高。

XX年11月22日

晴

星期一

今天上午于钢主任对省内外初中英语优质课教学评析，还对教学设计的书写及形式等方面的指导，为我们提供了直观的范本。下午隋人珠老师对《外语教育科研的方式方法研究》的专题报告。隋人珠老师的课题、论文研究再次疏理了我在撰写教学论文时的一些不清晰的思路。

XX年11月23日

晴

星期二

今天上午道里区教师进修校的徐丰老师为我们讲了《如何进课堂教学反思》的专题讲座。从反思中研究，从研究中提高。反思的一个重要内容就是自己的课堂教学行为，哪个教学环节有效，哪个教学目标无效，什么时候学生发言积极，什么原因课堂气氛活跃等等；反思后进行研究，寻找出优缺点，优点发扬，缺点改进，然后形成自己的教学优势，让一个个教学优势搭建成一架走向优秀教师的阶梯！课后反思，课前还需要研究。研究课文，研究学生，让每一篇教学设计都有一个亮点，让自己的每一节课都有一个笑点。

下午哈尔滨市69中一线的丛林老师给我们讲了《初中英语语言技能提升案例研究》的专题讲座。她也给我们讲了一些关于阅读与写作方面的经验。

XX年11月24日

晴

星期三

今天上午是道外区教师进修校的姜棘轩老师给我们讲的《TeachingEnglishThroughActivities》的专题报告。姜老师也讲了一口流利的英语，真是让人敬佩，我什么时候也能练成那样呢！下午由于聘请的老师没有及时刚回来，我们就由于钢老师组织练习写教学设计了。

XX年11月25日

晴

星期四

今天的任务是交流分享和集体活动，在与大家真诚交流中，我发现自己的教学功底还很差，语言运用不足，以后会通过扩大阅读量，不断丰富提升语言素养，决不能再裹足不前。再者，课堂教学方面，对课堂教学的把握，整体教学手段技巧方法的运用，欠缺很多，所以要在今后的教学实践中学会学习、学会借鉴、学会转化，以期待新的进步！

紧张而忙碌的十五天已经过去了，丰富而多彩的十天渐渐走远，然而专家的引领、名师的指导、老师的笑容、同学的热烈、共同的友谊却历历在目，清晰可见……，这正在开启着我们智慧的大门，提升着我们的人生价值，正实现着我们的追逐的理想……

在黑龙江省教育学院领导和老师们的组织和安排下，我们这些来自全省各地的学员们，团结友好、互助交流，愉快地度过了每一天，使我的教育教学水平、专业技术能力有了很大的提升，享受到了清新教育理念，感受到了名师风采；更为重要的是，通过这十天的学习，让我开阔了视野，认识了自我，让我对教育的含义有了更深一层的理解，更加坚定了我从事教育的信心和决心。

研修感悟

松花江中学

李丹丹

XX年11月11日至11月25日，我有幸参加了教育部的国培计划“黑龙江省初中英语教师课程研修”，这是我第一次参加这么大型的活动，我深感收获巨大，也让我感到离一名优秀的英语教师还很远，我要不断改进自己的教学方法，在英语的过程中培养提高学生的学习英语的能力。

作为本届培训班的学员，我深感荣幸。15天的培训很短暂，但是15天的培训很扎实，15天的熏陶让我有了脱胎换骨的感觉，理论讲座为我的头脑增添了许多新的教育理念，情感教育让我收获了一份快乐心情。

本次培训，来自全省各地的中学英语教师共有150人。学校开设的培训内容丰富，形式多样。在培训中，能够得以聆听众多专家、乃至国内外的著名专家教授的讲座，倾听他们对中学英语教学的理解，能够观摩一线教师的课堂教学，学习他们的教学技能，对我来说是一次思想上的洗礼，心灵的震撼和理念的革新。

陈旭远教授的讲座让我对新课程理念下的教学方式与学习方式的变革有了新的理解；田丽教授的课让我对做一个富有人格魅力的教师充满了希望；冯莉老师的讲座使我对自己的教育人生有了重新定位；李欣老师的文化渗透教学让我更加喜爱英语，为自己在英语教学中渗透跨文化意识进行了文化积淀；隋人珠老师的课题、论文研究再次疏理了我在撰写教学论文时的一些不清晰的思路；金春兰老师的课让我知道了如何有效的开发校本课程资源，更好的利用课程资源进行教学；田延明教授的课为培养我们中学英语教师的专业能力指明了方向；刘兆义教授的课更加让我难忘，那纯正地道的语言和幽默风趣的教学方法不时引起我们全体学员的喝彩，同时还纠正了我们在文化方面的一些误解，最重要的激发了我对英语学习的热情；王芳老师的阅读教学让我感受到了阅读的快乐，阅读的价值，让我知道一个人的成功是离不开阅读的，尤其是她对中考书面表达策略的指导对我们这些一线教师有很大的帮助；孙占军老师的现代信息技术的讲座和具体操作让我对的制作有了更加完美的想法和设计；还有于纲老师对于教学设计的书写及形式等方面的指导，为我们提供了直观的范本。

在有幸聆听了各位专家的讲座后，我深深感觉到自己的教学水平和教学方法还需进一步改进，不能停留在原有的水平上纹丝不动。我深深地感到自己教学的肤浅，知识的匮乏，学识的浅薄，能力的欠缺。专家们精辟的论述，独道的见解，新颖的教法，人格的魅力，渊博和知识无不影响着我，感染着我。通过这些天的集中学习，我有如下一些收获和感悟：

一、转变思想，提高能力

转变教学思想，由重知识传授变为能力培养：我们不应该仅仅教给学生知识，还应该教给他们学习的能力，既“授之以鱼不如授之以渔”在教学中，课堂上学生是主体，因此，我们要尽量不要面面俱到的去讲解，要学会放手，让他们有充分的时间、空间自己去学、去探索，让它具有开放性。这样的课堂，有利于培养学生的自学能力、探索能力。

我所执教的是一所农村中学，学生大多来自本地农户。近年来择校风使我校的学生素质良莠不齐。教学中由于我带的班人数较多，作业批改量大。而且部分学生对英语学习的兴趣不浓，上课效率很低。所以教学中时常感到力不从心，认为自己已经尽力了，孰不知正是由于我们这种想法迫使我们成了教学的无心之人。但是，几位专家的讲座却让我汗颜，同样是老师，同样带那么多的学生，为何他们的教学如此精彩？为何他们的方法如此新颖？低头沉思，我沉默了，这不就是要做教学的有心人吗？听过哈市113中和17中的几位老师的精彩授课后，我看到了自己欠缺的实在是太多太多。为了激发学生的学习兴趣，从一堂课的开始，就做了细心的准备。精心制作的美丽教具、，富有趣味性的教学设计，创新性的板书无不展现着老师教学时的良苦用心。这些在我看来不起眼的细节，却成了他们教学的有利阵地，他们真可谓是教学的有心人。相对比自己的教学，我所做的真的是太过于枯燥。所以我想：如果我也能做个有心人，用心去设计每一节课，那么我的教学也会像他们一样流光溢彩，我的学生也会对英语产生更大的兴趣，课堂效率也会更高。

这次培训主要是对新教材的教学思路、教学方法、教学特点、技巧等逐一进行了解，通过讲座、研讨等这样的形式，教师们学的、听得都非常认真，而且感悟颇深，不仅提高了我们的理论水平，而且还了解了教育的现状及发展方向，要采用一种新的教学模式去进行教学，要以激发学生的兴趣、培养学生的阅读能力为主。开拓了大家的事业。也开拓了课堂教学的新思路。

二、主要收获

1看到了差距。

这次研修，可以直接观摩优质示范课，可以直接与专家学者、指导老师，与全省数百同行即时交流，既充实了生活，又能在短时间内迅速提升课堂教学能力，还能和全省同仁自由无限制地交流在教育教学工作中的困惑和难题。在这些真诚交流中，我发现自己的教学功底还很差，语言运用不足，以后会通过扩大阅读量，不断丰富提升语言素养，决不能再裹足不前。再者，课堂教学方面，对课堂教学的把握，整体教学手段技巧方法的运用，欠缺很多，所以要在今后的教学实践中学会学习、学会借鉴、学会转化，以期待新的进步！

2找到了感觉。

其实，在我们日常教研活动中，碍于面子，评课时说得多的是课的优点，即使不足也只是拣一两点大家共同存在的不关痛痒的小问题提提罢了。平常的教案也多是抄抄教参，把字写工整一点，量化管理打分的时候高一点就可以了。而这次培训就完全不同了，大家说真话，道实情，要敢于把自己的心得讲出来，把自己困惑表达出来，悉心接受同仁的批评，虚心接受大家的指正，最后切实提高自己的英语课堂教学能力。这种形式感觉真好，很实用，很直接，很有效！

3学到了方法。

我参加工作10多年来，主要时间是改作业，与学生交流，上课还是上课，说实在的教研对于当时的我来说，不懂，也认为没有必要。然而，我心里特别清醒，我的课存在很大的隐患，随意性太强，现在有效有益的授课过程在新课程中的表现我并不知晓，通过这段时间的学习和现场观摩，从他们身上学到了英语课堂教学和课下指导的最有效的方法。这也增强我继续把英语课讲好的信心。所以这次培训对于我来说，是一场及时雨，一次再教育，一次生动的手把手的教练。

4、做研究型教师，不断反思，不断进步。

从反思中研究，从研究中提高。反思的一个重要内容就是自己的课堂教学行为，哪个教学环节有效，哪个教学目标无效，什么时候学生发言积极，什么原因课堂气氛活跃等等；反思后进行研究，寻找出优缺点，优点发扬，缺点改进，然后形成自己的教学优势，让一个个教学优势搭建成一架走向优秀教师的阶梯！课后反思，课前还需要研究。研究课文，研究学生，让每一篇教学设计都有一个亮点，让自己的每一节课都有一个笑点；学期之始还要规划。规划整个学期的教学目标和教学内容，其中重点规划写作教学内容，要摒弃“教材即课程“的想法，用好教材，同时又超越教材，将写作教学和阅读教学作为日常教学的重要内容。教师职业没有最好，只有更好。在不断的反思与积累中获得属于自己的经验与方法，并且能将这种方法深化为一种理论，这便是做一名教师的最高境界了。

5、转变教学学方式方法，创设全新课堂。

张志富教授的讲座把英语教学方式和方法做了深入的阐述，也使我重新反思自己在课堂教学中的方式方法，反思是否让学生体会到学习的乐趣，反思为什么自己做了那么多，反而取得的效果却不明显。听了专家的讲座，我才明白，要使课堂教学发挥它应有的效果，我们要根据学生的实际情况，及时转变自己的方式方法，因材施教。我们要相信学生，培养学生的自主学习能力。例如：一个知识点，学生刚开始的时候掌握的不熟练，但我们不能由于着急就灌输给学生，久而久之学生养成依赖性，凡是等着老师教，而自主学习能力得不到锻炼，教学效率依然如故。教无定法，贵在得法。如果我们在教学方法上多考虑学生的实际情况，多用点心去备课，多总结，多反思，那么相信我们的教学将不再烦重，学生的学习将不再困难。

6、心心相通，做学生喜爱的教师。

教学工作是辛苦的，但是我们做工作要始终保持一颗火热的心，不能忽视师生沟通，生生沟通，我们要走进学生之中，做他们的良师益友，亲其师方能信其道，与学生心心相通才能让我们的感受到教学相长，收获到学生的成长，进步以及教学带给我们的快乐。

7、要做有进取心的老师

在工作了一段时间以后，尤其是到达了一个目标之后就产生了懈怠的情绪。无论是课堂教学还是自己未来的发展都“放松”了。前行没有目标就失去了进取的力量。在听了冯莉老师的讲座之后，让我为自己的惰性感到汗颜。我开始重新考虑自己未来的发展状况，对自己也进行了重新定位。我将在未来的教学道路上发挥一名骨干教师应该发挥的力量，努力进取，调整好自己的心态，正像老师所说的那样：耐住寂寞，体验快乐；尝试改变，不要放弃。

8、要有精深的专业功底，用自己的人格魅力去感染学生。

有人说：要给学生一滴水，教师要有一桶水。而在新的社会背景下，我却不但要给学生一桶水，更要给学生长流水。这充分地说明了我们要终身学习，才能顺应时代潮流，才能给予学生想学的知识，才能用自己的人格魅力去感染学生。田丽老师在《骨干教师的师德完善与心理成熟》讲座中也提到终身学习是教师职业生存的基础，是教师专业发展的不竭动力。她的讲座让我们为之折服，也为我的知识的浅薄而汗颜。只有我们博览群书，才能在面对学生的质疑时深入浅出的解答。总之，当一个学生时常能从她的教师那里习得单词，句型，知识时，能从她的教师那里了解西方世界的知识时，他们才会有更浓厚的兴趣去探索更高层次的内容，他们也才会为有这样渊博的教师自豪，敬佩教师的心情也会油然而生。

通过本次紧张而短暂的培训，让我品尝到了一顿最丰富、最美味、最营养、最有价值的“知识文化大餐”。我要重新审视自己，作为一名年轻的中学英语教师，我要不断的学习，不断的提高自己的专业知识与技能，不断的充实自己，找到自己的人生价值，在教学中通过自身的素养来感染学生，让学生从心底里信服老师。同时在今后的教育教学工作中我要努力实践、开拓创新，积极将本次培训所学的经验及方法运用到教育教学中，不断提高自身教育教育水平。同时，在这里还要感谢国培计划，黑龙江省教育学院培训中心和巴彦县教育局及教师进修学校领导能给我这样一个学习的机会，在今后的工作中我会努力实践、勇于开拓，为巴彦县农村中学英语教育事业尽一份自己的力量。

初中生物教师研修计划 篇6

初中生物教师研修计划篇一

“校本研修”作为一种新的促进教师专业成长和促进学校自主发展的重要方式和有效策略，已经伴随着课程改革的春风，走进了我们的校园，融进了我们的生活。为我们提供了一种开放的制度框架，营造了一个学习型的文化氛围，为教师构建了一个专业发展的自我反思平台。它表明：这是一个新型的结合体，是一个开放的系统。它绝不是一种概念上的翻新，而是理念上的一次重建。因而，在新课程理念的引领下，本学期我将认真践行校本教研工作，融入学校教育创新，借助同伴互助提升教育理念，感悟教育真谛。我个人的校本研修计划如下：

一、指导思想

通过校本教研，促进基础教育课程改革向纵深发展，积极推进素质教育，充分发挥教师的专业引领作用，努力提高我的整体教学水平。

二、研修目标

1、规范生物课堂教学，优化备课组活动，使自己由学习型向研究型转变，进而使自己成为新课程实施及推广的引领者，配合全县的基础教育课程改革活动，逐步提高我校教学质量及水平。、不断进行教学研究，努力探索和研究适合学生特点、能促进学生全面发展的教学方法，推动教学质量稳步提升。

2、积极开展新教材的研究工作，充分发挥自己的作用，迅速提高自身的业务素质和教学研究水平。

3、以新的教育理念为指导，以课程改革实验研究为重点，以促进师生共同发展为目的，以改革课堂教学为突破口。把立足点放在解决教学改革和实验中所遇到的实际问题上;着眼点放在理论与实践的结合上;切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上。

三、研修要求：

以新的教育理念为指导，以课程改革实验研究为重点，以促进师生共同发展为目的，以改革课堂教学为突破口。把立足点放在解决教学改革和实验中所遇到的实际问题上;着眼点放在理论与实践的结合上;切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上;增长点放在促进学校、师生的共同发展上，使教育从传统教学的“三个中心”(即以教师为中心、以课堂为中心、以课本为中心)向新课程标准要求的“三个为本”(即以学生为本，以能力发展为本，以自主学习为本)的转变，重视学生创新精神和实践能力的培养，为学生的全面发展和终身发展服务，使自己及同伴们转变成素质优良、能适应社会需求、能促进学生全面发展的好。

四、具体措施：

1、注重日常教学常规的扎实与提升。认真完成学习任务，做好每一次听课后记录。学会思考教育问题，积极把先进的教育理念转化为教师的行为等，从反思中提升教学研究水平。每节公开课后，把自己在教学实践中发现的问题和有价值的东西赶快记下来，享受成功，弥补不足。在总结经验中完善自我。

2、坚持写好教育教学随笔。认真的读一本有关教育的书籍，并及时反思。

3、认真参加参与各校教研活动与“小组学习研讨”活动，将培训学习所得，在具体的教学实践中尝试，使自己的教学水平逐步提高，寻找出一条适合本地，适合自己的发展之路，争取逐步形成自己的教学特色。

4、树立现代学生观，学会以发展的眼光看待每一个学生。相信学生的巨大潜能，并努力去探索发掘;在教育教学活动中发扬学生的主体精神，促进学生的主体发展，努力做到因材施教。

5、利用信息技术手段辅助教学，充分利用网络优势，积极参与在线研讨。

我对自己的专业水平有一个清醒的认识，我决心不断学习，不断更新，丰富自己的文化积淀，充盈自己的底气，增强自己的理论底蕴，提高教育教学能力，把个人的校本研修工作做好!

初中生物教师研修计划篇二

一.工作目标

1.学习初中生物新《课程标准》和现代教育理论，把握新课程变化，继续深入实践新课程理念。

2.以课堂为抓手，在观、评、议课中提升教学技能，提高课堂教学有效性。

3.积极参与活动，拓展视野，获得发展。

二.工作内容

(一)个人读书

1.学习2011版初中生物《课程标准》，领悟《课程标准》变化原因，知晓课程的变化。完成一篇学习心得文章。

2.学习顾明远主编的《教育心理学》，完成教育案例5篇

(二)听评课

1.听评课的对象以本校教师为主，每学期至少听15节课。

2.每次听课后要认真填写听课记录本。

(三)参与小组集中研修

1.积极参与集体备课活动，并做好相关工作。

2.充分发挥教研组的作用，并结合本组的具体实际开展教学研究。

3.学习教材、理解教材、探索教法。对课堂教学过程中出现的新问题，做到及时研究解决。不断积累课改工作经验。

4.以典型课例和专题课教学教研为媒介进行“研”“训”，以提高自己的教育教学水平。

5.学习《教师职业道德》，进一步提高师德。

6.学习《教师反思能力的培养与提高》，进一步提高自己的反思意识，要经常反思自己的教育观念、教学行为，主动进行教学方式的改革，教学水平不断提高。

(四)教育教学经验总结

总结主题：针对个人在岗研修的情况及收获或问题、困惑，谈自己的体会、思考。

三.学习形式

1.积极参加校本研修活动，努力解决在新课程改革中遇到的问题。

2.创新集体备课，利用备课组，开展集体备课活动，设计出富有个性的教案。

3.深化反思型教研活动，范围包括课堂教学反思、课题研究反思、个人成长反思，课前和课后的反思。

4.每周做一次教后反思，每月写一篇教学案例或随笔，每学期上一节公开教学研讨课。

5、充分利用自身信息技术知识的网络资源优势，在网上查找所需学习资料，进行互相学习和交流。

初中生物教师研修计划篇三

一、校本教研指导思想

全面落实新课程教学理念，规范教学行为，营造良好教风。通过校本研修，探索教学规律，改进教育教学方法，提高教育教学和科研水平，促进教师专业发展。

二、校本教研工作目标

规范教研组，备课组建设，通过专题化的校本研修，提高教师的业务水平和整体素质。

三、校本教研工作主题

落实新课程理念，优化教学设计，提高课堂教学质量。

四、为使生物学科教研工作有效开展，特制定以下工作要点：

1、努力优化教研活动的内容

教研组活动应该认真组织学习和研究《纲要》提出的课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价和课程管理的精神实质;应该认真组织学习和研究生物学科课程《标准》提出的课程理念、设计思路、具体目标、内容和实施意见(教学、评价、资源开发利用)的精神实质;要结合教研组的具体实际，认真组织研究学生实际、教学目标、教学内容、教学方法、教学方式、教学手段、教学效果、考试试题与考试趋势、教学设计等方面内容。

因此，凡是学科课程、教材、教学、考试、评价以及教师的具体实际和需要，尤其是教学中常常遇到的具体问题，都是教研的重要内容。只有按照《纲要》、《标准》的精神和要求，认真组织学习和研究，不断优化教研活动的内容，才能提高教研的针对性和实效性。

2、精心设计有序的教研活动

教研活动怎么开展，教研组长要认真思考，作到精心准备和设计。每一次教研活动都要针对存在的主要问题，确定鲜明的主题，制定明确的目标，选择恰当活动形式、制定合理的活动程序。设计教研活动的具体内容包括教研活动时间、地点、主题、课题、发言人的材料、活动形式，尤其是教研组长和中心发言人材料的准备与提炼，一定要充分准备。组内所有教师也都应该为活动做好准备，形成书面材料。这实际上就是集体活动的前提，同伴互助的基础，也是提高教研活动质量的保证之一。

这里的课题包括研讨和教学两个方面。研讨性课题一定要有中心发言人;教学性课题一定要有要恰当的执教人。并且都要分别提出准备的要求，早准备，准备好，保证有效活动。

3、有效组织优质的教研过程

要充分认识有效教研活动的价值和作用。好的教研活动可使教师受益长久，成长迅速，反之亦然。因此，在实施教研活动时，无论是专题学习研讨，还是听评课交流，组长都要充分创设民主、平等、宽松的活动氛围和环境，引导教师以开放的心态，愉悦的情绪，积极的思考，畅所欲言、充分交流互动，发挥教师教研的主体性、创造性。同时，对于教师提出的新情况、新问题，要认真组织大家进行分析，找出问题的根源，找准解决问题的突破口和途径，采取有效的措施，使教师的问题能在集体教研中得到及时解决。

组织实施教研活动要能够使参研教师有深刻的触动、明显的启发、实在的收获、具体的行动。同时要作好教研活动记录，为对教研活动质量效果、对教师教学状态的评价和改善积累资料。另外，要要求教师写出参加本次教研活动的得与失，为下一次教研寻找新的生长点。

4、认真总结反思教研的效果

学校教研组在每学年或每学期末，都要对教研工作进行认真总结和反思。总结的内容主要包括所开展活动的基本情况、活动的内容、活动的形式、活动的效果、活动目标的达成情况以及教师参与活动情况等。要尽可进行全面总结，既要有对成功经验的总结和理性认识，又要有对新问题的发现及其原因分析，为制定下一期(次)教研计划提供依据。同时，应该对本期本组的研究活动材料进行档案保存。

5、扎实开展课题研究

在认真开展教研活动的同时，结合学校学科实际存在的具体问题，有效开展微型课题研究，并积极参与上级教研部门组织的课题研究工作。课题研究工作要按照生物学科课题研究实施意见切实有效进行。

6、建立教研工作保障、评价、激励机制和制度

初中英语教师如何面对英语厌学者 篇7

一、初中生英语厌学因素分析

1.学生主观原因。对于英语学习产生厌学情绪的原因是多方面的,首先学生主观方面的原因占据的比例较大,学生认为英语艰涩难懂,语法与汉语相差太大,不太容易接受;还有一部分同学认为自己没有英语学习天赋,怎么努力都学不会,进而放弃了英语课程的学习,产生了厌学情绪。

2.环境因素影响。现在网络的便利使很多学生忽略了英语课程的学习,沉迷于网络游戏,进而导致英语学习成绩一落千丈。甚至还有学生撒谎骗家长说老师要求通过网络来查阅资料,通过“老师的要求”这个幌子要求家长为其提供网络便利,由于初中阶段学生自制力不足,网络的沉迷导致其他学科也受到影响。

3.教育监督不到位。现在很多教师害怕承担责任,害怕学生产生逆反心理,不敢对学生学习方面提出严格的要求;家长方面也是很多家长缺乏与孩子的沟通交流,对学生的监管不到位,致使孩子学习成绩不稳定,英语学习停滞不前,学习积极性受到严重影响。

二、转变方式合理引导学生学习英语

学生英语学习的厌学情绪并不是一天形成的,所以教师在对学生疏导的过程中也一定要注意方式方法,循序渐进的引导学生走出英语学习的困境,积极主动学习英语。

1.转变态度换位思考。对于英语的学习过程,教师首先要转变教学态度,一直以来我们都站在“我这样教育是为你好”这样一个角度去进行英语教学,但是对于学生来说,我们这个态度容易使他们产生逆反心理,教学的过程反而更加不易进行,因此要想摆脱学生的厌学情绪,教师首先要转变自己的教学态度,站在学生的角度,从学生的需要出发去进行知识传授。设想一下,现在坐在下面的是自己,怎样的方式才可以使学习的过程容易接受呢?

2.增强英语的趣味性教学。每个教师都是从学生阶段一步一步走过来的,因此我们更加明白,生动有趣的课堂教学更加能够提高学生学习的积极性。每节课前拿出5分钟,声情并茂的给学生配乐朗读一首英文短诗,亦或是给学生讲一个英文小笑话;课程讲解过程中注意学生的接受程度和英语应用的渗透教学,使学生明白学以致用,活学活用;下课前3分钟陪学生猜猜谜语,听一首英文歌等等,所有这种精心的课程设计在不经意中就会引起学生学习的欲望。跟学生一起比赛查字典,用短语自己造句等等多彩的活动都能够在实践中锻炼学生学习的能力,提高学生学习的信心。

3.加强对网络的利用。网络成瘾问题目前已经是中国普遍存在的问题之一,不仅仅存在于中学生,甚至小学生、大学生、成人等都不同程度出现了这个问题,因此需要格外关注,一旦发现及时对学生进行教育和引导。网络成瘾问题,归根结题是因为自制力不足,缺乏判断能力,不懂得合理控制和利用网络的便利,进而沦为网虫。教师在课堂授课过程中加强对于网络合理利用的穿插教学,教给学生合理通过网络获取自己需要的资源,例如搜索生僻词汇,检索不会做的题目,通过网络搜索精美句子等等。对于网络的监督还需要学校教育与家庭教育相结合,双管齐下才可以防止学生沉迷。

4.建立学校教育与家庭教育双保险。学生的性格养成是家庭教育与学校教育共同协作的结果,一个书香门第的孩子自然更加喜欢看书,如果一个孩子的爸爸天天对着电脑,那么这个孩子自然也更喜欢沉迷于网络。因此对于学生的教育监督应该是学校教育与家庭教育同步进行,在学校教师积极的传授知识给学生,回到家父母及时督促和监督学生做好课后的复习和课前的预习,多重影响下的学生自然知识记忆更加牢固。

现在很多教师和家长都建立起来朋友群,在群里及时沟通交流学生出现的各种问题,这一方式就很好的照顾了学生的个性发展和便于对学生的管理。教师把优秀的资源放到群里,方便家长朋友查阅,大家在交流的过程中既增加了对自己孩子的了解也很好的交流了感情,取长补短,增进孩子的长远发展。

三、帮助学生确立英语学习的长久目标

英语学习的过程是一个波浪式前进的过程,突击可能取得一段时间的效果,可是时间久了放下之后就容易忘记。学生可能很容易建立起一段时间的学习兴趣,可是过段时间学生兴趣又会减弱。因此在教学的过程中,教师要反复运用不同的方式,不断提高学生学习的兴趣和积极性,帮助学生确立英语学习的长久目标,引导学生多反思,多总结。教给学生一些英语学习的小窍门,规律性的记忆方法,帮助学生首先积累一定的词汇量,再在此基础上进行更加深层次的学习,当学生养成英语学习的习惯之后,厌学情绪就会消除,学习的兴趣就会稳定下来,积极主动的学习过程也更加容易确立。

四、小结

学生产生英语厌学情绪的原因是多方面的,同时帮助学生消除厌学情绪,建立英语学习兴趣的方法也是多样的,教师在教学过程中要合理调节和运用不同的方式方法,帮助学习建立长久的英语学习目标,反复刺激不断鼓励。

摘要：随着改革开放和中国加入世贸组织的影响,英语语言学习在中学生未来的学习生涯以及今后的就业择业方面都有深远影响,对学生未来的成长和发展至关重要。本文结合自身教学实践,探究初中英语教师如何合理应对英语厌学同学,帮助其树立英语学习的信念,提高英语学习的兴趣。

关键词：初中英语,影响,厌学,兴趣

参考文献

[1]孟顺芬.中学生厌学英语状况调研[D].云南师范大学,2011.

初中英语教师课堂提问技巧 篇8

激发学生的学习兴趣

教师在教学中可充分利用CAI、投影仪、挂图、录音机、实物等手段进行教学,千方百计吸引学生的注意,尽可能多地创造各种语言情景,形象直观、生动活泼,有助于学生理解课文、加深印象、强化记忆。例如在学习打电话这一内容时,先用简笔画在电脑屏幕上画两个同学在通话,然后让学生根据实际情况进行问答,这样,学生的思路就打开了。

A: Hello.3363274.

B: Hello. May I speak to Liping, please?

A: Speaking. Who's that?

B: This is Wenwen. Today is my birthday. Would you like to come and enjoy us?

A: Sure. I'd love to. But where' s your home?

B: It's in 30 Xiyun Road.

A: How far is it?

B: It is about five kilometres.

A: OK. When shall I get your home?

B: At six o'clock in the afternoon. And I will meet you outside my house.

A: All right. Goodbye!

B: Goodbye!

教学内容的灵活性与趣味性

课堂上用设疑法培养学生的思维能力,教师可步步设疑,可将教师的“教”转移到学生的“学”,变被动为主动。比如在教学阅读理解时,教师可以这样设疑:1. Who wrote the short story? 2. Have you read his novels? 3. Where did the dialogue take place? 学生回答后,教师接着设置问题,让学生带着问题浏览全文。 4. Why did the shop assistant show the customer the cheapest clothes? 5. What do you think of the shop assistant Tod? 6.What can you learn from this story? 设计问题的难度要有针对性,要为不同层次的学生设计不同难度的问题。而对于课本中的难点,教师可稍加点拨,然后让学生课后查字典并掌握其用法。

提问要多样化,体现艺术性

教师提问时要采取灵活多样的形式,提问单个学生、分小组讨论、角色扮演、举行辩论赛等都能使学生活跃在各种问题之中,促进课堂教学。中学生的个性鲜明,思维活跃,接受新事物的能力较强,教师可以改变以往的提问方式,结合语言背景,建立真实语境,让学生联系实际,发挥联想,开展真实的语言交际。班级是一个整体,问题必须面对全体同学,允许不同的同学有不同的见解,因为他们的认知水平存在差距。如教有关于travel的内容时,为了鼓励学生多说,可以设计这样的问题:Where do you want to travel in your hometown? Can you describe the place to the class? 可以让学生先进行小组议论,然后各组派一位同学出来回答。

及时反馈,合理评价

教师提问后应注意及时并中肯地对学生的回答进行反馈。反馈应采用多样化的评价方式,以肯定和鼓励为主。对于表现不够好的学生,鼓励他说:“OK!You are good!”对于表现一般的学生,对他说: “Good!You are right!”对于表现更好的学生,赞美他:“You are very good!”对于表现出色的学生,动情的对他说:“You are excellent!”教师的微笑、目不转睛地注视学生等行为都是对学生回答的有效反馈方式。老师对学生进行正确的评价,不但减轻了学生的压抑感,而且增强了学生的自信心,学生的积极性倍增。课堂气氛活跃,师生情感和谐,学生在轻松、愉快的环境中学到知识。此外可让学生进行自我评价和小组互评,自己发现问题、解决问题,不但充分发挥学生的主体作用,还调动了学生学习的主动性和积极性。