学前教育专业技能培训（精选8篇）
学前教育专业学生专业技能考核方法
学前教育是一个综合性、实用性很强的专业。在幼儿教育活动中，教师的音乐、舞蹈、美术、手工、故事创编表述等基本技巧和能力，始终是决定教育活动开展成败与否的重要因素。学前教育专业学生基本技能考核，是以一定的检查为手段，促进学生进一步掌握幼儿教师必备的各类基本技能，将所学的知识运用到今后的教学实践中。
一、考核项目
1、手工制作•纸工
2、手工制作•泥工
3、绘画•简笔画
4、绘画•综合主题画
5、边弹边唱
6、舞蹈•民族舞蹈给合7、舞蹈•儿童舞蹈创编）
8、、幼儿故事讲述
二、考核要求与方法
（一）手工制作•纸工
1、考核要求
该项目主要是考察学生熟练运用折叠工艺技法，用纸造型的能力。要求学生能用纸熟练折出动物、花卉、人物等指定的基本造型，做到折叠作品形象美观，工艺精致，技法准确。
2、考核方法：
折纸项目由学生抽签决定考核命题，在集体中独立完成指定造型。30分钟内现场制作完成命题折纸作品3件。
（二）手工制作•泥工
1、考核要求
该项目主要是考察学生熟练运用彩泥进行立体造型的能力。要求学生能用彩泥熟练捏出水果蔬菜、动物人物等指定的基本造型，做到彩泥作品形象生动美观，色彩搭配协调，工艺
技法准确。
2、考核方法：
彩泥项目的考核由学生抽签决定命题，在集体中独立完成指定造型。30分钟内现场制作完成命题彩泥作品3件。
（三）绘画•简笔画
1、考核要求：
该项目考核学生熟练运用简笔画技法默画指定的物体形象，要求造型准确，线条流畅，构图均衡、饱满，富有童趣。
2、考核方法
本项目考核为集体考核、独立完成项目。由学生于考核现场当场抽签决定试题，在30分钟内默画5幅指定的物体形象。学生应在考前准备好画具。
（四）绘画•综合主题画
1、考核要求
熟练使用彩色铅笔、蜡笔、油画棒、水彩笔等绘画工具，能够运用素描、水彩、水粉画、国画的基本技法。
2、考核方法：
本项目考核为集体考核、独立完成项目。由学生于考核现场当场抽签决定试题，在30分钟内画一幅指定的作品。学生应在考前准备好画具。
（五）边弹边唱
1、考核要求：
流畅弹奏幼儿园歌曲，不中断，没有错音；能根据歌曲的内容风格，正确的运用节奏型进行伴奏；歌唱声音圆润，吐字清楚；感性丰富，具有表现力。
2、考核方法：
考核采取单独面试的方法。考试一首乐曲，考题由考生在考前10分钟抽签而定。
（六）舞蹈•民族舞蹈组合1、考核要求：
舞蹈动作到位，动作与动作衔接自然、舒展，符合该舞蹈组合的基本韵律和特点，动作合拍，节奏感强，表情符合舞蹈表达的思想，有一定的舞蹈感染力。
2、考核方法：
考核采用单人面试，当场抽签决定试题，抽题后准备10分钟。每人考核时间为3至5分钟。
（七）舞蹈•儿童舞蹈编创
1、考核要求：
舞蹈动作到位，动作与动作衔接自然、舒展，符合该舞蹈组合的基本韵律和特点，动作合拍，节奏感强，表情符合舞蹈表达的思想，有一定的舞蹈感染力。
2、考核方法：
考核采用单人面试，当场抽签决定试题，抽题后准备10分钟。每人考核时间为3至5分钟。
（八）幼儿故事讲述
1、考核要求
儿童故事演讲考核要求使用准确、流畅的普通话脱稿讲述。语言口语化，能运用恰当的语气、语调、语速、节奏；掌握声音的高低强弱、快慢停顿；能运用语言、表情、动作等表现技巧表现人物的对话、性格、和思想感情。体态语自然得体。
可以根据需要，适当地对故事进行改编、续编、扩编或者缩编，但任何改变必须得当，主题不得改变。
2、考核方法
考核方法为单人面试，主题由学生当场抽取，准备时间为5分钟。
三、考核标准与实施细则
1、考核标准
学前教育专业学生各专业技能考核项目的分值均为10分，各单项考核凡获6分以下，为不合格；6分至8分为合格；8分至9分为良好；9分至10分为优秀。
2、实施细则
学前教育学生应加强基本功和专业技能的训练，参加全部专业技能的考核。通过七项专业技能考核并获合格以上者，颁发“专业技能合格证书”，准予毕业。单项专业技能考核优秀者，颁发“单项专业技能优秀证书”。专业技能考核不合格者，必须在毕业前进行补考，通过补考获得合格者，方可毕业；经补考仍未通过者，不予毕业。
学前教育专业培养具有德、智、体等诸多方面全面发展, 能适应现代幼儿教育发展和改革需要的幼儿教师及其他幼教工作者, 体育是培养合格幼师的一个学科学前教育专业, 其任务具有双重性, 一方面学生要完成正常的体育知识和运动技能的学习, 另一方面在体育教学中还应体现出师范性和专业定向性, 让学生具备幼儿园体育教学, 组织运动会、测评幼儿身体各方面工作的能力, 学生专业知识和职业技能必须经过悉心的培养和严格的训练才能掌握, 当今社会我们的学生面临“三高”的问题, 即教育主管部门入职要求的门槛高, 幼儿园招聘教师素质要求高, 家长就业期望值高, 这就要求培养幼师的教师的教学手段要高, 所以探索适应职业技能专业化的体育教育模式是十分紧迫和必要的, 并具有广泛的现实意义。
二、学前教育专业技能培养体育教学模式
体育教学模式是依据特定的体育教学理论和体育教学规律而归纳提炼出的具有典型、稳定性的教学模式, 包括教学大纲、课程设置程序、体育课的指导思想; 教学目标、教学结构、教学体系、教学内容、教学方法、教学手段与教学评价和相关条件等多个相互独立, 却又彼此关联的逻辑子系统。学前专业培养的是幼儿教师、幼儿教师真正独特在于其面对的是儿童, 教师要为儿童的“成长”负责。这里的“成长”指的是身体的变化, 还包括知识的增长、心理的成熟、品格的塑造、智慧的生成等。作为儿童的陪伴者和引领者, 一位具备良好专业素养的教师, 意味着他懂得如何走近儿童, 引领儿童, 并善于以适应儿童方式使儿童自然完整的成长。体育教学中, 学前专业与非师范专业采用的教学模式, 既有相通之处也应有它自身的独特性。学前教育体育在教学上既要吸收、运用比较成熟、科学的得到广大教育者认可的一般性体育知识、运动技能的教学模式, 又要有培养专业职能的体育教学模式。经过阅读参考文献和多年教学经验的积累, 我们探索并总结出技能培养的模式, 即能力渗透—模拟课堂—教育实践体育教学模式。
1. 能力渗透
能力渗透就是把能力培养渗透到平时的教学活动中去。学生成为老师是知识和技能的积累到综合能力的提升, 是量变到质变的过程。知识和技能的培养不是一朝一夕的, 它必须渗透到每节课和每学期的教学活动中, 实行各个击破逐个掌握和吸收。具体实施方法是: 一年级以学习体育知识、运动技能为主, 培养小组长能力, 同学之间的互助互学的能力。班上需有一个专职的体育委员, 同时每节课还需安排一名值日的体育委员, 履行体育委员职责。在二年一期可安排学生编排徒手操, 放松舞蹈 ( 包括幼儿韵律操、模仿操等) , 每一节体育课的准备活动和放松活动由学生完成, 教师在二年二期则可安排游戏创编教学和对学生进行队列队形指挥能力的培养。幼儿体育教学就是在学中玩, 玩中学, 以游戏为主, 辅以简单的运动技能学习, 游戏在幼儿的体育活动中是相当重要的, 所以必须注重学生的游戏创编教学能力的培养, 队列队形指挥能力也是幼儿体育教学中不可缺少的技能, 老师要懂得幼儿队列队形的要求, 在期末的时候, 学生的队列队形指挥能力集中统一过关, 由非任课体育老师组成评委、把过关成绩作为体育课成绩的组成部分。
积极开辟选修课, 主要是健美操班和创编游戏班, 开展丰富多彩的课外活动, 并与团委会合作成立体育社团, 并定期开展体育知识讲座, 每一年都安排裁判员培训考级等工作, 精心组织班级各类体育比赛和校田径运动会, 竞赛规程的制定、编排工作、裁判员工作, 让更多的学生参与和组织, 由体育老师全程指导。每一学期举办一次学生体育手抄报比赛, 进行班级评比和个人评比, 成绩记载到体育课成绩中去。
2. 建立模拟课堂
模拟课堂就是在体育课中, 上幼儿园体育课, 由一名学生当“幼儿老师”, 其他学生当“幼儿”。这一教学活动安排在三年一期。学生的各项能力培养在一、二年级已基本完成, 初步具有当一名幼儿教师的能力。这项教育活动能进一步提高的学生的职业技能, 增强学生的自信心, 同时使学生知道当一名真正的幼儿教师还缺少什么, 有一个努力的方向。具体做法: 1带领学生到幼儿园见习一周, 体验幼儿园环境, 感知幼儿; 2充分运用二年级所学的教学法;理解幼儿教材写好教案。3精心组织, 作出恰当评价, 并把成绩记载到体育课中去。
3. 教育实践
三年二期学生下到幼儿园实习, 通过一、二年级能力渗透培养和三年一期的模拟课堂教学, 学生的职业技能得到进一步加强。能否成为真正的教师, 实习是非常关键的, 应对其实施学校与园方双重指导与管理模式, 期间组织学生集体备课、听课、评课, 上课必须有教案, 且必须校园双方的指导老师签字即可上课, 实习过程实行指导老师全程监控。实习结束前一周组织优质课展示, 实习结束写出实习总结, 评出优秀实习生。
三、关于职业技能培养模式的讨论
1. 课程设置与教学内容的安排
我国体育课程管理大致可分为“基本规定型”“统一互动型”“绝对灵活型”“统一指导型”, 就目前来说, 学前专业体育课属于“统一指导型”。这种管理体制下, 可以保证体育教学内容的协调周全, 既有利于教师参与课程研究又有利于教法研究, 又利于各地因地制宜地进行教学, 我们开设了必修课、活动课、选修课。必修课开设了“幼师体育与健康”和“幼儿园体育理论与方法”两门课程。选修课开设了“健美操”和“幼儿园游戏创编和组织”。教学内容的安排尽量与幼儿园有关项目相结合, 加大基本体操、健美操、形体训练、游戏、体育理论等教学内容。课外活动主要是体育社团和体育比赛等活动。
2. 教师的专业水平及评价机制
教学活动中教师是教的主体, 师高弟子强, 一流的教师培养一流的学生, 作为培养教师的教师具有较高的专业水平是培养职业化、专业化优秀学生的前提和保证。专业师范学校体育教师必须明确三年制体育教学目标, 学习并领会三年制教育纲要和课程要求, 通盘考虑和安排教学内容, 并制定切实可行的教学计划, 同时要有创新意识, 致力于教学研究和教学改革, 努力探索一条适合学前专业体育教学的新路。教师要加强业务进修, 研究教学改革, 提高业务素质, 要优化教学内容和结构, 改进教学方法。教师必须具备现代教育理念和教学技能, 在课堂教学中利用多媒体或其他现代教学手段把精彩的比赛视频, 幼儿园教师的优质课、幼儿园体育活动剪影, 或上体育课的动作示范、动作结构原理等直观地展现给学生, 增加教学知识密度, 扩大教学容量, 节省教学时间, 调动学生学习积极性, 激发学生热情, 提高教学效率。体育教师也要帮助学生认清形势, 展望未来, 明确奋斗目标, 使学习体育知识, 锻炼身体成为学生自觉行为, 养成终身体育习惯。学生对体育的认识和参与程度与老师的教学质量有很大的关系, 因此调动老师的积极性非常重要, 对教师教学工作要有科学的评价机制, 应由如下几方面组成:1每学期学生对老师进行教学评价;2同头班的体育理论考试成绩和能力过关成绩; 3发表专业的学术论文; 4参加校内外的教学活动的表现; 5指导学生活动所获成绩。
3. 激发学生学习热情, 合理的学习成绩评价
【关键词】声乐教学；即兴伴奏；弹唱
声乐课是学前教育专业技能课程的重要组成部分。目前学前教育专业声乐课的教学方式以集体课的形式进行教学为多。随着国家社会经济的不断发展和人们对学前教育的重视和投入，学前教育理念也在不断更新，学前教育改革正在蓬勃发展。在新的教育环境下，进行不断地探索研究，边交流边创新，不断的改革教学方法，使学前教育专业声乐教学更科学、有效发展是每位学前教育专业声乐教师要深入研究的问题，对当前的学前教育工作具有深远的现实意义。因此，我们要不断对学前教育专业的声乐教学进行思考研究。
一、学前教育专业声乐教学的现状分析
1.学前教育专业学生入学时音乐基础较差
由于学前教育专业的学生人数也很多，生源基础良莠不齐，音乐素质和嗓音条件都比不了声乐专业学生，那么从教学实际情况出发学前教育专业的声乐教学必须以集体课教学为主。但是以往的声乐集体课难以照顾到学生在声乐学习中的个别差异，久而久之，除了少数悟性较好的学生学有所成外，大部分学生还不能建立正确的发声方法，学生之间的差异问题得不到解决，使学生产生厌学情绪，影响了教师的教学效果。那么在声乐集体课教学中如何更科学有效的处理共性与个性的二者之间的关系，就是需要我们深入反思和研究的问题。
2.学前教育专业的声乐课程设置不合理
一方面，钢琴、声乐、即兴伴奏、弹唱课时分配不合理，课程安排就会缺乏连续性； 另一方面，课程设置中缺乏音乐理论课程的系统学习。另外，只注重学生的单科学习，忽略了音乐课程之间的相互渗透。
3.不注重教学实践能力培养
学前教育专业的学生今后的就业方向是幼儿教育工作，当前大多数学校的教学内容脱离幼教实际，教学效果不佳。由于高师音乐教师长期缺乏与幼儿园的直接交流，对幼儿园课程改革的新理念关注不多，致使多年以来，学前教育专业本科声乐教学仍然与高校音乐专业的声乐教学相类似，教学内容严重脱离幼教实际。再者，学生由于接触的幼儿歌曲较少，对于幼儿歌曲的发声概念十分懵懂，到了幼儿园，在校所学的声乐技巧基本用不上，她们甚至错误地认为幼儿歌曲演唱就是用白声、真声去范唱。又如，对体现学前教育专业特点的幼儿歌曲弹唱课程，学生只在键盘组的伴奏课中学习，由键盘教师授课，导致多数学生实践操作能力较差，更不用说有什么音乐表现能力了。学前教育专业是培养幼儿教师的教师教育专业，作为一种职业定向的专业教育，应该具有自己的专业特点，其声乐教育应与音乐专业相区别，让学生早接触、多实践具有本专业特点的课程。
4.教材缺乏系统的、针对性强的教材
目前学前专业声乐的教材没有统一的规范，很多学校靠上课的教师来自选歌曲教学，严重制约着上课效果。所以，根据学前专业大学生的知识结构、认知结构和心理、生理等特点，选择古今中外思想性较强、艺术性较高、训练价值较大的艺术歌曲和优秀民歌做教材显得更加重要，同时要不断更新教材，补充和选用反映时代精神和现代生活的新作品。因此，为了解决教学质量、课堂效率、师资短缺、培养学生幼儿教学能力等多方面的问题，高师学前教育专业声乐课集体课教学改革与研究势在必行。
二、学前教育专业声乐教学的几点思考
1.完善学前教育专业的课程体系，调整教学内容
（1）由于目前学前专业声乐的教材没有统一的规范，完全靠上课的教师来自选歌曲教学，严重制约着上课效果。针对这一问题，要求我们必须选择具有学前专业特色的声乐教材。让学生联系实际，更早接触幼儿园歌唱教学内容。
（2）学前教育专业音乐教学中，声乐是专业技能课程的重要组成部分。但是受学时的限制，在整个课程设置中，专业技能课程在所有课程设置中所占比例较小，通常只有一年。所以需要我们对现行的课程结构进行调整，加强旨在养成艺术文化素养和提高实用技能的课程，使声乐课程更加生动丰富，专业性更强。
（3）强化幼儿歌曲弹唱方面的教学。加强对学生幼儿歌曲伴奏能力的培养，并积极吸引声乐教师的参与，以指导学生对幼儿歌曲进行演唱和表现，让学生能逐渐提高幼儿歌曲弹唱能力。
（4）突出实践教学，加大教育实践的深度与广度，是当前各层次学前教育专业教学改革的趋势。对学前教育专业的声乐教学来说，即应努力与幼儿园共建有关声乐课程的实践基地，声乐教师联合教学法教师，有计划有针对性地带领学生到幼儿园观摩主题特色课程和日常歌唱教学活动，让学生从声乐专业的角度更深地理解和落实幼儿园歌唱教学的价值。
2.充分发挥声乐集体课的优势
由于声乐集体课既不像理论大课那样，以教师为主，讲授一般的基础理论知识，也不像声乐个别课那样针对性极强，声乐教学只在师生两人之间进行，所以声乐集体课才非常适用于学前专业学生的声乐教学。学前专业的声乐集体课可以根据情况由20个学生同时上课，这样解决了声乐基础理论学习与技能的提高也兼顾了不同学生存在的个性问题，既能在学习过程中互帮互学，又促使学生在多观摩，多思考的学习实践中改变和丰富学生的知识结构，从而实现在素质教育的前提下对学生展开声乐教学。
3.加强多媒体在声乐教学中的运用
把多媒体的教学手段合理恰当的运用到声乐教学中，不但激发了学生的学习兴趣，还极大的丰富了课堂内容。
（1）教学把学生上课的情况和舞台表演录音或录像复制给学生，以自身为参照，对声音概念更加清晰，可使课堂教学有延续性，学生可按自己在课堂上良好的声音状态去练习。
（2）利用录像学生能够及时发现问题纠正缺点，有效提高学生的演唱及舞台表演能力。充分发挥网络功能，播放教学音像资料。强化音乐教学的视听效果，刺激学生的生理感观，激发学生的各种积极心理因素，使学生更快了解乐曲风格和演唱风格更好地激发和维持学生学习的兴趣，增强演唱自信心，从而大大提高了教学效率。
4.加强学生实践能力提高
鼓励学生积极参加校内外的活动，如：各种声乐比赛、卡拉OK 大赛，可以经常组织一些小合唱、表演唱、独唱、二重唱等，培养学生的实践能力。每学期可以定期地搞小型的，以班级合作形势的汇报演出，以声乐为主，可以穿插一些儿童歌舞表演等，让学生大胆上台演唱，提高学生的舞台表演能力。这样既锻炼了学生，又可以及时发现学生的优缺点，以改进教学方法，提高教学效益。还可以在学院附近的幼儿园、艺术中心、文化馆等从事声乐教学和观摩工作，这样更有利于贴近现实，对学习更有促进。
总之，在声乐教学中，教师和学生可以共同创造一个边教、边学、边实践、边讨论的生动活泼而富有刺激性的音乐教学环境。能极大的提高学生的学习兴趣，充分体现出学前声乐教学特点。声乐集体课不仅丰富了教师的知识结构，促使学前专业声乐教师打开思路，还为培养高素质、高水平和具有时代感的幼儿音乐启蒙教育人才打下坚实基础。
参考文献：
[1]许卓娅.学前儿童音乐教育[M].北京：人民教育出版社，1996
[2]王坚红.学前教育发展与教育科学研究方法[M].北京：人民教育出版社，1992
一、课程管理信息
课程名称：手工制作技能
课程代码：PT2BSO5
教学单位：普通课教研室
制定时间：2021年4月
编写负责人：__________
审定负责人：__________
二、课程基本信息
课程学分：6
课程学时：102
授课对象：学前教育专业学生
三、课程简介
我国职业教育的发展与教学质量的提升都达到了一个新的水平，特别是近年来，职业教育的教学成果在数量和质量上都呈现大幅度向好的趋势，特别是幼儿教育专业的学生就业前景光明，呈现出培养目标与就业需求衔接合理，初步形成以幼儿教育的职业技能为核心而面向多领域职业技能扩展的态势。幼儿教师在日常工作中经常要运用绘画、手工知识与技能开发教育教学活动，同时还要动手为幼儿制作大量的玩具、教具，并结合季节、节日及时地更新幼儿活动的场所的环境，教师还要通过美术教学活动培养幼儿的创造意识、协作精神以及动脑、动手、独立解决问题等能力。本教材具有特点：1、手工技巧涵盖面较全，富于时代特征。2、重视岗位应用、充分渗透职业意识。
3、服务于学生、教师，服务于就业。通过学前教育美术动手能力的学习，让学生获得更多艺术感受和熏陶的原则，是学习者获得一定的艺术审美能力，开阔眼见，在教学中汲取较多的艺术营养，掌握扎实的美术专业技能，以饱满的热情从事神圣的幼儿教育工作。
课程的性质和作用
学前教育专业的《手工制作技能》课程，与专业院校的美术课程不同，具
有自己的特点，它既要学习一些手工基础知识与技能，又要把所学到手工制作知识与技能，在以后所从事的幼儿教育中发挥在一起的作用。学前教育专业的《手工制作技能》课程，能帮助学生实现以下的价值。
（一）陶冶审美情操，提高生活品味
美术是一种视觉艺术，在发展人的视知觉，获得以视觉为主的审美体验，陶冶审美情操，提高生活品味等方面，具有其他专业学科难以提到的作用。
本课程开设的绘画、中外美术作品欣赏等学习内容以及在欣赏中外经典艺术的作品时，陶冶审美情操，提高生活品味。
（二）抒发个人情感，获得个性发展
美术创作与欣赏是一种情感表达活动，在创作与欣赏表达过程中，来抒发个人的情感，美术创作强调想象力和创作力，作品的独特性和独创性是艺术创作所追求的最高目标，因此，美术创作对学生个性的发展会起到很好作用。
（三）掌握必备技艺，形成职业素养
美术是一门具有人文性质的课程，但在具体的学习过程中要掌握一定的技能与技巧。我们对技能技巧方面的要求是尽量广一些，深一些，主要能为我们今后从事幼儿教育工作奠定一些必备的基本技艺。
四、课程设计思路
1．贯彻以能力为本位的原则。教学内容安排尽量采用具体→抽象→应用的思路，加强实际应用能力的培养，突出手工制作的直观教学，强化模拟与创作结合的能力。适当体现探索、发现、归纳和创造的方法，逐步形成学生的创新意识。
2．教学内容安排应贯彻深入浅出、由易到难、由具体到抽象、循序渐进的原则，注意系统性、科学性，兼顾与专业课程的衔接。
1.课程设计理念
打破以知识传授为主要特征的传统学科模式，以能力培养为重点，采用“教学项目化、学习自主化、实践职场化”的行动导向教学模式和灵活多样的教学方法、手段，构建立体化多层次的实践教学体系，做到教学做学合一。
基于项目导向，突出实践能力
开展情景教学，模拟实际环境
突出学生主体，尊重个体差异
注重过程评价，强调全员参与
利用多种资源，强化自主学习
2.总体设计思路
改变以教师为中心的教学方法，强调以学生为主体，给学生以更多的活动空间，让他们积极地参与教学过程，提高学生的学习主动性。在课堂教学中注意精讲多练，多示范，适当增加课堂练习时间，以减少学生课外负担。在教师讲课中要贯彻设疑（提出矛盾）、析疑（分析矛盾）、解疑（解决矛盾）三个环节的启发式教学，引导学生对手工制作现象有好奇心，并能进行独立思考，提出解决问题的方法和探
索问题的思路。教学中应尽量使用现代教育技术如现代信息技术等，提高教学质量和教学效果。
3.教学内容选择
基础模块各专业学生必修的基础性内容和应达到的基本要求
职业模块是适应学生学习相关专业需要的限定选修内容
拓展模块是满足学生个性发展和继续学习需要的任意选修内容
统筹兼顾
就业岗位和发展的统筹兼顾、课程整合和前后课程衔接的统筹兼顾
五、教学方法与手段
1、教学方法的选择要从学生的实际出发，要符合学生的认知心理特征，要关注学生手工制作学习兴趣的激发与保持，学习信心的坚持与增强，鼓励学生参与教学活动，包括思维参与和行为参与，引导学生主动学习。
教师要学习职业教育理论，提高自身业务水平；了解一些相关专业的知识，熟悉手工制作在相关专业课程中的应用，提升教学能力。
要根据不同的手工制作知识内容，结合实际地充分利用各种教学媒体，进行多种教学方法探索和试验。
2.多种教学方法的运用
（1）
示范法
手工制作教学的示范法在树立了解手工知识和学生技法学习上
起着重要的作用，它要求教师以准确、形象、生动、富有感染力的示范。教师讲解与示范是相辅相成的教学方法，教师一定要把握好它们之间的关系，尤其对铅笔构图和上颜色的画面，教师一定要耐心讲解、反复示范，直到学生掌握为止。
（2）
练习法
练习法是根据绘画要求，有目的地反复练习。以达到学生能够独
立从构思绘画内容、起稿、上色、调整完成的一系列思路的掌握。
（3）
分解组合法
手工制作教学中的分解组合法，是指在手工教学过程中，把手工的基本技法、重点难点技法进行分解后，再把分解技法组合起来的一种教学方法。
（4）观察模仿法
手工制作教学中的观察模方法，是指学生在学习手工制作的过程中，通过观看教师或影像资料，模效画面。
（5）个别教学法
手工制作教学法是指教师对手工制作学习能力较差或较强的学生，进行单独辅导的方法。运用这种方法可以缩小集体学习手工的水平差距，使学习困难的学生增强自信心，运用这种方法时应注意计划和针对性，保证个别教学的质量和水平。
六、学习策略
学习策略是指学习者为了提高学习效果和效率，有目的有意识地制定有关学习过程的方案。对手工课程而言，学习策略主要包括认知策略、调控策略和资源策略等。认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略；资源策略是学生合理并有效利用网络、多种媒体进行学习和运用市场营销的策略。
学习策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因事而异。教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力。在数学课程学习中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。
1.认知策略
1）根据需要进行预习；
2）在学习中集中注意力；
3）在学习中积极思考；
4）在学习中善于记要点；
5）对所学习内容能主动复习并加以整理和归纳；
2.调控策略
1）明确自己学习的目标；
2）明确自己的学习需要；
3）制订简单的学习计划；
4）把握学习的主要内容；
5）注意了解和反思自己学习中的进步与不足；
6）积极探索适合自己的学习方法；
7）经常与教师和同学交流学习体会；
3.资源策略
1）注意利用多种教学资源丰富自己的学习；
2）使用网络工具软件查找主题信息；
3）注意生活中接触到的绘画问题；
4）能利用美术馆或网络上的学习资源；
七、考核方案设计
《手工制作技能》是一门考查课，教学效果评价采取形成性评价与终结性评价相结合、课堂参与与课前准备相结合、课内学习与课外学习相结合、教师评定与学生评定相结合，重点评价学生态度和职业能力。形成性考核包括常规（学习态度、出勤、课堂提问、职业行为养成等）、课堂作业（各能力训练分项目或任务完成的情况，以及制作作业）、平时测试、课外作业等。
终结性考核包括课程综合训练项目完成情况及成果展示、课程综合设计或报告、期末卷面等。
八、课程目标
1.总体能力目标
1）.在九年义务教育基础上，使学生进一步学习并掌握职业岗位和生活中所必要的手工技能制作知识。
2）.培养学生的构图能力、颜色搭配能力、描摹能力、创作能力。
3）.引导学生逐步养成良好的学习习惯、实践意识、创新意识和实事求是的科学态度，提高学生就业能力与创业能力。
2.具体能力目标
1）、使学生初步掌握手工制作的基础理论知识，学前教育专业手工教学的目的和任务，以及手工知识在幼儿全面发展教育中的重要意义。通过手工技法教学和配合手工技能的教学，对学生进行正确的手工技能等训练，对学生进行手工制作的基本教学，培养学生手工的欣赏能力、动手能力、创作能力，教会学生几种幼儿美术的基本作品，手工制作等。培养学生对手工制作的浓厚兴趣。
美术的基础理论知识：
2）、向学生讲授学前教育专业手工制作教学的目的任务，概述本年级
手工教学的基本要求。手工作品的构成要素、基本技法和创作方法等
九、课程内容要求、课时分配
项目教学表
项目
工作任务
知识要求
技能要求
学时
课内
课外
项目一：
平面纸工的基本技法与运用（17）
任务一
剪纸认识与练习
材料与工具、表现形式及基本技法
制作方法宇步骤
任务二
剪贴的要素和练习
幼儿园实际运用
材料与工具
表现形式宇技法
任务三
撕纸与染纸的运用和练习
制作步骤与实际运用
材料与工具
表现形式宇技法
项目二
立体纸工的技法和画面制作过程
（25）
任务四
折纸的基本技法及实际运用
纸花制作基本技法
材料，方法
任务五
纸条造型基本技法及实际运用
表现形式
色彩搭配与造型
任务六
纸浮雕和纸圆雕基本技法掌握及实际运用
幼儿园岗位运用
冷暖颜色的运用
任务七
纸花的基本技法及实际运用
丝网花制作
创作花朵的种类
项目三
泥工（泥塑）的造型与上色运用及创作
（20）
任务八
泥浮雕基本技法及实际运用
表现形式
浮雕，圆雕技法
任务九
泥圆雕基本技法及实际运用
表现技法
不同雕塑，不同激发的运用
项目四
缝，绣，织，钩的技法运用与实际幼儿岗位运用
(15)
任务十
缝，绣的技法与创作
针法运用
平针、斜针
等
任务十一
织，钩技法与创作
创作内容与针法技能
动物形状缝制
项目五
废旧物造型和幼儿园应用手工(25)
任务十二
废旧纸造型
废旧物利用原则
废旧物利用方法
任务十三
废旧织物造型
材料工具
幼儿园岗位运用
任务十四
其他废旧物造型
幼儿园岗位运用
收集材料、动手制作
任务十五
废旧物游戏活动
主题的设定
结合基本人体工程学实际操作
任务十六
幼儿园内环境创设
幼儿园环境布置
儿童年龄阶段特征
适应性原则
创新性原则
课时合计
十、项目方案设计
项目一、平面纸工的基本技法与运用
1.教学目标
最终目标：
纸工是以纸为材料，以平面和立体构成为基础，利用纸的特殊性能以及相应的表现技法，制作平面或立体的纸质工艺品的造型技巧。
掌握各种纸的性能特征，运用剪刀、刻刀等工具创作作品
2.工作任务
1）剪纸
2）折纸、剪贴画
3.活动设计
讨论问题：
老鼠娶亲、窗花、少数名族等为题，创作剪纸作品
项目二、立体纸工的技法和画面制作过程
1.教学目标
最终目标：
立体纸工是在三维空间内进行设计、制作的造型活动过程。在本章节中要充分的掌握材料、工具、种类与方法以及造型手段，归纳立体纸造型等。
2.工作任务
解决以下问题：纸花、纸条造型、纸圆雕，纸浮雕、丝网花等
3.活动设计
讨论问题：
用纸壳做一个花瓶，花瓶需要有镂空的图案装饰。纸条做树叶，树干等
项目三、泥工（泥塑）的造型与上色运用及创作构成要素与运用
1.教学目标
最终目标：
泥塑是利用胶泥、橡皮泥、纸黏土等可塑材料，运用团、揉、压、捏、搓等技能塑造形象的造型活动。塑造的形象占有三维空间，作品具有很强的立体感。
2.工作任务
解决以下问题：
泥圆雕、浮雕，工具，技法运用
3.活动设计
组织同学讨论问题：
做一组动物小泥塑作品，在木板底子上做浮雕
项目四、缝，绣，织，钩的技法运用与实际幼儿岗位运用
1.教学目标
最终目标：
“一个人的智慧在指尖上”本章手工技能，能训练双手的灵活性以及手、眼、脑协调活动的能力
2.工作任务
解决以下问题：
缝、绣布娃娃、小模型。织、钩装饰画、水果等
3.活动设计
讨论问题：
用毛线织水果，注意各种水果的造型，里面的棉花、废旧纸张填充等。缝制个性可爱的布娃娃、装饰画等。用到什么样的针法呢？
项目五、废旧物造型和幼儿园应用手工
1.教学目标
最终目标：
利用生活中被人们认为失去使用价值以至于被丢弃的物品。了解自然
与非自然两种材料的运用，作为幼儿教育工作者学习掌握本章知识尤为重要。
1.工作任务
解决以下问题：废旧物品玩具制作、模型制作、平面画制作幼儿园环境美化
3.活动设计
讨论问题
运用废旧物品、模拟幼儿园环境美化，场景布置的基本要素、美化的原则，小模型制作。
十一、知识点教学要求
（一）平面纸工
教学目标：
（1）纸工的概念
（2）剪纸、剪贴、撕纸、染纸
知识点描述：
1.厚、薄纸张的运用
2.技法运用
3．主题创作
（二）立体纸工
教学目标：
（1折纸
（2）纸条造型
（3）纸花、浮雕、圆雕
知识点描述：
1.折纸技法
2．纸花技法
3．纸工创作的要求
（三）泥工
教学目标：
1）
泥浮雕
2）
泥圆雕
知识点描述：
1.浮雕技法运用
2.圆雕技法运用
（四）缝、绣、织、补
教学目标：
1）
缝、绣技法
2）
织、钩
知识点描述：
1.缝、绣的针法，技法
1.织、钩技法
（五）废旧物造型和幼儿园应用手工
教学目标:
1）、废旧纸造型
2）、废旧织物造型
3）、其他废旧物造型
知识点描述：
1、废旧材料的收集
2、废旧物品的搭配
3、幼儿园环境美化的原则
4、环境搭配色调
—
END
摘要：在没有专门设立专门的学前(幼儿)体育教育专业的大环境下，学前教育专业学生在体育教学技能上需要进行针对性、适应性、应用性的培养。本文采用调查法和实证研究法对幼儿园的体育活动开展情况、体育师资情况和对幼儿教师体育教学技能的需求情况等方面进行了研究。研究结果显示：幼儿园对体育活动较为重视，但专门性的体育教师缺乏;幼儿教师的体育理论知识有待加强，需要夯实体育教学基本功及加强多媒体辅助手段的应用;体育教学需要将体育游戏创编及运动会组织为常规课程等。因此，本文研究建议调整人才培养方案中的体育相关课程设置，加强学生体育知识培养，加强校园实践环节，加强教师的实践指导等。
本专业技能考试说明以教育部颁发的中等职业学校学前教育类专业教学指导方案和国家相关职业技能鉴定规范为依据，结合山东省中等职业学校教学的实际制定。
本考试说明包括学前教育类专业中的7个技能项目，主要测试考生在音乐、简笔画、口语、舞蹈等方面的基本专业技能，以及将专业理论知识应用于实践的水平，同时检验考生的文明礼仪规范和职业道德素养等。技能考试从前四个项目中随机抽取二个，从后三个项目中随机抽取一个，共考三个项目。
项目一 幼儿歌曲弹唱
1、技术要求
（1）本项目提前公布试题。考试时采用现场抽签的方式进行幼儿歌曲弹唱，弹奏必须使用钢琴。
（2）此项内容的考试，主要考察考生的幼儿歌曲弹奏与歌唱能力。
（3）歌曲弹唱曲目为带歌词的幼儿声乐歌曲，采用简谱伴奏方法边弹边唱，歌曲的调号为一个升号、两个升号、一个降号或C调，旋律的拍子分别为2/
4、3/
4、4/4拍子；
（4）考生弹唱时，要有较正确的钢琴弹奏姿势和弹奏方法，能够较准确地运用和弦、完整流畅的弹奏出歌曲的旋律、节奏；并能够运用科学的歌唱方法，较准确、完整地歌唱，有一定的音乐表现力，能够表现出歌曲的强弱、快慢、情绪变化；弹奏与歌唱风格一致，能够较完美的结合，能够较准确地体现作品的风格。
2、项目准备
（1）考点准备：备考室足量，每个考场均应配钢琴一架，计时器一个，计时员一人，考生考试用的相关题签、表格、顺序号，考官用的考试要求与评分标准、评分参考表、记分表、考场情况记录表等考务必需品；
（2）考生准备：掌握幼儿歌曲弹奏与演唱方法。
3、职业素养
（1）着装得体，举止文明，讲话礼貌。（2）仪态端庄，自然大方，精神饱满。（3）能够使用普通话。
（4）服从监考老师安排，维护考场秩序。
项目二 简笔画命题创作
1、技术要求
（1）本项目不提前公布试题和样题。考试时现场随机抽取试题；
（2）运用简笔画技巧，以儿童、老人形象或常见动物形象（包括：鸡、鸭、鹅、小鸟、蜗牛、兔子、羊、猫、狗、猪、猴子、大象、老鼠、松鼠、鱼、螃蟹等）为主进行命题创作；（3）构图合理，画面应设计恰当的背景用以衬托主体人物（或动物）形象；
（4）人物（或动物）形象符合题意，结构准确，比例匀称，完整得体；表情、动作活泼可爱，富有童趣，符合幼儿的认知特点；
（5）能够熟练运用绘画材料和绘画工具，画面色彩艳丽、明快、和谐，绘制完整，符合幼儿的欣赏要求；（6）作品具有一定的创造力和艺术表现力，能体现出作画者的审美能力和丰富想象力。
2、项目准备
（1）考点准备：考场若干，单人单桌，180克的8开素描纸（每名考生一张，备用若干张，在考纸右下角固定位置印上考生信息栏。考纸可横用，也可竖用，橫用纸的考生要保证信息栏在左下角，竖用纸的考生应保证信息栏在左上角）；（2）考生准备：铅笔、水彩笔、油画棒、彩色铅笔等绘画工具（绘画工具考生可任意选用），熟练掌握简笔画的绘画技巧。考场不提供画板，需要的考生可自备。
3、绘画工具的使用
（1）正确使用各种绘画工具。（2）保证试卷整洁完整。
项目三 儿童故事讲述
1、技术要求
（1）本项目提前公布试题。考试时采用现场抽签的方式进行儿童故事讲述；（2）提前3分钟左右抽取儿童故事内容，现场讲故事；（3）使用普通话讲述，发音标准，表达清晰、流畅；
（4）掌握儿童故事的讲述技巧，准确把握内容主旨和感情色彩，叙述语气与角色语气有明显区分，角色语气能够体现角色的形象特点，不同角色在音色上要有所区别；（5）讲故事时，要求自然大方，并配合恰当的态势语；
（6）脱稿讲述，富有童趣。故事内容允许略作改动，但不得改变主旨。
2、项目准备
（1）考点准备：备考室足量，每个考场均应配计时器一个，计时员一人，考生考试用的相关表格、顺序号，考官用的考试要求与评分标准、评分参考表、计分表、考场情况记录表等考务必需品；
（2）考生准备：熟练掌握儿童故事讲述技巧。
3、职业素养
（1）着装得体，举止文明，讲话礼貌；（2）仪态端庄，自然大方，精神饱满；（3）服从监考老师安排，维护考场秩序。
项目四 幼儿舞蹈表演
1.技术要求
（1）本项目提前公布试题。考试时采用现场抽签的方式进行，表演时长60-90秒。
（2）此项内容的考试，主要考查考生的幼儿舞蹈表演能力。
（3）幼儿舞蹈表演曲目为常见的幼儿歌曲或能充分体现幼儿活泼好动天性的乐曲；以欢快明亮的2/4拍音乐和优美舒缓的3/4拍音乐为主。
（4）考生表演时应根据试题音乐风格确定相应的肢体动作、表演应形象生动鲜明，动作规范流畅协调，富有童趣，并能较好的配合音乐开始和结束。2.项目准备
（1）考点准备：备考室足量，每个考场均应配音乐播放设备、计时器1个，计时员1人，考生考试用的相关表格、顺序号，考官用的考试要求与评分标准、评分参考表、计分表、考场情况记录表等考务必需品。
（2）考生准备：自备舞蹈鞋、舞蹈服道具等。熟练掌握表演技巧。3.职业素养
（1）着装得体，举止文明，讲话礼貌；（2）仪态端庄，自然大方，精神饱满；（3）服从监考老师安排，维护考场秩序。
项目五 器乐演奏
1、技术要求
（1）本项目为自选乐器演奏。考生中外各种演奏乐器（钢琴、电子琴、二胡、古筝、扬琴、笛子、葫芦丝、小提琴、黑管、萨克斯等），自备演奏曲目一首。
（2）自选作品的演奏，应能体现出学前教育专业学生应具有的基本演奏能力和基本功，能较流畅、完整地完成自选曲目的演奏；
（3）考生应具有较正确的乐器演奏姿势和弹奏方法；
（4）考生演奏能够较准确地体现出自选乐器作品的风格，并有一定的音乐表现能力。
2、项目准备
（1）考点准备：备考室足量，每个考场均应配钢琴一架，计时器一个，计时员一人，考生考试用的相关表格、顺序号，考官用的考试要求和评分标准、评分参考表、计分表、考场情况记录表等考务必需品；
（2）考生准备：除钢琴外其他乐器自备，自备演奏的曲目，熟练掌握演奏技巧。
3、职业素养
（1）着装得体，举止文明，讲话礼貌。（2）仪态端庄，自然大方，精神饱满。（3）能够使用普通话。
（4）服从监考老师安排，维护考场秩序。
项目六 舞蹈表演
1、技术要求
（1）本项目为自选舞蹈作品（古典舞、民族民间舞、拉丁、街舞、现代舞等）进行表演。自选的舞蹈作品内容应积极健康向上，具有鲜明的民族或地域特征，能体现出考生的精神风貌和理想追求；
（2）考试时，考生应采用独舞的方式表演自选舞蹈作品，能体现出学前教育专业学生应具有的舞蹈基本素质和能力；
（3）考生应能够较熟练的完成所选舞蹈作品的表演，对舞蹈作品风格、韵律有较准确的把握，并有较强的节奏感及舞蹈表现力；
（4）考生的舞蹈表演应形象生动鲜明，动作规范流畅协调，并具有较强的艺术感染力和一定的舞台效果。
2、项目准备
（1）考点准备：备考室足量，每个考场均应配音乐播放设备，计时器一个，计时员一人，考生考试用的相关表格、顺序号，考官用的考试要求和评分标准、评分参考表、计分表、考场情况记录表等考务必需品；（2）、考生准备：自备舞蹈作品、服装、道具；自备伴奏（U盘，音乐格式为mp3格式，U盘内只存考试的一首曲目）；熟练掌握表演技巧。
3、职业素养
（1）着装得体，举止文明，讲话礼貌。（2）仪态端庄，自然大方，精神饱满。（3）能够使用普通话。
（4）服从监考老师安排，维护考场秩序。
项目七
声乐
1、技术要求
（1）本项目为自选歌曲演唱。
（2）考生应具有学前教育专业学生应具备的歌唱嗓音条件和基础演唱能力，有一定的音高、节奏控制把握能力，咬字、吐字较清晰，音色较圆润优美；（3）自选的歌曲音域应不少于10度，内容积极健康向上，能够体现当代中职学生良好的精神风貌和理想追求；
（4）考生应独立演唱所选声乐作品，唱法不限（美声、民族、通俗唱法均可），但应能体现出接受过较正确、规范的声乐训练。
（5）能运用较正确的演唱方法，声音较统一；能完整、流畅的演唱歌曲，能较好地把握和体现出歌曲的体裁、风格，有一定的音乐表现力。
2、项目准备
（1）考点准备：备考室足量，每个考场均应配音乐播放设备，计时器一个，计时员一人，考生考试用的相关表格、顺序号，考官用的考试要求和评分标准、评分参考表、记分表、考场情况记录表等考务必需品。
（2）考生准备：自备演唱的曲目，自备伴奏（U盘，音乐格式为MP3格式，U盘内只存考试的一首曲目）熟练掌握演唱技巧。
3、职业素养
（1）着装得体，举止文明，讲话礼貌。（2）仪态端庄，自然大方，精神饱满。（3）能够使用普通话。
1. 语言类技能。
语言类技能是指幼儿教师能够规范化、儿童化地运用语言、文字与幼儿进行交流及引导幼儿正确运用语言进行表达、交流的能力。主要包括书写、普通话、讲故事等能力。
2. 艺术类技能。
艺术类技能是指幼儿教师具备的艺术表现及审美方面的基本技能, 其主要内容有弹唱及儿歌欣赏、舞蹈表演与创编、绘画与美术鉴赏等。
3. 教学类技能。
教学类技能是指幼儿教师为了顺利实现幼儿教育目标所具备的适合幼儿特点的基本的设计、组织、制作、创编等能力。主要包括游戏组织与创编、幼儿活动设计、玩教具制作等技能。通过对幼儿园一线教师和我校学生问卷调查数据显示, 受测教师对教育与教学活动指导技能中的艺术表现能力关注程度不是很高, 只有很少一部分教师表示认同艺术表现技能, 这是值得我们反思的。对幼儿教师而言, 教育教学不仅需要学前专业技能, 还需要具备一些与日常工作相关的能力艺术技能。部分教师之所以不关注艺术技能的发展, 主要与幼儿教师个人天赋及知识接受能力有差异等因素有关, 教师的技能掌握情况参差不齐, 落后的教师会产生极强的消极倦怠情绪, 加之小部分教师入园之前学前艺术技能水平不高, 可见幼儿教师专业技能水平低是不争的事实。
二、我校历史课发展现状与存在问题
历史课是我校公共文化基础课, 然而纵观我校近年的现状, 该课程的情况很不乐观, 主要存在如下问题:首先, 普遍存在着学生重视专业课而轻视历史课的现象。其次, 所有院校统一使用国家统编教材, 这就不可能充分考虑到各个学校专业的特殊性, 因而教学内容与学生专业实际相脱离的状况时有出现, 使得历史课授课内容枯燥、乏味, 缺乏感召力和吸引力, 最终导致课堂教学的苍白无力。
三、历史课教学改革思路
1. 历史课也要明确学前教育专业的就业导向。
经过近几年的实践探索, 在具体教学实践中, 我是这样做的:第一, 还课堂给学生, 让学生真正成为课堂的主人, 同时也让历史课成为提升幼师学生专业技能的主战场。虽然说历史课的枯燥乏味是大家公认的, 但幼教学生的动手动脑意识强, 善于表现的一面也是大家公认的。因此, 我决定改变策略, 给学生几把“钥匙”, 和学生共同把历史课堂搞活。话题以历史人物为主, 为了使活动顺利开展, 我在授课的班级做了如下安排:第一, 让学生自主选择合作对象, 然后将全班进行分组, 每组自主选择感兴趣的人物。第二, 让学生按照安排好的顺序进行准备, 小组成员分工负责, 集中展示。最后, 在每节课开课时依次进行展示。刚开始的时候, 学生既缺乏经验也缺乏技巧, 展示的内容简单枯燥, 更为糟糕的是展示时状况百出, 有的笑场, 有的照本宣科, 有的忘词, 整个展示变得紧张又忙乱, 观众自然索然无味。因此, 这个活动几乎流于形式, 学生们的积极性和自尊心也深受打击。接下来, 我面临了一个艰难的选择, 放弃?坚持?一个偶然的机会, 有一次在看央视《星光大道》时, 看到大腕主持手里拿着卡片主持时, 突受启发, 我决定利用幼教学生专业基础和动手意识强的特点, 让学生自己动手绘制卡片, 然后仿照电视台主持人拿手卡上台, 尽量避免上台紧张混乱的局面。随后, 我又做了如下调整:先锁定初次展示的群体, 让班里认真负责, 口才好的同学先准备上台展示。然后, 调动大家的积极性, 培养主持人形象。我充分利用幼教学生动手意识强的特点, 让学生模仿自制电视台主持人手里拿着的具有提示性语言的小卡片, 同学们的卡片制作的既认真又可爱, 卡片不局限形式, 可以制作成大家喜欢的任意图案, 卡片的制作也由最初最简单的一色变成后来的多色乃至立体的卡通人物, 可爱的小动物、天使的双翼、立体的人物等, 越来越富有创意。一般卡片的正面画着自己喜欢的图案和色彩, 反面记录下有用的资料。同学们手持这样的卡片一上台, 首先就吸引了台下学生的眼球, 获得了同伴的认可, 同时也增强了展示的自信心, 展示的效果自然慢慢就好了。因为这一次师生双方的重视加上同学们充足的准备, 一经展示效果果然不错, 下面观看的同学深受感染, 跃跃欲试。另一方面, 为了配合报告的展示, 我还指导当天展示的学生在黑板上书写主题及需要的内容, 同样可以在黑板上面绘画修饰, 为了不占用课上的有限时间, 同学们会在上课之前就自觉分工负责, 有专门写美术字的, 有专门绘画修饰的等, 偌大的黑板一会儿就变戏法似的给大家呈现出精美丰盛的精神大餐, 光看着就让人赏心悦目。
2. 开展多元化的教学活动。
历史课评价标准的适当多元化, 历史课的教学效果, 评价标准也应当适当多元化, 要使教学内容、方式、选材进一步贴近学生, 贴近生活, 贴近实际。应与教学内容相关的实践活动、课堂展示、讨论、分析、课后作业等多元表现纳入过程考核范围, 以科学合理权重综合过程考核和期末考核成绩, 给学生历史课学习效果一个有效的评价。在提高学生学习兴趣的同时, 注意到这个年龄段尤其女孩特别在意别人对自己的认可度, 故每次活动展示结束后利用很短的时间进行点评, 最后和大家商量给每组同学一个合适的分数, 学期末把这一分数纳入学科总评成绩, 这下学生准备的更积极主动了。对于学生点评, 我深有体会, 每个班总有一两个特别会点评的同学, 因为点评到位, 大家送给她们一个称号———点评姐。她们总能全面、大胆地说出自己的想法以及建议, 让做活动的同学清楚地知道自己亮点、优点以及问题所在, 之后再做修改总结。
综上所述, 点评也是一门学问, 因为点评也要从各个方面讲述, 并且点评者要有活跃的思维, 较强的语言组织能力, 还要胆量超人, 不怕同学事后算账。学生们反应这样的点评也是相当锻炼自己!另外, 在考核评价过程中, 还有一个元素, 那就是学生的作业, 这也是历史课改革的一个重要方面:改变作业形式, 调动学生做作业的意识和兴趣。幼师学生动手实践能力强, 但静心写政治作业的意识弱, 耐心差, 要想让学生按时如数上交作业就更难了。我结合历史课和学前教育专业学生的专业特色, 首先搞活作业形式。我的作业形式多种多样, 有诗歌、散文、名言警句、美文, 还有手抄报等。这样给予学生自主作业的自由, 同时还允许学生在作业本上设计、涂鸦 (幼教专业的学生有美术基本功, 这点可以完全放心) , 以自己喜欢的任何行式来展现自己的作业。在我的引导下, 同学们做作业的兴趣提高了, 学生上交作业的数量增加了, 而且学生的作业态度、书写、呈现形式都让我非常满意, 有效提高了作业质量。由此, 我得出一个结论:学生不是不爱写作业, 他们是喜欢不受限制, 可以让他们灵活、自由发挥的作业, 喜欢能够写出他们个性的创新作业, 喜欢能够体现他们生活情趣和提升生命价值的作业。
“路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索。”以上仅是我在历史课教学与学前教育专业技能的结合方面的一点探索, 愿以后的教学实践, 大大提升学前教育专业学生的专业技能、综合素养, 为社会培养一流的幼儿师范人才。
摘要：学前教育对每个人乃至国家和民族兴衰有着重要的影响。因此, 探究我校历史课发展现状、存在的问题以及面临的困境, 积极发挥历史课的渠道作用, 对于提升高职学前教育学生专业技能, 增强他们社会适应力和竞争力具有极其重要的理论和现实意义。本文通过理论研究、问卷调查、实践探索等方法, 阐述当前学前教育专业技能及现实情况, 尝试对历史课教学进行改革, 找到历史课深化学前教育专业技能的结合点, 从而提升学前教育专业学生的专业技能, 为学生将来从事学前教育教学工作打下扎实的基础。
学前教育儿童文学改革教学方法儿童文学是学前教育专业的基本理论课程，这门学科对孩子的审美情操、综合素质都有很大的影响，所以学前教育专业的学生要加强对儿童文学课程的学习，探索有效的教学方法，为以后成为优秀的学前教育工作者打下良好的基础。在我国的学前教育专业，儿童文学课程的教学方式比较单一，在现代多元化的教育背景下不能适应学前教育的发展，所以在新教育背景下，我国教育人员要积极地研究儿童文学课程的教学方式，根据时代发展的特点与儿童的身心发展规律，不断地优化教学方法，提高教学质量。
一、学前教育专业儿童文学的教育现状
随着我国对学前教育的重视，很多师范教育学校也开始不断地创办特色学前教育专业，增开儿童文学课程，这些师范教育学校建立了学前教育专业，充分体现出了儿童文学课程的重要性。我国将儿童文学分为幼儿文学、儿童文学、少年文学等三个部分，学前教育学习的主要是幼儿文学，适合于0～6岁的儿童。由于我国开设的学前教育特色专业比较少，教材也比较缺乏针对性，不能符合新时代的教材要求。近年来我国在儿童文学的教材上做了很多研究，也出版了一些新教材，如《幼儿文学教程》《学前儿童文学》等。但是这些教材也存在一些问题，就是这些教材理论性太强，缺乏可操作性，适用于我国的应试教育政策。我国的儿童教育课程还存在一个问题就是教学方式单一，教学方式以讲授法为主。儿童文学课程的教师采用这种灌注式的教学方法，也会形成恶性循环，使得这些未来的幼儿教师在未来的教学中采取同样的教学方式，所以不断地探索儿童文学课程，改革教学方法，优化学习效果是至关重要的。
二、优化教学方法，提高儿童文学教学技能
1.掌握儿童文学课程的理论基础
儿童文学课程的教学要坚持理论与实践相结合的方式，所以掌握儿童文学的理论基础是十分必要的。作为未来的幼儿教育者，学前教育专业的学生必须要有扎实的理论基础，系统的掌握儿童文学知识与学科特点。教师要帮助学前教育专业的学生建立一定的儿童文学知识结构，体现出该院校学前教育专业的特色。
儿童文学课程作为未来培养儿童审美情趣与综合素质的基础学科，要求学前教育专业的学生要有一定的知识内涵，具有一定的文学素养，这样在丰富自身素养的同时也能够为学生树立榜样。儿童文学课程的教师要培养学生多阅读儿童文学作品，这不仅是专业的要求，也是完善自己知識结构的途径。
2.应用理论结合实践的教学方法
（1）应用并推广情景教学
在学前教育专业，特色儿童文学课程因理论知识较多，缺乏实践性，但是这些学生未来在成为幼教工作者时，是要将学习到的理论知识通过教学实践教导学生的，这就要求教师要改革教学方法。在教学过程中设置相关情境，有目的的去将抽象的理论知识转化为具体的教学场景，帮助学生理解教材知识，提高学生的学习兴趣，鼓励学生主动思考、积极参与教学活动，培养学生的实践能力。教师可以根据教材内容，采用角色扮演的方式，让学生布置场景、准备服装道具，演绎经典的儿童作品，这不仅体现了儿童文学的娱乐性与教育性，也提高了学生的组织能力。而且学生在角色扮演的过程中，能够激发自己的审美意识与审美情趣，有效地帮助了这些未来的幼教工作者提高职业素养，有利于学生在未来教育中采用多种教学方法，丰富课堂内容。除了角色扮演，教师也可以鼓励学生搜集儿童文学作品，增加阅读量，通过儿歌比赛、朗诵儿童诗歌比赛、讲儿童故事比赛等形式来提高学生的积极性，让学生能够融入到特色儿童文学教育中。
（2）让学生走进幼儿园
让学生走进幼儿园是来检验学生学习效果的最直接方式。师范教育学校要多与当地优质的幼儿园沟通联系，建立良好的实践关系，定期组织学生走进幼儿园，将自己学习的幼儿文学知识应用于实践，学生可以选择一篇儿童故事，充分发挥主观能动性，创造出符合故事需求的道具，选择恰当的背景音乐，进行演示教学，让幼儿园学生做评委，并进行自我评价。通过实践教学，让学生发现自己的不足，能够有方向、有目的地完善自己。利用幼儿园实践的教学方法是提高学生儿童文学教学技能的最直接、有效的方式。
3.培养学生的创作能力
教师在进行儿童文学教学时，还要注意培养学生的创作能力。在时代高速发展的现代，传统的儿童文学已经不能完全满足时代的需要，教师要培养学生自己创作一些儿童文学作品，如儿童故事、儿童诗歌等，这些由学生创作的文学作品具有时代性，能够与时代接轨，而且这种教学方法也能帮助学生加深对儿童文学的理解，使学生能够更好地把握儿童文学的特点，提高学习效果。
三、结语
师范教育学校开展有特色的学前教育专业，强调儿童文学课程的重要性，提高学前教育专业学生的教育技能，为学生未来成为优秀的幼教工作者打下良好的基础。由于我国目前的儿童文学课程相关教材缺乏，教学方法单一，导致我国的儿童文学课程教学质量不高，不利于我国学前教育的发展。所以我国师范教育学校要不断地深入儿童文学教学方法的研究，优化教学方法，将儿童文学的理论知识与实践相结合，帮助学生掌握扎实的理论基础，具备一定的文学素养，然后再采用情景教学方法、幼儿园实践等方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力，优化教学效果，为我国未来的幼儿教育者打下良好的基础。
参考文献：
[1]陈晓红.浅谈学前教育专业儿童文学教学的有效实施[J].科技信息，2011，（09）：190.
[2]买艳霞.专科学前教育专业“学前儿童文学”课程教学改革尝试[J].连云港师范高等专科学校学报，2012，（04）：60-62.
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