学生卫生保健工作计划

学生卫生保健工作计划（精选8篇）

学生卫生保健工作计划 篇1

1、进行活动的实际创新，精简活动，留下以下两类活动：基础性不可或缺的活动；对同学们有实际价值的活动。原有基础活动在细节上进行创新改进，新活动以价值性为标准进行创造。

2、人力资源利用效率最大化。在使部内干事获得最大参与性的同时，保证活动的运作效率。

3、后续人员的培养。在学期结束之时，可以实现人员的顺利接班。

4、职业生涯规划活动作为本学期的重点工作，力图实现活动的延续性，成为此类活动的标杆。按照时间顺序，本学期主要活动如下（不包括基础性的仓库管理、查勤表和拉拉队等活动：（时间以周为单位）时间活动名称备注

第一周（3.3—3.9）

仓库物品清查

学生会工作准备阶段

主要根据学生会总体安排进行（其间有仓库的搬迁工作、部门内部工作会议、人员学期工作安排、无课表安排、向辅导老师述职等）干事测评及培训职业生涯规划工作文稿出台，部内思想统一，争取老师支持，职业生涯规划讲座嘉宾及企业赞助；心理网站更新主要根据活动内容决定；心理网站每周四定期更新商学院生活委员、卫生委员及心理宣传员会议，强调学期工作方向，争取通力配合，根据各班班委选举时间决定，另外因06级专业调整原因，会有部分班级缺席，所有工作步入正轨后，与各方面活动负责干事进行深入沟通；准备职业生涯规划讲座，收集废旧书报活动定于06级调换宿舍之时。

第二周（3.10—3.16）部内例会，总结一周工作，安排下周工作每周例会列为制度，职业生涯规划讲座第一场准备，职业生涯规划讲座第一场及总结。开始心理主题班会工作，根据各班班委选举时间确定发出心理班会通知，并开始相关准备工作；班级职业生涯规划日志活动开始。

第三周（3.24—3.30）心理班会工作及后期工作，职业生涯规划讲座第二场准备，职业生涯规划讲座第二场及总结。

第四周（3.31—4.6）；职业生涯规划竞赛类活动开始准备，将历时3周下发通知，各班及时组队参赛；比赛正式开始，具体时间安排见附录；同时准备职业生涯规划讲座和竞赛类活动。

第五周（4.7—4.13）职业生涯规划讲座第三场及总结；职业生涯规划竞类活动开展。第七周（4.21—4.27）心理宣传月准备工作；职业生涯规划讲座第四场准备工作。

学生卫生保健工作计划 篇2

1 对象和方法

1.1 对象

对实施“学生营养改善计划”的699个试点县,均进行常规监测。选取50个县开展重点监测,每个县按照学校食堂供餐、企业(单位)供餐和混合供餐3种供餐模式随机选择2~3所小学和初中作为重点监测学校。当某种供餐模式小学或初中不足2所时,抽取该供餐模式所有的学校作为重点监测学校。选取小学一年级到初中三年级,每个年级抽取1~2个班,每个年级抽取40名左右,男、女生基本各半。某年级学生人数不足40名时,该年级的所有学生纳入监测范围。共收集15 763所学校的完整数据,分别来自22个省的509个监测县,其中小学8 307个(79.8%),初中2 100个(20.2%)。共调查学生29 317名,其中男生14 811名(50.5%),女生14 506名(48.5%);小学生16 730名(57.1%),初中生12 587名(42.9%)。

1.2 方法

问卷调查使用统一编制的“农村义务教育学生营养改善计划营养健康状况监测学校调查表”(以下简称“学校调查表”)和“农村义务教育学生营养改善计划营养健康状况监测学生调查表”(以下简称“学生调查表”)分别收集监测学校供水、发放驱虫药情况以及学生饭前便后洗手和服用驱虫药情况等信息。该调查问卷由中国疾病预防控制中心营养与食品安全所(以下简称“营养所”)设计,并经专家研讨会讨论及预调查后修订。由经过培训的调查员详细介绍该问卷的填写方法后,学校问卷由学校主管校长填写并加盖学校公章后收回,学生问卷由学生当场完成并收回。由于部分变量数据缺失,导致不同组别的样本总量不同。

1.3 质量控制

营养所对各监测省和重点监测县进行统一培训后,各省对所有监测县调查员进行二级培训,所有调查员均经过培训合格后进行正式调查。问卷调查结束后,调查员对每份问卷进行核查,如发现填写错误或漏填等立即让调查对象补充。

1.4 数据处理

所有调查数据均采用统一编制的“农村义务教育农村学生营养改善计划营养健康状况监测评估系统”进行录入和上报,上报数据采用SAS 9.3软件进行统计分析。不同组间百分率的比较采用χ2检验,等级资料采用秩和检验,以P<0.05为统计学意义。

2 结果

2.1 学校供水及学生饮水情况

总体来看,58.5%的学校为学生提供白开水,25.4%的学校可以为学生提供桶装水;29.9%的学生自带或购买水,17.8%的学生直接饮用自来水,4.1%的学生直接饮用井水/河水/湖水。其中初中提供白开水和桶装水比例均高于小学学校;中部地区分别高于西部地区,差异均有统计学意义(P值均<0.01)。提供桶装水的学校中,采取食堂供餐方式的学校比例最高,为27.2%。小学生直接饮用自来水的比例高于初中生;混合供餐的学校直接饮用自来水的比例最高,为27.0%,其次为食堂供餐的学校,差异均有统计学意义(P值均<0.01)。见表1。

2.2 学生洗手情况

学生每次饭前便后都洗手的比例为37.7%,经常洗手的为38.0%,还有4.2%的学生从不洗手。小学生饭前便后洗手的报告率高于初中生,中部地区学生高于西部地区学生,混合供餐模式高于企业供餐和食堂供餐,差异均有统计学意义(P值均<0.01),见表2。

注:()内数字为报告率/%。

注:()内数字为构成比/%。

2.3 驱虫药发放和学生服用情况

13.6%的学校过去1 a内曾为学生统一发放过驱虫药,其中初中高于小学,中部地区高于西部地区,食堂供餐模式的学校高于企业供餐和混合供餐,差异均有统计学意义(P值均<0.01)。25.9%的学生在过去1 a内曾自行服用驱虫药,其中小学生高于初中生,中部地区学生高于西部学生,食堂供餐学校高于企业供餐和混合供餐,差异均有统计学意义(P值均<0.01),见表3。

注:()内数字为报告率/%。

3 讨论

学生的饮食卫生和饮食行为影响营养素的摄取,影响青少年的身体发育和健康成长[6]。近年来因饮用水污染引起学生患介水传染病的情况时有发生[7,8],学校饮用水质量越来越引起广泛关注。2011年的调查结果显示,农村学校集中式供水(自来水)供水率仅为50%,寄宿制学校多使用自备水源,自备水源供水情况较差,水质合格率较低[2]。无法获得及时、清洁卫生的饮用水不仅会对学生的营养状况和身体健康产生影响,还会间接影响其学习效率和出勤率[4]。本次调查显示,有近20%的学生饮用自来水或未经消毒处理的井水、河水或湖水。没有经过煮沸消毒的水源很可能导致学生产生腹泻等消化道疾病,甚至发生严重的肠道传染病疫情,严重威胁学生的身体健康甚至生命安全[8]。调查还发现,初中学校的供水情况整体好于小学,中部学校的供水情况好于西部学校,可能与我国农村学校硬件设施建设不完善、中西部发展不均衡有关。因此,加强农村地区尤其是西部农村学校的供水设施建设,对供水设施和供水标准进行规范化管理,保障农村学生的饮用水质量和饮用水安全,仍是农村学生营养改善计划的当务之急。

良好的卫生习惯是预防疾病发生的有效方法之一,饭前便后洗手可以减少肠道传染病的发生,对保证儿童青少年的身体健康有重要意义[9]。本次调查显示,“学生营养改善计划”地区还有1/4的学生偶尔洗手或从不洗手。由此可见,有相当一部分农村学生仍然没有养成健康的饮食卫生习惯,原因一方面是由于学生缺乏良好的卫生意识,另一方面很多农村学校的洗手设备不足。这种不健康的饮食卫生习惯容易造成各种肠道疾病的高发,对学生身体健康产生不利影响。

肠道寄生虫感染曾是我国中小学生,特别是农村学生普遍存在的健康问题[10],近年来由于学校卫生防控措施的加强,城市地区寄生虫感染率大大降低[11],但某些农村地区和少数民族地区受经济条件、地理因素和生活习惯的影响,感染率仍然较高[12]。寄生虫感染会影响食物的消化吸收,造成营养不良,使人体产生免疫病理变化等,对人体危害很大[13,14]。国外研究表明,寄生虫感染可能会影响儿童的认知能力,影响学生贫血率,而驱虫措施的开展会对学生的就学率和缺勤率产生影响[4,5]。自1990年开始,国家教委和卫生部就把学生肠道寄生虫病列为重点防治疾病之一。为了保证学生的身体健康,降低患各种寄生虫病的风险,许多学校定期为学生发放驱虫药[15]。调查显示,调查学校主动发放驱虫药或学生过去1 a内服用驱虫药的比例仍然较低,不仅会造成儿童青少年肠道传染病的高发,还会对区域内人群的肠道疾病感染率产生影响[16]。因此,学校要加强驱虫药发放和寄生虫病防治等卫生防控措施的实施力度,全方位保证学生的身体健康。

研究表明,改水改厕、环境治理和健康知识教育可以有效控制寄生虫感染和寄生虫病发生[17]。建议“计划”在进一步推广过程中要逐步加大对供水、洗手设备的投入,完善学校供水设施建设标准和管理规范,保证农村学生可以获得充足、安全、卫生的饮用水,能有充足的洗手设备。建立和完善学校寄生虫病防控制度,通过集体取药等防控措施,降低和控制学生的寄生虫感染,同时采用图文并茂的形式加强饮食卫生和饮食行为教育,帮助学生养成良好的卫生习惯,保障学生身体健康。

摘要：目的 了解我国“农村义务教育学生营养改善计划”试点地区2013年学校供水、学生饮水和洗手以及驱虫药服用情况,为改善农村学生健康状况提供基础数据。方法 从699个试点县中选取50个县作为重点监测县,每个县按照学校食堂供餐、企业(单位)供餐和家庭(个人)托餐3种供餐模式中每种供餐模式选择2~3所学校,从小学一年级到初中三年级中,每个年级抽取1~2个班,达到40名学生左右,男、女生基本各半,采用“学校调查表”和“学生调查表”分别收集学校供水、学生饮水和洗手以及驱虫药服用情况。结果 共调查15 763所学校和29 317名学生,其中为学生提供白开水的学校占58.5%,中部地区(62.7%)高于西部地区(56.1%),初中(66.1%)高于小学(55.6%),差异均有统计学意义(χ~2值分别为,P值均<0.01);有17.8%学校的学生直接饮用自来水。每次饭前便后均洗手的学生占37.7%,小学生(40.5%)高于初中生(32.9%),中部地区学生(39.6%)略高于西部地区学生(35.6%),差异均有统计学意义(Z值分别为,P值均<0.01)。有13.6%的学校过去1 a内给学生发放过驱虫药。结论 需要进一步加强学校各种健康相关的卫生辅助设施建设和辅助措施的实施,进一步改善农村学生健康状况提供基础。

学生卫生保健工作计划 篇3

关键词：心理卫生；三层次；四要素；工作模式

一、科学建构组织系统

院（系）心理卫生工作的组织（主体）系统，可划分为院（系）、级、班三个层次。在院（系）层分别建立两个组织，一是心理卫生工作领导小组，由党总支副书记任组长，各年级政治辅导员为组员；二是心理卫生工作部，由团总支、学生会联合成立，设部长一人、副部长一人。有条件的院（系），可以在党总支副书记办公室设立一个心理访谈室。在年级层建立心理卫生工作小组，选定男女学生干部各一名任组长、副组长，年级辅导员任顾问。在班级层建立心理援助小组，由班级心理委员（男女各一人）任组长、副组长，班主任任顾问，其他成员若干名，主要包括组织员、宣传员、联络员、“心灵使者”等，可由学生自愿担当。这些学生应具备的最基本的素质就是热情、活泼、开朗。建构这样的主体系统，就为院（系）心理卫生工作的展开与推进，提供了组织保障。

二、合理划分主体职能

这里的职能是指院（系）心理卫生工作的主体所应有的职责和功能。根据我们几年来的实验，院（系）心理卫生工作主体的职能，可作如下划分。

1.院（系）心理卫生工作领导小组：确定目标，拟订计划；建构组织系统，建立工作制度；培训人员，指导工作；及时掌握学生心理健康的总体和个体情况，向学校报告重要的情况和突出的问题；组织开展心理健康教育、辅导活动；实行心理援助，进行危机干预；及时做好严重疾患生的转化工作；检查工作，总结经验；逐步改善工作条件，不断提高工作水平。

2.院（系）心理卫生工作部：拟订和实施心理卫生工作方案；宣传、推介心理卫生知识；及时传递各层面的工作信息；设计并组织开展心理健康教育活动；及时发现异常情况并提供心理援助；协助辅导员督导各班心理卫生工作；组织参加学校开展的心理健康教育活动；检查、总结主要工作。

3.心理访谈室：由党总支副书记或政治辅导员轮流接待来访学生。通过个别化的当面交谈进行启发诱导，通过倾听诉说的方式疏泄来访者的消极情绪，通过共同商榷来探讨解决问题的方法、途径。

4.年级心理卫生工作小组：组织参与心理卫生工作部开展的心理健康教育活动；及时发现年级内的异常情况，做好相关信息的传递工作；支持班级的心理援助工作；协助辅导员做好本年级心理健康档案的建立与管理工作；年级辅导员应及时掌握本年级学生心理健康的总体和个体情况，及时进行教育和辅导；会同院（系）做好问题判断、心理援助和严重疾患生的转化工作。

5.班级心理援助小组：组织并参与院（系）开展的心理健康教育活动；定期或不定期举行心理教育主题班会；及时掌握班内学生心理的总体和个体情况；及时提供直接的心理援助；及时报告工作信息和其他重要情况；班主任负责全面指导班级的心理健康教育活动，及时发现异常情况并进行危机干预。

三、灵活运用工作形式

院（系）的领导、教师、学生干部和学生中的“志愿者”，能够选择和使用怎样的形式来开展心理卫生工作？通过近几年的实验，我们认为主要有以下10种。

1.宣传。适时举办心理健康教育讲座，主要内容包括：大学生心理健康的标准，各年级学生常见心理问题的类型、特征及原因，大学生的自我认识与心理健康，大学生心理健康的自我维护与自我调节，简便易行的心理援助方法。还可以通过网页、板报、心理游戏、心理素质拓展、心理卫生知识演讲比赛等活动来宣传介绍心理卫生知识。通过宣传可有效帮助学生确立健康观念，形成保健意识，增强免疫功能；引导学生认识自我、接纳自我、觉察问题、分析原因、选择方法、调适自我。

2.观察。目前，由于多数高校的专业人员数量严重不足，而不能对心理健康普查所发现的问题作进一步判断。于是，问题“诊断”的任务就移位到有关院（系）。对于院（系）的心理卫生工作人员来说，最简单且最有效的方式就是观察。院（系）的辅导员、班主任，特别是朝夕相处的同学，往往可以通过对这些学生在学习、交往和其他集体活动中的言语、行为与情绪表现的追踪观察，获得极具价值的信息资料，为后续工作的有效进行提供宝贵信息和最佳时机。

3.辅导。主要由辅导员、班主任根据不同年级出现的不同问题，分别以团体或个别的方式对学生进行有针对性的心理辅导。涉及的内容可包括学习、交往、恋爱、就业等原因引发的心理问题。虽然这些工作人员大多都不具有心理学专业背景，他们的辅导也常有外行之嫌，但只要努力学习，勤于实践，也同样能够取得好的效果。

4.留言簿。通过设置和传递心理留言簿（或称“心灵之约”等）让学生提出问题，学生之间留言解答。心理留言簿可在教室内或宿舍间进行流动和传递。班级心理委员和“心灵使者”坚持每天浏览，以便及时了解当事人寻求帮助的愿望，进而提供心理援助或举行“心理会诊”。此外，心灵健康信箱、网络留言等形式也具有同样功效。这些形式的运用，使大学生获得了无需面对面即可畅所欲言的交流空间，并借此进行多种形式的互动互助。这些形式具有多种功能：求助者借此表露内心疑惑，找出荒谬轨迹，及早获得帮助，疏泄消极情绪、缓解心理压力，从不愉快中解脱出来；援助者也借此发现不知姓名的关注对象，及时以留言形式提供心理援助，再次查阅留言，得知援助成功。多次有效的援助使班级的“心理卫生工作者”不断产生成就感，连续体验快乐感。于是，越来越多的人增加了幸福指数，优化了心理结构，提升了健康水平。

5.经验报告会。紧张和焦虑往往产生于对自己适应能力的不信任。因此，有针对性地举行经验报告会可以帮助大学生丰富经验、转变观念、提高自信心、增强适应性。例如：分专业、分班级为新生举办“学习与生活经验报告会”，让有经验的高年级学生现场解答新生提出的各类问题，可有效帮助新生适应新学校、新环境、新人际关系、新学习要求，尽快完成从高中到大学生活模式的转变，为今后发展做好心理准备。再如：对高年级学生在考研和就业过程中出现的焦虑、恐惧、抑郁等问题，可组织他们在同年级内进行互相交流，也可聘请往届校友前来作经验报告，有助于这些学生调整自己的观念、情绪和行为方式。这种经验报告会，实际上就是一种灵活而有效的团体心理辅导。

6.串门。公寓是学生在交流方面最具自由度的场所。各类学生特别是性格比较内向的学生，会在这里自然显露出在其他场合不易被察觉的内部心理状态。班级心理援助小组的成员，可通过串门获得一些有价值的信息，通过不经意的、比较轻松的聊天，为自己的同学提供有益的帮助。

7.谈话。谈话既是一种锻炼语言和思维的有效方式，也是表达思想感情、影响他人观念和态度的最重要手段。作为心理援助形式的谈话，就是让班级心理援助小组的成员，以朋友的身份同比较明显的“疑似”对象交往、对话。这个过程要尽可能地做到以“疑似”对象最感兴趣的话题为中心，为了抓住这个中心，援助人员常要不断地转换话题，以便引导援助对象打开心灵之锁，道出久隐心声，宣泄不快之情。实验证明，谈话是最具效果的援助形式之一。

8.陪同。较严重的抑郁、焦虑，很容易导致不测。解决此类问题，一般应采用心理服务的医学模式即心理治疗。目前，大多数院校往往不具备这方面的技术条件。即便如此，院（系）的心理援助仍然可以另辟蹊径，殊途同归，这就是陪同。陪同的工作，可由院（系）心理卫生工作领导小组根据情况统一组织，由疾患生所在班级的“心灵使者”直接承担。课上、课下、就餐、就寝、活动、购物等均可陪同。陪同的首要任务是追踪观察，严防不测，随时向院（系）报告有关情况。第二位的任务就是干预。他们的干预也是必要的，如一句话、一个表情、一个手势、一次玩笑，很可能改变疾患生的瞬间倾向，避免悲剧发生。需要注意的是，这种陪同给援助对象的主观感受应该是自然的友好交往，而不能是受派遣的监视。

9.转介。当院（系）的各种援助形式不能产生理想效果时，可考虑采用转介形式。转介就是适时地将疾患生转介给学生家长或社会专门的心理医疗机构。应该说，转介也是一种心理援助，既是对专业技术的相信、尊重，更是对疾患生的负责、关爱。院（系）在做转介工作时，要尽可能为接受方提供该生的具体情况，争取使该生能获得准确诊断和有效矫治。

10.角色剧。通过角色剧（心理剧）中的对话或人物的活动，再现大学生学习与交往、适应与发展诸方面的实际情境或类似情境，可有效启发学生形成或改变一些观念、态度和行为。角色剧的排演过程，可以改变剧情，可以互换角色，可以在中途或结束后组织讨论，交流感受。这样，就可望收到预期效果。

四、主动构建工作机制

院（系）心理卫生工作系统的高效运行需要多种机制保障，其中最重要的是人员激励机制、队伍培训机制和行为规范机制。

1.人员激励机制。建立人员激励机制就是激发并鼓励心理卫生工作人员形成持续且有效能的行为动机或工作积极性。根据管理心理学中的激励理论和我们的工作经验，应采取如下一些激励措施：改善环境条件。院（系）领导要积极改善环境条件，帮助辅导员、班主任、学生干部或其他学生，通过自己实施的心理教育、心理辅导、心理援助活动，获得知识，增长才干，作出贡献。这样，他们的创造潜能就可以得到充分的发挥和发展，自我实现需要就能得到满足，行为动机就会得到持续强化。适当设置奖项。院（系）甚至学校应根据需要设置奖项，如“优秀心理卫生工作者”“心理卫生先进院（系）”等。同时，还要考虑教师或学生获得这样的奖励有什么用处。在设奖数量分配上，可多设单项奖、少设综合奖。这样，能使更多的教师和学生获得成就感，巩固积极性，使院（系）心理卫生工作获得持续性的动力保障。

2.队伍培训机制。培训队伍是院（系）心理卫生工作系统高效运行的技术保障。队伍培训机制可作如下描述。一是培训内容。根据大学生的实际生活情境，培训的内容应包括：大学生心理健康的标准和常态表现；大学生在学习、交往、恋爱、考研、求职过程中易产生的心理困扰的特征及原因；大学生自行维护心理健康和调节心理状态的基本方法；心理互助的基本形式；心理教育、心理辅导的主要途径和方法；开展心理卫生工作应注意的主要问题，等等。二是培训顺序。按照层级关系，培训的顺序依次为：学校培训院（系）党总支副书记和辅导员，副书记和辅导员培训班主任、学生干部和其他学生。三是培训方式。根据人员的知识、技术素质现状，培训过程要注意：坚持通俗简明，避免艰涩难懂；坚持启发式研讨，避免灌输式讲授；坚持介绍分析案例，避免宣讲高深理论；坚持直观形象，避免抽象说教；坚持培养自信心，避免产生神秘感。

3.行为规范机制。根据院（系）心理卫生工作的目标、任务、内容、方法、途径、工作层次及管理活动的需要，院（系）学生工作领导小组应逐步建立自己的心理卫生工作制度体系，主要包括：心理卫生领导小组工作职责、工作人员培训制度、心理卫生工作部章程、班级心理卫生工作注意事项、心理健康教育制度、心理辅导须知、心理健康档案管理制度、心理信息联络制度、突发事件应急制度、心理卫生工作检查和总结制度等。建立制度要从实际出发，按照科学、可行的原则，在实践中不断修订完善。

学生会卫生部工作计划 篇4

2.为了认真贯彻国家教委、卫生部颁发的《学校卫生工作条例》、《食品卫生法》，结合我校实情况，坚持树立“以人为本”“健康”“安全第一”的指导思想，积极开展各种形式的健康教育活动，加强学生健康知识教育，培养学生良好的卫生行为习惯，改善学校环境和教学卫生条件，加强对传染病、常见病的预防和防治。切实做好学生的防近视防病工作，本学期对健康教育工作如下。

3.新学期已开始，我们将继续发扬卫生部的优良传统，不骄不躁，以饱满的热情投入到学生会的工作当中去，全心全意为同学服务、代表和维护同学利益、反映同学的建议、意见和要求、切实关心贫困同学的学习和生活;做到上下沟通，支持和参与系里的各项改革及管理。

4.新的一年开始了，卫生部新学期的工作也将如火如荼地开展。本学期为迎接学校本科评估工作的顺利进行，卫生部将立足本职工作，努力为大家营造干净优美的学习、生活环境，同时提高同学们的环保意识，督促同学们养成良好的卫生习惯。本学期我们将继续本着“公平、公平、公开”的原则，为同学们服务的态度，配合校卫生部，认真负责的完成我们的工作。

学生卫生协会工作总结 篇5

一、加强组织建设。

1、年初在建瓯市召开了xx市心理卫生协会第一届理事会XX年第一次常务理事会，根据工作需要增补了9名理事(包括一名外籍理事)，增加了新生力量;

2、协会根据发展需要，成立了培训部，心理卫生服务产品销售部，并且按照计划正常开展工作。位于建瓯市的培训部，负责心理咨询师的考证培训，二期共招生90多名心理咨询师学员，包括xx市公检法系统，教育系统等学员，经过精心计划，认真培训，积极辅导，重视质量，考试通过率达到60%，为xx市培养了一批心理卫生人才，也将成为协会的新会员，目前协会会员达到300多人;

3、协会的党员会员，积极参加本单位组织的党的群众路线教育实践活动，思想觉悟得到提高;

4、协会参加xx市科协，南平市卫生局，xx市民政局组织的各项社会活动。

二、积极服务社会。

1、3月，xxx市心理卫生协会与xx市妇联、xx市人民医院联合成立了xx市妇女儿童心理咨询室，实行创新社会管理，近一年来，为广大妇女儿童提供心理咨询服务xx多人次，包括面询，电话，网络等服务。参加妇联组织的社会活动，包括讲座，义诊，发放心理卫生资料xxx多份，xx多人受益;

2、继续做好xx市职工心理咨询室工作，xx市关工委阳光心理服务团工作，xxx市红十字会心理卫生志愿者服务队工作，xxx团市委未成年人心理辅导站工作，xx市医患纠纷调处中心心理咨询志愿者服务队工作，建阳监狱心理卫生志愿者服务队工作等，受到有关部门的肯定;

3、组织人员参加南平市文明办，南平团市委组织编写的《未成年人心理健康丛书》，印刷xxxx册，受到青少年朋友的欢迎;

4、协会在南平市委文明办支持下，在民政局正式登记成立xx市心理卫生协会志愿者服务站，并且全面加强志愿者服务工作。如组织多批志愿者在建阳监狱开展心理援助，参加xx纸业的改革心理援助，eap服务有起色，努力通过自己的力量，保证社会和谐;

5、协会会员在学校，医院、企业、事业单位进行心理卫生科普知识宣传，全市不完全统计大约xxx多场，xxxx多人次，受到社会欢迎;

6、协会建立了网站、微博、微信、qq群，宣传心理卫生知识，开展心理咨询服务;

7、协会还积极联系有关部门，如南平市电大合作的xx市社区居民心理健康服务中心，南平市计划生育协会的失独家庭的心理健康服务项目等，探讨多元化，广领域的服务方法;

8、地方心理卫生工作者也是通过不同方式服务社会，如浦城县进行了高速公路工作人员的eap服务，xx市、xx市、xx市的未成年人心理辅导站服务工作不断发展。

三、规范协会管理。

1、协会全面加强规范化管理，通过了南平市民政局的3a级社会组织的评估等级，是全市2家社会组织之一;

2、协会建立了一系列规章制度，并且执行落实，协会颁发了一系列文件和通知，如《关于开展网络心理咨询的指导意见》，使协会管理水平不断提高;

3、协会规范下属组织的管理，制定了相关规章制度，同时为协会带来一定的经济效益。

四、提高会员素质。

1、协会上半年，组织了心理卫生公开课，受到协会会员和心理卫生爱好者的欢迎，20多场，xxxx多人次，但是因为各种原因，没有很好坚持下来;

2、协会建立了网络上的心图书馆，协会会员分享心理卫生电子书，视频，课件，电影等资料，提高协会会员水平，本项工作需要进一步加强以发挥作用;

3、协会积极进行内部督导制度，一些有证心理咨询师得到了跟师学习的机会;

4、协会还组织会员参加xx市科协组织的科技成果评选活动，积极提高协会的科研水平。

当然，虽然协会在XX年的工作取得不少成绩，但是与社会民众的强烈需求，与协会会员的美好愿望还是有距离。协会组织建设需要进一步加强，进一步扩大心理咨询师队伍，提高他们的服务能力和基本素质;协会社会活动还需要进一步规范，完善，提升，为更多南平市民众服务;协会自身管理需要进一步加强，地方组织需要发展，不平衡现象需要改变，协会经费需要进一步增加，以提高协会的社会影响力，健康服务力。

XX年是协会规范，发展，成熟之年，有党中央的强有力领导，有社会对心理卫生的充分关注，有政府各级部门的积极支持，有全体协会会员的共同努力，我们才能实现新目标，呈现新常态。

一是加强组织建设，进一步办好培训部，培养更多的心理咨询师;探索成立地方心理卫生组织，使县市区心理卫生力量得到加强;积极举办专业化组织，如青少年团体辅导中心，创新社会管理等;积极探索协会的文化建设，如协会核心价值观，协会理念，协会标识等。

二是努力服务会员，成立协会督导团队，为心理咨询师提供进一步服务;举办若干期心理卫生工作坊，为会员的继续教育提供方便，机会，如森田疗法工作坊，沙盘工作坊都在筹备期间;办好网络图书馆，为协会会员提供心理卫生学习资源，服务工作分享资源;建立好协会网络案例库，成为会员的教育资源库;

三是积极服务社会，进一步加强协会网站，微信，微博，平台建设，成为有效果，有影响的服务平台;进一步加强与政府部门的联系，开展多元化的心理卫生服务，并且在县市区复制服务模式;积极开展好形式多种多样的心理卫生志愿者服务活动，使更多会员有事可做，有能力可发挥，有善良可表达;编辑好《xx市未成年人心理健康丛书》2(快乐的秘诀)，准备好丛书3(未成年人犯罪的心理援助)。

入我们共同努力，开创xx市心理卫生事业的美好明天!

学生会卫生部优秀工作计划 篇6

每周的星期一的上午及中午是由我们经管系站岗的日子，制止同学带早餐、穿拖鞋进入教学楼，如有发现，应及时制止。如有不听劝、闹事的人，应记下名字和班级，并上交校部。做到纪律严明，格尽职守。

二、卫生工作

1、寝室：对我部门来说，寝室卫生和安全检查是工作的重中之重，因为寝室是同学们学习、生活的场所，所以每周都要进行检查，监督同学们将卫生打扫干净，并且进行打分。让同学们能有一个干净的生活环境。

2、卫生区：除寝室外，卫生区也是工作重点。我们会安排每班每周进行一次大扫除，我们会检查各班卫生打扫情况，并将结果公布出来，让同学们注意卫生，为学校营造一个良好的学习环境，也提高同学们的保护环境的意识。

三、卫生剪报

学生卫生保健工作计划 篇7

1.1 对象

本校除实习生外的76个班的全部在校学生。

1.2 方法

主要以调查问卷方式, 并采取了个别座谈形式。共发调查问卷4 565份, 回收有效问卷4 467份, 有效率为97.9%。参与调查的男生244人, 女生4 223人。年龄分布在14～23岁之间, 其中18岁以下未成年人占80.66%。调查主要就学校教育、家庭教育、社会教育、自我教育等4个方面进行。

2 结果与分析

2.1 结果

2.1.1 学校教育

在中职医护专业学生思想道德建设工作中, 学校教育主要以课堂德育、日常德育、实践活动、心理教育、健康素质、师德建设、团队建设、校园安全等为内容开展学生德育工作。

按照《全国未成年人思想道德建设工作测评体系》 (以下简称“测评体系”) 要求, 中职学校要积极进行德育课教学改革, 不断改进教学方法, 学生对德育教学的满意率≥85%;组织学生开展科技、文体等课外兴趣小组活动, 学生参与比例≥60%;学生社会公益活动的参与比例≥80%;学生、家长对师德的满意率≥90%;学生干部实行民主选举;有计划地开展自护自救教育, 向学生普及治安防范、灾害避险、交通和消防安全知识以及有关法律常识。

调查结果显示, 实践活动、心理教育、团队建设、校园安全等达标。学生参与兴趣小组比例82.13%, 社会公益活动的参与比例80.24%;71.13%学生所在班级的干部实行民主选举;学生的治安防范、灾害避险、交通和消防安全知识等较强, 尤其是参与过学校消防演练后的学生, 自护自救知识均在80%以上。

除此之外, 课堂德育、健康素质和师德建设3项不达标。德育教学满意率74.52%;仅有50.62%的学生在学校体育锻炼≥1小时/天, 58.52%的学生每年进行一次体检, 55.59%的学生睡眠时间≥8小时/天;学生对师德的满意率79.14% (见表1) 。个别座谈后, 发现主要是学校活动场地受限、学生大多数因在休息时间用手机上网影响正常入睡以及外聘教师素质良莠不齐等原因导致。

2.1.2 家庭教育

在中职医护专业学生思想道德建设工作中, 家庭教育主要围绕家庭环境、行为示范两方面进行调查。

按照测评体系要求, 中职学生家长要切实负起监护人的责任和义务;家长能以身作则的比例≥80%;家长能够尊重未成年人子女隐私的比例≥80%;家长了解未成年子女交友状况并给予指导的比例≥80%。

调查结果显示:仅有20.94%家长切实负起监护人的责任和义务;仅有59.70%的家长能以身作则, 52.34%的家长能够尊重未成年人子女隐私, 51.38%的家长了解未成年子女交友状况并给予指导 (见表2) 。

显而易见, 中职学生的家庭环境和家长行为示范作用基本是不达标的。

2.1.3 社会教育

在中职医护专业学生思想道德建设工作中, 社会教育主要围绕爱国主义教育基地和公益性文化设施服务保障、治安环境、校园周边秩序进行调查。

按照测评体系要求, 未成年人对教育基地免费开放后服务质量的满意率≥80%;学生、家长对学校周边环境的满意度≥80%。

调查结果显示, 去过爱国主义教育基地和公益性文化设施的学生对所提供的展览、讲解等服务的基本满意率是65.03%, 还有25.45%的学生从来没去过;对学校周围的环境秩序的满意度53.17%, 对本地的社会治安的认可度是49.38% (见表3) 。学校周边环境不容乐观。

2.1.4 自我教育

在中职医护专业学生思想道德建设工作中, 自我教育主要是个人思想品质的教育, 包括爱国情感、理想信念、道德品质、心理素质、文明行为等。

按照测评体系要求, 未成年人在个人思想品质方面的具体达标情况如下。

爱国情感:对国家标识 (国旗、国徽、国歌等) 知识的知晓率≥90%, 基本国情知识的知晓率≥90%, 对作为一个中国人感到自豪的比例≥90%, 了解我国著名民族英雄、爱国志士、革命先驱、历史文化名人的比例≥90%。

理想信念:对国家强盛、民族振兴充满信心的比例≥80%, 相信家庭生活状况会越来越好的比例≥80%, 对个人前途充满希望的比例≥80%。

道德品质:即使在失信的代价降低的情况下, 仍然会诚实守信的比例≥80%, 对别人损害他人利益、集体利益和国家利益的行为感到羞耻的比例≥80%, 认为身边的同学能够以实际行动回报社会和他人关爱的比例≥80%。

心理素质:在遭受挫折和打击的时候, 基本上能够做到不气馁, 并冷静反思的比例≥80%;在和他人起冲突的时候, 基本上能控制自己的情绪和行为的比例≥80%;如果下定决心做一件事情, 基本上都能够坚持到底的比例≥80%;对自己的过失言行感到惭愧, 并敢于承认错误的比例≥80%;

文明行为:讲究礼仪礼节, 熟练使用“您好”、“谢谢”、“对不起”、“再见”等文明礼貌用语, 仪容仪表整洁得体;友善对待外来人员, 能够热情为陌生人指路等。

调查结果显示:学生有较高的理想信念, 民族自豪感92.03%, 对国家强盛、民族振兴充满信心的比例90.78%, 相信家庭生活状况会越来越好的比例92.34%, 对个人前途充满希望的比例83.99%;对自己的过失言行感到惭愧, 并敢于承认错误的比例85.34% (见表4) 。

除此之外, 学生的个人思想品质均不达标, 亟待提高。

爱国情感:对国家标识 (国旗、国徽、国歌等) 知识的知晓率很低, 分别是32.19%, 48.72%和78.42%, 基本国情知识的知晓率分别是50.37%, 63.03%, 44.05%, 32.71%, 43.21%和49.48%, 了解我国著名民族英雄、爱国志士、革命先驱、历史文化名人的比例65.43%。

道德品质:即使在失信的代价降低的情况下, 仍然会诚实守信的比例63.71%, 对别人损害他人利益、集体利益和国家利益的行为感到羞耻的比例分别是75.25%, 69.45%, 63.21%和69.12%, 认为身边的同学能够以实际行动回报社会和他人关爱的比例79.84%和66.60%, 即使在道德约束条件放松的情况下, 仍然能严格自律的比例63.985%。

心理素质:在遭受挫折和打击的时候, 基本上能够做到不气馁, 并冷静反思的比例71.75%, 在和他人起冲突的时候, 基本上能控制自己的情绪和行为的比例77.68%, 如果下定决心做一件事情, 基本上都能够坚持到底的比例79.50%。

文明行为:能够主动问好的比例62.97%, 能够耐心指路的比例77.34%。

2.1.5 社会评价按照测评体系要求, 工作成效评价比例:

符合>80%, 比较符合>70%, 不太符合>60%, 不符合≤60%。而调查结果显出学生对学校、家庭、社会、个人的思想道德教育满意率明显低于标准 (见表5) 。

2.2 对调查结果的分析

2.2.1 学校教育未能全面渗透德育工作

中职学校师资力量受限, 大量外聘教师仅教书, 不育人。学生活动场地受限, 活动内容和形式较狭隘、单一, 德育载体层次较低, 德育效果较差。文化课、基础课、专业课教师的德育教学渗透未被重视。

2.2.2 家庭教育未能及时提升德育理念

中职学生大多寄宿, 家庭育人环境迅速淡出, 多数家长仅关心学生的成绩和是否听话。长期的家庭环境和家长行为示范缺失, 无法及时提升德育理念, 更谈不上品德育人了。

2.2.3 社会教育环境急需得到全面净化

爱国主义教育基地和公益性文化设施的开放性较低, 学生能够参观的展览、参加的爱国主义教育活动覆盖面较窄, 正面的说服教育很难抵挡社会的不良诱惑。加之中职学生大多是未成年人, 对外界的诱惑自我抵制力差, 学校周围的环境秩序和本地的社会治安也不是学校单方面思想道德建设工作能改善的。因此, 要想加强中职医护专业学生的德育品质, 就必须全社会行动起来, 使社会教育环境和手机网络环境得到全面净化。

2.2.4 学生的个人思想品质要不断提高

学生课外阅读不够, 以致德育常识储存不足, 虽有坚定理想信念, 但对国家标识、基本国情知识、对我国著名民族英雄、爱国志士、革命先驱、历史文化名人的认知度不高。他们不能把知识转化为自己的道德品质、文明行为和心理素质, 做不到知行合一。他们的爱国情感、道德品质、心理素质、文明行为都需提高。

2.2.5 综合评价效果不佳, 满意度较低

学生对学校、家庭、社会的思想道德教育满意率明显低于标准, 对自我思想道德品质的认同度也不够, 出现知行不一的情况。

3 讨论

中职医护专业学校亟待改革学校思想道德建设工作, 构建“三结合”德育教育体系, 加快中职学校德育课程整合, 建立“四水平分层”德育评价体制。

3.1 构建“三结合”协作德育教育体系

家庭、学校和社区三方互相签订合作教育协议, 并由任意两方对第三方的工作给予督促。三方各负其责, 相互监督, 形成教育合力, 齐抓共管, 力求思想道德建设取得实效。

在学校内部, 德育课教学必须与班主任工作、团队活动、社会实践活动相结合;在学校外部, 必须与家庭教育、社区教育相结合。要充分发挥“三线” (德育课、班团活动、社会实践) “一面” (各科教学、各项教学活动渗透德育) 的学校德育体系和“三位一体” (学校教育、家庭教育、社区教育一体化) 的大德育网络在对学生进行思想政治道德教育中的作用。德育课教学应充分取得家长的积极配合, 要结合德育课教学实际积极开展各种形式的家长工作, 改善家庭教育状况。紧紧依靠社区各方面力量, 净化社会文化环境, 为学校思想道德建设改革工作创造有利的环境条件。

3.2 加快中职医护专业学校德育课整合

经笔者两年来对第三轮中职德育课课程改革教学实验, 认为现有的德育课程设置并不能真正起到提高中职医护专业学生思想道德水平的作用, 所以应整合现有德育课, 以凸显德育课程的主导作用。

众所周知, 中职学生经历了“失败”的中考, 大多文化程度、专业意识、学习品质、心理素质和人文素养等方面存在一定的缺陷。因此, 德育课在第一学期应将心理健康和职业生涯规划两门课程整合, 让学生树立专业学习的信心, 了解职业生涯的设计, 规划未来, 自我实现。第二学期, 应将职业道德与法律和医学伦理学两门课程整合, 让中职医护专业学生学习基本的礼仪、道德、法律常识, 并且从医学生的角度, 掌握如何有效地提升自我修养。第三学期, 应将经济政治与社会和国情知识两门课程结合, 真正让学生知道我国的政治、经济、文化、社会发生着怎样的变化, 了解基本的政治、经济、文化、社会常识。第四学期, 开设哲学与人生课程, 并应加入部分“马克思主义中国化”的成果, 使学生树立社会主义核心价值观, 从自我内心世界接受、认可我们的国家, 对党和国家充满信心, 对学校和家庭充满信心, 对自己的职业生涯和未来充满信心。

3.3 建立“四水平分层”德育评价体制

“四水平分层”评价就是对学生思想道德认知、情感、行为发展水平分为4个层级进行评价[1]。中外学者研究表明, 思想道德认知、情感、行为的发展水平是有层次的, 以往简单的两级评价即“知”与“不知”、“行”与“不行”的评价, 是无法客观全面地反映学生思想道德真实发展水平的[2]。因此, 应实行“四水平分层”德育评价体制, 即对学生认知、情感、行为方面分别分为4个层级进行评价。

具体运用在中职医护专业学校的思想道德建设中, 表现为:一是改变以往两级评价方式缺失情感和动机评价的不足, 以分层发展性用语代替以等级或得分表达评价结果的方式。这有利于全面、准确、深入地把握学生思想道德状况, 提高评价的客观性和现实价值, 强化和实现评价的预测和发展功能, 有效提升德育教育的针对性和实效性。二是把动机水平与行为表现有机结合开展整合评价, 依据不同的动机水平, 把行为表现作出相应分层。这有利于准确而深入地了解和把握隐藏在最深层的思想道德动机状况, 进而对真实的思想道德水平作出更客观的评价。三是淡化思想道德评价的甄别和判断功能, 不再以简单的优劣定性或得分来评定学生思想道德状况。强调了评价的发展和预测功能, 充分体现了现代评价新理念的诉求, 可以使评价者与被评价者清晰地了解与把握思想道德发展的具体层次水平、应该改进的方面和未来努力的方向, 提高教育与自我教育的针对性和实效性。四是抛开思想道德评价“好”与“坏”和得分高低的传统甄别思维, 充分尊重学生思想道德发展存在差异性现实。以认知、情感、行为的“四水平分层”方式真实、客观地展示个体思想道德发展过程水平的差异状况, 始终贯彻“关心人, 促发展”的人本理念, 使评价实现促进学生思想道德持续发展的根本价值。五是对学生思想道德以认知、情感、行为作为一级评价指标并对其发展四水平进行细化分层一体化评价。把情感和动机纳入评价视野并把它与认知、行为整合成系统的一体化评价指标, 这十分有利于全面客观地认识和把握学生思想道德现状, 强化评价的判断、引导、激励和发展功能的整合, 提高评价的科学性。

关键词：医护专业学生,思想道德建设,调查分析

参考文献

[1][英]约翰.威尔逊.道德教育新论[M].杭州:浙江教育出版社, 2003.

完善幼儿园卫生保健工作探讨 篇8

关键词：幼儿园；卫生保健；工作检查制度；保教结合

《3～6岁儿童学习与发展指南》中明确指出，为有效促进幼儿的身心健康发展，成人应为幼儿提供合理均衡的营养，保证充足的睡眠和适宜的锻炼，满足幼儿生长发育的需要；创设温馨的人际环境；帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我保护能力。要达到以上目标，幼儿园必须切实做好以下卫生保健工作。

一、晨检工作

认真做好晨检工作是杜绝流行病蔓延的第一道关，必须做到一问二看三摸四查，并作好详细记录，及时掌握生病幼儿的情况，晨检后反馈到班级，使班级教师可以对生病的儿童进行特殊护理，做好班级全日观察。在传染病流行期间，更要加大力度，发现患儿要及时隔离，防止在园内造成蔓延。

二、安全教育工作

随着近年来幼儿园安全事故的屡屡发生，幼儿园安全问题让大家都变得非常担忧。为了保证幼儿的安全，在晨检时，提醒家长孩子帽子上的系带不能过长，因为孩子运动时，如坐滑梯的时候，帽子上的系带很容易被挂住，造成孩子窒息；让家长不要给孩子带过小的物品，很容易被孩子吞下，很可能伤害食道，并引起窒息。还对全园工作人员进行安全知识培训，了解各自工作场所的安全隐患，避免各个环节中事故的发生。定期对园内的大型玩具和各项设施进行安全检查，发现问题要及时采取措施加以消除。要求使用人员操作时安全规范，并随时关注检查设备的老化、损坏情况，因为摆放场所、方位和如何操作都直接影响着其使用寿命。雨天、天气闷热湿滑时，要摆放安全警示标识，保障幼儿活动环境的安全，有效防止了意外事故的发生。此外，在日常教学活动中，加强对孩子的安全意识和行为进行必要的教育指导，防止各种意外事故的发生。

三、食品安全工作

对日常使用的“米、油、肉、菜”进行自行快速检测，并做好相应的管理平台登记工作，为我园食品安全多建了一道屏障。另外，必须严格执行《食品卫生法》等文件规定，严把食品采购关、加工关，不购买腐烂、变质的食品。存放食品有专人专门管理，其他人不得进入食品加工间和操作间，严禁外来人员出入厨房。根据菜谱定点采购新鲜荤蔬菜，并做好索证、验收等工作。保证幼儿不吃隔夜饭、菜，防止食品中毒，严格把好食品进“口”关。抓好幼儿用餐管理，食堂按各班实际出勤人数，均匀分配饭菜，并及时分发到班级。厨房工作人员根据食谱供应午餐，在烧煮菜肴时不能求嫩而不熟，要烧出色香味俱全的饭菜，增加幼儿食欲，保证幼儿吃好、吃饱。为防止病从口入，督促食堂人员每天冲洗食堂，保持经常性的灶台、食具、用具清洁，坚持上班穿工作服、戴工作帽，上岗前、如厕后流动水洗手。每周彻底大扫除，防止蚊、蝇的生成及危害，确保幼儿在园的健康。

四、消毒工作

幼儿园的消毒工作是幼儿身体健康的保障。保育员要全面掌握消毒方法，并根据季节的不同，严格按照消毒规范对园内幼儿活动和生活场所、物品进行定期保洁消毒，并做好相关消毒记录，每日为幼儿提供清洁安全的生活空间。食堂人员严格执行食品卫生规范操作和消毒制度，坚持幼儿食具一餐一消毒，食物及用具按生、熟分开处理和存放，有效避免了交差感染，确保了幼儿在园的健康。

五、培训工作

提高保育员和食堂工作人员的卫生保健知识水平，是保证幼儿园卫生保健工作得以实施的重要途径。要定期组织保育员及食堂人员学习业务知识、理论知识，及时了解保育后勤人员的思想动态和工作中存在的问题，努力提高保育后勤人员的主人翁意识，将在工作中发现的问题在例会中提出，针对普遍存在的、容易忽视的不卫生现象，经大家讨论后再次进行规范，消除保育人员在工作中存在的随意性、盲目性，严格按操作程序和工作要求执行。通过学习与交流，使她们在思想上引起高度的重视，提高业务水平，并把学到的知识、技能不断运用到实际工作中去，提高保育质量，也提升了卫生保健工作的效率。幼儿园的卫生保健工作，看似简单，其实不然。它关乎全园教职工和幼儿的生命安全，正如“兵马未动、粮草先行”一样，只有把卫生保健工作放在工作的首位，确保孩子的健康安全第一，才能不断提高幼儿园的办园质量，让幼儿拥有一个快乐健康的童年。

参考文献：

[1]巴桑卓玛.晨检是幼儿园工作的重要环节[J].西藏教育.2012.

[2]唐关玲.想说爱你不容易——浅谈幼儿园后勤工作管理[J].新校园（上旬刊）.2010.

[3]潘光玲.重庆市幼儿园卫生保健工作现状调查[J].学前教育研究.1995.