小学数学教学中自信心培养五法

小学数学教学中自信心培养五法（共12篇）

小学数学教学中自信心培养五法 篇1

【内容提要】：本文阐述了笔者在小学数学教学中，实践我县教科所提出的“体验式”教学思想所领会到的学生自信心培养的五种方法，即：情境激励法；游戏启智法；亲身体验法；竞争激励法；多元求知法。

【关键词】：数学

自信

培养

《新课标》指出：“要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展，要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心”。在实践我县教科所提出了“体验式教学”的过程中，我深深地体会到，教师既要承认学生的个体差异，又要相信自己的学生已经具备了自学的能力。教学中，教师应大胆放手，给学生一个自主探究的时间和空间，让学生充分体验学习过程，在这样的过程中才能增强学生学习的自信心，提高学习效率。在具体的教学中应该怎样去培养学生的自信心呢？笔者结合平时的教学，总结了五种方法。

一、情境激励法

现代教育理论曾提出过“三主”的观点：即课堂教学应以学生的发展为主线，以学生探索性的学为主体，以教师创造性的教为主导。所以，在课堂教学中，教师应创设一个探索性的学习情境，引导学生从多种角度，各个侧面不同方向去思考问题，以激发学生的学习自信，变“要我学”为“我要学”。例如：我在 布置“数字的用处”的预习时，我要求学生记录爸妈和自己的身份证号码，并自主探索身份证中的信息，比一比谁查到的信息内容全面、准确。学生们可积极了，有上网查询的、有请教家长的、有到图书室查资料的。学生通过预习，知道了身份证中前六位数字表示地址，第七位到第十四位数字是表示出生日期，第十五、十六位数字表示派出所所在地，倒数第二个数字表示性别，最后一个数字是效验码。在课堂教学中，我又应用多媒体课件，让学生充分感知了很多有关数字在生活中的广泛运用，如：车牌号、银行卡、房间号、图书编码、条形码等学生自己探究的情境，课堂中教师多媒体创设的拓展研究情境，让学生实实在在感知到，生活中处处有数学，数学就在我身边，学生在这样的探究型情境中，学习兴趣非常高昂，在气氛热烈的交流探究情境中，学生感受到了学习的乐趣，感受到了自己也能弄懂很多未知的东西，从而增强学习数学的自信。

二、游戏启智法

根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。例如，在教学“比赛场次”时，为了让学生更清楚理解乒乓球单循环比赛场次的规律，我安排了这样的游戏，全班分成六个组，每个组分别是4人、5人、6人、7人、8人、9人，每个组还安排了记录员 汇报员和监督员，用击掌的方式

（教师先与两个同学做示范）代表乒乓球单循环比赛，并计算总共比赛的场次。通过游戏，学生对教材上讲解的两种方案，列出表格找规律和画图找规律的方式，很快就寻找到实际问题中蕴含的简单规律。学生在教师指导下还总结得出：单循环赛的比赛场次计算方法是，如果5个人比赛，就用1+2+3+4求出比赛场次；如果8个人比赛，就用1+2+3+4+5+6+7求出比赛场次；如果n个人比赛，就从1一直加到（n-1）的和（n代表参加比赛的人数）。这时我又设置了一个问题，为什么不是从1加到n的和？学生很快就找到答案，因为自己不跟自己比。这种游戏情境的设置，不仅把抽象的数学知识让学生在快乐而有趣情境中理解并领会，而且让学生体验到数学学习的乐趣。在这种大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中的游戏中，学生掌握了知识，发现了规律，从而激励了学生学习数学的自信。

三、亲身体验法

根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，针对教学内容的情况，选择一些操作性实践性强的课题，使学生通过动手动脑，在亲身体验中获取经验，既加深巩固和灵活运用所学知识，又提高操作能力，培养创造精神，激起学生自信。例如，在教学“图形的设计”时，我让学生拿出准备好的一些基本的图形，如三角形、椭圆形、心形、船型、小树形等，在四人小组上每人演示其中一种图形变换的方式，并说出这种变换的方式和过程以及关键，然后四人合作进行图案的设计。有了刚才的动手操作作铺垫，对图形的几种变换方式平移、旋转和轴对称的理解，解题时学生思路清晰、思维活跃、动作敏捷，短时间就能够综合运用所学知识设计出精美的图案。这样的亲身体验，学生既学得情趣盎然，又把我们华宁教科所倡导的“体验式”教学理念渗透到了教学中，就在这种动手、动脑、合作体验的活动中，学生很容易体验到自己的能干，再次增强学好数学得自信。

四、竞争激励法

教育家夸美纽斯曾说：“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来”。教师在课堂上引入竞争机制，为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超意识。例如，在数学课堂练习中，出示题目之后，教师可以用不同的激励语言激发学生算得又对又快。在老师富有感染力的激励语言中，计算竞赛开始。做得又快又对的同学可以当小老师，做得又快又对的同学可以上黑板板演，做得又快又对的同学可以奖得一颗星，这种充满竞争的比赛可以让学生们立即行动起来。这些学生不仅能很清楚的说出解题的思路和计算过程，还能说出计算之后进行检验的方法，这样的竞争往往让学生精神处于亢奋状态，增强学好数学的自信心。

五、多元求知法

在小学阶段，学生的求知欲望较强，是培养各种学习品质和能力，发展智力的良好时期。我们应该按照教育学家叶圣陶先生提出的“教是为了不用教”为目标，改革教学方法，使学生由“学会”转化为“会学”。要真正把课堂还给学生，教学要“以知识为本”转向“以学生发展为本”，“以教学生学会”转向“教学生会学”，把课堂当成师生生命价值的构成部分。例如，在教学这样的一道题时，“一个长方形 的周长是20厘米，长是宽的1.5倍，这个长方形的面积是多少？”要求能用不同的方法解答。由于平时教师注重学生发散思维的训练，在本题的解答中，学生的解法有多种，具体如下，解法一：列方程解

解：设长方形的宽是x厘米，则长是1.5x厘米。列方程为：（x+1.5x）×2=20 或

x+1.5x=20÷2

X=4

宽=1.5×4=6cm

面积=4×6=24cm2 解法二：宽=20÷2÷（1+1.5）=4cm 长=20÷2－4=6cm

面积=4×6=24cm2

解法三：因为长是宽的1.5倍，则宽是长的，所以

宽=20÷【（3+2）×2】×2=4cm

长=6cm 面积=4×6= 24cm2 解法四：因为长是宽的1.5倍，则宽是长的，所以，总份数=（3+2）×2=10 长=20×32=6cm

宽=20×=4cm

面积=4×6= 24cm2 1010232

3最后提醒学生写出答语：这个长方形的面积是24平方厘米。学生的这种“一题多解”的思维能力，一题多解的讨论研究氛围，会让学生心中涨涌着翱翔天空的激情，这不正是验证了欧洲的谚语：“技能和信心加在一起便是一支无往而不胜的军队”吗？

自信心是一个人自己相信自己，追求自我实现自我价值的积极的心理倾向，是人类健康的核心力量。爱因斯坦说过这样的一句话，自信是向成功迈出的第一步。只有学生有了自信，才会积极主动地探求新知，为此，老师需要了解儿童发展的规律，尽量创设适合小学生心

小学数学教学中自信心培养五法 篇2

一教师对后进生的要求应多样化

《数学新课程标准》指出:要让不同的学生有不同的发展。在数学教学中, 人人都要有所收获、有所发展, 而对于后进生, 对他们的要求要低些。在同一个班级里, 每一个学生已有的生活经验各不相同, 所以, 教师的教学也要因人而异、因材施教。

1. 营造轻松、和谐的课堂教学氛围

兴趣是最好的教师。后进生有的是智力发育迟缓, 有的是上课走神、调皮捣蛋。作为数学教师, 要拿出热情和他们交朋友, 课堂上为学生创建民主、平等、宽松的教学氛围, 课后多与他们交流, “亲其师则信其道”。只有学生对教师没有距离感、畏惧感, 才会自然、轻松、主动地与教师交流。

2. 多给学生表现的机会, 让他们体验到成功的喜悦

美国心理学家罗杰斯认为, 在合适的条件下, 每个人所具有的学习、发现、丰富知识与经验的潜能和愿望是能够释放出来的。课堂教学中, 教师要多给学生成功表现的机会, 把他们的自信心逐渐地培养起来。教师要对后进生的知识现状了如指掌, 在课堂教学中, 要尽可能地筛选他们能够回答的问题, 让他们有机会体验成功的喜悦, 从而增强自信心。

二教师要增强对学生的评价意识

课堂教学中学生的自我评价往往被教师和同学评价所掩盖, 当学生的学习成果展现在师生面前时, 往往由于自己在某一方面的缺陷而受到嘲笑, 因而伤害了他们的自信心。导致许多原本对学习充满好奇心、渴望发展和表现自我的学生, 随着年级的增高, 对学习的热情与好奇反而降低了。其中的原因可能缘于学生的自我批判和自我评价被逐渐地放在了次要位置。课堂教学中, 教师要注重从以下两个方面入手, 来呵护、培养学生的自信心。

1. 提高评价的准确度

对于小学生而言, 由于他们的主观判断意识不强, 对于教师给予他们的评价不容置疑, 即使是教师问题评价、作业批改错了, 学生也认为是自己的错误, 而不会怀疑教师。因此, 教师要提高评价的质量, 增强问题评价和作业批改的准确度, 以培养小学生的自信心。

如在一次批改课堂作业时, 一个男生非常委屈地说:“老师, 你看我原来明明做对了, 你给批错了, 我还以为是自己做错了, 害得我改了三次。”笔者立即说:“对不起!是老师的失误, 我把你的作业批错了, 你为什么不提出来呢?”“你说我做错了, 我以为真做错了, 直接就改了。”

一句“直接就改了。”说明学生是多么顺从教师的评价, 他们的自我评价呢?

笔者在课堂上表扬了这位男生。并指出教师也会犯错, 如果你认为你是正确的, 就要坚持你的观点, 然后拿出各自的理由一起来讨论。

2. 提高对学生评价的效率

教师对学生及时的问题评价、作业批阅至关重要, 可以在第一时间掌握学生领会课堂教学内容目标的程度, 并通过问题评价、作业批改把信息及时地反馈给学生, 便于学生及时纠错、查缺补漏。

有一位数学教师生性拖沓, 而且不重视及时反馈课堂教学信息, 学生交上来的作业本不按时批阅, 当布置新的作业时, 又让学生用新作业本。这样的作业布置、批阅, 一是课堂教学内容得不到及时巩固, 问题得不到解决, 在积压作业的同时, 也积压了问题;二是个人的懒散, 也造成学生的懒散, 作业拖沓、随心所欲, 甚至干脆不做。所以, 教师对学生学习的评价、对学生作业的评阅, 一定要在第一时间进行, 这样不仅能让学生养成良好的习惯, 还能培养学生积极主动的学习态度、树立学生自信心。

此外, 教师在课堂教学中, 要留给学生足够的空间和时间, 让他们去发现问题, 去钻研、讨论, 使学生能在宽松、和谐、愉快的教学情境中, 无过重心理压力的状态下学习, 以维护和增强学生的自信心。

三教师要注重对学生的正面评价

在小学教育阶段, 教师在学生眼里, 被看成了无所不能的圣人, 凡是教师说的话, 在学生眼里都是百分百的真理。根据小学生心理、认知的特点, 教师对学生的评价, 是最高的评价, 是终极的评价, 是不可更改的评价。因此, 教师应特别注重自己对小学生的评价, 良好的正面评价能够催人奋进, 激发小学生学习数学的兴趣和积极主动性, 而负面的评价则会伤害小学生的自信心, 令其生畏。

在一次数学课堂教学中, 所有教学任务完成以后, 笔者给全班学生出了一道具有一定难度的思维训练题:一位厨师切豆腐, 3刀切8块, 同学们想想应该怎么切?这道题难住了学生, 过了好长时间, 教室也没有一个同学举手。于是, 教师问道:“难道全班就没有一个同学会做吗?”这时, 班里的数学科代表把手高高地举起:“老师, 我会切!”他站起来, 很自信地把自己的答案说了出来:“横着切一刀, 再竖着切两刀。”我听了之后, 摇摇头说:“不对, 再想想看!”这时, 全班同学的目光都集中在科代表身上, 他的脸“刷”的一下子就红了。在这之后, 我发现他很少举手, 即使举起手, 也是经过再三斟酌、犹犹豫豫。一次遇到一道比较难的题, 全班同学都愣住了。我巡视一圈后走到数学科代表的旁边, 他有意地把作业本移到我的视线内。“你的这种做法对啊!可你为什么不举手回答呢?”我正纳闷, 发现他也在盯着我看。我意识到上次的回答无形中伤害了他的自信心。我示意他举手回答, 他才举手回答。在他讲完做题思路之后, 我竖起大拇指, 并为他鼓掌, 全班学生也跟着鼓起掌来。他舒心地笑了。从那以后, 他找回了自信, 每次回答都积极举手。

由此可见, 教师的评价对于小学生是何等的重要。因此, 教师在课堂教学过程中, 不能嘲讽学生、打击学生的自信心, 即使学生的回答不令人满意, 在指出其错误的同时也要肯定其合理性, 鼓励其再思考、再领悟。此外, 教师不能对学生的答案含含糊糊、不置可否。当学生需要鼓励时, 教师不要吝啬自己的微笑, 要义不容辞地微笑着鼓励他, 当学生需要赞美时, 教师不要吝啬赞美的语言, 要旗帜鲜明地赞美他。

总之, 培养学生自信心对学生的学习和能力发展至关重要, 对学生的学习、生活乃至今后的发展都会产生深远的影响。但自信心不是一朝一夕就能够培养好的, 教学中教师要别具慧眼, 善于发现学生的闪光点, 用和蔼的态度对待每一个学生, 勤于鼓励、善于表扬, 在教学中不断地发掘、呵护并培养学生的自信心。

摘要：《义务教育小学数学新课程标准》中提到:“关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度, 帮助学生认识自我, 建立信心。”关注小学生的自信心, 这是每一位小学数学教师要正确面对的实际问题。本文笔者结合多年的教学经验, 就在小学数学课堂教学中如何培养学生的自信心谈一些具体做法。

试论小学数学教学中自信心的培养 篇3

关键词：小学；数学；自信心

自信心，简单地说就是自己相信自己，具体地讲就是相信自己有能力去实现自己所追求的目标。它是一种稳定的个性品质或性格特征，它是一个积极自我意识的体现，是在实践过程中逐步建立起自己对现实目标可能性的正确认识。小学阶段是学生在学习中形成自信心的重要阶段。而数学学习的自信心是指学生在数学学习过程中对自己的数学认知能力、数学实践能力等方面的信念，它影响着学生对数学学习任务的选择、接受和学习状态的准备；影响着学生对数学学习的情绪调节和坚持。可以说，学习数学的自信心是促进学生学习的动力，是数学学习成功的关键。因此，在数学课堂中，我们应以学生为本，多方面地注重建立学生的自信心。

一、培养学生自尊

自尊心是一种值得肯定的心理品质，是一种高尚的、纯洁的心理品质，是人们进取的动力，向上的"能源"。因此，每一个老师都要尊重学生，以"朋友和共同学习者"的身份与学生相处，为学生创设一种民主、和谐、友爱和宽松的课堂气氛。从而使学生处于无拘无束、心情舒畅的心理状态中，学生的思维活动也因此能深刻地、创造性地得到展开。信任犹如一座桥，沟通了师生之间的感情，它使老师和学生相互尊重，彼此理解，形成友好和谐的氛围，使学生自我管理和自我发展的能力得到了锻炼，为学生的终身发展奠定了坚实的基础。作为教师要面向全体学生，合理地给学生进行定位，要给予每一位学生必要的信任。尤其是后进生，只有在得到鼓励和平等的信任时，才会有自信的微笑，才会积极主动地参与学习，参与其他各项事务，最终走向自信。从而提高他们的学习积极性，促使他们自主地参与学习。反之，教师如果把对学生的不信任和失望流露于言谈，表现于行动，就会挫伤学生的自信。

二、创设自由、宽松、和谐的环境

数学教学中应采取少批评多鼓励的方法，倾听学生的心声，满足他们的好奇心，多给他们想象的空间。允许他们自由联想、自由谈论，让他们用各种不同的方式去表达自己内心的想法，当他们的想法得到肯定时，孩子的自信心也会不知不觉地产生。我们平时经常听到“请都坐好”、“不许东张西望”，这种命令性的语言使学生处于一种“必须听话”的被动地位，缺乏敢于自我表现、自我发挥的机会。在教学中尊重学生的一些决定，肯定学生的一些做法，平等地对待学生，为他们创设自由、宽松、和谐的环境，是培养其自信心的重要条件。

三、利用生活经验，感受学习数学的兴趣

利用学生已有的生活经验，以此激发学生探求新知的强烈欲望，引发学生积极思维，充分发挥学生的主体性。如在教学“空间与图形”一课时，在活动过程中，学生的球滚来滚去，有的甚至滚落到地上，他们有的跑到地上去追，还有的在桌底下钻来钻去，学生手忙脚乱。教师抓住这个契机，追问学生：“为什么球会滚到地上？而长方体、正方体却不滚来滚去呢？”根据学生的生活经验，教师又追问：“为什么家具、包装箱都设计成长方体或圆柱体？”从问题中引出平面图形。

本课的数学是生活中的数学，从生活中的平常物体引入，得到平面图形的学习活动，注重让学生以自己内心的体验学习数学，旨在培养学生的观察能力、运用数学进行交流的意识，使学生初步感知这些实物的表面，获得对平面图形的感性认识。这样的设计使数学活动生动活泼，学生更能感受到学习数学的快乐。

四、进行激励评价

喜欢听赞美之言是人之常情，尤其是尚未成熟懂事的小孩，大人的表扬往往能够给予他们行动的动力。在学生尤其是小学生的眼中，老师的一句褒扬之词常常会让学生兴奋和高兴很长一段时间，在以后的学习中他们也会更加努力，但是，过度表扬和随意表扬不但没有实际意义反而会适得其反，所以在教学过程中，教师对学生进行评价是一定要掌握一个度，掌握一定的策略。如，在学习了"对统计的初步认识"后可以这样对一个学生进行评价："本单元我们学习了收集、整理和表达数据。你通过自己的努力，能收集、记录数据，知道如何求平均数，了解统计图的特点，你做的统计图很出色，在这方面是全班最好的，但你在用自己的语言对统计结果进行解释时还存在困难，希望能够继续努力。评定等级，B。"这样评价，既让学生能够感受到被老师肯定的喜悦，又能对自己存在的不足更加明确，既不过度又还有拓展，这里所说的拓展式评价就是我们接下来要提到的教师应给予学生恰当期待。还可以通过数学作业讲评，数学作业评讲课是数学教学的一个重要组成部分，是发现学生学习数学中存在问题后的分析、纠正和解决的过程。所以评讲课应对学生错例认真分析，启发学生找出错误的原因。针对学生出现的各种错误情况，教师可组织学生进行自评、互评或集体评等多样化的评价。这样让学生积极参与纠正，再次进行信息反馈，不仅使学生主动改正错题，加深对知识的理解，重要的是学生在独立思考和合作交流的评价中，自我教育，认识自我，发展自我，使学生更有信心地自主探究。

总之，文明的传承，未来世界的主宰者――学生，需要呵护与培养，需要像绿叶把鲜花滋养的奉献精神，需要心灵交融的竞相开放……。“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”，我们不停留，日夜兼程，不懈怠，风雨同舟，让每一位学生锐气昂扬、信心百倍地迈进新时代。

参考文献

[1] 叶澜，白益民.教师角色与教师发展新探[M].北京：教育科学出版社，2001.207.

[3] 叶澜.教师角色与教师发展新探[M]北京：教育科学出版社，2001.

[4] 陈永明.教师教育研究[M]广东：广东高等教育出版社，2003.

小学数学教学中自信心培养五法 篇4

在教学中，对动作的完成给予及时的鼓励，不仅能有效调动学生的练习积极性，而且还能提高学生上体育课的兴趣。重要的是通过教师及时的鼓励，改变那些自认为不行的学生的心理结构，逐步改变其自信心不足的状态。例如，二年级学生在学习前滚翻时，由于学生年龄小，又是初学，不可能很快地掌握好动作，特别是一些女生，出现滚不正，成“蹲立”起不来的现象，而看到其他同学都能滚过去，又能完成整个动作，就认为自己不行，学不会，丧失信心。这时，教师就应及时抓住学生的心理从正面鼓励他们，肯定他们做得好的一面，并帮助练习，改进方法，直到见到成效，使自信心不足的状态逐步得到改变。

2．创造条件予以表现

对自信心缺乏或不足的学生，在完成基本动作的前提下，有意识地创造条件，让他们在集体面前表现自己，这不仅能满足小学生好表现的欲望，而且还能在表现中帮助其逐渐克服和矫正因缺乏信心而带来的自卑和胆怯心理。这种形式有利于增强教师与学生之间的感情。例如，在五年级教“侧向助跑直腿摆动跳高”中，教师抓住时机，有意识地让某些学生在大家面前做动作，即使做错了也不批评，而是帮助他们把错误动作纠正过来，表扬他们勇敢的精神。即使是微弱的优点也给予肯定与鼓励，帮助他们逐渐形成战胜自我的良好心理。

3．放手发动予以想象

“想象”是小学生又一重要心理特点。所以在体育课中，可以利用间歇时间，开展有意义的命题游戏。例如，在四年级的拔河游戏教学中，要求学生打破原有单一的拔河方式，充分发挥自己的想象创造新的游戏方法。于是学生你一言我一语，各自谈出自己的设想，结果，课堂气氛十分活跃，学生的想象力得到了充分的发挥。教师对自信心比较差的学生的想法应重点加以保护，只要他们提出的方案切实可行，就按他们的方案活动。

4．相互矫正予以权力

在技术动作教学中，学生是通过观察初步认识与理解动作要领的，并通过反复练习，逐步掌握完整的动作。教师可以在示范后，将学生分成几个小组，并让学生轮流担任动作“评论员”，教师在巡回指导中要特别关注和鼓励那些自信心不足的学生，使其通过对其他同学动作的评头论足，得到自我教育，增强学好动作的自信心。

5．友爱交往予以动力

自信心缺乏与不足的学生在学习生活中，常为自己无力与别人建立良好的关系而苦恼，尤其是小学高年级的学生。因此，在体育教学中，充分运用活动性强的特点，让自信心不足与缺乏的学生组成交朋友小组，指导他们掌握交往技巧。与此同时，再在班级中选择一部分组织能力强、人际关系和谐的学生主动与他们交往，形成一个友爱互助的局面。这种局面的形成不仅可以加强班级的凝聚力，而且可以使同学间的友爱得以拓展，也有利于增强学生的自信心。

小学数学教学中自信心培养五法 篇5

[来源：宝应特校 | 作者：宝应县特殊教育学校 陈晓燕 | 日期：2010年10月

16日 | 浏览138 次] 字体:[大 中 小]

自信心是健康心理素质的重要表现，是一个人成长的关键，它比知识的积累更重要，一个人只有鼓起自信的风帆，才能使自己的生活航船经受一次又一次的风浪，绕过一个又一个暗礁，驶向胜利的彼岸。而自信也正是聋人所缺少的一种心理素质。

年龄较小的聋生由于他们在社会中交往较少，遇到的困难和挫折也比较少，对自身缺陷所带来的影响还意识不到，因此他们还是比较自信的。但是，随着年龄的增长，他们与外界社会环境交往越来越多，遇到困难和挫折也越来越多，他们的自卑心理也就逐渐表现出来。

消除聋童的自卑心理，让其拥有一个健康快乐的人生，需要我们每一位教师在平时的教育教学过程中注重培养聋童的自信心。下面，我就来谈一谈在律动教学中自己是如何培养聋童的自信心的。

一、在肯定鼓励中找寻自信

每个学生都有被爱和被承认的心理需要，聋生也一样，课堂教学中善于应用激励手段，对学生的点滴成功和微小进步，教师都要给予充分肯定、及时评价。一个赞许的微笑、一个惊喜的眼神、一句动听的表扬都能激起聋生心海中愉悦的涟漪，激发其学习的兴趣。

作为教师感受最深的莫过于学生在学业上的差异。在律动教学中，有的教学目标部分学生很难达到。针对这一情况，作为教师就要注意根据学生的个别差异给予灵活的评价。例如：在动物动作模仿律动教学中，我要求动作协调能力较好的聋生在正确完成动作的同时，还要注意自己的面部表情，努力将小动物们可爱活泼的神态表现出来。而对于协调能力较差的聋生，我要求其只要正确完成动作就可以了，对于这类学生，教师尤其要注意及时给予鼓励，只要发现其有一点点进步，都要给予表扬。不同难度的学习、评价，使各个层面的学生都能轻松愉快地接受，并且有差异地发展，树立学习的信心。

二、在成功体验中享受自信

苏霍姆林斯基说过：一个孩子，如果从未品尝过学习、劳动的快乐，从未体验到克服困难的骄傲，这是他（她）的不幸。

在刚开始教律动时，我在前面领跳，让学生跟我一起跳，这样跳了几遍之后，我就让学生自己跳，聋生由于存在各方面的差异，从而导致在学习掌握动作时也存在差异。同样地教，一样地学，有的学生掌握得很快，而有的学生连一些基本的动作都不会，而每次基本上都是那几个学生掌握不了动作。久而久之，我发现这些学生不愿意跳了，情绪也很低落，问其原因，有的说动作太难了，有的说别人会自己不会很难过。事后，我对自己的教学方法进行了反思，向教学经验丰富的老教师请教，在反思总结之后，我得出结论——一步步教，一步步学。

在以后的教学中，我将一个律动分成若干个小节，又将各个小节的动作分解成手上动作和脚上动作，先学习手上动作，再学习脚上动作，一个动作一个动作地教，一个小节一个小节地过。慢慢地，我发现那些原来默默无闻的孩子不仅掌握了律动，而且性格也变得活泼起来。

在小步子教学中，孩子们得到了成功的体验。学生愈成功，情绪愈愉快。一个小小的成功可能会成为孩子人生的一大转折，正常孩子有成功的愿望，同样聋童也有得到成功体验的渴望，而成功的体验是自信滋生的催化剂。

三、在活动体验中走向自信

新课标指出：学生需要通过各种活动的成功经历发展自信，对于正常孩子而言，音乐艺术主要还不是一门知识，而是一种内心体验，一种音乐审美愉悦的体验，而没有亲身参与到音乐活动之中的人，是不可能获得这样一种体验的。同样的，如果聋生没有亲身参与到律动教学“舞”的活动中，也同样不会体验到愉悦的感受。而小组合作学习的教学方式则给学生们提供了获得愉悦体验的机会。

心理学表明：人的心理压抑越大，离群体的距离则越远，人的个性也就越孤独。小组合作学习，为性格内向的学生提供了一个参与和表现的机会。有些聋生的动作不够协调，加上性格又比较内向，在老师面前比较胆怯，不好意思跳，但在小组活动中，这些学生相对而言却很积极。小组合作学习，不仅给聋童提供了一个相互交流共同进步的平台，也给了他们一个亲身体验群体活动的机会，在活动中，教师要特别关注这些学生身上微小的闪光点，尽可能让他们真正参与小组合作学习活动中，并在活动中走向自信。

四、在自我展示中迎来自信

儿童天生就有一种自我表现欲，让他们表现自己的特长，从中获得成功感，增强学习的信心，得到愉悦的体验。几乎所有的老师都喜欢表现好的学生，普通学校的音乐教师给唱歌好听的学生提供演唱的机会，却常常忽略了那些唱歌跑调的学生，而在我们聋校的律动教学中是不是也存在这些现象呢？

我认为对于有困难的学生，应疏导他们避免自卑心理的产生。因此，在律动教学中，我对一些认为自己舞姿不优美、怕丢脸的孩子给予更多的关注。在课堂教学时间里，我安排了“五分钟表演制”，先用开课时的五分钟左右时间，让1—3名学生表演以前学习的内容，可以跳一个芭蕾手位，也可以跳一个动物律动。起初，多数学生怕丢人现眼，不愿上前表演，在经历了“畏首畏尾——跃跃欲试——争先恐后”的过程后，现己形成一道“以登台为乐，以表演为荣”的亮丽风景线。课前五分钟表演表演给孩子们提供了一个自我展示的机会，同时也是一个极为难得的锻炼机会，在很大程度上增长了聋生的自信心。

帮助学生树立自信心是素质教育的根本要求，也是培养健全人格的重要组成部分。鸟儿高飞需要广阔的天空，鱼儿遨游需要宽阔的海洋，让聋生自信地展现自我，需要我们每一位特教工作者为其搭建施展个性的舞台，营造轻松愉悦的氛围，同时也需要大家在教育教学工作中，不断总结经验，为聋生拥有一个自信的明天而上好每一堂律动课。

（作者单位：宝应县特殊教育学校225800）

培养小学生的自信心论文 篇6

一、信任是培养小学生自信的源泉

小学这个年龄段是其社会性自我高度发展的时期他们的知识、技能尤其是自信主要是通过对他人的观察和模仿而获得的。所以教师和家长的爱心与鼓励能起到神奇的作用，另外通过班级集体活动，如：比赛、联谊等活动，他们能逐步形成一定的集体观念，社会角色等概念，知道自己该做什么，不该做什么，在学习或活动中，如果他没有做好，就会产生一种挫折，而挫折是指一个人在要达到某种目标的活动过程中，由于受到妨碍或干扰，致使目标不能实现时所产生的情绪体验，小学生由于还未形成完整的自我概念，不能对自己做错的事进行客观、合理的归因，往往认为是自己不行，因而产生一种自卑感，对该活动失去信心，老师如果在这个时候通过言语或表情（如真诚的笑）给学生充分的信任，往往会产生奇妙的效果，如果老师没有注意到或没有对学生的“错怪”自己给予及时的纠正和疏导，致使学生“僵”在这种心态中，就会出现不良的心理循环，最终导致其自信心丧失殆尽，因此，我们教师的信任、鼓励将起到至关重要的作用。下面的一小段课堂“活话剧”可以供老师们品味。

一次在一年级的一堂数学课上，老师叫了一位很腼腆、平时很少说话的小男孩李强回答：“9+18=？”他想了一会，说“2 8”，全班的学生都笑了起来，李强的脸蛋涨的通红。这时，老师就很严肃地让笑得较厉害一个学生回答。“这还不简单，不就是27呗！”“请问，你是怎么算出来的？”“不就是8+9=17再加10就等于27吗？”“你们知道李强是怎么算出来的吗？”老师说“他是用了凑整的方法再减去1和2的方法计算的，只可惜回答太快了点，而出了一点小错，不然的话，就是一个很好的解答，所以我们在学习的过程中，一定要积极思考，用最快、最简洁的方法解决问题，就像李强同学一样，为我们开创了一种新的解法，但是切不可马虎！”并向李强投去赞许的眼光，这时台下响起了一片掌声，最可喜的是，以前数学成绩一般的李强后来还为他们班在数学竞赛中多次获得了奖牌。

当时老师是否撒了谎，这并不重要，重要的是这种善意的谎言往往是美丽的。而这种诱导与信任对出了错的小学生而言却起着不容忽视的作用。

二、要恰当给小学生鼓励

现代的儿童教育观倡导对孩子鼓励。要建立小学生的自信心，老师就要适时、适地和适当地鼓励孩子去想、去做、去表达自己的想法，表现自己的本领，对学生在学习和生活实践中所做的哪怕是一点努力和克服微小的困难都要及时给予肯定和当场表扬，教师要尽可能让他们尝试成功，因为成功感是建立自信心的动力，老师鼓励学生的话不外乎“你比上次进步了”、“你能做好”等。但就这么简单的三五个字却会在学生的心灵上“埋下”自信的种子。相反，当学生在学习活动中遇到挫折失败时，“你怎么又做错了”、“你怎么这么笨”的说法不仅会促使学生失去继续努力的愿望和勇气，继而失去信心，甚至有可能使他（她）在一生中都找不到成功的基石——自信。因此，教师不经在何时何地，帮助学生的方法切忌埋怨、训斥或与其他好学生对比，否则，对被帮助的学生造成的伤害无法低估，我认为：对成功的鼓励，是对其自信心的“彩球”再充一次气，对挫折和失败的不否定，是保护其自信心的“彩球”不漏气，促使其建立正确的态度，提高他（她）再尝试的信心，只有在成功和失败累积起来的经验之上建立的自信。才会使他（她）终生受益。

三、怎样使学生获得能力和自信

培养小学生良好情绪“五法” 篇7

一、构建生活常规

合理的生活常规是养成良好行为习惯的先决条件,而当小学生养成了良好的行为习惯,其自身情绪也能够稳定、健康地发展。因此,应当给小学生制定一套科学合理的生活常规,内容尽可能要丰富,并兼顾动静交替,使得小学生能够在遵守生活常规的过程中养成良好的生活学习习惯。而教师则应当避免不要轻易去破坏这个常规,小学生行为习惯并非一朝一夕就能够养成,需要长时间的坚持,使得小学生在为人处事方面逐渐养成“有章可循、有法可依”的习惯。

二、以情育情

由于小学生年龄偏小,本身的情绪都存在容易受到感染的特征。 因此,教师应当充分利用这一点,通过以身作则的方法,采用自身健康、积极的情绪去感染小学生。倘若教师自身的精神状态不好,不具备愉快、积极的情绪,无法全身心地投入到活动与教学当中,小学生自然也难以提起精神,注意力也难以集中,活动与教学的效果自然也难以得到保障。反之,倘若教师能够保持积极向上的情绪、饱满的精神,小学生自然也会受到影响,更为积极、主动地投入到学习与活动中来,效果自然事半功倍。所以,广大教师应当主动调整自身的情绪状态,力争排除各个方面因素的影响,注意利用自身的热情、微笑来感染小学生,使得小学生能够保持健康、积极的情绪。

三、以行育情

人类的情绪通常都是在各个行为过程中生成、发展、表现的,而针对小学生良好情绪的激发也应当如此。广大教师应当积极创造机会,使得小学生在各种学习活动、游戏的过程中发展自身的良好情绪。一方面,允许并鼓励小学生在玩中学习,感受来自于玩耍的快乐情绪。玩是每一个孩子与生俱来的天性,而游戏本身则属于一种轻松、自由、具有趣味的活动。在进行游戏的过程中,小学生能够感受到极大的快乐。与此同时,游戏本身又属于一种较为特殊的实践活动, 其对于小学生身心的健康发展能够发挥较为积极的促进效果,使得小学生能够在玩中发展,感受玩所带来的快乐。另一方面,指引小学生在生活与学习中去主动完成力所能及的任务,使其感受到成功所带来的快乐情绪。教师在日常生活与学习中,应当尽可能给小学生布置一些通过努力能够完成的任务,使得小学生能够在环境创设与管理的过程中,不断充实自身的生活与学习,在完成各类活动任务与学习任务的过程中能够获得愉快与满足的感受。

四、进行体能锻炼

体能锻炼不但能够有效消除人体当中一些多余的能量,实现强身健体的目标,并且还能有效缓解人类本身的一些消极情绪。众所周知,当人们在心情烦躁或者是压力极大的情况下,通常都会去爬山、 打球,通过活动,心情就能够顺畅、 平静,而内心的一些压力与不良情绪则能够在运动的进程中得到有效的缓解。而教师带领小学生进行一定的体能锻炼,不但能够帮助小学生锻炼身体,消除其体内一些多余的能量,更为关键的在于通过体能锻炼能够充分调动小学生广泛的兴趣,使得其在体能锻炼的过程中,逐渐养成刻苦、坚毅以及勇敢等优秀的品质。

五、教导情绪表达方法

小学数学教学中自信心培养五法 篇8

关键词：小学数学：培养：自信

在漫漫的求学之路上，有的一路高歌，有的步履维艰。究其原因，除了学生的先天遗传因素及家庭、社會环境外，教育的教育方式也起了重要的作用。小学生处于六至十二岁这个年龄阶段，时值培养自信的黄金时期，那么如何让孩子扬起自信的风帆？作为数学老师有义务和责任利用数学课堂教学，帮助他们树立自信，形成健全人格。

一、激发学习兴趣。增强学生求知自信

俗话说：“兴趣是最好的老师。”只有让学生对数学产生兴趣，引发好奇，有了积极的情感态度，才能提高学生探求知识的欲望和克服困难的意志力。运用多种教学手段，激发学生学习数学的兴趣。可以策划动手操作的教学手段、生动活泼的游戏活动、编成歌诀形式等激发学生兴趣。联系生活实践，亲近数学、了解数学、会用数学。从生活中寻找问题，解学问题，要善于把所学的知识运用于实践，让他们感受到数学就在自己身边。体验成功，激发学习兴趣是培养学生情感的重要途径。成功是激发学生学习热情的“兴奋剂”。教师要为各类不同学生创设成功的机会，必将增强学生学习的自信心和自豪感，促进学习过程的良性循环。每一位在教学中获得成功的教师都可以证明这一点。

二、发挥他人影响，帮助学生树立自信

自信的前提是自知，即正确的、积极的自我评价。在自我评价形成的过程中，其中重要一条就是通过分析他人特别是他人对自己的评价来认识自己。所为重要他人，就是和自己生活密切相关、能产生重大影响的人。对于小学生来说，重要他人有父母、老师、同学等。所以在日常教学中，老师正面的评价对于小学生来说尤为重要。要做到这一点，老师需要有一颗爱心，具有发现美的眼光，千方百计发现学生身上的优点。比如在课堂提问时，可以根据学生的实际量力而行，不要随便让学生因回答不出问题而难堪。学生回答正确要大加表扬，回答错了也不要板起面孔，而应给他们以必要的宽容，甚至可以从声音洪亮、诚实有礼等方面来进行肯定。所谓“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。相信真正懂得教学机智，真正关爱学生的老师，他的发自内心的赞美会像冬日的阳光，给自信这棵脆弱的幼苗以久违的滋养。

三、增加学生成功体验，促使学生增强自信

通过他人的正面激励、个人的自我暗示来对自己做出肯定，的确可以在一定程度上提高孩子的自信，但如果仅仅停留在这个层面，是不够的。因为真正的自信心源于成功的体验。自信促使成功，反过来成功可以让人更自信。所以，要想在数学教学中树立孩子的自信心，就必须让他们在学习中增加体验，在体验中认识自己。教学实践中，我常采用分层教学法，让不同层次的学生都能够有所收获，都有参与的机会，产生成功体验。学生需要激励和信任。特别是学习困难的学生，他们在过去学习中受到的鼓励肯定相当少，因此在数学课堂中要及时发现他们的闪光点，及时给予表扬，这会比当他们犯错误时给予批评的效果好得多。这样做有助于让学生充分认识和发掘自己的优点，激发其自信心。学生是非辨别能力不强，教师在课堂上就要注意激发学生的积极进取精神，以民主的姿态对待学生，让学生意识到自己能行，从而培养自信心。如在买东西的活动中，有个学生付错了钱，我问：“你觉得自己在活动中的表现如何？”这个学生低垂着头说：“很不好，糟透了。”我再让他的同桌评价一下，“他虽然付错了钱，但他是第一个冲上讲台参加活动的，他真大胆！”这时付错了钱的学生用怀疑的眼神望着我，我号召全班同学向他学习，学习他的勇敢，他的脸上露出了笑容，又全神贯注地投入到了学习之中。

四、积极参与合作，引导学生找回自信

小组合作学习这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际；而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，共同提高，有力地促进了课堂效率的提高，帮助学生找回自信。

合作性的课堂教学中，师生、学生和学生之间的交互活动是多边进行的，学生有更多的机会发表自己的看法，并且学生能充分利用自己的创造性思维，形成相同问题的不同答案，学生的学习环境更为宽松，自主发挥的空间更为广阔，另外，在小组的合作学习中，同伴之间相互帮助，动手实践，在实验中发现，探究科学的奥秘，提高了学习兴趣，通过满足学生的各种内在需要激励了他们的参与意识，并能使他们在参与学习的活动中得到愉悦的情感体验。从而满足了学生的心理需要，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终达到使学生学会、会学、乐学的目标，进而有效地提高教学质量，让学生扬起自信的风帆。

五、通过多种评价，稳定学生学习自信

数学评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习，关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度，帮助学生熟悉自我，建立信心。新课程标准要求评价目标多元化，评价方法的多样性，这对学生的成长起着至关重要的作用。在我们以往的课堂教学中，对学生的评价往往是由教师来承担，造成了评价模式的单一性。在这方面作了这样的尝试：让学生评价学生，让学生自己评价自己，从同学的角度发现自己的成长。例如，在教《8的乘法口诀》时，我让学生自己编口诀。生小组合作交流时，我发现一个学生在做“4只螃蟹几条腿时，是这样做的：列式8乘4，四八三十四条腿。”这时我没有急于作出评价，而是问旁边的学生：“你觉得他的回答怎样？”“老师，他的式子对了，但计算结果错了，应该是在8乘3的基础上多了一个8，用三八二十四加八等于32。”学生的回答太妙了，我不禁为他鼓起了掌。开展学生之间的评价，学生自己对自己的评价，不仅能从教学模式上打破单一的评价模式，更重要的是还能发掘教师所忽略的细小环节和微弱的闪光点，能让学生从不同的角度发现自己的优点，培养学生的自信。

小学生自信心培养的方法和途径 篇9

自信心是一个人做事时的主观心理状态。自信心的培养是一个漫长的过程，不能说是一辈子，但至少也是孩子到二十几岁，真正成家立业以前一刻也不能放松的事。大人们要象爱护自己的眼睛那样，呵护孩子的自信心，因为自信心的培养是动态的不断树立的过程，只有自信心的充分确立，才能全面调动自身的各种机能，甚至去挖掘自身内在的潜能，千方百计把事情做好。有自信心的人总能为成功找方法，没自信心的人总是为失败找理由。

一、让学生学会善于竞争，增强自信心。

自信心对于良好的竞争心理素质的提高，是十分重要的。一个人如果对自己有信心，就会以百倍的热情投入到各种活动中，就更容易发挥出自己的能力和水平，而满足学生这种心理需求的最好办法是激励。教师可以开展“找优点”等活动，让学生找自己的优点，找别人的优点，了解自己也有闪光点，从而增强自信心，树立“我能行”的积极进取精神。

我在班级管理中，引进竞争机制，干部轮换，每个愿意为班集体服务的学生都可以上台发表自己的“执政纲领”，竞争上岗，最后“优者上岗”。通过这种形式上岗的学生有正确的竞争态度，充分相信自己，干工作积极、主动、认真、自信心很强。

二、在鼓励声中获得自信。

现代的儿童教育观倡导对孩子鼓励。心理学家盖滋说过，在鼓励中成长的孩子，学会自信。要建立小学生的自信心，老师就要适时、适地和适当地鼓励孩子去想、去做、去表达自己的想法，表现自己的本领，对学生在学习和生活实践中所做的哪怕是一点努力就克服微小的困难都要及时给予肯定和当场表扬。教师要尽可能让他们尝试成功，因为成功感是建立自信心的动力，老师鼓励学生的话不外乎“你比上次进步了”、“你能做好”等。但就这么简单的三五个字却在学生的

心灵上“埋下”自信的种子。因此我们老师要随时注意对学生进行鼓励，使学生得到成功的心理体验；特别是注意鼓励学困生，对他们身上哪怕微小的闪光点，也要及时肯定，使他们获得成功的体验，迈开自信的脚步。相反，当学生在学习活动中遇到挫折失败时，老师责备的眼神，责怪的语气，不仅会促使学生失去继续努力的愿望和勇气，继而失去信心，甚至有可能使他（她）在一生中都找不到成功的基石——自信。让孩子们在鼓励声中，体验成功，增强自信，感受快 乐吧。

三、正确面对竞争，进行挫折教育，培养自信心

当今社会，国际竞争日益激烈，我们要增强学生的竞争意识，培养学生的自尊心、自信心、上进心和耐挫力。

我经常在班里搞一些活动：演讲比赛、书法比赛、作文比赛、辩论赛、成语大比拼、古诗擂台等，鼓励学生以自信的热情投入到各项活动，尤其是在自己擅长的活动中，发挥自己的能力和水平，做竞争的强者，体验成功的喜悦和学习的乐趣。但失败了，千万不应该丧失自信心，告诉学生，“胜败乃兵家常事”，要把失败当作奠基石，找出失利的原因，并不断努力，成功往往就会随之而来。

有的学生还把责任推到家长的身上，说家长不会指导自己如何写好作文。每次双休日的周记，往往要留到最后，等另外的作业都写好了，才像挤牙膏一样，费力地完成。有不少学生对写好作文几乎完全丧失了信心。我接六年级这个班不久，就发现了这个问题，就马上着手帮助学生分析作文落后的原因，通过反思、分析，大家认识到主要是因为：（1）缺少课外阅读和积累，多数孩子不能静心阅读；（2）上课参与不积极，思考不够深入，不能很好地从范文中学到一些写作知识和写作技巧；（3）不善于观察生活，等等。

找准原因后，对症下药，因材施教：指导他们观察生活，积累素材；走进书的海洋，静心阅读，品味经典，领悟写作技巧；努力激发

学生的写作动力，让学生把所见、所思、所想记下来，进行练笔，每天记心情日记，可长可短，字数不限；同时了解他们在写作中的困难，并给以具体指导；学生有所进步，就给予热情鼓励，表扬肯定，并引导学生不断进行反思、总结。

总之，小学是培养学生自信的重要阶段，在平时的教育、教学中，我们教育工作者要注重方式方法，努力培养学生健全的心理品质，培养他们的自信心，使每一个学生的身心能得到和谐而有个性的发展。

浅谈小学生嫉妒心理的克服

刘文香

如今孩子大多是独生子女，什么事情都是父母帮忙。存在着自私的心理，对事没有宽容心。看到别人比他强，往往存在嫉妒的心理。如何克服学生的嫉妒心理，让其更健康的发展，是当今社会的一个重点的课题。

一、剖析嫉妒之害，指明进取之路

鉴于小学生低年级学生理性思维水平不高的现状，教师在教育实践中应注重采用举例说明的方法，为学生剖析嫉妒之害。一方面列举陷于嫉妒深渊，干出诽谤、中伤，甚至伤害他人的行为，结果毁灭自己，葬送前途的反面典型：如因嫉妒而残害孙膑终遭灭亡的庞涓，嫉妒诸葛亮不成反而自己被气死的周瑜等，使学生引以为戒；另一方面，列举能控制其嫉妒之心从而取得巨大成绩的古今中外名人佳话，如“将相和”中的廉颇等，为学生树立学习的榜样，引导他们正确对待别人的进步，正确看待荣誉，正确估计自己的优缺点，取人之长，补己之短。此外可组织学生摘录嫉妒有害的名人格言，如“嫉妒是亡身的毒蛇”。“嫉妒是一种比仇恨还强烈的恶劣情绪”等，并结合学生实际，采取多种形式组织他们消化这些格言，净化心里意识，使他们普遍能见贤思齐，踏实学习，与别人友好相处。

二、营造关爱氛围，化解嫉妒心理

小学低年级学生的起点基本相同，在学习和各种竞赛活动中形成的差距相对而言并不悬殊，他们嫉妒的主要对象是老师对某些同学的偏爱，和老师对取得优异成绩同学的溢于言表的过分欣赏之情。因此，教师在教育过程中，应该做到公正和公平，师恩普施，师爱遍洒，切不可厚此薄彼。不仅如此，教师还应该对那些暂时落后、有待进步的学生多一份关心，多一份爱意，并采取具体的措施，帮助指导落后的同学总结经验教训，改进学习方法，彻底改变落后面貌赶上来，从而从根本上消除嫉妒心理。

三、充分肯定成绩，强化进取信心

在帮助落后者进步过程中，教师应该充分肯定他们所取得的每一点成绩，尤其是对那些落后程度比较严重的学生，更应该用“放大镜”去寻找他们淹没于问题与缺点之中的“闪光点”和细微的进步，及时地给予肯定、鼓励、赞扬。这样就能使他们重新点燃自尊心的火种，获得克服缺点、发奋进取的勇气和自信。美国现代著名的心理学家亚伯拉罕〃马斯洛认为，及时地发现、充分地肯定一个人所取得的成绩，能使他产生“最佳情绪体验”，即“感到强烈的喜悦、欣慰、幸福……还会对别人，对整个世界产生爱意，甚至会有一种要马上做点事作为报偿的欲望”。对于年幼的小学生来说，教师的表扬、肯定、奖励等外部手段往往有更大的作用。

四、竞争合作互补，优化人际关系

“竞争”是指个体或群体为充分实现自身的潜能，力争按优胜标准使自己的成绩超越对手的过程。“合作”是指学生群体为了共同目的而相互协助以完成某项任务的过程。在教育过程中，这两者是对立统一、相辅相成的。由于认识上的偏颇，以前对小学生强调竞争多了一点，而忽略了合作的重要性。实际上这正是导致学生产生嫉妒等不良心理的一个重要因素。因此，要优化学生间的人际关心，在组织学生进行适量和适度的竞争同时，必须强调、强化与之互补的“合作”。合作有助于学生发展良好的个性，增强群体凝聚力，形成和谐的教育气氛。

对小学生进行抗挫折教育的实践探索

董秀英

一个人的一生不可能不遇到困难和挫折，关键问题是如何对待这些困难和挫折。如今的学生多数是独生子女，他们缺少在生活中的磨炼。因此，对少年儿童进行适当的抗挫折教育，使他们懂得如何正确对待挫折、失败和困难，这对于他们的成长，对于我们民族的未来有着非同寻常的意义。

一、培养学生树立正确的挫折观

小学生阅历浅，受挫能力较为薄弱。因此，教师应告诉学生人的一生不是一帆风顺的，每个人都有可能遇到或大或小的挫折，并使学生明白实现理想可能是一个漫长的、曲折的、艰巨的过程，鼓励学生具有战胜困难的勇气，使他们懂得只有正确认识挫折，勇敢地面对挫折，才能实现自己的目标。

二、教育学生要有不畏挫折的气慨

榜样的力量是无穷的，在具体榜样的感染下，学生能加深对挫折的认识，激起内在的上进热情，进而转化为“自我发展运动”。

1．以全国著名的同龄英雄为榜样。

赖宁，“自造”逆境锻炼自己；成洁，失去双臂谱写生活新旋律；边荣唐，稚嫩的双肩支撑起一个残破家庭；杨云和，由不识字的奶奶养大，蛰居六平方米的小阁楼内，却两次摘取了国际信息学竞赛的金牌等，都是学生学习的榜样。

2．以中外著名人物战胜挫折的典型范例为榜样。

教师应让学生明白，学习的过程就是不断克服困难的过程，历史上有成就的科学家都有着百折不挠的意志。

三、教给学生战胜挫折的方法

1．自我疏导。

学生遇到挫折，往往会自责：“我为什么会这么蠢呀？我还有什么脸面见父母、老师、同学呢？”这种情绪对战胜挫折是很不利的。

所以，教师应教育学生遇到挫折要善于自我排解，保持良好的心态，转移和调节自己受挫折的心境。

2．请求帮助。

遇到挫折请求帮助，在有些人看来似乎是很丢脸的事，所以不愿意请人帮助。楚霸王项羽骁勇善战，但失败时拒绝他人的帮助，最后只能以在乌江自刎来逃避失败，留下千古遗憾。其实，人遇到挫折时往往无所适从，这时可以通过亲人、好友、老师、同学的分析，对症下药，抓住要害，增强信心，走出困境。

3．积累经验。

“吃一堑，长一智”是摆脱困境，战胜挫折不可缺少的。所以，教师应教会学生总结教训，积累战胜挫折的经验，使事情向积极的方向发展。

四、在活动中磨炼，在环境中熏陶

抗挫折能力的提高需要在行动中磨炼，通过适当的活动形式可以有效提高学生的抗挫折能力。

1．小学生都喜欢参加课外活动，教师可以根据学生的年龄和心理特点确定切实可行的抗挫折教育内容和抗挫折目标，让学生在各种活动中磨炼意志。

具体措施如下：（1）结合班队活动、学科活动进行教育。如：有计划地组织学生远足、野炊、军训等，让学生从室内走向室外。从单纯追求安逸到勇于承担风险，在“吃苦活动”中“自讨苦吃”，从而培养学生自强不息、吃苦耐劳的精神。（2）举办“今天我值日”、“绿色小天使”和“清洁小卫士”等主题活动，倡导学生从家庭做起、从学校做起、从身边的小事做起，让学生经受锻炼，从而提高其自理能力和生存能力。（3）积极开展多种多样的社会调查、参观访问等社会活动。一方面可强化思想教育；另一方面可拓宽学生的知识面，增强

其处理人际关系的能力。（4）坚持参与“跨世纪中国少年雏鹰行动”，引导和帮助小学生学会生存、学会服务、学会创造，提高整体素质。

2．营造抗挫折教育的环境氛围。

教师要充分发挥舆论导向的作用，利用板报、墙报、广播等形式渗透抗挫折教育。

例如，在橱窗里设立抗挫折教育专栏，展示学生战胜困难的事迹图片，在班级挂上名人战胜挫折的警句等，使学生在良好的氛围中接受教育。

3．遵循规律，科学设臵目标。

实施抗挫折教育活动要制定科学的计划，遵循教育和人才成长的规律，根据学生的年龄和心理特点分步实施。目标过高，学生一时难以达到，会挫伤他们的积极性；目标过低，学生不需付出多少努力就可以达到，容易让他们滋生成功轻而易举的思想，当遇到真正的挫折时会一筹莫展，抗挫折教育就失去了意义。

总之，作为心理健康的重要组成部分，抗挫折能力是青少年走向现代、走向世界、走向未来,建功立业的重要保证。因此，教师要善于抓住生活中各种教育机会，有意识地加强学生的抗挫折能力，培养学生良好的心理素质，为他们的健康成长打下坚实的基础。

个人发展规划

康玉霞

教师是太阳底下最光辉的职业！作为一名教师，我们应该具备良好的素质，才无愧于这个光荣的称号。怎样才能当一名具有良好素质的人民教师？这就要我们自己去努力学习，只有不断地学习、不断地充实自己，才能提高自身各方面的知识水平，培养良好的素质。本人在本学期参加个人进修计划如下：

一、要做到依法治教、廉洁从教。

依法治教就要坚决不移的拥护党的基本路线，全面贯彻党和国家的教育方针。要自觉地学习《教师法》、《教育法》、《义务教育法》等法律法规。要在教学中要与党和国家的教育方针保持一致，不违背党和国家的方针政策与言行，奉公守法，不做违法的事情。要廉洁从教就要做到不搞第二职业，对学生一视同仁，不偏私任何学生。

二、要做到爱岗敬业、严谨治学。

我要做到热爱自己的工作岗位，把学校看成是自己的家，把学生当成是自己的孩子。在工作中兢兢业业、勤勤恳恳，服从学校的工作安排。在工作中要做到不斤斤计较，工作中任劳任怨。还要多看一些有关教学方面的书籍。以此来提高自己的业务水平。在参加教研教学活动中，要积极上好一人一课，在参加评课活动中要积极发言，并注意吸取别人的意见，取长补短，提高自己的教学水平，做到严谨治学。

三、要做好表率、为人师表。

教师是学生的典范，教师的一行一举都会成为学生模仿的对象。身为一名教师要身先士卒，起到带头作用，言行举止要正派，为人师表。

四、要积极学好电脑操作。

五、要认真学好普通话，提高讲普通话的水平。

个人发展规划

季洪巧

半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许？为有源头活水来。朱熹的这首诗道出了一个朴素的道理，那就是只有不断地学习，不断地丰富自己，才能让自己不断地发展，以适应社会的需要。作为学校的一名年轻教师，更应该对自己的发展做出规划，并为之不断地努力，从而成为一名优秀的人民教师。

一、个人现状分析：

在实际的从教工作中，虽然掌握了一些先进的课改理念和方法，也有了自己初步的教学个性，但却不能做到每节课都游刃有余、得心应手。对于课堂管理工作，能用一颗爱心去对待学生，但有时缺乏耐心，没有蹲下身子和孩子交朋友，有时会以自己的理解代替了孩子的感受。但是，我对待工作认真负责，能与时俱进，积极学习各种教学刊物，积极参加教育科研活动，能够与孩子们在一起共同学习，看到他们的点滴进步，我会感到幸福。我将努力改进课堂教学，形成自己独特的教学风格，朝着轻松、快乐、高效、扎实的目标不断努力。

二、个人发展规划：

师者，传道授业解惑。教师的工作就是教书育人，所以，我要在教育教学上，不断提高个人的素质。

1、加强自身师德修养

教师职业道德是为人师者的基本。我们面对的是一群有血有肉、活生生的孩子，面对他们，我们会感到敬畏。因为，我们的点滴都会给他们留下永恒的印记。教师也是平凡的人，也有七情六欲，但是面对孩子，你呈现给他们的是什么，他们会放大两倍、三倍、甚至十倍地呈现给你。在教育教学工作中，作为年轻教师，我要真正为学生的终身发展负责，不要让孩子在成长的过程中因为有你而留下遗憾。

2、多读书，做一个知识渊博的人。

一个有广博知识的教师才会有道德感召力。曾几何时，来到同事家，看到书架上那一本本学者大家的著作，羡慕、感叹，读起来如饥似渴；曾几何时，为了课堂上的一点疑问，回家上网查找资料，面对学生时心底的那份尴尬……教师拥有了文化底蕴，你才会自如地面对学生，自如地应对各种问题。也只有这样，教师才能真正完成其教书育人的使命。所以，我要让学习真正成为自己的一个习惯。

3、虚心请教，取人之长，补己之短。

作为一名年轻教师，很多时候会“聪明反被聪明误”。自以为正确的内容，由于缺乏资深教师的经验而出现误差。因此，我要积极向同事学习，多走进同年级教师和优秀教师的课堂，多向大家学习。积极参加每周的教研活动和集体备课，就教学感悟反思，学生的思想问题及解决方法等与同组教师交流学习。

4、让反思成为习惯，让反思促进成长。

只要教学存在，反思就存在。但很多时候却不能及时地记录下来，这就导致了很多资源的浪费。本学期我要对自己的数学教学活动及时进行反思，积累经验，提高自己的教育教学能力，为了学生的全面、健康、快乐发展，让反思促进自己的成长。

小学数学教学中自信心培养五法 篇10

由此得出自信心是从一次次的失败当中慢慢消失 总结 致谢 广东省中小学团体心理辅导教案课件 制作人曾杰祥 云浮市郁南县蔡朝焜纪念中学 邮政编码527100 引言崔永元与数学的故事 上学时候每一次看到数学本上的红叉叉我就很害怕又感到很难堪因为老师会让我们做错的同学留下来把错题改好可是我实在太紧张了于是越改越差老师的态度也就越来越急我的父母对我就越加训话每一次留下来我都会哭得很伤心由此我特恨数学也特害怕数学一看到数学我的脑子就一团糊从小我就认为我不是学数学的材料于是后来数学就离我越来越远了我的数学差到什么程度实话实说直到今天我去买东西也不会算账找错钱我也不知道 讨论一自信心的重要性表现在哪些方面 全班分10个小组用3分钟对这个问题进行讨论讨论结束后每个小组派一个代表作讨论结果的总结 经过3分钟的集体讨论每小组都总结了自己的讨论结果把这些讨论结果加以总结从中得出我们对这个讨论的认识 认识一一个人如果充满自信心将能够引领他走向成功反之一个人如果缺乏自信心则会走向失败 讨论二既然自信心这样重要我们该怎样培养自信心 全班分10个小组用3分钟对这个问题进行讨论讨论结束后每个小组派一个代表作讨论结果的总结 10个小组讨论后各小组代表纷纷发言最后进行总结 讨论前提从本身的主观出发去寻找解决办法 首先要有一个科学正确的世界观人生观要明确我们的前途是光明的但我们的道路是曲折的一帆风顺的人生是不会有的我们要勇于面对失败勇于接受失败在失败中总结经验教训最后肯定会成功的 其次要不断地肯定自己鼓励自己不断地发现自己的优点这对于自信心的提高是非常重要的许多成功人士的成功都离不开这一点 再次要培养自己在某些方面的兴趣 兴趣是人们对事物的选择性态度是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向它是学生积极获取知识形成技能的重要动力也是提高自信心的重要途径 第四要乐于助人每天帮助同学朋友家人等做一些事情从而得到他们的赞赏进一步肯定自己不断提高自己的自信心 提高自信心从根本上要从我们本身主观出发树立科学正确的意识不断地克服不利的因素创造有利的条件不断地提高我们的自信心最后取得成功 感谢我的同事对我的支持与帮助

农村小学生数学学习自信心的培养 篇11

关键词：数学学习；自信心；培养

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）14-272-01

自信心是一种稳定的个性品质或性格特征。而“数学学习自信心”是指学生在数学学习过程中，对自己的数学能力、认知、实践等方面的信念，相信自己能学好数学，并愿意去尝试、努力、体验。它反映学生对自己学会新数学知识及在数学活动中顺利完成任务的确信程度。

“自信”是人们做好一切事情的基础，“自信”是学生学好数学最基本的心理条件。一个充满自信的人，在生活、学习和工作中，会找到快乐，看到光明的前途，他总是怀揣着梦想并为之而孜孜以求。现在农村小学生是祖国未来的建设者，足够的自信心和坚强的毅力将是他们必备的心理特征。

可是，在教学实践中，发现农村小学生中自信心不足的现象还比较普遍。在数学学习中缺乏自信心的具体表现；胆小、孤僻、敏感，不愿积极参与讨论、交流；缺少主见，屈从别人，遇到一点困难寻求帮助；缺乏学习热情，课堂上不积极思考问题，不愿主动发言，回答问题胆子小、声音小；不敢接受挑战，把学习成绩不好的原因往往归咎于自己天生能力差，智力水平低；见到老师采取回避、退缩的态度；目标不明确，意志力薄弱，缺乏进取心和应有的自制力。

农村小学生数学学习缺乏自信心，既是与生俱来的个性特点，更与他们所处的地理环境、家庭条件和教育等因素有关。主要有以下四个方面：

一、地域原因的影响

农村小学生地处偏僻地区，大多数学生家长文化素质不高，对待孩子的要求出现两种极端：一是望子成龙，对子女期望值过高，而他们又没有很好的掌握子女成才的规律和方法。常使孩子无所适从，导致自信心缺乏；二是读书无用论。认为自己没读多少书，照样过得好好的。所以对孩子要求不高，从而导致学习缺乏动力、信心不足。

二、学生自身的自卑心理原因

自卑心理是指由于不适当的评价和自我认识所引起的自我否定的心理状态。学生认为自己不如城里人，对自己评价过低；认为自己“不是学习的料”，听不懂的不敢问，不会做的题也不想跟同学讨论，更不和家长沟通，自暴自弃；不能正确地对待挫折和失败，于是产生悲观不良想法，以致自卑。

三、学生数学学习能力原因

在学生的成长过程中，其数学学习能力的发展也是不均衡的。比如学生对数学概念与符号的理解能力及抽象概括能力的不同，总有学生分辨不清正比例系、反比例关系。别人能弄清而自己不能，易产生自卑心理；另一方面外，由于农村小学生对社会信息了解相对滞后，接受新事物较慢，数学基础不牢，在课学习数学上遇到困难，容易产生畏难情绪，缺乏自信心。

四、教师教育教学原因

农村学校教师的整体素质不是很高，极大地影响了学生自信心的建立。如何培养学生学习数学的自信心，下面拟结合本人的数学教学谈一些不成熟的看法，与大家探讨：

1、调整老师与学生间的关系

师、生间的关系在很大程度上决定了学生的自信心程度，培养学生的自信心，首先应检查一下自己与学生的关系是否有助于自信心的培养。如果学生感到老师喜欢他，态度温和，学生的感觉就很好，往往就活泼愉快，积极热情，自信心强。相反，如果老师对学生训斥多，粗暴，态度冷淡，学生就情绪低沉，对周围的事物缺乏主动性和自信心。这就要求我们教师倾注爱心，建立和谐、民主、平等的师生关系，充分维护农村小学生强烈的自尊心，以平等、赏识的态度，真诚对待每一位学生，使学生敢说、敢想、敢做，最大限度地发挥学生的潜能。

2、激发学习兴趣，激励学习动机，强化学习动力

兴趣是学好数学的重要因素，能激发学生的学习动机。而学习动机是直接推动学生进行学习的内在动力，是学习的基本心理因素。 要让学生对数学产生兴趣，关键在于教师教得“有趣”、学生学得“有趣”。农村小学生在物质条件和认知能力等方面与城市小学生存在着一定的差距，他们更渴望丰富的教学内容、新颖的教学手段和灵活的教学方式。因此，教师要营造良好的教学氛围，因地制宜、因材施教，把所教数学知识与农村特色密切地联系起来，用丰富多彩的教学形式与方法以激发学生学习兴趣。另一方面，要让农村小学生懂得他们是国家的未来与希望，肩负着家乡建设的重任，只有积极进取，发愤学习，将来才能成为对国家和社会有用之人。要让他们知道，我们身边处处都有“数学”，任何事物都离不开数学；要介绍一些科学家特别是数学家的成才故事，学习他们远大志向和执着精神，从而增强学生学习数学的动力。

3、加强对数学学习方法的指导

有些学生，智力并不差，学习也认真了，但是学习成绩总是上不去，他们所存在的问题往往是学习方法不当所造成。所以教师要与学生一道挖根源，帮助学生寻到正确的学习数学方法，一有进步就立即给予肯定，其学习信心定会逐步加强！。

4、让学生从数学学习成功的喜悦中获得自信心

小学数学教学中自信心培养五法 篇12

学生的个别差异是指不同个体之间在行为方面相对稳定的不相似性, 主要表现在生理和心理两个方面。就心理差异而言, 主要有认知差异和个性差异。这些差异的形成一方面与先天的生理因素, 如神经系统的特点, 更重要的是由于他们在后天生活中所接受的家庭、社会、学校千差万别的教育和影响以及他们在生活中对现实所采取的不同态度造成的, 是一种客观现实。承认学生个别差异的存在, 可以使教师在培养学生自信心的过程中, 客观公正地评价学生, 全面了解学生, 树立正确的学生观, 不搞“一刀切”, 而是按照他们的个别差异, 区别对待, 加强指导, 使其都得到良好的发展。同时, 也为教师和学生在培养自信的过程中提供了必要的理论指导。因此, 根据个别差异, 培养学生的自信心是提高学生素质的核心问题。

学生之间存在个别差异是学校教育中的客观现实。实施素质教育, 使中小学教育从“选优”模式向“普及型”模式转变, 普及九年义务教育, 必然涉及个别差异与因材施教的问题。培养学生具有适应社会环境的优良的心理品质和人格特征, 是素质教育的一个重要方面。而自信心的培养则是心理品质的重要组成部分, 是人格的核心, 也是人生成功的条件。所谓自信心, 是指人们相信凭借自己的能力, 能够克服各种困难, 实现自我预定目标, 并能够有所成就的心理倾向。研究表明, 具有自信心的人, 积极进取, 勇于挑战, 面对挫折和困难能表现出极大的毅力和韧性, 同时能够极大限度地发挥聪明才智, 蔑视困难和失败。因此, 在教育教学过程中, 培养学生的自信心, 必须从每个学生的实际出发, 针对学生的个别差异进行因材施教。

二、存在的问题及原因分析

16世纪以来班级授课制的实施, 提高了教学效率, 但是具有强调学生的共同教育, 忽视研究学生差异性的倾向。在当前学校教育中仍然存在这种情况:一是教师表面上了解学生个别差异的存在, 实际工作中却忽视学生之间的差异, 强调平均发展, 鼓励“全优”。二是不公平地对待学生, 由于教师出现认知偏差, 对学生认识评价的偏颇, 进而造成教育行为的失当。三是学生的潜能因得不到教师和家长的重视而被抑制。四是学生自身不能正确地评价自己和他人。总的来看, 没有处理好共性与个别差异性的关系, 效果上难以实现“全体学生全面发展”的素质教育目标。这样, 不但埋没了许多学生的兴趣和潜在才能, 也使他们的智慧潜能得不到开发和利用, 许多学生在学习过程中, 因为得不到成功的体验, 而失去自信心。

在现实教育中之所以出现以上问题, 其原因主要有以下几个方面: (1) 教育者观念陈旧, 对全面发展的含义认识不足。在教学中, 教师往往比较重视学生的考试成绩如何, 忽视对全体学生的个别培养, 尤其不太重视学生潜在优势的发展。 (2) 教师教育理论水平和教学能力有待提高。教师不能很好地把心理学和教育学中的原理和规律迁移到实际工作中, 不能根据学生的年龄特征和个别差异去因材施教, 而往往凭自己的臆断和经验去工作。 (3) 教师没有正确的学生观, 不能做到准确而全面地了解学生, 往往根据自己的喜好, 把学生视为自己的“附属物”, 随意驱使, 横加指责。不能很好地控制自己的态度, 而导致在教育行为中很难做到对学习成绩不良学生的真正接纳和鼓励, 更多的是消极态度和与之相适应的消极对待。这就容易使学习成绩不良学生更加没有自信, 厌恶或放弃努力学习。 (4) 小学生自我评价能力还不够完善。他们通常依靠外界对他们的反应作出判断, 因此, 容易过高或过低评价自己, 不能正确地看待自己。

三、培养小学生自信心的措施

1. 承认差异, 全面发展

学生个体差异是应该承认的, 承认差异的目的一是正视造成差异的客观原因, 提高教师的责任心;二是更好地发现优势, 利用优势, 激励各类学生的积极性、主动性, 通过学生自身不断的努力促进矛盾的转化, 因材施教, 使全体学生体验到成功的喜悦, 树立起自信。教师应注意以下几点: (1) 对优秀生要善于维持和保护他们原有的自信心, 并不断为他们创造新的起点, 使他们取得新的成功, 但应重视骄傲自满情绪的产生。 (2) 对中等生要善于根据学生的具体情况, 提出合理的要求和期望, 激发他们的上进心, 使他们在圆满完成任务的过程中获得自信, 但对这部分学生, 教师千万不能不管不问。 (3) 对后进生, 教师首先要改变对他们的偏见, 善于发现其身上的积极因素, 激发上进心。苏霍姆林斯基曾经说过:教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心, 可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方儿童才会产生上进心。其次, 教师应给学生确定需要实现的小目标, 帮助学生创造一些对自己的肯定语句, 比如, “我能行”, “我是有自信心的人”等等。在这些话的激励下, 去实现已定的目标。再次, 多给他们提供参与的机会。最后, 教师要及时对他们的成功进行表扬和鼓励, 使他们感受到成功的喜悦, 看到自己能行的希望。

2. 赞美、鼓励以激发小学生自信

小学生由于自我意识的发展还不够完善, 所以对成人的评价非常敏感, 往往以成人的评价作为自我评价的主要依据。美国精神病学者沙利文认为, 一个人在它的生活中会由于某个重要人物不经意的、不恰当的评价而丧失自尊心和自信心。对小学生来说, 教师是重要他人, 如果老师经常随意的批评他、否定他, 以训斥甚至挖苦的态度对待他, 那么他们就会感到自己很笨或者行为很不好, 这种消极的自我体验几经反复就会固定下来, 从而破坏他们的自信心, 使他们形成自卑心理。赞美和鼓励犹如阳光, 人人都需要, 小学生更不例外。因为人是有情感的生命体, 听取赞美是人的情感的特殊需要。小学生蕴藏着不可估量的潜能, 又有较强的自尊心和荣誉感, 更需要他人特别是教师的理解和赞美, 更期望感受到教师的信任、爱护和尊重, 以获得积极的情绪体验, 扬起自信的风帆。因此, 要保证教育获得成功, 要使学生获得坚强的自信心和保持积极进取的精神状态, 教师必须注意自己对他们的评价和态度, 要多表扬、鼓励, 多肯定他们所取得的成绩。要珍惜学生的每一个小小的进步, 充分肯定他们的点滴进步, 尤其要善于发现学生身上的闪光点, 以点燃心中的奋斗之火。尤其是后进生, 由于长期得不到他人的赞美和认可, 自信心不足, 有自卑感, 他们比其他学生更渴望得到教师的理解和赞美。因此, 教师应捕捉他们身上的闪光点和长处, 给予肯定和赞扬, 唤起他们的自尊意识, 激发他们的自信心, 使之获得战胜困难的勇气和力量。赞美和鼓励学生应是真心诚意的, 应是恰如其分的, 而且还要因人而异, 适时赞美和鼓励。

3. 自我激励, 正视挫折

人生之路绝对不会一帆风顺, 会遇到很多的坎坷, 挫折和失败在所难免, 甚至相比之下, 逆境还可能更多一些。在学习中遇到困难和挫折时, 教育学生: (1) 不要惊慌失措, 而应该冷静地对待出现的问题, 查找原因, 制订解决方案, 最后解决问题, 千万不要气馁, 半途而废。为了使自己将来有所为, 就不仅要体验成功的喜悦, 同时也要尝试“失败”的滋味, 克服脆弱心理。 (2) 可以用生活中的哲理或名言来安慰自己, 鼓励自己同忧虑和懒惰做斗争。比如, 在考试感到紧张时, 自己要给自己壮胆:“我有坚毅的精神, 我不次于别人, 我能够考好, 只要努力, 一定能成功。”“失败也同样能使人成熟”等等。通过对自己意识的调节, 摆脱由胆怯而产生的不良情绪的困扰, 鼓励自己振作精神, 恢复乐观积极的态度, 唤起自己的信心, 获得愉快的心境, 从内心渴望自己成功, 从而设立较高的目标, 并为之而努力。

4. 建立良好师生关系是培养自信的基础

建立良好师生关系是培养自信的基础, 师生关系是否稳定、和谐对学生自信心的形成有着十分重要的影响。师生关系良好, 学校充满爱的气氛, 会使学生产生安全感。在学习和生活中, 学生会感到有一种强有力的力量在支持着他们, 使他们保持稳定的心态, 充满信心地学习和生活。“关于师生关系对小学生学习影响的研究”结果显示, “教师与学生建立一种友谊关系, 对于促进学生的学习兴趣及完整人格的形成有着重要意义。教师对学生的肯定及给予学生的友谊是帮助他们建立自信心的源泉”。建立良好的师生关系, 教师必须做好以下几方面的工作: (1) 教师要努力学习, 勤奋工作, 树立威信; (2) 关心爱护学生; (3) 教育学生尊重教师; (4) 教给学生正确处理师生关系的方法和技巧。

5. 协同家长, 共同教育