《这片土地是神圣的》说课稿（推荐12篇）
一、说教学内容：
人民教育出版社小学语文六年级上册第15课《这片土地是神圣的》（第二课时）。
二、主题阐释：上出语文味，突出实效性
阅读教学是语文教学的重要组成部分，其地位和重要性是毋庸置疑的。也就是说，语文教学的成败很大程度上取决于阅读教学是否有效落实。因此，切实重视和加强阅读教学，是我们每一位语文教师的重要任务。而精读课文却又是阅读教学的重中之重。同时，《小学语文新课程标准》中又指出“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”基于以上认识，我认为我们语文教师的课必须“上出语文味，突出实效性。”
三、说教材分析与学生分析
1、说教材分析
精读课文是阅读教学的重中之重。今天我教学的《这片土地是神圣的》这篇课文是小学语文六年级上册第四单元中的一篇继《只有一个地球》和《鹿和狼的故事》后的精读课文，是为后面再学习的略读课文打基础的。这一单元的主题是“珍惜资源，保护环境”，一是让学生感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应珍惜资源，保护环境；二是引导学生注意把握课文主要内容，能运用“联系实际，深入思考”的读书方法，加深对课文内容的理解；三是鼓励学生积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。编者选编这篇课文的目的：一是引导学生把握本文主要内容，了解土地与人类生存的密切关系；二是激发学生保护环境、爱护家园的情感，懂得必须用全部的力量和情感保护自己的家园；三是引导学生体会文章语言的优美，感悟语言蕴含的意义。
文章从结构上说，属于总分总的结构。语言优美，内涵丰富，情感充沛，是本文的最大特点。
2、说学生分析
（１）他们已是小学六年级的学生，通过日常课堂教学的观察和他们对课外知识的掌握，我觉得大多数学生基础知识掌握比较扎实，具有一定的自主认识事物和解决问题的能力。（２）大多数学生团结协作和自主学习的能力比较强，多数学生思维比较活跃，能积极参与讨论，表达能力也比较强。
（３）大多数学生对于家园和土地有着自己的理解，他们热爱自己的家园，已经形成了较正确的爱憎观，愿意为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。
（4）个别学生由于地区和家庭条件所限，不能够运用网络查寻收集资料。
四、说教学目标及重难点的确立。
说到教学目标及重难点的确立，我主要考虑了以下两点：
1、“以学生为主体”，实实在在分析研究本班学生实际情况；
2、如何在精读课文中更好地落实《小学语文课程标准》中提出的“工具性与人文性的统一”，上出语文味，突出实效性。
基于这样的考虑，我决定这样制定教学目标及重、难点：
1、知识与技能方面：
（1）有感情地朗读课文，做到熟读成诵。
（2）揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
2、过程与方法方面：
本着课堂上以教师为主导、学生为主体的教学原则，我利用多媒体课件、小资料和生活实际,引导学生主动提问，独立思考、合作研究，深入理解课文内容，体会课文表达上的特点，较好地体会作者所表达的思想感情。
3、情感态度与价值观方面：
体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
2、教学重点：
引导学生通过有目的的诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
3、教学难点：
1）理解含义深刻的语言，体会文章的思想感情。
2）通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
五、说教材处理。
关于本课的教材处理，我重在尊重作者的构思，因为这篇课文本身作者的思路就很清晰，教学起来更便于学生理解，而为了使主题深化，强化作者表达的情感，我先引导学生把体现文章主旨的语句提炼出来，然后引导学生品词析句，解决重点，突破难点。另外，为了加深学生对课文内容的理解和情感的升华，我觉得还应重在引导学生联系生活实际对课文第二大部分进行仿写、续写练习，这样不但能更好地突破了难点，而且为提高学生的口语表达水平
和习作水平也可打下一个良好的基础。
六、说教学方式、学习方式、评价方式及教学手段。
1、说教学方式
为了体现新课程标准中知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的统一，我充分调动学生学习的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。
教学时，我主要采取引导探究法。首先，我通过引导谈话导入本课研究话题，然后组织学生自发提问，自主、合作探究，品味语言，体会情感。然后结合生活实际和对话，引领学生理解“神圣”，体悟“神圣”，深化“神圣”，最后拓展延伸，实践“神圣”，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。这其中时刻不忘朗读是贯穿全文教学的主要方式。
其次，注意情境的创设。这包括课前歌曲的播放和多媒体课件的使用，都能潜移默化地调动学生的积极性和主动性。
2、说学习方式
教师指导学生运用“读读、想想、找找、画画、谈谈”等学习方法，通过朗读课文，展开想象，联系现实生活，借助生活事例和经验进行语言表达，提高思维、朗读的能力，进而上升情感。
（1）找一找，读一读。
《小学语文课程标准》中指出：学生应该“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”本节课的语言优美，于是我通过自由读、指名读、比赛读、齐读等多种形式，让学生充分地在读中理解，读中感悟，读中升华，在积累语言的同时，深化对文本的理解，这也是突破本节课教学重、难点的一种重要手段。
（2）画一画，议一议
《小学语文课程标准》中指出：要积极“倡导自主、合作、探究的学习方式”，要“培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神。”作为高年级的学生来说，已经具备了自主合作学习的能力，因此这种学习方式，也必成为本堂课学生学习方式之一。
（3）仿一仿，续一续。
语文学习就是要全面提高学生的语文素养，但在学习过程中注意学生的情感体验，与生活实际相联系，这也是提高学习语文水平的重要方法，因此，为使学生能更加深刻的领悟课文内容，加深情感体验，我在学生学习中潜移默化地渗透了这种学习方法，使学生进一步体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。
3、说评价方式
设计理念:针对本单元读书要“联系实际, 深入思考”的学习目标, 紧扣“爱护我们的家园”的专题, 结合本课跳跃性强, 远离学生生活, 理解难度较大的特点, 抓住闪现文本主题思想, 浓缩文本重要信息的题眼“神圣”, 有层次地设计教学环节, 引领学生由浅入深地理解课文内容, 加深对“神圣”的理解和体验, 使他们获得思想启迪, 受到情感熏陶, 享受审美乐趣, 提高自主阅读的能力。
教学目标:
1.学会8个生字, 正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。
3.揣摩优美的语句, 体会课文表达上的特点。
4.体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系, 懂得保护环境, 爱护家园的道理, 并在日常生活中自觉践行。
教学重点:引导学生感悟文章优美的语言, 感受人与自然息息相关的情感。
教学难点:理解含义深刻的语句;引导学生获得对自己家园的深刻认识, 激发学生的环保意识。
教学准备:学生课前查阅课文背景资料, 了解动物与人的关系;教师准备多媒体课件。
教学过程:
一、研读课题, 初解“神圣”
今天, 我们学习第15课 (板书课题) , 请同学们读题。“这片土地”指哪里?“神圣”给你怎样的感觉? (崇高、庄严、伟大、神秘、不可侵犯等。) 我们带着这种感觉来读课题, 知道这句话是谁在什么情况下说的吗? (是印第安酋长西雅图在这片土地即将转让给华盛顿特区白人的情况下说的。) 从这句话中你看到了印第安人对土地的什么情感? (不舍、热爱、眷恋等。) 让我们带着这种情感再读这句话!
二、初读课文, 感知“神圣”
怀着对“这片土地”的眷恋之情, 西雅图酋长想对白人领袖说些什么呢?读了课文我们就知道了。不过在读课文之前, 我们得先认读一些词语。
1. 浏览全文, 找出生字词。
2. 解读词语。 (课件出示本课要求正确读写的词语) 指名读———正音———练读———齐读。提出难理解的词语, 组织学生互助解疑。
3. 默读课文, 看看西雅图酋长大致说了些什么。
4. 汇报交流。
5. 教师小结:印第安人把这片土地上的植物、动物当做兄弟姐妹, 认为山川河流与他们亲如一家人;希望白人善待这片土地上的河水、空气、动物;要求白人用全部的力量和情感来保护大地。
三、创设情境, 畅想“神圣”
1. 默读第1～3自然段。
2. 教师引导:西雅图酋长深情地望着祖祖辈辈生生不息的这片土地, 觉得格外亲切。眼看与这片土地告别的时间越来越逼近, 眷恋之情油然而生, 他多么想再看看这里的沙滩、耕地、山脉、河流……宽阔的沙滩上满是晶莹、细小的沙子, 一脚踩上去, 就像踩上了松软舒适的地毯。一望无际的田野里, 庄稼喝足了水, 在灿烂的阳光下显得生机盎然。连绵不断的群山中树木郁郁葱葱, 遮天蔽日。清澈见底的河流倒映着蓝天、白云、绿树、鲜花……
此时此刻, 如果你是西雅图酋长, 你还想看看什么?又有什么想法?请用几句话写下来。
3. 交流分享。
4. 教师小结、引导:这片土地上树木郁郁葱葱, 河流清澈见底, 天空湛蓝深远, 空气清新甜润……没有污染, 没有破坏, 一切都是那么美好, 那么纯洁。这应该归功于谁呢?你是从这部分的哪些语句中读懂的?
5. 汇报交流。
6. 教师小结:印第安人把大地上的动物植物当做自己的兄弟姐妹, 把山川河流看成与自己血脉相连的家庭成员, 把西雅图 (转让后就以“西雅图”这个名字命名这片土地) 看成大家共同的家园。他们与这片土地上的一切结下了难以割舍的亲情, 他们像呵护自己的亲人一样爱护这一切, 他们也因此获得了丰厚的馈赠———享受到了这片土地带给他们的温馨。让我们以平和的语调与他们共同分享这份温馨。 (齐读第1～3自然段。)
四、深入研读, 品味“神圣”
1. 研读第4～8自然段。
对印第安人而言, 这片生生不息的土地, 记录了他们独特的生活经历, 见证了他们的幸福与温馨, 凝结了他们的汗水与心血, 承载了他们的梦想与希望。如今要把它转让出去, 西雅图酋长是多么的眷恋和不舍呀!他将内心的感情转化为对白人的再三叮嘱。他想嘱咐什么呢?
(1) 认真读第4～8自然段, 说一说西雅图酋长嘱咐白人应该做些什么? (教师根据学生的回答板书:善待河水、空气、动物)
(2) 默读这部分内容, 想一想为什么要善待河水、空气、动物, 勾画出相关的句子仔细体会。
(3) 汇报交流, 教师适时点拨、引导。
预设举例: (1) 溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水, 也是我们祖先的血液。 (闪闪发光的水是清澈的, 是没有受到污染的, 那是我们的祖先辛勤呵护的结果。如果我们破坏水源, 就是对祖先的不敬。足见在印第安人眼中, 河水是神圣不可侵犯的。) (2) 那潺潺的流水声, 回荡着我们祖辈的亲切呼唤。 (引导学生想象呼唤的内容。) (3) 清风给了我们的祖先第一口呼吸, 也送走了祖先的最后一声叹息。 (先让学生用换词法理解“叹息”, 再引导他们探究祖先为什么叹息, 然后进一步深究为什么遗憾, 为什么担忧, 为什么不舍, 引导学生循序渐进地品味空气的神圣。) (4) 降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。 (可以结合动物与人类的关系理解这句话:A.动物为人类生活提供了丰富的物质资源;B.动物是传播花粉的使者, 84%的植物是通过昆虫来帮助它们授粉的, 没有动物, 大部分植物都会灭绝;C.动物还是人类的老师……动物与人类的生存息息相关, 动物的灭绝就意味着人类的灭绝。保护动物是关系人类生死存亡的大事。由此可见, 动物在印第安人心中的神圣地位是不可动摇的。)
(4) 教师小结:这河水、这空气、这动物……这一切, 滋养了印第安人的祖先和他们的子子孙孙, 将来还要滋养白人和他们的子子孙孙;这一切, 承载着祖先护卫家园的遗愿;这一切, 背负着滋养子孙的重任。这样的土地, 怎能不神圣呢?这样的土地, 怎能不让人心怀敬畏呢?全体起立, 看着屏幕同老师一起深情地演说来自这片土地的神圣。 (师生共同有感悟诵读第4～8自然段。)
2. 研读第9～11自然段。
这片土地上的一切都是神圣的, 谁侵犯它们, 谁就要受到惩罚。 (播放反映自然灾害的视频:洪灾、旱灾、泥石流。) 看到这样的场景, 你的心里是什么滋味? (学生自由表达。) 这样的场景, 证实了第9自然段中的哪一句话? (任何降临在大地上的事, 终究会降临在大地的孩子身上。) 谁来说说对这句话的理解? (让学生充分说, 如果他们的理解不够深入, 教师再引导他们追溯灾害根源, 弄清两者兴则同兴、灭则同灭的密切关系。)
西雅图还希望孩子们知道什么? (我们脚下的土地是祖先的遗灰, 土地存留着我们亲人的生命, 大地是我们的母亲。) 印第安人把大地看作母亲温暖的怀抱, 把自己看成什么? (初生的婴儿。) 它们之间有什么关系?这样写有什么好处? (引导学生体会人类对大地的依赖和眷恋, 体会课文运用比喻的手法, 表现了土地与人类的密切关系, 表达出印第安人对土地的热爱。)
3. 教师小结:
是的, 大地是我们的母亲, 我们要像热爱母亲一样热爱大地, 我们要像呵护母亲一样呵护大地。 (饱含深情地齐读课文第9～11自然段。)
五、拓展延伸, 深化“神圣”
西雅图酋长要白人献出全部的力量和情感保护这片神圣的土地, 白人做到了吗?我们来看看一百多年后的西雅图是什么样的。 (播放视频:西雅图资料)
看了这些资料, 你有什么感受? (学生畅谈感受。)
教师小结:是啊, 西雅图酋长真了不起, 白人不仅按照他的意愿使这片土地保持了圣洁, 而且把它建设得更加富有现代气息。这篇演说真不愧为“有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说”。
我们有幸读了这篇动人心弦的演说, 老师也想告诫你们:我们家乡的这片土地也是神圣的。此时此刻, 你就不想对它说点什么吗?拿起你的笔, 把你心中的话写下来吧!
(学生写后交流分享。)
教师小结:是啊, 只要我们献出全部的力量和情感来保护我们脚下这片神圣的土地, 它就会回赠我们一个美丽温馨的家园。
六、布置作业
1. 抄写生字词。
2. 摘抄优美的语句。
1.认识“嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、眷恋”9个词语，并理解“神圣、眷恋”的意思。
2.有感情地朗读课文，通过体会深刻的句子，揣摩优美的语句，理解土地的神圣。
3.体会人类与自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
[教学重点]
引导学生通过朗读深入感受文章的语言文字，体会人与自然不可分离的关系。
[教学难点]
理解课文的丰富内涵，深刻寓意。
一、質疑导入
1.师：同学们一般情况下我们怎么来形容土地。
生回答“神圣”。
2.“神圣”是什么意思？
师：“神圣”的意思就是极其庄严、圣洁、不可侵犯。那么谁认为这片土地是神圣的呢？（印第安人）而印第安人为什么说这片土地是神圣的呢？
3.出示课件，介绍故事背景。
很久很久以前，美国这片土地上住着的是印第安人，他们定居在此数千年。后来，欧洲的白人移民到此，短短数十年间就占领了几乎所有印第安人的土地。这其中有战争，有血腥。
这是印第安人与白人的最后一场战斗。硝烟散去，在白人的逼迫下，西雅图酋长无奈地把族人的土地卖给了白人。西雅图酋长从谈判桌前站了起来，望着将要失去的土地，用他伟大的灵魂和响亮的声音向在场的白人发表了演讲。于是，就有了我们今天要学的这篇课文。
二、整体感知。认识字词
自由读读课文，注意要读准字音，读顺句子，并且思考课文总共分为几段，每一段都写了什么。
学生读书。学习字词。
课文可以分几段？（3段）分别写了什么？
生交流。
（1）师：这就是演讲稿所具有的结构——总分总。
（2）接下来请同学们把目光聚焦到第二、四自然段，读一读你发现了什么特别的地方？
生1：每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡呜叫的昆虫，都是圣洁的。（排比）
生2：溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖先的血液。那清澈湖水中的每一个倒影，反映了我们的经历和记忆；那潺潺的流水声，回荡着我们祖辈的亲切呼唤。河水为我们解除干渴，滋潤我们的心田，养育我们的子孙。河水运载我们的木舟，木舟在川流不息的河水上穿行，木舟上满载着我们的希望。（文中出现了8个“我们”）
师：短短的一段文字里就反复出现了8个“我们”，每一个“我们”都包含不一样的情感。指导学生读好这一段文字。
师总结：同学们，西雅图用动情的语言，表达了自己对这片土地的情感，并且运用了排比、反复等手法以总分总的结构完成了这篇慷慨激昂的演讲稿。这也正是演讲稿的写法。
三、研读课文。深入探究
千言万语汇成一句话：要保护好、要热爱这片土地，那么具体应该怎么做呢？请同学们快速浏览课文4～8自然段，找到这三条，试着用简练的语言概括出来。
学生看书，交流：
第一个要求：要善待我们的河水。哪两个自然段是写“善待河水”的？
第二个要求：……
第三个要求：……
西雅图不仅提出了三个要求，还用饱含深情的语言来说明为什么要这样做，现在你们就是西雅图，我就是白人，你们发挥集体的力量，每人选择一部分进行朗读，先用心体会这段话的意思，可以把你的体会写在书上，然后再把你的体会融入朗读中，用你的深情朗读来说服我，打动我，好吗？开始练习吧！
学生练读：
1.善待河水：
板书：善待。
2.善待空气：
学生朗读时，教师重点指导“幽香”的读法。让学生想出保护空气的办法。
3.善待动物：
第三个嘱托，我们一起读好吗？
出示：降临到动物身上的命运，终究会降临到人类身上。
师：人们牢记着西雅图的叮嘱，于是今天这里还流淌着一条清澈的河。不需要激情，请你用最优美的朗读，读出上面的文字……
（出示图二）
生：（齐读）山峦河流、动物植物和我们共同属于一个家园。
师：人们牢记着西雅图的这句话，于是，这里有一片美丽的森林。读出上面的文字……
（出示图三）
生：（齐读）空气对我们来说也是宝贵的，因为一切生命都需要它。
师：人们牢记着西雅图的这句话，于是，这里吹荡着清新的海风。师：读出上面的文字……
（出示图四）
生：（齐读）为了子孙后代，要献出全部的力量和情感来保护大地。
师：人们牢记着西雅图的这句话，于是，这里有了一座美丽的城。西雅图的演讲，已经成为一种宣言，成为人类历史上最永恒的绝唱。
师总结：善待河水，照管好空气，照顾好动植物，就能保护好这片神圣的土地，就是热爱神圣的土地母亲。对吗？有一句话，你反复对我说了三次，哪句话，出示投影：读，那你现在能告诉我这片土地为什么是神圣的吗？用“因为……所以……”的句式说说。让我们来共同记住这句话：这片土地是神圣的。
四、总结升华
白人听到了西雅图的呼喊，后来，他们在买来的这片土地上建起了一座美丽的城市。为了纪念这位伟大的酋长，他们就用它的名字来命名这座城市。
杨老师执教《这片土地是神圣的》时，引入得非常好，她从学生的衣着切入了课题，进而检查了 学生自学字词的情况，学生读错的字词及时给予纠正。
本文是由一位印第安酋长写给即将收买他们土地的白人领袖的精彩演讲稿，是有史以来在保护环境方面最感人至深的。但学生对这篇的背景了解的太少，对西雅图这个地方似乎很陌生。而本文的.教学重点之一是体会人类与大自然休戚相关，不可分离的亲密关系，体会印第安人对大地的热爱。为了更好地突破难点，教师有必要做背景介绍，这有助于学生加强对文本的理解。
在学习课文时，杨老师展示了许多风景图，使学生感受到祖国的山河是多么的可爱和珍贵，让学生感受“神圣”的意思是什么，然后学生带着问题走进了课文，感悟緑色的生命力的顽强。
在朗读课文时，杨老师精心巧设，有动情诵读，也有静心默读，有教师的读，也有学生的读，教师的美读是感染，学生的练读是体验。通过朗读，通过对停顿、重音、语速、语调的准确把控，把的意蕴、情感、韵味传递出来，让学生耳与心谋。特别是学生在朗读西雅图的话语时，杨老师采用了分角色的情境三读，伴随着优美的音乐旋律读出了空气的清新，读出了河水的清澈，读出了树木的清秀，读出了大自然中的一切都是那么的美好，那么圣洁。课文的重点就在同学们的朗读中得以掌握。
【教学目标】
１、认识生字词，把握全文主要内容，了解土地与人类生存的密切关系。
２、有感情地朗读课文，体会文章语言的优美，感悟语言蕴含的意义
３、激发学生保护环境、爱护大地的情感，懂得保护自己的家园。【教学重点】 引导学生通过朗读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
【教学难点】
1、理解含义深刻的语言；
2、引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。【教学过程】
一、课前准备
1、朗读课文，预习生字词
2、查字典，了解“神圣”的意思。
一、质疑导入（2分钟）师： “神圣”是什么意思？ 生回答。
师：通过查词典，大家都知道了，“神圣”的含义是：“极其崇高而庄严的，不可亵渎的。”（生可能依然不懂）师：那你们觉得什么在你心中是神圣的？
生：国旗、国徽、国家法律、母亲、人的尊严、革命„„
师：近来的新闻里，我经常听到这样一个句子：“钓鱼岛是我国的神圣领土，不容侵犯。”难道“这片土地”涉及到国家主权和领土完整？好，就让我们朗读课文，从课文中领悟“神圣”的意思吧！
二、初读课文，整体感知，读准字词。（5分钟）
1、学生朗读课文。
2、读准字音。嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、眷恋
3.这片土地是指哪片土地？
生：是印第安人的领地。
三、研读1-3自然段，理解“神圣”。（8分钟）
1、提问：这片土地的“神圣”体现在哪里？带着问题，读文段。
生：“每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。” “我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。”
2、抓住“圣洁”，理解内容。
让学生潜心默读，理解“圣洁”——神圣而纯洁。
3、作为这片土地的主人，“我们”对待对待这片土地是什么态度呢？（我们尊重这片土地上任何东西，不会破坏、伤害它们。是啊，西雅图极力描绘的美景，都是纯洁的，原始的，天然的，没有人工的痕迹，没有人为的破坏。而正是因为在印第安人的心中，土地是“神圣”的，所以他们敬畏自然，和大地上的万物和谐相处，视植物为“姐妹”，视动物为“兄弟”，以主人的身份去守卫自己的家园！）
在这里，西雅图用大量事实告诉人们：“对我们这个民族来说，这片土地的每一部分都是神圣的”。
4、提问：如此神圣的一片土地，对于我们来说，对于我们这个民族来说，为什么就显得如此珍贵，如此重要？自由读第3自然段，从字里行间去感受。“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”
5、再读2-3段，应读出什么？（读出这片土地的美丽，读出热爱之情）
齐读。
交流朗读的感受：这片神圣的土地对于我们是如此重要，我们不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护这片家园。
6、师：是呀！这片土地是神圣的，对印第安人来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么面对这片神圣的土地，我们应该怎样做呢？
四、研读课文4—8自然段。（15分钟）
1、学生朗读文段。
2、这几段中，有一句反复出现的话，请大家找出来。
“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”。
2、引导疑问：读了这句话大家有疑问吗？
既然这片土地对于印第安人是那么神圣，他们是那么热爱自己生存的土地，为什么要“转让”？
3、了解背景：这片土地是印第安人祖祖辈辈生活的地方，是他们部落的领地。白人入侵，使印第安人逐步失去自己的领土。1851年，美国政府又以金钱购买为由，要印第安人放弃这片土地。身为酋长的西雅图已无力拒绝，只能转让。
4、再读文段（5、7、8段），应该读出什么感情？（热爱、留恋、不舍、眷恋）
生读。
5、也许大家还有疑问，为什么他们不反抗？不通过战争来保卫领土？ 引导学生了解，白人占领印第安领地是不争的结果（要么战争到底，结果是死，土地万物也会遭到战争的破坏；要么放弃土地，迁居别处，但土地万物会得以保全）：正因为印第安人对土地心怀虔诚，所以他们才选择放弃，借以保全土地及万物。此时的放弃，是最好的保护！
此时的放弃更能折射出这片土地在印第安人心中的“神圣”地位。“神圣”一词在这里是如此意味深长！
6、我们再读文段，还应读出什么感情？
要读出西雅图被迫离开神圣不可侵犯的领地时的无奈、酸楚和不舍，声声叮嘱，声声悲怆！生再读。评价。
7、小组探究：为什么“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”这句话在课文中反复出现了三次呢？
全班交流，明确：这句话是体现课文主旨的语句。这句话反复出现，产生了一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。
8、提问：在即将离开这片土地时，西雅图叮嘱白人要怎样做？要怎样对待这片神圣的土地？
（1）善待河水。“河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。”
（2）善待空气。“空气与它滋养的生命是一体的”“你们要照管好它”（3）善待动物。“你们一定要照顾好这片土地上的动物”，“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”
五、研读课文9-11段（7分钟）
1、读文段，找出你喜欢的句子，谈一谈，作者的感情有什么变化。
“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。”
“我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。”
“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”
2、师总结：
3、同学们，我们终于明白，以西雅图为代表的印第安人对土地的深深眷恋，已不只停留在慨叹部落领地丧失的无奈，而上升为对大地母亲的深厚感情！他们呼吁，人类应还大地以“神圣”，应“献出全部的力量和情感”来保护大地及大地上的万物，从而保护人类自己。其实，“神圣”的绝不应仅是“这片土地”，而是整个大地！心存“神圣”的也不应只是 “我们这个民族”，而是整个人类！西雅图的演讲让我们为之动容！
3、齐读文段。
六、总结升华（5分钟）
1、大家猜测：白人听了这样的演讲，有没有被打动？ 的确，（出示图片）西雅图的演讲感动了白人，他们决定把这片土地命名为“西雅图”，这座城市被称为“常青城”，永葆生机与美丽！居住在这片土地上的人们都牢记着西雅图的这句话：为了子孙后代，我们要献出全部的力量和情感来保护大地。
西雅图的演讲也感动了世界上众多有责任感的人，他们也时刻告诉自己：──
2、拓展阅读
一位叫朱丽娅·希尔的少女，为保护北美一株巨大的被称为“月亮”的红杉树，竟然在这棵18层楼高的树上栖居了738天，直到树的所有者太平洋木材公司承诺不砍伐该树。
在瑞典首都斯德哥尔摩，当市政工程的铲车向古树参天的“国王花园”逼近时，一群年轻人高喊着“拯救斯德哥尔摩”，用身体组成人墙，挡在那些美丽的百年古树前。终于，政府做出了让步，将地铁绕道而行。
3、结语：
同学们，他们保卫家大地、拯救家园的精神让我们感动！也让我们惭愧！更让我们深思！难道只有他们的土地是神圣的，而我们的土地就不神圣吗？我们是怎样对待大地母亲的呢？
我们只知道从土地上一味的索取，却把垃圾随意扔向大地，我们把污水直接排进河流，致使河水污染，一群群的鱼儿中毒死亡；我们把废气排向天空，让孩子们再也看不到蓝天白云，再也享受不到夏夜数星星的乐趣。
同学们，让我们共同说出我们的心声：为了子孙后代，我们也要——献出全部的力量和情感来保护大地，保护我们的家园！
我们期待：青山不老，绿水长流！把我们的碧海蓝天完完全全地交给我们的子孙后代！
七、背诵喜欢的段落。（3分钟）
八、作业：
课后题，读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地、身边的资源，它们是得到了保护还是遭到了破坏？我们是否足够热爱我们的土地？是否献出了全部的力量和情感来保护大地？
就这些问题，写一写自己的发现和感受。
教学反思：此设计主要是去年陈强老师在组内展示课的时候，我们一起精雕细琢的教学设计，当时授课的效果特别好。今年再次上这一节课主体上仍然采取了这样的一个教学思路。但是增加了几个小组合作的环节。第一个是学习1--3段，看神圣体现在什么地方，先设计了组内的交流；一个是研读9--11段设计了小组交流合作。
整体效果，虽然设计是几乎一样的，但是今年和去年还是有很多不一样的地方？一开始交流你心目中什么是神圣的，去年大多都是国旗、国家、主权等，今年学生们说的都是信仰、崇高的心等，看来相差一年学生的认知程度也大不一样。
另外这班的学生参与的积极行更好不过也主要集中在20个人左右，不愿意表达的同学，现在在组内表达也非常少。这有些让我无所适从。
2．有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。
3．揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
教学重点：通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
教学难点：理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
教学时间：2课时
教学过程：
一、设疑，引入新课
1．完成填空练习：（）的土地
学生口头填空，教师板书词语
2．揭示课题：今天我们将来到这样一片土地上──《这片土地是神圣的》。（板书课题。齐读课题。）
3．解题。理解“神圣”的意思（原指极其崇高而庄严，不可亵渎）。
过渡：“这片土地”指的是哪片土地？为什么用“神圣”来形容呢？让我们开始今天的学习。
二、初读课文，了解主要内容
1、自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。想想课文主要讲
（2）“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。”的是什么？
2、交流主要内容，了解“这片土地”指的是哪片土地？补充介绍文章背景。
19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。
3、围绕“神圣”，理清文章脉络。
指名分段读课文，思考：课文围绕“神圣”讲了哪些内容？
三、研读课文1—3自然段，初步理解“神圣”
1．正像同学们刚开始上课时所说的，我们常用广阔、肥沃（列举学生填空时用的词语）等词语来形容土地，而作者却选择了“神圣”这个词语。那么1．2．3自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的？边读边想边勾画，并批注下自己的感受。
2．交流表现“神圣”的词句。
重点理解以下语句，并相机指导朗读：
（1）“对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。” “我们这个民族”──印第安人，演讲的原文中自称为红人。这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。
（3）“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。” 这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系，同时也告诉
42．3自然段。3．引读．师读第一自然段，引导：就在这每一部分都那么神圣的土地上，呈现出了怎样的画面？
我们：不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护自己的家园。
生自由阅读1—3自然段，想象，交流自己“看到”的画面。小结：我们尊重这片土地上的任何东西，它们是那样圣洁。
四、小结：这就是我们的家园，这就是我们神圣的土地。这片神圣的土地对于我们是如此的重要，如何保有这份神圣呢？同学们课后
自主阅读课文，找找答案。
第二课时
一、回顾课文，感知“神圣”
1、引导学生有感情地朗读课文一至三自然段。
2、介绍西雅图这个城市。
过渡：这片土地是神圣的, 对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣, 留住这片圣洁呢？
二、研读课文，理解”神圣”
1．学生自由读四至八自然段，从文章中找出体现“神圣”的相关语句，并做好旁批，写上自己的感受和体会。出示“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”
了解“你们”是谁？（白人）
2．抓住关键语句进行交流，并指导朗读：
“水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。”
三、拓展延伸，深化“神圣” 3．默读9．10自然段，思考：我们为什么要这样热爱、照管这片神圣的土地。
（1）学生交流感受。（河水对我们很重要。）
（2）为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水？请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。
（3）感情朗读4．5自然段。
“你们要照管好它，使你们也能够品尝风景过草地后的甜美味道。”
（4）“它”是谁？为什么要照管好它？
重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”
（5）有感情地朗读6．7自然段。
“你们一定要照顾好这片土地上的动物。”
（6）引导学生举例理解”降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”
⑵自由读第八自然段，说说我们怎样热爱、照管这片神圣的土地的?
重点理解：“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”
小结；人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、延续。只有爱护大地上的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，从而保持生命的延续。
1．在已出示的句子“如果我们放弃……这片土地是神圣的”后，出示“我们一定要 “，引导学生补充课文以外的自然物。
2．独立思考，补充，并交流。
四、课后练习，积累语言
练习：前3题为必做，第4题为选做。
1、把自己感受最深的语段背下来。
2、勾画好词佳句并摘抄。
3、阅读西雅图酋长演讲原文。
4、小练笔：联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护，写写自己的发现和感受。
板书设计：
15．这片土地是神圣的善待河水
神圣的土地 善待空气
善待动物
我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。
( 耕地 )是我们的( 躯干 );
( )是我们的( 脊梁 );
( 河流 )是我们的( );
( )是我们的( );
( )是我们的( );
( )是我们的( )。
我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
(三)交流写话并尝试演说。把在座的每一位同学、每一位老师当作你的听众，让大家在你的演说中感受你的语言，体会你的情感。
教师示范演说，指名尝试演说。
(四)小结本节课学习的收获，交代下节课的学习任务。
【板书设计】
这片土地是神圣的
圣洁
的
家园
第二课时
一、听写词语，整体感知“神圣”
(一)听写词语，检查校对
(二)明确主要观点，回顾文章脉络
(三)交流学习体会，感受“神圣”
二、聚焦三次反复，深入感悟“神圣”
(一)自由读4――8自然段
(二)选择一次反复，深入学习。
抓住含义深刻的句子，谈谈感受。
指导有感情朗读。
(三)创设情境，尝试演讲
三、总结升华，再次感悟“神圣”
在教学这篇课文的时分，我首要让学生弄了解“崇高”的意思是啥，然后沟通印第安人对土地的豪情，然后引出“酷爱”。由此让学生从文中找出文中最能体现他们对土地酷爱的语句“咱们酷爱大地，就像出生的婴儿留恋妈妈温暖的怀有相同”，并豪情朗诵。接着引出“土地上的啥是崇高的”，要点朗诵“每一处沙滩……”，以此为主线，让学生读中悟，悟中读，学会运用各种办法来（如：捉住要害词句了解语句、语句比照读、深化思考、操练表达）培育学生阅览后勇于表达自个的见地。学生在了解文本时也把握得不错，一起也把德育教学渗透了进入。
这片土地是神圣的教学反思，第二个环节，咱们关于“面对这片崇高的土地，咱们应当怎样做”这个疑问，致使了新一轮的谈论，让学生再次研读文本，经过品读、吟读、幻想等途径，引导学生透过漂亮的言语，去领会这片土地的可贵。我在这一环节，要点捉住文中重复三次呈现的作者的叮咛“假如咱们抛弃这片土地，转让给你们，你们必定要记住：这片土地是崇高的”这单个现文章宗旨的基地句，让学生们经过充沛地朗诵来领会了作者对土地的剧烈的情感。
在终究，我将学生酷爱土地的情感进行了拓宽、前进，呼吁咱们要酷爱土地、爱惜资本。在厚意的音乐声中，我向同学们朗诵了艾青的诗篇《我爱这土地》（这个星期我的双眼常含着泪水，由于我对这片土地爱得深重……），并以此前进，让他们拿出笔，用浸透厚意的文字写下自个对土地的酷爱。不只使学生在讲堂上有了“练写”的环节，也使学生也愈加深化地发自心里地去酷爱土地、爱惜资本。
今天，我们学完了第十五课《这片土地是神圣的》感受到了印第安人热爱土地的那份情感，令我震撼，只有热爱大自然，大自然才会给人们美丽。我不由得想起了我们的家园政和。
我们的政和是一个小小的县城，原来是山清水秀，留下我许多回忆。我四岁那年我被爸妈“抛弃”在乡下的奶奶家，此后每天早上都跟着奶奶上山采茶，久而久之我很喜欢上山玩。可爸妈又接我回县城。从此以后我只有过节或过年才能“回山”，去看看。多么想念童年上山的美丽。
可几年过去有一些工人来把树接二而连三地把树砍倒，大地露出的黄在一天天扩大，我心疼不已，正好我叔父是国土大厦的，我告诉了叔父，叔父知道后罚那些工人种植树木。我又高兴起来，我长大后也要当保护土地的人，让土地造福于子孙后代。
这篇课文主要讲了印第安人从善待河水、空气和动物三个方面表达了对白人的强烈要求，表示如果把土地转让给了白人，期望白人牢记--这片土地是神圣的。
有的同学可能不明白印第安人为什么要把土地转让给白人吧，那是因为，印第安人把土地看成自己的生命，他们宁愿牺牲自己也要保护好土地。但是，因为也担心白人的大炮和武器损害他们的土地，他们只好忍痛割爱，把土地转让给白人。印第安人在转让前对白人千叮咛万嘱咐，说必须要善待土地，就像善待自己的兄弟姐妹一样。这种对土地的爱，才是最伟大的。
这篇课文其实是印第安人的酋长西雅图在转让土地之前写给白人的一封信。课文中曾多次提出“土地是神圣的”，说明印第安人对土地的不舍和热爱。我想，如果我是白人，必须会如他们所愿，保护好土地、河水、空气和动物，让它们更好地造福于子孙后代。
不用高楼大厦，不用建设工业基地，不污染环境，不残害动物，不砍伐树木，这种人是谁？是古老的印第安人！
他们的环境让我羡幕，我幻想着山峦、平地、都被密密的、几乎原始的森林所覆盖。市内区外皆衬饰着幽静的港湾、河流、绿树、掩饰着色彩丰富的街市。而在环绕城市的青山之中，又错落地隐藏着十几个大小不等的湖泊。树木葱郁，草地青葱，甚至漂来漂去的雨，轻轻掠过的风，都带着青绿的颜色。
在这里动物快乐的生活着，小孩子套上母亲编织的羽毛衣，在丛林里欢笑，他们爬到树上与一些调皮的小猴玩耍，调皮的小孩握着调皮小猴的`手，大地有着一股自然的情感！
印第安人，美洲最古老的居民。最先种植玉米、马铃薯、向日葵、棉花、金鸡纳树等作物，对人类作出贡献。现有3200余万人。主要从事农业。北美约剩80余万人，大都被赶入保留地，生活艰苦。在中美和南美一般都受所在国统治者的歧视。可见印第安人无论在多艰苦的时候，他们都一直保卫民族的尊严。都是爱保护自然，种出传统的农植物，他们又善良，带有一种对自然的崇高敬意，艰苦的奋斗。这就是勤劳善良的印第安人。他们对清澈的小河流水而感到自豪，这些都是他们祖祖辈辈保护下来的功绩，是他们的骄傲，他们爱护大地上的山峦河川、动植物都同属一个家园，可见他们的环保意识是非常的强的，拿咱们来说，许多中国人把许多有毒的化学品排放到中国的小河，一点都不顾后果滥用它，造成许多百姓喝上受污染的河水。这让我感到世界上还有这种热爱自然的民族真少见。同时，我发自内心的愤恨我们一些工厂老板为了私利而不顾公共环境排放污水！
有句话说的好：任何降临到大地上的事，终究会降临在大地孩子的身上。这是印第安人对我们的警戒,地球是人类的家园，我们生活在大地上，沐浴着阳光的雨露，感受到雨雪霏霏，在母亲的怀抱里成长。如果她受到破坏，而我们不醒悟，不会及时挽救她，那么她的伤害，将会演变成我们自身的伤害！这句话让我感到格外感动！
《这片土地是神圣的》这篇课文,不但语句优美,还让人感受到人与大自然是“血肉”相连,息息相关的。
150年前印第安人能够这么爱护大地山峦、河水、空气、动植物,他们是把大地看成了人类的一部分,人类也是大地的一部分；大地不属于人类,而人类是属于大地的；溪流河川闪闪发光的不仅仅是水也是我们祖先的血液。他们在150年前说出了今天我们该说的话,真的令人佩服。
是呵,谁也没有权力,谁也不能任凭自己的喜好来对待神圣的大地。因为大地拥有让生命成长的物质,使人类的生命不断地得以延续。水是人类生命的源泉,在我们祖辈的辛勤呵护和不懈的努力下,水源才不至于被污染,所以印第安人把河水比喻成是祖先的血液。
然而,近代的人却鼠目寸光,被眼前的一点点小利益,不惜滥砍滥伐,造成大量水土流失,工厂用水毫不节制等等。殊不知道任何降临在大地上的,终究会降临在大地的孩子身上.大地是人类的家园,人类在大地母亲的怀抱里成长。如果家园受到破坏,而我们不知道醒悟,不知道及时补救挽回,那么任何对大地的影响和伤害都将会演变成对人类的自身伤害。所以我们一定要爱护环境,热爱大地,就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。我们要象印第安人一样热爱它,照管它。为了子孙后代,让我们要献出全部的力量和情感来保护大地吧
读后感
今天，我们学习了《这片土地是神圣的》这一课。我教后感触很深，特别是文中印第安人对这片土地的眷恋和珍惜之情深深地打动了我。他们视土地为母亲，河流为兄弟姐妹。这是一种多么纯真的感情呀！
课文生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，用饱含深情的笔触描述了充满灵性的万物，并对即将统治这片土地的白人提出了“如果把土地转让了，希望你们能善待河水、善待空气、善待动物”的要求。课文大量地运用了拟人、比喻等手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱，表达出对它们无比眷恋的感情；“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”地反复出现，不仅使主题深化，而且强化了作者对这片土地的感情。
大地是人类的家园,人类在大地母亲的怀抱里成长。如果家园受到破坏,而我们不知道醒悟,不知道及时补救挽回,那么任何对大地的影响和伤害都将会演变成对人类的自身伤害。所以我们一定要爱护环境,热爱大地,就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。我们要象印第安人一样热爱它,照管它。为了子孙后代,让我们要献出全部的力量和情感来保护大地吧。
《这片土地是神圣的》这篇课文,不但语句优美,还让人感受到人与大自然是“血肉”相连,息息相关的。150年前印第安人能够这么爱护大地山峦、河水、空气、动植物,他们是把大地看成了人类的一部分,人类也是大地的一部分；大地不属于人类,而人类是属于大地的；溪流河川闪闪发光的不仅仅是水也是我们祖先的血液。他们在150年前说出了今天我们该说的话,真的令人佩服。
是呵,谁也没有权力,谁也不能任凭自己的喜好来对待神圣的大地。因为大地拥有让生命成长的物质,使人类的生命不断地得以延续。水是人类生命的源泉,在我们祖辈的辛勤呵护和不懈的努力下,水源才不至于被污染,所以印第安人把河水比喻成是祖先的血液。
然而,近代的人却鼠目寸光,被眼前的一点点小利益,不惜滥砍滥伐,造成大量水土流失,工厂用水毫不节制等等。殊不知道任何降临在大地上的,终究会降临在大地的孩子身上.大地是人类的家园,人类在大地母亲的怀抱里成长。如果家园受到破坏,而我们不知道醒悟,不知道及时补救挽回,那么任何对大地的影响和伤害都将会演变成对人类的自身伤害。所以我们一定要爱护环境,热爱大地,就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。我们要象印第安人一样热爱它,照管它。为了子孙后代,让我们要献出全部的力量和情感来保护大地吧。读了《这片土地是神圣的》《这片土地是神圣的》章之后，我明白了：要爱护我们的大地，珍惜一切资源，让大地更好地造福于我们的后代。
《这片土地是神圣的》是一篇很有意义的文章，主要写了印第安酋长西雅图把他们的土地转让给美国人时，用饱含深情的声音再三叮嘱美国人：“我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住，这片土地是神圣的的。西雅图知道美国人一旦拥有了这片土地，就会任意破坏，于是，他举了三个例子：河水、空气、动物，这三种是人类最宝贵的财富，是人类离不开的东西。西雅图这一番话，羞得美国人无地自容，印第安人走后，很爱护环境，并教导后代们爱护环境，至今西雅图仍是一座美丽的城市。
在我们中国，仍然有一些人在破坏环境，如乱扔垃圾；水龙头里流出自来水却没有人用；开着电灯的房间里空无一人，猎人随意捕杀动物，一些人画画时随意乱扔纸张；森林遭到乱砍乱伐；工厂里不停地排出废气；高分贝的噪声在我们耳边出现。。。和印第安人比起来，他们是多么浪费，印第安人热爱河水，善待空气，保护动物。。。印第安人住得地方是那么原始和自然，那么美好和宁静，那么和谐和环保，而我们的环境，却是那么嘈杂；我们呼吸的空气，已经不那么新鲜；我们地球上的臭氧层，已经破了一个大洞，如果再这样下去，臭氧层就会消失！空气就会消失！人类也会消失！一切都会消失。。。
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