语文园地三习作教学设计

语文园地三习作教学设计（共13篇）

语文园地三习作教学设计 篇1

教材分析：

本单元习作的主要内容是写“秋天的画”，编者的意图是让三年级的学生借助图画，训练观察，学习表达，实际上是看图作文训练。对于刚开始接触习作的三年级学生来说，“观察”和“表达”都是看图作文的难点。前者是基础，是前提，是关键；而后者往往是大家所忽略的。教学中应该注意引导学生初步学习观察与表达的基本方法。教学目标 ：

1．培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。

2．搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。

3．以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的口语交际能力和写话能力。教学重点：口语交际（学生开口说）教学难点：习作（学生动笔写）教学准备：

1．让学生到大自然观察秋天。2．搜集秋天的资料。

一、联想导入

1、本单元我们学习了“多彩的秋天”。同学们，一提到“秋”字，你想到些什么？提到“多彩的秋天”你脑海里又出现了哪些画面呢？

2、观察美景，激活语言

呈现多幅秋景图，师：你能用哪些准确优美的词来表达看到的画面。

二、画秋天（可提前画）

1、创设情境导入：同学们，秋天里不仅有美丽的风景，还有可爱的小动物，我们在秋天里尽情地玩耍，享受游戏的快乐。这么美好的秋天，想不想将她留住？老师教你们一个好办法，快快拿起你手中的画笔，留住你心中美好的秋天吧！

2、播放轻音乐，让学生边听边画。教师巡视，指导并发现有创意的图画。

三、说秋天

1、小朋友们画得真美，你能把你心中的秋天说给大家听听吗？ 小组展示交流自己的画。

2、集体交流。

（1）谁愿意到讲台上来展示下自己的风采？（将巡视中物色好的几幅画的作者请上讲台）

【鼓励学生大胆表达，爱护他们的热情、冲动和愿望。】 教师给予肯定、鼓励。如：“苹果把树枝都压弯了，你挤我碰，争着要人们去摘呢！”这位同学真聪明，能灵活运用课文中的好词好句。（板书：用上平时积累的好词好句）“红红的柿子像一个个红灯笼。”比喻句用得真好。（板书：比喻）“小青蛙大声说：‘我不累，我要在冬天到来之前把洞挖好。’”想象真丰富。（板书：拟人）（2）点评。

让学生从以下几方面评价：

A、表达清楚。介绍抓住了画面的特点，表达有一定的顺序。B、表达具体。能清楚的介绍画面内容，还能适当想象联想。

C、表达生动有趣。会用优美的词语，会使用比喻，拟人，排比等方法。（3）教师小结

听了同学们的介绍，想一想，怎样才能更好地介绍自己的画呢？ 师生共同总结：

A、表达清楚。介绍抓住了画面的特点，表达有一定的顺序。B、表达具体。能清楚的介绍画面内容，还能适当想象联想。

C、表达生动有趣。会用优美的词语，会使用比喻，拟人，排比等方法。

四、写秋天。

1、习作导入：这么美的画，还应配上优美的解说词才行。现在把你们刚才所说的，再综合我们刚才总结的经验把这美好的秋天写下来吧！

2、开始习作。

学生根据要求，结合自己的画开始进行写作，教师巡回指导。

五、评秋天。

1、同桌交流。

一人读，一人听，让同桌细心听，自己在读的时候也能觉察到写得不好的地方，并互相提出意见。

2、修改。

3、读优秀作文

4、小结延伸。

语文园地三习作教学设计 篇2

习作内容:神话、传说中的人物真神奇。比如孙悟空, 他会七十二变。如果你也会变, 你想变成什么呢?这次习作, 就给你一次“变”的机会, 请你展开想象的翅膀, 编一个故事。在故事里, 你可以变成任何人、任何物。作文写好以后, 读给爸爸、妈妈听, 根据他们的意见认真改一改。

设计理念:《语文课程标准》指出, 要“鼓励学生写想象中的事物, 激发他们展开想象和幻想”, 同时强调要“减少对学生写作的束缚, 鼓励自由表达和有创意的表达”。

本教学设计重在尽可能减少对学生的束缚, 努力为学生营造一个自由宽松的氛围, 鼓励学生大胆想象、自由表达。在具体指导中, 应充分发挥合作学习的作用, 让学生在小组内充分展示自我, 相互激励、互相启发, 写出自己创编的故事, 同时培养学生自改、互改习作的好习惯。

教学目标:

1.展开想象和幻想, 练习写想象中的事物。

2.尝试编写故事, 不受束缚, 自由表达。

3.积极参与合作学习, 互相交流, 养成自改、互改习作的好习惯。

教学过程:

一、谈话引入, 激发兴趣

1.同学们, 本单元我们学习了多篇神话故事和民间故事, 这些想象神奇的故事深受同学们的喜爱, 读了让人难以忘记。在课余时间, 你们还读过哪些神话故事和民间故事?请给同学们做简单介绍。

2.小组交流。

3.推举代表介绍。

4.同学们, 从刚才交流的情况看, 你们读的神话故事和民间故事真不少。如果给你一个编写故事的机会, 你愿意吗?这堂习作课就是一个很好的展示台, 谁编写得最好, 他就是咱们班编写故事的小作家, 有信心吗?

(设计意图:谈话引入, 组织学生交流课外阅读。以神话故事、民间故事为话题, 激发兴趣, 互相启发, 为想象作文丰富素材, 拓宽思路。)

二、复习课文, 学习表达

1.同学们, 假如你想成为编写故事的小作家, 那么你就得了解一个完整的故事应包括哪几个要素。请大家不要着急, 先让我们一起来复习学过的神话故事《女娲补天》《夸父追日》。

2.先重温两个神话故事的内容。 (指名复述)

3.再说说故事的基本要素。 (指名回答)

4.根据回答, 总结编写故事的基本要素。编写一个完整的故事, 首先要交代这个故事的起因, 然后详细写出这个故事的经过, 在写故事的经过时, 应该抓住人物的语言、动作、神态、心理活动描写, 这样可以增强故事的生动性和感染力, 给读者留下深刻的印象, 最后还要写出故事的结果怎样。

(设计意图:本环节通过复习学过的神话故事, 意在使学生对故事的内容和构成故事的要素加深印象, 以便学生发挥想象, 有内容可写;明确故事要素, 学习谋篇布局。)

三、明确要求, 动笔习作

1.我们已经知道编写故事的基本要素。下面请同学们打开课本看看“语文园地八”的习作内容和要求。 (指名读, 交流对这次习作要求的理解。)

(1) 你想变成什么?展开想象, 编一个故事。

(2) 在故事里, 你可以变成任何人, 任何物。

(3) 写好后, 读给家长听, 认真改一改。

(4) 根据自己编写的内容, 自己拟题。

2.针对上面的 (1) 和 (2) , 组织学生小组讨论、交流, 互相启发。

3.班上交流。

4.小结激趣。看来编一个故事并不难, 只要同学们展开想象的翅膀, 在幻想的天空中自由翱翔, 就会创作出一个神奇、美丽的故事。同学们早已等不及了, 那你们就根据习作要求自由地去想象, 大胆去创作吧!

(设计意图:本环节让学生阅读课本中的习作内容、习作要求和充分地“说” (内容和打算) , 目的是让学生进一步明确写作内容和要求, 并通过讨论交流, 互相启发, 从内容入手, 解决有话可说, 有内容可写的问题。)

四、交流修改, 取长补短

1.学生完成初稿后, 同桌互相阅读。

2.学生评议:你认为你的同桌创编的故事有哪些优点?还存在哪些不足?教师相机抽样点评。如, 故事是否完整———起因、经过、结果, 想象是否神奇, 描写是否生动。)

3.同桌互改;教师指导修改。

出示同桌互改要求:

第一步, 同桌交换习作本, 互相评改。

第二步, 用“○”画出错别字, 并改正, 用“◇◇◇”勾出好词、好句和好段。

第三步, 做出你对这篇故事的简单评价 (用“☆”表示) 。

一颗“☆”:能把故事写清楚, 敢于想象。

二颗“☆”:故事较完整, 敢于大胆想象。

三颗“☆”:故事完整 (有起因、经过、结果) , 而且想象丰富, 描写生动。

(设计意图:本环节通过学生互相评议、修改习作, 让学生懂得如何评价、修改习作, 促使学生乐评、会评, 在评改中取长补短, 提高习作能力。)

五、拓展延伸, 召开创编故事会

举办创编故事会, 在班上讲自己创编的故事, 同时评出创编故事的小作家。

语文园地四习作教学设计 篇3

1.知识与技能：能有顺序写出自己学会某一本领的过程。〔言之有物 言之有序〕

2.方法与过程：写清楚学的具体过程，有恰当描写，表达真情实感。〔言之有情 言之真实〕

3.情感态度、价值观：领会到幸福是在劳动中创造出来的，感受到本领能成就快乐和幸福人生，体会到学本领过程需要克服困难，勤于训练，心手相应，心领神会。

二、教学重点

能叙述清楚学某一本领的过程。

三、教学难点

对学习过程写得具体，表达真情实感。

四、教具、学具：纸、笔、墨、红笔、学案、多媒体（幻灯片）。

五、教学时间：一课时

六、教学过程

1.导入

（1）音乐：齐唱《幸福在哪里》。（ppt1）

（2）导入语：大家已经用歌声唱出了幸福要靠劳动创造。

（3）在口语交际课上，我们已经交流了自己最拿手的一项本领，其实学会这种本领的过程本身就是一种劳动 （ppt2）

在怎样的心智状态下更容易学会一项本领？齐背儿歌“人有两件宝……”儿歌揭示出学本领过程，要心手相应、手脑并用，从而达到心灵手巧，以此成就我们快乐和幸福人生。

2.选择材料（2-3明确写什么）。生活是多姿多彩的，我们学会的本领也是多种多样的，小组交流汇报自己最喜欢的一项本领。（提示：突出是什么本领？为什么喜欢？） （ppt3）

每组让一位汇报，师板书生汇报的本领。

3.习作重点。把学本领的过程写具体。（提示：突出具体怎么学的？） （ppt4）

待学生沉思片刻，觉见其有困难而不具备写具体的方法，随机提出暂时放一下，待我们领会到写具体的方法后，再返回继续写。师：即刻板书“知难”。

下面探求解难方法。

4.今天我们先从人人能参与、人人有体验的情境中去体会写作方法。（4-5懂得怎样写） （ppt5）

5.学写法：体验老师怎样教同学们练书法，从而学会了书法用笔的一些技法。

（1）体验学习（ppt6）。①情境创设：书法课老师，教学写毛笔字过程，边演示边用语句描述出来。。②学生练习后，小组交流汇报练书法的过程？ （ppt7）。（提示：可按“首先……接着……后来……最后”的顺序谈。）。③三分钟内写一写练习过程。（ppt8）。自己用红色圆点标出形象性强的词语（比如：表语言、动作、心理…..），红色线段标出写得具体的语句。让已写好的同学自行上台展示（展示台），自行评定。展示三名后充分肯定他们的感受和描写。。（2）范文片断 （ppt9）。只见唐老师从桌盒里取出笔、墨、纸，把纸平铺在黑板上，用“五指握笔法”握住笔杆，笔尖蘸上少许墨，把笔毫弄圆，神情专注，起笔时笔锋落入纸面，逆锋钝笔，中锋行笔，钝笔，回锋收笔。一个柔中带刚、劲健浑厚的“志”字突现纸面。师生片段比较：展示片断和范文片断比较，肯定学生将来书法和写作水平远超老师。实是求事评价谁描写得更全面、更细致、更形象？待生回答出范文片段后，师追问为什么好些？自然转入指导写法。师即刻板书“悟法”。（3）指导写法：学习过程是一个心手相应，心领神会的过程。细心体会学习的过程，仔细思考是怎样学会的，用形象形强的词句描写出人物语言、动作、神态、心理活动等。（ppt10）

齐读领悟写法，再问：我们把写法领悟到了吗？待学生回答领悟后，即刻把思维转入前面环节3“觉见其有困难而不具备写具体的方法，随机提出暂时放一下，待我们领会到写具体的方法后，再返回继续写”。

6.我的作品： （ppt11）

我学会了______________

①学会的具体过程用100字左右描述清楚。（8分钟内完成）

②自己用红色圆点标出形象性强的词语（比如：表语言、动作、心理…..），红色线段标出寫得具体的语句.

③ 让已写好的同学分别自行上台展示（展示台），自行评定。

让同学互评。师生共评。（由于受时间限制只展评二、三名。）

7.总结： （ppt12）

用一首写作歌来总结今天的课

心领神会学本领，

细心体会学过程，

仔细思考怎样学，

用词描写要具体。

8.尾声： （同ppt1）

9.板书设计：

我学会了———

选一项喜欢的本领，把学会的过程写具体。

悟 法

知 难 而进

10.附学案：

一、习作片断

①三分钟内写一写练习过程。②自己用红色圆点标出形象性强的词语（比如：表语言、动作、心理…..），红色线段标出写得具体的语句。③让已写好的同学自行上台展示（展示台），自行评定。

二、习作片断

我学会了———

语文园地三习作教学设计 篇4

教学设计

教材简析

本组教材从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活。无论是阅读还是口语交际、习作、综合性学习等，都与丰富多彩的儿童生活这一主题密切相关。这次习作是学生第一次作文，也是口语交际训练的延续，即写一写自己的课余生活。习作范围宽广，和课余生活相关的都可写。

教学目标 ：

1、能用自己的话写出一个完整的意思。

2、激发学生习作兴趣，调好学生习作的积极性，建立信心。

教学建议：

1、由于学生是第一次作文，因此我建议教师要调动好学生的积极性，帮助他们建立习作的信心。

2、习作时，教师提出的要求不要过高，只要学生能用自己的话写出一个完整的意思即可。在遣词造句上要求切勿过细。

3、评价时，要以表扬和鼓励为主。

习作设计

一、想一想

同学们，在口语交际课里，我们交流了各自的课余生活，现在让我们把它记下来好吗？

二、说一说

1、自主学习、合作学习

（1）读一读习作要求，同组讨论习作要求的范围。

（2）可把自己想写的先跟大伙说说，互相交流。

2、教师巡视指导

（1）自己参加过什么活动，到过什么地方，见到了什么。

（2）你感到最高兴的事，最有意义的.事或你愿意写下来的其它事，比如，你参加了什么比赛，什么活动等。

三、写一写

开始写吧！相信大家都是一名出色的作家。但在写时要注意：

1、要把想说的事情写清楚。

2、要把话写通顺。

语文园地三习作教学设计 篇5

【设计理念】

以“单元整合、群文阅读”策略为指导，以知识树为线，实现教学内容，教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容、学习方法上相互渗透，有机整合。【教学内容】

1．人教课标版教材小学语文第七册第三单元课文《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》。

2．人教版同步阅读教材《勇敢的小裁缝》《鹿树》《风的故事》《最棒的还是我自己》。【教学重点】

1．在童话描写的美好情景中熏陶情感，发展思维。

2．分享孩子同步阅读的学习内容、学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。【教具准备】多媒体课件 【教学步骤】

一、导入谈话

1．孩子们，今天老师给你们带来了一组图片（本组课文中的插图）看看你们能不能一看就说出这篇文章的题目？你发现这些故事的共同特点了吗？（童话）真棒！这节课，我们就要继续走进童话，一起感受童话。

2．我们用画知识树的方法来走进童话。（出示课件）这是一棵知识树，这是一棵童话之树。相信通过孩子们的阅读和交流，会让这棵知识树枝繁叶茂、硕果累累！

二、主题回顾

孩子们，从第三组课文中，你分别感受到了什么？ 《巨人的花园》分享快乐；《幸福是什么》；劳动创造； 《去年的树》；朋友真情；《小木偶的故事》体验生活；

三、阅读概览

1．在《同步阅读篇》中，也选编了八篇以童话为主题的文章，我们重点阅读了其中的四篇（出示课件）。前几天已经布置大家进行了认真的阅读，并填写了《阅读记录表》。现在请大家和同桌相互交流一下，看看你们的阅读体会是不是一样的。

2．这几篇童话里你最喜欢哪一篇，说说主要内容？（生交流，师引导）。

《勇敢的小裁缝》──机智可爱（面对强大的巨人，小裁缝却一次又一次战胜了他，这是为什么呢？）

《鹿树》──温馨关爱（一只奔跑的鹿，为什么会变成一棵会跑会跳会唱歌的树呢？）──美好的向往。

《风的故事》──勇敢正义（风儿为人们做了哪些事儿？）你喜欢它吗？──丰富的想象。《最棒的还是我自己》──充满自信（从小木偶变成橡皮泥小人、陶瓷小人、水晶小人和变回自己的经历中，你想说什么？）──拟人化描写。

四、片断分享、精彩赏析 孩子们，读了这四篇童话，老师相信肯定有一些地方打动了你们的心，能谈一谈或者讲一讲，然后告诉大家为什么吗？（提个小小的要求，在汇报之前，请你先说，说是哪篇文章的什么地方。）

1．《勇敢的小裁缝》

（1）师质疑：小裁缝是真的勇敢吗？（2）生自由辩论：

正方：勇敢──智斗巨人（片断体会）反方：不勇敢──一下打死七个（七只小苍蝇）

结语：小裁缝一次又一次地战胜了巨人，因为他面对困难选择了乐观、机智和智慧。（3）联系生活：在生活中，我们也会遇到各种困难，这个童话给了你什么启示？ 2．《风的故事》

（1）学生分享“精彩片段”

预设：①它张开翅膀，凶猛地扫过高山，穿过丛林，刮过寂静的田野，卷遍了城市的大街小巷，在身后留下了一个冰冻世界，连松软的大地也突然变得严峻了。从这里你感受到什么？（勇敢、正义）

②风儿感动了，它低下头，用冰冷的嘴唇亲吻着他们，送他们每人一个红红的脸蛋。从这里你又感受到什么？（温柔、温和）

③风儿顾不上回答，它挺着胸脯向乌云冲去。密布的乌云惊慌了，它们笨拙地撞来撞去，风儿是这样的顽强，它鼓着肋邦帮，不停地吹，吹，吹。从这里你又感受到什么？（顽强）3．《鹿树》（1）树根说：“鹿小弟，我原一是一棵树。树被伐走了，只剩下根留在这里。可是，树给一只小鸟许过愿，答应它明年春天一了，鹿树上做窝下蛋孵娃娃。可是，树没有了„„” 树根非常伤心，他天天为了小鸟担心，担心什么呢？自己，（补白）

语文园地三习作教学设计 篇6

时代广场 马思奇

小时候，过年的时候，我妈妈说：“去时代广场去看礼花。”我问妈妈：“那里好玩吗？”妈妈说：“你去就知道有多好了。”我说：“那好吧！”我和妈妈一起去了时代广场，到了那里，那里什么都有，但是我很满意地说：“妈妈，你骗我。”因为那里没有我喜欢的东西。时间长了，我觉得时代广场是个好地方，那里夏天花草树木很多，时代广场还有很多昆虫，一些蝴蝶在花丛中聚拢来，像一个正在跳舞的荷花，过年的时候人山人海，还有一些喷泉。最让我感到惊讶的是冰灯，白白的，里面装着一盏灯，好像一盏孔明灯，我看见了一条龙在动，闪亮闪亮的眼睛，红红的身子。最有趣的就是一个人把小人拴在木棍上，可好看了。我觉得时代广场是一个著名的广场，也是我心目中最好的广场。

评语：作者真实地写出了时代广场的景色以及我的情感变化，语言流畅，描写形象。

四季的图画

大连枫叶国际学校 三年二班田梦

我的家乡在日本。那里一年四季景色优美，是一幅美丽的图画。春天，树木抽出新绿色的枝条，长出嫩绿的叶子；小草从地上冒出来，像一个个坚强的战士；小青蛙从迷迷糊糊的状态中清醒过来；小松鼠又开 始了它的劳动工作。

夏天，太阳露出了威严的面容，像要把我们吃掉似的。在这样炎热的天气里松鼠都躲到洞里休息去了，只有在晚上狼这样既坏又聪明的动物才出来活动。

秋天是一个五彩缤纷的季节，是松鼠这样的动物的“劳动节”。有的小动物把蛋生在草丛里，这样才不会冻死，看！她多聪明！

冬天更是快乐无比！有的小朋友看见了冰，马上跳上去，冰是空的，他们一下子陷进冰窟窿里，所以他们都成了落汤鸡，我们笑得前仰后合，泪水都流出来了。我们站着有些冷了，于是我就去玩爬山。山很滑，所以我总滑倒。后来我慢慢地掌握方法就不滑倒了。我们还找到了青蛙蛋。放在手上滑滑的，中间有一个个小黑“豆”，像千万双小眼睛。

看！我的家乡很美吧！

评语：非常出色地写出了家乡景物的特点，读起来令人不忍释卷，文章有生动的比喻，有形象的描写，有恰当的形容词，有富有生趣的活动，情景交融，耐人寻味。指导教师：刘玉香

双凤水库 大连枫叶国际学校 三年二班刘晓珲

在哈尔滨旁有一个叫方正的地方。那里有一个水库，叫双凤水库。有一次暑假，我去那儿玩，我们在“高速公路”下面停了车。一下车我们 就飞速地跑到森林里。

车里就像地狱，这里就像天堂，地狱和天堂就是不一样，一个空气新鲜，一个空气闷热，我看过的一个小品说得好：“都是一样的地儿，差距咋就那么大呢？”

二姑拿起午饭说：“在哪吃？”我们早已去玩了，根本没听见。现在，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把小树林封得严严实实的。千万缕刺眼的金光像利剑一样，一块暗一块亮，如果把眼前的景色看作一幅画，那肯定能上全国展览。我发现一棵树，那棵树有一个缝里冒出一个个大小不一的小磨菇。我抬起头，一些没顺序的树，笔直冲上天空，树尖在空中摇晃着，好像在说话，你说几句，我说几句，说说笑笑，有的笑岔了气；有的笑弯了腰；有的笑的眼泪都出来了，还有的嘴都麻了。

我看见这里最美的景色——双凤水库那奔流不息、直发响的河流旁边有一个小建筑物。看那淙淙着的河水多么像一组组音乐团，在演唱一首首优美的歌曲。

有时会出现雪白的水花，直上直下，实在太惊人了！

我喜欢双凤水库，尤其是那永远流不完的河流和那茂密的小树林。评语：你在写作的时候处于一种激情的状态中，所以写的文章太精彩了，文笔令人吃惊，行文流畅，运用了恰当的修辞方法，想象极其丰富。读起来令人遐思飞翔，如身处凤山水库之中，入情入境。

美丽的金石滩 艾力克 今天，姐姐带我去金石滩，那里风景优美，是个美丽的地方。那里的树木壮壮的、高高的、密密的，像一个个军人在练齐步走，喊着：“一二一，一二一。”

最美丽的就是海边的沙滩了，金黄色的沙滩，蔚蓝色的大海，还有许多小螃蟹爬过来，爬过去，像一个个小孩子在玩“老鹰抓小鸡”呢！然后我看见一条条滑溜溜的小鱼在礁石边游来游去，他们的眼睛圆溜溜的，一条小鱼一直看着我，可能是喜欢我吧！

然后我们去买花，一阵微风吹过来，花摇摇晃晃的，像是在给我们吹风呢！

接着我们去了狩猎场，那里面的动物都很机灵，尤其是猴子，它眼睛大大的，尾巴长长的，灵敏的鼻子，红红的屁股，非常可爱！

然后我看见一只蝴蝶和一只蜻蜓，它们俩唧唧喳喳的，像是在聊天。可能是说：“我今天真幸运！在路上飞过的时候，有一个人给我食物。”蝴蝶又说：“你真幸运！我却很倒霉，今天我在家里跟朋友吵了一架。”蜻蜓说：“没事！”然后蝴蝶和蜻蜓就飞走了。

最后我回家了，今天真快乐！

评语：习作生动地写出了金石滩优美的景色，作者想象很丰富，写出了自己独特的体验，很有儿童生活气息。

大连的海滩 王洋

自从我来到了大连，我就喜欢上了这个美丽的地方，尤其是这里的海 潍。

星期六的时候，我和爸爸一起到海滩去玩。到了海滩上，我和爸爸一起去买了一个游泳圈，到海上游泳了。

游了半个小时后，我们又上沙滩上去捡海菜，过了一会儿，我和爸爸都快捡了一桶海菜了，我和爸爸捡得这么认真，都是为了喝妈妈做的海菜汤。过了一会儿，一朵大浪花向我冲来，这朵大浪花打在了我的脚上，感觉爽爽的。

我和爸爸又玩了堆沙堡，爸爸去找贝壳当窗户，我在这里堆沙堡，爸爸拿贝壳回来的时候，我看见有各种各样颜色的贝壳，有粉红的、雪白的、黄黄的„„我还带了一颗五角星，放在沙堡的顶端上。

大连还有许多好玩的东西呢！

评语：你的习作一向精彩，能恰当地表达出自己的所见所闻、所思所感，语言流畅，是一篇佳作！

学校 黄祉瑞

我们学校是个快乐的地方，也是个热闹的地方。

春天，学校还有点冷，但再过几个星期，学校就一点儿也不冷了，而且绿树长出了嫩芽，像小草一样尖。

夏天，这个季节是我最想到来的季节，因为这时昆虫最多。中午玩的时候，我和贾一他们拿蚂蚁做实验，刚开始，我抓了一只蚂蚁，然后看到了一个蜘蛛网，把蚂蚁扔上去。只见一只蜘蛛从一棵松树里爬出来，一下 子用它的网把蚂蚁给绑住了，因为蚂蚁不能呼吸了，所以它很快就死了。

秋天，果实丰收了。有很多我爱吃的水果，所以秋天也是个美好的季节。

冬天，也是我喜欢的季节，可以堆雪人，打雪仗，看！那几个孩子玩的多开心啊！

今年可真是又高兴又快乐啊！这就是我在学校的生活！

旅顺蛇馆 高建国

今天，我们要去旅顺蛇馆。

我高兴得发狂，恨不得马上就去，可早饭还没吃呢。

吃过早饭，我们就出发了，不一会就到了，我们立刻买票，买好票就进去了。

刚进去，我看见这里风景很好，有水有树，可好看了。

最吸引人的就是可爱的蛇宝宝了，蛇宝宝一条有一条的姿势，看看这一条，懒洋洋地趴在那儿；看看那一条，一动不动。

在山洞里有最可怕、最奇异的动物。我们前面的山洞有很多蜥蜴，是一个蜥蜴洞。我在蜥蜴洞里发现了双头龟。这种龟的头是两个的，看上去像一只怪兽。

我们又去毒蛇区。十几蛇条都染上了城里人的毛病，可毒液有毒。有的甚至能把人的眼睛毒瞎了。最后，我回到开发区。直到现在，我还在跟同学讲我去的蛇馆。评语：习作真实地写出了“我”在蛇馆见到的景物，在写蛇的姿态时，能仿照课文的写法来写，这种学习方法很好！

星海人家里的景物

叶芷昕

我们的星海人家小区，那里有许多花、草、树木，像是许多快乐的小精灵。

那里有枫树、梧桐树、银杏树„„

秋天，枫树上的小精灵，有的是绿色的，还有的是红色的。它们欢欢欢喜喜、快快乐乐的，枫叶在枫树妈妈的树枝上翩翩起舞。现在，它们高高兴兴地、一片一片地往地下落，欢蹦乱跳。好像在说：“我们现在不用妈妈了，我们自由了。”看！它们多么开心啊！

银杏树妈妈枝上的小精灵们也很快乐。在银杏树妈妈的枝头扇着小扇子，好像在给银杏树妈妈吹风呢！小精灵们快快乐乐、开开心心地在银杏树妈妈的枝头上玩耍，多么自由啊！

梧桐树妈妈的孩子，多么像枫叶。小姑娘们在梧桐妈妈的枝头上唱起歌、跳起舞来，像一群舞女们在唱歌、跳舞呢！唱着一首好听的歌呢！它们一定很快乐。

评语：习作用了拟人化的写法来写星海人家秋天的景色，写出了自己的观察、体验和感受，这种写作习惯很好！

我们家边上的小山丘

余海飞

我们家边上的小山丘远远看去真像一个碧绿的小绒团。在到山顶的路上偶尔会出现几只乌黑发亮的小松鼠，它大约有二十多厘米长，它的尾巴占它的身体的一半。

我还在路上看见了一棵非常奇怪的树，它也有一个根，可是到了上面，就成两半了。

到了山顶，向东看，掠过一个小区就是一望无际的大海了，再向西看就是一个个的小山了。我还向东边叫了一声。

山上还有各种各样的树，像柳树，像松树、槐树„„ 这个山还有一个好听的名字，叫“海誓山盟”。

山下还有一个下棋的地方，那里有象棋、五子棋、围棋„„ 我真喜欢“海誓山盟”呀！

评语：习作运用了很多在语文课中积累的好词好句，生动地写出了小山丘上的植物、动物的特点，习作水平有很大的提高。

我的家乡 王钰文

我的家乡在金州。

春天，我们家乡的一颗枣树长满了碧绿的小叶子，柳树在春风的召唤中苏醒过来，柳树的辫子被风吹过，辫子就随风飘动。夏天，我和弟弟在门外抓蜻蜓。有一次，我和他在抓蜻蜓的时候一不小心撞到了一起，可是我们没有抓到蜻蜓。到了上午我和舅舅拿着一个瓶子，还有一个大饼到小河边去钓鱼。舅舅把瓶子打开，我们把大饼给放在瓶子里，然后再把瓶子扔到水里，不一会儿瓶子里有七八条小鱼，我和弟弟很高兴，连小鱼都闻到气味纷纷赶来了。

秋天时，树叶都落在地上，我和弟弟纷纷把他们收集起来。冬天，我们又来到小河边把冰凿开，接着里面流出水来，水位越来越低，一会儿水就流干了，我们就把它堵上。下雪的时候，我们堆雪人、打雪仗。

这就是我们的家乡。

评语：习作写出了家乡的景、人、事。作者语言更流畅了，叙述能力更强了，也更会用词了，写作文要善于写自己的想法、感受，在这方面有很大的进步。

我们校园的枫树

郭思贤

我们校园有各种各样的、千奇百怪的树，最多的树当然是枫树。我以前想过，为什么我们的校园数枫树最多？后来我突然知道了，我们是枫叶小学学生，我们当然是无数的“枫叶”呀！

春天，枫树的孩子们变得绿绿的，形状很特别，多么像无数的小火苗啊！

夏天，我们快活地在楼下玩，发现枫叶正用它们的小眼睛看着我们呢，看到小枫叶变色了，变成红红的了！我用了一个好词——红红火火。

更有趣的是在秋天了，学生们开开心心的在枫树下玩耍，有的跳绳，有的捉迷藏，有的踢足球，有的讲故事和笑话„„但是我们却没看见枫叶正悄悄的从树妈妈的身上飞落下来呀！

我爱枫树。

评语：作者选材很好，写了自己生活中常常见到的枫叶，并写出了自己对枫叶学校枫叶独特含义的理解，语言通顺、流畅，是一篇佳作！

家乡的冬天 吕贵昊

我的家乡到了冬天就是一个冰灯的世界。每到冬天，我的家乡就会开展冰灯大会。

一进门你准会滑倒，滑倒后你就会看到各种各样的冰灯，灯的颜色五彩缤纷，在远处看光彩夺目的，许多外国人都在边玩边拍照。冰灯长廊里有四十米长的大滑梯，里面放着灯箱，是不是很刺激？

有一次，我迫不及待地上去，我一碰冰就有一点儿哆嗦，可是慢慢我就适应了。我到一个弯路，转来转去的很像一个大圆盘。我下去之后去暖屋暖和一下。

今年冬天，在哈尔滨举行了世界大学生冬季运动会，我的家乡为了迎接来自世界各地的宾朋，新建了许多冰雪体育场，你难道不想到哈尔滨旅游吗？ 评语：习作写了作者深深喜爱的家乡的冬天，并写了家乡的冰灯，能抓住景物特点来写，作文水平有很大的提高！

付家庄 乌云其其格

付家庄就在我家旁边，是我最喜欢的地方。

每到暑假，我爸爸每天都和我去付家庄。我刚走到海滨，一个巨浪直向我扑来，好像一个个小娃娃，玩累了去沙滩上找妈妈。有时候，浪花的脾气有点暴躁了。上次我一下水，有一个浪把我打回沙滩。我告诉浪花应该听话点，它好像生气了，然后，又一个浪扑来，好像在说：“你们还没付给我在我身上玩的钱呢！我这么做也是为你们好，把不会游泳的人打到沙滩上。”我没办法，这可能就是它的工作。我往里游，它好像又生气了。“你现在还是小孩子，往里游太危险了，赶快回去！”然后又一个浪把我打回沙滩。我只好在海边玩沙子，它好像又不对劲，我快把沙子堆成山的时候，它一个巨浪把我堆的山给冲坏了。我不能忍受了，可是一说它，它就来个浪。每次我一倒，满身全是沙子。

虽然它这样，但让我的生活中充满了乐趣。

评语：习作写了大连付家庄独特的景色，运用了拟人的写法，让浪花和游戏时的“我”对话，既写出了浪花的情绪的变化，又写出了我的快乐，很生动。

我们家的后院

刘美

一天，我到后院去玩，那里有许多好玩的东西，因为是冬天，所有的昆虫都冬眠了。

到了后院，我发现其中两棵树之间，有一个又粘又恶心像蜘蛛网的东西。我一开始以为是蜘蛛网，可是，我越看越不像，越看越不像，后来，我忍不住问了问科学老师，老师笑着说：“那是毛毛虫吐的丝。”

“毛毛虫吐的丝？”我很好奇，因为以前我没见过毛毛虫吐的丝，毛毛虫的丝是一个很恶心的固体，跟棉花糖的形状一样。

后来，我又发现了天空上飘了一些白色的雪花。不一会儿，地上就被盖上了一层薄薄的被，又过了一会儿，满地都铺上了厚厚的毯子。

不一会儿，上课了。我从铺满雪的后院走回了教室。那雪像被一样柔软。

评语：富有真情地写出了我家后院的景色，尤其是“毛毛虫吐的丝”那一段，写出了儿童独特的观察和体验，很成功！

我们的校园 翁侨阳

我们的校园是五彩缤纷的。

在学校里有许多花花草草，还有树木，比如枫树，那上面的枫叶就像我们胖乎乎的小手。

还有许多树，在这些里，我最喜欢的就是像柳树的枝条一样的龙爪槐，那枝条垂下来，可真像我们小女孩的小辫子啊！

你们看！我们的校园多么像植物园啊！我们的宿舍在远处一看可漂亮啦！

春天的时候，小草妹妹变绿了，也变美了，柳树哥哥也想变美，就对风奶奶说：“风奶奶，快给我剪一下头发吧！”风奶奶点点头说：“行！”咔嚓一下，小柳树哥哥高兴地说：“剪完了。”风奶奶也消失了。

我们的校园如天堂般美好！

评语：习作进步很大，用形象的比喻写出了枫叶、龙爪槐的特点。柳树与风的对话也很有趣，写出了童真童趣。

校园的四季 黄添林

清早，我到了校园，看见迎春花开了，忽然一阵微风吹过，啊！好香啊！这是樱花。

我走在操场上，看见花都开了，好像是在比美呢！哦，这是春天！日子过得真快。

夏天又到了，男生们在操场上踢足球，他们热得把衣服都脱了。在树上的蝉叫着“知了，知了”，好像在为这一队加油。忽然吹过一阵风，小花、小草有的左摇，有的右摇，好像在给那一队加油。

秋高气爽的秋天到了。蝴蝶飞倦了，都在家里休息呢。不过还有一些蝴蝶，那就是落叶。

枫树上有红红的枫叶，红通通的，像是奥运圣火的火把一样红。冬天雪花飘飘扬扬，给大地铺上了一层厚厚的、雪白雪白的被子。我爱美丽的校园。

评语：你笔下的校园既美丽又充满生机。能用自己的语言描写蝉的助阵和枫树的样子，既写出了景物的特点又体现了校园的勃勃生机。想象丰富。

美丽的小池塘 侯小宇

我们家楼下，有一个小池塘。

那个小池塘很深，又很宽，大概有四、五米那样宽，二、三米那样深，那里还有小鱼、青蛙，也有不少人去那玩，有的人去那的时候，还带着一点小点心给小鱼吃，要是往上面走，就有海豚表演了，那里只有一条海豚，有的人要是带着一个小皮球，然后扔下去，它就会用鼻子一顶，再使全身的力气一顶，球又上来了，有的时候，它还会唱歌、鼓掌„„它要是表演的很好，教练就会给它两条鱼，我家楼下的小池塘好玩吧？

我家楼下的小池塘有各种各样的海洋动物，我喜欢小池塘。评语：习作写出了美丽的小池塘的样子，并写出了那里的海豚表演，并运用了拟人化的写法，写得形象、生动！如果再新颖一点就更好了！

学校 贾一 我们的学校一年四季景色优美，许多家长都把孩子送过来。春天的学校是五彩缤纷的，迎春花、喇叭花争奇斗艳，一朵有一朵的姿势，嫩黄的迎春花跟香蕉的颜色一样，紫色的喇叭花像一个个小喇叭。

夏天，天气很热，我们在阳光中玩游戏，有的踢足球；有的玩网球；有的玩体育器械；还有的走圈。夏天的蚂蚁最有趣了，黄祉瑞和黄添林一人抓一只蚂蚁，比赛谁的蚂蚁攀登得高，黄祉瑞赢了，黄添林输了，因为他的蚂蚁掉到地上死了。

秋天，枫叶有红的、黄的，踩在脚下，咔嚓咔嚓地响，真好玩。冬天，雪花在空中飞舞着，我想吃雪，结果喝了一肚子凉风。在冬天我们堆雪人、打雪仗，玩的可真开心！

我们的校园美丽吧！你是不是也想来这上学了？

语文园地三习作教学设计 篇7

那么如何实现语文园地的有效教学呢?笔者以为必须坚持“把握目标, 丰富内涵, 突出实践”的策略。

一、基于单元, 把握目标

教学目标是教学的起点和归宿, 是判断教学是否有效的直接依据。制定明确的、恰当的、切实可行的教学目标是实现有效教学的首要条件。语文园地教学当然也不例外。离开了明确的、恰当的、切实可行的教学目标, 语文园地教学就会失去方向, 也就谈不上教学的有效性了。

围绕专题整合教材内容是人教社新课程教科书的最大特色。而且, 围绕专题安排的各项学习内容与学习活动, 前后联系, 互相照应, 环环相扣。这样, 就使整组教材以至整册教材成为一个有机的整体。如人教版 (四上) 教科书第五单元的主题是“我国的世界遗产”, 课例有《长城》《颐和园》《秦兵马俑》。语文园地安排了这样的内容:“口语交际”的话题是“讨论如何保护文物”;“习作”要求“给世界遗产写导游词”;“我的发现”是学习“比照”这种修辞手法, 例句来自《长城》;“日积月累”是关于中国“世界遗产”的对联;“宽带网”建议学生继续搜集关于中国“世界遗产”的资料。教科书的这种编写体系, 决定语文园地的教学目标必须基于单元目标。

基于这一点, 一位教师将四上语文园地五的教学确定为如下四项目标:

1.联系《长城》《颐和园》《秦兵马俑》, 交流自己对保护文物的看法, 交流时尽可能运用课文中和资料中的语言;

2.学习给长城、颐和园、兵马俑以及其他了解的世界遗产写导游词;

3.发现运用“比照”的手法能够把事物写得更具体, 尝试在习作中运用这种手法;

4.积累对联, 搜集有关中国“世界遗产”方面的信息并与同学分享, 在此过程中进一步感受灿烂悠久的中华文化, 理解劳动人民的勤劳与智慧, 增强民族自豪感。

四个目标较好地落实了知识与能力、情感与态度、过程与方法的三维目标, 体现了新课程的思想。更为重要的是, 有了这样的教学目标, 语文园地各项看似毫不相干的内容被统领在“世界文化遗产”这一主题下, 串联成一个整体的、丰满的文本。教学中, 教师的引领与学生的自主学习就有了明确的方向, 语文园地的有效教学就得到了保障。

二、链接生活, 丰富内涵

语文学习决不能仅仅局限于课本, 局限于课堂, 应该把语文学习引向生活, 拓宽语文学习的途径。

本着这样的思想, 教科书中语文园地的编写也加强了开放性, 注重把语文学习与生活实际紧密联系起来。就四年级上册的语文园地而言, 开放性主要表现在:一是结合学生的生活提炼口语交际话题, 练习写作。本册教材的口语交际中有交流自己了解的自然景观、自己喜欢的动物、自己的奇思妙想的;有讨论如何保护文物的;有模拟生活情境学习如何感谢和安慰别人的;有带有比赛游戏性质的看图比眼力;还有讲成长的故事、演成长的故事。这些话题都与四年级学生的生活息息相关, 有着浓厚的生活气息。二是结合学生生活语言, 发现语言规律, 加深对语言文字的理解。本册“我的发现”, 安排了“明贬实褒表达手法”“比照的表达方式”“通过查字典和联系上下文理解词语”等语言形式, 提高学生的语言运用能力。三是结合学生的日常阅读, 积累语言。本册“日积月累”, 编排了对联、歌谣、小诗、成语、名句等内容, 这些内容既丰富了学生的阅读内容, 又帮助学生实现语言的积累。四是结合学生的生活实践, 培养学生搜集信息。本册“宽带网”引导学生搜集、了解有关我国世界遗产和科技成就方面的资料, 有利于扩大学生的视野, 提高学生的实践能力。

语文学习与生活实际这样的编排体系紧密结合, 为丰富语文园地的内涵提供了可能。但要实现有效的教学, 必须坚持两点:

1.立足教科书。教科书是最重要的教学资源。语文园地的各项内容的设置遵循了语言学习的规律且符合学生身心发展规律。语言表达准确规范, 是学生学习的典范。因此, 教学时我们要立足教科书, 最大限度地发挥教科书的效益。

如四年级上语文园地五“我的发现”安排学习“比照”这一表达手法。有一位老师是这样体现立足教科书这一指导思想的: (1) 指名朗读一些短语。如“高大的宫殿”“巨大的兵马俑”“宽阔的长城”, 然后提醒学生:“读着读着, 你想到了哪处文化遗产?脑海中出现了怎么样的画面?” (2) 结合学生的回答, 教师出示教材中的两个例句。 (1) 城墙顶上铺着方砖, 十分平整, 像很宽的马路, 五六匹马可以并行。 (2) 兵马俑面积近20000平方米, 差不多有50个篮球场那么大。学生独立思考“读着这两个句子, 有了哪些发现?” (3) 阅读教材中的“小林和小东的对话”, 小组交流:什么是比照?运用比照的手法有哪些作用?教师在学生交流的基础上进行概括总结。 (4) 同桌合作:从所学习的课文中寻找运用比照手法的句子, 朗读句子, 体会句子的表达作用。 (5) 回顾交流生活中运用比照手法的语言, 指出其他说明的效果, 尝试着运用比照手法自己写一个句子或者修改自己作文中的一处写法。

2.链接生活。语文园地的教学如果脱离学生的生活, 就会失去灵性, 陷入机械的训练中。

如上面提到的语文园地的教学, 教师就注意把“发现”与学生的生活链接在一起。学生从教科书上发现“运用比照能够把事物描写得更具体”后, 教师让学生联系生活说说类似的句子。学生纷纷举手发言, 举出了许多的例子, 从而深切地感受到祖国语言的丰富多彩, 也就乐意进行这种表达手法的尝试。

三、立足主体, 突出实践

学生是语文学习的主人, 是课堂教学的主体。在语文园地教学中, 学生的主体地位主要体现在多种形式的语文实践中。因此, 要想进行有效的语文园地的学习, 教师应努力营造实践的氛围, 引导学生开展丰富多彩的语文实践活动。实践是语文园地教学的灵魂所在。

语文园地教学中学生的实践活动要坚持两点:1.保证个体实践。使学生的主动意识和进取精神得到充分的发挥。只有先开展个体实践, 合作学习才有基础与保证。2.倡导合作研究。让学生在互动中碰撞思想, 发展能力, 提高语文素养。

浅析小学语文课程中语文园地教学 篇8

[关键词]小学语文课程；语文园地；教学

一直以来，传统的教学方式都是教师在上面滔滔不绝的讲，学生在下面听的“填鸭式教学”，学生极其的被动，而在小学语文中语文园地的板块，有效的打破了这一模式，该板块以学生为主体，教师为指导来进行教学，不仅对所学习的语文知识进行了总结与巩固，还注重培养了学生学习的自主性与积极性，特别是对于各方面仍处于启蒙阶段的小学生来说，有重要的意义。

一、小学语文课程中语文园地的教学优点

语文园地板块实际是之前教材中基础训练板块的改进，一方面是对之前学习的知识与技巧进行系统有效地整合梳理，另一方面，更注重培养学生的学习兴趣与自信，具体的教学优点，主要表现在以下几个方面：

（一）有效培养学生学习的自主性。小学语文园地板块分为六种形式，分别是“我会连”、“读读比比”、“我会找”、“我会读”、“读读说说”、“读读背背”，而这六种形式的小标题大多以“我会”的方式出现，在字面上给了小学生极大的信心，让他们有成就感。从以前的被动学习转变为现在的主动学习，因为看到题目是“我会”，学生为了展示自己，可能还会事先自己学一学练一练，做好准备。我们都知道，小学生还处于启蒙阶段，学习方法的养成非常重要，其中主动学习，是由于自己的兴趣使然，所以必定事半功倍。

（二）使教学更具新颖性。由于语文园地板块与以往教材中基础训练板块有所不同，所以教学方法势必需要调整，而结合语文园地的组成部分，明显已经不能使用以往填鸭式的教育模式，这一次，需要以学生为主体，教师进行指导，而在语文园地的学习中，除了“看”以外，还有“读”和“说”，这样教学方式就不能仅仅只依靠单调的文字，教师还需要通过图片以及多媒体形式进行教学，如此新颖的教学方式，会大大激发学生的学习兴趣。

（三）使教学更具综合性。语文园地板块教学的综合性主要是表现在内容、基础知识点以及课内外教学资源三个方面。内容方面，语文园地板块是对上一章学习内容的总结归纳，也就是温故而知新。基础知识点方面，语文园地板块的六种形式，都在很大程度上训练了小学生的听说读写能力，在实践中锻炼了基础知识，也就是巩固了自身的基础，这也为以后的学习做出了一个非常好的铺垫。课内外教学资源方面，具体则是指学以致用，在语文园地板块中“说”与“读”的形式中，即锻炼学生口语交际时，教师可以结合课外资源进行教学，学生之间相互交流，会大大提高学生的实践能力，也就达到了学以致用的目的。

二、小学语文课程中语文园地的教学模式

（一）借助多媒体教学模式。现如今，大多学校都已经具备了多媒体教学的基本条件，多媒体教学的最大特点，即可以把单调的文字转化成形象生动的图片、音频以及视频，而这些都是小学生们的喜好，所以采用多媒体教学更容易激发了学生的学习兴趣。

（二）采用师生互动模式。语文园地板块的教学模式，应该告别“老师讲。学生听”的传统教学模式，应该开启师生互动模式，教师与学生之间对交流沟通，会使教学气氛更加活跃，也在很大程度上调动了学生的学习积极性。例如学生在语文园地板块中有不懂的地方，教师应该鼓励学生不懂就问，多问问题，或者教师多表扬经常提问题的同学，这样有助于班上掀起一股“敢问风”的热潮，然后教师再针对问题进行探讨分析，进行讲解，这样有助于扩展学生的知识面，达到举一反三的作用。

（三）进行角色交换模式。在传统的“填鸭式”教育中，学生在课堂上表现得很不活跃，也不善于表达自己的观点和想法，而在语文园地板块学习中，教师还应该进行角色交换的模式，即让学生作为主体，教师作为引导来学习。例如，教师可以选择分组的方式，让学生自主讨论，自主分析，然后自己进行讲解，最后教师进行归纳总结，这样就大大的培养了学生的学习能力，善于发现问题，提出问题，从而解决问题。

三、小学语文课程中语文园地的教学意义

（一）培养学生学习语文的兴趣。语文园地板块是比之前基础训练的板块形式更加多样化的学习。打破了传统教学方法，真正做到以学生为主体教学。以“我会找”为例，在以前的教材中，直接陈述教学知识，训练题直接呈现。而现在，让学生自己去发现规律，从而自己总结知识，学生得到的不再是结果，而是一个学习的过程，这样不仅可以使总结出来的知识与结论的记忆更加深刻，也大大培养了学生学习语文的兴趣。

（二）遵循学以致用的原则。通过语文园地板块的学习，学生不再是只学到了几个字，更是把学到的知识活学活用，运用到现实生活中。例如语文园地板块中的“读读说说”，就在很大程度上锻炼了学生的口才交际，这对于学生在现实生活中的交流起到了很大的作用，学生学到的不在仅仅只是书本上的知识，学生学习也不仅仅为了应付考试，遵循学以致用的原则，这才是教育最重要的意义。

四、结语

综上所述，小学生的心智大多还不成熟，各方面都还在培养与逐步养成阶段，尤其是学习方法的建立。而语文园地板块作为小学语文教学中的创新部分，教师应该合理利用这一板块的优势，并且搭配有效且全面的教育模式，力争培养学生的学习兴趣，营造一种良好的学习环境，势必做到每堂课都生动有趣，推动学生学习的积极性。

参考文献：

[1]陈秀菊.小学语文课程中“语文园地”教学分析[J].新课程学习（中），2013（01）.

[2]肖庆国.小学语文课程中“语文园地”板块教学浅谈[J].新课程学习（上），2013（02）.

[3]戴滢.浅析小学语文课程内容的选择与重构[J].新课程（下），2013（08）.

[4]肖彩霞.浅析新课程背景下小学语文教学改革[J].中国科教创新导刊，2014（03）.

[5]唐梦.论小学语文课程中语文园地教学[J].课外语文，2014（20）.

语文园地三习作教学设计 篇9

主题：最想写的人、事、景、物或想象世界

一、明确要求：写自己最想写的人、事、景、物或想象世界，也可以写自己的快乐和烦恼。体裁不限，可以写散文、诗歌，也可以写自己喜欢的童话。

写作指导：1、回顾这学期所写过的习作，看还有没有自己最想写而没写过的内容。

2、想一想自己还想写什么，把自己最想写的写下来，写的时候把自己想表达的意思写清楚。

三、例文欣赏，开拓思路：

四、修改初稿：写完后把自己的习作改一改，养成自己修改习作的好习惯。

五、课后拓展：整理这学期的习作，做个目录，画个封面，写一点习作的感想，给自己的作文本取一个自己喜欢的、个性化的名字，体验收获的快乐。

例文1、爸爸戒烟

我的爸爸对工作十分负责，待人热情，这倒让我感到十分自豪。可就是染上抽烟的坏习惯。我和妈妈是最讨厌爸爸的烟味儿了!于是，我暗暗下定决心要帮爸爸戒烟。

《语文园地四习作》教学设计 篇10

1、能和别人交流自己拿手的本领。在交流中，能清楚地告诉对方拿手本领好在哪里?如何做?

2、能将自己学习本领的过程写具体，并能表达自己的真情实感。

3、会补充短句，体会“的、地、得”与词语搭配的特点。

4、积累有关读书、治学的四字成语。

5、看图说成语，积累带数字的或带“大”“小”等方面的成语。

教学过程：

第一课时(口语交际)

一、谈话揭题：

小朋友，我们已经是三年级的学生了，从小到大，我们学会了许多本领，说说看，你有什么本领?你最拿手的本领是什么呢?

总结：小朋友们真棒，听你们说着自己的拿手本领，我的心都痒痒，我也真想学一学。今天，我们就将来说说自己最拿手的本领，教教别人你的拿手本领。

二、创设情境，示范引路

1、今天，我们学校的记者团也要举行一个“比一比，谁的本领最拿手”评选活动。来，我们去看看比赛现场吧!

2、教师扮演记者，请另一个同学接受采访。

3、小朋友们，如果让你来当裁判，你认为刚才同学的表现如何?

4、在评议中小结并明确本次口语交际的中心内容：你准备教别人哪一招?这一招好在哪里，是怎么练成的?明确交际时应该注意的地方：不但要讲述清楚怎么做，还要解决学本领的同学提出来的疑难问题，有针对性地解答。

5、同学们，比赛还在进行，你们想报名参加吗?不过，要想取得好成绩，充分准备很重要哦!让我们来练习一下吧!

6、学生自由组合，互教互学。

选一个代表来参加比赛(展示)，大家评议。

评出谁的本领最拿手!颁发“能手奖”!

三、总结谈话

五年级下册语文园地习作教学设计 篇11

一、激趣导入

古时候，人们把朋友见互通书信称之为“鸿雁传书”。看，这一封封信就像一只只鸿雁，它们将把你们的心愿带到大江南北，长城内外，不论相隔多么遥远，我们和远方小伙伴一定会“心连心，手拉手”建立相关的联系的。记得在上节课我们已经讨论过活动的方案了，今天就开始行动，第一步──“写信，建立联系”。

二、确定写信内容

(一)信的内容包括哪几方面?

1、向对方介绍自己的情况：可以包括学习、生活、学校、班级等的情况。

2、详细地介绍一下自己班级所策划的活动方案。

3、提出自己对这次活动方案的实施建议。

4、并希望活动开展成功及建立永久联系。

(二)回忆书信的格式及信封的填写

1、书信的格式：书信由称谓、正文、敬语、署名及时间四部分组成。分别回忆这四部分的写法。

2、信封的格式：左上方写收信人所在的邮政编码，上方写收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码。

三、开始写信

1.写信方式：可以小组合作写信，分工合作，一人写一个部分。比如有的写自己的.情况介绍，有的写活动设想，有的对对方的请求等，最后一起修改合成一份完整的信;也可以自己独立完成。

2.开始写信。

四、完成初稿

(1)自行修改

(2)简单整理 形成初稿

五 修改完善

1、小组合作互相评议

2、互相找出写作中的优点，发现不足。

3、再读一读，一同修改：是否有错别字，语句是否通顺，文章内容是否饱满。

六整理誊抄书信

1、把自己认为最满意的一部分或整篇文章与大家一同分享。

2、工工整整的写在稿纸上 。

3、邮递出去。

例文1、给手拉手朋友的一封信

徐刚同学：

您好!

今天上午，我们老师说:“我们要开展手拉手活动,大家设法给自己找一个朋友,开展手拉手活动。手拉手活动在我们学校可是有着光荣传统的哟，我可也不想落后了。”我就想到了你，因为我在作文选上看到了你的大名，我就给你写信了。

为了增进了解、增强友谊，我先向你介绍我的一些基本情况和个人爱好。我是一个男孩子，喜欢活动。但我更喜欢读书，还爱写作。学习成绩还不错，都在90分上下。你也一定喜欢写作吧，不然，怎么会有大作在刊物上发表呢?你的成绩真让人感动啊!我想自己的爱好与兴趣与你有许多接近或相同的地方，一定有许多共同语言，我为自己能结识你这样的好朋友而高兴!

我准备在今后的通信中互相鼓励、互相学习，在学习中碰到的难处和弱项相互倾诉，相互帮助。生活中碰到开心的事或不愉快的事，达到共享快乐，分担忧愁、相互激励。

我还想用现代网络交流的方法，这样既省时又省钱，还可以视频看清各自形象，可以自由自在的探讨、交流学习上的难点、重点问题，或对一些相互关心的问题开展讨论，或讲一些悄悄话，以便相互启发，相互促进，这样会是多么的开心啊!

真的非常感谢手拉手活动，它把远隔千里的朋友紧密地联结在一起，它将让我们开阔眼界，让我们在同一片蓝天下健康成长、幸福生活!

我等待着你的回信。你也一定会珍惜这个机会，珍惜这份友谊吧!让这份友谊成为推动我们学习和思想进步的巨大动力，让友谊长存，伴随着我们成长!

你的未来朋友 杨阳

20xx.2.18

例文2、给向青春同学的一封信

向青春同学：

你好!

我是你的远方的朋友，很奇怪我给你写信吧?哦，是语文老师要我们开展“手拉手”的活动，所以把你的地址给了我们，我想，虽然我们相隔遥远，但是，我们可以通过通信联系对方，了解对方，一样可以建立友谊啊!

好了，还是来先介绍介绍我吧.我呢，哈哈，不好意思，过去呀，我的成绩不是很好，不爱读书，尤其是怕写作文。上个学期，为了赶上其他同学。我接受了语文老师的两点建议：一是留心观察周围的事物，把自己的所见、所闻、所想以日记形式写下来，积累作文素材;二是阅读各类书刊、报纸，摘抄好词佳句，从中汲取营养。我们班每周一下午还特意安排一节读书交流课：推荐优秀文章，谈收获、谈体会。现在，我不光养成了每天写日记的好习惯，还在不足一年的时间里积累了厚后一大本“采蜜集”，作文时，我不再感到头痛啦!语文老师给我的批语经常是：语言流畅，叙事有条理，进步真大!远方的朋友，我想你一定会为我高兴的。

好了，我已经介绍了我的学习生活了，你呢?读书快乐吗?你能把你的读书和写作经验介绍给我吗?盼着你的回信呢，我等着!随信寄上一张照片，回信也把你的照片寄一张给我，好吗?

期待你的回信!祝

学习进步!天天快乐!

你的朋友：杨奇奇

2月18日

例文3、给刘世良同学:的信

刘世良同学：

你好!

对了，你还不认识我吧，我叫刘航，我是帆船小学的一名新同学，我希望你能成为我的好朋友，可以吗?我不知你现在怎样，学习成绩怎么样?我们班这学期竞选班干部，告诉你选班干部的时候，我想这个班长是当不成的了。老师说：“谁来竞选班长?”老师的话音刚落，我情不自禁的举起手来，发表了自己当班长的看法后，大家一致举手通过。从现在开始我就算是真真正正的班长了，别提我当时的心情有多高兴了，没想到我刚到班上就成为班长了。我想这学期你也当“官”了吧，能给我说说吗?

我校这学期还要举行 “读书漂流活动”。这“读书漂流活动”可不一般，书是从每个班的图书角里选出来的，既干净完整又适合我们阅读的课外读物。从每个年级的(一)班轮流看起走，如果(一)班看完后接着就应该(二)班看了，就这样接二连三的往下传，等每个年级的最后一个班看完后，就要交读后感。最后由学校评出180名“小小读书郎”和8个“优秀班级”。

我真想成为 “小小读书郎”的其中一名，所以我要认真看书，爱护这些书，可以用这些书了解到更多课外知识，把老师教我们的勾、画、圈、点、标注的学习方法用在读书活动中效果就更好了。这个活动对我们有许多的益处，你也可以向你的校长推荐呀。

哦，我最近在学习方面摸索出了一些行之有效的学习方法，今天写信给你说，让你也能分享我的快乐。在语文学习上，我采用课内课外相结合、思维和训练相结合、阅读与作文相结合的方法，我的学习成绩提高很快。如：我每学一篇课文之前都要自学，反复读课文，在读中理解课文内容，不懂的句子把它画出来，在课堂上专心听讲，认真思考，还能大胆发表自己的看法。因此对一些难懂的词语、句子就有了深刻的认识，还能从中学到知识，课后我还认真复习巩固。我以前最怕背课文，可现在不同了，在老师的指导下我懂得了背书方法，就是背诵之前先理解课文大致的内容，再给课文分层，弄清每层主要写得是什么内容，是按什么顺序写的。这样一分析，很快就记下来了。最近我对背古诗产生了浓厚的兴趣，并把背课文的方法用到背诗上了，效果很不错。

此致

敬礼!

你的朋友：刘航

语文园地三习作教学设计 篇12

【学习目标】: 1.学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流，懂得真诚待人是一种良好的品德。2.学会在合作中说真话，告诉别人心里话。

3.积累有关诚信的词语及古诗文名句。激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。【教学过程】： 启发谈话：

以诚待人是一种美德，它既体现了一个人的道德修养，又能使人与人之间和睦相处，增进友谊。

一、创设情境，引出话题： 1．生活实例展示，课件出示

生活中会遇到各种各样的事，例如：别人有事找父母亲，父母亲不在家；班上的一个同学病了，好几天不能来上课；有的人不遵守社会公德，我们应该怎样对待这些事呢？

[设计意图：采取生活再现、气氛渲染等手段，并用充满情感的教学语言，营造民主、平等、和谐的教学氛围，诱发学生创新的热情。]

二、设计场景，小组交流： 学生就下面情景进行谈话交流。

1、课件出示设计的情景：别人有事来找你的父母亲，当时父母亲不在家。这时候你会怎么做？可能会有两种情况：一是熟人，二是陌生人。

2、这里有人一时忘了社会公德，做了不文明的事。（课件出示）面对这样的情况，你是简单、粗暴地批评他几句，还是用更好的办法去说服他？谁愿意扮演这一角色？几个学生作情景模拟后大家评议。

3、同学生病了，好几天没来上课，我们该怎么做？

大家仔细想一想：你在生活中还曾遇到过哪些类似的情景？课件出示。1．组长组织组员交流讨论自己在生活中遇到的难题，请记录员做好记录。2．小组内选一个大家感兴趣的问题，讨论可以怎样改进、解决。大家在讨论时要畅所欲言，尽量从不同的角度想出办法。

在小组的讨论过程中，教师要积极参与，了解每组学生的合作情况，随机给予点拨指导。

[设计意图：如果对提出的问题不加整理，就无法突出重点、把握关键，研讨的效果和质量也会大打折扣。因此在学生提出问题后，教师应引导学生对提出的问题进行筛选。]

三、全班交流，师生互动：

1、各小组派一名代表准备在全班交流。

汇报交流时，要注意用上自己平时积累的好词好句，语句要尽量做到通顺连贯，表达要清楚流利。

2、在学生表达过程中，教师要注意引导：课件出示

⑴ 说的同学话要大方自然，口齿清楚，通顺连贯，力求完整。

⑵ 听的同学要认真倾听，虚心请教。同时要互相补充，敢于提出自己的观点。

四、学习名言，总结升华：

1、课件出示关于“诚”的名言。

2、教师总结：我们在生活中要以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流，真诚待人是一种良好的品德。我们说真话，告诉别人心里话。

3、这节口语交际课，大家表现很好。剩下的时间交还给各小组评出这次口语交际的个人或者小组奖项吧。（提示评分的注意事项）师生共同评选出 “最佳表达奖”获得者，可以是小组，也可以是个人。继续评选出“最佳合作小组”。

口语交际

以诚待人

遇到问题

解决问题 表达

倾听

交流 大方自然

专心致志

互相补充 口吃清楚

虚心求教

各抒己见 通顺连贯 力求完整

【题目分析】

本次习作是指导学生说说自己相对别人说的心里话。无论是自己做过的、听到的、看到的、想到的，只要是自己想说的话，都可以写出来。要求学生联系自己的生活实际和思想实际，写出自己真实想法和看法。习作的内容很贴近孩子生活实际，教学中要激发学生的表达欲望，调动他们的生活积累，为学生创设一吐为快的宽松环境，使学生通过师生之间无拘束的对话，学生与学生之间的交流等，把自己心里想说的话说出来。

【教学过程】

一、创设情境，激发欲望。

师：同学们，最近有几个同学找我谈心，说了自己的心里话。有的说自己学习成绩提高不快，心里很着急；有的同学说爸爸、妈妈管得太严，一点自由都没有；还有的同学说平时作业太多，没有时间读课外书等等。我很感谢这些同学，那么信任老师，把老师当知心朋友。这说明老师和同学们交流得不够。今天老师为大家创造一个机会，诚恳地希望同学们把藏在心中的话说出来。如果是高兴的事，让同学和老师共享；如果有什么不愉快的事，说出来会痛快一些，也许大家能为你解忧；有什么困难，请大家帮你出出主意解决；你们说好不好？

二、明确要求，拓展思路。

（1）指名朗读“习作”要求。

（2）说说什么是“心里话”。

（3）这段话里告诉我们从哪些方面来说心里话？向谁说？除此之外，还有哪些要求？

（4）针对上述问题，组织师生之间的对话，互相启发，拓展思路。

三、联系实际、点拨感悟。

1．根据自己的体会，联系自己的生活和思想的实际，以“说说自己成长过程的心里话”为题目来讨论一下，说说你是如何理解“成长过程”的？

2．想一想你最近做过哪些能够体现你成长过程的事例？选择一件，自己先想一想，然后在小组之间先互相说一说。（学生在小组内互说。）

3．同学们，你的成长过程的心里话想对谁说？“为什么说”成长过程心里话，“说什么”成长过程心里话。

▲学生自由发言

▲教师指导

第一：先要确定说的内容。要说的心里话总是由某个问题、某件事情而引发的，要注意把在什么问题或事情上有了哪些心里话说清楚。

第二：要敞开心扉，倾吐真言，怎么想的就怎么说。

第三，指导学生想清楚对谁说？为什么对他说？

4．小组合作，生生互动。

小组内的同学互相交流，互相评议。教师巡视，倾听，并发现“典型”。

5．模拟情境，典型示范。

▲由老师扮演妈妈（爸爸）的角色，一学生向妈妈（爸爸）诉说自己的心里话。

▲对照本次习作的要求，学生评议。

四、指导习作、点拨思维

1．教师引导：

“说”不同于一般的告诉，它蕴含着自己丰富的情感，由衷的心声。因此，应抓住情感这一线索，贯穿始终，以情感人，以情动人，把自己的心里话倾诉出来。心里话就是真话，是真正发自内心的，是自己的真情实感。尤其是用自己的心感触过的，曾激起自己感情的波澜的人和事。字里行间要抒发出对事情、对人物的爱憎和好恶，表达出对事物的认识和思考。在写文前，还要有清晰的思路，把“对谁说”，“为什么说”，“说什么”，“怎样说”综合起来考虑，这样就能使文章言之有情，言之有序，言之有理了。

（1）、如果让你把说的话写成文章呢，谁来说说自己的想法。

（2）、成长过程心里话就是真话，是真正发自内心的，是自己的真情实感。尤其是用自己的心感触过的，曾激起自己感情的波澜的人和事。请大家联系刚刚学习过的课文的方法，谈一谈应该怎样说自己的心里话。

2．点拨思维：

以“说说心里话”为题，写一篇作文。对谁说，由自己定。文章的内容应该是发自内心的话，表达出真情实感。先想一想，最想对谁说说自己的心里话，说些什么心里话。写的时候，要注意做到有中心，有条理，语句通顺连贯。这里的“说”不同于一般的告诉，它蕴含着自己丰富的情感，由衷的心声。因此，应抓住情感这一线索，贯穿始终，以情感人，以情动人，把自己的心里话倾诉出来。心里话就是真话，是真正发自内心的，是自己的真情实感。尤其是用自己的心感触过的，曾激起自己感情的波澜的人和事。字里行间要抒发出对事情、对人物的爱憎和好恶，表达出对事物的认识和思考。

3．点拨方法：

这个题目一般可写成记事为主的记叙文。开头通过一件事或一个想法，寻得“我说”的契机，然后，具体“说”的内容，这是重点，要具体、生动，可以是一件事的几个方面，也可是几件事，注意详略处理，注意以情动人。最后，可用适当的抒情或议论结尾，以点明或深化主题。写完后读一读，看看是不是把要说的意思说清楚了，如有不妥当的地方要认真加以修改。

五、佳作评析，章法导写

1．读一读下面的佳作，想一想你读懂了什么，学到了什么好方法。

2．学生讨论，教师从内容和写作方法两方面来点拨。

六、动手练笔，交流修改。

（1）学生动笔习作。

（2）选择学生例文，师生共同点评。

（3）相互朗读习作，相互点评。

（4）自我修改。

佳作一：妈妈，我想对你说

妈妈，昨天我们班里的陈曦宁同学病了，同学们都照顾他，关心他。这场面使我想起了您那次照顾我的事„„

那是我五岁时的一天早晨，我突然发起高烧来，脸上通红。您见了，立刻放下手中的碗筷，飞快地把我抱到自行车上，往医院奔去。我们家离医院可有好一段路呢！这时，我清楚的意识到您骑车的速度比平时快一倍呢！我还模模糊糊地

发现您的脖子上挂了几颗晶莹的“珍珠”，您还不停地气喘吁吁。即使这样，您还不断回过头来看看我，问我怎么样了。那时，我心里一阵疼痛：“为什么偏偏要我生病？妈妈整天照顾我，关心我，呵护我，就已经很劳累了，为什么我还要给妈妈增加负担？”还没等我回过神来，就到医院了。您抱我进去，给医生介绍了我的病情。医生说我要大吊针。您二话没说，把我抱到病床上，给我盖好被子。然后拿起热水袋灌满热水，塞到我身旁。医生给我扎针了，我想哭，但我看到了您那坚定的目光，给我增添了许多勇气。您的目光好像说：“坚强点！”于是，我不吭一声。输药的时候，您顾不得休息，给我讲故事。讲完了故事，您又问我吃不吃苹果。我说想吃，您就像变戏法一样变出一个红红的大苹果，一边削皮，一边给我讲故事。

妈妈，十年来，您为我付出了多少！安慰我多少次！我不知道。但是我知道，这是无数的！海很深很深，但不如我们母女之间的感情深！世界上什么最重？是泰山？还是珠穆朗玛峰？不，是您对我的爱最重！我一定好好学习，用优异的成绩来报答您！回报您一朵灿烂的笑容之花！

妈妈，我想对您说：“谢谢您！”

佳作二：李老师，我想对您说

四年级的生活将离我远去，想想小学四年，对我最好的，恐怕就是李老师您了，可是，老师，您知道吗？您并不是我心中的好老师。

我学习好，是班上也是学校的尖子。因此，上课时，您会经常说：“乐燕，来回答一下这个难题。”您会不厌其烦地问我：“听懂了吗？”您的目光总是在我身上温暖地栖息。而课后，您又会把我叫到办公室“开小灶”，您捻着那一本本参考书、作文选的封面：“乐燕，这上面以后一定要出现你的佳作呀！”

老师，您还记得吗？上个学期期末考试前几天，您又把我叫到办公室，问我复习得怎么样，叮嘱我重点的内容再过一遍，考试时要沉着，不要慌张。考试了，老师，您又特地爬上三楼，找到我所在的考场，您站在我身边，仔仔细细地看了我的试卷，微微一笑，走了„„

老师，您像妈妈一样溺爱着我，但也正由于您的偏爱，我由同学们敬佩的班长变成了被嫉妒、讥讽的对象。我与同学们日益疏远，您的爱令我无所适从。

期末成绩下来了，您捧着试卷走进教室，满面春风，您说：“这次考试，我班乐燕同学语文97分，全镇第一。”顿时一阵掌声响起，您的笑容绽放得更加灿烂了。可是，老师，这掌声中夹杂的话语您听到了吗？“有什么了不起，要是我也„„”“就是嘛，我根本不稀罕！”听到这些，我泪水夺眶而出。

李老师，我真心地谢谢您。可我也想说，您给予我的偏爱越多，我的双翅可能越娇嫩。在今后的生活中，我将怎样面对挫折，又怎样经历失败，我还能找回自我吗？老师，玫瑰只有在阳光的哺育下才能明艳，小草只有在雨露的滋润下才能如茵。您把您的爱完全给了我，那别的同学呢？他们得到应该共享的阳光雨露了吗？

语文园地七习作教案 篇13

（认真审题，写出特点、学生起草，进行修改、学生交流，互相评议、誊写作文）

一、激发习作兴趣

上节课，通过口语交际我们认识了那些生活中值得我们学习和敬佩的人，这节课，让我们把这些人物写下来，并编辑一本《我们敬佩的人》班级作文集。

[设计意图：良好的开端等于成功的一半。通过教师的有激励性的语言，激发大家积极参与竞选的兴趣，选择习作的目标，为下面的习作指导做好铺垫。]

二、明确习作要求

学生自读习作提示，明确要求：通过人物的形象和所做的具体事例来表现人物的特点；内容要具体，语句要通顺，写完后要认真修改。

[设计意图:在教师与学生的共同努力下,帮助学生理清写作思路和写作重点。对于习作内容来个投其所好，学生的发挥会令人意想不到。]

三、精彩回顾

1.回忆口语交际时，自己在小组里说的受到组员认可的部分。2.回忆在全班交流时，被老师和同学称赞的同学是怎样说的。

四、习作

1.学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。2.要求按照要求写完后自己修改。

[设计意图:在学习、生活中，自己看到的，听到的、作到的内容，或亲生经历的事情，提起笔，不受任何限制，说出来，写下来。而最关键的要说真话、吐真情，写真情，表达自己的情感。]

五、学生交流，互相评议。

1.先轻声读自己的作文，把自己认为写得较好的段落做上标记。

2.与小组内同学互换习作，找一找对方写得好的段落做上标记，并写几句评语；找到对方需要修改的地方也做上标记，并帮助对方修改。

3.再次修改后小组内朗读欣赏，每组推选出一篇完整习作和一个优美片段，参加全班交流。

4.全班交流中注意从以下几点引导学生进行赏析：内容具体、语句通顺，人物描写能够表现人物特点等。

5、尊重同学，虚心听取意见。

[设计意图:学生自读习作要求，通过任务的形象和所做的具体事例来表现人物的特点；内容要具体，语句要通顺。语文园地八作文教学设计

作文内容：在口语交际的基础上，写一篇想象作文。本次作文的教学目标是：

1、引导学生展开想象和幻想，激活学生的思维，丰富学生习作的素材。

2、引导学生通过定向阅读．让学生领悟写假设类想象作文的方法。教学重难点：

1、采用扶放结合的方法，进步培养学生学写假设类想象作文的能力。

2、培养学生独立构思和认真修改习作的良好习惯。教学过程：

一、启发谈话，激发兴趣

同学们，在你们美好的心灵世界里一定装满了一个个美好的愿望，当你看到孙悟空变幻无穷的非凡本领时，也许会想，假如我会七十二变该多好；当你学习感到疲倦时，也许会想，假如我是一片自由自在的云该多好；当你看到病魔夺去一个个人的生命时，也许会想，假如我是一名神医该多好„„让你的愿望今天就能实现，当然是不可能的。然而，如果将你的愿望通过自己的想象和幻想，在自己的作文中成为现实是完全可能的。

同学们，你们是否愿意把自己的美好愿望写下来呢？

二、引导走向阅读，领悟写法规律

为了帮助学生领悟假设类想象作文的写法规律，教师课前先布置学生在课前广泛收集有关假设类想象作文，并在浏览的基础上做好摘录笔记，然后组织课堂讨论，揭示其规律。

1．课堂讨论，激活记忆表象

同学们，老师布置大家课前收集、阅读了有关假想类作文，想一想：在你读过的这类文章中，哪些人或物给你留下了深刻的印象？你从中受到哪些启发呢？假设类想象作文与一般的写人、记事、写景、状物的文章有什么不同呢？

2．归纳小结，揭示写法规律

教师先组织学生讨论：你认为要写好假设类想象作文，必须把握哪几点呢？在组织学生广泛讨论的基础上，教师进行归纳小结，并揭示以下写法规律：

（1）根据自己的愿望，选择自己理想中的人或物来写。（2）想象要大胆、合理，假设的推测是有理有据，情节要生动有趣。

（3）所写的理想中的人或物，都应当有人的思维和人的行为。

三、启发点拨，指导选材 1．启发谈话，开拓选材思路

同学们，写假设类想象作文，写什么都可以。如果你对流逝的时光、对古老的历史有一种“揭开谜底”的欲望，你可以把时光想象成可以倒流；如果你学习感到困倦了，你可以把自己想象成一只鸟，一条鱼，一只老鹰„„；如果你看到一位身患癌症的病人在死亡线上挣扎，你可以把自己想象成一盒药丸，一位名医„„等等。每个人的兴趣爱好不同，生活经历不一样，因此，每个人想象的内容应该是各式各样、丰富多彩的。

2．独立选材，分组互议

出示题目《假如我是„„》，让学生根据自己的兴趣、爱好、印象将题目空白处补充完整，然后引导学生分四人小组讨论，说说自己选择这个材料写的理由。

四、扶放结合，培养能力 为了减缓训练的坡度，教师在指导学生写作文时，采取“根据提供材料写→独立构思表达”这一由扶到放的方法，逐步提高学生的习作能力。

根据《假如我是一个科学家》提供的开头：假如我是一个科学家，我将发明一些东西贡献给人类。让学生展开丰富的想象，续写成一篇完整的文章。

2．引导学生根据自己选择的材料独立构思表达（1）启发引导，开拓思路

教师在进行构思指导时，要在引导学生求异思维上下功夫。让学生明白：同一个愿望，可以想象成多种不同的人或物，同一个人或物，情节结构的安排也可以多种多样。

（2）独立构思，完成习作初稿

要求学生根据自己的选材，运用学到的写假设类想象作文的写法规律进行独立构思，并完成习作初稿。对在25分钟内能完成习作初稿的学生授予“耕耘奖”。

五、指导修改，完善习作

1．提出修改要求，学生自改习作。在学生进行错别字和病句常规修改的基础上，教师可引导学生对照下列要求进行独立修改。

（1）是否通过假设中的人或物来实现自己某种愿望的？这些人或物是否具有人的思维和行为？

（2）想象是否奇特、合理，假设的推测是否有理有据？情节是否生动有趣？

（3）你的习作是否能给人以某种启迪？ 2．分四人小组互批互改。

3．课堂交流。要求学生说出自己如何修改的过程和理由。4．对通过自己的修改，习作有明显进步的同学授予“百花奖”，进一步调动学生修改的积极性。

六、指导评赏，成就激励

1．指导学生根据提供的材料写假设类想象作文 1．让被评为“百花奖”的同学上台朗读自己的佳作，师生进行示范性评赏。

2．分四人小组自评自赏或互评互赏。3．对评赏得好的学生授予“浪花奖”。4．将班级优秀习作汇编成册，在班内或校内传阅，激发学生的成就感。