会计教学方法创新与学生能力培养探析

会计教学方法创新与学生能力培养探析

会计教学方法创新与学生能力培养探析 篇1

李曦涵

（中南财经政法大学会计学院，湖北 武汉 430073）

摘 要 ：会计教学方法与学生能力培养关系密切。教师根据专业特点，灵活运用任务驱动项目引导、设障立疑批判诱导、案例剖析 启发疏导、角色体验行为主导、声形并茂立体辅导、化繁为简图解开导等“六导”会计教学法，能有效培养学生的群体协作、解惑创新、职业判断、务实从业、建立模型、分析归纳等多种能力，为社会输送新型复合型会计人才奠定了重要基础。

关键词 ：教学方法；学生能力；培养

中图分类号 ：G712，F230 文献标识码 ：A doi:10.3969/j.issn.1672-3309

（x）.2011.02.21 文章编号 ：1672-3309（2011）02-48-02

一、运用任务驱动项目引导会计教学法，培养学生协 作沟通能力

所谓任务驱动项目引导会计教学法，是指教师根据 会计教学计划，以“任务”为主线，以“项目”为模块，以学 生为主体，精心组织的教学活动。在教学活动中，教师将 需要完成的任务，以项目的形式交给学生，在教师指导 下，采取协作学习方式，共同完成或者分工完成整个项 目。在《会计学原理》、《中级财务会计》、《财务管理》等课 程的教学中，如果单纯按照“章—节—目”的顺序进行系 统的理论讲解，学生会感到枯燥无味。如果把这些理论知 识设计为若干个任务，并把这些任务划分成若干个具体 的应用项目，用项目来引导学生亲自动手，学生一定会在 实践中巩固所学的理论知识，从而做到融会贯通、学以致 用。由于教师在进行任务驱动项目引导教学时，学生的学习形式通常是以小组为单位进行的，只有在良好的交流 协作的情况下，学生才会相互学习、取长补短、共同进步，因此，它可以有效培养学生的群体合作意识。与传统的会计教学方法相比，任务驱动项目引导会 计教学法有三大亮点： 一是教学模式实现了由 “教师主 导”向“学生主导”的转变；二是教学内容实现了由以“知 识点”为教学线索向以“任务项目”为教学线索的转变；三 是教学方式实现了由“各自为政”向“群体协作”的转变。在此，需要注意 4 个方面的问题：一是教师在选取项目任 务时要紧扣实际、贴近生活；二是项目任务的难易要结合 学生实际，遵循由浅入深、由表及里、循序渐进的原则；三 是教师在教学时要避免两个误区，即“不闻不问”与“干预 过多”；四是项目任务结束后，要及时组织学生进行反思 总结，让学生对项目中涉及的知识进行梳理，加深印象。

二、运用设障立疑批判诱导会计教学法，培养学生解 惑创新能力

在会计教学中，教师有目的地设障立疑，精心创设问 题情景，使隐于暗处的问题明朗化，引导学生自主思考，让学生在批判中领悟，在批判中解惑，在批判中创新，这 就是设障立疑批判诱导会计教学法。“教育的目的是不仅 要使个体继承现有文化，而且能创造新文化”，“个体必须 具有独立的评判能力”，“必须具有批判性思维能力”。[1] 运 用设障立疑批判诱导会计教学法，既可以使会计专业学 生对知识整体的把握增强、对知识内涵的理解加深、对知 识内容的记忆更牢，也可以让学生在学习中深思，在深思 中质疑，在质疑中感悟，在感悟中创新。教师在运用设障立疑批判诱导教学法进行会计教学 时，要把握好“三性”原则：一是平等性原则。要给学生以 “师生平等”的心理暗示，让学生敢“疑”敢“判”，大胆放飞 思想，提出创新性观点。二是多元性原则。教师在设障立 疑时，要注意问题的多层次、多角度，避免学生因问题过 于简单、过于高深或过于单一而缺失学习兴趣。三是方向 性原则。加大对会计专业学生解惑创新能力的培养力度，教师在进行教学时，不能只注重“学生是否掌握了知识” 这一教学结果，而更应该注重过程，做到过程与结果并 重。

三、运用案例剖析启发疏导会计教学法，培养学生职 业判断能力

案例剖析启发疏导会计教学法，是指会计专业教师 在教学中根据教学内容，紧密结合教材，选用典型会计案 例，教师有目的、有步骤的对学生进行疏导，引导他们运 用所学的理论知识与方法共同对案例进行分析、探讨和 推理，从而培育会计专业学生的观察能力、分析能力和职 业判断能力。例如，就货币资金管理和控制进行教学时，如果单单抽象地从理论上对货币资金管理的原则、方法 进行枯燥无味的阐述，学生很难理解，其教学效果也会大 打折扣。如果我们就这一内容选取某一实际的案例，引导 学生从案例的剖析中总结出钱账分管、相互牵制的原则，这样学生既容易理解，又记忆深刻，达到了事倍功半的效 果。案例剖析启发疏导会计教学法的精髓不在于学生强 记所学内容，而是迫使学生开动脑筋，在案例中探寻经验 和教训，通过发现问题、分析问题和解决问题的过程，提 高其职业判断能力和素质。它是一种授人以渔的教学模 式，因此，案例选择的好坏直接影响着教学效果和学生能 力的培养。案例选择也就成为案例剖析启发疏导会计教 学法的关键环节。筛选会计案例要立足于充分激发学生 的学习兴趣，立足于发挥学生各自特长，立足于学生判断 能力的培养，立足于常规的理论教学，同时，还要充分考 虑到案例的真实性、典型性、趣味性、针对性和合理性。

四、运用角色体验行为主导会计教学法，培养学生务 实从业能力

角色体验行为主导会计教学法，是指教师在进行会 计教学时按任务划分角色，让学生身临其境地完成任务、设身处地的思考问题、在角色演练中掌握会计技能。它是 一种以学生“行

为”为主导的教学方法，其好处是学生能 做到在“做”中“悟”，在“悟”中学。实施角色体验行为主导 会计教学法的途径有两种：一种是校内模拟。即在校内进 行会计岗位角色模拟实验。比如：在存货的教学中，就可 以采用这种教学方法。教师让学生扮演各种角色（包括会 计、出纳、销售人员、经理、客户、银行工作人员等），让他 们在材料购买、商品卖出、存货清查等各种场景中，完成 业务流程中会计单据的传递和会计账户的处理。它是一 种通过课内实验促进理论理解的重要教学方法，可以有 效解决会计专业学生动手能力差的问题。另一种是校外 实习。即让学生走进企事业单位和会计事务所进行实习，让他们了解会计的经济活动、流程的具体操作，正确分析 和处理会计业务。比如：在课程实验和课程设计的同时，安排对应的业务实习，在课程综合实验后即安排毕业实习等，形成校内与校外、实验与实习相互交错的实践模 式。” [2]

五、运用声形并茂立体辅导会计教学法，培养学生建 立模型能力

声形并茂立体辅导会计教学法是一种以多媒体为辅 助，给学生带来文、图、声、像并茂的视觉、听觉效果，立体 的、动态地向学生展示教学内容的教学方法，即通常所说 的多媒体辅助会计教学法。会计学“具有内容复杂、图表 数据多、操作性强等特点” [3]，大量的图表给会计教学带来 了一定难度，此时运用声形并茂立体辅导会计教学法的 作用十分明显。它可以增强学生获取与处理信息的能力，有利于“培养学生的抽象思维和逻辑思维能力，特别是根 据会计现象建立模型的能力” [3]。在使用多媒体进行声形并茂立体辅导会计教学法 时，必须做到“三要”：一要适时把握教学节奏。由于运用 多媒体进行会计教学，信息量大且变换快，学生要做到听 课、记笔记、消化三不误有一定困难，如果教师在讲课时 不把握好节奏，有可能让学生顾此失彼。二要强化师生互 动交流。运用声形并茂立体辅导会计教学法进行教学时 师生之间缺少互动交流，因此，要防止由过去摒弃的“人 灌式”变成现在的“机灌式”。三要整合优化课堂资源。既 要利用现有网络上的会计教学课件，又要整合一切力量，成立会计专业核心课程多媒体课件制作小组，研究制作 一批高质量的教学课件。

六、运用化繁为简图解开导会计教学法，培养学生分 析归纳能力

化繁为简图解开导会计教学法的关键是设计会计教 学图表。教师在教学前一定要根据教学计划和教学大纲，对图表进行仔细、全面、综合和科学的设计。一是科学性 与实用性相结合。教师所设计的会计图表无论是对会计 概念的表述还是对教学内容的分类都必须科

学。二是简 明性与准确性相结合。准确是会计图表设计的生命，教师 在设计时还要追求简洁，做到以一当十，以小代大。三是 直观性与形象性相结合。会计图表直观与形象的有机结 合能加大信息刺激强度，调动学生的视听感受。四是逻辑 性与系统性相结合。运用

化繁为简图解开导会计教学法 进行教学的一个好处是能把会计业务的内在逻辑关系简 单明了化，把零散的会计知识变得更加系统。因此，教师 在设计会计图表时，必须要做到逻辑性与系统性有机结 合，这有助于培养学生的分析归纳能力。

参考文献 ：

［1］ 刘儒德.论批判性思维的意义和内涵 [J].高等师范教育 研究，2001，（01）.［2］ 江兰天.应用型人才培养模式下的会计实践教学体系 设计 [J].会计之友，2009，（19）.［3］ 蔡艳萍.大学会计类课程多媒体教学改革的思考 [J].大 学教育科学，2006，（02）.教 育 经 济 49

会计教学方法创新与学生能力培养探析 篇2

关键词：高校会计,职业能力培养,现状

在课程标准进一步实施的背景下,高校会计教学改革的步伐也有待加强。在实际教学中不仅要能在专业知识的教学上得到充分重视,还要能够对学生职业能力的培养加以重视,只有在多方面的教学环节体现出科学性,才能有助于学生的未来发展。此次对高校会计教学中的学生职业能力培养理论研究,希望对学生实际能力的提高有一定的实质性意义。

一、高校会计教学中学生职业能力培养作用分析

高校的会计教学和其他专业的教学有着很大的不同,在具体的教学内容上比较繁多,只有充分重视教学的多方面内容,才能使学生的综合能力得以提升。在会计教学过程中,要对学生的职业能力培养给予充分重视,这是新教学改革的重要需求。对学生会计职业能力的培养,是对社会人才的要求,这也是会计专业教学的根本目标,是为了能够满足社会发展的需求。

另外,会计教学中对学生职业能力的培养,有助于学生未来的就业发展。在社会发展中,会计领域的发展比较迅速,在一些业务以及制度等方面都有着很大的变化,这就需要对学生在职业能力的培养方面进行加强。只有从多方面进行充分重视,对学生的职业能力进行加强,才能帮助其在工作中发挥自身的优势。

二、高校会计教学中学生职业能力培养的问题分析和优化策略

1. 高校会计教学中学生职业能力培养的问题分析

从当前的高校会计教学对学生职业能力的培养情况来看,还存在诸多的问题有待解决。这些问题主要体现在对学生理论知识的培养过程中没有正确充分的认识,对学生职业能力的培养没有重视,对会计实践课程盲目减少课时内容。这些方面的问题就会对会计教学的健康发展产生很大的负面影响。

高校的会计教学对学生的职业能力培养是比较重要的教学内容。但是在实际的教学中,一些老师在会计专业教学的理论知识的传授上比较重视,对学生的职业能力培养方面就没有给予充分重视。这就对学生的未来发展有着很大的影响,不利于学生就业的优势突出。在会计教学中的老师方面的问题以及学生方面的问题,都不同程度地有着体现。面对新的教学改革的发展环境,要能充分重视学生的职业能力培养,让学生在市场中的竞争力得以加强。

高校的会计专业教学对学生的实践教学的有效措施实施相对比较缺乏。会计教学在理论知识上比较丰富,但是在会计岗位的工作经验方面就相对比较缺乏,这对学生的专业知识教学有着很大的影响。另外,在会计专业教学过程中的课程设置上缺乏科学化的呈现。这些教学现状都需要认真进行分析,以找到改善现状的针对性措施。

再者,从会计教学中的专业课程结构的设置问题来看。只重视对基本的专业能力培养,对新课程改革的理论没有充分遵循,忽视了对学生职业能力的培养。在这些方面的问题就使得学生的职业能力不能提高。在会计实践能力的操作上就有着诸多方面的问题,缺少实质性的锻炼。在学生的会计实践技能的培养上有着诸多的不足,在教学的改革措施的实施上流于形式。

另外,在实际教学过程中的职业能力的认识方面还存在着相应的问题。一些学校对学生的职业能力培养还没有全面充分的认识,对这一方面的教学没有重视,在职业能力的培养方式以及方法上也没有得到科学的应用。由于这些方面问题的存在,就对高校的会计教学进一步发展有着很大的阻碍。

2. 高校会计教学中学生职业能力培养优化策略

第一,高校的会计教学要培养学生的职业能力,要能在课程体系的完善构建方面进行加强。这些工作是对学生职业能力培养的重要基础,从具体的实施措施上就要注重加强在基本能力培养课程系统方面的教学,还要能够在会计专业的关键能力培养课程系统上进行加强,要能在会计学的原理课程以及学生对经济学原理的应用上来分析实际问题。对学生的职业价值观的培养课程系统方面要能科学构建,只有在这些方面的课程体系上得以科学构建,才能真正有利于会计教学的健康发展。

第二,要想让学生的职业能力水平得以有效提升,就要注重对师资队伍的建设。会计教师的专业教学能力和素质要能得以保证,这是学生职业能力提升的重要基础。教师职业素质的培养要加强,学校要加强对会计专业教师的专业培训,在培训过程中要能为教师提供相应的福利,对教师自身的实践指导能力水平进行有效提升。不仅要从理论培训上加强,还要注重教师技术方面的培训。在专业教学的现代化技术的应用技能培训方面要能得到有效加强,使教师自身的教学水平和效率得到有效提高。

第三,注重对高校会计教学的深化改革。从改革上进一步深化,就能对学生的职业能力提升起到积极促进的作用。这就需要在会计教学的课程结构上进行优化,对传统课时的设置要进行相应的优化改善,理论教学和实践教学要并重发展。要能对专业的选修课项目进行相应的增加,这些都会有助于学生职业能力的有效提升。在对会计教学课程教材的修订方面要能得到有效加强,在教材的内容上要能和学生的实际需求以及社会需求相结合。教材中要增加实践中的会计工作业务流程的活动内容,提高学生在这一方面的实践能力。

第四,从教学的模式上进行转变,使学生的主体性地位得以充分体现。要能够将个性化的教学模式在实际中充分利用起来,只有如此才能使教学的整体质量得到有效提升。要对学生学习会计课程的积极主动性进行有效调动,并鼓励学生参与到社会会计岗位的实训中去,让学生能够在会计知识的学习上有深刻的体会,在实践经验上不断丰富化。要能使学生的职业道德教育的工作得到加强,将学生的自主学习能力以及职业判断能力等综合性的能力不断提升。

第五,从学校层面来说,就要加强校企结合的力度,使职业能力的层次性得到有效提升。学校要和会计工作企业单位加强合作,要能按照既定的岗位工作内容来传授相应的知识和操作技能,针对性培养学生的职业能力。在校企互动的方式下,学校要能够定期对学生进行上岗培训,通过企业单位的专业会计人员到校进行对学生加以指导。

总而言之,保障学生的职业能力水平的提升,要通过多方面措施进行实施,在实际的教学过程中,老师要在理论以及技术等诸多方面充分重视,将两者有机结合。教学过程中对学生的主体性地位以及个性发展要充分注重,只有使学生的积极主动性在教学中得到充分的体现,才能有助于学生职业能力的有效提升。此次主要对高校会计教学中的学生职业能力培养的现状和问题以及措施等进行了重点分析,希望能有助于实际的教学发展。

参考文献

[1]邹元婷.高职会计专业教学中培养学生职业能力的策略[J].财经界(学术版),2015,(17):183.

会计教学方法创新与学生能力培养探析 篇3

【关键词】技工学校；语文教学；创新思维；创新能力

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A

引言

创新能力是在人类智力发展基础上形成的一种综合能力，随着社会科技的发展，社会对人的创新能力要求越来越高。创新能力是21世纪人才必备素质之一，也是当前学校對在校学生学习能力的基本要求。语文学科是技术工业学校在校学生必修的一门文化基础课程，对于提高技校生思想政治素质和科学文化素质，顺利完成其他学科，培养综合技术能力和创业能力以及再学习、发展具有重要意义。因此，加强语文教学中学生创新能力的培养是每个技校语文教学者的重任，培养技校学生创新意识、实施创新教学方法、增强创新思维锻炼、活跃课堂教学气氛等手段和方法是提高在校生创新能力的有效途径。

一、技工学校语文教学现状

技工学校学生大多来自农村，很多学生是高中应试教育的淘汰者，学生知识水平参差不齐，学习能力低、兴趣不高，自我约束力差。这些“特点”大大增加了技校语文教学难度。技工学校以专业技术课为主，大部分学生和教师或主动或被动地认为语文课为一门无足轻重的基础课，与就业、上岗和工资待遇没有直接利害关系，因此教师上课忽视技校学生心理需求，采用满堂灌教学模式，而技校生语文学习不认真、敷衍了事等现象更是屡见不鲜，这种现状不但无法获得有效教学成果，反而更会扼杀学生学习兴趣，进一步激化学生的厌学情绪。在语文教学中，技工学校还惯于运用应试教育方法，教师在课堂上讲多练少，灌输多思考少，教学方法单一落后，难以吸引学生注意力，磨灭了技校生学习积极性和自主创新能力。

二、加强语文教学中学生创新能力的培养

2.1 培养创新意识

创新意识是一种独特的思维方式，是人类智慧的核心，当前社会竞争激烈，高学历毕业人才比比皆是，技校生要想适应社会，立足岗位，必须具备高的创新思维能力，不断培养自我创新意识，才有能力去想方设法解决生活中遇到的各种疑难问题。技校生作为社会企业厂矿具有技术操作能力的主体之一，是企业技术改革、创新的中坚力量，因此技校生应利用在校阶段着重个人创新意识的培养，通过语文教学基础学科学习，不断加强个人创新思维训练，并使自身的创新思维能力经过培养、训练得到大的提高，为步入社会后开创事业奠定坚实基础。

2.2 实施创新教学方法

一、课堂教学模式的创新。课堂是传授、发现、探究、讨论和汲取知识能力的主阵地，教师应充分发挥语言优势，开放课堂教学，利用现代多媒体教学技术形象、生动地展示教学内容，穿越古今、幻想未来，不受地域及时空限制，任想象自由发挥；对一些有深远教育意义的文章，还可鼓励技校生自主编排成剧本，创设课堂舞台，并辅以背景图片和背景音乐，由学生们排练演出，通过参与真正理解文章意义，还可根据文章的结尾延伸故事情节，并深入思考发现许多未发现的细节和问题，分组进行讨论，使每个技校生都能在“身临其境” 中触发灵感展开丰富的联想，发挥技校生课堂主体地位，激发学生的创新意识。

二、创设问题情境。在课堂上，教师应一改传统的一味灌输思想，把知识变成问题，根据教学内容多设计一些扩展性的思维问题，通过问题设计，吸引技校学生学习兴趣，引导他们随着问题一步一步深入思考，步步深入，不断激发创新思维能力；还可设置一些内容情境，让技校生触景生情，开发多元思维，学会利用意境发挥主观想象力；为了进一步让技校学生展开联想，教师可设计出对比、反比和类比等问题，引导学生从中发现矛盾，激活思维并深入问题所在，进行再加工、再创造，培养在校学生刨根问底、不达目的不罢休的探索精神，乐于质疑，善于解疑和开发积极思考问题的能力。

三、课外语文教学活动是课堂教学的有益补充，教师可根据学校实际，开展专题答辩、演讲和文艺沙龙等教学活动，让每个技校生有机会走进自然，接触社会，在满足他们好奇心的同时彰显个性、展现每个人的聪明才智，从而提高创新思维能力。这种开放式的现代教学手段切实提高了课堂教学效果，为技校生的创新能力锻炼提供了有利的时间和空间保证。

2.3 增强创新思维锻炼

在语文教学中，要培养和锻炼技校生创新思维能力的正常化、习惯化和有序化，必须有意识地加强技校生的创新思维训练，可针对学习活动中进行有所发现或有创见性地解决学习问题，加强引导技校生进行多角度、多元化的求异思考，提高他们的学习兴致，通过独特思维开发创新能力，使他们的创新思维不断得到训练和提高。在语文教学中，教师还应运用一些教学手段，充分调动和开发技校生想象力，要求他们能从多方面认识同一种问题，并利用多种方法分析和解决问题，使学生具有一种问题多种解决方法的能力。

2.4 活跃课堂教学气氛

一、“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当提出更能为人所接受”。作为语文教师，幽默的教学语言更能打破课堂教学的沉闷，激发技校生学习兴趣，甚至可以缓解一些学生因课堂捣乱违纪、阻碍课堂教学活动一度造成的师生之间的紧张气氛，融洽师生情感，使这些技校学生由被动学习变为积极上进，并可在一定程度上带动全班同学的学习积极性和创造性。除教学语言的幽默性和趣味性外，教师还可在课堂教学中添加丰富的表情语言、得体的姿态语言以及形象的板书，这些都会使枯燥的学习变得生动愉悦，有利于技校生智力开发。

二、在所有技校老师中，语文教师更容易让技校学生接近，更易与技校生建立起信任、平等、民主、互动的师生关系。语文教师应抓住这有利因素，在课堂上鼓励技校生大胆发言，激烈讨论，在作文中敢于抒发个人见解和思维，促进技校生思维能力的发挥和创新潜力的释放，并给予每个技校生以信任的肯定，使他们时刻保持积极向上的乐观学习精神和勇于探索迈向成功的理想和愿望。同时，教师要帮助班级同学搞好关系，正确引导班级舆论导向，营造一个和睦、团结、互助、公平的班集体，使大家在一个班级大家庭中互相帮助、共同进步，由优等生带动差生，从而提高整个班级技校生的学习能力和创新精神。

三、一个好的学习氛围是激发学生学习积极性、培养学生兴趣的重要前提，技校语文学科中一些优美动人的文章、形象的人物个性描绘等会引领技校生情不自禁地进入课文意境并陶醉在其中，激发其学习兴趣，形成强烈的获取知识的欲望。在这种学习欲望的驱使下，技校生自然会展现出“初生牛犊不怕虎”的无畏勇气，敢于创新，轻松克服学习中遇到的困难，由此主动爱上学习，并充分享受学习带来的满足和快乐。

三、结语

面对技校学生对语文学习的松懈和敷衍，要培养技校生积极的学习精神和创新能力，就必须掌握大量知识，乐于奉献，建立良好的师生关系，和技校学生一起学习、一起创造、一起超越。而语文学科的特殊性使技校语文教师更易接近学生，了解学生，因此要通过教育、栽培，不断增强技校学生的自信心、上进心和竞争意识，培养技校学生发现问题、发掘真理的创新能力，发展技校学生智力，开拓技校学生眼界，使他们乐于学习，善于掌握各种知识技能和技术技巧，为以后走向工作岗位打下良好基础。

参考文献

[1] 李富. 浅谈技工学校语文教学中创新能力的培养[J]. 科技创新与应用，2012（3）

[2] 林培朗. 创新能力培养与考试改革[J]. 中国教育学刊

论音乐教学与学生创新能力的培养 篇4

音乐教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）是整个基础教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）中不可缺少的一部分，也是培养学生创新能力的一个重要渠道。要成功地在实施音乐教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的过程中培养学生的创新能力，首先要澄清音乐教师对“创新”问题的两点模糊认识。……

其一，“创新”并不专指科学发明创造，如果把指导学生搞小制作、小发明当作培养学生创新能力的惟一途径，显然是从狭义上理解了创新教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的含义。这种模糊认识的存在，导致部分音乐教师把自己当作局外人，“事不关己，高高挂起”。事实上，培养学生的创新能力是一个复杂的系统工程，它需要各学科密切协调，需要教师全员参与。要使学生具有创新的意识、胆识，具有良好的创新意志品质，要帮助学生掌握创新的思维方式和创新的基本方法，绝非单靠某几门学科的教师所能完成。相反地，音乐学科具有其他学科不可替代的独特功能。它可为学生提供更为自由、广阔的想象与创造的空间，故而音乐课堂也就理所当然地成了培养学生创新能力的重要阵地。

其二，对“创新”的含义不可定位过高，新与旧是相比较而言的，以什么作为比较的参照系，决定了音乐教师对培养学生创新能力所持有的态度。那种把“创新”的含义定位为“前所未有”、“世界首创”的认识显然是以人类历史作为参照系的。在中小学生中有多少人能搞出这种意义上的“创新”呢？对“创新”的含义定位过高，直接地引发了教师们的畏难情绪：就凭我们这样的水平，能指导学生创出什么新玩意儿来吗？其实在创新教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）中，“新”的比较参照系是被界定在一个很小的范围内的。班级或团队中别人没有说过、没有做过的可以看作是新的，甚至在学生个人历史上没有说过和做过的也可以看作是新的。当然，判断某行为是否属于“创新”，还牵涉到价值取向问题。在学校创新教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）中，如果过于看重创新的社会价值和经济价值，则很容易滑入“功利主义”的泥沼。学校创新教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）应该着重于评判“创新”的发展价值，假如学生能从与众不同的角度思考某一问题，能用别出心裁的方法完成某道习题，都应视为有较高的价值的“创新”，因为用发展的眼光看，这样的学生将来很可能会成为具有创新能力的`人才。从这种意义上来说，创新并不神秘，创新教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）并不是无从下手。

澄清了以上两点模糊认识，也就解决了在音乐教学中培养学生创新能力的可行性问题。有了这个大前提，我们才有可能探讨在音乐教学中培养学生创新能力的方法与途径问题。

如何培养学生的创新能力呢？我认为首先要解决的是教师的观念问题。

长期以来，我们的教师习惯于夸大自己在课堂上的“主导”作用，习惯于把学生当作教学的对象，当作知识的承载体。为了在有限的教学时间内向学生传输尽可能多的知识信息，增大课堂容量，于是“填鸭式”的教学方法几乎成了课堂教学普遍采用的方法。反映在音乐教学上，教师为了确保“基本技能”和“基础知识”教学目标得到落实，一味地强求学生进行枯燥的技能训练，不厌其烦地、长时间地讲解乐理知识，要求学生背诵大量音乐家的生辰年月、代表作品等等。这种把学生当作教学活动的客体的做法，极大地损伤了学生的主观能动性和创造积极性，影响了学生个性的发展。古代中国尚有四大发明，而当代中国虽然拥有的科技人员的绝对数在世界名列前茅，具有划时代意义的科学发明却聊聊无几。中国人突然变笨了吗？当然不是。说到底，还是教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）出了问题。在中国的学校里，教师是学生的管教者，是“上帝”。而在美国的学校里，学生是教师的“上帝”，是教师服务的对象。前不久新闻媒体曾报道：美国有两名女教师赤身裸体给学生上生理课，此事引起舆论哗然。我们姑且不从伦理道德的角度去评说此举的是非功过，但我们可以从一个侧面去观察美国的教师是如何把学生当做教学的主体的。此时的教师既是学生探索人体奥秘的引导者，又是学生观察、了解的对象，这种煞费苦心为学生

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会计教学方法创新与学生能力培养探析 篇5

摘 要：近些年来，CAD智能绘图软件在越来越多的领域中开始应用，由于其具备操作简单、功能强大等优势，这也使其深受人们的喜爱与欢迎，有效满足了相关人员的操作要求，给人们的生产生活带来很大便捷。随着越来越多的企事业单位对技术人员的要求不断提高，CAD智能绘图软件已经成为这些技术人员的基础技能之一，各个高等院校也将CAD纳入到课程当中进行教学，不过，从现阶段的教学成果来看，在CAD教学中的教学成效仍旧较低，这也使学生的设计能力、实践操作能力及创新能力得不到良好的培养，为此，有必要对CAD进行深化教学改革，来进一步培养学生的创新能力与实践能力。本文便对CAD教学的特点进行分析，并对CAD教学改革的相关策略进行了探讨。

关键词：CAD教学 教学改革 创新能力

一、CAD的教学特点分析

CAD软件作为一款最为常用的智能化绘图软件，人们对CAD软件的学习需要进行大量的实践操作才能对该软件进行熟练应用。不过目前来看，许多高等院校在CAD教学中所选用的教材内容只涉及到基础性内容的讲解，而对于深层次的应用内容及实践操作涉及的却不够深入，而这就造成学生只能对CAD软件进行简单应用，但却难以进行更加深层次的应用与创造，而这必然会影响学生对CAD软件的功能发挥，使学生的创新能力受到很大影响。从实际教学情况进行分析，教师在对CAD软件教学时很难进行一对一的教学，而学生在学习CAD课程时，不仅要对基础知识进行理解，还要将这些知识运用到实际操作当中去，并在实际操作当中对CAD的绘图经验进行积累。此外，教师还要引导学生将CAD软件与其他软件或学科进行结合，以此增强学生的学习兴趣，并对CAD教学模式进行改进，使学生的创新意识得到良好培养。可以说，CAD的诞生是现代化信息技术与艺术的结晶，所以学生必须要对CAD软件进行综合学习。

二、重视学生学习主体地位，培养学生创新能力

（一）增强学生学习兴趣

现阶段，学生在进行CAD软件学习时，普遍存在学习兴趣不强烈、模仿现象严重等问题，为了解决这一问题，增强学生的学习兴趣，教师必须要做好以下工作，其一，传统的CAD教学是以教师为主体进行教学的，知识的灌输使学生只能被动接受，这必然不利于学生的学习兴趣的发挥，而要想使学生参与到CAD学习当中，就必须对这种教师为主体的教学模式进行改变，使其转变为一种以学生为核心学习主体的教学模式，重视学生的学习主体地位，通过在课堂中加入互动环节来加强学生与教师之间的互动性，以此营造出一个轻松活跃的教学气氛，教师应引导学生参与到课堂讨论当中去，使学生能够从以往的被动学习方式转变为主动学习方式，从而使学生能够在讨论过程中进行自主思考，进而达到激发学生创新意识的目的。其二，教师应也改变传统单调枯燥的教学方式，重视对学生创新意识的培养，鼓励学生将学习成果和遇到的问题进行及时沟通与共享，通?^整个班级的力量来获取新的经验与新的应用知识，并共同对问题进行解决，这样能够使学生更加清晰的明确自身所存在的不足之处，并加以改进。

（二）发挥学生主观能动性，培养学生创新能力

要想使学生的主观能动性得到最大限度的发挥，以此激发学生创新意识，就必须由教师引导学生进行主动参与，教师在对CAD软件进行教学时，必须紧紧抓住课堂中的任何机会，通过提出问题来引导学生进行自主思想。同时，在进行CAD教学时，教师应将CAD课程划分成两个部分，第一个部分是对学生之前学习过的理论知识进行巩固，使学生能够对这些理论知识加深理解，并在此基础上充分发挥自身的想象力，以多个角度多个层面来对图形进行绘制。在进行CAD实际教学过程中，学生在学习时所遇到的问题在自身难以有效解决后，应向教师提出该问题，由教师将这些问题进行汇总整理，然后在课堂中提出由教师与其他学生的共同讨论来予以解决，以此找出最佳的解决方案。这样不仅能够使学生自主的参与到CAD教学课程的学习当中，还能通过多种思维方式的讨论运用使学生的创新能力得到良好培养。在进行CAD教学时，教师应事先将课程内容进行合理安排，并在开始授课时要对课程的内容进行概括介绍，使学生能够对CAD课程有一个正确直观的了解，此外，在进行CAD课程教师时，还要对CAD课程中的各个知识点按照难易程度进行分步骤的讲解，对于一些需要进行大量实践的知识点更要进行重点解析，以此确保学生能够对各个解析步骤有一个清晰的认识，同时在解析过程中还可以通过比喻、类比等方法的运用来进行教学，这样能够使学生对知识点的记忆更加深刻。

三、CAD教学改革措施

从实质上来讲，任何一门学科都需要学生对课本知识进行熟练掌握的同时，还要形成良好科学的学习方法与学习思维。在以往的CAD教学当中，教师所采取的灌输式教学使学生的创新能力匮乏，难以对学到的理论知识进行有效运用。针对这种状况，对CAD教学的改进必须要重视学生自身独立个体的引导，使学生能够对问题进行全面的思考，并应用启发式教学对问题进行由浅入深的讲解。同时，在CAD教学改革当中，还要通过合作式学习的引入来改变以往的灌输式教学，尊重学生的学习主体地位，使CAD教学能够通过合作式学习模式的应用来营造一个具备开放性特点的学习环境，进而使学生的实际操作能力得到单数著增强，有效培养了学生的创新意识。通常来讲，在CAD教学中应以项目作为导向，在教学中应对学生主体进行若干小组的划分，通过小组式学习来改变教师在教学当中的地位，使其从传授者转变为引导者，并在各个小组的完成情况进行实时掌握，然后对各个小组的讨论结果进行展示。教师应对学生的讨论结果进行客观的评价，明确讨论结果中存在的问题并引导学生进行解决。教师应以任务式的教学来鼓励学生参与到教学环节当中，这样更有助于学生创新能力与实践操作能力的提高。而这就需要教师根据学生的学习特点来对学习任务进行明确，并通过线上授课+线下操作的应用，使学生能够在线下对学到的理论知识进行熟练掌握与操作，这样不仅能够避免CAD教学与操作相脱节问题的发生，还能使学生的创新能力得到良好培养。

参考文献

会计教学方法创新与学生能力培养探析 篇6

结题验收主报告

项目名称:”理科实验教学培养学生创新思维

和创新能力的研究与实践”

项目代号： 1282A030

31项目负责人:王晓蒲

（中国科学技术大学 天文与应用物理系，合肥，230026）

摘要： 本项目在研究与实践中，立足于学生创新思维与创新能力的培养，提出并实现大学物理实验课程体系、教学内容、教学方法和多元化教学模式的全面改革思想。打破了传统的学科独立的课程体系，建立了学科交叉，逐步升级的物理实验课程新体系；教学内容注重了反映时代特点和最新科技的发展；为学生的自主学习建立多元化的教学环境，在考试方法等方面也进行了改革的改革，使大学物理实验课更着重对学生创新思维和能力的培养。关键词：实验教学教学模式 课程体系 教学内容

一．理科实验教学培养学生创新思维和创新能力的思考

随着数字化为核心的信息技术的高度发展，21世纪又将经历一次重大变革。如果说19世纪的工业革命使人类从依靠体力的劳动中摆脱出来，那么今天的信息革命将使人类社会从繁杂的形式化脑力劳动中解放出来，大规模memory的记忆容量，计算机的运算速度，Internet网的交互管理能力，智能数据库、CAD等各种应用软件的功能，以及它们的准确性都是人脑所不能比拟的，21世纪人类对待这类脑力劳动如同操纵机器完成体力劳动一样简单。也就是说将来的脑力劳动性质将发生深刻的变化，站在这个角度来思考对未来科技人才培养的目标，它应该是具有对所学知识的凌驾程度，具有对知识的探索，应用开发能力的新型脑力劳动者。但是，我们的理工科教学长期受到教学条件、环境和师资水平的限制，因袭多年的传统教学模式客观上引导学生向形式化，记忆型方式学习，过重的学习负担也制约了学生的创新能力及科学素质的养成上世纪中叶以来，以信息科学、生命科学、空间科学、材料科学等为代表的新的科学技术革命，极大地加速了科学技术的发展和各学科之间的相互交叉和渗透，新的综合化趋势已成为科学发展的主流。因此，高等教育人才培养的思路必然要适应这些变化，课程体系，教学内容和教学方法、手段必须由封闭型向开放型转变。基础物理实验作为大学生在进校后的第一门科学实验课程，不仅应让学生受到严格的、系统的实验技能训练，掌握科学实验的基本知识、方法和技巧，更主要的是要培养学生严谨的科学思维能力和创新精神，培养学生理论联系实际、分析和解决实际问题的能力，特别是与科学技术的发展相适应的综合能力，因而实验教学应该面对时代的发展，科技进步的新趋势和新挑战，不断有所创新。只有这样，才能适应社会对人才知识和科学素质越来越高的要求。根据上述的想法，我们反省目前教学 1

上存在的弊端如下：

1、长期以来，我国大学基础实验教学基本上处于一种封闭的状态，多年不变的教学体系和教学内容与当今飞速发展的前沿科学新理论，新技术严重脱节，陈旧落后的实验教学设备，因袭多年的传统教学模式、方法和手段更是远远落后于科学技术进步的步伐。就大学物理实验而言，原有的大学基础物理实验被分割为普通物理与近代物理两门独立课程，其中普通物理又被分为力、热、电、光等各自独立部分。基础物理实验实际上只是处于课堂教学的从属地位，二十世纪后期，科学技术发展的巨大成就很少能在基础物理实验中得到反映。因此，相当严重地阻碍了学生学习的积极性、主动性、创造性以及现代科学思维方法的形成。

2、对本科生的实验教学一般一项实验课时是3—4个学时，在这样一个很短时间内要学生了解实验原理、仪器原理、熟悉仪器的操作使用并完成实验是不太可能的，没有办法只好在实验教学过程中教师对实验原理、实验步骤、仪器操作方法等尽量交待清楚一点，让学生自己思考的太少，很多学生是盲目操作，走了过场，这实际上是一种呆板的模仿型教学。

3、现代科学技术的创新都是在实验室里产生的。目前大学本科开设的有些物理实验是当时科技发展的突破性成果。有的实验对物理概念的深化、发现、总结规律和对规律本质的解释做出了历史性的巨大贡献。但教学中没有作太多讲解，学生认识不到当时科学家为什么要设计这样一个实验，科学的概念和规律是怎么产生的；还有一些实验成果为后来的科技发展开辟了新的研究范围，派生出很多研究方向，但在教学中也没有通过这些例子介绍学科的相关性，展宽学生的思路；有的实验成果则产生了一个新的科学领域或者一个新的产业，但在我们教学中没有介绍当时的科学技术背景和经济背景，学生不了解当时的科学家和工程师怎么联想到它的应用方向，以及发展过程。这些内容是培养学生科学素质、创新意识的重要环节和很好的教材。

4、物理学是以实验作为基础的科学，它的概念和规律是通过实验形成的。爱因斯坦把物理理论称之为“理想实验”的结果。在我们的理论教学中对概念的引进缺乏对实验背景和该概念前的学科背景讲解。这样虽然学生理解了概念，但不理解概念是通过怎样的思考、怎样的实验产生和进化而来。这样的学习容易使学生把概念绝对化，形成对理论的形式化理解，这样的学习不利于科学素质和理论联系实际的思考能力的培养。

从面向21世纪科技发展和人才科学素质需求的角度来考虑，物理实验教学的改革，必须建立一种适合当代科技发展、有利于培养具有深厚的基础知识的创造性人才的教学新体系。教学内容应反映当代教育思想和高科技成果，教学方法和手段应改变过去的单一模式，建立多级开放实验室，满足不同层次的学生独立进行学习和研究的需求，采用CAI、Internet网等现代教学手段，改善我们的教学条件，形成多元化的教学环境，激发学生学习的主动性。

二． 教学模式、课程体系、教学内容的改革与实践

1．发展教育技术，创新教学模式

教育资源的缺乏是长期困扰教学质量提高的难题，也是教学改革深入发展的瓶颈。随着时代的发展，科技进步对教育提出越来越高的要求，对人才的创新思维和实践能力的培养是一种趋向个性化的教学，需要比普通公共教学占用更多的教学资源，对公共教育来讲也要进一步提高教学质量和教学效益，这些矛盾只能通过发展教育技术、创新教育手段来解决。在这些方面，我们进行了多年的探索与研究，研制和开发一批物理教学软件。其中，我们在国际上首创开发出第一套仿真实验教学软件；实现教学模式的创新和国际领先水平。近两年来我们又推出了《大学物理虚拟实验》的Internet网远程教学系统，并且发展成“新世纪网络课程”在国际和国内物理教学界都产生了一定影响，得到了广泛应用和赞扬。它的意义主要在如下三个方面：（1）开创了物理实验教学的新模式，该成果利用计算机把实验设备、教学内容（包括理论教学）、教师指导和学习者的思考、操作有机融合为一体，形成一部可操作的活的教科书，为物理实验改革提供了有力工具，同时克服了实验教学长期受到课堂、课时

限制的困扰，使实验教学内容在时间和空间上得到延伸；（2）为网络教育最难实现的远程实验教学开创了一种新的方法和途径；（3）开拓了CAI研究的新思路，带动了国内CAI发展的新趋势，同时为它的应用开辟了重要的方向和更宽广的领域。

这项新的教育技术为我校的教学改革提供了有力武器，开创了新的教学模式。在实际实验中,对一些难度高、复杂的实验，学生在3～4个学时内对实验设备原理、使用方法、实验的设计原理难以仔细消化，对实验中所遇到的现象也很难通过短时间分析建立起认识，因此复杂的实验不能容许学生自行设计实验参数，反复调整后，观察实验现象，分析实验结果。针对这些问题，我们采用虚拟实验、远程教学（在校园网上完成虚拟实验）与实际实验相结合的二段、三段式等的教学模式，使学生在课堂外可充分消化实验内容，在课堂内独立完成实际实验，有充分的思考与分析的时间，使学生真正受益.在教学实践中,取得很好的教学效果,激发了学生的学习主动性和积极性，大幅度提高了实验教学的质量和水平。

2．以素质教育为目标，建立物理实验课程新体系

新实验课程的组成部分为：基本实验、综合性实验、设计性实验、科学小实验等，形成从低到高、从基础到前沿、从接授知识到培养综合能力，逐级提高的一、二、三级基础物理实验课程新体系。每一级物理实验大致用一个学期的时间完成，不同的级标志着不同实验技能和科学思维水平。使学生从较高起点上进入大学物理实验，一个台阶、一个台阶地走向科学的高峰。其中：

一级物理实验，主要为基本物理量的测量、基本实验仪器的使用、基本实验技能的训练和基本测量方法与误差分析等，涉及到力、热、电、光、近代和物理各个学科，为普及性实验.二级物理实验，为综合性和设计性实验，由以前教师排好实验、准备好仪器、学生来做实验的状态，过渡到学生在教师指导下，自己设计方案来完成实验，从而培养学生的综合思维和创造能力。学生通过做设计实验，从成功与失败中受到训练，得到素质的提高。

三级物理实验,为以现代物理实验技术为主的综合,设计实验,学生学习现代物理实验技术的思想,方法,技术和应用.四级物理实验为研究型实验，组织若干个围绕基础物理实验的课题，以科研方式进行实验，培养学生的研究、开发应用能力。

在课程安排上一级物理面向全校各学科专业学生开课，二、三级物理实验对理工类专业开课，第四级物理实验为物理类各专业学生必修课，理科非物理类各专业学生的选修课。

3．注重物理实验的时代性与先进性，改革实验教学内容

物理实验必须与现代科学技术接轨，才能激发学生的学习积极性与热情，也才能使现代科技进步的成果渗透到传统的经典课程内容之中，例如将计算机技术、光纤技术、光声谱技术、磁共振技术、核物理技术、软X射线显微技术、光谱技术、真空技术、传感器技术等现代科研成果用于学生物理实验之中。在对我校量大面广的工、商、文科学生在一、二年级所开设的物理实验中，已涉及光谱技术、真空技术、磁共振技术、核物理技术、X光衍射的技术、光纤技术、传感器技术、光学信息处理技术等。

4．营造创新人才培养的多元化教学环境

目前我校开设的实验类型有公共必修实验、选修实验、仿真实验、远程网络实验、开放实验等。

（1）利用现代教育技术开设“大学物理实验远程教学”

通过开设远程网上物理实验教学以来，学生利用校园网或Internet网对实验教

学内容进行课前预习和课后复习，使实验教学与课堂理论教学一样，使教学内容在时间和空间上得到延伸，学生能够充分的学习和掌握实验教学内容。开设网上虚拟物理实验选修课，学生可以根据自己的时间，在任何地点自主的进行学习，开拓学生的眼界，满足不同层次学生的学习需求和给学生提供了自学物理实验的环境，培养学生对实验的自学能力。

（2）开设开放服务实验室

在每一级物理实验中，开设开放服务实验室，它不仅时间上对学生开放，而且在内容上也开放，是一种个性教学模式。这种教学模式能满足学生求知、探索和创新的欲望，侧重创新精神与能力培养。近几年来我们开放的实验涉及力、热、电、光学、近代物理等领域80个多个实验项目。学生在开放服实验室中，可利用实验室提供的设备，自己设立题目，教师的作用是指导和审核学生提出的实验方案与题目；实验中允许失败，最后以小论文的形式在Seminar课中发表，讨论和总结成功和失败的原因，提出自己的创新点。

(3)．满足个性化教育的需要，建立了大学物理实验网上选课系统，打破多年来一个年级学生一张课表的作法，实现全方位开放的教学模式：

在实验项目和教学内容逐渐丰富的基础上，建立了大学物理实验网上选课系统和实验教学管理系统。在三级、四级物理实验中，学生根据兴趣和需要，在老师的指导下，在网上选课，打破多年来一个年级学生一张课表的作法，作到一个学生一张课表，满足个性化教育，激发了学生的主动学习的热情，提高了实验教学水平。2002年和2003年已在三级物理实验(现代物理实验技术)和四级物理实验(研究型实验)中，面向2000多名学生开放,效果很好。

5.开设物理实验课的同时，并行开设“物理实验技术系列讲座”，提高物理实验课的层次和水平：

在开设三级,四级物理实验的同时，对学生开设了核物理系列、光学系列、原子光谱系列磁共振系列、真空系列等领域的物理实验系列讲座，讲述各领域的背景、思想、方法、现代技术和应用。使学生深入理解物理实验的思想、方法和应用。激发他们的学习热情和积极性。

6．强化物理学文化素质教育，开设“物理学史的启迪”课程

物理学史是研究人类对自然界各种物理现象的认识史。开设这门课的目的，就是为了强化学生物理文化教育素质和软件思维能力。学习前辈物理学家的科学探索方法，避免学生对理论学习的形式化理解和对物理概念的绝对化。

在课程的选材上，重点突出著名物理实验在历史上的作用，教学方式上采用“Seminar”方式及多媒体教学形式，使历史人物和事件生动地展现，激励学生的学习热情

7.考核方法的改革

考核方法体现了教学目标，也是对学生学习方法和内容的导向。随着实验内容的丰富,让学生自由地选取感兴趣的实验,作为实验考核的题目；改变传统的笔试方法，新的考核方法要求学生以小论文的方式提交总结报告，并以seminar方式进行答辩。考核方法的改革显著地提高了学生的主动学习热情，写出了一大批水平较高的考核报告，取得了良好的教学效果.例如,2003年做研究型实验(四级物理实验)的500名学生中,有63名学生作出了优秀论

文,在学生论文竞赛中获奖.四.项目主要研究成果：

我们在“理科实验教学培养学生创新思维和创新能力的研究与实践 ”项目进行中所取得的成果如下：

1． 2001年“大学物理实验教学的改革与实践”获得安徽省教学成果特等奖，同年又获国家级教学成果一等奖。

2． “大学物理实验”被评为国家理科基地创优秀名牌课程。

3． 我们开发了“大学物理虚拟实验及远程教学系统”，“物理学史的启迪”，“物

理学”，“十一门物理学类网络课程”教学软件。在全国已经有250多所高校应用了这些成果。

4． 出版了面向21世纪教育部“九五”重点教材：“大学物理实验”（一、二、三、四册）。

五..项目推广价值与进一步研究,实践的思路:

1.上述研究成果已在全国250多所高校及香港.台湾等海外得到广泛的应用,对推动我国的教学改革起了示范和辐射作用.2.融合上述课程体系.教学内容.教学模式和方法的改革思想和成果,进一步更新教学观

会计教学方法创新与学生能力培养探析 篇7

关键词：小学美术,创新能力,培养方法

培养学生的创新能力, 对学生尤其是小学生而言, 是极有好处的。它不但能让学生通过学习回顾旧的知识并掌握新的知识, 同时还能将这种学习的方法运用到以后的新知识之中。不断地学习, 让学习活动变得更加轻松、顺利。现从以下几个方面分析如何在小学美术教学过程中加强对学生创新能力的培养。

1. 积极激发学生学习美术知识的兴趣

实现美术教学中学生知识兴趣的培养, 首先要求教师要用心地安排上课的内容, 与学生的兴趣爱好相结合, 使学生成为课堂的主体, 让学生成为学习过程中的主体。其次要认真选择教材内容, 选择有利于激发学生求知欲, 触动学生好奇心, 调动学生学习积极性和主动性的教学内容。例如, 对于小学人民美术出版社第二册第14课“下雨了”的课堂教学中, 从孩子天生喜欢嬉水这点出发, 选择下雨天来安排这一课的教学, 让学生亲自感受下雨的情景。具体来讲, 首先可以通过以前的录像或多媒体录音, 让学生在教室里先回忆他们心中下雨时的情节, 说说自己的感受。然后带孩子们到室外亲身体验下雨的感受, 孩子们在看、听、说、触、玩的基础上对下雨的情景有感而发, 通过亲身感受, 倾听和亲近雨, 来说说下雨时他们自己的感受和自己最想做什么, 使学生学习和创作的热情高涨, 这样一幅幅生动而有趣、富有创造性、内容又新颖的画面就在孩子们的笔下完成了。

2. 学生要培养创新思维和逻辑思维

创新总是会和逻辑有关, 但是逻辑并不是创新的全部, 创新需要逻辑的参与, 以实现一种更加理想的状态。因此, 创新必须做到突破思维定式, 才能够真正意义上地拓宽思维的领域。小学生正处在身体和心理发展的重要阶段, 培养学生的逻辑思维, 提高他们对事物的整体辩证的认识, 就显得尤为重要。在小学美术教育中, 逻辑并不单单与科学挂钩, 随着社会的发展, 逻辑对于美术教育的作用也在日益凸显出来, 这样就有利于培养学生不同的思维方式, 用不同的角度去思考问题。众所周知, 儿童作画开始都是凭借他们原始脑中的印象来画, 常常是别人怎样画他也怎样画, 缺乏独创性。这就要求要对学生发散性思维的培养给予足够的重视, 加强发散思维训练, 提高小学生创新性思维能力。将想象力与创新性思维结合, 是现代美术教育最主要的特征之一。正是基于此, 不断培养学生的想象力, 并将学生看似荒诞的想象同他们的创新性发散思维相结合, 提高学生创造美的能力就很关键了。首先需要着重培养学生的动手能力, 主动参与到制作的过程之中, 许多创新和想象就会在这种过程中不自觉地产生。具体就是要让学生按照自己的想象独立制作, 培养学生的动手能力, 从而提高学生的想象力。其次要加强对学生创新精神的培养, 将这种创新精神融入到教学的过程之中。不断训练和强化这种能力, 让学生充分感受到其中的快乐, 从而满足自己的需要, 达到一种理想的状态。

3. 不断提高教师的综合素质

为了能适应现代教学的目标要求, 提高学生的综合素质, 这就要求教师首先要具有创新精神, 有能力了解学生在发展的过程中遇到各种问题, 也有能力去解决所发生的各种新情况, 让学生在一种愉悦和不自觉的环境中得到创造性的发展。其次教师的态度在很大程度上会影响到孩子的身心发展以及创造性思维的发挥。和蔼可亲的态度、温和的语言、诚恳热情的指导, 这些对于学生敞开心扉, 宣泄释放自己的真实情感都有很重要的意义。正确对待学生作业中的优缺点, 教师要及时给予鼓励和表扬优秀的学生, 耐心地疏导和帮助学生在学习过程中存在的不足。此外, 儿童作画始于自身印象的特点, 使得教师领画、带画, 示范作用凸显出来。教师千万不要用成人的眼光审视学生的美术作品, 用成人的标准来衡量, 否则学生会失去创造中的自由意识, 失去学习美术的兴趣。

经过多年美术教育实践经验总结, 从中得出以上几个方面来培养学生的美术创新的能力, 不断促进学生创新性思维的良性发展, 不断创作出新的艺术作品。真正使现代美术教育的发展适应学生创新性能力的发挥。

参考文献

[1]卢光军.小学美术教学中培养学生创新思维的点滴体会[J].校长阅刊, 2006 (5) .

会计教学方法创新与学生能力培养探析 篇8

关键词：高中计算机教学；中学生；创新能力

中图分类号：TP3-4文献标识码：A文章编号：1671-864X（2015）07-0119-01

一、引言

当前多数高中计算机教学的课程开设中都存在着一些问题，学生在学习的基础层面也会存在着差异性，教学的质量受到多种层面的影响难以得到有效提升。作为现代化的教育，对学生的计算机技术知识的普及是比较重要的，所以在当前要能够找到科学的培养方法，让学生在学习中的创新能力得到有效提升，促进学生全面素质发展。

二、高中计算机教学的主要问题以及教学方向

（一）高中计算机教学的主要问题分析。

高中计算机教学是对学生全面素质提升的重要课程内容，为能够对当前的计算机网络技术在现代人工作生活中的广泛应用，对学生的创新能力以及职业发展能力的培养就显得格外重要。但是从现阶段的高中计算机教学的现状来看，还有诸多方面存有问题有待解决，主要体现在学生在学习计算机的时候没有养成良好学习习惯，存在着畏难的情绪。由于高中学生在这一阶段的计算机知识不是很丰富，也比较缺少学习的动力，在基础差的情况下就对学习有着畏难的情绪。

另外，高中计算机教学中的师资力量相对比较薄弱，在实际教学的形式上较为单一化。高中计算机教师是学生学习计算机技术的基础，师资力量的不足必然会影响学生的学习情况，一些老师在专业素质层面没有达到应有的标准，有的是兼职的，对计算机系统化的知识没有深入的掌握，对新的计算机知识也比较缺乏了解等。除此之外，高中计算机教学的内容上比较陈旧，由于信息化时代的到来，使得计算机知识也有着很强的更新速度，内容的陈旧滞后就会对学生的创新能力培养受到很大的限制。

（二）高中计算机教学的方向分析。

对高中计算机教学要能够制定一个长远的目标，在教学上能够满足现代高中对教学的要求，将教学的模式得到积极的改革，从人才培养的角度出发。将高中计算机教学质量不断的提升，处在当前的计算机产业的发展过程中，其在岗位上有着多元化和多层次特征，在实际教学上要能够结合实际的需求，重点放在网页以及动画和平面等设计型人才的培养上来，以及放在助理和文秘等办公应用型的人才培养上来，将理论和实践得到充分体现，培养学生的创新能力。

三、高中计算机教学中学生创新能力培养的方法及策略

（一）高中计算机教学中学生创新能力培养的方法。

高中计算机教学中学生创新能力的培养要能够注重方法的应用，要能够对计算机的课堂环境科学化的利用，从而来创造教学问题情景。问题提出能够有效促进学生在学习过程中的讨论，计算机教学过程中教师可以通过相关的网络知识利用学生的好奇心引导学生对问题的解决。采用新的教学方法手段来实现创新。再者就是对学生的自学能力要能得到进一步发展，从而来实现学生在学习上的创新。对学生的自学能力培养以及进行积极的鼓励是计算机课程教学最为主要的模式，这也是新时期教学的基本要求，所以在这一层面要能得到加强。然后是将计算机教学实践的具体目标能够结合实际科学化的设置，在教学内容上进行创新，这样从多方面得以加强就能够有效促进学生的创新能力提升。

（二）高中计算机教学中学生创新能力培养的策略。

第一，高中计算机教学中学生创新能力的培养要从多方面进行考虑，要将高中计算机的教育模式进行积极改革，从而让学生的创新意识能得以培养。由于计算机教育的课程在操作性以及实践性层面都相对较强，但以往的教育模式主要是以教师为中心，就不利于学生的创新能力以及好奇心的激发培养。这就需要结合实际把学生作为教育的主体并积极的培养，将学生的创新意识以及精神都得到有效激发，在对学生的考核方面要实施机试考核。在实际的操作过程中来发现问题以及分析和解决问题，逐渐就能提升学生的创新能力。

第二，将计算机教学的第二课堂积极的开展，学生创新能力的培养和课外活动的进行有着紧密联系，这就需要创设和课堂教学能相辅助的课外环境。通过课堂中所学的知识进行编写软件并为学校各部门服务，在遇到问题的时候就能够积极的进行探讨，这一过程对学生的创造性思维发展就有着重要意义。在课内外的形式结合下对学生的知识面就能得到有效拓展，学校能够举办网页设计以及动画设计的大赛，通过一定的奖励来激发学生创新的热情和敢于挑战的精神。

第三，高中计算机教学中学生的创新能力培养需要在问题情境下才能将作用得到充分发挥，问题是创新能力培养的起点，教师围绕着教学内容来为学生创设一些比较科学的问题，让学生能多层次的深化，调动学生求知的欲望以及对学生思维活动得以有效激发。在问题创设过程中要能够对知识的内在联系得到有效反映，同时也要能考虑到学生认知过程，这样才有利于学生的创新能力培养。

第四，对教学内容的选择过程中要充分重视，要选择适合高中教育的计算机教材进行精心设计，注重学生创新思维的培养和创新能力的培养。教师还要能够在对学生创新意识激发基础上对学生的新旧知识的联系能力得到充分重视，逐步的启发学生对问题的发现以及解决。例如在对画图的内容学习过程中，就可让学生通过制作图片设置成桌面墙纸，在不断的深化中学生就能对一些名片的制作掌握技巧，逐渐体会到创新的乐趣。

四、结语

总而言之，对于当前的高中计算机教学中学生的创新能力培养，要能够积极的采用多样化方法策略，对高中计算机教学的质量提升也是长期的任务，要老师和学生以及学校得到紧密的配合才能有效完成。通过教学的改革措施的实施，相信对学生的创新能力培养效果能得到有效呈现，希望此次理论研究对实际教学的发展有所裨益。

参考文献：

[1]李国庆.新课程改革下的高中计算机有效教学分析[J].赤子（上中旬）.2015（20）

[2]姜毅.浅谈新课程理念下的高中计算机教学[J].科技创新导报.2015（12）

[3]胡园，廖兰英.浅谈高中计算机创新性教学[J].中国校外教育.2015（06）

[4]许静.浅议新课改下提高高中计算机教学质量的措施[J].中国职工教育.2014（10）

[5]王小恒.浅谈新课改背景下高中计算机教学的创新[J].新课程学习（中）.2014（02）

会计教学方法创新与学生能力培养探析 篇9

应用型本科院校艺术设计理论教学存在一些问题.高校与教师要革新教学观念,重视理论教学的重要作用,采用各种途径,理论联系实际,培养学生的设计创新能力.

作 者：李锋  作者单位：盐城工学院,设计艺术学院,江苏,盐城,224051 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(35) 分类号： 关键词：应用型本科院校   艺术设计理论教学   学生创新能力  

会计教学方法创新与学生能力培养探析 篇10

论文关键词：会计 职业能力 高职会计专业 教学改革

论文摘要：随着市场的经济发展，社会对会计专业学生的职业能力要求越来越高，要适应市场需求，提高高职会计专业学生的职业能力，就必须进行会计教学改革。从市场调查和高职会计专业学生职业能力的现状入手，对目前高职会计教育存在的问题进行分析论证，提出注重人格教育、加强实践性、开放性教学，提高教师素质等改革措施。

会计专业作为传统的专业，目前在我国已经形成了一套完整的教学理念和教学方法，但所培养出来的人才基本上属于“记账、算账、报账、用账”的管家型人才，这远远不能满足我国经济环境变化和社会发展的需要，要改变这种现状，必须进行会计教学改革。

一、人才市场对会计专业学生职业能力的需求调查

团中央学校部和北大公共政策研究所联合发布的《20大学生求职与就业状况的调查报告》显示，企业对大学生基本能力要求依次为：环境适应能力占65.9%，人际交往能力占58.6%，自我表达能力占54.5%，专业能力占47.7%。

(一)职业品质与职业素养

连续几年召开的会计专业人才交流会、招聘会，来招聘的单位数十家甚至上百家，但用人单位都要求应聘者具有良好的职业道德和职业操守，强烈的责任心、严谨的工作作风、一丝不苟的敬业精神，同时要具有较强的自我调节能力、良好的人际沟通能力、团队合作意识，有吃苦耐劳和奉献精神等。

(二)专业胜任能力

走访人才市场、浏览网页、报刊等媒体的招聘条件，不难发现，现在的用人单位所需要学生的专业能力并不是单纯狭义上所指的专业技能，也不局限于书本上那一套东西，而是多学科、多专业融合的综合能力。除此外，还应有随机应变能力，独立处理问题能力等。

(三)综合运用能力

调查多家用人单位反映：现在单位做会计，并非纯粹是记账和算账，而是会计核算、资产管理统计分析、秘书、人事等可能都要做，所以复合型人才受青睐。可见，随着经济的发展，用人单位的择才标准不断提高，不仅看重专业技能，更看重综合素质。

二、高职会计专业学生职业能力现状及存在问题分析

(一)高职会计专业学生职业能力基本现状

从20世纪80年代建立职业大学到现在，我国高职教育已经走过了近30年的发展历程，取得了明显成绩，但是随着社会的发展，高职教育在培养目标、培养方式、课程体系和教学安排等方面暴露出一些问题，严重影响到学生社会适应能力和综合素质的提高。再加上会计课程枯燥、难懂，严重影响到学生积极性的提高。济源职业技术学院申办高职会计专业以来，已有近历史。多次走访用人单位，反馈意见较好，但不足之处也很明显：如果安排一件工作给三个学校毕业的学生：高职生、本科生、重点本科生，高职生只会把工作尽力完成，本科生不但把工作按时完成，还会把事情的前因后果说明清楚，而重点本科生则在前两者的基础上写出分析报告，并指明下一步怎么办。这就是高职学生能力方面的缺陷。

(二)高职会计专业学生职业能力存在问题分析

1.学生自身因素的影响

进入高职院校的学生整体基础较差，成绩参差不齐。成绩较好的学生对于进入高职院校有悲观失望情绪，同时又受到整体环境影响，从而降低了学习积极性。而成绩差的学生自制力差，当学习上碰到困难时更容易产生畏难情绪。

2.教材内容更新速度慢

中国正式成为世贸组织成员以后，教材内容需要随着会计准则的变化不断更新，但教材更新的节奏相对较慢。使新准则、新规范、新改革内容不能及时反映到课堂上来。同时，专业课程的内容存在重复或交叉问题，人为地增加了授课时间，降低了学生学习的积极性。

3.教师知识结构存在局限性

部分教师知识面狭窄，不能灵活讲解会计理论，同时由于教师对企业会计工作的实际情况了解不够，使课堂所讲会计知识与实际工作相脱节。

4.教学方法和教学手段相对落后

由于受到会计专业特点和传统教学方法的影响，大部分专业课沿用“黑板+粉笔”口头讲授的教学模式，平铺直叙，方法单一，严重影响到学生的学习兴趣和学习效果。此外，会计专业学生的实习困难等问题，也在一定程度上影响了教学质量和效果，影响了学生职业能力的提高。

三、提高高职会计专业学生职业能力的教学改革措施

高职会计专业教育应以社会需求为导向，以学科建设为基础，以课程建设为核心，将实践教学上升到重要的教学地位，力求培养具有较强会计核算能力和财务分析能力的应用性技术人才。

(一)注重学生人格教育，树立良好的职业道德

教师在教会学生专业知识的同时，应注意培养学生正确的人生观、价值观以及尊重他人、与他人和睦相处、有团队意识。在现实中经常会发生会计人员作假账、出纳人员携款出逃等案件，这些给会计行业带来了前所未有的“信誉危机”。所以高职会计教师要有强烈的责任感，采用多种形式将会计人员的职业道德问题贯穿在日常教学中，交给学生规避职业风险的.方法和技巧，培养学生良好的职业理念。

(二)改革教学内容，使会计教学内容贴近现实并不断更新

1.更新教学内容

根据市场需求既重视传统基础知识和技能，又要充实先进的科学理论知识;贯彻理论联系实际和少而精的原则，力求将那些陈旧、重复的内容剔除掉，强化会计基本理论、基本知识和基本技能的有关内容。

2.更新教材内容

社会经济活动纷繁复杂，会计处理千变万化，会计教师要创新教材、精心编排教材内容，缩减不必要的重复。同时，注意选订教育部最新出版教材，也可根据教学情况编写结合本地和本校学生使用的自编教材，以弥补课本的不足。 3.引导学生“专”、“博”结合

21世纪对人才的需求已由传统的专才转向了跨领域、跨专业的综合性人才。在知识经济时代，会计人才需要有基本的心理学、管理学、金融、法律、税务、语言表达等方面知识和能力。在会计教学中，应淡化专业概念，引导学生广泛学习本专业和相关专业知识，提高学生独立分析和解决问题的能力。

(三)提升教师综合素质，提高会计教学质量

1.接受后续教育，不断总结提高

会计教师应该不断接受后续教育，使其知识具有前瞻性。例如，会计教师应每年接受继续教育，了解新会计制度和财经政策的变化;定期深入企业实践锻炼，以充实课堂教学，吃透教学内容并吐故纳新、不断总结。

2.多学科综合利用，提高学习效果

针对教材中难懂的专业名词、术语，教师可以通俗地讲解，以增添教材内容的趣味性。同时，在会计教学中教师要善于利用文学、艺术、自然和计算机等多学科知识组织教学，以便活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。

3.引进企业会计专家或职业能手做专题讲座

教师对于枯燥的会计理论总是空洞的说教，说服力不强。从企业引进会计高手给学生开讲座，较具有权威性和真实性，将会起到事半功倍的效果。

(四)改革教学方法，使会计教学方法更能适合学生职业能力发展

1.抓住“三基”内容，进行精讲多练

教师应认真钻研教材，掌握重点、难点，采用启发诱导式进行精讲多练。某些章节学完后，出一些业务训练题，整本教材结束后，可以进行综合业务训练。例如《基础会计》中“会计凭证”、“会计账簿”章节学完后，模拟某企业某月份的经济业务进行部分内容训练，全部内容学完后，再进行综合实账模拟，效果非常好。

2.推行开放式教学，积极开展课堂讨论

教师可根据教学内容，精心设计讨论主题，向学生提出带有启发性的问题，展开讨论。例如，在讲到对固定资产进行财产清查时，可以让学生讨论为什么对于盘亏的固定资产可以按照账面价值记账，而盘盈时则不可以，只能按照重置价值记账等。

参考文献：

[1]王桂琴.高校会计教学中学生职业能力培养浅探[J].财会通讯，，(7)

[2]蔡宏标.高职会计专业主干课程体系构建探索[J].财会通讯，2009，(10)

会计教学方法创新与学生能力培养探析 篇11

关键词：初中数学；创新思维能力；培养

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）15-369-01

创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。当今，现代科技迅猛发展，对学生的创新思维能力提出了更高的要求。对学生而言，初中阶段是培养创新思维能力的黄金时期，而具有创造性的学习活动在一定程度上能够激发他们的创新思维能力。初中数学是一门基础的学科，其教学的最终目的就是培养学生的思维能力，为学生将来的发展奠定基础。在数学教学中，培养学生的创新思维能力任重而道远，需要我们进行长期的努力。

一、活跃课堂教学氛围，诱发学生创新意识

民主、平等的教学氛围才能促使创造思维能力的形成和发展。在初中数学课堂教学中，师生关系是学习氛围的一个重要方面。师生关系融洽，使学生们能够敢说、敢问、敢想，从而能够诱发学生的创新思维能力。平等、民主、轻松、和谐的师生关系和课堂气氛才能有利于开启学生的创造潜能，培养学生的创造性思维；自由、轻松、积极的教学环境，才有利于学生突破常规，勇于想象。教学中教师应以活跃课堂教学、激活学生创新思维作为出发点，运用各种方式，为学生构建良好的课堂教学氛围，活泼教学课堂，才有利于学生探索创新的学习情境。有效地组织学生积极参与课堂活动，真正做到课堂上活跃起来。教师应激励学生勇于探究，敢于挑战问题，勇往直前的精神。

二、巧设问题情境，引导学生主动探究

初中数学教师在教学实践中要对教材有深入的探究，并能够发现学生生活中的数学问题，从学生的实际出发，通过创设问题情境培养学生的创新思维能力。比如，教师可以借助一些需要用数学知识解决实际问题的例子激发学生提问的兴趣，如银行的活期、定期的利率不同，存款所得的利息计算等。在这一点上，教师要对学生的学习情况有较为全面的了解，弄清楚不同层次学生的学习水平，并有针对性地挖掘学生的好奇心和求知欲。要引导学生从身边的数学现象进行探究，从而激发学生学习数学的兴趣。针对不同学生的学习能力，教师所提出的问题应该在难度上有所区分，并坚持由易到难的学习进度，对教材的重难点进行二次加工，便于学生的不同程度地接收。在问题的设计中要尽量设计一些具有新颖性 、思维性 、扩散性的问题，鼓励学生进行独立的思考，并乐于分享自己思考的结果，让学生在分享之后进行再次讨论得出正确的结论，这个探究学习的过程较以往教师灌输式的模式要更有效率，学生能够在课堂上得到充分的鼓励，并营造了思考的氛围，学生长此以往就会成为学习的主动者，从而调动和培养学生的创新思维能力

三、重视学生想象力的培养

想象是思维探索的翅膀。因此，在初中数学教学中，教师要引导学生进行数学想象，往往能缩短解决问题的时间，获得数学发现的机会，锻炼数学思维。想象力是培养学生创新思维能力的源泉，人类思维中无与伦比的想象力是使科学不断进入未知领域的原始动力。想象不同于胡思乱想，想象有以下几个基本要素：第一，因为想象往往是一种知识飞跃性的联结，因此要有扎实的基础知识和丰富的经验的支持。奥苏贝尔在同化概念里认为：同化就是所学的新知识与原有认知结构相互作用，原有认知结构包含了新知识并扩大自身，形成更高度分化的认知结构的过程。第二，要有能迅速摆脱表象干扰的敏锐的洞察力和丰富的想象力。第三，要有执着追求的情感。因此，培养学生的想象力，学好有关的基础知识是非常重要的。新知识的产生除去推理外，常常包含前人的想象因素，所以在初中数学教学中应根据教材潜在的因素，创设想象情境，提供想象材料，诱发学生的创造性想象。

四、培养学生自己动手的能力，开展多种创造性的活动

杨振宁博士曾做过这样的对比，“中国学生学习成绩比一起学习的美国学生好得多，然而10年后，科研成果却比人家少得多，原因何在？就在于美国的学生思维活跃，动手能力和创新能力强”。因此，我们的教育应向美国学习一些好的方法，多给学生一些自由时间，让学生多做一些创造性的工作，教师要让学生积极参与课堂，开动脑筋，拓宽思维，并发现自己在分析问题、解决问题时的不足之处。例如：在讲解应用题时教学生，尽量让学生能一题多解，又或者把原题改题、编题、变题等灵活变通，从而加深学生对新知识的理解，提高探索新知识的兴趣，这个过程不仅训练了学生的直觉思维和简单的逻辑思维能力，也培养了学生认识事物的独创性和跳跃性思维。除此以外，还应培养学生动手动脑的创造能力，如让学生进行小制作、小发明，并经常表扬学生的劳动成果。这样就能激发学生的创造发明欲望，提高学生的创新思维能力和动手操作能力。

总之，培养学生的创新思维能力需要教师在教学中不断探索和实践。在初中数学教学中教师要始终做到“心中有学生，心中有主体”，营造和谐愉悦的课堂氛围，创设问题情境，让学生去重新体验发现知识的过程，并提出一些问题去自主探究解决，重视数学活动的过程，重视数学思想方法的教学；使学生在教学过程中不断提高创新思维能力。因此，教师要不断改变传统的教学模式，不断启发、诱导、教育学生乐于探索，勇于探索，善于探索。

参考文献：

[1] 黎 武.浅析初中数学教学创新思维的培养[J]. 新课程学习，2012（1）

[2] 李明辉.数学教学中学生的创新思维能力培养[J].当代教育论坛，2010（2）

[3] 刘邦耀.浅谈数学教学中创新思维的培养.数学教学通讯，2000（8）