六年级美术新版上册教案（共11篇）
（35课时）
第一单元 美丽的地球（8课时）
1、蓝色的星球（2课时）
教学内容： 课本第1—8页。教学目标：
1、知道地球的基本形状、大小、海陆分布第基本知识，初步了解地球上的七大洲四大洋。
2、知道海洋拥有人类重要的食物和能源资源，感受保护海洋的重要性。
3、了解人类对海洋的探索历程，感受人们的探索勇气，激发热爱海洋的情感。
教学重点：对海洋的和海洋的开发和利用。课时安排：（2课时）
第1课时：地球的基本常识与人们认识地球的简单历程。第2课时：海洋探秘。教学过程：
1、了解地球是一个水球。
从“新闻链接”入手，让学生通过观察从太空拍摄到的地球图片感知地球是一个球体，更是一个水球。
2、介绍地球的水陆分布。
3、教学地球的水循环。
4、教学人类对海洋的探索。
5、教学人类对海洋的开发和利用。
6、了解海洋的可持续发展。
7、课堂小结。
2、地球上的陆地（3课时）
教学内容： 课本第9-15页。教学目标：
1、知道地球上的七大洲及其分布和位置，知道地球的经线、纬线、东西半球、南北半球和赤道。
2、知道地球上多种多样的地形地貌及基本特征，了解地球丰富的自然资源，感受地球的神奇和美丽。
3、感受不同地域人们的生活习惯和生活方式。
教学重点：地球上的陆地和地貌及地地球上的资源的开发和利用。课时安排：（3课时）
第1课时：地球上的陆地与大陆漂移假说。第2课时：主要地形地貌及分布与特征。
第3课时：靠山吃同，靠水吃水——陆地资源的利用。教学过程：
1、认识七大洲。
2、借助地球仪了解地球的基本知识。
3、人类认识地球的探索这路。
4、地球上的各种地形地貌及其主要特征和分布。
5、魏格纳的大陆漂移说。
6、地球丰富的自然资源及其利用。
7、不同地域人们的不同生活习惯和生活方式。
8、课堂小结。
3、地球村的居民（3课时）
教学内容： 课本P16—21页。教学目标：
1、知道世界上主要的人种及其分布，探究不同的种族有着不同的体貌特征，树立种族平等的观念。
2、知道世界上有许多国家和地区，发解它们所在的地理位置及基本情况，感受不同国家和地区人们的生活，尊重他们的生活习惯和宗教信仰。
3、知道有联合国的基本知识和世界主要国际组织。课时安排：
第1课时：世界上的人种与民族的分布及多样的生活方式。第2课时：世界上的国家与地区及其不同的社会制度。第3课时：联合国及世界重要的国际组织。教学过程：
1、了解地球上人口的增长。
2、了解不同的人种及其分布，种族平等。
3、了解世界国家和地区。
4、尊重不同的民族及其生活习惯和信仰。
5、联合国及世界重要的国际组织。
6、课堂小结。
第二单元 文明的足迹（8课时）
4、文明的摇篮（3课时）
教学内容：课本P22——31。教学目标：
1、了解四大文明古国和古希腊罗马文明的标志性成就，初步感受文明的影响力。
2、感受世界文化遗产的价值，培养保护文化的态度与责任意识。课时安排：
第1课时：古埃及和古印度文明。第2课时：古巴比伦和古希腊罗马文明。第3课时：中国古代文明及文化遗产与保护。教学过程：
1、了解金字塔与古埃及文明。
2、了解空中花园与古马比伦文明。
3、了解泰姬与古印度文明。
4、了解奥运会与古希腊文明。
5、了解科洛西姆斗兽场与古罗马文明。
6、中国古文明探究。
7、世界文化遗产的保护。
8、课堂小结。
5、文明的巨星（2课时）
教学内容： 课本P32-39页。教学目标：
1、了解历史上不同领域的有代表性的伟大人物。
2、初步感受一些文明巨星的思想和品德，崇敬他们为人类文明所作出的杰出贡献。
3、培养学生资料搜集、整理和初步分析能力。教学重点：
学习文明巨星，使学生学会创造、传播和发展文明。课时安排：
第1课时：文学艺术星光。第2课时：思想政治星光。教学过程：
1、了解人类文明之文学巨星。
2、了解人类文明之艺术巨星。
3、了解人类文明之思想巨星。
4、了解人类文明这政治巨星。
5、了解人类文明巨星拓展。
6、课堂小结。
6、世界风情（3课时）
教学内容： 课本P40—47页。教学目标：
1、领略一些地区、民族的不同生活习惯、风土人情、风光古迹。
2、感受世界文化多样化的美妙，培养学生对不同文化开放、接纳、欣赏、尊重的态度。
3、养成观察、留心记录的好习惯，培养善于学习的态度和精神。教学难点：
让学生从琐碎的细节中提炼面向世界公民的品格和态度的启蒙。课时安排：
第1课时：节日文化风情。第2课时：饮食居住等特色风情。第3课时：世界自然风光与游记意义。教学过程：
1、了解世界各地节日风情。
2、了解世界各地之饮食文化习惯。
3、了解和欣赏世界各地居住与建筑大观。
4、“流行世界的文明”主题活动。
5、世界风光与旅行游记的习惯引导。
6、课堂小结。
第三单元 地球村的经济（10课）
7、小商标，大世界（2课时）
教学内容： 课本P48—53页。教学目标：
1、通过身边常见的进口商品，体会世界经济的发展与联系及给人们生活带来的影响。
2、培养搜集、整理资料的能力，以及初步的综合分析问题的能力。
3、培养关注生活的热情和乐于探究的意识。教学重点：
通过身边常见的进口商品，让学生体会世界经济的发展与联系及给人们生活带来的影响。课时安排：
第1课时：我们身边的外国商品。第2课时：为外国商品找家乡。教学过程：
1、由丹丹日记引出的超市里的“大世界”。
2、找生活中各种各样的进品商品。
3、小组活动：在世界地图上为商品找家乡。
4、学生制作“国家小档案”，并展览。
5、课堂小结：
谈谈这节课你有什么收获？
8、“中国制造”走向全球（3课时）
教学内容： 课本P54—61页。教学目标：
1、了解中国商品形象的变迁，感受“中国制造”对国际市场的影响。
2、感受中国经济的蓬勃发展美好前景，激发爱国热情和民族自豪感。
3、简单了解家乡经济发展状况，愿意为家乡的发展出力。教学重点：
了解中国商品形象的变迁，感受“中国制造”对国际市场的影响；激发爱国热情和民族自豪感。课时安排：
第1课时：中国商品风靡世界。第2课时：从“中国制造”到“中国创造”。第3课时：我为家乡创品牌。教学过程：
1、新闻链接：没有“中国制造”的一年。
2、中国制造风靡世界。
3、中国经济发展的优势。
4、中国商品形象的变迁。
5、小活动：我为家乡创品牌。
6、课堂小结：
这节课你有什么收获？你打算以后怎样做？
9、从丝绸之路到WTO（3课时）
教学内容： 课本P62—70页。教学目标：
1、初步认识到“互通有无“是世界经济发展的需要，感受全球化的发展趋势。
2、简单了解WTO及作用，感受我国加入WTO的积及意义。
3、初步认识到开放的世界充满机遇和挑战。教学重点：
介绍“WTO”以及我国加入WTO后在国家建设和人们生活等方面发生的变化。课时安排：
第1课时：古代丝绸之路的贡献。第2课时：WTO与当代丝绸之路。第3课时：全球化时代的生活。教学过程：
1、引入：
从新闻链接：“哥德保号”回来了。
2、古代丝绸之路的贡献。
3、现代重大国际贸易活动。
4、加入WTO给中国带来的影响。
5、课堂小结。
10、你好，世界公民（2课时）
教学内容： 课本P71—76页。教学目标：
1、知道在全球化背景下，人类的命运休止戚与共。
2、初步树立开放的国际意识，学做世界公民。
3、积极成长，为适应未来的国际化社会做好准备。教学重点：
培养学生树立开放的国际意识，学做世界好公民。课时安排：
第1课时：我们生活在地球村。第2课时：世界公民形象设计大赛。教学过程：
1、人们在地球村相互储存
2、世界公民的典范人物。
3、学做世界公民是青少年成长的需要。
4、世界公民形象设计大赛。
5、课堂小结。
第四单元 爱护地球家园（9课时）
11、灾难见真情（3课时）
教学内容： 课本P77—84页。教学目标：
1、知道大自然主要的灾害类型及危害。
2、了解人们在灾害面前互相帮助，共渡难关的故事，感受人间的患难真情。
3、掌握基本的预测和防御灾害的方法，减少灾害损失。教学重点：
1、了解人们在灾害面前互相帮助，共渡难关的故事，感受人间的患难真情。
2、提升学生的情感、态度、价值观。课时安排：
第1课时：认识重大的自然灾害。第2课时：灾难见真情。第3课时：灾难的预防。教学过程：
1、了解大自然的主要灾害及其类型。
2、了解我国发生的重大自然。
3、学习抗洪救灾的英雄故事。
4、了解在灾害面前人们互相帮助，共渡难关的故事。
5、预防和预测可以最大限度地减轻灾害的损失。
6、课堂小结： 你有什么感受？
12、超载的地球（3课时）
教学内容： 课本P85—90页。教学目标：
1、知道地球是人类唯一的家园，人与自然要和谐共处。
2、感受人口增长、资源短缺、环境恶化给人世间的生产生活带来的直接影响。
3、探究环境变化的主要原因，感受环境保护的重要性。教学重点：
1、感受人口增长、资源短缺、环境恶化给人世间的生产生活带来的直接影响。
2、探究环境变化的主要原因，感受环境保护的重要性。教学过程：
1、环境恶化、人口增长、资源匮乏正是影响着我们和生产和生活。2、30年前后生活环境对比。
3、动植物的消亡。
4、人类对大自然的过度索取带来的恶果。
5、人口分布的不均衡加剧了自然资源的不合理分配。控制人口显得越来越来重要。
6、课堂小结。
13、爱护我们的家园（3课时）
教学内容： 课本P91—97页。教学目标：
1、知道地球资源是有限的，能够在日常生活中科学合理地利用自然资源，保护环境。
2、简单了解国际社会和各国政府为了保护环境所采取的措施。
3、了解一些环保卫士的感人故事，感受他们为保护环境所付出的努力牺牲。教学重点：
让学生学会在灾难面前，要互相帮助，同舟共济，成为一个有爱心的人。课时安排：
第1课时：认识重大的自然灾害。第2课时：灾难见真情。第3课时：灾难的预防。教学过程：
1、了解美丽和谐的地球家园与环境恶化后景况的对比。
2、了解人类为保护环境所作的努力。
3、学习环境保护的楷模。
4、教育学生保护环境从我做起。
5、学会科学合理地利用资源，促进人类的可持续发展。
教科书作为学校传递知识的一种载体和实现国家教育目的的一种手段，具有一定的计划性、方向性和目的性，因为它隐含着特定的利益、信仰和价值判断，在这一点上语文教科书体现得更为明显。同时，随着国家政治和经济制度的完善，以及现代教育制度的确立，语文教科书的编制逐渐走向了划一和标准化，并由专家来选择课文。而由专家选择的文章内容，在一定程度上体现了知识的多样性、权威性和前沿性，但因为专家要执行国家意志，所以语文教科书的内容也深深地体现了国家意志，这种印记在语文教科书中被反映得淋漓尽致。
而专家在选择文章时，会受到许多因素的影响。如塔巴根据学校的社会功能、社会需要、知识和学科的性质制定了影响教科书内容选择的六个因素，在这六个因素中位列前两位的是内容的有效性和重要性、与社会现实的一致性。[1]丹尼斯·劳顿根据自己的研究，提出了影响课程内容选择的七个因素：社会效用、社会责任感、共同文化教养、个人满足感、有关认知方面的知识、家长与社会方面的压力、心智能力。[2]我国台湾学者詹栋梁通过对教科书与意识形态的关系研究后，提出了影响教科书内容选编的“六个命题和三个原则”，这六个命题分别是：知识与兴趣、政治与经济、社会和文化。[3]由此可见，依据不同的维度，可以划分出不同的影响因素，但通过归纳发现，影响教科书内容的选择因素，已有的研究主要包含国家层面、社会层面、个人(或学生)层面。
尽管有以上三个层面的考虑，但由于我国大陆的语文教科书编写的特殊性———在国家的主导下进行，因此本文对语文教科书内容选择的影响因素的分析也是有别于以上三人的论述。通过对十二册语文教材文章内容的分析，大部分文章的中心思想蕴含了积极向上的人生观、价值观。那么，影响我国语文教科书选择这样文章的主体因素是什么呢?通过对选文的分析与综合，在意识形态上，大致可以看出，影响我国语文教科书选文的主要因素有以下两点： (1) 国家的思想标准; (2) 民族的优秀传统文化。
二、国家的思想标准对内容选择的影响分析
首先，学术界和教育界对语文教科书文章的选择标准一直提倡的是“文质兼美”和“文以载道”，但通过对语文教科书选文内容的分析，思想性是占据第一位的。因为在我国的教育体制中，政治思想标准在内容的选择上占有决定性的地位，因此语文课本身的特点则深深地掩埋在思想政治教育之中。所以不论是选入何种文章，在“语言文字好、适合教学”的要求下，都要更突出强调“思想内容好”。这就体现了我国一直强调的个人思想和行为要融于国家的思想和行为中的国家意识形态，在人的社会属性中凸显的是人的“政治性”。
在这样的思想标准指导下，对语文教科书中选入的文章就有了具体的要求，即“选取古代作品，要体现批判继承的原则。入选的外国作品，要有进步的思想内容”。(1986年《全日制中学语文大纲》)选入的近现代作品，要符合国家的思想标准。这种观点，通过对语文教科书文章内容的分析，就一目了然。以“爱国”为例，更能反映这种观点。由于爱国又有多种具体表现形式，为了说明问题，在此只选择与国家首都相关的文章进行分析。因为一个国家的首都是象征一个国家的主要标志之一，爱自己国家的首都，就间接地表现了自己的爱国情怀。通过对这十二册教科书的统计，通过描写北京来表达爱国意识形态的文章共有13篇(见表2)，这13篇文章分别从不同的角度来叙述与北京有关的人和事。可以看出语文教科书通过其内容的表达想使学生通过对与北京有关的人和事的认识和学习来达到对我国首都的热爱与认同，进而上升到爱自己国家的层面，从而促使自己的思想意识和国家提倡的思想标准相一致。
在古代作品的选取上，通过对作品中人和事的描述来反映符合当前我国所提倡的思想标准，即维护国家的利益。如根据《晏子春秋》改写的《晏子使楚》(五年级下册第10课)，通过对晏子的机智和幽默的描写来说明了在国与国之间的交往中要时刻维护国家的利益，坚决与有损自己国家利益的行为作坚决的斗争;根据《史记》改写的《将相和》(五年级下册第18课)是通过对蔺相如的机智大胆和宽容博大的胸怀的描写，以及廉颇的勇猛和知错就改的形象来塑造二人的爱国情怀与优良的道德品格，进一步说明“团结”的力量对于维护国家主权与领土完整的重要性。这些文章都从不同的维度体现了国家思想标准，以及人们在对国家思想标准认同后对国家、社会和个人发展的作用。
在外国作品的选取上，寻找的也是符合当今中国思想标准的文章。在资本主义国家作品选择上，注重选择那些中心思想与中国思想标准相近的作品，如对意大利教育家亚米契斯《爱的教育》的选取。通过对《爱的教育》进行分析，我们会发现其中心思想和中国一些优秀的思想道德理念是相似的：首先，《爱的教育》是一本以一个四年级学生的眼光来描写发生在学生之间、师生之间及家庭之间等平凡人之间的动人故事。书中描述的人物都具有高尚的品质，反映了他们对祖国和人民、对父母和兄弟、对老师和同学深厚而真挚的爱。[4]其次，其所传递的思想性和我国的教育目的与思想标准具有内在的一致性, 符合国家培养儿童的要求，且其中所叙述的道德故事贴近儿童的日常生活，易使儿童接受和内化。又如通过对所节选的《争吵》(三年级下册第15课)和《卡罗纳》(四年级上册第23课)的内容作进一步的分析，我们可以看到二者都遵循了上面的理念，这与我国对儿童所要养成的优秀思想品格的要求基本上是一致的。
三、传统文化对内容选择的影响分析
由于“意识形态作为一种观念体系，在总体上属于文化范畴，具有历史传承性。而传统文化是特定意识形态形成和发展的前提和条件，对观念的形成发挥着导向和整合的作用”，[5]因此在分析了国家的意识形态后，我们再来考察传统文化对语文教科书选文内容的影响。
正如蓝德曼所说：“我们更强有力地被文化因素所决定，而不是被遗传因素所决定。”[6]一样，传统文化不仅为人的铺设了既定的、不可更改的前提和条件，而且引领人生活的方向和目标。因为语文教科书通过对优秀传统文化的内涵的传递和解读，把过去的一切汇聚成凝重的历史和绵延的生活，融在人的血液之中，成为不可消失、无法逃避的现实，规定、引导和塑造着人。同时语文教科书的内容把人引入文化世界，使人与精神世界联结起来，形成一种精神教育，达到文化的“濡化”。这种“濡化”在2001年新大纲中描述为语文教育在于“弘扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化，提高国民素质”，并进一步强调语文教材选文要“富有文化内涵和时代气息”，在教学过程中要进一步培养学生热爱中华民族优秀传统文化的情感。这样的传统文化对语文教科书选文内容的影响主要在以下两点。
（一）教科书蕴含传统文化的首要目标是思想统一
“一个民族、一个国家，如果没有自己的精神支柱，就等于没有灵魂，就会失去凝聚力和生命力”。因此要增强“民族精神”，巩固“精神支柱”，形成“共同理想信念”，说到底就是要形成共同的思想基础，即全民族的思想统一。思想统一即是信念一致，达到同心同德的境界。中国的传统文化的首要目标就是促使人们的思想统一。这种思想统一的教育，通过对语文教科书内容的选择与编排，在儿童还没有形成自己的思想之前灌输给儿童，来塑造儿童的思想观念，使儿童对本民族的人文文化形成高度的认同，与国家所倡导的思想观念一致，最终能沿着国家所预定的教育目标前进。这正如梁实秋所说：“一个人的思想成熟之后，轻易是不容易变更的，除非被理学或经验所折服而自动的变更。但是一个人在幼稚的时候，他的思想是一块白板，把某一套的主张和偏见灌输进去便会有先入为主的效力。”[7]语文教科书通过对传统文化的阐释，在学生学习后会随着学生的成长日益彰显“先入为主的效力”，最后达到统一全社会成员思想的效果，这也正是一个国家教育的一个目的。
语文教科书在选文上注重加强对传统文化中的思想统一的因素的考虑，也是基于当今社会现实的需要。我国今天的教育尤其是语文教育面临着诸多的问题和挑战，其中一个重大的挑战是文化冲突。这主要表现在两个方面:一是东西方文化之间的冲突;二是中国传统文化与现代文化之间的冲突。东西方文化之间的交流与碰撞, 现代文化与传统文化之间的融合与扬弃, 对学生的生活方式、思想观念、价值取向等产生了很大的影响。尤其是西方发达国家凭借雄厚的经济实力和媒介传播优势，竭力推销资本主义的思想文化、价值观念和生活方式，而且手段越来越多，方式越来越隐蔽。儿童的思想中若植入了西方资本主义堕落腐化的思想，便会对资本主义的文化渗透丧失警惕，缺乏强有力的应对措施，势必落入“西化”、“分化”的陷阱，使民族、国家的主流文化失落，精神支柱崩塌。因此，在教科书中渗入传统文化思想，可以最大限度地消除当今各种消极的文化对儿童身心发展的影响。
（二）教科书文章内容中包含的传统文化的价值体现是中华民族的核心价值体系
统一儿童的思想，是要通过一定的路径来实现的，在语文教科书的选文内容中加入核心价值观就是一个很好的路径。因为一个国家、一个民族、一个社会在长期共同的认识世界和实践活动中，必然形成一定的规约自我、他人和社会关系的价值体系，即由一定社会崇尚和倡导的思想理论、理想信念、道德准则、精神风尚等构成的社会价值认同体系。在这个体系中居于核心地位、起主导和统领作用的就是核心价值体系。统观世界各国，每个国家和社会都有自己的核心价值体系。同时，任何一个社会都会出于自身的需要，提出自己的核心价值体系。在中国古代，先秦典籍《管子·牧民》就提出：“国之四维，一维绝则倾，二维绝则危，三维绝则覆，四维绝则灭。倾可正也，危可安也，覆可起也，灭不可复错也。何谓四维，一曰礼，二曰义，三曰廉，四曰耻。”后来，“礼义廉耻，国之四维”之说融入儒家礼教思想之中，成为中国传统社会的核心价值体系。
随着历史的发展，在“礼义廉耻”的基础上，中华民族在实践中进一步扩充了其内涵，并从个人的角度上升到了国家的角度，形成了“修身、齐家、治国、平天下”的一整套理念，因此也形成了中华民族的核心价值体系，即爱国主义和集体主义。从孔子提出的“天下为公”，到贾谊在《治安策》中宣扬“国而忘家，公而忘私”的观念，再到孙中山继承和发展“天下为公”思想，倡导的都是为了国家利益而牺牲个人利益的崇高精神;与之相联系的还有对国家、民族命运的自觉意识和以天下为己任的社会责任感。通过对这12册教材的分析，我们可以发现，许多选入的文章大都受这种因素的影响。比如在爱国的篇章上，从古代的《晏子使楚》(五年级下册第11课)到远在他国仍不忘祖国的《梅花魂》(五年级上册第6课)，从在异国经历的《一面五星红旗》(三年级下册第26课)到通过中国对世界其他国家帮助的《中国国际救援队，真棒!》(三年级下册第28课)，都流露出深深的爱国情怀。与此相对应，表现“以天下为己任”的社会责任感的文章也很多，如从通过自己油然而生的情感来表现自己所要肩负的社会责任感的《假如》(二年级上册23课)到通过别人对社会的贡献促使“自己”产生责任感的《青山不老》(六年级上册第16课)，从以别人的行为来认识自己的社会责任感的《最大的“书”》(二年级下册第19课)，到对自己祖国科技日益发展而产生社会责任感的《火车的故事》(一年级下册第33课)，等等。这些文章都颂扬了中华民族的核心价值和主人翁的高尚品德。
四、结语
通过对语文教科书内容的分析和上文的描述，我们可以看出思想标准和传统文化是如何影响语文教科书内容选择的及其对语文教育的影响。本文只分析了意识形态层面的思想标准和传统文化对语文教科书内容选择的影响，具有一定的局限性。而作为我国义务教育的语文小学教科书，其内容的选择与编排是个复杂的过程，在选文与安排时还会考虑很多其他因素，这些对语文教科书内容选择的影响因素既有语文教育内在的因素又有外在的因素，既有专家偏好的因素又有客观现实社会的因素，既有教育学、心理学的因素又有文学等人文学科的因素。这些因素交织在一起会形成一个大的网络，对一个国家的教育观念、教育目的和教育方针等产生影响，在这种影响下编写的语文教科书都会极力体现一个国家的教育目的和国家意志。
参考文献
[1]吴永军.课程社会学[M].南京:南京师范大学出版社, 1999.
[2][英]丹尼斯.劳顿著.张渭城等译.课程研究的理论与实践[M].北京:人民教育出版社, 1985.
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[5]程京武.中国社会主导意识形态的历史考察及其启示[J].曲阜:齐鲁学刊, 2009, (1) .
[6][德]蓝德曼著.张天乐译.哲学人类学[M].上海:上海译文出版社, 1998.
[关键词]英语 板块分析 教学建议
[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）06-036
在进行译林版《英语》六年级教学的实践过程中，我时常与《牛津小学英语》六年级的教材和教法进行比较，经过归纳总结，得到以下心得。
一、单元各板块的分析与教学建议
旧教材中，一个单元分成A、B、C、D、E、F、G、H板块。新教材按活动板块的结构和形式设计编写，每个单元由Storytime、Grammar time、Fun time、Sound time、Song time、Culture time、Cartoon time、Checkout time、Ticking time等九个板块组成。这些板块的主要功能和教法如下。
Story time是单元核心板块。通过对话、短文、故事等帮助学生掌握基本的语言知识，发展基本的听、说、读、写技能，初步形成用英语交流的能力，进一步促进思维能力的发展，同时提高学生的综合人文素养。该板块是课文与词汇的综合体，在进行教学时，要注意：（1）词句教学与文本情境相融合。（2）文本题材与脉络结构相匹配。（3）自主阅读与语言输出成比例。让学生充分享受阅读的过程，并及时指导。但要控制学生语言的产出，学生的信息产出只在于引导和帮助学生更好地理解课文。
Grammar time是语法板块。采用直观的图表形式和简单的语言提示，归纳新授词语和句型，帮助学生理解并掌握相关语法知识，引导教师宏观地把握主要语法内容。可以按以下方法处理：（1）创设语境，语言输出。创设具体语境，在师生的交流或表演中自然地引出含有相关语法的语句。（2）感性认识，适当归纳。在具体语句的基础上，通过归纳，呈现相关语法知识。（3）讲练结合，注意运用。简单讲解，更多的时间让学生进行相关操练。
Sound time是语音学习板块。通过例词、绕口令和歌谣，引导学生了解字母读音拼读规则和句子重读、连读、节奏、语调等现象。在教学中，可以利用插图引出相关语句，然后思考这些词句中含有哪些共同音素或节奏特点，在此基础上结合旧知扩散归纳，整理运用。
Song time是歌曲板块。通过学唱歌曲，激发学生的兴趣，活跃学生身心，帮助学生巩固所学内容，提高听说和思维能力。此板块可设在课堂尾声部分，既可活跃课堂，又可消除学生疲惫感，使课堂在结尾处达到高潮。
Culture time是文化知识板块。通过图片和简单的对话、文字介绍，呈现中外文化的异同，帮助学生拓展视野，加深对祖国的认识和热爱。这一板块因异域文化浓厚，学生都很感兴趣，但教师在处理时要做到：关注视角，注意深度，理解运用，忽略语法。
Cartoon time是拓展性趣味阅读板块。通过趣味卡通故事，帮助学生强化语言知识，训练语言技能，着重培养阅读理解能力。但该板块不等同于Story time，着重通过学生的自读、自悟，设置不同的读后任务来培养学生的阅读能力，读完故事后更多地鼓励学生来创新故事。
Fun time是句型操练板块。通过语言实践活动，帮助学生操练并掌握本单元所学词语、句型和日常用语。
Checkout time是检测板块。通过形式多样的语言实践活动，考查学生对本单元所学语言知识的掌握情况，同时帮助学生复习巩固所学主要内容，提高听、说、读、写能力。可以将Fun time和Checkout time进行优化整合进行教学。在教学中，要引导学生进行文本再构，创造性地使用语言于生活中。尤其是其中的Think and write，课前要自主思考，罗列要点；课时要信息共享，搭建支架；接着组内交流，例文示范；课后修改定稿，批阅评价。
Ticking time是自我评价板块。通过自我评价，引导学生了解自己对本单元所学内容的掌握情况，反思和调控自己的学习过程，体验进步与成功。值得注意的是这一板块并不是每个单元的固定板块，而是贯穿于整个单元之中。评价要凸显多元性、开放性、交互性和激励性。
二、Project板块的分析与教学建议
在《牛津小学英语》中，每册书中有两单元独立的Review and check，但在译林《英语》中，改为了两个Project。内容都是由联系紧密的语言实践活动组成，要求学生think、survey、discuss、communicate、cooperate等，要求综合运用前几个单元所学的语言知识和语言技能，完成一定的学习任务。所以，在教学中，教师要恰当地引导学生，以培养学生良好的语言能力为主要任务，以培养学生学习兴趣为主要目标，以活动为教学的主要形式。
三、Learning tip的分析与教学建议
尤其值得一提的是：在译林《英语》中，每册书都设置了八条Learning tip，这些策略有的侧重对学习方法的指导，有的侧重对英语基础知识的引导，还有的侧重指点英语学习中出现的问题，这些各式各类的Learning tips都为学生良好学习习惯的养成提供了必备的外部条件。
《漫画》教学设计
教学目标：
了解漫画的理论知识和漫画的种类以及发展史 教学重、难点：
教学重点：漫画的种类区分和漫画语言的思想表达 教学难点：漫画语言的思想表达和内在含义 课前准备：
教师：课件、经典漫画作品范例； 学生：了解漫画相关知识。教学过程：
（一）课程的导入
漫画的赏析与讲解（结合学生们的互动）。
漫画是一种艺术形式，是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画。一般运用变形、比拟、象征、暗示、影射的方法，构成幽默诙谐的画面或画面组，以取得讽刺或歌颂的效果。
（二）漫画的分类
按用途可分为：讽刺漫画、幽默漫画、实用漫画、实验漫画、教育漫画、宣传漫画、治愈漫画。形式可分为：单幅漫画、多幅漫画（包括四格漫画）、连环漫画、插图小说和漫画条。
按色彩可分为：黑白漫画、单色漫画、彩色漫画。按内容可分为：科幻类、神话类、竞技类、格斗类、冒险类、爱情类、侦探类、幽默类、恐怖类。
（三）什么是漫画？
在字典上，我们无法为我们所认知的漫画找到一个确切的解释。不同的社会背景、政治背景以及不同民族赋予它不同的定义，但是有一点是基本相同的：漫画是笑的艺术。然而，如果仅仅把漫画理解成笑的艺术，显然是片面和肤浅的。其实，这种笑的艺术已涵盖了一切美的形态。
我们总结出，大凡漫画都具有引人开怀；发人深思；启人心智的三大特质，这三大特质就是漫画的基本特征。
（四）什么是漫画的属性？ 漫画是视觉艺术，与其它绘画有着同样的共性，然而，它又不完全等同于其它绘画，它与其它绘画的根本区别在于对事物提出看法并加以评论，同时还具有幽默的特性。所以讽刺和幽默构成了漫画最基本的属性，漫画艺术就是讽刺和幽默的艺术，也是逆向思维艺术。
（五）课上练习：
《我们在一起》教学设计
水墨人物画
设计理念：
水墨人物画是我国的传统艺术，画面灵动具有生气，笔墨变化多端。作品流露出作者的情感，能让看到的人产生共鸣，心情愉悦。《水墨人物画》的教学重点不在于学生能把墨色浓淡运用到什么地步，能将人物画得多么像，重点是要放在培养学生的兴趣，能专注地把自己想表现的人物表现出来，大胆创作。
课前准备：
师：课件准备一些人物画的示范图片资料短片、及学生需准备的材料。生：生宣、水、颜料盒、墨、毛毡、毛笔、水桶等。教学目标：
1、使学生认识水墨人物画的基本表现形式，及悠久的历史底蕴。
2、学生能用自己喜欢的表现形式创作一幅水墨人物画。
3、启发学生具有水墨人物画的审美情趣和创作的欲望。教学过程：
一、激趣导入
1、同学们，你能说说你好朋友的模样吗？（生：短头发、个子不高、瓜子脸……）我们何不趁这个机会把你的好朋友展示出来呢？现在老师有几张空白的宣纸，谁想要把你的好朋友画给同学们看呢？要尽量用简洁的手法表现。（教师提供相关的毛笔、墨汁等材料。学生还没有接触过水墨人物画的技法，因此所用的方法必定需要自己摸索。）
2、在学生感受过水墨画后提问：我们以前画画所用的材料有水彩笔、蜡笔、铅笔等„„今天所用的材料主要是什么？（生：墨汁、中国画颜料、宣纸、毛笔等）根据我们绘画所用的材料和所画的对象，可以给我们今天要学习的内容取个名字吗？（生：水墨人物画）
3、学生创作好自己的作品之后，师用实物投影的形式展示出来。先让作者自己讲讲对绘画过程的感受以及对自己作品的评价。再让其他同学来说说自己的一些想法，和此时对水墨人物画的理解。最后教师作简单评价，学生展示的作品教师要以鼓励表扬为主，使学生充满自信。
二、我学会了比较
1、水墨人物画与素描人物画的对比
①课件出示一幅水墨人物画和一幅素描人物画，让学生通过观察，得出两者之间的区别。同学们，你瞧一瞧，更喜欢哪一幅？说说你的理由。（有的学生认为素描好，看起来很像照片；有的学生认为水墨人物画好，看起来挥洒自由，不死板，用的是墨等）
②进一步观察分析，得出水墨人物画与素描人物画的共同点和不同点： 共同点：都是黑白的色调，都是人物画都有表情、动作等等。
不同点：素描像真的，有立体感，但表现手法有些沉郁，略显死板；水墨画看起来有明显的浓淡墨色变化，看起来湿润，好像水还没有干似的。另外还有两者之间所用的工具、纸张、篇幅之间的差异（一般水墨画的篇幅比较大）。
三、表现形式的讨论
1、讨论水墨
同学们，你们是如何理解“水墨”二字的？师生交流概括：水墨，即水与墨的融合。根据水与墨的混合比例看，可以分为焦、浓、重、淡、清五个层次。（师展示“焦、浓、重、淡、清五种墨色）你能在三幅作品中找出这些墨色的位置吗？你能试着说说为什么要放在那些位置吗？（课件展示：课本上几位大师的作品及相关资料）
2、找找水墨人物画中点、线、面的分布情况除了要注意墨色的浓淡之外，你觉得还需要注意什么？(生：要注意线条的粗细)师，谁看出来哪一部位的线条比较细？（面部、衣服的褶皱处）水墨画中除了用线条，还用到了点与面，请学生找出相应的位置，并说出自己的一些理解。
3、师小结：
四、布置作业，鼓励创作。
1、同学们，你们想用自己喜欢的方式来表现你心中的水墨人物吗？你能通过想象画出来吗？好，现在同学们可以开始动手了。（播放课件音乐）
2、教师巡视，根据学生的作业情况进行个别交流。
五、作品展示 好，我们现在来搞个画展，哪个小画家要展示你的作品呢？请学生自评、互评，好在哪里？不足在哪里？（好的，同学们可能认为画面整洁、像、有动态、有墨色的层次变化，有适当的背景，还有落款等……）
五、教师总结
《书林漫步》参考教案
第一课时
一、教学目标
1、知识与技能：了解书籍的结构和书籍设计的概念与不同形式，学会欣赏书籍设计的作品。
2、过程与方法：学生通过对各种装帧设计独特的书籍图片或实物进行分析，按照书籍设计形式和方法进行分类。通过查阅资料和欣赏，发现“世界最美的书”美在哪里。
3、情感、态度和价值观：通过学习欣赏和资料的收集，学生产生对书籍设计的兴趣，逐渐形成爱读书的学习态度和爱藏书的文化价值观。
二、教学重难点
1、教学重点：展示介绍古今中外的书籍设计。
2、教学难点：了解书的设计概念，发展，种类，结构。
三、教学过程
（一）引入当你逛书店时，什么书是你多看一眼甚至想买下的冲动？学生回答出版界抓住了人们的普遍心理，读者买书，一看名字二看封面三看内容看来书籍价值不管体现在内容上还体现在装帧设计上，那么什么是书籍的装帧设计呢？我们今天使用的书籍是通过专门的历史变迁成为这个样子呢？那么先让我们一起了解一下中国古代书籍设计。
（二）新课讲授
1、书籍设计概念
2、中国古籍设计 简册 叶子 梵夹装 卷轴装 经折装 旋风装 蝴蝶装 包背装
3、欣赏与思考
思考了解书籍设计的不同形式，然后说说自己喜欢的书籍采用了哪些设计形式和方法。
（三）课堂小结
教案
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Unit6
Inanaturepark
课
题
Unit6
课型
新授课
教学目标
知识目标
.能够掌握A,B部分Let’slearn和Let’stalk中的四会单词和重点句子。
2.能够了解Let’s
spell中字母组合“ou”的发音规律及例词的读音。
3.能够听、说、认、读Let’stalk和Readandwrite部分的三会单词和句子。
4.能够了解Readandwrite，Storytime等部分的内容。
能力目标
.能够简单描述自然公园
2.能够运用一般疑问句询问自然公园的基本情况并作答。
3.能够听懂并会唱歌曲Inanaturepark.情感目标
培养学生热爱大自然的美好情感。增强学生的环境保护意识。教育学生摒弃亲城市远农村的思想。
教学准备
教学重点
掌握therebe句型的一般疑问句式。
教学难点
能够熟练地运用句型Isthere…?来询问某处是否有某物以及用yes,thereis./No,thereisn’t.来回答别人的询问。
教具
教学磁带
教学方法
图示法
情境教学法
操练法
课时分配
第一课时：A部分Let’stryLet’stalk
第二课时：A部分let’slearnDrawandask
第三课时：A部分Let’sspell
第四课时：B部分Let’stryLet’stalk
第五课时：B部分let’slearnwriteandsay
第六课时：B部分Readandwrite,Storytime等部分的内容
第 一
课
时
教学目标
知识目标
能够听、说、认、读、写单词river,lake，forest及重
点
句
子Isthereariverintheforest?yes,thereis./No,thereisn’t.2能够听、说、认读单词和短语boating,goboating.能力目标
灵活运用句型Isthere…?yes,thereis./No,thereisn’t.询问和回答某处是否有某物。
情感目标
培养学生热爱大自然的美好情感。
教学准备
重点
掌握therebe句型的一般疑问句式。
难点
能够熟练地运用句型Isthere…?来询问某处是否有某物以及用yes,thereis./No,thereisn’t.来回答别人的询问。
教具
教学磁带
教、学方法
图示法
情境教学法
操练法
教
学
过
程
设
计
修
补
．热身和复习（warmupandrevision）
.播放第五单元歌曲Aphotoofme,师生齐唱。
2.教师出示自己的房间照片，边指导学生看照片边介绍：Thisismyroom.Thereisabed,adesk,achairandaphoto.Therearetwoplantsnearthebed.Thecomputerisonthedesk.Thebooksareonthedesk,too.Thephotoisbehindthedoor.Ilikemyroom.教师可以让学生一边看照片一边跟着教师介绍。
3.四人一组分别就教室的环境布置来进行介绍。每组推荐一名学生上台介绍。评一评谁介绍得最好，予以奖励。
2.新课呈现Presentation
Let’stalk
.上课前，教师先让学生看插图，让学生根据插图内容猜测将学习的主要内容。然后教师指出图画中的几处景点——河流、湖泊和森林，让学生浏览课文，准备听录音，注意可能出现的生词。
2.教师放录音，学生边听录音边看课文，自主理解课文并画出生词，将生词与教师之前所说地点相对照，看是否能匹配正确。
3.教师请学生复述课文主要内容，了解学生对课文的理解情况。
4.教师对学生所指出的生词进行讲解。
5.教师请一位英语好的学生和自己搭档，朗读课文。
6.请学生操练对话并上台表演。
Let’stry
．
教师解释题意，学生阅读题干，看清所给的三个单词，回忆单词的读法及意思。
2．教师播放录音，请生说答案，最后再听一遍。
3趣味操练
教师将学生分为男女生两组，男生中先站起来一位学生，指着教室中的一处，询问“Isthereaphoto?”
女生中任意一位学生站起来据实回答“yes,thereis.”或“No,thereisn’t.”回答后，女生再迅速向男生提问，男生按要求做出回答，游戏以此形式轮流交替继续，直到最后一方无法再提问，则另一方算赢。
作业
设计
听读课文五遍。
完成相关练习册。
板书
设计
Unit6Inanaturepark
River
lake
forest
Isthereariverintheforest?
yes,thereis./No,thereisn’t.教学
反思
第 二课
时
教学目标
知识目标 巩
固
重
点
句
型
：Isthere...?yes,thereis./No,thereisn’t.并能在情景中运用。能听、说、认、读四会单词forest,hill,river,mountain,lake.能力目标
能在实际情景中运用所学的句型和单词。
情感目标
增强学生对大自然的观察和热爱。
教学准备
重点
掌握句型Isthere...?yes,thereis./No,thereisn’t.难点
牢记四会单词的意思和发音。
教具
挂图
教、学方法
引导法
演练法
教
学
过
程
设
计
修
补
．热身和复习（warmupandrevision）
.表演上节课Let’stalk的对话。
2.出示四幅不同的naturepark的图片，把学生分成四大组，让他们用Therebe句型进行讨论。
2.新课呈现（Presentation）
.教师问学生去没去过自然公园，讨论他们都见过什么，自然引出本节课的四会单词，然后问知不知道这些词的英文怎么说，从而引出要学的五个单词。
2.教师板书五个单词的拼写和音标，然后出示词卡，并把它们贴在相应的单词下面。
3.mountain和hill的区别，一个是高山，另一个是山丘。
4.学生熟悉例词后，操练以下对话，并进行表演：
S1:Isthereariverinthepark?
S2:yes,thereis./No,thereisn’t.......Drawandsay
.教师给生解释题意，生自己创作画作。
2.请生用英语介绍自己的画作。
3趣味操练
教师给每人发一张卡片，教师说哪个单词，持有者就站起来说：“yes,thereis.”
作业
设计
板书
设计
Unit6
Inanaturepark
Isthere...?
yes,thereis./No,thereisn’t.教学
反思
第 三
课
时
教学目标
知识目标
能够了解字母组合“ou”的发音规律，掌握发音方法。
能独立完成Let’sspell部分的练习。
能力目标
能用字母组合“ou”的读音拼读单词。
情感目标
教育学生要细心认真，刻苦学习，善于总结规律。
教学准备
重点
掌握字母组合“ou”的发音
难点
区分含有字母组合“ou”的其它发音。
教具
照片
卡片
教、学方法
点拨法
合作交流法
教
学
过
程
设
计
修
补
．热身和复习（warmupandrevision）
.做找照片的游戏。
2.板书四个单词housemousesoundcount,带领生齐读。
2.新课呈现（Presentation）
Let’sspell
Readlistenandchant
.教师在黑板上贴一幅画一个房子，房子里有一只老鼠的图片，引导学生用Therebe的句型造句，教师将此句出示在黑板上：Thereisahouseinthepicture.圈出house并用彩色粉笔描粗字母组合ou,把音标标注下面进行教授。
2.同法教授mouse.3.老鼠在房子里吱吱叫，声音就引出了，同法教授。
4.教师让学生数数黑板上有几个单词，从而引出count的教学。
5.教师请学生观察以上四个单词，总结发音规律，注意ou字母组合还有其他的发音，还有另外一些单词也发此音，如：flower,cow等
Looklistenandcircle
.教师在放录音前，带领学生将题目中的单词轻声读一遍，同时问学生中文意思。
2.教师放录音，学生做习题。
3.学生汇报答案，教师进行讲解。
Looklistenandwrite
.教师先让学生阅读题目，猜测可能要填写的单词，注意单复数形式。
2.教师播放录音，学生做题目。
3.学生汇报答案，师讲解。
3趣味操练
学生分组进行单词抢答比赛，一人当评委，其他人为选手。
作业
设计
听读课文，抄写单词。
做相应的练习册
板书
设计
Unit6
Inanaturepark
字母组合ou
flowercow
教学
反思
第 四课
时
教学目标
知识目标
能
听
说
写
句
子Arethereanytallbuildingsinthenaturepark?及其回答yes,thereare.No,therearen’t.能独立完成Let’stry部分的听力题目。
能力目标
能用句型Arethere...?询问自然公园的基本情况。
情感目标
培养学生热爱自然、亲近自然地情感。
教学准备
重点
掌握句型Arethereany...?及其回答。
难点
正确掌握any的用法。
教具
卡片磁带
教、学方法
引导发
点拨法
教
学
过
程
设
计
修
补
．热身和复习（warmupandrevision）
.拼单词游戏。（第二课时学的四会单词）
2.请学生用Therebe句型描述自己拍的风景照。
2.新课呈现（Presentation）
Let’stalk
.教师拿出A部分Let’stalk部分的图片并问学生都看到些什么景物？教师跟着板书英文单词：forest,hill,lake,river,mountain.2.教师问学生还记得张朋他们去naturepark玩耍的事情，他们的参观还没有结束，这时播放录音，提醒学生注意张朋提的问题。3.教
师
随
即
板
书
句
子Arethereanytallbuildingsinthenaturepark?No,therearen’t.Arethereanyanimals?yes,thereare.4.讲解Isthere和Arethere的区别，以及any用于否定句和疑问句中。
5.师和一生范读对话。
6.师把生分成小组操练对话，并上台表演。
Let’stry
教师帮助学生理解题意，并分析做题技巧，关键词是tables这是询问对象，也是答题的主体。此类听力题一般会是以“tables在某某处”或者“某物品旁是tables”。教师播放录音，学生随后汇报答案。
3趣味操练
同桌之间做你问我答的游戏。
作业
设计
仿照课文编写对话。
做相应的练习册
板书
设计
Unit6Inanaturepark
Arethereanytallbuildingsinthenaturepark?
yes,thereare.No,therearen’t.教学
反思
第
五
课
时
教学目标
知识目标 能够
听、说、读、写
单bridge,house,building,tree,village及句Thereisavillageinthenaturepark.能力目标
能够灵活运用句型Thereareis...描述景物。
情感目标
教育学生热爱大自然，熟悉自己周边的环境。
教学准备
重点
掌握有关景物的单词。
难点
名词复数的运用和读音。
教具
磁带
卡片
教、学方法
引导法
词子
演示法
教
学
过
程
设
计
修
补
．热身和复习（warmupandrevision）
.教师和学生自由对话。
2.请生用Therebe句型来描述教师，书包等
3.师生共唱歌曲Inanaturepare
2.新课呈现（Presentation）
Let’slearn
.教师用简笔画在黑板上画一条小河，河的旁边有两颗小树，一
边
画
一
边
介
绍
：“Thereisanappletreeandanorangetree.Theappletreeandtheorangetreearegoodfriends.Todaytheapple
treewantstovisittheorangetree.Butthereisariver.Howcanhegototheorangetree’s
house?”随后教师画一座桥,并出示词卡bridge.2.教师接着说：“Theappletreegoestotheorangetree’shouse.Heseesa...”师开始画一座座的房子。引导学生用Thereisaaretwohouse.houses.等。w
3.教师在增加房子的数量时，有意把他们组成村庄，出示词卡village并教读。
4.教师再引导学生从总体上看图画，指着其中的一栋房屋告诉学生这是“建筑”，并拿出词卡教读。
5.教师总结刚所学的单词，并让生复习巩固。
writeandsay
教师让学生边看书本上的图画，边翻译题目，学生做题，最后教师讲解。
3趣味操练
全班自由分组一起找一找，说一说公园和乡村的异同。
作业
设计
认真听读课文4遍，Let’stalk部分读熟、背诵。
做相应的练习册
板书
设计
Unit6
Inanaturepark
Bridge
house
building
tree
village
教学
反思
第 六课
时
教学目标
知识目标 能
够
灵
活
运
用
句
型Thereisare....IsArethere...?yes,thereisare.No,thereisn’t.aren’t.能够读懂Readandwrite部分的短文，完成相关练习。
能够掌握therebe句型的动词变化规则。
能够读懂Storytime部分的内容，明白其中寓意。
能力目标
培养学生对四会单词和重点句型的听、说、读、写能力。
培养学生积极主动思考问题的能力。
情感目标
教育学生要热爱大自然，保护小动物。
教学准备
重点
掌
握
四
会
句
型Thereisare....IsArethere...?yes,thereisare.No,thereisn’t.aren’t.难点
长句子的连贯性阅读及做题中be动词的转换。
教具
磁带
挂图
教、学方法
引导法
点拨法
教
学
过
程
设
计
修
补
．热身和复习（warmupandrevision）
.师生合唱歌曲Inanaturepark.2.用图片复习所学的单词。
3.教师出示一张自然公园的照片，让学生用滚雪球的形式操练句型。
2.新课呈现（Presentation）
Readandwrite
.教师在正式学习Readandwrite部分前先询问学生：“是否还记得我们的机器人朋友?上个单元我们看到了mrjones给Robin写的信，他居住的地方很差，他希望Robin可以帮助他。那现在mrjones已经把Robin接到自己家了，大家想知道他过的怎么样？让我们听录音吧！”
2.播放结束后，让生用中文复述内容。
3.教师请学生注意房子边有一个公园，从而复习本单元的单词。
4.请生完成课后练习。帮助Robin为自然公园画一幅画。
5.继续完成习题，写出三个与自然公园相关的问题。
Let’s
check
.请生认真审题。
2.师播放录音。
3.生汇报答案，师讲解。
Let’swrapitup
.教师讲解题目的要点：此环节主要是对生掌握的重点句型和be动词的变化的考察。
2.教师翻译题干
3.生完成习题。
Storytime
.请生根据图片内容猜测，故事大意。
2.播放录音，请生判断刚才猜的是否正确。
3.请生说出领悟的道理。
3趣味操练
请生模拟市长和记者讨论修建自然公园事情。
作业
设计
Readandwrite读熟。
做相关的练习题。
板书
设计
Unit6
Inanaturepark Thereisare....IsArethere...?yes,thereisare.No,thereisn’t.aren’t.教学
为提高整个中华民族的思想道德素质，培养学生初步具有爱国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情和良好品德;遵守社会公德的意识和文明行为习惯;良好的意志品格和活泼开朗的性格;自己管理自己、帮助别人、为集体服务和辨别是非的能力，为使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，打下初步的思想品德基础。
美术教学要充分发挥艺术教育的力量，陶冶学生的情操，培养活泼开朗的性格和爱美情趣。
课程目标
一、总目标
学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，表达自己的感情和思想，美化环境与生活。在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。
二、阶段目标(第三学段)
造型表现
运用形、色、肌理和空间等美术语言，以描绘和立体造型的方法，选择适合于自己的工具、材料，记录与表现所见所闻、所感所想的事物，发展美术构思与创作的能力，传递自己的思想和感情。
设计应用
运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律等组合原理，了解一些简单的创意、设计方法和媒材的加工方法，进行设计和装饰，美化身边的环境。
欣赏评述
欣赏、认识自然美和美术作品的材料、形式与内容等特征，通过描述、分析与讨论扽方式，了解美术表现的多样性，能用一些简单的美术术语，表达自己对美术作品的感受和理解。
综合探索
结合学校和社区的活动，以美术与科学课程和其他课程的知识、技能相结合的方式，进行策划、制作、表演与展示，体会美术与环境及传统文化的关系。
课题1、凝固的音乐——建筑
课时2课时
课业类型欣赏评述
教学目标显性目标应知：通过欣赏、比较，初步了解中国宫殿建筑与西方教堂建筑的不同风格，认识到不同地域文化对建筑的影响。能够发现并简单总结古今中外建筑在材质、造型方面的特点。
应会：能够搜集、整理与本课相关的资料，在学习中加以运用。能够初步分析建筑的造型、材料以及其中蕴涵的文化精神。学习用绘画或文字的方式将自己对建筑的了解与认识表达出来。
隐性目标
1、通过学习本课，引发学生对建筑的关注、认识和兴趣。
2、通过欣赏风格各异的建筑，激发学生对多元文化的了解与包容。
重点：欣赏北京故宫建筑风格，初步了解其中的文化内涵。比较古今中外代表性建筑，认识不同的建筑风格。发现时代发展与建筑材料变化的关系。
难点：认识和理解不同地域的文化特点对建筑风格的影响。
教学方法：
欣赏观察法、比较法、小组学习法、尝试法、谈话法、交流讨论法、讲解法等。
教学准备：
课件、图片、资料
教学过程：
第一节
教学流程
一、组织教学稳定情绪，检查用具准备情况。稳定情绪，做好上课准备。
二、导入新课
1、请学生闭上眼睛，聆听悠扬的乐曲放松放松身心。
2、边听边欣赏古今中外的著名建筑。
3、说说自己欣赏到了什么?有哪些感受?
4、你记住了哪些印象最深刻的建筑?
5、德国诗人歌德把建筑比喻成凝固的音乐，今天就让我们一起来聆听这凝固的音乐――建筑。
6、板书课题《凝固的音乐――建筑》学生闭上眼睛聆听。
欣赏古建筑图片。
回答问题。
三、讲授新课
(一)、中国古代建筑欣赏
1、出示故宫的系列图片，师生共同欣赏分析。
《中国画的形式美》参考教案
教学目标：
知识目标：认识中国画将绘画、书法、诗歌、篆刻等进行有机结合，形成其独特的形式美感。
能力目标：运用形式美法则探究中国画的综合性，对中国画的形式美进行分析，从而进一步加深对中国画整体的认识和理解。
情感目标：通过学习本课使学生感悟到中国画具有的丰富文化内涵并内化为热爱祖国的情怀。
教学重点：赏析中国画的笔墨美感。
教学难点：中国画形式美各因素的价值判断及相互关系。教具准备：多媒体课件（包括丰富、典型的各种风格的名作）。教学过程：
一、导入新课
师：同学们，咱们中国文化源远流长，在许多方面都有独特的魅力，绘画也不例外。以前我们就学习了一些关于中国画的知识，下面就让我们再一起欣赏几张中国画作品，请同学们欣赏，然后说一说这些作品在哪些方面给了你美的愉悦？（课件展示作品）
生：中国画色彩很艳丽，笔墨很有趣，很特别，形象不是很准确但很美等等。（对学生学习情况的预设）
师：同学们的看法很独特，其实大家刚才所说的这些都是中国画的表现形式所产生的美感，今天就让我们一起走进《中国画的形式美》。
二、探究新知
1、接下来让我们去感受中国画的形式美。首先让我们走进顾闳中《韩熙载夜宴图》。（课件展示）
提问：顾闳中笔下的人物形象上与现实生活中的有什么不同呢？（学生讨论并回答）
师：这幅长卷线条准确流畅，工细灵动，充满表现力，画中人物眉目清秀。设色工丽雅致，且富于层次感，神韵独出。这就是中国画形式美的第一美——形象之美。
师：欣赏了顾闳中的大作后，接下来再让我们到中国画的色彩海洋中去畅游！
2、师：刚才，我们了解了中国画多数用色简单，想一想，画中国画的工具是什么？
生：毛笔、宣纸。（对学生学习情况的预设）
师：对，一只毛笔、一张纸、一碟墨，如何表现出物象的生动形象呢？看看下面这幅作品。（课件出示潘天寿的《露气》）这是一幅墨色作品，但无论是莲叶、莲花都十分灵动，你觉得他是如何做到的呢？（生观察讨论并回答）
生：墨色的浓淡。（对学生学习情况的预设）
师：（总结）是的，通过墨色的浓淡、干湿、笔触的大小等来实现的，这就是中国画形式美的第二美——笔墨之美。
3、课件展示作品《春山积翠》。
提出问题：请同学们欣赏作品并认真观察，想一想中国画的色彩美不美？美在哪里？（生：分组讨论并回答）
生：色彩很鲜艳，很好看，与物体本身的颜色接近。（对学生学习情况的预设）
师：（补充说明）刚才同学说的不错，说出了中国画用色的一些特点，但不够准确。中国画的用色除工笔重彩外基本上用装饰性比较强的固有色，这一表现手法叫做“随类赋彩”，就是说随着物象本身的颜色赋予画面色彩。而有了色彩的点缀，画面就变得更加生动灵活。下面，咱们来看一看各种不同色彩表现的作品，感受一下中国画形式美的第三美——色彩之美。（课件出示各种不同色彩表现的作品）
4、师：以上我们的欣赏学习侧重于中国画的内在形式美。而中国画的外在形式也有其独特的风格。提问：请同学们想一想，你都在哪些物件上看到过中国画？
生：屏风、扇面、大厅悬挂…
师：这就是中国画的形制，有立轴、手卷、册页、扇面等等。（边说边出示图片并讲解）立轴宜远看可以连续成条屏，手卷宜近看表现大型题材等。
咱们刚才欣赏了那么多作品，大家发现没，在许多中国画上，除了画，还有什么东西呀？
生：诗词、印章。
师：大家观察的真仔细，在中国画上诗词、印章等的合理布局与画面相得益彰，这画再放在合适的形制中，就构成了和谐统一的作品，这就是中国画形式美的第四美——形制之美。
师：刚才我们了解了中国画的形式美的各个因素，那么这几个因素的相互关系如何呢？
5、小结
中国画形式美的元素 表现方式 形象之美 以形写神 色彩之美 笔墨之美
墨色、笔触的变化 教师巡回指导
三、思考讨论重点
《造型的表现力》参考教案
一、教学目标
1、了解造型的基本要素及它在艺术创作中的作用，感受其表现力。
2、学生通过欣赏感受、比较分析、交流评述等学习形式，鉴赏古今中外不同类型的美术作品，理解造型的表现力。
3、通过本课的学习，激发学生探究新知的欲望，引导学生学会多角度理解不同类型美术作品的造型表现力，发现身边的美，感受身边的美。
二、教学重难点
1、重点：造型基本要素在艺术创作中的作用。
2、难点：灵活运用造型要素分析艺术作品。
三、教学过程
1、引入：播放生活中的线条
艺术家在创作美术作品时，除了运用一定的物质材料，还要运用多种艺术手段来表现造型。线条作为创作形象的重要手段，具有丰富的表现力。
2、造型表现的基本要素： 线条、明暗、体量、空间（1）线条：
展示一组作品：我们回顾人类艺术的发展，不难发现一个有趣的现象，线条作为重要的造型要素，贯穿了世界艺术的发展史。无论是原始绘画，还是现代绘画；无论是东方艺术，还是西方艺术，都将线条作为重要的表现语言。
比较下列作品中的线条，分别带给了你什么样的感受？ 《朝元仙杖图卷》（中国画局部宋代武宗元）
西班牙毕尔巴鄂古根海姆博物馆（建筑现代弗兰克·盖里美国）菩萨立像（石雕唐代）《宴罢》（装饰画古希腊）缠枝牡丹纹梅瓶（瓷器宋代）
总结：线条是美术创作基本的造型手段之一，它在绘画、设计、建筑、雕塑中的重要作用是不可忽视的。（2）明暗： 《圣母玛利亚》
素描:达·芬奇(意大利）和《女人像》 线描:马蒂斯法国
油画：靳尚谊《塔吉克新娘》
提问：三组作品的表现方法各是什么？各有什么特点？
总结：明暗是自然界的物理现象。光线照射必然会造成物体受光的不规则性，从而产生明暗变化。自达·芬奇总结出“明暗转移法”后，它就成为西方绘画表现立体感的重要艺术语言之一。
（3）体量：
指建筑物或雕塑作品等实物的物质体积。体量的差异可以产生不同的视觉效果和心理感受。
上海世博会沙特场馆（建筑）双环（雕塑亨利·摩尔英国）（4）空间：
建筑、雕塑以实体空间关系体现不同的视觉效果，而绘画作品则是在二维的平面上虚拟性地表现出空间感。
阿尔让特伊的大道（油画西斯莱法国）
欣赏与体会结合具体作品进行欣赏评述，体会各种表现手段在艺术作品造型中的作用。
3、用线条表现今天的心情
课时计划XX年9月3日
本学期第 1节 教学内容
冀教版《美术》六年级上册第一课
色彩的对比 课
型 新授
课 教材分析
《色彩的对比》是一节色彩知识课。色彩具有多样性，当两种以上的色彩以空间或时间关系相比较，表现出差别，产生比较作用时，就产生了色彩对比。色彩的对比包括色相对比、明度对比、冷暖对比等。有些色彩的对比给人的感觉是强烈的、活跃的，有些色彩的对比则相对较为柔和。教学目标
1.知识和技能：学习色彩对比的知识，提高对色彩的感觉和辨识能力；
2.过程和方法：欣赏感受大自然、生活及美术作品中的色彩对比之美；
3.情感态度和价值观：大胆尝试运用对比色进行美术创作。重点、难点和关键
重点：
1、结合生活实际理解什么是色彩的对比，感受学习色彩对比的重要性。
2、理解什么是对比和什么是色彩对比。
3、准确的画出色环 教学具准备 彩色笔
尺子
图画纸 课时安排 2课时
本学期第1课时 教师活动 学生活动
一、情境导入
结合实际生活让学生理解什么是色彩的对比，感受学习色彩对比的重要性。⑴理解什么是对比和什么是色彩的对比。
⑵观看，观察生活中及美术作品中色彩的对比，理解色彩之间存在对比的意义。通过欣赏身边的色彩或是美术作品中的色彩让学生思考“如果世间万物只有一种色彩你会感觉怎样？”让学生明白正是因为色彩之间的对比作用，所以我们的世界才是现在这样的五彩斑斓，充满活力。
二、探索新知
抓住重点，学习色彩对比的知识。
色彩的对比分色相对比、明度对比、纯度对比、冷暖对比等。本节课所学的色彩对比主要是指色彩之间所呈现的比较强烈的色相对比。
色相对比是指因色相之间的差别而形成的对比。这种对比在生活及美术作品中无处不在，在各种不同颜色的对比中，以红与绿、蓝与橙、黄与紫之间形成的对比最为强烈，由于它们之间是互为补色关系，所以我们称之为补色对比。教学时，可以先从补色对比入手进行教学，着重引导学生感受比较强烈的色彩对比之美。
欣赏感受色彩对比之美，要从生活中来、到生活中去，一定要把色彩知识的学习与感受生活实际紧密地结合起来。例如：可以带领学生欣赏色彩对比比较强烈的美术作品，引导学生思考讨论：绘画作品中都使用了哪些主要的颜色？ 这些颜色之间的对比程度怎样？ 你认为画家用这样的色彩对比想表达什么？ 画面上的色彩对比给你什么样的感受？ 指导学生用对比色创作美术作品。
三、学生实践
教师指导
（3）让学生运用对比色在纸上进行绘画创作。在绘画创作之前，教师要提示学生思考：
你创作的主题是什么，是否适合用对比色来表现，为什么？ 你打算利用怎样的对比色来作画？ 你想利用这样的对比色表达怎样的感受？
四、作品展评
学生作品完成后，在讲评活动中，大家谈论的主题也要一直围绕着感受与认识色彩对比来进行。
五、课堂小结
学生自己总结这节课所学知识，布置下节课所需画画材料。
学生
1、我觉得色彩的对比可以从它们自身的颜色差别、它们的明暗程度等方面进行对比。
学生
2、可以通过颜色是鲜艳还是灰色点和它们对视觉造成的影响进行对比。„„
学生进行实际操作 教学反思
课时计划XX年9月17日
本学期第 3节 教学内容
冀教版《美术》六年级上册第第二课
色彩的调和 课
型 新授
课 教材分析
《色彩的调和》是继色彩的对比之后的又一节色彩课，本课主要是让学生感受和了解调和之美。从色彩学的角度来说，只要存在两种及两种以上颜色，颜色之间就会形成色彩对比关系，只不过是色彩之间的对比关系有强对比和弱对比之分而已。在《色彩的对比》一课中，我们重点让学生感受色彩之间存在的比较强烈的对比，而《色彩的调和》一课则着重于让学生体验色彩之间因为存在着弱对比关系而形成的比较协调的色彩感觉。一般来说，当我们说起色彩的调和时，主要是指邻近色和同类色。在色轮中，凡在60°范围之内的颜色之间的对比关系都比较弱，我们称之为邻近色。同类色指的是在同一色相中不同颜色的变化，我们称之为同类色。同类色或邻近色的相互搭配使用，给人协调统一、层次丰富的美感。教学目标
1.知识和技能：学习色彩知识，理解色彩调和的含义； 2.过程和方法：欣赏感受大自然、生活及美术作品中的色彩，感受协调的色彩所富有的美感；
3.情感态度和价值观：能够运用色彩的调和知识创作美术作品。
重点、难点和关键
1、结合生活实际理解什么是色彩的调和，感受学习色彩的调和的重要性。
2、理解什么是调和、什么是色彩调和。
3、让学生体验色彩之间因为存在着弱对比关系而形成的比较协调的色彩感觉 教学具准备 水粉颜料
调色板颜料桶
图画纸 课时安排 2课时
本学期第3课时 教师活动 学生活动
一、情境导入
复习色彩的对比知识，把学生的注意力从色彩的强对比引到色彩的弱对比上来，让学生理解色彩调和的含义。可以同时出示一幅色彩对比很强烈的作品和一幅色彩对比比较弱的作品，让学生说说对这两幅作品色彩的不同感觉，并在色相环中，找一找这些色彩所在的位置，看看它们之间的位置关系有什么规律。通过这一活动，教师可以引导学生通过探索得出结论：一般来说，在色相环中，色相对比距离为120°～180°的为强对比类型，色彩的对比效果强烈、醒目、有力、活泼、丰富，但也不易统一而具有刺激性。而色彩之间的距离在60°范围之内的颜色，相对对比关系弱，给人一种和谐统一的美感。我们可以把呈现这类对比关系的色彩称之为相互调和的色彩。
二、探索新知
（2）清晰界定邻近色和同类色的含义。
色彩的调和包含两方面的含义，我们称邻近色和同类色是相互调和的色彩。在教学中，通过观察、对比等美术活动，让学生清楚地了解邻近色和同类色的概念。（出示）可以选择比较典型的风景、设计作品或绘画作品来让学生观察和感受临近色之间的关系。（比如朱红与橘黄，朱红以红为主，里面略有少量黄色；橘黄以黄为主，里面有少许红色，虽然它们在色相上有很大差别，但在视觉上却比较接近。在色轮中，凡在60°范围之内的颜色都属邻近色的范围）。
同类色则比邻近色更加接近，它主要指在同一色相中不同的颜色变化。如红颜色中有紫红、深红、玫瑰红、大红、朱红、橘红等等种类，黄颜色中又有深黄、土黄、中黄、橘黄、淡黄、柠檬黄等等区别。变色龙有什么特点？ 变色龙为什么要变色？
变色龙是怎样通过改变颜色来保护自己的？ 你在生活中还见到过哪些类似的动物或现象？
通过这一轮的讨论，让学生对相互调和的色彩有个直观的感受。
（4）重点欣赏绘画作品中是怎样运用协调的色彩的。以《初踏黄金路》为典型作品供学生欣赏。向学生提问：画面的色彩给你什么样的感觉？ 主要色调是什么？
通过欣赏活动使学生感受到色彩的调和在绘画作品中的运用非常重要，它能够使整个画面色彩协调统一。
三、教师指导学生实践
指导学生进行绘画创作。本课的学习活动是让学生运用调和色来创作一幅美术作品，作品的主题可以自定。绘画时提醒学生提前构思画面的主色调。
四、作品展评
学生作品完成后，可进行展览讲评。
五、课堂小结
学生自己总结这节课所学知识，布置下节课所需画画材料。
学生
1、我通过在色环中找对应颜色发现如果两个颜色之间的角度比较大，则对比强，角度小则相反。„„
学生进行动手画两幅作品去理解色彩调和的意义。教学反思
课时计划XX年10月8日
本学期第 5节 教学内容
冀教版《美术》六年级上册第三课
用表现性色彩来表现
课
型 新授
课 教材分析
纵观人类历史上不同时期的绘画作品，可以发现画家在设色时基本有两种做法：一种是写实性方法，再现画家眼中感受到的客观世界色彩的真实，我们称之为再现性色彩。另一种是画家根据自己的创作意图，主观地选择、搭配色彩，以表现画家自己的主观情感和审美理想，我们称这类色彩为表现性色彩，也有人称之为主观性色彩。
色彩的主观性表现是色彩教学的重要课题之一。在美术教学中，我们不但要引导学生观察、认识及表现现实生活中真实的色彩，同时也要让学生知道，色彩是绘画艺术再现和表现的重要手段，色彩的表现方法并不只局限于再现性色彩的表现，人类的情感是非常丰富的，每一种颜色在每一个人的眼中都有着特殊的表情作用，每一个人都可以用自己的方法去观察、感觉和表现色彩。教学目标（1.知识和技能：欣赏与感受不同色彩表现形式的绘画作品。2.过程和方法：了解表现性色彩的特点。从自己的主观感受出发，打破脑海中“固有色”的限制，用主观性色彩创作美术作品。
3.情感态度和价值观：提高对色彩的驾驭及表现能力，表达自己对色彩的独特感受。重点、难点和关键
1、引导学生了解不同表现形式的美术作品。
2、鼓励学生大胆地利用自己的色彩语言去进行表现。
3、学生选择喜欢的人或风景自定主题绘画。教学具准备 水粉颜料
调色板颜料桶
图画纸 课时安排 2课时
本学期第3课时 教师活动 学生活动
一、情境导入
1、在开始上课时，有必要让学生先知道什么是“主观”“主观色彩”“表现性色彩”和“用表现性色彩来表现”。
⑴可以出示色板给学生，让学生说说自己最喜欢的颜色是什么，为什么？
⑵可以让学生说说自己最喜欢什么颜色的衣服，为什么？ ⑶可以带领学生欣赏教科书中第11页左上角的学生作品，讨论作者是怎样运用色彩来表现这个人物的？ 你从作者对色彩的运用中感受到了什么？
如果由你来选择你认为适合的色彩来表现人物的不同情绪你会怎么选，为什么？
鼓励学生大胆地利用自己的色彩语言去进行表现。
二、探索新知
（出示）欣赏画家名作，了解画家对色彩表现的不同方法。重点感受与认识那些从画家主观感受出发创作的表现性绘画。
如凡·高的《向日葵》，以强烈而丰富的金黄色阶，表现出向日葵的生命力，蕴涵着画家对生命、阳光独特的理解和感受。
通过欣赏、交流与讨论，使学生了解再现性色彩和表现性色彩的各自特点。
然后再重点选取一幅或几幅表现性色彩来进行讨论，讨论可以围绕着“这幅作品给你怎样的感觉”“画家这样运用色彩你有什么感受”“这类作品的共同特点是什么”等。
三、学生创作教师指导
本节课可以让学生选择喜欢的人或风景自定主题绘画。在学生开始作画之前，教师要鼓励学生大胆用色，引发他们的创作热情，让他们将自己的创造性以及童心童趣展现于色彩当中，发展学生的艺术个性，表现丰富多彩、富有个性的画面。
四、作品展评
对学生的作品进行评论，好的进行表扬。
五、课堂总结
学生自己总结这节课所学知识，布置下节课所需画画材料。
学生
1、我最喜欢红色 „„
通过欣赏、交流与讨论，使学生了解再现性色彩和表现性色彩的各自特点。
然后再重点选取一幅或几幅表现性色彩来进行讨论，讨论可以围绕着“这幅作品给你怎样的感觉”“画家这样运用色彩你有什么感受”“这类作品的共同特点是什么”等。通过一系列的欣赏评述活动使学生感受到每一位画家对色彩、线条等艺术语言都有自己独特的理解方式。
教学反思
课时计划XX年10月23日
本学期第
7节 教学内容
冀教版《美术》六年级上册第四课我喜欢的艺术家
课
型 新授
课 教学目标
1.知识和技能：能够初步认识和了解中外美术史上至少三位艺术家的主要艺术成就和代表作品。
2.过程和方法：通过了解艺术家及其代表作品，培养自己的审美能力。
3.情感态度和价值观：通过了解艺术家及其代表作品，逐步养成热爱生活、奋发向上的良好生活态度。重点、难点和关键
1、临摹自己喜欢的艺术家的作品
2、搜集一些艺术家的资料。教学具准备 课下准备的艺术家资料 课时安排 2课时
本学期第5课时 教师活动 学生活动
一、情境导入
课前，可以和学生一起尽可能多地搜集一些有关中外艺术家的资料，如图片、光盘等，作为教材内容的补充，丰富教学资源。
首先，提问学生“你知道的艺术家有哪些”？结合学生的回答，板书学生提到的艺术家的名字。
二、探索新知
熟悉了本课提及到的艺术家后，还可以让学生了解一下本课中未提及到的艺术大师，以拓宽学生的知识范围。接下来，为学生与学生之间，学生与教师之间的交流搭设一个平台，即提问学生“你喜欢的艺术家是谁？为什么？”鼓励学生大胆地说出自己的见地。对于学生恰当的评述要给予肯定和表扬，这样，才不至于让学生丧失对欣赏评述课的兴趣。
三、教师指导学生实践
在本课的创作活动中，可以让学生尝试着临摹自己喜欢的艺术家的作品，以便更好地体验和感受其艺术特色。
四、作品展评
对学生的作品进行评论，好的进行表扬。
五、课堂小结
布置下节课所需画具。
学生进行作业汇报。
说出自己喜欢的艺术家名字及作品
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