关于成功的语录英语（共12篇）
2 、你热爱生命吗?那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。——富兰克林
3 、我们听说过多少“即将成功的人物”!他们究竟都去了何方?——何瑟·平内罗
4 、莫教桑麻困后人，浮云富贵不如贫，男儿志在安天下，破旧山河再造新。——杨超
5 、三更灯火五更鸡，正男儿立志时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿
6 、进则安居以行其志，退则安居以修其所未能，则进亦有为，退亦有为也。——张养浩
7 、时间是由分秒积成的，善于利用零星时间的人，才会做出更大的成绩来。——华罗庚
8 、一个成功的商人是虎，一个失败的商人是狼，你和他们中间哪个打交道?——冯骥才
9 、一个如果没有浪费半点时间，那么，他的年纪虽然很轻，但也可算是活得很久的了。——培根
10 、每一点滴的进展都是缓慢而艰巨的，一个人一次只能着手解决一项有限的目标。——贝费里奇
11 、有效的管理者都知道一项决策不是从搜集事实开始的，而是先有自己的见解。——彼得·德鲁克
12 、只有人类精神能够蔑视一切限制，想信它的最后成功，将它的探照灯照向黑暗的远方。——泰戈尔
13 、成功的第一个条件就是要有决心;而决心要不得迅速干脆果断又必须具有成功的信心。——大仲马
14 、如果你能成功地选择劳动，并把自己的全部精神灌注到它里面去，那么幸福就会找到你。——乌申斯基。
15 、累累的创伤，就是生命给你的最好的东西，因为在每个创伤上在都标示着前进的一步。——罗曼·罗兰
16 、如果有一个项目，首先要考虑有没有人来做。如果没有人做，就要放弃，这是一个必要条件。——柳传志
17 、真实是人生的命脉，是一切价值的根基，又是商业成功的秘诀，谁能信守不渝，就可以成为。——德莱塞
18 、在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。——马克思
19 、字典里最重要的三个词，就是意志、工作、等待。我将要在这三块基石上建立我成功的金字塔。——巴斯德
20 、只要有一种无穷的自信充满了心灵，再凭着坚强的意志和独立不羁的才智，总有一天会成功的。——莫泊桑
21 、困难与折磨对于人来说，是一把打向坯料的锤，打掉的应是脆弱的铁屑，锻成的将是锋利的钢刀。——契诃夫
22 、当许多人在一条路上徘徊不前时，他们不得不让开一条大路，让那珍惜时间的人赶到他们的前面去。——苏格拉底
23 、要想成功，你必须自己制造机会，绝不能愚蠢地坐在路边，等待有人经过，邀请你同往财富与幸福之路。——歌夫
24 、经验显示，成功多因于赤忱，而少出于能力。胜利者就是把自己身体和灵魂都献给工作的人。——查尔斯·巴克斯顿
25 、天才是各个时代都有的;可是，除非待有非常的事变发生，激动群众，使有天才的人出现，否则赋有天才的人就会僵化。
又要上课了!想到又要走进课堂, 我顿时像个泄气的皮球, 可以想象等待我的肯定又是这样一幅画面:任你在讲台上讲得多么天花乱坠, 学生始终是无动于衷, 一脸茫然。他们或则睡觉看课外书, 或则讲话, 做小动作, 甚至在有的班级他们根本无视你的存在。他们甚至动不动来反问你:老师, 我们职高生为什么要学英语?他们不仅仅是不想学英语, 事实上, 他们什么也不想学!他们没有学习目的的约束, 枯燥而困难的事情, 他们大多数没有兴趣做。
二、背景
我所在的学校是一所规模较小的职业学校, 坐落在南京市的郊区。对于职校而言, 生源是立校之本, 所以在录取新生的时候, 我们基本上没有分数线的障碍, 只要是应届初中毕业生, 只要你报考了我们学校, 基本上都能顺利入学。我所教的班级又是电子专业, 电子专业的学生有个普遍的特点, 那就是男生多, 学习困难的学生多, 行为习惯差的学生多!职校英语教师往往有这样一个共同的认识, 男生越多的班级英语越难教。我所教的高一新生中甚至有为数不少的学生连英语26个字母都写不全, 问他们初中是怎么学的, 他们说初中时老师根本不管他们, 只要他们不影响老师上课就行了。我不禁又从心里同情他们起来:他们是一群可怜的被忽视的群体, 是当下精英教育下学校一味追求重点中学录取率所淘汰下来的“产物”!
三、问题
难道就让他们继续这样下去?他们睡他们的, 说他们的, 而我继续在课堂上对“牛”弹琴?答案是否定的, 这样的课堂别说学生怕上, 就连我这个做老师的听到上课铃响都怕进课堂。但怎样才能改变职校英语课堂的现状呢?我想, 最关键的首要问题是吸引他们的兴趣, 让他们关注课堂, 积极主动的参与到课堂中来。
四、解决方法
本着吸引学生兴趣的目的, 我选用了江苏省中等专业学校试用教材《英语》第一册的Unit 11 Pop music作为尝试, 因为流行音乐这个话题本身对他们就具有一定的吸引力。整个课堂教学由一场竞赛贯穿, 增加课堂的挑战性和不可知性。
教学过程:在上课之前, 我用多媒体放了周杰伦的一首歌, 看来学生很感兴趣, 因为我发现很多人跟着哼唱。看来, 第一步还不错。我问学生:Do you know the nameof this song?What’s its name?Do you know the singer ofthis song?Who’s he?学生几乎是齐声回答出来的。我进而又问:There are many famous singers in the world.Who do you like best?学生有的回答喜欢周杰伦, 有的说喜欢蔡依林, 有的说喜欢Michael Jackson等等。于是我说既然大家都那么喜欢音乐, 那我们来场比赛看看谁最懂音乐, 怎样?我把你们分成A、B两组, 输的组要为赢的组出个节目, 行不行?同学们大声的回答:“OK!”我看出他们的脸上有着期待和好奇。
我们的第一个任务是要听一个有关Rich Martin的对话, 要求学生听后回答一个问题:Who do they like best?我在幻灯上展示了Jordan, Michael Jackson, Rich Martin, Jay Chou四个人的图片, 请他们选择。录音刚放完, 我看到B组有位女生第一个举起了手, 但举手的人并不太多, 我请她回答了这个问题:They like Rich Martin best.我热烈的表扬了她:Excellent!You can choose a person you like best from these four pictures.这位女生选择了Jay Chou, 我点击了Jay Chou的图片, 银幕上出现了我事先超链接好的一行文字:Go forward 5 steps!学生此时还不太明白怎么回事, 当我拿起B组的旗子在《蛇与梯子》的游戏图上朝前走了五步插在数字5上时, 全班沸腾了。我的第二组问题一抛出, 学生们都争先恐后的纷纷举手, 每次发言后, 他们都能使所在小组的旗子或多或少地朝前走几步, 他们的成绩呈你追我赶地胶着状态。
第二个任务的问题由歌手向音乐类型过渡, 要求在图片的帮助下, 说出所听音乐的音乐类型。当我放了一段Country road, take me home之后, 我发现了A组的班上有名“觉狮”也举起了手。这个学生整天上课睡觉, 任课老师, 班主任, 家长怎么说也没用, 以前上课时我的声音大点, 他都会不耐烦的抬起睡眼惺忪的脸朝我翻翻眼, 那样子就象是在说:吵死了, 还让不让人睡了?大家都觉得, 除了睡觉他什么都不会。咦, 太阳从西边出来了, 他居然会举手?我好奇的请他来回答, 他给出了完全正确的答案:country music, 真是太好了!我请他在四种音乐类型中进行选择, 他选择了hip-hop, 超链接的图片显示他所在的小组朝前走四步。当我拿着A组的旗子朝前走了四步之后, 戏剧性的场面发生了:旗子正好落在梯子的下面, 于是A组直接从23跳到了33, 全场一片哗然, A组雀跃, B组叹气, 气氛一下子达到了高潮。这位“觉狮”骄傲地环视了一下四周, 绅士般地优雅落座, 惹得同学们笑倒了一片。
2、 我希望每一个人，都来用我的产品和服务，那是不可能的。定位一定要准确，你才能做好。所以我给所有的创业者，包括你一个建议，少做就是多做，不要贪多，把它做精、做透很重要。
3、 碰上一个强大的对手，我觉得你应该做的是，不去挑战它，而是去弥补它。做它做不到的，去服务它，先求生存再求战，这是所有商场的基本规律。你还没有站稳脚跟就跟别人挑战，你一定要输。永远是先生存，再求战。这样可能赢的机会就越来越大。
4、 我认为，做人、做事、做企业，必须一贯。你这样才能做大做强。很多时候对待客户，你哪怕就是不喜欢他，你也要尊重他。不要把客户当白痴。客户不喜欢你，一定有他的原因和理由，我认为创业者最最重要的是，要学会跟人打交道。只有通过别人，通过团队，你才能够拿到自己的结果。
5、 公司的核心竞争力就是你和你的团队，最早阿里巴巴的竞争力是什么？别人可以拷贝我的模式，不能拷贝我的苦难，不能拷贝我不断往前的激情，这个东西你一定要记住，这是你的核心竞争力。再好的创意背后必须要有制度人才去支撑。
命运给予我们的不是失望之酒，而是机会之杯。
——Richard Nixon(美国总统尼克松)
2、Miracles sometimes occur, but one has to work terribly for them.
奇迹有时候是会发生的，但是你得为之拼命的努力。
——C. Weizmann(爱尔兰总统魏茨曼)
3、It never will rain roses.When we want to have more roses we must plant trees.
天上不会掉下玫瑰来，如果想要更多的玫瑰，必须自己种植。
——G. Eliot(英国小说家艾略特)
4、If you have great talents, industry will improve them;if you have but moderate abilities, industry will supply their deficiency.
如果你很有天赋，勤勉会使其更加完善;如果你能力一般，勤勉会补足其缺陷。
——Joshuas Reynolds(美国散文家雷诺兹)
5、That man is the richest whose pleasure are the cheapest.
能处处寻求快乐的人才是最富有的人。
——Henry David Thoreau(美国作家梭罗)
6、Sometimes one pays most for the things one gets for nothing.
有时候一个人为不花钱得到的东西付出的代价最高。
——Albert Einstein(美国科学家爱因斯坦)
7、Will, work and wait are the pyramidal cornerstones for success.
意志、工作和等待是成功的金字塔的基石。
——Louis Pasteur(法国化学家巴斯勒)
8、All the splendor in the world is not worth a good friend.
人世间所有的荣华富贵不如一个好朋友。
——Voltaire(法国思想家伏尔泰)
9、There is a great different between exposure of
the mind and that of the body.
表露思想和展露身体之间存在极大的不同。
——William Hazlitt(英国批评家散文家哈滋里特)
10、To travel hopefully is a better thing than to arrive,and the true success is to labor.
怀着希望去旅行比抵达目的地更愉快;而真正的成功在于工作。
一、英国开放大学的全面开放和学分互换制度
在1969成立的英国开放大学, 遵循对学习者开放、学习地点开放、学习方法开放和观念开放的“四开放”宗旨, 向所有的求学者开放, 不管种族、国籍、性别、宗教信仰、原文化程度、入学动机等差异, 任何公民只要本人有注册入学学习的意愿, 向学校的地区教育中心提出申请, 根据学校现有的教学名额及指导教师, 按报名次序的先后录取, 就可以成为开放大学的学生。
开放大学的课程设置和课程认证与在英国大学中广泛使用的学分累积与换算表 (CATS) 中的学分系统相一致, 在课程认证过程中, 学生可以通过学分的互换, 确定在开放大学相应的学习层次及免修部分, 开放大学的学生也可据此申请英国其他大学甚至国外大学的学位, 英国开放大学允许学分保持多年有效, 方便学生在不影响工作、家庭生活的同时, 自主协调学习进度, 完成学业。
二、印度英迪拉·甘地国立开放大学的理解备忘录和弹性学期制
印度的英迪拉·甘地国立开放大学为了更好地认识和评估学习课程的价值, 为学生提供跨专业或免修的机会, 以主动的姿态同国内多所普通大学签订了一份理解备忘录, 记录学生学习的进度和已掌握的学分情况, 使得进入开放大学的学生都可依据这份备忘参加普通大学的课程学习, 并以此申请免修。
为了坚持开放教育的原则, 印度的开放大学实行的是弹性学期制。学士学位三年的课程学生可以用八年完成, 一年的专业证书学习可以用四年完成, 并在开放教育中实行资格证书和学历证书的互认。
三、上海开放大学的“学分银行”和“学习账户”
上海开放大学是我国第一个以“开放大学”冠名的学校, 它的诞生, 将为我国远程教育、成人教育、社区教育等带来革命性的变化。上海开放大学是一所没有门槛的开放型大学, 有志学习者都可以在这里找到自己的位置。具有中等教育学历的学生可以报读开放式专科专业, 具有高等专科学历的学生可报读开放式本科 (专升本) 专业。各专业实行学分制管理, 学籍八年有效。
为了更好地把握学习成果, 保证教学质量, 上海开放大学还将探索建立“学分银行”, 为学习者提供“学习账户”, 而这一系统建成后, 成人高等教育统一入学考试等门槛或将取消。“学分银行”即每门学科都有对应的学分值, 入学者有自己的账户, 通过积累学分, 学院可以将不同学习经历转换、认定, 达成一定成果后, 系统给予相应评价。这种评价也包括学历上的, 比如“银行”里的学分丰盛的话, 学分可以转换为本科甚至研究生学历。
目前, 我校的办学模式中还未能实现中专教育、高职教育以及职业培训等各种类型和层次教育的融通, 无法真正承担起贯通终身教育体系和国民教育体系的功能。在开放教育这种学历教育当中, 由于管理技术和服务支持体系的不完善, 也不能保证学生真正地实现自由选择学习内容、学习时间和学习地点的开放学习模式。建立开放大学就是要进行发展改革, 培养各种规格的人才, 突破单一的培养规格, 加强和普通学校之间以及各类成人学校之间的横向联系和协作, 做到各种教育成果互通互认, 结合工作实际探索建立黑龙江开放大学课程认证体系的模式, 提出黑龙江开放大学建立课程认证体系的具体思路和推进措施, 保证学习成果互认制度中学习成果的有效性, 使认定的学习成果确实体现为学习者的能力, 为提高开放教育的教学质量提供强有力的保障, 有效地推进黑龙江开放大学的创建进程。
参考文献
[1]李娜.校际学分互认系统的设计与实现.华中师范大学, 2007.
[2]吴钧.我们需要怎样的开放大学.教育发展研究, 2010 (5) .
[3]崔铭香.成人教育建立“学分银行”的思考.中国成人教育, 2008 (8) .
在英语写作课上,通常的做法是,老师对不同背景下语言的运用和谋篇技巧进行有针对性的讲述,学生们通过形式各异的反复性的练习,掌握不同形式的书面交流方式和一定的写作技巧,逐步提高自身的写作水平｡众所周知,写好英文作文唯一的诀窍,就是学生多练多写,老师多评多改｡教师阅批学生作文的过程实际上是一个信息交流的过程,它是教师与学生之间的互动过程｡所以,写评语是作文教学中一个不可忽视的环节和一门颇值得研究的教学艺术｡因为,不同的评语对提高学生的作文水平起着不同的作用,有着不同的意义｡
由于学生对英语语法和词汇掌握得不扎实,写作中常滥用词语搭配,由母语引发的负迁移现象也较严重,因而造成语用失误,影响了作文质量｡教师在点评学生习作时,对由负迁移引起的严重语用错误,要反复纠正｡在外语教学中,对学生的错误应该合理纠正,使学生清楚地认识到自己的错误在英语中是不可接受的,从而削弱负迁移的影响｡教师如何采取科学的纠错方式有效地点评学生的习作?
日常教学中,最常用的学习动机的激发和培养是教师对学生学习成绩和努力行为的表扬与奖励,使他们从友好的鼓励中获益｡教师应该注意对学生嘉奖的选择性呈现,即着重在其做出比较现实的努力时而不是对其学习结果给予奖励,避免助长他们对于自身努力和能力的不恰当认识｡首先,要承认学生的成绩与相互差异;然后,采取因材施教的原则,具体分析,区别对待｡教师要根据对学生学习风格和特点的了解,在教学中,有针对性地提供风格相配的点评方式,让每个学生通过自己的点评体验到语言学习成功的快乐和喜悦以利于提高学生的写作成绩｡从心理学角度讲,每个学生都具有不同程度的成就倾向,即力求成功,避免失败｡
一､评语应具有鼓励性和客观性
鼓励性评语是老师针对学生在学习过程中所投入的努力给予积极的肯定的评价,目的是增强学生的写作信心,提高其写作兴趣,激发其写作热情｡当学生们按老师的要求,绞尽脑汁费力地完成一篇作文后,他们殷殷期盼着老师对他们所付出的努力给予肯定｡
因此,“Well done”,“Good”,“Very Good”,“Excellent”这些充满鼓励的字眼受到广大学生的青睐,他们从中读到了老师的肯定与关爱,既产生了自信又有了自我改进以求更大进步的动力｡而“Poor”,“Just so-so”,“Rubbish”这类否定性的字眼会刺伤学生的自尊心,令其感到与他人相比自己一无是处,一败涂地,从而丧失了自信心｡这种负面情绪不但会使学生本人厌恶英文作文,甚至会对评语老师产生敌对情绪,导致师生关系紧张｡
当然,对于学生,老师并非除了表扬之外“无计可施”｡有些作文的确质量不高,表扬从何谈起?这便要求老师慧眼识“珠”,善于去“粗”取“精”,挖掘其文中的闪光点,作为鼓励之基点,如“The expression is appropriately used here,it adds color to the whole text”,“The passage does a good job in highlighting the main subject”,“The closing paragraph is powerful and well-designed”等等｡这些针对文中的具体优点提出的“点性”表扬不但让学生信服,而且令其易接受,往往成为他们作文进步的一个个阶梯｡
评语要以鼓励为主并非暗指学生们都是“水晶玻璃人”,没有任何心理承受力,只听得顺耳言,听不得半点儿逆耳语｡为了帮助学生尽快提高英语书面表达能力,老师的批评还应“该出手时就出手”,但要讲究方法､策略与时机,才能收到好的效果｡批评性的评语要从关爱学生的角度出发,写得客观､恰当､贴切,富有建设性和人文关怀,即让学生能够接受,不产生反感的消极情绪｡换句话说,这类评语最好建立在肯定的基础之上,是肯定的“否定”｡例如,“The whole article is well organized,but you’d better pay more attention to the word spelling”,“The opening paragraph is nice,but it is too long and wordy.”这种具体的点评既实事求是又尊重了学生的人格,同时也保护了他们的写作积极性｡
二､评语应当具体,有针对性,避免“一刀切”
学生们喜欢平实具体的评语,讨厌那些只标明“日期或阅或单纯的分数”之类的敷衍的文字｡这类评语明白无误地向学生传达这样一条信息:老师并未认真批阅自己的文章,只是应付了事,随手给了个象征性的无太大意义的批语｡这会大大挫伤学生的写作热情,令学生感觉受到了老师故意的冷落,同时也会影响师生关系｡
评语的具体性是指老师针对该文具体的错误提出的可行性建议｡请比较一下以下两类评语:一类评语如:“too ambiguous”,“not clear”,“not to the point”,过于模糊笼统,缺少针对性,不但对学生没有太多实质性的帮助,反而让学生感到很茫然,不得其要领,不知何去何从｡另一类如:“It would be better if you make a long story shorter,”“The article would speak louder by itself if you added one or two good examples to illustrate your point”,“Your article would be more readable and convincing if you state one point after another clearly and logically”,“It＇s clever of you tomake a good use of some witty remarks and figures of speech throughout the paper,but you should pay more attention to the overall organization of the article.”在这样的评语中,老师礼貌地提出了较明确的意见和要求,能给学生以具体的帮助与指导｡学生一看便知不足之处在哪里,自己应如何想方设法去克服,才能给文章增加色彩和亮点｡
三､评语要使用恰当的语气和措辞,体现以人为本,亲切体谅的特点
老师应避免使用带有强制性的命令式口吻的评语,如“You should make correct use of the passive voice,which you must have leaned several years ago.”,“To reduce the foolish mistakes in spelling and grammar,you ought to have thought carefully before you started to write your paper”.显然,这类带有指责意味的评语将令学生反感生厌｡相反,“Why don＇t you...?”,或“Don＇t you think it would be better if you...?”这种评语措辞委婉､礼貌､充满商量的口气,因而能够较好地传达老师的建议与意见｡同样的建议,使用的句式不同,产生的结果不同｡如:
①Delete the sentence,it is of no use in supporting the main subject.
②You＇d better consider deleting the sentence.
③Don＇t you think it would be better if you deleted the sentence?Can you find out any difference through the comparison?
以上三句评语的目的都相同,仅是表达方式存在区别｡评语①容易使学生在心理上产生被强迫接受的感觉,有意无意地导致他们的逆反情绪产生｡评语②陈述老师提出的建议,给学生留有自主决定的余地,学生比较容易接受｡评语③使学生更乐于接受,因为老师不是以“权威”或“批评家”的身份出现,而是以朋友的姿态平等地与学生讨论切磋,从学生的角度去考虑问题,拉近了师生间的距离｡
在英语写作教学中,老师如同“doctor(医生)”,仔细为学生的作文“diagnosis(诊断)”,找出“病”因,对症下“药”｡但“药”到能否“病”除?英语写作是一门实践性很强的课程,写作技能的提高须臾离不开学生的实践｡为了充分调动学生的写作积极性,主动性和创造性,老师的作文评语要给学生以“encouragement(鼓励)”､“confidence(自信)”,､和“guidance(指导)”才能取得预期效果｡
除了教师的努力,学生的学习方法也亟待改进｡目前,学生脱离语境学习英语的倾向比较严重｡他们往往把学习重点放在孤立地背单词和语法规则方面,忽略了通过大量阅读掌握词汇和语法的使用条件和语境｡因此,其作文在句子结构､词汇选用､词序等方面显现出明显的负迁移｡学生应该配合老师的教学工作,注重培养自己良好的学习习惯,减少母语干扰所产生的错误｡
参考文献
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[3] Higgs T V & Clifford R.The push toward communication.In T V Higgs (ed.).Curriculum,Competence and the Foreign Language Teacher.Skokie,III:National Textbook Co.,1982.
2 、一年只穿一双破鞋子一件破衣服也是世界上最自信最骄傲的人!千万不要因为物质贫困而自卑!精神贫困最可怕!
3 、自信而不自傲，果断而不武断，自尊而不自负，严谨而不拘谨，知足而不满足，“黑马富豪”严介和充满传奇色彩。
4 、将人生投于赌博的赌徒，当他们胆敢妄为的时候，对自己的力量有充分的自信，并且认为大胆的冒险是唯一的形式。
5 、只有自信，才能面对人生的艰辛，岁月的苦楚，抹去你悲伤的眼泪，燃起希望之火，用整个身心趟出一条成功的路。
6 、一年只穿一双破鞋子、一件破衣服也是世界上最自信、最骄傲的人!千万不要因为物质贫困而自卑!精神贫困最可怕!
7 、清理古代文化的发展过程，剔除斯对封建性的糟粕，吸收其民主性的精华，是发展民族新文化提高民族自信心的必在条件。
8 、我们必须有恒心，尤其要有自信力!我们必须相信我们的天赋是要用来作某种事情的，无论代价多麽大，这种事情必须作到。
9 、漫漫人生，翻开历史的卷历，有哪篇诗歌不是用自信谱出?有哪一幅图不是用自信绘出?又有哪些歌儿不是自信的音符的跃动?
10 、都把自己看得太重要。迫切希望自己或者自己的观点得到认同。骨子里的不自信揣着浓浓的功利心，蒸腾出一碗腻歪歪的心灵毒药。
11 、你有信仰就年轻，疑惑就年老;有自信就年轻，畏惧就年老;有希望就年轻，绝望就年老;岁月使你皮肤起皱，但是失去了热忱，就损伤了灵魂。
12 、中年是对青年的延伸，又是对青年的告别。这种告别不仅仅是一系列观念的变异，而是一个终于自立的成熟者对于能够随心所欲处置各种问题的自信。
13 、其实男女之间，对另一人不信任的真正来源即是对自己的不自信，所以，要想信任对方，首先要足够自信，要想足够自信，你需要做的就是——让自己变得更优秀。
14 、他是我日常的伴侣，我只能对他倾诉，寂寞的时候，由于我们软弱，我对同情的渴望，我的缺乏自信，以及在困惑中我对他的忠告所怀的信任，我一次又一次投靠他。
2 、“天才就是勤奋”，曾经有人这样说过。如果这话不完全正确，那至少在很大程度上是正确的。——李卜克内西
3 、聪明出于勤奋，天才在于积累——华罗庚
4 、没有人会因学问而成为智者。学问或许能由勤奋得来，而机智与智慧却有懒于天赋。——约翰·塞尔登
5 、什么是天才!我想，天才就是勤奋的结果。——郭沫若
6 、智慧源于勤奋，伟大出自平凡 —— 民谚
7 、人类要在竞争中生存，便要奋斗。——孙中山
8 、天才这个字本来含意极其暖昧，它的定义，决不是所谓“生而知之，不学而能”。
9 、聪明出于勤奋，天才在于积累 ——华罗庚
10 、贵有恒何必三更眠五更起，最无益只怕一日曝十日寒。
11 、业精于勤，荒于嬉;行成于思，毁于随。——韩愈
12 、自古以来学有建树的人，都离不开一个“勤”字。
13 、勤劳一日，可得一夜安眠;勤劳一生，可得幸福长眠 ——达·芬奇
14 、形成天才的决定因素应该是勤奋 ——郭沫若
15 、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的功夫，都用在工作上的。——鲁迅
16 、天才就是无止境刻苦勤奋的能力——卡莱尔
17 、世上无难事，只要肯攀登。——毛泽东
18 、懒惰等于将一个人活埋。——泰勒
19 、在学习上做一眼勤、手勤、脑勤，就可以成为有学问的人。——吴晗
1.优化课堂，激发兴趣。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”因此，创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生“做中学(learning by doing)，学中用”，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。学生英语成绩一旦落下，就会产生厌学情绪，上课不集中精力听讲，而且还会在课堂上捣乱，使教学活动受到影响。为了讓他们逐步的喜欢上英语、学英语，我采取了由易到难，由游戏到教学的方法，在轻松的环境中学习这门语言。后进生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量提难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当后进生回答正确时。我总是面带笑容地说：“Very good.”，他们往往因得到这两个词而激动，我也为他们一点点的进步而兴奋不已。这样后进生开口的习惯慢慢的养成。一学期下来，后进生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，为了延长后进生上课专注的时间，我常结合课文做些游戏让后进生表演，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事等。课堂上将优生与后进生搭配起来，采取集体，小组，双人，个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪，让后进生在和谐轻松的气氛中学习。
2.列计划，定目标。
学生有了学习英语的兴趣，我就及时地帮助他们列出学习计划。由于他们基础较差，接受新知识较慢，我就利用课余时间帮助他们做好课前预习，做到“笨鸟先飞”。在课后也及时的督促他们进行复习和巩固。一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，后进生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位后进生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标和长期学习目标，而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，让他们经常达到自己的目标，并尝试成功的喜悦，激发他们学习的动力。同时利用班级和同学的力量来帮助他们进步。鼓励优生主动与后进生结对子，帮助后进生进步，并不断的加强班级凝聚力，利用集体给他们加压，使后进生意识到自己成绩的落后会给班级拖后腿，为了班级荣誉致使他们会努力的提高自己的成绩。
3.家校配合，共同督促。
对于后进生的转化单独依靠学校和教师是不够的。有部分家长自身就对孩子失去信心，认为他们不会再提高，能够上完中学就不错了。这种思想对后进生造成了很大的影响，成为后进生转化的思想障碍。因此，学校应多与家长联系，要求家长配合，首先恢复他们的信心。对于后进生来说，要想进步自然要付出的更多。在校期间由老师督促，回家之后也要做大量的听、说、读、写训练。这样的督促与完成就要靠家长的支持了。只有学校与家长能够配合起来，共同的努力，后进生的转化工作并不难进行。
关键词：大学英语教学,专升本,教学策略
一、引言
我校是一所刚从专科升格为本科的院校。升格给学校带来生机和希望的同时也带来了压力。作为刚升格的高等院校，我校还未完全从专科型院校转变成本科型院校，目前还处于一个过渡期。在本阶段，要想真正实现和完成从专科型向本科型的转变，要想在教育领域具有较强的竞争力，提高师资队伍的建设和教学质量是当务之急。我校专升本三年来，在各方面都有了很大的改观，但本专科在教学上存在极大的差异。作为一名大学英语教师，我想借此契机通过分析本专科英语教学的差异及教学对策，探讨如何实现英语教学从专科型向本科型的转变，这对我院发展具有现实意义。
二、大学英语与专科英语教学差异
1. 学生层次不同。
专科生在大学入学总分上就大大低于本科生，有的之所以没有进入本科，主要原因就是外语一项较弱，甚至是较差。大多数专科生认为自己基础比较薄弱，容易产生自卑心理并因此排斥学习。因为基础差就难以听懂老师所传授的英语知识，听不懂又反过来加重学生的自卑心理。与此同时，语言的学习又是一个枯燥乏味的过程，这样就形成恶性循环，英语教学往往收不到应有的效果。这样本科生与专科生的英语水平呈现出阶梯状。另外，本科生的外语水平相对较为整齐，入学时的英语基础较扎实，学习的主动性强，他们已具备较大词汇量、丰富的语法知识及较强的阅读理解能力，而专科学生的差异略大，学习的主动性和英语各项基本技能普遍较弱。
2. 学习目的不同。
本科生入学时英语底子也不算太厚实，在专业领域里也无特别建树，因此学好本专业的课程，打好英语基础，两年后通过全国大学英语四、六级考试成了他们的自觉行为。他们在英语听、说、读、写、译各项技能较弱的情况下，在大学一、二年级时对各种类型的英语课较为重视，各方面的提高也较为显著。这种学习能带给学生一种心理上的满足感和自豪感，他们能看到自己的进步，从而提高学习兴趣，增强学习信心。同时考研也逐渐成为他们奋斗的下一个目标，并期望以后能出国深造。而专科生则不然。
3. 五种语言技能要求的差异。
《高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)》把听、说、读、写、译五种能力的培养分为两个层次：标准要求和过渡要求。[3](P1-9)而本科《大学英语课程教学要求(试行)》则在听、说、读、写、译五种能力方面分三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。还指出：各高等学校要培养学生的英语综合应用能力，特别重视听说能力的培养和训练。[2](P1-8)
三、教学对策
差异是客观存在的。如何从教学目标的转变来调整自己的教学方向和教学方法，是摆在外语教学理论工作者和广大外语教师面前一个现实而又紧迫的课题，是实现专科型向本科型转变的关键。[4](P25-28)
1. 对教材要扬优补缺，落实本科英语教学。
教材作为教学工具和教师完成教学任务的依据，在教学活动中是必不可少和十分重要的。不过无论教材有多好，教师考虑得有多全面，都不可能完全适合每一个班、每一个学生或每一个教师，在教学过程中总会有这样或那样的问题。当教师认为教材内容及其编排对学生不适合时，可以采取删除、替代、补充和改编等方法来解决。[1](P68-69)针对我校这种刚由传统的专科型院校跨入本科行列的高等学校而言，英语教材的使用和选择往往存在这样或那样的问题。在选择教材的过程中如果采用以上方法还不能令使用者满意的话，就可以尝试由任课教师根据生源的具体情况自行编写教材。这样的教材不一定要公开发行，但一定要有的放矢，更重要的是要考虑如何渐渐走出专科型教学的模式，并在潜移默化中与本科型教学模式接轨。让师生在教学中既不感到教材的落伍，又不会因为教材的难度及要求的提高而感到无所适从，从而在教材上实现英语教学由专科型向本科型的转变。[1](P68-69)
目前我院使用的本科教材是外研社出版的《新视野大学英语》(第二版)，该教材是目前我国大学英语教学界的几种主流本科教材之一，我在使用该教材以来，对其优点有了一定的了解：其中的《读写教程》和《听说教程》内容新颖，题材多样，语言规范，贴近生活，便于学生模仿，再加上配套的教学软件，补充了大量的有知识性和趣味性的读、写、译练习，我在教学中充分利用这些优点，使用“任务型模式”，引导学生把练习当作一个学习过程来享受，而不是当作测试。《听说教程》和《读写教程》在口头表达、听力技能方面加强与精读同一主题的训练，并引导学生表演一些英语节目，同一语域的词汇得到有效的扩大，提高了学生的兴趣。
2. 课堂教学上要转变教学模式，提高教学效率。
成功的课堂教学是教学质量不断提高的前提和保证，也是激发学生学习兴趣及教师的教学热情、挖掘教师教学潜力、提高教师教学水平最直接、最有效的方法。考虑到本科教学要求及学生的实际，我们采取了分课型的教学模式，即开设了读写及听说两种不同的课程，两种课程并重。我们的学生绝大部分具备了一定的自学能力，对于读写课，我们可以将教材及补充的文字材料布置给学生课下阅读，教材的练习也让学生课下做好，教师在课上只作必要的检查，解决重点和难点问题，尽量挤出时间让学生进行实践活动，如：口头或笔头翻译、作文、分组作专题演讲、辩论、表演等。有一个比较突出的问题是：班级人数太多，教师对学生个体的关注机会减少。在目前情况下，最好的办法就是将学生分成小组，除教师讲解外，其他活动都以小组为单位进行。[7](P146-147)我们的学生最薄弱之处就是听说。原因在于听的机会少，听不懂，大脑储存信息太少，不知该如何表达自己的思想，不敢说，怕出错。应尽可能分小班上听说课，班级人数少，较容易营造缓和融洽的课堂气氛，消除学生的心理障碍，教师对学生的个别辅导次数增多，学生练习机会也增多，准确率会增高，学生说话的兴趣和积极性也会随之增高。
3. 教师要更新教学观念，提高自身素质。
“教师的教学水平取决于两个方面：他自己的语言熟练程度和他在语言教学方法和技巧方面的知识和经验”[5](P56)。长期以来，大学英语教师大都担任着繁重的教学任务，缺乏时间和精力进行相应的专门训练，大多教师忙于日常教学工作，对语言学理论和外语教学理论了解甚少，因此教学成绩当然受到教师掌握专业程度的影响。同时，教师原来所面对的教学对象是专科学生，教学要求也相对低些。现在，对象不同了，要求也变了，老经验和老办法不能解决所有的新问题，我们必须思考应对策略。
高等院校的教师，特别是本科院校的教师不能只停留在按部就班地根据教材完成每学期的教学任务。一名称职的高校教师不仅应该具有全面而较高的专业知识水平及较强的课堂教学组织能力，还应该是一位从理论到实践的教学理论的学习、研讨和探索者，应该是帮助学生树立新的学习理念、培养学生获取终身学习能力的行家里手。首先，教师要更新教学观念，遵循以学生为主的教学原则，树立培养学生能力的教学思想，树立以学生为中心的教育观念，一改“翻译式”、“灌输式”的课堂教学方式为“启发式”、“诱导式”和通过解决问题来学习的“研究式”。教师对教学活动的设计既要结合培养目标又考虑学生兴趣，同时也要给学生提供机会参与教学设计的空间，形成以学生为中心的民主性学习局面。其次，我们还要创新教学方式，应通过课堂教学、课堂实录、教学反思、学生课业反馈、课堂观察、课堂评教、教师间相互听课、教学经验交流等手段，大胆剖析自己英语教育成败的因素，激发起对教育、教学问题的兴趣，培养对课堂英语教育问题的敏感性和问题意识。另外，作为英语教师，我们不仅要有精深的专业知识和广博的科学文化知识，还应具有一定的科研能力。广大英语教师只有更加自觉地刻苦学习，勇于探索和实践，以教学带动科研，以科研促进教学，才能不断提高自身的素质和专业教学水平，在外语教育改革中发挥积极的作用。[6](P110-111)
四、结语
综上所述，我认为要真正地从专科英语向本科英语教学转化，关键是如何协调教师、学生、教材和教学环境之间的关系，以及合理配置资源，使有限的投入产生出较大的效益，如何从教学目标的转变来调整自己的教学方向和教学方法。学校由专科升本科，教师的教育思想观念也要升格，要具备本科教学意识，加强自我进修，提高自身素质，明确教学目的，在具体的英语教学过程中依据教学大纲的要求开展教学工作，尊重教学规律，以人的素质培养为主旨，灵活地使用教学法和教学手段，立足于教学实际，对原来专科大学英语教学的现状进行改革，使“专升本”院校的大学英语教学跨上一个新台阶。
参考文献
[1]高桦.关于实现英语教学从专科型向本科型转变的思考[J].遵义师范学院学报, 2004, 6 (1) :68-69.
[2]教育部高等教育司.大学英语课程教学基本要求[M].北京:清华大学出版社, 2007.
[3]教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求[M].北京:高等教育出版社, 2006.
[4]刘成, 谈玉光.当前我国大学英语教学面临的问题及对策[J].外语与外语教学, 2003, (9) :25-28.
[5]威尔金斯著.刘幼怡, 李宝现译.外语学习与教学的原理[M].国际文化出版社, 1987.
[6]吴玉梅.高校英语教师的作用及素质[J].安徽工业大学学报 (社会科学版) , 2003, 20 (6) :110-111.
2 、下苦功，三个字，一个叫下，一个叫苦，一个叫功，一定要振作精神，下苦功。——毛泽东
3 、涓滴之水终可以磨损大石，不是由于它力量强大，而是由于昼夜不舍的滴坠。——贝多芬
4 、精诚所至，金石为开。——蔡锷
5 、意志的出现不是对愿望的否定，而是把愿望合并和提升到一个更高的意识水平上。——罗洛·梅
6 、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
7 、向着某一天终于要达到的那个终极目标迈步还不够，还要把每一步骤看成目标，使它作为步骤而起作用。——歌德
8 、永远没有人力可以击退一个坚决强毅的希望。 ——金斯莱
9 、有了坚定的意志，就等于给双脚添了一对翅膀。 ——乔·贝利
10 、只要持续地努力，不懈地奋斗，就没有征服不了的东西。——塞内加
11 、一个人所能做的就是做出好榜样，要有勇气在风言风语的社会中坚定地高举伦理的信念。 ——爱因斯坦
12 、为学须刚与恒，不刚则隋隳，不恒则退。——冯子咸
13 、谁有历经千辛万苦的意志，谁就能达到任何目的。——米南德
14 、耐心和恒心总会得到报酬的。
15 、人生恰恰像马拉松赛跑一样……只有坚持到最后的人，才能称为胜利者。——池田大作
16 、耐心是一切聪明才智的基础。
17 、你既然期望辉煌伟大的一生，那么就应该从今天起，以毫不动摇的决心和坚定不移的信念，凭自己的智慧和毅力，去创造你和人类的快乐。
18 、斧头虽小，但经历多次劈砍，终能将一棵最坚硬的橡树砍刀。
19 、谁有历经千辛万苦的意志，谁就能达到任何目的。 ——米南德
2 、机会，需要我们去寻找。让我们鼓起勇气，运用智慧，把握我们生命的每一分钟，创造出一个更加精彩的人生。
3 、不登高山，不知天之高也;不临深溪，不知地之厚也。
4 、生活若剥去理想梦想幻想，那生命便只是一堆空架子。
5 、生命不在于活得长与短，而在于顿悟的早与晚。
6 、岁寒，然后知松柏之后凋也。
7 、有些人一生没有辉煌，并不是因为他们不能辉煌，而是因为他们的头脑中没有闪过辉煌的念头，或者不知道应该如何辉煌。
8 、博观而约取，厚积而薄发。
9 、人生伟业的建立，不在能知，乃在能行。
10 、业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。
11 、人有二亩田，白天的一亩田是填饱肚子，晚上的一亩田是耕种自己的未来。
12 、执着的攀登者不必去与别人比较自己的形象是否高大，重要的是要多多思考自己前进的脚步是否扎实。
13 、自学如果缺乏恒心，专业知识就无法得到巩固;如果没有事业心，遇到困难就会止步不前，甚至半途而废。
14 、骆驼走得慢，但终能走到目的地。
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