德育渗透教案（共11篇）
陈雅燕
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、了解有关国旗的知识，使学生在学课文的同时结合自己的行动，知道在升国旗时行为规范，以此激发学生对国旗的热爱。教学重点：理解课文内容，熟读背诵。教学难点：激发学生的爱国旗爱祖国的情感。教学准备：
老师：生字卡片、多媒体课件 学生：课前自制小五星红旗
教案中涉及到的资源：学校升旗仪式录像、中国体育健儿在奥运会上获得金牌的图片录像、天安门升旗仪式视频、歌曲视频等。教学过程：
一、谈话导入新课
1、看学校升旗仪式的视频
师：小朋友们，这是什么时候，什么地方，小朋友在干什么？（用完整的话说：早晨，在学校的操场上，小朋友们在升国旗，大家立正，向国旗敬礼。）
2、师：你们参加过升旗仪式吗？那我们升国旗的时候，你还能听到什么呢？那个时候你是怎么做的？
3、揭题。板书课题，领读课题，齐读。我们看课文中的小朋友是怎么做的。
二、听读课文，整体感知课文内容。
1、播放课文视频画面。边听边跟读，数数共有几句话。
2、指名分句读。
3、分组合作朗读课文。
三、细读课文，感悟体会。
1、学习第一句
⑴请学生读第一句（多媒体出示第一句：五星红旗，我们的国旗。）
⑵你从他的朗读中知道了什么？看大屏幕或观察手中的小国旗，谁来说说它是什么样子的?（红色的，左上角3有五颗金色的星星，中间一颗大的星星，边上有四颗小星星）
老师介绍：一颗大星代表中国共产党，四颗小星代表全国各族人民。四颗小星向着一颗大星，表示全国人民团结在中国共产党的周围，我们国家就越来越兴旺，越来越富强。
⑶你认为我们的国旗怎样？填空：（）的国旗
(4)每当看到这鲜艳的五星红旗时，我们都会感觉怎样？（激动自豪）谁能用激动自豪的语气读出这句课文？指读。你认为哪个词最能表达我们心中的自豪之情？（“我们的”大声重读）范读，指读，齐读。
2、学习第二句
（1）这鲜艳的五星红旗是怎样升起来的？（课件出示第二句课文）
（2）你们知道什么时候、什么场合边奏国歌边升五星红旗吗?(国庆节、运动会、大型会议、奥运会上运动员得冠军金牌……)课件相机展示各种场合升国旗的场面。
（3）你看到咱们的五星红旗挂在什么地方？高高飘扬在什么地方？（学校、单位办公楼、南极、太空……）
师：大家说了很多，总之，五星红旗在许多重要的场合、重大的日子出现。因为它代表着我们的国家，是我们祖国的象征，它每一次升起，都让我们激动不已。我们爱国旗就是爱我们的祖国，面对这高高升起的国旗，你能读出心中的爱国之情吗？指读，开火车读，男女生分读，齐读。
3、学习第三句
⑴面对高高升起的国旗，我们小朋友应该怎么做呢？课文中的小朋友是怎么做的？（我们立正，向您敬礼。）多媒体出示句子，小组讨论思考： 这里的“您”指谁？为什么要用“您”而不用“你”？为什么升国旗时要立正敬礼？ 集体交流，感悟对国旗的尊敬和热爱，就是对祖国的尊敬和热爱。你能学着课文中小朋友的样子向国旗立正敬礼吗？
（起立做动作模仿）他们敬的是什么礼？我们不是少先队员，可以敬注目礼。鼓励同学们好好学习，早日加入少先队，成为光荣的少先队员。鼓掌为自己加油。
⑷让我们带着对国旗的尊敬和对祖国的热爱把这句读出来吧！⑸指名读、齐读。
四、练读全文，指导背诵。
1、（多媒体出示整首儿歌）指名三人分句读，男女生分句读，齐读。
2、轻声练习背诵。边背诵，边表演。
五、观看视频，升华情感。
1、鲜艳的五星红旗高高地在空中迎风飘扬，多么美丽，多么神圣庄严！你们想不想亲眼目睹升国旗的情景？让我们来到首都北京，在天安门广场去观看升旗班展示是怎样升国旗的。（播放天安门升旗仪式视频）
每天清晨，我们的国旗都与太阳同时升起，这是多么庄严的时刻呀！此时此刻，面对国旗你想说些什么？（国旗，我想对你说————）
2、让我们共同喊出心中最响亮的声音：我爱你，中国！
一、制订学校德育规范
规范是学校德育的基础,而过分强调规范,则会扼杀学生的个性。近几年来,我校强调实施学生“一日常规”评价制度,注重细化德育测评体系,体现自主的班级文化建设,开展凸显创造的团队活动。
1.“一日常规”
我校“一日常规”评价制度要求是我校德育的基础,也是我校教育教学活动有序开展的重要保证。我校自2011年开始推行“星级学生”评选制度,现已初步设立了管理之星、学习之星、劳动之星、守纪之星、奋进之星、志愿服务之星、礼仪之星、低碳节约之星等八个单项,旨在通过星级学生评选活动,发现每一名学生的闪光点,在学生中树立文明典型,以榜样的力量激励全体学生共同进步,展现我校学生朝气蓬勃、积极进取的精神风貌。每次的星级学生颁奖活动都渗透着我校的德育主张。政教处设计评星活动,认定的权限下放到年级组,以便年级组教师利用“星级学生”评选这个教育契机,通过班内推选、材料展示、年级大会表彰等形式,展示在某一方面表现优秀的学生的事迹,创设了良好的德育平台。
2.德育测评
在行规教育活动过程中对学生进行德育考核,其目的是促使学生在品德的获得和发展中有所感悟,加强教育的针对性和实效性。各班在实施学校德育评价体系的基础上,结合班集体实际不断丰富考核内涵,使考核成为调控和规范学生行为的一种内驱力,使考核过程成为学生德育体验的过程。德育考核是我校基础德育的抓手,要最大限度地发挥德育考核在班集体管理中的功效,其关键就是根据班级实际和阶段目标,调整和细化考核内容,完善考核指标体系。
3.班级文化建设
班集体最重要的特征是具有明确一致的奋斗目标,它不仅是班级全体成员思想行动的向导,也是衡量班集体建设水平的重要标尺。我校班级文化建设体现了我校德育工作的针对性、实效性原则。良好的班级环境对学生群体起着潜移默化的熏陶作用,健康向上的集体舆论导向对学生个体也起着监督和约束作用。学生之间的相互影响对学生的思想道德、是非观念、行为习惯的形成有着举足轻重的作用,它在很大程度上也决定着学生学习质量的高低、行为习惯的好坏、思想品德的优劣、文化修养的高低。因此,我校建设班级内涵的重要指标是确立明确的班级目标,营造自主发展的大环境。
4.凸显创造的团队活动
学校要让学生在集体活动中凸显自己的能力、发挥他们的想象力和创造力。因而,我校在团队活动的组织上,坚持学生活动过程不干预原则。据此原则,我校每次大型活动前都对学生做好活动前的宣传、发动工作,让学生充分理解活动的目的与要求,唤起学生自尊、自强与自我实现的内在需要,产生自主活动的最佳心理状态。在活动中,我校更注重学生的自我组织,让学生学会独立操作,激发学生的竞争、探索、创新精神。
二、实施校本德育
校本德育就是在深入研究本校德育实际,充分挖掘本校德育资源,组合有关德育要素基础上形成的符合学校特色的德育理念和德育模式。我校隶属复旦大学,因而努力打造“大学城”品牌,用好“大学城”资源是我校德育工作的特色。以校为本的德育资源的开发利用,既丰富了学校的德育元素,又为自主性学生体验活动提供了很好的平台。
1.“我与大学城共成长”学生德育体验活动
“我与大学城共成长”学生德育体验活动是我校帮助学生了解大学城、认识大学城的传统德育活动,其目的是通过对大学城昨天、今天、明天的探究,了解老中青三代学者的成才经历和奋斗历程。通过查学者资料、听学者报告、与学者对话等,学生可以了解学者生平,感受学者严谨的治学态度、科学的研究作风、奋进的人生追求,能激发学生探究知识的兴趣和爱国、爱校的热情以及立志成才的信心、决心。
我校预备年级以“追寻父兄足迹”为主题,从了解父母着手,感知当代中青年学者严谨的治学态度和创新的时代精神;初一年级以“成功者的心路”为主题,追寻学长的成长历程,采访在校优秀大、中学生的学习经历与理想追求;初二年级以“传承学者精神”为主题,全面、深入地挖掘杨浦大学城中一些知名学者身上所体现的各种优秀品质。
2. 家长义工
我校作为复旦大学的子弟学校,复旦大学的百年历史和深厚文化底蕴,时刻影响着我校的发展和建设。同时,复旦大学丰富的家长资源也推动着我校校园文化的建设。
家长义工制的有效推进,充分调动了家长的主观能动性、使命感和责任感,增强了家校之间的交流合作,在家校间建立了良好关系,并在其中渗透了我校倡导的开放式教育理念,提高了学生的团队意识和实践能力。通过义工活动,家长能更了解学校,从而更理解学校,形成有效的家校教育机制。由于实施了家长义工制,我校的德育元素更丰厚了,教育渠道也更畅通了,国家重点实验室、海洋研究所、飞机制造厂等成为我校学生接触高科技的窗口。名师讲坛更成为家长与孩子们面对面交流的最直接的平台,分享与交流成为家长和孩子的共同的期待。家长们还以自己的专业知识帮助学校开设各类课题讲座、名师讲坛,承担一些力所能及的拓展型课程、研究型课程及课外兴趣组的指导工作。同时,家长义工把学生带进了一些学校课程所无法涉及的领域,可以说是我校必修课、选修课、拓展课等三类课程的延伸和发展。
三、开展“两纲”教育
“两纲”教育的本质与中小学德育工作的目标、内容和要求是相统一的,而“绿色指标”中关于德育的评价内容与“两纲”教育的目标也是一致的。近几年来,我们将学校教育的主要内容与“两纲”的要求有机整合,做到从大处着眼,从小处着手,梯度前行。每学期,我校都会确定一个教育主题,策划系列活动,使形象的教育活动生动化、系统化。例如,我校的“知荣辱、讲诚信、树形象”主题教育活动与“感动校园人物评选”有机结合,通过对发生在学生身边事例的评析,使教育活动更有针对性,更贴近学生的实际。又如,我校的“知荣辱、懂感恩、做真人”主题活动,通过多种渠道、多种活动形式,形成了感恩的氛围,唤醒了学生的感恩意识,让学生学会知恩图报,以感谢祖国养育之恩与父母生养之恩教育为载体,引导全校学生常怀感恩之心,常为感恩之行。每学期的主题活动,我校都会关注教育的时效性和生动性,充实主题教育的内容,发展主题教育的内涵,使几个单项的教育活动有机整合,充分挖掘其内在的教育功能。
四、设立学生成长工作委员会
学生成长工作委员会是由校长直接领导,家长、学生、教师、校外专家共同参与的,倾听学生呼声,关注学生德育成长,并对学校德育工作进行咨询、保障、审议、指导和决策的组织。通过整合教育资源,我校创新了学生成长工作的协作机制,形成了全员育人、全方位育人的学校德育工作新格局。
从“秉承复旦精神,胸怀家国天下”为主题的学生成长工作委员会成立仪式,到预备年级的“追寻父兄足迹”德育课程活动,到初一年级的“寻访红色基地”行迹上海场馆活动,到初二年级的“倾听远山呼唤”大手牵小手志愿者接力活动,再到初三年级的“放眼世界风云,胸怀家国天下”模拟联合国活动,这些活动梯度呈现了校园文化、城市文明、国家意识、国际视野在学生成长中的德育渗透,培养了学生的爱国情怀和责任意识,优化了我校德育课程建设,也推进了初、高中在德育特色课程项目上的衔接。
【关键词】爱心 自信心 尽“心” 热“心”
高中学生处于青春期，这个时期的学生总不愿意听别人的指责，而愿意自己思考、自己分析。 老师的爱，能化解学生心中的坚冰，所以在现实教育中这种爱演绎为宽容，这种爱演绎为学生的感动，爱意味着对学生的包容和理解，给学生以充分的关心、鼓励，因此爱是开展德育工作最好的“武器”。我们在高中课堂教学中开展德育工作的方法如下。
1.以理解、尊重为基础，以“爱心”为出发点。理解就是理解学生的思想实际、心理实际和生活实际。 尊重就是尊重学生的人格，尊重学生的意见和建议。 德育工作的开展，学生德育素质的提高，必须从实际出发。 充分尊重学生的意见和要求、尊重学生的人格。一个有民主意识的教师就应该真诚地、充分地尊重学生的人格，不说有辱学生人格的话，不做轻视学生人格的事。即使学生犯了错误，对学生进行批评教育时，也应尊重学生的人格，谆谆教导学生才能取得教育的效应。 老师对学生尊重，学生自然就会尊敬老师、服从老师，乐于接受老师的指导乃至批评教育，就会使得师生关系更为融洽、愉快。其次老师要从爱心出发，要关心爱护班级的每一个学生，使学生感受到老师的批评是真心希望学生个个都能健康成长，真心希望学生个个都能成才。 老师有爱心，学生也会更加爱戴老师，有利于加深师生的感情，以使充分发挥情感教育作用。
2.教会赏识的方法，增强“自信心”教育。我通过问卷调查发现，13%的学生认为老师从来没有表扬过自己；而99%的学生谈到受表扬的心情是激动兴奋的 ，只有极少数表扬“专业户”觉得无所谓；在受到表扬的同学中，83%的学生认为老师对自己的表扬仅仅局限于学习 ， 极少数人谈到老师关注他们的特长、能力、品德，这些都表明学生内心对老师表扬的渴望，以及学生希望老师能更多地了解自己，除了学习之外，他们还有许多值得赞扬的地方。有过错行为的学生由于常常受到教师的批评、指责，同学们的取笑、歧视，其心理总是比较自卑、敏感的，看不到自己的出路，意志薄弱者会产生“破罐子破摔”的念头。要消除这些有过错行为的学生的恐惧心理和敌对情绪，我们要善于用赏识的眼光去看待学生，多鼓励、少批评，设法给予他们一点自信心，激发学生的学习动机。
3.尽“心”关注后进生的敏感心理。后进生往往有较强的自卑心理和逆反心理，性格较为偏执。德国美学家黑格尔说：“不应该使孩子们的注意力长久集中在一些过失上，对此，尽可能委婉提醒一下就够了。 最重要的是在学生身上激发出对于自身力量和自身荣誉的信念。”尽量给后进生多一点表现的机会，抓住闪光点多鼓励。 因此教师要注重采用攻心政策，以热情、爱心去温暖他们的心 ，充分挖掘他们的“闪光点”，为其创造表现自己特长的机会，对他们要平等看待，从而获得他们的信任，有利于转化他们。我曾遇到过一位叫姜某的后进生，他上课常寻机闹事，好出风头，老师批评了他，他则恶言相报，老师叫他读书，他就怪声怪调，对老师总抱怀疑和对抗的态度。 通过了解，得知他父母由于忙于生意，无暇顾及他，他深觉孤独就去网吧“上网”，通宵达旦，变得不思进取。 针对这种情况，我耐心细致地找他谈话，并从学习上 、生活上多关心他 ，面对他的错误行为温和劝导。 我发现有小聪明的他，极富美术天赋，画出的东西深得同学的赞许，于是我让他担任黑板报的设计，果然在全年级评比中荣获第一名，我在班会上及时地表扬了他，肯定了他的才能，并鼓励他参加学校手抄报比赛。从此，他一改旧貌，变得关心集体，尊重老师，而且也爱学习了。其他后进生受他的感染也在不断进步。
4.热“心”开展活动，注重学生的体验。学生要形成良好的思想品德，就是要通过自身的实践，解决由知到行的转化。 德育教学渗透应开辟广阔的途径，开展各种活动和丰富自己的课堂教学。发挥自我教育的机制、调动主观能动性，让学生在实践中接受情感体验、意志磨炼，在愉快的活动中得到熏陶，从而实现德育目标、优化德育渗透。
（1）体育方面。开展篮球、乒乓球、排球、拔河、跳绳、田径比赛，增强学生的体魄，增强学生的竞争意识。
（2）文艺方面。开展校园书画比赛，吸引有书法、绘画特长的学生参加；开展卡片设计、网页设计大赛；开展各项演讲赛、作文比赛；开辩论会，提高学生的自信心；编演历史剧、观看爱国主义影视片和纪念展览等，增进学生的爱国主义精神，活跃学生的校园文化活动。
（3）开展志愿者活动。在校园里开展“做文明人、做诚信人”的活动，发挥学校团干部和学生干部的领导才能，让学生学会自己管理自己，促进学校文明校风的形成，增进学生尊敬师长、团结同学、助人为乐的精神。
1.正确认识“盆、位”等12个生字，会写“分、要”等6个生字。
2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，会用“十分”说话。
3.能通过阅读理解故事的主要内容，懂得诚实是一种美德，愿意做一个诚实的孩子。
教学重难点：
1.认识12个生字，会写6个生字。
2.有感情地朗读课文。理解“国王为什么选中手捧空花盆的孩子？”
教学准备：
多媒体课件、幻灯机、红笔、奖励学生的小五角星、在黑板上画好一个开满鲜花的花盆和一个空花盆以及一个田字格。教学过程：
课前交流：拿出你们做的绿豆实验看看、说说。
一、观看黑板简笔画，导入新课
1.示简笔画（一个开满鲜花的花盆和一个空花盆）揭题。师击掌：小眼睛，看这里，你们喜欢哪幅图？（生说喜欢开了花的花盆）
师：我们都喜欢开满鲜花的花盆，可有一个国王却被一个空花盆吸引住了，（板书：空花盆）更喜欢一个手捧空花盆的孩子，（板书：手捧的孩子）这是为什么呢？今天我们来学习29《手捧空花盆的孩子》这篇课文。（板书：29）（多媒体播放课题）
2.齐读课题二遍。
3.这个手捧空花盆的孩子是谁？
二、认识花盆宝宝，快乐学字 1.借拼音自由读课文
三个要求：借拼音认真读课文；圈出课后的生字多读几遍；看看课文有几个自然段，标一标。（看谁读得又快又好）
2.反馈：演示多媒体课件（带拼音的12个生字），我们来喊出这些花盆里的生字宝宝。指名一排排读，再齐读。
师：你发现什么？（后鼻音、平舌音的字等，重点“盛”）
演示多媒体课件：（4个前鼻音、2个后鼻音、2个翘舌音、1个平舌音的字）。归类齐读。
演示多媒体课件：（去拼音的字）去掉它们的帽子你们还能叫出他们的名字吗？（指名读12个生字再齐读）
演示多媒体课件：（花盆、挑选、宣布、十分、发芽、规定、盛开、一丝、表情、煮熟）我们来做游戏，给生字找个小伙伴，读对了花盆会开出美丽的花来。（学生开火车读）
3.写字（我发现你们的嘴巴都很会读书，现在再来比比谁的眼睛最亮？）
示多媒体课件：田字格的“分”字(1)观察田字格中的部位。（上八下刀）
(2)怎样写得好看？（结构挨紧，四边留地方，写在田字格正中）表扬学生真会观察，真细心。（奖励小五角星）
(3)在田字格中范写：左上格撇，右上格捺，横折勾在横中线上，横中线和竖中线交叉点上起笔写撇。
(4)生在田字格中练写“分”字。描红一个，写两个，看谁写得又快又好。
(5)在幻灯机下展示写得不够好的字，用红笔纠正，再展示写得好的字。
三、学习第一自然段，读中感悟 1.我们把这些字送回课文读读看，指名读第一自然段，仔细听听他读得怎么样？（生评一评）
2.理解“继承人”的意思：就是要继承王位的人，要做国王的人。
四、观察插图，感读第二自然段
1.孩子们听到这个消息都很开心，都在想：我要种出最美的花，做国王继承人。其中有个叫雄日的孩子也这么想，我们来看看他是怎么种花的？
2.（多媒体演示文中第一幅插图）种出花来了吗？是不是他不用心？你们自己读第二自然段，看看哪句话写这个意思，用笔画出来。
3.从文中哪句话中读出来的？（生回答）
演示多媒体（他十分用心地培育花种。）请生读读，初步感悟。老师这还有一句，演示多媒体（他用心地培育花种。）看看有什么不同处。（生回答，师表扬：你眼睛真亮）再指生读：让生用读声告诉我。注意重读“十分”。（你们真是一些会读书的孩子。）
你还能给“十分”换个什么词吗？个性化朗读。(学生很用心地读，非常用心地读、特别用心地读)从你的语言、神态中我看出了你十分用心地培育花种。
4.示多媒体课件引读：（十天过去了，种子没发芽；他很着急，一个月过去了，种子却还没发芽；他更加着急了，又给种子施肥浇水，他天天看啊，看啊，种子就是不发芽。）师读前半句，生读后半句。
五、情境体验，师生表演读第三自然段
1.国王规定的日子到了，种子仍旧没发芽，雄日只好捧着这个空花盆来到街头。这时许许多多的孩子怎样来的？多媒体演示：“国王规定的日子……许许多多的孩子……”师生配合读。
2.现在我们就是这些捧着鲜花的孩子们，你们想想我们手上捧的花有什么颜色的？（用上“有……有……有……还有……”）很多颜色可以用“五颜六色、五彩缤纷”来形容。瞧，有的同学脸上都有笑容了，美滋滋地想什么？（让学生展开想象，畅所欲言）
3.是呀，花盆里的花儿多美呀，孩子们笑得多甜呀。国王是怎么做的？学生表演不高兴。你看他表演得真好，脸上一点儿高兴的表情也没有。“一丝”就是“一点儿”。老师再来当国王，表演不高兴。师边读边演。
4.国王看到手捧空花盆的雄日，说了什么？请一个同学扮演这个高兴的国王，老师扮演雄日，我们来演演说说（师填补文中空白：雄日回答国王的话）。同桌配合演。
六、观察插图，感悟第四自然段
1.多媒体演示文中第二幅插图，生观察手捧鲜花的孩子们表情怎样？心情会怎样？引出第四自然段读读。（生回答，并请生用不高兴、不服气、很生气、难过、伤心地语气读读）
2.他们还会说些什么？
全班学生扮演孩子们，老师扮演国王，再由生带着自己的感受问：为什么您让他做继承人呢？师直接回答文中最后一句话（多媒体出示句子）。你们自己读读，看看这句话是什么意思，再指名读。读出问句的语气，齐读，练习读。
拿老师做的绿豆实验给孩子们观察，让学生明白煮熟的种子是不会发芽的。
3.那些孩子手捧的鲜花哪来的？生想象说。雄日捧了一个空花盆来，你觉得他怎么样？（最诚实）
4.现在知道国王为什么要选雄日做继承人了吗？（板书：诚实）5.你就做国王，当孩子们面说说吧。（生再读文中最后一句话）谁还想读？
6.师指黑板上的鲜花说：盛开的鲜花是很美丽，但最美的花却是心灵之花，（板书：最美的花）是什么呢？（画诚实花）
七、拓展
1.你还想对文中的谁说句什么。2.关于诚实有许多名言谚语，送名言谚语（1）火要空心，人要实心（2）树直用处多，人直朋友多
你们下课后可以收集一些这样的名言谚语。
八、结束语
今后，我们要像这个手捧空花盆的孩子学习，学习他做一个诚实的人，让我们再把“诚实”读三遍。就让这朵诚实之花永远地开在雄日的心中，也开在（生：我们的心中吧！）
板书设计：
诚
实
手捧（空花盆图）的孩子
（鲜花盛开的花盆）
《一夜的工作》教学设计
执教教师简学竹
【教材分析】
《一夜的工作》是一篇大家非常熟悉的老教材，现在安排在人教版小学语文教材第十二册第三组。课文主要讲了作者在陪同周总理审阅稿件时，目睹周总理一夜工作的情形，以及作者的感受。文章以平凡的生活小事，朴素无华的语言文字表现了伟人的高尚的品质。它歌颂了周总理不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风，抒发了作者对周总理的崇敬和爱戴之情。本文文质兼美，学生从中不仅可以受到语言文字的训练，而且受到周总理伟大人格的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。
本文安排在第十二册的第三单元中，本组的课文均以领袖与英雄人物的感人事迹为选材，从培养学生的阅读能力和阅读习惯出发，响亮的提出了“体会文章的思想感情”这一单元的训练重点，要求教师在指导学生学习的时候，把心放进文章中去认真读、认真体会，感受人物的内心活动、感受字里行间饱含作者的真情实感。《一夜的工作》是本组的第四篇课文，学好这篇课文为今后在阅读实践中学会思考、学会读书，打下坚实的基础。
【学情分析】
小学六年级的学生无论在阅读能力，在理解能力上都有了一定的飞跃，有了独立思考问题，敢于在交流和讨论中，根据自己的知识经验和兴趣爱好积极发言，说出自己的感悟的良好习惯，这些因素对本节课的教学是非常有利的。基于学生的年龄特点和生活的时代背景，学生对周总理生平知之甚少，通过电视、电影或书籍有一些感性认识也比较初浅。而对文章人物没有一个很深的感情基础是很难在情感上与作者产生共鸣，学习时体会也不深刻。因此，丰富学生的课前感知，激发学生的情感对于学生理解本课尤为重要。
【教学目标】
1.知识与技能方面：
①有感情地朗读课文。
②理解课文内容，从周总理不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风中感受周总理的伟大人格。
③领悟本课用朴实无华的文字，生活中的小事表现人物高尚品质的方法。
④培养学生思维能力、探究能力、自学能力、口头表达能力、组织能力。
2.过程与方法方面：
①课前搜集资料，加深对总理的了解。
②边读边画出自己感受深的地方，并写出体会。
3.情感与态度方面：
①了解周总理一夜工作的情景，体会周总理的劳苦与简朴
②对周总理不知疲倦的工作精神和简朴的生活作风产生敬仰和热爱之情。
③培养学生勤俭朴素的精神，感受周总理人格的伟大。
【教学重难点】
1.教学重点：让学生通过自主阅读，理解总理工作劳苦，生活简朴，从中感受周总理伟大人格，并在学习过程中领悟作者选用生活小事，平实的语言表现人物高尚品质的表达方法。
2.教学难点：通过有感情地朗读最后两个自然段，与作者产生情感上的共鸣，深化阅读感受。
【教学具准备】
师生共同搜集周总理的相关资料、多媒体课件
【学科与德育的有效融合点】
一、课前信息交流，丰富对总理的感知，积淀情感
阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。课前我布置学生收集周总理的相关资料，让学生交流对周总理的认识，丰富对周总理的感知。从而为学习课文铺垫情感基调。
二、质疑导向，初读感知
阅读教学应注重对文本的整体把握，体现学生“主体”，教师“主导”。教学时，我设计了：看看周总理给自己留下了怎样的印象?书上哪句话概括了这些意思，找出来读一读。在问题的导向下，学生用自己喜欢的阅读方式进行自主学习，或默读，或小声朗读，或大声诵读。读后让学生谈谈自己的收获，教师根据学生所谈适时点拨，从整体感知的层面了解课文内容，训练学生的阅读习惯。
三、精读探究，合作交流
新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在学生整体感知了课文内容之后，我让学生再细细品读文章，勾画出让自己感动的地方作批注，然后小组交流讨论，最后全班交流。老师只是适时适度地引导学生相互补充。这样学生通过自主阅读，自主探究，合作交流，充分体验了探究的乐趣，合作的愉悦，也充分调动了学生学习的积极性和主动性。
四、创设情景，发展思维
在学生充分理解了课文内容的基础上，我适时地补充周总理的感人事迹，出示周总理身患癌症时的一日日程表，更使学生得到心灵上的震撼，加深对文章的感悟，让学生面对着周总理说说心里话，这时学生已深深地被总理伟大的人格所感动，感情的抒发水到渠成。这样不仅使学生的思维得到了发展，也使学生的情感、态度、价值观得到了提升。
五、读中悟情，深化情感体验
课程标准指出，要在读中有所感悟。为了让学生与作者在情感上产生共鸣，我采用了多种形式，抓住重点词进行反复的情感诵读，这样一遍又一遍的有感情朗读，作者自豪、激动的心情，对总理无比崇敬和爱戴的感情，已深深感染了学生。使学生在读中有所领悟，在读中理解，在读中受
到情感的熏陶。
六、拓展延伸
著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。”《中小学德育大纲》也指出“寓德育于各科教学的内容和过程之中，是每一个教师的职责。”“教书”“育人”两者同等重要。忽视其中的任何一部分都是教师的失职。因此，作为数学课教师，必须清楚地认识数学课是一门思想性很强的学科，除了完成正常的教学任务之外，更重要的还要在教学中实施育人的目的。
一、创造和谐的德育环境
数学课课堂要进行德育渗透，必须首先为学生创设一个和谐的德育环境。应满足学生追求真善美的需要，应使课堂生活充满爱、尊重与信任，处处洋溢着诚实、宽容、谨慎、自律、助人、同情心、合作、勇气和一系列民主价值。课堂上，我们要建立新型的师生关系，营造和谐、民主、轻松的氛围。我们要笑对每个学生，对学生所犯的语言错误采取宽容的态度，从多元的角度去评价学生。在教学过程中注重学生心理的变化，创设对学生有挑战性的问题或问题情景，引发学生参与的欲望和行为，使他们在主动积极的参与中生活得到充实，情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到初步的培养。在学生学习的过程中，要让学生感到自已能够平等与他人相处，能够被尊重，要求学生认真倾听同学的发言，尊重每个同学的语言成果，不嘲笑别人。课内外要学生争做“小老师”，真诚帮助学习上暂时有困难的同学，在互帮互助中，共同取得智育与德育的进步。
二、挖掘教材内容的德育因素
语言是思想文化的载体，数学课教材的课文内容自然渗透着丰富的思想教育内容。教材中丰富的思想教育内容能否充分获得利用，主要靠教师深入钻研教材，认真挖掘教材潜在的德育因素，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于数学课语言教学之中。这既遵循语言教学与思想教育相一致的原则，又符合数学课教学的规律。
新编小学先锋数学课教科书是一套故事内容精练、色彩鲜艳、设计精美的系列教材，以话题为纲，注重能力培养，课文所渗及的题材与我们的生活密切相关。如学校、家庭、动物、购物、时间，文具和饮食等，这些教学内容都渗透了德育因素，教师应努力挖掘这些教育因素，以知识为载体，在教学中渗透人际关系、思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育。让学生在学习数学课的过程中，在思想上也得到良好的熏陶，树立正确的思想和培养良好的品德。
三、注重教学过程的德育渗透 ﹙一﹚采用多种活动形式渗透
1、组织学生合作
在数学课教学中进行德育渗透的主阵地在于课堂。教师在教学过程中，应采取灵活多样的教学形式，适宜、适时、适度地对学生进行德育教育。比如我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念，学生们一起学习、一起指正，既要对别人的学习负责，又要为自己的学习负责。学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。这是一种渗透德育的重要教学形式之一。
2、创设情境活动
关键词：语文,教学,德育
一、德育融合实施策略
1. 充分利用教材挖掘德育素材。
(1) 在课文教学中渗透德育。《雷雨》是典型的爱情悲剧, 我们可以借此来引导学生树立正确的爱情观, 拒绝早恋行为。教学时, 我对学生说周朴园和梅侍萍的爱情悲剧都源于家长的反对。学生作为在校中学生若早恋要面临家长、教师和社会的三重反对, 还要面对成绩下滑的严重危险。与其拿自己的美好前程换这希望渺茫、毫无安全感可言的青涩爱情, 不如先把自己的学业搞好, 为自己将来的生存与发展打下扎实的基础。这样的课堂德育渗透要比简单命令式地要求学生不得早恋有效得多。 (2) 在作文教学中渗透德育。在作文教学中渗透德育并不是简简单单抛出像2010年高考作文题“绿色生活”那样带有拷问的方式, 而是要讲究方式方法, 让学生深有感悟, 乐于接受。有一次作文课的主题是“逆向思维, 立意新颖”。上课时我先跟学生说这期作文的话题是“珍惜时间”, 让他们拟写作提纲。结果所有同学的立意都是:“光阴荏苒, 白驹过隙”“黑发不知勤学早, 白首方悔读书迟”“一寸光阴一寸金, 寸金难买寸光阴”, 不管表达如何不一样, 本质都是一样:我们必须珍惜时间。在跟班上学生分析了他们的立意不新颖后, 我给他们讲了一起在等红绿灯而相差几秒钟发生的车祸:两车相撞, 还轧死一位横穿马路的人。接着教育他们:乱穿马路不仅是违反交通法规的行为, 是不文明、没有社会公德心的行为, 因为这样做不仅可能导致自己受伤害, 也会影响社会交通秩序。学生们听了我的分析后, 纷纷修改了原来的立意:“珍惜不该珍惜的时间, 会造成更大的损失”“时间诚可贵, 生命价更高”“放弃短暂光阴, 珍惜永久时间”, 我很满意地告诉学生, 这样的立意在考场上会比“时间宝贵, 我们必须珍惜时间”新颖得多, 也更容易抓住评卷老师的眼球。由此点出本堂课的主题“逆向思维, 立意新颖”。这样学生既懂得了一个重要的写作技巧, 又接受了一次难忘的交通安全教育和社会公德心教育, 寓德于教在此得到充分体现。 (3) 在课堂口语活动中渗透德育。在人际交往日益频繁的现代社会, 口头表达和口语交际显得特别重要, 其能力已成为现代公民素养的重要成分。教师应为学生的口语实践提供具体指导。鼓励学生积极融入生活, 体验人生。苏教版高中语文必修三“表达交流”单元有一口语交际活动课名为“讨论”, 指导学生围绕某个话题各自发表意见, 平等交流。我班有些男生特别喜欢说女生坏话, 贬损女生。在备课时我选了“男生该如何对待女生”为话题, 让学生在课堂上展开讨论。学生的讨论非常热烈, 他们讨论后, 我结合他们的观点发表了自己的看法:真正的男子汉, 应以保护女人、包容女人为荣, 以欺压女人、贬损女人为耻。大自然选择让男性天生更具力量和胆量, 是为了让男性保护女性, 而不是让男性欺负女性。绝大部分学生对我的观点都深表赞同。那些本来喜欢讲女生坏话的男同学, 也认识到了自己的错误。这次讨论课, 既提高了学生在众人面前表达自己观点的能力, 更引发了学生对人生价值的思考, 提高了学生的思想境界, 可谓一举多得。
2. 在教学过程中进行德育渗透。
教师在教学过程中, 可以采取灵活多样的教学方法潜移默化地对学生进行德育教育。比如研究性学习, 在学习中, 有很多知识点光靠老师口头传授是起不到作用了, 这时候就可以引导学生进行讨论, 共同思考总结。这样不但可以培养学生的各种能力, 而且还可以培养他们团结合作的能力等。拿教学方法来说, 我们可以采取小组合作学习法。这样很多问题在进行讨论后变得更加清晰, 学生也会有更深的感触。
二、德育融合实施方法
1. 迁移法。
这一方法要求把已知迁移到未知、把此一类知识迁移到另一类知识中, 使学生的迁移能力增强。例如, 学习文言文, 我就要求学生掌握重点实词、虚词, 如果课外遇到同样的情况下出现的词语, 学生理解起来就容易得多。这样, 就等于告诉了他们要学以致用。
2. 联系法。
就是把现实生活和语文联系起来, 对学生进行兴趣、情感、品格教育。例如, 运动会刚刚结束, 就请同学们把运动会期间印象最深的事情写进随笔本。这样, 谁为班级夺得荣誉, 谁热情积极帮助他人, 谁坚持到底等等都涌现在同学的头脑中。无疑, 这比口头教育“团结就是力量、同学之间互相帮助”等更有分量。
3. 比较法。
文章的思想内容都是蕴含在语言文字中的，课文中的遣词造句都是为了表现“道”的内涵，只有通过语言文字的理解，才能把思想内容发掘出来。朗读则是运用“以声解义”来帮助理解语言文字。例如，古诗《锄禾》中“粒粒皆辛苦”，教师注意以声调、音韵、轻重以及叠字的间顿等方面指导学生朗读，学生就能体会到“粒粒”所表现的沉甸之感。珍珠般的颗颗米饭都是农民辛勤劳动的成果。由此学生热爱劳动，珍惜劳动成果的思想感情就油然而来。
要让学生真正把书读到心里，必须让学生正确地感知语言。宋朝大教育家朱熹指出：“凡读书，须要字字读得响亮”。《我的战友邱少云》一课中，描写邱少云烈火烧身时表现的有：“邱少云像千斤巨石一般”，“一动也不动”的词句，尽管学生可以理解它们的意思，但如果不指导朗读，学生脑海里烈火烧身时邱少云纹丝不动的“巨石”形象是不丰满的，而有声有色的集体朗读则有助于使静态的文字语言形象化、动态化，英雄的形象在学生头脑中站立起来，学生会情不自禁地对英雄产生热爱和敬仰之情。
生动的朗读还能引导学生展开想象，引起感情的共鸣。《十里长街送总理》一课，教学要求把有感情地朗读课文作为重要的训练内容，通过朗读，感受文中感人的情景描写，加深对课文内容的理解，把对周总理的敬爱、怀念之情表达出来。教学中可以采用情境教学法，把握课文内容，创设情境，用多媒体课件演示人民群众“十里长街送总理”的场面。配乐渲染“送总理”的场景气氛。重点指导学生运用有声语言的表现技巧，把握适当的停顿，适度的轻重，语调的扬抑及音色的处理，声情并茂，以声入情，使学生在反复的诵读中探化情感体验，使情感的波澜涌向高潮，汇入“送总理”的人流“静静地望着灵车远去的方向，泣而无声，默而无声，好像在等待周总理回来”。至此，本课的思想教育目的也就自然达到。
好的朗读，本身就是对课文极好的解释。抓好朗读有助于学生了解文章的写作特色，从而把握住教材的特色，体会作者的写作目的。如《鸟的天堂》作者通过静态的描写来抒发对枝繁叶茂、生机勃勃的大榕树的赞美之情。读时要有赞美的语调，甜美的感情，速度可慢些，作者通过动态的描写来表达对颜色各异，声音动听，千姿百态的小鸟的喜爱，读时要情绪欢快，语调活泼而有变化，节奏较快，着力渲染出活跃的气氛。通过朗读感情的对比，学生能更好地体会动态、静态描写各具特急的表现力，同时与作者热爱大自然，热爱祖国的思想感情也产生了共鸣。
2、学会本课生字，联系上下文或结合生活实际理解词语，如：痴迷、鸟栖虫居、鼓鼓囊囊等。
3、了解课文内容，从法布尔喜欢昆虫的两件事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。
4、了解本文的命题方法。
教学重、难点：
重点：能流利、有感情地朗读课文;感受法布尔对昆虫的喜爱之情。
难点：从小养成热爱科学、热爱自然的志趣。
教学布置：两课时
第一课时：练习朗读课文，做到正确、流利，学会本课的生字词，初步感知课文内容，了解课文讲述的两件事。最后能提出自身在读书过程中遇到的问题。
第二课时：交流自身在学习中遇到的问题，并通过读书自身解决。引导学生有感情地朗读课文，激发对科学、自然的热爱，感受法布尔对昆虫的喜爱之情。
教学准备：
1、收集有关法布尔的资料，全面感知这位伟大的科学家。
2、自主预习课文，提出问题。
第一课时
教学目标：
1、练习朗读课文，做到正确、流利。
2、学会本课的生字词，初步感知课文内容，了解课文讲述的两件事。
3、能提出自身在读书过程中遇到的问题。
教学过程：
一、导入新课：
1、请把你们的手放进你们的口袋，说一说你们的口袋里放了些什么。
2、可有一位伟大科学家，他小时候，在衣袋里装满了昆虫。他是谁?(板书：法布尔)
3、你们了解他吗?向大家介绍介绍。
4、齐读课题，读了课题后，有什么问题要问吗?
二、自读课文，要求：
1、大声地自由读课文，假如有些段落或语句读得不够熟练，就多读几遍，直到读流利为止。
2、把自身没读懂的地方做上记号。
三、交流读书情况，结合朗读理解局部词语：
1、指名分读课文(有些重点段落齐读)
2、请同学读自身读得不流利的段落。
3、把自身读得很好的段落读给大家听。
四、再读课文，初步感知课文内容：
1、同桌互读，一边读一边交流每小节的意思。
2、集体交流：你读明白了什么?
法布尔小时候很喜欢昆虫(2-10)
法布尔是一位伟大的科学家、小时候的生活环境(1)
法布尔凭借对昆虫的着迷，进入了科学的殿堂。(11)
3、理清课文条理：
一(1)二(2-10)三(11)
五、质疑问难：
假如是词语方面的，当堂解决;假如是课文内容方面或者是拓展延伸的，就引导学生课后读课文或查找资料，试着解决。
六、作业：
1、课作：A、朗读课文
B、写习字册
2、家作：A、誊写词语
B、带着问题读课文或查找有关资料。
板书：
15、装满昆虫的衣袋
生活环境(1)
对昆虫着迷(2-10)
走进了科学的殿堂(11)
第二课时
教学目标：
1、交流自身在学习中遇到的问题，并通过读书自身解决。
2、引导学生有感情地朗读课文，激发对科学、自然的热爱，感受法布尔对昆虫的喜爱之情。
教学过程：
一、质疑问难：
1、通过上节课的学习，你知道了什么?
2、你遇到什么困难了吗?
二、明确学习任务：
你想弄明白这些问题吗?怎样才干弄明白?
三、学生自学课文，考虑：
1、法布尔喜欢昆虫吗?你怎么知道的?用“――”画出有关语句。
2、法布尔的家长是什么态度呢?试着把家长说的话有感情地读出来。
四、交流讨论：
1、法布尔的家长是怎样批法布尔的。(抓住父亲“怒气冲冲、吼、可恶、小傻瓜、拣这些没用的小玩意儿”;母亲“厉声责备、撑破裤兜、中毒”等词句进行品读，从而感悟、体会法布尔对昆虫的喜欢之情。)
A、指名读
B、评议，围绕家长当时的态度和语气，引导学生读出气愤来。
C、齐读
2、对话：假如是你的家长这样批评你，你会怎样?
(引导学生说出自身内心的感受)
3、过渡：法布尔又是怎样做的呢?
4、指名读第九、十自然段。齐读，讨论：你读出了什么?
法布尔十分喜爱昆虫。(指导学生用心去体会法布尔当时的心情，以和他与家长背着捉昆虫的原因)
5、是呀!法布尔是多么喜欢昆虫啊!可是家长却严厉地批评了他，可他仍然没放弃他的喜好。再读课文的第10自然段。
6、除了九、十两个自然段能读出法布尔喜欢昆虫外，还有哪些地方也能读出来呢?
A、第三自然段：抓到纺织娘时的高兴的样子。(感情朗读法布尔的话和动作，体会法布尔对昆虫的着迷程度)
B、第四自然段：概括描写法布尔岁时对昆虫的入迷(抓住“每天――不是――就是――东蹦西跑蹲下来静静地观察”朗读体会)
C、第五、六自然段：抓甲虫时的表示(指导作者有详有略的写法，体会法布尔对昆虫的喜欢)
D、第十一自然段：人们在为他做雕像时，故意把两个衣袋做得鼓鼓的，告诉人们法布尔对昆虫的着迷。(正是这一特写“镜头”最能生动地表示法布尔对昆虫的热爱)
(以上内容可以根据学生的回答改变交流讨论的顺序;另外，要引导学生朗读体会)
五、总结讨论,渗透德育：
1、文章向我们介绍的法布尔具有什么特点?
2、正是法布尔这种对昆虫的痴迷，才把法布尔引进了科学的殿堂，从而最终成为世界的昆虫学家。从他身上，你明白了什么?
(要想取得胜利，只有一心一意地追求，锲而不舍地努力)
3、文章为什么要以“装满昆虫的衣袋”为题?(每个人都有衣袋，它是用来装钱装物的，法布尔竟然用它来装满了昆虫，由此可见，法布尔对昆虫是多么喜欢啊!用“装满昆虫的衣袋”为题，充沛表示了法布尔对昆虫的着迷程度。)
板书：
15装满昆虫的衣袋(第二课时)
家长责骂，不情愿地扔掉小宝贝
着迷抓“纺织娘”，终于找到了雕像上的衣袋也是鼓鼓的
知识目标：
1．识9个生字，会写12个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵自己喜欢的段落。能力目标：
1．通过自由阅读了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。2．感悟文中优美词句，边品边想像那里的美丽景色。3．通过背诵积累好词好句。
德育目标：培养学生热爱宝岛台湾及盼望祖国统一的情感。教学重点：
识9个生字，会写12个字。能背诵自己喜欢的段落 教学难点；
正确、流利、有感情地朗读课文 课时安排：两课时 教学过程：
第一课时
一、创设情境，导入新课
出示宝岛台湾的图片，激发学生的热情，把学生带入情境。
二、读文识字
1.自读课文，注意读准生字。自己觉得难读的句子，标个记号。2.多读几遍没读通的句子，再听听学习伙伴是怎么读的。3.出示带生字的句子，让学生选择读。
三、朗读感悟
学习课文第一部分（一、二自然段）： 1.读通课文第一段。要求：读通顺、流利。2.提问：日月潭在哪里？那里的环境怎样？（1）正确、流利地朗读第二段。（2）播放课件，创设情境，引导复述。（3）看画面复述日月潭名称的由来。
朗读感悟第二部分（三、四自然段）
4.自主朗读第二部分，感受日月潭清晨、晴天、雨天变幻多姿的美。要求：流利、有感情。（1）自由读。
（2）在小组内读自己最喜欢的段落。
（3）读自己认为难读的段落，听听小伙伴是怎么读的。
请朗读出色的同学进行展示，引导全班读好。
四、整体朗读，日积月累
五、实践活动
可以回家把日月潭名字的由来讲给父母听，可以找找有关日月潭的故事和传说。
第二课时
一、复习导入。
1、通过上一节课的学习，谁能来说说课文主要给我们介绍了日月潭的哪几个方面？
2、指名分段读课文。
二、讲读课文。
1、课文用生动、优美的文字向我们介绍了日月潭所处的位置、名字的由来以及迷人的风光。那么，你对中间哪个最感兴趣呢？
（1）请各个学习小组商量一下，选择一个作为学习内容。
（2）布置各学习小组学习任务。
①位置。先读一读课文第一段，然后在地图上找一找，“台湾”在哪儿？“日月潭”在哪儿？用自己的话说说。
②名字。先读一读课文第二段，然后想象一下日月潭的样子，再用简笔画画一画。
③风光。先通过图片欣赏一下日月潭的风光，然后想一想怎样把课文的三、四两段读好，让大家能从你的朗读中感受到日月潭的美。
2、小组自学。
3、各小组派代表交流学习结果。
4、引读最后一段。
如此风光秀丽的日月潭，怪不得吸引了许许多多的中外游人。
三、总结。
台湾自古是祖国神圣领土不可分割的一部分，但由于种种原因迟迟没有回归祖**亲的怀抱，相信这一天不会远了，让我们共同翘首企盼，这一天早点到来吧！
四、作业。
1.查找日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做“小导游”。
关键词：小学体育；德育；渗透
德育是小学教育的重要目标之一，在人的全面发展中占据首要地位，因此小学要采取各种手段来促进小学生的德育工作。目前较常见的是通过专门的德育课程来进行，但是实际上语文、自然等课程都可以促进小学生的德育，体育课也是这些非专门德育课程中的一员。因此，研究如何通过体育课进行德育是一个重要尝试。结合实践，笔者认为，小学应该通过以下几个措施来推动学生的德育工作。
一、加强对体育教师渗透德育的能力
一般来说，体育教师不会专门地强调德育，他们的专业方向也不是德育，因此，学校要加强对体育教师的培训工作，让体育教师意识到自己工作中的德育功能，从而能够发挥主观能动性，将德育渗透工作做得更好。
1.让体育教师更加明确自己教学内容中的德育内容
体育教材中的很多内容或明或暗都蕴含着德育内容，这需要教师能够将其显性化，让学生通过学习来内化这些内容。比如武术教育可以让学生培养合作意识，激发学生的爱国情感和勇敢、机智等良好品质，再如各种球类运动能够让小学生更加自信、自立、自尊，让他们更加合群，形成团结协作的集体主义精神，再比如向小学生讲授体育名人为国争光的典型事迹，让他们内化勇敢、拼搏的意志。可以说，各种体育活动中都含有很多的德育内容，关键是体育教师要首先意识到，其次是他们要让小学生也意识到。
2.提高体育教师渗透德育的能力
德育作为一种思想道德教育，很容易陷入道德说教的桎梏，从而让效果大打折扣甚至适得其反，尤其是现在的小学生接受各种社会信息的能力和水平都大为进步，体育教师要提高渗透德育的能力和水平，这样才能让渗透工作做得更好。一般来说，要选取非常有代表性的德育内容，不能随意发挥，另外还要注重利用课时结束的讲评工作进行渗透，这个时机是最好的，可以通过点评学生的表现，让他们内化各种道德品质。
二、体育教师渗透德育的具体方法、策略
前面已经说过，德育工作不容易做好，主要原因就是容易让德育变得教条，变成刻板的道德说教，因此，要实现“于体寓德”的工作目标，就要采取能让小学生信服、易于接受的方法，并结合体育课程的实践特征来进行。笔者认为，一般可以采取以下几个方法、策略：
1.游戏比赛法
小学体育的主题就是游戏，游戏是学生共同参与、培养社会交往能力和水平的平台，因此要利用好这个媒介，让它变成体育教师开展德育的平台。在游戏中，要培养学生集体合作的精神，让他们学会控制自己的情绪和行动，变成一个符合社会交往规则、具有良好自制力和自觉性的人。比如，教師要给每个游戏都制订带有德育色彩的规则，让小学生在游戏中内化这些规则，让他们在不知不觉中内化这些规则。如，玩“老鹰捉小鸡”游戏中，教师要强调鸡妈妈对保护身后小鸡的责任，让小学生体会到一定的社会责任感，让身后的小鸡们感受到别人的关爱。通过这种其乐融融的氛围，就能很好地陶冶学生的情操，让他们充分地感受到运动带来的乐趣。
2.竞赛评比法
小学生都有争强好胜的心态，教师可以根据教学内容，利用他们的这一心态，让他们在竞争中得到道德教育，让他们树立公平竞争、顽强拼搏的精神和良好品质，更好地刺激他们力争上游。比如可以经常性地开展50米田径赛等竞争性活动，让学生互相比试。也可以是采取小组比赛的形式，在列队等教学活动中，让小组学生感受到自己的行为会影响整个小组的荣誉，而小组的荣誉又会带给每个学生不一样的体验。这就给他们上了一堂不同寻常的德育课。
参考文献：
[1]丁利荣.论体育教学中的德育教育[J].科技信息：学术研究，2008（23）.
[2]徐燕.把德育教育渗透在体育教学中[J].科学大众，2009（05）.
[3]姚勉.浅谈小学体育游戏教学中的德育渗透[J].科技致富向导，2008（24）.
（作者单位 江苏省海门市育才小学）
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