可贵的沉默(教案)（通用9篇）
【教材分析】
《可贵的沉默》主要讲的是上课时，老师从孩子们那里了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此而感到骄傲和快乐；知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺生日。强烈对比之下，孩子们沉默了，老师抓住这一契机，引导孩子们懂得了要关心父母，并学会以行动回报父母对自己的关爱的事。
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。抄写自己喜欢的词句。
2.结合课文插图，根据生活经验想像课文描述的场景，体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法。
3.抓重点语句，体会孩子们的心情，感受其情感，从而进行关心父母、回报父母的教育。【教学重难点】
通过对重点词句的理解，感受孩子们的情绪变化，懂得关爱父母是本课的重点。体会沉默的可贵是本课的难点。【教学过程】
一、课前积累。1.齐诵《游子吟》
游子吟（唐）孟郊
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖！2.名句积累
《游子吟》这首诗通过回忆孩子临行前母亲缝衣的场面，歌颂了母爱的伟大，表达了诗人对母亲的感激与尊敬。我国古代关于孝敬父母的名言还不少，今天再来积累《劝孝歌》中的一句：
慈鸦尚反哺，羔羊犹跪足，人不孝其亲,不如草与木。——《劝孝歌》 老乌鸦老了，不能找食物了，小乌鸦懂得反过来找食物喂养它的母亲；羔羊吃奶的时候还知道跪着向母亲表示感谢。人要是不孝敬他的双亲父母，就连草木也不如。
3.简单的句子蕴含了深刻的哲理，那么对于关爱父母这个问题，像我们这么大的孩子做得怎样呢？今天我们继续来学习第17课《可贵的沉默》。【设计思路】
二、复习导入
1．课件出示填空题，回顾课文主要内容。
上课时，老师提了三次问题。第一次提问时教室里十分，老师了解到，几乎所有的爸爸妈妈都 孩子的生日，并向他们 ；第二次提问时教室里很，绝大部分孩子 爸爸妈妈生日，没有一个孩子向爸爸妈妈 ；第三次提问时，教室里又恢复了。
2．看图写话。写话要求：
（1）按一定顺序观察画面。
（2）观察人物的动作、神态，展开合理想象。3.默读课文，对照插图找一找相应的自然段。（课件出示）自读提示：
默读课文，对照插图找一找相应的自然段。默读要求：
默读要做到：不发声读，不动嘴唇；不用手指着读；还要边读边思考。4.讨论交流。【设计思路】
三、抓住对比，感悟“沉默”。1．学习课文1—9自然段
（1）自由读课文1——9自然段，划记描写孩子们表现的句子，推测一下同学们当时的心情。
（2）全班交流。（3）课件出示重点句，指导理解：孩子们心情如何？你是从哪看出来的？ 句1：“知道！”“知道！”孩子们异口同声地回答。
相机理解“异口同声”：没有经过商量就说出了同样的话。指导朗读 句2：他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。相机理解“骄傲”：换一个词——自豪
左顾右盼：向左右两边看。请一位同学来神气十足地左顾右盼一下。（做动作）
句3：我的情绪迅速地传染给了他们，他们跟着我一起点起数来，“15、16、17„„”越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。
索性：干脆。这个句子该怎么读？
（4）为了让大家感受一下当时课堂上的气氛，师生现场表演。注意只读对话，不读提示语，但是可以根据提示语表演动作、表情。
（师）教师小结：通过表演可以发现，提示语能够反映说话人的动作、神态，甚至是心里的想法，所以平时习作时写人物对话可以学习这样写，这样就能使文章更生动具体。
（5）请同学们带着这种快乐、兴奋的情绪再读一读1——9自然段。2.学习课文的10——13自然段。10’
同桌合作学习：读课文10——13自然段，找出描写孩子们反应的句子。全班交流。
句1：霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。指导朗读：读出安静的感觉。
句2：教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。
没有人举手说明什么？（没有孩子向爸爸妈妈祝贺生日）没有人说话说明什么？（孩子们觉得很愧疚）
（3）想象说话：
课件出示——孩子们沉默着，他们想：。你能带着自己的感受再来读读这句话吗？ 【设计思路】
四、挖掘内涵，直面“沉默”。1.学习第14自然段。
教师读14自然段中的句段：沉默足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯错似的神色之中。
2.讨论：孩子们做得不够好，老师为什么还说孩子们可爱呢？
3.小结：就是这一分钟沉默，孩子们知道了自己的不足，明白了要回报父母的道理，所以说是“可贵的沉默”；就是这一分钟的沉默，老师看到了孩子们的成长，感受到了孩子们的孝心，所以说是“可贵的沉默”。
4.说明句中破折号的作用：解释说明。
5.文中有几个句子也可以加上这种表示解释说明的破折号，试着完成填空： 我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西——回报父母之爱的想法、意识。【设计思路】
五、升华情感，打破“沉默”。1．学习第14、15、16、17自然段
（1）最后，老师第三次提出了问题：“怎么才能知道爸爸妈妈的生日呢？”这时，沉默之后的教室里又热闹起来了。
（2）自由读后面4自然段，看看同学们是怎么说的？同学们是怎么做的？（3）其实回报父母的爱，方法可以多种多样，著名作家冰心就曾经用小纸船表达了自己对母亲的爱。
2.教师朗诵《纸船》 纸船(作者：冰心)我从不肯妄弃一张纸，总是留着——留着 叠成一只只很小的船儿，从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。我仍是不灰心的每天叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。3.同学们读后感受。
4.齐读重点句：只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比的。
5．总结全文：学了这一课，你有什么收获？ 【设计思路】
六、作业超市（任选两题完成）。
1.有感情地朗读课文，把自己喜欢的词句抄下来。2.试着填填下面的句子，体会破折号的作用。这一片沉默给了我多大的享受啊—— 这一片沉默给了孩子们多大的享受啊—— 这一片沉默给了爸爸妈妈多大的享受——
3.综合性学习：回忆、了解父母关心爱护自己的事情。方法提示：
询问：向亲人和邻居了解，你小时候父母是怎样疼爱你的。观察：了解父母平时是怎样为自己操劳的。
回忆：打开影集或观看家庭录像，找到父母教自己走路、一起做游戏等的记录。
【设计思路】 【板书】
可贵的沉默
(一) 文本的价值取向 (人文性)
1. 文本的主导倾向:
《可贵的沉默》处于以“爱”为主题的单元。从亲情到友情, 从感受爱、回报爱到认识提炼爱, 使得爱的主题变得宏大了、宽厚了。这也是一种布局谋篇的智慧教育。 (教学中我们常遇到这样的事:举办一个以××为主题的活动时, 我们往往是束手无策, 无法把握活动的主导倾向———因为接受这方面的教育我们是空白。)
同时, 由于学生的生活经历不同, 对文本会产生更多的阅读冲突, 把握不好会造成偏离。
2. 文本的个性化:
由感受爱到回报爱, 是本文的教育主导, 是一个哺育与反哺的亲情教育。要注意的是, 我们强调的是文本的个性化主旨而不是个性化泛滥, 否则, 容易在学生的“狂轰滥炸”下而不知所措。
3. 文本价值赋予的时代意义:
现在的学生独生子女居多, 他们过多地享受到来自父母的爱, 并把这种爱理解为是父母的一种责任。所以要引导学生体会到爱需要回报, 这是新时代的孩子们所缺少的, 更是所需要的。
(二) 文本的语言因素 (工具性)
1. 文本独特的语言文字。
对长句和含义深刻的句子, 学生理解起来比较困难。如“沉默的可贵”“极其珍贵的东西是什么”“他们的可爱恰恰在他们满脸犯了错误的神色之中”“沉默给了我多大的享受”等, 这些句子之间有着内在的、必然的关联, 它们的意思接近, 但语言形式不同, 所承载和透露出来的语言情味和意蕴是不同的。
2. 文本独特的表达方式。
对话, 抓人物的神态、动作生动描述。
3. 文本独特的结构特点。
这篇文章的结构明暗两线并行, 情绪的变化是明线:热闹———沉默———热闹;情感的变化是暗线:兴奋快乐———沉思———补救———践行。两线交织, 相生相起。“兴奋快乐———沉思”, 表达的是作者意料之中又情理之外的情感意象;“沉思———补救”表达的是意料之中且情理之中的意象;“补救———践行”又是情理之中而意料之外的。还有作者以窥视视角的叙述风格, 让我们看到了孩子们“欢喜、沉默、践行”这样一个情感洗礼的全程变化, 更使我们目睹了一个纯洁美丽、天真无邪的童心变化, 感受到了因沉默而可贵的那种感动。
(三) 文本教学的适度拓展
1. 激发文本情感的拓展。
由于学生会把来自父母的爱理解成是父母的责任, 而文本呈现的内容并不能深深地打动和感染他们, 但这种情感的陶冶又确实是教学所应该达成的主线目标。因此我们必须从激发情感这个难点入手, 如导入时选择《生日歌》, 并让学生联系自己过生日的情景来拓展课程、开掘情感;在教“沉默”时, 让学生联系自己的生活实际感受课文中的沉默, 把课文呈现的事实和学生的生活经验结合起来, 达到情绪的升华、情感的陶冶。
2. 开阔文本视野的适度拓展, 如推荐书籍等。
学情分析 (吴传霞)
针对三年级学生的现状, 我从两个方面来进行分析:
1.情感基础。如今的学生大多只知道享受爱, 不懂得回报爱, 甚至觉得得到的爱是别人应该给予的。有的也许从书本上、从学校的感恩教育中知道要关心他人, 关心父母, 回报父母, 但缺乏实际行动。
2.认知基础。中年级学生已经掌握了一定的词汇量, 也具有一定的分析能力, 但却有一定的局限性。学生通过近三年的阅读训练, 加之第一课时的学习, 应能正确流利地朗读课文, 但对较长、含义深刻、语意内隐的句子很难读懂, 所以要做到有感情地朗读课文还有一定的差距。课文中有许多关于人物神态、动作的描写, 学生往往会忽视这些细节描写, 这就需要教师正确引导。在阅读教学中渗透作文教学, 让学生边读边议边悟, 体现学生在课堂中的主动性, 以强化积累文中的优美词语、精彩句段, 培养语感。
学生最近发展区分析 (徐言梁)
1.营造感受爱的情境。因为学生往往把父母为自己所做的一切误认为是应尽之责, 没有上升到爱的层次, 需要教师点破而提升。如可以从《生日歌》入手, 让学生想到父母如何为自己过生日及过生日的幸福快乐感, 然后教师点破这就是爱。
2.抓难懂句子, 采用合作学习的方式, 结合两幅图读懂课文内容, 让学生懂得要回报爱。可以让学生自己提出问题, 然后小组合作交流, 同时在释难的过程中, 加强学生词语的积累。
3. 读写结合, 进行情感迁移。
通过课文的学习, 学生从理性上感到了要回报父母的爱, 教师抓住时机, 让学生以“爸爸妈妈, 我想对您说……”为引题, 写出心中的话语。这是学生心情表达的运用, 更是付诸行动的起点。
教学目标的确定 (黄顺凯)
根据教材分析和学情分析, 我确定本节课的教学目标如下:
(一) 教学目标:
1.知识与技能:通过有感情地朗读课文, 把握课文内容, 明白沉默的可贵。体会文中抓人物神态、动作进行生动描写的方法。抓重点句, 通过联系上下文和生活实际, 帮助学生理解其含义, 感受其情感。
2.过程与方法:结合插图, 根据生活经验想象课文描写过的场景, 从孩子的语言、神态、动作中体会他们的心情。
3.情感态度与价值观:在感受父母爱的同时, 懂得在生活中如何以实际行动来回报父母及他人。
(二) 教学重点:
引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解, 理解孩子们的情绪变化, 懂得关心体贴父母、关爱他人。
(三) 教学难点:
理解孩子们的沉默为什么是可贵的。
(四) 教学关键:
抓住关键句子, 联系上下文读懂句子的含义。
教学方法、策略的选择 (赵海霞)
(一) 教法:
一堂好的语文课应该是书声琅琅、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。用这种教学思想, 结合本课的训练重点, 在教学中主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式, 采用情境创设法、自提自解疑难法和直观感受法, 引导学生自学讨论、合作交流。营造一个民主、生动活泼的学习情境, 使学生主动参与到探究过程中, 培养学生自学能力。
(二) 学法:
根据教材和学生认知水平, 主要向学生渗透“读中自学的方法”, 让学生学会读书;合作探究法, 让学生在读读、想想、议议、写写等活动中, 达到“会学”的目的。
(三) 策略的选择:
选择疑难问题从学生中来, 又回到学生中去的办法, 提高学生认真思考、质疑问难、解决问题的能力。
教学流程 (熊艳玲)
根据以上教师的分析, 结合自己的实际, 确定这堂课的教学流程是:“情景导入———读文质疑———探究体验———拓展延伸”等四个板块。
(一) 情景导入:
通过《生日歌》直入课题。调动学生的生活经验, 为学习新课作好情感铺垫。
(二) 读文质疑:
学生读课文, 画出难懂的句子, 思考“你读了课文后知道了些什么?”, 理清文章的脉络。并以小组为单位提出不懂的问题。
(三) 探究体验:
问题提出来后, 小组合作, 选择性地探究解决问题, 全班交流, 懂得沉默的可贵。
(四) 拓展延伸:
总结全文后, 以“亲爱的爸爸妈妈, 我想对您说……”为引言, 让学生不拘形式地写下自己的感受。突出读写结合的宗旨。同时也强化学生知道回报父母的爱, 对关心他的人怀有感恩之心。
课堂剖析与研磨
课堂教学的基本框架:情景导入———读文、梳理主要内容———改“难”为“问”、小组释疑———学生提问———师生解决问题———静思父母的爱、写下感激的话———全班交流———小结。
(一) 情景导入。
此环节我们经过了两次调整。原始教案是直接入题, 想的是为了节省时间, 把时间留给理解课文内容上。但由于学生情感没有跟进, 使得整堂课学生的学和教师的教两张皮。于是我们认识到了要调整学生的情绪, 同时情绪的触动也是本节课教学目标之一。老师们建议播放《生日歌》, 直击学生的生活经验, 让学生有亲近感, 情绪有生长点。《生日歌》的播放起到了两个作用: (1) 烘托了课堂气氛; (2) 唤醒了学生的生活经验。第一次调整后试教, 发现学生的情绪被激活了, 较以前有了很大的进步, 但还是觉得不饱满。课后我们再次反思: (1) 多媒体的应用没有优化, 音乐过长。 (2) 要进一步挖掘多媒体的课程资源, 让学生跟着音乐唱, 这样学生的多种感官参与, 其情感的投入就丰厚得多, 容易入情入境。因此我们第二次调整后试教, 达到了预想的效果。
(二) 读文、梳理主要内容。
第一次试教, 让学生开火车读课文。思考: (1) 这篇课文讲的是一件什么事?学生的情绪发生了哪几次变化? (2) 把难懂的句子画下来。
反思这个环节的教学: (1) 学生读书声音小, 速度快, 没有音韵变化, 也就是说学生的朗读没有达到有感情朗读的教学目标。 (2) 概括文章的主要内容不符合三年级学生特征, 这个问题属于重整性问题, 解决它需要收集全文信息, 然后进行归纳、提升、抽象概括, 属较高层次的认知水平问题。虽然为这个问题设置了两个辅助性问题, 但辅助性问题仍离主要问题较远, 对解决问题起到的作用不大。
反思后, 我们将教案调整为: (1) 分角色读对话部分。这样学生在读之前会琢磨自己的角色, 会用心去读课文, 努力去接近文本, 调动起有意注意。 (2) 学生读文时不流畅的地方, 教师要适当点拨。 (3) 把问题“课文讲的是一件什么事?”改为“课文讲的是一个什么故事?”“故事”似乎对学生更有亲切感。但试教的效果仍是令人尴尬。机智的教师接着提了“讲的是谁和谁的故事”这样一个辅助问题后, 才使课堂气氛得以缓解。但我们认为这个问题仍属于重整性问题, 学生缺乏这方面的综合能力。整体感知课文又是必需的教学内容, 于是转变了问题的角度———让学生谈读后的收获, 集大家的感知而形成对课文整体的认识, 即发挥集体智慧, 达到教学目标。这样就设计了“读了这篇课文后你知道了什么?”, 降低了问题的难度, 教学反响良好。
(三) 改“难”为“问”、小组释疑。
初案是让学生提出问题。试教时, 学生提了很多问题, 我们梳理时发现: (1) 提出的问题多而不集中, 很散乱; (2) 提出的问题抓不住重点; (3) 提出的问题过于简单, 有些就不是问题, 如“知道爸爸妈妈生日的请举手”。这样给教者带来了很大的难度。如何让问题聚焦, 提出有价值的问题, 成为我们设计者的难题。思索后, 我们决定绕一个弯, 增设了一个阶梯———让学生把难懂的句子画下来, 再改成问题。用“改‘难’为‘问’”解决了学生不会提问的难题, 这是我们的想法。第一次试教后, 学生的反应与我们的想象仍有差距, 学生改句提问的过程并不清晰, 导致了提问仍有偏差。也就是说, 你帮他搭建了阶梯, 学生并没有沿着这个阶梯走, 所以有必要进一步清晰这个过程。于是第二次试教时再次拉长了这个环节:“你画的难懂句子是什么?你能把它改成问题吗?”这个环节起到了引领作用, 学生用迁移的方法顺利通过。
(四) 学生提问。
学生把自己改写的问题在小组内相互解答、筛选, 再提出来的问题就是有价值的问题了。
(五) 师生解决问题。
这个环节是本课的重头戏, 围绕着四个问题展开。即: (1) 这“极为珍贵的东西”是什么? (2) 为什么说“他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中”? (3) 为什么说沉默是可贵的? (4) 为什么说“这一片沉默给了我多大的享受啊!”?
接下来的难题就是如何解决这四个问题, 采取什么样的方式、按什么顺序来解决这些问题。第一次试教后, 老师们认识到这个环节抓得不好整个课堂就乱了, 这也是教师平时课堂中常遇到的技术难题。于是我们坐下来认真分析这四个问题。第一个问题属于复述性问题, 学生能在课文中找到相关的显性事实, 是阅读认知能力较低层次的问题, 这也是整个问题的基础, 所以不必用大手笔。其余三个问题都不能直接在课文中找到答案, 学生必须从篇章中提取相关信息, 概括内容后才能作答, 是重整性问题, 也是阅读认知能力较高层次的问题。这三个问题相互关联, 第二个问题是核心问题, 这个问题解决了, 其他问题也就迎刃而解了。所以在这个环节中采取先易后难, 抓住核心问题的教学策略, 并把这个核心问题作为“对话核心主题”, 围绕这个主题根据学生的个性理解, 引出一个个“对话分主题”, 并以文本及由文本而拓展出来的相关内容为“对话依托点”, “由点拉线, 由线画面, 由面及点”地构成一种主题鲜明、各环相融、对话引证式的课堂模式, 并以“预习交流——确定对话的核心主题———引出分主题———借助对话依托点阐述分主题———整合分主题回归核心主题”为基本框架, 使得课堂在有层次的递升中、外延的拓展中完成此环节教学, 呈现语文教学的逻辑之美。
由表中我们可以看出, 每一条对话分主题都采取递进式展开, 且对话分主题 (1) (2) 两线没有严格分开, 而是交织进行。
在交织推进的过程中把握了两点: (1) 加强朗读的指导, 突显了语文味。教学中教师做了三种朗读指导: (1) 朗读技能指导, 指导学生沉默时怎么读, 快乐时怎么读, 兴奋时怎么读; (2) 递进式朗读指导, 如理解“沉默”的朗读:孩子们不知道自己父母的生日, 孩子们沉默———沉默中在思考, 继续沉默———我在等待、观望孩子们的表现, 我和孩子们一起沉默着。这样让学生们超越一个又一个的局限而使阅读感受不断叠加与丰厚, 和着文字深处的脉搏走进作者的精神世界。 (3) 拓展式的朗读指导。“这一片沉默给了“我”多大的享受啊!”一句, 进行了四次拓展指导, 一是学生在沉默中懂得了道理, 沉默给了“我”享受;二是教学获得了成功, 沉默给了“我”享受;三是家长的肯定, 沉默给了“我”享受;四是授课者的课堂成功, 这一节课给了“我”享受。逐步的朗读拓展, 让我们和学生一起沉入语境之中, 在反复审视、掂量、咀嚼的过程中, 触摸到作者的心灵。 (2) 联系自己的生活实际进行情感迁移。第二次试教后, 学生的认识仍然停留在文本中的沉默, 没有把文本中的沉默与自己的生活实际对接起来。于是老师们建议, 当学生对文中沉默有理性感悟时, 教师应抓住时机问:你们知道自己爸爸妈妈的生日吗?把课文中的沉默换化为自己的沉默, 以触动学生们灵魂深处最柔弱的那根心弦, 唤起学生们心底最美好的情愫, 体现语文教学的人情味。
(六) 静想父母对自己的爱, 并写下感激的话。
这个环节设计起到了三个作用: (1) 让学生把自己真实的话写下来, 这是作文教学的要求; (2) 学生学到这里, 情绪得到积淀、丰厚, 需要给他们一个宣泄口, 这是学生情感发展的需要; (3) 强化回报情结, 学生会通过这样一个活动把回报爱的种子深深地埋在心底。
(七) 全班交流。
把个人的感受变成全班学生的财富。
(八) 课堂小结。
霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。过了一会儿，几位女同学沉静地举起了手。
“向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！”教室里没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……
他们感到了我的期待。刚才目光追逐我的，此刻全躲开了。他们低着a头，望着窗外，沉默不语。在这一片沉默下面似乎在涌动着什么？萌生着什么？忍受着什么？不安？歉疚？忏悔？我不知道……然而，我意识到了孩子们心底最珍贵的东西。
沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。我的语气缓和下来，轻轻地问：“怎么才能知道爸爸的生日呢？”像获得赦免一样，那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。先是一两声，继而就是七嘴八舌了：“问爸爸！”“不，问外婆！”“自己查爸爸的身份证！”教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。
……
啊，我真快活！这一片沉默给了我多大的享受啊！在沉默中，这些小家伙终于懂得要回报父母对自己的爱了。
1.按要求写词语。
①找出文中的一对反义词。（ ）——（ ）
②写出文中带有数字的四字词语。
2.联系上下文理解词语的意思。
①瞥： ②赦免：
3.根据短文回答问题。
①为什么老师认为孩子们的可爱“恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中”呢？
②“教室里又热闹起来”与“沉默前的热闹”不一样在哪里？
伟大的母爱
那一天，我真正懂得了母爱。
记得那天夜里，北风呼呼地刮着，我感觉特别难受。妈妈赶紧给我量体温：38度，我发烧了。妈妈急忙用凉水沾湿了毛巾，轻轻地放在我的额头上，给我降温。过了一会儿，妈妈又给我量了一次，发现体温不但没降下来，反而升高到了40度。妈妈急了，立刻给我穿上厚厚的羽绒服，抱起我就向医院跑去。到了医院，医生为我开了药，打了针。
夜深了，北风仍旧刮着。妈妈抱着我，深一脚浅一脚地向家走。寒冷的北风吹着妈妈的脸，可妈妈的脸上冒着热气。我紧紧地靠在妈妈温暖的怀里，激动的泪水不住地流下来，润湿了妈妈的衣服。我在妈妈的怀里不知不觉地进入了甜蜜的梦乡。我醒来时，发现自己躺在自己的床上，妈妈却靠在椅子上睡着了。看着妈妈疲倦的样子，我不敢翻身，生怕吵醒了妈妈。
母爱，是那么伟大。
1.为加点字选择正确的注音。
量体温 （ liánɡ liànɡ） 降温（ jiànɡ xiánɡ）
2.根据原文，在括号中填上合适的词语。
（ ）的北风 （ ）的怀抱
（ ）的梦乡 （ ）的母爱
3.从短文中找出能表达“母爱”的句子，用“——”画出来。
【读写链接】
以“××爱我，我爱他（她）”为题，写一篇短文，要注意表达真情实感。
【设计理念】
在本课中，“爱”自始至终贯穿于其中，抓住“感受父母之爱——回报父母之爱”是本文的主线、关键，而“情境导入、激起爱潮；朗读、感悟、唤发爱意；拓展延伸、掀起爱浪”这一系列教学活动，都是为了拔动学生爱的心弦，使真爱渗透在教学中，体现出语文教学中的人文性。在设计本节课教学时，我采用了资源整合的方法，使课内阅读与课外延伸有机的结合起来，达到更好的教学效果。
《可贵的沉默》第二课时教学设计
【教学目标】
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、抓重点语句，通过联系上下文和生活实际，帮助学生理解其含义，感受其情感；
３、结合课文插图，根据生活经验想像课文描述的场景，让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。
４、懂得要关心父母、回报父母，学会关心别人。
1、思想教育：
要有意识地感受父母对自己的爱护，学习如何去关心和爱护别人。
【课前准备】
１、课件。
（课文插图、重点词句、歌曲《生日歌》 《爱的奉献》）
⑵ 领会为什么说沉默是可贵的？
【教学流程】
一、导入板书课题
同学们，今天我们来继续学习第十七课《可贵的沉默》板书课题，读题。简单解题我们知道“沉默”就是不说话。
1．上节课我们在初读课文时，同学们提出了几个问题：①为什么沉默？②沉默什么？③为什么说这种沉默是可贵的？
2．今天，就让我们带着这几个问题，继续来学习课文。
㈡初读课文，整体感知
1．课件出示两幅画面。
2．先读读课文，再仔细观察画面，想一想：哪幅画面描绘的是同学们沉默的场景？为什么？
㈢细读课文，体味情感
1．学习课文1—9自然段
①什么原因使同学们在沉默之前这样兴奋，这样快乐呢？让我们快来读读课文的1—9自然段吧。
②老师接着问：从哪儿看出同学们当时特别兴奋、快乐呢？划出相关语句读一读。③指导朗读。重点指导第7自然段。
④联系学生实际，引起共鸣
老师问：同学们，你们的生日爸爸、妈妈知道吗？生日那天，爸爸、妈妈为你祝贺吗？知道的，祝贺的，也请你举起手来。
⑤过渡：看来我们每个同学都和文中的小同学一样，爸爸、妈妈都知道你们的生日，并为你们祝贺生日，这的确是件令人兴奋的事。那么，又是什么原因使同学们变得沉默了呢？让我们一起来看看课文的10—13自然段吧！
三、学习第二部分内容
师：（过渡）对！孩子们会感受爱了，但“我”觉得还不够。
1、（课件5出示重点句：我想去寻找在他们心灵深处的这极为“珍贵的东西”。）集体读
2、师：这极为珍贵的东西是什么呢？下面的文章会告诉你们答案，现在请同学们轻声读
11～14自然段。把你们认为不懂的地方提出来。（生集体轻声读文）
3、读完后让生自由举手提问题。
师：好，你们真会动脑筋，（大家表扬他们）。不过在解决问题之前，老师也有一个问题想
问问你们：你们知道自己父母的生日吗？向父母祝贺过生日吗？请举手
预设1：
有许多同学都知道父母的生日，教师便顺势表扬，我们班的同学真棒，真有孝心与图2中的小朋友对比，你们真是好样的，你们看，图中的小朋友，当老师问到有谁知道爸爸妈妈生日时，他们全都沉默了。
预设2：
如果许多同学沉默了，则就势指名提问：指名问一两位没举手的同学，你这时候在想什么呢？
（让学生说出心里话）（因为我不知道他们的生日，也没有想过给他们祝贺）那你现在的心情如何？（觉得对不起爸爸妈妈）你打算以后怎样做吗？（想办法知道爸爸妈妈的生日，给他们祝贺„„）（真懂事，会感恩了，表扬他！）
4、（课件6出示课文插图2）师：你们看，图中的小朋友全都沉默了。
（板书：沉默）
5、师：他们由原先的热闹一下子变沉默了，猜一猜，他们在想什么？是不是也像你们
一样，感到对不起爸爸妈妈呢？或者在思考着该怎样做？（他们感到对不起爸妈，思考以后该怎样回报爸妈的爱）（指名答，答案符合的表扬鼓励）
（生自由说）
6、师小结：对！他们在沉默中思索着（板书：思索），在沉默中，孩子们认识到了自己
做得不好；在沉默中，孩子们懂得了回报父母之爱；在沉默中，孩子们产生了爱
父母的意识，因此说这沉默是——（生回答）
（相机板书：可贵的）（出示课件7）集体读
7、师：现在我们知道了这极为珍贵的东西是什么了吗？
（生回答，师相机板书：回报父母、关爱父母）
师：这片沉默唤醒了孩子们的回报父母，关爱父母之心，孩子们不再沉默了，于是教室
里又怎样啦？（板书：热闹）他们讨论什么？（怎样知道爸妈的生日）
同学们再读课文
8、师小结：俗话说：“滴水之恩，当涌泉相报”父母对我们的付出又岂是滴水之恩，父
母给我们的爱是浩瀚的大海，是无边的天空。（出示课件8）
师：（过渡）那么，我们该怎样来回报这深沉的爱呢？孩子们又是怎样回报父母之爱呢？同学们，“读书百遍，其义自现”现在请大家快速读15～17自然段。
（指名说读后感悟），师：孩子们的回报给父母带来了什么？
（快乐、幸福）
师：你从哪看出？（指名答）真会读书，大家表扬他！
（生划出家长们的称赞）
师：对呀！哪怕一件微不足道的礼物，一个甜甜的笑声，一句简简单单的祝福，都是对父母最大的回报，都是对父母最大的安慰！
（板书：回报爱）
三、课外延伸，掀起爱浪
师：学完了课文，想必大家也会像这些孩子们一样，想怎样回报爸爸妈妈的爱吧。在这里，我就借用一句广告词儿：“心动不如行动”同学们，亲人就在我们身边，当你得到父母疼爱的时候你能体会到他们付出的辛劳，你想说些什么？准备做些什么？请立刻行动起来吧。（出示课件11）下面我们来感受一下别人怎样去表达对父母的爱。（出示课件12、13）
【板书设计】
17、可贵的沉默
热闹沉默热闹
↑↑↑
兴奋地感受爱思索沉默地回报爱
（师展示个别作品）
注重课文内容与学生生活经验的联系，注重说写的结合，让学生学会联系自己的生活经验去感悟，把学习语言与塑造人格有机地结合起来，充分体现人文精神。
师：是啊，父母对我们这么疼爱有加，你们打算怎么回报呢？
（生自由说）
师：在这里，我就借用一句广告词儿：“心动不如赶快行动。”：同学们，亲人就在我们身边，当你得到父母疼爱的时候你能体会到他们付出的辛劳，你想说些什么？准备做些什么？母亲节、父亲节快到了，你们就赶快筹备礼物吧，但愿你们的礼物会给父母带去幸福、快乐，给周围更多的人带去爱！
（板心形：爱）
结束语：
最后，让我们一起满怀觉悟地诵读一首诗，让我们在诗中结束我们的一堂课。（配乐）
附诗一首（材料2）：
献给我的父母
我在春天赞美百花齐放
我在秋天歌颂秋的收获
在感恩节里
我要感谢我的父母
父爱如山 母爱似海
儿行千里母担忧
我的眼里满是泪水
我要带给我的父母深深的祝福
生形象思现代教育讲求课程资源的整合，本课尝试了利用课前阅读（材料1）和课后感悟读（材料2），适时进行相关文字、音像资料，结合课文进行补充阅读。因为小学维占主导地位，生动的图像、动听的音乐、声情并茂的朗读可以自然而然将学生带入情境，从而激发起学生阅读的兴趣和欲望，从而达到理想的效果。
【板书设计】
17、可贵的沉默
热闹沉默热闹
↑↑↑
一、回顾热闹，设疑导入
1、〖热闹图〗上节课，我们初步学习了《可贵的沉默》，这节课我们继续学习这篇课文。
2、复习“热闹”词，回顾“热闹”。
我们先来读一组词语，谁来读？〖异口同声、左顾右盼、神气十足、祝贺、迅速〗 我们一起来读一读。
请注意“异口同声”，这个词语中藏着一对反义词，是什么？ 这组词语中还有一个词，里面也藏着一对反义词，是谁？ “左顾右盼”中的反义词是——，它还藏着一对近义词——。是的，“顾”和“盼”都表示看的意思。我们再来读一读这组词语。
同学们，这组词语都是形容文中的一个场景，那是——（板书：热闹---体会爱）
是啊，孩子们享受着父母的爱是那么快乐，那么兴奋。教室里——热闹极了。
3、复习“沉默”词，设疑引入。
我们再看第二组词语，请一位同学读一读。〖霎时、寂然无声、犯错、缓和、赦免〗我们一起读一读。
第一组让我们感受到快乐和热闹，这一组词语又给我们带来怎样的感受呢？板书--沉默）是啊，教室里原来是快乐、兴奋、热闹的，可是不知道怎么呢？霎时安静了下来，沉默了。读到这里，你最想知道的是什么？
二、寻找对父母的爱
一）入情入境，理解沉默的“可贵”。
1、请同学们打开课本72页，默读课文，找找哪些句子体现了“沉默”，再读一读。找到了吗？谁来读一读？
2、〖出示安静句〗同学们找得真准。是啊，从热闹到沉默，转变非常突然，哪个词能体现出来？（霎时）
“霎时”表示时间很短。你能给它换一个词吗？（突然、一下子、一瞬间）
3、是的，霎时，教室里安静了下来。到底是为什么突然沉默了啊？
（学生自由说：老师问同学们爸爸妈妈的生日是哪一天，同学们不知道，所以沉默了。爸爸妈妈生日的时候更没有向他们表示祝福。）
师答：原来，孩子们不知道爸爸妈妈的生日，更没有向他们表示祝福，心里很不好受。所以，教室里霎时安静了下来，沉默了。
4、同学们，文中有哪些描写安静的词语，请用着重号点出来，再读一读。
你找到了哪些词语？（安静 依然安静、沉静、寂然无声、沉默着、沉默着„„）〖点红词语〗
5、什么叫“寂然无声”？（一点声音也没有。）
你能用这一自然段中的有关语句，说说“寂然无声”的意思呢？（没有人举手，没有人说话）
真棒！现在，我们班上也能出现这样寂然无声的情景吗？（学生安静下来）
是啊，一点声音也没有。让我们在这样寂然无声的情景中，试着读出这份安静和沉默吧！谁来读？
那是静得连心跳都能感受到啊！(12段)谁继续往下读？ 静得连呼吸声都听得见啊！（13段）老师和大家一起读。
5、是啊，就这样我和孩子们一起沉默着，沉默着„„（沉默一下）
我们看，“沉默着„„”看后面是什么标点？表示什么？（时间长）是的，他们沉默了足足一
分钟，一分钟虽然很短暂，但在孩子们的心灵里却是漫长的。
6、在这安静而漫长的一分钟里，文中没有大量的动作描写，更没有孩子们的神态和语言描写。同学们请看图片，这些孩子们都在干什么呢？仔细观察他们的动作、神态，他们可能还会想些什么？你能把这段话补充完整吗？（板书---思索）
〖教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们有的„„有的„„还有的„„他们在思考着：“„„”孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着„„〗
（可能想：我为什么不知道爸爸妈妈的生日呢？要是早点知道该多好啊。回家后一定要问爸爸妈妈的生日是哪一天？爸爸妈妈那么关心我们，我们却不知道他们的生日，也没有向他们祝贺，真不应该，真对不起他们）
训练口语交际
7、〖沉默了足足一分钟，„„可爱恰恰在那„„神色之中〗是啊，就这样沉默了足足一分钟，谁来读读这句话？
从这句话中你读懂了什么？为什么犯了错误还说他们可爱呢？（他们认识到自己的错误）
8、你能用合适的词来形容这时候孩子们的心情吗？（难过、内疚、羞愧、后悔、自责„„）
9、孩子们，知错就改，善莫大焉！亡羊补牢，为时不晚！那我们该怎么去“亡羊补牢”呢？是啊，父母爱我们，我们也要懂得——爱父母，关心父母、体贴父母，在享受爱的同时更要回报爱。【板书回报爱】
10、其实，那位老师设计这节课是有目的的，让我们一起看看这句话。〖出示“孩子们会感受爱了，„„极为珍贵的东西。”〗咱们一起来读一读。
原来，这位老师要寻找孩子们心灵深处那些极为珍贵的东西，现在他找到了吗？是什么呢？是啊，这“极为珍贵的东西”就是在享受爱的同时也要——回报爱。
（二）再度“热闹”，懂得回报爱。
1、面对这一分钟的沉默，文章中的老师是如何打破这一可贵的沉默的？
老师问完后，同学们都有什么反应？请同学们默读14自然段，看看从哪些语句可以看出孩子们的反应，用横线划下来。你觉得孩子们这时候的心情是如何的呢？（轻松）
2、谁来说说从哪些语句可以看出孩子们的心情轻松了下来？ “七嘴八舌” 免赦
是啊，当老师问：“怎么才能知道爸爸的生日呢？”孩子们想到了什么办法？ 就这样，你一言我一语的，就叫作——“七嘴八舌”
谁能说说你从字典上查到的“赦免”是什么意思。（依法定程序减轻或免除对罪犯的刑罚）要求学生课前查字典
是啊，既然赦免了还要追究以前的责任吗？不追究，所以，同学们的心情就轻松多了。
3、同学们，让我们带着这种轻松的心情齐读14自然段吧。生读
4、【热闹】是呀，教室里又热闹起来了，不过这时的热闹和沉默前的热闹有什么不一样呢？（原来的热闹是来自父母为自己庆祝生日，这时的热闹时因为孩子已经懂得了用自己的行动来回报父母的爱。）板书---回报爱
三、延伸点题，升华情感。（层层递进）
出示第十五段
2、同学们，父母不仅仅给了我们宝贵的生命，还辛辛苦苦、任劳任怨地养育着我们，想想
每天放学回家桌上那碗热气腾腾的饭菜，想想每个雨天父母送来的那把雨伞，想想每天上学时妈妈的唠叨与叮咛，想想每次游玩时爸爸那张 欢欣笑脸。孩子们，父母给予我们的太多太多了。现在我们懂得了享受爱的同时更要回报爱，而且我们已经通过各种方式知道了爸爸妈妈的生日，那我们打算用怎样的方式对父母的生日表示祝贺呢？（生交流）
3、能把你们的小秘密告诉我吗？
生1：我要在妈妈生日那天用我的压岁钱给妈妈买一个大蛋糕。
师：听完你的小秘密，我猜你妈妈可能会（骄傲地）我们家孩子懂事了，给我买蛋糕了，来，妈妈尝尝，真甜，都甜到妈妈心里去了。
生2：爸爸生日那天，我要给他买条裤子。
师：（做惊讶状）哎呀，我儿子知道关心老爸我了，谢谢你呀，乖儿子！
生3：妈妈生日那天，我不要妈妈做家务。
师：（幸福地）我有了你这个心疼妈妈的好女儿，再苦再累也值得哟！„„
4、孩子们，从爸爸妈妈刚才的话语中可以看出，其实，爸爸妈妈在乎的并不是你们礼物的多少和好坏，他们在乎的是你们的关爱呀！所以孩子们，你们再稚拙的礼物，爸爸妈妈都会觉得珍贵无比的。〖稚拙句：“只要„„”〗生字“稚”谁堆推唯
5、现在，爸爸妈妈把这份赞赏带到学校家长会上了！请在16自然段中把父母对孩子夸赞的话画上===，然后模仿父母的语气来夸夸自己的孩子！
〖出示夸赞的话〗谁来夸夸自己的孩子？请生表演
6、听着家长对孩子们的赞赏，看着孩子们的成长，作为老师，该多么快乐，多么享受啊！〖出示“啊，我真快活！这一片沉默给了我多大的享受啊！”〗
享受是什么意思？
这一片沉默给了孩子们多大的享受啊！他们懂得了（关爱他人）
这一片沉默给了爸爸妈妈多大的享受啊！他们感受到了（来自儿女的关爱）
这一片沉默给了我多大的享受啊！我（感到无比欣慰）
（师范读）这是我发自内心的话语。你们能感受得到吗？让我来听一听吧！啊，起——
（二）小结点题，升华情感。
1、学了这篇课文，你懂得了为什么要用“可贵的沉默”为题了吗？
在沉默中，同学们懂了什么？
2、我想对爸爸妈妈说什么？
这篇精读课文讲在老师的启发教育下，孩子们懂得了怎样向父母回报自己的爱的事情。通过课堂教学中的这件小事，告诉孩子们，要学会理解和关爱。
课文先讲孩子们在老师的启发下，感受到父母对自己的爱，接着讲在老师的引导下，他们为不懂得回报父母的爱而羞愧，最后讲在老师的指导下孩子们以行动回报父母的爱。
课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，同时作者抓住人物神态、动作，作了细致、真实、生动的描述，是本课一个突出的特点。
描述孩子们为不知道自己父母的生日而感觉羞愧的部分，也就是体会沉默的可贵，这是本课的重、难点。
孩子们为父母给自己祝贺生日而表现得极为兴奋、骄傲。但是，他们也为不知给父母祝贺生日而感到羞愧。像“教室里安静下来”“没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着。”“追逐我的目光……躲开了”“低着头……望着窗外”“满脸的犯了错误的神色”等描写，真实地表达了此时孩子们的低落情绪和羞愧心理，真是难能可贵，因为他们开始意识到要回报父母对自己的爱了。
孩子们意识的开发、觉醒，是靠老师的引导、启发。在师生对话中，老师的语言表现了高超的教育艺术。老师的和蔼、亲近、真诚赢得了孩子们的心。
选编这篇课文的意图，一是让学生懂得亲情，受到爱的教育；二是领悟本课的叙述顺序，体会通过神态、动作、语言，对人物心理的描写。
二、学习目标
1.认识15个生字，学会其中12个。能正确读写下列词语：异口同声、祝贺、神气十足、左顾右盼、情绪、阻止、聚会、霎时、寂然无声、追逐、不约而同、烦恼、体贴、享受。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.读懂课文主要内容，懂得应回报父母的爱，学会理解和关爱别人。
4.学习从人物语言、动作和神态的描写中体会人物心理；领悟课文的叙述顺序。
三、教学建议
1.课前准备。老师注意了解学生与父母是否相互祝贺生日、以什么方式、送什么礼物等情况。
2.课文里描述的是学生生活中的事，学生会有兴趣地去读去学，也容易受感染。教学可采用读读、议议、练练的方法。
3.为激起学生读书兴趣，可把课文中的教学进程简缩地搬到课堂现场，再现情境，教师也从中了解学生与家长祝贺生日的基本情况。
4.引导学生对自己最感兴趣的部分读读议议。议论的重点在于让学生说说自己的体会与感受。对于“沉默”部分，要细读研读，在议论中体会孩子们是在什么情况下沉默的，体会懂得回报爱的可贵。
5.本课新学词语较多，而且有一定的内涵，注意在读议中引导对这些词语的体会与理解。
6.关于识字写字。本课有的生字需认真指导，阻止的“阻”字，要读准平舌音，霎时的“霎”字，要读准翘舌音，还要读准“瞥”(piē)、赦(shè)、拙(zhuó)的音。有的字要进行字形比较，如追逐的“逐”、烦恼的“恼”、享受的“享”等，都可与形近字比较帮助记忆。
7.课外拓展。读写练习：读了这篇课文，你想说些什么，不拘形式地把想说的话写下来
一、教学目标：
1、知识与能力：
会认9个生字，会读“祝贺、左顾右盼”等词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法。
2、过程与方法：
抓重点语句，通过联系上下文和生活实际，帮助学生理解其含义，感受其情感；结合课文插图，根据生活经验想像课文描述的场景，让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。
3、情感态度价值观：
要关心父母、回报父母的教育，学会关心别人。
二、教学重点：体会孩子们情绪的变化，学习关心别人。孩子们的情绪变化：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。要理解其中变化的原因。
教学难点：理解体会为什么说这种沉默是可贵的。在这片沉默中，孩子们懂得了什么。
三、教学过程：
一、创设情景，导入课文
大家认真听!(放生日快乐歌)知道这是什么歌吗?再听,什么歌?(生日快乐歌)熟悉吗?那么听到这首《生日快乐》,你想到了什么?
第 1 页 的确,关于过生日，每个人都有快乐的回忆，这其中也有许多感人的故事,这节课我们就一起来学习一篇课文。(板书课题：17.可贵的沉默)第十七课,可贵的沉默。老师特别希望同学们用心地,认真地来学习这篇文章。请大家打开书翻到72页。
二、初读课文，解决生字词语。
1、同学们先自由读课文，要求读正确、读流利，同时把要认的生字圈出来，读熟。
2、现在请同学们看屏幕上的字，谁认识？读给同学们听。（指名读）分别出示:蕴,霎,寂,恰,犯,稚,拙,烦 齐读生字。
3、现在，老师把生字放在词语中，谁还能认出它们？请举手！（指名读，每人一行）
过渡：同学们的记忆力真好，那老师再考考同学们的观察力怎么样？
三、借助插图，导读感悟，学习第一次热闹。
（出示第一幅图）老师这儿有一群和你们一样活泼可爱的孩子们，仔细观察图中孩子们有什么样的表现？
课文中哪些地方写了这幅图的内容，快速地画下来，读一读。
第 2 页
2、引导学生用自己喜欢的方法练读。
同学们读得很认真，谁先来读一读跟这幅图有关的句子。
(1)、他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。（个别读）老师问：为什么他们骄傲的举起了手？
老师；从这句话你感受到了什么？ 学生带着感受自由读。
(2)、前排的孩子回过头往后看„„父母祝福。（个别读）老师：从这段话中，你感受到了什么？
老师：体会得很好。能读出这种越来越兴奋、热闹的场景吗？ 学生自由读。
想象：假如你就是文中的孩子们，你们会谈些什么呢？
小结：有爸爸妈妈爱着你，多么幸福啊！老师也感受到你们的幸福与快乐了。板书：感受父母的爱
四、学习“ 沉默”部分。（第二幅图的相关内容）
同样是这群活泼的孩子，此刻，他们的神态和动作又发生了哪些变化？ 出示第二幅图，学生观察：图中同学们低着头，不说话，眼睛不敢看老师，沉默了。
学生画出描写孩子们沉默的句子，自由读，体会。
第 3 页 读有关句子，学生评读。（你喜欢读哪句话就读哪句话，其他同学认真听，听听他读得怎么样，待会大家评一评。）“霎时„„沉静地举起了手”
（重点抓住：安静依然安静、沉静个别读）
“教室里寂然无声„„我和孩子们一起沉默着„„”
（指名读，然后体验情景：这位同学读的时候，大家感到教室里寂然无声吗？教师引导：没有人举手，没有人说话，教室里静悄悄。请同学们把教室里静悄悄的这种感觉读出来。）
(2)、在读中感悟孩子们的内心：
下面这句话，哪位同学来试一试。（个别读，齐读）
“沉默了足足一分钟„„可爱恰恰在那„„神色之中”
看图说话，展开想象的翅膀：我和孩子们一起沉默着，沉默了足足一分钟，在这一分钟里，如果你就是那个低着头的小女孩，你就是那个埋头苦想的小男孩，你会想什么？
老师：他们的心情怎样？
老师：你从哪里看出孩子们的自责、惭愧了？
“他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。” 老师：孩子们明明做的不够好，为什么老师还说他们可爱？
第 4 页 无声的沉默让孩子们意识到了自己的错误，细心的老师打破了沉默，教室里又变得热闹起来。
五、学习第二次“热闹”。
1、课文中哪儿写了教室里很热闹？找出来读一读。（学生自由读）
2、教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。哪儿不一样？（第一次热闹是得意、自豪的；第二次热闹是觉得自己做的不够好，想回报父母的爱。）板书：回报父母的爱
3、如果是你，你会怎样回报父母的爱？（音乐《懂你》）
4、文中的孩子们用实际行动回报父母的爱了吗？找出来读一读。学生读，师评价：你读出了爸爸的自豪，你读出了妈妈的喜悦。
5、爸爸妈妈在这片沉默中收获了快乐，那老师找到了蕴藏在孩子们心灵深处的极为珍贵的东西了吗？
6、“啊，我真快活！这一片沉默给了我多大的享受啊！”你感受此时老师什么样的心情？
六：总结：
老师：现在，你怎样理解这种沉默是可贵的？
因为在沉默中，孩子们不仅感受到父母的爱，而且懂得了回报父母的爱；爸爸妈妈感受到了来自子女的关爱；老师体验到了成功；所以说沉默是可贵的。
第 5 页
8、最后老师送给同学们一句话：父母的爱永远是我们最宝贵的财富！
七、作业：观察父母平时是怎样为自己操劳的，想想怎样用实际行动回报父母的爱？
八、板书设计：
感受
父母的爱
回报
可贵的沉默
↓
↑
“知道!”“知道!”当老师问同学，爸爸妈妈是否知道自己的生日时，当问起是否祝贺时，孩子们异口同声地回答：“当然祝贺了!”“祝贺的!”又是一片肯定的回答声。老师的情绪迅速传染给了孩子们，他们一起点起数来，“15、16、17……”，越点越多，越点越兴奋……这几段话的词语具体描写了当时教室的兴奋气息，写出了同学们已经会感受爱。但老师觉得这还不够，他们心里还蕴藏着自己没意识到的，一件极为珍贵的东西。
“你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日，请举手!”霎时，教室里变得一片寂静。
“向爸爸妈妈祝贺的请举手!”没有人举手，没有人说话，刚刚举手的女生也放下了手，大家都在沉默着……
大家在心里想：“爸爸妈妈每次我生日都给我祝福，给我礼物，一起吃蛋糕，而我，却连爸爸妈妈的生日都不知道，连祝福都没有给……”
沉默了一分多钟，大家脸上充满了犯了错误的神情。
学完课文，我也感到自己犯了错误。每一年，爸爸妈妈在我生日这一天带我出去玩，去吃大餐，送我渴望的礼物。而我，并不关心他们的生日，只关心在哪一天有生日蛋糕吃。我爱我的爸爸妈妈，就像他们爱我一样。
可贵的沉默教学反思1
这是一篇略读课文，讲述了这样一个故事：上课时，老师了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道孩子的生日并向孩子们祝贺；知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子为爸爸妈妈祝贺生日。在老师的引导启发下，孩子们懂得了怎样去爱自己的父母和关心别人。
课文中孩子们和爸爸妈妈不同的表现，体现了作者在这篇课文中的思路对比入手，展开情节。这是课文在表达方法上的特点。
教学过程：
一．板书《可贵的沉默》
1．谁说说什么叫沉默？（不说话）
2．看到题目你有哪些问题？
（为什么说沉默可贵的呢？谁沉默？在什么情况下沉默？他们沉默时的神态怎样？沉默之后是一种什么情景呢？......）
二．自由读文，解决疑惑。
1．读准字音。
2．理解词义。
异口同声：形容很多人说同样的话。
骄傲：本文是自豪的意思。
神气十足：形容十分得意而傲慢的样子。
左顾右盼：向左右两边看。
情绪：人从事各种活动时产生的兴奋的心理状态。
瞥了一下：很快地看了一下。
索性：直截了当，干脆。
阻止：使停止行动。
蕴藏：蓄积而未显露或未发掘。
依然：依旧。
寂然无声：非常安静，没有声音。
期待：期望、等待。
追逐：追赶。
沉默不语：不说话。
郝免：依法定程序减轻或免除对罪犯的刑罚。
四面八方：泛指周围各个方面。
继而：接着。
稚拙：幼稚笨拙。
三．默读课文，边读边想。
1．你从哪些句中读出了（或体会出）什么，在边上可做记录。
2．你哪个词、句不懂可用～做上记号。
四．小组合作学习。
五．班上交流。重点体会交流以下内容。
1．我想去寻找蕴藏在我们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。
（极为珍贵的东西在这里就是指要回报父母的爱。这句话是说我要让孩子们不光感受到爱，还要让他们懂得回报父母的爱。）
2．沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这可爱的孩子们他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。
（足足一分钟，表明沉默的时间很长。孩子们面对谁知道爸爸妈妈的生日这个话题，一下子从十分热闹变得沉默不语，所有的人都不说话了，并且脸上流露出犯了错误的神色，这恰恰是他们可爱的地方。说他们可爱，是因为他们在觉察到自己错了之后，毫不掩饰，坦诚地流露在他们的神色之中。）
3．像获得郝免一样，那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。
（这句话是我轻轻问怎样才知道爸爸妈妈的生日后孩子们的最初反应。像获得赦免一样，形容孩子们的错得到老师的原谅，心情轻松了许多；躲躲闪闪的目光，形容孩子们追问时表现出来的回避的神色；从四面八方慢慢地回来，说明孩子们的目光慢慢地从各个角度转向老师，敢于看老师了。）
4．啊，我真快活！这一片沉默给了我多大的享受啊！
（我听到家长会上爸爸妈妈说他们的孩子在向他们表达自己的爱，这正是那节课上沉默不语反省自己的结果，这正是为师的快乐）
六．有语气地朗读全文。
提示：朗读时，要注意人物不同的情绪变化。开始要读出孩子们欢乐、自信的情绪和热闹的气氛；在孩子们沉默时要读出内疚、后悔的心情；在孩子们明白了要回报父母对自己的爱的时候，要读出欢快、欣喜的语气。
七．小结：
师：我们自学、合作学习了课文内容，并且有语气地朗读了全文，现在谁能说说为什么课文题目叫可贵的沉默？
（沉默是因为孩子们知道他们错了，沉默是对错误的承认，是对错误的反思。如果错了不承认，反而振振有词，强词夺理，就不是好孩子了。另外，沉默之后有补救错误的办法，有改正错误的行动，并且受到妈妈爸爸的表扬，得到老师的认可。所以这个沉默是可贵的......）
八．谈体会：学了这篇课文，你受到什么启发？
（在生活中，我们应该爱父母，体谅父母的辛苦，不仅能自己的事自己做，还应帮助爸爸妈妈分担一些事情。在他们的生日之时，或者母亲节、父亲节之日，送上一句问候语，做张贺卡、写封信表一表心意，对于他们来讲将是一种多么大的快乐与幸福呀！除了父母，我们还应该爱身边所有的人，懂得关心他们，帮助他们，懂得给与将比得到更快乐。）
可贵的沉默教学反思2
我执教的这篇课文《可贵的沉默》背景与学生的生活实际接近，因联系上下文和生活实际，帮助学生理解其含义，感受其情感；结合课文插图，根据生活经验表演、想象课文描述的场景，让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情的方式。先情景对话，后引导学生结合课文插图，或根据生活经验想象课文描述的场景，激发他们的感恩意识。抓住重点句“孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……”留给学生充足的时间想象课文空间：这时候孩子们会想些什么？并联系实际想想：在这样的情况下你会怎么做呀？在学生充分交流后，孩子们回报父母之爱的朦胧意识终于被唤醒了，他们因为感到惭愧而沉默了。从而突破了教学重点。
我还让学生通过语文主题学习的阅读的几篇阅读加深对回报母爱的意识，收到了较好的效果。
可贵的沉默教学反思3
《可贵的沉默》这篇精读课文的主要内容是：上课时，老师从孩子们那里了解到几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此而感到骄傲和快乐；知道父母生日的孩子只有几个，而没有一个孩子向他们祝贺生日。强烈对比之下，孩子们沉默了，老师抓住这一契机，引导孩子们懂得了要关心父母，并学会以行动回报父母对自己的爱。
实习生李金淑老师讲授了这一课。李老师在这节课中，是这样教学的：
一、对话引入课题，说说自己印象最深的一次生日，让学生亲自体会得到父母生日祝贺时内心的满足、幸福和快乐，带着这种兴奋地心情读课文，感悟更深刻。
二、让学生默读课文，找出学生情绪变化的句子。利用这种方式培养学生独立思考独立解决问题的能力，并且找出这些句子之后，和学生们一起分角色朗读，学生们情绪高涨，声音洪亮，边读边提问，这些句子体现了当时学生们怎样的心情，他们都能准确的理解并快速的回答。
三、比较课本两幅插图导入第二课时
出示两幅插图，提问：它们有什么不同？利用这一点将课文分成两部分详讲：第一幅图中孩子们为什么高兴？第二幅图中孩子们为什么沉默？再进一步深入：从高兴到沉默的转折点是什么？进而引导学生理解并回答课文中“泡泡”中的：这极为珍贵的东西是什么呢？
边读课文边解释关键词句，接着提问体现了什么？这样紧扣文章，深入分析，帮助学生理解，并且学生能跟上老师的思路。
四、结合实际生活
学生在生活中为父母做过什么特别的事情？
学生在李老师的引导下课堂表现活跃，积极举手回答问题。能紧跟思路，较容易的突破了重难点，理解孩子们情绪变化，懂得关心别人；体会沉默的可贵。分角色朗读时，学生们情绪饱满并且读到重点语句学生们不约而同地表演，体会的深刻，活跃课堂气氛。
五、纵观整节课，虽然教学水平提高很大，但仍然存在不足之处。如：揭示课题之后，漏掉了板书课题和齐读课题这一环节。评价学生回答的问题，语言比较模糊，不具体。只叫举手的同学回答问题，忽略了其他学生。
希望在今后的教学中，如在授课过程中有突发情况出现，要积极灵活地处理，注意学生情感态度的变化，加强交流，把握课堂。
可贵的沉默教学反思4
在参加学校组织的我最满意的一节课的活动中，我选择了《可贵的沉默》这篇课文。选择这课是因为课文所描述的内容与学生生活实际很接近，学生理解起来没有难度，可以在课堂上掀起高潮，再就是这篇课文的很感人，能够点燃学生心中感情的火花，和文本很好的接触，学生能和文本融为一体。课上完了，同事问我上的怎么样。我笑着说：很轻松。怎么会不轻松呢？我就象一个感情丰富的演员，代替学生说了很多话，代替学生思考，真的是包办代替了许多，和我在备课时预想的效果相差甚远，原因总结如下：
一、引导学生走进文本的路很模糊
我想引导学生从词语当中去体会当老师问：爸爸妈妈知道你们的生日。和生日时向你们表示祝贺时。时学生高兴、骄傲的心情；当老师问：你们中间谁知道爸爸妈妈的生日？和谁向爸爸妈妈祝贺的人请举手？时，学生内疚、惭愧的心情；当老师问你们怎样才知道爸爸妈妈的生日时学生的轻松、欢快的心情。可是在课堂上学生没有能体会出来，原因就是我在带领学生走进文本时，只是在引导学生找出句子，没有引导学生去理解描写学生心情的词语，让学生只在表面上在文本上走一个来回，让学生就像一个盲人，让老师牵着走，学生在走的过程中失去思想，失去个性，更重要的就是失去理解和阅读能力。
二、引导学生走进文本的路很曲折
其实这篇课文学生应该学的非常有兴趣，学生也应该很容易进入文本，学生也应该和课文中那群孩子一起受感动，心情也应该和文中的孩子一样。可是学生没有真正的走进文本，原因不在学生，而在老师。备课时我对学生已有的知识贮备不了解。我们是住读班，我把孩子们估计的过高，比如有学生找到描写沉默的句子教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着.我问学生他们沉默时在想什么？学生总是在说他们在想怎么回报父母他们在想怎样知道父母的生日当时我就想学生没有理解到此时学生真正的内心世界，我就脱口而出了自己的想法：他们可能为没有知道父母的生日而内疚和惭愧当时我也很矛盾，不告诉学生吗？学生又没有体会出来，告诉学生了，又没有真正的引导学生读懂文本。
课后，我在想学生没有真正走进文本是不是读的形式太单一，整节就是齐读，指名读和师生合作读，是不是应该在小组中讨论，是不是应该同位互读，让学生在小范围整理自己的思维，让伙伴互相帮助，合作学习，这样伙伴学习给孩子与说话的自信呢？引导学生走进文本的路本来很简单，就是把课堂还给学生，让他们在这条路上自由自在的走，老师只是旁边的一个裁判，而我今天让他们走的如此曲折。
三、引导学生走进文本时老师迷路
在备课的时候，我先上网查了别人的备课设计，乔老师在旁边提醒：要根据自己学生的情况上课。我还是太迷信别人的东西，把别人的教案看了后才自己来备课，备课时总觉得别人的东西是正确的，总觉得这是别人总结出来的，并且是经过实践的，那就是最好的。所以在教学设计中属于自己的东西太少，但是在课堂上学生自然生存的东西太多，临时改动教案，就出现了老师废话太多，没有把学生当作课堂的主人。
下课后，我也在沉默，这个沉默也是可贵的，它让我在今后的语文课堂教学中要多钻研教材，让我在课堂中把课堂真正的还给学生。
可贵的沉默教学反思5
这次我执教的《可贵的沉默》是六年制小学义务课程标准实验教材第六册第五单元中的一篇精读课文。这篇课文以孩子们情绪变化为描写的主要内容：由热闹到沉默，又从沉默渐渐回到热闹，使学生在学习课文、感受“爱与真情”的同时，能够行动起来，在生活中深入体验这种感情，学会表达和回报父母对自己的爱，懂得关心别人。在教学中我注重学生的品读感悟，培养学生听、说、读、写能力的全面发展，较好地完成了知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的教学目标，根据整节课的教学过程，我谈以下几点自己的反思：
一、重视词语积累和理解。新课标强调要注重积累，要求“在阅读中积累词语”， 本单元教学中要求学生联系上下文理解词语的意思，美读课文、积累词句。因此，在教学中，我首先设计了一个游戏，要求学生在一分钟内比赛识记课文中出现的四字词语，可以看出，学生对这一活动十分感兴趣，每个学生都是全情投入，从反馈的情况来看，就连班上学习程度较弱的学生都能全部记住。我想，通过这样的方式可以极佳的激活学生的大脑，长此以往，学生的语言感悟能力一定可以有一个飞跃的发展。
在课堂上，我还十分注重引导学生对词语的理解，但这种理解不是要求作概念上的解释，而是领悟体会。如对重点句“他们骄傲的举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。”这一句中“骄傲”、“神气十足”、“左顾右盼”等词语的理解，我就是通过做动作，想象体会等形式进行启发，使学生感受人物的内心情感，体会到用词的准确。
二、利用图文结合法，突破教学重难点。三年级学生正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，对于他们来说，还需要借助图片、动画等形式来有效地帮助他们建立起对事物的概念。本课的重点是理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人，难点是理解体会为什么说这种沉默是可贵的。由于本课的三幅插图（书上只有两幅图，第三幅图是根据第二次热闹的场面创作的），人物神情对比强烈，比较好地体现了课文的主要内容，因此由观察图画入手，再进入到课文的学习，学生就能比较快的理解文章三部分内容的意思，尤其对于孩子们沉默的场面有更强烈的印象和认识。从本节课教学过程来看，这样的设计符合孩子的需要，的确对于孩子理解课文，尤其是帮助孩子突破教学难点起到了较好的效果。
三、体现“以读为本”的思想，采取品读感受法。新课标强调阅读教学中要引导学生“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。在本节课教学中，我始终注重引导学生进行多层次、多角度、多形式的个性朗读，在阅读中体验，在入情中感悟。采取了自由读、范读、指读、评读、齐读等形式。如对描写第一次热闹的句子在朗读时引导学生读出孩子们兴奋、得到爱的满足、自豪的心情。而对于描写孩子们沉默的句子时引导学生能读出“寂然无声”情景。本节课中，学生读得积极、认真，不少学生都能很快进入到文本中，读得有滋有味。在朗读过程中，我还注意引导学生评价，运用自我评价、相互评价，教师评价等方式，使学生更准确理解和感受孩子们的情绪变化，在朗朗的读书声中明理、悟情。
四、注意渗透人文教育。本篇课文是进行人文教育的范文。在教学中，通过引导学生想象说话“假如你是这些孩子中的一员，你想怎样回报父母，让他们也感受到你对他们的爱呢？”激发学生内心的情感，使学生走进文本中的情境，设身处地的体验这种情感，学会回报父母的爱。学生的答案虽然五花八门，但都可以看出的确是孩子真实的想法。然后，我又设计了小练笔环节，让学生写一写学完这篇课文后的感受。让我印象深刻的是，有一个孩子谈到：“我以前认为妈妈打骂我是一种惩罚，学完这篇课文后我知道了这其实也是一种爱。”当时我对这样的话特别感动，如果我们的教学能让孩子们改变对生活的看法，学会更珍爱别人，那该是老师多么大的一份享受呀！
可贵的沉默教学反思6
《可贵的沉默》是三年级下册的一篇精读课文。主要内容是：上课时，老师从孩子们那里了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此而感到骄傲和快乐；知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺生日。强烈对比之下，孩子们沉默了，老师抓住这一契机，引导孩子们懂得了要关心父母，并学会以行动回报父母对自己的爱。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们的情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹旨在引导学生在深入领会课文内容的基础上，懂得关心父母、回报父母的爱。
一、质疑导入、整体感知
首先，通过让同学们质疑课题，使同学们从课下的状态回归到课堂上来，引起学生学习课文的兴趣。然后让同学们大声朗读课文，思考课文主要讲了一件什么事情，使同学们学会概括总结。最后老师出示老师概括的课文大概，请同学们齐读，整体了解文章的内容。
二、细读课文，探究解疑
三年级的学生处在具体运算阶段向形式运算阶段过渡的时期，适当运用一些图片、动画等形式有助于他们心理图示的形成。本课以课文中的两幅插图作为切入点，让学生通过观察图中学生的表情和动作，尝试叙述图画内容，并以此引出课文内容，寻找两幅图画出现的背景及原因。使学生画出能表现文中孩子“热闹”、“沉默”的语句，并进一步引导他们找出关键词并通过做表情及动作的方式来理解词语，并通过同学们小组的分角色朗读体会文中孩子们的心理，比较两幅图中不同的情景，理解“最珍贵的东西”到底是什么，感悟课文所表现出的情感，实现教学目标即感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。
三、总结全文、深化主题
让学生思考学习完这篇课文的感受，使他们懂得在接受父母、亲人对自己的爱时也要想着去回报父母、关心他人。询问同学们以后想为自己的父母做些什么，通过他们的回答，我能感觉到他们已经懂得了该如何去表达自己对父母的爱，他们已经知道了可以做一些小事来回报父母的爱，不让他们为自己担心。
四、读写结合，学习生字
先学习需要同学们会认的字，课件先显示这些字所在的词语并标注拼音，找几位同学读，后去掉拼音再让他们读。然后学习新课标中需要同学们会认会写的字及词语。在学习词语时指名让学生读，开火车读，齐读；在学习生字的时候，充分发挥学生的积极性，先让同学们自己指出在写时需要注意的点，找同学上来写容易写错的字，让其他同学借鉴学习，最后让同学们自己在生字卡上练习。
总的来说，这节课很顺利地讲了下来，而且同学们发言也比较积极。我自己感觉比前几次也有进步，课堂上的应变能力和控制纪律的能力有所提高，学会了让学生抓关键字理解课文，在指导朗读时，能够让学生去评价学生。当然，还存在很多不足：
1、教师提问与互动面太窄，应该关注更多的同学；
2、分角色朗读时，同学们太过积极，课堂纪律有些乱；因为时间关系，朗读只叫了两组同学，导致其他同学情绪有些低落；
3、语言不够简洁，应用简洁明了的话向学生表述想要表达的东西；
4、课件显示有些错误，在教室电脑上和自己电脑有时有些不一样。
可贵的沉默教学反思7
执教本课后，我发现：一篇课文，忽略感悟这种情感体验。学生通过文本这一介质感悟生活、感悟人生，只有感悟到了，他才会用心去生活才会逐渐变成一个有思想、有理想的社会人。
这节课上，同学们能够感受到周围人对他们的爱，同时知道在生活的时时处处都要回报爱、付出爱，就感悟到了爱的真谛。
如何让同学们从一个只知道接受爱的人，意识到在生活中要付出爱，关键在当老师问同学们“你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日?请举手!”“向爸爸妈妈祝贺生日的请举手!”这两个问题时同学们沉默了。我在处理这一部分时设计了以下几个环节：
1、自读讨论：“同学们为什么沉默了?”和“从课文中那些词可以看出课堂上很沉默?”
2、积累、摘抄表现课堂沉默的词语、句子。
3、找出你认为最能表现课堂沉默的一句话或一段话读一读，读出沉默的语气。
4、有感情朗读。
上完课后我感觉到：同学们把这种沉默只停留在“给父母过生日”上。如果能引申让学生说一说自己平时对父母的表现，不只是停留在为父母过生日这一件事上。同学们如果联系实际说到：父母每天为我们准备早饭，我们却总嫌饭菜不合口味;父母每天送我们上学，我们却从不说“谢谢”，还觉得是父母该做的……等等这些生活小事。让同学们主动去体验父母为我们的付出，反省自己对父母的忽略，可能这样课堂中的沉默就有更深一层含义了。
这节课中同学们感悟沉默，要先让学生透过课文看清自己，只有这样才会达到感悟的真正目的。
可贵的沉默教学反思8
一、教材简说
这篇精读课文的主要内容是：上课时，老师从孩子们那里了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此而感到骄傲和快乐；知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺生日。强烈对比之下，孩子们沉默了，老师抓住这一契机，引导孩子们懂得了要关心父母，并学会以行动回报父母对自己的爱。
课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们的情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。抓住人物的神态、动作，进行细致、生动地描述从而再现场景，是本课一个突出的特点。理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人是本课的教学重点；体会沉默的可贵是本课的教学难点。选编这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人；积累课文中的优美词语、精彩句段，培养语感；同时为综合性实践活动的开展奠定基础。
二、学习目标
1 会认9个生字，会写14个生字，正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼、迅速、蕴藏、重复、安静、沉静、缓和、外婆、建议、惊喜、表达、烦恼、享受”等词语。
2 正确、流利、有感情的朗读课文。
3 读懂课文内容，学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。
4 体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。
三、教学建议
1、课前教师可了解一下学生与父母是否相互祝贺生日、以什么方式、送什么礼物等情况；可让学生留意父母是如何关心、爱护自己的，并想一想自己是否曾为父母做过力所能及的事，做过哪些事情。
2、鼓励学生用自己喜欢的方式自主识记生字。本课要求会认的字中，“霎”“稚”“拙”为翘舌音，“烦”“犯”为前鼻音，应注意指导读准字音；“稚”“恰”可与“唯”“哈”比较记忆。要求会写的字较多，可引导学生进行比较，如写“贺”“顾”“烦”，“贺”的下半部是“贝”，“顾”“烦”右边是“页”，要注意三者之间的联系；“迅”“速”“达”，有相同偏旁“之”；“婆”“议”“达”为形声字；“恰”“犯”“议”结构上都是左小右大，书写时应多加注意；对“稚”和“享”字应注意各部分的比例。
3、本文描述的是学生生活中的事，学生读起来比较容易进入情境，也容易受到感染，可采用读读、议议的方法学习。本课的两幅插图，人物神情对比强烈，比较好地体现了课文的主要内容。可以借画面激趣，引导学生初读课文；初读课文后，引导孩子们认真观察画面，帮助了解课文主要内容。文中泡泡“这‘极为珍贵的东西’会是什么呢?”意在引导学生读课文的过程中能够提出问题，并在学习课文的过程中解决问题，培养孩子边读边思考的习惯。
4、对课文内容的理解可结合关键词句来进行，或引导学生结合课文插图，根据生活经验想象课文描述的场景，让学生从孩子们的语言、神情、动作中体会他们的心情。如“异口同声”“一片肯定的回答声”；“骄傲”“神气十足”“左顾右盼”；“越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头来往后看，几个男孩子索性站了起来……”“快乐地交谈”。
为帮助理解体会沉默的“可贵”，先引导理解“没有人举手”和“没有人说话”之间的关系：没有人举手是因为他们中间的确没有人向爸爸妈妈祝贺生日，但为什么没有人说话呢?可先让学生体会课堂气氛的变化：在回答老师关于爸爸妈妈是否知道和祝贺自己的生日的时候，大家答话声音很响，教室里很热闹；当老师问孩子们有谁知道爸爸妈妈的生日，并向爸爸妈妈祝贺的时候，请学生找一找描述此时课堂气氛的句子，引导学生结合生活经验想一想，为什么大家都“沉默”了，两相对比之下，学生比较容易明白：因为大家认识到了自己做得不够好，感到很惭愧。爸爸妈妈都能记得自己的生日，并用各种各样的方式为自己祝贺生日，而自己却从来没有想到为爸爸妈妈祝贺生日，甚至不知道他们的生日。
“我悄悄瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。”可引导学生提出问题：为什么孩子们做得不够好反而说他们“可爱”呢?为什么说“他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中”?引导孩子们结合生活实际来理解：因为孩子们很快就认识到了自己做得不好，感到很难为情。而且内心里产生了要回报父母亲之爱的朦胧意识。这也正是作者所要寻找的“那极为可贵的东西”，可以在这里引导学生回顾前文，解决前面文中泡泡提出的问题。
“像获得赦免一样，那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。”“教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。”可以先让学生想象一下孩子们沉默时的所感和所想，如，孩子们在想：“是啊，我怎么就从没想到要为爸爸妈妈祝贺生日呢?”“现在知道我该为爸爸妈妈祝贺生日了，可我该怎么做呢?”老师关于父母生日的两次提问，唤醒了沉睡在孩子们心中的关于回报父母之爱的朦胧意识，孩子们因为感到惭愧而沉默了；当老师说“怎么才能知道爸爸妈妈的生日呢”时，其实是提醒他们自己的过失是可以弥补的，孩子们领会到了这一点，心情渐渐放松起来，于是“教室里又热闹起来”。课文最后三段可以联系本班学生的实际情况，结合文后泡泡进行教学，为综合性学习活动奠定基础。对重点句“只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比的。”可结合家长会上“爸爸妈妈”的话来理解：对爸爸妈妈来说，重要的并不是你能为他们做出多么了不起的事，而是能够让他们感受到你的关心和爱。
课文最后一段作者直抒胸臆，表达了自己的愉悦之情。它既是对全文的总结，同时又点了题。可先引导学生回顾全文，理解“这一片沉默给了‘我’多大的享受”的意思：孩子们懂得了向爸爸妈妈表达自己的爱，这正是那节课上沉默不语、对自己的所作所为进行反思的结果，孩子们在成长，家长们很欣慰，让老师体验到了成功的快乐。
最后可从“这一片沉默”导向课题“可贵的沉默”，引导学生体会课题的含义，升华情感。“沉默”的“可贵”，主要指孩子们能够反思自我，同时也可结合它带来的客观结果来谈，如，给爸爸妈妈、老师带来的快乐等。
可贵的沉默教学反思9
在学习过程中，我是通过图文结合以及联系学生实际生活，紧扣文本句子，经过我环环相扣的引导，重难点的突破就水到渠成了。另外整节课注重了语文学习的工具性与人文性的结合，通过理解词语来透析句子，从而理解课文内容，在理解词语环节中，抓住文章重点词语，通过多种方式来理解，如：联系上下文、查字典、换词语等等，让学生掌握这种学习的方法。通过对本课的学习，学生们思想上受到了触动，深深感受到父母对自己爱的同时也要回报这种爱了，我设计了让学生写下最想对父母说的话这一拓展环节，他们有好多话要对父母说，由于整堂课的感情渲染比较到位，孩子们都留下了感动的泪水，同时我也深深的被他们所感动，我很欣慰看到孩子们真正领悟到了要用实际行动回报父母，因为表达爱的方式多种多样，所以最后我设计了一个多样化的作业环节，让他们学会表达，学会回报。本课内容贴近学生生活实际,能真正体会孩子们的心理的想法，然后再把心中的感受融于课文中。这是这节课结束后同学们感受最深的一点，我也觉得同学们就把自己当成了文中的“孩子们”与文章内容产生共鸣，所以才会深刻地领悟到文中蕴含的道理，整体感觉教学效果较好。
可贵的沉默教学反思10
《可贵的沉默》是一篇阅读课文，主要讲述了在一节课上，老师通过两个问题——“父母知道、祝贺你的生日吗？”“你知道、祝贺父母的生日吗？”使学生产生了从热闹到沉默两种截然不同的反应，从而让学生明白仅仅懂得感受父母之爱是不够的，还要懂得用实际行动向父母表达爱，这也是本篇课文的教学目的。
本节公开课为第二课时，教学目标为：1有感情地朗读课文，以读促悟，理解沉默的可贵。2.学会关心父母。教学重点为理解孩子们的情绪变化，懂得关心父母，难点是体会沉默的可贵。
整节课上得比较顺利，主要体现为如下几点：
一、教学思路清晰
围绕本课的教学目标，在新课讲解过程中我设计了四个环节：感受过生日时的幸福；找有关“沉默”的重点句、感悟沉默的可贵、重归热闹、行动付出。这样的设计主线明确，重点突出。各个环节衔接紧密，过渡自然。整堂课我抓住了两个核心问题，“他们为什么沉默”、“为什么说这是可贵的沉默”，课程紧紧围绕这两个问题展开，张弛有度，徐徐深入，让学生有渐入佳境之感。
在“感悟沉默的可贵”一节，能做到以读促悟，通过有感情地朗读，让学生充分体会孩子在沉默中内疚、自责等复杂的心理活动，从而为教学目标“感恩父母”做了铺垫。
在“拓展延伸”环节中设计了学生为父母写贺卡的“真情告白”活动，学生对父母的感情也自然地流露出来，并达到了用实际行动向父母表达爱的教学目标。
二、抓关键词体会
“授人以鱼不如授之以渔”，让学生掌握一定的学习方法是提高学生自主学习能力的重要步骤。本课由热闹到沉默对比十分明显，所以用“找重点句说感受”的方法找出有关“沉默”的句子，能直接切入主题。在对沉默氛围的描写中，文中用到了“安静”、“依然很安静”、“沉静”、“寂然无声”这几个安静程度成递进式的词语，让学生学会用“抓关键词细体会”的方法来感受教室里的沉默，不仅使得抽象的沉默具体可感，并能在层层深入的安静中体会孩子们从茫然到愧疚、自责的心理过程。再通过与前文中热闹场景的重点句与关键词的比较，更让学生体会到沉默给文中孩子的内心带来了多大的震撼，其实也是在震撼学生自己，从而能更深刻地体会文章主题。
三、注重补白
充分挖掘文中“留白”，进行语言训练。如我设置了这样一个问题：沉默了足足一分钟，在这漫长的一分钟内，孩子们会想些什么呢？如果你就是他们中的一员，你会想些什么？以问题启发学生，把学生带入情境，使其在进行语言创造的同时获得情感体验。
另外，在对每位回答问题的同学评价时，无论对错，我都能做到鼓励他们，以呵护学生的积极性。尤其是对于相对紧张的同学，我更能通过温和的话语和鼓励的眼神，并发动全班为其加油，最终这几位同学都能大胆发言。让全班都融入在一个和谐的氛围中，才能够使课堂生动起来。
当然也有不足，如“感受幸福”时应由学生自身感受谈起，顺势朗读表演课文第一部分，就会水到渠成。“感悟沉默的可贵”这一环节，虽然是以读促悟，但在指导朗读时还欠深入。
教然后知困。日后我将更加努力，力争让自己的课堂臻于完美，少些遗憾。
可贵的沉默教学反思11
一，是对学生估计不足在保留英国国王问题上，本准备让学生辩论，结果学生一边倒，预设成空。
二，是自己本身知识储备不足，导致在讲英国为什么能建立起君主立宪制时说不清楚，显得匆忙、草率，没有很好完成历史溯源的任务。特别是举丘吉尔例子，很不恰当，因为丘吉尔例子说明的是英国君主立宪制建立的.影响。
三，是在“光荣革命”部分，由于时间紧，提供的历史资料较少，学生的分析显得有点空，缺乏有效的生成；在讲制度创新方面，教师直接点拨，德育方式显得机械，留下明显的灌输印记。
启迪：以后上课一要充分考虑学生的实际，进行多方预设；二要加强知识储备，学习、更新自己的知识；三要为生成留有空间和时间。
可贵的沉默教学反思12
《可贵的沉默》是人教版小学语文第六册的一篇课文，主要讲的是：上课时，老师从孩子们那里了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此而感到骄傲和欢乐，而知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，并且没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺生日，强烈的对比之下，孩子们沉默了，老师抓住这一契机，引导孩子们懂得了解关心父母，并学会以行动回报父母对自己的爱。
备课时，我设计了与课文内容相似的情景：我问大家自己的爸爸妈妈是否给自己庆祝生日，以什么方式庆祝孩子的生日，同学们滔滔不绝地开心地述说着父母如何给自己庆祝生日！当我问大家记不记得父母的生日时，竟然有好多同学都清楚地记得，我又问大家是用什么方式给爸爸妈妈庆祝生日的，同学们也说了很多令我很感动的方式，比如送一束鲜花、画一幅画、亲自制作一张卡片、做一顿丰盛的晚餐、给父母一个充满爱意的吻等等，我们班的学生没有像课文里的小朋友一样忘记给父母庆祝生日，这令我感到很惊讶也很欣慰，本课的教育目标在很轻松的状态下就完成了。
这使我明白：高质量的教学预设需要研究教材，更需要研究学生。教学过程的展开需要重视预设，更需要重视生成。预设和生成是辩证的对立统一体，两者相互依存，如果没有高质量的预设，就不可能有十分精彩的生成；反之，如果不重视生成，预设必然僵化，缺乏生命活力。那么，预设与生成的矛盾能否冲撞出精彩的火花，教师驾驭课堂的能力就显得尤为重要了。
可贵的沉默教学反思13
《可贵的沉默》是人教版义务教育课程标准语文实验教科书三年级下册第五组的一篇阅读课文。本篇课文的教学目的在于让学生深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母，回报父母之爱的教育，学会关心别人。课文以教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们的情绪变化为描写的主要内容：由兴奋快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。抓住人物的神态、动作进行细致、生动的描述从而再现场景，是本课一个突出的特点。通过反复钻研文本，多方涉猎，向办公室的师姐请教，我决定利用两课时完成这课的教学，第一课时学习生字词，整体感知课文，带学生走进“热闹”，感受父母的爱，本节公开课为第二课时，教学目标为：
1.通过联系上下文和生活实际，抓重点词句理解沉默的可贵。
2.能有感情地朗读课文。
3.观察课文插图，能抓住孩子们的神态、动作、心理活动描写沉默的场景，进一步体会他们的心情。
4.理解课文内容，感受父母对自己的爱，初步懂得应该回报父母的爱。教学重点为理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人是，难点就是体会沉默的可贵。
上完这节课让我有如下几点感受：
一、教学思路清晰，课堂教学比较流畅。
第一环节是“回顾热闹，设疑导入”，通过复习热闹词语，把学生带入上节课的情境，然后复习沉默词语，让学生主动质疑，从而获得本堂课主要让学生明确的两个重点问题，即为什么由热闹到沉默，为什么说沉默是可贵的，学生很容易就能提出这两个问题，我充分利用这两个重点问题引导学生进行下面的学习。第二个环节引导学生“寻找对父母的爱”，带孩子们走进文本，入情入境，理解沉默的“可贵”。第三个环节是延伸点题、升华情感，让学生真正懂得沉默的可贵。一堂课下来，感觉整个比较流畅。
二、入情入境，指导朗读。
新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，通过让学生抓住描写安静的词语，让教室里再现“寂然无声”的情境，加上老师的动情叙述，渲染气氛激发情感，引导学生表达出思想感情，在学生探究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。比如：用欢快、高兴、得意的语调读孩子们兴奋地感受父母的爱的段落；用稍慢、沉重的语气读孩子们陷入沉思的段落；用稍快、兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段。
三、在整堂课中尽量把学生带入文本中
让学生从自己的角度出发思考问题。为了让学生理解课文，设计了一些补白，帮助学生。比如出示课文插图，让学生观察孩子们的动作、神态，揣摩他们的心理活动，从而感受孩子们沉默的内涵。
四、有点为了完成教学而教学
课堂上生怕完不成教学任务，各个环节只有蜻蜓点水，当学生思路不是很清晰时，没有给足时间，还有生怕学生提出奇怪的问题，自己不能调控，所以也没有放手让学生发问。其实学生对沉默的可贵还是感受不深的，我并没有花大力气通过各种方法引导学生弄清这个关键问题。
五、最后小结
都是教师自己在说，最好引导学生说，比如采用如下方法，设计句型训练：这一片沉默给了爸爸妈妈多大的享受啊！；这一片沉默给了我多大的享受啊！；这一片沉默给了孩子们多大的享受啊!。三个填空，让学生总体感受，从而回归课题《可贵的沉默》。
六、教学的随意性很大
比如最后本来是想让学生先谈一谈想对父母说的话，然后自己在小结，但结束却发现时间还比较多，于是就很随意的些自己结课，再让学生写一写对父母想说的话，本意是想让学生回家把所写的话说给父母听，但学生到下课还没有写完，致使课堂感觉不够完整。
一堂课，留下许多遗憾，许多不足，看到自己与优秀教师的差距，这对自己是无声的鞭策，我要努力再努力。
可贵的沉默教学反思14
这篇课文是人教版三年级下册第五组的第一篇文章，文章以教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们的情绪变化为描写的主要内容：由热闹到到沉默再到热闹。抓住人物的神态、动作，进行细致生动的描写，这是这篇文章突出的一个特点。强烈的场面对比，引导孩子以实际行动关心父母，关心身边的每一个人。
本课的教学目标：
1、读准本课生字、词音，结合生活实际体会：神气十足、左顾右盼、安静、沉静、蕴藏、缓和、惊喜等词语意思。
联系上下文体会：“异口同声”、“索性”、“寂然无声”、“赦免”、“稚拙”等词语在文中所要表达的意思，加深对文章的理解。
2、抓住课文热闹——沉默——热闹的变化，体会其中变化原因，懂得在享受父母之爱的同时也要用实际行动去爱父母。
3、体会作者是如何通过人物的神态、语言，动作变化的描写把“热闹”、“沉默”的情形写具体的，学习“把一个意思写具体”。
4、通过学习课文，根据热闹——沉默——热闹的表面和学生内心情感变化，有感情的朗读课文。
（修改意图：个人觉得加上”热闹——沉默——热闹的表面和学生内心情感变化”这个过程，朗读起来会更有感情。）
第二课时我将重点放在3、4上，课后体会：
1、本节课思路明确，围绕教学目标，将重点放在两个环节上，一个是：体会如何把热闹写具体；另一个是体会如何将沉默写具体。在体会的过程中，给学生充分体会和思考时间，完全由学生去发现重点的神态、动作、语言，同时指导朗读，感情到位，学生体会热闹时，在语速和动作上下功夫，以演代讲，将场面表演的到位；学生体会沉默时，也是抓住“静”这个词，重在感悟，语调舒缓，将沉默的状态读的感人。
师生配合默契，在体会热闹的语言时，“知道！”“知道！”“祝贺了！”“祝贺的！”语速少快，语气肯定，表情神气！师生配合分角色读，将热闹的氛围读了出来，再加上读演结合，将热闹的场面推到最高潮。体会沉默抓住“安静、依然安静、沉静、寂然无声”指导朗读，学生们读的入情入景，教师虽然有学生们的读书声，依然显得安静无比。
最后环节学生说一说“自己也要回报父母的爱”，学生说的都非常的好，各有自己的想法，有心意，个人觉得是因为学生们真的理解了这篇文章也被这个故事打动了，像发生在自己的身上一样，所以是由感而发。
2、本节课存在许多的不足之处。第一次讲公开课，面对许多老师和摄像机，内心紧张，尽管课前做了许多工作，但内心还是不平静不自然，对于每个环节的时间把握不够精确。
开始上课播放短片，缺少过度语言，如果加上“同学们我们先来看一个短片”这样会更自然；拓展环节出示了几篇文章，缺少引导语，加上“同学们课后可以去读一读”设计意图会更明确。
齐读太多，由于是公开课，学生面对听课老师和摄像机有些不自然，没有听懂老师的要求，自由读都变成了齐读，齐读太多，同时将课程进度拖慢了，导致于后半节课时间稍显紧张，学生还有想发言的都没有机会。
从备课到讲课，这一节课下来，我收获了许多，也发现了自己的许多不足，尤其听课老师给了我很好的建议，今后的教学我会继续努力。
可贵的沉默教学反思15
《可贵的沉默》是人教版义务教育课程标准语文实验教科书三年级下册第五组的一篇阅读课文。课文的主要内容是：上课时，老师从孩子们那里了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此而感到骄傲和快乐；知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺生日。强烈地对比下，孩子们沉默了，老师抓住这一契机，引导孩子们懂得了要关心父母，并学会以行动回报父母对自己的爱。本篇课文的教学目的在于让学生深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母，回报父母之爱的教育，学会关心别人。本课的重难点是理解孩子们的情绪变化，懂得关心父母，回报父母之爱，体会沉默的可贵。
因此，在教学本课时，先充分地利用课文的两幅插图，第一幅图表达的是孩子们快乐、兴奋地感受父母的爱。第二幅图描绘的当老师问起有没有向爸爸妈妈庆祝生日时，孩子在沉默地低下了头。通过强烈地对比，让孩子们知道只感受到父母的爱还是不够的，更应该懂得回报父母之爱。并通过沉默，去体会他们为什么要沉默，他们在想些什么。
把学习的主动权交还给学生！让学生真正成为学习的主人。因此课堂上老师在调动学生积极性的同时，还必须善于驾驭学生的主动性并使学生从中得到更大的收获。在教学过程中，在充分让学生朗读课文的基础上，对重难点句段的理解，并非老师直接用提问的方式出示，而是学生通过不同形式的读中去发现，去感悟。例如在学习第14自然段时，我让学生充分地朗读，然后利用四人小组的形式去寻找小组里认为最关心、最有感兴趣的问题，大部分小组都提到这两个问题。一是为什么说他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中？二是为什么此时的沉默处先前的不一样？然后在全班进行交流讨论答案。
在读最后一自然段时，抓住“这一片沉默”问学生这是一片怎样的沉默？从而回到课文题目，接着讨论这一片沉默可贵地哪，即为什么可贵是沉默的？既解决了了教学难点，又更深刻地感受到了要关心父母，回报父母之爱的教育。
在总结这篇课文时，我还进行了拓展，让学生动笔写一写：“爸爸妈妈，我想对您说”，并出示了一句名言：“父母的爱永远是我们最宝贵的财富”，最后向学生推荐了一篇《妈妈的礼物》小文章，让学生阅读，既扩大了他们阅读量，又加深了回报父母之爱的体会。
但是在实际教学中，有些方面我做得还我不够。
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