19　燃料的家庭(西师版五年级下册教学设计)

19　燃料的家庭(西师版五年级下册教学设计)（精选10篇）

19　燃料的家庭(西师版五年级下册教学设计) 篇1

1毖Щ岜究紊字、词语，能正确、流利地读课文。

2蹦读课文，能说出课文介绍了哪几种燃料，每种燃料的特点和作用是什么？

3毖习分类、解释、比较、抓特点等说明方法。

教学重点

理解课文内容，了解课文讲了几种燃料，这几种燃料各有什么特点和作用。

教学难点

学习分类、解释、比较、抓特点等说明方法。

教学准备

教师：生字、词卡片，教学挂图或课件。

学生：搜集有关燃料的图片、文字资料，预习课文，勾画出生字、新词，标出段落序号。

教学时间

2课时。

教学过程

一、谈话导入，揭示课文题目

(板书：燃料)

1笔裁词侨剂希浚ㄈ忌帐蹦懿生热能、光能的物质）

2背鍪揪渥樱喝剂鲜枪ひ档牧甘常没有燃料机器就不能开动，工业生产就要停顿。在现代化的建设中，燃料所负的责任非常重大。

（1）读句子，你从这句话体会到了什么？

（2）结合你搜集的资料，说说燃料在我们的生产生活中有什么重大的作用？

（3）板书课题：燃料的家庭。齐读课题。这是拟人的说法。今天就让我们去了解了解燃料的家庭中有哪些成员。

3闭馐俏夜著名的科普作家高士其的一篇科普文章，先读一读课文链接，了解作家。

燃料的家庭中到底有哪些成员呢？它们各有什么特点和作用呢？大家读一下课文就知道了。

二、初读课文，初知课文内容

（自由读文）

（一）提出自读要求。

1倍恋谝槐槭保把课文读通、读顺。哪一句读不通顺，回过头来再读，直到把这一句读通顺了再往下读。

2庇龅缴字要看看拼音，多读几遍，用自己喜欢的方式自学生字，记住了以后，再往下读。

3痹俣量挝模看看课文是从哪几方面介绍燃料家庭的。一共介绍了哪几种燃料。在燃料的种类和名字下面做上不同的符号。

（二）检查自读效果。

1比隙辽字卡片。（提示容易读错的地方）

2毖生提出不理解的词语。

3笨挝氖谴幽募阜矫娼樯苋剂霞彝サ模浚课文是从固体燃料、液体燃料和气体燃料三方面介绍的）

4备鞲鋈剂霞彝ブ蟹直鹩心募钢秩剂希浚ㄖ傅挤侄味量挝模

三、按课文的结构分段

第一部分（第1段）：总写燃料家庭里依照不同的性格，可以分为固体燃料、液体燃料和气体燃料。

第二部分（第2~13段）：分别介绍各种燃料的特点和用途。

第三部分（第14段）：燃料是工业的粮食，在现代化的建设中，燃料的作用非常大。

四、研读课文，理解内容

1弊杂啥量挝模完成表格。

名称 特点 用途

固体燃料

液体燃料

气体燃料

2蓖桌交流表格的内容。

3比班交流。读课文相应的段落。

五、精读课文，学习说明方法

1笨挝脑诮樯苋剂霞易迨保运用了多种说明方法，读读课文，你发现有哪些说明方法？（把相应的句子找出来做上记号再读一读）

2背樯读句子，体会说明方法。

3痹诳挝睦铮高士其把固体燃料里的木材、无烟煤、烟煤、褐煤、泥炭说成是五兄弟，把它们纳入“燃料家庭”之中，使没有感情的东西具有人的特征：它们有“皮肤”、它们可以“威风”……这样写有什么好处呢？（体会这篇科学小品的趣味性）

六、拓展练习

选择一种你最感兴趣的燃料，结合它的特点和作用，写一篇燃料的“自述”。

19　燃料的家庭(西师版五年级下册教学设计) 篇2

《天上的星星》这篇课文是西师版小学语文教材的第十册第三单元的第三篇课文，属批读课文。本组课文体现的是美好心灵，美好情感，对学生进行美的教育，感受生活的美好，从而珍惜生活。

《天上的星星》是著名作家贾平凹的文章。课文的题目给人以很多美好的遐想，星星是留在作者记忆中关于故乡迷人的印象、关于童年最美好的回忆。文章以不拘一格的笔墨，显示出作者精彩叙事和真切状物的技巧。课文先写了“我们”小时候好奇地数星星，看见繁星满天，快活地向星星招手;接着写了月明星稀让“我们”大吃一惊，可怜这些没精打采的星星;最后写了“我们”无意中找到了躲藏在溪水中的星星，并且保守着这个孩子的秘密。课文描写了繁星满空和月明星稀时的景象，刻画了一群孩子天真童稚的形象，表达了作者对星星的喜爱之情。

作者在文中多处地方，运用了多种修辞手法，结合大量天真的想象，文字优美，极具欣赏性和可读性。

根据新课标对第三学段的阅读要求，品读文章体会作者思想感情，在阅读中揣摩文章的表达方法，结合学生的学情--有一定的阅读感悟能力和写作能力，本课用时一课时。教学目标为：

1、自主学会本课生字词，并能运用。

2、联系生活实际，注意和文本对话，把自己的体会批写出来。

3、正确，流利、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的词句，欣赏繁星满天、月明星稀的景象。

教学重点难点

1、通过批读，感受文章的童贞童趣，想象繁星满天、月明星稀的画面，体会作者对星星的喜爱，对童年的怀念。

2、揣摩文章的表达方法，并进行有关童年生活的片段练习。

二、说教学方法：

课文本身文采优美，贴近孩子生活，那么与文本对话，与作者对话，产生心灵的碰撞将成为本课堂的主旋律。

1、想象品读法：情发自心，只有心灵产生火花才有感情流露，阅读是情感的体验，要珍视学生独特的体验，感受和理解。品读文章的繁星满天、月明星稀两个画面，联系上下文和生活实际体会，感受作者美好的情感。

2、批读法。批读文旨在加强教材的导学功能，引导学生自读自悟，积极思考，随文旁批。批读作为语文阅读重要的学习方法，将在本课充分体现批读更能体现学生阅读的独特感受。

3、读写结合法：语文的工具性就是要通过阅读促进学生的写作能力。因此安排读写结合片段训练，正是体现语文的工具性，学以致用。

方法是打开知识大门的钥匙，在整个教学的过程中，我恰如其分地运用多种教学方法，充分调动学生激情，和学生一起演绎作者的的心路历程。

三、说教学过程：

(一)、充满诗意的想象导入新课：

1、孩子们，和老师一起回到童年。你是否会在夏夜的星空下，坐在院子的小凳上，仰望深蓝的天空，数着那一颗颗眨着眼睛的星星。突然，有一颗星星提着灯笼在走……它到哪里去了呢?是睡觉了吗?还是偷懒去了?想去看看吗?齐读课题：《天上的星星》，读了课题，你想到了什么?

孩子们的思维随着老师的语言产生了美好的联想，这样就调动了学生学习的激情，奠定了本文那充满想象魅力的基调。

(二) 、初读课文，整体感知。

1、孩子们，你在天空中看到了什么呢?带着问题，自己大声读课文，看看答案是否找到。

2、同桌互读，检查生字认知情况，并相互评价。这是同学们最喜欢的读书方式。这样他们可以在听别人读的时候纠正自己，同时也感受到一种读书的乐趣和成就感。

3、把自己感受最深的地方多读几遍，仿照旁批，联系生活实际，批注自己的感受。

4、小组交流读书情况。

这一环节的设置，主要是让学生通过各种阅读方法，对课文有初步的整体感知。同时针对批读课文也培养学生自主探究的学习能力。小组交流也体现学生的合作探究意识。

(三)品读课文，欣赏美景。

1、在孩子们充分阅读的基础上，我问：课文主要为我们描述了哪些画面?学生很快就能找到答案。

根据学生的回答，板书：繁星满天、月明星稀

环节的设置主要是培养学生的概括能力。

2、这两幅画面是课文重点，运用了大量的修辞手法和想象描写，很能体现作者写作功力的地方，需要我们去揣摩作者的表达手法，也是最能体现作者童贞童趣的段落，因此需要细细品读。我没有按课文描写的顺序来要求学生去感悟，而是充分发挥学生学习的自主性，我这样问：

孩子们，你喜欢哪一幅画面，你就细细地读，细细地咀嚼：要求是：

想想作者用什么样的方法为我们描述了怎样的画面?体现了作者的什么心情?，联系上下文、结合自己的生活经验，说说你对“繁星满天”景象的感受。再一次有目的地作旁批。

这样的设计让学生在自由和自主的学习过程中快乐学习。学生采取自己喜欢的方式读，领悟作者描写的画面的表达方法，体会到了作者看星星的心情，实现与文本对话，与作者对话的阅读教学目的。

在交流的过程中，学生会提到作者的心情是好奇、快活。(板书)

学生提到 “奇迹”“热闹”“快活”等词。我就倾听学生发言，抓住适当的机会理解。例如：学生读到：“就是那么一瞬间，几乎不容觉察，就明亮地出现了。啊，两课，颗……不对，十颗，十五颗……奇迹就是这般迅速出现，愈数愈多。一时间，夜空一片闪亮，像陡然打开了的百宝箱……要开什么盛会呢?”

我问到：奇迹是什么意思呢?这里的奇迹指什么呢?为什么说是奇迹呢?从“奇迹”一词中，你读懂了作者什么样的心情呢?当你也看到这样的奇迹你的心情会怎么样?来读读。让我们也看到你所描述的奇迹吧!

这样一步步的引导，学生找到相关语句，明白这些修辞手法的作用。学生换位思考和想象情景品读，学生在不经意间就体会到了作者那欣喜的心情，以及字里行间透露的童真童趣。因为孩子的心总是相通的。这也是体现了新课标中联系生活实际来体会作者情感的教学理念。

3、根据学生的思路，当孩子读到“月明星稀”的景象时，心情也随着作者一下子低落。孩子们会说：我们很吃惊，可怜。(板书)

于是我抓住这样的机会进行读写结合的训练：孩子们，你们眼前那宝石般的星星消失了，你们想想他们到那里去了呢?我们一起去找找吧!请你想象星星们会怎么样?请你写一段话。

学生的情感蓄积到这里，已经

要爆发了。于是纷纷写下了自己心中的星星，还会用上书上的语言。很快，一大段一大段的寻找星星的文字出来了。

这样的读写训练实则是和作者对话，和作者一起忧一起悲，随着作者的情感跳跃怎么不是种品读悟情的好方法呢?

4、当孩子门把自己的想象畅谈完后，我们打开书，看看我们的星星到那里去了呢?原来星星藏在溪水里呢。于是一起齐读最后一部分。到了这里，我们和作者一样，为星星感到高兴。自此，文章的情感历程一下子明晰了。

(四)体验情感，升华情感。

1、夏夜的天空充满神秘，孩子们回忆：作者看到星星的心情是怎么变化的?

孩子们浏览了课文后，根据板书很快找到情感变化。这也是对全文情感的梳理。也是进一步体会作者的童贞童趣。

(五)总结全文，积累语言。

课文如此优美，令人向往。你发现了作者在语言上有什么特点?学生会再一次找到有关比喻、拟人、排比等修辞手法，体会他们的作用。

环节的设置是根据学情而定的。五年级的学生需要明确体会作者的表达方法，学生清晰感受写作的特点，并运用于以后的习作中去。进一步提高学生的语文素养，实现语文的工具性价值。

(六)结束语：孩子们，读了这篇课文，老师也好象回到了童年，也想和你们一起再去看看童年的星星。于是我和同学们一起读全文结束，达到了情感的高潮。

四、说板书：

繁星满天 好奇 快活

童真童趣

月明星稀 吃惊 可怜

好的板书是课文浓缩的精华，使人一眼就明白文章的主题和内容。我的板书概括了课文两个主要片段，也概括了作者的情感变化，体会到了文章主题--童真童趣。板书简单，一目了然。

五、说作业设计：

1、朗读课文比赛。这篇文章如此优美，无论从写作的技巧和文章的感情表达都值得细细品读。

2、积累你喜欢的句子和段落。

3、写写自己童年最值得回忆的地方。当然也可以写星星，老师也写，和你们比赛。这样的师生比赛作业也是孩子们最喜欢的作业，因为这样的作业可以享受战胜老师的成就感。

作业是课堂的延伸。作业体现的是科学性，人文性。写片段是教学生能把写作方法迁移，体现的语文的工具性。

六、说教学反思：

这篇非常优美又具有童贞童趣的文章，采用各种方法品读体验，是最能实现和文本和作者对话的。因此我的教学环节基本能体现这一点。特别是课后我和学生一起写的《童年的星星》，发在博客上。我在写的时候是童年那种美好的情感不能自已，于是下笔如滔滔江水，一发不可收拾，写完后感觉是一种畅快淋漓。这也是作家给我的灵感吧。学生写的很多有关童年的文章，都用上了文章中的联想法和修辞，有的还借用了一些好句子，读来有种美的享受，我想这也算学生的书没有白读，这是最大的收获。

19　燃料的家庭(西师版五年级下册教学设计) 篇3

教学要求

1. 自主学会本课的生字，正确、漂亮地书写。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，并能讲述故事的梗概。

3. 能联系上下文和生活实际，抓住关键词句体会贺龙在艰苦岁月里的乐观、幽默、对战友的深情厚谊，激发学生对革命先辈的热爱之情和崇敬之情。

教学准备

教师：把关键词句做成课件。

学生：搜集有关贺龙或其他革命前辈的故事。

教学建议

炮火纷飞的年代虽然是遥远的回忆了，但红军的二万五千里长征，是世界历史上前所未有的壮举，长征路上发生的可歌可泣的动人故事，将永载史册。在党的武装斗争史册上，贺龙是一个光辉的名字。在共和国十大元帅中，他是具有传奇色彩的人物。

1936年7月，红二、红四方面军在党中央的指挥下离开甘孜，进入川西北，准备通过几百公里的荒芜草地，前往甘肃南部哈达铺一带。贺龙亲率红三十二军，担负断后和总的收容任务。这次进军，贺龙和三十二军一开始就处在饥饿之中。为了使部队渡过难关，贺龙和大家一起挖野菜、掘草根。同时，贺龙还号召大家到河沟、水塘里抓鱼，抓草地上的蚂蚱。一路上，凡是遇到河沟水塘，他都带头去钓鱼。本文讲述的就是断粮时贺龙钓鱼解决粮食问题的故事。

贺龙到底有什么魅力，让世人景仰爱戴？读完《贺龙钓鱼》一文，便可窥一斑见全豹。课文先写了进入草地后部队遇到的困难：粮食几乎断绝，战士身体虚弱，伤病员增多。这为后面写贺龙把来之不易的食物分给大家以及亲自钓鱼埋下伏笔。接着写贺龙把兄弟部队支援的牛肉给了伤病员，贺龙对警卫员说的话耐人寻味。然后具体描写了贺龙执竿钓鱼的情况。第11～14段是阅读的重点之一。贺龙与马的默契，竿无虚发的熟练技巧，无不体现了钓鱼补充粮食对贺龙来说是常事；“简陋的渔竿，凝聚着贺龙对革命必胜的信念，对战友骨肉般的深情厚谊”这句话是对贺龙的高度赞扬。最后写钓鱼后回到总部的几段对话，政委的不安与贺龙的不以为然再次集中凸现了贺龙的乐观与幽默。贺龙在困难面前的乐观、幽默鼓舞着大家，在缺粮少食的境地里对战友的深情厚谊感动着大家。全文语言极为朴实，没有华丽的辞藻，但读起来却令人心潮澎湃，让人感动万千。

课文较长，抓住故事的梗概，可迅速了解课文内容。贺龙的语言、动作描写非常精彩。要抓住关键语句好好体会。这是本文的重点。

建议本课用1～2课时。

19　燃料的家庭(西师版五年级下册教学设计) 篇4

教师：搜集“创意”的故事：《做别人没做过的事》。准备几张具有创意的广告图片。

学生：了解作者毕淑敏，搜集有关“创意”的例子。

教学时间：2课时。

教学过程

一、从课题入手，整体感知

1.出示几张具有创意的广告图片，让学生猜猜这些是什么产品的广告，让学生对“创意”有所感知，随后谈谈自己对“创意”的理解。

2.引出本课课题：儿子的创意。

读课题，并质疑。如：儿子的创意是什么?

3.了解作者毕淑敏：请学生谈谈自己对毕淑敏的了解，教师适当补充。

二、初读课文，了解大意

1.通过抽读生字、词，了解学生的自学情况。

2.联系生活积累，让生谈谈自己对“异想天开”“奢谈”“粗糙”“遐想”“置之不理”“毫不气馁”等词语的理解。

3.默读课文，思考：课文讲了一件什么事?能用简洁的语言说说。

4.理清文章的脉络。

(1)课文是按什么顺序来写的呢?(事情发展的先后顺序：起因、经过、结果。)

(2)你能将课文分成三部分吗?(起因：1~6段;经过：5~19段;结果：20段。)

三、细读课文，感受人物思想

1.事情的起因是怎么回事呢?读相关段落，用自己的话说一说。

(1)从第一部分中可以感受到儿子最突出的性格是什么呢?用文中的词语概括(勇敢)。

在第一部分里，什么地方能感受到儿子勇敢的性格。(敢于参加竞争激烈的创意征文赛)

(2)面对儿子如此自信的想法，母亲是何种态度，她为什么对儿子的举动不予理睬?(母亲持怀疑态度，认为这件事不过又是儿子的异想天开，因为母亲认为像这样的事不单是勇敢就够用，还得有钱。)

2.母亲与儿子的不同看法，导致母子之间发生了争论。让学生自读事情的经过部分，找出儿子与母亲的几次争论，边默读边勾画，想一想，从每次争论中能看出什么?并能批注在课文旁边。(板书：三次争论)

母亲的观点儿子的想法

第一次

第二次

第三次

何为“创意”

引导学生填表，相机理解课文。

(1)第1次争论。

①母亲的观点、儿子的想法各是怎样?母亲觉得一个小学生对于科技、建筑，根本懂不了多少，只有大人才能参加这样的比赛。而儿子毫不气馁，认为自己知识不多，但有创意。

②从母亲、儿子的观点里，你体会到了什么?

母亲对儿子的不信任;儿子的毫不气馁，坚持自己的想法。

③你从哪儿可以感受到儿子勇敢?

儿子敢于实践大人不敢想象的事情，而且充满信心。

(2)第2次争论。

①母亲的观点、儿子的想法各是怎样?

母亲认为建筑创意需要独特的风格，而儿子小时候连积木都搭不好。儿子却是自言自语地将自己的创意讲述给母亲听，用自己独特的创意回答了母亲关于“独特风格”的疑问

②分角色朗读这部分，勾画出儿子的创意，借机体会“遐想”(悠远地思索或想象)，说说你觉得儿子的创意如何?(儿子的创意的确很有新意，从儿子具体的描述中我们也感受到儿子的创意很具体，并不是随便的胡思乱想。)

③这一部分里你能看到儿子的勇敢、自信吗?(儿子能在母亲一次次的怀疑下坚持自己的想法，这种勇气与自信是难能可贵的。)

(3)分角色朗读第3次争论，找出各自的观点、想法。

第3次，母亲毫不客气地打断儿子，说这样的设计不可能实现。儿子则回答说，那是工程师的问题，与他的创意无关。在此体会“遐想”与“瞎想”的区别。

总结：从两人三次争论中，我们可以看到母亲眼中的创意含义与儿子迥然不同，你能谈谈二人眼里创意不同的含义吗?如，母亲的看法：创意是成熟的独特的见解(或发明创造)，学生最大的创意是有一个好的学习成绩。儿子的看法：创意就是最富于创造性的意见(敢于想象、善于想象、有创造性的想象)。

3?在母亲与儿子的三次争论中，他们分别给你留下了怎样的印象?(母亲对儿子能力的怀疑、不信任;儿子勇于创造、大胆尝试，面对阻挠毫不言弃。)

(根据学生的回答板书：勇敢、怀疑)

4?正是儿子的敢于创造，勇于在母亲的怀疑面前坚持自己的想法，所以他获得了成功。齐读课文最后一段。面对这样的成功，儿子会是什么心情?母亲又会怎么想?她会对儿子说点什么呢?试着写写。

(相机板书：成功、震撼)

四、课外拓展

1.学习了这一课，同学们对“创意”是否有了新的感知?其实“创意”并不难，它存在于敢于大胆尝试的人身上。让学生交流搜集的有关“创意”的例子，教师也相机讲《做别人没做过的事》等故事。

2.学了本课，听了这些故事，你的脑海里是否也碰撞出了创意的火花呢?有什么创意与大家交流交流呢?

教学目标

1.自主学会本课生字，能工整地书写、正确地运用。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章大意，感受儿子创意的精彩和它给母亲带来的震撼，体会作者对创造力的赞赏之情。

3.联系上下文的具体语境，理解词句的含义以及在表情达意上的作用。

教学重、难点

感受“儿子”创意的精彩之处，体会人物的思想感情。

19　燃料的家庭(西师版五年级下册教学设计) 篇5

教师：制作“三孔”的课件。

学生：搜集有关“三孔”的资料。

教学时间：1课时。

教学过程

一、激趣引入，整体感知

1．有这样一位伟人，他创立了儒家学派，是一位思想家、教育家，他对整个华夏民族的性格、气质的影响最大；他正直、乐观，一生都在追求真、善、美；几千年来，没有一位中国人会遗忘他。他是谁呢？(孔子)你了解他多少？(学生自由说)今天，让我们走近他，寻访他的遗迹。

2．质疑题目。

学生齐读课题，“三孔”指的什么呢？“闻名中外”让你得到什么信息？

让我们一起来看课文。

二、初读文章，感知大意

1．自由朗读课文，读准字音，读通课文。

2．默读课文，用批注写下自己的阅读理解。了解课文内容，“三孔”指的是什么？

3．检查自读情况。

4．交流，板书。(三孔：孔庙 孔府 孔林)

三、再读文章，理清层次

1．快速浏览课文，“三孔”分别位于哪些段落？

2．指名读1、2、14段。思考：你了解了什么，前后有什么联系？(总分)

四、细读文章，体味“三孔”的独特

因为诞生了著名的思想家、教育家孔子，所以“三孔”闻名中外；还因为它历史悠久，布局完整，所以“三孔”闻名中外。那“三孔”到底是怎样的一群建筑，让我们到文章里一睹风采。

(一)孔庙。

1．男女生轮读写孔庙的段落(3~8段)。说说你读懂了些什么？

2．交流。围绕孔庙的古老、总体布局，以及作者用数字描写表现出建造规模的壮观和建筑者的技艺精湛，概括出孔庙的特点：建筑壮观、工艺精湛。

3．欣赏孔庙的课件，孔庙闻名中外，找找你感受到的孔庙最独特的句子，品读。

“孔庙大约占地十万平方米，有五殿、一阁、两庑、一坛、两堂、十五碑亭、五十三门坊，各种建筑一共是四百六十六间。”“殿高31米多，覆盖着黄色的琉璃瓦，显得特别庄严雄伟。殿四周廊下有28根石柱，都是用整石雕成的。其中后檐和两侧的18根石柱，每根都是八面八角，每面刻9条团龙，一共72条，前檐的10根，每根刻两条盘龙，中间有一颗宝珠，构成了‘二龙戏珠’的生动场面。”这两句分别对孔庙整体和局部的描写，都用了列数字的说明方法，体会建筑的壮观、工艺的精湛、建筑者的不容易。

理解“精湛”“饱经沧桑”。

4．这部分你还有不明白的地方吗？大家共同交流解答。

针对学生的回答，补充一些历史知识，如《尚书》、《论语》、焚书坑儒等。

(二)孔府。

1．默读写孔府的段落(9~10段)，说说你读懂了些什么？

“孔府在今天共有楼、堂、厅、轩463间，分为东、中、西三路。东路是家庙，西路是客厅；中路的前半部是官衙，后半部是住宅。”作者采用方位顺序展现孔府布局。语言简单，概括清晰。

2．孔府的特点是什么？(布局严谨合理)

3．欣赏孔府的课件。

(三)孔林。

1．小组内学习11~13段，交流自己读懂了什么。孔林的独特之处又在哪里？用笔勾画下来。

2．亲自来感受这个家族墓地的独特之处吧！欣赏课件。

3．交流感受，孔林是延续时间最长、保护最完整的家族墓地。

五、品读升华，拓展能力

1．孔子，是一位在世界范围内拥有影响力的人，所以“三孔”远远超越家族的局限，成为著名的旅游胜地，这是我们整个华夏民族的骄傲。现在，我们来做小导游，请选择你最感兴趣的部分，做准备，为大家介绍。

2．播放“三孔”的课件，小导游为大家解说。

六、课后延伸

1．教师向学生推荐阅读《论语》。

2．搜集孔子的故事，与同学交流。

教学目标

1.朗读课文，理解课文内容，了解孔庙、孔府、孔林的特点。

2.感受“三孔”的雄伟壮丽和古代建筑者的高超技艺，激发学生对中国古代建筑的喜爱，以及对古代建筑者的赞美。

教学重点

理解课文内容，了解孔庙、孔府、孔林的特点。

教学难点

感受“三孔”的美，激发学生对中国古代建筑的喜爱，以及对古代建筑者的赞美。

19　燃料的家庭(西师版五年级下册教学设计) 篇6

1、会正确地拼读课文中注音的字，能查字典或联系上下文理解不明白的词语。

2、能在诗中划出具体表现“我们和太阳比赛早起”的词句，能说出第3节是怎样具体描写“太阳升起来了”的情景。

3、能有感情地朗读全诗，读出对大自然、对太阳、对祖国无比热爱的感情;能背诵全诗。

教学重点：理解诗句，了解每节的意思。

教学难点：理解诗歌的思想感情。

教学时间：1课时

教学过程：

一、揭示课题：

读了课题，你有什么想问的吗?

二、初读课文

1、听教师的范读，要求：

a 、听清注音的字的正确读音，感受“和太阳比赛早起”的蓬勃向上的热烈情趣。

b、提出词语方面的疑问。

2、自由读诗歌。

a、划出描写“我们”和“太阳比赛早起”的具体行动的词句。

b、划出诗中揭示“比赛”结果的句子，体会“我们走在太阳的前面”无比自豪的感情。

三、指名分小节朗读，看谁读得准确，通顺。

四、指名朗读全诗，评议，再组织集体朗读。

五、细读每一节，理解每一节的意思，划出你欣赏的诗句词语。

第一节：早起

A、“我们离开帐篷，轻轻地走过它们身边。”句子中的“它们”指谁?为什么在“走过”前面加上“轻轻”?

B、“别怕，我们不会打扰你，我们是和太阳比赛早起!”结尾是个感叹号，是不是这句话就该读得很响呢?

第二节：早行

a、我们是和太阳比赛早起，这和云彩有什么关系?它为什么脸红?(日出前、太阳睡在厚厚的云层里，太阳醒来后，它的光芒便会渐渐地从云层中穿透出来，染红云层的脸颊，也可以说云彩是为还在被窝里的太阳害羞而脸红。)

b、第一节中的我们不会打扰你、和第二节中的你看和你才脸红，3个你指的对象相同吗?(不同。第一个你指花木鸟兔;第二个你泛指一起登山看日出的伙伴;第三个你专指云彩。)

第三节：我们看着太阳升起。

第四节：我们放声歌唱，尽情欢呼祖国的早晨。

六、逐节交流。逐节朗诵、背诵，重点把握每小节诗歌表达的情感。

1、第一节既要读出我们起得早，又要读出我们懂礼貌。

2、第二节：第一句要抓住几个表示行走的词语，读出轻快行进的节奏，读出与太阳比赛早起的激动心情;第二句要读得舒缓些、幽默些，以展示我们比太阳早起的得意之情。

3、第三节：要读出层次感。

4、第四节：读出对大地、对太阳的爱。

七、背诵诗歌。

八、组合成小组登台朗诵，评比，从中领悟少先队员对大自然、对祖国早晨无比热爱的思想感情。

板书设计：

早起：轻轻

和太阳比赛早起 早行：穿、跨、沿、奔

太阳升起

我们放声歌唱

19　燃料的家庭(西师版五年级下册教学设计) 篇7

1. 导入。

时间是每个人的财富，在时间面前每个人都是平等的。而每天，日起日落，鸟飞鸟栖，时间悄悄地从我们身边流逝，不做半分停留。我们在念叨“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”时，是否真的把时间当金？我们在抱怨时间过得飞快时，是否曾想到如何去挽留时间？人永远都跑不过时间，但却不能做时间的奴隶。林清玄告诉我们：我们能比原来有的时间跑快一步，甚至几步，成功就孕育在这一步和几步中。

2. 朗读课文，思考我为什么要和时间赛跑？

3. 默读课文，勾画自己认为写得好的词句，在不懂的地方做记号，并与同桌交流。

二、品读文本，体味情感

1. 交流、品读学生勾画的名言佳句。

2. 交流学生问题。

第1段：感受我的忧伤。读文，课文哪个句子能表现我不可抑制的忧伤？你能带着这种情感读这句话吗？ 第2～4段：读爸爸说的话，理解“所有时间里的事物，都永远不会回来”的意思。用恰当的语气读爸爸所说的话。

第5段：出示两句惜时的句子。 ⑴生读记，说说这两句话说明了什么。（第1句，时间过得飞快；第2句，时间很宝贵）

⑵引导学生联系实际讨论：“所有时间里的事物，都永远不会回来”为什么让我感到害怕？我那说不出的滋味是什么？ 第6～7段：

⑴我观察太阳，明白了什么？我观察林鸟，明白了什么？ ⑵品读句子“虽然明天还会有太阳，但永远不会有今天的太阳了”和“明天它们再飞过同样的路线，也永远不是今天了。或许明天飞过这条路线的，不是老鸟，而是小鸟了”。这两句话说明了什么？

⑶学生联系生活实际谈一谈时间一去不复返的事例。 ⑷有感情地朗读。

第8段：“我的心里不只是着急，还有悲伤”，我着急什么，为何悲伤？是如何做的？ 第9～10段：

⑴朗读记忆。 ⑵品读句子，先谈理解，再结合实际谈感受。

①虽然我知道人永远跑不过时间，但是人可以比自己原来有的时间跑快一步，有时可以快好几步。 ②假若你一直和时间比赛，你就可以成功！

⑶有感情地朗读。 三、畅谈感受，升华主题

1. 读了文章，你有什么感受？

2. 你能拟一个跑在时间前面的计划吗？

☆关于作者

林清玄，笔名秦情、林漓、林大悲等。台湾高雄人，1953年生。毕业于台湾世界新闻专科学校，曾任台湾《中国时报》海外版记者、《工商时报》经济记者、《时报杂志》主编等职。1973年开始散文创作。1979年起连续7次获台湾《中国时报》文学奖、散文优秀奖和报告文学优等奖、台湾报纸副刊专栏金鼎奖等。他的散文文笔流畅清新，表现了醇厚、浪漫的情感，在平易中有着感人的力量。作品有散文集《莲花开落》《冷月钟笛》《温一壶月光下的酒》《鸳鸯香炉》《金色印象》《白雪少年》等。 ☆美文

眼前的时光 有一位信佛很虔诚的教师，时常在课堂上灌输小学生对佛教的认识。

一天，他花了半小时告诉学生，关于地狱的恐怖，然后他问学生：“有谁想要下地狱的，举手。” 果然没有人举手，教师感到很欣慰。

然后他又花了半小时，告诉学生极乐世界的美好，他问学生：“有谁想去极乐世界的举手！” 大部分的小孩子都举手了，只有角落里一个孩子没有举手，面色凝重。

老师把他叫起来，问：“为什么你既不想去地狱，也不想去极乐世界呢？” 那个孩子说：“我妈妈说，放学的时候哪里也不准去，要直接回家！”

这是一个笑话，也不全然是笑话而已，几乎所有的宗教都在强调来生的重要，也告诉我们过去的罪孽多么可怕，因此使许多宗教徒都活在过去的赎罪和未来的寄托之中，忽略掉眼前的时光。 其实，眼前的时光才是最真实的，要去地狱或天堂都应该从眼前起步。

在眼前的时光中欢喜，有光明与爱，就是天堂。 在眼前的时光中痛苦，黑暗与堕落，那一刻就是地狱呀！

（林清玄）

光阴似箭到日月如梭 小学的时候不知道为什么，所有的小学生写作文、日记、周记，一开始都是“光阴似箭，日月如梭”。

其实，那时候很多人没射过箭，也没有见过织布的梭子。 到四年级，我们的导师才严格规定：不论是作文、日记、周记都不准用“光阴似箭，日月如梭”，要使用那些平常看得见的东西来形容。

一时之间，光阴和日月就变得很热闹了。 例如光阴似鱼，日月如鸟。

例如光阴似水，日月如云。 例如光阴似风，日月如电。

也有说光阴似蝴蝶，翩翩飞去；日月如蜜蜂，一次只留下一些甜蜜的回忆。 从此，创造力大开。

一直到四十岁以后，才知道光阴和日月都是快到无法形容和譬喻的。 偶尔想起写“光阴似箭，日月如梭”的童年岁月，自己也开心地笑了。

光阴似箭，是火箭；日月如梭，是太空梭。 光阴还是似箭，箭箭穿心。

日月依然如梭，梭梭滴血。 “日历，日历，挂在墙壁，一天撕去一页，使我心里着急。”想起小学的一课课文，现在没有日历可撕了，心里才真的是着急。

（林清玄）

☆惜时格言

子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜。

--孔子

你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。

--富兰克林

生命是以时间为单位的，浪费别人的时间等于谋财害命，浪费自己的时间等于慢性自杀。

--鲁迅

时间就像海绵里的水，只要去挤，总会有的。

--鲁迅

放弃时间的人，时间也会放弃他。

--莎士比亚

勤动一日，可得一夜安眠；勤劳一生，可得幸福长眠。

--达芬奇

你没有有效地使用而放过的那点时间，是永远不能返回的。

--列夫托尔斯泰

19　燃料的家庭(西师版五年级下册教学设计) 篇8

2、读中感悟。阅读是学生的个性化行为，是学生独立、充分、深入地与文本进行对话，与作者进行精神交流过程，也是学生走进课文，走进作者的内心世界，并产生自己的读书感受，情感体验的过程。

3、品味真情。整篇课文的教学以“感受汉字魅力”为主线贯穿全文的学习。第一课时主要以感受汉字“有关独特性格的精灵”这一魅力展开，对重点语段、语句加以学习，通过读中感受，读中思索，读中顿悟，并随机以评价促读，引领学生朗读精品语言。

教学内容

《我爱你，中国的汉字》紧紧围绕“汉字的魅力”，抒发了对汉字的喜爱、珍惜与赞美之情。赞美它是有着独特性格的精灵，赞美它能给使用它的人带来诗的灵性，赞美它维系了一个统一大国的存在，赞美它在科学发展中焕发的青春活力。

教学目标

1.学会本课10个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解汉字的特点极其魅力，体会作者对汉字的珍爱与赞美之情。

4.欣赏本文的语言特点，品味、积累语言，学习基本的表达方法。

教学重难点

引导学生感受汉字的魅力，体会作者对汉字的珍爱与赞美之情。

教学过程

一、导入新课。

同学们，从我们呱呱坠地的那一刻，我们就与汉字结下了不解之缘。如今，汉字每时每刻都陪伴着我们，在我们的生活中，学习乃至今后的工作中，它起着重要的作用，今天我们就来好好地欣赏一下中国的汉字，领略一下它独特的魅力吧。

板书课题中国的汉字

二、紧扣重点，提挈全文

1.初步朗读课文，读准字音。(并说一说你从书中知道了关于汉字的哪些内容)。遇到不认识的字可以在生字表、查字表里查一查，也可以使用字典、词典等工具书。(学生自读、自查。)

2.指名读课文。其余学生听读，看是否读得正确、通顺。

学生评读。师相机正音：“框、坠、幽、勒、脂、骋、魅、赖”。

3.大家都认真地读了课文，一定都对中国的汉字有了初步的了解，大家可以自由地说一说你的了解。(生自由谈)

同学们谈了这么多，你觉得文中的哪一个词最能概括汉字的特点呢?(师板书“魅力”)

4.请同学们再默读课文，找出表现了汉字的魅力的句子，在关键语句做上记号。(生默读课文、思考、勾画。)

全班交流。

师边梳理学生发言边出示语段语段：

a、汉字不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。

b、汉字给使用它的人带来了诗的灵性。

c、汉字培育了五千年古老的文化，维系了一个统一的大国的存在。

d、汉字以其瑰丽雄健的生命力证明了自己的存在价值。

三、抓住文字，赏析魅力

1.你最喜欢汉字的哪一种魅力，找出自己喜欢的部分，美美地读一读，看看你是否也能读出自己独特的感受。

2.师生交流自己的感受

(1)读第二

自然段，为什么说中国的汉字“不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵?”什么叫“僵硬”?“风韵”指什么?课文是怎样围绕这句话描写的?

指名读“真的，它们可不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。……这是一些多么可爱的小精灵啊!”说说你还读出什么感受?

(为学生搭建自由表达，各抒己见，畅所欲言的平台，让他们有读书各表达的空间各自由，也要注意训练说话的条理性，一定要说到哪就读到哪，指导到哪。)

(2)若学生谈到第二自然段的第一层，随着学生发表见解各朗读，师出示课件(说到一个词便点击一个特点)

太阳--感触到热和力，月亮闪着清丽的光辉，轻使人有漂浮感，重一望而沉坠。

听了他的朗读，你们能感触到“太阳”的热和力，冷霜散发的寒气吗?(出示多媒体)

再指名读这段话

师引读：“太阳”这个词，使你感触到--(生接读：热和力，)而“月亮”却又--(生接读：闪着清丽的光辉。)“轻”字使人--(生接读：有飘浮感)“重”字--(生接读：一望而沉坠)“笑”字--(生接读：令人欢快)“哭”字--(生接读：一看就像流泪)“冷霜”好像--(生接读：散发出一种寒气)“幽深”二字一出现--(生接读：你似乎进入森林或宁静的院落)“人”--(生接读：令我们肃然起敬)并为“天”各“地”的创造--(生接读：赞叹不已)

分别指一名女生和一名男生分读了3--7句话(女生读前一个扫句，男生读后一个分句)。

师相机评价，听了他们的朗读，使我仿佛看到一个个美丽的小精灵在漂浮，在沉坠，在流泪，在散发着寒气……

现在让我们全班的男生和女生合作着再一次赞美次汉字的风韵吧!

(男生读前一分句，女生读后一分句，有感情地朗读)。

(3)过渡：听了你们的朗读，我感到这些可爱的汉字真像一个个有着独特性格的小精灵向我们走来，它们不断地变幻着横竖勾勒的奇妙组合，时而笑得令人欢快，时而幽深得让人似乎进入了森林……那么有哪些汉字能够瞬间走进你们的想象，构成奇妙的组合呢?

指名学生说

师出示典型的、有特点的汉字，师相机旁白：是啊!汉字之美，美在形体，你们看吧，每个字都有不同的神韵。如看到“火”字就想到熊熊的大火在燃烧;看到“田”字就想到层层的梯田;看到“水”字就想到潺潺的流水……呈现在眼前的完全就是一幅幅美丽的图画呀!

师引读：这是一些多么可爱的小精灵啊!难怪作者由衷地赞叹：(师点击课件)真的--(生接读：它们可不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。)

(4)师：这一部分还有哪些地方让你感受到汉字的魅力吗?

点击课件(课本上的书法作品)，让学生欣赏书法作品，有感情的朗读“而在书法家的笔下，它们……这么丰富的书法瑰宝?”

师说：这些有着独特性格的精灵在书法家的笔下能发

生无穷无尽的变化。(课件出示四幅书法作品)

师(指着其中一幅作品)：看了这幅作品，想到书上的什么词?(指名说)--浩瀚如海

师(指着其中另一幅作品)：看了这幅作品，你会想到书上的什么词?(指名说)--清亮如溪

师(指着其中另一幅作品)：看了这幅作品，你想说些什么?(指名说)--这些字真的是凝滑如脂

师(指着最后一幅作品)：全班学生齐说：让我们看到了挺拔如峰

师：是啊!看了这些书法作品，让我们感受到了书法的变化真是无穷无尽的。此时此刻你们会把中国的书法称为什么?(生齐说)：--瑰宝

师：什么东西才能称得上瑰宝呢?(指名说)--特别珍贵的东西称为瑰宝。

师：中国的书法为什么称为“瑰宝”呢?(指名说)

师小结：在书法家的笔下，它们更能发出无穷无尽的变化，或挺拔如峰，或清亮如，或溪浩瀚如海，或凝滑如脂。(点二名学生有感情地朗读第11句)

(5)师：汉字自身就有一种智慧的力量，一个想象的天地，任你尽情地飞翔与驰骋。你的思绪又如何尽情地飞翔与驰骋呢?

(指名说)

师：你由这些书法作品又联想到了什么呢?

生齐读：在人类古老的长河中，有哪一个民族能像中华民族一样拥有这么丰富的书法瑰宝?

师：此时你最想抒发的又是什么感情呢?--“我爱你”(补全课题：我爱你，中国的汉字)

(6)全班饱满深情地诵读第二自然段

师小结：是啊!汉字是世界上最漂亮的文字。没有人不知道汉字书法有其他文字书法不能比拟的魅力。行如流水的草书，秀丽的楷书，端庄的大篆小篆，不仅使中国人、海外华人着迷，而且有的洋人也慕名来中国学习说汉语，写汉字。可见书写汉字书法是一种美的享受。(生齐读课题：我爱你，中国的汉字)。下节课我们将继续学习汉字带来了诗的灵性，维系了大国的存在，证明了自己的存在价值。

板书设计：

6、我爱你，中国的汉字

魅力

精灵灵性存在价

家乡的桥(西师版五年级下册) 篇9

1、阅读课文，知道水乡的桥多、桥美。

2、理解“飘逸潇洒、刚劲雄健”等词语的意思，积累描写字体的词语。

3、有感情地朗读课文，体会作者热爱家乡，怀念家乡的思想感情，领悟“长相忆，最忆家乡的桥”的含义。

教学过程：

一、课题引入：

1、我们上海在江南，在我们周围，有许多极富有特色的水乡小镇，老师先带你们去看一看。

出示：江南水乡的画面

2、有一位作家，离开家乡已经几十年了，总也忘不了家乡的山山水水，尤其是家乡的桥。

出示：我的故乡在江南。故乡的小河像一条条血脉，网布在大地母亲的身上。

小河长，小桥多。桥连着一个村庄与另一个村庄，连接着一户人家与另一户人家。如果提个篮子赶集去，不经过八座十座小桥才怪哩！

自己轻声读。

老师引读：我的故乡在江南。江南的小河很多很多--小河长--桥随处可见--桥是我们生活中不可缺的一部分--

据说在一座水乡小镇上，竟有287座各式各样的小桥，那么多的桥，让作者难以忘记，他说

出示：长相忆，最忆家乡的桥

读

3、他为什么这样说呢？让我们一起来读读课文《家乡的桥》。

板书课题

二、初识家乡的桥：

1、自己轻声读课文，看一看，你对家乡的桥了解了些什么？呆会儿请你用课文中的语句说一说。

2、交流的过程中随机板书：

造型 千姿百态

桥名 充满情趣

孩子们的乐园

家乡的桥造型--而且桥名--更是--，作者就是从这三个方面来介绍桥的。

3、再次引读描写桥多的句子。

三、欣赏家乡的桥：

1、家乡的桥很多很多，那么多的桥，造型却各不相同，千姿百态。瞧，这是过户桥，这是元宝桥，这是单拱桥，这也是单拱桥……

出示各种桥的图片

出示：最简单的是过户桥，一块长石板搁两端，把两户人家连起来；最漂亮、最有气派的数单拱桥，桥洞和它的倒影像个很大很大的圆饼，两边几十级石阶缀上去，形成个大“八”字，一对对石狮子雄赳赳地屹立在石柱上。夜里，你撑条小船穿梭其间，那光景，会使你怀疑是不是进了月亮婆婆的家呢！

引读

自己轻声读一读，把这种姿态各异的感觉读出来，等会儿我们来进行一个朗读比赛。

指名读

“进了月亮婆婆的家”，怎么会有这么神奇的感觉呀？请你读读上文想一想。（“很大很大的圆饼”和“夜里”泛红）

引读：天上一个圆圆的月亮，水里一个--再加上圆圆的--，难怪，当小船穿梭其间，会让人怀疑--

再指名读

配上音乐读。

多美的桥啊，怎不让人长相忆！

2、每一座桥都有自己的名字，那么多的桥就有那么多各不相同的名字来，默读第四小节，你从哪些描写中感受到桥名充满了情趣，用浪线划下来。

在交流的过程中进行引读，并重点理解对字体的描写句子：

出示：有趣的是，在青石板上凿就的桥名字体也各不相同，或篆或隶或楷或草，有的飘逸潇洒，有的刚劲雄健，跟桥名相衬相映，又平添了几分情趣。

指名读通顺。

让我们来欣赏一下这些各不相同的桥名字体吧！

出示：各种字体写的桥名

师：这是草书写的--这是隶书写的--这是篆书写的--这是楷书写的-

出示：草隶篆楷

所以文中说“或篆或隶或楷或草”，这里的或就是“有的”意思。

问：我们来欣赏一下这些字体，你想用什么词来形容它呢？

（在交流中理解“飘逸潇洒、刚劲雄健”，并积累词语

板书：龙飞凤舞 行云流水 秀丽端庄 苍劲有力）

问：你觉得这样的字体配这样的桥名吗？

随机出示：相称相映平添情趣

再读句子，感受桥名字体带给我们的情趣。

这些各不相同又充满情趣的桥名字体也让我们感受到江南悠远深厚的文化底蕴。

3、最让作者难忘的是桥给他的童年带来的无穷乐趣。

出示：整个炎热的夏天，我们在桥头下棋猜谜讲故事；我们把桥当作跳水台，比跳水本领，练胆量；我们在桥边钓鱼摸螺蛳，碰的巧，还能从桥洞里捉到一对毛蟹呢！

引读：整个炎热的夏天，我们在桥头--我们把桥--我们在桥边--碰得巧--

课文中用了一个感叹号表示兴奋的心情，其实，我们还可以用省略号来体现乐趣无穷。

出示：……

想象一下，我们在桥这个乐园里还可以玩什么？四人小组讨论一下。

出示：家乡的桥是我们的乐园。我们_____________，我们_____________，我们_____________。

交流

瞧，玩得多开心啊！再来读读这段话，读出快乐的感觉。

四、感悟乡情：

1、是啊！家乡的桥是那么千姿百态，富有情趣，它给孩子带来快乐。人们的生活离不开桥，童年的回忆就是对桥的回忆。难怪作者说：

2、出示：长相忆，最忆家乡的桥

那么，说起家乡的桥，他会想起什么呢？

出示：

一说起家乡的桥

我

就想起

_____________________________

就想起

_____________________________

就想起

_____________________________

自己先轻声地说一说，说一个也可以，说两个更好，能说三个的真了不起。

看，你们都成小诗人了，老师也把这篇课文改写成了一首诗。

3、出示配乐诗：《家乡的桥》

4、时间可以让人淡忘许多东西，但对家乡的感情，对童年的记忆会随着时间的推移越来越深，这就是

板书：乡情

因此行文至最后，作者所有的情感，千言万语汇成一句

出示：长相忆，最忆家乡的桥

19　燃料的家庭(西师版五年级下册教学设计) 篇10

1.积累成语，感受祖国语言的多姿多彩。

2.读背名人名句，养成搜集、运用名人名句的习惯。

3.能自己或合作制作习作集，并能有所创造地进行设计、美化。增强创新意识、动手能力和写作的自信心。

4.乐于书面表达，增强习作的自信心，能不拘形式地写出自己的感受，注意分段表述;能在习作中运用自己平时积累的语言材料。

5.自主阅读，旁批读中的感受，养成良好的读书习惯;感悟语言描写在刻画人物形象中的作用。

教学准备

1彼鸭名联。

2彼鸭、整理自己喜欢或同学认为精彩的习作。

3彼鸭、阅读描写运动会的习作。

教学时间

3~4课时。

教学过程

一、温故知新

1.读成语，不懂的借助工具书了解其意思。

2.这些成语中带点字的意思有什么特点?

3.试着运用这些成语。

二、语海拾贝

1.读名联，重在学生自主阅读，积累名言名句，不必逐个讲解，学生自己提出问题，师生交流释疑。

2.熟读成诵，积累名言。

3.交流自己积累的名联。

三、互动平台

1.师：本单元的4篇课文充满着智慧，给我们的人生很多启迪，你学了之后都受到什么启发?四人小组交流。

2.小组交流。

3.全班交流读后受到的启发，同一篇课文让学生补充说一说受到的不同的启发。

4.师总结：是啊!做生活中的有心人，与时间赛跑，与人合作、资源共享，希望同学们把受到的启发落实到行动上，老师期待着你们的成果!

四、综合性学习

1.设计习作集封面。

(1)根据搜集的习作，给习作集确定一个主题，取一个好听的名字。

(2)小组交流如何设计一个美观、大方、有创意的习作集封面，组长记录设计方案。

(3)全班交流设计方案，根据小组交流的方案自选喜欢的动手制作习作集封面。

(4)小组合作，讨论互助。

2.展示习作集封面。

3.评选最佳习作集。

4.全班展示最佳习作集，观摩学习。

五、习作百花园

1.激发兴趣，明确要求。

(1)激发学生习作的愿望：播放近期学校举行的运动会的画面，教师配上热情洋溢的旁白，用活动的气氛感染学生，产生写作的愿望。

(2)让学生自己阅读习作要求，教师相机点拨，帮助理清习作要点。

2.引导学生选择习作素材：选择运动会中让你印象最深刻的一幕场景在小组里说一说。

3.全班交流：各小组推荐讲得最好的同学在班上讲一讲，以启发思路。

4.教师提供描写运动会比赛场面的精彩片段大家欣赏，集体评议，进一步明确写作要求。

5.自主习作，鼓励创新。

6.同学之间相互修改习作。

7.自我修改完善。

8.赏析写得好的文章，激励表扬。习作批阅完后，选出在选材、语言等方面较好的习作，供大家评议，再点评、总结、表扬。

六、自主阅读园地

1.自主阅读提示，明确阅读要求。

2.抽学生说一说阅读要求，教师总结强化、明确要求。

3.自读文章，旁批读中的感悟，特别关注文章的语言描写突出了人物哪些特点。

4.同桌交流。

5.全班交流。

6.说说故事中的人物给你留下了什么样的印象?读了这篇文章，你有什么收获?

7.选择你喜欢的方式，积累好词佳句，可以背诵、摘抄等。

8.拓展：课外阅读《三国演义》，进一步了解故事中人物形象的特点。