三年级学生睡前故事

三年级学生睡前故事（精选8篇）

三年级学生睡前故事 篇1

香蕉光着身子这可不好，香蕉问苹果说：“苹果——苹果——你看见我的衣服了么?”

苹果说：“不好意思，我没有看到，你去问问橘子吧，或许他会知道。”

香蕉光着身子来到了橘子的面前，橘子看了香蕉一眼说：“你怎么会光着身子?”

香蕉摇了摇脑袋说：“我也不知道是怎么回事，可我必须找到我的衣服，你知道我的衣服在那么?”

橘子摇了摇头说：“不——我没有看到，你去问问葡萄吧，或许它会知道。”

香蕉来到了葡萄的面前说：“葡萄——葡萄——你知道我的衣服在哪么?”

皮套说：“我看见主人把你的衣服扔进了垃圾桶。”

香蕉摸了摸自己的身体，——哎呦——自己的身体怎么少了一大块。

葡萄说：“我看见小主人咬了你一口就跑出去玩了。”

香蕉伤心的说：“我很愿意将自己的果实贡献给人们食用，可是他们总是不珍惜我们，随意浪费。”

说着香蕉和其它水果流下了伤心的泪水。

三年级学生睡前故事 篇2

The Snowman

二、课型

故事课

三、教学背景分析

( 一 ) 学生分析

教学对象是六年级第一学期的学生, 他们已经有了一定的语言积累, 也有了一定的自主学习能力。因此教师要擅于在学生已有能力的基础上培养学生自己提出问题、分析问题、解决问题的能力。

六年级学生出现了两级分化的趋势。在教学中应引导和鼓励不同层次的学生都参与课堂活动, 增强他们的课堂活动参与意识, 让每一个孩子都能体验学习的成功和快乐。

高年级学生学习策略的培养很重要。教师需引导学生发展阅读策略, 培养略读、寻读、预测等阅读策略; 增强小组合作意识, 共同完成任务, 发展学生的基本学习策略;在教学中引入评价机制, 发展学生的自我调控策略。

(二) 教材分析

本单元的题目是“Winter in Canada”, 讲授了冬天的“季节”话题。单元围绕着Jenny, Li Ming, Danny这三个小主人公冬天的衣着, 堆雪人、滑冰等活动, 最喜欢的季节等一系列有趣的生活情景展开。

本节故事课“The Snowman”是单元内容的拓展和延伸。学生在阅读故事的过程中巩固了本单元所学的语言知识, 提高了阅读技能, 更重要的是学生在运用英语语言读懂故事、感受冬天乐趣的过程中体会到语言学习的乐趣, 增强自信心和成就感。

四、教学目标分析

(一) 知识与技能目标

1. 学生能理解故事。

2. 学生能朗读故事, 做到语音准确, 语气达意。

3. 学生能借助实物教具、板书等, 表演故事。

4. 学生能尝试改写故事结尾。

(二) 学习策略目标

1. 引导学生发展阅读策略, 培养略读、寻读、预测等阅读策略。

2. 增强小组合作意识, 共同完成任务, 发展学生的基本学习策略。

3. 在教学中引入评价机制, 发展学生的自我调控策略。

(三) 情感态度目标

在讨论理解故事的过程中增强孩子们对大自然——冬天季节的热爱。

五、教学重难点分析

(一) 教学重点

学生能运用多种阅读策略理解故事内容, 并能用正确的语音、语调朗读故事。

(二) 教学难点

学生能借助实物教具、板书等帮助表演故事。

六、教学准备

(一) 教师课前准备

1. PPT课件。

2. “Frosty the Snowman”故事的动画片。

3. “I’m a little snowman.”歌曲flash。

4. 为每两位学生准备一双纸质滑冰鞋 (打印出来) 。

(二) 学生课前准备 (预习作业)

1. 每两位学生根据右图提示自制一个活动帽子的纸质雪人。

2. 能向同学用英语介绍自己制作的雪人。

七、教学过程设计

(一) Warm-up (6 minutes)

1. 师生问候, 开始上课。

2. 唱一首关于雪人的歌曲“little snowman”。教师播放歌曲flash动画, 学生边做动作边唱歌曲。

歌词如下:

I’m a little snowman round and fat.

Here are my mittens. Here is my hat.

And a little scarf and a carrot nose.

You stand so tall and when the cold windblows.

歌曲fl ash链接http://www.520wawa.com/class/201005/ info_18631.htm

【设计意图】

歌曲导入, 激发兴趣, 使学生在愉快的歌曲欣赏和演唱中迅速把注意力转移到课堂上。歌曲内容还为故事的讲授搭建了桥梁。

3. 课前预习作业展示, 复习词汇及句型winterclothes, I have a carrot for its nose . I think it’swonderful. 等。

学生两人一组拿着课前做好的纸质雪人在讲台前介绍。其他同学评价。

例:S1&S2: This is our snowman. We have acarrot for its nose. We have buttons for its eyesand mouth. We have sticks for its arms. I thinkit’s wonderful. I think it’s beautiful and cold.

老师问学生:What can your snowman do? Canit talk (jump, skate) ? 学生生成答案, 教师评价。

【设计意图】

学生课前预习活动的展示, 体现了以学生为中心的教学理念。从一开课就引导学生建立了学习的主体地位, 帮助学生建构他们个性化的故事背景图式。读后活动中学生要用自制雪人手偶表演故事, 因此这个活动还为故事表演做好了准备。

(二) Presentation

1. Pre-reading (2 minutes)

教师出示故事中的第一幅图picture 1 ( 如图所示 ) , 引导学生自己提出问题, 教师板书学生的问题。

T: What do you want to know about the picture?

学生答案可能为S1: What’s the boy’s name?What’s for the snowman’s nose (eyes/arm) ? Whatcan the snowman do? 如果学生的问题不全, 教师补充。学生对所提问题进行预测回答。学生互评。

【设计意图】

引导学生根据故事图片展开想象, 提出问题, 培养了学生提出问题、分析问题的能力。发展学生的预测的阅读策略, 为阅读故事做好铺垫。

2. While-reading (21 minutes)

(1) 学习故事中图1和图2内容 (7 minutes)

①观看故事视频, 检验预测。

教师播放图1和图2部分flash视频。学生带着对图片提出的问题观看故事视频, 观看后回答问题, 检验预测并修正预测。

S1: The boy’s name is John.

S2: The snowman’s nose is a carrot. It’s armsare sticks.

S3:The snowman can talk.

②深入阅读, 发展阅读策略。

教师进一步提问, 引导学生仔细阅读pic1&pic2内容, 找出John做了什么使snowman开口说话, 发展学生的寻读策略。

学生默读pic1&pic2内容, 回答问题。

S1: John put his hat on the snowman. Thenthe snowman could talk.

③利用snowman手偶, 角色表演图1和图2部分。

a. 教师用多媒体中的小仙女为学生制作的雪人帽子赋予魔力 (如图加音效) 。

b. 学生使用手中的雪人手偶和神奇的帽子两人一组练习表演pic1&pic2中的故事内容。然后在讲台前进行小组展示, 其它学生对小组展示进行评价。

【设计意图】

神奇的雪人帽子给学生插上了想象的翅膀, 小仙女的魔法力量增加了趣味性, 使学生享受阅读和表演的乐趣, 从而能够全身心投入到活动中。这种兴趣的力量降低了角色表演的难度, 成为学生挑战自我的内驱力。

(2) 学习故事中图3和图4内容 (7 minutes)

①自然过渡, 预测, 为继续阅读铺垫。

小组表演完后, 表演内容的最后一句话是雪人说“What a cold, snowy day! Wonderful! What doyou want to do?”教师接着这句话追问, 过渡到图3图4故事的学习。T: What did the snowman wantto do? Could the snowman do it? 学生就这个问题进行预测。

②快速阅读, 发展略读策略。

学生阅读pic3&pic4故事内容, 迅速找出 (1) 中老师提出问题的答案。

S1: The snowman wants to skate. S2: Yes, he could.

③观看故事视频, 模仿跟读。

教师播放图3和图4部分flash视频。学生跟读故事视频。观看后回答问题。

T: What did John do for the snowman?

S1: John put his skates under the snowman.

④直观教具, 助推表演。

教师发给学生纸质溜冰鞋。学生两人一组利用snowman手偶和溜冰鞋练习表演, 图3和图4部分。小组展示表演。

【设计意图】

培养学生的略读策略, 引导学生主动阅读。根据小学生以形象思维为主的特点, 应设计学生体验, 实践、参与、探究与合作的活动, 使学生理解和学习语言。因此snowman手偶和溜冰鞋卡片等直观教具, 给学生的思维搭建了脚手架, 有助于学生复述和表演故事。

(3) 学习故事中图5和图6内容 (7 minutes)

①自然过渡, 寻读, 表演

图4中雪人说“Can we skate always?”教师追问过渡到图5图6故事的学习。问学生“Can theyskate always? Why?”学生推 测答案。教 师问T:Then what did John do for the snowman? 学生推测答案。

②学生阅读图5、图6

学生快速阅读, 找到 (1) 中问题答案。

S1: Spring is coming. It’s too warm. There israin, there is wind, but there is no snow and ice, andno snowmen.

S2: John put the snowman into the refrigerator.

③观看视频, 跟读

④两人一组, 角色扮演

【设计意图】

教学设计注重在阅读过程中对学生寻读技能的培养, 形成学生有效的学习策略, 发展自主学习能力。

3. Post-reading (10 minutes)

(1) 练习、巩固所学故事内容

学生完整地观看故事视频。学生有感情地跟读故事。然后分6人一组, 进行角色朗读故事。

(2) 角色朗读或复述故事

学生以小组为单位展示成果。通过评价手段鼓励学生进行活动。学生可以根据自身水平选择活动展示形式。角色朗读奖励两颗星 (2分) 。复述故事奖励四颗星 (4分) 。

【设计意图】

孩子们乐于模仿故事中角色的语气。帽子的实物在扮演中增添了趣味性和生动性。表演的过程使学生更深入地理解故事, 在故事生动的情境中自然地生成英语语言输出。活动分为角色朗读和复述两个展示形式, 使不同层次的学生都有所发展。

(3) 改写故事结尾

①观看“The snowman (1982) ”故事视频片段, 视频网址如下:

http://v.youku.com/v_show/id_XNjk5NTc1Nz Y=.htm截取雪人变活和融化消失片段。

②学生根据所看视频片段或自己的想象改写故事结尾。

【设计意图】

在读完故事后, 发挥学生想象力, 以视频“Thesnowman (1982) ”故事的结尾启发学生思维, 从而对故事的学习有所拓展和延伸。学生尝试写故事结尾也把读、写技能有机结合。阅读是输入, 写作是输出, 两者相辅相成, 相互促进。

(三) Class closing (1 minute)

教师引导学生探讨故事的寓意。教师布置作业:

1. 有感情的朗读故事或复述故事。

2. 完成改写故事结尾的任务。

三年级：看图写故事 篇3

仔细观察下面两组图，任选一组写一篇习作，也可以自己找几幅连贯的图写。

快乐导航：

本次习作是看图写话，与以前不同的是，本次习作看的是多幅图写话，同学们在学习了写一幅图的基础上，既要把握多幅图的整体涵义，又要有恰当、丰富而独特的想象。在写作时应该注意以下几点：（1）仔细观察，看懂每幅图，弄清每幅图的意思和联系；（2）层次分明，每段结构脉络清晰；（3）展开想象，图上看到的可以写，有的内容可以展开丰富的想象来写；（4）重点突出，几幅图中选一两幅写具体些。

词语加油站：

阳光明媚 姹紫嫣红 兴奋不已 优美典雅 得意洋洋 抓耳挠腮 目不转睛 灵机一动 夜以继日 身心投入 专心致志 一丝不苟 悄无声息 喜上眉梢 自言自语 兴高采烈 兴致勃勃 山清水秀 五颜六色 争奇斗艳 五彩缤纷 不假思索 乱刻乱画 憨厚可爱 知错就改

名言加油站：

1.人非圣贤，孰能无过！过而能改，善莫大焉。——《左传》

2.己所不欲，勿施于人。——《论语》

3.文明就是要造就有修养的人。——[英]罗斯金

4.勿以恶小而为之，勿以善小而不为。惟贤惟德，能服于人。

——[三国]刘备

皮皮的教诲

江苏省昆山市新镇小学三年级 王信心

阳光明媚的假日，湛蓝的天空犹如一颗蓝宝石，高耸入云的大山稳稳地站在那里，像是一个大巨人守护着这座美丽的公园。高大粗壮的树木，戴着它那绿油油的帽子，像是士兵在欢迎游客。五彩斑斓的花儿争奇斗艳，小巧玲珑的亭台点缀其间，真是美丽极了！（开篇一系列景色的描写为下文写小猴皮皮和小熊比比的春游做铺垫。）

“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那青翠的山林里……”小熊比比和小猴皮皮边走边唱，朝着公园走去，还不时手舞足蹈，开心极了！连周围的小鸟似乎也被感染了，一起“叽叽喳喳”地伴起奏来。（先闻其声，后见其人。通过对人物的语言、动作、神态描写，突出了此时小猴和小熊的心情非常愉快。）

小猴皮皮走着走着，看到前面的亭子似乎有点意思，它的眼珠子飞速地转动了几下。突然，小猴皮皮一跃而上，跳到亭子里的柱子上倒挂起来，拿起笔快速地写下“孙小猴到此一游”一行大字，还自言自语地说：“哎呀，这么好的景色，一定要留个纪念啊！”小熊比比看到了，还没来得及阻拦，小猴皮皮就已经写完了。小熊比比生气地对小猴皮皮说：“环境被你破坏了，别人还能像我们一样开心地观赏景物吗？美丽的风景犹如你美丽的衣服、干净的脸颊，你愿意别人在你的衣服上、脸颊上随便乱画吗？”小猴皮皮听了，惭愧地摸着后脑勺喃喃地说：“我，我……知道错了，下次再也不犯了，一会儿我就把上面的字擦掉。我们应该保护好这美丽的风景，和大家一起观赏。”说完，小猴皮皮拔出毫毛，轻轻一吹，柱子上的字就消失了。（“眼珠子飞速地转动了几下”写出了小猴皮皮十分机灵搞怪，“没来得及阻拦”暗指小猴皮皮速度非常快，“惭愧”说明小猴皮皮受小熊比比话的启发。）

小朋友们，小猴皮皮知错能改，是个好孩子。我们一定要引以为戒，从小事做起，从我做起，相信我们的家园会变得更加美好！（此处抒情，小作者写这个故事的目的是希望读者们能够引以为戒，爱护家园。）

指导老师 王莉娜

点评：

小作者充分发挥了自己的想象力，文章开头着力介绍了一派春意盎然的景象，并给图画中的两个人物各取了名字“小猴皮皮”、“小熊比比”，使文章读来更加亲切自然。从人物的语言、动作、神态三个方面，刻画了两个鲜明的人物形象。最后，文章又升华了主题，使读者有所感悟，有所启发。

教师简介：

王莉娜，现任江苏省昆山市新镇中心小学三年级语文教师。教书理念：放飞梦想，点燃激情，做每一个学生都喜爱的老师。愿把自己的热情、智慧和爱心化作如椽巨笔，在三尺讲台绽放出更为夺目的光彩！

经典睡前故事三年级 篇4

小狐狸请教大象：“在森林百兽中谁大呀?”

“大的莫过于老鼠了，它永远是不可战胜的，”大象心有余悸：“喏，别说见到，就是提起它，我的心还直发怵呢。”

“怎么会呢?那么个小玩意儿，谁都说它最没本事，只懂得小偷小窃呀。”小狐狸惊讶地睁大眼睛。

“切不可听人胡言，他们不知天高地厚，”大象神情严肃地告诉说：“虽然老鼠个儿小，可厉害无比，这就叫人不可貌相!那次它钻进我鼻孔几乎要了我的命。切记以后看见躲远些——那小祖宗实在惹不起!”

“可怎么大家都说狮子大呢?”小狐狸满脸狐疑。

“这是愚蠢的偏见，”大象轻蔑地哼着鼻子：“那家伙最无能，虽然声音洪亮模样凶狠，却是真正的外强中干，鬼才怕它呢，还称什么百兽，被我碰见，不一脚把它踹烂才怪事。”

原来如此。小狐狸高兴弄懂了长期被人们歪曲的事实。

不久，小狐狸在野外遇见老鼠迎面走来，不禁胆战心惊。

“不好，老鼠来了，快避开它，”小狐狸记起大象的话，连忙躲进草丛中，连大气也不敢喘，惊呆呆地望着老鼠从眼前走过。

小狐狸正庆幸躲过一劫，对面又走来一只狮子。它记起大象的话，于是大摇大摆朝着狮子走去，丝毫不把狮子放在眼里。

“站住，”随着狮子怒吼声，小狐狸已经轻易地落入狮子手中：“你好大的胆子，见到我也不回避，看我吃了你!”

“混帐东西，你敢吃我，”爪子下的小狐狸毫不畏惧：“大象告诉我，你是森林中最无能的，只有鬼才怕你呢。”

“你也想和大象相提并论?真是蠢到极点，”狮子冷笑起来：“你连自已的身份也忘得一干二净，看来想让你变聪明就只能吃掉你了。”

三年级儿童睡前童话故事 篇5

当老山羊明白她在天黑以前不能赶到目的地的时候，就决定在附近过夜。她在一座小山脚下看见了一个洞，就走了进去，准备在洞里过夜。忽然，她和住在洞里的一头凶猛的狮子打了个照面。

老山羊不能逃跑，也不能和狮子搏斗，但是她很快就有主意了。

狮子简直不相信自己的眼睛，因为没有任何动物敢走进他的洞穴。他盯着山羊看了一会儿，才问道：“你是谁?为什么到这儿来?”

山羊勇敢地回答说：“我是森林山羊国的皇后。我曾经发誓，要吃掉50头豹子、20头大象和10头狮子。到现在，我已经吃了50头豹子和20头大象，我正在寻找10头狮子来实现我的诺狮子听了以后很害怕，因为他觉得山羊的话是真的。他说：“在我死去以前，我想洗个澡。”

山羊同意了，狮子飞快地跑出了山洞。

在路上，狮子遇见了一只豺狼。豺狼问狮子：“喂，森林，你往哪儿跑呀?”

狮子回答说：“今天晚上，有一只瞧上去像山羊的动物到我的洞里来了，这只野兽还吃狮子呢。为了保命我赶紧逃了。”

豺狼狡猾地笑了，他说：“我知道是怎么回事，让我们回到洞里去，一起享受美味吧。”

当山羊看见狮子和豺狼向山洞走来的时候，吓得直哆嗦。但是她没有打退堂鼓。她嘲笑地对豺狼说：“哦，你这个没有用的豺狼!我让你带来10只狮子，你怎么只带来一只!别动，我要惩罚你这个不服从命令的东西。”

听了这些话，狮子以为豺狼欺骗了他，他跳起来抓住豺狼，把他撕成了碎片，然后头也不回地跑掉了。

三年级学生睡前故事 篇6

1.小学三年级经典睡前童话小故事：保卫森林

从前，有一座美丽的大森林，森林里住着许多小动物，它们每天过着无虑的生活。

有一天，森林里来了几个伐木工人，他们拿着斧头和锯子，把一棵棵树给砍倒了。几天下来，*露的土地不断扩大，森林里的树木不断减少。

大象看了之后非常生气，他和几个好朋友决定把这些伐木工人抓起来，送到动物法庭上。第二天，大象他们就把伐木工人给抓了起来，送到了动物法庭上。

许多旁观者都纷纷议论起来，猴法官说：“安静，安静，大象你们把这些人抓来是怎么回事?”大象说：“这些人乱砍树木，破坏我们的家园。”大象的好朋友小猴说：“对呀，他们把树给砍光了，我们就不能在树上荡秋千了。”小鸟也说：”猴法官，要是没有树木，我们就不能筑巢了。”长颈鹿说：“要是没有树木，我们就吃不到树叶了，我们会饿死的。”

听到这里，猴法官对伐木工人说：“你们乱砍树木是不对的.，没有了树木，我们动物就无法生存，同样也会给你们人类带来灾难的。”

听了这些话，伐木工人觉得很惭愧，知道自己错了，他们保证以后不再乱砍树木破坏森林了，还在森林入口立了一块告示牌，上面写着：“保护森林，人人有责。”

从此以后，人们不再破坏森林，动物和人类和平相处，大家都过着幸福、快乐的生活。

2.小学三年级经典睡前童话小故事：小兔和天鹅姐姐

这一天，阳光灿烂，小兔想去小熊家玩。

走着走着，忽然被一条波浪滚滚的大河挡住了它的去路，小兔没办法，伤心地哭了起来。

一只雪白的天鹅从远处悠闲地游过来，看见小兔在哭得这么伤心，关心地问：“小兔，你怎么了?”

小兔把事情的经过告诉了天鹅姐姐，天鹅姐姐灵机一动，想到了一个好办法，说：“小兔，别着急，我来背你过河。”

小兔听了天鹅姐姐说的话，高兴地又蹦又跳。

小兔小心地跳到天鹅姐姐的背上，天鹅姐姐游啊游。

终于到了河对岸，小兔跳到岸上，很感激地对天鹅姐姐说：“天鹅姐姐，真是太谢谢你了，要是没有你我就过不来了。“

天鹅姐姐说：“不用谢，这是我应该做的。”

它们相互道了别后，小兔开开心心地往小熊家去了!

3.小学三年级经典睡前童话小故事：小脚鸭

很久很久以前，有一只小脚鸭，它的双脚很瘦小，鸭妈妈总是担心它走得快时会摔倒，所以妈妈一直保护着它。当看到其他小朋友都在一起开心的玩耍时，小脚鸭却一个人坐在草地上看看自己的小脚，唉声叹气地说：“为什么只有我有这么小的脚。”

有一天，漂亮的鸭妈妈带着小脚鸭一起去荷塘边游泳，鸭妈妈亲切地问小脚鸭：“你要不要和我一起下水游泳呀?”“不，我不要，我的脚太小了，会淹死的。”小脚鸭带着哭腔说着。鸭妈妈只好独自下水，小脚鸭仰望天空发着呆。

“呀!”鸭妈妈忽然惊叫起来，“有水蛇!”。小脚鸭听到了立马爬起来，在草坪边发现了一块大石头，立刻用嘴叼起石头，准备下水，可小脚刚碰到水就吓得缩了回去。它又望了望荷塘，水蛇正在鸭妈妈身后紧追不舍。

小脚鸭对自己说：“妈妈有危险，我一定要救她。”说完鼓起勇气猛地跳下水，一头扎进水底，脚一蹬，来了个鲤鱼打挺，石头不偏不倚地砸中了水蛇的脑门，水蛇灰溜溜地逃走了，鸭妈妈终于得救了。小动物们都在岸边为小脚鸭欢呼起来。

这时小脚鸭看了看自己的小脚，脸上露出了自信的笑容。

4.小学三年级经典睡前童话小故事：爱打扮的小白兔

森林里，有一只小白兔，它特爱打扮。

一次，小猴过生日，邀请小动物们去他家参加生日舞会。

小白兔想把自己打扮一番，在大家面前显得更美丽，可她不知道怎么打扮。

小白兔忽然看见经过的小鹿，她想：那尖尖的鹿角多漂亮，如果我戴上它一定会更美。于是，她找来了一个假鹿角戴在头上，左看看，右看看，觉得还不错。

门前又经过了小熊，她想：那毛茸茸的耳朵，一定很舒服吧!小白兔又戴上了小熊一样的耳朵。可她总觉得还少些什么，再增加些东西会更好看。

正在这时，来了一只开屏的孔雀，小白兔想：我如果装上和他一样的尾巴，肯定比孔雀还漂亮呢。现在我把每个动物最漂亮的东西集于一身，谁都没法跟我比,，于是她又装上了孔雀的尾巴。

小白兔又看见了小狗那双黑眼睛，就想自己的红眼睛难看，于是，她又装上了黑眼睛。

小白兔来到小猴家时，小动物们都不认识她，好奇地问：“你是谁呀?怎么长得怪模怪样。”

“我是小白兔呀，你们不认识我了吗?”

“小白兔哪有这么难看呀!别冒充小白兔!”小动物将她赶出了小猴家。

小白兔伤心极了：“为什么大家都不认识我了呢?”她哭着扔掉了身上的东西，又去了小猴家。

小动物们对小白兔说：“小白兔，刚才有人冒充你。她那么丑，怎么会是你呢。”

小白兔听后，惭愧地低下了头。

三年级学生“数感”培养方法探讨 篇7

关键词：三年级,学生,“数感”,培养

小学生在三年级的数学学习阶段, 在“数感”上一般会出现一次较大的跳跃。三年级的学生, 开始深入“数”的学习, 认识到四位数、小数、分数, 并能够用数来进行实物大小的比较, 通过数的列式运算, 得出结论。启蒙阶段的音乐学习, 需要学生建立起乐感, 英语作为一种新的语言工具, 在学习过程中, 教师也会强调学生的英语环境和语感。同样的数学的学习, 也需要小学生将知识的学习建立在一定的“数感”基础之上, 经过学习来逐步提高自己的数学素养。

一、小学数学新课标中的数感

人教版小学数学《新课标》强调, 对于小学生的“数感”的培养, 教师首先需要帮助学生理解“数”的概念。小学数学中的数, 是能用不同的方法来表达的。并结合具体的实际情境, 对现实中的数, 进行大小比较。学生身边的现实问题, 能选择适当的算法, 用数来进行有针对性地信息交流, 估算结果, 并能简要地解释说明。“数感”属于基本的数学素养之一, “数感”是学生对数的理解和运用的主动探寻态度和自觉获取的主观意识。“数感”的建立, 需要学生首先在大脑中形成一个有关数的概念, 根据给出的条件, 进行数学计算的数学活动行为。“数感”是架起数学课本知识与生活中的现实问题的沟通桥梁。要提高小学生的数学素养, 首先要帮助学生建立起清晰的“数感”。

二、小学生的“数感”来自生活体验

在以往的传统数学教学过程中, 教师对于数学的单项知识强调的较多, 过分的加强数学知识与技能和技巧的训练, 完全忽视学生“数感”的培养, 殊不知数学与学生的实际生活存在诸多的联系。笔者对小学三年级的学生, 尤其培养他们在数学的运用中构建起“数感”的倾向。有了“数感”的学生, 才能在自己的现实生活与学习中, 用数学的眼光来认识身边的世界, 用数学的角度去理解和分析现实生活中实际问题, 在解题的过程中, 提高小学生的数学素养, 在实践中把数和数的运算, 与学生的生活经验进行整合, 培养他们的创新精神。“数感”的培养, 需要学生主观上的参与, 笔者在平时的数学课堂教学过程中, 注重将所要学习的数学知识内容, 通过对例题的精选与设计, 与学生身边的生活实际紧密结合, 潜移默化地培养起学生的“数感”。如, 《分数和百分数》小学数学《新课标》要求学生能对分数、百分数有进一步的认识, 并能理解其意义, 找到两者的区别与联系, 并能相互地转化。我们生活中, 经常会和分数、百分数打交道。笔者首先选出学生生活中常见例子:乐乐家来了6个客人, 可乐乐家只有5瓶可乐, 乐乐把它们平均倒入6个杯子里, 每人喝到几瓶可乐呢?只要我们学好分数, 问题就会迎刃而解了。通过现实生活实例的引用, 引导学生对现实生活体验的回忆, 为“数感”的构建做好铺垫。

三、初步感知数的含义, 体验生活中数的运用

具体理解数的概念, 需要结合学生生活中的数学经验和感受, 体验到用数来交流的简明快捷性, 促进“数感”的初步形成。为了让学生感知数的概念, 笔者让学生说出生活中的数, 如自己家中的电话号码、爸爸妈妈的手机号、自己的身高体重、数学书的页数、三年级一共多少人等。如人教版三年级 (下册) 74~77页《认识面积》主要是让学生, 经过观察与操作, 能够估计并直观地推理, 认识面积的含义, 能够进行简单比较出物体的表面积和平面图形的大小。笔者帮助学生构建“数感”的概念, 让学生比较“你感觉数学书封面的面积和课桌面的面积谁大、谁小呢?”体会数学与生活的联系, 发展空间观念, 建立面积的表象, 感悟面积的含义, 锻炼数学思考能力, 激发数学探索欲望。

四、体验运算的意义和运算法则

笔者为了让学生体验运算的用意和运算法则的理解, 将数学知识与学生的具体生活紧密结合在一起, 帮助学生获得对运算意义的正确的理解。培养学生积极主动用数学眼光看待生活中的现实问题, 逐渐形成数感和数学运算的意义。如在讲授人教版三年级数学下册第二单元《笔算除法》一课时, 笔者出示主题图, 举例今年的植树节, 我校组织的植树活动, 求“三年级平均每班植树多少棵?”的算式是:42÷2, 求“四年级平均每班植树多少棵?”的算式是:52÷2。谁会计算?小组相互交流探讨“42÷2”的解法。各组交流不同的方法, 学生有的摆小棒, 有的用笔算, 笔者在下巡视指导总结:用竖式计算的时候, 就要注意第一次商后, 十位上是不是还有余数, 如果还有余数, 就要把这个余数和个位上的数合在一起, 再继续计算。突出“被除数十位上有余数”的情况, 使学生初步形成两位数除以一位数的基本笔算方法。积极创设现实情境, 通过将生活中的问题引入学习, 帮助学生理解并建立运算规则, 将生活常识上升为数学规则。

总之, 培养学生数感是小学数学《新课标》的主要内容之一, 小学三年级数学知识的学习, 在认知层面上会出现一次大的飞跃。数学教师需要在对教材深入理解和把握的情况下, 对数学基础内容分层分梯度设计, 为学生“数感”的形成创设情景, 并建立有利于发展学生“数感”的评价机制, 提高数学课堂教学有效性, 帮助学生建立“数感”和数学素养的大幅度提高。

参考文献

[1]张德勤.数学教学中“数感”的培养途径[J].江苏教育, 2004, (16) .

[2]王冬梅.怎样在数学教学中培养学生的数感[J].小学教学参考, 2002, (2) .

[3]李小平.在数学教学中如何培养学生的数感[J].校长阅刊, 2005, (6) .

[4]梁景坤.小学生数感的培养[J].广东教育, 2005, (5) .

睡前故事，可以这样讲 篇8

讲故事前，请做这样的准备

给孩子一个期待

如果父母一向没有给孩子讲睡前故事的习惯，想开启睡前故事的美好亲子时光又不觉得突兀，可以试着和宝宝商量一下：“宝贝，你喜欢听故事么？喜欢听哪些故事？喜欢什么时候听故事呢？”在开始睡前故事前的双休日，父母可以带着孩子去书店，让孩子挑选中意的睡前故事书，并且约定好开始睡前故事的日子，让孩子的心里有一个期待。商量好了，备好书了，约定时间了，那么睡前故事时间就水到渠成地开始了。

讲故事前做好“功课”

有的父母在给孩子讲睡前故事时，会出现念错字、断错句、会错意的情况，整个故事讲下来磕磕碰碰、味同嚼蜡，孩子对故事也是似懂非懂、云里雾里。这是父母在讲故事前没有做足功课的缘故。讲故事前，父母对故事的预习很重要。在预习的过程中，父母能够将大致的故事情节、主要内容和思想情感了然于胸，那么在给孩子讲故事时，就不会出现“脚踩西瓜皮，说到哪里算哪里”的情况。而父母对故事内容的理解，对思想情感的把握，也会在讲故事的过程中，自然而然地传递给孩子。

让孩子选择一种最佳姿势

睡前时光是一天里最悠闲、放松的时间。让我们来设想一个画面：你和孩子都洗完了澡，干干净净地来到卧室，换上睡衣，爬到床上，盖好被子。这时，你拿出今天和孩子一起商量好的故事书，准备开始讲故事啦！你会让孩子坐在床上，背靠柔软的床头听故事；还是直接躺下，闭着眼睛，半睡半听；抑或将孩子抱在怀里，伴着彼此的体温和心跳声，一起看着、读着故事书呢？不必拘泥于一种你觉得最佳的听故事姿势，不妨让孩子自己选择。

控制故事时间

就像每个年龄段的孩子的睡觉时间都有差异一样，孩子的睡前故事时间也应依据不同的年龄阶段，作出不同的调整。一般来说，一岁多孩子的睡眠开始趋于形成规律，父母可在这一年龄段，开始睡前故事时间。但对这个年龄阶段的孩子来说，睡前故事的时间不能过长，10分钟便可以了。随着孩子年龄的增长以及注意力的增强，讲故事的时间可以延长到20分钟或半个小时，之后稳定在半个小时左右。

讲故事时，试试这样做

目光交流

在给孩子讲故事的过程中，目光交流让你和孩子之间变得更加亲密。适当的目光交流不仅能帮助孩子从你的表情和眼神中更好地理解故事，还能帮助父母更好地理解孩子的内心。例如，纯纯不理解为什么王子认不出穿着脏衣服的灰姑娘时，妈妈看出了她眼神中的小问号，便问道：“纯纯，有什么问题吗？”而妈妈也对这个问题做了让纯纯能够理解的回答。再如，你可以从目光交流中看出孩子对大森林的向往、对小动物的喜爱、对魔法的好奇，他为白雪公主的苏醒欢喜、为美人鱼的消失而伤心……所以，给孩子讲故事的爸爸妈妈们千万不能只顾自己盯着书本讲故事，因为这样，你会错过很多深入了解孩子内心的机会。

变换语气

有位妈妈曾向我诉苦，她4岁的儿子很喜欢听故事，所以对待给孩子讲故事这件事，她非常认真，每次都专注地把书上的内容念给孩子听。可是，总是故事还没到一半，儿子已经“跳出故事”，玩其他游戏去了，一腔热情的她很受伤。相信这位妈妈已经很用心地念故事了，但“念故事”和“讲故事”之间有很大的區别，故事要讲好，可不容易。“念故事”平铺直叙，不带任何语气上和情感上的变化，这样的故事，就算念给成人听，注意力也持久不了。“讲故事”需要抑扬顿挫，旁白、各种角色的对话都需要父母变换语气来讲述，例如，学小猫，可以捏着鼻子讲；学小白兔，可以细着嗓子讲；学大象，可以压低声音讲……学问很多呢。

讨论情节

睡前给孩子讲故事，不是一味地父母讲，孩子听。其实在孩子需要的时候，父母不妨停下来，和孩子讨论故事情节。有时候，可能某个词孩子不理解，例如，“这是国王给你的馈赠”中，“馈赠”一词，父母可以联系故事上下文，用孩子能够理解的通俗易懂的话告诉他词的含义。有的时候，可能孩子对某个情节特别感兴趣，例如，老婆婆帮助灰姑娘变出了漂亮的马车和裙子，在孩子感叹多么神奇的同时，父母可以和孩子讨论：为什么老婆婆要帮助灰姑娘？马车是用什么变的，它们有相似的地方吗？等等。

猜猜结尾

有的睡前故事比较长，一个晚上讲不完，需要“且听下回分解”，大多数父母都会选择说“今天晚了，宝贝睡吧，我们明天再讲”这样的方式草草收场。其实，在处理比较长的睡前故事时，父母做“功课”就显得尤为重要了。今天大致讲到什么地方，故事正好告一段落，然后留出几分钟的时间，让孩子发挥想象力猜一猜，明天的故事会怎样发展。有时，父母还要按照孩子的想象，对故事作适当的改编。

可以这样回答孩子提出的要求

“每天都给我讲故事听，好么？”

家长回答：“好呀，宝贝！只要你喜欢，每天都讲故事给你听。”

父母和孩子积极的语言沟通，能使孩子感受到来自父母的温暖亲情。讲故事就是父母与孩子进行语言和情感交流的积极方式。是否给孩子讲故事不能凭着父母的心情好坏、空闲与否来决定，而应成为亲子交流的重要时段，作为家庭生活的一种习惯，每天坚持。

“我今天想要爸爸给我讲故事。”

家长回答：“爸爸很高兴今天给宝贝讲故事。”

在大多数家庭，睡前故事的参与者是妈妈和孩子，很少看到爸爸的身影。其实，为孩子讲睡前故事是进行情感交流、培养亲密关系的好机会，疼爱孩子的老爸可不要错过这个宝贵的机会哦。很多爸爸认为自己不擅长讲故事，殊不知，爸爸讲的故事中往往有更多的阳刚之气或搞怪元素，可以给孩子不同的睡前故事体验。

“我不想听这个故事了，我们可以换吗？”

家长回答：“当然可以，不过，为什么不想听了呢？”

有时，父母觉得很好的故事，宝贝却不这么认为。很多父母会试着说服孩子，继续听下去，因为做事不能半途而废。实际上，父母可以借孩子要求换故事的机会，鼓励孩子说一说，为什么不想听这个故事，却想听那个故事。在交流的过程中，父母不但能深入了解孩子选择故事的喜好，还能锻炼孩子的表达和评价的能力。

“我还想听昨天的故事，再讲一遍吧！”

家长回答：“妈妈也觉得这个故事很棒，再读一次，看看会不会有新发现。”

年幼的孩子喜欢重复地玩一个玩具，重复地说一句话，重复地看一本书，这是许多家长早已知道的。孩子喜欢一本书，最直接的表现是每次看书或讲故事，只选择那本书。但家长不禁要问：“每次只看这一本书，对孩子的成长有利吗？”我们的回答是：有利的。因为孩子不同于成人，认知能力有限，每次阅读一本书，只会关注故事中特别感兴趣的一个点或几个点。在重复故事的过程中，他会不断地刷新故事情节，每次都有新发现，直至完全理解故事后，再换一本。所以，当孩子要求再读一次的时候，请不要对他说NO。

“我还不想睡，今天能给我多讲一些吗？”

家长回答：“可以多讲一点点，好吗？早点进入梦乡，还可以见到故事里的朋友啊。”

有一天，俊俊晚上特别兴奋，妈妈讲了半个小时的故事，他仍毫无睡意。他一直要求妈妈多讲一会儿，不知不觉又半个小时过去了，再继续讲下去，就要错过孩子睡觉的最佳时间了。父母在讲故事前就应和孩子商量好时间，如果孩子要求多讲一点，家长可以满足孩子的要求，但也要告诉孩子，只能再讲10分钟，不要错过了睡觉的时间。