辅导学困生计划（推荐11篇）
七 年 级 地 理 学 困 生 转 化 计 划
河底镇杨坡中学
七年级地理孙佳佳 2013.10.10
七年级地理学困生转化计划
洛宁县河底镇杨坡中学 孙佳佳
学困生是人们对学业成绩暂时落后的学生的习惯称谓（有时也因偏见而称为差生）。在地理学科中，这部分学生往往表现为知识基础差，读图能力和综合分析能力较低，且注意力不集中，课堂纪律差，对学习不感兴趣，没有信心。他们的表现常常是课堂教学秩序、教学效果好坏的关键因素。因而做好学困生的转化工作，就成为提高教学质量的重要一环。我在一年的地理教学实践中，注意发现影响学困生情感的各种因素，以满腔的热忱和认真负责的态度，对他们动之以情，晓之以理，帮助他们正确评价自己，消除自卑心理，解除心理负担，树立进步的信心，取得了良好的效果。为达到提高教学质量的目的，特制定初一地理学困生辅导辅导计划如下：
一、指导思想：
在全面提的基础上，拓宽学生的知识面，发展和提高学生的逻辑思维能力、技能和学习积极性。对学困生有计划采取具体措施，让学生掌握好书本知识，尽量缩小学生间的差距。
二、活动内容：
课本上的基础知识，大纲。
三、辅导目标：
缩小差距、力争使学困生合格。
四、活动时间：
课间空、中午、课外活动。
五、活动场所：
初一办公室。
六、活动措施：
1、用真诚的爱，温暖“潮湿”的心。态度上优生、差生一视同仁、不讽刺、不挖苦。
人都有自尊心，学困生也不例外。只是连续的受挫和打击，致使他们产生了自卑情绪。而个别老师不负责的态度，讽刺、挖苦的语言，瞧不起的眼神，加之“笨蛋”之类的称谓，更使他们与老师拉大了距离，甚至产生了对立情绪。因此，教师在教育学困生时，一定要尊重他们。一个失去尊重和信任的学生，要恢复他们的自信，只有加倍的尊重和信任才能弥补他们精神上的损失，才能温暖他们冰冷的心。
2、抓住“闪亮点”，扬起自信的帆。帮助学生消除自卑，树立信心。心理学家告诉我们，一个人只要体验依次成功的欢乐和胜利的欣慰，便会激起追求无休止成功的意念和力量。学困生也并非样样都差，一无是处，只要用心寻找，总能找到他们的“闪光点”。在教学中，我善于发现他们身上的微小进步，及时给予肯定和鼓励，树立学困生的学习信心。
3、介绍学习方法,加强学法指导，提高学习兴趣。因材施教、循循善诱、耐心辅导、持之以恒。
古人云：授之以鱼，不如授之以渔。一部分差生受先天智力素质的影响，成绩偏低，但更重要的原因是由于不会学而造成的。经常对他们进行学习方法的指导，让他们了解记忆规律，掌握科学的学习方法是非常必要的。方法如下。
总之，辅导学困生是一项细致、耐心的工作，应做到“润物细无声”，要结合每一个人的思想实际加以正面引导，表扬要热情，批评要谨慎，鼓励要充足，并尽量多给学困生创造一些表现自我、展现自我的机会，让更多的学生在尝试成功后培养起自信，在他们的心灵深处点燃起希望的火花。
——题记
学困生顾名思义, 是学习困难的学生, 学困生无论在哪一个班都有, 只是程度不同, 人数多少不同而已。对于学困生的教育要掌握和讲究方法, 素质教育实践多年的今天, 更提倡和重视“以人为本”的育人理念, 一切为了学生, 为了一切学生, 为了学生的一切, 发展学生个性和特长已是当今教育发展的必然趋势。我们要关注每一个学生的成长, 如何关注和辅导好学困生呢?我认为应该从以下几个方面入手。
一、没有教不好的学生, 只有不会教的老师
有人会说学困生怎么也教不好, 那是我们对于学困生要求期望过高, 学困生本来进步就较慢, 需要更多的帮助, 有的学困生是因为家庭的原因, 如家长认为独生子女娇生惯养, 还有的是农村家长大多数外出打工, 为了生活奔波劳累无法顾及对子女的管理, 许多的“留守儿童”逐渐养成了任性、自私、懒惰的性格特点和行为习惯, 还有一部分单亲家庭从小缺少父爱和母爱, 和家长沟通较少, 这样的孩子如果不注重辅导转化, 当然很难提高班级的教学质量, 从而这部分学困生就此而沉沦。
二、对待学困生要多表扬, 少批评
“赏识导致成功, 抱怨导致失败。”青少年学生正处于身心发育期, 他们的思想观念和道德品质尚未稳固成型, 即使缺点再多, 学习再差, 也都有其优点和长处。因此, 作为教师首先应去掉“有色眼镜”, 热忱地去发现他们在为人处世、学习生活等方面所表现出来的优点和进步, 看到优点就表扬, 发现长处就扶持, 有了进步就鼓励。
作为教师对待学生要以人为本, 全方位关注学困生, 给予他们更多的爱, 师爱是教育学困生最好的润滑剂。因此, 在班级中, 我从来不偏向, 尽量发挥他们的特长, 找到他们的闪光点, 采用“一帮一”的方式, 帮助他们完成学习任务。
如我所教的一个学生书写很乱, 作业很不认真, 导致学习成绩不好。于是, 我就特别留意他在作业上的细小进步。有一次, 我在全班同学中讲了认真完成作业和书写的重要性后, 当天, 我发现他的作业比以前整洁多了, 而且全对。我就给他打了100分, 并且还画了一张笑脸, 还在作业本上写了批语:“你今天的作业很整洁, 进步很大。”这个学生从此作业态度认真, 学习成绩也有了很大提高。
三、课上课下时时优先
首先发言优先。在课堂中学困生是不愿发言的, 原因一是不会, 二是怕说错, 可是我每次都是主动叫他们, 鼓励他们, 说错不要紧, 老师和同学会帮你, 但要说, 一定让老师知道你们的想法, 经过耐心的鼓励, 慢慢地他们敢举手了, 我也经常把一些简单的问题留给他们, 而且回答对的我都大力表扬, 并发一些小奖品。让其他学生也看到他们的进步, 不歧视他们。让他们建立自信心。
其次, 巡视指导优先。因为有一些学生由于父母工作的原因或家庭原因, 回家后根本没人辅导作业, 作业遇到不会的只能空着或乱写。针对这样的学生在课堂练习时, 我都会问问他们听懂了吗?如果不会的, 我就把他们几个集中在一起, 再重新讲解。刚开始, 我一站在他们身边他们就紧张, 什么都不敢写了, 生怕出错, 时间长了, 他们才敢问敢说。每次练习做对了, 我都在全班同学面前表扬他们, 消除了他们的自卑的心理。
最后, 作业批改优先。批改作业时, 要想到学困生, 后进生的作业要优先批改, 要当面批改, 要精批细改, 不能简单地“√”或×”了事, 不但要在错误处打上记号, 还要帮助后进生找出原因, 加以改正。
四、课后及时辅导
在课堂中由于学生听课的精力和程度不同, 理解能力也有差异, 所以往往学困生对于新知的接受能力就差一些, 因此造成了新知不会的现象。对于这样的学生, 我就利用课后的时间及时给他们补课, 不让他们掉队。并当堂测试, 取得了较好的效果。
五、及时与家长沟通
家庭的配合是转化学困生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的, 也是极为重要的。我通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流, 沟通信息。
关键词：教育；辅导；学困生
中图分类号：G625 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）09-101-01
学困生，顾名思义就是学习困难的学生，是指在知识基础、学习习惯、学习方法、学习能力和心里品格等方面存在偏离常规的结构缺陷，智力得不到正常的开发，能力目标、知识目标等没有得到预期实现的学生。素质教育的基本要求是教育要面向全体学生，因此，帮助学困生转化，促进素质教育的健康发展，是每一个教育工作者，尤其是班主任教学工作的重大责任。我在多年从事教育并一直担当班主任的工作中，成功完成了大量的学困生转化工作，积累了一点经验，试述如下：
一、树立正确的教育观念，清醒认识学困生转化工作的必要性和艰巨性
教师作为教书育人的主体，要正确看待学困生，要真正认识到学困生并不是什么都很差、无可救药的学生，学困生也有他们一片施展才华的天空。教育工作者要有良好的心理准备，持之以恒，相信学生，相信自己。虽然并不能保证把他们全部转化为学优生，但是通过努力，提高他们各个方面的竞争力，让他们有一个良好的个性心里品质，却是肯定能做到的。
二、深入了解，分析原因，因人而异，对症下药
学困生的形成有各种各样的原因，有些是因为没有好的家庭教育环境，比如一些单亲家庭和留守儿童，缺乏必要的家庭辅导；有些是因为自我约束性差，爱开小差，作业态度不够认真，或者是花在看电视、玩电脑游戏上的时间太长，教师、家长配合不够紧密；有些是因为学习方法不对，虽然每天功课做到下半夜，家长也觉的苦不堪言，但孩子的学习效果就是不明显；还有些是偏科严重，学的好的科目更有信心，而对成绩差的科目上课听都不想听；还有些孩子因为起步较差，学习进度跟不上其他同学，因此处处受人嘲笑，产生自卑心理，极易形成破罐子破摔的消极思想。这些学困生处于学习和心理的双重压力之下，体会不到学习带来的快乐，享受不到成功的喜悦，久而久之，就会产生厌学情绪，甚至会自暴自弃，对其身心健康成长极为不利。教师应主动接近，找其谈心，了解其家庭状况和学习上的困难。因人而异，对症下药，及时发现其身上的闪光点，挖掘他们内在的潜力，鼓励他们培养积极乐观的生活态度，唤起他们追求目标、努力学习的动力和兴趣，帮助其走出学习困境。
三、细心呵护学困生，以爱心来温暖，以情感去转化
爱是教师职业道德的核心，是打开学生心扉的钥匙。要使学困生转化工作有实效，教师必须真正热爱他们，尊重他们，与学困生建立平等、和谐、民主的师生关系。在生活上、学习上给予学困生更多的关怀、支持与信任，持之以恒，耐心细致，循循善诱。如果学生切实地感到老师是在诚心的关爱自己，他们也会自然的对老师产生肯定、欢迎、亲近的倾向，就比较更容易的听从老师的吩咐，努力实现老师寄于的期望。
四、坚持正面教育为主，对学困生更多一点宽容和忍让，多一点肯定和信任
对学困生在成长道路上的表现，教师应多鼓励表扬、少指责批判，引导学困生主动认识到自己的错误，接受教师的批评与教育。在发现学困生身上的不良习惯和不良行为后，要找准切入点，正面启发诱导，宽容对待缺点，耐心说服教育。学困生转化是一个发展的过程，并在发展中成长，不可能没有缺点和过失。有的教师一旦发现学生犯了错误，就横眉怒目、厉声训斥，或反唇相讥、挖苦嘲弄，难以宽容学生的过失。有的学困生尽管在教师的批评、体罚下，口头检查了自己的错误，但从根本上讲没有得到教育，反而对教师或敬而远之，或退避三舍，有时甚至嫉恨教师。教师应该认识到一定的宽容忍让比直接训斥更能感化学生，使学生接受教育。即令是学生当面顶撞或表现出一些有辱自己身份的行为，也应不失长者风度，仍心平气和去说服教育，这样才可能使他们形成一种内疚感和自责感，从内心中唤起改正错误、争取进步的自信心。
教师的信任是学生学习进步的起点，教师应从信任出发，对学困生的微小的进步加以鼓励、肯定。让他们感到自己的成就感，增加前进的动力，激发他们的上进心。
五、分类辅导，因材施教，降低门槛，激发兴趣
在平时的教学中，针对各类学困生的特点，因材施教。备课时精心设计辅导学困生的内容，布置作业有针对性，注意做到降低门槛，放宽要求，轻松地掌握符合他们现实状况的知识。这样，就容易把学困生引入学习的殿堂，激发学习的兴趣。所以每次布置语文作业时，我会让学困生以做常规作业（如朗读课文与抄写、听写生字词）为主，让学困生能轻松地完成作业，培养学习兴趣。对学困生的作业批改，尽量在自习课时采用一对一、面对面批改的方式。边改边向学生指出作业中的优点和存在的问题，对优点要及时表扬鼓励，对存在的问题心平气和、耐心细致地进行启发、引导、讲解，直到学生弄懂为止。
数学“学困生”辅导计划
指导思想：
坚持“以人为本”的教学原则，以新的教学理论、新的教学观念为教学指导思想，始终坚持“一切为了孩子，为了孩子的一切”为教学宗旨，始终抱着“不放弃一个学生”的教学态度。
学情分析：
我所认定的 “学困生”是智力正常，但学习准备与学习任务不相适应，无法在正常的教学条件下从事有效的学习，学习结果远未达到教学目标的要求，只有接受特殊的教育服务才能学习成功的学生。他们的学习困难不是感官障碍、情绪困扰或缺乏学习机会等因素造成的。我把我接触过的数学“学困生”大体可分为三类：
1、“文科型”。我选择的这部分“学困生”多数属“文科生”，特别是女生更明显地体现了这一点。像我教过学生梁玉婵、李蕊、贺丽娜等几个女生的语文、英语成绩特别好，满分120的题目可达到110分以上甚至是满分。这就说明她们很聪明，只不过由于数学基础较差或是其它原因而对数学失去了学习兴趣，学习时间与精力多数转移到其它学科，导致现在的状况，数学成绩经常徘徊在70左右（满分120）。
2、成绩不稳定型。像我所教班级中孙常见、杨帆、刘赞等几人的数学成绩很不稳定，她们偶尔会取得110分左右的成绩，有时又能在及格线下,但多数情况下的成绩都不理想。这主要是她们还没掌握更好的学习方法，不能正确估测自己阶段性的学习状况。
3、数学基础太差，很难“开窍”型。比如周磊、朱意、苏杭等人自小学时数学成绩就一塌糊涂，理解能力很差，更别提学习能力。
总之，这部分“学困生”的数学思维水平和思维速度都低于一般水平学生，他们不善于区分教材中的重点，概括能力差，思维独立性差；基本学习技能，如读、写、算的速度，学习活动的组织能力，自我检查能力等有一定的缺陷；实际知识中存在缺陷，使后续学习发生困难。缺少应有的学习兴趣和主动性。与一般学生相比，他们存在较多的情意障碍：如成就期望较低，学习缺乏胜任感，学习的坚持性差。他们多数常常把自己的失败归因于自己能力低下，而非努力不够或策略不对。
方法措施：
一、培养学习习惯
（1）课前准备
每天准备好第二天的学习用品，或下节课的准备工作，上课之前要求他们把教材读一遍，把问题找出来，把教师预留知识点、重点、难点找出来，并通过自己的归纳把它总结出来。起初可以放宽要求，只要完成其中的部分内容，循序渐进逐步完成。
（2）上课环节
首先要告诉他们应该精神饱满进课堂，把所有与课堂内容无关的事情都抛在一边，认真听讲，做到边听边想边记，养成手脑并用的好习惯。对于他们起初会很困难，但要鼓励学生坚持，哪怕一堂课只记住一两点，那也是学习成果。08年，那年我第一次带毕业班,并且是
接的其他老师的班，可以说对学生情况还不是特别了解，听其他老师反映说班里有位朱宝同学，从高一到高二两年数学考试就没及过格,到高三会考肯定过不了。刚开始我心里想我怎么这么倒霉呀！第一年上高三就遇到这样的学生。但后来就想明白了，好的数学教师应该教会每个学生。于是，在接下来的一个星期我注意观察他的课前、课堂、课后的表现，发现他没有课前预习的习惯，也没有课上记笔记的习惯，上课好溜号的坏毛病，课后也不问同学。于是严格要求他做到下面几点：在每节数学课前要把这节课要讲的东西准备好，在课堂听课时要精神饱满，课上要多动嘴，多动脑，多动手，这样做到嘴、脑、手都动起来，课后整理笔记。这样经过半年的努力，他的成绩有了明显的进步，在高三毕业会考中取得了B级的成绩。在高考中数学竟然奇迹般的及格了。
二、同学互帮互教。
对于学困生来说，不理解或解决不了的疑难问题有很多，光靠老师在校期间的辅导是仅仅不够的，所以课下同学之间的互帮互教对学困生更加有吸引力，一些无法与老师全面沟通的学困生在同学之间，就能放开来和同学提出自己不懂的问题进行讨论。同学之间的互帮互教可以从学习上的教、习惯上的监督和作业上的检查三方面来进行。同学之间的互帮互教不但有利于提高学困生的学习成绩、改善学困生的学习习惯；还有利于增强学生之间的友谊与团结。记得去年我们班的贺丽娜同学，每次考试英语，语文都一百多分，但数学都只有七十多，是典型的数学学困生。后期我采取分小组合作来学习，而每个小
组都有小组长，组长负责检查组员的完成任务情况。这样一来她的成绩有了提高，最后高考中数学考了100分并考进联合大学。
三、学困生考评奖励措施
根据每学期期末的成绩，对这些学困生的成绩的高低按顺序进行排列，然后与上学期成绩进行比较，提高位次的按比例分出一二三等奖，没有进步的不予评价。有进步的学生，期末要进行表彰，颁发“进步奖”，以示鼓励。帮助学困生是一件有着重要意义的工作，我们每位教师应该亲自走下讲台、走到身边、弯下腰来，亲切地关心他们、帮助他们，给他们力量与自信，让这些掉队的学生尽快追上队伍，在集体中一同健康快乐的成长.四、争取家长的配合我们班有的学困生的家长对孩子学习丧失信心，觉得没办法好了，并且产生了放弃的想法。记得在我刚参加工作那年，班级里有个学习不好并且爱打仗的小男生，我就与家长沟通，告诉他老师还没有放弃，你是不能灰心的，孩子还小，可塑性还是有的，还要正面去引导孩子使他有奋斗的目标，不断去鼓励孩子，配合好老师的教育工作。辅导时间安排：
1、利用每周课余时间的“帮扶”活动，指导学困生学习。每周的课余时间不固定，我将见缝插针地安排对学困生的帮扶活动，对学困生进行已学知识点的巩固，更重要的是对学困生进行学习方法的指导。
2、利用周末及节假日时间采取小组帮扶制度。
3、利用下午放学后的时间加强辅导。
总之，对于班级的学困生，我都是尽自己的最大努力来帮助他们，家长没有时间管，孩子作业写不完，我就利用在校的时间来辅导他们。虽然学困生的成绩提高的不明显，但我还是会努力的，我要尽量让他们形成一些好的学习习惯，感受学习的乐趣，体会成功的愉悦。让他们和大多数的孩子一样，全面健康的成长.参考文献
[1]肖高峰,张国杰.浅谈初中学困生的特点及其转化策略.中国科教创新导刊，2008 NO.6
[2]陈凌,李旭霞,侯天庆.黔南州农村学困生主要成因调查分析.黔南民族师范学院学报,2004年第6期
[3]李晓兰,黄德英,黄勇樽.农村学困生的成因及补救措施——一位桂西北地区农村学困生的个案研究.河池学院学报, 2007年8月,第27卷第4期
[4]蔡鸣霞,汪国华.调动学困生主观能动性的几点做法.景德镇高专学报，2004年
[5]张永红.学困生成因探析及教育.四川教育学院学报,2008年10月
[6]曹银兵.主动调整心态 为学困生撑起一片蓝天.文学研究，2006年4月
英语学困生辅导计划
一、转化的目的：
通过对学困生的转化工作，激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习的积极性，使学生对课本的知识能够掌握，使其具有一定的听、说、读、写的技能，缩小和其他学生的差距，提高全班学生的平均成绩。
二、学困生情况分析：
1、缺乏学习兴趣和积极性，学习习惯差，上课不认真听讲，经常开小差，对基础知识没有基本的了解和掌握。
2、学习态度不端正，学习态度消极，对英语学习无头绪。
3、没有科学的学习方法，对自己缺乏信心。
4、不能按时完成老师布置的任务。
5、对不懂的知识点也常常不理睬，对知识的应用能力较差。
三、时间及形式：
时间：下午课前辅导
形式：个别辅导兼集体提高
四、学生名单：
刘阳 刘旭
五、转化措施：
1、对书本基础知识点进行一一过关。
2、上课多提问，抓住差生的注意力，注意培养他们的英语学习兴
趣。
3、要求他们课后及时辅导，并进行检查。
4、抓反复，反复抓，注意杜绝差生情况更糟的出现。
5、努力培养他们的英语学习方法。
6、多沟通、多鼓励、多关心、多辅导。
六、具体措施：
1、适当降低英语学习要求，抓住重点。
根据学困生基础差这一实际情况，让他们和英语成绩优异的同学结对子，使他们在学习上有一定的主动性，在尖子生帮助下预习单词、词组及翻译课文，适当降低要求，能理解课文，背诵重点句型和课文段落，掌握重点句子即可。
2、培养学困生的自学能力。
有些学困生之所以成绩差，一个重要原因就在于缺乏学习主动性，没有预、复习的习惯，在教学过程中严格按照所布置的内容进行检查，久而久之，学困生就养成了良好的自学习惯，大大提高了课堂教学效率。
3、把扮演角色会话引入课堂。
学生天真烂漫、活泼好动。他们最容易进入角色，又能毫无顾忌地使用语言。在课堂上经常根据课文内容，让尖子生或中等生扮演语句比较多比较难的角色，让学困生扮演简单的角色进行会话表演，利用讲台作舞台。运用这种方法，既活跃了课堂气氛，又激发了学生学习英语的兴趣，能使优生更优，中等生争优，学困生也得到了再次学习的机会。在“看戏”般的笑声中，轻松愉快地接受了知识。
4、适当的表扬和鼓励。
学生取得成功时，教师的表扬和鼓励能使学生产生一种强烈的成功体验，从而进一步增强原有的兴趣，让他们对自己的行为有一个正确的认识。对学困生而言，他们更需要这种肯定和鼓励，每当他们的表现好的时候，我就会伸出大拇指说：“Very good!”“OK”或“Excellent”。给学生奖励贴画。
七、预期达到的效果：
1、关注学困生使其产生对英语的学习兴趣。
2、转换偏科思想，基本完成老师布置的作业。
3、能进行简单的交流，并对目标内的星号单词大部分会读会写。
初二年级组
刘静
一、指导思想：为落实素质教育是面向全体学生的方针，学校决定继续开展每位教师与两位潜能生、三名学困生“结对子帮扶”计划。
二、工作目标：通过学校“结对子帮扶计划”，建立““学校——家庭——社会”教育网络，共同协作，使潜能生、学困生在校期间守纪律，讲文明，学习成绩经过努力有所提高，并逐步使学生扬起自信的风帆，不断前进。从而确保校园的安定团结。根据学校要求完成两名位潜能生、三名学困生的转化工作。三、潜能生、学困生原因分析：
1、学习基础不够扎实，学习有较大困难。
2、学习不够主动、自觉，需要人监督和督促，需加点压力再稍加以辅导能够独立完成。
以上是学习上有困难的，还有个别几位在行为习惯的养成上需重点加以引导、帮助的。
1、良好的学习习惯养成还不够，贪玩，不认真，导致成绩不够稳定。
2、良好的行为习惯养成不够，对自己要求松懈，时而犯点小错误（如不够守纪、讲脏话、有意无意动下其他同学等）。
四、具体措施：
为了使学困生在学习、习惯等方面能有更大的进步，现做以下潜能生、学困生的分析和辅导计划：
（一）学习上的学困生：
1、分析每个学生，指出缺点，使其明确不足在哪，同时发现优点，树立信心和上进心。每周两次通过班主任科任教师了解学生的班级表现和学习情况，检查目标完成的情况，发现点滴进步就要及时表扬。
2、在日常的教学中，提出严格、明确的要求，如学习态度、学习方法、当天必须完成的学习作业量等。
3、在课堂上尽可能的多关注学困生，视当堂的学习内容和学生的学习水平多给予他们回答问题和表现自己的机会，了解学生对本堂课所学知识的掌握程度，从而提高课堂效率。
4、课后多加以督促，利用空余时间对课堂所学内容查漏补缺、加以辅导。对于自控力差，不够主动、自觉的学生要求定时、定量完成。
5、发动小组内同学还有小老师的力量。
6、与家长保持联系，交流沟通，让家长配合学校的工作一起来监督孩子的学习，共同帮助孩子进步。
（二）学习习惯、行为习惯上的潜能生、学困生：
1、分析每个学生，指出缺点，使其明确不足在哪，同时发现优点，树立信 心和上进心。
2、在平时的学习、活动中，提出严格、明确的要求，如学习态度（端正、认真、课堂上作业上应有的表现等）、行为习惯（良好的行为习惯有哪些？对照自己的不足在哪？药如何去端正？）。
3、观察、了解、谈话，时刻关注学生的行为，要及时发现不良行为习惯的苗头，视情况、程度或谈话、或批评，端正态度，知错改正。
4、要善于发现他们的闪光点，适当给予鼓励，树立信心，更好的扬长避短。
5、开展小组竞赛，利用学生的团队精神，在一定程度上约束自己的行为。
6、加强与家长的沟通交流，家校合理，使孩子养成良好的习惯。
7、每周向学生提供一篇正面教育的小故事文字材料，让其阅读；
8、学生每周提交一篇思想汇报材料，长短不限，但一定要实际有效。
关键词：物理,学困生,心理辅导
农村中学, 学生普遍基础较差, 学生直接或间接受社会、家庭、学校压力的影响, 物理“学困生”较多, 学习困难的原因较多。
1.自学能力差, 不能找出物理的难点和重点, 不能回答教材中叙述的问题, 不清楚掌握了哪些知识, 同时也提不出问题, 不会运用学过的知识解题, 阅读程度慢且易受外界干扰, 读书被动, 无自觉性。
2.课堂缺少解题的积极性, 课堂上对教师提出的问题、布置的练习漠不关心, 若无其事。解题没有思路或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力, 不肯动脑筋, 总是漫不经心, 避而不答。
3.在他们身上缺乏独立性、自信心、目标性, 久而久之, 先是厌恶, 而后放弃。为了考试, 只得背着沉重的包袱, 硬着头皮去学, 死读死记不求甚解, 或者干脆放弃不学, 自暴自弃。
4.家庭教育的失当。部分家长在子女成长过程中, 对子女的学习、思想情况了解甚少, 发现问题时或是粗暴地训斥或是把责任推卸给学校, 导致子女产生厌学心理和逆反心理。
5.学校教育的失误。一些教师对学生只重分数, 对后进生缺乏正确的引导, 有的甚至还冷嘲热讽, 动辄向家长告状, 漠视学生的尊严, 使他们在智能品格的培养和获得方面不断地遇到困难, 造成障碍, 形成自卑心理和戒备心理。
帮助这些同学排除思想行为和习惯上的障碍, 赶上队伍, 达到教学所要求的标准, 在人生道路上塑造好自我, 充分运用物理教育心理原理来开展教学, 使大多物理生对学好物理产生了极大的热情, 对物理基础知识的掌握也更加牢固, 物理成绩有了明显的提高。教师在平时的教学实践中, 应注意以下几个方面。
一、情感激励, 拉近师生间的心理距离
每一个学生都有丰富的内心世界, 每一个学生都有不同的内心世界, 对“学困生”而言, 他的内心世界则需要更多的理解、关爱、包容, 渴望别人的尊重和肯定。对他们而言, 要想获得别人的欣赏是多么的不易, 获得老师的表扬, 就更加是一种奢望。
作为一名教师, 教书育人是天职, 关爱学生是师德的灵魂。爱岗敬业, 关爱每一个学生, 为祖国和人民培养合格的建设者和接班人, 是每一个教师毕生努力的方向。每一天关爱每一个学生, 尤其是关爱每一个差生, 一视同仁, 则是一件不容易做到的事。需要教师有高尚的职业道德, 高度的责任感和使命感, 拿出全部的精力和满腔的热情, 方能感化学生, 唤起学生学习的热情。
物理学科的特点, 决定了物理“学困生”的比例较高, 转化也相对更困难。教师要有正确的教育思想, 要始终坚信“没有教不好的学生, 只有不会教的老师”, 思想上重视, 态度上积极, 教育上讲究方法和艺术, 充分认识到转化工作的复杂性、反复性、长期性, 耐心细致地开展工作。让每一个学生健康成长是构建“和谐幸福校园, 办人民满意教育”的需要, 也是教育工作者永恒的追求。陶行知先生曾说过:“捧着一颗心来, 不带半根草去。”“学困生”的心灵世界, 更需要教师用爱的阳光和雨露去滋润。用新课改的理念来指导和开展物理教学工作, 一定能够实现学生的全面发展。
在日常的教学工作中, 教师首先要了解学生, 对学生的家庭情况, 学习基础, 思想状况, 生活、身体情况要做到心中有数, 这样开展工作才更有针对性。经常性地做好和学生的交流和沟通工作, 沟通向来是师生之间共同进步的催化剂。课上是导师, 课下是朋友, 这是师生共同的向往。教师在尝试和学生接近和沟通时, “学困生”是不会轻易地向老师敞开心灵的大门的, 只有在教师多次地关心和帮助之下, “戒心”才会缓慢地消除。在这个过程中, 老师可以了解到学生生活、学习或家庭等方面的困难, 并且尽最大能力来帮助他。听取他们提出的意见, 并及时改正, 不断地完善自己, 也能使学生的心与自己的心更加贴近。此时, 教师是学生自我发展的促进者, 理想探求的指路者, 心理困扰的排除者。
在课堂教学中, 给学生以鼓励的目光、赞许的语言, 给予合适的问题、适当的点拨, 让物理“学困生”经过自己的努力, 回答出问题, 体会“成功”的喜悦。作业分层布置, 针对不同的学生提出不同的要求, 鼓励他们独立完成, 及时上交。教师经常性地面评, 针对错误的地方给予详细的讲解和说明。单元测试后老师主动找其分析成败得失, 打气加油, 确立目标。激励学生参加运动会、主题班会、艺术节、大扫除、演示实验、值日班干部等活动中来, 为班级做贡献。让他感受到“我是一个对班级有用的人, 老师和同学们离不开我”, 让其融入团结向上的集体中来。
二、习惯养成, 形成学习物理的积极心理
英国著名的哲学家培根说:“习惯真是一种顽强而巨大的力量, 它可以主宰人生。”小时候的鲁迅先生就养成了不迟到的习惯, 他时时刻刻要求自己凡事都要早做, 必须抓紧时间, 这样, 长时间的坚持就成了自己的习惯。这位以“早”而著名的作家, 在中国的文坛乃至世界的文学史上都留下了光辉的足迹, 成为世界十大文豪之一。可见, 习惯的好坏对人的一生发展起着至关重要的作用。唯有拥有良好习惯的人才能实现自己的目标。一些学生的物理成绩较差, 除极个别是由智力因素造成外, 绝大多数都是由非智力因素造成的。这些学生没有良好的学习习惯, 如上物理课时, 注意力集中不起来, 影响了听课的效果;做实验时, 对物理器材的性能和使用规则不熟悉, 动手能力差, 不能达到预期的实验目的;课后的作业不能独立完成, 遇到不懂的问题也不善于动脑筋。同时, 没有预习和复习的习惯, 当然更谈不上对物理知识的消化和巩固了。
纠正这些不良习惯不是件容易的事, 但只要我们方法得当, 措施有力, 这些不良习惯还是可以改变的。首先, 要让学生感受到教师的严格要求, 在原则问题上, 老师是不会让步的。在平时的教学中, 需要教师及时要求、及时提醒、斤斤计较, 抓住“小节”不放。
三、榜样激励, 激发学生的学习兴趣
子曰:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”“兴趣是最好的老师”, 在物理教学过程中学生的学习兴趣影响着学生的整个认知过程。教师最容易成为学生的榜样, 常言道:“亲其师, 信其道。”教师在传道、授业过程中, 体现教师的表率风范作用, 使学生把教师当作既是传授知识的良师, 又是谆谆教导自己成人的益友。教师要作为学生的楷模, 要求教师用人格力量来感召, 必须有敬业、乐业、勤业的精神, 其高尚的人格魅力对激励学生奋发学习、积极探索和培养学生的科学态度有着潜移默化的作用。教师应具有系统的专业基础知识, 教师应有“博、精、深”的文化底蕴, 较高的教学艺术水平, 教师应努力成为“全能型”、“开拓型”、“创造型”的教师, 将学生带入物理知识的殿堂, 让学生感到物理世界的神奇奥秘和无穷魅力, 增强学生的求知欲。教师可以采用科学家的事迹来激励学生, 如爱迪生曾被学校教师一致认为是一个笨蛋, 智商太差, 不是读书的料, 他在班上读书不到三个月就被学校教师一致通过让他退学, 他失学后通过自学最终成了发明大王。少年时的牛顿并不是神童, 他资质平常, 成绩一般, 但他喜欢读书, 喜欢看一些介绍各种简单机械模型制作方法的读物, 并从中受到启发, 自己动手制作些奇奇怪怪的小玩意, 如风车、木钟、折叠式提灯等等。牛顿在中学时代学习成绩并不出众, 由于牛顿在剑桥受到数学和自然科学的熏陶和培养, 对探索自然现象产生浓厚的兴趣, 1665~1666年这段短暂的时光成为牛顿科学生涯中的黄金岁月, 他在自然科学领域内思潮奔腾, 才华迸发, 思考前人从未思考过的问题, 踏进了前人没有涉及的领域, 创建了前所未有的惊人业绩。一个苹果的偶然落地, 引起他的沉思:究竟是什么原因使一切物体都受到差不多总是朝向地心的吸引呢?牛顿思索着, 终于, 他发现了对人类具有划时代意义的万有引力。世界闻名的大科学家爱因斯坦并不是个早慧的孩子, 到四岁还不太会说话。读小学的时候, 有一次上劳作课, 同学们都交上了自己的作品:泥鸭、布娃娃等等, 惟独爱因斯坦没有交, 直到第二天, 他才送去一只做得很粗陋的小板凳。老师看了很不满意, 说:“我想, 世上不会有比这更坏的小板凳了……”爱因斯坦回答说:“有的。”他不慌不忙地从课桌下面拿出两只小板凳, 举起左手说:“这是我第一次做的。”又举起右手说:“这是我第二次做的……刚才交的, 是我第三次做的。虽然它还不能使人满意, 但总比这两只强一些, 希望你满意。”爱因斯坦热爱科学, 也热爱人类。他没有因为埋头于科学研究而把自己置于社会之外, 一直关心着人类的文明和进步, 并为之顽强、勇敢地战斗。用名人的成长经历来激励学生, 如姚明和刘翔, 即使在事业上取得了巨大的成就, 遭遇了巨大的伤痛, 还在努力拼搏, 为国争光。
四、长远思想和切近目标相结合
要让学生明白, 现在的努力是为了将来的需要, 志存高远和脚踏实地是人生得以成功的两翼。我要求每一位学生在学期初制定目标措施, 写上自己的座佑铭, 同时我在后进生的奋斗目标旁写上赠言, 提出建议, 激励他们有计划地完成各项学习任务。对个性较强的同学我十分注重对症下药, 让他们觉得老师是在真心诚意帮助他们。2008届的高某某同学刚开始学习成绩很不理想, 已出现厌学情绪, 后来我和他一起分析了目前的高考形势, 让他看到了希望, 并和他一起制订了一个切近奋斗目标, 后来他的学习状态一直很好, 虽然高考的成绩并不十分理想, 但他的刻苦精神和不甘示弱的意志, 曾激励和影响了班内一批学习后进的同学。
给“学困生”充分的鼓励, 帮助其树立自信心, 消除自卑心理压力, 不仅能使“学困生”产生强烈的求知欲望, 更重要的是这种强烈的求知欲望一旦保持下去, 就会使学生产生巨大的学习内在动力, 足以克服学习中的各种困难, 在老师的培养教育下逐步得到发展, 扬起生命的风帆, 健康成长, 走向成功。
参考文献
[1]钟启泉.差生心理学[M].上海:上海教育出版社, 1996.
[2]阎金铎, 段金梅, 等.物理教学论[M].江苏教育出版社, 1991.
一、学困生的主要表現
1. 基本概念、定理模糊不清,不能用数学语言理解概念、公式、定理,概念与概念之间联系不起来。
2. 学生自学能力差。不能找出问题的重点和难点,不能回答教材中叙述的问题,说不清楚掌握了哪些,同时也提不出问题、不能运用学过的知识解题,阅读程度慢且易受外界干扰,读书被动,无自觉性。
3. 课堂缺少解题的积极性。课堂上对教师提出的问题布置的练习漠不关心,若无其事。解题过程没有步骤,或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力,不肯动脑筋,或漫不经心,避而不答。
4. 教师布置的练习、作业,不复习,不愿弄清所学的内容,马虎应付,遇难不究,抄袭了事。解题时不遵循一定的步骤,解题过程没有逻辑性;不能正确灵活地运用定理、公式,或死搬硬套,不能正确评估自己的作业或试卷。
5. 不重视考试,缺乏竞争意识。抱着我反正不会做、可有可无的态度参加考试。不愿认真复习、马虎应付,考场上“临时发挥”。
二、注重培养学困生对数学学习的兴趣,激发他们的学习积极性
1. 将抽象性的知识形象化。数学概念和数学规律大多是由实际问题抽象出来的,重现知识形成的过程,培养学生用数学的意识是很重要的。因而在进行数学概念和数学规律的教学中,我们不应当只是单纯地向学生讲授这些数学知识,而忽视对其原型的分析和抽象。我们应当从实际事例或学生已有知识出发,逐步引导学生对原型加以抽象、概括,弄清知识的抽象过程,了解它们的用途和适用范围,从而使学生形成对学数学、用数学所必须遵循的途径的认识。这不仅能加深学生对知识的理解和记忆,而且对激发学生学数学的兴趣、增强学生用数学的意识大有裨益。
2. 精心组织,创设良好的课堂学习环境。课堂教学中教师要特别注意观察学困生的学习情绪,恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛,引导每位学生进入积极思维状态,。教学要发扬民主,给学困生以足够的活动表现机会,提供宽松、愉悦的环境。在课程设置上,应铺设阶梯、降低坡度;分解难点、降低难度;照顾学困生现状和接受能力。导入新课时 ,应尽可能联系旧知识,在旧知识上滚动拓展,以旧引新,以旧带新。这样既便于学生复习回忆旧知,弥补学困生的知识断层,消化夹生层面,又不影响新知识的学习。提问、上黑板板演应既考虑优生,又不冷落学困生,对学困生要求不能过高,难度要适中,让他们品尝到成功的喜悦。
3. 注重意志品质培养。在教学中,还应当注意对学生意志品质的培养和训练。如注意力的培养、长期反复思考同一问题的意志品质的培养、独立思考精神的培养等,使学生形成不怕困难、坚忍不拔、刻苦钻研、顽强拼搏的优秀品格。当他们有所成绩时,需要教师的鼓励和肯定,应该及时予以表扬。课堂上老师还应多为学生创造表现机会,充分肯定学困生的优点,肯定他们的点滴进步,促使他们积极主动的学习,使学生在自我表现的过程中增强自信,提高创新能力。
三、传授正确的学习方法,提高学困生的解题能力
1. 教学中要将“难关”分散到普通教材中来,就需要注意对普通教材由微观到宏观的透彻研究与重点深入。首先,明确局部内容在整体数学教材体系中的地位和作用;其次,运用教材研究方法,合理设置问题,使问题的步子与学生的思维水平同步前进,以局部知识的掌握为整体服务,有些问题可设置一些启发性的提问以使学生独立获得知识。问题与问题之间要有一定的梯度,以利于教学时启发学生思维。采取循序渐进的原则,谆谆诱导的方法,从起点开始,耐心地辅导教学,让他们逐步提高。
2. 对于学习方法不当而造成学习困难的学生,教师应指导他们学会学习,提高学习效率。指导内容包括:(1)中学数学各环节的学习方法;(2)在数学学习中如何启动智力因素,如何观察、记忆、类比、联想、猜想、归纳、转换等;(3)在数学学习中如何调动非智力因素,如何激发动机、磨炼意志、锤炼性格、提高兴趣、培养情感等;(4)在数学学习中如何制定计划、谋划解题策略;(5)如何吸取数学思想和培养思维能力。教师应在教学过程中,有意识地结合教学内容,将蕴含其中的数学思想、数学能力挖掘出来,通过点拨、启迪、暗示、归纳等途径传授给学生,使学生不仅获得知识,更重要的是获得能力和方法。
石宝小学:马千洪
一、指导思想：
学生的个体差异是一个客观存在，因此学困生辅导工作是可缺的一环。为了让每个学生都能在原有基础上得到提高发展，体验学习的快乐，进步的乐趣，达到全面提高学生素质的目的，我根据教育理论中“因材施教，量力性原则”和前苏联教育家巴班斯基“班内分组理论”，实施特殊教育计划，分层教学，在班级中挖掘学生的个体差异，做好学困生转优辅导工作。
二、情况分析
我班有68个学生，其中男生27个，女生39个，经过近近四周的了解，发现学困生有5名，这些学生大致上分为两个类型：（1）基础不好，思维不是很灵活，接受知识较慢。（2）学习成绩差，平时行为又不很端正，作业马虎，上课不专心，还影响其他同学学习。
“学困生”的转化工作关系到一个学校的校风和教育质量高低的问题，因此，在对待学困生转化问题上，我主要做法是：首先，要正确看待“学困生”，其实“学困生”并不像有的人认为什么都差，多数学困生仅是某一方面落后，差不是本质，所以我们应当从各个方面去关心他们，发现他们的闪光点，使其树立进取心和勇气；其次，尊重学困生，对他们不歧视，从各方面关心他们，激励差生转化；其三是注意方式和方法，对差生报以信任，多表扬少批评。苏霍姆林斯基认为：“在影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——人的自尊心。”在工作实践中，教师对学生的严格要求无意识必要的，在指出缺点的同时要细心鼓励，体现出教师的关心和帮助，不要一味指责，更不要轻易地去“揭伤疤”，否则批评过渡，说话缺乏分寸，容易产生负效应。在对“差生”的教育中，我采取的方法可以说是“三分管理，七分情感”，对他们晓之以理，动之以情，循循善诱地进行说服教育，并在学习上多鼓励，生活上多关心，帮助
他们增强自信心，实践使我认识到：教师的信任是对后进生人格的尊重，他会变成一股无形的力量，促其奋发向上。
为了全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，使教育教学工作能面向全体，使学生能够全面发展，本学期计划做好以下工作：
1、对他们进行有效的学习目的性教育，逐步培养他们良好的学习习惯；
2、查漏补缺，对症下药；
3、补课要课内外结合，以课内为主，并和优生结对子；双向选择，“一帮一，一对红”，安排特殊座位，以优带差。
4、在课内，教师要有意识地让他们有一些训练、发言的机会；
5、对他们一视同仁，不歧视，多鼓励，及时发现他们的“闪光点”，增强他们的上进心，要全面渗透激励教育，多鼓励、多表扬，少批评、少指责。激励他们进步。
6、组织他们学习中外名人发愤苦读的故事，让他们多参加一些社会实践活动，培养他们吃苦耐劳的精神。
而耐心教育学困生。
7．采取倾斜政策，对学困生给以“偏爱和厚爱”。
8．抓学困生特点，“一把钥匙开一把锁”。善于抓住学生的个性特点进行教育，因势利导，因材施教
9．切中时机，“传情报”、“送喜报”。重视学困生的“心理健康”教育，从根本上转变学困生的思想
10．定期做好家访，及进了解后进行的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的合力，促进学困的转化。
三、时间安排
每周根据作业情况，学生掌握知识情况，培优补差。
学困生的转化是一项长期、艰巨、复杂的系统工程，只要树立信心，坚持不懈，满腔热情的努力，变急风暴雨为和风细雨，变操之过急为循序渐进，变儿提
面命为拨动心弦，变生硬呆板为巧妙疏导。这样才能产生“精诚所至，金石为开”的奇特效应。只要我们能根据这些孩子的形成特点、心理特点，采取妥善的方法，经常关心教育他们，从小事做起，从今日做起，今日含苞待放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵。
四、辅导对象
张双印 黄志福黄志红 3
一、学情分析：
一个班集体，难免会有一些学习基础较差的学生，因此，要提高学生的综合素质，做好转化后进生的工作显得十分迫切而又重要。我们不能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的教育。学困生主要困在学习不去努力，对学生没信心，没兴趣，基础知识掌握的较差，有的是差在口语语音，有的差在听力。因此学困生辅导重点放在激发学生学习兴趣，鼓励创造性思维上。
二、学困生原因分析
1、由于智力较差或纪律较差，很多问题老师讲几遍，他们照样记不住。
2、缺乏自觉学习的积极性，懒散爱玩，上课小动作多，注意力不集中。
3、在家庭方面，有的家长对学生太过溺爱，因此，个别学生家庭作业完不成，或边看电视边写作业。有是学生家长对孩子的学习不能及时辅导，还有部分父母感情不好，离异，孩子无人问津。
三、辅导方法与对策
1、坚持“三心”“两信”，做到理解尊重。
所谓“三心”就是爱心、信心、耐心；所谓“两信”就是信任、信用。这是教师开展后进生转化工作的总体要求。“冰冻三尺，非一日之寒”，转化后进生是一项艰苦而细致的系列工程，非一朝一夕所能奏效。所谓“江山易改，本性难移”讲的就是这个道理。欲速则不达。这是事物发展变化的规律和法则，任何操之过急，速战速胜的想法和行为都会造成揠苗助长，适得其反的后果，后进生转化工作也不例外。
2、家庭、学校、社会三位一体，班主任老师、任科老师通力合作。
导致后进生的原因虽然是多种多样，但主要还是来自家庭因素、社会因素、学校因素的影响。“解铃还须系铃人”。要想做好后进生的转化工作，学校、家庭、社会不仅要各负其责，而且还要形成合力，共同完成。
四、主要辅导措施及内容
1、针对基础不扎实及缺乏良好学习习惯和方法问题，我平时辅导注重以课本为基础，结合知识及实际抓运用，基本以单元为单位，精讲精练该单元，下次辅导前先复习回顾上次重难点及出现的问题，力争能做到举一反三，活学活用。另外，我还交待学生注意收集一周学习中遇到的问题，辅导时集中讨论解决。
2、针对阅读不稳定，应考欠方法这一问题，每次辅导时，都辅以相应阅读、完形填空题，训练学生的能力授以一些方法、技巧及良好解题思维，同时在作文侧重单元配以典型作文训练，提高写作水平。
3、针对记单词难的问题，我主要教学生一些方法记单词，如：读音记单词，分解记忆方法等。激发兴趣，增强信心，逐步转变其害怕、懒记单词的心理，并辅以一段时间内的强迫记忆，坚决过好单词记忆方法关。
教育好一个后进生是是教师工作最高水平的体现，与培养一个优秀生同样重要，同样光荣。如果我们做好了这项工作，那将是功德无量啊！没有攻不破的堡垒，没有教不好的学生。滴水能穿石，绳锯能断木。只要我们持之以恒，坚持不懈地辛勤劳动，循循善诱，就一定能够做好后进生转化工作，后进生们也一定能够转化得更快更好。
作文辅导的目的我认为作文辅导的目的主要是培养学生的学习兴趣、提高学生的综合成绩和激发学生的学习主观能动性。
我所任教的学校是所三流中学，但是同样中学英语教学是学校教育中一个重要环节，我们一样面临着许多难题。学生入学成绩参差不齐，大部分学生入学英语成绩比较差，词汇量比较小；同时又没有比较合适的教材和参考资料。因此，怎样改进教学，迅速提高学生的英语水平是一个比较头疼的问题，毕竟英语教学是层层递进的过程。而我们的学生似乎更现实……背的单词、句型很容易被忘记，学地很累，生活中用不到，所以部分同学认为不学也罢。所以，我个人认为想要改变学生的观念，也就是提高对英语学习的兴趣，不妨从练作文开始让学有所用，把我们学到的星星点点用于身边的人和事，从而找到学习的价值。由此一来，学生会主动留意一些常用句式，短语去积极用于文章之中，且不论他们用得对于否，他们的主观学习的愿望就有了，长此以往，他们的学习成绩必然会得到提高。
我的两次教学实验
我做这些实验的想法源于今年我申报了一个与此有关的微型课题。因此，从2011年3月的月考开始至今我所在的高二年级组已统考了两次。
第一次测试
目的:①教师发现问题②要求学生纠正最容易改正的问题③让学生提改善意见④为今后的教学提供依据
试卷分析（问题呈现）
三月份的统考作文题目很传统，是2008的高考题“to be a good listener”。这次作文后我班有8位同学作文是空白卷 。大部分同学段落清晰，字数不够。问其原因：①无话可说②有话不知如何下笔③表达句式单调、累述④谓语不清主语不明⑤标点乱用、没有标点⑥单词拼写错误严重⑦有人用拼音表达⑧有人抄写阅读片段
教师要求
统一要求：所有学生必须立刻改正⑤⑦⑧这三项错误违者重罚（将约谈家长），毕竟每位同学都能容易做到，如果做不到那学习态度就有问题了。
个别要求：利用晚自习及大课间时间，我把每位同学的作文进行了面批，以鼓励为主并因人而异提出了一些個性要求，如杨同学基础较弱，给他的要求是：先把字写好，怎么写，每行多少字……；王同学基础较好所以给她的要求是：注意句式的变换，复合句的尝试应用给她们一些常用句型，同时指正她的作文中常见错误。陈同学基础一般，她的错误也是同学们经常犯的错即在动词前爱加“be”动词。针对此现象我给她们做了集体订正并补习了“be”动词的用法
学生反馈意见
①作文太难写②时间不够③不会谋篇④因为考试紧张所以书写没平时好⑤字数写不足⑥怕出错而在斟词酌句上浪费太多时间⑦句式不连贯
老师解惑
针对①②两个问题 我是鼓励学生多练要求……熟能生巧
针对③④⑤三个问题 我决定下次考试降低难度即给出汉语范文试一试
针对⑥⑦两个问题 我的做法是打印一些常用关联词，句式结构人手一份让学生参看或背诵
接下来的教学侧重点
①课堂上多做翻译题②强调标点的应用③有针对性的把问题留给有针对性的学生④强调主语和谓语位置的安排
第二次测试
目的:①教师发现问题②对比上次考试找出进步点③提高自信心④提出进一步要求
试卷分析（问题呈现）
四月份的统考作文题目是“shaizai culture” 选题的出发点是让学生有切身体会，有时代感，有话可说。而且给出了汉语范文，学生只要对照翻译即可。作文为：
如今“山寨手机” 、“山寨电影”、 “山寨明星”，甚至“山寨春晚”（）等诸多带有模仿性质的“山寨现象”层出不穷，形成了独有的“山寨文化”。人们对此现象看法不一，请根据提示范文写一篇150词左右的英语短文。范文如下：
如今“山寨”随处可见。有“山寨手机”、 “山寨电影”、“山寨明星”，甚至“山寨春晚”。（ Shanzhai Spring Festival Eve Gala Evening）因为“山寨文化”逐渐深入人心，人们对此看法不一。
一些人对“山寨文化”表达了积极的态度。他们持有以下观点。首先，它为小公司提供了促进产量而又不用花巨资在“真明星”广告上的好途径。其次，通过消费“山寨产品”人们可以用少量的钱享受更好的生活。另外，“山寨”版本（versions）给普通人展示自己的机会。
然而一些人持相反观点。一方面，他们认为“山寨产品”就是赝品（fakes）一无是处。而且，雇佣“山寨名流”（Shanzai celebrities）的公司可能误导消费者。更糟糕的是“山寨春晚”可能影响我们国家形象（image）。
就我个人而言，我们可以很好的利用“山寨文化”并从中获益。但是，我不希望我们葬身于“山寨文化”并且停止对未来创造的脚步。
（注：可以直接翻译，也可自由发挥）
这次作文后我班只有3位同学作文是空白卷（基础太薄弱）。大部分同学段落清晰，字数足够。再无拼音表达、摘抄阅读现象。可喜的是学生标点应用正确率较高，更没有乱用和不用现象。
教师要求
统一要求：所有学生继续改正⑤⑦⑧这三项错误违者重罚（将约谈家长），字迹要求工整，每行10字左右
个别要求：仍然利用晚自习及大课间时间，我把每位同学的作文进行了面批，还是以鼓励为主并因人而异提出了一些个性要求
学生反馈意见
①对作文结构有了感觉②字数够否可以目测出大概③关联词的应用较自如④怕出错而在斟词酌句上浪费的时间还是较多⑤写作信心有所提高⑥担心正规考试没有范文怎么办
教师解惑
针对①②③⑤四个现象 对大家的进步表示肯定和感谢。
针对④怕出错而在斟词酌句上浪费的时间还是较多 告诉他们即使是老师作文也会花时间斟词酌句，这是进步的表现，但不可过于花时间，要学会迂回表达即用另一种句式或近义词替代。
针对⑥担心正规考试没有范文怎么办 等同学们的作文进步到一定程度老师会撤去范文，到时候老师相信你们会写出不错的作文（其实他们还是不自信，目前只能鼓励他们）
感言
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