小学二年级语文狐狸和乌鸦第二课时教学设计(精选7篇)
教材分析:
这篇课文是一篇童话,讲一只狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事,说明爱听奉承话言易上当受骗的道理。课文通过三次对话,形象地表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。本课分两课时教学:第一课时,初读课文(略);第二课时:赏析课文。
教学目标:
1.有感情地朗读课文,复述课文。
2.让学生懂得喜欢听奉承话言易上当受骗的道理。
教学重点:
抓住重点词句,理解课文并有感情地朗读课文。
教学难点:
通过文章的学习,让学生懂得喜欢听奉承话言易上当受骗的道理。
教具准备:
1.放大的狐狸、乌鸦图片
2.电脑及大屏幕
教学过程:
一、利用图片,直接导入新课。
今天,老师从童话王国里请来了两个小动物,大象想认识吗?(想)
师分别出示狐狸图片,乌鸦图片。
(设计理念:展现在学生面前的图片,给学生以直观的形象,易激起学生学习的兴趣,积极主动地参与到学习中来。)
二、赏析课文。
1.赏析第1节
(1)有一天,这只狐狸到树林里找吃的。(边说边演示),他找哇找哇,来到一棵大树下,看见乌鸦正站在树枝上。(迅速在黑板上简笔画大树)哪位小朋友能根据老师讲的故事的开头,把这幅图补充完整呢?生贴画。
(设计理念:通过听故事,既让学生知道狐狸和乌鸦的不同位置,也培养了学生的听力,同时让学生在轻松愉快的氛围中共中参与到文本里来。)
(2)过渡:这就是课文第1节,自由说第1节,看看这幅图上还有什么地方需要补充。
①生讨论交流汇报总结:
A、乌鸦嘴里没有肉。B狐狸没有流口水。
②学生根据理解贴画。
(3)齐读第1节
(设计理念:通过贴画,学生理解了“叼”、“馋得直流口水”,学生积极参与,培养了学生的思维能力。)
2.赏析2~5节。
过渡:馋得直流口水的狐狸,为了骗取乌鸦嘴里的肉,他是怎么说的呢?乌鸦听后表现怎样呢?
请同学们自由读2~5节,用自己喜欢的符号画出狐狸对乌鸦说的话及乌鸦听后的表现。
(1)自由读课文,边读边画,师适当指导。
(2)指名生汇报,师予以评价表扬。
(设计理念:师的评价、表扬是对生的肯定。学生的汇报,情感得到充分体现。)
过渡:小朋友们说得真好,和老师找的基本一样。
(3)电脑点击,屏幕显示:对话
1、对话
2、对话3
①点击对话1:他眼珠一转,对乌鸦说:“亲爱的乌鸦,您好吗?”乌鸦没有回答。
A、生自由读。
B、师指导,读好“眼珠一转”“亲爱的”“您”。
C、师范读 D、指名读
E、齐读
(设计理念:词不离句,多种形式的读,体会狐狸的套近乎,以取得乌鸦的信任。)
过渡:这招没管用,狐狸使出第二招。
②点击对话2:狐狸赔着笑脸说:“亲爱的乌鸦,您的孩子好吗?乌鸦看了狐狸一眼,还是没有回答。
A、指名读
师评价并适当指导。
B、齐读
(设计理念:由师范读变为半扶半放)
过渡:这两招没管用,狐狸又使出第三招。
③点击对话3:狐狸又摇摇尾巴说:“亲爱的乌鸦,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您来,可就差多了。您的嗓子真好,谁都爱听您唱歌,您就唱几句吧!”乌鸦听了狐狸的话,非常得意,就唱起了来。
“哇„„”她刚一开口,肉就掉了下来。
A、小组讨论学习,让他们通过比较认识到实际上乌鸦的羽毛没有麻雀漂亮,乌鸦的嗓子很难听,从而体会狐狸故意奉承而取得乌鸦的信任。
B、小朋友们真聪明,讨论得真激烈,根据前面学习对话的经验,现在大家肯定能读好这句。
(生跃跃欲试,指名读、齐读)
(设计理念:由扶――半扶半放――全放。学生的情绪更加主高涨,感情全部参与到文本中来)
3、以说代讲第6节
老师把乌鸦嘴里的肉放到狐狸的嘴里,狐狸叼迅速跑了。从而理解“一溜烟”。
(设计理念:照应开头,使课更完整)
4、这就是那只上当受骗的小乌鸦(拿出小乌鸦图片),小朋友们想对它说些什么呢?
A、小乌鸦不要听好话,你会吃亏的。
B、乌鸦小弟弟,以后要吸取教训啊!
„„
(设计理念:通过这个环节的练习,学生已经能够明白童话所揭示的道理,同时培养了学生的语言表达能力)
三、复述课文
1、生对着黑板,复课文述。
2、同桌互说。
3、指名表演,并让学生给予打分。
(设计理念:既重视个体教学,又面向了全体,让学生评价学生,使学生的情感、态度、价值观介到了充分的体现。)
四、学生质疑,结合质疑师小结
五、作业
发挥想象:以“一天狐狸又见乌鸦叼了一片肉„„”为开头,编个小故事。
(设计理念:开放性的作业,既是对童话揭示的道理的巩固深化,又培养了为学生的想象力。)
板书设计:
狐狸
和
乌鸦
您好吗?
没有回答
您的孩子好吗?
看了一眼,还是没有回答
您的羽毛„„您的嗓子真好„„
非常得意,唱起来
(爱听奉承话,容易上当受骗)
1.学会本课生字“玉”、“密”。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,尝试背诵课文。
3.了解我国青海湖西部有一个鸟岛,知道鸟岛的特点,懂得鸟是人类的朋友,培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情,进而自觉地爱鸟、护鸟。
教学重点:
1.学会生字“玉”、“密”的写法。
2.通过有感情地朗读和背诵课文,理解鸟岛的热闹。
教学难点:
体会正是因为人类能与鸟和平共处,才使小小的鸟岛闻名中外。
教学过程:
一、复习检验
(一)检查生字词
1.师:上节课我们认识了一个神奇的地方——鸟岛。今天我们继续游览鸟岛,伸出右手和老师一起书空课题。(齐读课题)
2.多媒体出示词语,开火车读,相机正音。
3.指名读,相机正音评价,并给多音字组词。
4.齐读词语。
(二)回顾第一小节内容
师:小朋友们词语读得真棒!上节课我们不光学习了词语,还初读了课文。小朋友们,你们喜欢鸟岛吗?
生:喜欢!
师:这神奇美丽的地方在哪儿呢?谁来填一填?
多媒体出示:()湖()有一个叫“()”的小岛,那就是()的()鸟岛。
师:填得非常准确!我们一起来填一填吧!
(齐读第一小节)
二、视频导入,整体感知
师:青海湖鸟岛闻名中外,你们想去看看吗?
生:想!
(多媒体播放青海湖鸟岛视频)
师:说说看,你们都看到了什么?
(生自由交流)
师:只看了一遍就看出了这么多,你们真了不起!那课文是怎么说的呢?请同学们打开书,自由读一读2、3两小节,注意读书的姿势。
(生自由读书,师巡视指导)
三、精读感悟,突破重点
(一)精读第二小节
1.多媒体出示第二小节
师:现在正值阳光明媚的春天,我们去鸟岛能看到什么呢?
(指名读第二小节并评价)
2.师:老师这里有三个句子,谁来读读看?(多媒体出示)
鸟儿就从远方飞来。
一群鸟儿就从远方飞来。
一群一群鸟儿就陆续从远方飞来。
师:你们觉得哪一句用来形容鸟岛最合适?为什么?(生交流答案)
师:老师还有疑问,第二句说“一群鸟儿”不是也表示鸟儿很多吗?(生回答,师指导朗读,读出鸟儿的多)
师:这里的“陆续”能不能去掉啊?(根据学生的回答,师小结:“陆续”就是一群鸟儿飞来,过段时间又有一群鸟儿飞来,一个接一个,一群接一群的意思。)
师:现在我们把这句话放到文中再来读一读吧!(指导读第二小节)
师:谁来读好这一小节的第一句?(指名2人读)
师:看来鸟岛真是一块风水宝地啊,吸引了这么多的鸟儿来这里——我们来看看吧!(多媒体出示:鸟儿筑巢的图片)
师:每到春暖花开的时节,鸟岛就变得生机勃勃。让我们做一次回家的鸟儿,捧起书,开开心心地读一读第二小节吧!(齐读第二小节)
(二)精读第三小节
过渡:春天大批的鸟儿来到岛上筑巢安家,养育后代,到了六月岛上会是什么景象呢?我们一起去看看吧!谁来读?
(多媒体出示第三小节,指名读)
师:说说你看到了什么?
生1:我看到了各种各样的鸟儿。
师:恩,各种各样的鸟儿都来到了岛上,猜猜看,都有哪些鸟儿?
生:喜鹊、麻雀(留鸟)、燕子、大雁、丹顶鹤(查查候鸟的资料)
师:小朋友们说得真多!鸟岛上啊,栖息着十几种活泼可爱的鸟类呢,来看看吧!
(多媒体出示:鸬鹚、鱼欧等鸟的图片)
师:这些鸟儿种类繁多,形态色彩各不相同,就叫做——各种各样。岛上的鸟儿共有十万多只呢!春天的时候,他们从四面八方都赶到这里来相聚,真不愧为“鸟的世界”!谁能通过朗读把这鸟的世界带到大家面前的?(指名读并评价)
师:除了各种各样的鸟儿,你还看到了什么?
生2:密密麻麻的鸟窝。
师:书上怎么说?
生:一眼望去,密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。
(多媒体出示:一眼望去,密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。)
师:恩,你读得真好!特别是“密密麻麻、一个挨着一个”读出了它们的意思。谁还能像他这样读一读的?
师:我似乎有种密不透风的感觉。鸟窝真多呀!
师:你们还看到了什么呢?
生3:我还看到了鸟蛋。
(多媒体出示:窝里窝外,到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。)
师:鸟蛋怎麽样?
生:很多,而且有玉白色的、青绿色的。
(多媒体出示:鸟蛋的图片)
师:鸟蛋不仅多,颜色还很美呢!有的像玉一样白,有的青中带绿,十分漂亮!再看这个窝里还有一只刚刚从蛋壳里孵化出来的雏鸟呢,多有趣啊!这么多漂亮有趣的鸟蛋,谁来读读?
(指名读,指导读出鸟蛋的多)
师:这一段没有一个“多”字,却让我们感受到了鸟多、鸟窝多、鸟蛋多,感受到了一个鸟的世界。六月的鸟岛真是热闹非凡!谁能读出这种热闹的感觉来?
(指名读第三小节)
(三)精读第四段
过渡:鸟岛真热闹呀!各种各样的鸟儿,密密麻麻的鸟窝,窝里窝外到处是鸟蛋,小朋友们,如果此时你就在鸟岛,你会做些什么呢?(生自由发言)
师:我们来看看游客们都是怎么做的吧!谁来读读这一小节?(多媒体出示第四小节,指名1人读)
师:从“伸手”和“随处”这两个词中,你知道了什么?
生:“伸手”:鸟很容易捉了,说明——鸟多。“随处”:鸟蛋太容易拾了,说明——鸟蛋多。
师:可是——(引读:却没有人去碰一下)
师:因为——(引读:大家都知道鸟是人类的朋友)
师:对呀,鸟是人类的朋友,从游人的表现上,我们可以看出这些游客不光喜欢鸟,而且爱护鸟!让我们带着这样的感情一起读一读第四小节!(齐读第四小节)
师:我们来看看这个句子:谁给我们大家读一读?
多媒体出示句子:没有人去碰幼鸟和鸟蛋,因为大家都知道鸟是人类的朋友。(指名读)
师:没有人去碰幼鸟和鸟蛋,原因是——
师:老师想把原因放在句子的前面说,因为——大家都知道鸟是人类的朋友,所以——没有人去碰幼鸟和鸟蛋。
(出示:因为大家都知道鸟是人类的朋友,所以——没有人去碰幼鸟和鸟蛋。)
师:小朋友们看,这两句话虽然顺序不同,但意思是一样的。其实呀,在我们生活中也常常会用到这种带有原因和结果的句子。比如说:周老师刚才表扬了大家,因为大家书读得很棒!反过来我们也可以说“因为大家书读得很棒,所以——”
生:周老师表扬了大家。
师:谁来学着说一句?
生1:我们没有做早操,因为今天下雨了。
师:这句话也可以反过来说:“因为今天下雨了,所以我们没有做早操。”
生2:今天我很开心,因为我帮助了别人。
师:这句话也可以反过来说:“因为我帮助了别人,所以今天我很开心。”
师:同学们说得很好!正是因为人们的爱鸟护鸟,所以这鸟岛成了鸟儿的世界,鸟儿的乐园!让我们再一次走进鸟岛,去看一看各种各样的鸟儿,密密麻麻的鸟窝,五光十色的鸟蛋吧!捧起书,用朗读再现这壮观和谐的奇景吧!鸟岛,预备读!(齐读课文)
四、练写生字
出示生字卡片:玉、密
1.指名认读。
2.讲解“玉”。要点提醒:最下面一横要写得长一点,不能漏了一点,竖要竖在竖中线上。师在田字格中范写”玉“
3.讲解“密”。提醒注意点:笔画比较多,在书写的时候各部分要紧凑一些,“必”的这一撇要长一点儿。
4.师范写,生描红。
五、总结全文
教学目标:①有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。②了解课文内容,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受对“我”的爱护、鼓励。
教学重点:引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学手段:多媒体课件
教学过程:
互动。师:同学们,今天李老师给你们带来三句话。(课件)第一句话送自己,请你拍着自己的胸脯说:“我很棒。”第二句話送同学,请你向你的同桌竖起大拇指说:“你真的很棒。”第三句话送给老师,请你转过去面向他们说:“老师,您真的真的很棒。”师:老师送给你微笑和掌声,你们看到、听到了吗?你感受到了什么?生:光荣、温暖、自信……师:看,老师温暖的笑容,鼓励的掌声使你感到高兴、快乐,内心充满了自信。在我们的语文课本中也有一个小伙子,他在一位老妇人的帮助、鼓励下,重拾信心,刻苦练习,最终获得成功。这篇课文的题目就是——《唯一的听众》。
一、回忆课文内容
师:同学们,上节课我们已经初读了这篇课文。谁能用自己的话概括地说一说这篇课文讲了一件什么事?生:一个小伙子在老妇人的鼓励下,由音乐白痴转变为一个水平很高的小提琴手的事。师:你的语言简洁,又说明白了文章的主要内容,概括得很好。(板书,音乐白痴,小提琴手,“耳聋”的老妇人)
二、品读课文
1.第一自然段。师:文中谁说“我”是音乐白痴?生1:父亲和妹妹。师:父亲和妹妹还怎么评价?生1:“我”拉小提琴好像在锯桌腿。师:你们想,这样的评价怎么样?生:“我”觉得像刀一样,很伤人心。生2:“我”觉得像一盆凉水,一泼之后,就变得心灰意冷。师:那么“我”的心情怎样呢?生2:非常的沮丧和灰心。(板书:沮丧)师:沮丧是什么意思?生2:就是指对自己完全失去了信心。师:那么这种“沮丧和灰心”带给 “我”的后果是什么?生2:“不敢在家拉琴,找一个没人的地方去拉。”
2.第二自然段。师:快速默读第二自然段后想一想,你读懂了什么?有什么体会?生:我体会这时候林子里十分安静。生:当时的心里是很愉快的。生:我认为心里是十分激动、神圣的。师:除了愉快,“我”还想……生:拉出美妙的曲子。师:是啊。我对自己有一种期盼。
3.第三自然段。师:“我”拉出美妙的曲子了吗?生:没有。师:(指板书)可我最后成为一个优秀的小提琴手了。为什么?生:因为老妇人的帮助。
4.自主探究,品读感悟。⑴语言描写。师:老人对“我”的帮助、鼓励,是通过什么方面的描写传达出来的呢?生:通过语言描写传达出来的。师:同意吗?那我们就先来找一找老教授语言的句子。学生回答。师:现在同桌合作读一读好吗?一个从“我的脸顿时烧起来”开始读。(生读)你们真的很棒!师:同学们,听了老人的话,现在你还想溜走吗?生:不想溜。师:为什么?生:因为她对我拉的曲子居然没有感到难听,没有责骂。反而还说是她错了,使我心动。⑵说变化。师:在老人这样诗一般语言的鼓励下,“我”有了怎样的变化呢?生:“我”不在乎了。一种力量在“我”身上潜滋暗长。师:这是一种什么力量呢?生:自信的力量。师:以前“我”只想到林子里一个人静静地练琴,而现在呢?生:早早地来到林子里,我变得勇敢了。师:以前父亲和妹妹会捂着耳朵逃走,而现在?生:家人们表露出难以置信的表情。师:以前老人总不忘说真不错,而现在她说了什么?生:我的琴声能给她带来幸福和快乐。师:非常好!⑶神态描写。师:课文几次写到老人的眼神。在写老人的眼神的时候,都有一个共同的词语,是什么呀?生:平静。师:同样的词语在文中出现了三次,是作者语言贫乏吗?不是,相同的眼神背后,老人的内心活动是不同的。在每次平静的眼神中,老人仿佛在想什么呢?生:第一次:老人静静地坐在木椅上,双眼平静地望着我。她在想……生:第二次:对着我唯一的听众,一个耳聋的老人,我继续拉琴,她平静地望着我,她在想……生:第三次:老人靠在木椅上,手指悄悄地打着拍子,慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水。她在想……
三、回归整体,总结升华
师:“我”之所以能够坚持不懈地努力练琴,得益于自称耳聋的老人对“我”的鼓励。因此,“我”能从一个“音乐白痴”到最后成为“优秀的小提琴手”。然而,出乎意料的事情发生了,在练琴的过程中,一直陪伴我的那位老人竟然不是聋子,是音乐学院最有声望的教授,曾是乐团首席小提琴手!孩子们,当真相大白时,我的内心是怎样的?(震惊,感慨万千)文章写了吗?(没有)只有6个小圆点,省略号。老人为什么要自称是聋子呢?生:她故意装聋,是为了让我练琴时无所顾忌,减轻负担,鼓足勇气。师:老人给我信心,给我鼓励,带给我享受,带领我走向音乐的美好境界。那么,老人是用怎样的心来对待我的呢?生:一颗金子般的心。
配乐齐读最后一自然段。师总结:文章抓住了语言描写和神态描写,向我们展示一个暖人心的小故事——一个善良的老人无私的关爱,让一个失去信心的小伙子成了真正的小提琴手。其实在我们身边这种关爱无处不在。一个慰藉的眼神、一句温暖的话语、一个善意的谎言,都会激发我们加倍的勇气和信心。让我们感谢这唯一的听众吧!
板书设计:唯一的听众 音乐白痴 沮丧 语言描写
教学目标:
1、进一步朗读课文,理解狐狸是怎样骗取乌鸦嘴里叼着的一片肉的,《狐狸和乌鸦》第二课时教学设计之五。
2、正确,流利,有感情在朗读课文。
教学重点:
重点理解四至七段课文内容。
教学难点:
理解寓意。
教具准备:
VCD,光盘,学习目标,(幻灯片)
教学过程:
一、复习导入新课
1、同学们,通过上节课的学习,还记得课文写了狐狸和乌鸦之间的一件什么事吗?
2、我们已经知道了乌鸦找到一片肉,狐狸看到了又是怎么想,怎么做的,这节课我们重点学习课文的第四到第七自然段。
3、揭示学习目标。(指名读)
二、学习第四到七段。
1、看课文录像,请同学们注意狐狸和乌鸦的每一个动作,注意它们说了些什么?
2、自学课文四到七自然段,找找狐狸对乌鸦说了几次话?都说了些什么?用曲线画出来,小学二年级语文教案《《狐狸和乌鸦》第二课时教学设计之五》
3、学生汇报。(出示课文投影)
4、乌鸦听了这三次话,有什么反应?
5、分组讨论。
三次话有哪些不同,狐狸为什么要这样说?说得对不对?乌鸦是怎样上当受骗的?
①请狐狸第一次和第二次的说的话。
②乌鸦为什么不做声,我们来演一演就懂了,想演吗?(师生共同表演)
③请两位同学分别戴上头饰上台表演,其它同学想想狐狸说的是真话,还是假话?
④乌鸦听了怎么样?狐狸有什么反应?有没有听乌鸦唱歌呢?(齐读最后一段)
三、总结全文。
四、质疑问题。
五、朗读全文。
六、作业
狐狸喜欢听(),上了狐狸的当。
七、板书设计:
12狐狸和乌鸦
馋
得意
骗肉
掉肉
二年级组语文教案 11 狐狸和乌鸦 (初稿)
学科 语文第三册 主备教师 刘兰 授课时间 第 周 月 日 使用教师 课题 11 狐狸和乌鸦 教学目标 1.指导学生学习生字词,把课文读正确,读熟练。 2.创设情境,让学生领悟课文蕴含的意义,进行创造性想象: 教学重难点 1 能有感情地朗读课文,复述课文。 2 能正确,美观地书写生字。 3 懂得寓言所蕴含的道理。 教学方法与手段 表演法,读书指导法,情景教学法 教学准备 课件,狐狸和乌鸦的头饰,小黑板 教学过程设计 第一课时 (一)板画动物,导入新课。 同学们,老师给大家带来两种小动物,它们是谁呢?请看黑板。(画“乌鸦”“狐狸”)。学生说后,老师板书课题。老师边指课题、板画.边说:“咱们今天就来了解一下发生在狐狸和乌鸦之间的一件事情。请大家先猜一猜在它们之间可能发生了什么事情呢?” (二)初读课文,整体感知。 1.那么,在它俩之间到底发生了什么事情呢?请同学们自由朗读课文2-3遍,思考这个问题,并画出生字词,多读几遍。 2.指名读课文,了解读书情况。 ①谁敢说自己读得最好?请读一读。 ②谁能诚实地说自己读得不太好?站起来读一读,请大家帮助你读好课文。 3.再朗读课文,思考:狐狸和乌鸦之间发生了什么事? ①谁能用3-5句话说一说发生的事情? ②谁能用1-2句话说一说发生的事情? 4.让学生质疑问难。 (三)创设情境,感悟意义。 1.学习第1自然段。 ①指名读,其余的同学边听边思考:从这一段中知道了什么? ②出示投影片:指认“窝”“洞”,理解“窝”“洞”“邻居”。 2.学习第2、3自然段。 ①既然是邻居,就应该好好相处。狐狸是怎样发现乌鸦的肉的?又是怎样想把肉弄到手的?请轻声读第2、3自然段,边读边思考: ②谁愿意说一说思考的结果? ③哪句话写乌鸦心里高兴?找出来读一读。它高兴什么? ④狐狸看见乌鸦叼着一片肉,它想到了什么?是从哪句话上看出来的? 3.学习第4-7自然段。 ①狐狸是怎样哄骗乌鸦的肉的?请听录音,数数狐狸对乌鸦一共说了几次话?每次都说了什么? ②指名读狐狸第一次和第二次说的话,想一想狐狸为什么这样问? 乌鸦听了狐狸的话后是怎么想的?又是怎么做的?为什么? ③第三次,狐狸又说了什么漂亮的话,使得乌鸦竟得意地唱起歌来? 联系实际情况想想,狐狸说的这些话和事实一样吗?是一些什么样的话? ④教师小结狐狸对乌鸦说的三次话。一个同学扮演狐狸,一个同学扮演乌鸦表演课文内容,然后,有感情地朗读课文。 ⑤读第7自然段,说一说结果。 (四)感悟寓意,想象创新。 1.请说一说学习本课后的想法。 2.同学们,乌鸦被骗走肉后它会怎样想?你们想对乌鸦说些什么话? 3.复述课文。 第二课时 教学目标 1、能有感情地朗读课文,并进行表演。 2、能感受原奉承话常驻骗上当,不能以不正当的手段获取想得到的东西。 3、会给简单的句子加上逗号。 教学重点、难点、关键 1、重点:朗读课文,正确运用句式和标点符号; 2、难点:能读出狐狸的不同语气;感悟文中所蕴含的道理; 3、关键:抓关键词句体会,朗读。 教学准备:课件、头饰等 一、复习检查: 1、看拼音写词语。 hu li wu ya yu mao sang zi ( ) ( ) ( ) ( ) ma que tai tou niao wo yi pian rou ( )( )( ) ( ) 2、选择其中的词语根据课文内容说话。(可根据各自的能力选择词语的多少) 二、读议课文2-3自然段 是呀,狐狸和乌鸦的故事是围绕着一片肉而展开的。 1、出示图片:谁能看图说说乌鸦和狐狸对这片肉各有什么表现?(让生自由说) 2、文中哪几自然段就在写这幅图意?(2-3)自由读2-3自然段,想想分别应读出怎样的`语气。 3、练习朗读。 此时此刻,乌鸦会怎么想?狐狸心里又在想些什么?(让生发挥想象,自由发表意见) 三、精读4-7自然段 乌鸦想保住肉,而狐狸却想骗取这片肉,它们各有什么表现呢?就让我们一起来学习大家最想读的部分4-7自然段。 1、四人小组在组长的带领下根据学习提纲学习讨论。 小组学习提纲 (1)读读4-7自然段,用“--”划出狐狸说的话,用“~~”划出乌鸦的反应。 (2)议一议,你对这只狐狸有什么看法,并说明理由。你对这只乌鸦又有什么看法呢? (3)想想狐狸说的话和乌鸦的话应该怎么读,并试着读一读。 2、集体反馈。 (1)面对乌鸦口中的肉,狐狸说了些什么? (出示狐狸说的三次语言) 你认为这是一只怎样的狐狸,从哪里看出来? (学生各抒已见) 适时小结:狐狸这种使人听 高兴,讨好别人的话又叫--花言巧语或甜言蜜语。 这三次语言该怎么读呢? (指名读--评议--自由读--指名读--小组比赛读) (2)对狐狸的讨好,乌鸦各做出什么样的反应? (出示乌鸦反应的三句话)谈谈对乌鸦的看法。 提示:乌鸦前两次不叫,到了第三次怎么叫了呢?(爱听好话) 练习读好这三句话。 3、引出结果。正因为乌鸦爱听好话,所以它嘴里的肉就“掉”了下来,反被狐狸“叼”走了。(掉、叼由学生自己进行归纳)板书:掉 叼 4、从中你明白了什么道理? 完成练习:ai ting hao hua ,rong yi shang dang 。 ( ) 5、分角色朗读。 四、表演课本剧。 1、学生自由组合,每组三人,进行试演。 2、指名三人上台表演,其余当观众评议。 五、练习A:1、加标点: “您好( )亲爱的乌鸦( )” “亲爱的乌鸦( )您的孩子好吗( )” “您的羽毛真漂亮( )麻雀比起您来可就差多了( )您唱几句吧( ) ” 2、自己再编三句狐狸讨好乌鸦的话。 B:只做第(1)题。 课堂练习设计 课外练习设计 1 给形近字组词并造句 2 做乌鸦和狐狸的课件 3 完成同步 4 讲故事《狐狸和乌鸦》 板书设计 11 狐狸和乌鸦 亲爱 没有回答 爱听好话 赔笑脸 看了一眼 上当受骗 羽毛,嗓子 非常得意 教学反思【教学目标】、能正确、流利、有感情地朗读文并背诵文。
2、懂得遇到困难要开动脑筋,积极想出解决问题的办法。
3、学会书写“法”、“终”两个生字。
【教学重点】、能正确、流利、有感情地朗读文并背诵文。
2、学会书写“法”、“终”两个生字。
【教学难点】明白乌鸦是怎么喝到水的,懂得遇到困难要开动脑筋,积极想出解决问题的办法。
【教学过程】
一、复习导入
同学们,上节我们初学了《乌鸦喝水》一,和小乌鸦见了面,现在,小乌鸦可要考考大家呢。
出示:乌鸦站在树枝上,嘴里衔着词语卡片,学生读对一个,往下掉一个,你会认吗?(乌鸦、口渴、喝水、看见、瓶子、办法、终于、叼起、渐渐)
二、学习第一自然段。、多媒体出示图画:乌鸦四处找水。
图上画了什么?乌鸦在干什么?指名回答。(你观察得真仔细呀!)
2、多媒体出示文字:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。
抓住“到处”,老师通过创设情境来理解心情:乌鸦飞呀飞,飞到树林里没有找到,飞到田野里没有找到,飞来飞去怎么也找不到水喝。
3、找了那么多地方都没有找到水,乌鸦的心情怎么样?(着急、焦急)
指名朗读。抓住“到处”一词读出小乌鸦急切的心情。练读,指名读,男女生比赛读。
(老师眼前好像出现了一只又累又渴的小乌鸦。)
4、多媒体出示图画。乌鸦继续飞呀飞,终于找到了一瓶水。它此时心情怎么样?(高兴、兴奋)、可是接下来乌鸦遇到了困难,谁能告诉我,乌鸦遇到了什么困难?(乌鸦喝不着水)
6、思考:乌鸦为什么会喝不着水呢?请同学们自由朗读第一自然段并用横线画出句子有关句子。
出示句子:它看见一个瓶子,里面有半瓶水,可是,瓶口小,乌鸦喝不着。
2乌鸦喝不着水,心情是怎样的?(着急、难过、失望)
请同学们带着这样的心情读一读这句话。
③师范读指导。抓住“可是”一词读好语气的转变。前半句读出发现水的兴奋,后半句读出喝不着水着急、难过、失望。指名读,分小组读。
7、齐读第一自然段。
8、指导看图背诵第一自然段的环节
三、学习第二自然段、过渡:又累又渴的乌鸦喝不着水,该怎么办呢?乌鸦有没有想到办法。
①出示:乌鸦看见旁边有许多小石子,终于想出办法来了。
②它想出了办法容易吗?
小乌鸦想了很长时间,也想了不少办法,好不容易才想到,所以书上用了“终于”一词。朗读体会,读出高兴之情。
③鲁班经过认真思考,_____想出了一个好办法。
小鸡用小小尖嘴啄蛋壳儿,它啄呀啄呀,啄了很久,_____啄出一个小小的洞眼。
先填空,再读一读,体会“终于”的意思。
2、请大家自由朗读文的二自然段,找一找乌鸦想到了什么办法并用横线划出来。指名回答。(你找得又快又准确)
3、乌鸦到底是怎样把小石子放进瓶子里的?一颗一颗
(理解“一颗一颗”。请学生上台表演。瓶子里只有半瓶水只放一颗小石子小乌鸦还是喝不着水,所以要“一颗一颗”接连放许多小石子,又因为瓶口小它不能一次放许多颗,只能每次放一颗。)
4、思考:为什么瓶子里放进了石子,水就升高了呢?、瓶子里的水是很快升高的吗?(慢慢)书上用哪个词来说?(渐渐)
①“渐渐升高”是怎样一种情况呢?(水不是一下子往上升的,而是慢慢往上升的)
2提问:为什么瓶子里的水是“渐渐升高”,而不是一下子升高很多呢?(因为乌鸦把石子一颗一颗放进去的,放进一颗石子,瓶子里的水升高一点)
③谁能用“渐渐”说一句话?
多媒体出示句子:瓶子里的水渐渐升高了。
(出示图片,请学生说话)
夏天来了,天气___________。
秋天到了,树叶___________。
__________渐渐_________。
6、乌鸦终于喝道水了,它此时的心情怎么样?(高兴)指名读,齐读。
7、指导学生看图背诵第2自然段
四、回顾全文,总结积累、读到现在,你觉得这是只怎样的乌鸦?(聪明,爱动脑筋)
学了这篇文,你懂得了什么?不论遇到什么困难,只要肯动脑筋,就能想出解决问题的办法。
2、看来大家都很喜欢这只聪明的乌鸦,我们再把这个故事读一读。
五、书写指导、出示生字“法”、“终”。
2、分析字形
让学生自己观察,找相同的地方
‚学生回答后教师小结:
法:左右结构,“氵”加上“去”,左窄右宽。
终:左右结构,“氵”加上“冬”,左窄右宽。
3、生字书空。
4、教师示范书写,学生在《习字册》上描红、临写。教师巡视指导。写字时注意引导学生的写字姿势。
六、板书设计
24、乌鸦喝水
找水喝
喝不着
法终
放石子
喝着水
(上课后,教师轻轻地推开北边的窗户,呼呼的北风吹进来,同学们不由得缩起了头,奇异地看着老师)
师:同学们,你们为什么用这样的眼神看着老师呢?
生:今天的北风这么大,老师为什么还要开窗户?
生:我的脸摸上去冷冰冰的,小手已经冰凉了。
生:冷风直往我脑后灌,我快受不了了。
师:这北风真厉害,我们还是将窗户关上,把北风挡在外面吧。今天我们学习的课文就和北风有关。(板书:北风)
【评析】通过创设教师开窗户,让学生亲身体验北风吹这一环节,使学生直接感受北风的冷。通过谈感受,引出“北风”一词,为下面讲解北风的大做好铺垫。
二、 课件展示,感受北风的大
师:关上窗户,现在教室里暖和多了,可是外面的草地、梧桐树和鸟儿还被北风呼呼地吹着,让我们来看看他们怕不怕北风。(指名读课文第1自然段)
师:(映示北风图片)北风正在干什么?
生:它正拼命地吹气。
师:它是怎样吹的?请你们试一试。
師:你为什么要猛吸一口气再吹?
生:我想吹出的风更大些。
师:北风真大啊!(板书:强大)让我们看看在北风面前,青草、梧桐树和鸟儿怕不怕它。(分别映示课件)
生:我觉得北风很强大,让青草都变了颜色,枯黄了。
生:我觉得北风很大,梧桐树上的叶子都落下来了。
生:我觉得北风很大,鸟儿们很快躲进了窝里。
(指名读、自由读、齐读)
师:你们能说说北风怎么吹的吗?(生答)
师:同学们,从枯黄的小草身上,我们感受到北风大,从落地的梧桐叶上,我们感受到北风大,从躲进窝的鸟儿,我们感受到北风大。原来,他们和同学们一样都怕北风呀!
【评析】教师通过映示课件,从草地颜色的变化,梧桐树叶的落下,鸟儿进窝的图像展示,使学生直观形象地认识到北风大,然后自读感悟。
三、 词句对比,感受小鱼的勇敢机智
师:同学们,现在北风怎么样?谁来读一读北风的话?
(生读)你读出了什么?(得意)
师:为什么北风很得意?
生:因为小草、梧桐叶和鸟儿都怕它,都怕冷。
师:北风这么大,是不是大家都怕它了?
生:小鱼不怕它。
师:(板书:小鱼)同学们,你觉得小鱼怎么样?
生:我觉得小鱼不怕北风,很勇敢。
师:你们能读好小鱼的话吗?(分角色朗读)
师:北风面对小鱼的挑战,它是怎么做的?
师:北风为什么气极了?
生:它觉得自己很强大,根本就看不起小鱼。小鱼说不怕它,它觉得受不了。
生:在它的眼里,小鱼就是个小不点。
师:北风又是怎么做的呢?听老师来读一读(师范读,生闭眼听)。你听出了什么?
生:从“鹅毛大雪”我知道了雪下得很大。
生:天气很冷,河水都结冰了,北风想把小鱼冻死。
师:你觉得北风为什么要这样做?
生:为了显示自己的强大,让小鱼害怕。
生:向小鱼摆威风。
【评析】教师范读,生闭上眼睛听,注重培养学生倾听的能力。通过体会北风的想法,使学生能揣摩人物的心理。
师:北风想对小鱼说什么呢?
生:小鱼,这下知道我的厉害了吧。
生:小鱼,别自不量力了,这回,我要冻死你们。
师:(出示大雪纷飞、万里冰封的图片)看了这幅图片,你们担心小鱼吗?小鱼有没有被冻死呢?它们在哪儿呢?
师:(简笔画:小鱼在水底快乐地游)它们在干什么?
生:做游戏,捉迷藏。
师:小鱼们真快乐呀!你们说小鱼怕不怕北风?
生:不怕。
师:(板书:不怕)如果你是小鱼,你会对北风说什么?
生:我一点儿也不怕你,你看我们玩得多开心。
生:我们在暖和的水底玩耍呢。
【评析】设计两次对话,第一次突出北风的自大,第二次突出小鱼的聪明,从侧面体现出北风的无知和小鱼的机智。
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