教师专业大学毕业生自我鉴定

教师专业大学毕业生自我鉴定（精选11篇）

教师专业大学毕业生自我鉴定 篇1

自我鉴定是个人对一个时段对自己的学习或工作生活的自我总结，它可以给我们下一阶段的学习生活做指导，让我们抽出时间写写自我鉴定吧。自我鉴定怎么写才不会流于形式呢？以下是小编收集整理的教师专业大学毕业生自我鉴定范文（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

教师专业大学毕业生自我鉴定1

教师是神圣的职业，我从小就梦想成为一名教师，今天我终于毕业了，明天我即将踏上征程，成为一名培育祖国花朵的人民教师，我内心无比激动，我相信我一定能够交出一份漂亮的成绩单。

作为一个师范专业的学生，做一个老师是我的理想，我从小就想做一名光荣的人民教师。我妈妈是一名优秀教师，她丰富的知识、对学生的爱心以及对教育事业的热爱都深深的打动和感染了我。我也会通过自己的努力以及对教育事业的热爱做一位优秀教师。

在大学期间，我由一个只知道读书的小女孩，变成一个有着自己个性和思想的先进青年，国家让我幸福，大学让我自豪。我刻苦学习，认真钻研，思想不断进步。我积极向中国共产党靠拢，进校以后向党组织递交了入党申请书，参加了党课培训，在校期间一直热情向组织写思想汇报。

在即将走向工作岗位前夕，我心情十分激动、兴奋，因为我知道教师是人类灵魂的工程师，教师所从事的工作是天底下最光辉的事业。而且我知道作为党培养出来的人民教师，必须忠诚于党的教育事业，忠诚于人民的教育事业。

在思想上我早就做好了作为一个人民教师的准备，我很想走向讲台，用自己的热情、知识培养祖国新一代的花朵。当然我也知道教师是辛苦、清苦的，不过我不怕，我不在乎！

我也做好了一切思想的准备！我会努力的工作，而且一定要做好自己的本职工作，反复钻研，认真学习，多与学生沟通，为学生考虑，为学生服务。争取每一天都是充实的一天，都是美好的一天，都是满意的一天，也都是学生快快乐乐、高高兴兴成长的一天。

教师专业大学毕业生自我鉴定2

珍贵的五年师范生活接近尾声，回首着校园的生活和社会实践，有欢笑、有悲伤、有成功，当然也有偶尔失败，始终以提高自身的综合素质为目标，以自我的全面发展为努力方向，树立了正确的人生观价值观和世界观，但更多地是在这期间我学到了许多书上学不到的知识、修养和能力。

从踏进校门起，我就立志做一名优秀的人民教师和共产党员。学高为师，身正为范。优秀的`思想素质和扎实的专业知识是对教师的基本要求。为了成为一名优秀的人民教师，我自己付出了艰辛的努力。在校期间我积极进取，夯实基础，努力学习专业知识，并积极参与学校组织的各项活动，团结集体。

在思想品德上我有良好的道德修养，热爱祖国人民。在学校期间，我思想上要求进步，早就向党组织递交了入党申请书，并经常上交思想汇报，希望能加入这光荣而神圣的组织，为其献出自己的青春和未来。虽然我没有如愿加入其中，但我已考取共产党校学习结业证书，并时刻以党员的标准来要求、鼓励自己，在以后的学习工作中我会不断朝这方向努力，争取早日加入共产党这个光荣的组织。

在学习上，我圆满地完成了专业课程，学习态度端正，力保每门功课成绩基本达到良好以上。我对英语口语特感兴趣，经常主动与外教和学生们交流，不断提高自身口语水平，也因此我在校广播站担任了三年的英语播音员，无论伤风感冒从未间断过。

通过五年的大学生活，学到了很多知识，更重要的是有了较快掌握一种新事物的能力，思想成熟了很多，性格更坚毅了。认识了许多同学和老师，建立了友谊，并在与他们的交往中提升了自身素质，认清了自身的一些短处并尽力改变自己。社会实践能力也有了很大提高，为将来走向社会奠定了基础。

在生活上我崇尚质朴的生活，从不追求奢侈的生活消遣，养成了良好的生活习惯和生活作风。与人相处融洽，敢于拼搏，刻苦耐劳将伴随着我走向社会迎接新的挑战。

在工作上，我担任过预科部篮球协会社团社长，并多次组织过比赛。担任班级团支部书记，经常带领同学们进行班会、团课，包括班级板报、墙报的宣传工作等等，从这些方面锻炼了我的组织能力和领导能力，在将来我相信会一定派上大的用场，另外，我还作为节目主持人主持过外语系口语比赛;在校广播站工作中表现突出，曾被评为优秀播音员;在校担任过校学生会卫生部、文艺部干事，并能积极完成学校交给的各项工作。

还有几个月就要毕业离开可亲的、满载我青春的校园，在这里我要对我的学校说感谢你对我的栽培和疼爱，我作为积极向上的时代青年，我会将学校的文明和知识带到社会，不因为自己暂时的大专文凭而失去信心，我会更加迫切地要求自己、充实自己，充实再充实，不断完善自我，进一步去实现当一名渊博教师的梦想，我相信用心一定能换得我今生的精彩，为我的师范学校锦上添花而加油!

教师专业大学毕业生自我鉴定3

时光如隙，三年时间转眼即逝，在这师范三年的时光里，经过这三年的学习，从一个懵懂的女孩成为了一个对未来有期望对职业有规划的成年人。

我本来是一个胆小害羞得女孩，我知道幼师这门专业必须得胆大，为了锻炼自己，我竟选了学校的学生会最终达到了自己的目标，在班上不再胆小，更让我受益匪浅的学这门专业我变得越来越乐观开朗心胸也更开豁。在学校里我遵守校纪校规从不迟到早退不旷课极，积参加学校组织的各项活动。在班级里我尊敬师长团结同学并且有很好得同学人际关系并担任了班级里的劳动委员和语文课代表。我觉得锻炼了我的组织能力。在学习上我勤奋努力有一颗积极进取之心学习成绩一直保持良好的状态，在读师二的时候我也去幼儿园实习过在小班和大班，观察过他们的一日生活对这个专业有了一定的了解，了解到理论必须于实实践相结合的重要性。

现在即将面临毕业,三年的时光已经过去,以后的路会更长面临的困难,也会更多在未来的日子里.我会抱着一颗积极进取乐观开豁的胸襟去面对所有的困难只要有一颗坚定的心就有一条不平凡的路我能行！

教师专业大学毕业生自我鉴定4

我自入校始终坚持学以修德这个核心，组工干部的良好形象在函授学习中得到了进一步树立。十分珍惜在校这个大熔炉中学习、锻炼的机会，把立德、修德作为自我评定的第一前提。

作为一个师范专业的学生，做一个老师是我的理想，我从小就想做一名光荣的乡村教师。我的妈妈就是一名优秀教师，她对学生的爱心以及对教育事业的热情深深的打动和感染了我。我也会通过自己的努力以及对教育事业的热爱做一位优秀教师。

在校期间，我由一个只知道读书的小女孩，得到了一次较全面的、系统的锻炼，也学到了许多书本上所学不到的知识和技能，更加不断地学习理论知识和参与社会实践，让自己的综合素质在很大程度上得到了提升，努力把自己塑造成为一个专业功底扎实、知识结构完善、适应能力强、具有团体协作精神的优秀人民教师。

在校期间，我尊敬老师，热爱母校，无论是对老师还是对学校我都怀有很浓厚的感情。我团结同学，关心集体、关心同学、乐于助人，曾多次捐款帮助贫困学生，并参加献血，为同学打开水，参加义务劳动、打扫公共卫生“宽专业、厚基础、强能力、高素质”这四个标准去历练自己。美术概论、中外美术史、美术教育学、美术心理学、绘画基础（素描、色彩）、版画、三大构成、解剖学、透视学、艺术表现材料学和三维艺术表现学等各科成绩大都在80分以上。自量对以后教育工作须掌握的文学语言厚度有相当程度的信心。

在校期间，我遵纪守法，遵守学校的规章制度，从没有违纪行为。而且在校期间我一直担任班上的团支部书记，积极配合老师搞好班里的、系里的组织纪律。曾被被学校党支部表彰为“保持共产党员先进性教育活动先进个人”。

其他方面，我都能积极地参加各种集体活动，表现不错。系里以及学校组织的各种文体活动，足球赛、篮球赛、乒乓球赛等我都能上去表现一下，不但锻炼了身体还能为集体争光，取得较好名次……

在即将走向工作岗位前夕，我心情十分激动，作为一名来自农村的学生，我继承了中国农民的勤劳、坚韧不拔和不怕苦的精神，我会继续发扬这种精神，爱岗敬业，发挥自己的最大潜能！成为一名优秀的人民教师，介绍社会的评定。

教师专业大学毕业生自我鉴定5

时光如隙，三年时间转眼即逝，在这师范三年的时光里，经过这三年的学习，从一个懵懂的女孩成为了一个对未来有期望对职业有规划的成年人。

我本来是一个胆小害羞得女孩，知道幼师这门专业必须得胆大，为了锻炼自己我竟选了学校的学生会，最终达到了自己的目标，在班上不再胆小更让我受益匪浅的事，学这门专业我变得越来越乐观开朗心胸也更开豁。在学校里我遵守校纪校规从不迟到早退，不旷课，极积参加学校组织的各项活动。在班级里我尊敬师长团结同学并且有很好得同学人际关系，并担任了班级里的劳动委员和语文课代表。我觉得锻炼了我的组织能力，在学习上我勤奋努力有一颗积极进取之心，学习成绩一直保持良好的状态，在读师二的时候我也去幼儿园实习过。在小班和大班观察过他们的一日生活对这个专业有了一定的了解，了解到理论必须于实实践相结合的重要性。

教师专业大学毕业生自我鉴定 篇2

为了使外语教学真正转变为“以学生为中心”,“教师如何教”以及“如何在教学实践中提高自身素质和专业水平”仍然是语言教学研究和课程改革关注的焦点。正如英语语言教学专家Richards所言,任何教育教学改革的成功与否取决于的广大教师参与者。笔者认为,考虑到国内大学外语教学师资队伍和水平的现状,在大范围的师资培训很难展开的情况下,管理者、学校及大学英语教师应意识到教师寻求自我专业发展的意义及重要性,教师应把自身的成长与教学实践紧密结合,把教学过程变成一个探索、思考和认知的过程,这无疑将会为解决教师的进修和提高带来转机,并将极大地促动和推进改革的进程。

一、从师资发展的概念说起

解决好理论与实践、教学与科研相脱节的问题一直是教育领域和师资培训领域的核心问题之一。关注国外师资培训概念的演变,或许对我们理解这一问题有很重要的启示。英语文献中,曾出现teacher training(教师培训),teacher education (教师教育),teacher learning (教师进修),teacher development(教师发展)等相近的术语。

传统的师资培养注重教学知识和技能的传授,training一词隐含着技术或技艺的培训,体现了以知识技能为中心、忽略教学理论和综合素质的教师培养。而我国目前正大力推广的素质教育及对教师素质的要求,更看重教师教学理论基础知识和总体素质的提高,对国内一线英语教师的教学方法和教学素质的培养相对缺乏。Teacher education的说法,扩大了教师培训的内涵,国外外语教师教育已从教学理论的构建和教学技巧的训练转向对教师已有知识结构、思维方式及教学能力的习得。

教师发展是现代外语观念和外语课程改革的关键,因此,外语师资培训完全有理由走出单纯的教法和教师技能的培训。可以这样认为,教师的教育理论影响具体的教师行为,决定课堂教学的质量,从而推进或制约着教学效果的提高。外语师资培训应增加所提倡的提高教师意识性活动的内容,使教师在感性的教学经验的基础上,逐步提高对外语教学原则的意识。师资教育如果侧重让教师学习相关语言学、测试及科研方法等多门课程,就会提高教师的理论意识,扩展教师的思维空间和认知能力。

从这个意义上讲,师资发展(teacher development)的说法又进了一步。国内外语言教学研究者已广泛认可理论知识在外语教师持续性专业发展中的重要作用,教师在意识到这一重要作用后就会主动结合教学实践,提高相关理论素养。师资发展提倡教师反思自己的教学,观察自己和他人的课堂行为,评估教学效果,进而结合教育理论从事教学行动研究。先进的学习理论虽然不能为教师提供完全与课堂或学生对应的教学法,但可以影响教师潜在的关于语言学习的观念,教师作为教学的实践者,也完全有理由可以成为课堂教学的研究者。因此,教师追求专业化发展,在教学中不断验证和实践语言教学和学习的理论,逐步形成自身的教学观念,做到真正意义上的教学相长。

外语教学环境的复杂性,如学生的个体差异、教学大纲的要求、课程改革的实施、学校的教学管理和对外语教学的要求等,促使外语教师必需反思教学行为,发现问题并寻求解决问题的途径。语言教学中的教师进修(teaching learning),说明理论学习和教育培训对提高教师的教学能力都大有裨益,教师在实践中运用教学理论也会极大地促进教师的专业成长。师资队伍建设是高校英语教学改革的一个重要方面,教师对教学理念及教学方法的更新的认识和解读以及本身所具备的教学知识和技能,关系到自上而下的改革是否能够得以顺利实施和和卓有成效。理清师资培养概念的变化原因也会让我们更加领会师资发展的实质,教师的可持续性专业化发展必须以教师的意识发展、观念的改变以及教师对教育理论的身体力行为基础。

二、对大学英语教学新课程要求和教学目标的认识和解读

为推动大学英语教学改革,国家在不同的改革阶段采取了相应的措施,以保证改革的良性发展。《大学英语课程教学要求》(以下称《课程要求》)的制定,基于计算机和网络的大学英语教学软件系统的开发,《全国大学英语四、六级考试改革方案》的推出等等,都是极好的例证。对于大学英语教学的性质和目标,《课程要求》作了明确的规定,指出大学英语教学应重在培养学生的英语综合运用能力和自主学习能力,同时提高文化素养。这一教学目标的制定,对于中国在本世纪中叶实现建成中等发达国家的目标有重要意义,突显了国家了人才强国的决心。

既然现代教育的目标把提高人的综合能力和增强全面素质放在首位,教学就必须重视学生的信息识别和处理能力、自我发展的意识及途径、学校和课堂外学习的延伸以及继续学习和终生学习的能力的培养。教育是教会学生如何学习,外语教学也应把培养学习者自主能力和终生学习的能力放在重要的位置。有学者指出,“终生学习”背后的理念是“有目的的学习能够而且应该贯穿人的一生”,语言教与学的优势还在于通过学习者语言能力的发展来促进其自主能力的发展。

如今,世界各国也越来越意识到外语教学的重要性,陆效用曾撰文介绍过美国外语教育的5C目标,即:Communication (交际)、Cultures (文化)、Connections (贯连)、Comparison (比较)以及Communities (社区),这说明了外语不能仅仅被看作是工具,外语教育蕴含着更丰富的内容。日本就把全民外语能力的提高作为“使用英语行动计划”的目标之一,另一目标是提高专业人士和从事国际社会活动人士的英语能力。

因此,国内英语教学应坚决摒弃仅仅将语言知识的传授作为语言教学的目的和全部任务的观念和做法,应致力于教会学生设定自我学习目标、制定课堂内外学习计划、掌握有助于学习的学习策略、对自我学习过程进行监控等,而这些能力的获得又必将会使学习者日后走向社会作为独立思考、具备自主能力的个体适应并服务于社会的发展提供有利的条件。换言之,学生“学习英语”的过程也是“用英语学习”的过程。

三、大学英语教师追求自我专业化发展的意义

《课程要求》为大学英语教学改革指明了方向,如上述对大学英语教学目标的解读可以看出,该要求十分注重大学英语教学的实用性、时代性和发展性。实用性强调教学内容和活动的真实性和实践性,突出学以致用。时代性是指课程设置增加语言技能类、语言文化类、语言应用类等,鼓励采用先进的计算机技术,推进基于计算机和基于网络的教学,给学生提供丰富的学习资源和学习环境,以适应这个时代新的事物、新的现象、新的观念的大量涌现。发展性是指知识的不断更新、信息的迅速变化,在新环境下求生存和发展就要不断学习和善于学习。

回顾大学英语教学走过的历程,很值得研究者和教师深思。而教师面临的最大问题就是观念的更新和专业发展,只有做到这样,才能不落后于时代并适应新形势的要求。国外近年来兴起的“专家型教师”、“反思性教师”、“研究性教师”以及“学者型教师”的众多提法,反映了教师专业成长和发展的无限空间。教师不仅具备基础知识、学科知识,还要具备教育能力、教学能力和研究能力。但像国内承担大量教学任务的大学英语教师来说,寻求专业发展又谈何容易。

近年来,随着大学英语教学改革进程的发展,国内英语教师培训的呼声虽然高涨,但通过大规模的、有组织的专业培训从目前国内形势来看又不现实。所幸的是,目前应用语言学、认知心理学、教师教育、教师研究等的繁荣和发展为教师专业成长指明了方向。Nunan认为,教师应致力于和课堂教学有关的课程研究和开发,而在职教师教育的首要目标是给与教师探讨自己课堂教学的方法。贾爱武也指出,从国外教师教育自20世纪90年代以来的发展趋势来看,一方面,强调教学技能的培训和理论素养教育只是;另一方面,是更加突出教师自我发展的反思意识以及促进发展的途径。

因此,面对大学英语教学任务和教学责任的日益复杂化及教学目标的多元化,要适应交际教学法、以学习者为中心、自主学习、合作学习等新的教学和学习理念,跟上现代教育发展的步伐,大学英语教师目前最现实的做法是需要追求在岗自我职业发展。

四、大学英语教师追求自我专业化发展的途径

随着语言学、应用语言学、二语习得、心理学等学科的发展,给教师专业成长带来很多的启示。大学英语教师应培养自身的主体意识、学科意识、教育意识和协作意识,促进自身观念的转变和专业成长。由于外语教育已逐渐成为许多国家公民教育的一个重要组成部分,外语师资培训的重要性日益突显,鉴于国内外语教育的规模和大学外语教学的实际,这一问题就更加紧迫。教师的教学观念的转变和专业发展不是短期内就见成效的问题,国家目前又不可能实施大规模的师资培训。因此,教师应学习现代外语教学理论和实践的研究成果,领会外语教学的目标和基本原则,主动和有效地开展教育教学研究,提高自身的职业能力。

与反思性教学紧密相连,行动研究被看作是一种注重解决外语教学实践问题的研究方法。通过行动研究,教师对自己的教学观念、所采用的教学方法及教学效果进行反思,并探讨、研究和改进教学方法及提高教学效果的做法。国内对反思性教学和教师行动研究的介绍和实践性文章逐渐增多,他们从不同的角度强调了反思性教学和教师行动研究在国内教师追求职业化发展过程中的意义和可操作性。反思性教学强调教师以自己的教学活动为思考对象,对自己的行为、决策及由此带来的结果进行审视和分析,教师这种基于教学实践的自我意识、自我监察和自我评估的能力,可以通过教学日志的写作和分析或“教师档案夹”等形式来实现。基于课堂教学的行动研究则已成为研究或讨论教师专业化发展的一项重要内容,其最大的特点是教师本人即研究者,强调教师善于发现教学实践中存在的实际问题,通过反思和探讨找到解决问题的途径,在教学中加以实践,解决问题,这一过程不是单一的,可以循环往复地进行。通过行动研究,教师在解决实际教学问题的同时,还可以写出科研论文,提升科研能力。因此,教师行动研究是其将理论与实践相结合实现理性发展的最行之有效的途径。

在大学英语教学改革不断推进的新形势下,大学英语教师师资水平的提高、教师队伍的专业化发展应提到重要日程上来,需要教育教学管理者的关注和提供有效的教师教育机制。同时,应鼓励教师抓住改革的有利时机,通过自身的努力,寻求职业成长的途径,这是信息技术时代非常可行的做法。从大学英语教学这些年的发展和改革的成果来看,大学英语教师队伍是很有发展潜力和发展空间的。应该指出的是,教师在改革和教育教学发展的促动下,其观念有了可喜的转变,假以时日,通过教育行政者、教学管理者以及教师本人的共同努力,我们会看到“专家型教师”、“反思型教师”、“研究型教师”以及“学者型教师”在大学英语教学界的涌现,教师队伍的发展势必会推动教育教学改革的发展,使我们离教育教学目标的实现越来越近。

参考文献

[1]Richards,J.C.Curriculum Development in.Language Education [M].Cambridge:Cambridge.University Press,2001.

[2]彭伟强.欧美发达国家的外语教学改革[J].国外外语教学,2002, (1):9-13.

[3]Ellis,R.Activities and procedures for teacher preparation.In Richards, J.C.& Nunan,D.(Eds).Second Language Teacher Education[C]. Cambridge:Cambridge University Press,1990.26-36.

[4]克里斯托弗·K·纳普尔等.高等教育与终身学习[M]上海:华东师范大学出版社,2003.

[5]陆效用.美国21世纪的“5C”外语教育[J].外语界,2001,(5).

[6]Jack C.Richards & David Nunan.Second Language Teacher Education [C].Cambridge:Cambridge University Press,1990.

[7]贾爱武.外语教师教育与专业发展研究综述[J].外语界,2005, (1).

教师专业大学毕业生自我鉴定 篇3

关键词：高职院校 珠宝鉴定与营销 毕业生 调查报告

中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1673-9795（2012）10（b）-0136-01

广州番禺职业技术学院珠宝学院珠宝鉴定与营销专业将专业旨在培养适应珠宝玉石鉴定、珠宝首饰营销等领域第一线需要，具有良好的职业道德，掌握系统的珠宝玉石鉴定、珠宝首饰鉴定与评估、珠宝首饰营销的专业知识，具有珠宝玉石鉴定、珠宝首饰营销、珠宝首饰企业管理等相关专业技能人才。

1 调查问卷设计

1.1 调查对象

2010、2011届珠宝鉴定与营销专业毕业生共计193人，就业率100%。

1.2 调查内容

（1）毕业生就业岗位情况。（2）毕业生就业岗位专业对口率情况。（3）毕业生薪酬水平情况。

1.3 调查方法

本次调查采用抽样调查方式，具体有以下三种调查方法：

（1）问卷调查法。对2010、2011届珠宝鉴定与营销专业毕业生进行问卷调查。（2）无结构式访问法。邀请2010、2011届珠宝鉴定与营销专业部分毕业生回校参加座谈会，广泛、全面地进行交流。（3）电话、网络访问法。通过电话、网络等形式对2010、2011届珠宝鉴定与营销专业毕业生进行访问，并收集信息资料。

2 调查问卷分析

我们通过多种调查方式的综合运用，对193名2010、2011届珠宝鉴定与营销专业毕业生的就业现状有了一定的了解，具体情况如下所述。

2.1 就业岗位分析

2010、2011届珠宝鉴定与营销专业毕业生，在民营企业的有122人、港澳台港、澳、台商投资企业的有37人、事业单位的有15人、外商投资企业的有8人、国有、集体企业的有7人、国有机关的有2人、自主创业有1人、其他的有1人。

2010、2011届珠宝鉴定与营销专业毕业生就业岗位主要是珠宝营销、珠宝鉴定、辅助检测，就业结构主要是珠宝首饰企业、珠宝检测中心、珠宝质检站、典当行，也有部分从事其他产业。其中，2010届珠宝鉴定与营销专业毕业生，直接从事珠宝营销工作共有51人、从事珠宝检验技术类及珠宝公司其他行政事务工作的共有20人、从事珠宝采购、储运、保管工作的有4人；2011届珠宝鉴定与营销专业毕业生，直接从事珠宝营销工作共有49人、从事珠宝检验技术类及珠宝公司其他行政事务工作的共有13人、珠宝首饰加工制作2人，从事拍卖典当2人。

2.2 就业对口率分析

2010届珠宝鉴定与营销专业毕业生就业后从事的工作与在校所学专业相关的占72%，不相关的占28%的。

2011届珠宝鉴定与营销专业毕业生就业后从事的工作与在校所学专业相关的占74%，不相关的占26%的。

2.3 毕业生薪酬水平分析

2010届珠宝鉴定与营销专业毕业生共计103人，其中，工资收入2000～2200元的有30人、2300元的有21人、2400～2500的有18人、2600～2700元的有17人、2800～2900元的有9人、3000～3500元的有8人。

2011届珠宝鉴定与营销专业毕业生共计90人，其中，工资收入2000～2200元的有8人、2400～2500元的有26人、2600～2700元的有15人、2800～2900元的有12人、3000～3100元的有15人、3300～3950元的有9人、4000以上元的有5人。

3 结论与启示

3.1 结论

通过对2010、2011届珠宝鉴定与營销专业毕业生的调查与分析，我们了解到该专业的学生大部分是在民营企业工作，主要从事的岗位是珠宝营销、珠宝鉴定、辅助检测等，当然还有20%以上的学生从事的工作与专业不相关，大部分毕业生薪酬集中在2000～3000元。

3.2 启示

通过对毕业生就业情况进行分析，为提高教学质量，培养高素质的人才，我们还需要在以下几个方面深入探索：

（1）配合人才培养模式改革创新，调整改革课程体系和课程内容，贴近工学结合、校企合作、能力本位、就业导向要求。依据人才成长规律和高职教育本质，按照国家职业标准对珠宝鉴定与营销人员的能力要求，结合广泛的社会调研及专业建设指导委员会的意见，对照岗位，将能力要求的专业知识和职业岗位技能分解到不同的课程模块和实践教学之中，并制定相应的课程教学标准，使每门课程和每一项技能训练在学生能力培养中的作用、地位及任务得到明确。

（2）巩固现有实习基地，扩展现有实习基地功能，新建校外实习基地，实现校外实习基地的多元化。加强与实习基地相关人员的沟通与协调，使现有实习基地的运作规范化、稳定化、长期化。实习基地不但要培养学生的职业技能，还要培养学生正确的工作态度、开阔学生的视野，要将学生的实习与就业紧密结合。要将实习基地从商业流通领域逐渐扩展到生产、专业服务领域，以扩大学生的实习面与就业机会。

（3）积极探索，采取强化学生技能培养的多种方式，提升学生就业能力。继续引导和鼓励珠宝鉴定与营销专业学生考取职业资格证书，提高毕业生就业能力。在教学中大力推广有利于培养学生自主学习、引发积极性的各种教学方法；推行“导师制”、“珠宝协会”等第二课堂，举办珠宝鉴定技能大赛、带领学生外出调研、参观一些重要的展览、邀请企业专家讲座等教学机制，激起学生浓厚的学习兴趣，进一步提高学生职业素养和就业能力。

4 结语

本次调查只是针对广州番禺职业技术学院珠宝学院2010、2011届珠宝鉴定与营销专业毕业生进行，虽然存在着一定的局限性，但是也基本反映了该专业毕业生目前的就业前景。通过此次调查，更加坚定了我们在专业建设过程中要继续秉承“校企合作、工学结合”的思路以及能力本位、就业导向的人才培养理念。同时，我们还应该强化学生吃苦耐劳、沟通、团队合作、信息处理、解决问题、创新等职业基本素质，提升他们在职场竞争和发展中的实力。此次调查的结果数据对于珠宝鉴定与营销专业的人才培养方案制定、课程改革以及提升该专业毕业生的职场竞争力都有一定的参考价值。

参考文献

大学专业应届毕业生自我鉴定 篇4

但生活当中我是一个比较积极乐观的人物，像一些优秀的同学学习，因为他们身上能够获取很多我不足的东西，让自己一点点的强大起来，积累这么多知识之后，才能够进一步的去挑战自己，我认为有很多时候应该要保持一个好的心态，在这个过程当中会发生很多事情，这些都是未知的，我也坚定的认为有些东西是需要一点点的去承受，过去几年的时间，或许自己做的不够好，但也在慢慢地成熟化，通过这四年的学习跟积累，我真的是慢慢的看到了自己身上的不足之处，生活当中我虽然比较乐观，但还是比较理性的缺点，就一定要及时的纠正。

在学习上面，我从来都不敢忽视自己的专业知识，从一开始就这样决定着，也是在一点点的搞好学习，毕竟大学就应该好好学习，这一点我内心一直都没有变动，也是一个原则，学习始终都是在第一位，要一点点的进步，这一点毋庸置疑，文感且这段学习经历给我带来的积累，我愿意去一点点的保持好心态，有些东西本来就应该是朝着一个稳定的方向发展，学习上面更应该如此，我投入了这么多精力，还是要有所收获的，现在四年的学习生涯结束了，一个全新生活的开始，应该要更加认真，踏踏实实的去做好每一件事情。

数控专业大学本科毕业生自我鉴定 篇5

今天，我和所有毕业在即的青年朋友们。一样，满怀激动和豪情立于人生的十字路口，准备迎接未来的机遇和挑战。我相信，拥有良好的专业知识功底、优秀的学习能力和坚韧、积极进取的工作精神的我一定能很快适应新的工作环境，将自己的所学运用到工作中去，用我踏实、热情、积极进取的工作作风去取得新的成绩!

给我一次机会，我会倍加努力，让您惊喜。衷心期待能在未来不久的日子里有机会向您学习并能与您携手共进!

法学专业的大学毕业生的自我鉴定 篇6

一般来说，自我鉴定即是自我总结，它是增长才干的一种好办法，因此我们要做好总结，写好自我鉴定。那么自我鉴定应该包括什么内容呢？下面是小编收集整理的法学专业的大学毕业生的自我鉴定范文（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

法学专业的大学毕业生的自我鉴定1

作为一名法学毕业的学生，在校期间，我严格要求自己，努力学好专业知识，通过紧张的学习生活，我已经熟悉并掌握了有关法律基础理论、基本法、部门法的相关知识。在学习之余，积极投身法律实践工作中，使自己在丰富理论知识的同时，增加了社会经验。三年来，本人获益匪浅，思想觉悟得到提高，法律意识和工作责任感得到加强。我将以“认认真真做人，踏踏实实工作”为准则，在实际工作中牢固树立强烈的事业心和高度的责任感，更好地为经济建设贡献自己的力量。

作为一名法学专业的学生，我热爱法学专业并为其投入了巨大的热情和精力。在几年的学习生活中，系统学习了法理学、行政法模块、经济法模块等专业知识，通过实习积累了丰富的工作经验。大学几年，经过老师的精心培养和我的个人努力，我已经完全具备了当代大学生应有的各方面素质和能力。在拥有较广博的人文社会科学知识面的基础上，我系统地掌握了法律学科的专业知识，而且通晓一定的理工科知识，精通外语，能熟练操作计算机。在课余时间我努力学习英语，提高自己的英语能力，并使英语的听、说、读、写能力具有了较高的水平。我相信扎实的学业和成熟的心理使我有信心融入竞争激烈的社会。

锐意进取，永不自满是我的座右铭。在法学专业课之外我又辅修了许多跨专业选修课，它们使我获得了丰富的文学，社会学，英美文化等知识，并使英语的听、说、读、写能力具有了较高的水平，扎实的学业和成熟的心理使我有信心融入竞争激烈的社会。

理论与实践的结合对于我来说同样重要。我在校期间积极参加社团活动，锻炼了组织与协调能力，利用课余时间作兼职家教、营销员，争取自强、自立。在寒、暑假期间，我到法院、检察院、律师事务所实习，并撰写了实习报告和论文，做到了理论联系实践。总之，我珍惜每一次实际工作的机会，积累了一定的社会经验。

法学专业的大学毕业生的自我鉴定2

从20xx年进校就读以来，我一直以严谨的态度和满腔的热忱投身于学习中，固然有成功的喜悦，但也有失败的辛酸。然而日趋剧烈竟争的社会也使我充分地熟悉到：成为一位德智体美劳全面发展的优秀大学生的重要性。因此，我依然孜孜不倦，不断地挑战自我，充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基础。

守校纪校规，尊敬师长，团结同学，政治上要求进步；学习目的明确，态度端正，研究业务。勤奋刻苦，成绩良好；班委工作认真负责，关心同学，酷爱集体。有一定奉献精神。不足是工学矛盾处理不够好，学习成绩需进一步进步。今后我一定发扬成绩，克服不足，争取更大进步。

在大学期间，我认真学习，发挥自己的特长，发掘本身的潜力，从而进步了自己的学习能力和分析处理题目的能力，也取得大家的认同。另外，我也积极参加各种社会实践活动。工欲善其事，必先利其器。在求学期间，学而知不足是我学习、工作获得进步的动力。除必修课程外我还自学photoshop、flash、dreamweaver等软件，并制作了自己的个人站点。在英语学习上，我坚持浏览英文报刊，进步自己的科普知识和浏览能力。

在学习之余，我坚持参加各种体育活动，使自己始终保持在最好状态，这些都是我将来工作的重要本钱！

我最大的特点是：老实取信，热情待人，勇于挑战自我。为人处世上，我坚持严于律已，宽以待人，若要人敬已，先要已敬人，良好的人际关系正是建立在理解与沟通基础之上的。同时作为一位行将毕业的2006年应届信息管理专业的大学生，我所具有的是年轻和知识，使我不畏困难，善于思考，但年轻也意味着经历浅，更需要虚心向学。

大学的回忆美好却短暂，我会牢记它留给我的良好传统，我一定会继续努力实现自己的梦想。

法学专业的大学毕业生的`自我鉴定3

能够进入大学深造不仅仅是我的梦想，而且是家人的期待。我来自农村，具备农民的坚韧不拔与艰苦朴素的优良作风，但是刚到大学时，由于自己的沉默寡言，虚荣自卑，所有与管理有关的品质自己几乎都没有，可是我相信自己有学好这个专业的信心和潜能，于是努力的学习各门知识，认真提高自己的专业能力，尤其注重英语和计算机的学习，取得了很好的成绩，并且连续三年获得奖学金。

与此同时我也深深的意识到学习管理专业仅仅靠书本是不够的，能力则更为重要。于是我广泛的参加学校的活动，诸如辩论会，英文竞赛，组织同乡会等，并且扩张自己的兴趣与爱好，学习围棋，书法，口琴，日语，评弹等，它们不仅仅让我的大学生活更为充实和有趣，重要的是锻炼了我的沟通，组织的能力，提升自己的修养和品德，让我可以更好的和每个人交往，xx年获得商学院分团委的“活动积极分子”称号。

大学是社会的过渡，在进入的`时候，我便知道我不可能去考研究生的，所以我付出了很多的时间参加社会实践：在新龙门酒家做服务生，我知道如何礼貌平等的对待每一个顾，这让我在以后工作里可以与上司和同事进行良好的相处沟通；天驰的现场管理，我知道要学会思考观察，懂得经济的策略，学会创新；推销铅笔使我知道应该敏锐的抓住市场机会，并仔细进行自主的策划，还有其他的等等，在实践的过程中锻炼了自己，也为以后的工作适应打好基础。

在即将毕业的日子里，我希望能够得到学校的审批与推荐，到xxx公司进行学习与工作，在毕业前签订就业协议，为我的未来迈出坚实的一步。我一定会在今后的道路上不断的努力的。

法学专业的大学毕业生的自我鉴定4

三年来，经过良师的精心指导以及自己的努力，我逐渐提高了自身的知识水平和文化素养，并为做一个知识型的社会主义建设者打下坚实的基础。本人能认真学习和拥护党的基本路线、方针和政策，遵纪守法，具备良好的社会公共道德和职业道德。

自参加电大法学本科专业学习以来，本人能正确处理工学矛盾，能按照校园的有关规定在工作之余自学各门课程，用心参加集中面授和串讲，按时完成各项作业。透过系统的学习，现已认真完成了《民法学》、《刑法学》、《婚姻法》等近20门课程的学习，掌握了所学知识，并透过了有关课程考核，修完学分。此外，在学习之余，本人也用心投身法律实践工作中，使自己在丰富理论知识的同时，增加了社会经验。20xx年6月23日，本人已成功透过毕业论文答辩。

本科三年，本人获益匪浅，思想觉悟得到提高，法律意识和工作职责感得到加强，学到的知识填补了过去未曾涉足的空白。在如今这个文凭漫天飞的年代，让我深知“学历”与“学力”之间不能完全等同，在今后的工作中，我将抛开“功利”的缰绳，扎扎实实的学知识，更好地开展自己的工作，将这三年来的所学融会贯通，学以致用，提高自己的“学力”，无愧于取得的“学历”，更好地服务于今后的工作。

朝夕耕耘，图春华秋实；十年寒窗，求学有所用。我将以“认认真真做人，踏踏实实工作”为准则，在实际工作中牢固树立强烈的事业心和高度的职责感，更好地为经济建设贡献自己的青春和智慧。

法学专业的大学毕业生的自我鉴定5

大学的四年里，学习了法理学、中国法制史、行政法与行政诉讼法、民法、商法、知识产权法、经济法、刑法、民事诉讼法、刑事诉讼法、国际法、国际私法、国际经济法；掌握法学基本理论和基本知识，了解和掌握国家的主要法律法规，理解和把握法律规则背后的法律精神和法律价值法学专业，并能运用法学理论，方法和思维分析问题，解决问题。

但是书本的学习较有限，于是参加了很多社会实践和社团的工作，从事了大到组织策划晚会、小到文秘接电话的工作，积累了很多了从失败到成功的经验。我认为实际操作能力和组织合作能力的学习更重要。对自己总体评价是为人热情乐观，真诚，工作踏实、易上手，遇到困难能迎难而上，不轻易放弃。

从大学一直下来，我感觉我学到了很多，特别是一些书本上学不到的工作经验，虽然以前有过成功，也有过失败，从中我的到的是很多做事的原则和处事的经验对于现在的我来说，做事也变得成熟稳重了。在过去的工作中，我做事认真负责，有团队合作精神，还有较好的交际能力。

教师的自我评价与专业发展探析 篇7

一、终身学习强调个体受教育与学习是一个终身的过程

终身学习主张学习者不仅要学习已有的文化, 而且要培养个人对环境变化的主动适应性、独立性。终身学习的过程实际上是促进教育社会化和学习社会化的过程。终身学习注重人们个性的发展, 注重个性发展的全面性、统一性、连续性。通过把教育和人们的整个生活紧密地相结合, 使每个人在任何情况下都可以自由采用适合本人的自我学习、自我训练和自我培养的手段, 进而使每个人将各自的教育变义务为责任。终身学习强调教育是一个过程, 着眼于它的全过程的多个方面的表现, 对于整个过程中的不同阶段、不同结果应有不同评判标准, 也即强调评价标准的多元性, 使人们各展所长、各得其所。终身学习消除了一次教育带给人们的失败的苦恼, 失败和成功只是暂时的, 每个人都有足够的机会发展自我、完善自我, 真正实现全面发展的宗旨。

二、教师进行反思的过程就是自我评价的过程

我们一直强调, 教师自我反思的过程也就是教师自我评价的过程。教师只有经过不断自我诊断评价, 了解自己的优势和不足, 才能有意识地寻找学习机会, 才可能成为一个“自我引导学习者”。教师正是在自我反思、自我评价过程中实现自我专业发展的, 教师的自我反思能力使教师的终身学习成为可能, 并为进行教师终身学习提供保证。

设定目标:在教学过程中, 你遇到了什么问题?你所做的事情的目的是什么?它反映出什么信仰或价值观?

制订计划:你将采取什么行动来达到你期望的结果?你通过什么方式得知你的目标实现与否?

采取行动:按制订的计划付诸行动。

收集信息:在行动过程中, 通过有意识地观察自己的感受、态度及技能以及局外人 (如批判性朋友) 的观察, 得到了大量有关教学情况的信息。

自我反思及评价:分析、解释行动过程中收集到的信息, 结合设定的目标与制订的计划, 对自己的教学进行自我评价。行动是否解决了出现的问题?是否改进了学生的学习?作为教师本人是否得到了发展?

反思性教学是一个复杂的过程, 它要求有目的地制定计划, 落实行动, 定期地和长期地实施自我评价、同事评价和外部评价。在反思性教学的各个环节中, 自我反思和评价是极其重要的部分。为了尽量避免教师自我评价时的过度随意性, 就有必要制定出评价指标或标准, 以便于教师在自我评价时作参照。或者列出一张清单, 写明要从哪些方面进行自我评价, 然后以清单上的内容为依据对自己的教学作出评价。

修订目标:原来制订的目标还有意义吗?需要作出修订和改变吗?这又返回到反馈螺旋的第一步, 以此类推, 在一次又一次的修订目标的过程中, 教师就已经在不断地向前发展了。

三、自我评价时应检验教学过程中隐含的教学假设

反思性教学就是对教学技术和策略的反思吗?如果把反思性教学仅仅局限在技术维度, 从来没有对指导自己工作的目标和价值、对教学的背景提出过怀疑, 或者从未检验过自己的教学假设, 那么这也不是真正意义上的反思。反思性教学中的自我评价内容不仅仅包括认识自己的教学知识、教学技能、教学风格, 还包括认识自己教学过程中隐含的教学假设。那些潜在的假设赋予了我们行动的意义, 确定了我们思考和行动的框架。检验自己的教学假设, 反思自己的行为、思想、信念和价值观, 是教师自我评价的一个重要方面。反思过程的核心是试图从多种视角来看待问题, 而反思型教师所追寻的是探索被常识掩盖下的对于实践经历的真正理解。

在教学过程中, 我们把假设分为三种类型:模式假设 (paradigmaticassumption) 、规范假设 (prescriptive assumption) 和因果假设 (causalassumption) 。

模式假设是我们建构世界的基本公理, 是我们对于世界所划分的基本类型的假设。它是三种假设中最难发现的, 我们可能没有认识到自己把它们作为假设。即使有人向我们指出这一点, 我们也坚持认为, 这些假设就是现实世界的客观的、合理性的翻版, 就是我们认为正确的事实。作为一个教师, 我们可能有如下一些假设:成人是自我引导的学习者, 学生都是热爱学习的等。如果人们按照某种模式假设去教学却遇到很大阻力, 同时表现出大量相反的证据, 经历证明这种假设是不正确的, 这时才有可能对模式假设进行批判审查, 并去改变它。当这些假设受到挑战并被改变以后, 对我们的生活造成的后果将是令人激动的。

规范假设是指在特定的形式下我们认为应该发生的事情的假设。当我们审查教师应该如何做、良好的教育过程是怎样的、教师和学生应该相互负有什么责任等问题时, 规范假设就会出现。这些假设根植于模式假设, 而且是模式假设的扩展。

四、教师要勇于质疑“专业的常规”

当反思具有以下两个不同的目的时就会成为批判性反思:第一是试图了解教学中的权力如何能够加强, 塑造和扭曲教育过程和教育交往;第二是对教学中的假设和实践提出质疑, 它们看起来让我们的教学变得更容易, 但实际上却与我们的长远利益背道而驰。我们在自我评价过程中, 要以一个批判的姿态去探索, 需要我们对自己熟悉的领域具有怀疑态度, “质疑那些影响我们生活和实践”的历史、社会、经济、政治以及文化现实, 要揭示“专业的常规”, “由于其确定性, 这些常规很少 (如果有的话) 被挑战或意识到”。这些“专业的常规”也就是我们潜在的一些假设。

假设是我们所持有的对于世界和自己的处境自以为正确的观念, 这些观念的正确性对于处于其中的我们来说显然是不言自明的。因而我们会本能地反对寻找这些假设, 我们害怕自己可能发现的结果———试想, 有谁愿意去澄清和质疑自己长期以来赖以生存的假设, 去揭示这些假设原来是毫无道理的信仰?常常因为害怕系统揭示假设的后果, 我们故意不去揭示这些假设———没有人愿意去揭示他们曾经赖以生存了大半生的观点, 并最终证明这些观点是无效的。我们的教学行动可能根植于一股脑儿全盘接受的, 并未经过批判和检验的假设之上, 而这些假设是扭曲的或压制性的, 认识到这一点有时很让人感到丧气, 并且总是挫伤人的情绪。但我们要进行反思性教学, 要进行自我评价, 检验教学过程中隐含的教学假设就是非常重要而且必要的。

摘要：教师的自我评价对提高教师素质, 提高教育质量有重要作用, 是实施教师终身学习、促进教师专业发展的根本措施之一。教师进行反思的过程就是自我评价的过程, 同时, 自我评价时应检验教学过程中隐含的教学假设, 要勇于质疑“专业的常规”, 使教师在反思过程中专业技能得到不断的发展。

关键词：自我评价,专业发展,教学假设

参考文献

[1]穆耕森.反思性教学的实践与思考[J].基础教育参考, 2007.

教师专业大学毕业生自我鉴定 篇8

关键词：教师专业身份认同；个体自我；社会自我；规定性角色

中图分类号：G451文献标识码：A文章编号：1005-5843(2009)02-0037-02

专业身份认同是在强调“个体自我”的前提和基础上，不断地自主选择、认同和建构“社会自我”。教师专业身份认同是教师专业成长中的核心问题，是教师“个体自我”和“社会自我”的有机统一。在教师的专业成长历程中。我们往往会对教师职业提出某些与社会变革特征相吻合的外在规定性要求，并以此作为衡量教师专业成长的标准，对于教师而言，其代价就是放弃“个体自我”，强化“社会自我”，以便成为别人所期望的样子。我们应把教师视为一个独特的人，一个作为“人”的教师，有生命经验，有自我实现的需要。因此在建构教师专业身份认同过程中要彰显教师“个体自我”的生命力。

一、基于“存在论”视角分析教师专业身份认同构建中的问题

在“存在论”的视角下，教师作为一个“人”，是一个具体真实的生命，不再是抽象的集合体。教师的身份认同就是在不断地追问“我是谁”的问题，并在认可“作为‘教师的人”这一集体自我的基础上，不断建构“作为‘人的教师”的个体自我，唯有得到教师内在的身份认同，教师个体的生命发展才能得到强调，个体的专业自主性才能得到提高。

构建教师专业身份认同具体包括教师的角色定位，专业成长目标定位，以及在此价值定位影响下的教育教学行为。目前，在课改推行的过程中存在一些问题，问题的原因是多方面的。就教师专业身份认同而言，主要原因在于忽略了教师“个体自我”生命力在教师专业成长中的作用。具体表现在：

(一)课改中存在教师角色混乱的现象

新课程是以“学生发展为本”作为基本价值取向的。从这个角度出发，可以将教师角色定位为：学生的引导者、学生的对话者、学生学习的合作者、教育教学的研究者、课程资源的开发者、教育智慧的创造者等等。然而在实际的课改中却经常听到“华而不实”、“新瓶装旧酒”、“穿新鞋走老路”的批评，追根溯源还是由于教师角色定位混乱的结果。一方面，在新课改的倡导下。教师们努力争做具有引导、合作、对话等特征的新型教师形象，这是当前教育变革时代所赋予的规定性角色，是衡量教师形象的重要尺度；另一方面，原有的应试教育教学观念在无形中支配着教师知识传授者的角色扮演，而这恰是新课改所极力否定的角色。

当我们一味地强调教师的“社会自我”时。来自国家、社会、学校、家长、学生、教师自身等关于“教师应当如何”的角色期望与规则，遮蔽了教师自己关于专业身份的觉知，“当我们以‘角色期望要求一个‘人时，这个角色就掩盖了人的真实自我；传统的、预定的角色，长久以来欺骗了人的专业认同。”教师所设定的理想形象因为没有重视每一个教师独特的生命存在，使得价值理性具有了技术化、标准化的色彩，从而“异化”为另一种类型的工具理性，对教师自身的行为赋予了新的宰制力量。教师在规定性权力的压制下，只能被动服从，充当课改的工具。

在“存在论”视角下，关注实然的教师个体生命存在。改变在“教师应该是什么”追问中把教师作为客体的“物”的控制倾向。教师拥有了多种角色的选择可能性，也就使得他作为一个活生生的充满生命冲动的“人”成为可能。教师可以充分发挥“个体自我”的力量，根据自己的独特之处，融入对课改的理解，积极地投身到课改中，发挥自身优势，形成个人的教育思想，在课改中找准个体的位置，主动的探索，不断调整课堂中的角色，构建教师专业身份认同。

(二)教师专业成长中的假性成长现象

随着课改的深入，教师专业发展受到了空前的重视，一大批教师得以迅速的成长，这里的教师成长实质上是一种假性成长，仅是规定性角色(“社会自我”)的成长，而评价规定性角色的标准本身也是有偏差的。目前，对教师采用模式化的培养方式，各地制定了日臻完善、无所不包的规章制度，并据此进行全面的量化赋分，评价教师成长的常用标准是讲课比赛成绩和教学成绩。这种量化标准表面上看是促进教师的发展。而实际上将教师引领进一种误区，教师每天要应付的“公事”占用了大部分的时间，教师没有时间去思考，更顾及不上教师的个体感受，这样一来导致的结果是，本应该用脑袋思考用心感受的教育问题，却让两只手或两只脚代替了，教师的成长也仅仅停留在较浅的层面上，这种量化制度下的成长只是一种被快速催熟的假性成长。

在教育现实生活中，教师的生命价值主要将教师看作客体性、功能性的存在，淡化了教师个体的自我实现需要。在“存在论”视角下，教师作为生命存在，教师有专业成长的内在需求，我们能做的是为教师的个体发展提供条件，引导教师进行自我规划，遵循成长的规律，而不是用消极的预防性的条条框框去束缚教师。来减少我们“主观认为的”教师“惰性”。

(三)教师的课堂教学行为形式化、程式化现象

课堂流于形式化、程式化是当前的一个普遍现象，除了教师的角色定位混乱这个原因以外，就是教师对课改理论的不成熟理解和运用。教师往往面临着两种理论形态：一种是社会、教育专家、教科书等所宣传的“应该如何做”的观念(或者是“社会概念”)，属于外在的“倡导的理论”，处于“显概念”的水平；另一种是直接作用于教师实践的“自我概念”，属于内在的“运用的理论”，处于“隐概念”的水平。在课改过程中，教师通过多种途径不断地接受新理念、新思想，对于课改中所倡导的理念，只有真正地转化为实际运用的理论，才能在实践中发挥作用。当这种理论没有很好地得到教师自我的认可与转化，充其量也只是试图“占有”某些理论或观念。而当新的理念与原有观念产生冲突时，由于对新思想的一知半解，而习惯性采用保守的对策。在“存在论”视角下，我们必须充分考虑教师所存在的思维和行为方式，以及对课改所持有的价值观。同时也要关注教师的教育情境和生活状况，根据教师的实际情况通过“修补的逻辑”来实现从“倡导的理论”向“运用的理论”的有效转化。

二、彰显教师“个体自我”生命力的途径

“个体自我”的价值在构建教师专业身份认同时是不容忽视的，“个体自我”的水平决定了教师专业发展的水平，因此我们首先要明晰“个体自我”成长的客观条件。

(一)正视“个体自我”的成长时间

教师“个体自我”的成长并非一蹴而就。需要有一个经验积累，以及内化的过程，是一个不断动态建构的过程，而不是一劳永逸的简单归属定位。正如一些专家指出教师专业成长要经过学徒期或熟悉教学阶段(持续3－5年)、成长期或个体经验积累阶段(持续5－7年)、丰富教育经验或深刻领会理论阶段和成熟阶段，教师“个体自我”也是在这个过程中成长起来的。所以我们要正确认识“个体自我”的成长时间，不要期望在短期内达到理想的成长状态。

(二)保障“个体自我”成长的环境

充分尊重并赋予每位教师专业话语权利，营造合作型教师专业团队文化，建立一个教师之间、教师与学校领导之间平等对话的平台，让教师能在一个充分被赋权、被信任、被支持的情境下，拥有发表个人论述展示个人专业智慧的空间。合作型教师专业文化能够使每位教师获得一种专业的归属感和安全感，减少教师面临改革时的心理压力，提高教师参与课程改革的积极性，实现共同的专业成长，建构各自的专业身份认同。

(三)充分利用“个体自我”成长的学习契机

“个体自我”的成长就是不断的学习、反思的过程。教师个体首先要有终身学习的意识，只有不断的学习，始终保持充电状态，不断提高自己的认识水平和反思批判能力，这样才能保证“个体自我”在教师专业成长过程中个体发挥有效的作用。

其次，对于教师个体而言，彰显“个体自我”表现在：

1、树立正确的价值观。教师应该将教学看成自己生命中有意义的构成部分，是生命价值和自身发展的体现，这是专业认同的首要标志，而不仅仅是被动地将其作为维持生活的手段。在教育工作中形成坚定的教育信仰，具有实现理想和追求的热情。

2、保持生命的整体性。要以整体的生命投入到工作中，而不是生命的某一部分，教师是一个个鲜活的生命体，有个体独特的生命体验、情感需要、生活经历。教师要将这些融入到教学中，而不是忽略或有意识地遮掩。只有将“个体自我”与“社会自我”有机融合才能真正实现专业身份的认同。

酒店管理专业大学毕业生自我鉴定 篇9

本工资人极富亲和力，对酒店治理专业拥有浓厚的兴趣，赋有立异意识，对待事情有热心，和谐组织力强。具备了踏实的专业根基常识，系统的掌握了餐饮连锁治理，治理学等有关理论;认识事情常用礼仪;对酒店办事有必然的履历。具备较好的英语听、说、读、写、译等能力;组织能力和鼓吹能力强，在校时代，事情和进修受到师长教师和引导的同等肯定。

在大年夜学三年不停担负班级的生活委员，多次组织过班级活动，日常平凡卖力细心、责任心强、敢于认真，持重、诚信、热心、充溢生气愿望，具有较强的沟通和表达能力，团对协作精神强，勇于拚搏，吃苦受苦，不怕艰苦。我的生活准则是：认卖力真做人，脚扎实地事情。同时愿以焕发执着的精神、积极敬业的立场投入事情。

教师专业大学毕业生自我鉴定 篇10

自我鉴定是个人对一个时期的学习或工作进行自我总结，它可以帮助我们有寻找学习和工作中的规律，因此我们要做好总结，写好自我鉴定。那么你知道自我鉴定如何写吗？以下是小编精心整理的英语专业大学的毕业生的自我鉴定（通用5篇），希望对大家有所帮助。

英语专业大学的毕业生的自我鉴定1

很多人说现在的大学生毕业就等于失业，但我却并不认同这一观点，或许有着一部分人是在学校里面混日子，但又怎么能够以偏概全一棍子打死所有的人呢。我自己在这大学四年虽然也有过偷懒，堕落的时候，但没过多久也是醒悟了过来，怎么可能会有人不犯错呢，而在明白了这些之后也是把自己的全部精力都投入到了学习之中，不再去参加那些无用的社交了。但和朋友的聚会还是会参加，毕竟出门靠朋友，有一个靠得住的朋友还是很好的。而作为一个英语专业的学生在学校里的这四年可以说是一门心思都把自己的心思花在了学习上，也就是为了让自己在大学毕业之后找到一个更好的工作，去做哪些自己想做的事情，完成自己想要完成的目标。而之所以选择英语这个专业也是因为自己想要去世界各地去见识不一样的风土人情，而想要出国的话好的英语是很重要，当然其他的一些主要语言我自己也有在主动学习。当时想的就是这些所以填报了这个专业，但是现在想想却感觉这样的一个专业找工作找一个自己想要喜欢的并不是太容易。

在进入学校之后我也是始终没有忘记自己的那个目标，做好努力学习的准备了，但也是突然一下脱离了父母的管制，来到了一个没有人管的地方，难免会有些难以控住自己，开始放飞自我。在那段和大学室友和同学刚刚认识的时候，天天和他们一起去玩，一起旷课打游戏，就这样堕落了半个学期之后，我突然感觉到了一阵的不适，因为这样每天玩乐的生活，让我产生了负罪感，觉得自己简直是在浪费自己的时间和生命，半个学期过去，想要做到的事情却是一件都没有做到。我不想这样接着堕落下去了，因为我知道每天在外面跑着的外卖骑手有多辛苦，工地的太阳有多晒，这些都是我在暑假体验过的，我不想以后每天过上这样的生活，所以我选择了努力，对于家境一般的学生来说，努力学习是改变命运最好的办法。从哪之后我每天早上起来就背单词，增加自己的词汇量，在晚上快睡之前也背诵一会单词，这样的记忆方式能够让我记得更加牢靠，而除此之外也会花更多的时间去听那些名师讲课。就这样的生活我坚持了三年多，我想作为一名大学生来说我是足够合格了，我相信自己能够在毕业之后完成自己的目标。

英语专业大学的毕业生的自我鉴定2

大学四年是我人生最珍贵的时光。在这四年内，我遵守校纪校规，尊敬师长，团结同学，政治上要求进步；学习目的明确，态度端正，钻研专业知识。学习勤奋刻苦，成绩优秀；班委工作认真负责，关心同学，热爱集体。有奉献精神，诚实守信，热心待人，勇于挑战自我。总的自我鉴定是这样子的。

在学习上，我热爱自己的专业，除了认真学好本专业知识外，还利用课余时间学习国际贸易方面的知识，使我能对经济贸易和工商管理方面的专业知识和原理由一定的了解。

在专业知识方面精益求精，曾获过”三好学生荣誉称号”，在专业学习和体育运动方面都获得优秀成绩。英语、电脑、普通话等方面的等级考试已达标。身为学生的我在修好学业的同时也注重于社会实践。本着学以致用，理论结合实践的原则，努力提高自己的实践能力。

大学四年来，我一直在学校勤工俭学，同时也利用空闲时间在外兼职，并和同学一起做<21>和ChinaDaily的校园代理，提高了工作能力，积累了很多工作经验。并且，在以后的工作中，能更好的将理论与实际相结合，建立共赢、换位沟通、集思广益的优良习惯，我相信会有更大提高。

在工作上，对工作热情，任劳任怨，责任心强，具有良好的组织交际能力，和同学团结一致，注重配合其他学生干部出色完成各项工作，促进了团队沟通与合作。在校期间，虚心求学、刻苦认真、吃苦耐劳，工作兢兢业业，及时总结；注重理论联系实际，培养自己的自学能力以及分析、解决问题的能力。

在丰富多彩的大学生活中，为了扩大知识面和培养自己的业余爱好；积极参加校内外的实践活动，重视团队合作精神；作为系学生会干部的我，有较强的组织、宣传、管理和应变能力；有高度的责任心和良好的人际关系。

在出色地完成上级交予的任务外，还在校内组织和开展一些有意义的活动中，能有力地组织同学及调动同学们的积极性；从中也锻炼和提高了自己的组织和领导能力。表现出较强的与人密切合作的能力和良好的环境适应能力；并且深受同学们和老师以及领导的认可。

在生活上，我最大的特点是诚实守信，热心待人，勇于挑战自我，时间观念强，有着良好的生活习惯和正派作风。我崇尚质朴的生活。平易近人待人友好，所以一直以来与人相处甚是融洽。敢于拼搏，刻苦耐劳将伴随我迎接未来新挑战。

四年的大学生活，使自己的知识水平、思想境界、工作能力等方面都迈上了一个新的台阶。在这即将挥手告别美好大学生活、踏上社会征途的时候，我整军待发，将以饱满的热情、坚定的信心、高度的责任感去迎接新的挑战。感谢我的母校，谢谢你孕育了一个成长的我，我会胜不骄，败不馁；继续努力，不断进取；争创高峰。

英语专业大学的毕业生的自我鉴定3

光阴似箭，一晃五年已悄然而过，在xx五年的学习和生活中，我一直坚持明礼诚信、爱国守法、坚持实事求是的思想和作风，勇于追求真理，具有强烈的爱国主义情感和高度的社会责任感。在日常的生活和学习中，我能够做到团结同学、乐于助人，可以说：过去的五年，是我逐渐开始从稚嫩走向成熟的五年，五年里，使我经历了各种甘甜和酸楚、欢笑和泪水，在一次又一次的经历中，我慢慢地成长着……

寒窗数载，在xx大学“崇文崇雅”校风的指导下，在那独特的人文气息的熏陶中，我刻苦努力、自强不息，一直保持着强烈的求知欲和学习意识，一方面加强专业知识的系统学习，以提高自己的专业技能，另一方面我也注重个人多方面的能力培养、丰富阅历、开阔视野、锻炼自我，为适应当今纷繁多变、充满挑战与机遇的社会做好充分的准备。在过去的五年，我通过自己的努力，获得了以下的专业证书：<所获专业证书……略>在学校，我努力学习各种知识技能，并积极参加并组织班级学校的各学生团体、及课外活动，以此来锻炼自己、拓宽了视野、陶冶了情操，以下是我五年在学校里担任的职务：

以上所有的`工作和学习经历在很大的程度上培养了我的组织和领导能力，同时也使我具有了强烈的社会责任感和工作上的责任心，逐步地提升了自己的知识面和社交经验，而这一切的获得都是与自身的努力和老师的关心培养所分不开的，五年内，我获得了以下校级荣誉证书：

在校期间，我不仅在英语专业上努力学习，还自学并熟练运用计算机软件，其中包括“Flash，Fireworks，Dreamwaver，Glodwave，PowerDirector，SwishMAx…”并将这些特长在较大的程度上付诸于实践，在校期间：我多次协助老师设计制作学校相关部门的网站、网页、多媒体课件及动画影音的编辑，并帮助学校老师和领导有效及时地排除了计算机软硬件的故障。在教育教学实习阶段，我踏踏实实的工作，充分运用自己所学的专业理论知识与实践相结合，产生了良好的教学效果。此外，我还成功地开展了一次以“安全教育”为主题的少先队活动，并得到了领导的一直好评。

“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，今后，我将再接再厉，不断地完善自我，努力成为一名优秀的英语工作者。

英语专业大学的毕业生的自我鉴定4

本人在校热爱祖国，尊敬师长，团结同学，乐于助人，是老师的好帮手，同学的好朋友。本人品德兼优、性格开朗、热爱生活，有较强的实践能力和组织能力。我学习勤奋，积极向上，喜欢和同学讨论并解决问题，经常积极参加班级及学校组织的各种活动。

在校期间，我不仅在英语专业上努力学习，还自学并熟练运用计算机软件，其中包括“flash，fireworks，dreamwaver，glodwave，powerdirector，swishmax？”并将这些特长在较大的程度上付诸于实践，在校期间：我多次协助老师设计制作学校相关部门的网站、网页、多媒体课件及动画影音的编辑，并帮助学校老师和领导有效及时地排除了计算机软硬件的故障。

学习上，在xxxx“崇文崇雅”校风的指导下，在那独特的人文气息的熏陶中，我刻苦努力、自强不息，一直保持着强烈的求知欲和学习意识，一方面加强专业知识的系统学习，以提高自己的专业技能，另一方面我也注重个人多方面的能力培养、丰富阅历、开阔视野、锻炼自我，为适应当今纷繁多变、充满挑战与机遇的社会做好充分的准备。

思想上，本人有良好道德修养，并有坚定的政治方向。我热爱祖国，热爱人民，坚决拥护共产党领导和社会主义制度，遵纪守法，爱护公共财产，团结同学，乐于助人。并以务实求真的精神热心参予学校的公益宣传和爱国主义活动。

四年的自学奋斗已经磨练出了我坚强的毅力，我的人生有的全是挑战和超越，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，难忘的四年已经过去了，我会珍惜过去，把握现在，以饱满的精神锐意进取，为实现自己的理想而不懈努力！

英语专业大学的毕业生的自我鉴定5

本人系南昌大学信息商务学院20xx级英语专业的学生，在三年的大学生活中，我不仅在学业上取得了优异的成绩，更在学校领导和老师的教育之下，思想道德情操都有了进一步的提高。作为一名英语专业的学生，我不仅在课堂上充分利用好每一分钟提高听说读写译的基本功，课下也不断做功课，努力在专业知识上取得长足的进步。我在大一的时候就获得了英语口笔译证书，还多次参加学校的英语演讲比赛，获得各种奖项；课余，我还喜欢参加校内外的活动，丰富多彩的娱乐活动让我在学习之余也实现了人生观价值观的突破。

作为一名共青团员，我时刻谨记作为青年人的使命，努力学习科学文化知识，提高道德修养，坚持拥护共产党的领导，作为班委，我把全心全意为人民服务作为座右铭，在生活学习上帮助有困难的同学，一起克服种种难题，实现班级的繁荣发展。

教师专业大学毕业生自我鉴定 篇11

关键词：金融专业；大学生；就业

金融危机使世界经济衰退，我国金融行业的发展也受到了一定的波及，就河北省而言，四大国有银行自2001年以来招聘连年下降，各股份制商业银行也在2005年左右便完成了基础营业网点的建设，招聘也越来越少，在这种艰难的就业形势下，我们对河北省高职高专的金融毕业生就业现状进行了调查，并做出了如下分析。

一、我省高职院校金融专业大学毕业生就业现状

我省高职院校金融保险专业培养目标是着力培养面向金融业一线的银行柜台操作人员、客户经理、理财经理及证券投资人才等，这种培养应用型行业一线人才的高职教育是区别于其它本科高等教育的。但是这种针对金融业一线的人才培养方式培养出来的高职金融人才似乎并没有引起相关就业市场的关注，根据我们对近几年用人单位招聘我省高校金融专业毕业生的学历层次调查显示，本科毕业生的需求率是最高的，比率是69.15%；其次是研究生，为25.47%；最低的是专科生，为5.38%。由此可见，我省高职高专金融专业毕业生在就业市场上处于一种很不利的弱势地位。

二、就业困难的原因分析

我省高职院校金融专业大学毕业生所面临的就业困境是由社会环境和高职学生自身存在的缺陷和不足等问题综合造成的，因此，我们从以上两个方面来解析我省高职院校金融专业大学毕业生就业难的原因：

（一） 社会环境问题：

国有银行改革以来进行的裁撤原有不适应银行发展的老员工、招聘具有专业知识和较学历的应届毕业生的人员招聘计划，已经基本完成，人员招聘计划主要指向了拥有硕士学位和博士学位的高精专的人才，对于大学本科毕业生的招聘，条件也基本上放在了 “211”、“985”等重点高校的毕业生。基本上封闭了高职高专金融专业毕业生的进入渠道。

而随着华夏银行、中信银行、民生银行等大多数股份制银行在河北省进行的网点建设完工，人员招聘也在急剧的减少，其人员招聘基本上放在了具有丰富从业经验的国有银行旧有员工方面，已经很少在面向于高职高专金融专业毕业生进行招聘。近几年来国内经济的持续疲软，更是波及到金融行业的发展，进一步制约了金融行业的人员需求。2008年美国次贷危机而引发的国际金融海啸，引发了大量的国际性金融机构破产，金融行业裁员严重。导致许多在发达国家金融行业工作的从业人员不得不返回国内进行再就业，再加上越来越多的“海归”留学生的回国就业，都进一步加剧了整个金融行业就业市场的竞争。在这种激烈的竞争市场中，我省高职院校金融专业毕业生无论是在学历方面还是在从业经验方面都处于绝对劣势，其在金融行业的低就业率也就成为一种必然。

（二） 高职院校金融专业大学毕业生自身存在缺陷和不足：

在我省高职院校金融专业的大学生中，有很大一部分学生由于高职院校较为宽松的大学学习环境，以及业余活动的“繁忙”等原因，疏于专业知识的学习，追求“60 分万岁”，缺乏自我控制，大量的时间沉迷于网络游戏，没有充分的利用自己的在校时间进行有益的课外阅读，来丰富自己的知识面，提高自我素质，在就业机会出现时，却由于知识面过窄，知识储备不能满足用人单位需求而错失就业机会。（作者单位：河北工业职业技术学院）

参考文献：

[1]黄东显.金融危机形势下大学生就业问题研究[J].出国与就业，2010，（2）.