精选六年级上册苏教版第三单元作文

精选六年级上册苏教版第三单元作文（精选11篇）

精选六年级上册苏教版第三单元作文 篇1

精选六年级上册苏教版第三单元作文范文

“五十六个民族五十六朵花”俗语说的好，每个民族都会有不同的风俗习惯，我们台州也一样，今天，我来给你们介绍一下我们台州的风味小吃吧!麻 糍

麻糍在台州，提起来是没有人不知道的。麻糍是由糯米粉做成的，做法也十分简单，只要把糯米粉和水压成饼，在卷起来，放入油中轻轻的炸一下，就可以了，这种东西吃起来十分香软，很可口。麦饼筒

麦饼筒又成“食饼筒”，是我们台州的一件大特产，别的地方都没有。着是用麦粉做成圆饼，再把已经烧好了的鸡蛋，炒面，瘦肉，豆芽等菜放入并重，抱起来，做成筒子状，这种东西看起来乱，但是吃起来却十分美味，没有一点乱的感觉。糟 羹

糟羹，又名菜羹，我们都叫“山粉糊”，是在元宵节时享用的美味食品，分有甜咸两种味道，这时用番薯粉做成的，甜的则是在里面加入汤圆，黄豆等多种东西，咸的则加入菜之类的，两种味道吃起来都很爽口，很好吃。漾 糕

漾糕，是一种夏令美食，用米浆粉和小麦浆粉调起来做成的，方形这种东西很好吃，颜色是白的，上面撒着少许芝麻，白配黑，颜色好看极了，使人忍不住要多吃几块。冬至圆

冬至圆很好吃，也有甜咸两味，也分大小，大的一般都是实心的，外面则是用黄豆粉或红糖粉包起来，小的是空心的，里面夹着豆腐干等，是冬至节的必备美食。

精选六年级上册苏教版第三单元作文 篇2

以往, 我在教学本单元时大多停留在感受民风、民俗的层面上, 总感觉意犹未尽, 也为此听过其他老师的课, 并请教了更多的同行, 但都没能获得什么新突破。而今, 再次教学这一单元, 我多方面收集资料, 深入钻研文本, 突然顿悟:源远流长的民风民俗只是表象, 斑斓多彩的节日文化才是我们民族的根, 这才真正是本单元几篇课文的精髓!

传统节日承载着中华民族的文化记忆, 寄托着人们对美好生活的憧憬和追求, 是人类文化的重要组成部分。中华民族有着五千年的文明历史, 传统节日蕴涵着源远流长的民族精神, 是凝聚一个民族感情和行动的文化核心点, 它体现的是各民族的信仰、理想、价值观, 是我们民族之根。许多传统节日的习俗都是传统文化的凝结, 都有着特定的思想内涵。例如, 喜气洋洋的春节、张灯结彩的元宵节、怀乡祭祖的清明节、纪念屈原的端午节、象征团圆的中秋节……其中蕴含了中华民族敬老爱幼、勤劳善良、与人为善、忧国爱民等优良品德。然而, 长期以来, 传统节日文化所具备的教育功能却常常被忽视或忽略了。

新课标明确指出, 语文教学应突出其人文性。“人文”是一个涵盖广泛的概念。从现代意义上讲, “人文”主要是指人类在社会发展过程中, 逐步形成的社会道德、价值观念、审美情趣和思维方式等。人文素质教育, 旨在通过各种教育活动, 使人类优秀的文化成果被内化成受教育者的人格、气质和修养, 从而成为维系社会生存和发展的重要因素。因此, 传统节日文化在语文人文教育中有着不容忽视的意义。

当前, 我国传统节日文化教育的现状又是如何呢?我曾看过一则报道:一名韩国留学生曾经到上海, 想看看传统的端午节究竟是什么样子, 结果却大失所望, 他发觉中国的端午节气氛甚至比不上韩国国内。有人说韩国“端午祭”已列为世界文化遗产, 我国端午节没有申报太遗憾了, 这不也能说明我们对传统节日文化的漠视吗?上海某中学对100名学生进行了一项调查, 问题是“你能说出几个中国传统节日”。以答对三题为及格的话, 几乎80%的学生都处在及格线以下。去年, 在江苏省教师培训中心“送培到县”的活动中, 在我展示的一节省级优质课《端午日》上, 当我引导学生说说知道的我国传统节日时也出现了类似的情况。多数学生表示过洋节是时髦, 传统节日没气氛。不可否认, 在90后的新生代意识里, 我们民族传统节日文化之根在漂泊!

民族传统节日文化之根在漂泊, 我想主要的原因是社会经济的转型对传统节日文化的冲击;外来文化的输入对传统节日文化的渗透;大众传媒的兴起对传统节日文化的挤压等。但是, 学校教育对传统节日文化的冷落更是其中一个重要的原因。可以说, 在“韩流”“日流”“欧美流”正严重冲击中华民族传统文化的情况下, 语文教学中重视传统节日文化教育对青少年重新树起民族文化的旗帜, 培养和激发学生的民族自尊心、自信心和民族自豪感, 肩负起将来传承和发扬中华民族五千年灿烂文化的历史使命有着极其深刻的意义。那么, 在语文教学中如何开展传统节日文化教育呢?

一、思想上重视对传统节日文化教育的认识

节日文化的重要性, 主要是它具有重大历史价值、学术价值和文化价值, 是中华民族文化的重要载体。在绝大部分节日中, 都留有大量神话故事、文人作品、民间谚语, 如人祖传说、屈原故事、节日诗词等。节日文化还包含着绘画艺术, 民间在过春节、立春、清明、冬至时, 留下许多鞭春牛、游春、九九寒消图画等。在上元、中元、下元的三元节中, 祭祖时多绘有祖先神像, 这都是民间绘画的形式之一。节日文化中饮食文化也很丰富, 如春节的饺子、年糕, 元宵节的汤圆, 端午节的粽子, 中秋节的月饼, 重阳节的菊花酒, 腊八节的腊八粥等等, 都是中国最著名的饮食, 至今仍是广大城乡居民的饮食佳品。节日期间所进行的文化娱乐活动, 诸如踩高跷、扭秧歌、划龙舟等, 这对活跃城乡文化生活有极其重要的作用, 其中许多文艺形式是弘扬民族文化、发展新文艺的土壤。

二、课堂上强化传统节日文化教育

语文课本涉及传统节日文化以及各地不同的民俗风情的作品还有很多, 上这些课文时教师可以穿插进行相关的节日文化和民风民俗教育。由于它的知识性、趣味性, 不仅能够帮助学生更好地理解、掌握教学内容, 更能培养学生对节日文化的浓厚兴趣。教师可以引导学生畅谈自己所了解的节日文化, 交流各自不同的认识, 辩论中西文化的冲突;可以充分利用网络资源把相关的节日文化汇编成讲义, 课后分发给学生阅读, 增加学生对传统节日文化感性认识。我教学本单元时, 就汇编了“端午节文化”“春节文化”“中秋节文化”等讲义。如“端午节文化”, 包括端午节的来历、传说、习俗、歌谣、诗词、图画、少数民族过端午、海外华人过端午等多项内容。我还穿插播放了2006年春节期间央视十套播放的系列节目《我们的节日》的视频。学生读后、观后反应相当强烈, 拓展了教材的广度和深度, 真正实现了用教材而不是仅仅教教材。

三、组织“节日文化”系列活动

在校园内, 教师可以通过讲座、演讲、报告、知识竞赛、主题班会、征文、手抄报等形式, 把传统节日文化传承给学生, 用传统节日文化增强学生的民族自豪感, 点燃起他们热爱家乡、热爱祖国的内在情感。例如, 我们在学习本单元时, 就利用课外时间分两次对全年级的学生做了“节日诗词”的专题讲座。学完本单元后, 就要求学生办一期以“我们的节日”为主题的手抄报。同学们各显其能, 涌现了一批内容充实、形式新颖、色彩缤纷的好作品。我们从中挑选了部分优秀作品在学校画廊中展出, 得到了全校师生的一致赞誉。

此外, 由于传统节日文化本身产于民间生活, 因此对孩子的传统节日文化的培养更要延伸到课外去。因为了解本地的民俗文化比课本的讲授更有生命力和趣味性。教师可利用每个传统节日进行节日文化教育, 让学生真正了解这些传统节日的来历和文化内涵, 如清明节扫墓等一系列活动, 表达了对祖先或逝者的怀念, 回顾和重温了家庭之源、民族之根。

传统节日文化是中华民族极其可贵的非物质文化遗产, 是文化长期积淀的结果, 是我们的根。我们在感受民俗风情的同时, 必须重视传承节日文化, 让学生在传统节日文化教育中开阔历史与文化的视野, 形成健康的价值判断, 生成情感道德的需求, 获得公民意识和社会责任感。

一个没有自己文明的民族是可悲的, 一个丧失自己文明的民族是可怕的, 只有使自己的文明不断进步的民族才是有希望的。让我们留住我们的根!

(本文为江苏省教育科学“十一五”规划初中专项课题《初中语文新课程弘扬传统文化的研究》 (编号:E-c/2009/052) 的研究成果之一)

摘要：民俗风情、节日文化是传统文化教育的有机组成部分, 是培养一个民族文化意识的重要途径, 是我们民族的根。初中语文课本中有着丰富多彩的民俗内容, 包含诸多传统节日文化, 教师在教学中应重视传统节日文化的教育, 让青少年热爱祖国传统节日文化, 传承和弘扬中华文化。

精选六年级上册苏教版第三单元作文 篇3

第九课 小草和大树

一、生字词

kān chēnɡ nì jìnɡ piē xià qián bèi xiá zhǎi 堪 称 逆 境 撇 下 前 辈 狭 窄 quán hénɡ yì lì qiān bǐ ɡānɡ tiě shènɡ diàn 权 衡 毅 力 铅 笔 钢 铁 圣 殿 嗷嗷待哺

要强好胜

节衣缩食

脱颖而出

寥寥无几

惴惴不安

孜孜不倦

大名鼎鼎

二、课文理解

1、“她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花。”这是个(比喻)句，把(夏洛蒂的生命)比作(仙人掌花)。从这个句中，可以体会到夏洛蒂不屈的精神和顽强的生命力。

2、“她们硬是用钢铁般的意志，敲开了文学圣殿的大门，硬是用汗水和心血把„小草‟浇灌成„大树‟。”这句中两个“硬是”可以体会到三姐妹付出的艰辛努力。句中“小草”和“大树”引号的作用是表示特殊含义，“小草”指成功前的三姐妹，“大树”指成功后的三姐妹，这样比喻的用意是突出三姐妹付出的艰辛努力和坚韧不屈的意志。

3、三姐妹成功的经历告诉我们面对挫折，我们要顽强面对，坚强地战胜它，就会成功。

三、积累与延伸

1、夏洛蒂·勃朗特的代表作《简·爱》，艾米莉的代表作《呼啸山庄》，安恩的代表作《艾格尼斯·格雷》。

2、形容人坚强的成语：不屈不挠

坚强不屈

持之以恒

坚持不懈

3、在逆境中鼓励自己不怕困难的名言警句：A不经历风雨怎么见彩虹!

B只要功夫深,铁杵磨成针!

C宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来!

4、AABC式成语：嗷嗷待哺

寥寥无几 惴惴不安

孜孜不倦

5、ABCC式成语：大名鼎鼎

生机勃勃 两手空空 得意洋洋

第十课

轮椅上的霍金

一、生字词

zhuàn xiě

pǐn pái

dá rǎo

jù jiànɡ

zhé fú

撰

写

品

牌

打 扰

巨 匠

折

服

bēi mǐn

yóu zhōnɡ

jǐnɡ yǎnɡ

tánɡ tū

jìnɡ mò

悲

悯

由

衷

景

仰

唐

突

静

默

tián jìnɡ

zhèn zhàn dǐnɡ lǐ mó bài

shén mì mò cè

恬

静

震

颤

顶

礼

膜

拜

神

秘 莫 测

二、课文要点

1、霍金的魅力不仅在于他是一个(充满传奇色彩的物理天才)，更因为他是一个(令人折服的生活强者)。他(不断求索的科学精神)和(勇敢顽强的人格力量)深深地感动了大众。从这些可以看出他是一个“非凡”的科学家。

2、霍金是英国伟大的科学思想家，著有《时间简史》，被人称为“宇宙之王”。

3、霍金的魅力不仅在于他是一个(充满传奇色彩的物理天才)，更因为他是一个(令人折服的生活强者)。这句话是过渡句，在文中起承上启下的作用。

三、课外延伸

1、(身残志坚的)霍金的让我想到了同样让我们敬佩的(张海迪)、(阿炳)、(海伦·凯勒)。

2、表示人物表情的成语：龇牙咧嘴 和蔼可亲 全神贯注 眉开眼笑

第十一课 一本男孩子必读的书

一、生字词

jiāo dài zhān bǔ chù jiāo yì sōu chuán 胶 带 粘 补 触 礁 一 艘 船 ɡānɡ jù luó kuānɡ chǒu lòu 钢 锯 箩 筐 丑 陋

二、课文要点

1、《鲁滨逊漂流记》是英国作家笛福写的一部长篇历险小说。主人公鲁滨逊是一个聪明机智而又坚强毅力的人。他在荒岛上生活了28年之久，他先后解决了食物短缺、住宿困难、荒凉和孤独三个主要困难。

2、笛福的一句名言“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。”这句话告诉我们：一个具有大无畏冒险进取精神的人，即使在恶劣的环境中，也终将成为一个成功者，一个英雄。这也是为什么说这是男孩子必读书的原因。

3、三代相传的并不仅仅是一本书，更是一种面对困难，要学会坚强，永不退缩的精神。

练习三

一、语文与生活

1、教育我们要多修改草稿的俗语有“好文章是改出来的”和“文章不厌百回改”。

2、修改文章的方法就是多读，放开声音去读，看顺不顺？准不准？

二、诵读与感悟

1、必背内容

2、岩缝里长出来的小草能那么挺拔，那么结实，原因是小草有着顽强的生命力，而且有阳光、春风、雨露、岩石对它的关爱。这真是一棵有着顽强生命力和谦虚的小草。

精选六年级上册苏教版第三单元作文 篇4

二、背诵并默写P56“日积月累”。Q________________

三、朗读《穷人》《唯一的听众》。Q________________

四、近义词

呼啸--咆哮沉思--深思抱怨--埋怨照顾--照料顾惜--爱惜魁梧--高大

庄重--郑重抱歉--愧疚慈祥--慈爱珍藏--收藏洋溢--充满荒唐--荒谬

五、反义词

沮丧--兴奋庄重--轻率慈祥--严厉潮湿--干燥僵硬--柔软倒霉--幸运

忧虑--喜悦和谐--纷乱平静--浮躁自信--自卑舒适--难受

六、体会句子含义

1、她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

含义：这是一个双重否定句。面对西蒙的悲惨遭遇，桑娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家。“不知道为什么要这样做”与“但是觉得非这样做不可”看似矛盾，实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。

2、她忐忑不安地想：“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不，还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好!”

含义：“忐忑不安”形容心神不安定。此段真实地展现了人物的心理活动，桑那宁可让丈夫揍一顿，也要收养孤儿，使人感受到桑娜宁可自己吃苦也要帮助别人的美好的心灵。省略号的连续运用，表明桑娜当时的心理活动的时断时续，逼真地写出了桑娜不安的心理。

3、渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题!”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办?得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行!哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。”

含义：“皱起眉”“脸变得严肃、忧虑”说明渔夫感到问题很难办。“搔搔后脑勺”说明他正在认真考虑，形象地说明渔夫觉得问题严重。“嗯，你看怎么办?”这是渔夫在征求妻子的意见。“得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行!”这是渔夫做出的初步决定。“哦，我们，我们总能熬过去的!”“熬”，是忍受(疼痛或艰苦的生活)的意思。说明渔夫为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。“快去!别等他们醒来。”渔夫怕孩子醒来受惊，催促桑娜去抱孩子。这段话细致地描写了渔夫做出决定前后思考的过程，说明他与妻子桑娜一样，有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。

4、“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”

含义：这是老人对“我”说的一句善意的谎话。作为一位音乐学院最有声望的教授，老人听出“我”拉得并不好，更从“我”被人发现后“准备溜走”的举动中，发现“我”缺乏自信。出于对年轻人的爱护，老人谎称自己耳聋，为听不到好听的琴声向“我”表示歉意，让“我”有了面对别人拉琴的勇气。

5、她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……

含义：“平静地望着我”这在文中是第三次出现。从相识的第一天起，老人就一直平静地望着“我”拉琴。从她的眼神里“我”读出了老人对“我”的关切、鼓励，读出了老人为“我”琴技的点滴进步的高兴，读出了老人对“我”提出的更高的要求。因此“我”觉得她的眼睛像深深的潭水。

七、课文内容理解

1、《穷人》的作者是俄国作家列夫托尔斯泰。课文的场景主要有两个：一是桑楠探望邻居西蒙，发现西蒙已死，于是抱回了她的两个孩子;二是渔夫归来后，也同意收养这两个孩子。

2、《穷人》中省略号的用法。

(1)表明心理活动的时断时续。如，“她忐忑不安地想：‘他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不，还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好!’”

(2)表示省略递增的次数。如，“古老的钟发哑地敲了十下，十一下……”

(3)表示语意的跳跃。如，“谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在，你在家里做些什么呢?”

(4)表示说话结巴，欲言又止。如，“我嘛……缝缝补补……”

精选六年级上册苏教版第三单元作文 篇5

课 题：长方体和正方体的表面积（2）

教学目标

1、进一步巩固长方体和正方体的表面积的含义和计算方法，能根据所求问题的具体特点选择计算方法解决一些简单的实际问题。

2、进一步发展空间观念和数学思考。

3、密切数学与生活的联系，提高学生的学习兴趣。教学重点与难点

能根据所求问题的具体特点选择计算方法解决一些简单的实际问题。

教具长方体模型、课件等 教学过程

一、复习准备

二、探究新知

1、课件出示例5：

启发思考：要求制作这个鱼缸至少需要多少平方分米玻璃，实际上就是求什么？

在小组里交流自己的想法，并选择一种想法算出结果。集体交流订正。

2、出示练一练第1题

三、巩固练习

1、练一练第1题

2、完成练习四第6题

3、完成练习四第8题

引导学生观察教室，说说如果要给教室进行粉刷，需要刷哪些面的面积？再结合题目进行解答。

4、完成练习四第9题 先画出台阶的示意图。引导学生思考：

在此基础上引导学生列式，集体订正。

四、全课总结

同学们，通过这节课的学习，你学会了哪些知识？你觉得在解决问题的过程中我们要注意些什么？

精选六年级上册苏教版第三单元作文 篇6

活动目标

1、进一步掌握对联的结构形式和一般的创作方法，能对简单的对子。

2、感受对联文化的源远流长和中华文化的博大精深，热爱中华传统文化。活动重难点

对联的结构形式，写对子。课时安排：1课时

课前准备：布置学生收集对联；制作多媒体课件 活动过程

一、引入激趣

1、《本命年的回想》课文插图中的伯伯正在贴对联，他只贴好上联“满园春色浓”，你能帮他对出下联吗？

引出课题

2、简介对子的由来。由王安石的《元日》。

爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。“新桃旧符”对联的起源。

我国文字记载下来的最早的一幅对联: 新年纳余庆，嘉节号长春。

3、对联趣谈 ppt 金圣叹“生题死对” 半夜二更半，中秋八月中。秀才与地主的故事

门对千竿竹 短 无，家藏万卷书 长 有。北京潭柘寺

大肚能容容天下难容之事，开口便笑笑世间可笑之人。④武昌黄鹤楼古今最长联。

⑤猜数字联，并说说此联的含义。

快过年了，家家户户都忙着贴对联，一个穷得快揭不开锅的老秀才为自己写了一副对联。横批：南北

上联：二三四五，下联：六七八九。

答案：没有东西，缺（一）少

（十）⑥学过古诗词的对联句

示例：生当作人杰，死亦为鬼雄。----李清照《夏日绝句》

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。-----杜甫《绝句》

二、欣赏揣摩 指导练习

一）对子的形式特征及要求（对联特点及类型在《对联六副》已了解。）

1、从前面欣赏的对联《对联六副》来看，对子形式特征及要求是怎样的？

交流，提示

字数相等；词性相同；结构相同；平仄相谐（仄起平收）

这是“对”

分享一下你积累的对子

2、提示“对”形式

白---黑、红-----颜色对颜色 白云----黑土、蓝天、红日----事物对事物

西湖----东海、南山、-----方位对方位

三字经---百家姓、千字文---数词对数词、书----书

3、欣赏对联体会

三光日月星，四诗风雅颂。

松下围棋,松子每随棋子落，柳边垂钓,柳丝常伴钓丝悬。

绿水本无忧,因风皱面，青山原不老,为雪白头。

4、学过的古诗词中还有哪些对仗工整的对子？它们是怎样对的？

交流，提示。示例: 风鸣两岸叶,月照一孤舟。

远看山有色,近听水无声。

落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色.5、下列一副对联，你认为哪里有问题，修改使之成为工整的对联。

上联：世事如棋，让一着不会亏我；

下联：心田好似大海，能够纳百川亦可容忍他人。交流，点评 6欣赏名联ppt 刚直不阿，留得正气冲霄汉；幽愁发愤，著成信史照尘寰。-----写司马迁 千古诗才，蓬莱文章建安骨，一身傲骨，青莲居士谪仙人。-----李白

写鬼写妖，高人一等；刺贪刺虐，入木三分。----蒲松龄

世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。-----杜甫 二）对联不但要“对”，还要“联”。即上下联内容相应，意思上相承、相反或相关。

1、正对:上下句意思相似,相近,相补,相衬。------羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。

2、反对:上下句意思相对或相反。-----横眉冷对千夫子,俯首甘为孺子牛。

3、串对:又称:“流水对”,上下句意思具有承接、递进、因果、假设、条件等关系。----读书破万卷,下笔如有神。

4、工对:字数、词性、结构、平仄等对仗。-----三山半落青天外,二水中分白鹭洲。

5、宽对:基本符合对仗要求。-------黄鹤一去不复返,白云千载空悠悠。三）构思写作

总的方法：

把握对子的基本特点；进行联想和想像；仿用已有修辞手法；利用传统的对联口诀。

1、简介《声律启蒙》对韵歌：

云对雨，雪对风。晚照对晴空。来鸿对去雁，宿鸟对鸣虫。三尺剑，六钧弓。岭北对江东。人间清暑殿，天上广寒宫。两岸晓烟杨柳绿，一园春雨杏花红。

两鬓风霜，途次早行之客，一蓑烟雨，溪边晚钓之翁。

山对海，华对嵩。四岳对三公。宫花对禁柳，塞雁对江龙。清暑殿，广寒宫。拾翠对题红。庄周梦化蝶，吕望兆飞熊。北牖当风停夏扇，南帘曝日省冬烘。鹤舞楼头，玉笛弄残仙子月；凤翔台上，紫箫吹断美人风

2、“对”的结构

请给以下地名配对：

乌龙潭 石头城 总统府 莫愁湖 阅江楼 凤凰台 燕子矶 麒麟门 朝天宫 无想寺 状元楼 白马湖 合作交流，提示：

乌龙潭—白马湖 凤凰台—麒麟 石头城—燕子矶 总统府—状元楼 无想寺—莫愁湖 阅江楼—朝天宫 提示“对”的结构

1）动宾式: 无想寺——莫愁湖 朝天宫——阅江楼

2）并列式：凤凰台——麒麟门----珍珠泉 清凉山——慈悲社 3）主谓式: 龙蟠里——虎踞关——鸡鸣寺 4）后缀式:燕子矶——石头城

5）称谓对:总统府——状元楼 夫子庙——将军山

3、对联的构思创作 对联创作可用联想法

1）相似联想：花朵美-----人美 2）相反联想：新--旧 大---小

3）相关联想：一代园丁乐 九州桃李香

欣赏名联，体会结构写法。

风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心。----东林书院（顾宪成书）青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣。------杭州岳坟联 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

客中客入画中画，楼外楼看山外山。----杭州西湖楼外楼一对联 孤山是杭州西湖的著名风景区，此间有一石亭称“西湖天下景”，上面镌刻着一副对联，句为：

水水山山处处明明秀秀，晴晴雨雨时时好好奇奇。

4、练习ppt  请同学们根据上联对出下联

画饼充饥： 行万里路： 福如东海：

家中世界小： 金猴一跃欢送冬去：

参考答案：望梅止渴、读万卷书、寿比南山、网上天地宽、雄鸡三唱喜迎春来 试试身手

绳锯—木断/ 为人民—办事/ 松竹梅—岁寒三友 水滴—石穿。给祖国—争光 桃李杏— 春风一家 “对联寻亲”。下面本是四幅完整的对联，但是失散了请用线条把它们连接起来，使之重新变得完整。

A、时雨点红桃千树 a、山静无人水自流 B、亭闲有竹春常在 b、春风吹绿柳万枝 C、无意东风花半露 c、夜市千灯照碧云

D、晴空一镜悬明月 d、有闲春色燕双飞 答案：A-b、B--a、C--d、D---c ④鲁迅去世时，美国作家斯诺和我国剧作家姚克合写一副挽联，其中有两字记不真切了，请你帮助补出来。

译著尚没成功，惊闻陨星，中国何人领 ,，先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。

⑤南京名园瞻园中有一幅对联，其下联的句序、结构一被打乱，请根据所给出的上联进行适当的调整,使之成为完整的对联。

上联：大江东去，浪淘尽千古英雄，问楼外青山，山外白云，何处是唐宫汉阙？ 下联：红雨树边，小苑西回，一庭佳丽莺唤起，池边看绿树，此间有尧天舜日。（已被打乱）⑥下面都是春联的上联，请选择其中一题对出下联。

持家须勤俭 ____________________ 虚心竹有低头叶 示例：

治国要严明 傲骨梅无仰面花

三、小结：说说本节课的收获；教师概述要点。

四、作业

1、结合学过的课文，给下列上联，续写下联。1）耳闻夏蚊如雷

2）楚人刻舟求剑，舟行剑不行；

3）水浒传，传梁山好汉，杀富济贫，梁山聚义。参考答案：

眼观群鹤舞空 郑人度足买履，度失履亦失 西游记，记唐僧师徒，降妖捉怪，西天取经。

3、课外搜集一些有创意的对联，并欣赏积累。

精选六年级上册苏教版第三单元作文 篇7

题解

1． 生活中的美常常表现在那灵动的一瞬间，人的一个表情，一个举动，自然界的一声

鸟鸣，一片云彩，有时具有令人心动、让人回味美。这次作文就请你以“美的瞬间”为题，写一篇记叙文。

2． “美”也就是材料，如果你有一双会发现的眼睛，那生活中处处有“美”。写好这

篇文章，你可以写人的行为美、心灵美，也可以写一种自然景色的美。“瞬间”人或景物所呈现的美的情态要写具体、写细致。最后还要写一写这瞬间的美给你的影响。

范文

美的瞬间

大雕塑家罗丹说过两段话：“我永远记住我的名言：‘自然总是美的。’‘美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺乏美，而是缺乏发现。’”我发现过很多美，但有一次是很短暂的，甚至对我来说只是一瞬间的美，从此改变了我。

那还是在我小的时候，我很爱玩，也不学习，每天就是浑浑噩噩的生活，对学习充满了失望。虽然有时候对一些新鲜的事物充满了惊奇，但也不能长久。总是三天打鱼，两天晒网。一天，下着大雨。我站在窗前向外望去，等啊，等啊，终于，雨停了。我高兴地跑了出去，钻进了一片郁郁葱葱的灌木丛一边走一边吮吸着那里新鲜的空气，心情也自然格外的舒畅。忽然间，我发现了一只洁白如雪的小蝴蝶，竟被我无意中踩倒的花枝摔倒在地上。看着它那弱小的身躯毫无生机地躺在地上，我心里难过极了，带着深深的歉意，我伸出了双手，想帮助这只小小的蝴蝶，帮它试去双翅的泥水，托它向蓝天飞去。可正当我接近它的时候，我忽然停住了。只见那只小蝴蝶微微地动了几下，我将伸出去的双手缩了回去，想看看这只白蝴蝶究竟想要干什么。

小白蝴蝶挣扎着，拼搏着，它慢慢地起飞。但因为身上有伤，它没飞多远就重重地摔在地上。但它没有气馁，它还是努力地一次次试飞。终于，它颤颤地飞起来了！在它奋飞的那一瞬间，我忽然看见了净雪般莹莹的灿烂，一缕震撼我心的灼亮的美。小白蝴蝶已经远远地飞向蓝天，而我仍矗立在那里，望着天空中一朵朵洁白的云，哪一朵才是我的归宿？

从此，我像变了一个人似的，努力拼搏是我的追求，我已经不是从前的我。现在的我坚信：只要付出，奋斗过，无论登上多高的云，无论飞得多远，我问心无愧，决不后悔。我要感谢那只小白蝴蝶，感谢能让我看到那一瞬间，那美的瞬间！

美的瞬间

瞿奕丰

每当我看到一些无助的老人在车上站着时，总想站起来把座位让给他们，可我总是没有那么做，因为我害怕。我怕我让给他们座位以后自己就要站着，我怕我会遭到父母的责怪„„但不久前，一位“英雄”让我改变了这一想法。

那是个星期天的早晨，我和表哥一起去常熟买书。车靠站后，上来一个满脸皱纹的老头，他拄着拐杖，身穿一件有许多补丁的旧风衣，一条又破又烂的裤子，看他那摇摇晃晃的样子，还真让人担心他会摔倒。只见他慢慢地走到我前面的位子上坐了下来。我瞟了他一眼，心想：真倒霉，眼前居然坐了这么一个老人。此刻，我似乎闻到了股难以名状的臭味，急忙捂住鼻子，把头转向窗外。

车厢里已经挤得水泄不通，整个车子好像要裂开一样，乘客们不时有点烦躁声。这时，响起了收票员的声音：“谁能让个位？谁能让个位？”我转过头一看，原来有个五十左右的大婶，双手紧抱婴儿，那婴儿还在哭呢！我想：我们老师经常教育我们，要学雷锋，要争做好事，要做一个合格的小公民。可我又一想，如果我让了座，那我坐在哪儿？正当我犹豫不 1

决时，那个老头硬是站了起来说：“来我这里吧！”乘客们的眼神一下了都停留在了那个老头的身上。那妇女连声说“谢谢，谢谢„„”老人似乎没什么反映。这时，我再一次看着他，他样子确实不太讨人喜欢，衣服也又脏又破，可他却有一颗任何人都比不上的心。

这时，我觉得他比任何人都高大，是英雄的化身„„车又靠站了，老人下了车，慢慢地走向那不太远的村子。他的身影渐渐地远去了，可他那饱经沧桑的身影却永远地留在我心中。

美的瞬间

那是暑假雅典奥运会上令我难忘的一幕„„

当时，我正在收看中央电视台的奥运直播，下面要举行的是男子100米跨栏比赛，刘翔即将代表中国参加比赛。我的心里十分紧张，因为这次比赛对刘翔来说是一次挑战，对于中国来说也是一次挑战，因为中国乃至亚洲人从未得过这项比赛的冠军。

比赛马上就要开始了，“呯”随着发令枪的响起，刘翔也如离弦之箭冲了出去，他仿佛在有节奏的跨越着，大腿在收放间带着规律，会场中不时传来阵阵“刘翔，加油”的呐喊，只见刘翔箭步如飞，跨过了一个又一个障碍，超越了那位黑人运动员，目前居第一，在最后的几秒之间，我摒住呼吸，心提到了嗓子眼，怀里好似揣着一只兔子，“嘣嘣”直跳，最后关头，刘翔成功了，那是一个美的瞬间，会场中又传来一阵阵欢呼声。

刘翔笑了，他高兴地说：“我成功了！我成功了！”他的眼里闪动着激动的泪光。那一刻，我的心中油然而生敬意。

刘翔，你为祖国争得了荣誉，你在中国的史册上留下了一个美的瞬间„„

美的瞬间

王晓冰

世界上美的瞬间有很多很多，在纷乱的战争中天真的孩子们欢笑奔跑的场面；2岁左右的小女孩笨笨地走到院里拧上水龙头；花匠听见自己辛苦种下的花儿受到别人的赞扬，数不胜数。

但我所经历的美的瞬间是我姐姐在高考后和众多的同学走出考场时的那张灿烂笑脸！我姐姐对别人来讲很普通，对我来讲却是不平凡的。

姐姐比我大四岁，在邯郸上到二年级，我们一家搬来石家庄时，姐姐也应转入小学上三年级，但学校老师不承认邯郸的成绩，说还应在开学时考试。整整一个暑假中，当我还因年幼无忧无虑地大玩特玩的时候，姐姐已经在不停地学习了。

那年开学，姐姐以第一的成绩进了那一班。

那年夏天，姐姐躺在床上睡觉，我在看电视，电话打来了，是姐姐同学的父亲，他说姐姐以超过录取线25分的成绩进了石家庄市二中的初中。那电话是我接的，我清楚地记得，当我轻轻地走到姐姐身边，并悄悄地告诉她时，她马上从床上爬起来去确认。

那天家里做了很多好吃的菜，我吃得可香了，一口接着一口，而主角姐姐却跟平常一样，吃着不平常的饭。

同样的夏天，姐姐顺利地考入了石市二中的高中，并进入理科班。

我也上了初中，学习也比以前刻苦了，姐姐又开始上晚自习了，每天很晚回家，吃完饭，又接着学。

不一样的夏天，我和爸妈一同陪姐姐参加高考。考点在四十二中，路上姐姐闭着眼睛，靠在椅背上，不知想什么。

第一天回来，家里的饭菜十分丰盛，不知为什么只有我一个人吃，姐姐说没胃口，全家就都不吃了。

第三天，考完了，我和爸妈一起在门口等姐姐，姐姐考完了，从众多学生中缓缓走出，爸妈老远就看见姐姐了，唤着姐姐的名字，姐姐抬头看见爸妈了，她笑了，那一幕我记得最清晰，姐姐的脸上似乎有汗流过的痕迹。紧锁的眉头还没全松开，嘴却咧开了，眼睛也在笑，差点笑出了泪。

姐姐平时的笑没什么特别，但不知为什么，我觉得那瞬间她笑得很好看，很美。那张脸

美得那么辛苦，却又那么灿烂，这是历经风雨后绽放的彩虹！

美的瞬间

美的瞬间来自哪里？美的瞬间又会在哪儿出现？这都是我们要思考的问题。但它往往会呈现出五彩纷呈的世界，让人感到有一种独特感。美的地方来自哪里呢？它来自不同的地方，不同的世界与角度。它来自心灵，来自大自然的美。它会给人带来快乐，带来一种人们能感受到的魅力。美又会在哪里出现呢？它会在人们看不见、听不到的地方出现。它会给人带来鼓励，带来勇气，让自己重新站起来。

记得有一次，刚进初中的第一次英语段考我考了92分，虽然不是很理想，但是它让我知道心灵的力量是那么的伟大，那么的无私。那时因为在英语段考的时候，有一题阅读理解让我在左思右想，就快把脑子想破了，还是想不出来，这时我想放弃，不写这一题，反正又不会被扣分。我是这样想的。但一瞬间突然有一股强烈的风在我耳边交织，不断地告诉我，要努力，鼓起勇气，相信一定能行的！这一瞬间好像来自童年幼小的时候，妈妈在鼓励我不断前进一样。但当我清醒一会儿时，才知道这些都不是我想像的那样，这一切起鼓励的话都是来自我自己美丽的心灵，来自我的勇气。过了一会儿，我明白了这些话。意识我鼓励自己一定要写出那道题。一瞬间，我开动了我活跃的头脑，运用了灿烂的智慧，不久，我就把这一题给写出来了。不久段考成绩出来了，一念我得了92分，这时我心里甜蜜蜜的，像吃了糖一样。真是心里像花开了一样，又好像一阵春风从远方吹来，使我感觉有一个清脆的声音在为我喝彩，虽然92分不是很高，但我也很满意了。一半来自心灵的力量，一半来自勇气，它使我考了92分。

精选六年级上册苏教版第三单元作文 篇8

四年级语文上册第三单元说课稿（苏教版）

一、单元教材分析

（一）单元教材基本分析

在哺育了万物生灵的广阔大地上，孕育了众多的奇山异水、风景名胜。本单元选编了四篇精美的描绘各地自然风光的课文《泉城》、《九寨沟》、《田园诗情》、《桂花雨》，它们犹如朵朵奇葩，让我们走近它们，领略它们迷人的风采吧！《泉城》介绍了济南最具特色的自然景观，赞美了泉水的奇丽，抒发了热爱大自然的思想感情。《九寨沟》介绍了九寨沟的美丽自然景色，体现了人与自然的和谐。《田园诗情》让我们领略了荷兰作为牧场之国的田园风光，体会草原、牲畜与人和谐地交融，充满了诗情画意。《桂花雨》是讲作者回忆童年桂花，花落如雨的快乐和幸福，表达了对故乡的怀念。

（二）单元教学目标及重点难点分析

本单元教学目标：

1．认识“剔、啸”等23个生字，会写会用“济、著”等39个生字。

2．理解本单元的新词，并注意积累，能读读写写课文后面的32个词语，会读读背背练习中8个成语和5条歇后语。

3．能正确、流利、有感情地朗读课文。会背诵《泉城》全文、《九寨沟》的3、4、5自然段，《田园诗情》中喜欢的段落。

4．领悟课文内容，感受风景名胜的美丽，认识课文语言的表达特点和写作方法。模仿课文例段，学习片段描写。

5．联系生活实际，让学生学会用恰到好处的语句真诚地赞美别人，培养学生人际交往的能力。

6．能按习作要求，选择自己想说心里话的对象，写清自己想要说的内容，注意书信格式，详略得当。

重点难点分析

在教学本单元时，要加强整合，围绕本单元美景美文的主题特点来统筹教学安排。课文教学中，先要疏通生字词，引导学生正确、流利地朗读课文，从而整体把握课文内容；然后紧扣重点段落边读边思，入境对话，体验文本之美，意境之美，获得精神的陶冶；接着由品到诵，通过不同形式的朗读，促进语言的内化和积累；最后，指导学生进行仿写迁移。但仿写的对象，从过去的单纯运用词语，提高到对段式编排，布局谋篇等文章结构的学习。

（三）每篇课文的训练点

二．篇目教学分析

《泉城》

1．文本解读

《泉城》是一篇写景状物的散文，介绍了泉城最具特色的自然景观。作者在细致观察的基础上，按“总—分—总”的顺序介绍、描写了济南名泉的奇丽景色，抒发了热爱大自然的思想感情。

全文共六个自然段，可分三个部分。第一自然段为第一部分，总写济南泉水多和美。第二至五自然段为第二部分，具体写四大名泉。第六自然段为第三部分，总写泉城得名的由来。

课文的语言优美，生动形象。写作点面结合，特点鲜明。作者首先以写意的笔法，从面上概括叙写了济南泉水的多和美，用“有的??有的??”这两种句式，从形态和声音两个方面，展现了济南名泉的全貌。接着，作者又从七十二名泉中精选了珍珠泉等四大名泉，抓住各自的特点进行重点勾勒和描绘。这样点面结合，相得益彰，形象地写出济南泉水的姿态各异及其中的盎然情趣。全文结构严谨，首尾呼应，总分层次清楚，无论布局谋篇，还是文字运用，都是学生模仿写作的好教材。

2．教学目标分析

（1）掌握本课10个生字，认识3个生字，能联系上下文理解、体会“汇注”“喷吐”等词语的妙用。积累“白浪翻滚”“明珠散落”等描写泉水的词语。

（2）理解第1自然段的段式并学会迁移，会用“有的??有的??”练习写话。

（3）能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

（4）了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多，泉水美，激发热爱祖国大自然的思想品德。

3．教学资源运用

利用网络搜集济南泉水的图片，运用多媒体创设情境，《新补充读本》拓展阅读。4．课时分配及目标设置

建议本课采用两课时。

第一课时：

（1）学会本课10个生字，认识3个生字，理解由生字组成的词语。

（2）能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。

（3）理解第1自然段的段式并学会迁移，会用“有的??有的??”练习写话。

第二课时：

（1）通过引导学生品读描写泉水流动的句子，体会“汇注”“喷吐”等词语的精妙；

（2）采用图文对照等方式，体会泉城的泉水多，泉水美，有感情地朗读、背诵课文，感受泉城的魅力。

5．教学构想或建议

第一课时

板块一： 复习城市别称，导入新课。

1．三年级的时候我们了解了许多城市的别称，比如：拉萨叫——，哈尔滨叫——，昆明叫——（生答）

2．今天，我们就要走进“泉城”——（读课题）你知道是哪座城市？ 你想知道什么？ 板块二：初读课文，理清课文脉络。

1．自读课文，要求：读准字音，读通课文，不动笔墨不读书。

2．检查生字词认读情况，分自然段正确、流利朗读课文。

3．把课文读通读顺了，尝试完成填空题。

[课文先写济南，然后分别介绍了、、写济南的泉水]。

板块三： 初步感受泉水的声音、姿态，迁移练笔。

1．播放多媒体课件，展示各种各样的泉以及泉水的流势。看了这样的画面，大家有什么感受？ 2．画面上的泉城如此美丽，作者笔下的泉城又是怎样的呢？现在我们就跟随作者一起到泉城去游一游。

（1）自由读第1自然段，数一数这一段共有几句话？（三句）

（2）指名读第一句。这一句告诉我们什么？（泉水多）

（3）默读第二句，看看这句话共有几个分句，从哪几个方面来写济南的泉水的？ 出示：

这些泉水有的白浪翻，好像银华盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。

a.指名读，回答问题。（这句话有4个分句，前两句写泉的形态，后两句写泉的声音。）b.作者为了把泉的不同形态和声音写出来，用什么词连接的？

你能用“有的??有的??”说一段话吗？

c.小结：第二句话从形态和声音写出了泉水的美丽。

d.指导朗读第二句。（一、三两句声音高些，二、四句声音要低缓）

（4）济南72泉，最著名是哪些？读第三句。

“著名”是什么意思？（有名）你能想到哪些词语也表示有名？（闻名、驰名??）

5．通过对这一段的学习，现在你对济南的泉水有什么印象？边读边想像，练习背诵第一自然段。

第二课时

板块一： 复习词语，巩固第一自然段。

1．出示词语朗读：白浪翻滚、银花盛开、晶莹剔透、明珠散落、秋雨潇潇、虎啸狮吼

2．借助填空，复述第一自然段：说到济南，自然会想到济南的七十二泉，这些泉有的，；有的，；有的，；有的，；其中最著名的要数、、和 了。

板块二：自主学习，感悟品读。

1．课文的2～5自然段介绍了最著名的珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉，你最喜欢哪一处泉水，选择一处仔细地学习一下。老师给大家一些提示，开始学习吧!

【友情阅读提示】（1）以你喜欢的朗读方式读一处泉水，把段落读通读顺。

（2）找出泉水的位置，划出描写泉水特点的词语或句子，在旁边简单写一写感受。

2．自主选择交流名泉的位置、特点。

例如珍珠泉点拨方法：

（1）朗读喜爱的珍珠泉（第二自然段）

（2）谈谈你读后的体会。（学生零散的个体体验）

（3）聚焦：这段话中，大家能找到一个词来概括珍珠泉的特点吗？（神奇）你从哪些词中感受到了珍珠泉的神奇？（品“忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓”“涌”“拎”等重点词句，读出神奇）

（4）【出示珍珠泉图片】这么美的泉水，这么美的句子，我们一起把它们都记下来吧！试背，会背的一起背！

[五龙潭、黑虎泉和趵突泉的点拨方法类似]

板块三：内化语言，争当小导游。

1．同学们，如果你是泉城的小主人，你会怎样向游客介绍你们这里的泉水呢？选择你最喜欢的一处泉水试着介绍介绍。

2．我们兴致勃勃地游完了济南的四大名泉，要给这次旅行做一个总结的话，你想说些什么呢？

3、同学们，现在明白济南为什么叫做泉城了吧？齐读最后一个自然段。

板块四：拓展延伸，课外阅读。

1．关于济南名泉还有许多的文字介绍，课后大家不妨去搜集一下，读一读，你会对济南的泉水有更多的了解!

2．这里，老师就向大家推荐老舍爷爷写的《趵突泉》，阅读《新补充读本》中的《为什么济南的泉水特别多》。课后大家读读，下节课我们一起来交流你的感想。

6．课时作业设计

（1）依照课文第二自然段的写法，介绍学校的一处景物，先交代在什么地方，再具体地把它的特点写出来。（2）同学们通过找料或者上网的方式查阅关于泉城的一些信息，回去办一份手抄报，看看谁的内容新颖。

板块二：从字词到句段，读准读通课文。

1．为了更好地阅读课文，请同学们认真地学习课文中的生字、词。

（1）学生自学。

（2）检查交流。

a.生字词语：

九寨沟 三县 图画 恰似 继续

逃窜 若无其事 敏捷 异兽珍禽

b.四字词语：

清澈见底 色彩斑斓 银花四溅

高低错落 蔚为壮观 林深叶茂

憨态可掬 古木参天 诗情画意

c.钢笔描红，指导书写：县 窜 捷禽

2．指名读课文，指导学生读好文中的一些长句子，争取将课文读通读顺。

板块三：走近九寨，初步感知

1．课的一开始，同学们特别想知道“九寨沟在哪里？为什么称为九寨沟？它是一条怎样的山沟？”请大家自由读读课文的1、2两个自然段，看看你能解决什么问题。

2．学生交流反馈。

3．让我们随着优美的歌声去欣赏一番吧！播放乐曲《神奇的九寨》

交流：欣赏了九寨沟的美景，你有什么感受？

（九寨沟真是一个美丽的地方；九寨沟真是一个人间仙境??）

4．所以书上说它是一个童话世界。（相机板书：童话世界）几条普通的山沟怎么会像童话世界呢？下节课我们一起去游览一番。

第二课时

板块一：重温课文，激情导入新授。

1．上节课我们初步走近九寨沟，还记得这些词语吗？（出示课文后面的四字词语朗读）能和大家说说你了解九寨沟的那些情况？（复习1、2自然段的内容）

2．九寨沟的美具体表现在那儿呢？今天我们再次走进这个神奇的童话世界，欣赏这篇课文是怎样来表现九寨沟的美丽。

板块二：入情入境，品评赏析

（一）学习第三自然段，品读九寨沟的“自然风光”。

1．自由读课文第三自然段，一边读，一边想像文中所描绘的画面，再说说九寨沟美在哪儿？引导学生练说：“九寨沟真美啊！美在那??”（自由选择“雪峰、森林、湖泊、瀑布”来欣赏）

2．听了大家的交流，老师发现九寨沟的湖泊最引人注目，难怪有人说：“黄山归来不看山，九寨归来不看水”呢！我们就来重点品读描写湖泊的语句，领略它的美丽迷人风采

吧！

3．学生找出能生动表现湖泊美的词句，并进行想像说话：“读着这些句子，我仿佛看到了??”

4．假设：如果此时你就站在湖泊面前，会有怎样的心情呢？（学生交流）

5．老师和你们的心情一样，谁愿意来美美地读一读？

6．想不想亲眼目睹九寨沟神奇美丽的自然风光啊？（多媒体展示美妙风光，老师配图朗诵）

7．想把这美妙的画面、文字印在你的脑海里吗？放声读读、背背。

（二）学习第四自然段，品读九寨沟的“异兽珍禽”。

1．九寨沟的自然风光是神奇美丽的，九寨沟的异兽珍禽也是有趣可爱的。想去看看吗？（多媒体动画展示异兽珍禽活动的场景）

2．学生交流看到的最感兴趣的一种动物。3．同学们都说了自己感兴趣的动物，如果能用生动具体的文字介绍出来就更好了。请同学们细细品读第四自然段，看看作者是怎样把四种动物写得活灵活现的？着重体会哪些词句用得好？并说说理由。

4．九寨沟的珍稀动物还有很多很多，有扭角羚、水獭、天鹅、雪豹??能仿照书上的句子用“也许”说一说么？

5．让我们用声情并茂的朗读一起再现这些可爱的小动物。

（三）学习第五自然段，深入体会“九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！”

1．齐读第五自然段。

2．联系上下文，找出描写“雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑、异兽珍禽”的语句再读一读。

3．思考：第五自然段在全文中起什么作用。

4．交流小结：

⑴本小节总结全文，告诉我们九寨沟是一个充满诗情画意的人间仙境。

⑵使文章首尾呼应：最后一句与前文的“一进景区，就像到了一个童话世界”相照应。

5．指导有感情背诵第五自然段。

板块三：总结全文，拓展延伸

1．九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！同学们有机会一定要亲眼去看看。我国著名歌手容中尔甲看到九寨沟这么美也忍不住高歌一曲，欣赏《神奇的九寨》。

2．课外阅读介绍祖国名胜的文章，可举行“游名胜大川、颂美丽祖国”朗诵会。

6．课时作业设计

（1）阅读《新补充读本》中的《九寨沟的水》

（2）绘声绘色地诵读全文，背诵课文三、四、五自然段。

《田园诗情》

1．文本解读

这是一篇描写荷兰田园美景的文章，全文围绕“牧场之国的荷兰”来写：碧绿的草原，黑白花牛，乳白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，默默挤奶的人，宁静安谧的夜晚，闪烁的灯??美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前，从文章的字里行间，我们能体会和感受到荷兰田园那诗情画意的美以及作者恰佩克内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情！

2．教学目标分析

（1）学会“顽”等9个生字，认识“毡”等8个生字，能联系上下文理解“仪态端庄”等词语。

（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的两个自然段。

（3）凭借课文语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感。

3．教学资源运用

网络搜集荷兰田园风情的图片，《新补充读本》拓展阅读。

4．课时分配及目标设置

建议本课采用两课时。

第一课时：

（1）学会本课生字，理解“绿意盎然”等词语。

（2）把课文读正确、流利。

（3）了解文章的主要内容，初步感受荷兰诗情画意的田园风光。

第二课时：

（1）品读课文，凭借语言文字体会课文所展示的诗情画意。

（2）在诵读中感悟作者的情感，并有意识地积累优美词句，背诵自己喜欢的两个自然段。

5．教学构想或建议

第一课时

板块一：想象“田园”，调动“诗情”。

1板书课题“田园诗情”，看到“田园”这两个字，你的脑海中会浮现出怎样的画面？（田野、农舍、庄稼??）

2．今天，让我们去欧洲西部，世界上著名的低地之国——荷兰，欣赏那里的无限风光，感受那里的田园诗情。

3．播放荷兰的风景图片，相机介绍荷兰的特色：水之国，花之国，牧场之国。荷兰拥有这样令人向往的田园风情，打开课本，用心聆听，课文是怎样描写荷兰的。（播放课文朗读）

板块二：学习生字词，初读课文，厘清思路。

1．同学们都深深陶醉了，相信大家一定也想像刚才的示范朗读那样，把课文读得正确流畅，那么，我们首先读准课文的生字词语。课前大家已经预习了课文，文中的生字词能读准确吗？

2．出示词语练读、检查。

（1）读准新词

顽皮 严肃 汽笛 牲畜 偶尔 舒缓平稳 一抹晚霞

（2）读清多音字

吆喝 喝水 圆圈 牛圈 记载 满载

（3）读好四字词语

极目远眺 仪态端庄 绿意盎然 剽悍强壮

自由驰骋 辽阔无垠 默默无语 悠然自得

3．扫除字词的障碍后，我们就能更好地感受荷兰田园醉人的风景了。请同学们自由轻声读课文，边读边想，作者在荷兰看到了哪些风光？读完后，你能用文中的词语来完成老师大屏幕上的填空吗？

白天，奶牛，骏马，家畜。

傍晚，人们，这里一片寂静。

夜晚，不断地运往远方，车船过后。

4．填完以后，你有没有什么发现？

（发现点预设：时间顺序表达、概况了文章的主要内容??）

板块三：聚焦总起句，了解句式特点。

1．刚才我们用填空的方式描述了课文的主要内容，其实课文的第一自然段用一句话概况了荷兰的特点，一起读：“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”

2．这一句话概括了什么？强调了什么？

3．句式训练：??是??也是??

板块四：指导写字。

1．独立观察体会。

2．教师重点指导“顽”、“肃”、“畜”，提醒学生注意穿插配合。

3．学生练写体会。

第二课时

板块一：复习词语，练说课文大意。

1．通过上节课的学习，相信同学们一定能将下面的词语读得既快又准！

阔无垠 仪态端庄 自由驰骋 悠然自得

2．你能联系课文内容，用上这些词语说几句话吗？

板块二：细读课文，感悟积累。

1．通过上节课的学习，我们对荷兰田园有了初步的了解，这节课，让我们继续品味文章细腻优美的语言，感受这里独一无二的田园诗情。请大家默读课文的2—6自然段，划一划你最喜欢的词语、句子，简单地写写感受。

2．学习第二自然段。

（1）出示“奶牛图”，观察：你觉得图上最吸引你的是什么？

（2）交流：“奶牛的姿态”，“奶牛的活动”

2．教学目标分析

（1）学会本课“左”等10个生字，认识“拙”等4个生字，通过查字典、联系上下文和生活实际理解生字组成的词语。

（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）想象课文描写的情景，理解“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”这句话的意思，体会作者母亲以及作者深深的思乡之情。

3．教学资源运用

搜集有关桂花的诗词、图片，作者生活经历的资料。

4．课时分配及目标设置

建议本课采用两课时。

第一课时：

（1）学会本课生字，读准新词，理解“浸”、“姿态”等词语。

（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）疏通课文，能说出课文主要写了一件什么事。

第二课时：

（1）采用多种形式的朗读，想象课文描绘的情境，将学文的感受蕴涵在朗读中。

（2）理解“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”这句话的意思，体会作者母亲以及作者深深的思乡之情。

5、教学构想或建议

第一课时

板块一： 探讨课题，导入新课。

板书：雨，你知道哪些带有雨的词语？（学生讨论）

那么你们见过这样的雨吗？（板书：桂花）

今天我们要学习的就是一篇很美的课文，由台湾的现代女作家琦君写的。（简要介绍作者的人生经历）

看了课题，你们有哪些疑问？带着这些问题，我们一起来学习课文。板块二：解决“拦路虎”，读准读通课文。

1．自由读课文，提示学生注意读准生字字音。

2．请学生先在书上先描红一遍生字，一边描一边想：这些生字中有哪些字比较难写；再集体交流，巩固生字。

。学生再次读课文，把课文读通顺，遇到长句或者难读的句子要多读几遍。

板块三：概括自然段的意思，感知课文主要内容。

1．《桂花雨》这篇课文到底写的是什么事呢？我们分自然段来读课文，读完以后试着用一句话说说这段话的意思。

2．边读边交流，老师板书关键词。

3．每个自然段的要点都被同学们找到了，谁能看着板书，试着说一说这篇课文的主要内

容。

板块四：细读第一自然段，探讨“我”爱桂花的原因。

1．出示桂花图片，用一两句话说说你眼中的桂花？

2．作者眼中的桂花什么样，放声读一读第一自然段。

3．找到中心句：“小时候，我最喜欢桂花。”说说文中的“我”为什么喜欢桂花？

4．有感情地朗读这些句子，在读中理解。

第二课时

板块一：复习引入，体会桂子飘香。

1．谈话：金秋十月，桂子飘香，桂花走进了我们的世界，也走进了台湾女作家琦君的童年生活。这节课，我们继续欣赏美丽的―－《桂花雨》。

2．文章开始，作者说：“小时候，我最喜欢桂花。”作者喜欢桂花的什么？复习朗读第一自然段。

板块二：质疑问难，直奔重点。

1．作者最喜欢桂花，仅仅是因为桂花香吗，还有什么？出示最后一节（每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。）

2．仔细读这句话，读着读着，你产生了什么疑问。（学生质疑：怎样摇？摇桂花的心情如何？摇桂花的“乐”在哪里？是怎样的桂花雨？为什么叫桂花雨）

板块三：精读感悟，自主探究。

1．让我们跟着作者一起去摇桂花，享受那落英缤纷带给我们的快乐吧。谁愿意给大家读读“摇桂花”这段文字。读了这个自然段，你知道了什么？（学生讨论）

2．老师从以下几方面进行指导。

（1）摇桂花的迫切心情。

随机出示句子指导朗读对话：“摇桂花”对我来说可是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的??”学生点评读的好不好？重点抓住“缠”来读好这句话，然后分角色朗读。

（2）摇桂花的快乐。

画出描写作者摇桂花的有关动作，然后一边读一边想象当时的情景。（想象一下桂花雨和春雨的感觉。桂花落在你的头上、颈上、身上，你有什么样的感受？）

指导朗读：桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

（3）父母的桂花情。

孩子们期盼摇桂花，享受摇花乐，父母呢？引读——母亲拿桂花前先要“洗净双手”，并且“撮一点桂花放在水晶盘中”。父亲则要“点上檀香”，两种香混合在一起。由此可见父母对桂花也是十分虔诚的。

特别是父亲诗兴大发，口占一绝“细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花

乐，花雨缤纷入梦甜。”更是体现了对桂花的情意。

板块四：突破难点，升华感情。

1．完整地写了作者儿时“摇花乐”这件事，按照我们同学平时的写作习惯，一件事到这儿就写完了，已经把事情写具体写生动了，但是作者琦君不是就此搁笔，谁来读5、6自然段。

2．你读懂母亲的心思了吗？（对家乡桂花的回忆，难忘家乡的深厚感情。）3．每到这时，作者琦君又是怎样的心情？最后两小节能省略不写吗？

4．小结：桂花是作者的童年，作者难忘童年的桂花雨，桂花雨中，有甜甜的回忆，桂花雨中，有浓浓的乡情，让我们再一次读出作者内心深处浓浓的情。齐读最后一自然段。

6．课时作业设计

请同学们在下面四种方式中任意选择一种跟大家交流。

1．读：阅读琦君的有关作品，如《水是故乡甜》、《母心似天空》、《琦君说童年》等，写一些简短的读书感受。

2．背，打开记忆的宝库，搜索一下古今乡愁诗词，背诵给大家听。

3．说：假如我现在离开家乡，你准备借什么来表达对家乡的思念和热爱。

4．唱、唱一两句思乡的歌给大家听。

《习作3》

1．文本解读

本次习作是让学生写一封信。教学时应注意书信的格式和要求。书信除了格式的特殊要求外，还要强调表情达意的功能，文字里透露的应该是亲情、友情、关爱之情等等。通信的对象不必限制得太死，可根据例文要求给远方的亲朋好友介绍自己的家乡，也可给学生更大的空间，如给老师、家长写信，说说心里话等等。只要做到内容有条理，表达真情实感即可。为引导学生在生活中写作，让习作为生活服务，需要指导信封的格式和要求，让学生自己寄信。家中有电脑的也可以使用电子邮件。

2．教学目标分析

（1）能借助“习作要点讨论”的提示读懂“例文”《给李阳同学的一封信》，了解书信的写法和格式，学习抓住家乡与众不同的风景、风俗等，介绍家乡一两方面特色的写法。

（2）通过组织“我的家乡”主题活动，培养善于搜集资料，仔细观察生活的能力和习惯，同时能借鉴“例文”的方法，学会写书信，学会介绍自己的家乡。也可以自选书信内容。

（3）能按习作要求，选择自己想说心里话的对象，写清自己想要说的内容，并注意详略得当；

3．课时分配 建议本课采用两课时。

4．教学构想或建议

第一课时

板块一：阅读例文，指导写法。

1．轻声读例文，思考：这封信作者着重介绍了家乡的什么有特点的事物？记叙了哪些材料？

2．再读例文，思考：作者详细写了哪些材料？略写了哪些？为什么略写？

3．提问：从中，你得到了什么“秘诀”？

4．小结：在写一两个特点的时候，要根据材料的生动性，安排详略。

5．再读例文，思考：在详写的内容中，作者是抓住什么来写的？

小结：在写作时，要记叙活动或场面，要写好过程，过程要完整，要选择一个场面具体写。

板块二：交流体验，确定内容。

1．提示：课前，我们开展了一次“我的家乡”主题收集活动，大家都搜集了家乡的不少资料，现在我们展开交流吧。

2．组织交流。

3．选择一两个特色，确定内容。（也可以根据自己的兴趣爱好确定写作内容）

板块三：进行习作

教师巡视，提醒学生注意书信的格式。

第二课时

板块一：习作练习

教师巡视，指导修改。

板块二：指导修改

1．出示一篇有共性问题的习作，并且出示讨论题：

（1）这一篇习作与刚才的习作比，存在什么问题？

（2）这个问题主要是什么原因造成的？

（3）可以怎样解决？

（4）如果是你，你会怎样修改？

2．组织交流。

板块三：尝试修改

教师巡视修改情况。

《练习3》

1．文本解读

本次练习安排了五个项目：一是处处留心。主要指导学生认识一些读书记号，并以《说勤奋》为例练习使用读书记号。同时学习两则读书名言，领会读书的意义和好处。二是读读背背。积累描写山水景色的成语，诵读歇后语，读中感悟它的特征。三是写好钢笔字。观察

第二课时

板块一： 进行词句积累训练

1．出示成语，请学生轻声自读成语，思考：这些成语为什么会分在一组？你知道其中哪些成语的用法？举个例子。

2．齐读成语。

3．默读成语，思考：根据自己的生活体验，你知道哪些成语的意思？

4．尝试背诵成语。

5．出示《望洞庭》的插图，思考：你能用这些成语描述图画上的景象吗？

6．再读成语。

7．出示歇后语，提问：你知道这是什么吗？

8．小结：歇后语是我国民间广为流传得最的语言文化之一，它集诙谐幽默于一体，读了之后往往能令人会心地一笑。歇后语集中反映了人民群众的聪明才智。它最大的特点是谐音和比喻，如“泥菩萨过江—自身难保”，“擀面杖吹火—一窍不通”等一些脍炙人口的歇后语。歇后语的另一个重要特点是会意，通过会意后再进行概念扩充和延伸，如“丈二和尚—摸不着头脑”，“黄鼠狼给鸡拜年—没安好心”等。

9．默读歇后语，思考：你能理解它前后的意思之间的联系吗？

10．齐读。

11．出示应用练习，尝试填空：

（1）虽然周瑜想出种种办法陷害诸葛亮，但是最后都（）。

（2）姐姐恼火了：“我教的再认真，你却一点儿都不认真学。难怪你到现在还是（）呢！”

（3）包公的人品，那真叫（），难怪广受后人敬仰呢！

（4）“哼，他来看我，那还不是（）呀！”大伯愤愤地说。

12．齐读歇后语。尝试背诵。

板块二：拓展训练，布置作业。

1．小结：这一节课的学习，你有什么收获？

2．布置拓展训练：

（1）根据歇后语的前面一部分，说出后面的一部分。

卢沟桥的狮子（）；姜太公钓鱼（）。

外甥打灯笼（）；山中无老虎（）。

泥菩萨过江（）；亡羊补牢（）。

狗咬吕洞宾（）；千里送鹅毛（）。

猪八戒照镜子（）；鸡蛋碰石头（）。

3．布置作业：

（1）默写成语和歇后语；（2）搜集同类的成语和歇后语。

第三课时

板块一：创设情境，导入话题。

1．师生谈话：我们先来表演一个小节目。现在我不是你们的老师，而是你们的妈妈。谁想做我的儿子或女儿？

师生表演：看，这是妈妈下班后，专门为你做的菜。如果你回到家，看到劳累了一天的妈妈已经烧好了几盘可口的菜，你会对妈妈说些什么？

2．请同学评议一下，这位同学表演得怎么样？

根据同学回答板书：态度——真诚；语言——恰当；内容——具体

3．过渡：赞美是一种美好的行为，在日常生活中，我们要尊敬父母，也要学会赞美自己的爸爸妈妈。

板块二：小组合作，学会赞美

1．出示书上的图：优秀作业本大扫除

2．指名读题。

3．请同学们小组合作，选择自己喜欢的内容来表演。

4．大组交流。

5．小结：赞美不但要真诚，还要看具体的场合和对象，有时在赞美人不在的场合进行赞美，效果更好。

6．我们来看看别人是怎么赞美别人的？幻灯出示：

“小明，你说话真是妙语连珠，真不愧是我们班的语言大师。”

“杨学，你的画真美！在全国性作文比赛中，还得过大奖呢！你真了不起。”

“妈妈，您太辛苦了！劳累了一天，还烧了这么多的菜，真是我的好妈妈！”

7．小结：及时、恰当地赞美别人，是一种美德，能体现一个人的修养。

板块三：联系生活实际，进行赞美。1．在我们班这个集体中，你们有没有发现值得我们赞美的人和事？

2．组织表演。

3．老师采访：我现在是一名记者，想采访一下被赞美的同学。

“XX，你听了同学的赞美，有什么感受？以后准备怎么做？”

4．小结：赞美是一种艺术，能营造积极向上的氛围。在生活中，我们就要善于发现值得赞美的人和事。

板块四：交流收获，鼓励赞美。

1．小结：这一节课，你有什么收获？

精选六年级上册苏教版第三单元作文 篇9

一单元教学目标

1、学习4篇课文，1篇习作，一个练习。

2、学会生字25个，能理解由生字组成的词语，说说一些词语的感情色彩。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵要求背诵的课文。

4、通过反复吟诵，感受诗歌的句式特点，并能仿写诗句 二单元教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2．学会本单元27个生字。

3．学习在具体的语境中理解词语、体会字里行间所反映的感情。

4．凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。通过了解麋鹿的外形，生活习性和传奇经历体会保护野生动物的重要性。5．能在习作中介绍家乡的一种产品，写出它的外部特征、价值和用途。三单元教学目标：

1、学会本单元22个生字，理解由生字“逆”、“毅”、“撰”、“膜”、“礁”等组成的词语。（有较强的独立识字能力。理解词语在语言环境中的恰当意义。）

2、理解重点词句的意思，体会比喻句及名言的含义。（联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。）

3、朗读课文，感悟伟人成功经历对我们的启示，拓展延伸阅读，课外阅读《鲁滨逊漂流记》（阅读叙事性作品，了解事件梗概，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。）

4、练习口语交际，学会申诉；完成“家乡的一种美味”习作。四单元教学目标：

通过学习语文与生活，能懂得“好文章是改出来的”，让学生学会通过放声读草稿来找出文章的毛病并加以修改的方法。（修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。）

2通过第二部分诵读与语感，明白“从岩缝中长出来的小草，为什么那么挺拔、那么结实”，并培养学生的感悟能力。（阅读叙事性作品，了解事件梗概，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。）五单元教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2．学会本单元27个生字。

3．学习在具体的语境中理解词语、体会字里行间所反映的感情。4．凭借具体的语言材料想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。通过了解麋鹿的外形，生活习性和传奇经历体会保护野生动物的重要性。5．能在习作中介绍家乡的一种产品，写出它的外部特征、价值和用途。六单元教学目标：

1.学会本单元21个生字，理解由生字组成的词语。

2、理解重点词句的意思，体会人物的思想感情，练习用“争夺”、“争持”等词语造句。

3、朗读课文，把自己感受最深的地方写下来。

4、练习口语交际，说自己喜欢的名言；完成“家乡的名人”习作。七单元教学目标

1.正确书写生字，认识二类字，会用运用查字典、联系上下文的方法理解词语的意思。

2.确、流利、有感情地朗读课文，理解文章内容。

3.诗文字和意境的美，领悟知识和实践的关系，懂得不断读书，不断吸取新知识的重要性。

4.“知识是学来的，也是问来的”，“只有在学中文，问中学，才能求得真知”的道理，培养从小爱科学、热爱探究的精神。

苏教版六年级上册第五单元备课 篇10

教材简析：

本单元共有三篇课文，分别是《青海高原一株柳》、《草原》、《麋鹿》和练习五，习作5组成。

《青海高原一株柳》描写了生长于青海高原的一株柳树，虽然环境恶劣，但它以顽强的生命力抗争着，表达了作者对这棵柳树顽强生命力的赞美。《草原》是老舍的作品，展示了草原的宽广美丽，歌颂了蒙汉人民民族团结的灭好感情。《麋鹿》介绍了麋鹿的外形、生活习性和它的传奇经历，体现了我国保护野生动物的重视。练习五的重点是口语交际和写好毛笔字。

教学理念：

要培养学生的良好习惯，把习惯培养穿于教学的始终。通过教师的言传身教，通过教师语言艺术，通过教师对待若干事件的正确认识去教育与影响学生，从而培养学生对语文学习的态度和对待万物之中若干问题的正确态度，从学生反映的态度中培养和修正学生的观点。教学目标：

1、认识本单元的生字，理解有生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、凭借具体的语言材料感受青海高原一株柳的顽强的生命力，草原的美。

4、背诵指定的课文内容。

教学重点：

1、认识本单元的生字，理解有生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

凭借具体的语言材料感受青海高原一株柳的顽强的生命力，草原的美。

课时安排：

共8课时

15、青海高原一株柳2课时

16、草原2课时

17、麋鹿2课时

精选六年级上册苏教版第三单元作文 篇11

第三单元《论美》教学设计

责任学校易门浦贝中学责任教师杨晓红

一、教材分析

1、教材的地位和作用

《论美》是苏教版初中语文九年级上册第三单元第四课,本文是一篇随感，随感式的写法虽于条理上不够分明，却于字里行间中透露出哲学家对“美”的理解，对人生的感悟，是一篇对学生进行“美”的教育和熏陶的绝佳范本。进入初三阶段的学生，已初步形成了自己的审美观、价值观，再与他们探讨新的甚至可能是与以往大相径庭的观点，能接受吗?基于学生的这种情况，这一节课在备课的过程中就必须要下大力气备学生、备课堂，事先预备好应对学生各种表现、回答的方案，并要重在构建一个平等、对话、尊重、和谐的师生关系和课堂气氛;在此基础上，引导学生反复阅读、品析、质疑、探究。

2、教学目标分析

根据新课标要求，教材内容以及初三学生的特点，本节课的三维目标为：

知识目标：

1.理解课文内容，知道美有哪些形式，它们都是什么方式表现。

2.理解课文运用举例、对比、比喻的论证方法。

能力目标：

1.通过观察图画和理解语言文字，培养学生的观察和想象能力。

2.运用互联网和局域网查询收集材料，逐步培养学生运用信息技术协助语文学习的能力。

情感目标：

体会美的内涵，培养学生的审美情趣，陶冶学生的情操，提高审美素养。

3、重难点分析

教学重点：理清作者的写作思路，联系相关知识，表达自己对美的理解。

教学难点：表达自己对美的理解，形成对美的正确认识。

4、突破重难点的方法：以自主、探究、合作的学习方式，设置情景辅助教学，采用多媒体辅助教学手段来增加教学的直观性和形象性，扩大教学容量，激发学生的学习兴趣，促进知识的理解和巩固。

二、教学方法朗读法、练习法、小组讨论法、多媒体辅助教学法。

三、教学用具多媒体课件导学案

四、课时安排一课时

教学过程：

教学内容及教师活动 学生活动 设计意图

一、激趣引题，设疑自探(5-10分钟)

引入新课：【导入】

1、播放配乐，展示图片，共同感受美，营造美的氛围。提问：同学们你们觉得哪一幅图片美?

2.导语：“爱美之心人皆有之”，美需要我们有一双发现的眼睛去发现、去用心去感受，更需要我们去理性地思考，今天让我们随着英国大哲学家培根一起来《论美》。(板书课题、作者)

3、检查预习，了解作者

①弗兰西斯培根(1561-1626)，培根是西方哲学史和科学史上划时代的人物，英国十七世纪杰出的唯物主义哲学家，在人类思想史上占有极重要的地位。马克思曾誉之为“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”。《培根论人生》《论说随笔文集》是他重要的著作。《培根论人生》影响了一代又一代人。

“知识就是力量”是培根的名言。

②检查字词：

肃(sù)然吝啬(lìnsè)滑稽(j)

摄(shè)取谚(yàn)语愧(kuì)悔

二、自学展示，解疑合探(10-15分钟)

听课文朗读，边听边思考之后分小组讨论以下问题：

认识美：

1.作者论及哪几种美?这几种美之间是什么关系?

明确：四种美;颜色之美形体之美、

行为之美品德之美

关系：形体之美胜于颜色之美，而优雅行为之美又胜于形体之美，品德之美丽是最重要的。

2.作者的主要观点是什么?文中运用了哪些论证方法?

主要观点：把美的形貌与美的德行结合起来吧。只有这样，美才会放射出真正的光辉。

论证方法：采用对比论证、比喻论证、举例论证论证

3.文章最后作者给我们提出怎样的勉励和希望?

希望人们懂得，一个人最重要的是要讲究优雅的美，而不是放荡张扬的美，那样只会晚年后悔。而把没得形貌和德行结合才会永垂不朽。

三、局部细品，质疑再探(5-10分钟)

品味美：

1、如果请你从课文中选取一句最精彩的话做一张“美的格言卡”，你准备选哪句?为什么?

例：美言：美犹如盛夏的水果，是容易腐烂而难以保持的。

赏析：这里的美是指外表的美丽。这句话用水果打比方，说明没有丰富的内涵而只有表面的美丽，是不可能长久的。

2、“颜色之美”中“颜色”指什么?

面容、容颜

3、“最高的美”指的是什么?

美德之类的内在美

4、为什么“许多人”会“迎受着愧悔的晚年”?

因为他们年轻时不注意培养德行美，度过放荡的青春，到老年才懂得德行美的重要

四、归纳小结，拓展延伸(8-10分钟)

辨析美：

1、17世纪法国启蒙思想家孟德斯说过：女人不是因为美丽才可爱，而是因为可爱才美丽。你是如何看待呢?

2、内在美能够代替外在美吗?

追求美：

1、同学们，有一位品学兼优的学生，他的脸上有一块难看的胎记，同学异样的眼光使他很难为情，他自己也常常为这块胎记而郁郁寡欢。作为他的好友，请你运用文中的一些观点或语句写一封信来劝说他。

2、用你发现美的眼睛去寻找生活中的美。

3、教师寄语：闭月羞花，沉鱼落雁的美貌终归有年华消逝的时候，只有美德能散发出永恒的光芒!不管容颜俊秀还是长相平凡，只要丰富我们的修养，完善我们的德行，只要我们善良、诚实、自信、自强，我们就可以说--我是最美的!

4、板书设计

论美(培根)

颜色之美

外在美

形体之

论美美德最美

优雅行为之美

内在美

美德之美

论证方法：举例论证比喻论证

对比论证引用论证

观看图片，感受图片的魅力。

各抒已见，发表对美的看法

学生交流预习时所了解的关于作者的知识

读作者简介并记录

指名读字词

听读课文

独立思考

小组合作学习

同桌相互交流

汇报学习成果

从文中找出自己认为较美的句子并说明美的理由，与他人分享。

思考后小组内讨论完成

各自发表自己不同的见解，与它人交换不同的思想。

自主完成，用简洁的语言写下来后在班上交流汇报

努力从现实生活中找出自己认为美丽的情境或画面。

用美的图片激发学生学习的热情，让学生有急于用语言表达美的冲动。

检查学生是否通过各种渠道去预习

正音

通过读文，让学生在文中圈点勾画，独立感知全文。

通过小组讨论，学习与他人合作，理清作者的观点。

学会发现美

学会分析美

学会与它人分享美丽

让学生学会独立思考，在思考中进一步感受真正的美

让学生增强明辨是非的能力，培养学生积极发言的习惯。

让学生在学习中学会理解他人，关爱他人，劝慰他人。

让学生学会善于发现美的能力。

课后反思：本节课学生的读、写、感受、说、听的训练很扎实，能很好的完成了课前设定的目标。学生在自读课文的过程中对主旨及论证方法的掌握比较到位，一下子就能得出结论并找到论证方法。在对美的理解和讨论上，学生都有自己的见解，因此能做到生生竞相说，且每个观点都有价值，让学生在激烈的探讨过程中，对美也有了新的感受。

杨晓红