写给青年教师的建议

写给青年教师的建议（通用8篇）

写给青年教师的建议 篇1

□ 文∕ 吴非 编者按：“优秀的教师应当是一盏不灭的灯，而那‘开关’就在他自己手里。他的‘亮度’在于他个人的修炼；如果他有‘电源’，或是不断充电，他就能一直发光，一直在照耀着学生面前的道路；教师的进德修业应当一直到教师生命的终止。”一名青年教师该如何自我修炼，才能从青涩走向成熟，从普通走向优秀？吴非在《致青年教师》中如话家常般娓娓道来，85篇短文，每篇文章所叙述的就是教师工作生活常常发生的那些事，大多数教师对这些事只是熟视无睹，但是吴非老师却能在这些事例中去观察、去思考、去提出问题和解决问题。本期沙龙我们将和湖南省涟源市伏口镇“绿满窗前”读书会的老师们一起品读吴非老师的教育智慧。

■关键词：

“做有胸襟的教师”

胡余梅：要立人先要立己。吴非老师在书中第一辑“做个有胸襟的教师”中时刻提醒着我们。先说精神

修养，“大气、欣赏、宽容、阳光„„”这些美好的品德是我们培养学生的目标，又何尝不是我们自己做人的准则呢？孩子们常常把我们当作为人的准则，以我们为行动的标尺，我们自身的修养就是教育孩子的一面镜子。再说文化修养，没有好的文化修养，没有与时俱进的知识储备，我们如何为社会输送鲜活的人才，我们如何给学生以人生的方向呢？道理人人都知道，可做到却不那么简单，在历史上拥有高尚情操能克己自律的人真的不多，老师也不是圣人，吴老师在书中提到的那些例子全是我耳闻目睹甚至经历过的。作为现实生活中的人，我们不可避免地受到社会大潮的影响与干扰，但我想此时如果多一份教师的职业感与使命感，不断保持着清醒的头脑与努力的方向，做到在提高自身修养方面不断进步，那就是一个成功的老师。罗志昂：教育者的胸襟，是学生的天地，教育者的胸襟有多宽，学生的精神天地就有多大。现今社会的竞争压力越来越大，教会学生学会坦荡，心胸博大是最好的抵抗压力、调整自己的方法。社会上一些极端事件的发生正是一些心胸狭隘、封闭的人所为。可见，让我们都做一个有胸襟的大气老师，不仅会影响我们的学生，对整个社会都有着重要的影响！

“教育无小事”，“生活即教育”，一位优秀的教师站在学生面前，不需讲话，教师本身就是一本教科书，他能教给学生的不仅是知识，还有思想、气质和未来。读了这本书，我深深理解了，我需要修炼的是比专业知识更重要的东西。我愿在工作之余慢慢品味这本书，细细品味教师这个职业。

阳珊：错误与孩子们的成长是同行的，作为教师，我们要以宽容的心态悦纳孩子们形形色色的过错，不要简单、粗暴，只有这样，孩子们的心灵之花才会健康、快乐地开放。而一个心胸狭窄，处处斤斤计较，成日怨天尤人的教师也会把这种狭隘和粗俗传染给自己的学生，淡化学生的人格养成教育，让学生变得冷酷和自私。所以我想，一个教师的个人修养会深深影响着孩子的修养，为了让学生能“面朝大海，春暖花开”，我要先做个胸襟开阔，内心充满阳光的教师。刘文利：每每看到老师教育学生，对学生说出那些严厉的字眼，心里就不禁颤抖。老师总是强调做人要懂得宽容，但是作为一个老师为什么不能宽容一点呢？学生还只是一个孩子，如果我们拿成人的一些条条框框来束缚孩子，孩子也未免太可怜了。每个孩子都会犯错误，我们也无法防止孩子犯错误，那么你对待孩子犯

下的错误也就没必要过于愤怒。孩子只有在犯了错误之后才会认识错误，从中学到经验，改正错误。如果你一味地遏制，那么遏制的不仅仅是学生的行为，可能有些生性比较胆小的学生，思维能力也将受到牵制，导致他们越来越胆小怕事。郭晖平：吴非老师说，不要保留学生的检讨书。要学生写检讨书，就已伤害了他们的自尊，如果还要保留他们的检讨书，学生会作何感想？他们还有没有自信去走好自己的人生？虽然现在不流行写检讨书了，但是有些老师批评学生的方式比让他写检讨书更是有过之而无不及。现在很多学生厌学，上课不认真，对老师的批评无动于衷。于是，老师都感叹，现在的学生是没有自尊心的。其实不然。每个学生都是有自尊心的，只不过是被批评多了，已经麻木了，没想到要维护尊严罢了。

罗萍萍：在《我是来欣赏同行的》一文中，吴老师让我们用宽容、赞赏的态度对待我们的同行、战友。古人都知道“百家争鸣、百花齐放”才能使世界多彩，生活多样，不至于简单乏味。所以吴老师说“我们是来欣赏别人的，不是来比武的，所以就能更多地看到人家的长处。让我们来欣赏每位上课的教师吧。”“欣赏”这个词我非常喜欢，摆正自己的心态，能从一课中

有一收获就可以了，有值得自己学习的地方就已非常好，每个人上课都有自己的特点，我是来参观的，是来欣赏别人的，可能在这样的心态下会淡定地对待，也会减少上课老师的压力。

■关键词：

“不要急”

刘清君：反思自己10年来的教育教学经历，我们的教学不只是单纯要教学生多少知识，更应关注教育中的一些细节，因为有些细节将影响他们的一生，甚至让他们一生受益。当我们在教学过程中遇到许多令人头疼的问题时，不要急，只要我们按照教育的规律，关注学生学习成长上的一些细节，将他们塑造成一个个具有健全人格的人，这就是我们需要的教育。作为一名教师，就要像吴老师所说的“老师的心中要有阳光”；不能因为对教育现状的不满而在学生面前一味埋怨；不做伪圣人，要有敢在学生面前表现自己敢哭、敢笑、敢乐的精神。如果一个教师不敬重自己的职业，相信他每天都会生活在苦恼之中。这样看来，做一名好教师的确不容易，除了具有一定专业知识和热爱自己的工作之外，更应在教学中多多关注学生的生命发展的细节，这样才能让教育发挥应有的功能和作用，才能让学生

在学习中受到启发，发展智慧。

李立才：吴非老师还有一个非常重要的观点就是：“教育是‘慢’的事业，它的特征最像农业和林业，不能依赖‘硬件设施’，不能强调资金投入，不能指望加班加点，不能靠使用生长激素。”但在现实中，我们的老师以及相当一部分的学生家长往往表现得急功近利。老师们恨不得一下子把自己满肚子的翰墨全部倾倒给学生。而家长们则认为自己的孩子不应该输在起跑线上，读幼儿园就给子女很大的压力。结果，相当一部分学生在小学和初中表现得非常积极，到高考时就力不从心了。我认为，基础教育阶段对学生的教育，应该要拿出跑马拉松的策略，不能让学生一开始就跑得太快，因为教育是一种“慢”的艺术。

阳珊：教育教学是“慢”的艺术，教师自身的专业发展也需要一个很长的时期，孩子的成长更需我们耐心平静地等待。教育教学不能唯分数论，比分数更重要的是学生思维品质和解决实际问题的能力。因而我们不应太急，急切地追求高分，追求立竿见影，这会扼杀孩子的创造意识，浪费孩子的聪明才智，让他们的人格品德扭曲僵化，让他们沦为考试的机器。吴老师在谈到一些学习有困难的“问题学生”丧失学习兴

趣的原因时也指出，一个共同的原因是家长和教师对他们提出了不切实际的奋斗目标，而他们由于能力的限制，长时间精神疲惫，实在跑不动了，于是他们干脆坐下，再也不想站起来了。吴老师的一席话指出了中国现代教育的不幸。是啊，在应试教育之下，哪个家长哪所学校不看重孩子的成绩？作为教师，我想我不可能不看学生的分数，但我应努力去做到不为分数去摧残他们的创造意识，挫伤孩子的心灵，作他们梦想的偷盗者。

在《让学生喜欢我的课》中，吴非老师说的“一名教师如果能做到让学生喜欢我的课，让学生喜欢我所教的学科，让学生有终身学习的意识，那他一定是合格的教师”让我深受教益。因为我一直以为孩子们能喜欢我的课，我就是个好教师。但现在我明白自己应该做的不单单是让孩子喜欢我一个人的课，而要让孩子们热爱这门学科，让孩子们以高度的热情投入到学习中，这才是真正的有效教学。

杨星：不得不提《不良习惯从哪里来的》，我非常赞成他文中的观点。平时，我们要求学生不要乱扔垃圾，而自己却在教室里、楼道上、住房中随手乱丢。我们要求学生不要抽烟，不要嚼槟榔，但我却看到有的老师上班时间在教室里、操场

上等公共场所过着他的烟瘾，嚼着他的槟榔。我们要求学生在升旗仪式上，在集会中保持安静，而我们少数教师却在旁边窃窃私语。学校批评学生浪费，食堂每天被倒掉的饭菜有几百斤，我也看到有教师把整份饭菜倒进泔水桶！试问，我们的学生将会怎样看这些教师的“教育”呢？他们的习惯又怎样才能好起来呢？

■关键词：

“心里装着学生的心”

王桂兰：在《心里装着学生的心》这篇文章里，吴非老师说：不管学生犯了什么错，若非特别情况，尽可能不要当着第三人的面训斥学生，不要让其他人对你的学生产生误会，对严重违纪的学生，千万不要“掀老底”。反思自己的教学行为，确实，班上总会有一些调皮不爱学习的孩子，我们以往的做法是经常当着全班同学的面数落他，进行严厉的批评教育，目的是让其他同学知道这位同学的做法不对，不能向他学习，根本没考虑到这位被批评的孩子的自尊心会受到伤害，而每次这样做的结果总不令人满意。作为老师，我们应该意识到，只有老师心里装着学生的心，学生的心里才能装下老师的心。

陈善桂：我们老师经常在私底下议论，学生为什么不爱说话？回答问题的声音怎么这么小？怎么不表达自己的观点？有的学生一遇到陌生人一句话也说不出来。而西方发达国家的孩子则表达能力强，能比较完整、正确地表达自己的看法，并且爱说善说。我想这与我们的教育有关，与教师有关。值得我们每个教育人去思考。

刚进小学一年级的时候，绝大多数孩子表现欲强，想说话、爱说话，而到了中高年级，很多学生都选择沉默。这是因为我们的老师有意无意地扼杀了学生的表达欲望，没有给每个学生说话的机会。当一位学生没有做家庭作业的时候，有些老师不问青红皂白，就是狠批一顿，不给学生陈述理由的机会。学生受了委屈只能往肚里吞，久而久之，以后遇到什么问题学生再也不敢说话了。

朱鸣煜：同时，吴老师也坦诚地揭示了现代教育中“的确有很难教的学生”这样的教育问题。每个人的学习过程都很长，成长的环境也不尽相同。或多或少，有些体现某些独特“个性”的学生会影响我们的日常教学，特别在一些非班主任的课上，这样的孩子表现得就愈加明显。以前总信仰一句话“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，就因为这样，我们面

对一些特殊的孩子，往往绞尽脑汁，想方设法证明自己是可以很快转变他的，自己是有能力的，可在有限的课堂时间中，常常为了这一棵树，却放弃了一片森林，有些得不偿失。吴老师在书中多次提到的“不要急”、“慢”，让我为此松了一口气，我想“尽人事，顺天意”，也许可以成为我们对待“难教的学生”的准则吧。

■关键词：

“尊重常识”

李彩艳：吴非老师让我不再惶恐，教育其实很简单，当你什么事情都尊重了常识的话，你的教育也就成功了。任何事情都要一步一步来，不可能一步登天，这是常识；笑是拉近人跟人之间距离的最有效的表情，这是常识；平等的对话才有可能得出最真实的结论，这是常识；尊重我们身边的每一个人，这是常识；学生只是个孩子，孩子都有孩子的天性，这是常识；每个人都希望得到别人的表扬与肯定，这是常识；当得到礼物或奖品时，一个人做这件事的积极性会提高很多，这是常识；每个人的潜力是无限的，这同样也是常识„„ 这个学期的教学工作开展得比上个学期顺利，我上课上得开心，学生学得也

相对要快乐很多，这都得益于一点，那就是尊重一切常识，把教育简单化。每次听到学生说：“老师，你每天上课心情好好，天天乐呵呵的，我们看着上课也非常开心”，我觉得非常欣慰，其实我没做什么大不了的事，就因为自己做到了生活中很简单的一个人与人之间的相处原则，尊重了一个常识，学生忽略了我教学上的不足，我收获了一份满足与幸福！

教育中的常识不会摆在你的面前，但只要你用心，你会发现很多潜在的对你的教学有用的常识。只要你尊重了这些常识，你就会发现一个不一样的教育世界，你也会由衷地感叹，教育其实很简单。

熊云雪：尊重常识，就是遵循教育最基本的规律，要继承传统教学中已被实践证明了的教育思想和教学方法。新课程改革的许多教育理念都出自于中外教育家的教育思想，推行新课程改革不是与传统教学决裂，而是将传统教学中优秀的教育思想与教学方法发扬光大，摒弃那些违背教育规律的做法。有的教师备课不研究学情，教学内容大都偏难，只顾及几个尖子生，放弃大多数，这就是教育的严重不公；有些教师习惯于进行灌输式教学，只发挥学生耳朵“听”的功能，其他感官很少参与到学习活动中来，大脑思维处在禁锢状

态；还有的教师甚至在考试前要求学生背范文用于作文应试，背数学答案和解题步骤，学生除了是应试机器外，其他什么都不是。这种教育严重违背了教育常识，严重摧残了学生。有些教师之所以经常干违背教育常识的事，除了自身教育观念落后外，也与现行的教育管理制度产生的消极作用有关，是教育功利思想作怪。要遵守常识，不但要有良好的品德修养，而且要敢于冲破不合理的教育管理制度，这是一件不容易的事，所以吴非老师说：遵守常识有时很难，需要勇气，需要作出牺牲，付出代价。罗萍萍：《作业评价未必要用同一标准》让我感触颇深。文科作业的答案往往是丰富多彩的，可是理科作业可能更多时候是唯一答案。就算是学生作业中出现了错误，和标准答案不一样，我们理科老师也应该尽可能问问学生是怎么想的，可能学生的想法非常好，只是在哪一步出现了一点小错误，这时了解学生思维的过程，帮助他在打结处打开关键的点，这样比单纯地打个“×”，让学生订正效果好得多。让我们多关注学生思考的过程，不要仅仅关注思考的结果。

■关键词：

“播下一粒善良的种子”

胡余梅：读到第六辑“播下一粒善良的种子”时，我的眼睛湿润了。书中的每一个故事，每一个细节，无不渗透着吴老师对孩子们深深的爱，那种爱不是学来的，是发自内心深处的，而文章的第六辑更是这

种爱的升华。看看自己，我认为我是很爱学生的，可是和吴老师比起来远远不够。爱孩子就要学会把爱传递给孩子，要让爱在孩子的心灵深处开花、结果，让这种爱在爱的大潮中不断壮大„„像无数深爱着孩子

写给青年教师的建议 篇2

1 听课时一定要态度端正

我们学院对新来的教师, 不管是刚参加工作的青年教师还是有过几年工作经验的新教师, 都安排有比较重的听课任务。刚开始大家都干劲十足, 可过上一两个月随着手头上的工作越来越多, 有些老师就有些坚持不住了, 有时甚至觉得听课成了一种负担, 使听课质量和听课效率大打折扣。对于青年教师来说, 听课态度是非常重要的。听课的目的就是为了取人之长, 补己之短, 通过听课将其他教师的成功经验借鉴到自己的实际教学中, 从而提高自己的教学能力, 使自己的讲课更加充分和完善。奔着这样的目的, 青年教师在听课的时候自然会对自己提高要求。如果只是为了完成任务而听课, 就会使得听课变成一件枯燥乏味的事情, 而失去了它本身的乐趣和意义。

2 抓住一切听课的机会听课

说到听课, 首先想到的就是去听老教师和一些优秀教师的课, 实际上其他青年教师的课也可以去听。因为每一位老师都有自己的教学特点, 即使是对同一个问题, 不同的教师也会从不同的角度去进行剖析, 但目的只有一个, 就是为了让学生听懂。只要用心去听, 相信每一位教师, 都有值得学习和借鉴的地方。在听课的时候不但要留意讲课教师的教学方法, 注意其如何对重难点内容进行突出讲解, 同时还要关注教师的课堂语言, 因为课堂语言是教师吸引学生注意力的关键, 具有很强的艺术性, 并且扎实的语言功底也是每一位优秀教师的必备条件。

另外, 在听课的时候也不能只听自己所授科目, 还可以去听不同科目的课。众所周知, 很多学科的知识点都是融会贯通的, 因而广大青年教师在听课的时候不妨也去听一听与自己的学科相关的课程。以笔者所主带的课程《有机化学》为例, 在医学院校中这也算是一门开课面积比较大的基础课程, 其中以药学专业学的最深, 因为该专业的后续课程如药物化学、药物分析及天然药物化学等都要涉及到大量的有机化学的知识, 于是笔者也会抽空去听这些课程, 在学习教学经验的同时, 也充分了解有机化学与这些学科之间的密切联系, 对备课和实际教学都有非常现实的指导意义。总之, 青年教师在听课中一定要做到博众家之所长, 并在此基础上进行仔细斟酌和锤炼, 努力形成自己独特的教学风格。

3 对听课效果及时进行评价

在每次的听课过程中, 除了记录上课的板书要点之外, 还应习惯于随笔记下一些即时的听课感受, 比如一段精彩的导课、一个恰当的举例、一种运用得当的教学方法等。听完课后对每一次听课应进行简短的评价, 这其中包括对讲课教师在讲课过程中的长处和存在的问题进行简短的总结, 也包括讲课教师对教学中的重难点知识的把握情况, 还包括与上课教师交流意见, 以及对学生的听课情绪和听课效果进行简单的记录等。记录下那些令人印象深刻的闪光点, 对帮助提高教学水平意义重大。而对于那些不适合自己, 也不太适合学生的地方, 记录下来之后可以指导在以后的教学中少走弯路。

4 主动邀请同行来听自己的课

俗话说“当局者迷, 旁观者清”, 有时候会觉得自己的课准备的挺充分, 内容安排的合理, 时间也安排的恰当, 但教学效果总是不太理想。究其原因主要有两方面:一是教学方法欠妥, 二是自我感觉良好。对于教学方法, 只要用心钻研是可以通过后续的教学来提高的, 而“自我感觉良好”可就有点麻烦了。就比如说刚开始上讲台的时候, 由于紧张总爱说个“那么”, 学生听得都乐了, 自己却并不知晓。再比如说讲到一些反应机理的时候, 从备课到制作课件再到课堂语言的设计, 总认为自己已经准备的很充分了, 而且讲解的也挺精彩, 但学生却反应平平, 反过来倒使自己受了很大的打击。为了杜绝类似情况的出现, 避免犯一些“自我感觉良好”的错误, 想到了把一些有经验的教师请进门来听自己的课。课后主动征求听课教师的意见, 虚心向他们请教。因为不同的听课教师会从不同的角度提出不同的看法。当他们指出课堂中值得认可之处时, 对于自己来说是一种莫大的鼓励;当他们对课堂中讲得不太到位的地方提出意见时, 会及时的与他们进行切磋;对每一位听课教师所给出的点评, 都会认真记录下来, 课后进行自我反思。这些宝贵的意见和建议非常利于有针对性地改进以后的教学工作, 并付诸行动于实际教学中, 从中领悟一些教学真谛, 不断提高自己的教学能力和水平。

5 结语

伴随着近些年高校的扩招, 青年教师的数量也显著增加, 听课是培养和提高青年教师授课能力的一条普遍且高效的途径。青年教师在听课中需抱以谦虚的精神, 求真务实的态度和欣赏的眼光, 去感悟每一位授课教师的课堂精髓, 并化为己有, 逐渐形成自己的教学风格, 真正将“教学相长”落到实处。

摘要：听课是广大青年教师提高教学水平的一种普遍且高效的方式。结合实际教学, 作者从提高听课效率方面略谈了几点听课需要注意的问题, 旨在与广大青年教师进行探讨和交流。

关键词：青年教师,教学能力,听课

参考文献

给青年教师备课的建议 篇3

首先，备课要做到五结合：①备课与备学生相结合；②钻研教材与借助教参相结合(包括教参后面附带的教学光盘)；③依照课本与创造发挥相结合；④本学科与其他学科相结合；⑤独立备课与集体备课相结合。其次，必须明确要“备什么”。我认为备课要做到“六备”，即备课标、备教材、备学生、备教法学法、备教学手段、备作业。

第一，大处着眼“备课标”。

备课标，即要求教师在备课的时候要从大处着眼，了解课标对小学各个学段的要求，这样可以使学生的知识发展具有持续性。教师需要清晰地把握课标，了解课标里的总目标和自己所教年级所处学段的学段目标、年级目标、单元目标，再把这些目标一一细化到所教的每节课的课时目标中去。例如，我校三年级语文组有两位年轻教师都是初次接触三年级教材，非常有必要反复学习“新课标”，明晰对三年级的教学要求，以达到不拔高、不降低对学生的要求。在备课过程中，以“新课标”来规范教学要求。三年级学生刚刚接触习作，怎么指导为好呢?三年级的教师研读“新课标”后，知道三年级习作主要侧重于“乐于表达，增强习作的自信心，与他人分享习作的快乐”。教师就把作文教学的重点确定为培养学生的写作兴趣，树立学生相信自己能写好作文的信心，让学生喜欢作文。所以在写作文之前，教师先带学生玩“老鹰捉小鸡”的游戏，组织学生打羽毛球，引导学生观察蚂蚁或做“鸡蛋浮起来的实验”……在丰富的生活中，让学生有感要发、有话要说、有情要诉，然后教师再稍作指导，一篇篇生动的作文就产生了。

第二，四心相通“备教材”。

所谓“四心相通”，是指教材的准备要了解作者的心、编者的心、教师的心、学生的心。例如，语文教材中每一篇文章都是作者用心凝结成的，抒发了作者各种各样的感情，即喜怒哀乐皆在其中。我们备课时，理解作者的心，掌握文章的基调，是用好教材的基础。其次，编者把文童编到教材中，是看中了文童的哪一点?为什么把这篇文章放到这个位置?为什么把这篇文童和相邻的文章组成一个单元?这些问题的解决，使我们了解了编者的心，我们就会有目的、有重点地使用教材。第三，我们对文章的解读，发现文章中的“点”——文章的中心，发现文童的“线”——文章的线索，发现文章的“面”——文章的内容涉及到的知识等等。作为教师，如何从点到面、如何运用线索串联全文、如何做到“牵一发而动全身”等等，这就是教师的心。最后，学生读到这篇文章，会有什么发现、可能提出什么问题、能够理解到什么程度、有哪些疑惑之处等等，我们要了解学生的心。把这“四心”准备充分，是“备教材”的要求。

第三，有的放矢“备学生”。

无论上什么课，都要了解学生的实际情况，如学生的知识储备如何、哪些知识点吸收得快、哪些知识不容易掌握等。备课备得再精彩，如果没有考虑到学生，就很难成功。一次在听二年级语文课时，在学习了“思想”中的“思”以后，教师提前准备了很多关于思的组词。其中有“思乡”一词，教师觉得这个词语并不难理解，因此课堂上没有做出解释。其实教师高估了学生，很多学生年纪小，没有过“思乡”这种感受，所以当学生在读这个词的时候，就听到有学生在小声嘀咕：“思乡是什么意思啊?”这就是教师在备课的时候缺乏了备学生，缺乏对学生现有水平的了解。这些词教师自己很熟悉，就忽视了对学生的解释，当教师再让学生组词的时候，大部分学生还是不会这样组词，说明教师对这些词语缺乏讲解。教学中，组词首先要组学生平时经常用到的词语，对于学生来讲相对生疏的词语，教师在备课时就要换位思考，站在学生的角度去备课。备课时要求教师关注学情，充分考虑到学生的认知水平，站在学生的角度设计问题、教法、学法。

第四，灵活多变“备教法”，形式多样“备学法”。

“教无定法，贵在得法。”教法得当，教学效果可以事半功倍；反之，则事倍功半。集体备课时，必须根据各班学生的实际情况，结合不同的教学内容，采用适当的教学方法。例如，三年级语文《秋天的雨》一课，是一篇写景的美文。备课时，三年级组教师认为，刘宏宇老师声音甜美，朗读有激情，可以用朗诵教学法带领学生走进课文，走进作者心中。宋佳老师则提出，自己是个男教师，根据自身特点，感觉用展示图片创设情境的方法更顺手。从中我们更体会到适合教师的，同时也能带动学生学习热情的教学方法，才是最恰当的。同时，对学生要进行学法指导。备课时我们关注学生的学习方法，讨论用哪种方法最好，切忌学生被动学习。更重要的一点，一定要和自己的教学风格相适应，否则会弄巧成拙。所以，备课要灵活多变。

此外，在教法上，各科老师还要注意学科之间的相互结合。

第五，资源共享“备教学手段”。

现在很多学校都有多媒体教学设备，如何把这些设备应用起来，用到好处，用到极致，是教师们备课的一个主要任务。互联网为我们提供了丰富多彩的资源。我们要学会从互联网上搜寻自己需要的资源，做到资源共享。还可以上网络课堂——随时在互联网搜集资料、拓展知识等，以丰富自己的教学手段。但要有原则，即：哪些环节不适合使用多媒体，我们就不可强用。教师应该选择直观、有趣的图片、视频，来提高学生的学习兴趣；加深学生对知识的理解。总之，教师应根据教学内容、学生性格特点、教法学法等方面，灵活地运用教学手段。

第六，层次灵活“备作业”。

学生作业是课堂教学的延伸和继续，也是实现教学目标的一个重要手段。备作业应该从以下几个方面人手：

1根据教学目标的具体实施情况灵活选择作业。让学生通过作业，达到反馈教学效果、巩固所学知识及拓展加深所学知识。也就是说作业要有代表性，要求有练习的价值。

2难易适度。

3严格控制作业量，要求学生认真书写。

4针对学生不同学习水平因人而异地设计作业。

建议加强对高校青年教师的培训 篇4

建议加强对高校青年教师的培训

作者：刘玉岭

来源：《教育与职业·综合版》2009年第09期

实施创新教育，教师素质的高低是关键，只有高水平的教师，才能培养出高质量的人才；只有具有创新素质的教师才能造就具有创新精神的学生。因此，实施创新教育，应在师资队伍建设的内容与形式上有所突破。

目前，高校青年教师趋于年轻化，高学历教师比例增速加快；学缘结构不够合理，影响创新能力和发展后劲；国际化进程比较缓慢，国际化程度总体偏低；教学能力培养比较欠缺，教学水平有待提高。

为培养创新型青年教师，建议：

1．制订青年教师培养计划，凸显青年教师培养的层次性、系统性和目标导向性，促进优秀人才可持续发展的培养与支持体系。教师培养与人才遴选制度相结合，加强定向性的职前培养，从源头优选、精选新教师；教师培养工作与择优支持相结合，对有潜质的青年教师给予更多的关注与支持。

2．实施面向全校青年教师的“跨学科交叉学习培养计划”。交叉学习计划，目的是通过组织全校青年教师跨学科课程的学习，使他们针对各自专业发展需要，了解和掌握相关学科的基础知识、基本理论和研究方法，拓展学科思维，开阔研究视野。

青年教师工作心得与建议 篇5

经过一年的教学工作,让我获益匪浅,既增长了知识又让我认识了许多新的朋友教师。使我觉得作为一名教师的快乐。

回首这一年的工作实践，我不禁思绪万千、感慨不已。作为一名刚踏上工作岗位的青年教师，一开始我心中不禁有些忐忑。幸运的是，学校各位领导和许多老师对我的工作给予很多的关心和帮助，而我也更加努力，本学期我的各项工作都有条不紊的开展。经过一个学期的实践，我获取了很多宝贵的工作经验。

作为一名新教师,踏上工作岗位后的第一个任务就是担任毕业班的英语教学工作,这对我来说是一个不小的挑战。其中一个班的男生调皮的较多,所以在管理上比较困难.特别是因为我是一名新教师,初来乍到,总会有些同学表现出”不买账” 的态度。经过一个多月的磨合,通过不断的找同学谈心,主动去了解他们的情况,慢慢的我和学生之间开始互相了解了.经过细心的观察和实践,我发现了这样一种教学方式,那就是作为一名新教师,对等学生不应总是摆出教师的架子,把自己摆在高高的位置上,这样很容易造成学生的不服,从而不愿听教师 的课.而我们应该让学生感到学生和教师是平等的,除此之外,我们要多从学生的角度去考虑问题,设身处地的为学生着想,这样他们才能接受你,从而去听你的教育的指导。

教师育人，身正为范。在一年的工作业中让我认识自我的角色定位。不但是应该做一个怎样的人，而且是做一个怎样的教师。教师的职责是神圣的，既教书又育人。高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。爱孩子是教师应具备的美德，也是教师的天职，作为一名小学教师，当然更应该做到这一点.在职业活动中，我把热爱学生放在第一位，有了这种心境，师生之间就能处于一种和谐的状态，许多事情便迎刃而解，热爱学生包括尊重信任学生、关心爱护学生，只要是我的学生，无论成绩好坏，我都一视同仁。对性格孤僻的学生，更多给以热情帮助。意图使他们恢复自信，走出自我评价的误区。人的感觉是相互的，教师的真诚学生是能感受到的。

虽然这一年的时间并不长,可我的心得体会却颇深。

1、认真备课对教学十分重要。教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。一开始每备一篇新课时，我最苦恼的就是如何寻找备课的思路。拿起一篇课文，我往往发现文中可讲的知识点很多，而且似乎都很重要，但都讲的话一方面课时不允许，另一方面突显不出课文的重点。面对这么多的知识点，我应该如何取舍，而且应该如何安排组织才可以使整个课文得以连贯、流畅、圆满呢，这是我备课中遇到的最大问题。

于是，每天我都花费大量的时间在备课上，认真钻研教材和教法，对照单元学习要求，找出重点、难点，并把各个知识点列出来按重要程度排列，进而组织安排上课的思路。同时，我还经常请教有经验的教师，经她们一点拨，我茅塞顿开。此外，在备课的过程中，我除了准备课本上要求的内容外，还尽量多收集一些有趣的课外资料作为补充，提高学生的听课的兴趣。

2、重视课堂40分钟的教学实践。辛苦的备课归根到底还是为上课作准备的。我非常重视课堂的40分钟，在教学的过程中尽量做到内容丰富充实，教态自然大方，语言生动活泼，并且每天都以愉悦、饱满的精神面貌面对学生，让学生感受到一种亲切舒适的氛围。在讲课过程中，我留心注意学生的反应，及时解答学生提出的问题，注意加强和学生的交流，以提高学生学习的积极性。

3、对成绩较差的学生进行课后辅导。针对不同的后进生的具体情况，我制定了相应的计划和目标，利用下午放学的时间，对这部分同学有计划地进行课后辅导。我对他们经常进行鼓励，消除他们的自卑心理；有时在课堂上提问他们一些容易回答的问题，增强他们的自信心，提高他们的学习积极性。

4、多听不同老师的课，多向有经验的教师请教。身教胜于言教，教师们从实践中总结出来的教学方法和技巧，值得我认真用心学习和领会。听有经验的教师的课，我次次都有不同的领悟，都能收获到很多东西，经常有“听君一节课，胜思一整天”之感。

作为一名光荣的人民教师,在以后的教学工作中我要力争做

到:

一.热爱学生.给我们的学生多一些爱心,关心,责任心,宽容心,细心等，做到“唐僧”式心肠来培养教育我们的学生。师者,传道,授业,解惑,更重要的是给学生起到示范作用,潜移默化,让同学们在学习生活中,通过与老师的接触,用心体会,从中感悟。我们教授学生的同时,多与他们交流,发自内心的尊重他们,关爱他们,同学们也会尊重这样的老师,愿意上他的课。

二.献身教育事业.教师被誉为“蜡烛”,点燃了自己,照亮了别人,这是教师献身精神的真实写照。我,一位平凡的教师,要为教育事业添砖加瓦。

三.不断提高自身素质,努力成为一位优秀教师,学生喜欢的教师,社会满意的教师。争取在最短的工作学习中,提高自己的业务能力,丰富自己的教学经验。

以上是本人工作一年的一些心得体会。作为一名新教师，我时刻准备着，勤于学习，乐于教学，用愉快的心情应对每一天的工作。

自xxxx年毕业分配到xxx镇xxx中学以来，自己就时时处处严格要求自己，本着对教育事业的热爱，对学生的关爱来干各项工作。认真学习新的教育理论，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟。

一、政治思想方面：认真学习新的教育理论，及时更新教育理念。积极参加校本培训，并做了大量的政治笔记与理论笔记。新的教育形式不允许我们在课堂上重复讲书，我们必须具有先进的教育观念，才能适应教育的发展。所以我不但注重集体的政治理论学习，还注意从书本中汲取营养，认真学习仔细体会新形势下怎样做一名好教师。

二、教育教学方面：要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：

1、课前准备：备好课。

2、认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字

都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

3、了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

4、考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

5、课堂上的情况。组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学英语的兴趣，课堂上讲练结合。

6、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，中学生缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。

7、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。

8、热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。

三、工作考勤方面：我热爱自己的事业，从不因为个人的私事耽误工作的时间。并积极运用有效的工作时间做好自己分内的工作。

在上学年的工作中，我取得了一定的成绩。自己所任教的英语学科在各种考试中均获得第一名的好成绩，自己所带班主任的班总体成绩名列朱台镇第一。我个人也被评为临淄区优秀教师。金无足赤，人无完人，在教学工作中难免有缺陷，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。

各位领导，老师：

大家晚上好！

我于去年毕业于山东师范大学，上大学的时候我的理想工作就是当一名高中英语老师，为了这个理想，我自学了七年的英语，从没有松懈和放弃过任何能提高和证明自己英语水平的机会，在主修自己本专业的同时参加了山东省高等教育英语专业本科的自学考试，通过了山东省英语口语等级考试三级，希望能在找工作的时候能和正宗英语专业的毕业生一决高下。经过一番紧张的面试之后，我被通知诸城一中聘了我，上初中时总听老师说机会总是垂青有准备的人，至此我才深深体会到这句话的真正内涵。非常感谢诸城一中给了我这个机会，实现了我在大学里一直都有的梦想。真得很感谢！

经过一个学期的努力，在学校领导的正确领导和关怀帮助下，我不仅圆满地完成了一学期的教学任务，还在思想业务上有了很大的提高。这半年的教学历程，是忙碌的半年，是充满艰辛的半年，也是收获喜悦的半年，现将有关方面总结如下：

在教学方面，我认真的备好每一堂课，尽量上好每一节课，仔细的批改作业，争取在四十五分钟里照顾到每个学生，最大程度的提高学生的英语水平。

1、仔细的备好每一节课。

每天花费大量的时间在备课上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。在备课中，认真研究教材，把所有的有关本单元的相关习题和参考资料读一遍，力求准确把握重点，难点。重点集中在基础知识上，把短语句型以及语法点讲清楚，让学生弄明白。每节课的教案都写详案。想好要说的每句话，然后再去听老教师的课，看看自己备的课是不是对重点把握的很好，还有哪些知识点是备课时漏下的。

2、认真上好每一节课。

英语是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是偶尔在课堂上读一些与这堂课所授知识相关的英语电影经典对白给学生听，或者放一段浅显易懂的英语电影对白，比较简单的歌曲给他们练练耳朵，因为我发现学生的英语发音都不太标准，这样可以激发学生自觉地去模仿，去纠正自己发音的兴趣。然后向同学们介绍一些好的英语节目，比如希望英语杂志，动感英语等等，扩大学生们的视野，增强他们对英语学习的兴趣，让他们了解到其实英语学习无处不在，不只课堂上，课本上才能学到英语。课堂上也尽量说英语，尽量引导学生张口说英语，增强学生们对英语学习的兴趣，从而不同程度的提高其英语水平。

3、认真及时批改作业

课上经常听写上节课学过的单词，短语和课文当中的重点句子，检查学生对基础知识的掌握情况，下课前收起来批阅，找出听写成绩不理想的学生让他课间来办公室背诵课文，第二天上课就立即将学生听写的情况反馈到教学中去，公布最高分，表扬成绩好的，激励松懈了学习劲头的学生，让他们认识到同样的一节课，同样的四十五分钟，却跟成绩好的同学差距那么大，让他们自己意识到自己学习上的不足，给他们一种压力，一种紧迫感，从而激发他们学习的动力，以后的每节课真的觉得他们学习劲头都很足，真的能感受到那种气氛，他们在互相竞争学到最好。这样有利于学生迅速的纠正自己新知识上的错误，巩固教学效果。另外，对于班里基础较薄弱的学生，我都是利用课外活动时间和晚自习给他们补习功课，单独给他们安排好学习任务，经常鼓励他们好好学习，不要放弃，背不过课文就让他们读给我听，帮他们纠正发音，也让他们体验到成就感。

4、坚持听课和学习

刚毕业的毫无教学经验的新老师都要拜师学艺，在拜张萍张老师为师后，感觉就好像一个刚刚学着蹒跚走路的小孩在快要摔倒时突然被大人扶住，被领着继续好好的走好每一步一样，张老师总是毫无保留的把她的教学经验和方法传授给我，听完张老师的课后感觉心中非常有数，把从张老师那儿学来的一些小方法和新知识及时运用于下一节课里，课上得很顺手，也不断提高了自己的教学水平。另外，在这里也特别感谢张萍老师对我在教学工作上的指导，我就像是张老师的另一个“老学生”，没有张老师，我真不知道该如何教好这帮学生。

除此之外，每周一次的青年教师培训学习也使我受益匪浅，刚开始带班总觉得心有余而力不足，不会管理学生哪！郭老师好像看透了青年教师的心思似的，及时地领着大家学习了班主任兵法，让我印象最深，感触最深的一节课是郭老师讲的教师是管理者，学生是被管理者，教师和学生永远属于两大阵营的人，教师一定不能站错阵营，跟学生无限亲近，否则将会被学生所伤，高明的老师任何时候都不会站错阵营，而是会尽量缩短两大阵营的距离，把学生看成亲密的对手。还有郭老师讲到教育学生要攻心为上，对顽劣的学生心罚是最厉害的惩罚，心罚能让学生从心里认识到自己的错误，能真正的让学生心服口服。另外还学习了给青年教师的九条建议等等，学了好多管理班级的知识，对青年教师来说真的是一场及时雨。通过培训使我学会了更好的管理班级，使教学工作有条不紊的进行着。5.见习班主任工作总结

这学期还担任高一十九班的见习班主任工作，跟着马老师学到了很多宝贵的班级管理方面的经验，还记得那次班会很令人难忘，那次班会的主题是：我拿什么奉献给你——我的爹娘，真的是开到学生心坎里了，使得学生想起了为自己操劳一生的爹娘，让学生怀着一颗感恩的心投入到紧张的学习当中，没有比这个更能激发学生学习的动力了。整个班会气氛都很沉闷，学生都沉浸在自责与忏悔中，有的同学还流下了感动得泪水，惭愧的泪水，马老师接着趁热打铁，引导学生好好学习，用好成绩回报父母，安慰为自己操劳的父母。班会以一首感恩的心结束了，可以看得出学生们都立即燃起了斗志，鼓足了学习的劲头准备奋力一博。听说有个同学开完班会就给父母打了一个电话，说了一堆感动的话，那家长也为孩子的懂事而觉得安慰了许多。真的打心眼里佩服马老师，对班级管理真的很有一套。能跟着马老师学习当班主任真的感觉很荣幸，在这里对马老师表示感谢。

来一中工作已接近半年了，这半年是最有意义的半年，因为这不仅是我人生工作旅程的开始，也是我告别学生时代，实现人生角色转变的最具有标志性的半年。由于不是专业出身，因此，我对教学工作丝毫不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习，努力提高自己的业务水平。由于教学经验不足，教学工作中也存在着一些问题，如：学生学习两极分化严重，行为习惯还不够规范等。在今后的工作中我将继续努力，扬长避短，争取取得好成绩，成为一名合格的英语教师。我常对自己说：可能我的业务水平比不上专业人士，可是我可以付出十倍甚至百倍的努力来缩短与他们专业人士的距离。七年的自学奋斗已经磨练出了我坚强的毅力，我的人生字典里没有放弃与退缩，有的全是挑战和超越，我不是最好的，可我会努力做得更好。

写给青年教师的建议 篇6

--《王晓春给青年教师的100条建议》读后感

徐哲飞

我从事教师职业第四个年头，每天兢兢业业地工作，但有时静下心来想想总觉得自己对教师这个职业还不够了解，如何与学生沟通、如何提高学生成绩、如何把知识更好地授予学生等等问题就像一层层烟雾把我困在其中，百思不得其解。学期末，青年教师共同体给我们推荐了《王晓春给青年教师的100条建议》。我把它放在床前，每晚临睡前习惯性地翻上几页，这本书从自我认识和自我超越、思维方式、教育、教学等方面对教师的专业技能进行详细阐述，非常实在。

在这100条建议中，我挑了3条，谈谈自己的感受：

一、多问为什么，少问怎么办

王晓春老师在书中说道，老师向他提出的问题，90%以上问的都是“怎么办”！我看到这很有触动，感觉自己就是书中的老师，在平时的教学工作中，经常会碰到这样那样的问题，而我向其他老师询问最多的就是“怎么办”。书中又指出，这说明多数教师已经习惯性地把自己定位成执行者和操作者。这种思维定势首先来源于我们从小接受的灌输式的教育，其次来源于学校过分强势的行政管理。两者最不喜欢的都是问“为什么”。在后面的阅读中我幡然醒悟，原来是在遇到问题时没有去想“为什么”，即使其他老师毫无保留地把他的办法教你，在你自己实施起来不见得有效果，因为现在的学生越来越复杂，同样问题可能原因完全不一样，要是不去探究问题的根源和性质，很难找到对策。这就要求我们学会“诊断”。“诊断其实就是研究，诊断能力当然不是一时半会能提高的。但是青年教师如果养成刨根究底的探究习惯，假以时日，肯定会越来越聪明，而且你会发现工作越来越轻松”，而且书中王晓春老师的思维习惯，让我很佩服。我也慢慢地努力去学习这种思维，从学生的表现中去思考背后的根源。

二、温和的管理方式为何行不通

相信每位青年教师都会有这样的疑虑：对待学生该严厉还是该温和。站在学生的角度，当然希望老师能温和点，站在老师的角度，温和地对待学生也能收获他们的喜爱，似乎很完美。但是问题来了，一 个温和的老师却缺少了震慑力，学生的成绩似乎并没有因为你的温和而提高。在这一课中，王晓春老师通过分享一个案例说明“温和的管理方式行不通”这个理，他说“在这种孩子的心目中，人与人的关系就是恃强凌弱的关系，信赖的青年教师对他客气一点，他就理解为此人好欺负，自然不听你的了”，虽然这话听着很不舒服，但不得不承认这个理，所以温和的管理方式是根本行不通的。那么是不是就该对学生采用“现实主义”的严厉管理模式呢？这种做法却有立竿见影之效，但也加重了学生的中毒程度，是典型的“不可持续发展”的教育。通过理论与实际相结合，我觉得最可行的管理方式是“温和与严厉双管齐下”，严厉管理占主导地位，辅之以温和，就像天天粗茶淡饭的日子偶尔来一次大宴席，既能让他们健康成长又能吊足他们的“胃口”。

三、人的自信是从哪里来的

先说学生的自信。不难发现，成绩好的学生大多是自信的，而成绩不好的学生往往比较自卑，他们的自卑又在不知不觉中影响了他们的进步，落入恶性循环的怪圈。作为一名合格的老师，首先应该培养学生的自信，只有成绩好的学生才能有自信吗？王晓春老师说“要培养学生的自信，关键是帮他们取得大大小小的成功”。我一个朋友的女儿物理成绩不好，对此她自卑对这门课失去了兴趣，朋友想了个办法找到物理老师请求他每次上课提问女儿一个简单的问题，以此培养她的自信，她女儿放学回家说起上课回答出老师的问题时脸上洋溢着自信的光芒，她开始喜欢物理，过了一段时间竟然成绩有了很大的提高。我不得不佩服朋友的聪明才智，这个例子提醒我作为一名老师，绝不能放弃成绩落后的学生，“进步”是他们自信的来源，怎样让他们“进步”是老师义不容辞的责任。

再说教师的自信。我经常会因为学生成绩不好而受挫，总觉得自己是名不合格的老师。通过学习王晓春老师的这一课，我开始认识到“要建立真正的自信，一定要有自我评价的习惯和能力，不要跟着环境跑”，学生的成绩波动是难免的，我要做的是接受教训整理经验，增强自己的实力，有了这种主体性，自信是水到渠成的事情。

写给青年教师的建议 篇7

1 高校青年教师教学能力的影响因素分析

1.1 教师个人因素

通过对省内部分高校青年教师教学情况的调查, 我们感到, 省内高校青年教师的教学现状与要成为我们所期待的“专家型”教师, 还具有相当大的差距。目前, 省内大部分高校的青年教师的教学能力发展存在的欠缺主要表现在以下方面:

教学能力发展受青年教师的实际经验所制约———教师教学能力的发展与其教学经验呈正相关, 青年教师在入职的最初几年是教学能力形成的关键时期。而目前由于高校普遍扩招, 使得他们仓促上阵, 极少进行教学方面的系统培训, 致使教学经验匮乏, 授课质量很差。尽管表现出对待教学工作能够认真负责、积极努力的态度, 但他们普遍缺乏授课经验, 加之缺乏有针对性的指导, 表现在, 授课过程中鲜有针对性、预见性不强, 缺乏灵活性等。

教学能力发展受青年教师的知识结构所制约———虽然青年教师多是博士、硕士, 但他们的知识基础 (学科知识、教学法知识、实践知识) 普遍相对薄弱。青年教师在入职前学习了学科专业知识, 但教学的规律、原则、方法、策略与教学行为等方面的知识以及实践经验等都非常欠缺, 基础知识薄弱、知识结构不尽合理的弱点在他们身上体现得一览无遗。美国卡内基促进教学基金会主席、斯坦福大学教授舒尔曼教授提出了教师的七类知识结构观点。包括一般教学法知识、课程知识、学科教学知识、学习者及其特点知识、教育背景知识、教育目标、目的和价值观、哲学和历史背景的知识。显然, 教师的知识结构已不再局限于“学科和教育学方面的知识”的模式, 还必须具备人文科学、教育、工具性学科和专门性学科知识以及技能技巧。由于青年缺乏这些情境性学习的机会, 难以获得实践性知识, 从而影响其教学能力的长进。

教学能力发展受青年教师的教学能力的制约———教学能力是在具体教学活动中表现出来的。包括教学准备能力 (选择教学目标、选择教学内容、选择教学手段和方法等) 、教学把控能力 (对所要从事的课程教学的认知和理解的水平、教学过程中语言运用的准备、对学生学习的指导等) 、教学评价能力 (教学活动结束后的自我评价、对所授课程的评价、对学生学习能力的评价等) 。对他们而言, 在准备阶段, 教材的选取、教学资料的收集、教学大纲的编制、教学方法手段的采用以及教学模式的甄别等, 都决定着他们的教学效果。在教学实施阶段, 教师的认知技能起到关键性作用。教师的认知水平高低决定着教师的课堂教学能力水平。他们只知道教什么, 但不知道如何去教。教学活动结束后, 青年教师对自身教学水平的评价能力和反思能力尤为值得关注。青年教师往往不能意识到自身在教学过程中表现出的不足之处, 因此, 青年教师的课堂教学能力的培养是促进其职业能力成熟的一个比较薄弱的环节, 必须引起各高校的高度注意。

1.2 校内环境因素

青年教师的教学能力成长受学校环境因素的影响和制约, 教学能力的发展和提升是学校管理体制、学校环境、教师自身等因素交互作用的结果。具体说来, 校内环境因素主要有以下几个方面:

教学能力发展受学校的激励机制所制约———高校对教师的评职称、聘岗位、津贴补助、奖金待遇等的评定机制是非常重要的“指挥棒”, 具有很强的导向性。各高校普遍实施了教师评职晋级的考核激励机制, 但在教师的考核评价体系中, 普遍存在“重科研轻教学”的倾向, 科研成果、学术论文等一些可以量化的指标成为考核的重点, 而教学过程环节及效果等这些难以量化的指标则被忽视, 应当说这是当前高校考核评价机制的非常大的缺陷, 更是教师关注的焦点问题。而且, “重科研轻教学”的激励机制已不再是某一高校的单一行为, 对教师的引领作用是非常大的。显然, 这一考核、评价、激励机制割裂了“教学”与“科研”的关系, 对教师钻研教学, 提高教学能力是十分不利的。

教学能力发展受高校校本培训体系所制约———校本培训是以各高校的教学需求为中心, 致力提高教师的教学水平和教学能力的培训方式。目前, 高校的“专业性学科”的特征, 以及教师所学的知识结构特点, 使得教师的教学基础知识受到限制, 无法满足培养高素质综合型人才的需要, 也体现出教师职业培训体系的缺陷。现在的高校教师几乎没有培训, 既便是进行培训也是偏重于学科专业培训, 且内容单一, 水平不高。现行的教师培养模式仍采用的是传统教师培养方案, 教师教育的专业特点不鲜明, 专业教育水平低下, 内容脱离实际。

教学能力发展受业绩考核机制所制约———目前, 各高校对教师的业绩考核, 仍然停留在科研、教研项目的多少、学术论文及专利的数量、获奖成果等能够量化的具体指标上, 而在教师的教学理论的掌握、教学水平、教学效果、焦旭技能、实践能力等不易量化的指标方面的鲜有可操作性的考核指标。尤其是对新教师入职后的教学水平考核机制和评价更是缺少针对性, 评价指标和标准笼统、宽泛, 难以操作。致使教师教学质量方面考核带有很大的随意性, 主观因素起主导作用, 直接降低了考核和评价结果的真实性。长此以往, 不仅不能起到对青年教师提高教学水平的引领作用, 而且还会挫伤教师积极做好教学工作的主动性。

总之, 青年教师个人的内在因素和学校考核评价机制及环境是阻碍青年教师教学能力发展的直接动因。

2 高校青年教师教学能力培养与评价的对策思路

从国内外高校对教师的培养、考核及评价的分析中, 可以看出, 辽宁省多数高校对教师尤其是青年教师的教学发展的重视程度及采取的措施, 与国外大学及兄弟省份的高校比, 还存在一些差距。差距一方面来自于高校本身的制度环境层面的因素, 另一方面源自于教师自身层面。有鉴于此, 必须从高校教师教学能力的发展及有效评价等方面予以重点考虑, 进而采取有针对性的措施加以解决。本文从两个方面探讨高校教师教学能力发展和评价的途径。

2.1 制度层面

(1) 加强校本培训的针对性和实效性, 为青年教师的发展提供条件。

教师不仅是知识的传输者, 更是知识的学习者, 必须建立终身学习的理念。校本培训以及入职后的各种学习、培训是保障青年教学能力提升和今后发展的必要条件。因为校本培训源于学校课程和总体教学需要, 为教师量身定做、进而满足教师的工作需求的有针对性的培训, 校本培训最重要的是将培训与教师的教学工作紧密结合起来, 满足教师教学能力的提高。关注教师提升自身创造价值的能力, 为教师教学水平的提高提供必要的条件, 是高校提升教学质量的关键, 更是高校最重要的任务;作为高校, 应根据青年教师职业生涯阶段, 有针对性的开展好校本培训, 提供不同的帮助;应当在微观和宏观两个不同层面对青年教师进行力所能及的指导和帮助。校本培训是对青年教师学历教育的重要补充, 以学校和教师具体工作为基础, 要基于学校教学工作的总体要求、基于青年教师“专家型”发展的需要。总之, 要增强校本培训的实效性, 真正促进教师完成好角色的转化、不断增强教学技能、掌握教学方法, 在职业道德、自我发展等方面, 打下可持续发展的基础。

(2) 强化对青年教师教学能力发展的考核与评价, 为青年教师发展提供规范。

对高校青年教师的评价标准应该是具体的、定性和定量相结合的、细致的和具有可操作性的。如何提高教师评价标准的可操作性呢?我们感到要建立行为特征、描述性和量化性三种评价标准。一是体系严密, 指标具体, 步骤完善, 切合教学实际。二是评价标准详实、全面, 涵盖教学能力、管理能力、专业能力和发展潜力等。三是评价过程民主、透明, 鼓励教师参与。四是定位准确, 致力于教师教学能力的总体提声。五是注重教学过程实践。评价标准侧重于教师的教学活动, 力求客观、真实。

(3) 加大青年教师教学能力发展与评价的平台建设, 为青年教师的发展提供支撑。

各高校应整合资源, 将高等教育研究所 (室) 、师资培训中心、教学督导、教育教学评价中心、教师教学发展中心等机构进行必要的重组, 以教育项目为依托, 通过政策、资金的支持, 承担起教学研究、师资培训、高等教育研究和决策咨询等任务, 进一步优化青年教师成长的平台。通过教学研讨、教学观摩、教学沙龙、教学讲座等形式进行交流, 共享教学工作的得与失, 进而增加教师之间的合作, 创建一种共同提高、相互学习和促进的良好氛围, 形成循环持续的交流和学习过程, 不仅有助于青年教师不断成长和提高, 而且对于提高青年教师的整体素质、提高总体教学质量更有着十分重要的作用。

(4) 改革青年教师考核、评价机制, 为青年教师的发展提供平台。

高校的评价和考核机制与教师的职称晋升、课酬分配等密切相关, 对教师的职业认同、教师的生存质量和发展前景都具有不可替代的作用, 是教师发展的“指挥棒”。根据我们对沈阳市沈北新区5所高校的调查, 超过6成的被调查的青年教师认为, 教学能力缺失的主要原因在于不合理的职称聘任和业绩考核制度, 重科研、轻教学已为高校教师的普遍认知。因为, 职称晋升有科研教研的硬指标, 不搞科研发论文职称晋升就是空话, 科研可以使教师名利双收。高校对教师的评价、考核机制的这种软肋, 必须靠制度改革予以解决。众所周知, 教学效果受多种因素的制约, 教师的敬业精神、教学能力、教学内容以及学生、环境等诸多因素都会对教学效果产生影响。受急功近利心理的驱使, 多数教师片面追求科研工作量, 不愿承担教学任务, 即便是承担了教学任务也无心教学, 尤其是一些高等数学、大学英语等基础课教师, 课时非常多, 繁重的教学任务使得他们没有时间和精力考虑改进教学方法、提高教学效果等问题。可以说, 高校的考核、评价制度对教学不予特殊关注的情况, 到了非改不可的地步了。

2.2 教师个人层面

(1) 增强青年教师的自主发展的意识。

我们认为, 高校青年教师应更多的把教学能力发展作为自己的终身奋斗目标, 在观念、职业道德及教学技能等方面, 不断提高和完善自己, 逐步向专家型教师的目标迈进。这就要求青年教师要切实强化自身的职业道德。职业道德是青年教师成长的最根本、最重要的素质, 也是青年教师教学能力提升的前提条件, 更是教育教学质量的保证。要以学生为本, 为人师表, 言传身教, 自觉加强教学理论的学习, 切实提高教学水平, 加强团队合作, 相互帮助, 集体进步。要不断增强自主发展意识, 树立终身学习思想。树立自主发展意识、终身学习思想是青年教师自身素质提高的重要途径。现代信息技术的飞速发展、专业知识的更新速度的加快, 对教师教学能力、专业技能的要求更高, 要求教师不断更新教学观念, 补充新知识, 在教学实践中提高自身素质。

(2) 注重教学方法的改进, 切实提高教学理论基础。

教学方法是师生在教与学的过程中运用的方式与手段, 即教师教的方法 (教法) 和学生学习的方法 (学法) 。包括、讲授法、讨论法、指导法、演示法、参观法、练习法、实验法、实习作业法、探究法等。由于高校的专业课教师大多出自研究型大学而非师范院校, 所以掌握教学方法也是教师必修课。高校教师, 应掌握教学方法, 并能灵活自如的运用。作为青年教师, 应重点知晓要让学生学到什么?要研究课程的教学目标、教学程序、教学方法, 研究如何提高学生的学习效果, 教学效果和学习效果的衡量, 以及选择什么样的教学手段等教学基础等问题。青年教师只要经常进行这样的思考, 形成思维习惯即可将积累的教学方法理论灵活地运用到教学活动中。

(3) 加强实践反思, 强化自身教学技能评价。

教学反思是青年教师不断提升教学能力、成长为“专家型”教师重要途径。美国学者波斯纳认为:经验和反思是教师成长的重要基础。青年教师在教学过程中有意识地发现问题、及时总结自身的教学所得, 反思教学过程中的不足, 进而不断改进自身的教学, 努力取长补短, 是促进青年教师加速成长的必由之路。布鲁巴奇等人提出了“反思日记、观摩分析、职业发展、行动研究”四种反思方法, 值得青年教师借鉴。我们以为, 教学反思就是对课堂教学过程中自己的行为进行全程回顾, 对自身的教学行为进行剖析和评价, 总结教学中的得失, 记录教学经验和心得, 这是教师积累教学经验、提高教学能力的有效方法。通过观摩优秀教师的课堂教学表现, 对照自身的教学活动, 发现自己与优秀教师的教学差距, 品味优秀教师的教学行为, 吸取其教学长处, 改进自己的教学行为, 形成自身教学风格。而通过新老教师的各种形式的教学交流, 共同探讨教学过程中存在的相关问题, 分享成功的经验, 总结教学所失, 有助于青年教师开拓视野、树立正确的教学观念, 促使其有效思考, 不断进步。通过行动研究, 使青年教师将自身的教学活动与分析研究结合起来, 运用教育教学理论, 解决教学过程中的存在的具体问题, 是教学反思的延续, 能够帮助青年教师对教学实践中遇到的问题进行分析、继而实现有效的解决。教学反思是教师自我成长的行之有效的途径, 对激发教学智慧、将反思的理念转化为教学行动、指导和融于教学实践都具有重要意义。

(4) 加强教师科学研究及创新能力的提升。

高校具有三大职能, 教学、研究、社会服务, 高校教师是这三大职能的实践者。教师不仅是教学工作者, 还是研究者、社会服务的提供者。高校青年教师仅仅进行教学是远远不够的, 科研应成为大学教师工作中重要的组成部分。教师作为知识和科技的创新者, 只有在科学探索中, 其能力、创造性探索的能力、视野等才能进一步拓宽。此外, 教师工作还有比较大的时间及地点的弹性空间, 他们没有较多的行政工作, 无需坐班, 可以有许多的时间和精力从事科研、教研及社会服务工作。我们认为, 作为教师, 要做到教学与科研并重发展, 以科研支持和促进教学, 以教学驱动和激励科研, 实现教学和科研的有机结合, 通过科研和教学的结合, 达到不断提高自身教学水平、教学质量的目的。

参考文献

[1]张敏.高等院校新教师教学能力发展研究[D].哈尔滨:哈尔滨工业大学, 2007.

写给青年教师的建议 篇8

一、具有爱岗敬业、积极进取、勤恳工作、吃苦耐劳、乐于奉献的精神

中小学青年体育教师要成为一名优秀的体育教师，首先要具有愛岗敬业、积极进取的品质。不能只把体育教学工作当成职业，而是把这份工作当作事业来干，这样才能热爱体育教育工作，在工作中积极进取。第二要具有勤恳工作、吃苦耐劳的精神。常言道：吃得苦中苦，方为人上人。要将爱岗敬业的热情溶化到日常的体育工作中，要勤勤恳恳、扎扎实实工作，尤其是吃苦耐劳，别人不愿干的要主动去干。第三要乐于奉献。工作中不能斤斤计较，不要学校安排什么工作都讲报酬，要任劳任怨，份内份外工作主动去做。云南省昆明市官渡小哨乡中心学校的一名小学体育教师叫毕首金，家住农村，是民转公办教师。他教学之余自行设计、自找材料，制作了50多种82类4012件体育器材，形成体育器材“二十六怪”特色，受到学生们的欢迎，得到各级领导、专家广泛的好评；他所上的体育课曾获省一等奖，撰写论文多次获得国家和省级奖项，创设的每天两次体育大课间活动，受到中央电视台等多家新闻媒体报道。他被昆明市政府授予“特等劳动模范”、云南省政府授予“省科技兴乡突出贡献奖”。一个农村小学的体育教师能如此优秀，这是把体育工作当作事业来辛勤工作的结果!

二、努力提高自身体育课堂教学的能力和水平，上好体育课。

中小学体育教师的核心工作就是上好体育课，这就必须具备优良的教学能力和教学水平。中小学青年体育教师如何才能快速提高自身的教学能力和教学水平呢?

(一)多观摩学习全国、省、市、县举办的中小学体育教学展示课或优质评比课。

多观摩学习如“全国中小学体育教学观摩展示活动的体育展示课”。这些中小学体育展示课，在教学思想、教学方法、教学组织、教学器材的布置上都与常态下的体育课不同，它对常态体育课起着一种引领性、前瞻性的作用，并且这是优秀体育教师对其执教多年的教学经验、艺术和教学风格的展示。对这些课观摩学习能学到许多东西，对提高自身的教学水平有很大的帮助。

学习教案，了解上什么教材，教材的处理与延伸，教学目标怎样制定，如何构思本课教与学，教学组织形式的安排，教学方法的选择，本课重点、难点和关键问题的解决、教学时间的分配等。

学习课堂教学，一是看教学组织形式与教学方法的选择，是否科学、合理、自然、巧妙、新颖，是否有利于激发学生学习主体性。二是看教法与组织练习过渡是否合理、自然、科学。三是看教学重点是否突出，本课的亮点是什么?四是看教材的处理是否科学、延伸得怎样。五是看准备、基本、结束部分之间的过渡安排是否自然、巧妙。六是看学生练习的密度、运动负荷的安排是否合理、科学。七是看整个教学过程是否科学，整堂课学生学习目标的达成度怎样。八是看教师的教态是否自然、大方、从容，整个课堂教学的调控、驾驭课堂以及处理突发事件的能力与艺术怎样。九是看教师的讲解是否清晰、准确、富有启发性，示范是否准确、到位，对学生的学习是否起到积极的主导作用。

(二)进行评课。写评课报告 从上述观摩学习公开课的几点写出评课报告，优点是什么?缺点在哪里?假设自己上这节教材课，如何改进?结合专家的点评，再修正自己的评课，构思并完成本课的更佳的教学设计。

(三)操作实践。在平时的体育课中，若遇上述观摩学习过的教材，依据评课报告，结合自己和本校的实际，编写教案，上好一节教材课。

(四)多争取参加省、市全国的体育展示课(优质课)、教学技能、教案评比活动，在参赛中锻炼提高自己的教学业务水平。

参加一次展示课(或教学技能、教案)评比活动，事前都需做大量而细致的准备工作，必然会请教同行、老师、教研员的指导和帮助，集思广益，不断改进，有时还会一而再、再而三地试教，不断完善修正，这不是做假，公开课就不是一堂随意的平常的普通课。因此，参加公开课不论结果成败如何，你总能在教学理念、思想、组织形式和方法，包括在运动技能和示范讲解上都会得到锻炼提高。事实上，许多体育名师、学科带头人都是省、市乃至全国参加体育课评比一等奖得主。参加展示课，锻炼提高了自己的教学业务水平，也造就了许多体育教师人生事业的发展。

三、组织好学校课外体育活动和带好学校课余运动代表队训练

中小学课外体育活动是贯彻落实“阳光体育运动”、“学生每天锻炼一小时”的重要措施，实施素质教育的有力载体。作为中小学青年体育教师，一是要组织开展早操、课间操、班级的课外体育锻炼、学校体育运动会和全校(或年级)的多种单项体育比赛。二是开展这些活动要勤于开拓创新，要经常变换活动方式，来激发学生参加课外体育活动的兴趣和热情。三是开展这些活动，考虑周全安全防范和应急措施，尽量不出安全事故。

学校课余运动代表队训练，有利于培养体育骨干和优秀体育后备人才，并通过他们的辐射作用，带动更多的同学热爱体育锻炼。通过训练的运动代表队参加各级教育主管部门组织的体育比赛，拿名次奖牌，既是展示学校素质教育的成果，也是作为体育教师为学校争光、为自己创业的重要平台。体育教师学习运动训练理论，掌握科学的训练方法，提高运动训练水平。带好运动代表队训练、参加比赛出更佳。

四、拓宽基层教研活动的渠道，加强校际交流、辐射优秀教研组的的作用，做到合作教研、互动共进。

在体育师资队伍建设中，一方面要主动发挥名优教师的表率和带头作用，为他们发挥传、帮、带作用提供帮助。另一方面名优教师也要珍惜荣誉、发挥作用、扩大影响，争取再发展更上新台阶。青年教师要以名优教师为榜样，热爱本职工作，有吃苦耐劳精神，练好扎实的基本功，勤奋刻苦地钻研教材，积极参加各项活动，争取早日跨入骨干老师的行列。

提倡在片际交流活动的基础上，建立多种形式的民间教研联盟。强校要主动辐射薄弱学校，把优秀教研组的好做法传播出去，把优秀的教师推广出去。弱校要努力向强校靠拢，主动获取优质资源、加强自身内涵建设，做到合作教研、互动共进。