学校教育科研实施方案

学校教育科研实施方案（精选8篇）

学校教育科研实施方案 篇1

以学校工作计划和教导处工作计划为指导，进一步深化课程改革，实施素质教育，不断提升学校的办学理念和办学水平，提高我校的教育教学质量，构建和完善学校新课程体系，立足实际，加强教研工作力度，确保教研工作有章可循，循序渐进，每学科有校级优质课、校级优秀论文、校级教学能手。

二、主要工作要点

(一)抓好开学初教研工作

1、认真制定教研工作计划;

2、加强集体备课：各教研组长、备课组长及时反馈上学年教学常规检查情况，提出本学年教学常规要求和教研组、备课组工作计划;

3、根据学校要求，教研工作由各教研组长负责。教科研室负责指导、督促、落实、考核全校教研工作。

4、着重开展好高效课堂的整体推进。

(二)抓好新进教师培训工作

1、开学初各备课组长对新教师的备课、授课等教学常规要求给予指导，保证新教师开学初正常教学;

2、第四周开始进行新教师汇报课，各教研组长、备课组长负责具体指导与落实;

(三)切实开展好四个一、四优和教学能手评先工作。

1、继续抓好四个一(一堂好课，一篇好教案，一篇好论文，一个好课件)和四优(优质课，优秀教案，优秀论文，优秀课件)评选;

2、认真做好教学能手评选工作。

(四)抓好新课程方案的实施

1、组织参加过省、市级培训的老师对本备课组其他成员进行培训。加强新教材教法研究，鼓励各备课组成员相互听课，相互探讨，共同提高;

2、切实上好电教课，全期每人电教课节数不少于五课时。鼓励教师自制课件，积极探索整合、利用现代远程教育资源优化课堂教学的途径。

(五)抓好课题研究、组织好相关活动

1、反馈上学期课题研究和教改实验情况、各教研组要总结经验，找出差距，制定措施，寻求发展;

2、语文教研组要将提高学生写作能力作为课题，大力开展演讲比赛、作文竞赛、观看爱国主义影片等活动。英语教研组要以提高学生口语和听力水平为目标，开展活动。其它教研组也要结合学科实际开展活动，并作好相关记载。

(六)抓好教研阵地建设，办好《百草园》期刊。

三、具体措施

(一)加强各教研组建设，规范教研组活动制度，充分发挥教研组的作用

1、严格规范教研组活动管理制度。

2、教研组必须担负起组织本学科教师进行教学研究、教学改革、教学业务管理等职能部门的作用。

3、加强教研组、备课组教研活动的开展和教学常规工作的落实，教研组必须制定学期工作计划。

4、坚持每周一次集体备课、定期召开教研组长会，主要内容是教学研究、上周工作回顾和下周工作安排、布置学校教学工作任务、及时通报各学科教学情况和教学质量分析。

5、坚持和落实教研组、备课组活动，做到时间、地点、内容、主讲人四落实，并做好会议记录。

6、教研处主任负责指导各教研组开展活动，教研组长要经常参加各备课组活动，并帮助解决教研中的疑难问题。

(二)评价依据

学校只有严格的过程管理，才能保证教研活动有序地运行，才能保证教研活动按规律办事，才能保证教研教学质量稳步提高。教科研室将从以下方面考核各教研组工作实绩：

①教研组工作计划;

②备课组教学进度安排;

③教研组活动安排及实施方案;

④教研组、备课组活动记录本;

⑤教师授课教案与听课记录本;

⑥教研组组织活动开展情况及效果;

⑦教研组、备课组学期总结;

学校教育科研实施方案 篇2

作为一名幼教科研人员, 我学习了《指南》之后, 有以下感受和体会。

一、用《指南》的理念引领幼儿园教育科研的方向

《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》颁布十多年以来, 幼儿园的教育科研日益受到重视。很多幼儿园把教育科研作为提升幼儿园教育质量、提高教师专业能力、促进幼儿发展的重要抓手, 基层幼儿园的科研水平和能力有了很大的提高。以我省教育科学规划课题为例, “十五”时幼儿教育课题 (包括滚动课题) 只有63项, 其中基层幼儿园课题44项。而从“十一五”到“十二五”, 幼儿教育课题数量不断增加, 并且质量也在提高。但同时, 教育科研也存在一些问题, 关注课程、教法的多, 关注幼儿本身的少。

《指南》全面系统地明确了3-6岁每一个年龄段幼儿在各个学习和发展领域的合理发展期望和目标, 也对实现这个目标的具体方法和途径提出了可操作的建议。正确地理解和领会《指南》的理念、内涵和基本要求, 熟知3-6岁幼儿的身心发展特点和行为表现, 是每一个学前教育工作者最基本的专业素养。《指南》为我们指明了未来幼儿教育科研的方向, 即关注儿童学习与发展的整体性, 尊重儿童发展的个体差异, 理解儿童的学习方式与特点, 重视幼儿的学习品质。

《指南》中关于儿童的学习与发展的理论也是在教育科研中需要重新学习和研究的。我们要从广义的学习观去理解学习。在未来的教育科研中, 我们应该更多地把幼儿作为研究的对象, 关注幼儿, 关注幼儿的学习与发展特点, 使我们的教育工作更加有效, 保教质量进一步提高。

二、让教育科研成为贯彻实施《指南》的助推器

《指南》是一个具有高度操作性, 用于指导幼儿园教育、家庭教育的文件, 所以《指南》的贯彻落实更需要在实践层面上扎扎实实地探索, 幼儿园尤其要大力开展和推广行动研究。要制定具体的行动研究方案, 每个教师要制定自己的行动研究计划。行动研究的目的是调动广大教师的积极性, 让每个教师都成为研究者和践行者, 从日常的教育实践中找到研究的方向和问题, 在利用《指南》的实践中去分析问题、探索解决的策略、反思教育实践, 使教师在行动研究中感受自身行为理念的变化, 在团队的互助合作和交流中提升专业能力。

我们在贯彻实施《指南》的过程中, 应充分认识教育科研的作用, 把教育科研与日常教育活动结合在一起, 将研究的课题定位在解决教师实践中的问题上, 让教育科研为幼儿园日常教学工作“插上会飞的翅膀”。要做到这点, 首先应正确认识幼儿园教育科学研究的内涵, 用科学的方法获取和探究幼儿教育理论知识和实践知识, 研究幼儿园教育的规律和有效的教育方法, 解决幼儿园教育中面临的问题, 从而提高幼儿园的保教质量, 促进幼儿的发展。其次, “问题”是开展幼儿园教科研的线索, 解决教育实践中的“问题”是基层教育机构教育科学研究的主要任务。教育科学研究的意义在于教师能在司空见惯的日常教育活动中发现问题、解决问题, 促进幼儿发展。作为幼儿园教师, 发现教育实践中的问题、解决问题的过程就是研究的过程。从问题入手开展研究, 要求幼儿园教师深入观察幼儿, 不断反思自己的教育行为。观察和反思是伴随着教育活动开展的动态的、连续的过程, 是一种积累, 而不仅仅是一周一次或两次的书面总结材料。

三、用教育科研的态度和方法贯彻实施《指南》

《指南》的颁布和实施是我国学前教育改革走向深入的一个里程碑。《指南》不仅面对幼教机构和教师, 还面对社会和家长, 指明了国家对3-6岁儿童的发展期望和方向。幼儿园及教师不仅要在日常教学工作中学习《指南》, 更新教育观念, 反思教育行为, 提高保教质量, 还要向家长宣传《指南》的理念和内涵, 引导社会和家长树立正确的育儿观。因此, 用科学研究的态度和方法对待《指南》的贯彻和实施是很重要的。

首先, 采用文献法学习《指南》。贯彻实施《指南》首先要深入学习《指南》及《指南》蕴含和代表的先进的儿童观和教育观。尽管《指南》的文字不多, 但其中的内涵很丰富。随着《指南》的颁布, 解读《指南》的相关书籍和文章等也将出版、发表。采用文献研究的方法学习《指南》, 结合自己的工作实际对文献进行分类加工, 能更好地学习和理解《指南》, 找出自己的教育观念、行为与《指南》的差距, 找到贯彻《指南》的切入点。

其次, 让观察成为教育活动的起点。观察法不仅是贯彻实施《指南》的有效途径, 也将成为教师专业技能一个重要的方面。《指南》从五个领域描述了3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段发展的方向及典型行为特征, 但《指南》绝不是儿童发展评估的标准。我们要了解儿童的发展状况, 在儿童原有的基础上促进每个儿童的发展。教师要能够在一日生活中对儿童的行为进行观察, 理解儿童的行为, 了解儿童当前的发展状况。如何观察儿童?如何保证对儿童观察的真实可靠性?科学的观察方法是至关重要的, 教育科研方法中的观察法可以为我们所用, 这也是贯彻实施《指南》比较关键的的起步。如果教师对本班儿童的发展情况都不了解, 不会观察, 那就不能保证优质的教育。

学校教育科研实施方案 篇3

科研强师，加固教育改革与发展的支撑点

1．用教育科学理论武装教师，使之强化科研意识，加快转型。

我们首先从抓好教师的教育科学理论学习人手，先后组织教师系统学习了“中小学教育科研方法理论”、“素质教育理论”、“创新教育理论”、“课程论”等。本学期我们又结合“新课程师资培训资源包”系列教材内容的学习，为教师解读了基础教育课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面的有关新理念。使教师得以在新课程实施中保持一个清醒的头脑，确立正确的课程观、教学观、质量观。

2．引导教师在参与课题的行动研究中提高科研能力。

学习教育科研理论固然重要，但理论见之于实践，更能体现出教育科研的真正价值。所以我们非常注重学校科研人员通过引导教师参与课题研究，逐步培养他们的科研能力(如：选题论证、方案设计、研究操作)，总结提炼和展示科研成果的能力(如：资料整理分析、撰写报告)。通过学理论、搞课题，广大教师的科研素质明显提高。在说课、评课中都能引入恰当的教育理论评说，在教学反思中都能把教学得失上升到理论高度加以认识，从而涌现出了一批科研型教学骨干。

科研促教，突出课题研究重点，全面落实课改精神

学校教育教学质量的提升，离不开教育科研的指导，为此我们确立了科研促教的行动策略。

1．以科研带教研，使教研焕发生机。

几年来，我们的教研活动都是循着理论导向——探索实践——总结——提高——再探索实践——再总结提高的思路，使学校教育教学朝着科学化、规范化迈进。如近两年我校开展的课堂教学优化创新的整体推进活动，为教师全员参与提供了契机。去年我们以素质教育、创新教育理论为导向，做到：一个突出(目标教学)，两个重视(学法指导，现代教育技术)，三个为主(教师为主导，学生为主体，训练为主线)。通过说、讲、评三位一体的实践探究，总结反思出：“满堂问”取代了“满堂灌”，但学生的自主性、合作性欠佳。针对这些问题，本年度我们确立了以课改纲要精神、新课程教育理论为导向的“三个重视”(自主探究，互动合作，实践创新)和“四个为主”(教师为主导，学生为主体，疑为主轴，发展为主线)。目前，在说、讲、评的实践中我们感到比去年有较大进步，主要是较好地体现了新课程理念，教研中课程含量有所增加。

2。健全学校教育科研网络系统。

建立健全学校的科研管理体制，是学校科研工作的组织保证。所以我们建立了“一体两翼”的科研网络体系，即以学校行政为“主体”，以教科室和教导处为“两翼”的分工负责的科研管理阵容。行政发挥领导、调控、保证作用；教科室侧重于宏观领域的理论探索，课题研究的具体指导；教导处致力于微观领域的操作实践，更多地体现学科性、评估性功能。教科室、教导处做到信息畅通、相互配合，形成协同作战、共同攻关、成果共享的局面。

科研兴校，向教育科研要质量

实践使我们感受到四中的今天得益于教育科研，四中未来的发展更离不开教育科研。为了保证学校教育科研的有序运转，学校先后制定了《教育科研工作条例》《教育科研课题管理条例》《学校教育科研成果奖励办法》等。制定了远、近期教育科研规划，提出三年长远科研目标——高举“自主创新”的旗帜，实施科研强师、促教、兴校的方略，加大教育科研的宣传力度；通过家长会或家长学校，宣传学校开展教育科研的意义、成果；宣传课程改革的新动向、新内容，征得家长的理解和支持；校报开辟科研专栏，介绍校内外课改信息；同时请教育行政业务部门领导来校指导，从而为教育科研和课程改革开拓出宽松的大环境。

(作者单位：桦南县第四中学)

中学教育科研工作方案 篇4

一、辅导思想 本学年校园教育科研作业将以 “ ”科学展开观“ ”为辅导，以 X XX 市 教科所 20nn 年作业关键为指针，以全面遵循和执行科 研方针为导向，紧密结合新时科研型教师（办理者、训练者）

课题申报为关键，坚持教育科研 “ ”以人为本、重视学生、接近教师、走进讲堂、生长师生 “ ”的准则，兢兢业业地做好以校为 本的教育科研作业，进而促进教师的专业化展开，进步教育 教育质量。

二、作业安排 （一）、突破性作业 本学期依照教科所 20nn 年作业关键断定的方针，首要完结 研讨型教师、办理者的科研课题立项作业，努力完成教师 “ ” 人人有课题 “ ”（掌管或参加）的方针，一起此项课题立项后更要 做好课题运作进程中的各项办理作业，保证此项作业任务执 行到位，具有时效性。

（二）、当前作业 1、进一步研读《 XX 市教育科学研讨所 20nn 年作业关键》，了解教科所全年作业部署状况，为我校进一步拟定本教 育科研作业方案把关定位。2、拟定并修正校园教育科研的各项规章制度及教育科研奖 赏细则。3、安排执行好 “xx”中期教育科研效果评选作业和 “ ”课题研讨 课“ ”的校内评选作业。4、在拟定好校园教育科研作业方案的基础上重在辅导课题 试验教师拟定本学期教育科研阶段性作业方案。

（三）、要点作业 1 1、依照 “XX 市校本科研三期工程 ” “方案的具体安排，结合学习《国家中长期教育变革和展开大纲》（修正稿）的学习，环 绕 ” “调和校园建造研讨与实践 ” “这一活动主题，设计好我校 三期工程 ” “校本科研的标题，仔细编撰试验研讨方案，及时上 报。一起 20nn 年 8 月份今后还要将教师学习《国家中长期 教育变革和展开大纲》（正式稿）这一活动落到实处，在此基 础上做好总结和各项材料的归档作业，力求在上级查看中受 到好评。2、加强校本科研进程办理，进步科研实效 依照校园校本课题的施行方案，规范进程办理，要求试验教 师做到 ” “五个一 ” “：写一份切实可行的研讨方案；一本以讲堂 实践为主的能记录下试验脚印的进程记载（科研手册）；一份 最有收成的评课材料；一个最有试验特征的教育事例；一篇 最有推行价值的试验总结（论文）。课题研讨要做到 ” “四个结合 ” “：一是与校

情相结合，做到安身讲堂抓科研； 二是与课改相 结合，做到环绕课改抓科研； 三是与教师的专业生长相结合，做好联络专业抓科研；四是与教育相结合，做到效劳教育抓 科研。在研讨中还要上好常态课，表现一个 ” “实 ” “字；材料堆 集，表现一个 ” “质” “字；经历推行，表现一个 ” “效 ” “字。3、展开 ” “科研兴教、科研兴师、科研兴课 ” “活动。

活跃安排教师展开校内 ” “课题研讨课评优 ” “活动。经过这一活 动载体促进教师生长，进步教师科研水平，真实到达 ” “科研兴 教、科研兴师、科研兴课 ” “的意图。4、强化 ” “双写 ” “，展现特征 本学期将进一步加强校园 ” “双写 ” “作业的展开，在办好校园每 年一次的 ” “双写 ” “比赛的基础上，重在加强对学生平常写字和 写文的办理，要求教师特别是语文教师要加强对学生的辅导 和监督，一起还持续加强学生小字的操练，班级学生每月要 进行一次小字展览，每学期进行一次书法小比赛，校园每学 年进行一次书法比赛，在此基础上选拔优秀学生参加教科所 安排的第十九届 ” “金城之秋 ” “书法比赛活动，让 ” “双写 ” “效果尽 展金城。

（三）、惯例作业 1 1、加强理论学习, ,进步教师本质 本学期，持续安排教师学习党的教育方针、方针，学习上级 文件精力，学习先进教育科研理论及新课程规范，将教育经 历与科研技术相结合，不断增强教师的事业心和责任感，不 断进步教师科研本质和作业能力，鼓舞教师建立决心，发扬 勇于攀爬的科研精力。进一步学习校本教材的构建和施行办 法，进步特征教育的质量和影响。为加强教师的理论学习，全面深化新课程理念辅导下的讲堂教育变革，校园每月都由 教校园长或科研主任进行一次专题讲座，教师要团体参加，仔细学习，做好笔记，写出反思。一起还要定时安排读书沙 龙、专题研讨等活动，进而增浓学术研讨空气，进步科研水平。2、以协作促沟通，以沟通促生长 要加强同市教科所和教研室的沟通和联络，走出去、请进来 校园将延聘市教育局教研室和科研室专家来校进行讲座，引 导教师学习先进的课改、科研办法，改善和完善我校教育科 研作业。以课改拉动教师的学习，着力展开学习性安排的创 建活动。本学期学习要点的是以教研组教师自学与集中学习相结合的学习方法，学习课程变革的相关理论，特别是加强 校本研讨的理论与实践内容的学习。别的咱们还将持续安排 教师展开 ” “每周一读 ” “阅览活动，坚持每月写好一篇有必定质 量的读书笔记或教育跋文。定时沟通读书学习体会，不断进 步教师的认识水平。3、做好教务与科研和谐作业 教育科研与日常教育密不可分，而教育作业又促进了科研作 业的进步，因而本学年要将科研与教务办理完成有机结合。

(1)、合作教务处参加 ” “校内开门课 ” “听课活动。听课能够及时 发现教育教育傍边存在的首要问题，然后科研处在和广阔教 师讨论的进程中

构成解决方案和办法，然后促进科研处办理 水平的进步。

(2)、” “一听 ” “、” “二讲 ” “、” “三计 ” “、” “四课 ” “活动。

依照校园教育方案，在每学期要在各年级进行校内 ” “一听 ” “、二讲 ” “、” “三计 ” “、” “四课” “活动。各项教育活动，由教研组成员 和科研组成员共同对出课教师依照 ” “红石中学讲堂教育点评 规范 ” "进行量化，将教师参加活动状况的量化成果，作为科研 教师考核成果的一项。一起科研处还要及时总结活动展开进 程中的长处和缺乏，并进行试验反思。4、做好材料收拾作业 根据《X XX 市教育科研作业点评规范》的相关要求，对我校本 学年行将结题的科研课题进行材料的归类、收拾，尽早查缺 补漏，为科研课题的判定做好前期衬托。

学校科研项目实施管理办法 篇5

一、学校科研项目研究的目的学校科研项目研究有助于端正教育思想，树立新的办学理念；有助于提高科学育人，科学管理的水平；有助于提高教育者的理论素养和科学研究水平；有助于推进教育教学改革，促进学校的发展。

二、学校教育科研项目管理的定位

1、指引学校的发展方向与定位

每一个已经存在的事，必然有它背后的原因，学校的科研应该是百花齐放，但在一定的时期，学校应该有特定的发展目标，所以学校的科研必须以党和国家的教育方针为指针，广泛发动本校教师，从实际可能出发，围绕着课程改革、提高教育教学质量和发展教育事业的需要，展开有计划的、全面的、深入持久的教育科学研究工作。

（1）实事求是，根据学校的学情、校情确定学校整体的研究方向和目标。从本校教师的基本素质和已有条件出发，研究的目标应是教师力所能及的。

（2）坚持理论联系实际，注重应用和实践，学校的研究主要针对学校发展中的困惑，学校发展的困难，学校发展中的特点，研究实际的教育教学问题。选择那些教师感到迫切需要解决的问题为研究方向。

（3）科研要与工作相结合，从范围较小的、较容易解决的问题开始，从小到大逐步提高。在工作中产生问题，在实践中解决问题，在反思中提升经验。

（4）充分发挥群众的智慧和积极性，发挥教师的个人优势。

2、营造学校教育科研氛围

（1）新观念，新思想

捕捉教育信息，发掘教育资源，积极宣传学校的科研思想。树立“科研兴教”观念；“教育要改革，科研须先行”观念；“向科研要质量”观念；“教师是教育科研的主力军”的观念。

（2）活动氛围。

采取有效措施积极开展丰富多彩的科研活动。如课堂观摩、沙龙研讨、专家论坛。

3、培养教育科研骨干

（1）考察学习

考察与学校发展相类似的学校，以及与学校具有相同关注点的学校。提高研究的起点，少走弯路，使教师对研究更有信心。同时也是对教师投入大量精力研究的一种奖励。

（2）系统培养

教师的科研能力相对比较薄弱，条件允许的情况下，与高校建立培训机制，利用假期、周末对骨干教师进行集中培训，利用网络进行远程培训。有利于学校的科研整体水平，特别是理论水平、实践向理论转化的水平的提高。

（3）校本培训

校本培训是学校培训的主体，既是对学校科研骨干的培养，也是对全校教师的培训。可以通过学校的校本教研、典型案例分析、课堂

观摩、自修反思、研训一体、沙龙研讨、专题讲座、师徒结对等形式进行培训。

4、学校科研管理制度的建立

建立科研目标考核制度、校本科研培训管理制度、教育科研课题管理方案、经费资助制度、成果处理制度、表彰奖励制度等。

三、学校科研项目管理

1、项目申请及立项

科研项目由申请人提出，认真填写《项目申请表》，并做好立项之前的相关准备。学校每年组织一次项目论证会，对这一时期申请立项的项目进行论证，同时把论证结果上报学校，最后由学校领导班子决定是否立项。需要向上级科研部门推荐立项的项目同时上报。

项目批准立项后，教育科研室及时通知项目负责人。项目负责人须在接到项目批准书后的一个月内明确项目组成员，落实研究任务，启动项目研究，同时填写《科研项目开题报告书》，交教育科研室备案。教育科研室据此建立项目档案，作为业绩考核、经费发放、提职晋级的重要依据。

凡属由学校组织申请的各类项目，可由学校承担项目的监督检查及经费管理。

2、项目管理

项目负责人应根据《科研项目批准书》的要求，及时开展项目研究工作，定期向教育科研室报告科研进度和阶段性研究成果，接受项目检查。项目检查工作一般于每学期期末进行，项目负责人须认真准

备材料，并于规定的时间上交教育科研室。凡无故不接受项目检查，或自立项以来一年内未开展任何研究工作的项目，教育科研室将冻结该项目研究经费，直至终止此项课题的研究。

项目实施过程中，如因工作变动等原因需要更改研究内容、延长研究时间、更换项目负责人及部分参加人，项目负责人须向教育科研室提交书面申请，经教育科研室同意，并报请项目立项部门批准后方可进行。

3、鉴定结题

项目完成后，应及时进行鉴定结题工作。独立项目、校内项目鉴定结题，由教育科研室按照项目立项部门的有关规定组织结题；合作项目的鉴定结题，由项目负责人按照协议的规定进行。

项目鉴定结题后，项目负责人须向教育科研室提交一下材料：

（1）项目结题申请书和专家鉴定书

（2）最终成果

4、项目奖励

（1）在国家、省、市、校各级科研部门优秀科研成果评选中获奖的课题组负责人和课题组核心成员。

（2）在国家正式发行的教育杂志中公开发表的科研成果。

（3）在学校科研杂志中发表的文章。

（4）对承担学校重大课题的课题组负责人和核心成员实行以奖代酬，在改善办公条件、支持发表科研成果、出专著、外出学习交流等方面优先支持。

教育科研课题研究方案设计参考 篇6

一、什么是课题研究方案设计

教育科研课题方案设计，是指研究人员为完成研究任务而进行的总体谋划工作。它包括课题研究所必须的人、财、物、信息等，必须按研究的内容、要求和客观实际的可能性构成为一个包含时间序列、人员活动序列、信息传递序列等方面综合相关的合理系统。

课题方案不是研究的终结，而仅是开始的谋划，不可能做到尽善尽美。故一切方案都只能是逐步完善的，要随着研究的进展而更改，包括预期之外的新发现、新设想，我们应当允许研究者在研究过程中根据发展的需要对原有方案进行调整。我们既要反对无计划的盲目行为，也要反对消极地僵化地按计划方案一走到底。

二、课题研究方案应包括的主要内容

设计课题研究方案必须考虑和研究的主要内容与一般要求可归纳为六个方面：(1)课题依据与意义；(2)研究目标与范畴；（3）研究任务（实验内容）(4)研究方法与步骤；(5)课题成果形式与构成；(6)课题研究保证措施。现简要分述如下：

(一)课题依据与意义

课题依据包括课题形成的理论或实践上的依据。这常体现在：研究方案的“问题提出”部分中对课题有关的国内外研究具体情况分析。研究者只有明确了这些，才能真正明确课题研究的目的、意义，这是制定课题方案首先要考虑的问题。

课题的实践依据，其核心问题是认真思考和分析所选定的研究课题是否反映了现实教育实践、教育改革中迫切需要解决的问题，或对现在、将来的指导意义的问题。倘对实践的反映越深刻，越迅速，课题的实践依据越充分，其指导意义就越大，价值也就越高。

(二)课题目标与范畴

1、研究目标

课题研究目标是研究者根据课题依据所收集到的有限资料和事实，根据自己的经验和知识，对要探索、解决的问题进行综合性思考后，所提出的一个研究目标。

2、课题研究范畴。课题研究范畴是指研究类型、研究内容、研究对象等方面的界定。当课题目标确定之后，相应地就要投入到某种范畴中去研究，要充分注意研究类型、对象、范围的界定；否则在研究过程中很容易产生目标的变更或方向的转移，也容易产生研究范围的扩大或缩小。这样，才能使研究抓住主要矛盾，各得其所，不致雷同或偏离研究主题。

（三）研究任务（实验内容）

在确定研究目标和研究范畴的基础上，确立在研究范畴内，围绕研究目标所要完成的任务。通常包括理论的探究、教师、学生能力的培养和创新型教学模式的确立等内容。要找准研究的重点和难点，并预测出将在哪些方面有所突破，便于在实验过程中有的放矢。

(四)研究方法与步骤

1、课题研究的方法。

近些年来，我国中小学教育科研较多采用行动研究法。其研究的步骤主要包括：(1)发现问题(观察、思考、发现实际工作中存在的问题)；(2)鉴定问题(选定研究主题)；(3)文献探讨(深入探讨有关文献)；(4)拟订计划(克服研究的盲目性和随意性)；(5)设立假设(将要采取的行动和对行动结果的预测)；(6)收集资料(常用观察法、问卷法；调查法、测验、实验法)；(7)实施行动(根据假设，在实验过程中；不断收集资料或数据，不断对计划内容加以改进)；(8)评价结果(将实验数据转为有意义的统计量数，供评价实验效果的预测之用)。

2、课题研究步骤。

在考虑课题主要研究方法的同时，要把课题研究的步骤(包括时间和进度安排)等问题的计划也反映到课题研究方案的设计中。

如果把整个课题研究分为前、中、后三期的话，那么，前期研究的主要内容为：(1)选择课题和陈述假设；(2)制订研究方案。中期研究的主要内容为：(3)实施研究，搜集资料；(4)整理和分析资料。后期研究主要内容为：(5)解释结果。

(五)课题成果形式与构成

1、课题成果的形式。不同类型的课题采用不同的研究方法，而不同的研究方法也就决定了科研成果的不同形式。科研成果的表现形式大致可分两类：一是研究报告，二是学术论文。

如细分，一般有五种表现形式：(1)先进教育经验总结。(2)教育调查报告。(3)教育实验报告。

(4)理论概括性的学术论文。

(5)其它一些表现形式。如多媒体课件制作，编写实验练习册等。

2、研究成果的构成。研究成果是研究者经过选择课题(陈述假设)，制定研究方案；实施研究，收集资料；加工、整理资料等一系列研究步骤后，对某些教育问题的一些新看法、新观点、新知识、新方法、新产物。一般来说，一项完整的成果大致上都有如下这些内容构成。(1)准确地阐述研究目的、意义和范围；

(2)说明该课题必要的研究历史和前人的研究成果(包括失败教训)；

(3)研究工作的对象、时间、地点、大致阶段、步骤等概况；(4)说明研究方法、程序、手段等；(5)阐释研究结果和得出结论；(6)研究问题的讨论；(7)参考资料与文献。

由此可见，组成完整的研究成果中的任何一点内容都在方案设计中占有重要的地位。它直接体现方案设计中的课题依据、研究目标、范畴、方法、步骤及保证措施等决定着课题研究成败的因素。这表明，方案设计蓝图的水准决定了成果的优劣。

(六)课题研究的保证措施

l、在组织上，要重视做好课题组成员的选拔和优化组合，保障科学充足的时间保证。

2、在经费上，应该提供必要的物质保障。教育科研的开展，必需一定财力和物力的支持。因此，要认真做好经费的预算。一方面，要注意厉行节约，让每一分钱都转化为研究效益。另方面，在方案设计阶段，就应主动争取上级有关部门的大力资助和支持。

课题研究程序

课题研究基本程序主要包括制订课题研究方案、研究课题开题、实施课题研究和课题总结。下面主要介绍怎样制定课题研究方案和怎样实施课题研究。

一、制订课题研究方案

制订课题研究方案包括：准确表述研究问题和分解研究问题，将研究问题转换成假设，确定采用研究方法，安排研究计划及人员分工，课题研究的组织和协调等。

（一）分解课题研究目标，抓准研究切入点。

1．确定研究目标。确定研究方向或研究主题、总体目标。研究目标可分平行目标、层次目标和综合目标等。

2．选定研究切入点：一是从基础性的、容易的、关键性的问题中选定；二是从已经成功的经验中去寻找；三是从学校教育面临的实际问题中去寻找；四是从教育发展的趋势中去寻找；五是从教育科学理论中去寻找。

（二）明确研究思路，确定研究方法。

1．理清研究思路。通过对研究问题进行正向分析、逆向分析和化归分析等方法，理清和形成研究思路。

2．课题研究的基本方法。教育研究方法有主法和辅法。主法有观察法、调查法、文献资料法、教育实验法、经验总结法、比较研究法、个案研究法、行动研究法、反思研究法和质的研究法等等；辅法有统计法、测量法、和问卷法等等。

3．课题研究方法的使用与选择。不同类型（内容、条件）的研究课题有不同的研究方法，可以从不同角度、按照不同的标准选择研究方法。

一是以研究过程的阶段为标准，按阶段研究任务确定方法。

二是以研究对象的性质为标准，按研究对象确定方法

三是以课题研究的延续性为标准，按延续方向确定方法。

四是以研究所采取的技术手段划分，选择不同的研究方法

（三）开展理论思维，提出研究假设。

研究假设是研究者将研究问题中的概念转变为能通过观察来计量的变数思考时预测的研究结果（也称“半成品”）。

1．积极开展理性思维。

2．掌握研究假设的基本标准。研究假设应有4条标准：一是能说明两个或两个以上变量间的期望关系；二是研究者应有该假设是否值得检验的明确理由；三是假设应是可检验的；四是假设应尽可能简洁明了。

3．明确研究假设形成的基本步骤。研究假设形成的基本步骤是：⑴提炼问题；⑵寻求理论支持、形成初步假设；⑶推演出理论性陈述，使假设结构化；⑷形成基本观点；⑸对基本观点再提炼，形成假设的核心。

4．明确研究假设形成的基本条件。研究假设形成的基本条件：⑴要以科学观察和经验归纳为基础；⑵要以科学的思想方法为指导，通过类比、归纳、演绎等方法，做出合乎逻辑的某种命题；⑶研究者要有丰富的知识、经验。

5．明确研究假设表述的方式。研究假设的表述应该是有倾向性的，可以是肯定式或否定式，而且所举的变量与变量之间的关系应该是能够操作，能够观察和验证。研究假设可分为描述性假设和解释性假设。

（四）根据课题类型，搞好研究设计。

1．应用性研究课题的设计。

这类课题，重点是研究如何把教育科学的基础理论知识转化为教育技能、教育方法和手段，使教育科学知识同实际教育教学衔接起来，达到某种预定的实际目标。

课题特点：应用性、时代性、效益性和灵活性。

课题设计：要突出“应用”。

2．经验研究性课题的设计。

经验研究性总结分为一般性经验总结和科学性经验总结两个层次。

课题特点：在教育实践中进行的教育科研；具有预先提出的、十分明确的科研目的，工作目的与科研目的一致；有意识地运用教育科研的有关方法；依据科研思路，有计划、有步骤地进行；采用一定的方法，有意识、有目的地搜集资料，搜集的资料全面、完整等等。

课题设计：要突出通过经验总结得出理性认识和揭示规律的主题。

3．实验性课题设计。

实验性课题是在一定教育理论或假设指导下，通过实验探究变量关系揭示教育规律的活动。

课题要求：研究者必须有一个关于解决该问题的设想或初步的特征理论；用比较严密的研究程序组织研究，便于重复验证；预设实验条件，把变量明确区分，加以控制；对测量的事物规定操作定义。

课题设计：要突出“实验”的特点，充分体现实验要求。

二、实施课题研究

实施课题研究，主要是搜集资料、整理资料、分析资料和概括结果。

（一）搜集资料。

1．认真搜集资料。怎样搜集资料？一是围绕研究主题的指导思想，根据课题研究需要进行资料收集；二是设计科学、明确的搜集资料的工具；三是采用适当的科学方法广泛搜集资料；四是按计划进行收集和采集基础材料和原始数据；五是注重资料、数据的客观性。

科研经费管理系统建设与实施方案 篇7

1 研发目的

不断规范和完善科研经费财务管理体制:

1.1 加强科研经费的成本核算

首次从固定资产管理系统中将资金划分为五大类:预算安排、科研教学、自筹、专项经费以及其他,对于不同分类每月均生成财务累计月折旧表、月均折旧表、月末调节表,明确了各资金来源,有效地与成本核算系统对接,掌控了实际科研成本的投入,甚至具体到每台设备的具体用途归属都清清楚楚。

1.2 加强科研经费的支出明细控制

科研项目中的会议费、餐费及办公用品等非正常科研业务行为开支较大,有的甚至占7至8成。为杜绝此类违规现象,有必要建立三级审核制度,对科研业务范围外的费用均需经科研科负责人、财务科、主管院长审批,对于不合理开支实行“一级否决”制,有效制止了滥用科目套取费用的现象。

1.3 加强科研经费过期或即将过期的资金监控

据统计,除零余额项目外,7成项目超过项目结束日期后均存在剩余金额,对于这些结余金额,课题组往往不重视,随意使用或不用于正常的科研行为。对于这些资金可建立“科技发展基金”,对项目结束逾期半年均未使用的均拨入“科技发展基金”,一年后若未使用完者按照零余额项目管理办法结转。

1.4 缩短科研人员报销周期,提高工作效率

对重要阶段网上报销阶段均在提交后发送短信提示,如无需科研科负责人的申请经费,金额在1万元以下,保存后系统将发送温馨短信“请在[全部申请经费]下将经费申请单打印并签字,与发票等一起去财务科前台办理”。

2 研发内容

经费使用与审批:按照不同金额及类型分成三级作处理,见图1。

对预算支出范围内的劳务费、接待费、餐费、交通费、办公用品等经费报销,不论支出金额大小,均需三级审批。

明确项目支出范围:(1)科研业务费:测试、计算、分析费,动力、能源费,差旅费,调研和学术会议费,资料、论文版面费和印刷费,文献检索、入网等信息通讯费,学术刊物订阅费。(2)实验材料费:原材料、试剂、药品等消耗品购置费,实验动物、植物的购置、种植、养殖费,标本、样品的采集加工费和包装运输费。(3)仪器设备费:专用仪器设备购置、运输、安装费和修理费,自制专用仪器设备的材料、配件购置费和加工费。(4)协作费:外单位协作承担自然科学基金项目部分研究试验工作的费用。(5)国际合作与交流经费:是指用于与资助项目研究工作有直接关系的国际合作与交流费用,包括项目组人员出访及外国专家来访的部分费用,支出比例按相关上级部门经费管理办法执行,一般不超过资助经费的15%。(6)劳务费:是指用于直接参加项目研究的研究生、博士后人员的劳务费用。支出比例按相关上级部门经费管理办法执行,一般不超过资助经费的15%。(7)管理费:是指项目依托单位为组织和支持项目研究而支出的费用,包括项目执行中公用仪器设备、房屋用费等。管理费支出比例按相关上级部门经费管理办法执行,一般不超过资助经费的5%,协作单位不得重复提取。

3 实施过程

科研经费管理系统实施过程见图2。

具体的操作界面见图3。

需要补充说明的是:(1)劳务费在网上下载填写模版并打印“科研劳务费支出申请表”,与经费申请表一并同时签名,由于无发票,填写经费申请表时不需要填发票号。若填写的经费申请表内容不符合报销规定,科研人员可以自行选择删除旧申请,重新申报经费。(2)劳务费与合同书必须作为附件上传。(3)暂付款说明(无发票暂时借款):借款,科研人员网上填写经费申请表,在“是否暂付款”中打勾,剩下流程与普通报销流程一样。还款,科研人员网上填写经费申请表,在“是否暂付款”中打勾,走完科研负责人及主管院长审批流程后,财务人员进入“暂付款审批”模块关联之前的借款记录,核对单据无误后确认审核。审核后旧借款记录删除,新增还款记录。剩余经费以新增还款记录为准。(4)经费申请各阶段状态:科研科待审|主管院长待审|财务科待审|完成审核:(5)系统剩余金额提醒:系统登陆后自动切换到工作助理界面,对当前项目及工作进度等予以提醒,见图4。

(6)系统模块接口改造图:见图5。

参考文献

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[3]宁方芹.我院科技投入产出效益分析[J].中华医学科研管理杂志,1999,12(2):95-97.

[4]丁宁宁.高校论文成果与科技投入之间关系实证研究[J].山东经济,2008,144(1):143-146.

[5]邹良玉,李东风.高校科研管理工作现状分析与对策[J].哈尔滨工业大学报杂志:社会科学版,2004,(3):42.

[6]薛天祥.高校科研管理本质、特征与规律[J].研究与发展管理,1996,(4):23.

[7]郑兴东,刘源,陆伟,等.高等医学院校科研投入产出分析[J].解放军医院管理杂志,2007,14(6):459-461.

[8]张景元.高校科研管理信息系统的设计与实现[J].科研管理,2000,21(5):108

中小学群体科研的区域实施模式 篇8

一、中小学群体科研的组织方式

“差异教学策略研究”是“十一五”期间为了配合海淀区初中建设工程而规划的，是在海淀区初中学校范围内实施的一项群体课题。该课题历经三年多的研究，在区总课题组执行组长的带领下，28所学校合作探索，形成了一些常规的组织方式。

1.建立分级课题组

群体科研要有多方主体参与其中，形成相对稳定的组织结构。区级课题组为总课题组，由行政、科研、教研等部门领导担任负责人或执行人；校级课题组为子课题组，一般由校长、主管初中的副校长或主任、年级组长等学校领导担任负责人或执行人；年级或教研组或教师个人承担的研究专题为下一级子课题，专题研究小组组长一般由年级组或教研组、备课组组长担任执行人和组织者；在下面还设教师个人研究的小专题。这样，就形成了一个自上而下领导、指导，自下而上研究、执行的互通、互动网络和研究群体。每个级别课题组负责人和执行人各负其责，各司其职，形成了多方主体共同参与研究的局面，研究过程与实践过程融为一体，理论研究、问题研究与改善教育教学工作同步进行，共同建立起各级研究成果共享机制。

2.建立分片组长负责制

海淀区初中学校参与差异教学课题研究的学校有28所，参与课题的老师有500多位。总课题组将参与学校按照其所处的地域位置，划分为北片组、中片组和南片组。每个片组9～10所学校，每学期选一个课题校担任组长校。

组长校的职责是：定期组织小组内网上讨论，汇总讨论结果；收集小组内对课题研究工作的建议；率先做差异教学研究课；提供课题组专题研讨和专家培训的会场和会务服务；担任课题组内论文、案例评审的评委等。

3.定期进行需求调查

“在工作中研究，在研究中工作”是中小学研究的基本特点，因此，必须及时调整区总课题组的指导方针和实施策略。在课题研究的不同阶段，需要分别针对具体的问题进行调研，包括研读学校的计划、总结，在课题组活动中座谈相关问题，让课题负责人填写问卷，通过电子邮件沟通、反馈等，及时了解课题组的需求，安排相关研究专题和培训服务。

4.根据研究专题开展征文活动

作为行动研究的中小学教育科研，跟踪研究过程是非常必要的。老师们进行一个专题探讨，需要通过教学设计、活动案例、教学案例、教学反思等形式记录下来。因此，组织基层科研实践活动，定期开展征文是十分必要的，引导老师们把自己的研究内容记录并呈现出来，由案例、论文、教学反思等一个个阶段性研究成果的积累，最终完成研究报告。

5.组织网上小组讨论

海淀区建立了专门的科研网，建立了差异教学专题资料网页。我们利用课题组建立的公共邮箱和教师研修网以及个人电子邮箱，实现网上互动，开展专题研讨。如：先后开展了“课题核心思想讨论”“课题核心思想解读”、“教研与科研的关系”等专题的网上研讨活动，由各个分片组长校主持，小组讨论结果汇总后发送到总课题组，总课题执行组长汇总后，再分发给每一所学校。这样大家既可以看到自己的观点，又可以分享别人的观点，每次讨论，都形成一个电子版的专题讨论资料。

二、中小学群体科研的活动方式

科研活动是中小学课题研究最重要的载体。课题校之间、教师之间需要一定形式的学术交流活动。可以说，不开展科研活动，就无法实现中小学的课题研究。因此，科研活动方式和内容也就成为决定课题研究成败的重要因素。

1.专题研讨活动

专题研讨活动是课题研究最常用的方式，它体现了课题研究的基本内容。差异教学课题组按照研究设计，共开展了4个专题研讨。第一个专题是结合学习课题相关理念和思想，开展“我对差异教学的理解”专题讨论，分为网上讨论和现场讨论两个阶段，最终确定差异教学的核心思想——“让每个学生感受到成长的快乐，帮助每个学生成为最好的自己”。另外，区总课题组根据研究阶段设计了“了解和关照学生差异”、“差异教学课堂评价标准”、“促进学生发展的评价策略”等专题研讨活动。

2.现场研究活动

现场研究又称实地研究，是指在真实、自然的教育环境中，综合运用观察、访谈和实验等方法收集数据，以探讨教育教学规律的方法。中小学教育科研必须紧紧围绕教育教学实践，在学校现场进行研究，差异教学课题需要深入课堂教学，进行课例研究，从中提炼出实施策略。

差异教学课题在推进过程中，进行了四次现场研究，确定了差异教学课堂评价框架。第一次现场研究以《鸟》专题语文研究课和政治研究课为例，探讨了“什么样的课才是差异教学的课”；第二次以语文、英语、数学三节课为例，重点讨论在三维目标设计与达成、促进全体学生有效参与、促进不同层次学生发展、学科活动设计有效性等问题；第三次以数学和英语课研究课为例，重点探讨了学生是否有收获、问题的设计是否有梯度、小组合作学习的组织方式、课堂练习或任务设置的层次性、评价反馈的针对性、作业及练习设置的分层性，以及差异教学与普通教学的异同、差异教学终极目的等问题，提出了差异教学的一级指标和框架；第四次是以英语研究课为例，围绕着差异教学的评价框架，探讨了差异教学课堂观察二级评价指标。

3.系列培训活动

培训是引领群体科研推进的重要手段。在不同阶段，需要安排不同内容和水平的培训。

在差异教学研究起始阶段，区课题组安排了“个别化教学理论与实践”、“实施差异教学，大面积提高教育质量”、“教育研究方法”、“学习适应性（AAT）测验培训”等专家报告和讲座，为老师们操作方面提供一些可供学习模仿的策略；在课题推进中期，安排了“语文学科个别化教学实践”和“以评价促进学生发展”等专题讲座，进一步从实践角度为课题组教师提供参考；在结题阶段，对课题校结题报告撰写人进行了如何提炼研究成果、撰写结题报告的培训。

4.教师论坛活动

教育论坛是教育研究和成果传播的重要形式。如今，各种级别的教育论坛频繁举办，大部分主角是某一研究领域的专家。中小学群体科研的基本特点是一线教师广泛参与，他们有着丰富的实践经验和理性思考，举办“教师论坛”体现了教师作为研究主体的价值，激发了教师们科研的成就感和满足感。

差异教学课题在专题研究中举行了两次教师论坛。一次是“我对差异教学的理解”，一次是“差异教学课堂实践”。这两次教师论坛内容都是配合专题研究确定的，每一次都是从一等奖征文中挑选的。教师论坛为各校多个学科的一线教师提供了基于差异教学这一共同理念的交流平台，打破了一线教师原本固有的只与同学科或同年级教师交流的局面，开阔了教师的研究视野。

5.读书交流活动

在差异教学群体课题研究中，阅读伴随课题研究的全过程，在不同阶段为课题组推荐了不同书目。在开题阶段，区课题组为学校推荐了20余篇学术论文，编印了10万字的文献综述资源，发给学校，以便学校设计自己的课题研究内容。

在针对具体专题的研究中，为学校推荐了中外相关领域的专题著作，具体是：《差异教学论》、《教学策略》、《差异教学：帮助每个学生获得成功》、《差异教学的学校领导管理》、《多元智力》等；在课题研究深入推进过程中，又介绍了《班有天才》、《多元能力课堂中的差异教学》、《课堂学习研究——如何照顾学生个别差异》、《真实性评价》等不同种类和内容的书籍。通过专题阅读、任务驱动式阅读，促进了老师对于差异教学理念的理解，使他们创造了很多有效的、自己得心应手的教学策略。

三、中小学群体科研的管理策略

群体科研既要实现群体课题的研究目标，完成群体课题的研究内容，又要切实对每一个参与的学校负责，指导和督促学校完成子课题，让每个学校都有收获，实现自我发展。差异教学群体课题在组织工作中，主要采取了以下五个方面的管理策略。

1.计划总结交流

课题研究是一种较长周期的专业性工作。尽管课题研究的计划制订不易做到特别具体，但是每个学期具体要研究的问题必须明确。针对不少学校缺乏研究经验的情况，每个学期，总课题组都先将区里的研究计划向大家公布，学期末做区课题组总结。这样各个学校如果还不知道应该做什么，就可以根据区里的计划安排本校的研究计划。

2.专业写作指导

尽管中小学科研具有行动研究性质，但教育科研不能脱离一定的范式。群体课题的组织也必须让学校学会科研的方式。除了研究方法、研究过程的规范之外，科研写作是一项必须训练的“基本功”。

科研写作指导中最重要的是如何撰写开题报告、结题报告、文献综述等，这些是各校课题负责人必须具备的技能。此外，还需要规范论文写作、案例写作、调查报告、叙事研究的写作方式等。

3.课题思想建构

共同的研究领域和研究的问题、相似的课题名称和研究进度似乎是群体课题的一个显著标志。然而，真正的群体课题应该是研究思想的统一和研究价值的认同。在学习了差异教学、个别化教学等理念之后，课题校负责人基本理解了差异教学的最终目的是满足不同学生的学习需要，让每个学生都获得发展。但是，尽管达成了这种一致性认识，老师们还有可能“半信半疑”，认为这是一个很好的理想，怎样做到并没有太多的信心。

我们让老师们根据自己的教育经验和读书学习，提出自己对于差异教学的理解，试着用自己的话语方式表达出来。有14个学校提出了对课题思想表述的方式，在专题研讨会上，每个人逐句对自己的表述进行了解读，会后，让大家通过网上投票的方式，从14种表述方式中选取一种作为课题的核心思想，区课题执行人对投票结果进行了整理和归纳，最后确定“让每个学生感受成长的快乐，帮助每个学生成为最好的自己”这26个字作为课题核心思想。接下来，我们让各学校负责人组织本校课题组教师开展讨论，让老师们解读这26个字。这样，课题核心思想不仅为28所课题校负责人接受，也被参加课题的老师们广泛接受，成为课题的核心理念和老师们教育教学实践中自觉践行的基本原则。

4.阶段成果交流

群体课题一般研究周期为三年左右，这期间，大约在过了一年半的时候，应该安排中期总结工作。这一方面可以促进课题校对前一阶段研究及时回顾、反思，调整研究方向和策略；另一方面，也使得总课题执行人了解各校研究进展情况和成果情况，便于总课题组对研究进度和方式作出及时调整。针对学校上交的中期总结报告，区课题执行人逐一进行反馈，提出修改意见和下一步研究建议。及时交流、成果共享、传递动态是群体科研的重要特征。

5.电子档案管理

群体课题组的管理程序只要求学校上交材料的电子稿，不需要上报打印稿。这样能够节省大量的时间，也能够节省纸张。区总课题组提供的调查问卷、测查量表、访谈提纲、评价量表等研究工具也是通过电子版发给子课题学校，学校负责人再分发给各位老师。这样逐层传递，电子档案在群体课题组织中具有显著的独特优势。

四、中小学群体科研的评价方法

1.质性评价

质性评价是考虑到每个学校具体情况而言的。只要学校课题负责人有参加科研的愿望，能够坚持、认同课题核心思想，在学校积极组织活动，建立研究小组，信息上传下达，与兄弟学校积极交流，按时参加区总课题组的活动等，具备这些因素，我们就认为科研态度是好的，应该对子课题负责人和学校给予肯定。

2.量化评价

质性评价使得各课题校得到应有的认同，而通过量化评价可以使对课题校的评价更有依据，更科学，也使得参与学校更能体验到一种过程之感。量化评价包括每次区总课题组活动各校的出勤情况，每次阶段性成果的上交情况，每次组织老师参加征文的数量，参与小组网上讨论的次数，组织本校老师做研究课的数量，在总课题组做典型发言的次数等。

3.评选先进

在课题进行过程中，根据不同阶段研究专题开展的征文活动，区课题组进行评选，被评为一、二、三等奖的，给老师们颁发证书。但是对课题校组织工作的评价，并不是每一次都进行。到三年课题结题之后，区课题组根据课题校负责人和教师参加活动的出勤情况，对区课题组的贡献情况，每次组织老师参加征文的情况，开题报告、结题报告等上交情况，学校老师征文获奖数量，是否担任过组长校等若干指标进行考核。评选先进包括评选先进学校和评选群体课题先进个人。

4.向校长通报研究进展情况

参加群体课题的学校有的是校长担任负责人，科研主任担任执行人，有的是科研主任（或教学主任、年级组长等）担任负责人。无论哪一种情况，科研都是学校工作的一部分，工作业绩和效果都代表着学校。因此，有必要让校长了解各校课题负责人或执行人的工作情况，也便于让校长了解区总课题组的工作开展情况。对于各校课题负责人的工作情况，区课题执行组长以个人名义，每年年底给校长写一封通报信，汇报本校课题负责人在区课题组中的工作表现和工作业绩。

五、中小学群体科研应注意的问题

群体课题组是由区教科所研究人员设计课题、撰写课题研究方案，然后对全区发布，中小学校根据本校的兴趣、人员、研究基础、发展需求等自由选择，填写群体课题子课题学校申请表，简单阐述本校确定的子课题名称、研究目标、研究内容等即可。这种申报方式具有简洁化的优点，但同时，也必然导致同一个课题组内的二三十所学校水平参差不齐，重视程度不一，投入的人力和精力有别。那么如何组织这样一个群体科研队伍呢？除了上述的若干管理策略，还需要注意如下一些问题。

1.满足共性需求与个性需求的统一

加入到同一个群体课题组的学校，为着一个共同的研究题目加入，但期待各有不同。虽然这些学校起点不同，但是一定都有进步和收获的期待。所以，区课题组执行人在工作中要充分估计并照顾到这种差异性，让各个学校在研究中各得其所。比如，研究水平相对较高的学校，让他们多发挥典型示范作用，让他们与科研弱校结对；悟性好的课题负责人，多给他们任务和具体指导，及时引导，让他们不断感受到成功的喜悦；对于不太积极的学校负责人，引导其对“责任自担”、“权利与义务相平衡”等工作准则加深理解，必要时劝不认真的学校“退出”群体课题组，这样对不同的参与者都有一个督促。

2.以校为本，发挥学校主体作用

群体课题是由区教科所选择和设计的，但是，各个学校面临的实际问题不同，能动用的研究资源不同，在群体研究中发挥的作用也不同。在群体课题研究中，团体（区总课题组）出成果是必须的要求，学校出成果也是必须的要求，每个参与课题的教师个人出成果也是必然的要求。在指导学校申报子课题、撰写子课题开题报告的时候，一定要引导学校认清自己的问题，根据现有条件，对研究目标和内容作出可行性设计。以校为本，发挥学校在群体研究中的主体作用是至关重要的，必须防止学校“等”、“靠”区总课题组，而自己无所适从的局面。

3.纵向评价，注重发展

由于参与到一个群体课题组中的学校科研水平及办学水平、发展基础、教师队伍等差距较大，所以，在群体课题组内，学校之间和教师之间的科研工作评价不能做横向比较，必须向纵向评价引导，即引导学校自己和自己比，看参加课题前和参加课题后前后三年是否有积极的变化，如果教师参加对工作有所促进，就说明课题研究取得成效，促进了发展。教育需要慢的科研，要引导课题组教师心态平和，认识到“慢教育”、“慢科研”的性质，将学校导向发展性评价，只要有收获，科研就是有成效的，就是成功的。

总之，在一个信息化、网络化的时代，群体科研是中小学科研发展的大趋势。通过差异教学以及海淀区其他群体课题的长期实践，群体课题在促进学校发展、促进教师成长方面发挥了重要作用。中小学校对群体科研的认同度越来越高，总结群体科研的实施策略，探索群体课题的实施模式，对于今后引领中小学科研工作的开展具有重要的意义。

参考文献

[1] 吴颖惠.群体科研：有效务实的中小学科研形式.教学与管理，2001（15）.

[2] 徐陶，彭文波.中小学教育科研的特点及其管理.教学与管理，2006（6）.