触摸生命感悟价值作文

触摸生命感悟价值作文（精选6篇）

触摸生命感悟价值作文 篇1

今天下午，全体师生坐在学校操场凝神静气，专心致志观看残疾人演出。

主持人手持话筒报完第一个节目后，悠扬婉转的音乐响起来，十个姑娘随着音乐节拍跳起了舞，他们用轻盈的脚步，婀娜的身姿，填充着缺陷，展现着生命的意义。

当这段舞蹈结束后，主持人解释道：“这些女孩子平均年龄还不足16岁时，全场都震惊了，无声的世界，没有旋律的概念，他们把舞跳得美妙绝伦?我用羡慕的眼光看着这些女孩。16岁，一个正直花季年华，一个享受美好事物的`年龄，一个青春正茂的时候，却因聋哑要学习意思极为简单的手势十分复杂的手语。

我在享受艺术的同时被他们的那自强不息的精神所震撼，他们身上洋溢顽强的生命力，没有声音的概念他们用眼睛翱翔蓝天，全场用经久不息的掌声表达对他们的奖赏，今天零距离与生命的接触，一瞬间，我明白人活着的价值是给别人带来快乐。

伴随着掌声，迎来一位双目失明的阿姨，一首《中国喜事多》把全场气氛拉到高潮，他的歌声足以证明她对生活有着坚强的信念，后来她自我介绍，原来她一生下来就无缘与光明见面，她对生活充满美好期待，用自信把凄惨的人生改为熠熠生辉，在厄运面前她果敢的选择面对，披荆斩棘，最终推开成功的大门，把最完美、最精彩展示给人们，让人们懂得生命的内涵，灾难不可怕，可怕的是失去自信。她的成长就像一部铿锵曲折的小说，把人生的悲剧变成人生喜剧，没有眼睛看到纷繁的四季，她用心去感受灿烂阳光。他的故事诠释一句老话，天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨。”这时我明白了平静的水绵磨练不出精悍的水手，安逸的环境造不出伟人，人活着的价值是用自己的方式演绎成功，做个造福社会的人。

触摸生命感悟价值作文 篇2

关键词：聚焦美,生命,价值

《做一片美的叶子》是苏教版语文第五册的一篇课文,主要描写了大树的美、 叶子的美以及大树与叶子之间的内在联系,教育人们要学习叶子那种默默无闻、 无私奉献的精神。全文语言清新自然,读起来朗朗上口,给读者一种美的享受。“红花还需绿叶衬”,自古以来,都是花开有人赞,花落有人叹,可是对那从始至终默默无闻的绿叶却鲜有人关注,没有叶之绿, 何谓花之红?叶的质朴无华,恰是它的生命本色。本文就是通过对叶子的描写为读者展现了一副副美丽动人的画面,把叶子的精神一览无遗地展现在读者面前,发人深思,引人赞叹,使我们真切地感受到了生命存在的价值。那么,叶子的美体现在哪里呢?教师又怎样才能使学生感受体会到这一点呢?

一、依托文本,品味语言,感知外形美

自古以来,美好的事物总是会令人追求向往,并且被多数人赞美。同样的,对于一篇借物喻人的文章来说也是如此,因为 “由外在———内在”这是符合人们认知事物的规律的。在这一课中,作者为了使读者获得深刻的阅读感受,就是注重由表及里,由外在到内在,层层深入使读者逐渐领会到美的。

如对于叶子的外形美,作者以“绿色” 贯串全文,因为绿色是生命的颜色,充满了生机,可以使人产生喜悦之感。在文本教材中是这样描述的:首先,作者描写“树像一片绿色的云,从大地上升起。”这句话既是写大树,又是写叶子。“绿色的云”首先指明了叶子的颜色,其次也说明了叶子很多很稠密,也正是这稠密的叶子使大树看起来像一片绿色的云,从地面上升起, 这形象的比喻,多么贴切,这生命的色彩, 又多么绚丽,多么耀眼!“在大地上升起” 又使其充满了动态,轻盈,可爱之感。再次,“每一片叶子形态各异———你找不到两片相同的叶子。”“形态各异”这个词尽显了叶子的不同形状,不同姿态,不同风采。“你找不到两片相同的叶子”更是进一步强调了尽管两片叶子外表相似,但是, 仔细观察,却又各自不同,也正是由于这各自不同,构成了叶子独特的美,显示了自然界的生物姿态飘逸,各式各样,绝不雷同,否则哪来的丰富多彩!而这种美唯有依托文本,仔细品味,学生方能感知体会到。

二、咀嚼语言,分析规律,发现变化美

万物的发展皆有规律,叶子也不例外。 在教学中,教师只有引领学生极力挖掘文本中的语言,仔细揣摩、品味,才能发现其内在的规律,从而在不同方面的描写中发现叶子生长发育的规律。也只有发现规律, 认真剖析,才能明白文本所要表达的主旨, 进而获得对课文教材的深刻解读。

如“春天的时候,叶子嫩绿;夏天的时候,叶子肥美;秋叶变黄;冬日飘零……”, 在这里,作者按照春夏秋冬的顺序为我们描写了叶子不同时期的样子,写出了叶子的变化美。仔细研读这句话,你就会发现, “嫩绿”“肥美”本是形容词,但是,作者故意把形容词当动词用,优化了语言的表达效果,使人读完以后产生一种特殊的味道,对叶子的感情更加深刻了:如叶子春天“嫩绿”,夏季“肥美”,这是一种茁壮美, 成长美,可是面对秋天“变黄”,冬日“飘零”,叶子仍然坚守本色,不颓废,不悲伤, 而是轻灵、飞扬,坚守落叶归根,这是一种洒脱之美。也正是因为这四季的交替变化,酝酿着又一个生命的周期,真是生生不息啊!这是内蕴的“美”。读完以后,可以使读者产生一种无穷的正能量,浑身散发出生气勃勃之感。

三、剖析功用,挖掘价值,体会奉献美

在叶子这篇课文中,说它美,不光在于它的外形美,以及它一年四季都有各自的特点这种变化美,更重要的是作者能够从叶子本身存在的价值来挖掘,从叶子的功用入手,让人们感受到叶子的价值是不可忽视的,这样一来,它给予文本的说服力也更强,使叶子显示出不一样的精彩来。

“生命在于奉献”,在文中,作者正是通过对叶子的描述更好地阐述了生命的真谛。如“无数片不同的叶子,做着相同的工作,把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。”从这句话中,我们可以看出,叶子的一生都在奉献着,当它成长的时候,它接受阳光的照射,进行光合作用,把阳光变成乳汁奉献给大树;当它枯黄,离开大树时,它又化作养料滋养着大树,以使大树来年能够以更加茂密的姿态屹立在大地上,这是一种多么强烈的奉献精神啊!“无数的叶子在树上找到了自己的位置。”没有大树,叶子就无法展现自己的风采,叶子与大树相互依存,叶子为大树奉献也是心甘情愿的,它没有丝毫的居功自傲,更没有一点炫耀自我的意味,只是一味默默地奉献着……一片片叶子虽然平凡,普通,甚至是微不足道,但也正是有了这些叶子,才有了大树的茁壮、葱翠———这,也就是叶子存在的价值。

触摸生命感悟价值作文 篇3

【关键词】  生物教学 生命 感悟

【中图分类号】  G633.91                   【文献标识码】  A                       【文章编号】  1992-7711（2015）08-056-01

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听了上海建平中学前校长程红兵先生关于课程文化的讲座很有感触。课程文化的核心就是课程的价值思想，从价值维度去思考课程的设置、实施和评价，是当下课改不能无视也不容避开的层面，正如程先生所说，真正意义上的教育实际上就是一个文化的过程，教育一旦失去文化，所剩的只是知识的位移、技能的训练和应试的准备，教育中价值思想的缺席是灵魂的缺席，这是最可怕的缺席。课程文化要研究的问题很多，学科教学不能单纯的传授知识，应该关注其学科思想，这应成为课程文化研究的重要视角。下面仅结合我所教的生物课程简单的谈谈教学中可以挖掘的价值元素。

生命的物质性。生命是客观存在的具体物质，是“蛋白体存在的方式”。世界上有生命的物质，没有非物质的生命，根本就不存在也不可能存在超乎自然的所谓“神灵”和“上帝”，大庙里的神像只是人们出于对神奇的生命的崇拜而物化出的生命符号，毕竟这不是生命。

生命的运动性。生命物质和其他物质一样是在不停地运动着，世界上除了运动的物质以外什么也没有。生命是物质运动的特殊表现行式，自主、自由的宏观运动是生命存在的外部表象，复杂奇特的微观运动使生命遍布梦幻迷宫。

生命的整体性。组成生命的物质都有自己的存在形式和特殊功能，它们在生命体系里相互关联，相互依存，一旦离开了完整的生命体系它们扮演的角色就不复存在。只有在完整的生命机器里，各部件才会承担着生命的含义，才能演绎扑朔迷离的生命过程，才有各自抒发生命情怀的机会。

生命的有序性。生命体系中的一切都是有序的。生命物质或结构在生物体中的存在是有序的，人们正是苦于尚未弄清它们在生物体中处于怎样的有序状态而至今不能在试管中将各组分合成出生命来;生命虽然可以克隆，但必须以生物体中一个完整有序的单位作为起点;基因中特定的碱基序列决定了蛋白质中的氨基酸序列，蛋白质中氨基酸序列决定了蛋白质的结构和功能;生物体对于来自内部或外部的各种刺激，无论通过激素作用还是通过神经反射来作出反应都有一定的程序;细胞内的生物膜把细胞分隔成一个个细胞器，使得细胞内能够同时进行多种化学反应，而不会相互干扰，保证了细胞的生命活动高效、有序地进行;进入消化道的各种食物被多种酶对口、按序分解成有用物质而分门别类地吸收;心脏一定节律的张驰保证了物质运输的按部就班;生物的生长发育过程中，细胞的分裂和分化总是按照严谨的程序有条不紊地进行……

生命的适应性。生命艰难地挣扎着从朦胧中走来，生命不安于现状，摸爬滚打于泥土间，飘泊洗礼于风雨中，扎根于悬崖峭壁，游动于沙漠荒丘，“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霸天竞自由”，竞争中求生存，斗争中呈英豪，“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”，互助共生谋发展，争奇斗丽显个性，物竞天择，优胜劣汰，生命对环境的适应无奇不有，无所不在，适应的方式巧夺天工，千奇百怪，适应的本领各领风骚，叹为观止。

生命的多样性。DNA的千变万化决定了蛋白质的千差万别，蛋白质的千差万别体现出生命世界的丰富多彩。生命的遗传是相对的，变异是绝对的，生命多元，相对稳定，差异永存，不断发展。

生命的创新性。只要生命存在，生命物质就永无休止地进行着自我更新，“生命在一瞬间是它自身，同时又是别的东西”，物质的不断更新是物质之所以成为生命的最基本特征。生命不仅吐故纳新，而且不厌其烦地把自身的固有物质分解开来重新合成，尽管合成的是原先就有的物质，但生命情愿通过这样的合成来追求新意。

生命的对立与统一。生命充满了矛盾。生物体在同一时间里，既有细胞的生，又有细胞的死;既有同化，又有异化;既有兴奋，又有抑制;既有分裂，又有融合;既有主动运输，又有被动扩散;既有相互制约，又有相互促进。生物的个体之间，既有雌，又有雄;既有性状的显性，又有性状的隐性;既有进化，又有退化;既有互助，又有斗争。

死并不是完结。有生就有死，死是生命的必然，是自然归宿。细胞的新生伴随着细胞的消亡;蝌蚪尾巴的死，成就了蝌蚪变成了青蛙;枯老的植株把新生的希望寄托于种子;春蚕的蜕皮促进了幼虫不断发育走向成熟期;飘逝的落叶保证了树木走过严冬迎来三春晖。

人是生命的杰作。人是生命运动最高级的表现形式，生命世界里因为有了人，这个星球才变得如此五彩缤纷，才有了诉不完演不尽的悲喜活剧，才孕育着波澜壮阔和惊天动地。人具备了生命的一切自然属性，又具备了特殊的社会属性。

生命是美丽的。生命富有魅力，令人神往。生命运动错宗复杂，出神入化，这是生命的玄妙之美;生命的故事只用四种“文字”（碱基）来叙说，这是生命的简洁之美;生物大小不等，习性各异，各得其所，这是生命的平等之美;生物体你中有我，我中有你，相互依存，相得益彰，这是生命的包容之美;生物不加粉饰，个性毕露，这是生命的自然之美;花鸟鱼虫色彩纷呈，神态各异，这是生命的形态之美;丑小鸭也能下蛋，野百合也有春天。

《感悟生命的价值》教案 篇4

教学重点：肯定生命、尊重生命

教学难点：怎样的生命才更具有价值?怎样才能让自己的生命更有价值的?

二、学生分析

受享乐主义思想的影响，在学生中普遍有一种及时行乐，得过且过的想法，对未来的希望、对生命的意义缺少思考，对他人、对家庭、对社会缺少必要的责任感。这种虚度年华的现象滋生出许多副面影响。因此，对青少年进行价值观、人生观、世界观教育以迫在眉急了。

三、综合设计思路：

本课在前两个框题激发学生热爱生命之情的基础上，第三个框题接着延伸，探讨如何珍爱生命。

教材分三个层面来与学生共同探讨如何珍爱生命：一是无论何时都不轻言放弃自己(或他人)的生命，强调能承受挫折、勇敢坚强;二是对任何生命都应抱着肯定其意义、尊重其存在的态度，感受“天生我材必有用”;三是珍爱生命的最高表现：不断延伸生命的价值，激发学生努力突破自我，不断实现自我价值。 教学过程：

1、永不放弃生的希望

通过阅读讨论“艰难的抉择”这一故事，感受求生意志的重要。接着可让同学们交流一些自我保护的求生知识。阅读讨论完这一故事，可让同学们讲一讲其他的求生故事，或设计一些情境让同学扮演主人公进行求生表演。如“火中逃生”的游戏比赛等。

2、肯定生命、尊重生命

本环节中的三个活动是层层递进的：先探讨一个人的生命能为他人带来快乐和幸福，感受到生命的价值;再探讨每的生命都对他人、社会有价值，进一步感受生命值得尊重;最后探讨生命不可能十全十美，即使是不幸的生命也需要肯定、尊重。

结合书上的活动，让同学们说一说自己的存在给哪些人带来怎样的快乐和幸福(可让同学们在课前采访一些相关人士。如父亲、母亲、爷爷、奶奶等)，也可说说哪些人为自己带来快乐和幸福，同时说一件你给他人、社会带来益处的事或他人给你帮助的事。通过多种角度的回顾，帮助学生做个有心人，学会感受幸福，认识到每个人(包括自己)都在为速幸福的

生活增色。

3、延伸生命的价值

这一环节是本课内容的升华。引导学生从自己的榜样或身边的人身上学习他们怎样让自己的生命更有价值的。最后通过思考写出自己的生命箴言，与同学交流，解释其含义，感悟“生命的意义不在于长短，而在于内涵”。

要求学生课前各自收集—位名人、一位干凡平凡者如何生活、工作的，思考他们为社会做出的贡杜.盛受每个人都可以通过自己的努力使自己的生命更有价值。生命存在就值得肯定与尊重，若能尽自己所能努力为他人、社会作出更多贡献，这样的生命更有价值，更值得敬重。这里可用上最近广为人知的河南省登封市公安局局长任长霞的故事。

四、教学中存在的疑问：

这一框主要是对学生进行价值观与生命观教育，所以最主要问题要避免老师说教，最好要通过一系列活动，让学生在体验中感受生命的价值所在。但就这一框来说如何设计有效的活动组织教学本身就是一个十分值得探讨与研究的课题。

第四课时 第四课第一框 走进青春：青春悄悄来

一、教材分析 教学重点：步入青春期的青少年探究自己身上有哪些变化 教学难点：开启青少年的心扉，正视自己青春期的种.种变化

二、学生分析

“羞答答的玫瑰静悄悄的开”，在进入初中阶段的学生，身体发育加速，与此同时相应的产生一些心理矛盾与困惑，以至影响自己的健康成长。因此，同学之间给予交流的机会和老师的恰当引导，有助于学生焕发出青春朝气蓬勃的力量。

三、综合设计思路：

本课是从生理的变化引入，然后从心理变化的层面对青春期的身心变化进行分析。 [ 导 入 ] 对号入座活动

将事先准备好的5组学生不同年龄阶段(婴儿、幼儿、小学低年级或目前)的照片编号、打乱出示，以小组为单位请学生对号入座找出5个学生的成长路线，时间最短者为优胜。 分析：

1、活动中为何出现张冠李戴的现象?

2、以小组为单位，每个学生拿出自己事先准备好的照片，对照归纳出主要有哪些变化?

3、男生、女生的变化是否一样?

4、这些变化说明了什么?

同时，以小组为单位自制下表，根据本组实际情况填写：

角色 生理变化 男孩 女孩

链接1：女性青春期有哪些生理特点? (必要时补充) 链接2： 青春期的发育特点(必要时补充) 链接3：青春期生理变化 (必要时补充)

结 论：我们在成长!青春已经悄悄地来了!

分 析：

1、除了上述外形等体征变化外还有别的什么变化吗?(提示：心理变化) 以小组为单位根据本组实际情况继续填写下表

角色 生理变化 心理变化 (由学生根据个人意愿填写结论、发表感言、以画达意。) 男孩 女孩

链接2：青春期心理变化(必要时补充)

2、你喜欢这些生理、心理上的变化吗?(为什么?)

四、教学中存在的疑问：(备课中的疑问和教学中有待探讨的问题)

触摸生命的脉络作文 篇5

触摸生命的脉络作文

初二(4)班陈哲

清晨起来，向窗外望去，只见一簇绿叶已轻轻倚在窗前，那一片葱葱茏茏的绿，绿得亮丽，绿得耀眼。

我轻轻地推开窗户，一缕极细微却沁人心脾的草木清香扑面而来，微风吹拂在脸颊，将我的头发吹起，仿佛在轻柔地为我按摩。那一簇的葱茏也摇摆起来，好像一片绿色的海洋。忽然，我注意到：为什么随风舞动的叶子不会弯折呢?

我的思绪飘到了童年玩芭蕉的那一刻。我拾起一片比我的脑袋还大的芭蕉叶，手轻轻摆动，嗯，有风。我仔细地端详这个有趣的东西，虽然叶子已破败不堪，但茎脉却依然坚韧，这也就是我能把它当扇子的原因吧。小小的我找到答案便又专注于其他东西了。但是，如今，已然十多岁的我，却从中读到了不同的东西。

即使落下，茎脉也绝不弯折，这仅仅只是偶然吗?又或是什么在支撑着这不起眼的小生命。我忽然想起了朱自清，一位伟大的作家，在身患胃病身体极度虚弱时，却拒绝接受美国救济粮，最终在贫病之中逝世。为什么?

我的脑海里又闪过在雪中傲然挺立的`梅花。任凭寒风凛冽，地冻天寒，依然迎风傲雪，昂首怒放。啊，是骨气，是一个生命刚强不屈的品格，永不退缩的气魄。

我伸出手，轻轻地抚摸着那一条茎脉，与柔弱的嫩叶相比，茎要硬得多。这仿佛就像人的脊梁骨一样，“士可杀，不可辱”，这是一个生命生来具备的骨气，是一个生命最基本的底线。

我不由得想到自己，我是否有似绿叶般的“任你风吹雨，不低半点头”的气节呢?我是否能守护自己的道德底线，做一个能把握自己的人呢?我是否会为一些小恩小惠，一些所谓交情而违背自己的职责呢?我不禁犹豫起来。

我的手顺着叶子的茎脉移动，感受那坚硬的躯干。仿佛看到了一个倔强、不屈、坚韧的生命。我触摸着它，细读它的心声，倾听它的呐喊：即使风再大，我也不会折断，这便是我生命的意义。

我触摸着绿叶的茎脉，触摸到生命的脉络。

【编辑看点】

由窗外的一片绿，引出叶子的茎脉“坚韧”“绝不弯折”，很自然地穿插童年时玩芭蕉叶、米自清不食美国救济粮、傲雪怒放的梅花，以及“士可杀，不可辱”的慨叹，叙议结合，构思自然，行文流畅，文笔熟稔，十分不错的一篇现场佳作。

(边边)

【嘉宾看点】

面对一片看似普通的叶子，小作者紧扣“触摸”二字，从叶片稀稀疏疏的脉络中居然触到了叶子的生命，悟到了这是叶子生命的精气和脊梁，进而联想到类似的人以及自己该做怎样的一个人，在反思中懂得了生命的真谛。思维敏锐，思考深刻而独到，难得!

触摸生命感悟价值作文 篇6

我常常想，生命是什么呢?一个不经意，我在我们家幸福树的泥土那儿发现了一只蚂蚁，正在搬动着那比它身体体积一半的食物。我顺着那只蚂蚁爬过去的方向看过去，居然发现了一个蚂蚁洞。我用一根树枝把土一松开，发现了好多只蚂蚁。那些蚂蚁并没有惊慌，而是兵分两路，一路来攻击我，一路去拿白卵和食物，结果食物和白卵为安全拿出，我被咬得青一块、紫一块。没有办法，我只好把刚刚被我挖出来的土，慢慢地把它堆起来，再钻了一个小孔，这让我明白了生命是——勇气!

前几天帮树里的泥巴松土的好东西——让我明白了生命原来是——不怕受任何折磨。下面，我要讲了!都说小孩子好奇心强，没错!的确是这样，我见这个土都已经很松了，便把那只勤劳的蚯蚓抓了出来，本想看看它没有泥土能不能生存的，可一想到壁虎，我便有了一个稀奇古怪的想法：要是把它的尾巴割下来会怎么样呢?心动不如行动，我拿着一把菜刀，毫不犹豫地砍了下去，那只蚯蚓被我安全地放到了土里，过了几天，我再去看它，它的尾巴已经长了出来，又在泥土里展开了它新的工作。

看!生命的意义对于动物们来说，是勇气、不怕受尽折磨。而对于名人巴金来说生命的意义则是在于付出，在于给予，而不是接受，也不是在于争取!

顽强的生命

周末，我和爸爸去山上种黄瓜，那时还是秋天，满上遍野都是金黄色，桂花全开了。我把它插到客厅的花瓶里，装上水，顿时，整个客厅里，充满了桂花的芬芳。

我原以为它活不了多久，但第二天我去看他的时候，他竟然还那样笔挺挺地站在花瓶里，那些原来含苞欲放的花骨朵儿现在全开了，还散发出阵阵清香。这真是一个奇迹，我被它顽强的生命力给感动了。我心想：它的生命力这么顽强，我要是把它改种到泥土里他会不会在土里生根继续生长呢?我抱着试一试的心情把它种到了阳台的花盆里。

又过了一天我发现它的叶子枯黄了，昨天开花也谢了，看着他没精打采的样子我觉得他活不了多久，就对它视而不见，任凭他自己生存或死亡，再加上这几天经常下雨，我基本上不去阳台。这样的日子差不多一个月以后，春天来了。我偶然发现那根枯枝上冒出了新芽，我像是收到了一份大大的惊喜，赶快给他浇水，我的小苗也很争气，今天长高一截，明天又发了一个小芽，这些日子我几乎天天在惊喜中度过，又过了很长一段时间，他长成了现在这个样子。

这株桂花给了我极大的震撼!在这个春末夏初的时候他告诉了我生命的意义，是——顽强。

美妙的生命

生命是渺小的，就像大海中的一粒粒金黄的细沙;生命是伟大的，就像泰山上的一棵棵挺拔的苍松。在我幼年的时候，不知道生命的意义，渐渐地，我长大了，我知道生命就是飞蛾求生，是瓜苗在砖缝中生长，是小小的花儿傲风斗雨，生命的真谛是什么?

我家有一盆仙人掌，在阳台上，刚刚买回来时，我给它浇了一点水，后来，我也就慢慢的不管它了，一次我到上台上去收衣服，看见了这一盆仙人掌，啊竟然它越长越好了，碧绿碧绿的，而且还又长出了一小个仙人掌呢!这个仙人掌显得生机勃勃的。小小的仙人掌竟然有这么顽强的生命，何况我们人呢，不管我们遇到什么困难只要努力去面对，就会有希望。

在我们的生活中，有许多人值得我们去学习，就如海伦凯勒，她在19个月的时候因为一次连续几天的高烧，治愈后留下后症——被迫失去视力和听力。在这黑暗而又寂寞的世界里，她并没有放弃，而是自强不息，最后成为了一个作家、教育家。