《阳光》小学语文教案

《阳光》小学语文教案（精选11篇）

《阳光》小学语文教案 篇1

小学一年级语文教案

阳光

课前透视

《阳光》这篇课文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘了阳光给万物带来的生机与美丽。课文共有五个自然段，只有第二自然段是三句话，其它各段都是一句话，最后一自然段点明文章的主题：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。课文插图色彩明丽，文本部分语言流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起孩子们感受阳光的强烈愿望，生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。

学生每天都在阳光的陪伴下生活成长，但是却常常忽略了阳光的存在。能留意阳光、感觉到阳光的时候并不多。所以教学本课，要让学生充分地感受大自然、亲近大自然，创设情境，让他们体会到阳光的美好和宝贵。充分发挥学生的主体作用，建立民主的师生关系，以学生的发展为根本，树立导学意识，在丰富多彩的教学活动中激发学生学习和创造的热情。

教学目标

1、认识12个生字，会写4个字。认识两种笔画和1个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、感受阳光的美好与宝贵。

教学重点

识字、写字和练习朗读。

信息资料

1、生字卡片、课件或挂图、乐曲磁带、《种太阳》歌曲磁带。

2、丝绸被面或围巾。

3、课前布置学生观察阳光，充分地感受阳光。

教学时数 两课时

第一课时

一、切入课题

同学们，今天老师带领大家到外面去寻找阳光、感觉阳光的温暖好吗？(带领学生到室外，指导学生寻找，哪里有阳光？阳光下都有什么？你在阳光下有什么感觉？回到课内交流，揭示课题。)(大自然的奥秘无穷无尽。把学生带进大自然中去仔细观察、体验，让他们身临其境，激发了学生学习的兴趣。让学生在生活中积累语文，并且感受到有大自然的可爱和美好，培养学生的审美情趣。)

二、欣赏

播放课件，教师配乐范读课文。

(让学生感受课文的文本美，与大自然的美互相呼应。)

三、识字

1、自由朗读课文，边读边画出不认识的字，自己想办法认识它。(培养学生边看书边动手、动口的习惯，自己解决读书中遇到的困难。)

2、我们要认识哪些生字，你能告诉大家吗？(指名读生字，认识几个就读几人个。)(识字要有一个过程，对不同的学生要有不同的要求，给学生一个空间，让他们循序渐进。)

3、哪些字在字音和字形上容易出错或与别的字混淆你 能当小 老师提醒大家一下吗？(注意提示认识新偏旁“阝”。)

4、拿出自制的生字卡片小组内互考，如果谁遇到不认识的字其它同学要想办法帮忙教会他。练习“开火车”认读生字。

5、游戏：猜猜猜。(看老师的口形，猜猜发的是什么音，看谁的生字卡片举得快，猜得对。)(给学生留有一定的时间，充分让学生自学——小组学——汇报学，在学习的过程中逐步提高学生的识字能力。)

四、朗读

1、自由读：用自己喜欢的方式自由朗读课文，读后说说你读懂了什么。

2、汇报读：指名读、组内读。

3、接力读：每人读一自然段，比比谁读得好。

4、选择读：你喜欢读哪段就读哪段。

(以读为本，以学生为主体，调动学生学习的兴趣。在这个过程中要注意对朗读的评价。)

五、写字

1、出示生字“也、长。”指导认读，用“也”练习说话。

2、小组讨论：观察田字格中的字，说说这两个字的笔顺和每一笔在田字格中的位置。

3、汇报：提示：“长”字的第一笔是“撇”，第二笔“竖提”是新笔画，注意区别它和“竖勾”有什么不同。

4、教师范写。

5、学生在描红的基础上临写，想写几个就写几个，每个字都要尽量让自己满意。(教师个别指导。)

6、选出自己认为最满意的字组内评议。

(练字贵在精，而不在多。既要有数量上的要求，更要有质量上的要求。教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字、每一个笔画都要尽量写好。)第二课时

一、导入

1、游戏：找朋友。(给生字宝宝找到它的拼音朋友。)

2、开火车读全文。

二、读悟

1、引读第一自然段。问：你读懂了什么？“金子”该怎样读？

2、太阳出来了，它有什么作用呢？(指名说)在阳光的照射下万物发生了哪些变化呢？(播放课件或出示挂图)自由朗读第二自然段。(小组讨论)(1)、汇报。

(2)、从“更绿了、更高了、长长的”这几个词中，你知道了什么？这几个词该怎样读？

(3)、你见过锦缎吗？(出示课件和锦缎，让学生说说感觉。)(直观的实物展示和课件相结合，加强了对难点句子的理解，使学生在独特的体验中体会到课文的语言美，激发学生用优美的语言去朗读的热情。)(4)、男女生赛读第二自然段。

3、自由练读第三自然段，边读边闭眼想象阳光跳进家里，照在你身上的感觉。

(学生是学习的主人，创设情境，让他们充分地体会阳光，在读中悟出阳光的美好。)

4、阳光这么可爱，请你捉点阳光保存下来。(给学生自由活动和发言的机会，让他们体会为什么捉不住阳光，为什么阳光比金子更宝贵。)(激励学生自主学习的意识，增强学习语文的成就感。让学生在亲身体验中懂得阳光是捉不住的，阳光比金子更宝贵。)

三、熟读

1、多种方式练读课文，边读边相互指出优缺点。(集体读、个人读、分组读、领读、对读、当小老师读??)

2、配乐朗读。(要求正确、流利、有感情。)(以读为本，读中悟情，读中积累，读中评议。)

四、背诵

1、闭上眼睛想象课文的情景和阳光照在自己身上的感觉，边想象边练习背诵。

2、加上自己的理解和体验，带动作表演。(配乐)

五、小结

阳光给了我们生命，给我们带来了光明和希望，它比金子更宝贵，我们要珍惜阳光，在阳光的照耀下健康幸福地成长!

六、练习

1、出示课后读读说说，自由练读，说说你发现了什么？

2、口头组词。

3、你还认识哪些“日”字旁的字？

七、写字

1、出示田字格中的字“山、出”。引导观察这两个字，你发现了什么？

2、学习新的笔画“竖折”，书空。

3、范写。(“山”的第一笔是“丨”，要写在竖中线上；“出”字的第三笔是长竖而不是由两个“山”组成的，也要写在竖中线上。)

4、描红，练写，教师巡视指导。

5、展示学生作品。

(培养学生善于观察的良好习惯，教会学生写字的方法，加强个别指导，让学生在写字中体会到汉字的美。)

八、实践

1、讨论：题目是“假如没有阳光，世界将会怎么样？”鼓励学生课下想办法搜集材料，利用班会时间展示、交流。

2、绘画：用自己的彩笔描绘阳光。(播放歌曲《种太阳》)(这两项活动在教学中可任选其一。)儿歌 《太阳公公》 太阳公公起得早，他怕宝宝睡懒觉，爬上窗口瞧一瞧，咦，宝宝不见了！宝宝正在园子里，一二三四做早操，太阳公公咪咪笑，宝宝是个好宝宝

荐荐二2014下

语

文

教

案

(3000

字)二语文教案下册(500字)荐语文教学设计参赛优秀模板(含高中和初中)荐语文教学设计(语文教案)的常规格式

《阳光》小学语文教案 篇2

一、小学语文课堂实施善品评价的意义

我校结合本地区教育提出的生态教育、本真教育理念,结合现代教育理念,提炼“养善教育”办学特色。将善品评价应用于课堂教学改革之中,提炼并形成学以“善学、善思、善行”为课程目标,凸显“让课堂焕发出生命活力”教学理念的善思“生动”课堂教学模式。所谓的善品评价体系,便是以“善品德育”为核心,将此种评价方式融入小学语文教学过程之中。开展文化活动和实践活动,营造整体育人氛围,塑造中华传统人文精神与现代人品质,全面提升学生道德能力。“善思生动”课堂、善品德育夯实了学生的智慧与品行,培养学生在“兴趣、品质、习惯、健康、和谐”各方面健康发展,全面发展,提升了学生的读、学、思、言、行,厚积薄发,为学生一生的成就奠基。

通过构建完善的善品评价体系,引导学生对学校文化、教学方式、师生关系、家校关系的认同。

1.建立学习共同体,促进学生素养,全面提高学校的整体教育教学质量,构建和谐师生关系、家校关系及和谐校园。作为小学语文教师,应该注重课堂评价的灵活性、启发性和幽默性,以便更好地开展课堂教学,提高教学质量。

2.培养品质优良的社会新生代学生。学校通过培养“善品”(有礼、诚实、勤奋、自信、独立、感恩、快乐)学生,为他们的终身发展奠定良好的基础。落实白云“幸福教育”理念,实现广州阳光评价的“阳光普照”。在很多方面,教师都要对学生进行必要的引导和纠正。学生在善品评价的引导下,建立起对学校的认同感,就会产生归属感、荣誉感和幸福感,从而使学习更有效率。从而学生能够不断提升自身的语文素养,创造良好的课堂教学环境,培养新时代优秀的学生。

二、在小学语文课堂之中实施阳光教育评价的经验

(一)渗透“阳光”校本课程文化

就小学语文课堂之中,应该准确把握校本课程,渗透“阳光教育”理念,形成阳光课程系列化。比如,在小学语文课堂之中应该设置语文氛围类,比如通过各种走廊文化或者其他的语文教学进行语文教学的文化熏陶。在这些小学语文课堂教学活动中,形成一些特色的保留项目,并形成“阳光校园传统文化系列活动”体系。

(二)多运用启发性评价,确立学生的学习主体

在新课改的背景下,语文呢课堂的教学之中,提倡将学习课堂的教学之中确立学生的主体地位。在语文课堂教学之中教师应该主动鼓励学生自己提出问题,利用启发性评价鼓励学生能够进行独立自主的学习。例如在教学《最大的麦穗》这篇课文时,在教学过程中,教师重点引导学生讨论这样的问题——苏格拉底要求自己的弟子到麦地里选择最大的一个麦穗,他这样做的目的是什么?在得到比较有差异的答案的时候,应该给出启发性的评价,使得学生能够感悟到人生要有所追求,还要善于把握机会的道理。教师对学生的问题及时做了鼓励、评价,并且在教学过程中,为了引导学生获得更深刻的感悟,使用了启发性的评价语言,鼓励学生不断探究,深入解读文本,凸显了学生自主学习的主动性,获得了很好的教学效果。

三、结语

多年来,虽然教育一直在探索评价改革,但是整个教育评价更多的还是以甄别学校教育质量、教师教学水平、学生学业成绩的好坏为目的。在小学语文教学之中,应该进行有效的阳光评价的渗透,使得课堂教学能够迸发出多彩的光芒。笔者将继续秉持“阳光评价,多彩课堂”的信念,立足于现实成长,着眼于未来成才,以“阳光成长”教育理念全面指导教育教学行为,实践善品评价体系,点亮学生的七彩梦想!

参考文献

[1]李英杰.缩小城乡学生小学语文学科学业水平差异的教学策略研究[J].教育科学研究,2012(6).

[2]马利.现代多媒体交互式电子白板在小学语文课堂教学中的巧妙运用[J].中国科教创新导刊,2014(2).

[3]陈培旺.小学语文课堂教学理论与实践的创新研究[J].考试周刊,2015(A1).

《阳光》小学语文教案 篇3

【关键词】阳光评价；课堂；小学语文

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

在小学语文教学之中，小学生接触到语文时是充满好奇的；然而一旦学生在学习中碰到挫折或失去了对英语最初的神秘感之后，学生的兴趣就会日渐消退。在动态课堂的教学过程中，学生的主体性受到更大的关注，这也对教师的课堂评价提出了要求。然而现实中的小学英语教学评价却陷入了评 价的误区。本文笔者主要就小学语文课堂的教学实践，探讨了如何在小学语文课堂之中实施善品评价。

一、小学语文课堂实施善品评价的意义

我校结合本地区教育提出的生态教育、本真教育理念，结合现代教育理念，提炼“养善教育”办学特色。将善品评价应用于课堂教学改革之中，提炼并形成学以“善学、善思、善行”为课程目标，凸显“让课堂焕发出生命活力”教学理念的善思“生动”课堂教学模式。所谓的善品评价体系，便是以“善品德育”为核心，将此种评价方式融入小学语文教学过程之中。开展文化活动和实践活动，营造整体育人氛围，塑造中华传统人文精神与现代人品质，全面提升学生道德能力。“善思生动”课堂、善品德育夯实了学生的智慧与品行，培养学生在“兴趣、品质、习惯、健康、和谐”各方面健康发展，全面发展，提升了学生的读、学、思、言、行，厚积薄发，为学生一生的成就奠基。

通过构建完善的善品评价体系，引导学生对学校文化、教学方式、师生关系、家校关系的认同。

1.建立学习共同体，促进学生素养，全面提高学校的整体教育教学质量，构建和谐师生关系、家校关系及和谐校园。作为小学语文教师，应该注重课堂评价的灵活性、启发性和幽默性，以便更好地开展课堂教学，提高教学质量。

2.培养品质优良的社会新生代学生。学校通过培养“善品”（有礼、诚实、勤奋、自信、独立、感恩、快乐）学生，为他们的终身发展奠定良好的基础。落实白云“幸福教育”理念，实现广州阳光评价的“阳光普照”。在很多方面，教师都要对学生进行必要的引导和纠正。学生在善品评价的引导下，建立起对学校的认同感，就会产生归属感、荣誉感和幸福感，从而使学习更有效率。从而学生能够不断提升自身的语文素养，创造良好的课堂教学环境，培养新时代优秀的学生。

二、在小学语文课堂之中实施阳光教育评价的经验

（一）渗透“阳光”校本课程文化

就小学语文课堂之中，应该准确把握校本课程，渗透“阳光教育”理念，形成阳光课程系列化。比如，在小学语文课堂之中应该设置语文氛围类，比如通过各种走廊文化或者其他的语文教学进行语文教学的文化熏陶。在这些小学语文课堂教学活动中， 形成一些特色的保留项目，并形成“阳光校园传统文化系列活动”体系。

（二）多运用启发性评价，确立学生的学习主体

在新课改的背景下，语文呢课堂的教学之中，提倡将学习课堂的教学之中确立学生的主体地位。在语文课堂教学之中教师应该主动鼓励学生自己提出问题，利用启发性评价鼓励学生能够进行独立自主的学习。例如在教学《最大的麦穗》这篇课文时，在教学过程中，教师重点引导学生讨论这样的问题——苏格拉底要求自己的弟子到麦地里选择最大的一个麦穗，他这样做的目的是什么？在得到比较有差异的答案的时候，应该给出启发性的评价，使得学生能够感悟到人生要有所追求，还要善于把握机会的道理。教师对学生的问题及时做了鼓励、评价，并且在教学过程中，为了引导学生获得更深刻的感悟，使用了启发性的评价语言，鼓励学生不断探究，深入解读文本，凸显了学生自主学习的主动性，获得了很好的教学效果。

三、结语

多年来，虽然教育一直在探索评价改革，但是整个教育评价更多的还是以甄别学校教育质量、教师教学水平、学生学业成绩的好坏为目的。在小学语文教学之中，应该进行有效的阳光评价的渗透，使得课堂教学能够迸发出多彩的光芒。笔者将继续秉持“阳光评价，多彩课堂”的信念，立足于现实成长，着眼于未来成才，以“阳光成长”教育理念全面指导教育教学行为，实践善品评价体系， 点亮学生的七彩梦想！

参考文献

[1]李英杰.缩小城乡学生小学语文学科学业水平差异的教学策略研究[J].教育科学研究，2012（6）.

[2]马利.现代多媒体交互式电子白板在小学语文课堂教学中的巧妙运用[J].中国科教创新导刊，2014（2）.

[3]陈培旺.小学语文课堂教学理论与实践的创新研究[J].考试周刊，2015（A1）.

小学一年级上册语文《阳光》教案 篇4

苏艳霞 教学目标:

１、认识１２个字，会写“也、长、山、出”４个字。认识2种笔画竖提、竖折和１个偏旁双耳刀。

２、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

３、感受阳光的美好与珍贵，培养热爱大自然的情感。教学重点:

朗读课文和认字。教学难点:

文中最后一段的理解是教学的难点。用具准备：

从网上搜集一些表现阳光像利剑洒向大地、河流的图片。生字卡片，配合课文的乐曲。教学设想：

这篇短文以抒情的笔调描写了阳光给万物带来了生机和魅力。课文语言优美，学生对其中有些语句可能理解起来比较难，这可以借助生动的画面，出示有关从网上搜集来的图片，帮助学生增加一点感性认识，或者加动作表演，抓住关键词、重点句来理解课文。学生通过 观察图画对阳光有了深刻的体会，这时再让学生读出自己的感情，要让学生“读中有画面、有形象”。

对难点的突破可以通过与学生谈话的方式，让学生想象“没有了阳光，世界会变成怎样？”这样，学生很容易体会到阳光的宝贵。

全文适宜配乐朗读。注意朗读指导要有层次性，并要激起学生朗读的兴趣。教学过程: 第一课时

一、谈话导入

每天，是谁给我们带来光明？太阳把金色的阳光洒向大地，我们每天都生活在这个美丽的世界里。你喜欢阳光吗？为什么？今天我们来学习一篇课文，看看阳光下的世界是什么样的？（板书）

二、展示成果

１、自己借助拼音读课文，读准字音。

２、同桌互相读课文，同桌有不会的字，当当小老师。

３、学习生字：

⑴ 生字娃娃拍着队走遍了阳光照射的第一个角落。现在，他们藏在课文里了，让我们把他们找出来。（圈生字）

⑵ 向生字朋友打声招呼，把画出来的生字读一读，不会的拼拼音或请教同桌。

⑶ 游戏：登山看日出。课件出示本课生字，学生认读，比比谁最先到达山顶。

阳 像 金 野 更 面

长 早 晨 拉 进 谁

自己拼读

比赛读

⑷ 男女生分读，抢答，齐读。

４、带着生字的正确读音朗读课文，并标明自然段。

三、朗读感悟

１、学习第一自然段：

⑴ 谁愿意读第一自然段？

⑵ 说说你读懂了什么？还有什么不明白的？（利用课件演示“阳光像金子”）指导读“金子”。

⑶ 学生可能会提出“洒遍”不理解。理解“洒遍”（课件出示在阳光的照耀下，田野、高山、小河都沐浴着阳光。

⑷ 指导朗读。

２、学习第二自然段：

⑴ 学生自由读课文。把自己喜欢的句子多读几遍。

⑵ 全班交流，教师随即出示图画和句子：

课件出示句子：田里的禾苗绿了。山上的小树高了。

田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。

通过课件观察禾苗和小树的样子。说说自己对句子的理解。其他同学可以补充。

指导朗读。突出”更”字。

⑶ 小河在阳光的照射下是什么样的呢？（课件出示图画和句子：河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。）

⑷ 配乐朗读。

３、学习第三、四自然段：

⑴ 自由朗读，找出自己喜欢的句子。

⑵（课件演示插图）观察小女孩的神情，感受阳光的美好。

⑶ 指导朗读：（课件出示句子）

早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。

谁也捉不住阳光，阳光是大家的。

４、学习第五自然段：

小组讨论：阳光像什么？为什么说阳光比金子更宝贵，谈谈你的理解。

５、全文配乐朗读。

四、扩展延伸

你觉得阳光可爱吗？为什么？

五、指导书写

六、限时作业：新课堂

〖板书设计〗

８ 阳光

像

禾苗──更绿了

阳光

小树──更高了 金子

小河──像锦缎

《阳光》小学语文教案 篇5

韦丽萍

教学目标

朗读课文、发挥想象、感受阳光的作用，激发对大自然的热爱之情，体会时间的宝贵。教学环节

一、抓重点句，自主实践

一）游戏激趣，复习导入

1．今天我请来了一位动物王国的朋友（课件）──小老虎，他呀想考考我们班的小朋友，你们能接受住考验吗？（课件）出示生字

（1）谁想来试试，你还能给它找个朋友吗？

（2）小朋友可真行啊，那你能从那么多的生字里面选择一个或几个字来说一句话吗？

（3）看小朋友说得那么起劲，小老虎也写了一句话

金子比阳光像更宝贵金子阳光。

Ａ、请小朋友自由的读一读。

Ｂ、此时你想对小老虎说些什么啊？

Ｃ、那你能帮他改一改吗？

（课件）阳光像金子，阳光比金子更宝贵。

Ｄ、你们同意吗？那让我们一起来响亮地读一读，告诉小老虎吧！

〔意图：语文新课标指出：学生是语文学习的主人。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识。〕

二、注重朗读，领悟情感

一）讨论、研读句子

就因为小老虎，不知道金子和阳光究竟是怎样的，才闹了今天这个笑话，不过我相信我们班的小朋友个个都是能干的小老师，一定能帮助小老虎认识金子和阳光的。

1．谁来告诉他金子是怎样的？

2．阳光像什么呢？（齐答）对啊，阳光像金子，很美，也很宝贵，那么就让我们一起带着小老虎走进课文，去考察一下（课件）、课文的哪些地方让我们感受到美丽、感受到阳光的作用很大。（指名读题）

〔意图：真正的自主阅读是需要学生潜心会文的，也就是学生通过“含英咀华，涵泳真情”，投入地倾听文本的，真挚的走进作者的内心，这事的读才能体现学生的情感。〕

3．下面就请你们四人小组合作，从课文中找出一句或几句话去学一学。〔意图：语文新课标积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，小组合作学习就是一种很好的教学形式，学生参与面广，参与效率高。在学生意见不统一时，小组合作学习是一种行之有效的学习方式，是培养学生良好学习品质的学习方法。因此，在让学生体会斯杰潘老人的做法时，我抓住时机，恰如其分地让学生进行小组合作学习。使之真正的做到各抒己见，取长补短，集思广益。〕

二）交流、汇报

哪个小组愿意来说一说。

（1）阳光象金子，洒遍田野、高山和小河。

Ａ、指名说。（看课件）

Ｂ、小朋友看了这些画面，你想说些什么啊？

Ｃ、那你现在最想做什么？

Ｄ、自由地读一读，如果你觉得读得不过瘾，还可以做做动作。（动作演示理解洒遍）

Ｅ、谁愿意来美美地读一读，还有谁想读，哇，那么多小朋友都想读啊，那就让我们一起来美美地来读给各位在做的老师听听吧。

（2）“田里的禾苗，因为有了阳光更绿了”

Ａ、你为什么这么读？

Ｂ、看看还有哪位小朋友能读得更绿一点。

Ｃ、此时你是受阳关哺育的禾苗你想说些什么呢？那你能用朗读把它表现出来吗？

（3）山上的小树，因为有了阳光，更高了。你能把它美美的来读一读吗？还有谁比他读得更好。

（4）河面闪着阳光，小河就象长长的锦缎了。（课件）

Ａ、同桌讨论一下，有什么不明白的吗？

Ｂ、理解“锦缎”，实物投影，那老师不明白了，怎么把小河当成锦缎了呀。理解的基础上再指导朗读，读出自己独特的感受，自由读读、个别读、齐读。

（5）早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。

Ａ、请小朋友自己读一读，说说你感到阳光怎么样？（可爱）

Ｂ、你从哪儿看出来的吗？（引导学生做做动作，感受阳光的可爱）并指导朗读。

〔意图：注重阅读教学中的朗读指导，是每个教师应尽的职责。朗读不但可以感受语言文字的韵律美，而且能在有限的实践感受到文中的思想美，情感美，激发学生的学习兴趣，以提高课堂教学的实效性。在解决教学难点这一部分内容时，首先采用抓重点语句进行对比理解朗读和想象理解朗读，接着是创设情境，采用不同形式进行朗读，让学生从中感受到阳光的作用。这样，通过学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶！〕

四、读写结合，情感升华

一）扩展

1．刚才小老虎学得可认真拉，下面就让我们一起动手来画一幅阳光下的美景图，送给小老虎吧，如果你还想对小老虎说些什么就请你动手把它写下来。

2．交流，实物投影，学生介绍自己的作品。二）总结全文

今天小老虎的收获可真不少啊，这都是因为有了小朋友的帮助，他才知道原来阳光是那么的美丽，世间万物都享受着阳光，可是小老虎还有一点不明白，为什么阳光比金子更值钱、更宝贵呢？你们愿意下节课继续去帮助它解决这个问题吗？

〔意图：读写结合是语文教学一直倡导的理念，但在学生的情感积淀到位时的写，才会有一种下笔如有神的激情状态，才会在短时间内如鱼得水，妙笔生花，让学生体会到这种创作的激情是语文教师义不容辞的责任。学生在写的过程中可以结合课文，也可以结合生活中的人与事，情与景加以理解、分析，在写中，学生会经受一次精神的洗礼，得到一种精神熏陶，从而把文中情转化为自己的情，使之情感得到升华。〕

《阳光》小学语文教案 篇6

课 型：

精讲课 教学目标：

知识与技能

1、学会本课生字，抓住重点词句，理解课文内容。

2、分角色朗读课文，从朗读中理解田鼠们态度的变化及其原因。

3、联系生活实际，感悟文章包含的深刻道理，树立积极乐观的人生态度。过程与方法

引导学生联系上下文及生活实际，讨论中体会课文中所蕴含的深刻道理。情感、态度、价值观

体会含义深刻的句子。体会深刻哲理。学情分析：

这篇课文抓住了儿童喜欢听寓言故事的心理，寓深刻道理于语言中，增强了学生阅读兴趣。学生通过自读课文，能掌握课文内容，对于文章表达的思想感情，学生也应该好好理解。教学重点、难点：

重点：抓住重点词句，理解课文内容。难点：从简单的小故事中，明白生活的大道理。教学方法：

四环节循环教学法 教具准备：

1、搜集有关田鼠生活习性的资料。

2、多媒体课件。课时安排：

2课时 教学过程：

第一课时

课时目标：

1、初读课文，学习并掌握本课的生字词语。

2、理解课文内容，学习课文第一部分。

3、有感情地朗读课文。第一循环

一、问题导入，激发兴趣。

1．阳光是什么？它能收藏吗？今天我们就来学习“收藏阳光”。

2．出示课题，学生读题质疑：谁收藏阳光？为什么收藏阳光？收藏阳光有什么好处？

3、出示作者资料：（古庆书）王尔山，女，生于20世纪70年代，中山大学信息管理系学士。1998年加入《羊城晚报》科教文化部，后转到经济部，主要工作是版面编辑；2000年10月加入南方日报集团《21世纪经济报道》，已完成主要专题包括“9·11”事件华盛顿现场报道（2001年）、诺贝尔奖百年纪念周斯德哥尔摩现场报道（2001年）、“9·11”事件一周年纽约与华盛顿现场报道（2002年）、美国报刊主编访谈系列（2002年）、英国报刊主编访谈系列（2003年）、英国大学校长访谈系列（2003年）以及美国大选访谈系列（2004年）。著有《提问是记者的天职》。

二、出示学习目标

1、掌握字词，理解词意。

2、朗读课文，初步感知课文内容，3、初步体会课文表达的思想感情。第二循环

三、出示自学指导

（一）用自己掌握的方法自主学习本课的生字词，联系上下文或利用工具书理解词义。（6分钟后，比一比谁掌握得好。）

1、生自学。

2、各小组检查字词掌握情况。

3、出示生字、词语，集体订正易错的字。

四、出示自学指导

（二）学生自读课文，注意读准字音，读通句子。要求学生边读边作记号，画出感受深刻的句子和没有读懂的句子。小组交流：课文主要讲了一个什么故事？你有什么感受？（6分钟后，比一比谁学得好。）

1、生自读。

2、小组内交流。

3、反馈。

本文讲述了田鼠尼克收藏阳光、颜色和单词，在寒冬到来时，给同伴们带来温暖与快乐的故事。

通过这个寓言故事告诉我们：在生活中，不仅需要物质的储备，还需要精神的力量。

五、巩固本课的生字词。

1、学生自己书写本课词语。

2、给生字组词造句。

六、作业布置 熟读课文。

板书设计：

22、收藏阳光

物质储备

温暖和快乐

精神收藏

第二课时

课时目标：

1、学习课文，感悟故事蕴藏的深刻寓意。

2、总结全文，升华主题，启迪学上。

3、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。第一循环

一、复习导入。

1、听写词语。

2、导入。

通过上节课的学习，我们知道了田鼠尼克收藏阳光、颜色和单词，在寒冬到来时，给同伴们带来温暖与快乐的故事。这个寓言故事告诉我们：在生活中，不仅需要物质的储备，还需要精神的力量。这节课我们将继续学习本课。

第二循环

二、出示学习目标

1、抓住重点词句，理解课文内容，理清文章脉络。

2、联系生活实际，感悟文章所包含的深刻道理，树立积极乐观的人生态度。

三、出示自学指导

（一）请同学们快速浏览课文，思考文章可以分为几部分？各部分主要写了什么？（2分钟后，看谁总结得好。）

1、生快速浏览课文。

2、小组内交流。

3、反馈。

第一部分（1~19）：主要讲述了田鼠尼克收藏阳光、颜色和单词，在寒冬到来时，给同伴们带来温暖与快乐。

第二部分（20~23）：由故事描述引发作者对人生的深刻感受。

四、出示自学指导

（二）请选择你喜欢的方式，自由读一读课文的第1～19自然段，边读边想，这个寓言主要讲了什么？思考：当其他田鼠们都在休息时，尼克还在干什么？田鼠们听了尼克的回答后，表现如何？你从中体会到了什么？（5分钟后，比一比谁学得好。）

1、生自读。

2、小组内交流。

3、反馈。课件展示：

（1）“什么？”其他田鼠吃了一惊，相互看了看，以为这是一个笑话，笑了起来

（2）最后，他们变得兴高采烈，欢呼雀跃：“尼克，你真了不起！” 请联系上下文说说，这两次笑相同吗？

A我们学习语文的一种重要的方法是“补白”，既当作者只用寥寥数语介绍的内容，我们可以用无穷无尽的想象去丰富它现在就是我们大显身手的时候，你觉得（1）句中的“笑”是怎样的笑，田鼠们是怎样想的，他们会说什么？

B后来，其他田鼠的态度有了大转弯，他们为什么说尼克“真了不起”？ a引导体会：冬季来了，会是怎样的景象？引导学生扮演尼克，积极发挥想象，用上不同颜色的词语，根据课件的画面提示，描述夏季的美丽景象

昏暗的洞穴，因为有了尼克收藏的阳光而明亮、温暖，因此，田鼠们说：“尼克，你真了不起！”萧瑟的冬季，因为有了尼克的收藏而色彩缤纷；枯燥的冬季，因为有了尼克的收藏而情趣十足，因此，田鼠们说：“尼克，你真了不起！”

b如果尼克和其他田鼠一样，只收藏坚果和稻谷，这个冬天田鼠们会怎样度过？——尼克收藏的不是物质上的东西，它的收藏带给别人的是精神上的享受

c尼克的“了不起”还因为它收藏了许多美好的品质，当其他田鼠休息时，尼克还在忙碌，他收藏了勤奋；当田鼠们嘲笑尼克时，他“没有理会，继续工作”，他收藏了（）；当他向田鼠们展示自己的收藏的同时，他收藏了（）

d尼克的收藏不仅使别人得到了精神上的享受，也使自己成为了精神上的富翁。

五、感悟生活，加深认识

“这是一个有意义的寓言”，它告诉了我们一个简单而实在的道理

1、课件展示：

“收藏阳光、颜色和单词，收藏夏季美丽的景象，好在严冬来临之际温暖自己的心房”

人生也像四季一样，当我们幸福时，是处于（）季节；当我们遭受困难、不幸时，就像身在严冬现在，你知道课题中的“阳光”指什么了吗？请大胆说说你的理解相机板书：精神储备

2、课件展示：

对于生存，精神储备和物质收藏同等重要。A田鼠们的物质收藏是什么？尼克的精神储备呢？

我们人类的物质收藏是什么？生活中，你收藏过“阳光”吗？请结合你的生活实际和同桌交流

成长的路上，也许有许多忧伤，但我依旧不忘收藏阳光

（）是我的阳光，（）是我的阳光，（）也是我的阳光…… B你是怎么“收藏阳光”的？

收藏阳光，用我的（），收藏阳光，用我的（）……

C交流讨论：你认为物质收藏和精神储备哪种更重要，为什么？ a展示并引导朗读、体会：如果没有严冬…… 收藏阳光——它会让我们（），因此，对于生存，（）同等重要！相机板书：坚强、快乐、充实……

b但是，为什么当我们衣食无忧时，有时仍会感到不快乐，为什么那么多人放弃自己优越的物质条件去当志愿者？——物质收藏是基础，人生的更高追求是精神储备

六、总结全文

在《花开了，就感激》中，那位感谢茉莉的小女孩是在收藏阳光；在《把耳朵叫醒》中，那位善于发现生活中的美的画家是在收藏阳光；当我们一起回顾并肩走过的五年多学习生活时，是在收藏阳光；当我们时刻怀揣着一颗感恩的心时，是在收藏阳光我衷心祝愿你们未来的路上能洒满阳光。

七、作业布置

写写你所收藏的阳光的故事。板书设计： 收藏阳光

让语文课堂充满阳光 篇7

打破“师道尊严”的圣框, 树立以人为本的教育理念, 放下教师的架子, 放松面孔, 以民主、平等的态度面向全体学生, 用教师的真情实感激发学生的学习热情。让课堂成为学生表演的大舞台, 教师在其中成为引领者, 在教师的点拨下, 让学生真正能成为学习的主人。激发学生的好奇心和求知欲, 逐渐形成“自主、合作、探究”的学习方法, 学生在学习的过程中, 开动脑筋, 学会学习, 使学生各方面素质得到全面发展, 成为时代需要的合格人才。

二.激发兴趣培养信心

“兴趣是学习之母”, 没有兴趣是学不好语文的。因为有兴趣, 学生就会产生积极的情绪;为满足好奇心, 学生就要看要听要想要问, 思维也被激活。教师精心设计教学, 就是要激发学生学习的兴趣, 并在成功的体验中使学生的兴趣受到保护和激励。教师要善于通过各种手段, 找准教学的切入口, 诱发学生的求知欲。

1、创设情境, 激励兴趣。作为一名语文教师, 在新教育理念的指导下, 应创设多种多样的教学情境, 运用情境引入、启发式谈话引入等, 激励学生主动参与, 用外部刺激引起学生学习的直接兴趣。如在教《与朱元思书》时, 我用录像和电脑课件, 创设出富春江神奇秀丽、多姿多彩的优美情景, 并配上优美的音乐, 展示给学生欣赏。一上课就把学生引入美的境界, 使学生对富春江的美景产生无限的好奇, 浓厚的兴趣。

实践证明, 多种情境的创设, 可以调动学生的情感, 激活学生的思维, 促使学生萌发强烈的探究欲望, 在自信心与自主意识的驱动下, 掌握学习的主动权, 在广阔的时空中, 展示个性、寻求发展、获得成功。

2、分层要求, 激励信心。学生是存在差异性的, 对知识的掌握程度各不相同。教师在设计问题, 布置作业时都要照顾到学生的个性差异和对学习的不同需求, 充分激发他们的探究意识和进取精神。特别对于后进生在学习上的障碍, 教师要千方百计地积极引导, 帮助他们度过难关。课堂上常常有这样的情形发生, 后进生的发言或因吞吞吐吐或因不够贴切, 引起同学的哄笑, 使他们的自尊心受到沉重的打击, 此刻激励心理就显得尤为重要。教师决不能采取责难排斥的态度, 要看到学生的差异, 尊重学生的人格, 因材施教, 因材施“励”。教师要适时地给予指导, 为学生创造自我表现的机会, 让学生感到“我能行”、“我很行”。

在课堂上, 我总是根据不同层次的学生设计不同层次的问题叫学生进行回答, 并对他们提出不同要求。在布置作业时结合学生实际, 分层布置作业, 让学生自由选择, 自主探究。如学习了朱自清的《春》一文后, 我这样设计作业:1、有感情地朗读课文, 摘抄优美句段。2、有感情地背诵课文, 默写优美句段。3、仿照课文, 写一处景色优美的片断。这三个层次的作业由易到难, 分别适应不同层次的学生, 因而有利于激发每个学生的学习兴趣, 培养学生的学习信心, 取得了良好的效果。

三.激励质疑启迪思维

质疑问难是学生自主学习的重要表现, 优化语文课堂结构, 激活学生的主体意识, 必须鼓励学生质疑问难。教师要创造和谐融合的课堂气氛, 允许学生随时“插嘴”、提问, 争辩, 甚至提出与教师不同的看法。以前, 对待学生的这类插话, 我认为是“耍小聪明”、“出风头”, 甚至是“目无师长”、“破坏课堂纪律, 扰乱正常的教学秩序”, 往往恼羞成怒, 加以斥责、讽刺, 这样做, 有伤学生的自尊心和自信心, 不但扼杀了学生学习的积极性和思维的创造性, 而且在学生心目的威信也大打折扣。学生有疑而问, 质疑问难, 是用心思考、自主学习, 主动探究的可贵表现, 理应得到老师的热情鼓励和赞扬。现在对学生的随时“插嘴”, 提出的各种疑难问题, 我总是抱欢迎、鼓励的态度给予肯定, 并做出正确的解释。

作为一名语文教师, 我们一定要在语文课上充分调动学生的积极性, 让学生真正成为课堂的主人, 让语文课堂洒满智慧的阳光。

摘要：素质教育要求教师把学生从传统的被动的受教育地位转变到主动的求知地位上来, 在教学活动中, 做到“教学做”合一, 教师不仅要向学生传授知识, 更要引导学生养成自觉地寻求知识, 获取知识的能力。让学生发挥学习的主体作用, 让我们的语文课堂成为学生思考的天地。

让语文课堂有点感性阳光 篇8

教师在教学过程中发挥主导性，应以教导学。教师应该是一个知性的人，有亲和力，让学生感受到你的投入，不单单是知识上的，更有情感上的投入。诗歌教学中经常会说到王国维的“一切景语皆情语”，同理，在课堂中，教师的一言一行、一举一动都会影响学生，渗透到他们心灵深处。我国著名教育家夏丏尊说：“没有爱就没有教育。”课堂教学的效果取决于师生情感的融洽。亲其师信其道，只有师生一起投入情感，才会有一种“乐学”的课堂氛围。因此，我们教师要善于去挖掘教材中的情感因素，品味情感内蕴。如教李密的《陈情表》，应带领学生反复阅读，仔细咀嚼，领会字里行间所充溢的人间至情，以及忠孝不能两全的无奈境地；教学过程中要善于移情于文，投入情感，进入角色，师生共同置身于情境之中，再现情境，为下一步心灵感悟奠定基础。与学生探讨的过程中，教师真实而深刻地再现作品的思想感情并注入自己的心声，渗透自己的情感，定会产生感人的力量。当学生有所感而饱含泪花时，应及时对他们的领悟予以肯定，我想这种教育和鼓舞才体现了语文的真正内涵。

因为在不知不觉中分数已成为教师的法宝、学生的命根，所以非常理性的数字让我们的表情也机械化了，误解了严师出高徒的本意，板着的一张脸成了教师的大众脸谱，有些教师甚至认为这样就树立了所谓的威信。学生看见的阳光越来越少，总觉得阴云密布。前苏联教育家赞可夫认为：“师生之间产生的一种互相怀有好感，互相尊重和友爱的气氛，会给教学带来好处，同时也有助于完成教学任务。”因此教师在课堂上应多一些微笑，少一些指责。学生回答不出问题，挖苦远没有鼓励有力量；学生因为紧张背不出课文时，白眼远不如一个善意的提示有效果。有些学生会认为到了高中语文课听不听都一样，课上会出现“身在曹营心在汉”的情况；有甚者会转身投汉，做其他学科的作业或看课外书。脾气暴点的老师会当众撕毁与课无关的东西，然后大骂一顿，以泄心头之气。结果学生怕是怕了，也不从事“第三产业“了，但课堂效果也可想而知。还不如友善地提醒他一下，课后找一道和课上知识相关的高考题给他做一做，动之以情，晓之以理。高中生心智已趋于成熟，一些善意的提醒，适当的批评，能使学生认识自己的问题。这样既保护了他们的自尊心，又有利于学生对自己的所作所为进行冷静的反思，从内心产生对教师的好感、信任和尊重，最后达到师生双方心理上的融洽无间。

学生在心理上对教师的认同以及对教学材料产生兴趣后，就好比旭日东升，离阳光普照还有一段距离。有很多现实就说明了这一距离：有些学生你讲的内容他都认真听，你问他，他也明白，但老师不能放手，一放手他就“走”不起来；有些学生阅读语用题都没有问题，但大施拳脚的作文却怎么着都有些蹩脚；有些学生不管哪个知识点看都还行，但整体看就显得平平，总是犯这边丢点那边丢点的毛病。因此，应呼唤感性阳光，这并不代表不注重结果，而是强调过程中的温暖，期望结果不单单是分数，而且还要让学生获得更多的人生启示，学会做人，在人生旅途上走得更稳更好。应试教育本身没有错，而是应试教育中应体现素质教育的内容。针对现实中存在的问题，教师就应该让课堂的作用的得到最大程度的发挥。要授之以渔，与他们一起探讨思考问题的角度、广度和深度；要多去了解学生个体的差异，多关注学生的想法，让他们尽量不偏激，让他们学会辩证地看待问题，积极地面对生活；要及时发现他们的闪光点，赞赏他们智慧的火花，让他们每堂课均有所得。每次考试后，要让学生充分感受到学习的成效，肯定他们，让他们觉得进步是主流，存在的问题是枝叶，这不仅能激发学生的激情、兴趣，稳固他们的自信心，也有助于对存在的问题的发现、思索与解决。总之，我们要在点滴中渗透阳光、温暖，用发展的眼光看待每一位学生，为缩小现实与理想之间的差距而不懈努力。

语言教案阳光教案 篇9

目 标：

1.引导幼儿喜欢听儿歌，培养良好的倾听习惯。2.重点理解字“爬”、“笑”、“跳”、“闪”。

3.激发幼儿丰富的想象力，大胆表达自己的看法，获得愉快的情绪体验。准 备：

1物质准备：轻音乐、图画、动画等。

2精神准备：为幼儿创设愉快轻松的氛围，以游戏的口吻和幼儿进行互动，给幼儿一个宽松、自由的空间，用不同的表情、声音、动作等激发幼儿积极投入到活动中。过 程：

一、导入 玩游戏 ：踩影子

教师握手偶，以小猴子的身份引导幼儿说说刚才的游戏好玩吗？ 现在咱们在屋子里还有影子吗？为什么没有影子了呢？

刚才咱们和阳光做了一个游戏，现在咱们听一首《阳光》的儿歌，看看阳光还跟谁做了游戏？

二、教师示范朗诵儿歌

结合刚才的游戏体验欣赏教师在轻音乐的伴奏下朗诵儿歌《阳光》。

三、帮助幼儿理解诗歌 引导幼儿回忆 1.描述性提问： 儿歌的名字叫什么？

儿歌里都说了什么？（伴随着幼儿的回答，出示图画）2.理解性提问：

当阳光照在窗上时，儿歌中用了一个特好听的词是什么？那小朋友用动作来学学“爬”。

当阳光照在花上时，儿歌中用了一个特好听的词是什么？那小朋友用动作来学学“笑”。

当阳光照在溪上时，儿歌中用了一个特好听的词是什么？那小朋友用动作来学学“跳”。

当阳光照在妈妈眼睛上时，儿歌中用了一个特好听的词是什么？那小朋友用动作来学学“闪”。

这些词小朋友都能一个动作做出来。

播放《阳光》儿歌的录音。让幼儿加深对儿歌的印象。

四、学习朗诵

教师说一句，幼儿说一句，教师结合图片和动作帮助幼儿记忆。重点纠正幼儿在字“窗”、“花”、“溪”的发音。假设性提问：

如果你是阳光，你会照到哪里？

如果你是阳光，你会跟谁做游戏？在儿歌中你会用怎样一个能做动作的词呢？

五、结束

教师同样以小猴子的口吻对注意倾听及大胆表达自己想法的幼儿给予充分的肯定，请他们和小猴子拥抱；对有些胆小的幼儿提出希望，请他们握握小猴子手。

附儿歌：

一年级语文上册《阳光》教案 篇10

1、感受阳光的美好与宝贵。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、认识12个生字，会写“也、长、山、出”4个字。认识2个笔画(竖提，与竖折)与一个偏旁(双耳朵)。

教学重点：

朗读课文和认字是本课教学的重点。

教学难点：

文中最后一段理解是教学的难点。

教学准备：

1、课件

2、生字、词语卡片

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

课时目标：朗读课文、发挥想象、感受阳光的作用

一、创设情境，引入新课。

1、师：请大家闭上眼睛，用想象去欣赏阳光下那美丽的景色。清晨，太阳缓缓地从东方升起来了，金色的阳光洒遍了大地上的每一个角落。听!小鸟唱起了欢快的歌。看!田里的禾苗在阳光下更绿了;山上的小树在阳光下更高了……

(闭上眼睛，学生听得入了神，陷入无限的遐想中……)

师：同学们，美吗?谁来说说你看到了什么，又想到了什么?

(请学生自由说)

师：阳光给大地带来了生机，给生命带来了活力，也给小朋友们带来了一篇优美的课文，想读一读吗?请大家用自己喜欢的方式大声地读读第八课《阳光》吧!读完之后，再把生字勾划出来。

2、听师范读：

听了后，你有什么感受。(阳光很美，很宝贵，小作者很喜欢阳光……)

3、自读全文：

5分钟时间朗读全文，可多读几遍。

4、检查朗读：

开火车逐句朗读，要求读准字音。

“金、晨、进”是前鼻音，“阳、更、长”是后鼻音，“长、晨、谁”是翘舌音。

5、朗读巩固：

哪几句不够通顺再多读几遍，或者再读读全文。

二、深入感知

1、阳光像什么?(金子)

2、金子是怎样的?(金黄色，闪亮亮，很宝贵。)

3、为什么说阳光像金子?

(颜色像，都闪亮亮的，很宝贵。)

4、为什么说阳光很宝贵?

①学生读句子：田里……山上……河面……

②指导感情朗读：

a、听了他的朗读，你仿佛看到什么?(用自己的话来说画面。)

b、选择一句，自由朗读。

c、交流反馈，请三个学生读句子。

d、你最想向谁学习，学着他的样子再读句子。

e、再次反馈，交流朗读。

③拓展：还有谁因为有了阳光，就更好了。(小朋友，因为有了阳光，更高了。)

5、阳光有没有跳进过你的窗户?学生说感受。

是的，阳光会你的窗户，我的窗户，他的窗户，阳光是大家的。

6、指导朗读

7、教师总结：

板书设计：第八课阳光

生字：金、晨、进、阳、更、长、晨、谁

阳光很美，很宝贵，小作者很喜欢阳光

阳光像金子：金黄色，闪亮亮，很宝贵

第二课时

课时目标：

1、有感情的朗读1~4自然段。

2、拓展练习：

说说阳光可爱吗?为什么?

一、复习导入：

①朗读带生字的词语：

阳光、像金子、田野、更绿、更高、河面、长长的锦缎、早晨、拉开、跳进、谁

②在文中找到词语划下来，读给同学听。

③老师报生字，学生在生字表上标序号。

④形声字练习。

出示：早、星、晨、春、香、阳、晚

找一找，这些字有什么特点。(都和“日”有关)

组词理解。

2、学写四会字。

①学习笔画(竖提，与竖折)。

a、自己寻找新笔画。

b、彩色电线演示新笔画。

c、书空笔画。

②写字练习。

二、学习课文最后一段：

1、指导学生朗读、评议

2、小组讨论、交流、评议：

为什么阳光比金子更宝贵?(金子不能使禾苗变绿，不能使小树长高。是阳光带给万物生命。)

三、有感情的朗读课文、背诵课文

1、齐读课文，注意有感情

2、评选朗读能手(老师与各小组的一个代表参与)

3、背诵全文。

a、出示课文插图，教师指插图，指导背诵。

b、想象画面，同桌互备，指正。

c、集体背诵。

四、表演唱《七色光》

五、指导写字

1、出示“我会写”。学生观察后，自由说怎样才能写好这些字，其他同学补充。学生示范写、评议。

2、展示学生作业，点评。

六、读读说说：

1、开火车读带“日”字旁的字。

2、教师随意点击一个字，学生组词，比比谁是组词大王。

七、拓展活动：

画一幅画，表现阳光的`美好。

教师小结：

板书设计：第八课阳光

阳光、像金子、田野、更绿、更高、河面、长长的锦缎、早晨、拉开、跳进、谁、早、星、晨、春、香、阳、晚

让语文课堂评价语言充满阳光 篇11

有阳光就有温暖，有阳光就有生长，有阳光就有明亮，有阳光就有成果。阳光般的评价也将赋予课堂评价新的内涵，让和谐课堂迸发出生命的活力。

新课程呼唤充满活力的新课堂，新课堂呼唤“以学生发展为本”的新评价方式。在基础教学的实践中，我们发现天真可爱的小学生是非常看重教师的评价的。因此，教师的评价语言直接影响着学生的课堂积极性和活跃气氛。课堂作为师生交往最直接的场所，学生的应答获得的评价是否得当，不仅关系到课堂和谐氛围的建构，更关系到老师的魅力和该课程对学生的吸引力，最终关系到学生的学习兴趣和学习效果。然而，在课堂教学中教师的评价语却存在着 “一刀切”、“单调随意”等不恰当的处理。面对一颗颗聪慧与特性并存的脑瓜子，我们不得不深思，在新课程、新教材、新理念中，如何去做好课堂“评价”这一“新亮点”显得尤为重要。

二、案例

笔者执教《黄山奇石》一课，揭题后，教师让学生自学十分钟，然后教师引导学生交流自学成果。

生1：老师，我会读这篇课文中的生字。（学生把本文的生字熟练地读了一遍）

教师：读的很正确，你真棒。

生2：老师，我学会了“奇形怪状”这个词的意思，奇形怪状是说形状非常奇怪。

教师：说得还不错，意思差不多。

生2：老师，我会用“奇形怪状”这个词造句。妙高山公园的鱼池中有许多奇形怪状的石头。

教师：说的很好，语句通顺，真了不起。

……

三、评析

听课后，我用四句话来概括课堂教学中发现的问题：像雾像雨又像风；评价虽多全是空； 单调乏味灰蒙蒙；本应有情却无情。

“像雾像雨又像风”，指的是教师的评价语缺乏针对性和准确性，无论学生说什么，不是“很好”就是“不错”，不是“对的”就是“你真棒”，丝毫不敢指出学生不足之处；要么哼哼哈哈，不置可否，好在哪儿，不足在哪儿，从教师的评价中很难找到答案。只是不知厌倦地做课堂上的裁判，廉价地评价学生的学习成果。这样难以激起学生学习语文的兴趣和表达的欲望。

四、诠释与研究

让评价充满阳光般的语言，这样不仅能使学生提高了兴趣，把注意力吸引到老师的话题上来，而且会激起强烈共鸣，使课堂更和谐。

（一）评价语要准确得体

教师对学生的评价语准确而又得体，是激起学生自主学习的最好方法。它要求教师具有很强的听辨能力，并能根据学生的具体学情，及时进行反馈，准确客观地指出学生的长处及存在的问题。例如，一教师在指导学生用“无边无际”造句。课件出示了航天英雄杨利伟身着宇航服，微笑着向大家招手致意。下方为填空：________在无边无际的____________。

师：他是谁呀？

生：（兴奋地喊起来）杨利伟！

师：对呀！小朋友说话是有礼貌的，他是---

生：（齐答）：杨利伟叔叔！

师：（指填空）谁能说说这句话？这句话可最难说了，谁能说老师就把“小鸟”送给他！

生：杨利伟叔叔在无边无际的太空中遨游。

师：讲得多好啊！“遨游”这个词他都能用。哎，杨利伟叔叔是怎么上的太空呢？如果你能把这个意思也说进去，那就更好了，试试看。

生：杨利伟叔叔坐着“神舟”五号正在无边无际的太空中遨游。

师：太好了，鼓掌。老师把“小鸟”送给你！愿你能像小鸟一样自由飞翔。

教师前后三次运用准确得体的评价语言，一是在学生直呼杨利伟的名字时，老师先肯定，然后委婉地指出小朋友说话要有礼貌。二是当孩子说“杨利伟叔叔在无边无际的太空中遨游”时，老师先是夸奖，然后循循善诱，用商量的口吻提出更高的要求。这样做，孩子的思维方向明确了，而且他们还会自觉自愿地沿着教师预设的目标迈进。三是当孩子说“杨利伟叔叔坐着‘神舟’五号在无边无际的太空中遨游”之后，老师便充满激情地赞赏，并把“小鸟”送给他，祝愿他像小鸟一样展翅飞翔。这是老师对他的祝愿，对他的激励，也是对他提出更高的要求。

（二）评价语要机智巧妙

一篇课文包孕着十分丰富的信息量，在教学过程中又充满着各种变化、发展，史料不及的情况对许多教师来说是在所难免的。这就要求教师在进行课堂评价时，灵活地运用教学机智，将预设性语言和随机性语言结合起来，根据学生的反馈信息，突发情况，临时调整原先预设的口语流程，快速反应，巧妙应对。一次。我上《七色花》这篇课文：

师：同学们，这堂课老师要给同学们讲一个非常动听的故事，故事的题目叫《七色花》。

这时，一位小男孩把手高高地举了起来。

师：请问有什么事吗？

生：老师，这个故事我在《365夜故事》中看过。

师：看来，你是一个喜欢课外阅读的好学生。（忽然，我灵机一动）你能代替老师把这个故事讲给同学听吗？

生：能！（肯定地点头）

接着，他把《七色花》这个故事完整地讲了一遍。

师：（竖起大拇指）你真了不起，你可以称得上我们三（1）班的故事大王了，下次学校举行讲故事比赛，我一定推荐你去。

听了我的夸奖，小男孩激动得满脸通红，整节课，他都用兴奋的眼神看着我，一直专注地听我讲课。

（三）巧用灵活多样的评价形式

小学《语文课程标准》提出语文教学评价要多样性，倡导教师、学生、家长的合作评价。所以，一方面，教师在教学过程中应引导学生积极参与评价，包括评价学习材料和学习过程，评价自身的长处和不足等。我经常使用这样一种评价方式，如在指名学生朗读课文后，由该生指名另一名学生

朗读同一内容课文，然后再由全班学生（包括刚才朗读的两名学生）自由发言，进行自我评价，相互评价，比较评价。另一方面，教师的评价形式也应多样化。除了丰富得体的评价语，还应采用多种动态无声的和静止无声的体态语，如翘起大拇指或者极富深情的一个手势，一个眼神，一种表情，一次目光的交流等，都可明确表达这样的激励信息：“我喜欢你！”、“请继续讲下去！”、“说的有道理”。

五、结果

通过这一阶段的研究，我把多种评价手段利用在语文教学中，取得了不错的效果。在课堂教学中，我按照自己揣摩和学习的方法，尝试着改善自己的课堂教学即时评价，尽管还不是那么得心应手，但是现在我觉得自己比以前更加关注学生了，也注意锻炼自己对每个学生的发言都做出有针对性的评价，课堂即时评价比过去有了一定程度的提高，课堂主体参与意识有所提高。现在，上语文课又经常能看到孩子们高高举起的小手了，又能听到响亮而流利的回答。以后，我还要继续以评价为手段，启发引导学生认识自我，建立自信，发现和发展学生的潜能。