应用化学实习目的

应用化学实习目的（精选7篇）

应用化学实习目的篇1

在三周的时间里，我更多的是抓学生的学习，纪律和卫生，每天早上都很早课室提醒科代表带读，巡视早读情况，监督打瞌睡，发呆或赶写前天晚上作业的同学，提高早读效率。登记好迟到的同学，进行时间观念教育。

学生的纪律方面，自习课常有吵杂声，偶尔有看杂志的，课前课后五分钟较吵，影响到周围同学学习。根据观察，问题主要出在某些学生身上，只要管理好那些学生，整个班就可以正常化了。因此我采取各个击破的方法。首先向班主任指导老师了解了那些学生的一些情况，如学习情况，入学以来的一些表现等。然后在平时的早晚读、自修时间对他们重点观察，对他们不良习惯进行约束。抓住最佳的教育时机对他们进行个别教育。对他们进行指导教育，让他们真正从心里接受老师的教育，认真思考老师的教诲，真正去努力改进。

此外，是对班干的培养，留心值日班干的工作，召开班干会议，强调他们要严格要求自己，要管好别人，要先管好自己，这样同学们才会服从班干的管理，才能在同学中树立威信，有利于接下来的工作。

(3)在班级活动方面

在实习期间有一次校运会，在校运会期间，我与班干们共同安排好了各项准备工作，时刻与同学在一起，组织并监管好学生，以防意外发生。同学们和我沟通了学习上所遇到的问题。我都能一一耐心为他们指引方向。在担任班主任期间，我组织了一次主题为“激扬青春，放飞梦想”的主题班会。班会上同学们积极发言，气氛非常好，这次班会圆满成功，并且起到了很好的教育意义。

3、教育调查

于11月份，我还对所带班级的学习情况进行了一次调查。通过调查研究，对中学生的学习心态有了初步了解，加强自己教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据，为准确地把握当前中学生的学习心理动向。通过研究分析，完成了一份调查报告。详见调查报告。

四、实习总结:

在为人师的这条路上，我迈出了第一步，接下来还有第二步，第三步……但不管怎样，我都会以人为本，把实习中学到的一切加以融会带到今后的事业中去，我会以我的真心去呵护学生，因为我面对的是一颗颗纯真的心。尽管听了无数次“老师好”，但每每回应的时候我依然带着欣喜的笑容。每当站在讲台上，被一双双纯净的眼睛聚精会神地望着时，作为一名教师的价值感和成就感就油然而生了。在这一个多月的时间里，我并没有做到一名好老师，也不可能让所有的学生都喜欢我，但只要有一名学生记住我，那么我的实习生涯就有了难以泯灭的闪光点。在实习中，我还发现了，有些东西不能选择，有些东西却可以选择。份内的工作当然要认真完成，但勇敢的“主动请缨”却能为你赢得更多的机会。只要勤问，勤学，勤做，就会有意想不到的收获。

实习，就像进了社会大熔炉一般，“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金”，就算被磨练得遍体鳞伤，也要摩拳擦掌，做好又一次投身熔炉的准备。在实习中，我逐渐变得“勇敢”。虽然开始也会有顾忌，怕“主动出击”会招惹“不知天高地厚”的蔑视。但事实告诉我，应该对自己有信心，勇气去尝试。“不经历风雨，何以见彩虹”即使在尝试中失败，也要让自己成长，没有锻炼的机会，谈何积累和成长

而这一切，只能靠自己去争取。等待，只能让你在沉默中消亡，只有主动，才能为自己创造良机。实习，使我经受了痛切心扉的挫折，也享受了成功的喜悦!

应用化学实习目的篇2

一、在生活中发现数学

生活中充满着数学, 对小学生来说, 小学数学知识并不是“新知识”, 在一定程度上是一种“旧知识”, 在他们的生活中已经有许多数学知识的体验, 每一个学生都从他们的现实数学世界出发与教材内容发生交互作用, 构建自己的数学知识体系。数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题, 使学生感到数学就在自己身边, 从而产生兴趣。比如, “比的意义”讲完之后, 可让学生了解自己身上的许多有趣的比;身高与脚长的比大约是7:1;将拳头翻滚一周, 它的长度与脚长的比大约是1:1。知道这些有趣的比, 有许多用处。你要是到商店买袜子, 只要将袜子在你拳头上绕一周, 就知道这双袜子是否适合你穿;假如你是一名侦探, 只要发现罪犯的脚印, 就可以推算出罪犯的身高了。再比如, 学完了利息的计算公式:利息=本金×利率×时间, 就可以让学生把自己的零花钱存入银行, 并且计算一定时间后能得到的利息。

二、在体验中抽象数学

数学知识是抽象的、概括的, 它有时也是枯燥的、有难度的。教学过程中, 把数学知识与学生的生活经验有机地结合起来, 创设学生熟悉的问题情境, 把抽象的数学知识分解、与学生已有的知识和经验建立具体的联系, 让学生在生活中学习数学、理解数学、掌握数学, 会收到事半功倍的效果。生活中的数学问题具有形象性和启发性, 它能唤醒学生已有的生活经验增强学习动机和信心, 有助于引导学生进入数学情境, 也有利于学生思维发展。教学中应该注重从具体的事物提炼数学问题, 这引导学生联系日常生活中的一些问题用数学知识来解决, 这有助于学生数学应用意识的形成。在学习第一单元“可爱的校园”之前, 我先带领学生熟悉美丽如画的校园, 并通过网络使学生了解到我们学校所开展的各项课内外活动, 让学生体验感受学校生活的丰富多彩, 从而喜欢即将开始的校园生活。又如, 我在“文具”这一课的教学中, 学生在解决课后习题时, 我引导学生去看一看数一数, 让学生充分利用情境图中的信息体会1～10各数的意义, 再联系生活, 广泛选取学生身边生活中非常熟悉的问题, 进一步体会数的意义。如“我们的教室有几扇窗?几盏灯?教室门前有几棵树?”“你家里有几口人?你有几只铅笔……”在教学中我注意选择学生身边的感兴趣的事物, 提出数学问题, 为学生在生活中寻找探索新知识的依托, 使学生学会借助生活经验思考探索问题。

三、在教材中领略数学

数学来源于现实, 也必须扎根于现实, 并且应用于现实。数学学习的最终目的还是看学生能否运用所学的知识去解决问题, 尤其是一些简单的实际问题。“教师要尽量还原教材的生活本色, 能从生活中引入的。” (张梅玲语) 如我在教学“年、月、日”的认识一课时, 我提出关于小朋友过生日的数学问题:“青青今年9岁, 过了9个生日, 青青的爸爸今年36岁, 也过了9个生日, 但是青青的爸爸从未漏掉过任何一个生日, 这究竟是为什么呢?”一语惊起千层浪, 学生们说什么也不相信这是真的。此时, “问则疑, 疑则思”的效果表现了出来。我于是马上在学生讨论得不可开交的兴趣中, 带着他们学习了有关闰年的知识, 学生们马上明白, 原来生活中的数学是这么有趣。这样的内容恰好体现了生活数学的现实、有趣、有用的特点, 它具有强大的吸引力, 因为它有着熟悉的生活背景, 有着学生乐于参与的空间, 让学生们去思考、去想象、去创造。挖掘数学内容中的生活情景, 让数学贴近生活, 让学生充分体会到生活中充满数学, 感到生活真有趣, 数学真有趣。在应用中更深刻地感受数学的魅力, 并通过应用促使学生更主动地观察生活中的数学, 在学习和生活中更主动地运用数学。

四、在实践中应用数学

培养解决实际问题能力, 这是我们数学教学的最终目的。实践对于知识的理解、掌握和熟练运用起着重要作用。听到的终会忘掉、看到的才能记住, 亲身体验过的才会理解和运用。因此, 要加强课外实践活动。《数学课程标准》在目标体系中指出:能综合运用所学知识和技能解决问题, 发展应用意识。而课后的实践延伸对于知识的理解、掌握与熟练起着“催化剂”与“检验员”的作用, 因此我们要让学生在实践中探索, 从实践中发现, 真切地体验数学学有所用, 从而提高学习数学的积极性。我们经常会遇到这种情况, 一道题目讲了很久学生还弄不懂。但是老师如果将这道问题与生活实际联系起来, 学生马上能解决。因此, 作为教师应该思考, 如何充分利用学生已有的生活经验、引导学生把数学知识应用到现实中去, 以体会数学在生活中的应用价值。比如, 在教“长方形的面积”后, 让学生回家帮助父母计算装修房间所需要地砖及费用。于是学生必须对房间的面积进行测量计算, 再了解地砖的尺寸规格及单价, 然后再进行计算。在这个过程中, 学生对长方形的面积计算理解深刻。例如, 在学习小数乘法时, 我要求学生对于分别使用“液化气”和“电”哪个合算进行研究。我先让学生了解:电饭煲的功率为900瓦, 每小时用电量约为1千瓦时 (度) , 每千瓦时 (度) 电费是0.54元;液化气每瓶为100元, 一瓶液化气大约可以烧60小时。再通过实践知道:电饭煲每次烧饭需要0.5小时, 电饭煲每次烧饭要花费:0.54×0.5×1=0.27 (元) ;液化气每次烧饭用0.33小时, 液化气每次烧饭花费:100÷60×0.33≈0.55 (元) 。通过比较, 最后得出结论, 用电饭煲烧饭合算。

浅析功能目的论与应用翻译篇3

关键词：功能目的论；应用文体；目的原则；译文预期

一、功能目的论的产生于发展

20世纪70年代，德国出现了对当代翻译理论研究产生了重大影响的功能学派翻译理论，它强调译文应在原文的基础上，根据不同的翻译目的选择相应的翻译策略。

赖斯在1971年出版的《翻译批评的可能性与限制》中，首先提出了“把翻译行为所要达到的特殊目的”作为翻译批评的新模式。把“功能类型”这个概念引入翻译理论，并将文本功能列为翻译批评的一个标准。

诺德全面总结和完善了功能派理论。首次用英语系统阐述了翻译中的文本分析所需考虑的内外因素，以及如何在原文功能的基础上制定切合翻译目的的翻译策略，提出译者应该遵循“功能加忠诚”的指导原则。

二、三大原则

目的原则。目的论认为“目的原则”是翻译过程须遵循的首要原则。即翻译应能在译入语情境和文化中，按譯入语接受者期待的方式发生作用。译者应在给定的翻译语境中明确其特定目的，并根据这一目的决定采用何种翻译方法。

连贯性原则和忠实性原则。连贯性即译文必须能让接受者理解，并在目的语文化及使用译文交际环境中有意义。忠实性原则相当于其他翻译理论所谓的忠实原文，但与原文忠实的程度和形式取决于译文的目的和译者对原文的理解。

忠诚原则。为了解决文化差异及翻译行为的参与者之间的关系，诺德提出，译者应尊重原作者，协调译文目的语与作者意图，应该遵循“功能加忠诚”指导原则，从而完善了该理论。

三、目的论与应用文本翻译，以旅游翻译为例

旅游翻译指对一切旅游语言文字资料的翻译。它包括旅游景点介绍、旅游宣传广告、旅游告示标牌、民俗风情画册等各方面的内容。在旅游翻泽中，为有效传递信息，感染受众，译者必须顾及译文读者的欣赏习惯和心理感受。在译文中尽量使用他们所熟悉的语言表达形式。因此，旅游资料翻译的目的主要在于使国外游客通过阅读英文材料之后在短时间内产生对旅游景点的期盼，从而更加促进旅游事业的发展。让我们来分析一下目的论对于旅游翻泽的指导作用。

例1：神奇的东方文化女儿国及其阿夏婚姻：在丽江宁蒗美妙：绝伦的泸沽湖畔，居住着国内外罕见的至今延续着原始母系氏族特点的摩梭人。他们的风俗礼仪独特而神奇，他们传奇式的“阿夏婚姻”，使美丽的泸沽湖更蒙上了一层神秘的面纱，成为东方这块古老的地方上最具神秘的和吸引力的母系文化奇观，成为人类母系氏族的最后遗迹，成为一个扑朔迷离而悠远的梦境。

它译文如下：

Ladies’ kingdom and Axia Marriage：Around the unsurpas—sing beautiful Lugu Lake lives a maternal society called Mosuo People. This people’s custom is very unique and mystic. The most unique tradition for them is a maternal society which is the only living maternal society Oil this planet. This is a dreamy land of the past and present.

在上面这部分宣传资料中，撰写者用华丽的辞藻、用夸张的手法来描绘泸沽湖畔摩梭人的生活习俗和独特的婚姻，令游客非常向往。然而，在充分考虑中西文化的差异，使得译文在译入语文化中得到的理解，翻译者采用较为质朴的文风，客观地描述了这一令人神往的景区。

例2：平遥素有龟城之称。六道城门南北各一为头和尾，东西各二为：四足。平遥城市布局巧妙，大街小巷组成一幅庞大的八卦图案，如同龟背上的花纹。

它译文如下：

Pingyao has long been called “tortoise city”，symbolizing its longevity.The southern and northern gates ale the tortoise ’s head and tail，the other four gates，two on the east side and two on the west are the tortoise ’s legs.With its avenues，streets and lanes，the pattern of the whole town resembles a Bagua， which is similar to the pattern on atortoise shell.。

在汉语传统文化中，“龟”象征长寿，“八卦”作为我国古代一套具有象征意义的符号，但这些对不谙中国文化的西方读者却未必能领会，因此译者加上了“symbolizing its longevity”这一短语，并且用括号加注的形式将“八卦”的含义增补出来，有利于译文读者更好地理解原文信息，实现译文预期的功能。

功能目的论对于语篇功能主要为传达信息和宣传鼓动的旅游文本英译具有很好的借鉴意义，它对于旅游文本译者应如何清楚准确地传达旅游资料信息和文化底蕴，应遵循的翻译原则和翻译策略等问题都具有明显的指导作用。在翻译过程中，译者需侧重译文读者，使用如释义、增译、减译、改译等翻译策略，以期达到旅游文本英译的营销目的。

四、结语

功能目的论对的翻译指导作用，不仅对旅游资料，包括文学及其他应用文体翻译，都提供了较为客观、可行的策略和标准。由于应用问题的翻译都有现实、具体的目的，要求译文达到某种预期的功能中，目的和功能是应用问题翻译的依据。而目的论的理论核心也应该在于翻译的目的和译文的功能，强调翻译是译文在分析原文的基础上根据客户要求实现译文预期功能的目的的过程，因此，功能目的论与应用问题的翻译有更密切的关系，具有更直接的指导作用。

参考文献：

[1]李珂.浅析目的论与应用翻译.文教资料，2009（8）

[2]廖乃帜.试析功能目的论对旅游材料翻译的指导.语文学刊·外铬教育教学，2012（5）

[3]李谧.功能主义翻译理论视角下的文本类型与目的性翻译——以赖斯的翻译理论为例.山西财经大学大学学报，2008（S2）

本实习的主要目的是通过实习篇4

刚开始拿到用友会计软件实习指导资料时，我比较高兴，因为在一年前我曾经用过用友软件，当时是糊里糊涂做完的，感觉比较难，我用心的看了看资料，感觉这11块模块大多都是死的东西，就是照着资料所给的内容输入就完事了，可真是这样的吗？操作过后我才知道自己对用友财务软件不够了解，掌握的不够透彻。

操作具体内容

1．系统管理和基础设置

期初设置还是比较简单，就是以admin管理员的身份进入系统，根据资料所给设置操作员的权限，建立帐套，后启用帐套等。

2．总账系统的使用：总帐系统初始设置；总账管理系统日常业务处理；总账管理系统期末处理。

总账系统是整个用友软件操作的核心，用友总账系统的初始化工作模块主要包括：利用“系统管理”模块进行建立新帐套、增加操作员及授权；对启用总账系统的控制系统参数进行必要设置，外币及汇率设置；会计科目设置；建立辅助核算目录；明细权限设置；结算方式设置等。用友总账系统日常业务处理主要包括：日常填制凭证；修改凭证；作废/恢复凭证;整理凭证；凭证的审核；记账；制作红字冲销凭证；科目汇总；出纳管理等。总账期末处理主要包括：转账定义、转账生成、对账以及结账。

4．工资管理

（1）建立工资帐套；建立工资类别；部门设置;人员类别设置；工资项目设置；建立人员档案；设置计算公式等基本输入。(2）工资管理子系统的期末处理;工资分摊；月末处理等

5．固定资产管理

与其他子系统相比，固定资产管理子系统的初始设置相对比较简单，主要操作步骤是：固定资产帐套初始化；初始化设置。固定资产日常使用操作。固定资产管理系统的期末处理：期末折旧处理；批量制单；期末结账。

6.期末处理

期末损益类科目结转结转本年利润利润分配年末，将“利润分配”科目下的其他明细科目的余额转入“未分配利润”明细科目

谈谈在做实验中遇到的困难、解决方法和心得体会

1、注意帐套备份

在实验中，帐套备份很重要。在实习的过程中，由于电脑中毒、死机之后帐套消失了，好在，我有做完一项工作之后就备份帐套的习惯，才避免重新开始的麻烦。

2、填制凭证时，填对科目、金额很关键

在填制总账系统日常业务的时候，前面填制凭证的科目或者金额搞错，后面编制报表时就出现会计等式不平，只能进行反结账再查看凭证，发现错误进行修改。过程很麻烦，需要有耐心。

3、清楚各个操作员的权限

要清楚了解各个操作员的权限和操作次序，凭证的制单、审核、签字的操作员不能选错。

在上机中要对不懂的地方积极相互请教，而我觉得在进行实验之前，也应积极参与讨论，对于一些问题，应仔细听取其他同学的看法以及老师的讲解以加深对实验的理解。在上机操作过程中，要集中精力，正确地操作。对于实验过程中出现的问题，不懂的地方，一定要自己认真思索或请教老师，以便搞懂整个实验过程。做完实验后，要仔细回顾一下实验过程，以确定自己有没有理解操作。

用友ERP财务管理系统是时代发展的产物。在未来的社会，交易分工越来越细，经济的发展不会停滞不前，ERP财务管理系统软件也将是飞速发展。这要求我们要与时俱进，不断提高专业知识和素质，适应高速发展的经济形势和适合企业现代管理的要求，成为社会上真正有用的人才。

每一次实习，感觉自己的收获总会不少。实习是为了让我们对平时学习的理论知识与实际操作相结合，在理论和实训教学基础上进一步巩固已学基本理论及应用知识并加以综合提高，学会将知识应用于实际的方法，提高分析和解决问题的能力。在实习的过程中，我深深感觉到自身所学知识的有限。有些题目书本上没有提及，所以我就没有去研究过，做的时候突然间觉得自己真的有点无知，虽然现在去看依然可以解决问题，但还是浪费了许多时间，这一点是我必须在以后的学习中加以改进的地方，同时也要督促自己在学习的过程中不断的完善自我。另外一点,也是在每次实习中必不可少的部分，就是同学之间的互相帮助。所谓“当局者迷,旁观者清”，有些东西感觉自己做的时候明明没什么错误，偏偏对账的时候就是有错误，让其同学帮忙看了一下，发现其实是个很小的错误。所以说，相互帮助是很重要的一点。这在以后的工作或生活中也是很关键的。俗话说：“要想为事业多添一把火，自己就得多添一捆材”。此次实习，我深深体会到了积累知识的重要性。在这当中我们遇到了不少难题，但是经过我们大家的讨论和老师细心的一一指导，问题得到了解决。两个星期的实训结束了，收获颇丰，同时也更深刻的认识到要做一个合格的会计工作者并非我以前想像的那么容易，最重要的还是细致严谨。社会是不会要一个一无是处的人，所以我们要更多更快从一个学生向工作者转变，总的来说我对这次实习还是比较满意的，它使我学到了很多东西，为我以后的学习做了引导，点明了方向，我相信在不远的未

地形测量实习目的篇5

本次实习目的与要求就是熟练掌握常用测量仪器(水准仪、经纬仪、)的使用，掌握导线控制网的布设和三(四)等水准测量的观测和计算方法。分发仪器后，我们以小组为单位进行实习。先进行水准测量。在校内选择地籍井盖内的水准点作为起始点(已知其高程)，再校外围绕学校布设一条闭合水准路线。水准点选在道路路边(不得将点选在道路中间，以免发生交通事故)，点位确定后做好标记并编号。四等水准测量采用中丝读数法，每站观测顺序为：后-前-前-后，并且观测的测站数为偶数。

由新疆大学建筑工程学院统一部署安排，邓文彬、高长年为指导老师的，为期两周的地形控制测量实习已经结束了。我们测绘工程的专业班学生从这次实习中学习到了很多东西，也体会到了作为一名测绘人员的艰辛。学年前阶段是以理论学习为主，对测绘专业的了解不是很全面。我们在整个实习期间都保持着严肃认真的态度，因为我们知道测量学是一门实践性很强的学科，而地形测量实习对培养学生思维和动手能力、掌握具体工作程序和内容起着相当重要的作用，也对今后走向工作岗位实现自己的人生价值有着重要的意义。

二、水准仪的使用

1：安置仪器 2：粗略整平3：瞄准水准尺 4：精确整平5：读数

在平时的日常学习中我已经对ds3水准仪的使用有过实际操作，这次所使用的水准仪是自动安平水准仪，又比之前所试用的较之先进，每次读数都省去了精平的操作，使我们的每次观测都能顺利的快速完成，大大的提高了我们的测量速度。这次实习我们首先做的是从水准点出发再回到已知水准点的水准路线，在这第一次的校外实习中我们就遇到了许多问题。比如：出了学校我们主要在人行道上进行设站，过往的行人直接影响了我们测量的正常进行;现在正值夏天，炎热的天气、刺眼的阳光，不但影响着仪器的读数还考验着我们同学门的耐力。但在进行测量的过程中我们保持平静的心态来寻找合适的机会，用坚强的意志接受阳光的考验。在检验所测数据的时候，做到发现错误立即解决对读数结果超限的时候立即返工，同时还发现测量工作一般都在规定的记录表格上如实地反映出测、算过程和结果，表格中有计算校核，∑a一∑b=∑h，这只说明计算无误，但不能反映测量成果的优劣。外业测量结束后，进行高差闭合差的计算，在限差允许的范围内，即按水准路线长度或测站数进行调整，若超过限差，必须重测，直到合格为止。水准测量完成后，我们又领取了新的仪器：j2经纬仪，准备进行导线测量。在校内选择三个已知坐标点作为控制点，在校外选取控制点布设导线(控制点由邓老师选取)，将所有控制点连接成一条闭和导线，每个控制点都钉有钢钉并编号。

三、经纬仪的使用

应用化学实习目的篇6

品牌强度是品牌资产的重要组成部分, 也是学术领域研究的一个热点, 国内外的研究大都是对企业品牌强度的测定进行研究, 对旅游目的地品牌强度测定的涉及较少。本文通过对影响旅游目的地品牌强度要素入手, 企图构建新的旅游目的地品牌强度评价模型, 并将模型运用于实地品牌强度的比较之中, 使旅游目的地管理者认清各自旅游目的地品牌强度的优势劣势, 从而正确制定旅游目的地的品牌发展战略, 提高旅游目的地品牌竞争力, 亦期望对旅游目的地的品牌强度的研究和管理有一定的借鉴意义。

一、品牌强度测定的理论基础

(一) 品牌强度

品牌强度最早是由Interbrand Group公司在测算品牌价值模型时被提出来的, 它被定义为决定品牌未来现金流入能力, 反映了品牌对企业收入的贡献程度[1]。凯文·凯勒 (Keller) 将品牌强度做一概念化的诠释:当消费者将高品质与该品牌联想在一起时, 品牌延伸将因此而受益;若消费者将劣等品质与该品牌联想在一起时, 品牌延伸将因此而受害[2]。

(二) 品牌强度测定

Interbrand Group公司把7个因子赋予一定的权重用以评价一个品牌的强度[1] (如表1所示) :

分值

世界品牌实验室 (World Brand Lab) 是国际五大价值评估机构之一, 该机构采用自己独创的“品牌附加值工具箱” (EVA Tools) 计算出品牌对业务收益的贡献程度, 基本指标包括品牌认知度、品牌美誉度、品牌知名度、品牌偏好度、品牌忠诚度、品牌占有率、品牌满意度等, 并结合数理分析的方法, 客观地对企业今后一段时间的盈利趋势以及品牌贡献在未来收入中的比例进行预测[3]。

乔均教授以Interbrand的品牌评估模型为蓝本, 分析影响家电产品品牌强度的六个要素, 分别是相对占有率、相对传播力、相对覆盖率、相对知名度、相对美誉度、相对增长率、并对这些要素赋予一定的权重, 得出家电行业的品牌强度评估模型[4] (如表2所示) :

家电行业品牌强度公式= 相对占有率×0.25+ 相对美誉度×0.15+ 相对知名度×0.1+ 相对传播力×0.2+ 相对覆盖率×0.15+ 相对增长率×0.15

综上所述, 国内外品牌强度的测定研究主要是从企业, 产品角度进行的, 旅游目的地品牌强度的测定研究尚未涉及。

二、旅游目的地品牌强度评价模型构建

(一) 影响旅游目的地品牌强度的因子

本研究在量表开发前, 就研究内容, 走访了大学旅游管理的相关专家学者和旅游目的地的管理者, 并请其从专业背景角度和市场认可角度, 提出了测定旅游目的地品牌强度的8类一级指标和13个具体测量的二级指标 (见表3) 。

(二) 旅游目的地品牌强度评价模型

本研究根据层次分析法原理, 选取了影响旅游目的地品牌强度的8个因子作为衡量旅游目的地品牌强度的综合指标, 并对专家和旅游目的地管理者进行问卷调查, 根据调查的结果得出每位被调查者在每个调查项上评分的情况设计判断矩阵。为了能够得到判断矩阵中每个元素的取值, 让被调查者对每个要素进行两两比较并给出相应的分值。AHP法评分标度 (见表4) :

注：M1为市场占有率，M2为品牌传播力，M3为知名度，M4为美誉度，M5为旅游吸引物，M6为旅游基础设施，M7为旅游服务，M8为旅游环境。

由此建立判断矩阵A:

计算判断矩阵A的每行乘积Mi,

求Mi的n次方根几何平均值,

WiWi将W归一化处理, 因此得到矩阵A下的各指标权重向量:

W= (W1, W2, W3, W4, W5, W6, W7, W8) T= (0.27588, 0.050626, 0.051377, 0.031618, 0.18301, 0.077448, 0.10953, 0.22052) T, 矩阵的特征值和特征向量在MATLAB中进行计算得出 λmax= 8.9825;最大特征值 λmax计算出来后, 需要对 λmax进行检验, 判断矩阵A是否严重地非一致性, 确定是否接受矩阵A。 CI= (λmax-n) / (n-1) , CR= CI/RI (CI表示一致性指标;RI表示随机一致性指标) 。当CR<0.1, 认为判断矩阵的非一致性是可以接受的, 可用于归一化的特征向量作为权重向量, 否则就要对判断矩阵A进行调整。随机一致性指标 (如表5所示) :

CR= CI/RI=0.14036/1.41=0.099545<0.1, 判断矩阵满足一致性的要求, 因此所求权重有效, 则上面所求的特征向量是以A表求出来的各要素的权重。专家 (学术与行业的) A判断矩阵对比后的各指标权值 (如表6所示) :

由于本人对专家进行调查, 而每位专家的文化背景、经历、经验等都不相同, 给出的判断矩阵也会不同, 因此为了方便起见, 只计算专家的加权平均值, 得出最后的权重, 以此作为对影响旅游目的地品牌强度各要素的最终权重。具体数据 (如表7所示) :

因此旅游目的地品牌强度评价模型:

L=S×0.256+C×0.108+Z×0.061+M×0.025+X×0.186+J× 0.074+F×0.087+H×0.203

L:旅游目的地品牌强度;S:相对市场占有率;C:相对品牌传播力;Z:相对知名度;M:相对美誉度;X:相对旅游吸引物;J:相对旅游基础设施;F:相对旅游服务;H:相对旅游环境。

三、模型应用:四面山和金佛山品牌强度的比较

(一) 选择样本的的依据

重庆四面山和金佛山均为旅游观光与休闲度假地, 距重庆主城区空间距离相差不大, 旅游发展历史相同, 旅游产品差异小, 均以重庆和西南地区为目标市场。据此, 四面山和金佛山品牌强度具有很好的可比性。

(二) 四面山和金佛山品牌强度的比较

1.市场占有率比较

市场占有率较好地表达了市场同类产品中所占的比重, 即在市场上所处的地位。旅游收入能充分反映市场占有率, 本文用旅游收入作为两地的市场占有率衡量标准。根据数据调查, 2010年四面山旅游收入为3.6亿元, 2011年的旅游收入为5.1亿元;2010年金佛山旅游收入为4.95亿元, 2011年的旅游收入为9.5亿元。将两地两年的旅游收入做算术平均, 为了代入模型计算的方便, 统一用归一法来处理数据, 令金佛山为1, 则四面山则为0.6。

2.品牌传播力

为了便于操作和计算, 本文用旅游广告投入作为两地的品牌传播力的衡量标准。根据数据调查, 2010年四面山旅游广告投入为600万元, 2011年的旅游广告投入为780万元; 2010年金佛山旅游收入为730万元, 2011年的旅游收入为1 900万元。同样将两地两年的旅游广告投入做算术平均, 为了最后代入模型计算的方便, 统一用归一法来处理数据, 令金佛山为1, 则四面山则为0.5。

3.品牌知名度

为了比较四面山和金佛山品牌知名度, 本文采取抽样调查的方法, 分别对不同年龄层的人进行问卷调查, 其中20~40岁年龄段的人占65%, 该项调查设置的样本容量为207份问卷, 发出问卷207份, 其中收回有效问卷200份, 问卷对每个旅游景区设置五个等级:从未听过、不是很了解、一般、比较了解、非常了解, 依次计分为0、1、2、3、4, 然后进行数据整理。同样为了最后代入模型便于计算, 统一用归一法对知名度进行处理数据, 令金佛山为1, 则四面山则为0.9。

4.美誉度

在进行美誉度的调查时, 本文从旅游景区地交通, 旅游景区安全, 旅游景区服务, 旅游景区基础设施, 旅游景区环境这五个维度综合来进行调查。采取抽样调查的方法, 分别对不同年龄段的人进行问卷调查, 其中20~40岁年龄段的人占65%, 该项调查设置的样本容量为207份问卷, 发出问卷207份, 其中有效问卷200份, 分别用不好, 不是很好, 一般, 比较好, 非常好进行评分, 依次计分为0、1、2、3、4, 然后进行数据整理, 同样统一用归一法对美誉度进行处理数据, 令金佛山为1, 则四面山0.97。

5.旅游吸引物

由于在一定范围内足够多的景观数量会产生景观集群效应, 足够多的旅游景观的选择和足够长的逗留时间会增强该旅游目的地景观的吸引力。因此在进行四面山和金佛山旅游吸引物的调查时, 本文分别对游客了解当地景区的景点数目和对景区景点吸引程度两个维度综合来进行调查。采取抽样调查的方法, 分别对不同年龄段的人进行问卷调查, 该项调查设置的样本容量为207份问卷, 发出问卷207份, 其中收回有效问卷200份。了解的景点数目分别为1个, 2个, 3个, 4个及4个以上景点进行评分, 依次计分为1、2、3、 4, 吸引程度为了解的景点数目分别为1个, 2个, 3个, 4个及4个以上景点进行评分, 依次计分为2, 4, 6, 8然后进行数据整理, 上述评分同样将两地景区的景点数目了解程度和对景区景点吸引程度做一个简单的算术平均, 统一用归一法来对旅游吸引物进行处理数据, 令金佛山为1, 则四面山则为0.96。

6.旅游基础设施、旅游服务和旅游环境

通过问卷分析和数据处理, 旅游基础设施令金佛山为1, 则四面山0.95;旅游服务令四面山为1, 则金佛山0.94;旅游环境令金佛山为1, 则四面山0.89。

(三) 研究结果

通过对影响旅游目的地品牌强度8个要素的具体分析, 得出四面山和金佛山旅游品牌强度的相对值, 具体统计 (如表8所示) :

将四面山和金佛山旅游品牌强度比较值带入旅游目的地品牌强度评价模型的公式:

L=S×0.256+C×0.108+Z×0.061+M×0.025+X×0.186+J× 0.074+F×0.087+H×0.203

因此四面山旅游目的地的品牌强度L为0.803, 金佛山旅游目的地的品牌强度L为0.995。

通过研究分析, 可以得出以下结果:第一, 从总体上来看, 金佛山旅游目的地的品牌强度 (L=0.995) 大于四面山旅游目的地的品牌强度 (L=0.803) 。第二, 从市场占有率来看, 四面山和金佛山的差距有点大, 尤其是2011年四面山市场份额只占到金佛山的53%。第三, 从品牌传播力来看, 金佛山近些年在旅游广告投入力度大大的提高, 加大了当地旅游宣传的力度。第四, 从品牌的知名度和美誉度来看, 金佛山都高于四面山。第五, 在景区吸引物, 基础设施, 环境方面没有太大的差距, 而四面山旅游服务水平要稍高于金佛山。

结论和建议

(一) 结论

本文在国内外品牌强度模型理论研究的基础之上, 结合旅游目的地品牌自身的特点, 分别以品牌市场占有率、品牌传播力、品牌知名度、品牌美誉度、旅游吸引物、旅游基础设施、旅游服务水平和旅游环境这八个要素作为衡量旅游目的地品牌强度的综合指标, 建立旅游目的地品牌强度评价模型。并将此模型应用于四面山和金佛山, 进行品牌强度的比较, 比较结果显示:金佛山旅游目的地的品牌强度 (L=0.995) 大于四面山旅游目的地的品牌强度 (L+0.803) , 但金佛山在旅游服务水平方面不及四面山。

(二) 建议

尽管金佛山旅游目的地的品牌强度 (L=0.995) 目前大于四面山旅游目的地的品牌强度 (L+0.803) , 但金佛山旅游服务方面必须改善。四面山需要注重以下工作: (1) 从旅游目的地品牌管理、公共基础设施、景区区环境卫生标准、交通秩序、景区环境建设入手, 进一步提升城市景区整体品位; (2) 从旅游产品体系、旅游景区规范化管理、旅游市场综合治理、旅游服务接待水平、旅游从业人员素质入手, 加强旅游市场管理; (3) 优化人文环境, 提高文明程度, 全面提高旅游服务水平和质量。从旅游交通环境入手, 进一步提升景区安全感; (4) 加大旅游目的地品牌宣传工作的管理, 并对其进行积极的引导, 并结合当地旅游资源和人文特色, 进一步提高景区知名度和美誉度, 吸引更多旅游者, 促进当地旅游业更好更快发展。

参考文献

[1]Interbrand Group.World’s Top Brands[M].1996.

[2]Kevin L.Keller.Strategic Brand Management[M], Prentice Hall, Inc.1998.

[3]于献忠.中国名牌产品评价政策综述[J].工业企业管理, 2001, (10) :12-15.

应用化学实习目的篇7

【摘要】高职高专大学英语教学是高职教育中的一个重要环节,是满足不同类型的高职人才对英语不同需求的关键。“以应用为目的的高职大学英语课程体系改革研究”课题组成员为了探寻一种好的适用高职学生学习英语的方法,进行了大量的研究对比与调查,笔者将本课题组成员两年来对该课题的实践研究与调查结果进行综述与总结。

【关键词】创新;1+N模式;ESP;人机对话

引言

高等职业教育是我国高等教育体系的重要组成部分,其任务是培养面对生产、建设、管理、服务等第一线需要的“下得去、留得住、用得上”、实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才。因此,作为基础教学课程,大学英语课程其教学目的就是要使学生掌握一定的英语基础知识和技能,具有一定的听、说、读、写、译的能力,从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料,在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流,并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。

1.课题之理论综述

1.1 建构主义理论

该理论认为,学习是一个积极主动的建构过程,是学习者主动地根据先前的认知结构,借助于他人和环境的帮助,通过独特的信息加工过程,注意和有选择地知觉外在信息,建构当前事物的意义的过程。它启发我们,在英语教学中,应树立以学生为中心的教学理念但不忽视教师的指导作用;利用多媒体和英特网等教学手段,创设真实情境;开展协作教学;引导学生进行知识的自主结构并促进教学考核形式多元化。

1.2 现代认知心理学的认知策略

认知心理学的认知策略认为大学英语的教学应该以学生的自主学习为基础。

1.3 “以人为本”的教育教学思想

“以人为本”的教学思想要求教师在教学过程中要以学生为中心,一切从学生的需要出发,充分发挥组织者、传递者、导航者和培养者的作用,从英语教学者角色转变为英语教育者。

1.4 高职教育的基本导向和指导方针

高职教育要以就业为导向、以能力为本位,人才培养要满足职业岗位的综合能力和素质的需要。其教学遵循的是以“实用为主,够用为度”的教学指导方针;提出“英语课程不仅应打好语言基础,更应注重培养实际使用语言的技能,特别是使用英语处理日常事务和涉外业务活动的能力”。而在20世纪80年代发展起来的ESP(专门用途英语)就对高职教育具有良好的适应性,Stevens(1988)提出了专门用途英语教学的四个区别特征:(1)需求上满足特定的学习者;(2)内容上与特定专业和职业相关;(3)词汇句法和语篇上放在与特定专业、职业相关的活动的语言运用上;(4)与普通英语形成对照。

1.5 国际著名语言学家Rod Ellis认为个体差异是影响学习者外语学习的重要因素

Hawkey,Garderner,Schumann等都对学习者个体差异对第二语言学习的影响有深刻的研究,我国语言学家桂诗春在其《心理语言学》一书中指出“外语教学必须从研究对象开始”。

建立在以上理论基础之上,本课题组进行了大量的问卷调查和研究对比。

2.基于课题理论的调查与研究结果

为了探寻一种好的以应用为目的的高职大学英语教学模式,本课题组成员分成两大组,一组成员对周边省及省内11所兄弟院校(包括深圳职院,株洲铁道职业技术学院等首批国家示范性高职院校)进行问卷调查及访谈,另一组成员上网搜索所有与高职英语教学有关的现有研究成果。一年半之后我们汇总两组的研究结果,从研究结果中我们发现目前很多高职院校以及现有的研究结果还明显存在下列问题:

问题一:大学英语教学基于语言的共核部分,仍以普通基础英语作为主要教学内容。

课堂上的知识与学生的职业需要相关不大,无法激发学生的较持久的学习动力。英语学习对许多学生来说非实际需要,而更是一种理想需要。大学英语与专业英语存在严重脱节。

问题二:ESP课程设置不合理,理论教学时数偏少。

从理论上讲,专门用途英语教学应与基础英语教学同等重要,但在实际教学过程中并非如此。一般来说,各高职院校都比较重视通用英语教学,教学管理规范,要求严格,可是到了专门用途英语,院校之间、专业之间的差异就大了。通过对周边高职院校(湖南科技职院,湖南交通职院,湖南商务职院,湖南铁道职院,湖南电力职院,湖南对外贸易职院)开设专门用途英语的情况进行调查,我们发现:有3所院校根本就没开设ESP课,另外三所院校尽管开设了ESP课程,但也只是有极少的几个专业开设专门用途英语,而且周学时数2-4节不等。而高职院校(基础)大学英语课时一般在180-220学时之间,二者理论学时悬殊如此之大,反映了高职院校在大学英语和专业英语衔接问题的认识上有待提高,对高职院校英语课程设置体系作战略性的调整,是值得人们关注且必须考虑解决的大问题。

问题三:教学评估体系不完善。

通过课题组的调查发现,当今,大多数院校对学生的评价仍旧单纯的采用传统的终结性评估方式,较少考虑学生的思维与问题解决技能,只注重学生对已学知识的回忆与再认,而没有注重教学过程中学生表现和学业发展情况。

问题四:既懂英语又懂专业的师资队伍薄弱。

根据所调查的情况来看,起初计算机英语一般都是由英语教师上,结果学生反映老师对专业了解不够,后来换成由计算机老师上计算机英语,学生又反映老师的英语口语不标准。这一矛盾目前还没得到解决。

问题五:学生英语口语和听力能力差,所学知识在实际运用中不知灵活变通。

本课题组通过对六所高职院校的1500份问卷调查发现,60%的学生认为自己英语口语和听力能力亟待提高,他们认为大学英语要以应用为目的,增加专业英语知识的讲解。授课方式以听说为主,重视口语和听力能力的培养。

3.课题研究之创新

本课题组通过调查研究访谈发现问题之后,经过一系列探讨、研究并实践,得出了一些创新的建议与见解。

3.1 压缩大学英语课程,实施阶梯式ESP课程模式

尽管不少高职院校和诸多现有的研究结果都曾提出了ESP教学这一概念,但方法不具体,操作也难以进行,本课题组首次提出了切实可行的方法。具体操作可按下列方法进行:

新生入学时,院校按系对学生进行需求分析,根据他们的英语基础及个人的需要假定分级为A、B、C,大学英语教学阶段的ESP课程可初步构建为一个阶梯式的框架(表2),根据不同专业学科的特点,具体课程可以在这模式下做进一步的细化:

阶梯式ESP课程模式

3.2 对学生测试系统采用行为表现评估体系,进行“1+N”评价模式

在这个模式中,“1”是每学期末全院统一的机试,试题来源于学院试题库,时间为100分钟,题型与国家英语应用能力考试题型相同,“N”为构成平时形成性考核项目的总称,包括学生出勤、课堂表现、学生档案,电子邮箱等形式。

教师在登记课堂表现时应注意:首先,教师和学生共同培养一种理念,即对问题的回应是趋于开放的(open-ended);其次,教师应尽量不打断学生的发言,让学生自主控制节奏,学生在经过数次训练后会有意识地自我完善;再次,教师和学生共同参与回答问题所进行的讨论,对某个特定问题,教师只是提供一种可能性的答案,并不纠正学生错误和强制学生接受标准答案。观察作为一种科学的研究方法,可应用到行为表现评估中,为进一步的评价采集丰富的信息。

学生档案强调在一段时期内对学生的学习过程、学习进步和表现三方面的评价,包括学生的优秀成果和反映学生不足之处的作品,以及反映学生通过努力得到提高的材料。学生档案记录学生成长,课堂表现,教师建议,学生改进情况等一系列信息。教师和学生不断往档案内补充新近收集的资料并定期整理和处理档案中的信息。结合学生自评和同学互评,教师把观察到的学生的弱项及时反馈给学生,以便对学习有所启示。一份较为完整的学生档案通常包括:封面、目录、作品、时间、草稿、反馈。通过参与建设档案,激励学生学习积极性,同时由于学生自己参与,他们对档案中显示的有关自己弱项的描述和建议,会有比较高的认识。

电子邮箱是老师专门为学生设立的。学生有任何问题,或是对教学上有任何建议,都可以以信件的形式发给老师。一个学期下来,老师可以通过邮件的形式检测到每个学生目前的学习状态,也可以用来检测学生的学习态度。

3.3 对大学英语与专业英语的对接提出了具体而又切实可行的策略分析

本课题组对大学英语与专业英语的对接策略从课程设置、教学模式、教师队伍、教学设计以及教师评估等方面进行了具体的分析。分析认为我们既要通过英语等级证书等实质的数据来全面考核任课教师和学生的成果,也要制定相应的方案来考核对于专业英语知识的掌握程度。如通过期末考试,或者参加各种专业技能证书考试的方式等等,另外要做到真正以应用为目的,培养既懂通用的外语知识,又培养所学的外语知识与就业的岗位相匹配的专业+外语的复合型人才。

另外课题组打破传统的办公模式,让大学英语老师走进全校各专业教研室,与专业老师共同商讨教学方法,寻找最适合学生的教学模式。

3.4 利用多媒体和网络等多维方式让学生进行网络自主学习

网络上也有许多专家或者是从事英语教学的工作者提出过网络自主教学这一说法,但课题组成员发现多是简单地将教学内容放在网上让学生阅读或者练习,我们这里提出的网络教学是多维的。

①大班授课与小班操练相结合,采用与大学英语教材配套的光盘进行教学,以生动直观,图文并茂的内容吸引学生,而对于师生及学生间参与度高的内容,如课堂讨论,辩论,演讲等则采用小班教学。组织学生参与各种语言学习活动,营造宽松活泼的学校氛围。

②网络互动教学不仅是师生之间的互动,还是学生与学生之间的“生生互动”。要利用网络让学生之间模拟真实的交际环境,进行听说技能的培养,例如可以利用腾讯QQ的群聊模式,老师监督学生之间互相利用语音模式或视频模式进行口语的交流,这样不仅可以通过反复的模拟现实环境巩固学习内容,并贯彻了“学一点,会一点,用一点”和“边学边用,学用结合”的原则还可以提高学生学习英语的积极性。

3.5 对学生进行差异教学,实行个性化教育,注重因材施教

世界上没有两片完全一模一样的树叶,同样,在我们的课堂里也没有两个同样的学生,因此差异教学十分必要。本课题组探索出一套有效的差异教学方法,并在课堂教学中付诸实践。

①实行分级教学。分级教学主要从学生主体,课堂教学目标,教学过程,效果评价,教材选择等方面进行。

②制定差异教学目标,调整教学内容,实行滚动编班制度。

学分制下的大班教学目标就应当体现差异,考虑不同层次学生的要求。无论对于哪一层次学生,为他们设立的目标都应在他们最近的发展区。在大班里必然存在学生基础水平的差异,对教学内容的选择应适合这一学情。我们可以试用这种办法:同教材,同进度,异要求,以适应不同的教学目标和要求。同时我们还可以实行滚动编班制度:在原行政教学班的基础上,大学英语课程根据英语入学考试成绩编成A级、B级和C级班(其它不分层次教学的课程仍在原行政教学班上课)。然后根据第一、二学期期末考试卷面成绩重新编第二、三学期A级、B级和C级班。

3.6 实施人机对话的口语+听力考试

课题组首次在高职英语测试中提出实施这种测试模式。这种模式可以进行基于计算机的考试成绩管理与分析,以更好地发挥考试对教学的反馈作用。大学英语作为公共课,英语教学一直都缺少大规模英语口语测试手段。为切实深化大学外语改革,我们课题组正协助该校外语系申请高等学校英语应用能力考试口语考点,致力于网络多媒体技术的大学英语口语教学模式以及网络测试的探讨,将为实现“无纸化”人机对话口语测试开辟新径。

4.结论

本课题组以应用为定向和目的,在研究和调查中始终坚持使学习者运用语言来获取真实的成果,使用所拥有的语言资源来解决问题。对于我国高职英语教学的改革,本课题组仍将不懈的努力探索,寻找更好更切实际的符合高职教育的培养目标以及培养具有良好专业交际能力涉外人才的教学方法和教学模式。

参考文献

[1]何培芬.运用克拉申二语习得理论改革大学英语听力教学[J].教育与职业,2006,(18).

[2]刘润清.语言测试和它的方法[M].外语教学与研究出版社,1999-3.

[3]刘然.英语课程考试方法的探索与实践,《普通高等专科英语教学改革理论与实践》[M].高等教育出版社,1999.

[4]陈剑懋.改进我校大学英语教学的建议[J].桂林航天工业高等专科学校学报,2002,(3).[5]陈旭玲.网络环境下的互动教学关键技术的研究与实践[J].南京航空航天大学学报,2005,(3).

[6]谈松华.网络时代的远程教育[J].中国远程教育,2003,(1).

[7]陈晓茹.行为表现评估在大学英语教学改革中的应用研究[J].广东工业大学学报,2008,(6).

[8]刘致敏.认知策略的应用与大学英语教学改革[J].湖北成人教育学院学报,2003,(5).

基金项目:本文系以应用为目的的高职高专大学英语课程体系改革研究课题,(项目编号: GZGZ7607-12)。

作者简介: