学会合作的教学设计（精选12篇）
这是一篇演讲稿，以“合作”为话题，从人与人之间的关系讲起，阐明不论从事什么职业，不论在何时何地，都离不开与他人合作的道理。课文用具体事例说明能够卓有成效地合作，必须具有协作精神和自我牺牲精神，学会合作是现代人必须具备的基本素质。
教学目标：
1.学会本课2生字，理解由生字组成的词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理清课文脉络，正确给文章分段，归纳大意。
4.学习课文第二自然段的表达方法，仿写一段话。
教学重点：掌握本课生字词。正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：学习课文第二自然段的表达方法，仿写一段话。
教学过程：
一、开门见山，板书课题：
1.今天，我将和同学们共同合作，一起步入第14课的学习。(板书课题：学会合作)。
2.课前我了解到大家已经预习了课文，知道了本文不仅是一篇说理的文章，还是一篇演讲稿，请同学们拿出你演讲的激情来读课题。
二、初读课文，整体感知，掌握字词。
1.这篇演讲稿围绕合作到底说了些什么呢?请大家先认真读课文.要求：借助课后生字的拼音，将课文读正确，读流利。
2.检查自学效果：1)课件出示：词语开火车读。
“禁”是多音字，还有一个音是?组词。
“幢”是生字怎样记住它?找形近字是个不错的方法
“卡”也是多音字。
强调生字书写。两个字都是左窄右宽。
这些词语里面还有两个同音字?你能区分他们吗?
(2)齐读词语。这些词语里面有不理解的吗?
三、默读课文，理清思路
1.字词掌握了，课文能读好吗?我请一组同学开火车读课文，其他同学边听边思考：课文围绕“合作”讲了几方面的内容?
2.交流：合作的重要性→怎样卓有成效的合作→呼吁人们学会合作
3.这些重点、要点，大多含在每一段话的开头或者结尾。掌握了这个规律，说理的文章很快就整理出思路了。
4.我们读完一篇文章，都要想想文章的主要内容，你能用段意归并的`方法谁能连起来说一说?可以用“首先”“接着”“然后”来连接各部分内容。
四、聚焦“合作的重要性”，学习如何说明观点。
1.同学们，我们现在知道了文章的主要内容，和主要观点，那我来扮演作者，是不是可以这样演讲:亲爱的同学们，今天围绕“合作”我讲以下三个问题：第一合作很重要;第二成功的合作不仅要有统一的目标，尽力做好分内的事情，而且还要心中想着别人，心中想着集体，有自我牺牲精神。第三，我们要学会合作。演讲到此结束，谢谢大家。可以吗?
2.交流：
3.你说得对，提出观点不是万事大吉，还得以理服人，就是要说服别人，证明自己的观点。让我们把目光聚焦到第二自然段。相机出示：第二自然段。
4.请大家默读第二自然段，用波浪线画出表现作者观点的句子。(相机板书：合作的重要性)
5.交流：这个句子有什么特点?强调关联词的表达效果。(相机板书：关联词。)读观点。
6.交流：(相机板书：举例子、排比句式)，就这些例子吗?从哪里看出来不止这些?我们还能说出几个吗?再读排比句。
7.作者用了什么办法证明自己的观点?
(相机板书：总分总)
6.师小结：是啊，作者先从人与人之间的关系讲起，接着分别列举了学生、工人、军人的例子最后阐明不论从事什么职业，不论在何时何地，都离不开与他人合作的道理。运用总-分-总的构段方式，在分写时又用上了排比的方法来说明自己的观点。
7.我们一起合作来读好它。
五、举一反三，联系生活实际，迁移运用写法
1.可以试着用上今天我们学到的方法，小组合试着说一段话。出示要求：学习第二自然段的表达方法，仿写一段话，并用上“总之”。
2.交流。
六、总结:
这节课，我们学习了整理课文的提纲，学到了证明观点的好办法，比如举例子，运用关联词语，排比句，总分总的构段方式，并能结合着运用。每节课都有一点收获，都有一点提高，那就是每天都在进步，每天都在成长。最后祝同学们每天进步一点点!
板书; 学会合作
总 关联词
合作的重要性 分 举例子
1. 充分认识合作的重要性，让学生理解一个人的力量是渺小的, 只有融入集体之中, 个人的创造潜力才能得到发展。
2. 通过合作让学生形成班级凝聚力。让学生懂得班级中的每件事情都与自己息息相关，而不是与自己毫无关系。
3.认清竞争与合作的关系。通过活动，使学生懂得合作的目的在于取长补短，互相帮助，共同提高。
【活动对象】
小学三年级学生
【活动时间】
一课时
【活动过程】
1.活动引入，快乐激趣（活动：辨一辨，数一数。）
(1)认识(课件上的)动物朋友(也可用书中插图)。
(2)分类数一数。
请你数一数这些动物朋友分别有多少只?时间为50秒。
(3)汇报统计。
它们分别有多少只?为什么没能数完呢?
咱们先听个故事，待会儿再数，看看能否从故事中得到点儿启发。
2. 分享故事，探寻启示
(1)联系生活，事物启发。
说到鱼竿, 你会想到什么? (幻灯片出示“鱼竿”)
说到干鱼, 你又会想到什么? (幻灯片出示“干鱼”)
(2) 听老师讲《鱼竿和干鱼的故事》。 (幻灯片出示故事, 也可看教材)
边听边想：他们相遇后没有被饿肚子，活了下来。)故事中的哥哥和弟弟如果没有相遇，结果会怎样?从中你明白了什么道理?(幻灯片出示问题)
(3)“童言畅谈”。
先说一说你的想法, 再写下来。
(4) 小结。 (幻灯片出示哥哥和爷爷的话)
懂得了合作，知道了合作的重要性，请大家再来帮我数一数刚才图片中动物朋友的数量。
3. 体验合作，分享快乐
(1)小组合作，讨论分工。
(2) 合作数一数各种动物的数量, 时间为50秒。
(3) 汇报结果, 交流感受。
同样的图片，同样的时间，为什么这一次就能正确数出小动物的数量呢?
(4)“心语点灯”，教师小结。
4.分享快乐, 齐心主题画
(1) 绘画说明。
(1) 请根据绘画主题———我们的家园，各小组进行两分钟绘画讨论。
(2) 各小组成员按分工情况排成一列纵队(顺序可自行安排)，由第一人开始起笔作画，直到最后一人画完为止。
(3) 我的“齐心主题画”绘画感受。
(2) 交流构思, 合作讨论。
(3) 各小组交流合作完成“齐心主题画”的感受。
(4) 小结。
5. 总结延伸
(1)合作感言。(教师及时补充完成幻灯片，或让学生写一写)
合作, 能……
合作, 能……
(2) 话题延伸。
关键词：英语教学；师生合作；生生合作
合作学习能够促进学生间在学习上的互相帮助、共同进步；合作学习还能激励学生个体发挥出自己的最高水平；合作学习更有利于促进学生智力、能力和社会情感的和谐发展，增进了彼此间的感情，培养了彼此间的合作与协作精神，有助于消除学生间的隔阂、歧视和冷漠。
一、小组合作学习的必要性
综合近年来对合作学习的研究发现，合作学习的理论基础是极其坚实和科学的，所涉及的内容也十分广泛。因此合作学习的过程不仅直接作用于学生的认知发展，并且还通过情意因素促进学生认知的发展以及非认知品质，即人际交往能力的提高。
二、小组合作学习的具体方法
1.分好小组
分组是合作学习的基础，为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，在组建小组时尽量使成员在性格、才能倾向、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异，突出它的异质性。每小組由4～6人组成，每人在组内有不同的角色，如组长、记录员等。而且不定期地互换角色，保证每个学生的积极参与性。
2.明确任务
在进行合作学习时，先要明确学习任务与目标，用很短的时间，协调合作的方法，提高小组合作学习的效率，完成学习任务。同时，在平时的学习中，应培养学生良好的合作学习习惯的养成，如应培养学生良好的合作学习习惯，虚心听取别人意见的习惯，积极实践、动手操作的习惯等。
3.进行活动
小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程，人人尝试成功的喜悦，但是如果处理不好优生与学困生的关系，非但达不到目的，相反会加剧两极分化。活动中，每人要各司其职。既是学习的参与者，又是活动的组织者，使每个学生都平等合作，快乐学习。在有限的时间内，达到最好的学习效率。
三、合作学习在小学英语教学中的运用
1.合作练习对话
学生学完一段对话后，一般要求他们分角色表演。这时英语成绩好的学生往往自告奋勇承担内容较复杂的角色，为了成功，他们勇挑重担，而英语成绩差的学生也敢于表演，美中不足的是英语能力较弱，但为了小组的集体荣誉，他们也不甘示弱，努力学习演好自己的角色。每个组员都在小组活动中充分发展了自己的语言能力。
2.合作听写单词
学生在学习单词时需要做大量的单词听写练习，而且这种练习多数在课内进行。每次听写单词时总会出现一小部分成绩不理想的学生。教师要允许他们课后有重新听写的机会，由学习小组内成绩优秀的组员帮他们听写，如果复习后重新听写得满分，教师仍然要表扬他们，因为他们经过努力进步了。
3.合作玩游戏
游戏是英语课堂教学中一个重要的教学组织形式。为了使教学气氛活跃起来，教师组织游戏时可将全班学生分成若干个小组进行对抗赛，比赛时要记分，以决胜负。这样可以培养学生的集体意识，团队精神，对他们发展与人的交往的能力有很大的促进作用。
总之，通过小组合作学习，学生的自主能力得到锻炼和提升，能根据课程主题自主地进行预习、学习，各小组在学习单词、练习口语、自编对话、集体表演等方面效果较为明显。增强了团队意识、班级意识，学生的个体能力也不同程度地得到了提高。
参考文献：
尹洪佳.论合作学习教学在英语课中的运用[J].教育探索， 2006（08）.
1、正确、流利，有感情地朗读课文。在熟读的基础上练习演讲。
2、能结合课文内容理解“我从你们身上看到了一种可贵的合作精神”的意思，懂得课文所举两个事例的侧重点不同，领悟这两个事例在文章中的作用。
3、理解“只有学会与别人合作，才能取得更大的成功”的道理，养学生团结协作，自我牺牲的精神。
二、课前准备
1、一首交响乐的视频片段;舞蹈《千手观音》的视频;书上的实验的相关材料:小口瓶、七只小球等。
2、掌握生字词，充分通读全文。
三、教学过程
☆谈话导入
上节课我们初读了课文，掌握了课文中的生字新词，并且理清了课文的脉络。这节课，我们就深入地来学习课文。
☆学习课文的第一段
1、请大家轻声读读1—3自然段，看看能读懂什么，在你认为重要的语句上做记号。
2、师生交流。
重点交流以下几句：(课件出示)
(1)我们在这个世界上都不是孤立存在的，都要和周围的人发生各种各样的关系。
(2)不论你从事什么职业，也不论你在何时何地，都离不开与别人的合作。(在交流此句时，让学生举文中事例说说，仅此而已吗?你怎么知道?试着让学生补充省略的话：你是教师,你就要_________________________;你是足球运动员,你就要_________________________;你是电视电影演员,你就要_________________________;……)
师：老师请大家把句中的“你”改成“我”，然后自己放声读读。齐读。
师：这几句话表明作者什么观点?(说明生活在世界上，大家都离不开与别人合作。)(板书：合作)除此之外，你还找到哪些重要语句?
重点交流以下几句：(课件出示)
(3)世界上有许多事情，只有通过人与人之间的相互合作才能完成。
(4)一个人学会了与别人合作，也就获得了打开成功之门的钥匙。
(5)小合作有小成就，大合作有大成就，不合作就很难有什么成就。
师：可见合作有着重要的意义。(板书：合作的重要意义)你能联系生活实际来谈谈你的理解吗?(这一环节的教学，我主要引导学生找出文中围绕“合作”的主要话题，表明作者观点的句子，抓住句中的关键词语，联系自己的生活经验，领会句子的意思和句子之间的逻辑辩证关系，适时地指导有感情朗读，感受演说词的语言特点。)
☆学习课文的第4自然段。
1、师：既然生活在世界上，大家都离不开与别人合作，那怎样才能卓有成效地合作呢?我们先来欣赏一段交响乐。(播放一段交响乐视频，让学生置身交响乐的美妙旋律之中。)你听到了什么?
2、学生描述听到的优美的音乐：悠扬的乐曲便从乐师的嘴唇边、指缝里倾泻(飞扬)出来，流向天宇，也流进人们的心田。
3、师介绍交响乐:这就是交响乐带给我们的享受!同学们对交响乐了解不多，老师在这向你们做个介绍：交响乐是由上百人用不同的乐器演奏而成。由于交响乐是从西方传了的，所以习惯上把演奏交响乐的乐器叫西洋乐器。西洋乐器可分为拉弦组、木管组、铜管组和打击组，或叫做拉弦乐器、木管乐器、铜管乐器和打击乐器。
拉弦乐器由小提琴、中提琴、大提琴和低音提琴组成;
席关小学：康 会
《学会合作》这是一篇演讲稿，文章条理清晰，说理透彻，层层深入，环环紧扣，清晰易懂，对于六年级的学生来说完全能独立读懂。，因为演讲稿是议论文，既没有故事情节，也没有生动的描写，如何会吸引活泼可爱的学生？如何提高课堂的教学效率？我是这样做的：
一、做合作游戏。这个环节既让学生知道合作的重要，又激起了学生学习的兴趣。
二、学以致用，提高能力
第一课时的学习应该是理解的第一层面，是浅层次的，甚至可以说是囫囵吞枣。如何发挥课文的示范作用？如何让书上的知识内化成学生的能力？于是，我让学生合作学习生字词，合作学习分段，理解段意，培养学生合作意识，学生在合作中轻松完成教学任务。
一、游戏引入，让学生产生一种阅读期待。
良好的开端是成功的一半，在导入设计上，以游戏引入。用一张报纸作为小船，请几个学生配合站在小船上，使自己不掉进河里。这一游戏使学生兴趣盎然。在这一基础之上让学生说说自己的体会。学生很快能从有趣的游戏中先体会到合作的必要，并能把兴趣延伸到对课文内容的阅读上，产生一种阅读期待。
二、在合作学习中领会合作的内涵。
一在合作学习中加强英语意识的培养
从客观原因上来讲, 现在受教育对象大多是独生子女, 在家庭生活中缺乏合作群体的氛围, 不善交流, 缺少合作意识。而我们在学习中应强化群体意识, 设计的英语学习活动, 不仅在课堂上, 即使在课外, 都必须有一个合作群体。例如, 在《牛津初中英语》9A Teenage problems教学中, 可以设置这样一个活动, 分组讨论“What problems do teenagers have?”并找到解决问题的办法。然后开展下一项组间竞赛活动, 各小组依次说出一个青少年存在的问题 (问题不得与其他组的重复) , 理由其他组找出解决问题的办法。然后根据各组提出问题和解决的量, 对各小组做出评价。通过这种活动, 使学生学会交流、沟通, 学会互相帮助、互相分享。活动既激发了学生的学习兴趣, 又加强了合作意识, 同时也提高了英语会话能力。
二在合作学习中加强英语交流学习能力的培养
语言学习的最终的目的就是运用。在现有的教学实际情况中, 语言的学习是为了“学” (进一步到高层次的学校学习——升学) 而学, 因此强化了语言点、语法知识等的传授, 忽略了语言功能的传授。好多学生能考试而不会用语言进行交流。尽管近年来增加了英语口语测试, 在一定程度上培养了学生进行口语交往的能力。当然这迫使学生在英语口语交往中跨出了艰难的一步, 这种“英语的语言交流”, 对镇住“中考阵痛”起到了一定的作用, 但还是不能很好地培养交流学习的能力。
交流学习, 不仅仅是进行语言的交流, 语言知识水平的提高, 还能在人格塑造方面进行培养, 从人际交流到学生心灵之间的沟通。
培养英语交流学习的能力, 可以要求同学们在可见的交往中用英语交流。先营造一种用英语交流的氛围, 强化英语语言交流的意识, 教师在课间与学生交流时, 带头用英语交流, 从简单的单词、词组、短语, 甚至句子, 只求让对方了解明白, 就显示了交流的成功, 然后逐渐过渡到用英语会话、谈论等。有的学校创办英语角, 但这仅仅是限时、限地的狭隘的学习氛围。只有要求学生在课后各种场合用英语进行交流, 才能给学生们有锻炼的机会, 起先可以是强制性的, 慢慢地学生就能适应这种氛围, 最后起到培养学生的英语交流能力。
三在合作学习中加强个人责任感的培养
语言交流中少不了个体和个体之间的参与, 而参与者必须强化个人的责任感。下面就笔者教学案例7B main task来谈一下小组合作活动的指导。
T:Now It’s your turn to write a recommendation letter.First, work in groups, wrist down the words which can be used to describe people’s Abilities and personality.Then, write a letter to recommended one of your classmates for the award.
学生分小组讨论, 教师巡回指导。
S1:I don’t know how to say“自信的”in English, Could you help me?
T:Oh, It’s“confident”.
在巡视过程中, 教师适时给予学生补助并加以鼓励。教师巡视到另一个小组, 发现有一名学生没有和大家一起讨论。
T:Why not join them?Is there anything difficult?
S2:I don’t know how to write the recommendation letter well.So I want to read the letter again.
T:Oh, you should read this part.
教师指导该生阅读有关部分。而后, 又在各小组间巡回。在一个小组内, 教师发现有学生在列推荐信提纲。教师加以鼓励并向全班介绍。四人小组交流, 互相检查, 补充对方不完善的信息。小组代表发言, 教师提醒学生在写作中应汲取别人的长处。
上面这个案例, 在小组活动的确定、小组合作的管理, 尤其是小组合作过程中, 教师不仅体现为一名组织者, 也充当了活动的参与者。教师细心观察各小组活动情况, 启发和引导学生之间的互动, 并适时地为学生间的语言活动提供语言、句式等方面的帮助。在这中间, 教师成了学生学习的向导和促进者, 有时还是学习的合作者, 发挥着创设学习环境和气氛, 维持学习秩序的作用。
在目前升学竞争中忽略了个体竞争在今后生存竞争中出现的劣势。因此在合作学习中培养人与人之间相互合作的精神尤为重要。相互合作中既有相互依赖, 又有个人承担的责任。为了让学生学会合作, 可以有意识地开展一些活动。如相互批改作业, 编写对话, 相互背诵课文, 英语课本剧中的角色扮演等都能涉及相互合作精神的培养。古人云:独学无友, 孤陋寡闻。通过自主合作的讨论, 相互进行思维碰撞, 言语的较量, 可以诱发学生对语言的感悟, 对文章字里行间隐含的情理的感悟, 还可以激发学生的学习兴趣, 使学生感到学习的乐趣和责任, 也使学生能学、会学、想学。
总之, 英语合作学习的形式可以根据客观情况开展多种形式的活动, 但是用英语语言进行交流, 才是英语合作学习所要追求的目标, 这个目标达到了, 也就完成了新课程标准所要求的教学任务。
摘要：本文就新课程标准下, 初中英语合作学习提出了三点探讨, 认为培养学生掌握新型的合作学习方式可以更好地发挥学习效能。
关键词 合作意识 自主探究 引导学习
英国大文豪萧伯纳说：“你我是朋友，各拿一个苹果，彼此交换，交换后仍是各有一个苹果；倘若你有一种思想，我也有一种思想，彼此交流，那么我们每个人就有两种思想了。”这句话告诉我们合作与交流可以使一加一大于二，如果几个人在一起交流自己的知识、思想，就会使每个人都能有所收获，共同进步。当今社会发展迅速，依靠的不是一个人的力量，更多的是集体的智慧。积极的合作和主动的互助是一个优秀团体不可缺少的精神力量。因此《美术新课程标准》倡导在美术学习过程中要引导学生进行自主合作探究学习。由于每个学生的文化环境、家庭背景和思维方式不同，开展小组间的合作，能够实现优势互补，促进知识的建构，培养学生的合作意识，端正学习动机，提高学生的学习能力和人际交往能力等。
一、发挥群体智慧，一起解决困难
教师可以适当设置难度稍高的问题留给学生思考，并鼓励学生以小组形式来共同解决。如《会游的玩具》，首先我按学生性格、特长等分好组，并选好了小组的领头人，接着，我教给学生合作学习的方法：“由组长指定轮流发言”“可以提出不同意见，询问不明白问题”“专心并虚心听别人的意见”“小组最后评选优秀代言人”。在分给每个小组一只会游的玩具后，我让学生先自己思考“它为什么会游”。小组讨论开始了，我深入到每个小组中去观察讨论的动态，适时的点评：“你能积极参加讨论，具有合作精神。”“没关系的，至少你思考了，已经很棒了。”孩子们在“拆玩具—议玩具—装玩具”的集体活动中得出了答案，小组代言人向大家汇报了结果。每一个组员都得到了锻炼成长的机会。
二、互用工具材料，体验不同感受
美术新课程标准提出：“要感受不同材料的带来的乐趣。”美术学习中，多种绘画材料的不同组合，会给学生们带来无穷的乐趣，也给学生的美术作品增添了不少新意。但是繁多的美术材料准备工作也给孩子们带来了一些小负担。这时，我们该鼓励学生以小组互助的方法解决这个问题。如《千变万化的帽子》，在准备阶段，我先给孩子们分好组，然后告诉大家每个人都要准备一张用来做帽身的大卡纸和剪刀及双面胶，孩子们还可以根据自己的设计再收集其他装饰材料。课上，组员们把自己的材料全摆在了一起，先制作好了帽身，然后按照自己的设计选取材料进行装饰。我鼓励孩子们分享自己的材料和想法。当有的孩子有些舍不得自己的材料时，我及时鼓励他：“看，你的这个珠子和她的帽子实在太相衬了，我们也来找一找适合你的材料吧。”孩子立刻就高兴起来了，很大方的说：“给你用吧，这儿有好多呢。”有了充足的材料供给，孩子们的帽子真是各具特色，漂亮极了。孩子们通过交流思想互帮互助，在动手操作中感受美术的魅力和学习的快乐。
三、合作大型作业，展示团体力量
一个人的力量是微不足道的，只有团结起来，集中众人的智慧才能办好每件事。在我们的生活中有许多需要大家相互配合共同完成的工作，我们可以利用这些活动培养孩子的合作意识和合作能力。如“黑板报”“接龙画”等。教师可以先依照学生的协调组织能力、美术排版、语言写作、书写能力进行分组，选出协调小组长。再由小组自己确定报纸主题，由组长进行分工，合作搜集材料，组员间协作办报纸。
四、集体参与评价，获取共同进步
《美术新课程标准》提出：“要采用多种评价方式评价学生的美术作业。”改变单一的教师评价，要调动学生参与评价的积极性，要让全体学生都参与进来。学生之间的评价，要贴近他们的生活，富有情趣。另外，学生之间的评价，是相互的尊重、倾听、合作的过程，有利于形成民主的氛围。小组之间交换作业，写“点评卡”，在卡片上面写出对方作品中的优缺点，赠予对方，教师适当选出几组有代表性的在课的小结部分进行展示交流。这样的作业评价方法，能提高学生学习美术的兴趣和審美能力，同时也能加深学生对本堂课教学目的要求的理解。也可以以小组形式开“展览会”，以展览的方式进行评价。
学习《香甜的水果》时，小朋友们按组陈列好自己的作品。一组组的水果颜色娇艳，品种各不相同，煞是让人喜爱。“水果超市”开始营业了，只见小顾客们在这组前挑挑，又到那组逛逛，还不断的给予一些点评，组员们有的在热情介绍自己“店”里的新品种，有的在顾客的建议下，忙着调整。盘点时，“甜甜”水果店销量第一。组长小海还介绍了经验：“因为我们小组团结，大家分工合作，大家一起想办法招揽顾客。”后来，其他小组也进行了革新，有的开发出了水果专用纸袋，有的在水果上写上了顾客的名字，孩子们的创造力都得到了尽情的发挥。
美国著名教育评论家埃利斯曾说过：“如果让我举出一项符合‘改革’这个术语的教育改革的话，那就是合作学习，因为它建立在坚实的基础之上。”借助小组形式进行美术活动，学生的个体和群体会相互影响，相互激发，学生的思维和信息会在交流中相互碰撞和补充，形成新的知识和感悟，同时在交流过程中取长补短起到相互激励的作用。教师要做好协调工作，尽量满足每一个学生的需要，平等地看待每一位同学，帮助他们在集体中寻找各自的恰当位置，避免出现“旁观者”。
“新课标”指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。” 教材分析：
《学会合作》是一篇演讲稿，也是一篇议论文。本文以“合作”为题，运用两个事例，围绕什么是合作?为什么要合作?怎样合作?这三方面来阐明不论从事什么职业，不论在何时何地，都离不开与他人合作的人生道理。文章围绕“合作”这个话题，首先讲了合作的定义是互相配合，共同把事情办好，然后通过两个具体的事例，就是交响乐团的演奏和一个外国教育专家给中国孩子们做实验，得出结论：成功的合作，一要有统一的目标，要尽力做好分内的事情;二是要心中想着别人，心中想着集体，要有自我牺牲的精神。 学情分析：
在五年级的时候，学生学过一篇演讲稿，因此学生对演讲稿并不陌生，有了一定的自学能力、探究能力、分析能力、合作能力。本课教学的重点应放在“怎样与他人合作”这一知识点上。让学生在合作中探究，在探究中逐步学会合作，真正体验生活中处处需要合作、如何合作。 教学目标：
1、学会本课2个生字(幢、牺)，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并在熟读的基础上练习演讲。
3、初步认识演讲稿的结构特点，学习文中列举典型事例说明观点的方法。
4、凭借课文具体的语言材料，获得“只有学会与别人合作，才能取得更大的成功”的感受，培养学生团结协作、自我牺牲的精神。 教学重、难点：
能联系上下文理解课文所举两个事例的作用，明白它们所强调的侧重点的不同，培养团结协作、自我牺牲的精神。 教学准备：
教师：多媒体课件，玻璃瓶、彩球。
学生：收集有关合作的成语、名言、俗语。
教学时间：两课时
第二课时
课时目标：
1、结合课文内容理解“我从你们身上看到一种可贵的合作精神”的意思，懂得课文所举两个事例的不同侧重点，领悟这两个事例在文章中的作用。
1 小甸中心校春学期教学开放周教学设计
2、凭借课文具体的语言材料，获得“只有学会与别人合作，才能取得更大的成功”的感受，培养学生团结协作，自我牺牲的精神。 教学过程：
一、复习旧知，导入新课
1、师：上节课，我们初步学习了课文《学会合作》，这篇课文告诉了我们一个非常宝贵的人生道理，谁记住这个人生道理了?
2、学生交流，教师出示课件。
3、提问：什么是合作?
【设计意图：把课文的主要内容通过课件展示出来，既加深了学生对课文内容的整体掌握，又对下一步深入理解课文内容做好了铺垫。】
二、研读事例，感悟合作 研读事例一：交响乐团演奏
1、谈话过渡，播放一段交响乐。
2、听着，听着，你有什么感受?
3、课文中是怎样描写这一情景的呢?画出有关句子，轻读品味。
4、相机指导朗读：[出示]“??悠扬的乐曲??倾泻出来，流向天宇，也流进人们的心田。”
5、交响乐是由上百位乐师，用不同的乐器演奏而成，是什么力量使他们合作得这么完美和谐?读读课文找一找。
6、从这个事例中，你们明白了什么?
7、小结：这个事例证明了第一段里提出的观点，团体目标的高度统一和协作精神是取得成功的重要保证，强调了合作的重要。
8、现在，让我们学习这种目标统
一、团结协作的精神，来合作朗读第4自然段，大家有信心合作好吗?(生齐读)
【设计意图：展示这样的场景，让学生身临其境，进入课文描写的境界，唤起学生的学习的激情。】
研读事例二：模拟逃生实验
1、以小组合作形式读读议议第2个事例：这个实验的目的、要求、经过和结果分别是怎样的?
2、学生交流。
3、做实验，引导比较。 相机串讲：
(1)采访实验中最后从房子里逃生的同学：为什么你选择最后一个出来，难道你不怕有生命危险吗?
(2)联系刚才的实验想想“依次”是什么意思?意味着什么?如果大家争先恐后地出
2 小甸中心校20春学期教学开放周教学设计
来，会出现什么状况?
(3)外国教育家说，中国的七个孩子“真了不起”的可贵精神表现在哪?为什么他要连说两个“真了不起!”?
(4)“我在许多地方做这个实验，从未成功。”这句话说明了什么? (5)从这个事例中，你又明白了什么?
4、讨论：为了说明怎样卓有成效地合作，演讲者举了两个事例，只举前一个事例够不够?为什么?
5、小游戏。
6、齐读第6自然段
【设计意图：让学生通过自己的体验感受到合作的重要性。学生在这个环节的活动中动手、动口、动脑、动情，这样对学生进行思想教育才不会失之空泛。】
三、教师总结，呼吁合作
1、教师总结。
2、出示汶川地震图片，谈感受。
【设计意图：认识上的升华、道理上的讲解是必要的，但是要在学生有了感性认识的基础上，通过联系实际，积极的思维，才能水到渠成。】
四、迁移运用，拓展延伸
1、同学们想想是不是什么事都能合作呢?
2、回顾过去：请你和小组内的同学说说过去发生在你身边的关于合作的例子。
3、展望未来：今后你打算怎样与人合作?
4、欣赏歌曲《众人划桨开大船》
【设计意图：调动学生原有经验，引导学生走向自己的生活，用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受“合作”的重要。】
五、布置作业
1、课外阅读有关“合作”的故事，收集有关“合作”的名言警句。
2、熟读课文，练习演讲。
板书设计：
14 学会合作
协作精神
怎样卓有成效地合作
成功
——体育活动课教学设计
腊树龙山小学邬金宝
一、教学设计
(一)学情分析：
二年级学生思维积极，活泼好动，有较强的集体荣誉感，但由于年龄小，所以自控能力差，自我意识强，合作意识不够。男生：活泼好动，善于竞争；女生：勤于动脑，善于合作。
（二）《体育与健康课程标准》分析：
《 体育与健康课程标准》倡导“主动参与、乐于探究、合作交流”为主要特征的学习方式，在教学中注重以学生发展为中心，始终要把学生自主学习、主动探究与合作放在主体地位。尊重学生个体的差异，通过接近学生日常生活的情景设计，使学生在玩中学，在学中乐，在乐中练。以多样化的合作方式来拓展学生情感和思维空间，提高学生综合能力的发展。本水平段的学生具有积极参与体育活动的态度和行为，乐于学习和展示简单的运动动作，发展灵敏、协调和平衡能力，在体育活动中表现合作行为。
（三）教学目标的设定：
根据《体育与健康课程标准》的要求及二年级学生的特点，特设定教学目标如下：
1、技能目标：学生基本能够掌握动作的技术要求，90％的同学能够完成技术动作。
2、情感价值观目标：能够与小队其他成员合作完成教学任务。通过积极的体育活动，逐渐增强自尊心和自信心，通过合理设计目标使自己在体育活动中不断获得成功体验，分享成功的喜悦。
（四）教学策略：
本课通过设置“快乐的运动会”这一与学生生活经验紧密相联的教学情景，在课堂教学中创造一种自然、宽松、愉快的学习氛围，使学生的自我感知、思维和创想能力得到充分的发挥。教师在教育教学中根据二年级小学生的生理、心理和行为的特点，采用小队对练、比赛的教学模式，按照老师的课前安排，让学生自己进行课堂组织，布置场地，通过小队长的协调指挥与队员间的合作学习，培养学生在学习技术动作过程中的合作意识，提高了互帮互助学习的本领，也让学生在练习和比赛中学会遵守组织纪律，人人都为集体着想。教师在此过程中保证了既重视群体教学，又能注意学生的个体化发展。
（五）教学过程设计
1、小队长根据具体要求开始布置场地：
教师把这节课的任务要求、练习、比赛内容及时间都写在任务表中，队员在练习中的表现，比赛中的表现都有
2、创想模仿，活动热身：
“看，我们遇到了出来散步的大象伯伯，让我们一起学学大象是怎样走的好吗？”教师带领学生模仿大象走，“让我们两臂伸直在体前摆动做大象的鼻子，把你们的腰弯下来走好吗？”
“瞧，小朋友们，小白兔蹦蹦跳跳玩得多开心，快，让我们和它一起跳好吗？”师生一起模仿小兔子双脚蹦跳。“小朋友们注意两脚并在一起，两手在头上做小白兔的耳朵，跳的时候要注意安全不要着急，避免摔倒。”
“小朋友们，我们来到小河边，那边有一只乌龟在慢慢的爬呢，我们一起学学乌龟是怎样爬的，来，看那个小朋友爬得最像？”“对，要注意抬起头来慢慢地爬。”
最后，我们到了大草原的果树下，遇到正在搬果子的小刺猬。
“同学们，谁知道小刺猬是怎样搬果子的呢？”生：“用身上的刺”。“谁能说一说小刺猬是怎样用刺来背果子的呢？”生：“打滚，小刺猬自己变成球来滚动把果实都 “背”到了身上。”师：“对，说的非常好，那么我们一起学学小刺猬是怎样滚的好吗？”师生一起学习小刺猬的滚动——团身滚动、直体滚动。在练习中教师和同学们一块儿模仿，这样既可以提高学生练习的兴趣，又能在练习的过程中通过观察了解学生模仿能力和协调的能力，为下一步练习的分组打下基础。
小结：教师在指导学生做动作的过程中，要对学生动作予以评价。学生由感知——思维——创想模仿动物爬行动作来进行练习。在练习的过程中教师让学生通过学生之间的合作，在音乐中展示各种动物爬行的动作，比一比看谁模仿的像。通过大屏幕展示小刺猬玩儿耍时打滚、翻跟头的动作着重导引本课的学习内容——前滚翻。师生一起分析小刺猬滚动时低头收腿、身体抱成团的动作要领，然后开始分组进行练习。
3、分组合作，学习本领：
“同学们，看小刺猬搬果子真厉害，那就让我们和它一起学习滚动的本领好吗？”首先分小组在垫子上练习滚动，可以采用任何一种滚动方式：左右直体滚动、团身前后滚动。学生练习熟练后来进行小组的评价——看谁滚动的最流畅。由各个小组推选出滚动做的好的同学进行表演，并介绍滚动圆滑的经验和要领。通过比较得出：团身向前滚动的最流畅，速度最快，让同学们着重练习前滚翻的动作。
（1）开始练习时可以先复习两手抱小腿前后滚动动作，学生在垫子上通过团身前后滚动来体会滚动的流畅性，逐步做到滚动圆滑、方向正，体验抱腿团身的滚动要领。
（2）然后集体做原地支撑、提踵、身体重心前移的蹬地伸腿、提臀的练习，但不做翻的动作。
（3）小组合作在大垫子下面放上助跳板或者小垫子，让练习者利用斜坡从高处向低处滚动，动作熟练以后再逐渐过渡到正常的水平方式的滚动。
（4）在同伴的帮助下做完整动作，一起来学习相互帮助的正确方法：保护帮助者单腿跪立在练习者一侧。向后滚动时，一手扶肩，一手扶臀；向前滚动时，一手压小腿，一手托背部。小组成员轮流进行保护与帮助。通过保护与帮助能够使学生既能更好的理解动作的细节，又能很好的促进学生的交流合作能力的提高。
（5）在学生掌握前滚翻的基础上，改变练习方式，如用膝盖和前胸夹住手绢的方式强化学生屈腿团身的动作。学生练习时，教师要着重强调学生两腿的蹬伸动作，低头含胸，用头后部着垫子。
（6）小组之间讨论、展示怎样才能滚动的最流畅。由本组掌握动作快的同学负责帮助掌握动作慢的同学进行动作的改进。教师提出看哪一个小组合作的愉快、保护帮助的合理、练习的认真，当面的表扬和奖励。在学生互评的基础上，教师再示范指导学生滚动动作要领，怎样才能滚动的圆滑、方向正。集体纠正后再进行小组的个别指导纠正学生的动作。
4、学以致用，游戏比赛：
《新龟兔赛跑》：“小朋友们大家听说过龟兔赛跑的故事吗？”在第一次赛跑中，小乌龟靠顽强的毅力战胜了睡懒觉、骄傲的兔子。可是在第二次龟兔赛跑中小白兔吸取了教训没有睡懒觉取得了胜利。今天我们进行第三次的决赛，小乌龟决定运用新的技战术，采取向前滚动的方式来和兔子进行比赛。“小朋友们，你们说小乌龟能赢吗?现在，我们就进行第三次龟兔的决赛好吗？看谁滚的又快又
好。”
比赛规则：在垫子上必须用膝盖夹住手帕从起点滚动到终点后双脚蹦返回，把手帕交给下一位同伴，下一个同伴再继续滚动，双脚
蹦返回。先做完的小组取胜。比赛采用三局两胜制。（在比赛的过程中强调学生的安全，按右图的路线进行，避免撞到一起。）
5、体验快乐，放松身心：
比赛结果出来后，在音乐的伴奏下大家愉快地在草坪上放松，跳舞，分享成功的喜悦。
二、教学实施：
（一）教学片断
出示图片：圆形和长方形
师：同学们，长方形和圆形哪一个滚动的更圆滑呢？
生：圆形。
师：非常好，那么如何让我们长长的身子变成圆形呢？大家可以借鉴小刺猬的滚动，观察它如何把身体团在一起。
生1：把身体叠在一起。
生2：低头团身，把两膝靠近胸脯。
师：非常对，我们把身体变成球形才能流畅的滚动。
生：老师，是把我们的头后、颈、肩、背、腰由一条线变成弧线吗？
师：说的真好！同学们让我们一起做做试试好吗？
（二）片段分析：
小学生的空间逻辑思维水平比较差，但他们的认知能力和感知能力较强，而且在实物的直接感受中很容易受到激发。所以，在启发学生的处理中，应尽量避免抽象性和单纯性的概念形式，强调具
体的实物演示，依靠直观的手段启发学生，让学生由感知到思维再到创想，迅速完成由抽象思维到具体性思维的转变。
三、教学反思
毫无疑问，近年来国际科技合作越来越多，重要性也不断提升。英国皇家化学会(RSC)与我们的中方合作者都不断通过各种项目与世界各国的化学科学组织加强联系。
得益于政府对研究和产业的大规模投资，中国的化学科学飞速发展。一些战略性项目逐渐发展壮大，如能源、环境保护、食品与药品安全。英国皇家化学会非常重视与中国以及其他各国科学家的合作。2006年，英国皇家化学会与中国化学会签署了一份国际合作协议，这是学会签署的首个国际合作协议，之后学会加快了在中国的发展：先后在北京和上海成立办公室，分别由郑春晓和彭红梅任学会代表；开设学会的中文网站；学会杂志《化学世界》出版中文版，以关注中国化学科学的最新进展、产业与政策信息。
去年访问中国期间，学会时任首席执行官理查德·派克与中国化学会时任理事长白春礼在厦门举行的中国化学会第27届年会上续签了这一协议。签约仪式上，白春礼说：“续签合作协议使双方的合作更加规范化，并加深了友好关系。”通过合作组织研讨会和学术会议、两国化学家互访、开通学会中文网站等，英国皇家化学会与中国科学组织的关系日益紧密，协议的续签就是一个明证。
2009年，学会与中国国家外国专家局签署了合作协议，共同资助一项访问学者项目。该项目鼓励英国学者访问中国高校并共享科研进展，为中国科研人员向国际观众介绍自己的研究提供建议，并促进中英双方有关机构的合作。学会与中国国家外国专家局也定期会晤，讨论未来的合作机会。
伦敦城市大学卫生研究与政策学院的Annie Bligh教授是该项目的第一位英国访问学者，她说她知道中国对科研投入巨资，当科研资助在英国处于危险边缘时，在中国却在增加。Annie Bligh教授说：“中国的科研资源的确很丰富，尤其是我所研究的领域，研究设备都很好，这有利于寻找新的合作机会。我在广州中山大学药学院的5天访问中，学会为我安排了—系列会议、午餐会等，话题从学会自身到撰写面对国际读者的科研文章。
“对我来说，最重要的是能够有机会与这么多活力四射的化学系学生交谈，他们做药学研究，非常向往成功。他们迫切希望了解英国的科研情况以及我在葛兰素史克和上海的工作。能和年轻人，尤其是科研人员交流，是非常有益的，我向他们介绍了在英国科学研究是如何具体进行的。
“这种经历有助于寻找未来的合作机会，因为在建立成功的合作关系前，你需要花时间与研究人员交流，相互了解并建立互信，这样他们才能够共享观点和成果。这凸显了这一项目的实用价值。”
在大连召开的第一届国际清洁能源科学会议是学会与中国友好合作的又一个例证，这次会议由学会和中科院大连化学物理研究所合作组织，吸引了来自全球20多个国家的化学家。会上，太阳能转化、生物燃料和生物质转化、二氧化碳的捕获与储存等领域的专家就最近研究进行交流与探讨，其他话题包括能源存储、二氧化碳如何转化为燃料以及清洁煤和化石燃料的未来。大会为全球研究者提供了一次独特的机会，讨论清洁能源、能源储存等科学难题。
2011年3月，在伦敦举行的一个为期4天的峰会上，英国皇家化学会、中国化学会与另外3家化学社团合作发布了题为《一个可持续的全球社会》的报告。这份报告指出，全球磷肥料的生产将在本世纪晚期达到顶峰并开始下降，肥料短缺将导致价格上升并影响全球农作物生产。这份报告并不仅仅对“磷峰值”——一个“石油峰值”的相似概念(指开采量达到峰值后急速下降)——提出警告，也是对其他自然资源的供应亮出红牌，对于这些资源来说，垄断或政治上的不稳定要么带来产量受限，要么造成物价上扬。包括地球稀有元素和贵金属，如锂、铂、钯，这些都用于生产计算机、手机、可充电电池、太阳能电池、燃料电池、药品、汽车污染的控制设备等关键产品。这次峰会是各化学社团应对全球危机的系列峰会之一，吸引了全球30位材料科学领域的专家。
发布报告时，中国化学会理事长姚建年说：“可持续发展是我们这个时代的呼唤，也是全球化学家的使命，这份白皮书总结了全球顶级材料学家对解决地球所面临的能源、环境和资源困境的建议。今年是国际化学年，发布这份报告是非常及时的、必要的。我确信这将极大地促进公众对化学科学的理解。”
学会期刊在中国也组织了一系列会议和研讨会，包括在上海、北京和成都高校举行的有机化学国际研讨会(由学会ChemComm杂志发起)，在上海、南京举行的无机化学国际研讨会(由学会Dalton Transactions杂志发起)。
与中国合作的另一内容——奖项，已经成为我们的常规动作。2008年学会与中国化学会合作设立了“中国化学会一英国皇家化学会青年化学奖”，表彰在化学研究领域做出贡献的40岁以下的年轻学者。2008年在天津举行的中国化学会第26届年会上颁发了第一次；去年的厦门年会上颁发了第二次，清华大学王训、南京大学黎书华、中科院化学所胡文平、中科大刘世勇获奖。
科学论文出版的国际合作也是学会一项重要内容。中国最近成为发表化学文章最多的国家，中国作者文章的引用率也在稳步增长。创刊于2009年的Nanoscale杂志是学会与中国国家纳米科学中心联合出版的，发表纳米科学和纳米技术范围内理论性和实验性的著作，这是化学科学一个快速发展的领域，在医学、材料、信息技术和电子学等领域应用广泛。
一、合作学习能激发学习热情
小学生天真、单纯、可爱, 对他们熟悉的人物、事物及环境, 会表现得十分活跃, 跃跃欲试, 合作学习就提供给他们这种空间和氛围。 在小组中, 学生各有所长, 各有所想, 在学习中可以相互影响, 擦出智慧的火花。 在这个合作体中, 老师将学习任务落实到小组, 小组成员可以无拘无束地表现自己, 表达自己的想法, 不怕出错和失败, 这样就营造了轻松民主的学习氛围, 激发了学生的参与热情。 例如, 词汇的学习一直是一些基础较薄弱的学生的拦路虎, 由于教学时间较紧, 学生人数多, 教师难以一一面授辅导。 这时教师就可充分发挥小组合作学习的优势, 先检查部分学生的发音, 然后组织若干学生一同学单词, 由发音较好的学生指导发音较差的学生, 最后组织小组竞赛。 这样既能增加学生的练习量, 又能减轻学生的心理负担, 发挥学生的主观能动性。 我们会看到平时怕背单词的学生这时表现得很积极, 组员之间更是互相帮助、互相鼓励、互相督促的。
二、合作学习能提高学习效率
在英语课堂教学中, 有效地利用合作学习, 不仅可以激发学生的学习热情, 还可以提高课堂教学效率。 如在教学译林版6上Unit8“Chinese New Year”一课时:
1.课前:布置预习工作, 以小组为单位, 收集有关新年的资料, 如新年习俗、新年文化、新年活动。 学习组长安排好分工, 学生通过工具书, 参考资料或上网寻找答案, 最后汇总。
2.课中:上课后明确学习目的, 布置学习任务, 让学生分小组合作学习。 学习任务如下:
(1) Read the story in groups, answer the questions, underline the key information. 四人一组, 以小组喜欢的方式读并划出关键信息。
(2) What holiday is coming?
(3) What will Anna do during the holiday?
Talk and draw, 小组分工, 两人合作谈论并画出Anna过春节的思维导图。
At last, say something about Anna’s New Year’s Day by the mind map in groups and try to show us, 利用思维导图小组交流, 以小组喜欢的方式全班分享。
学生通过小组合作学习这种形式, 在组长的带领下, 疏通本课的难点, 掌握本课的语言知识。 思维导图的制作过程既帮助学生梳理了文本内容, 更是学生汲取重点、 记忆文本的过程, 强化了英语阅读效果及课堂内容吸收效果。
3. 课后: 小组合作完成自己的春节活动导图, 在小组内交流。
课前的预习、课上的互动、课后的延续都采用合作的形式开展, 英语成绩好的学生都乐于承担内容较复杂的环节, 英语成绩较差的学生也不甘示弱, 努力做好自己的分工, 每个组员都能在小组活动中充分锻炼自己的语言表达能力, 更重要的是这种由合作完成学习任务的形式大大提高了学习效率, 丰富了课堂教学内容。
三、合作学习能培养合作精神
英语教学与情感教育结合起来, 创设各种合作学习的活动, 促使学生互相学习、互相帮助, 体验成就感, 发展合作精神。我充分注意到学生集体的作用, 如在教完5下Unit3“Asking the way”一课时, 把学生按好、中、差结合成各小组, 让每一小组各自创设一个问路的情境, 发挥想象、设计台词、分配角色、练习对话, 而后上台表演, 并评选出最优秀表演组。 这不但使学习有困难的学生用英语进行了实际的交际, 体会到了成功的喜悦, 完成了学习的任务, 而且培养了学生之间的合作精神。 在小组合作过程中学生培养了合作意识和团队精神, 感受到了集体智慧的力量, 分享了成功的喜悦, 真正体验了学习的快乐和做作业的乐趣。
四、合作学习能拓展活动空间
合作学习不仅有利于课内, 而且可以延伸到课外, 弥补课堂内时间的限制、学生来不及表演的遗憾, 对课堂教学起到巩固和强化的作用。 如何在课后为学生创造一个英语交际的空间呢? 我常常让学生展开如下活动:
1.英语歌唱比赛, 英语故事、诗歌朗诵比赛。
2.英语小报展。
每组学生合作出英语小报, 要求自写、自编、自排。 小报可以是小故事、童话、寓言、谜语、小幽默、名人小传、病句分析、一国风情, 连环画等, 形式上做到丰富多彩、生动活泼、图文并茂、美观醒目。
3.英语校本剧展。
小组合作, 运用所学知识编写剧本进行自编故事表演, 校本剧内容可以根据书本内容改编, 也可以自行创编, 并进行评比、打分。 通过表演展, 学生既巩固了书本内容又拓展课外知识, 还提升了学习英语的空间, 加强了小组成员之间的相互交流与合作, 提高了运用语言的能力。
教学实践证明, 有效的小组合作学习不仅可以加大学生语言实践量, 提高学生运用语言的能力, 还可以培养学生自主学习的积极性和与他人合作的能力, 提供给每一位学生大量的发言机会, 它使一群同龄人面对面地进行思想交流, 提高学生学习的成就感和自信心, 大大调动学习英语的积极性。
摘要：有效地利用合作学习, 不仅可以激发学生的学习热情, 还可以提高课堂教学效率。在小组合作过程中, 学生培养了合作意识和团队精神, 感受到了集体智慧的力量, 分享了成功的喜悦, 真正体验到了学习的乐趣。
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《学会合作》的说课稿01-30
读学会合作有感40002-27
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