《送给盲婆婆的蝈蝈》教案

《送给盲婆婆的蝈蝈》教案（精选8篇）

《送给盲婆婆的蝈蝈》教案 篇1

【教材简析】

本文是九年义务教育苏教版小学语文第二册的一首儿童叙事诗。通过记叙我将心爱的蝈蝈送给盲婆婆的事，极富生活气息和人情味。表现了当代少年儿童关爱他人的好思想、好行为，褒扬了中华民族的传统美德。

全诗共4小节，第一小节讲“我”高兴地将心爱的蝈蝈送给盲婆婆。第二、三小节讲述了“我”送蝈蝈的用意：在“我”上学时让它替“我”为盲婆婆唱歌,让盲婆婆从蝈蝈的歌声中感受大自然的勃勃生机和回想童年时光的欢乐，充分展示了儿童的心灵。第四小节讲蝈蝈的歌声清脆动听,余音”咯咯”,寓意深意，诗文主题鲜明集中，人物形象生动，语言浅近明快，寓有儿童情趣。

【目标预设】

1、知识目标：

（1）学会生字以及由这些字组成的词语、并在语境中理解生字词。

（2）学写生字。

2、能力目标：

（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）借助多媒体出示课文中的插图，指导学生观察、练习说话。

3、情感目标：

激发学生奉献爱心，主动关心、帮助他人，用心体验“爱”的价值。

【教学重点】

1、能正确、流利地朗读课文。

2、识字、并指导学生在田字格里正确地写字。

【教学难点】

1、指导学生观察、练习说话。

2、理解课文内容，激发学生关心、帮助他人，体验“爱”的价值。

【设计理念】

1《课标》在第一学段中的阅读部分把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为教学目标的第一条。在教学建议中还提出了“阅读是学生个性化的行为”，“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。因此，在《送给盲婆婆的蝈蝈》这一课的教学设计中我以“培养学生阅读兴趣”为主要目标。教师适当地传授一些基本吟诵方法，在反复的朗读背诵中，读出诗歌的节奏美，留给学生充分的阅读空间。本诗洋溢着浓浓的生活气息和人情味，创设情境，运用图来助读，思来促读，读中品情，读中悟理。让他们在积极、主动的思维中，边读边想象，让他们在读、悟中感受人物内心，在丰富的情感活动中，获得个人体验和独特感受，引导个性化阅读。力求让每一个学生都产生想读书的热情，喜欢读书，主动地读书，把读书视为一种享受、一种乐趣。在有情有趣的阅读与体验中自主，激起学生奉献爱心、主动关心他人、尊老帮残的美好意愿。

2在语文教学中注重语言的积累、感悟和运用。抓住语文的本质特点，能结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在语文课堂采取多种多样的手段激发识字、写字的兴趣，引导一年级孩子学语言、用语言。先根据问题创设情境，诵读诗歌，感受语言的优美。引导学生展开丰富的想象，然后让学生由给出的句式进行规范的表达。在思绪飞扬中创作出具有丰富的想象、并且属于自己的诗。他们热情的话语表现了美，也享受到了创造美的乐趣。

3课堂教学不单单是知识学习的过程，而是师生共同成长的历程。从教师的教到学生的学再到学生的发展，整个过程本身就是一个动态转化和生成的过程。基于动态生成的观点，追求课堂教学的真实自然，重感悟、重体验。在教学时既要抓住“送蝈蝈”的叙事线，又抓“献爱心”的情感线让学生多些自己领悟出来的，以疑导学、层层置疑多给学生发挥主体性的空间和时间。有效促进学生的主动探究和发现，从而深刻地理解感悟学习内容。旨在充分发挥的主体作用，推动学生的阅读思辨与探索。通过儿童诗的学习，让我们的孩子拥有一双善于发现美的眼睛，一颗感悟美的心灵，一份创造美的热情。

【设计思路】

全文围绕：“我”是怎样关心盲婆婆的？为什么送盲婆婆蝈蝈呢？来展开

1、在读课题时要抓住“盲婆婆”，残疾人看不见，年纪又大了。我是关心她的，如何做的呢？导入全文的学习。

2、精读课文第一小节时，我是怎样关心盲婆婆的呢？了解第一节的内容。

理解时抓住“乐呵呵”、“喜滋滋”两个词语，让学生体会“我”把蝈蝈送给盲婆婆的喜悦之情。

3、学习第二小节时，抓住“替”一词，让学生体会“我”平时可能会给盲婆婆做些什么事？上学还惦记着，那么的关心盲婆婆。

4、精读第三小节的时候，引导学生观察图画，让学生想象蝈蝈的叫声让盲婆婆，仿佛看到了什么？也回想起哪些欢乐的往事？给孩子一个发挥想象的空间。进行朗读感悟后，在有限的课堂里拓展学生无限的想象，在思绪飞扬中让学生写下自己的篇章。

5、最后让孩子对“我”的行为进行评价，在讨论交流重十分自然地揭示出文章的深刻道理，渗透学生善良美的教育，联系实际对学生进行关爱他人的教育。

【教学准备】课件、课文图片、生字卡片等。【教学过程】

第一课时

一、导入

⒈老师给大家带来了一位朋友。你们认识他吗？ 教师板书： 蝈蝈 ⒉这是一只送给盲婆婆的蝈蝈，示课题《送给盲婆婆的蝈蝈》今天老师给大家带来了一首小诗。⒊生读题。

⒋你们想不想听这首小诗？你们把课文中的字音读准，句子读通顺，读连贯，这样就能听到小诗了。

⒌这可难不倒我们班的同学，大家一定会多读几遍，把字音读准，把课文读熟的，是吗？快把书翻开，加油练习吧！

二、初读感悟，打牢基础

过渡：轻松一下，我们来玩一个打气球的游戏好吗？悬挂的气球，每个气球上有一个生字。（1）读生字

①请学生读生字，如果读准字音，气球就被打中了。被打中的气球会炸掉，而上面的字会

落下来，整齐地排列起来。

②您和邻 边音和鼻音 领 后鼻音 难 鼻音 多音字（2）读词语

读词语理解部分词语

①绿色 你见过绿色的什么？多么漂亮的颜色啊。②邻居 认识你们家邻居的举手，是谁？ 课文中我的邻居是谁？

人们聚居在一起,临近自己居住地的其他居住者,。③这么多的生字、词语的音都读准了，掌声送给你们！

（3）读句子

述：我们再读一读这首小诗，老师的要求提高了，读通句子，长的句子多读几遍 你们觉得哪句最长，比较难读，指名读长句子

①最长的句子也读通顺了，你能不能把课文读正确、流利了？生自由读 ②这是一首儿童诗，每小节之间会空一行，共有几小节?指名分节读课文。③小朋友们真会读书，句子读通顺了，小诗自然也就读通了，你们学的真认真！（4）小朋友们读得可真棒，师范读课文生欣赏课文动画

（5）师：你们学着老师的样子，再把小诗读一读，把你喜欢的自然段多读两遍，待会儿我们开展比赛，看谁读得最棒！

（6）指名读。一个自然段，一个自然段地读，开展比赛。三 学会质疑 研读课文 ⒈再读课题。

⒉读了这课题后你有什么疑问吗？ ⒊生质疑后，总结问题：

谁送的蝈蝈呢？ 为什么送盲婆婆蝈蝈呢？ 四学习部分生字

第二课时

一、复习词语

过渡:前面我们己经初步学习了这首小诗，认识了许多新词朋友，瞧它们来啦！快和它们打招呼吧。

1、出示两排词语：

蝈蝈 绿色 田野 唱歌 乐呵呵

盲婆婆 童年 往日 难忘 喜滋滋

2、学生读词串。【设计意图】复习巩固了词语的读音，感受词串的韵味。使学生对课文内容也有个大致的了解，为理解课文做好铺垫。

二、创设情境，品读诗句

⒈师述：听小朋友们读得这么好，盲婆婆想单独出来和大家打打招呼。㈠理解“盲婆婆” ①学生齐读“盲婆婆” ②盲下边是个什么字？（目）

“目”指什么？（眼睛）你用眼睛能干什么？（生交流）盲婆婆是位怎样的婆婆？（年纪大看不见 需要人帮助）

③师小结：我们小朋友都有一双明亮的眼睛，我们可以看到清澈的小溪，湛蓝的 天空，茂密的山林，空旷的原野。而这位婆婆，可盲婆婆的“目”上边加了一个“亡”，也就是眼睛坏了，看不见了，她眼睛却什么也看不见，她的世界一片黑暗。

④他们有那么多的痛苦、有着那么多的不便,很多人都加入了关心和帮助他们的队伍中来。

⑤今天我们学的第5课中就有一位孩子时时关心着这位盲婆婆呢，他是怎样关心盲婆婆的呢？他如何做的呢？我们来继续学习。

【设计意图】：利用“盲”字的构字特点，先分析“目”然后结合风景画及教师描述，让学生体会：婆婆因盲而隔开了与五彩世界的交流，生活因此灰暗寂寞，前后对比感悟，“我”关心他人的美好品质奠定基础。

（一）学习第一节

1我是怎样关心盲婆婆的呢？指名读。我是怎样关心盲婆婆的呢？（送蝈蝈）2你们能找出这节中描写“我”心情的词语吗？ 生：我找到了，是“乐呵呵”和“喜滋滋”。3你真棒！找的又对又快！板书：乐呵呵 喜滋滋 4从这两个词中，你能体会到“我”的心情是怎样的？

5这两个词都可以用来表示开心。乐呵呵的呵，喜滋滋的喜都有口，笑的嘴都合不拢了。今天又学到两个表示开心的词语，抄到本上记在脑中积累起来。6我把蝈蝈高兴地送给盲婆婆，谁能带着高兴的心情读一读这一节。生读，评价。点评

①：今天是高兴地送蝈蝈的，你的脸上要笑容哦。我怎么看不到同学们的笑容呢？是舍不得吧？再来一遍。

②一张甜甜的笑脸，我能看出你是喜滋滋的。我听出乐呵呵的心情了。

③读得真是喜滋滋的的送盲婆婆蝈蝈的！真有爱心！

7小结：我把绿色的蝈蝈送给盲婆婆是那么的高兴，一起来感受下他当时的心情。——生齐读。

【设计意图】斯霞老师也总结了“字不离词，词不离句，句不离文”的教学经验。因此，在本节课的教学中重视在语境中帮助学生理解生字词，注重与学生生活实际相联系，引导学生利用生活经验理解词语。如利用课堂情境，让学生体会“喜滋滋”、“乐呵呵”的感觉。抓住重点词语“乐呵呵”、“喜滋滋”，体会我捉回蝈蝈时的快乐和把蝈蝈送给盲婆婆的喜悦之情，注重帮助学生在阅读中积累词语。

（二）学习第二节

1关心盲婆婆为什么要送蝈蝈呢？。你们自己读读第二节等会告诉我 师：谁来回答老师刚才提出的问题？替我给您唱歌，读句子

2蝈蝈由于它翅膀的摩擦还能发出叫声呢，这真是—只——上学的时候，有蝈蝈替他唱歌。

3你们能想象下，那在“我”不上学的时候，“我”会为盲婆婆做些什么呢？（生：“我”会为盲婆婆做饭。唱歌扫地谈话。洗衣服。“我”会为盲婆婆唱歌。“我”会为盲婆婆拿她想要的东西。“我”会扶盲婆婆走路。）

4同学们的想象真丰富。多么善良的孩子呀！平日里是常伴盲婆婆左右的，为婆婆唱歌、解闷；自己去上学了，仍然放心不下，怕她孤独，特意捉了一只蝈蝈送来。读第二句

5指导朗读 替我给您唱歌“我”对盲婆婆可真关心啊。

点评：①听的出来你心里时时惦记着盲婆婆啊。

②多懂事的孩子呀！小小年纪就学会了关爱他人。

6（看婆婆图）如果坐在你身边的就是盲婆婆，谁来对她说说这些呢？指名练习读第二节 你能一边送上蝈蝈一边说上这些话吧（示第二节）

【设计意图】这个环节首先从图入手，学生看着插图，如果坐在你身边的就是盲婆婆，谁来对她说说这些呢？不知不觉地进入了课文的情境之中，调动学生由读到说的兴趣，再在品读和表演感受中理解对盲婆婆的关心，并一边看图一边想一边演中感悟人物形象。插图与课文有机结合，图文的协调配置，还具有引起想象、启发思维的作用，学生自然而然地产生“我”对盲婆婆可真关心啊。

（三）学习第三节（示图）

1你看盲婆婆双手捧着蝈蝈，蝈蝈欢快地叫着，她入神的听着，听着，蝈蝈的歌声给盲婆婆带来了什么呢？一边看图一边听老师说想象下师范读第三小节。2请同学们结合图画读这一节。边读边想一想婆婆在蝈蝈声中好像会看到什么？听到什么？想到什么？生自由朗读。

3蝈蝈那美妙动听的歌声给盲婆婆带来了什么呢？

①歌声会领她走进田野，好像看到了什么了？小溪流淌的清波，你眼前好像也看到这条小溪吗？是什么样的呢？（清清凌凌，小鱼，）②歌声会领她走进田野还会看到什么呢？（春天，夏天 秋天）③师：是呀！蝈蝈的歌声使她仿佛置身于美丽的大自然中，享受着阳光雨露，感受着鸟语花香，见到凌凌的小溪从金色的田野中丁冬的流淌着，多美啊！指名读

④她听着想着，从她的表情上你们感受到什么？心中充满了欢乐，你能把欢乐的感觉读出来吗？点评：听了你的读，我们仿佛也走进了田野，找到了欢乐。

4蝈蝈那美妙动听的歌声不仅会领您走进田野，看到小溪流淌的清波，还会——？

带回童年，想起往日难忘的欢乐。你们想想下她回想起童年哪些快乐的往事？ ①（吹草叶，挖野菜钓鱼，捉蝴蝶，）

②讲一个指导读一个 点评读的：难忘 深深的印在脑子里了。③想起了童年的欢乐，她的心情怎样？你能读好吗？

5蝈蝈那美妙动听的歌声给让双目失明的盲婆婆好象又能看到了这世界上许多美丽的东西，想起了许许多多的快乐。

①引读：

歌声会————————— 歌声会 ———————— ②试着背诵

歌声会————————

歌声会 ————————

【设计意图】 在设计第三段诗歌教学时，立足文本，通过插图、音乐等创设出可感可触之情境，让学生吟诵课文中的优美诗句“她仿佛听到小溪流淌的清波”、“她仿佛回到了往日童年的欢乐”等，然后再让学生把欢乐的感觉读出来，能有效地促使学生在反复吟诵中嬉戏“品位”文本，感受诗歌语言之美，获得情感熏陶，享受审美乐趣，积累和运用语言。

6小朋友，你知道蝈蝈的歌声还会怎样呢？照着书上的句子能试着说说吗？ ①歌声除了会领着盲婆婆走进田野，还会去哪？“公园，农田、荷塘、草原、森林”

②在果园我们能看到什么？（看到红通通的苹果、黄黄的柿子）等等 学会用“歌声会领您带走进……看到……”说话 7回忆往事，学会用“歌声会把您带回童年……想起……”说话

说说自己的童年生活中有哪些有趣的事发生过，说出来和大家一起分享。歌声会把您带回童年，想起和小伙伴一起去野外挑草的欢乐。歌声会把您带回童年，想起冬天打雪仗的欢乐。歌声会把您带回童年，想起用柳条编个草帽的欢乐。

【设计意图】 有些孩子的思维比较局限，在特定的环境中如果没有老师的引路，想象的空间得不到更广的拓展，所以，我们给他们多一点扶持，就等于多给他们得到成功的机会，他们的自信就会多一点，离真正的成功就更近一点！再来进行“歌声会领您走进……看到……“歌声会把您带回童年……想起……”说话，”这样的表达训练，就等于是将两个问题进行组合。学生就容易创作出诗句了。在学习中学会合作，在合作中求得发展，品尝成功的喜悦，创编诗歌，享受创造美。8受到表扬小朋友连起来做了两句诗了

歌声会—————————————。歌声会

。9你们真了不起，今天学会作诗了，成为一位小诗人，让我们一起鼓掌祝贺下自己吧。

【设计意图】 在接下来的设计中超越文本，小朋友，你知道蝈蝈的歌声还会怎样呢”，鼓励学生“照着书上的句子试着说说”。结果学生们展开想象的翅膀，仿照课文，说出了“歌声会领您走进花园，闻到淡淡的清香”、“歌声会领您走进树林，听到小鸟叽叽喳喳的欢叫声”等富有个性化的诗句。在模仿中，学生们进一步品味了诗歌之美，自主性、想象力、创造性得到了发展。

9师：听了小朋友说的，我仿佛看到了盲婆婆笑的更甜了。享受到蝈蝈的歌声带给她的欢乐生活。让我们一起再读一遍第二三小节，（四）学习第四节

1盲婆婆多开心呀，高兴得露出了笑容，笑容是多么的灿烂。让我们都来做一只可爱的蝈蝈吧，让我们带给盲婆婆更多的快乐吧！齐读最后一小节。尤其读好：咯咯，咯咯，咯咯…… 2师：这里有六个点，老师不明白，谁知道？生：这是省略号。

①师：对，这是省略号，省略了蝈蝈的叫声。“咯咯咯咯咯咯”，一边听着一边想着，（由重到轻）②在盲婆婆的耳边一直围绕着蝈蝈的歌声 读 ③把这个动人的故事记在心里。读

④歌声是那样的欢乐，盲婆婆是那样的开心，读 3学到这里，盲婆婆的欢乐是怎么来的呢？

4是蝈蝈的歌声带来的，是我送给盲婆婆的蝈蝈带来的，是我对盲婆婆的关心让她快乐！

【设计意图】回归文本，盲婆婆的欢乐怎么来的，设计可以进一步促进学生回味课文中的诗句，是蝈蝈带来的，更是我送给盲婆婆的蝈蝈带来的，是我对盲婆婆的关心让盲婆婆开心快乐的！又一次的回到了课文最初的问题，我是怎么关心盲婆婆的？盲婆婆得到了快乐！

5你们有什么想说的？（感觉“我”是一个什么样的孩子呢？）： 小朋友对盲婆婆非常关心。

6师：学到这里你觉得我们以后应该怎么做？

生：我们要关心残疾人。我们要关心老人。我们要关心别人。

【设计意图】让学生畅所欲言，表达心中想说的话，既是一次说话训练，又是对文本思想的升华，在说中又一次与人物对话，感悟人物的品质。加深对课文的理解和对语言的感悟，使这首诗歌的“主调”在学生的创作中不断的反复的被引入、被强化、被升华。

小结：有了这善良，乐于助人的“我”，盲婆婆的生活仿佛重现光明！幸福、快乐又回到她的身边。我们也要做课文中“我”这样的好孩子，在生活中学会去关心别人，帮助别人，我们要关心身边的人，尤其是老人和身体有残疾的人。

三、学写生字 1认读：邻 领 2自己学学笔顺表，边看边用手指写写。3根据多媒体写笔顺。4你想教大家学哪个字？

你有什么好办法来记住哪个字？你怎么区别这两个字？

5指导田字格中练写。看老师在田字格里书写，比比谁的小眼睛最尖。你觉得书写时要提醒

小朋友什么？

6多媒体播放轻音乐。学生在田字格中练写生字。7互相评议，展示写得好的作业。

【设计意图】识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给儿童识字的方法，力求使用结合，注重了识字方法的渗透，反馈评价，使学生从中感受到识字的妙处，乐于识字。

四、课外作业：

1、你能用“歌声会…”说两句小诗吗？想一想，你一定会说的很好！

2、课后，和家人说说你学了这课有什么收获？

3、开展“我学会了关心”活动，为周围的人做一件好事。

【设计意图】新课程标准要求要留给学生想象的空间，让学生想想、写写，说说、做做，即是课文内容的延伸，给学生创造、想象的空间，培养学生的思维能力。板书设计：

领 看

5．送蝈蝈给盲婆婆的蝈蝈

替我给您唱歌

《送给盲婆婆的蝈蝈》教案 篇2

本文是九年义务教育苏教版小学语文第二册的一首儿童叙事诗。课文是一首儿童诗, 通过记叙“我”将心爱的蝈蝈送给盲婆婆的故事, 赞扬了少年儿童主动关心、帮助他人的好思想、好行为。全诗紧扣“送”字, 抓住人物的特征, 写“送”的用意和蝈蝈的欢叫, 分别用了四个“婆婆”和“您”, 洋溢着童心和意趣, 充分展现了儿童美好的心灵世界。

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文, 背诵课文。

2.学会本课15个生字, 其中田字格上的5个字只识不写。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。

3.理解诗歌内容, 教育学生要奉献爱心, 主动关心、帮助残疾人。

教学重点

学会本课生字;有感情地朗读课文、背诵课文。

教学难点

理解课文内容, 激发学生关心、帮助他人。

教学过程

一、课题导入——解读关键词

1. 有这样一位婆婆, 她眼睛看不见了, 板书:“盲婆婆”, 多可怜哪!读词语“盲婆婆”。 (提醒第二个“婆”读轻声。)

2. 蝈是什么偏旁? (虫字旁。) 那说明蝈蝈与什么有关系? (昆虫。) 板书:“蝈蝈”。 (出示蝈蝈图, 并播放鸣叫声。) 你知道蝈蝈是一种怎样的昆虫吗? (蝈蝈是一种身体绿色, 能发出清脆声音的昆虫。)

3. 板书并齐读课题:送给盲婆婆的蝈蝈。

4. 小朋友们读得真棒, 老师要讲一段故事来奖励你们:

有一个小男孩, 他的邻居是个盲婆婆, 已经好多年没有看到美丽的鲜花、明媚的阳光了。她的世界除了黑暗还是黑暗。这个小男孩经常去陪这位可怜的盲婆婆, 给她带去了很多快乐。可小男孩发现, 当自己去上学时, 老婆婆一个人还是很孤单。这可怎么办呢?他想啊想, 终于想出办法来了, 于是就……想知道答案吗?我们一起学习课文。

设计意图:教学课文前, 用可以为下文抛砖引玉的故事来奖励学生, 既创设了轻松的学习氛围, 激发了学生的学习兴趣, 同时, 故事里盲婆婆的形象也激起了学生的同情心, 为下面感悟文本、情感共鸣做好了铺垫。

二、学习生字——扫清拦路虎

1. 要想学好课文, 先得过了生字这一关。出示生字:您邻领难绿唱野

(1) 你觉得哪几个字读音很相似? (您邻领) 怎样区别呢?

(1) 出示《您、邻、领小儿歌》:

您是鼻音, 用“心”说“你”就是“您”;

邻是边音, “令”加“耳朵”表示“邻”;

领是后鼻音, 一“令”一“页”成了“领”。

指名读, 学生齐读。

(2) 出示选字填空:邻领

我家有一个 () 居, 每天上班都扎着 () 带。

(2) 进行“小小字谜谁来猜”环节:

(1) 出示谜面:把你放在心上。学生猜。 (谜底:您。) (2) 出示谜面:两个太阳一张嘴。学生猜。 (谜底:唱。) (3) 你还能用类似的方法给本课其他生字编一个字谜吗? (给野、难、绿等字编字谜。)

(3) 学习词语:

绿色唱歌蝈蝈

喜滋滋邻居盲婆婆

流淌清波田野

(1) 指名读词语, 再用开火车的方式来读词语。

(2) 用每一行的三个词语说一句话。

设计意图:识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料, 同时充分利用儿童的生活经验, 注重教给儿童识字的方法, 力求使用结合, 注重了识字方法的渗透, 反馈评价, 使学生从中感受到识字的妙处, 乐于识字。

三、引导质疑——了解文本意

1. 过渡:扫清了“拦路虎”, 我们再读这首小诗就容易了, 下面请同学们自由读课文, 长的句子多读几遍。

歌声会领您/走进田野, 看到小溪/流淌的清波。歌声会把您/带回童年, 想起往日/难忘的欢乐。

指名读、范读、齐读。最长的句子也读通顺了, 你能不能把课文读正确、流利?生自由读。

2. 这是一首儿童诗, 每小节会空一行, 共有几小节?指名分节读课文。

3. 读了这篇课文后你有什么疑问吗?

4. 生质疑后, 总结问题:送什么?谁送的蝈蝈呢?为什么送盲婆婆蝈蝈呢?围绕这几个问题进行小组合作学习。 (先根据课文完成表格板书, 省略号处让学生想象完成。)

5. 学生交流读书的收获 (“我”送蝈蝈的用意) 。围绕“给盲婆婆带来快乐”, 各组采取不同的方式汇报理解, 如朗读、表演、复述等。

6. 引导学生质疑:盲婆婆看不见东西, 课文为什么说“歌声会领您走进田野, 看到小溪流淌的清波”?盲婆婆年纪那么大了, 歌声又怎么把您带回童年, 想起往日难忘的欢乐?

7. 教师引导帮助理解。

(1) 出示课文插图, 让学生观察画面交流感受。 (学生讲述。)

(2) 小朋友们, 你们现在的幸福时光就正属于金色的童年, 平时玩什么觉得最有趣、最令人难忘呢? (做游戏、捉迷藏、画彩虹……)

(3) 你们的课余生活真是丰富多彩, 盲婆婆小时候也应该是这样啊。可她双目失明了, 无法看到这美好的大千世界, 但是听了蝈蝈美妙动听的歌声, 她感受到了这美好的一切, 所以她非常快乐。

8. 你能通过朗读把这种快乐体现出来吗? (让学生配乐朗读。)

9. 蝈蝈的歌声还会带领盲婆婆到哪里呢?仿用“歌声会……歌声会……”的句式创作诗歌。 (自由组合讨论、交流。)

设计意图:以学生为主体, 采用多种形式的汇报, 平添了教学的情趣, 活化了课本, 使学生的课堂学习充满了生命活力, 同时也有助于学生表达、交际、表演等各种能力的锻炼。以图画、音乐创设情境, 引导学生在情境中充分地联想感悟, 接着创设一个师生互动、生生互动的多维互动课堂, 激发学生读的热情。通过多形式、多层次地朗读, 让学生真正进入课文的意境中, 在读中意会、感悟、积累语言、培养语感。

四、学写生字——抓好基本功

1. 认读:邻领。

2. 你怎么区别这两个字?自己学学笔顺表, 边看边用手指写写。

3. 根据多媒体写笔顺。

4. 你想教大家学写其余哪个生字? (生上黑板领写生字。)

5. 指导田字格中练写。看老师在田字格里书写, 比比谁的小眼睛最尖。你觉得书写时要提醒小朋友什么?

6. 多媒体播放轻音乐。学生在田字格中练写生字。

7. 互相评议, 展示写得好的作业。

设计意图:通过对“邻、领”两个形近字的指导以及让学生做“小老师”来指导其他学生写字, 充分地调动了学生学习写字的积极性, 让学生真正成为课堂的主体、学习的主人。

五、小结拓展——埋下铺路石

学了课文, 请你们说说少先队员为什么把蝈蝈送给盲婆婆?多好的一位少先队员啊, 此时他胸前的红领巾更加鲜艳了, 在微风中起伏, 好像在说话呢, 你想想红领巾会对少先队员说些什么? (学生交流。)

1. 有感情地齐读课文。

2. 表演。 (自背自演, 上台表演。)

3. 假如在我们身边有一位行动不便、身患残疾的老人, 你准备怎么做?

《送给盲婆婆的蝈蝈》教案 篇3

师:通过上节课的学习,我们知道,明明送给盲婆婆的是一只绿色的会唱歌的蝈蝈。看——(出示课件)它活泼轻盈,浑身嫩绿,真是讨人喜欢。那天,明明在草地里玩,听见“咯咯咯”的叫声。他轻手轻脚地走过去一看,呀,是一只绿蝈蝈。他用手一扑,啊,抓住了!哈哈!孩子们,诗中“乐呵呵”这个词就写出了明明快乐的心情。

生1:(读)乐呵呵。

师:明明高兴得都笑出声来了。

生2:(读)乐呵呵。

师:明明心里乐开了花。谁来读读句子?

生3:(读)乐呵呵地捉回了一只绿色的蝈蝈。

师:蝈蝈在手里跳啊,蹦啊!明明太高兴了。

生4:(读)乐呵呵地捉回了一只绿色的蝈蝈。

师:这只蝈蝈翠绿翠绿的,就像玉雕出来似的。

生5:(读)乐呵呵地捉回了一只绿色的蝈蝈。

师:你读的蝈蝈可真漂亮了!如果老师捉到了这只绿色的会唱歌的蝈蝈,会用金黄的竹篾编一只笼子,让这只油绿油绿的蝈蝈住进新房,为我唱歌。那么,明明为什么要把蝈蝈送给盲婆婆呢?

生6:明明他喜欢蝈蝈,但他更爱婆婆。

师:请你读一读这句话。

生6:(读)喜滋滋地送给了邻居家的盲婆婆。

师:真是喜上眉梢,很乐意把蝈蝈送给盲婆婆。

生7:他要让婆婆不再寂寞,所以明明把蝈蝈送给婆婆。

师:请你读一读这句话。

生7:(读)喜滋滋地送给了邻居家的盲婆婆。

师:真是喜形于色,多可爱的明明啊,多有爱心的明明啊!我们一起来读。

生:(齐读)喜滋滋地送给了邻居家的盲婆婆。

【评析:在老师绘声绘色的讲述中,孩子们仿佛看到了明明捉到蝈蝈时兴奋的样子,就如同自己捉到了一样,很自然地就体会到“乐呵呵”的心情,所以读的时候是眉飞色舞,快乐至极。同时,也因为这样,孩子们读句子的时候能根据自己的感受,有的突出“乐呵呵”,有的突出“绿色”,读出了自己的体会,这才是真正的个性化的朗读。“喜滋滋”这个词看似普通,却生动地写出了明明的可爱与爱心,老师引导孩子读好这个词,读好这一句,然后读好这一节,来读懂明明的心。】

[片段二]巧设情境,读出画面

师:明明多想让婆婆马上看见这只蝈蝈啊!让我们一起来想象一下明明送蝈蝈的情景。明明提着那只可爱的蝈蝈,三步并作两步,急匆匆地奔向盲婆婆家,刚出门,他就大声喊——

生8:(急切、大声地)婆婆,婆婆,这是一只会唱歌的蝈蝈。

师:明明跑到婆婆家门口,已经气喘吁吁了,一边敲门,一边高兴地喊——

生9:(气喘吁吁地)婆婆,婆婆,这是一只会唱歌的蝈蝈。

师:婆婆开门了,明明亲昵地拉着婆婆的手说——

生10:(低声而亲切地)婆婆,婆婆,这是一只会唱歌的蝈蝈。

师:老师来当婆婆,谁来告诉我这个好消息?

生11:(跑上前读)婆婆,婆婆,这是一只会唱歌的蝈蝈。在我上学的时候,就让它替我给您唱歌。

师:谢谢你,这么可爱的蝈蝈,你自己留着吧。

生12:不,婆婆,我想让蝈蝈陪您,给您唱歌。

师:谢谢孩子们。瞧,婆婆听了你们的话多么开心,她正眯着眼笑呢!来,带着这份高兴一起告诉婆婆这个好消息。

【评析:诗歌是灵动的,跳跃的。老师为了让孩子能把诗歌省略的画面读出来,精心设计了由远到近的三个场景,三次呼喊,三个不同的朗读训练点。在这充满童趣的情境中,老师巧妙而扎实地进行了个性化朗读训练。因为有了真切的想象感悟,有了扎实的朗读训练,学生此时的表演朗读真是水到渠成。孩子入情入境,对盲婆婆的爱表现得淋漓尽致。】

[片段三]由扶到放,读出情趣

师:送完蝈蝈,明明该走了,他一边挥手和婆婆说再见,一边还高声说——

生:(齐读)婆婆,婆婆,这是一只会唱歌的蝈蝈。您听,它唱得多好,咯咯,咯咯,咯咯……

师:让我们都来做一只可爱的蝈蝈,带给盲婆婆更多的快乐,好不好?那我们一起来唱歌吧。老师来当指挥,小朋友们看清楚老师的手,手在下面,你们就轻轻唱,抬高就高声唱,手延长就慢慢唱。(操作提示:老师左手拿“咯咯”词卡,右手或高或低,或快或延长来指挥)

生:(越来越高地)咯咯,咯咯,咯咯……

师:唱得多动听!

生:(高低起伏地)咯咯,咯咯,咯咯……

师:歌声高低起伏,有滋有味。

生:(细声细气地)咯咯,咯咯,咯咯……

师:呀,蝈蝈的歌声悦耳动听。歌声不断,快乐不断,一起来。

生:(齐)咯咯,咯咯,咯咯……

【评析:在老师巧妙的指挥引导下,蝈蝈的叫声有高有低、有长有短、有快有慢……真是个性飞扬,妙趣横生。此时的读书声犹如天籁,孩子们不拘泥于形式,有的连唱多个“咯咯”,有的配以熟悉曲目的音乐……孩子的创造力真是令人拍案叫绝。】

片段四:放飞想象,读出欢乐

师:婆婆听了蝈蝈的歌声,仿佛走进田野,看到了什么美好的事物呢?

生13:婆婆仿佛看见清澈的小溪。(读)流淌的清波。

生14:她好像看见小溪在欢快地流淌。(读)流淌的清波。

师:溪水真清啊!能看见小鱼在游动了。(生齐读)流淌的清波。

生15:还有青的草,红的花,蓝的天。

生16:白的云,飞舞的蝴蝶,欢唱的小鸟。

师:这就是婆婆儿时的乐园。小时候的她经常戴着草帽,赤着小脚丫,在田野里尽情玩耍。她会玩些什么呢?(出示:婆婆会在田野里 !)

(生交流,略)

师:岁月无情催人老、婆婆年纪大了,她的眼睛虽然看不见了,但蝈蝈的歌声把婆婆带回了童年——

生17:(读)歌声会领您走进田野,看到小溪流淌的清波。歌声会把您带回童年,想起往日难忘的欢乐。

师:婆婆玩累了,便在草地里睡着了,四周弥漫着花儿和泥土的清香。我们来轻轻地读,可别把婆婆吵醒了。

生18:(读)歌声会领您走进田野,看到小溪流淌的清波。歌声会把您带回童年,想起往日难忘的欢乐。

师:婆婆还想到有一回在小溪里捉鱼,突然觉得脚底痒痒的,原来是一只调皮的小龙虾在蹭婆婆的小脚丫呢!

生19:(读)歌声会领您走进田野,看到小溪流淌的清波。歌声会把您带回童年,想起往日难忘的欢乐。

师:蝈蝈的歌声真的给盲婆婆带来了无穷的快乐。来,让咱们一起喜滋滋地读好这段话,读出盲婆婆内心的快乐。

【评析:老师对第3自然段的朗读指导细腻到位,创设了盲婆婆儿时三种玩耍的情境,以想促读,以说促读,以美丽的画面促读,以词语的感悟促读,以情境的创设促读。诗化的语言有助学生理解诗歌,更有助于学生走入情境,读出诗歌的韵味。学生们在一次又一次动情地诵读中,体会到了蝈蝈给盲婆婆带来的快乐。】

送给盲婆婆的蝈蝈 篇4

1.学会本课生字“婆、绿、邻、居”等，理解由生字组成的词语。

2.初步了解课文的内容。

3.能正确、流利地朗读课文。

教学准备：录音机、投影机、投影片、小黑板。

教学过程：

一、揭题，质疑。

1.观察图画，揭示课题。

(大屏幕出示蝈蝈图)这是什么?出示：“蝈蝈”。今天，我们要学习一篇有关蝈蝈的故事。揭示课题：5、送给盲婆婆的蝈蝈。

2.教学“盲、婆”。

3、解释“盲婆婆”，做实验体会“盲人”的痛苦与不便，教育学生要爱护自己的眼睛。

4.质疑。看了这个题目，你已经知道了什么，想知道些什么?还想知道些什么?

二、初读课文。

过渡：课文是一首叙事诗。现在我们来读课文，想一想，文中有没有把大家想知道的事情，告诉我们?

1.看图听课文录音朗读。

提问：听了录音朗读你知道了什么?

2.交流。(1)蝈蝈是谁送的?(2)为什么他送蝈蝈给盲婆婆?

3、学生借助拼音自由朗读课文。

3.检查自学情况：(1)指4.名5.读生字词。(2)齐读生字词。

6.试读课文，7.理清文章结构。

(1)揭示四段的意思，(小黑板出示)想一想，怎样填序号。

( )“我”的心意。( )“我”送蝈蝈。

( )“我”的愿望。( )“我”的信心。

(2)小结。

三、教学生字。

1.出示蝈蝈图，这只蝈蝈是什么颜色的?大屏幕出示“绿”，拼读lü。

提问：你觉得“绿”字哪儿最容易写错?

用“绿”组词并说话。大屏幕出示：

绿

绿色

______是绿色的。

绿( )_________

2、教学“邻居”。大屏幕出示：

邻居

我的邻居家有_____________。

邻居之间要。

3、教学“乐、喜”。大屏幕出示：

乐呵呵喜滋滋

笑

爷爷地说：“你真是个好孩子!”

4、巩固练习。

(1)读生字。(2)读词语。

四、练读课文。

过渡：刚才这些生字，小朋友读得很准确。学了这几个生字以后，你能把课文读得更好吗?

1.学生先自由读，同桌互相听。

2.指名读，要求读准字音，读出节奏来。

五、写字指导。

过渡：请大家翻开《习字册》，观察一下，怎样在田字格里把下面几个字写得漂亮呢?(大屏幕出示生字：婆绿邻居)

1.分析字形。

2.范写。

3.学生描红。

4.评价交流。

六、作业。

1.抄写生字。

《送给盲婆婆的蝈蝈》教学反思 篇5

《送给盲婆婆的蝈蝈》教后感：（1）低年级教学中要的还是基础，课堂上要进行落实，落实到字、词，字要读准字音、认清字形、理清笔顺、了解架构；词要读准、理解意思、学会运用，《送给盲婆婆的蝈蝈》教学反思。（2）朗读是学习知识的一种方式，更好的朗读要求学生：一要有节奏，这需要听范读，使学生有样可学；二要读出情感，这要在理解文章大意的基础上才能做到。（3）评价语言在课堂上起着非常重要的作用，它可以使一个开小差、对本堂课失去兴趣的孩子次将注意力转移到课堂上来，这对老师也提出了更高的要求：要专心聆听每一个孩子的回答，给予准确而有针对性的评价，才能说到孩子的心里，被孩子接受，教学反思《《送给盲婆婆的蝈蝈》教学反思》。（4）在背诵课文方面，要摒弃重复记忆之后习惯成自然的结果，而应引导学生梳理清文章的感情线索，按照线索记忆背诵，培养学生逻辑思维的能力。（5）在课堂上要时刻提醒自己：关注学生。讲解、范读、板书······要学会用眼神关注学生；提问、手势、肢体动作都不失为良好的方式，教师要学会运用，让学生时刻感受到来自老师的关注。

《送给盲婆婆的蝈蝈》教学反思 篇6

于是“一人一课”，选择了上第一课时。开始还抱着偷懒的心理，第一课时嘛，思路比较清晰，备起来就会比较轻松。可真正坐下来，才发现，原来，仔细思来，第一课时还真不简单。

一、体验，为学习课文做好铺垫

前一天晚上，便布置学生闭着眼睛做几件事，看自己碰到什么困难了，心里

又有哪些感受呢?有了这样的体验，学生慢慢地理解了盲人生活的艰难，简单地交流后，板书了“盲婆婆”这个词，立刻问道：“能用自己的话说说盲是么意思吗?”学生的回答很是真实可爱。

“就是眼睛看不见了。”

“是说看不见光明了。”

“是说他的世界一片黑暗了。”

正是由于有了这样的体验，学生理解了这个字，同样也记住了这个字。再读“盲婆婆”这个词时，一双双小眼睛里满是同情接着，这一瞬间，又何尝不被他们感动呢?“婆”这个字的学习，让他们想想还有哪些字是女子旁的，为什么呢?学生一下报出了好多，有学过的，也有没有学过的，接着，他们发现，原来“姐、妹、姨、妈、奶、姑、娘”这些不都是女的吗?快乐在小眼睛里荡漾。再次观察，女作偏旁和作底的时候，书写一样吗?得出结论，“横”的变化最大了。书空的时候，小手画得可起劲了，还用最响亮最长的声音喊出那一笔“横――”呵，提醒我这个字怎么写呢!

二、插图，给课堂增添生机

灵感也许就在一瞬间。上课前一天晚上，琢磨着有些环节生硬了些。突然，就注意到课文中那一幅插图，一般都放在讲解课文的时用的图这时好象有了用武之地。于是就有了两次插图的运用，第一次，用图中盲婆婆的笑容留下悬念，引导学生认真倾听范读课文，思考盲婆婆的笑容从何而来。第二次，出示整幅图，让学生想象练说：图上画了谁和谁?他们干什么呢?从而过渡到第一自然段的教学。学生的回答使整个课堂“动”着。

三、倾听，使课堂更加和谐

喜欢看他们闪动的眼睛，静静地听老师、学生发言的样子。那时候的课堂和谐而又美丽。课堂上一句话、一个眼神，他们会立刻有回应，那时，会觉得，这真是你和孩子们的课堂。

送给盲婆婆的蝈蝈教学设计 篇7

1、围绕课题，阅读课文，发挥想象，明白小学生送盲婆婆一只蝈蝈的用意。

2、理解诗歌后，激发学生自己奉献爱心，主动关心他人的美好愿望。

教学过程：

一、出示蝈蝈图：1、这是一只怎样的蝈蝈呢?

练习填空：( )的蝈蝈

2、师小结：多可爱的蝈蝈，小男孩喜欢它吗?

3、读一读儿童诗的第一段，从哪些词语感受到了他的喜爱之情?

4、学生自读，汇报：乐呵呵 喜滋滋

5、这两个词有什么相同的地方?你能给他们换个说法吗?(笑呵呵 笑哈哈 笑咧咧 笑眯眯 笑嘻嘻 喜冲冲 喜洋洋 乐陶陶 乐滋滋)

6、你能把小男孩的喜悦之情读出来吗?(指导感情朗读)

7、引导学生质疑?为什么要送盲婆婆蝈蝈?

二、自读诗歌2、3段

过渡：你们读一读2、3自然段，就会找到原因的。

1、学生自读，再说说理由。(没有人做伴会孤独，小朋友上学了不能陪她了，盲婆婆看不见只能听了) 教师根据学生发言适当教学生字“替”字。

2、谁来帮小男孩送蝈蝈?(指导朗读第2段)

3、出示插图：你们看，盲婆婆接过了蝈蝈，正聚精会神地听着，让我们跟着她一起听听这美妙的歌声吧!(播放音乐)

(1)在这美妙的歌声中，她仿佛来到了什么地方?看到了什么?(还会看到了什么?)

(2)总结：蝈蝈的歌声是盲婆婆走出小屋，走进田野，来到了大自然，尽情的享受着大自然的美景，倾听着大自然的声音。

(3)(继续听)不仅如此，盲婆婆甚至好像回到了自己的童年时代，想到了曾经在田野里----，曾经----- 曾经----

(4)是呀，多么快乐的童年时代呀!我都听到了孩子们的欢声笑语。让我们捧起书儿一起将盲婆婆的快乐之情读出来好吗?

(5)指导朗读第3段，并指导背诵。

(6)继续听，歌声也许会把盲婆婆带到——————(听音乐，看句式填空)

(7)这真是一只神奇的蝈蝈，有了它的陪伴，盲婆婆一定会享受到无限的欢乐，感到生活的幸福。你们还想听蝈蝈的叫声吗?(指名读第四自然段。齐读)

(8)你们喜欢这只蝈蝈吗?难道仅仅喜欢这只蝈蝈吗?(引导学生说到喜欢小男孩)

(9)你喜欢这位小男孩吗?为什么?想看到他吗?其实他远在天边，近在眼前。(让学生惊讶!)如果你也关心过他人，帮助过他人，你不就是他吗?谁是呢?

(10)学生自由说自己曾经做的好事。教师评价。

(11)看来，我们都和小男孩一样有一颗关爱他人的心。其实，哪怕送一只小小的蝈蝈，哪怕一次小小的让座，哪怕------只要我们心中有他人，只要我们把快乐带给别人，我们就是献爱心。希望小朋友们每人都拥有一颗爱心!(画上爱心)

《送给盲婆婆的蝈蝈》教案 篇8

教学目标

1、认识“盲、滋”两个生字，会写“婆、绿”等9个生字。

2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、借助插图，指导学生观察、练习说话。

4、激励学生奉献爱心，主动关心、帮助他人，用心体验“爱”的价值。

教学重点

1、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、识字并在田字格里正确地书写。

教学难点

1、通过观察插图，练习说话。

2、理解课文内容，激励学生主动关心、帮助他人，体验“爱”的价值。

课时安排

2课时

教学资源准备

多媒体课件

教学过程

第一课时

一、创设情境，导入课题

1、师：同学们，老师给你们带来了一位朋友。

(课件出示蝈蝈的图片，播放蝈蝈的叫声)你们认识它吗?(板书：蝈蝈)

2、师：这是一只送给盲婆婆的蝈蝈。(板书完整课题，学生齐读)

3、课题中的“婆”是生字，你有什么好办法记住它吗?

生自由发言。

师：同学们的方法真不错，我们一起来学习这个字。

指导学生写字，注意“女”字底的横要长，拖住上面的波，强调写字姿势和握笔姿势。展示写得好的字，点评。

4、师：现在请同学们闭上眼睛，此时此刻你有什么感觉?

5、理解词语“盲婆婆”。

(1)学生齐读词语。

(2)“盲”由几个部分组成?“目”指什么?“亡”是什么意思?能结合两部分的意思说说“盲”的意思吗?

(3)小结：我们小朋友都有一双明亮的眼睛，我们可以看到蔚蓝的天空、清澈的河水、五彩缤纷的鲜花。可盲婆婆的“目”上边加了个“亡”，也就是眼睛坏了，她什么也看不见，她的世界是一片黑暗。盲婆婆已经好多年没有看到过美丽的鲜花、清澈的湖水了，伴随她的只有黑暗和孤独。可是今天，盲婆婆不一样了，你们瞧!(课件出示课文中盲婆婆的插图，引导学生从盲婆婆那“笑弯的眉毛、笑眯眯的眼睛、上翘的嘴角”说出盲婆婆现在是开心的)

6、师：盲婆婆为什么这么开心快乐呢?让我们一起走进课文。

二、初读课文，自主识字

1、学生自己读课文，教师明确读书要求。

(课件出示要求)

(1)读准字音，读通句子，遇到不认识的字带着拼音多读两遍。

(2)圈出本课的生字，用横线画出二类字。

(3)标出小结序号。

2、检查学生自主学习的情况。

(1)课文有几个小节?

(2)课件出示带拼音的词语，请一名学生领读，其他学生跟读，全班开火车读。

(3)去掉拼音读词语，指名读，同桌互相检查。

(4)指4名学生分小节朗读课文。

三、学习课文

1、学习第一小节。

(1)“我”是怎样关心盲婆婆的呢?指名读第一小节。

(2)找出这节中描写“我”的心情的词语，用横线画出来。

学生找到，教师相机板书“乐呵呵”“喜滋滋”。

(3)这两个词都可以表示开心。“乐呵呵”的“呵”，“喜滋滋”的“喜”都有口，笑得嘴都合不拢了。谁能带着高兴的心情读一读这一小节?(指名读，评价)

(4)小结：“我”把绿色的蝈蝈送给盲婆婆是那么高兴，让我们一起读一读。(学生齐读第一小节)

(5)指名读第一小节，师指导朗读，引导学生读出诗歌的节奏。

2、学习第二小节。

(1)师：请同学们自己读第二小节，说说知道了什么。

指名发言。

(2)请学生想象：在“我”不上学的时候，“我”会为盲婆婆做些什么?

指名回答。

(3)小结：是呀，“我”为盲婆婆做了这么多的事情，真是一个助人为乐的好孩子。那谁能流利地朗读这一小节?

(4)指导朗读第二小节，引导学生读出诗歌的节奏美。

(5)这一小节中有一个“您”字，怎样来记住它呢?

指名回答。

师小结：是呀，小朋友关心盲婆婆是从内心深处发出来的，让我们一起写好这个字。

教师指导学生写字，注意“心“字底的卧钩的写法，强调学生写字姿势和握笔姿势。展示学生写得好的字，点评。

3、学习第三小节。

(1)师：盲婆婆有了蝈蝈的陪伴再也不孤独了，你们听，蝈蝈唱着动听的歌，盲婆婆听着听着，仿佛……

(引读第三小节)

(2)理解第1句。

师：“歌声会领您走进田野”，盲婆婆好像看到了什么?(小溪流淌的清波)你眼前也好像看到了这条小溪吗?是什么样子的?

引导想象：歌声把盲婆婆领进田野，她还会“看”到什么呢?(绿油油的农田，丰收的庄稼)

指导朗读：盲婆婆走进这么美的田野，她的心情怎样?(开心)能读好这一句吗?

教师指导朗读，注意诗歌的节奏。

(3)理解第二句。

师引导想象：蝈蝈美妙的歌声不仅把盲婆婆领进田野，还把盲婆婆带回童年，你们猜猜盲婆婆会想起童年的哪些往事?(捉迷藏，打雪仗……)

指导朗读：盲婆婆想起了童年的快乐，她的心情怎样?(高兴)你能读好这句话吗?

教师指导朗读。

(4)引导配合朗读第3小节。

4、学习第4小节。

(1)师：读到这，相信我们每一个人都希望盲婆婆越来越快乐。就让我们也来做一只蝈蝈，给她带去欢乐吧。齐读最后一小节。尤其读好：咯咯，咯咯，咯咯……

(2)强调“……”这是省略号，省略了咯咯的叫声。请同学们一边听着，一边想着，注意由重到轻。

(3)师：盲婆婆的欢乐是怎么来的呢?(蝈蝈，歌声，“我”对盲婆婆的关心……)

(4)齐读第四小节。

5、师：“我”是一个怎样的孩子?同学们以后该怎么做?学生表达自己的想法。教师及时点评肯定。

四、学习生字“邻”“领”

1、分析字的结构，组词，区分“邻”“领”。

2、引导学生观察每一笔在田字格中的位置，写好关键笔画。

3、教师范写，学生仿写。

4、互相评价，展示写得好的字。

五、课外延伸

1、和家人、同学说说学了这节课有什么收获。

2、开展“我学会了关心”活动，为周围的人做一件好事，并在班上与同学交流自己的感想。

第二课时

一、复习导入

1、课件出示本课词语：

蝈蝈绿色田野唱歌乐呵呵盲婆婆童年往事难忘喜滋滋

指名读，开火车读。

2、按课文内容填空。

(课件出示)歌声会领您走进田野，

。歌声会把您带回童年，。

3、集体背诵课文。

二、深入课文，读写结合

1、学生齐读第3小节。

师：同学们，你知道蝈蝈的歌声还会带领盲婆婆去哪些地方吗?能找着书上的句子试着说说吗?

(1)歌声除了会带领盲婆婆走进田野，还会去哪?(公园、农田、荷塘、草原、森林等)

(2)在果园我们能看到什么?(红彤彤的苹果、黄澄澄的柿子等)

(3)学会用“歌声会领您走进……,看到……”说话。

(课件出示)

歌声会领您走进公园，看到。

歌声会领您走进公园，看到。

歌声会，。

(4)回忆往事，学会用歌声会把您带回童年，想起……说话。(和小伙伴一起去挖野菜的欢乐，冬天堆雪人、打雪仗的欢乐，在河边钓鱼的欢乐……)

说说自己童年中还发生过哪些有趣的事，分享给大家。

(5)让学生仿照第3小节写一段话。指名读，教师点评。

三、总结课文，回顾文章

1、师：(出示插图，指着盲婆婆)盲婆婆是----(引导学生说幸福的、快乐的、开心的……)，(指着小朋友)此时的小朋友也是----……因为他帮助了盲婆婆。

2、师：学到这里，你觉得我们以后应该怎么做?(关心残疾人，为他们奉献自己的爱心;关心老人，帮他们做一些自己力所能及的事;关心别人，让别人开心、快乐，这样，我们也会感到快乐。

3、师小结：盲婆婆因为有了小朋友的帮助和小朋友的爱，所以她是幸福的。也许这个小朋友就是你，就是我。也希望人人都能献出一份爱心，那么，这个世界将充满幸福和快乐。

四、课堂练习

1、组词。

你()邻()里()居()

您()领()野()尾()

2、把词语组成句子写下来，并加上标点。

婆婆一只我绿色的送给蝈蝈

想起了让欢乐婆婆歌声童年的

五、学习生字

1、课件出示生字“绿、居、替、难、童”。

2、学生观察结构，注意每一笔在田字格中的位置，分析字形。

3、教师范写，生生仿写。

4、展示写得好的字，进行评议。

六、课文延伸

1、用手中的彩笔画一只绿色的蝈蝈。

2、提倡学生利用休息时间到福利院等场所看望那里的孩子，献上一份爱心。

板书设计

5送给盲婆婆的蝈蝈

乐呵呵看到清波

盲婆婆

喜滋滋想起欢乐