初中政治教学论文 浅谈多媒体与初中思想品德课整合

初中政治教学论文 浅谈多媒体与初中思想品德课整合（推荐11篇）

初中政治教学论文 浅谈多媒体与初中思想品德课整合 篇1

[摘要]目前，日臻成熟的多媒体技术融入到现代思想品德教学之中，有助于解决名词术语脱离事物、抽象概念脱离具体形象、理解脱离感知的矛盾。多媒体技术的应用己成为现代教学的重要标志。本文将对运用信息技术的必要性、构建新理念下的教学体系，以及运用信息技术应注意的问题加以探讨。

1、正面教育效应：把高深的政治思想理论和抽象的道德标准人格化，让学生在具体形象、富有感染力的范例中，理解某种道德规范，并以规范作为自己行为的标准。

2、互动：教师要充分发挥其在教学中的主导作用，以饱满的情感、积极的思维、巧妙的组织调动学生参与教学的积极性、主动性，并通过启发、诱导，使之思维敏捷、踊跃参与，发挥学生在教学中的主体作用，让其主动探索，主动实践，积极互动。

3、感悟：学生是学习的主体，教师要改变过去“灌输”式的教学模式，为学生创造充分的感知条件，引导学生观察、思考、比较，从中得出正确的道德结论，从内心引起道德动机，自觉地履行道德准则。利用现代教育技术，让学生通过对形象具体的事例、情景等的感知，激发起良好的道德情感，领悟道德知识，接受道德观念，主动规范自己的行为，自觉履行社会所要求的道德义务，正文：

目前，我国正在开展建国以来规模最大的第八次基础教育改革，提高学生学习兴趣，提高学生学习主动性，改善学生学习方式已经成为现代教学的重要目标，但思想品德课抽象的理论和概念使不少思想品德教师“教而生畏”。而多媒体技术的出现“为实现新课标的要求提供了广阔的活动空间,为教学方式和教学模式的变革提供了新的物质基础，看不到多媒体技术为提高教学质量、扩大教学对象、变革教学方式提供的物质支撑，就很难有效利用多媒体技术为教学发展服务，就很难在我们的教学活动中体现人类技术的成果。”从这种意义上说，充分利用多媒体技术是教学发展的时代要求。

一、多媒体教学作为现代教学手段，已发挥着越来越重要的作用

1、创造良好教学情境，激发学生学习兴趣。

兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣能有效地激发学生学习动机，调动学生学习的积极性，强化学习的内在动力，促使学生积极主动、坚持不懈地进行学习。例如如思想政治课“依法保护环境”，可用一张活动投影片配合教师引导来开课。投影片内容为：树木被砍光后，光秃秃的黄土地上只有一个个树桩（真实照片），一只小鸟飞来（抽动片），无处安家，小鸟发出悲鸣：“我的家在哪里？”（字幕覆盖片）。教师用语言引导：乱砍滥伐破坏了原有的生态平衡，环境遭到破坏，小鸟无处安家。这样发展下去，人类是否也会失去家园呢？今天我们一起来分析人类面临的严重的环境问题，探讨如何共同保护人类共有的家园。这样开课即简单明了，又富有启发性，能有效地激发起学生的学习兴趣收到很好的效果。

2、发挥学生主体作用，引导学生主动学习。

用心

爱心

专心

思想品德课教学的关键，是要在教师主导作用的影响下，充分发挥学生的主体作用，使两者关系达到和谐统一，其中学生对知识的获取、能力的培养，应当是在主体意识支配下的自觉行动。思想品德教师在教学过程中，采用多媒体教学手段，通过多媒体特有的形象逼真的画面，富有情感的声音，再加上教师适时的恰当讲解，能充分借助视听优势，促使学生主动思考、不断探求，并找出解决问题的途径，从而提高了学生分析、解决问题的能力。

3、拓宽师生互动空间，培养学生创新能力。

学生的学习过程，实际上就是在教师的指导下，学生主动发现问题、解决问题的探索过程。而其中教师的主导地位主要体现在引导学生学会学习、用教材理论解决实际问题。新课标下，思想品德课采用多媒体教学使师生之间有了更多的交流，在多媒体运用过程中，教师不时走到学生中间，对多媒体展示的材料不断加以指点、评价，针对问题，师生共同讨论，甚至争论，对学生的回答，教师还要作简要评述，这样师生之间变为“零距离”，教学交流变成了情感交流、心灵交流。

二、运用多媒体，构建新理念下的思想品德教学体系

1、变灌输为感悟——促进学生道德的内化

《课程标准》强调“避免单纯传授和死记硬背的倾向”。学生是学习的主体，教师要改变过去“灌输”式的教学模式，为学生创造充分的感知条件，引导学生观察、思考、比较，从中得出正确的道德结论，从内心引起道德动机，自觉地履行道德准则。利用现代教育技术，让学生通过对形象具体的事例、情景等的感知，激发起良好的道德情感，领悟道德知识，接受道德观念，主动规范自己的行为，自觉履行社会所要求的道德义务，可以取得比较好的效果。

2、活现榜样形象——强化正面教育效应

正面教育是《课程标准》的原则。用榜样人物来正面教育学生，是坚持正面引导，以真情感染学生的有效途径，它可以把高深的政治思想理论和抽象的道德标准人格化，让学生在具体形象、富有感染力的范例中，理解某种道德规范，并以规范作为自己行为的标准。音像教材能直观展示榜样人物的模范行为和优秀品德，影响学生的思想、感情和行为，以达到教育要求。

4、充分发挥网络资源，彰显多媒体优势。

在学校具备网络资源的条件下，思想品德教师应开发利用多媒体网络资源。如利用网络音像兼备、图文并茂、动静结合的特点制作教学课件，使教学内容动态化、形象化、趣味化；利用各种信息资料拓展学生视野；利用网络超越时空的特点创设情境，激发学生学习兴趣与求知欲；利用网络建立网站、资源库，进行远程教育，使优质资源得到交流与共享等等。通过形真、情切、意远、理寓其中的情境创设，为后续环节的进行奠定了良好的教学基础。

5、灵活运用多媒体，激活课堂教学。

课堂教学开始，学生的注意往往还停留在课前的某一情境上，为使学生对新课程、新内容发

用心

爱心

专心

生兴趣，教师可先从“无意注意”入手，通过多媒体中的一幅投影、一段录像、一幅画面，都可能会不由自主地引起学生注意，随着教学过程的深入，学生“无意注意”不可能持久，且极易受到干扰，这时可运用多媒体教学，使学生由无意注意转入有意注意，通过促进师生互动，让学生主动思考探求问题。在教学结束之前，也可通过多媒体对所学知识进行巩固、升华，从而加深学生对知识的理解和运用。

6、让多媒体走进活动课，培养学生创新精神和实践能力。

多媒体与活动课整合，体现了现代教育技术与现代教育理念的结合，既突出了多媒体的示范、指导、激趣作用，又充分发挥了学生的主体地位，从而为学生创新精神和实践能力的培养提供了广阔的空间。

三、多媒体运用要遵循的原则

在思想品德课教学中，运用多媒体提高教学效果还应遵循相应原则。

1、适度原则。心理学研究表明，人的各种注意的发生和保持，均以一定的兴趣为条件，而兴趣对保持有意注意，提高学生主动性具有支持作用。多媒体的直观形象能引起并保持学生兴趣，然而多媒体的使用也不能过度。因为即使是感兴趣的东西，如果长时间刺激，也容易使大脑皮层兴奋性降低或转入抑制状态，造成疲劳，直接影响教学效果。因此，在教学过程中应注意让多媒体与其他教学形式交替使用，以保证学生注意力的稳定。

2、实效原则。在思想品德课教学中，多媒体的选择和使用要收到实效，力求避免形式主义。要遵循学生思维规律，把着眼点放在激发学生兴趣，培养学生自主分析、解决问题的能力上来。多媒体材料内容要符合新课标要求，力求准确到位，课件制作讲求精益求精，以达到最佳视听效果为标准，展示过程中教师既要熟悉多媒体操作，又要准确把握教材；既要细心观察，逐步引导学生，还要通过多媒体控制教学活动，并能灵活处理教学中的突发事件，以使多媒体优势在思想品德课中得到充分发挥。

3、师生互动原则。

现代思想品德课教学是一种智慧与情感交融的互动过程，运用多媒体教学，要防止因使用多媒体手段而削弱教师在课堂教学中的主导作用和忽视学生主体地位的现象。教师要充分发挥其在教学中的主导作用，以饱满的情感、积极的思维、巧妙的组织调动学生参与教学的积极性、主动性，并通过启发、诱导，使之思维敏捷、踊跃参与，发挥学生在教学中的主体作用，让其主动探索，主动实践，积极互动。

4、实行“信息节食”，选择性原则。

在信息技术与思想政治教学整合过程中，师生要明白信息爆炸时代的特点，进行信息节食，避免信息污染，即运用选择性学习策略进行信息筛选，做信息的主人，不做信息的奴隶。

总之，思想品德课极强的现实性与时代性，要求其教学必须“与时俱进”，随时根据社会的发展，特定的教学情况及学生学习的实际情况而重新调整、优化组合。因此，以灵活的“教

用心

爱心

专心

学内容”要素补充相对固定的“教材”要素是一个必然结果，而“信息”要素的加入，为思想品德课在现代化教学环境下注入“新鲜”的活水和血液。当然，恰当地将多媒体运用到思想品德教学中并非易事，作为思想品德课教学的组织者──广大思想品德教师，要勇于探索、善于总结、精心设计、巧妙运用，使思想品德课教学在多媒体的支持下如添双翼，以达到最佳效果。

用心

初中政治教学论文 浅谈多媒体与初中思想品德课整合 篇2

1 多媒体在思想政治教学中的运用优势

1.1 运用多媒体有利于激发学生的学习兴趣

兴趣是学生主动学习的内在动力, 快乐的、成功的教育教学是不需要强制的, 激发学生的学习兴趣才是教育工作者所思考的问题。教学实践表明, 凡是经过教师精心设计的课件, 在课堂教学中更易引起学生的注意, 进而激发学生浓厚的求知欲, 课堂效果会明显提高。

教师若巧妙利用多媒体便可以顺利地将枯燥的内容变得更加趣味化, 把抽象的内容变得具体化, 把深奥的内容变得浅显化, 从而在课堂教学中, 合理有效地激发学生学习兴趣和增强学生的求知欲, 充分调动学生在政治学习上的主动性和积极性。

例如, 我在教授《发挥主观能动性的必要性》一课时, 我给学生演示了刘欢演唱的《从头再来》, 学生顿时惊呆了, 在欣赏音乐的同时, 看到了MTV真实传神的画面, 扣人心弦的音乐, 具有很强的艺术感染力, 学生的精神为之一振。这时, 教师要动之以理, 晓之以情, 恰当引导, 学生在轻松愉悦的环境下学到了知识, 感受到了多媒体技术的伟大与震撼。最终理解只有充分发挥主观能动性才能克服各种困难和挫折。

1.2 运用多媒体, 能够提高教学效率

教师把政治教学内容制作成通俗易懂的多媒体课件, 课堂上恰当演示, 学生边听边看, 加深了学生的印象, 有助于学生对政治中的重、难点的彻底理解。因此, 多媒体课件的利用, 信息传输量加大了, 知识容量增加了, 学生多种感官充分调动参与教学其中, 这在开发学生智力、加强学生记忆、提高教学效率方面发挥了极其重要的作用。课件在政治课堂上的演示, 改变了传统的教学内容的呈现方式, 一目了然展示了知识的结构, 真正做到了浓缩精华, 减时增效。

例如, 在讲述价值规律的表现形式一课时, 教材上的“呆板图像”一转眼就变成了课件中的“灵活图像”。随着鼠标的轻轻点击, 动态的图像在屏幕上及时出现, 价格围绕价值上下波动的情形被动画版神奇地显示出来, 课堂教学的表现力极大地丰富了, 商品生产与商品交换之间的内在联生动地揭示了出来, 通过这节课的精彩讲解, 运用多媒体课件确实达到了简练尽显精华的效果。

1.3 运用多媒体, 能够培养学生的各种能力

开拓智力, 培养能力, 是现代教育的根本目标。教师的主要任务是激发学生的政治学习, 同时还要指导学生树立主动探究的观念。随着时代的发展, 社会对教师的要求不断提高, 教师要首先学会运用多媒体开展教学, 做到组合创设有利于学生积极参与讨论交流的多媒体问题情境。这样在教师的合理引导、积极启发和激励之下, 在多媒体的结合之下学生要学会主动地探究性学习, 教与学做到了有机的结合, 教学效果不断加强和强化, 学生的语言表达能力、敏捷的思维能力和分析解决问题的能力都得到最大化的培养。

《消费者有哪些合法权益》一课便是政治课与多媒体的完美结合 , 把《中国质量报告》《今日说法》等栏目录制下来的相关案例精心挑选出来, 展现在课堂上, 让学生从多媒体画面中认识到底侵害了消费者什么权利。

2 多媒体与思想政治课教学整合应注意的问题

2.1 多媒体可用, 但切忌多媒体滥用

媒体教学与学科结合后, 确实给教学带来了极大的进步, 但运用多媒体课件还需认真比较, 精心运用。在教学中, 对于多媒体与学科结合的教学设计和制作, 我认为好的课件应根据教学内容选择学生最易理解和接受的媒体手段, 不应单纯过分青睐教学手段的新颖, 无目的的加入过多的图像、动画, 这种胡乱搭配, 随意使用的结果只会造成主次不分, 使课堂显得杂乱无章, 无益于教学。有时课堂虽然绚丽多彩、气氛热烈, 但学习目的和效果并不一定能达到。

2.2 注意多媒体和传统媒体的有机结合

多媒体的优势是信息量大, 内容广泛多彩, 能明显刺激学生的感官, 这是传统媒体所不具备的功能。如果在课堂上一味追求使用多媒体, 而摒弃使用传统媒体的做法也是不足取的。传统媒体能提供可感知的事实材料, 更方便、更直接。

两者教学并非水火不容, 恰恰相反, 两者应做到有机结合, 两者要取长补短, 以发挥各自优势, 共同为政治教学、为学生学习服务。

2.3 教师讲授与多媒体运用的有机结合

媒体运用并非越多越好, 以媒体教学取代教师讲授并不可取。政治课具有思想性、情感性等特点, 这就决定了教师的讲授过程不仅只是传授知识, 另一方面, 课堂的传授还是师生情感交流的过程、对学生心理活动进行积极引导、开发的过程。若教师过度依赖多媒体, 上课教师成“放映员”, 教师做不到及时讲解, 势必会影响对学生的情绪调控, 难以引发学生在情感上的共鸣, 所以, 多媒体只是一种辅助手段, 而教师主导作用还要做到极致。

初中政治教学论文 浅谈多媒体与初中思想品德课整合 篇3

关键词：多媒体；整合；教学效率

随着科学技术快速发展，多媒体技术已经逐渐引入课堂教学并发挥着重要的作用。初中思想政治课程作为初中教育中的一门思想道德教育课，其对学生形成正确的道德品质有着重要作用。在新课改要求下，恰当运用多媒体技术拓展教学时空，丰富教学内容，创新教学手段，不断丰富学生的情感体验应该成为新时期提高课堂教学效率的有效途径。

一、多媒体的具体运用形式

1.音乐形式。音乐是多媒体技术中组成要素之一。在初中思想政治课中应用多媒体教学中的音乐要素，可以为课堂创设一个特定的情境，学生在音乐的渲染下，可以更加容易进入学习状态，然后在政治教师的带领下逐渐认识世界，理解与掌握相应的政治思想和知识。音乐的运用还有助于学生形成形象思维能力和良好的道德品质。

2.视频形式。作为多媒体技术中的重要要素的视频可以让学生直接从视觉上获取知识，根据相关研究资料显示，人们通过视觉获取的知识可以记忆25%，相比语言和听力的记忆时间较长。

3.动画形式。目前，大多数青少年都喜欢看动画。在初中思想政治课教学中应用动画视频可以快速吸引学生的注意，从而利用动画引导学生认识政治、理解政治，可以摆脱传统黑板教学的枯燥乏味，极大地提高了学生的兴趣和积极性。

4.漫画形式。随着教育改革不断推进，思想政治课教材已经逐渐向以图文结合的形式为主转变，因此，漫画成为思想政治课教材中必不可少的一部分。利用多媒体将漫画展示给学生看，可以让学生通过视觉欣赏漫画以链接知识或再现知识。

二、初中思想政治课与多媒体技术的整合策略

1.初中思想政治课教材内容与多媒体的整合。备课是每门课程的首要前提，备课质量的好坏直接影响到课堂教学质量的高低。因此，初中思想政治教师应重视备课，确保备课的质量。备课质量受很多因素影响，如授课内容呈现形式。将多媒体与教材内容进行有效结合，可以优化课堂教学内容，突出和强调授课重点，同时可以丰富授课形式，有利于内容呈现形式多样化的实现。另外，初中思想政治教师进行多媒体课件的制作时，应结合学生的实际学习情况和课程标准要求。在课堂上应用多媒体课件时，应适当进行演示，让学生一边听教师传授知识，一边观看多媒体的演示。这样可以深化学生对知识的印象，同时提高学生对课程内容中难点和重点的理解。例如，初中思想政治教师在教学人教版八年级下册第一单元《权利义务伴我行》时，应根据该单元主要内容进行分析，在《国家的主人广泛的权利》一课内容中，重点分析国家性质、人民的范围及地位等内容，并以框架图将相关要点列出。而制作《我们应尽的义务》课件时，应明确青少年的义务有哪些。以权利和义务为对象制成一个表格，这样可以让学生对自身应履行的义务及享有的权利一目了然。在演示课件时，可以适当展示相应的漫画，让学生思考权利与义务的关系，从而树立正确的权利意识，忠诚地履行义务，做一个合格的公民。

2.初中思想政治课教学手段与多媒体的整合。多媒体教学是完全符合新课程改革的趋势，通过多媒体教学可以丰富初中思想政治课堂教学手段，从而丰富课堂教学内容。例如，初中思想政治教師在教学人教版八年级上册第五课《多元文化“地球村”》一课时，可以以PPT的形式展示课件，以世界文化之旅的形式让学生观看世界代表性文化的图片，如迪尼斯乐园中米老鼠图片、巴黎的凯旋门等，然后让学生看看中国的文化遗产图片，了解学生对图片内容的认识。随后播放《二泉映月》和《命运交响曲》两种音乐，让学生发表听后的感想。最后让学生讨论对全球化的认识，并就如何对待文化的差异性深化讨论。通过这样的手段不仅可以充分调动学生的学习主动性，同时还可以培养学生对祖国博大精深文化的热爱之情。

3.初中思想政治课互动与多媒体教学的整合。在新课程不断改革过程中，课堂互动逐渐成为课堂教学中的重要环节。多媒体技术可以营造一个较为开放的学习氛围，可以为初中思想政治课堂教学提供多种交互形式，协助多种活动开展，通过多媒体教学可以实现课堂教学的交互性，实现双向性沟通与交流。如初中思想政治教师可以利用多媒体教学组织学生进行相关活动实践，提高学生与教师之间、学生与学生之间、学生与社会之间的互动性。例如，初中思想政治教师可以建立一个班级网络论坛，教师作为总管理员，可以在论坛上放一些知识学习方法、复习资料及习题等，同时也可以发布一些政治时事的帖子，让学生进行沟通交流。这种方法以网络技术为依托，充分利用多媒体技术，从而提高学生的学习能力。

总而言之，初中思想政治课教师要在课程标准指导下，合理应用多媒体技术，充分发挥多媒体优势，并将其与黑板教学有机结合，从而提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]曾广富.浅谈多媒体技术在初中思想政治课中的运用[J].群文天地，2011（18）.

[2]刘金花.多媒体技术在初中思想政治课教学中的运用[J].中国教育技术装备，2012（34）.

[3]魏昆鹏.初中思想政治课的现状及教学策略分析[J].求知导刊，2014（4）.

初中政治教学论文 浅谈多媒体与初中思想品德课整合 篇4

——浅谈思想品德课“图、音、文”有机教学电子白板运用

[内容摘要] “图、音、文”有机教学是指品德课堂教学充分使用现代教育技术利用多媒体的视频音频功能结合实体图片材料等进行的综合性教学。随着新科技革命的蓬勃发展，多媒体技术和网络技术已在教育领域推广普及，教育技术改革进入第三个里程碑。思想品德课“图、音、文”有机电子白板教学正顺应了该趋势，充分利用现代教育技术，高度丰富、高度开放、高度综合的视频图片、音乐、材料等进行教育教学，以丰富的知识面和知识含量为学生创新能力和信息能力的培养营造最理想的教育环境，决定性的提高教育教学效率，同时推动品德教育技术改革。电子白板教学是一种辅助教学手段，在利用时必须注意原则，走出误区，才能真正达到教育教学目的，否则将得不偿失。

[关键词] 电子白板 有机教学 教学原则

[正文] 思想品德课教学是一个特殊的教学过程。在教学中既要向学生进行思想品德基础知识教育，又要培养学生观察分析问题能力和社会实践能力，引导学生树立科学的人生观、价值观和世界观，最终达到知、情、意、行的教育教学目标。但是，传统教学往往局限于课本知识传授，让学生感到空洞，抽象，枯燥乏味，当然这与思想品德课时空局限性有关。不过，现在信息技术的发展应用，多媒体教学的使用，课室配备电子白板，教师恰当使用，大大弥补了这一不足，有效调动学生学习的积极性，收到良好的教学效果。

一、利用电子白板实施思想品德“图、音、文”有机教学的依据。

1.技术依据：我们已进入信息社会，以对信息资源（包括事实、图片、视频、声音等）的处理和传播为特征的现代教育信息技术已进入教育领域，使图音文有机教育有了技术依据，也体现了品德教育教学的时代性。

2.设备依据：多媒体教学设备正在装备学校，学校已普遍拥有电脑室和电子白板，使图音文有机教育具备客观条件。3.师生角色依据：教育技术革命的新里程碑要求教师推广媒体教学，教师最实用的是“图、音、文”有机教育教学模式，同时，图音文有机教学其动静结合也极大激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极主动性和创造性。这样更充分体现教师主导学生主体的素质教育理念。

4.品德课标依据：品德课新教材倡导自主，探究，合作学习。但是课文的图片材料相对滞后，提不起学生学习兴趣，这就要求教师与时俱进同时，有效选取时政热点图片、音乐、典型材料等，以激发学生学习兴趣。近几年中考插图比例在增加，特别是2011和2012年广东中考压轴题更是图文题，更要求教师推广图音文教育教学。

5.理论依据：（1）生本教育理论：促进生本发展，坚持学生发展、站在学生立场，既是教学的起点又是终极目标。（2）学思行结合规律：维果斯基认知论强调“认知过程中学习者的活动、社会交往和社会文化的历史背景，要求利用各种信息资源来支持协调教学”。学思行结合是一个整体思维，是一个整体建构。学：学知识，思：思考、反思、比较、质疑、批判。动：实践、体验。学思行融合是人的三种基本学习方式、成长的方式。学中有思、思中有学、以学引思、以思促学，学思结合、知行统一，且行且思、且思且行。“图、音、文”有机教育教学体现学思行教学规律，系统建立起较为稳定的教学活动的整体结构框架和活动程序，形成富有鲜明特点的，具有实际操作意义的课堂教学模式。

二、利用电子白板实施思想品德“图、音、文”有机教学的价值。

美国教育家P.埃利指出：教育技术是对教育资源和教育手段的系统化的鉴别、开发、组织以及通过对这一过程的管理来便利学习过程。思想品德课“图、音、文”有机教学正是强调教师主导和学生主体的教学观，要求师生收集图片、音乐、时政热点材料等，共同参与教学，最终改变教师传统教育教学理念，发挥主导作用，调动学生学习积极主动性和创造性，全面发展。

1.对学习材料而言，“图、音、文”有机教育教学充分利用现代教育技术，以高度丰富、高度开放、高度综合的学习素材配合教学，打破传统以教材为主的学习材料教育教学模式，是一种超文本的学习模式，能大大提升师生理论联系实际能力。

2.对教学效率而言，“图、音、文”有机教育教学虽然课前花费师生较多的时间，但课堂上可以节省大量的课堂书写时间，用于学生交流、探究学习和教师指导教学；同时可以按课程增加知识面和知识含量，逐步提高教育教学效率。

3.对学习性质而言，“图、音、文”有机教育教学可以调动师生的主动性和创造性，解决教学过程中出现的目的与方式、任务与学习量、理念与行为及效果与评价之间的冲突，特别是为学生创新能力和信息能力的培养营造最理想的教育环境。

4.对教师而言，“图、音、文”有机教育教学既能促使教师深入思考教育问题、探究教育规律、总结成功的教育教学经验，提高教师将教育科研与日常教学工作进行有机整合的能力，促进教师专业发展，提升教师的专业地位；又能进一步促使教育科研活动立足校本、植根课堂，利于，使之成为课件的开发者，学生自学的咨询者和学生智力能力交流的协调者；还利于清除教师的导师心态，冲破传统教育模式和教育价值观，切实解决思想品德教育教学中的实际问题，提高思想品德教育教学实效性，使教育朝开放、自由、平等、普及、高效方向迈进。

5.对学生而言，“图、音、文”有机教育教学以形象丰富的素材激发学生学习动机和兴趣；也促使学生参与收集整理信息资料，积极展示自我，在互动教学中逐步提升创造性，做创新型人才。

三、“图、音、文”有机电子白板教育教学的实施。

教育的本质是通过有价值文化信息的传递为学生个体发展和社会进步服务。新行为主义代表斯金纳用倒转S-R公式为R-S公式即反映（操作）、刺激、量化来解释一切，把一切精神、心理和意识现象组成操作行为。但是思想品德教材过分注重经典倾向，不少图片、材料明显滞后，特别是九年级学生，认为新教材已做到图文并茂，但还是显得枯燥，抽象需补充拓展知识过多，很难全面理解，提不起学生学习兴趣。这就要求教师与时俱进同时，有效选取时政热点图片、音乐、典型材料等，以激发学生学习兴趣；同时，对同学进行分组，参与时政热点图片、音乐、典型材料等素材的收集整理。思想品德课“图、音、文”有机教学正顺应了R-S公式这一要求。我在教学过程中具体实施如下：

1.对影响“图、音、文”有机教育教学的因素了解调查，进行归因分析，建立档案。

2.分工协作。教师行动：首先，认真钻研教材、大纲和中考考纲，为展开教学打基础。其次，认真钻研思想品德教学方法，特别是抛锚式和支架式教学方法，以优化课堂教学。再次，调查研究。一是深入调查了解影响课题教育教学的因素做好各种应急准备，并寻求各方面的支持。二是深入调查学生，分析学生的智力和非智力因素及教学准备工作，为师生的有效互动打基础。最后，通过上网、剪辑书报和照相等途径，收集整理“图、音、文”信息资料，认真书写教案，整理教学用具，准备开展教学。对学生进行大组分工、小组协调，搭配进行收集整理信息资料、交流探究相关问题、进行效果评价等。

3.建立教学资料库。以知识点为基础，按一定检索和分类规则建立起视频图片、挂图、音乐、文字材料库等。

4.建立微教学单元库。以帮助教师讲授知识点或帮助学生学习某知识技能点或为学生探究认知而创设的学习环境等而设计的小课件。

5.建立资料库。通过上网、剪辑书报和照相等途径，收集整理“图、音、文”信息资料，供师生选用习题、教学素材，教学策略等方式。

6.精心选取素材，精心组织课堂教学。如：公开课九年级第六课第一节《社会发展的引擎》。以电子白板教学为依托，实体展示相配合，实施 “图、音、文”有机教学。采用支架式教学法开展教学——搭脚平架（围绕学习主题，师生分工收集整理信息资料）——情境教学（展示图片《第一、二次科技革命》（世界历史上册师生公用）《林则徐》《天工开物》《海国图志》《中国第一颗原子弹爆炸》《2012珠海航空展系列图片》（教师）《四大发明》《辽宁号航空母舰》《神八发射》（学生）、使用资料：《袁隆平与杂交水稻》《863计划》《2011期末考韶关试题》（教师）、欣赏音乐《国歌》、《没有共产党就没有新中国》、《明天会更好》）——自主探究合作学习（学生围绕信息资料交流、讨论、发言）——教师讲析（教师点击知识，引学生分析解决问题）——学生练习（学生进行课堂训练和课后作业）——效果评价（11位听课教师总体评价：课堂气氛活跃，学生主动参与；信息资料典型，讨论探究引导好；贯彻新课程理念，教法得当；政史结合好；训练及时，恰当运用学生现有资料和激励原则；但未说明分两课时，未对下节课学生活动作安

排，操作还不熟练，毛主席的诗词未引学生朗读，对后进生关注不够。）

四、电子白板教学原则、误区反思。电子白板教学是一种辅助教学手段，在利用时必须注意原则，走出误区，才能真正达到教育教学目的，否则，将得不偿失。

在多媒体教学中我认为应坚持的原则有：一是目标中心原则。即要紧紧围绕教学目标，合理分布资源，科学统筹，以免喧宾夺主（如学生只顾欣赏图片音乐，不结合课文知识分析探究，造成表面轰轰烈烈，实际不知所用）。二是度量原则。即信息技术展示课件要紧扣重难点，疑点，不能过多，以免增加学生负担；同时，过多使用不但激不起学生学习兴趣还可能造成注意分散，达不到引起学生有意注意目的。三是“为”与“不为”原则。即展示多长时间，是教师主讲，还是学生主学，一定要精心设计，真正做到师生互动，达到课堂最佳优化。四是传统教学与多媒体课件展示有机结合原则。即课件展示要与黑板相结合，课件与课本结合，教师讲析与学生活动紧密配合，以实现教学资源优化配置。五是理论联系实际原则。即课件要联系教材、时政，学生实际，不能粗制滥造。

电子白板教学应走出以下误区：一是角色误区。即由过去“人灌”演变为“机灌”，师生退居了二线。二是全盘包办。即用多媒体代替其他传统教具与手段。三是花样过多，华而不实。四是过多使用，降低兴趣性。

总之，电子白板教学在艺术性、能动性、趣味性、直观性具有优势，但毕竟是一种辅助教学。我们应合理利用，合理安排，走出误区，才能让教学效果达到最优最好！参考文献：

1、《九年级思想品德课本》（粤教版）

2、《信息技术教育》（四川版）

3、《中学政治教学》（华师大）

4、《教育心理学》（广东教育学院）

浅谈初中思想品德课教学反思 篇5

新疆新源六中施洪龙

思想品德课是老师在塑造学生美好的心灵。特别是在初中阶段,上思想品德课的老师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。为此，就要求老师必须具备较高而灵活的教育教学技巧。思想品德课的改革与素质教育的实施，教学方法的探索与创新，学校德育工作的加强等等，都与老师的才能与素养的提高分不开的。思想品德课主要任务是使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的能力。思想品德课如何激发学生学习品德课的兴趣、使教学内容与学生生活实际相结合以达到教学目的，教学反思尤为重要。反思过去有许多的感慨,酸甜苦辣皆俱全，为此浅谈教学反思点滴体会。

“打铁先要自身硬”，实施素质教育，首先要提高老师的自身素质。老师的素质主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实，更新，业务能力要提高；二是老师的言行修养、道德觉悟要提高。这是素质教育的基础，也是教育教学中做好教学反思的先决条件。要提高老师素质，真正落实好教学反思，必须扎扎实实地做到如下几点。

1、坚持学习。不断提高自己的专业知识，还要丰富其他学科知识。随着深化改革的发展，思品理论也在不断地丰富和发展。作为思品老师不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应发展的需要。老师也只有掌握丰富的知

识，才能做到融会贯通、触类旁通、举一反三，才能使教学生动风趣、得心应手、游刃有余，才能激发学生学习的兴趣，教育调动学生求知的欲望。但是，面对知识爆炸时代，老师所掌握的知识往往难以跟上形势的发展。老师要树立终身学习观念，不断汲取新知识，丰富其他学科知识，合上时代的节拍。不断进行教学反思，总结和汲取自己的教学经验。努力使自己的教育教学少走弯路，让学生乐意接受。曾听学生说过：“老师，我本来对思品课没兴趣，我喜欢你上的课，我才对思品课产生兴趣”。我经常看书、浏览时事，不管是教育教学方面的书籍，还是杂志、电视新闻、心理访谈等。常与学生及社会上不同层次的人交往，在教学中加以运用。丰富课堂教学，加之我本人的注重生活积累，常以我自身的经历说给学生听，才有如此效果。

2.勇于反思。不断提高自己的业务能力。老师有渊博、深厚的学科知识，还需勇于反思，不断提高自己的业务能力。这就要求老师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握思品学科教学的好方法，有效地推行素质教育。我每上一节课后，都对自己本节课教与学进行深刻反思，时时提醒自己本节课学生反映情况怎样？自己的教学是否准确、规范、科学，上课时学生的一句话我都很在意。记得那天，我上课时学生悄悄地说了一句：“老师，不能再这样了”----原来我上课时，备课的内容在上课有时不能按时完成，偶尔会拖堂，我听了这句话后，把这句话写在备课本上时时提醒自己。的确不能再这样了，这是教学要求，反思自己的教学存在不足。“吾日三省吾身”我尽管做不到，但我常反省自己还是能做

到。平时特别注意学生的表现，上课说话有时较为恢谐，使学生不反感。有时就是一个眼神，学生都很在意。几乎每上一节课，只要有不如意时，会多写一点，如果觉得这节课有兴奋点也及时记下。

3.为人师表。不断提高自己的道德、觉悟水平。正人先正已，老师必须以高尚的师德做学生的楷模,用高尚的言行举止带动学生修心立品.这就需要老师做到：(1)在言论上,要对国家对社会对学生负责,对社会有不同看法,也不能在学生中大发言论误导学生.(2)在举止上要时时处处为人师表,要求学生做到的,老师首先做到.学校要求师生说普通话,我一直严格要求自己。当我有错别字时,学生能立即帮助我改正.当我说普通话发音不准时,学生能及时指出.这些都是我这几年的收获.我每隔一段时间让学生提建议,凡是学生提意见的我评作业时,写一句“谢谢你给我提出这么好的建议”。学生有什么想法才会直接说。正因为我能正确对待自己的一言一行，学生也深受影响，所以在学生中具有较高的威信。一次学生在课堂上违犯纪律了，当时我也不能准确知道是谁，但我说了一句，犯错误没关系，只要承认错误并改正，我们大家都会原谅他的，说完，有同学站起来了。当时我真的很高兴，不用我去一个个查，可能因查不出而尴尬，所以和学生关系融洽、身先为正能提高学习效率。

4.老师要尊重学生。尊重学生的权利，尊重学生的特长、个性和人格。有的老师总是一厢情愿替学生“着想”，常常因此忽略学生的权利，认为自己为学生好，而学生的权利微不足道。于是，上课经常拖堂，挤占学生的课间活动时间，作业没完没了久而久之难免学生

会对你厌倦、反感。有一次上九年级的课时，因现在中考只作为等级，学生不太在乎开卷考试，一个成绩较好的学生觉得听这课没兴趣，便抄写英语笔记，当时我特生气，将她的笔记本当着同学的面撕成两半，顿时，教室很安静，因为我一般情况是不会发火的。接着继续将内容上完，课后与学生谈话了解她的想法，我首先给她道歉，“我不应该撕笔记本，毕竟你花了那么多心血”。原本倔强的学生也承认了她的错。后来我上课时，当着全班的面给这位学生道歉。我解释教师也有犯错误时。就这样我赢得了每位学生的信任。于是学生有什么心理话都与我说，请我为她们出主意。我尊重了学生，学生也尊重我，不管是上课的学生，还是没上课的学生对我都很亲近。我在学校哪怕再累，只要与学生相处，烦恼就没有了，学生只要看我脸色不好，都会说，教师别太累着了，多休息，保重身体。

5.老师要保持快乐心态。只有老师的轻松快乐教学，才能使学生乐于接近老师乐于接受教育，才能感染学生快乐情愫。当然，老师也是人，在现实生活中，有种种的烦恼和不如意，要保持快乐的心态好难。但只要本着以学生为重，以教书育人为重,忘我地工作，努力在面对学生时摒弃懊恼，调节自己的情绪，保持好心情，把微笑带给学生。常到学生中间看看，关心学生的痛痒，和学生打成一片。一次上课前，两位学生在座位上因一点小事吵起来闹得不愉快。当时我也很生气，脸沉下来，流露出不高兴的情绪。学生都说，老师请别生气，生气会老的。我一听，立即调节好情绪继续上课。课后我单独找学生谈话并化解了他们的矛盾。就这样我与学生的关系相处融洽。因

浅谈初中思想品德课教学方法论文 篇6

浅谈初中思想品德课教学方法

文/杭 冰

摘 要：初中思想品德中的很多知识都可以引导学生从生活中去体会、感悟。新课标中又安排了很多实践活动，每课都有学生参与的活动，充分体现了学生主体学习的地位，发挥了学生的主观能动性。

关键词：新课标;思想品德;能力

初中思想品德在新课标实施后，对思想品德学科进行了全方位的改革，教材绝大多数都来源于学生生活，很多课文都是学生非常感兴趣的话题，也是学生好奇的知识，课本中又安排了很多实践活动，每课都有学生参与的.活动，充分体现了学生主体学习的地位，发挥了学生的主观能动性。

所以，初中思想品德的很多知识都可以引导学生从生活中去体会、感悟，由学生自己探究的知识既容易理解又记得牢。

我校一直以来都是贯彻落实“以学为主，当堂达标”的教学理念。

教学模式：

1.课前预习，了解课文内容。

2.自主学习，以学案为主。

3.交流展示学习内容。

4.课堂研讨部分。

5.当堂达标(巩固练习)。

6.教师小结本课内容(学生谈本节课收获)。

小组互助式教学：以学案为主，先自学，后对学案研讨。这就需要教师先了解课标要求，再结合学生实际情况制定切实可行的学案，同时还要培养学生的自学能力、语言表达能力及书写能力，必要时要展示到黑板上进行强调。在整个过程中，教师起到了引导的作用，当然要对重点内容进行讲解，特别是学生解决不了的问题一定要讲清楚，这样效果就会好很多。

例如，有一课是讲男女学生之间如何正确地交往，青春期的生理变化和心理变化。我要求学生在听课时一定要认真做好笔记，笔记主要记在书上即可。课堂上，气氛确实很好，学生觉得轻松，感觉课堂上效果也不错。

如果课上不进行交流展示、当堂达标(巩固练习)，学生做题时的答案有很多口语化，不注重语言，知识零乱。而且，还有一些学生都是凭自己的感觉做的。经过调查，才发现学生不知道怎样将平时所学知识运用到答题中去。

“以学为主，当堂达标”，比留作业要好很多。学生不仅能更牢固地掌握好所学知识，而且还能将课堂上所学知识通过练习得以提升和拓展。只要这样长期训练，学生就不会觉得所学知识不知如何运用了，既培养了学生的做题能力，知识的运用能力，又让学生知道了本课所学知识，哪些是重点，哪些是难点，哪个知识经常会出现，哪种题型，哪个知识应该怎样运用。这样对学生今后的自学也有很大的帮助。从某种程度上说，培养了学生的自学能力。同时在教学中也要有意地渗透某些课程与中考之间的关系。

初中政治教学论文 浅谈多媒体与初中思想品德课整合 篇7

一、信息技术与初中思想品德课程进行整合的重要意义

思想品德课程中的内容大多以理论知识为主, 然而初中生的心理认知尚不成熟, 这种纯粹的理论知识通常会让学生感觉到厌烦和不解。加上在应试教育理念的影响下, 初中教师对思想品德课程的重视程度较低, 课堂教学方法缺乏创新, 填鸭式教学难以激发学生的学习兴趣, 因此初中思想品德课程的教学效果一直难以使人满意。为了完成新课改的要求, 为学生品格的塑造与养成打下良好的基础, 初中思想品德教师一定要积极创新教学方法, 提高教学水平。

自人类进入信息社会以来, 信息技术已经全面地改变了人们的生活方式及生活习惯。信息技术具有图文并茂、生动自然的特点, 因此信息技术与教学的有效整合可以在短时间内帮助教师构建更加生动的教学情境, 吸引学生的注意力, 从而提高课堂教学效率。同时, 教师可以利用信息技术将具体的案例生动地展现在学生眼前, 激发学生对于案例的心理认同和情感共鸣, 使思想道德水平的改变不仅仅局限在言语中, 还体现在学生的实际行动中。

二、实现信息技术与初中思想品德课程有效整合的策略

现代化信息技术与初中思想品德课程的融合已经成为一种不可避免的发展趋势, 但是信息技术的使用频率和使用时机一定要掌握好, 教师应该充分明确信息技术是一种教学辅助手段。教师准确生动的讲解和学生的全面理解才是初中思想品德课程成功的要义。

首先, 教师使用信息技术进行教学的能力与水平与课堂教学效果具有直接的关系。信息技术在初中思想品德课程中的应用是一个循序渐进的过程, 如果信息技术与课堂内容结合过于突兀, 会让学生产生一种不明所以的感觉, 使学生无法找到课堂学习的重点。因此教师一定要找到合理的信息技术课堂导入方式, 充分明确信息技术在思想品德教学工作中发挥的作用, 实现二者完美、高效率的融合。教学语言的合理运用是导入信息技术最主要的方式, 教师通过语言的描述可以说明信息技术应用的主要目的, 从而引起学生的兴趣, 提高学生课堂参与度, 强化学生的记忆和感悟。

比如, 某教师在进行《做自尊自信的人》一课的教学时, 没有急于使用教学课件, 而是先提出问题:“同学们有谁能说出关于尊严、自尊的相关典故呢?”之后, 教师给学生讲述了相关的故事。为了引发学生的深入思考, 又播放了所讲故事的小视频。之前教师的语言概括引发了学生的思考, 视频的播放进一步巩固了思考的成果。结果大部分学生的理解与之前相比都更加深刻。可见教学语言是导入信息技术的有效方法。

其次, 信息技术应用的顺畅性, 与课堂的教学效果存在着密切的关系。因此初中思想品德教师除了要不断加深对新课标要求的理解之外, 更要不断提高信息技术的操作和掌握水平。平时要多进行练习, 在遇到技术层面的难题时, 可以向本校的信息技术教师请教, 不断提高自身进行资料收集与分类、信息加工与处理等能力水平, 不断创新信息技术的使用形式, 从而吸引学生的注意力, 提高学生参与课堂的热情。初中生对新鲜事物的好奇心较强, 因此新奇的教学方法对学生而言作用较大。教师在使用信息技术进行教学的过程中, 切不可千篇一律。

教师在利用信息技术进行教学的过程中, 一定要确保教学案例的真实性和准确性, 同时教师要不断提高语言组织和表达能力, 使学生全面理解教学内容的意义和目的。此外, 教师所使用的教学案例一定要与学生的学习和生活实际相符, 使学生在分析案例时能够有更多的感触, 从而全面改善思想品德课堂的学习氛围, 提高课堂效率。比如某教师在教学《学会拒绝》一课中“身边的诱惑”的内容时, 利用PPT播放了一些漫画, 漫画内容为初中生常见的一些生活和学习问题, 比如早恋、逃课、网吧等。通过漫画使学生深刻意识到作为一名初中生有哪些事情可以做, 哪些事情不可以做, 达到了思想品德教育的目的。

综上, 信息技术与初中思想品德课堂教学的有效整合具有重要的意义, 文中提出相关整合策略, 希望与同行共同交流探讨, 以进一步提高初中思想品德课堂教学效率。

摘要：近些年来, 政府部门对教育行业的投入力度不断加大, 信息技术与教学的融合已经成为一种必然的发展趋势。从初中思想品德课程的视角出发, 结合自身的教学经验, 提出信息技术与思想品德课堂教学整合的重要意义及有效策略。

初中政治教学论文 浅谈多媒体与初中思想品德课整合 篇8

[关键词] 现代信息技术思想品德课教学整合

我国著名的科学家钱学森教授提出未来的教育将是人脑+电脑+网络，要求“以人机之结合，集智慧之大成”。在信息化时代里，在课改背景下，我们要与时俱进，倡导新的教育理念和思路，突破思想品德课教学中传统的说教性和呆板性，充分利用现代信息技术和信息资源，将现代信息技术与教学有机的整合，注入激情，激发兴趣，改变教学方式，培养学生的创新精神和实践能力，推动思想品德课的教学改革，不断提高教学质量，把学生培养成为符合时代要求的社会主义建设者。基于以上认识，我们进行了一系列探索和实践，取得了良好的效果。

一、运用现代信息技术手段激发学生学习兴趣

学习兴趣是创造能力发展的必要条件，浓厚的兴趣是一种巨大的动力，能吸引学生的注意力、思考力和想像力，驱使学生去积极思考、观察和研究。从实际情况看，学生对政治课感兴趣与否，将直接影响着思维的积极性。如果教学总是老一套，教条条、背条条．“一言堂”式的灌输，只会使学生感到厌烦，丧失对思想政治课学习的兴趣，这样的教学由于没有发挥学生的主体作用，学生不能积极主动地参与教学过程，因而难以达到培养学生素质的目的。为此，教师在教学中要充分利用现代信息技术，设计形象生动的教学情景，激发学生强烈的探索欲望，提高学生的学习兴趣。

(一)巧妙导入，开端激趣

恰当地运用形、音、色俱佳的现代教学媒体进行巧妙导入开端，能吸引学生的求知欲，调动学生的学习状态，调整情绪，激发他们的兴趣，营造出良好的教学氛围，同时可以陶冶情操，催人奋进。

如：教授八年级下册“发展中的社会主义”一课时，课的伊始我播放了歌曲《走进新时代》的Flash，一开始教室里安静极了，而后有的同学开始小声地跟着吟唱，再后来是全班同学一起唱。歌曲播放完之后，我不失时机地提问“我们唱着东方红，当家作主站起来”、“我们讲着春天的故事，改革开放富起来”、“继往开来的领路人，带领我们走进新时代”三句歌词各有什么含义。这种视听结合一下子集中了学生的注意力，而且极大地提高了学生的学习兴趣，从而兴趣盎然地进入本课的学习。

(二)在课堂中注入时尚元素

明星是时尚的代言人，明星效应对学生的教育意义毋庸置疑。对青少年的影响更不能低估。教学中我们要充分利用学生的这些心理特点，在课堂中注入时尚元素。如在八年级下册“传承民族精神”的教学中，我用多媒体播放刘翔在奥运会男子110米栏夺冠镜头，并打出记者采访刘翔时的话语的字幕“谁说黄种人进不了前八……我要证明给他们看，我是奥运会冠军……”学生看完片子后我让他们讨论以下两个问题：从刘翔的言行上体现了奥运健儿的什么精神?谈谈你在学习和生活上怎样发扬这种精神?因为刘翔是他们大多数人心中的偶像，所以讨论异常活跃，收到了良好效果=很快他们得出了答案：体现了奥运健儿爱国主义精神、自强不息精神、艰苦奋斗精神等；学习上要刻苦钻研、不怕困难、谦虚谨慎；生活上要艰苦朴素、勤俭节约等。

(三)以形象的漫画激发学生的兴趣

思想品德课的教学内容具有理论性和呆板性等特点，如果空洞说教，教学将枯燥无味，而采用电教媒体，能有声有色，有动有静地将抽象的知识原理以具体化、形象化、动感化展现给学生，将会激发学生的兴趣。

漫画不仅生动、形象、幽默，而且包含着丰富而深刻的道理，发人深思，回味无穷。在教学中恰当运用漫画会使学生情趣盎然，学习兴趣倍增，课堂气氛活跃，收到事半功倍的效果。例如讲“八荣八耻”的时候，我通过多媒体展示两幅漫画：

同学们一下就领悟了漫画的含义：“以崇尚科学为荣，以愚昧无知为耻”。这比抽象的说教讲授显得既生动又形象。运用这种方法达到了既掌握知识，又用知识理解社会现象的目的，提高了学生获取知识的兴趣愿望和分析问题、解决问题的能力，达到了素质教育关于培养学生能力的要求。

二、运用现代信息技术，培养学生的创新能力

随着现代科学技术的发展，打破了“一支粉笔、一张嘴”的传统教学格局，将现代信息技术引入课堂。这些现代化教学手段，具有直观、生动、情境性强等特点，能将形象思维和抽象思维有机结合起来，增强了教学的吸引力、感染力和说服力，能使抽象的道理形象化，创设让学生思维层层展开、步步深入的教学情境，有助于学生分析能力、综合能力的提高。特别是现代网络的高速发展，开拓了学生的视野，为学生创新能力的培养创造了更为有利的条件。教师应熟练掌握和应用网络信息，教会学生使用网络远程技术来收集资料、整理数据、发现问题、分析问题、解决问题，使学生在学习过程的体验中培养创新的能力。

(一)巧设疑问，鼓励参与，培养学生的创新意识

发展创造思维能力的关键是动脑思考。创设问题情境，启发引导学生独立思考，让学生提出不同的看法和见解。学起于思，思源于疑。疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，有疑问才有思维，经过思维才能解疑，有所进取。教育家朱熹说：“读书无疑者需有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”

教学过程是一个设疑、质疑、解疑的过程。教师应针对教材中的基本概念、原理，巧妙地提出问题。这类问题主要是学生没能提出而又是教学中非常重要的问题，一般是在重点、难点、社会热点和思维盲点处提出问题。这类问题要有一定的深度，具有思索的价值，能引起学生认识的升华。在提出问题的基础上，教师要注意引导学生沿着问题思考，引发学生去探究、思考、解决问题，从而点燃学生思维的火花，培养学生独立思维能力。教师在课前要认真研究教材，精心设计问题，才能在课堂上提出让学生感兴趣的问题来，所提问题应与生活实践相联系，令人深思，给人启迪，能调动学生参与的积极性，要有思考价值。这样，才能激发学生的创造性思维。

(二)运用信息技术，提高学生的观察力和想像力

观察力和想像力是创新能力的基础和前提，而提供色彩鲜艳、音色悦耳、画面活泼的现代信息技术可以为培养学生的观察力和想像力提供丰富的资源。可以拓展课堂教学的时间和空间。

如在学习“发展中的社会主义”内容时我先播放“1999年美国炸毁我国驻南斯拉夫大使馆”录像。然后向学生提问：你有何感想?你知道我们党和政府是采取

怎样的措施解决这些问题的吗?(落后就挨打；大力发展生产力，以经济建设为中心，提高综合国力。)

现代信息技术与学科课程整合，是培养创新精神能力的有效方法。信息技术为我们提供了丰富而新鲜的信息资源，使学生自由遨游在知识的海洋中，使他们的想像力插上翅膀，有足够的信息支持他们的探究和设想，探究能力和创新能力在探索的过程中不断加强。

三、改变学习方式。培养学生的自主探究能力和合作精神

自主探究学习是培养学生创新精神和实践能力的必由之路。教师只是学习的促进者，而学生是学习的主体，要达到知、情、意、行的统一，必须突出学生的主体性，注重学生的参与和体验，变被动为主动，变“要我学”为“我要学”。为此我们要将信息技术与思想品德课教学有机整合，为学生搭建自主探究学习的平台。

(一)搭建自主学习平台

传统的学习方式过分突出和强调接受和掌握，冷落和贬低发现和探究，从而在实践中导致了对学生认识过程的极端处理，把学生学习书本知识变成仅仅是直接传授书本知识，学生学习成了纯粹被动接受、记忆的过程。这种学习窒息人的思维和智力，摧残人的学习兴趣和热情。新课程改革，要求充分发挥学生的主动性，对学生的好奇和求异加以引导和鼓励。教学中我鼓励学生主动参与教学活动中的各个环节，敢于表达自己的所见、所知、所想。

1课前“新闻评说”

关注社会，关注生活，从生活中来，到生活中去，是学好思想品德课的有效途径。师生在教学过程中，必须关心时事、关心生活、从实践中获得新知识、新信息。为此我把课前“新闻评说”作为教学的一个重要环节。为了做好“新闻评说”，每位学生会主动去关注《新闻联播》、《焦点访谈》、《今日说法》等重点栏目，会去浏览相关的新闻网站，及时收集有关信息并加以整理和思考。

同时我会把一些精彩节目录制下来，拿到课堂上与他们一同分析、探讨，还鼓励学生在网上与网友讨论相关问题。鼓励学生利用网络收集所需资料，或以某个专题为核心制作电子小报，并在班上展示，鼓励学生交流讨论。

2课后实践活动

思想品德课追求贴近时代、贴近社会、贴近学生的特点，教学上要回归教材，更重要的是回归学生生活，因为思想和品德的锤炼是蕴含于生活之中。课后实践探究活动是学生最乐于参与教学的其中环节之一，因为这样的活动可以张扬其个性，突出其主体性。

如在学习“世界在我心中”后，我让学生分为六组查阅有关资料，了解我国在现阶段所面临的各种挑战，下节课分组汇报。各组接到任务后，马上布置任务，各施其责，各显神通。通过各种网站各种途径搜集相关信息，并以powerpoint、authorware、flash等课件方式进行精彩的汇报，许多课件比老师的还要精美。整个过程中教师只进行简单的提示和辅助，更多的是学生自主的互动和探讨。

(二)资源共享，交互发展

网络教学使传统课堂的师生交互发展到网上的师生交互、人机交互、学生与学生的交互三位立体的交互模式，人机、师生、生生之间形成了交叉网状的交流渠道，实现多方互动。在讲到每个民族都有灿烂文化时，我为学生提供了网址http://www.e56.com.cn，让他们通过人机交互了解各民族的灿烂文化。

鼓励学生把学习反思、学习疑问、学习经验设计成网页，通过校园网的政治组栏目向全校展示交流，体现强劲的交互功能及资源共享的特点。同时我们还建立各班政治网页和公共邮箱，以此为平台共同享受丰富的信息资源，共同探讨热门的话题，共同交流成功的经验。

四、现代信息技术与思想品德课教学整合过程中要注意的问题

(一)突出学生主体性，但不能忽略教师的主导作用

在现代信息技术与思想品德课教学整合的过程中容易出现放任自流的现象，过度弱化了教师的作用。在教学中出现了放手让学生在网络中自学而不进行监控，在讨论中自由发言而不围绕主题的现象。初中学生的自制力和明辨是非能力不强，教师激发学生积极参与的同时，要注意对各环节的引导和调控。注意学生的反馈信息，在时间和空间上，有效性和科学性上实施随机调控。

(二)教学资源的利用要根据教学需要而定

网络技术不等于信息技术，网络资源也不是唯一和最好的资源，在教学过程中我们不能过分依赖网络资源而忽视其他资源的利用，教学资源的利用要根据教学需要而定，新闻报纸、教科书、教学挂图、影视广播、图书馆等有时是最直接且有效的途径和资源。

(三)信息资源不仅要量大而且要精

勿庸质疑，现代信息技术所提供的教学信息比传统手段更为丰富，但任何事物都有两面性，有利也有弊。在实践中有些学生把在互联网得到的大量素材性资源简单罗列在一起，整个资源无层次、无系统，同时，一些垃圾信息也会给学生带来负面影响。所以，教师要建立好“防火墙”，做好引导学生对那些无关信息的筛选、过滤工作。

初中政治教学论文 浅谈多媒体与初中思想品德课整合 篇9

摘要：现在的初中生的思想品德课程标准中，十分注重情感教育在教学中的作用。现在的教学理论认为，只有做好了情感教育，才有可能取得理想的教学成果。文主要是从学生的情感需求出发，结合初中生的心理特点，来谈论初中的老师在思想品德课的教学中如何对学生进行道德情感的教育。

关键词：思想品德；初中；道德情感教育

对未成年人的思想道德建设进行加强和改进，是全党乃至全社会共同的任务，而学校则是未成年人接受思想道德教育的主阵地，在现代教育中，应当把德育工作放在学生素质教育的首要位置，并且要贯穿整个教育教学的所有环节。作为教育工作者，应当关心青少年的健康成长，尤其要加强关注青少年的思想道德教育。

1初中生思想品德课程中情感道德教育的现状

1.1情感道德教育的目标

在初中思想品德课程的标准中，非常注重情感在教学中所起到的作用，并且将学生情感态度和价值观作为教学的首要目标。这说明，在新的教学观念中，教师要充分地认识情感因素在教学中所起到的作用，也要求教师要积极发掘情感因素的作用，还要能够深入探索和研究思想品德课的教学中，对学生进行道德情感培养的规律和途径。

1.2初中生思想情感的特点

初中生的思维是处于由形象思维向抽象思维过度的时期，初中生对事物的认知是肤浅的，也是笼统的，并且初中生的自我意识开始，他们的理性情感比较弱。同时，这个年龄层次的孩子有了对人物内心世界进行探索的愿意，并且他们不再以父母或者是老师的看法作为自己评价其他人、事、物的依据，他们愿意自己独立地去评价其他的人、事、物。

初中生的这些变化，是一种进步，可以帮助他们培养起高尚的道德情感。

1.3初中生思想情感的缺失及其影响

但是，由于长期以来在对孩子进行思想品德授课中，一直存在着一种倾向，即过分注重提高孩子们的道德认识以及指导孩子们进行道德行为，却并不重视激发和培养学生们的道德情感。换句话说，对于学生的道德情感的教育只停留在表象，并没有深入到学生的思想教育的层次，即便学生知道了怎样做，但是他们并不能够完全理解和认同为什么要这样做。所以很多是个这些青少年都是做一套做一套。

由于道德情感教育的缺失，首先很多学生在完全明白“大道理”的同时，并不能够对自己严要求，在很多方面会“越轨”。这样一来，思想品德课的教学目标就无法实现，或者说，整个思想品德的教学都是失败的。

2如何加强初中生思想品德课程中情感道德教育

2.1教师要对学生有爱心

前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基说过：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。”老师对于学生的爱，是激发和培养学生道德情感的核心力量。对学生的关心和爱护是老师必须具有的素质和美德，也是从事教育工作人员职业的天然要求。

每一位学生在心里都会希望得到老师的关心和爱护，这对于学生来说一种鞭策和激励，可以推动学生的成长和进步。老师应该将自己的爱心平等地倾注到自己的每一位学生的身上，让学生可以感觉到老师的爱心，在老师的爱护下成长。

老师要想对学生在爱心，首先就要允许学生有缺点，不能对学生求全责备，更不能不允许学生犯错误。当学生犯了错误的时候，老师也不能够太过于苛责学生，要善于与学生进行沟通，了解学生的想法，弄清楚行为的目的何在。在此基础，老师可以与学生进行深入地分析和教育，让学生明白自己行为的错误之处，了解到自己的行为会给自己和别人带来的伤害。

除此之外，无论在任何情况之下，老师都应该平静地处理问题，对学生要坚持正面的教育，当学生获得了进步或者做了好事的时候，一定要进行表扬。好的教师有能力让自己每一个学生都是充满信心的、都是在不断进步着的。

2.2教师对学生要有耐心

教师对学生的耐心是激发学生的道德情感并进行培养的重要条件。

一个人的言行，不但受着这个人的认知的影响，也是受到这个人的情感来调节的。如果教师在给学生上思想品德课的时候只是枯燥地进行理论知识的灌输，提出一个空洞的要求，是无法保证学生能将这些理论知识贯彻到自己的行动中去的，更不可能做到言行一致。

所以，教师应该针对不同学生的不同情况，做长期的大量的努力，让学生可以在情感上产生非常深刻的体验，这样才可以在内心产生力量，并形成一种意见，从而将自己的理念认识转为实际的行动。

尤其在教育一些学习成绩不是特别好、也不愿意遵守纪律的学生时，这些学生的意志品质不是很坚强，做事的时候没有太多的耐心和信心，有些学生还沾染了一些不良习气，老师在教育他们的时候，一定要有高度的责任心，还要有持久的耐心。事业心和责任心强的老师，是不会歧视和抛弃这些孩子的，而是会用自己趋势的爱心去关心这些孩子，老师持久的耐心会让学生们感受到老师的真诚，愿意接纳老师的教育最终取得学习及其他方面的进步。

2.3教师在教育学生的时候要显示出自己的诚意。

老师要向学生显示出自己的诚意，因为诚意是激发学生的道德情感并进行培养的基础。教师要想自己对学生的思想教育达到理想的效果，就不能将自己放在与学生对立的位置上面，教师应该与学生坦诚相见，与学生进行真诚的交流。在交流的过程中，教师不应该将自己放在高高在上的位置上，不能够显示出：“我是老师，你什么都得听我的态度。”

同时，老师还应该认真听取学生的意见和建议，对于学生想法中的闪光点要加以赞扬，对于学生所提的有借鉴性的意见可以采纳并且用在实际的教学或者生活当中。

2.4教师在教育学生的时候要把握好原则

原则性是激发学生的道德情感并进行培养的前提。教师要想对学生进行思想情感教育，不能够毫无原则性，在与学生情愿交流的同时也要注意原则性。这个原则指的是学生的任何行为都要遵守学校的规章制度，要以学习为首要任务，要以促进学生的身心健康为目标。

由于初中生处于思想的萌芽期，所以他们的思想情感上面有许多矛盾的地方，比如个人利益与集体利益之间的矛盾，较先进的思想情感和较落后的思想情感之间的矛盾等等。这些矛盾的相互作用，会阻碍到学生思想品德的发展。

作为教师，要能够在学生迷茫的时候给他指引正确的方向，这就要求教师应

当坚持原则性。唯有坚定不移地将原则坚持下来，才有可能将这些思想彻底地为学生们所接纳，并且将相关的要求作为自己的行为准则，在平时的生活与学习中对自己严格要求。

老师要坚持原则性与不讲人情是两回事，不讲人情，指的是做事情不考虑学生的感受，只一味地向学生提出要求，当学生犯了错误也不问缘由地责备学生。

讲究原则的老师，在不能认同学生的想法，或者是在纠正学生的想法的时候，也要注意到学生的感受，在向学生提出要求的时候会向学生做出解释，并且愿意听取学生的意见。同时，讲究原则的时候在学生犯错误的时候，并不会不顾情面地批文批评学生，会非常耐心地向学生进行沟通了解，在知道学生的想法之后再有针对性地进行教育。

结束语：在初中生的思想品德课中对学生进行道德情感的教育，是一项非常重要的任务，同时也是一项重大的课题。作为教育工作者，要想做好学生的道德情感教育，首先要将自己的情感投入其中，其次还要了解学生的情感，从学生的情感需求出来，从学生的情感特点出发，这样，才能够真正抓工作的要点，将学生的道德情感教育工作做得更好。

参考文献：

初中政治教学论文 浅谈多媒体与初中思想品德课整合 篇10

1、什么是礼貌？

2、礼貌的作用

3、列举生活中的不礼貌行为。说说它的危害？ 教学目标: [情感、态度、价值观目标] 领会礼貌是社会生活中应遵循的行为规范，礼貌利于交往，减少误会。

[能力目标] 能正确使用口头和书面的礼貌用语 [知识目标] 理解什么是礼貌，知道礼貌的作用。教学重点：礼貌的重要性。

教学难点：掌握基本的交往礼仪与技能，总结不礼貌行为的危害。教学时数：1课时

教学用具：多媒体 教学过程 课堂导入

欣赏歌词：早上起床精神好，背上书包上学校。见了老师行个礼，见了同学问声好。客人来了鞠个躬，见到长辈说声好。欢欢喜喜进学校，大家夸我有礼貌。自学提纲 见（预习提示）

自学指导

1、通读教材，解决以上3个问题。

2、时间3分钟 组内交流

1、组长主持，一人回答，其他人在课本上画。

2、简单的题通答案，难题讨论 检测自学效果

合作分享：

1、什么是礼貌？

2、礼貌的作用

各抒己见：生活中都有哪些不礼貌行为? 说说它的危害？

教师点拨

1、礼貌的作用：2点

2、观看人生AB剧，引导学生总结不礼貌行为的危害：可能产生误会，造成麻烦，形象受损，影响交往，失去友谊等。课堂剧表演：让同学分组合作编制一个节目,以说明不讲礼貌的危害。形式:小品,短剧等。时间:3分钟以内。课堂检测 见练习一

板书设计（本课小结）

讲礼貌的重要性

什么是礼貌

礼貌的作用 推荐作业

辨析：礼貌只是小事,没必要多此一举.第6课

第二站《如何讲礼貌》教学设计

预习提示：

1、如何讲礼貌？

2、长时间不理发是有个性VS长时间不理发有损个人仪表，你的观点？

3、十字文明用语是什么？

4、生活中，怎样培养得体的行为？

5、道歉是------的表现

6、生活中，怎样对待残疾儿童？ 教学目标

[情感、态度、价值观目标] 通过学习知道哪些行为是应该提倡和学习的文明礼貌行为，感受文明交往的重要意义。学习交往的礼节与技巧，学会与人，特别是陌生人打交道，在交往中成为受欢迎的人，形成良好、健康、和谐的人际关系。

[能力目标] 能掌握基本的交往礼仪与技巧。学会与人沟通的技巧，提高交往的能力。[知识目标] 讲礼貌的途径。

教学重点：掌握基本的交往礼仪与技能，养成文明礼貌的行为习惯。教学难点：掌握基本的交往礼仪与技能，养成文明礼貌的行为习惯。教学时数：1课时

教学用具：多媒体 教学过程 课堂导入

讲故事：士辉和志强的故事。（课本71页）设置悬念，引入本课 自学提纲 见（预习提示）

自学指导

1、通读教材，解决以上6个问题。

2、时间5分钟 组内交流

1、组长主持，一人回答，其他人在课本上画。

2、简单的题通答案，难题讨论 3、1.4.6全班分3大组讨论，重点交流。检测自学效果

1、通答案

2、各抒己见(分组讨论)：在我们同学交往中都有哪些不文明行为?例如：仪表，语言，行为等方面。我们应怎样改正？

3、辩论赛

甲方：遇到和自己观点不同的人应直接提出反对意见，坚持自己的意见

乙方：遇到和自己观点不同的人应有自制，有气量，有涵养，以礼相待，化解矛盾 教师点拨

1、如何讲礼貌？共8条

2、不文明行为的改正：具体问题具体分析。社会观察

解决开篇提出的问题：士辉和志强的故事 感悟升华

回忆自己感到内疚的一件事，和同桌组成一组，真诚地向别人说一声“对不起”。互换角色，重复一次。

1、当你向别人道歉时，你的感受？

2、当别人向你道歉时，你的感受？

在6人的合作小组中，请几位同学，当众承认错误，表示歉意。

1、这次感受和只有两人在场是有什么不同？

2、你是如何克服的？ 课堂检测 见练习二

板书设计（本课小结）

怎样做到文明礼貌:

1.态度应诚恳

2.仪表应大方

3.语言应文明 4.应为应得体

5.学会谦让，互敬互让6.学会道歉

7.尊老爱幼，尊重妇女，关爱弱者 8.移风易俗，见义勇为，关心公益事业

教后反思 练习题 练习一

1、下列属于礼貌行为的是（）

A.见到同学，装作没见

B.随手乱摘校园花草 C.回答问题举右手

D.遇到老师，不打招呼

2、下列说法正确的是（）

A.讲礼貌的人能愉快交友，但真正的朋友不多。B.文明礼貌是中华民族的传统美德。C.文明礼貌是人际交往的润滑剂。

D.礼貌是自然形成的，不需培养。

3、简答

中学生如何尊重老师？

答案：

1、C

2、B C

3、略 练习二

1、下列属于文明礼貌行为的是（）

A.中学生可以佩戴首饰上学

B.妨碍他人不道歉无关紧要

C.说话要注意场合，态度诚恳

D.要见义勇为，遇到不平事，拔刀相助

2、下列作法正确的是（）

A.与人握手，可以用左手握手。

B.说话习惯带尾巴，可以理解。C.进电梯，主人在先，按按钮，再请客人进。

D.吃西餐时，右手拿刀，左手拿叉。答案：

1、C

初中政治教学论文 浅谈多媒体与初中思想品德课整合 篇11

关键词： 多媒体教学 思品课 信息技术 整合

随着科技的发展，将信息技术与思想品德课程教学相结合已经成为时下一种流行的新型教学方式。笔者结合教学经验，简单介绍了信息技术与初中思想品德教学整合的体会。

1.有利于加深学生理解，提高课堂教学效率。思想品德课程包含的知识点较多，涉及的面较广，部分知识点单纯依靠教师讲解，学生理解起来会比较困难，并且如果不对众多的知识点进行总结归纳，学生背诵记忆比较困难。在思想品德教学中利用多媒体课件，教师对一些较难的知识点进行讲解时，可以通过播放音频、视频等相关资料辅助讲解，将一些抽象的知识点通过多媒体设备直观地展现给学生，帮助学生有效理解难点。并且应用多媒体课件进行教学可以有效减少课堂上教师板书和更换投影片的时间，有利于增强课堂教学的连贯性，提高课堂教学效率。

2.利用信息技术丰富教学手段。多媒体信息技术成为思想品德教学的有力武器，必将引发教学方式和教学手段的改变。从备课角度来说，多媒体信息技术能够为思想品德教学提供详尽的课程资料和教学参考，能够对其他教师的教学设计进行有益的吸收和借鉴。从教学角度来说，多媒体信息技术能够帮助教师创设富有生活气息的问题情境，从而引导学生进入学习状态。从教学效果来看，多媒体信息技术能够通过引导学生思维，提高思考含量，进而扩大教学容量和教学效率。从学生的学习方式来看，多媒体信息技术能够引导学生通过自主探究实现知识的构建，进而提高学生的素质和能力。思想品德教学强调学生的参与性和实践性，信息技术的参与引发学生到网上查询资料，提高开展课题研究的兴趣，扩大学习交流的层面，方便调查实践。学生获得学习的主动权，利用便捷的网络信息，进行合作、探究、交流。

3.灵活运用现代信息技术，培养学生的创新能力。信息技术具有不断更新、实践性强、富有挑战、感官刺激等一系列极富魅力的特点，决定了其在培养学生创新能力方面的独特优势。在教学中，信息技术能综合处理图像、声音、动画和视频，使得教学信息的处理呈多维化、集成性和交互性，有利于教学信息的加工，大大丰富表现力，引导学生展开想象思维，有效培养学生思维的创造性和个性差异，有利于以“教师为中心”的教学模式向以“学生为中心”的教学模式转化，使学生学得更积极主动。如人教版七年级下册讲三大诉讼类型——刑事诉讼、民事诉讼、行政诉讼，对于刚刚接触法律知识的七年级学生来说，概念抽象，不易理解；形式相似，难以区分，信息技术能够在有限的课堂时间内实现教育资源高效利用。笔者选取典型的具有代表性的审判实录让学生观看，形象直观的审判现场让广大学生能够真切地“看”法，感受法律的威严，并对不同的案例进行比较区分，找出不同的诉讼适用于不同的案件，从而总结出不同的诉讼有不同的特点，既解决了本节课的难点问题，又为后面模拟法庭做了铺垫。信息技术的运用解决了传统教育中难以解决的问题，提高了学生的观察能力、判断能力，有利于培养学生的创新思维能力。

4.借助多媒体使学生享受学习的过程。丰富多样的教学内容与手段是多媒体教学技术的核心优势，选择新颖、经典的具有鲜明时代主题且符合学生当前思维方式的流行音乐、影视素材等展现教学内容，以学生兴趣引导为原则，调动他们的主动性，进而激发他们的学习兴趣，最终使得他们的学习效率显著提升。如教学“师友结伴同行”这节课，通过DV记录发生在学生身边合作互助的事情，记录点点滴滴难忘的班级活动，深化团结互助的主题。实践证明，在教学中用身边的实例辅助教学，教学效果是最好的。又如在教学“满怀希望迎接明天”章节内容时，结合所授教学内容播放我国第一颗原子弹成功爆炸和氢弹试验成功的画面，播放“神九”“神十”成功发射的壮观场景等精彩画面，振奋人心的画面深深地感染着每一个学生，在激动人心的场景中，学生从内心产生强大的学习动力，促使他们暗下决心、发奋图强、奋发努力、刻苦学习，决心学好科学文化知识，树立科教兴国的远大理想。

5.利用网络搜罗时事热点，充盈教学内容，提升课堂教学时效性。初中思想品德课程是一门广泛联系社会实践的课程，它与当前的时事政治、国家的大政方针、社会的动态走向息息相关。“关注家事、国事、天下事”是思想品德学科的一个鲜明特点，也是思想品德学科中考命题的重点，必须始终站在时代前沿，准确把握时代的脉搏，跟进世界发展的潮流，这是思想品德学科的灵魂和主旋律。要想教授好这门学科，必须要有新闻大事的敏感度，要时时刻刻关注了解国家和社会发展的新趋势。作为思想品德教师来讲，只有把国事家事天下事融进单薄的教材和知识框架中，才能使这门课程摆脱枯燥，真正具有生命力和趣味性，而这一切在很大程度上要依靠多媒体和网络来完成。比如将利比亚撤侨和爱国教育联系在一起，比如在法律授课的模块加入央视热播的普法栏目，把每年的两会内容链接到我国的人民代表大会制度、依法治国方略等。这些创新和改进不仅极大地增强了课堂的关注度、趣味性，使学生参与到课堂中，印象深刻，更重要的是培养了学生的时事价值观，提升了学生的人生观、价值观，使他们站在一个更宽阔的平台，以一种更广阔的视角看待自我、社会与国家。这不仅有益于思品课程教学，更对学生日后的发展大有裨益。