中学英语教学法实习大纲

中学英语教学法实习大纲（精选13篇）

中学英语教学法实习大纲 篇1

教学实习大纲

一、实习时间

二、实习地点

三、实习目的教育实习是英语专业本科教学计划中十分重要的一个实践性教学环节，其目的是使学生进一步掌握所学过的有关专业知识，巩固已经学过的专业课程内容，作到学以致用，进一步培养学生独立思考问题的能力，提高其在实际工作中观察、分析和解决问题的能力，为其能胜任未来的工作打下基础。通过实习让学生了解外事、外贸等涉外工作的重要性，初步了解和掌握有关的政策、法规，培养学生热爱专业和工作，致力于报效祖国，为祖国的发展、世界人民的文化交流作贡献的思想。

四、实习的内容和要求

一、实习性质、目的与要求

（一）实习内容：

1.课堂教学：

课堂教学的实习包括备课、预讲、上课、辅导、批改作业等，但应以上课为中心环节。实习生在整个实习期间，每人上课不得少于10节，实习生除备课、预讲、上课外还必须相互听课，每位实习生相互听课不得少于10节。

各实习点都应举行2至3次教学观摩课。指导教师、全体实习生参加听课，课后召开评议会。探讨当前教学中存在的主要问题或教学中的一般规律。

备课：

在指导教师的帮助下书写规范的英文教案；

学习根据教学材料的不同，施教学生的特点以及课型的不同独立设计课程。

听课：

听全指导教师讲解完整一个单元的内容，包括单词学习、对话课，阅读课，单元复习、测试以及课后辅导整个教学环节，把握指导教师的授课思路与课程设计理念，了解小学/初中/高中不同课型的授课策略与基本操作；

学习如何导入新课或新知识点、如何讲解、操练、活用语言；

观察指导教师如何有效组织交际活动，如何管理课堂以及如何调动学生的学习积极性，学习互动教学和课堂管理的策略与技巧。

鼓励走进其他教师的英语课堂，多听，多看，多思考，多交流，开阔视野，启发思维，博采众长。

同伴听课

鼓励实习小组之间和组员之间相互听课，相互学习，取长补短，共同进步。每位实习生相互听课不得少于10节。

讲课

充分备课，试讲后方能进课堂讲课。

教态自然大方，语言生动，能用流利的英语组织教学，语音语调流畅、准确。

教学内容适中，教法灵活多样，讲练比例恰当，精讲多练，注重发展学生综合运用语言的能力

讲解条理清楚、重点突出，无知识性错误。

教学各环节过渡自然，时间分配合理，能根据学生的学习状况，灵活调整教案。面向全体学生，提问普遍，注意保护学生的自尊心，板书清楚、美观，布局合理。

课后讨论与反思

听完或讲完一节课后，当天写好反思、评价，并在小组内组织评课，讨论优点与不足，组长负责做好评课记录。

中学英语教学法实习大纲 篇2

1 教学大纲构建的理论基础

本大纲在参照人民军医版《医院消毒供应中心实用管理》、《消毒供应中心管理指南》、《医院感染防控指南》,上海科学技术版《医院感染预防与控制标准操作规程》(参考版);卫生部2009 年颁布的3 个行业标准:《管理规范》、《清洗消毒及灭菌技术操作规范》、《清洗消毒及灭菌效果监测标准》;医院护理部下发的《消毒供应中心带教指南》等纲领文件、文献资料[6,7,8]的基础上,以消毒供应中心岗位胜任能力为导向,进行了教学大纲的编写。

2 教学大纲的构建方法

2.1 成立研究小组

研究小组成员为:护理部教研室人员2 名、消毒供应中心护士长1 名、护士2 名;职称情况为:副主任护师2 人、主管护师1 人、护师2 人;平均年龄(35.22±2.51)岁;学历构成为:硕士在读1 人、全日制本科1 人、自考本科3 人。小组成员采用Delphi专家咨询法来编制专家咨询表,遴选咨询专家,并对咨询结果进行整理汇总与统计分析。

2.2 咨询专家的遴选

根据对相关文献的分析,得出专家的人数最好控制在15~50 人之间的结论[9]。最终遴选专家18 人,分别来自5所福建省的三甲综合性医院及3 所医学院校。学历学位情况为:博士1 人,构成比约5.6% ;硕士2 人,构成比约11.1% ;本科15 人,构成比约83.3%。其中消毒供应部门护理管理者12 人,约占66.7% ;医学统计学教师1 人,约占5.6% ;护理专业教师2 人,约占11.1% ;医院感染控制部门管理者3 人,约占16.6%。

2.3 调查问卷表的制定

专家咨询表命名为“消毒供应中心实习生课程内容设置”,主要包括3 部分:1 研究的目的、用途、意义和方法介绍;2 专家的基本情况;3 问卷正文包括填写要求,对教学大纲课程模块设置、模块内容等方面的认可评价、专家建议栏。

2.4 教学大纲建议的征询

通过Email向各位专家发放调查问卷表进行建议征求,而后对反馈的征询结果进行汇总整理,并对教学大纲重新修改(变动之处备注标红)后,再次发回,进行下一轮征询。

2.5 统计学分析

采用Excel和SPSS 17.0 统计软件进行数据分析处理。其中专家积极系数用教学大纲征询有效回收率表示,专家权威程度用权威系数表示,专家意见集中程度用重要性赋值均数和满分频率表示,专家意见协调程度用专家协调系数(Kendall’s W)表示。

3 分析与结果

3.1 征询建议结果的可靠性分析

(1)专家积极系数。该系数由教学大纲征询有效回收率表示,征求有效回收率超过70% 即可视为一次具有统计学意义的良好调查[10]。在本调查中,有效回收率分别为:95.2%、96.4%、100%,具有良好的可靠性。

(2)专家权威系数。该系数为判断系数(Ca)与熟悉程度系数(Cs)的算术平均值。权威系数需≥ 0.70。在本调查中,权威系数分别为:0.78、0.83、0.85,具有良好的可靠性。

(3)专家意见协调程度。该项数值由变异系数(Vj)和协调系数(W)反映,变异系数越小,协调系数越大,专家意见协调程度越高。其中:1 变异系数(Vj)应小于0.25。在本调查中,变异系数平均值分别为:0.10、0.13、0.14 ;2 协调系数(W)采用Kendall's W表示,其波动范围为0.3~0.5,越大协调性越好[11]。在本调查中,Kendall’s W分别是0.253、0.286、0.312, 经 χ2检验后均有显著性,P=0.000,具有统计学意义。

3.2 专家建议征询的结果

3.2.1 第1轮专家征询结果

本轮调查共发放22 份调查问卷,回收21 份,有效回收率为95.2%。征询内容为课程设置的5 大模块:专业态度、专业知识、专科技能、一般程序、科研能力。其中专业态度、专业知识、专科技能3 个模块的重要性均数≥ 3.5,变异系数为0.09,权威系数为0.78,专家无异议;一般程序、科研能力2 大模块的变异系数>0.25。经研究小组讨论,将一般程序模块调整为工作区域的划分、器械处理流程两大部分并归入专业知识模块,同时将科研能力模块删除。

3.2.2 第2轮专家征询结果

本轮调查共发放18 份问卷,回收17 份,有效回收率为96.4%。征询内容分为两部分:1 调整后的两大模块;2 增加专家无异议3 大模块的具体课程内容。其重要性均数≥ 3.5,权威系数0.83。在专业态度模块中,“‘慎独精神’在消毒供应中心的作用和意义”课程内容的变异系数>0.25,经小组讨论后,采纳专家建议调整为“消毒供应中心工作中涉及到的医学伦理学”。

3.2.3 第3轮专家征询结果

本轮调查共发放了18 份问卷,回收18 份,有效回收率100%。征询内容为课程设置的3 大模块及27 项具体课程内容,重要性均数大于3.5,变异系数为0.15,权威系数为0.85,见表1。专家对课程设置模块、课程具体内容无异议,经过研究小组分析整理撰写,最终编纂成包括教学内容、课时安排、带教方式、重要性赋值(%)等的消毒供应中心实习生教学大纲,共7 大项36 小项47 课时。

4讨论

4.1消毒供应中心实习生教学大纲建立的必要性

由于消毒供应中心人员本身教育能力不足,造成了部分实习生没有统一、规范的操作动作,带教效果很差。而一套正规的培训教材,拥有条理清晰、标准规范等优点,可为消毒供应中心的有效防护与控制医院感染理论提供足够的理论支撑,并补充优秀的后备人员。上述因素均是教学大纲建立的必要性。并且制作教学大纲可以补足教材上的不足,进一步完善消毒供应专科理论,同时满足了新加入的护理专业高学历实习生的学习需要,为促进消毒供应学科提供了可持续、长远发展。

4.2 教学大纲提升了护理实习生的考核成绩

教学大纲的知识点覆盖全面,并且明确了实习期间的课程内容、课时安排、知识侧重点,使得学习效益最优化。为了进一步调查,我中心从2012~2013 年和2013~2014 年中分别抽取了相同人数的护理实习生,前者为对照组,后者为试验组,对两组人员的理论与技能操作的考核成绩进行了比较,两组考核情况见表2。其中试验组的成绩明显提高(P<0.01),说明该教学大纲对护理实习生的带教取得了较为满意的成果。

(分)

4.3 教学大纲提高了实习生带教满意度

在消毒供应中心教学大纲实施前后,我中心对实习生进行了带教满意度问卷调查。问卷内容包括:带教内容是否通俗易懂、带教方式是否易于接纳、课程内容设计是否感兴趣、课时安排是否合理;评价标准采用Likert 5级评分法:5分表示“非常满意”、4分表示“比较满意”、3分表示“满意”、2分表示“不满意”、1分表示“极不满意”。共计发放192份调查问卷,回收192份,有效回收率100%。

从2012~2013 年和2013~2014 年中分别抽取了相同人数的护理实习生,前者为对照组,后者为试验组,对两组人员进行消毒供应中心教学大纲认同度的调查,两组带教满意度情况见表3,带教满意率明显提高(P<0.01)。

5总结

综上所述,科学的带教方法对教学可起到事半功倍的作用[12]。带教内容、带教方案、带教目标、课程设计、课时安排等多种因素体现了教学大纲整体设计的严谨性、科学性、全面性和综合性。以实习生为主体因材施教的方法,不仅提升了学习积极性,并且拓宽了专业知识面、提高了专业素质及专科技能[13,14],具有良好的教学意义。

摘要：目的 构建消毒供应中心实习生教学大纲,并通过实际应用确认大纲的教学效果。方法 以Delphi专家咨询法为基础,建立包括教学项目、教学内容、教学方式、课时安排等内容的教学大纲。结果 教学大纲应用结果表明,该教学大纲可靠性较高,提升了护理实习生的理论与技能水平。结论 该教学大纲符合消毒供应中心实习生带教工作的特点,具有一定的指导意义。

中学英语教学法实习大纲 篇3

【关键词】生物课程标准；生物教学大纲；比较

在中学阶段，新颁布的生物课程标准与现行的生物教学大纲究竟有何区别？为了更好地理解新的生物课程标准，下面将对《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》（2001 年）和《九年义务教育全日制初级中学生物教学大纲（试用修订版）》（2000 年）（下面分别简称为《标准》和《大纲》）的指导思想、课程目标、结构体系、课程内容、评价理念5个方面进行比较，找出二者的异同、联系与发展。以期对新《标准》的解读有一些帮助，为学校和教师的解读提供一些参考，使生物教师对《标准》能更好的理解并运用于生物教学中。

一、指导思想比较

1.《大纲》的指导思想

反映国家对教学工作做出的规定，主要在教学目的、教学内容、教学中应注意的问题等方面做出相应的要求，使教师较为关注学生对知识点的掌握情况，近年的教学大纲已对学生的学习和培养个性方面给予了较多的关注，其出发点主要是着眼于改进教师的教学。

2.《标准》的指导思想

着眼于未来国民的素质。在素质教育目标下注重实现“人的发展”，由单纯强调知识和技能转向同时关注学生学习的过程和方法，从强调以获取知识为首要目标转变为首先关注学生的情感、态度、价值观等方面的培养，着眼于学生的终身学习与可持续性发展。

二、课程目标比较

课程目标是生物学教学活动的出发点和归宿，是课程标准的重要组成部分，是课程价值的集中体现。它指导和制约了学校的一切教学活动。《标准》和《大纲》提出的课程目标相比较，主要表现知识、能力、情感态度与价值观这三个方面。在重视培养学生获得生物学知识与技能的同时，《标准》比《大纲》更注重每一个学生的情感、态度、价值观和一般能力的发展，关注学生潜在个性的挖掘与开发，全方位为学生的可持续发展奠定良好的基础。

三、结构体系比较

1.《大纲》的结构体系

主要由教学目的要求，确定教学内容的原则，教学中应该注意的几个问题，教学内容和教学要求4部分组成。大纲文本依据知识的逻辑体系和学生认识过程的规律，系统地安排本学科教材的篇、章、节、目的标题、内容要点或课题，上课时数，实际作业的内容和时数以及其他教学活动的时数。

2.《标准》的结构体系

由前言、课程目标、内容标准和课程实施建议4部分组成。规定本学科教学目标和教材纲要、教学要点和教学时间的分配、应有最底限度的教学设备以及教学方法和其他应注意的事项。

《标准》中前言包括课程性质、基本理念、设计思路；课程目标包括总体目标、具体目标；课程实施建议包括教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源开发和利用建议等。《标准》在前言中还阐述了基本理念，并对设计思路作了详细的说明，这有利于教材编写者和教师整体把握《标准》，并用了大量的篇幅提出了课程实施建议。

四、课程内容体系比较

为了实现各自的课程目标，《大纲》和《标准》呈现了各自的课程内容。和《大纲》相比，《标准》确定的课程内容体系有比较明显的特色。综合考虑中学学生发展的需要、社会需求和生物科学发展3个方面，《标准》选取了10个主题。教学内容的精简，为开展多种学习活动提供了更多的时间，也为各省（区）、市或学校的地方课程或校本课程的开发留有余地。

五、评价理念比较

教学评价是指根据教学目标，系统地收集学生学习情况的信息，对教学过程中的学习活动以及成果给以评价。通过教学评价，教师可以获得有关学生学习生物情况的反馈，不断改进教学，学生可以了解自己的学习情况，促进自己更好地发展，这是《大纲》与《标准》的共识。但由于二者课程目标的差异，从而导致评价理念的不同。《大纲》中虽提出改进教学测试与评估但比较局限。而《标准》呈现出全新的评价理念，例如评价时更多的关注他们的学习过程，及在学习活动中所表现出来的情感、态度和个性倾向；提倡多元化的评价方法、评价主体；评价结果比较重视学生的个性发展，力争使每个学生都能获得成功的体验。

六、小结

《标准》是在总结和反思以前生物学教育的基础上研制出来的，保持了《大纲》的一些特色，同时也修正了一些不足之处，这是一种继承基础上的创新，在创新的前提下继承，而不是一种简单的否定。事实上，《大纲》恰恰局限于教学上的目标和要求、知识要求、能力要求和德育要求等方面，在这些方面的要求似乎过于具体，反而有时限制了教师的创造性，而且难以兼顾到不同地区的不同要求。而《标准》呈现出一个开放性体系，为教材编写者、教师教学、学生学习及学业评价提供了较为广阔的发展空间。

参考文献：

[1]刘恩山﹒中学生物学教学论[M]﹒北京：高等教育出版社﹒2003，8：9～12

中学英语教学法实习大纲 篇4

一、实习的目的和要求

根据本专业教学计划，为使学生走向社会，接触实际，进行实际工作的锻炼，巩固和扩大在课堂教学所学得的知识和技能，全面提高听、说、读、写、译方面的语言运用能力，特别是运用英语进行实际教学的能力，以便使学生在毕业后具有较为广泛的适应能力，更好地适应社会发展，我系组织英语教育（专科）专业学生进行教育实习。实习的主要目的和要求是：

（一）使学生全面了解国家的教育政策和教育法规，了解社会对本专业人才的需求，进一步接受专业思想教育，培养实事求是、吃苦耐劳的良好品质，增强对实际工作的适应能力；

（二）培养和锻炼学生运用知识的能力、分析问题和解决问题的能力，以及独立工作的能力；

（三）使学校及时获得反馈信息，积极探索与社会相结合的新途径，不断改进教学工作，提高人才培养质量。

二、实习的内容

本专业实习含教学实习和见习班主任两方面内容，具体包括：

（一）见习所在高中外语课程的全部教学活动(含备课、上课、批改作业、辅导等)；

（二）在指导教师的指导下，独立承担一定阶段的全套教学工作（独立备课，组织教学、批改作业、辅导答疑、组织第二课堂活动等）；

（三）参加实习学校组织的教学研究活动（包括研究教材、集体备课、试讲和评议等）；

（四）每个实习生必须独立完整地讲授不少于六节英语课课时；

（五）观摩班主任日常工作内容，方法及如何组织班级活动；

（六）在原班主任的指导下，试做一周班级日常工作，独立主持一次主题班会；

（七）在实习期间，深入观察、了解1-2名学生，对其思想品质、学习情况、健康状况、家庭环境及影响、兴趣爱好、个性心理等方面进行跟踪调查、分

析，并提出相应的教育建议（上述内容要形成不少于2000字的书面材料，作为社会调查报告）。

已达成就业意向或签订就业协议，意向（或协议）工作性质不属于普通高级中学、高级职业中学或中等职业技术学校，且用人单位要求在岗实习的，可以选择以下内容之一进行实习：

实习内容一：涉外商务实习

实习生到涉外企业，了解和参与国际贸易、旅游管理、对外经济技术合作与交流的流程、经营和管理。

实习内容二：涉外金融实习

实习生到涉外金融部门，了解和参与涉外金融业务的流程和管理。

实习内容三：口译和笔译实习

实习生可选择到外资企业、外贸公司或有英语需求的其他公司，为其提供现场翻译服务，可借阅一些外资企业、外贸公司的中文或外文文件、资料，为其提供文字翻译服务，增强资料翻译能力或借鉴翻译的技巧。

实习内容四：英语教育实习

实习生到中、小学，在教师指导下，实践听课、备课、课堂教学、课外辅导、作业批改等教学环节。

以非教育类单位进行实习的同学，应结合实习单位的实际，观察、了解英语在工作中的应用，分析课堂教学和自身学习中的不足，并有针对性地提出相应的改革建议和自身进一步学习的目标和方向（上述内容要形成不少于2000字的书面材料，作为社会调查报告）。

三、实习的地点要求

本专业教育实习地点一般要求为普通高级中学、高级职业中学、中等职业技术学校；已达成就业意向或签订就业协议，意向（或协议）工作性质不属于上述三类学校，且用人单位要求在岗实习的，可以选择到高级中学、高级职业中学、中等职业技术学校之外的单位进行实习。原则上学生返回生源地或就业意向（协议）单位所在地进行实习。

四、实习的形式与时间安排

（一）实习的形式：

由于我系今年毕业生较多，不具备统一联系实习单位的条件，因此原则上由学生自行联系单位进行实习。学生离校前，需办理备案手续（登记实习单位名称、联系电话、联系人等信息）后，方可进行实习。

（二）实习的时间安排：

本专业实习的时间安排在第八学期（四年制本科）和第四学期（二年制专接本），实习时数为8周。

五、实习的考核与成绩评定

（一）实习大纲安排的内容必须进行考核，按优、良、中、及格、不及格五级分制评定成绩。

（二）由学校统一安排实习及委托实习的，实习指导教师根据学生实习中的表现态度及完成实习笔记或日志和实习报告的情况，给出实习评语；学生自行联系实习单位的，由实习单位按照学生在实习中的实际表现，给出实习评语。

（三）全体实习指导教师集体讨论，确定评定标准后，按照实习生的实习表现、教案、见习班主任总结、社会调查报告、实习笔记或日志和实习总结的撰写情况，统一评定实习成绩。实习成绩为“优秀”的比例不得大于参加实习总人数的２０％。

（四）实习学生有下列情况之一者，实习成绩评定为不及格：

1、严重违反实习纪律而屡教不改者；

2、实习时间不足三分之二者；

3、无故旷课达三天以上（含三天）者；

4、抄袭实习报告者；

5、伪造实习单位鉴定者；

6、在实习报告中过分夸大或歪曲实际工作情况者。

六、实习的纪律与注意事项

（一）实习生应根据实习大纲及接纳实习单位的要求制订实习个人计划，明确自己的实习目的和实习任务，从而按照实习计划高标准、严要求的实现预期的目标；

（二）实习生必须认真学习实习期间的各项规章制度，并严格执行；

（三）实习生要严格按照实习大纲和实习计划要求认真完成实习中规定的各项任务，记好实习笔记或日志，勤观察、勤思考、善于发现问题和分析问题；

（四）实习中要尊重指导教师、尊重所在学校教师，尊重学生，服从安排，虚心请教，积极向上，发挥自己最大的能动性；

（五）实习期间，学生因违反实习纪律和安全规则造成自身损害的，由学生本人负责，造成他人伤害和国家、集体及其它个人损失的，由学生本人及其法定监护人承担相应的经济和法律责任；

（六）学生实习期间，要维护学校荣誉，发扬团结友爱精神，确保完成实习任务，积极开展社会调查与实践，主动协助实习单位开展工作；

（七）实习过程中，应每天坚持记录实习笔记或日志。实习结束后，应在整理实习笔记或日志的基础上写出不少于1500字的实习总结，实习结束返校后，连同不少于6份的教案（实习单位为非教育类性质的，免交教案，但需提交不少于3000字的实习报告一份）、实习鉴定表（一式三份）、社会调查报告，一并上交（实习总结、实习报告、社会调查报告均要求A4纸打印，带封面，左侧装订。）上述材料均需实习单位盖章。

（八）实习鉴定表的“鉴定意见”栏内需涵盖本大纲中规定的实习内容的各项要求。

邢台学院外语系

顶岗实习教学大纲 篇5

顶岗实习教学大纲

实习年级：实习专业：行政班级：环节代码：带队教师：实习学期：实习方式：实习时间：

教学学院

日期：年月

日

一、目的、任务

随着就业制度的改革和教学改革的深入，毕业生在毕业设计阶段到生产单位顶岗实习已成为产学结合的一种重要形式。学生到一线单位顶岗工作，通过实际工作掌握生产工艺、单元操作，处理工程过程问题、控制质量，在工程师和实践教师指导下，完成预定的学习任务。培养学生综合择业能力和工作能力。

二、依 据

本课程是专业的主干专业课程。本大纲依据《专业职业标准》、《专业人才培养方案》和学院颁布的《学生顶岗实习管理制定》而制定。

三、顶岗实习要求

1．顶岗实习是职业教育重要的一个环节，做实、做好顶岗实习工作是示范性院校建设的重要示范内容。顶岗实习要按照“岗位职业标准”,全面实施“校企合作、工学结合”的人才培养模式，着重培养学生的良好职业道德，科学创新精神和熟练专业技能。

2．学生顶岗实习考核合格方能取得相应学分。

3．学生在企业的顶岗实习应该做到与专业培养目标相适应、与“岗位职业标准”要求相吻合。

4．学生在企业顶岗实习期间就是企业的准员工（或称实习员工），要接受企业与学校的管理。

四、顶岗实习内容

1、认识职业岗位：了解实习岗位的基本情况及特色，认识职业岗位在为社会服务的重要地位和作用。熟悉各岗位工作的任务和规律，掌握操作规程，提高实际工作的技能、技巧，了解设备使用知识，了解《职工工作守则》

2、专业实习：熟悉岗位内容和程序，熟悉掌握岗位工作内容和程序。熟练掌握职业岗位的技巧，程序和方法。具有一定的应变能力。

能独立完成岗位工作。积极投入实习活动，钻研业务、虚心学习，增强职业角色意识，忠于职守，注重职业道德、敬业、乐业、勤业，做到自尊、自爱、自重、自强。

4、顶岗实习实施条件

二、顶岗实习的基本程序

1、参加顶岗实习的资格：学生必须按教学计划学完全部课程并考核合格后才能安排顶岗实习。顶岗实习的岗位必须是建设、管理、生产、服务一线的专业技术岗位，不能跨专业顶岗实习，职教学院实训中心负责顶岗实习的审批和顶岗实习过程的管理。

2、顶岗实习的基本程序：顶岗实习实行学校指导教师和生产单位指导教师联合指导的办法。学生在顶岗实习前，指导教师应完成以下工作：

①结合专业制订顶岗实习基本要求。对顶岗实习岗位、现场指导教师的资格、顶岗实习内容的选择范围及提交成果提出具体要求。

②编制顶岗实习委托书。说明顶岗实习的目的、要求和时间安排，连同顶岗实习基本要求发送到生产单位。

③在接到委托单位的回执后，按学生顶岗实习承担的专业技术工作内容，填写顶岗实习任务书，对顶岗实习的内容提交成果等做出明确的规定。

④顶岗实习结束后，由现场指导教师填写顶岗实习鉴定表，客观评价学生在顶岗实习中的工作态度、任务完成情况，以及对其能力水平、顶岗实习总结成果给出评价意见。最后，单位签署意见后上交到实训中心。

⑤顶岗实习的学生原则上回校参加答辩。顶岗实习成绩参照《毕业设计与毕业答辩成果评审意见》评定。对因故不能返校参加答辩的学生，可委托生产单位组织答辩委员会，对顶岗实习的学生进行答辩。

成绩按良好、中等、及格、不及格四级划分。

⑥对在生产单位参加答辩的同学，带队（指导）老师在上报职业技术学院顶岗实习成绩登记表时，应同时附答辩委托书、答辩委员会组成人员名单、顶岗实习鉴定表、答辩成果。

⑦对特别优秀的学生，提出推荐优秀成绩的意见，由院答辩委员会审定。对不及格的学生，参照学院有关规定处理。

三、顶岗实习的基本要求

1、顶岗实习的岗位必须是专业技术岗位，指导教师必须具有工程师以上的专业技术职称。

2、顶岗实习的工作内容限定在生产性企业的各个职业岗位等方面。

3、顶岗实习应提交的成果：

（1）、生产性企业的职业岗位：1）单位、产品介绍、最好用图纸绘制企业概貌（含企业概况、基本资料等）；岗位介绍（着重在工艺、技术、理论），工作内容；总结（重点在个人的收获，以及发现问题，解决问题）。

（2）、施工管理岗位：全套施工图纸、顶岗实习总结（不含表格），内容包括工程概况、施工方案、施工进度计划、施工总体布置、工程概预算等。

（3）、工程建设监理岗位：建设监理合同（影印件）、标书（影印件）、施工图纸、顶岗实习总结，内容包括现场监理员的岗位职责、工作内容、其他体会等。

（4）、工程概预算与招投标单位：全套设计图纸、顶岗实习总结，内容包括工程概况、招投标程序、标书、概预算书等。

顶岗实习教学大纲 篇6

一、实习性质和目的顶岗实习通信技术专业的重要综合实践教学环节，是学生职业能力形成的关键环节，也是深化“工学结合”人才培养模式改革，强化学生职业道德和职业素质教育的良好途经，通过顶岗实习，使学生能够尽快将所学专业知识与能力和生产实际相结合，实现在校期间与企业、与岗位的零距离接触，使学生快速树立起职业理想，养成良好的职业道德，练就过硬的职业技能，从根本上提高人才培养质量。

二、本课程与其他课程的联系与分工

在顶岗实习前，学生应已修完通信技术专业的职业技术必修课。

三、实习岗位要求

顶岗实习的岗位是专业技术岗位，是通信电子设备生产企业的产品测试、调试岗位。

三、教学内容及进度安排

通信电子产品测试、调试岗位

（一）教学要求

依据通信技术专业培养目标要求，顶岗实习教学环节致力于培养生产、管理和技术服务第一线需要的，掌握本专业必备的专业知识，具备职业岗位的初步任职能力的高等技术应用型人才。

通过顶岗实习教学环节，使学生具备以下知识、能力和素质：

1、了解企业文化、员工规范、职业道德养成等各方面的要求。

2、熟悉本岗位的工作环境和安全工作规范，对使用的设备、工具、工作对象、工作性质等有所了解，与领导和同事正常沟通。

3、通过在企业一线实际工作岗位（通信电子产品测试员、生产工艺员、技术支持等）的工作训练，在企业技术人员的指导下，培养学生逐步适应岗位环境、履行岗位职责、胜任岗位工作的技术和能力，完成一名学生向职业人的过渡，为学生进入社会做好准备。

4、具备根据生产、测试任务要求，独立或协作完成通信电子产品的生产、测试、调试等工作的能力。

5、具备根据产品要求，编制企业生产技术工艺的能力。

6、具备正确操作相关设备及处理设备操作中的有关问题的能力。

7、具备按照规范编写技术报告的能力。

（二）教学方式

选择合适的通信电子产品生产企业，在企业真实的工作环境中，以实际工作过程为导向，提供必要的操作对象，以学生实际动手操作为主要教学途径。顶岗实习的指导教师应熟悉通信电子产品工艺管理技术和高等教育规律，具有实施理论教学和实践教学的能力。

现场（校外）指导教师应具备工程师以上专业技术职称，与校内指导教师共同制订顶岗实习目标、计划、工作安排、进度表等各种教学文件；指导学生学习掌握实习计划所规定的专业技能；对学生进行工作态度、劳动纪律与安全等各方面的教育；帮助解决学生在实习中遇到的各种问题，关心学生的身心健康和生活情况，向本单位和校内指导教师定期沟通学生的实习情况；对违反实习纪律、劳动纪律和操作规程造成事故的学生，及时向本单位和学校反映，并提出处理意见；对学生从职业道德、出勤、工作能力（技能）、工作实绩等方面进行考核。

一个教学班必须安排2名（含）以上的校内实习指导教师,校内指导教师要每周不少于1次对每个学生的顶岗实习情况进行跟踪、检查、指导，并做好工作记录，加强与校外实习单位的联系，主动与校外指导教师或相关领导沟通，掌握学生的学习动态，加强学生的思想政治教育和遵纪守法教育，定期向顶岗实习教学领导组通报学生学习情况；对违反纪律的学生，除做好学生的思想教育、安全教育、法制教育工作外，与实习单位协商，提出处理意见，及时上报；与校外指导教师共同开展教学管理，做好学生顶岗实习的考核工作。

（三）教学内容

1、熟悉企业文化，培养学生良好的职业道德。

2、熟悉本岗位的工作环境、工作对象、工作性质，掌握本岗位使用的设备、工具的操作方法，培养与领导和同事正常沟通的能力。

3、了解实习单位的各项规章制度，熟悉国家电子产品生产的法规，熟悉电子产品生产企业员工规范、岗位职责。

4、了解安全生产、环境保护、技术保密的相关要求。

5、了解产品生产工艺，熟悉设备操作规范，了解实习单位管理工作状态。

6、熟悉生产现场工作流程，能正确操作生产设备，掌握各种测试仪器的使用，制作现场需要的工作文件，解决生产现场的一般工作问题。

7、进行资料的收集和整理，根据要求编写技术报告。

四、学时分配

序号 实习内容名称 周岗前培训 4周工作实践 32周工作总结 2周合计38周五、实习报告要求：

实习结束后，完成顶岗实习报告。实习报告中应包括实习单位介绍、实习主要过程实习主要内容、实习中的主要收获和体会，要求对问题有一定的分析，字数不少于8000字。顶岗实习报告作为评定实习成绩的重要依据。

六、课程考核方式:

学生在顶岗实习期间接受学校和实习单位的双重指导，校企双方要加强对学生实习的过程监控和考核，实行以实习单位为主、学校为辅的校企双方考核制度。顶岗实习成绩的最终评定：实习单位指导教师对学生的考核，占总成绩的70%；校内指导教师对学生的考核，占总成绩的30%，并共同填写《学生顶岗实习考核表》。顶岗实习成绩为等级制，分优秀、良好、中等、合格和不合格五个等级，学生考核合格者获得相应学分。

顶岗实习期间有下列情况之一者，实习成绩一律按不及格处理。

1、累计旷工三天以上者；

2、引起重大责任事故者；

3、有违法或重大违纪行为者；

4、表现极差，给学校声誉造成严重影响者；

5、未按指定时间与指导教师联系，累计超过二次者；

6、未按规定时间上交所需材料者。

七、教学参考资料:列出建议教材及参考书，格式如下

（一）教材

1.《名称》，主编，出版社，版次，出版；

„„

（二）教学参考书

1.《名称》，主编，出版社，版次，出版；

……

（三）影像及其他：

1.《名称》，主编，出版社，出版；

电子信息工程系

中学英语教学法实习大纲 篇7

一、善于赏识和鼓励, 增强学生学习信心

美国一位作家说:“对孩子们来说, 一句赞扬抵得上十句责骂。”中职生大多数基础比较差, 对学习失去兴趣和信心, 因此, 在教学过程中, 教师应尊重每个学生, 用一种开放和欣赏的眼光来看待学生, 善于赏识和鼓励, 以增强学生的学习自信心。如学生在回答问题、发表见解、开口交流等出现失误时, 教师不应逢错必纠, 可通过眼神和微笑等对学生进行鼓励, 使学生敢说、敢读, 当学生有一些进步时, 应及时给予学生表扬、鼓励和肯定, 形成有效的鼓励机制, 使学生获得成功的喜悦, 以此不断增强学生学习英语的信心。

二、创设多种教学情境, 激发学生学习兴趣

新大纲要求中职英语教学应重视语言功能, 突出听、说能力的培养, 培养学生在语言交际中的实际运用能力。为此, 在教学过程中, 我根据学生的具体情况, 精心设计多种情境, 让学生通过多种训练提高语言表达能力。采用在情景中说, 在唱中学, 在说中记, 在游戏中运用等教学方式, 多给学生提供英语对话、表演、朗读的机会和时间, 使学生在语境中学好英语。如给学生互问互答、采用知识卡片、介绍美文、讲故事、看图说话等, 还运用学生喜欢的直观教学手段 (如图片、实物、幻灯、录音、录像等多种形式) 进行课堂辅助教学, 通过这种方式激发学生的学习兴趣, 调动学生参与课堂学习的积极性, 以此提高课堂教学效率。

三、营造英语互动课堂, 调动学生积极参与

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式, 为此, 上课过程中, 我根据中职生大多有好胜心理和表现欲, 尝试一种互动、开放性的英语课堂教学方式, 围绕学生开展各种教学活动。如在学习新课时, 让学生根据要求阅读课文, 然后请学生充当教师的角色, 上台讲解知识点, 归纳本课的重点难点等。在练习书面表达时, 我先让学生独立完成要求的内容, 随后把学生分成多个小组进行合作交流, 各组派代表在黑板上写出本组的内容, 再请学生进行点评, 最后师生一起评价和修改, 评出分数, 看哪一组获胜。这种做法不仅满足学生表现自己的愿望, 而且能调动起他们的主体参与意识, 使学生学得专注而轻松, 从而提高了课堂教学质量。

四、运用多媒体辅助教学, 提高课堂教学效率

多媒体技术以其生动活泼的电教手段, 采用动画场景, 加上动听、有趣的语音效果, 把语音、文字、图像等有机地结合起来, 能充分调动学生多种感官参与学习活动, 激发学生的学习兴趣, 为提高课堂教学提供有利条件。因此, 教学过程中, 笔者经常通过光盘或网络等途径获取文字、动画、图像、声音、视频等多方位信息制作课件, 借助电脑、投影仪等现代多媒体手段, 配以感性材料, 向学生展示图、文、声、像相结合的丰富多彩的教学内容, 增大课堂容量, 使教学内容更丰富, 教学方法更灵活、更多样化, 从而优化课堂教学, 提高了教学效果。

五、注重学法指导, 培养自主学习能力

古人云, 授人以鱼, 不如授人以渔。因此, 在教学中重视学法指导, 培养学生的自学能力尤为重要。在阅读教学中, 我指点学生:每读一篇课文, 都要有问题意识, 带着问题去读课文, 学会从整体上把握全文意思。先把内容看一遍, 注意把握文章的篇章结构及文章的主题思想是什么。然后有重点地去阅读课文, 学会抓住文章的关键词和中心句, 抓住文章的核心, 最后通过全文脉络把握课文内容。阅读过程中, 如遇到不懂的单词, 试着根据上下文的意思去揣摩和猜测, 也可先记录在本子上, 之后查字典再放到文中理解。通过学法指导, 不断培养学生的自主学习能力, 才能为学生的终身发展奠定良好的基础。

总之, 如何培养学生能够适应市场经济条件下的英语并熟练应用, 成为具有一定专业技能的人才, 是一个值得探讨的重要问题。因此, 作为职校英语教师, 应以《大纲》为指导, 以就业为导向, 积极更新教学观念, 努力探索提高课堂教学质量的教学模式, 激发学生学习英语的热情, 鼓励学生积极主动地学好英语, 只有这样才能不断培养出适应社会需要的综合人才。

参考文献

[1]教育部.中等职业学校英语教学大纲[M].北京:高等教育出版社, 2009.

中学英语教学法实习大纲 篇8

一、激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”所以激发学生学习英语的兴趣在英语教学中可以起到事半功倍的作用。因此，在教学过程中，我注意结合学生的心理和生理发展特点，根据学生好动、善于模仿、爱说爱唱特点来展开教学，充分利用实物、图片、挂图、录音机、投影仪、电视、录像及室内设备与周围环境等进行直观教学，这种形象逼真、生动活泼的教学方式，学生容易理解，乐于接受，印象深刻，便于记忆。另外以对话、谜语、故事、绕口令、歌曲、游戏等多种形式来展开课堂教学，也可激发学生的学习兴趣，调动学生积极性，提高课堂效果。

二、树立新的教学观念，培养融洽师生关系

新课改强调学生是学习的主体，为此我在课堂教学中积极改变教法，努力把课堂还给学生，引导学生自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考，形成师生交流、积极互动、共同发展的教学过程。针对学生较喜欢有趣味的活动这一特点，我认真考虑设计和组织课堂教学活动，如进行学生间的配对对话练习，结合课本内容组织一些小范围的调查、猜谜，或短小的英语小品表演等。而对于较为系统的语法知识，我就把语法点结合到令学生感兴趣的操练中，经过多次重复练习，让它在学生的脑中形成概念，加深记忆。通过采用形式多样的方法激发学生参与课堂学习的积极性，学生在一个轻松的环境中掌握了更多的知识。

三、加强基本训练，夯实语音基础

语音教学是英语教学的基础，语音的学习是一种习惯形成过程，需要经过大量反复的练习和实践，因此，课堂教学中，我十分注重学生的听说训练，创设情境，多做与学生生活实际相联系的语音练习，让学生多听多说，鼓励学生大胆开口练习，帮助学生消除心理上的障碍，对于个别学习有困难的学生，则给予耐心帮助，多表扬，多鼓励，同时提倡小组合作互助的学习方式，加强语音的基本训练。通过这样的训练不断夯实语音学习基础，使学生逐步养成主动学习的良好学习习惯。

四、采用多种方法和手段，提升课堂教学实效

英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。因此，在以学生为主体的教学理念引领下，我选择采用灵活多样的教学方法：即在一个相对轻松活泼的英语听、说、读、写的环境中，使用情境教学法、启发式教学法、分组讨论法等方法，激发学生的学习动机和学习热情，调动学生的学习积极性，从而优化课堂气氛，获得最佳的教学效果。

（一）情景教学法。在教学中，我经常运用模拟情景法，创设接近生活的真实语言环境，帮助学生了解对话内容，再现对话情境，激发了学生内在的表达激情，使他们有身临其境的感觉，积极地参与对话活动，从而加深对对话内容的理解。

（二）启发式教学法。在学习新课时，我会根据课文的内容，提出一系列既能体现课文内容又符合学生实际的问题，让学生发挥想象力，自由讨论，在联系自己的生活、分享同伴的经历中进入新课学习。如在学习与麦当劳有关的课文前，我先让学生说说自己对麦当劳公司及快餐文化的了解，然后说出自己喜欢的快餐食物的英文名称及其与中西方快餐文化的差异等等，用这样轻松的方式导入课文，让学生对课文的内容产生兴趣，从而更主动更自然地融入课堂的学习中。

（三）分组讨论法。新课程倡导合作探究学习的方式。因此，在英语教学中，当学习课文出现一些难点时，我通常将学生分成若干小组，让学生对这些问题进行小组讨论和交流，使每个同学都参与到思考问题、解决问题的行列中，成为课堂的主人。

总之，在新大纲的指导下，如何开展以服务为宗旨、以就业为导向的英语教学，是我们每个中职英语教师都值得探究的问题。只要我们自觉更新教学观念，采用灵活多样的教学方法，激发和调动学生参与课堂学习的积极性，让学生在实践运用中主动学习，积极参与，合作交流，养成良好的学习习惯，就能不断提高课堂教学质量，从而达到我们的教学目标。

《认识实习》教学大纲 篇9

《 认 识 实习》课程

（供土木工程专业用）

延边大学理工学院土木工程系

2004年8月

《认识实习》大纲

总学时：2周 学分: 1

教学大纲说明

一、编制教学大纲的依据：

根据1998年颁布的普通高等学校本科专业目录和专业介绍的培养目标、培养要求，延边大学理工学院土木工程专业教学计划和本课程与其他课程的关系；结合土木工程专业的课程体系和土木工程专业学生的培养方向；考虑教学规律和学生实际情况编制了本教学大纲。

二、课程的地位和作用

房屋建筑学是对房屋的使用功能、所用材料、建筑技术和建筑艺术等方面进行研究的一门综合性科学。房屋既是物质产品，又具有一定的艺术形象，它从多方面反映社会经济、文化和科学的发展。因此，学习房屋建筑学，对从事建筑设计和施工管理等的工作人员具有十分重要意义。房屋建筑学是土木工程专业中的一门重要的专业课程。

三、课程教学任务和基本要求

1、实习任务

（1）通过认识实习，使学生掌握房屋建筑学的基本理论、基本知识和基本技能。

（2）使学生通过认识实习，对房屋的建筑设计、结构设计、建筑功能、工程技术、建筑经济、建筑艺术以及环境规划等增加感性认识，以利于房屋建筑学课程的学习。

（3）提高学生运用基本知识解决实际问题的能力。（4）注重培养学生理论与实际联系的自觉性。利用好这一教学的实践环节。

2、基本要求

（1）培养学生尊重知识，尊重实际的自觉性。

（2）虚心向具有专业知识又有实际工作经验的现场技术人员学习和请教，无论何时何地做真正的学生。

（3）在实干中学知识。（4）遵守纪律，注意安全。

（5）实习结束要写书面实习报告。

四、考试要求

（1）认识实习过程中，指导教师每天应有检查记录，作为学生的实习态度成绩，占总分的70%。

（2）认识实习结束后，学生要写书面实习报告，记成绩，此成绩占总成绩的30%。

（3）通过认识实习座谈会，使学生在畅谈实习经验的同时，互相学习，找出自己的不足之处，以利于以后的学习。

课程内容与学时分配

1、实习内容

1、基础

要求学生参加新开工的工地实习。从地基开挖开始，了解打基础的全过程。让学生了解建造房屋是从基础开始；实习中要看到打基础之前的土方开挖；基础的砌筑，在条形基础、独立基础、筏形基础、箱形基础中至少要看到2种以上的基础施工过程，特别是采用地方材料的施工现场。从中了解刚性基础和非刚性基础的区别。

2、墙、柱

在基础的上面是墙和柱。让学生了解墙体、门、窗的形状和施工方法。砖墙的材料、组砌、细部构造、墙面装修。砌块的材料和与墙体的构造。隔墙与隔断的材料和做法。墙面装修的材料选择和具体做法。

3、楼地层

学生应注重了解建筑中沿水平方向分隔上下空间的结构是楼板层，它除了承受并传递垂直荷载外，还应具有一定程度的隔声、放火、防水等，同时了解建筑物中的各种水平设备管线，在楼板层内的安装。

4、楼梯

实习过程中，学生尽量了解楼梯中的一般楼梯、电梯、自动楼梯、爬梯以及坡道的施工。

5、变形缝

让学生了解变形缝的构造和施工。

6、细部构造

让学生了解房屋的各个细部的构造。以增强学生对房屋各个部位的感性认识，以便于系统的学习房屋建筑学的有关理论知识。

7、在施工现场，学生除了解建筑构造外，还要了解新的建筑材料的品种、作用、施工方法等。

2、时间安排

1、认识实习动员，布置实习地点（0.5天）。

2、现场实习(14)。

认知实习课程教学大纲 篇10

课程名称：认知实习课程类别：实践

适用专业（方向）：市场营销 教学周数：1 学

分：1 编制部门：工商管理系

编制/修订日期：2017年3月修订

一、认知实习的性质与任务

认知实习是市场营销专业教学计划中的一个重要的集中性实习，是学生全面接触企业实践的教学环节，是在学习了部分专业基础课、专业课的基础上进行的。认知实习对于学生巩固所学基础理论，获得专业实践知识，培养分析和解决实际问题能力，提高专业认可度，锻炼独立思考能力，接触了解社会和我国国情，开阔视野等具有重要作用。

市场营销专业认知实习的目的是使学生对各类中小企业有一个感性认识，使学生对中小企业的生产经营管理过程有一个初步的了解，并侧重于对所学市场营销专业对应的中小企业实际管理工作有较为深入的了解，使学生加深对本专业的认识，为下一步的专业课程学习打下一个良好的基础。

二、认知实习教学基本要求

认知实习期间要态度积极，认真参观并了解实习企业，实习过程中要善于观察、勤于思考、严肃认真、一丝不苟，加深对专业相关工作岗位的管理知识和技能的认识。

（1）参加实习的学生必须遵守国家政策法规，遵守学校及实习单位规章制度，不得无故不参加实习。

（2）行为举止文明得体，要体现江苏理工学院校风所倡导的精神风貌，礼貌待人，虚心学习。（3）实习是校外教学活动，实习学生应认真遵守交通规则，认真遵守实习单位安全规程，切实注意并保障自己的人身安全。

（4）认真钻研，态度严谨，团结互助，相互尊重，取得优良的实习效果。（5）实习期间一般不准请事假，病假需有医院证明。无故缺席一天以上者，实习成绩定为不及格。

三、认知实习教学内容

根据市场营销专业人才培养方案的毕业要求，学生认知实习需要了解以下内容（但不限以下内容）：

（1）了解中小企业的基本概况；

（2）了解中小企业的管理体制、管理方式、管理制度；（3）了解中小企业的组织机构及其职责；（4）了解中小企业的产品生产过程；

（5）了解市场营销专业相对应的中小企业实际部门的情况；（6）结合一种具体日用消费产品进行市场调查和市场分析

四、认知实习的组织与时间分配

1、认知实习组织：本实习采用分散实习和集中考评相结合的方式，即由学生就近自行联系实习单位，按照实习计划规定的内容和日程进行实习。学生的实习单位可以为各类型工业企业、各类型商业企业和其它类型企业，应具有一定的规模和管理素质，有接待实习的热情和能力。

2、认知实习时间安排：认知实习持续一周时间，利用暑期完成实习任务。

五、实习报告与成绩评定

1．实习报告的格式与要求

实习结束时，学生必须撰写实习报告，以对实习工作进行全面的归纳、整理和总结。实习报告要按统一的实习报告格式手写（填写要求见商学院 “认识实习报告范本”），字数2000左右。

2．实习考核及成绩评定（1）实习报告考核；

（2）其他佐证材料(比如：产品照片或实习单位公章)。

考核成绩按优、良好、中等、及格、不及格五级分制评定。凡具备下列条件之一者，均认定为不及格。（1）实习报告字迹潦草，内容有明显错误；（2）抄袭他人实习报告者；

（3）在实习期间不遵守纪律，造成恶劣影响者。

六、有关说明

实习期间，指导教师应按规定完成下列工作：

（1）在系实习领导小组的指导下，负责安排实习工作；

（2）作好实习学生的思想工作，发现问题及时向院实习小组汇报，安排好实习学生的学习、生活和后勤工作。；

（3）指导实习学生制定实习计划，认真钻研、相互学习；

（4）指导实习学生作好个人的鉴定、小组评定和实习总结，评定学生的实习成绩。

执笔人：陆玉梅

审核人：

考研英语大纲解读及备考建议 篇11

词汇

无论大纲怎样变化，词汇都是需要首先解决的问题。先来看一下大家都关心的超纲词问题。

超纲词实际上分为两大类，一类是“伪超纲词”，一类是“真超纲词”。虽然考研大纲要求“考生应能读懂选自各类书籍和报刊的不同类型的文字材料(生词量不超过所读材料总词汇的3％)”，但是实际上在考研试卷中，这3％的超纲词大多数都是由词根词缀构成的“伪超纲词”，并且往往在阅读文章的第一句话里面出现，给考生一个震慑的心理作用。

以2006年真题阅读第一篇中的“homogenizing”为例，这个词实际上是由“homo-”,“gen”,“-ize”构成的。“homo-”作为前缀表示“相同的”意思，有些同学不认识。这就没达到大纲要求，因为大纲里要求，“考生还应自行掌握与本人工作或专业相关的词汇，以及涉及个人好恶、生活习惯和宗教信仰等方面的词汇”，而在我们的生活中，必然会涉及到gay, lesbian, homosexual之类的词汇, 而后面的这个单词就会被缩略成homo，也就是“相同”的意思。“gen”表示“原，生”的意思，“-ize”表示“……化”的意思，因此这个单词可以被初步理解成“相同生长化”，这个时候已经可以做题了，只要选项的四个单词都能正确认知，就作对题目。

只有“assimilating”这个单词有“使相同”的概念。因为“as”表示“to”的含义，“simil”表示“相同”的含义。但是如果查字典的话，“homogenize”被翻译成“均质化”，而“assimilate”被翻译成“吸收”，这时候反而不能很好地解题了。

考研新大纲在159～177页给出了前后缀的内容，其目的就在于让考生精确地掌握词汇的核心含义，而不是字典里局限性的中文翻译。

对于考卷中真正的超纲词，大纲的要求是：“考生应能根据上下文推测生词的词义”，因此这部分词往往可以通过上下文逻辑关系推理出来大致的含义；并且，即使猜测的不太准确，也不会影响到解题。考研试卷里面其实没有真正影响阅读的“超纲词”，考生只需熟练掌握大纲要求的词汇和前后缀，以及大纲词汇涉及到的词根，就可以把词汇全部解决了。

那么我们再来看一下大纲要求的词汇，5443个单词。很多考生望词生畏，买了不同版本的词汇书，却总是解决不了问题。在这里建议大家从网上下载一个考研词频表，这个表格把历年真题里面词汇的考频统计出来了，先把这些单词精确理解，然后再看词汇书就会轻松很多。

但是网络上某些考研词频表整理得并不好，例如“some”，“any”这类词的考频必然很高，但是对于我们的复习并没有帮助。因此我把这些“伪高频词”删去了，整理了一个小文档，放在了我的个人博客里，感兴趣的同学可以去下载，网址是：http://www.itgogo.net。

做题顺序

考试中的做题顺序是一个非常值得探讨的问题。因为当卷子发下来的时候，考生需要做的是迅速抓到得分点。

所以，首先要解决的绝对不是试卷中的第一个完形填空题，也就是被大纲称为“英语知识运用”的题目。因为这个题目20个空才10分，费力不讨好，得分率最低。

因此，鉴于这样一个指导思想，第一个该做的题目应是写作，因为30分的写作是考生最能主观控制的部分。

然后是阅读理解部分，这部分得分率比较高；之后是新题型和翻译（具体情况要看每个考生擅长的题型）；最后才是完形填空部分，这样才会更高效率地在考场上得分。

下面就各分项的复习要点简要地说明一下，需要注意的是，千万不要做模拟题，即使出题的人特别的出名，只要不是真题，就不要去做。练九阴真经是不需要通过各种各样的模拟经书来练习的。

☆ 写作

写作部分小作文的训练主要是书信体，考生可以参照以前的真题进行复习。需要注意的是，信息点不要遗漏，遗漏会扣分。另外，格式也不能出错。

我们主要关注的是大作文。大作文考查图表和漫画的几率更大一些，因为这类作文的第一段往往需要描述图片，这也是考查点。接下来的第二段就是Topic内容，往下的第三、四段则是具体的例证和解释，以及最后的总结句。这样的一个写作套路和阅读文章的逻辑结构非常的相似，因此写作的模板化结构应该在考试前就准备好，以不变应万变。

考研作文绝对不是上了考场见到题目才开始构思并写作的，而是应该考试前就记住一些写作模板，到考场上套公式。这绝对不是投机取巧。因为考研的大纲要求“写作时，考生应能遵循文章的特定文体格式。”所以，考研作文考查的不是考生的即兴写作能力，考生备考时应熟悉掌握各种文章的写作——“不同类型的应用文，包括私人和公务信函、备忘录、摘要、报告，以及一般描述性、叙述性、说明性或议论性的文章”。

☆阅读和翻译

阅读能力的提高不是一朝一夕的事情，而是一个日积月累的过程。建议考研的同学先从2000年真题开始，每天看两篇阅读文章，先不要做题，把文章看懂是关键，分析句子的含义，画出文章的结构，遇到已经背过但是不能马上反应的单词，用荧光笔标出来，抄在本上，单独地强化记忆。最后把文章翻译成中文，工作就算结束。在这个阶段先不要着急做题。当这样做到2005年真题的时候，再从2000年的文章翻译做起，一直做到2005年。把2006年的真题留给自己做模考使用。

当这样一个循环结束后，你的英文阅读能力会大幅提升，然后再去做题，就会发现你做题的正确率和其他同学相比，会高出很多。因为你已经理解了原文并且掌握了文章的宏观结构，那种以前看文章看得似懂非懂，导致做题迷迷糊糊的情况也就不复存在了。

同时这种方法也锻炼了你的翻译能力，两个项目同步解决。

关于翻译里面的核心词汇，每次官方公布的参考答案都和我们英汉字典和词汇书上的中文解释不同，这是考生最为头疼的问题。实际上这是在变相地考查“一词多义”和“熟词僻义”。

这个问题的本质仍旧是词汇问题，因为中文释义与单词之间很难划等号，用简单的几个中文词语来解释英文单词的含义往往不够准确，而且很难把英文词语中的文化内涵以及感情色彩表达出来。这也就是2005年大纲词汇表去掉单词的中文释义的原因。

所以翻译部分除了要求考生能分析长难句以外，还要能从词根的角度正确地理解每一个单词的含义，这是考研和四、六级对词汇要求的不同之处。从某种意义上说，四、六级词汇的要求依然是让考生死记硬背词汇书，学习错误的英语，而考研英语考试则是希望能纠正这一错误，让研究生在搞科研的时候不至于困惑。

☆ 新题型

2007年阅读理解的B节，也就是我们说的新题型，主要考查考生对诸如连贯性、一致性等语段特征以及文章结构的理解。本部分有3种备选题型。每次考试从这3种备选题型中选择一种进行考查：

（1）在一篇总长度为500～600词的文章中，有5段空白，文章后有6～7段文字。要求考生根据文章的内容从这6～7段文字中选择能分别放进文章中的5个空白处的5段。

（2）在一篇长度为500～600词的文章中，各段落的原有顺序已被打乱。要求考生根据文章的内容和结构将所列段落(7～8个)重新排序，其中2～3个段落在文章中的位置已给出。

（3）在一篇长度约500词的文章前或后有6～7段文字或6～7个概括句或小标题。这些文字或标题是对文章中某一部分的概括阐述或举例。要求考生根据文章内容，从这6～7个选项中选出最恰当的5段文字或5个标题填入文章的空白处。

新题型是令很多考生特别头疼的一个题型，实际上这个题目的本质在于考查考生的论文结构和逻辑思维能力。如果在做阅读真题的翻译练习时，把每篇文章的篇章结构都画出来，那么做这类题目就非常轻松了。很多同学在这类题目上耗费的时间特别多，最根本的原因就在于通读每段文章后好不容易找出第一句，再找第二句的时候，发现所有句子的意思全部忘记了，需要再读一遍，因此消耗了大量的时间。

如何解决这个问题？建议大家在做这种题的时候，还是先翻译成中文，写在旁边，然后找出其中的逻辑关系，排列次序，中文句子排序相信每个同学都是内行。然后再把对应的英文句子的次序选定就可以了。这样新题型做起来就非常简单高效了。

☆ 完形填空部分

20个填空分为两大类，一类是考查词汇的题目，一类是考查逻辑转承关系的题目，之所以建议最后做完形填空而不是一开始就做，是因为这也是一个考试策略问题。除了前面我们所说的得分效率问题，另外这也是一个心理战术的问题。

如果一打开试卷就先做完形填题，这一天的英语语感就被完全破坏了；如果是先写作，再阅读、翻译，就会形成一个非常良好的语感。因此最后做完形填空提时，很多题目要填的空在前面的阅读翻译文章里就见到过类似的情况了，因此有很高的几率做对。反之，如果最先做完形填空题，经常会被干扰选项影响，导致选择时很犹豫。而当一个错误的答案被当作正确的选择了以后，后面本来可能做对的阅读题目也可能受其影响而做错。

中学英语教学法实习大纲 篇12

一、教学的价值与目标

首先, 2007年新加坡的英文文学教学大纲明确了学习英文文学的价值, 即培养学生积极探索道德和社会问题的能力, 帮助学生更深入理解社会以及为学生提供良好理解人类功能的能力。新加坡政府希望学生通过学习英语文学作品, 促进他们对道德和伦理问题的理解以及世界观的形成。

其次, 2007年新加坡初中英文教学大纲的目的在于让学生从阅读英文文学作品中发现乐趣并形成感知周围世界的新意识。如通过探讨不同风格的英文文学作品以理解文中要素在促进文学作品达到预期目标方面所起的作用;培养学生能够清楚地表达自己的感知能力和符合逻辑的想法以及能够清楚而有序地用英语陈述自己的观点等方面的能力[3]。

二、选用教材的要求

由于并不是所有作品都能够用来教学, 因此新加坡教育部对教师选择英文文学教材也有一些规定, 比如应该遵循一系列原则以及注重作品体裁的多样性等。

1. 选择教材时应遵循多条原则

教师在选择教材时, 要求遵循以下几个原则:一是考虑文学故事的分析和探究是否足够深刻;二是作品的主题或内容是否符合初中生的年龄特征以及是否实用;三是作品是否因为语言表述粗俗或使用触犯他人种族或宗教用语而令人反感;四是作品对学生是否具有足够的吸引力。也就是说, 教师在选择教学作品时应该根据学生的年龄特征、知识水平以及作品本身的主题以及质量, 而这些作品则包括当代或古典文学作品以及不同国家的英文原版教材;当然教师还可以自由地选择由共同主题或体裁编排或由同一个作者编著的短篇故事集, 目的在于使学生通过学习多样性的作品来接触不同的风格[3]。

2. 选用的教材体裁多样且内容丰富

新加坡初中生学习的英文文学体裁比较多样, 如散文、诗歌和戏剧等形式。这是因为不同诗人创作内容丰富的一系列诗歌有助于学生更多地接触不同作品的风格、观点和基调, 所以需要教师恰当地选择不同特征的文学体裁以及学习内容, 这样才能使课文范围非常广泛, 有利于学生对主题、情节发展、人物刻画等文学概念以及文学作品的创作过程有更全面的理解。

新加坡中学英语文学作品的内容也非常丰富, 比如要求散文内容广泛且篇幅一般为100~250页;学生至少要学习10首内容丰富的诗歌, 如离合体诗以及五行幽默诗等以培养学生的文学兴趣;而小说、诗歌或戏剧的摘录则作为当场翻译来训练学生更高层次的思考技能如批判性分析能力。不仅如此, 学生还要完整地学习一部内容丰富的戏剧以培养他们了解戏剧的规则和手法等方面的知识, 为他们今后演出部分戏剧甚至整部戏剧作准备, 有助于他们领悟现实生活在舞台上的再现并为他们提供进一步探索两者之间联系的机会。

三、教学原则

文学教学不仅有明确的目标, 而且还应遵循一定的原则, 这样才会有效。2007年新加坡的英语文学教学大纲中指出, 应该培养学生对文学回应与批判性分析的能力、阅读与写作能力、学习课程设计的能力、文学鉴赏能力以及积累广博的文学经验;要求教师充分利用教学资源等一系列原则[3]。具体内容如下:

1. 培养学生对文学作品的回应能力的原则。

新加坡非常注重培养学生对文学作品的回应能力, 即培养学生对文学作品的见解与看法。而学校则向学生提供阅读、探究、讨论等多种机会并提供充裕的时间, 如通过商榷与讨论艺术、戏剧、音乐、唱诗班活动、阅读和创造性写作等形式为学生提供相互交流的机会, 而此时教师的角色只是给学生提供机会和支持。

2. 营造良好的环境与充分利用教学资源的原则。

2007年新加坡英文教学大纲中明确规定教师在教学过程中应该营造自主与合作的良好气氛, 比如学生的回答往往不会由于语言表达不清而受到惩罚, 这种环境可以让学生对作品做出有趣的、愉快的和有价值的讨论, 他们可以自由地表达多种多样的观点和看法并拥有独立学习和合作的机会。通过这种方式, 学生能够学会怎样确切地表达自己的观点并不断完善他们对作品的回应、保持他们对文章的理解以及接受并传达他们与众不同的观点。

3. 培养学生阅读与写作能力的原则。

新加坡2007年文学作品的教学还要求培养学生阅读的热情。要求学生对诗歌、散文以及戏剧等三种主要体裁作品的接触, 目的是为今后打下坚实的基础。在培养学生对英文文学术语的理解方面, 要求教师教会学生辨别文学的方法以及应用基本文学术语的能力, 包括讨论与写作时用到的基本术语和体裁方面的细节;培养学生使文学语言的机会以使他们有力地表达个人的观点并发展他们对主题构思方式的理解力;要求学生使用这些术语去解释并且补充他们个人观点与主要争议的中的不足等。

4. 采取多种教学模式以发展学生文学鉴赏力等原则。

新加坡政府规定初中学习英文作品的最少课时为每周两次35分钟的课程。学校对初中文学课程的精心安排力求做到能够确保学科课程与那些能够丰富学生文学阅历的活动课程之间的平衡。所以, 初中英语文学课程包括多种内容和形式, 如全班讨论、师生面对面的交流、小组讨论与团队合作、演讲训练、阅读圈子和书吧等教学活动的形式来发展学生对英文文学作品不同层次的批判性鉴赏能力和分析能力。不仅如此, 学校和教师还努力采取措施鼓励学生尽可能广泛地涉猎文章以及阅读其他类似的或性质不同的作品以增长他们的阅历。

四、学习的目标以及评价目标与评价方式

新加坡教育部提出的英文文学学习领域对所有的初中生都是比较适合的, 学习的主要内容涉及文章的各种要素, 以达到培养学生具备创新等多方面技能的目的。

1. 学习的主要内容

学习内容为:分析作者的观点、创作的风格、作者的构思与作品的结构、创作背景以及人物刻画等五个方面的内容。其中每个部分都提供一个基本框架, 要求学生对各种不同类型的作品的具体内容进行分析、解释和回应。比如要求学生领会作者的观点以及影响作者观点的主要因素;人物的特点、相似的和不同的人物、正面与反面人物以及作者向读者呈现人物的技巧等内容[3]。

2. 需要掌握的技能

2007年新加坡初中英语教学大纲中明确提出要求学生掌握评价技能、记忆技能、组织技能、创造技能、集中技能、分析技能、信息收集技能与合技能等方面的技能, 这些技能在各个层次得到训练和强化, 以便于阅读不同领域的文学作品并对其作出回应[3]。

3. 评价目标

新加坡教育部规定对初中生英语文学的学习成效采取综合评价的办法, 如检测初中生是否能够理解从文学作品中所学到的知识;是否能够运用所学知识对不同形式和背景的文学作品作出评价;是否理解作者的选择方式、创作结构以及语言使用风格;是否能够对所读作品传达敏感而有见地的个人意见, 以及是否能够清楚而连贯地使用文本中适当的术语表达反馈意见[3]。

4. 评价方式

新加坡教育部2007年规定采用的评价方式多种多样, 包括正式和非正式评价、形成性和终结性评价。教师可以为不同形式的评价作准备, 这样既能保证学生积累的文学经验的平衡性和丰富性, 又考虑到学生的不同学习风格和能力[3]。评价的项目包括短文写作能力即创造性能力;对知识回顾的能力;小组合作能力;口语表达能力;表演能力等, 主要根据作品段落和文本主题及其各个不同的方面如人物刻画等来评定[3]。要求教师评定学生时应使用综合评价模式并从多方面去评价学生, 评价结果的呈现为多种形式, 如以笔记或一系列粗略概述的形式呈现。主考人严格地根据所给标准对学生进行评分, 而不应以学生答卷中的某些特殊因素来给分, 以避免不公平[3]。

五、总结

2007年新加坡初中英语文学教学大纲的主要内容包括学生学习内容以及掌握的技能要求、教师教学方式与教师功能以及评价标准等几个方面。通过这几方面的分析, 可以得出新加坡初中英语文学教学大纲的特点:一是重视学生英语文学能力的培养;二是重视教师功能与教学方式的转变;三是重视评价方式的综合运用。这些都值得我们反思。

参考文献

[1]Recommendations of the English Language Curriculum and PEDAGOGY REVIEW[EB/OL].www.moe.gov.sg/press/2006/pr20061005.htm/2007-03-01.

[2]Report of the English Language Curriculum and Pedagogy Review[EB/OL].www.moe.gov.sg/corporate/elcpr-executive-summary.pdf/2007-03-15

中学英语教学法实习大纲 篇13

（实习单位）

尊敬的实习单位领导和实习指导教师：

感谢贵单位支持工商管理专业的专业实习工作。去贵单位实习的是我专业大三的学生，他们通过课堂学习和训练，已基本掌握工商管理的知识。专业实习的设置，目的是使学生有机会将课堂理论教学与实际相联系，从而更好地理解和掌握这些知识，并逐步培养其管理实践能力和素养。下面请允许我对本次实习情况作简单介绍，以便贵单位安排学生的工作内容，指导其实习过程。

一、专业实习主要目的: 专业实习的主要目的是使工商管理专业（系）学生通过实习，1．较为全面地了解企业经营管理，学习企业成功的管理经验；

2．理论联系实际，深入接触工商管理实际工作，运用工商管理专业知识分析和解决现实中的工商管理问题；

3．加深对社会和工作的认识，端正工作态度，学习工作方法，锻炼管理技能，为今后顺利踏上工作岗位打下基础；

4．探讨工商管理前沿问题，初定毕业论文选题兴趣。

二、内容与要求

（一）实习内容一般包括：

1．了解实习单位的总体经营管理情况，包括：实习单位的成长过程；经营环境；主要产品、技术、市场、竞争对手等；实习单位现有的管理体制、组织结构及其职责范围；历次重大变革的原因、过程和效果。

2．了解实习单位的工商管理情况，包括：（1）认识管理在企业中的地位和作用；（2）分析实习单位的管理理念和战略；（3）了解实习单位管理部门的主要职责；（4）参与管理和业务部门的工作；

（5）调查、了解实习单位工商管理有关工作，如战略规划、市场营销、财务管理、质量管理、供应链管理、人力资源管理、资源信息化管理等工作的指导思想、制度规定、具体方法流程及操作细节；

（6）分析实习单位上述工作的经验和可能存在的问题，并提出可能的拙见。以上内容在每次实习中可以有部分调整。

实习时，学生分组配备带队教师指导实习，并按学生人数配置一到两名学生助理。带队教师在学生助理协助下，配合实习单位对实习进行协调、监督、总结和考查。贵单位可与带队教师联系实习管理事务。

（二）实习流程为：

1．实习领导小组在实习1个月前做好前期准备工作，包括联系实习单位、学生分组、制定实习计划等。期间，学生须上报拟去实习单位和岗位，并领取《本科生专业实习致实习单位的一封信》、《就学生专业实习致家长的一封信》，后者交由家长签署。学生去向应获得专业（系）教学主任批准，并备案。

2．召开实习动员会，进行实习纪律、注意事项等教育，签订实习安全协议书。

3．各实习小组在教师带队下，赴实习单位进行实习。有条件的实习单位可实行轮岗。

4．学生实习期间，实习指导教师实地或电话巡查不少于2次。5．实习结束，学生返校。

6．开学初2周内，学生提交实习材料和电子版《实习报告》。

三、时间安排

工商管理专业实习主要安排在本科学生大三暑假进行。特殊原因，可另选时间，但不得晚于大四寒假结束。

实习时间为期4周，根据具体情况和实习单位要求，可以延长至整个暑假。

四、实习报告的内容与要求

实习报告应：介绍实习单位基本情况；介绍本人实习期间主要工作内容和成果；总结实习感受与体会；介绍并分析实习单位工商管理的现状与存在问题，提出问题的解决思路；提出毕业论文选题兴趣，并就此选题做一简单综述。

《实习报告》的字数不少于2000字。

五、考核方式与成绩评定

（一）学生实习返校后应提交如下材料，作为实习成绩考核依据：

1、填写《深圳大学学生实习情况登记表》中相关项目。

2、在专业实习系统中提交电子版《实习报告》。

3、实习单位鉴定由实习单位对学生实习期间的政治思想、工作态度、业务水平和专业技能等做出书面鉴定并加盖公章（见《深圳大学学生实习情况登记表》）。

（二）成绩评定：实习带队教师根据以上内容评定学生的实习成绩（按A、B、C、D、F记分）。

学生通过专业实习取得相应实践学分。《深圳大学学生专业实习情况登记表》进入学生学籍档案。实习成绩不及格者不予毕业。

六、实习纪律和对师生的其他要求：

1．实习师生应充分认识专业实习的重要性，严肃实习纪律。2．应注意人身、财产安全。3．遵守社会规范和企业规章制度。

4．服从实习单位安排，虚心求教，尊重带队教师及实习单位的领导、职工。5．同学之间互相关心，相互帮助。

6．应体现出大学生的精神风貌。自尊、自爱、自强，不做有损深圳大学荣誉的事。

7．如有特殊情况请假，应得到带队教师或实习单位有关人员批准。无故缺勤累计超过规定实习时间三分之一者，视为不通过。

8．突发事件及时向带队教师通报。