地图的阅读说课稿（精选9篇）
一、整合说明：
《新课标》提出“识字写字是1～2年级的教学重点”。 信息技术以它直观、形象的优势，在识字教学中发挥着强有力的作用。因本文涉及较多地理方面知识，对于一年级学生理解课文内容有一定的难度.故这节课更适合借助多媒体课件直观演示相关知识使学生更易于理解课文内容，从而达到随文识字的目的。
二、教学目标：
知识与技能
1、认识本课13生字，认识一个部首：利刀旁，会写8生字。
2、采用多种方法理解课文中词句的意思，扩大积累，理解课文内容。
过程与方法
1、有感情地朗读课文。
2、在识字和阅读的过程中发展思维能力，激发想象力和创造潜能。
情感态度与价值观
1、了解地图的相关知识，从而培养学生探索知识的欲望
2、感受祖国的美好，激发起热爱祖国的感情。
三、教学重、难点
教学重点：1、运用多种方法识记汉字，并理解课文中词句的意思，扩大积累，理解课文内容。
2、在识字和阅读的过程中发展思维能力，激发想象力和创造潜能。
教学难点：了解地图的相关知识，感悟课文内容，从而培养学生探索知识的欲望，并感受祖国的.美好，激发起热爱祖国的感情。
四、教学过程及整合意图
信息技术作为一种教学媒体，它的功能由传统老师讲解和演示的辅助工具转变为指导学生学习及交流的认知工具和情感激励工具。它的广泛应用，促进了识字教学方式的变革。
基于以上优势我设计了本课第一个信息整合点，利用媒体创设多种情景，激发学生学习愿望。突出教学重点。转变教师教的方式。
1、教学伊始把学生带到丰富多彩的地图世界中，学生各抒己见交流地图种类及用途，感受地图奥妙。在具体语境中出示“图”字.激发识字兴趣.同样在教学：“高、平”两个字时，我采用五彩的地势图为背景，既帮助孩子理解课文内容：不同颜色代表不同地势，也弥补了传统识字教学过程中单一、枯燥识字环境无法满足孩子求知欲的缺陷。
2、教学情为先，在指导学生朗读这一环节中，我搜集了一组风景欣赏图片，配乐范读，让学生在怡情养性中感受祖国山河壮美，产生自豪感，激发朗读热情。在整个教学过程中使教师成为学生学习的引导者、辅助者，资料提供者。教师的职责不是给学生现成的答案，而是在观察、期待中，引导学生成长。
新课程提倡创设自主、合作、创新的课堂学习方式。强调以“人”为本的教学理念。
为此，我设计了本课第二个信息技术整合点，以学生为主体，调动其自主学习的积极性，从根本上转变学生学的方式。
1、因本文涉及较多地理方面知识，对于一年级学生理解课文内容有一定的难度.我采取直观再现教学法,出示三个国家地图形状，引导学生观察、想象它们还象什么，鼓励他们课下搜集其他国家地图发挥想象思维。在中国地图上找到北京、台湾、黄河长江等位置对课文内容有感性认识，突破教学难点，给予机会让孩子们在找找他们听说或了解的地方，激发学生喜爱、探索地图的感情.
2、在教学“喜”字时，我设计一个变魔术的节目，让学生说一说看到的喜的演变过程，学生的热情很高，及时鼓励大家在生活中识字，体会探究汉字的演变的快乐。变传统的被动接受为学生主动探索。让信息技术成为学生延伸潜在的创造性平台。
第三个信息技术整合点。还原教育中最生动、最丰富、最有活力的情感因素，提高识字教学质量。
传统的识字教学低估了学生的学习能力，抽走了教育中最具生命力的情感因素，学习手段简单，无法激发学生兴趣。在巩固练习这一环节我将游戏与识字教学灵活地结合在一起，既让学生在轻松愉快的环境中不知不觉地完成学习任务，又培养了学生识字的兴趣。
五、教学反思：兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。学生对学习有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是乐此不疲的奥秘。信息技术有它直观、形象、生动的画面和轻松的音乐，让学生在这些所造成的氛围中识字，激起学生识字的兴趣。
教学分析
(一)教材分析
《鸿门宴》是高等教育出 版社《语文(拓展模块)》古诗文赏析单元的一篇重要课文,它是《史记》中的经典名篇。《鸿门宴》故事情节扣人心弦,人物刻画生动鲜明。作为一篇经典课文,对人物性格的把握一直是教学的重点和难点,因此,在疏通文义和理清情节脉络的前提下,我注重向学生传授阅读方法,解读项羽的性格特点,使他们对项羽的性格有更深刻、更全面的了解。
(二)学情分析
本节课的授课对象是美术专业高一年级1班学生。通过课前问卷调查,我发现:
1.40%的学生对项羽的认识来源于网络游戏,30%的学生对项羽的认识来源于影视作品,30%的学生对项羽的认识来源于历史典故,但是学生对项羽的认识是肤浅的、片面的,只知道项 羽是英勇 善战、重情重 义的英雄,对项羽的性格悲剧不了解。
2.70%的学生对课文习惯于粗略感受———关注情节,忽视细节,对人物的理解浮于表面,无法真正感受人物的心理活动,因此,我将引导学生感受人物的心理活动作为教学设计的重要突破口,引导学生深入探究项羽的性格。
(三)教学目标
基于上述教材特点和学生情况,我确定了以下教学目标:
【知识与能力】赏析《鸿门宴》中的细节描写,提高学生经典阅读感知能力。
【过程与方法】掌握通过故事情境、人物语言、人 物行动分析项羽性格特点的方法。
【情感态度与价值观】感悟项羽性格悲剧,引导学生关注自身性格的修炼。
(四)教学重点难点
【教学重点】掌握通过故事情境、人物语言、人 物行动分析项羽性格特点的方法。
【教学难点】感悟项羽性格悲剧,引导学生关注自身性格的修炼。
(五)教法分析
本课教学中主要采用的教学方法有:
1.探究法:教师提供事例 和 问 题,让 学 生 自 己 通 过阅读、思考、讨论、辩论等途径去独立探究。
2.推想法:教师指导学生根据某种情境或已知的前提、条件,通过合理想象得出符合事理的结论。
(六)学法指导
本课主人公项羽是一个个性鲜明的形象,也是历来有争议的人物,为激活学生的思维,本课将采用的学习方法有:
1.讨论法:让学生立足文 本,对 同 一 问 题 从 不 同 的视角进行讨论,培养学生的发散性思维。
2.自主探究法:让学生在 学习古文 时真正“动”起来,引导他们自主发现,自主积累,自主整合,和自主提高。
3.辩论法:以学生为主体,以反向思 维和发散 性思维为特征,围绕特定的论题辩驳问难,各抒己见,互相学习,在辩论中主动获取知识、提高素养。
教学过程
课前准备:
1.让学生上网搜索有关项羽的历史典故,了解项羽的生平事迹,学习与项羽相关的成语典故。
2.教师将历代名 人对项羽 的评价、《王立 群读〈史记〉之项羽》,以及《易中天品读汉代风云 人物———项羽为何会输给刘邦》上传到班级QQ群,供学生自学。
3.多媒体网络教室。
本节课由四个教学环节组成,分别是:玩游戏、知典故、识项羽;品语段、揣心思、解项羽;辩观点、论性格、评项羽;拓思路、感项羽、悟人生。
具体教学步骤:
(一)玩游戏、知典故、识项羽
项羽是我国历史上极富传奇色彩的英雄人物,和他有关的许多事迹后来逐渐演化为成语。在这个环节中我设计了一个“连连看”游戏:学生根据“项羽之最”的评价找出相关的成语典故,并复述关于项羽的故事。通过游戏的形式,让学生在 轻松愉快 的氛围中 学习成语 典故,了解项羽的故事,初步领会人物形象,为下一个环节的学习作铺垫。
(二)品语段,揣心思、解项羽
人物在某一情境下做出的反应显示出这一人物 的内心活动,表现其态度和立场,彰显人物的性 格。在这个环节中我指导学生运用推想法,根据情境和人物语言动作的描写来推想、揣摩人物内心活动,把握人物的性格特点。我设计了任务单(附件一),准备了“项伯 说项王不杀沛公,项王许诺”;“沛公至鸿门谢罪,项王留沛公与饮”;“范增举玦,项王默然不应”;“樊哙指责项王,项王未有以应”这四个语段让学生进行分析、推想。引导学生在品读项羽不杀刘邦的这些故事情节中,注重对项羽人物性格的把握。
每组抽取一个语 段进行分 析,推想人物 的内心独白,推断人物的性格特征,小组讨论后完成任务单进行展示,展示的时候要陈述推想的理由,展示结束后,进行点评。为了让学生更好地完成任务,教师在小组抽签结束后进行示范。我选择了“曹无伤告密,项羽大怒”这个语段进行分析。
【示例】
语段:沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰:“沛公欲王关中,使子婴为相,珍宝尽有之。”项羽大怒,曰:“旦日飨士卒,为击破沛公军!”
提示:项羽听了曹无伤使者的话之 后,他的反应 是什么样的?结合情境和语言动作的描写对人物的内心独白进行合理的推想,推断他的性格。
参考:
(情境)曹无伤告密,刘邦“欲王关中”
(反应)大怒、攻打刘邦
(内心独白)实力比我弱的刘邦想在关中称王,太不把我放在眼里了,明天就把他杀了!
(性格)粗暴、自大、冲动
在讨论过程中,学生充分运用推想 法,更注重对 文本信息的整合,对事物内在逻辑联系的挖掘和对事理和规律的探究。学生的思维活跃,想象丰富,展示的结 果也相当精彩,更有独到之处。例如,对语段一的分析,学生从项羽听了项伯的话后许诺善待刘邦,推想项羽的内心独白是这样的:“叔父说的没错,假如我杀了刘邦,岂不是被天下人说我不讲信义?”推断项羽是一个重情义、守信用的人。有学生推想项羽的内心独白为:“也是,刘邦兵力不强,那十万杂牌军怎敢造反称王?”推断项羽是一个轻敌、自大的人。有学生推想项羽的内心 独白为:“刘邦也没做错事,我还真不好下手杀他,否则就会背负不义的骂名了。”推断项羽是一个虚荣、目光短浅 的人。这使学生学会了从不同的角度去揣摩人物的内心活动,学会多方面看待人和事。通过语段分析,学生推断出项羽的性格特征有:优柔寡断、目光短浅、自尊自大、轻信、虚荣、重情义、守信用、自信、坦 诚、直率……既 有缺点,又有优点,此时,课堂的“生成”为进入下一个“辩观点、论性格、评项羽”的环节做准备。
(三)辩观点、论性格、评项羽
在“品语段、揣心思、解项羽”教学环节中,几乎每个团队内部对项羽的看法都有不同意见。因此,在这个环节我设计了一个辩题让学生进行辩论,学生根据观点的不同,组成正方和反方两个辩论小组进行辩论,正方小组和反方小组的人数不限,要求做到有理有据。每个观点能够言之有理,自圆其说,可加1分。以积分最 多的小组为胜。
第一个辩题:苏轼认为项羽在鸿门 宴中不杀 刘邦,表现了项羽的“君子之度”。你是否同意这种观点?
第二个辩题:项羽在乌江边自刎时,将自己失 败的原因归结于天意,你赞同吗?
学生的辩论是热烈的。形成了两大阵营,例如在第一个辩题中,一方是肯定项羽,认为项羽不杀刘邦,信守诺言,很有男子汉气概,令人尊重,哪怕死了也值得。一方是否定项羽,认为项羽在鸿门宴中不杀刘邦而选择信守诺言是愚蠢的行为,错失了成就伟业的机会,输给刘邦这样的小人 本身就是 一个悲剧,你不仁我 就不义。……通过辩论,学生认识到人的性格是一个复杂的矛盾体,也是一把“双刃剑”,应该学会审时度把握机遇。
(四)拓思路、感英雄、悟人生
让学生从项羽的性格悲剧来审视自己,引导学生关注自身性格的修炼,是“拓思路、感英雄、悟人生”这个教学环节的目的。由此,在辩论结束后,我设计了讨论题:“有人说如果项羽在鸿门宴中杀了刘邦,就会避免失败,你是否同意这样的观点?”通过讨论,学生认识到项羽性格中的弱点决定了他的人生态度、人生境遇,即使杀了刘邦,他还会败在其他人手下,由此引发了学生对“性格决定命运”的思考。最后,我要求学生思考“项羽的失败给我们的启示是什么?我们应该如何扬长避短?”,在课后进行写作,发表在QQ空间或者微博上。
教学反思
1.沟通内外,构筑一个开放的课堂:在本课教学中,我充分利用网络平台,课前组织学生围绕“项羽”这一人物,查找资料,然后进行筛选,课内进行 探讨、分析。课后进行写作感悟,发到QQ空间或者微博上,互相评论。将课外容纳到课内,让课内辐射到课外,使教学成为一种深层次的、开放型的探究性学习。
2.环环相扣,探寻一个真实的项 羽:本课的设 计由“识项羽”“解项羽”“评项羽”“悟人生”四个环节组成,层层递进,让学生在成语故事中认识项羽、在揣摩心理活动中理解项羽,在辩论观点中品评项羽、感悟项羽,在拓展写作中由项羽的性格悲剧来审视自己,修炼自己。
3.授之以渔,获得一次提升的机 会:向学生传 授推想的方法,让学生在推想人物内心活动,推断人物性格的过程中,碰撞出思维的火花,在课堂上真正“动”起来,使他们在探究过程中自主发现,自主积累,自主整合,自主提高。
摘要：新课改倡导“自主、合作、探究”的学习方式。在《鸿门宴》的教学中,以探究为手段,引导学生自主学习,解读项羽的性格特点。这不但构筑了一个开放的课堂,使教学成为一种深层次的、开放型的探究性学习,而且通过环环相扣的探究,让学生探寻到一个真实的项羽,同时使学生获得了学习能力的提升。
生产是本单元的核心内容，企业是国民经济的细胞，掌握有关企业、公司的知识，能对市场经济基本内容有一个轮廓性的认识，也对学生今后从事经济建设、进行择业与创业有着启蒙性的指导作用。
二、说教学目标
1.知识与技能
通过公司的含义、类型、经营与发展成功的取决因素等培养学生分析问题、参与经济生活的实践能力。
2.过程与方法
教师通过创设情境，使学生在自主探究与合作学习中获得新知、培养观察和分析的能力。
3.情感态度价值观
使学生认识到创业的艰辛，感受市场竞争的激烈，引导学生看到锐意进取、诚实守信在现代经济生活中的价值，培养学生做锐意进取、诚实守信的人。
三、说教学重、难点
公司的经营、区分股份有限公司与有限责任公司。
四、说教法
要充分调动学生的积极性和主动性，达到自主、探究、合作学习。采取的教学方法有情景教学法、问题探索法、讨论法、案例教学法。
五、说学法
在指导学生的学习方法和培养学生能力上采取分析归纳法、自主探究法、合作交流法、体验学习法、总结反思法。
六、说教学过程
1.说导人
以学生高中学习目标和职业理想为问题，引导学生思考公司和创业。
2.说新课
探究一：公司的含义
通过演绎归纳法，使学生对公司有更深的认识，了解依法设立公司，增强学生的法律意识。
探究二：有限责任公司和股份有限公司
教师安排学生随意看看自己喝水的饮料瓶子，通过创设情景，引发学生思考：“农夫山泉”是什么类型的公司?股份有限公司与有限责任公司有何异同?学生看P43的表格，从整体上、全方位上了解公司的区别。再联系P43的漫画，讨论两种公司的共同点“有限”。讲授法、自主学习法和讨论法相结合，通过解决情景设置的问题使学生更好地运用知识，认识水平更深一层次。
探究三：公司的组织机构
教师举例电视剧《刘老根》中的剧情，学生共同探究讨论剧情中的角色，判断分析企业中的部门机构，这些机构有何职能?进一步提问你最希望能在哪个机构，哪个职位工作?使学生理论联系实际，提高学生的分析问题、解决问题的能力。发挥学生的主动性，充分想象，培养学生的创业和就业的兴趣，同时也为后文作铺垫。
探究四：公司的经营与发展(分三步，突出重点)
探究五：企业的破产兼并和联合(难点突破)
通过“三元收购三鹿”“吉利收购沃尔沃”实例分析，师生共同探究企业破产对个人、企业本身、国家有何意义及兼并與联合的不同点。
3.说课堂小结
让学生回顾本节课所学内容，明确重点、难点，有利于学生从整体上把握学习内容。
七、说教学反思
新课程教学观的实质是师生交往互动，教师关注的是学生的学。教师由传授者、权威者向设计者、引导者转变；学生由被动接受者、服从者向主动参与者、求学者转变。本着这样的教学理念，作为老师的我仅仅帮学生搭设一个平台，提出一个话题，引导学生在自主学习、合作探究中去关注生活、理解生活、参与生活。
有人说：“课堂教学永远是一门遗憾的艺术”，本节课有几处细节处理不够理想，例如：预设较多，生成不足。本节课的预先设计准备得比较充分，但是由于部分学生的预习不足，而教材中公司的类型部分内容十分繁杂，仅靠上课的时间讨论，部分学生还是很难完全理清思路。另外，由于学生的生活实际与公司的经营离得较远，在探究如何经营公司、如何发展公司时还有一些困难，从而使动态自然生成仍显不够。
说 课 稿
毕艳萍北安市和平小学
阅读指导课说课稿
北安市和平小学 毕艳萍
一、教材分析
我指导的是五年级图书阅读指导课。主题是“快乐阅读，品味亲情”。我选的图书是《感动小学生的父爱（母爱）故事》系列丛书。书中一个个故事发人深省，令人感动。
二、教学目标
知识目标：让学生在阅读中感受语言、积累语言、运用语言。技能目标：小学高年级课外阅读教学旨在提高课外阅读能力。教师应教给学生阅读的方法，培养学生的语言表达能力、想象能力，锻炼学生的概括能力，培养学生做读书笔记的习惯。
情感目标：学生通过阅读《感动小学生的父爱（母爱）故事》，使他们的心灵得到净化，丰富学生的情感。让学生真切感受到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
三、教学重点：
让学生认识更多有益的课外书籍，激发阅读的兴趣，感受阅读的快乐。
四、教学难点：
锻炼学生的概括能力，指导学生归纳阅读方法，培养读书做笔记的习惯。
五、学情分析
知识方面：大部分学生基础知识比较扎实，半数以上的学生能正确流利朗读课文，还有个别学生朗读时缺少情感。
情感方面：学生喜欢阅读。对新课充满热情。
个性心理：本班学生活泼大胆，善于表达。对学习充满信心，学习积极性强。
方法和思维：在阅读的过程中，学生运用学过的阅读方法，一读二品
三悟，复述主要内容，写出自己的感受。
六、教法
以情感诱发为主，通过筛选文中具体的信息,引导学生体会作者的感情，配合多媒体教学，直观有效。
七、学法
自主学习法。教师少说，多让学生说，给学生营造一个自由宽松的氛围。这节阅读指导课，充分体现了自主阅读的思想理念。
八、教学过程
（一）激趣导入
上课伊始，我首先通过名人名言导入新课。“莎士比亚说：书籍是全人类的营养品。同学们，你们喜欢读书吗？为什么？”（和学生讨论读书的好处，以此激发学生读书的兴趣。）
接着我引导学生回顾上册学过的亲情故事。
在我们学过的课文中，有很多感人的故事，如：《地震中的父与子》《慈母情深》《“精彩极了”和“糟糕透了”》。从这些课文中你感受到了什么呢？（深深的父爱和母爱）这节课我们再读一本描写父母情深的书——《感动小学生的父爱（母爱）故事》（板书主题：快乐阅读，品味亲情）
然后师生共同回忆以前学过的阅读方法：一读二品三悟。（板书）(二)导读
导读《一口让人流泪的水缸》，使学生感受深深的父母之爱，激发他们阅读的欲望。
师：读书不思考，等于吃饭不消化。下面我们就用这种方法来读一篇感人的文章《一口让人流泪的水缸》。请同学们认真听。（课件展示，学生边看边听）
师：谁来告诉大家这篇文章讲了一件什么事？ 指名回答。师：一个好的故事总能打动人的心弦，文中使你最受感动的地方是哪里？（学生小组讨论，指派代表发言。）
师：听完这个故事，你有什么感受？
学生自由发言。
（三）同读书中的一个小故事
师：刚才我们运用“一读二品三悟”的方法共同阅读了这篇文章，今天我们就一起走进《感动小学生的父爱（母爱）故事》。请同学们拿出这本书。这本书中有很多这样的文章，请同学们阅读《明亮的眼睛》这篇文章，读完之后拿出阅读卡，补充完整。
生：读文章，完善阅读卡。
师：文章讲了一件什么事？（指名回答）最让你感动的段落是哪一段？指名读一读。（课件展示）
师生共同品味：“母亲在上面写着：感谢上天。我的儿子，将重见光明。当母亲得知自己将要离开这个世界，她首先想到的不是自己，而是自己的儿子。当她想到自己的离去可以为儿子换来光明时，那时的她，竟有了欣慰和快乐！”这是多么伟大的母爱呀！
指名读一读自己填写的阅读卡。评一评谁写得最好。
小结怎样填写阅读卡：好词佳句写一写，文章内容能理解，中心思想会概括，读书心得要深刻。
师:书中的父母令我们感动。我们可以总结成一句话：父爱重如山，母爱深似海。（板书）
（四）学生自主阅读。
1、我们用自己喜欢的方法阅读了《明亮的眼睛》，有了很多的收获。下面选择你最感兴趣的一个故事，运用适合自己的方式，进行自主阅读。（生自读，师巡视，并参与学生的读书活动）
2、汇报交流，学生结合所做的阅读卡汇报读书心得。
（五）总结
1、学了这课，你有什么收获? 指名回答。（我们学会了怎样填写阅读卡；我们体会到了阅读的乐趣；我们感受到了伟大的父爱和母爱；我们要努力学习，报答父母，平时还要帮父母多做一些力所能及的事情。）
2、孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”意思是学习而不深入
思考，就会迷惑；但是只空想而不学习，也就会产生更多的疑惑而更加危险。只有把学习和思考结合起来，才能学以致用。我们图书室里的书种类很多，只要你认真阅读，深入思考，都会有所收获。另外同学们也可以在电脑上进行阅读。希望同学们多读书，勤思考，从书中学到知识，学会做人的道理，体会到读书的乐趣。让好书伴我们一起成长。最后老师送同学们一首古诗：（课件展示，学生齐读）
劝 学（唐）颜真卿
三更灯火五更鸡，正是男儿读书时；黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
九、板书设计
阅 读 方 法： 一读，二品，三悟。快 乐 阅 读，品 味 亲 情
父 爱 重 如 山 母 爱 深 似
中班早期阅读《我们去探险》说课稿
各位老师、亲爱的小朋友大家好。我今天说课的题目是中班早期阅读活动《我们去探险》。我将从设计思路、活动目标、活动准备、教学法以及活动过程等几个方面来阐述我对本次活动的理解和认识。一.设计思路
好的文学作品，往往蕴含着丰富的情感内涵，需要教师的挖掘和利用。《我们去探险》正是这样一本既有趣并且包含着丰富情感的图画书。图画书以小兔子杜里和莎里独自离开家探险的事情为线索展开。故事主要由一个个形式、难度不同的迷宫游戏构成。但如何引导幼儿体会里面包含着的更深层次的感情是读懂这本书的难点。在孩子们的眼里，未知的世界永远是有趣的、好玩的。探险的生活总让他们向往不已。他们不能想象如果自己真正的离开爸爸妈妈，那又会发生怎样的事情。《我们去探险》正是通过生动的画面、有趣的形式，让孩子们通过阅读，真正了解爸爸妈妈的爱对自己的重要性，从而引导孩子们体验、感恩爸爸妈妈，更加珍惜现在的幸福。
二.说活动目标
活动目标是教学活动的起点和归宿，对教育活动起导向作用。＜纲要＞语言领域中指出：发展 幼儿语言的关键是创设一个是他们想说，敢说，喜欢说的环境。在新《纲要》中，活动教育提出了 “幼儿园的教育活动，应以教师带领幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的，丰富多彩的，引导幼儿在 轻松愉快的心理氛围中，积极主动地去体验，实践、创造，促进幼儿身心和谐发展的一种教育活动。” 因此，在整个活动中都以幼儿的自主参与活动为主，教师在活动中起一个引导者和支持者的作用，和孩子共同活动感受，我从认知、能力和情感三方面提出了本次活动的目标。知识目标：
1、认识并探索走出简单的迷宫。
2、观察图片，猜测杜里和莎里的心理感受。能力目标：能大胆、准确、完整的表达自己的想法。情感目标：
1、能感受爸爸妈妈温暖的爱，珍惜爸爸妈妈的爱。
2、对探索感兴趣。在活动中把
1、观察图片，猜测杜里和莎里的心里感受
2、理解爸爸妈妈对自己的爱设为重难点。
三.说活动准备
为了此次活动的组织符合幼儿的学习方式和特点，注重综合性、趣味性、活动性的协调统一，寓教育于生活情景游戏之中，我做了以下两方面的准备： 1.物质上的准备 我给小朋友准备了多媒体课件《我们去探险》，《杜里和莎里》音乐 2.知识的准备 已经进行一课时的学习，对故事情节有了完整的认识。
四.说教法、学法
说教法： 教育心理学认为：“学习者。同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效掌握学习对象。”《纲要》强调幼儿是中心，教育活动应以幼儿的学习、兴趣，尤其是幼儿的经验 来进行，（学决定教〉在活动中教师应成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者。根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了体验法，课件演示法、提问法。引导幼儿有目的、有顺序地仔细观察、激发幼儿说的兴趣，创造幼儿说的空间。
说学法： 整个活动我遵循幼儿的学习规律和年龄特点，以幼儿为主体，变过去的 “要我学” 为现在的 “我 要学”，围绕目标，突出重点，克服难点。创造条件让幼儿自己参与活动，不仅提高了认识，锻炼 了能力，更让幼儿体会到了成功的喜悦，本次活动我采用了谈话法，操作法。1.谈话法： 在活动中适当的问题有助于活跃幼儿的思维，有利于幼儿获得新知识和发展智力，培养幼儿的语言表达能力和较好的语言习惯。2.操作法：陶行知老先生说：“做中教，做中学，做中求进步”，在操作、体验中，幼儿加深对探险的认识。五.说活动过程
（一）音乐导入
今天，老师带来了一首好听的音乐，一起来听听吧。
提问：
1、小朋友听听里面唱到了谁？
2、他们要去做什么？
3、杜里和莎里为什么要去探险呢？引导孩子对所学知识的回忆。
（二）通过谈话探险是去做什么？你们觉得杜里和莎里的爸爸妈妈会同意吗？你觉得杜里和莎里会怎么对爸爸妈妈讲呢？为幼儿创造有的说、敢说的环境。在孩子们的眼里，未知的世界永远是有趣的、好玩的、探险让他们向往不已。他们不能想象如果自己真正的离开爸爸妈妈去探险，那又会发生怎样的事情。《我们去探险》正是迎合了孩子们的这种心理，激发他们想要看下去的兴趣。）
（三）和杜里莎里一起探险。自己的观察进行一定的推理。这不仅对于幼儿提出了观察方面的要求，而且还要求其根据一定的生活经验进行判断推理，有一定的挑战性。）
（四）为什么杜里和莎里在在回家时那么的高兴？
杜里和莎里原本以为自己长大了，能够离开爸爸妈妈独自生活，可是通过探险的经历，他们才知道自己本领太小，外面的世界有许多想也想不到的困难，小朋友才知道家是最温暖的，爸爸妈妈的爱是多么的宝贵！迁移故事中的心理体验。
张静波
大家好，根据“阅读伴我成长主题”。我校的阅读指导课开展情况如下：
一、保证每周一节阅读指导课。在图书馆有图书管理员上一节阅读指导课，剩下的一节，由语文老师负责。
二、《语文课程标准》 指出, 小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。对课外阅读提出了量的要求，见下表：
第一学段
1—2
不少于5万字
第二学段
3—4
不少于40万字
第三学段
5—6
不少于100万字
学校充分保证学生的阅读量。
三、帮助学生选择健康、适合的课外读物并指导学生阅读，教给学生方法。
别林斯基说: “我们必须学会这样一种本领, 选择最有价值, 最适合自己所需要的读物。”所以教师要指导学生学会挑选书籍的本领。选好书之后还要教给学生一些读书的方法，要“不动笔墨不读书”。根据阅读情况填写读书卡, 记录阅读的篇目、时间、字数、摘录好词佳句、展示心得体会, 学会积累, 学会与文本对话, 学会做读书笔记;鼓励学生对作品进行再创作(会续写、扩写、缩写、改写等)。以保证阅读数量, 提高阅读质量。让学生在阅读的过程中体会到读书的快乐，丰富自己的精神世界。
四、搭建展示平台, 提高读书积极性。
为了提高学生读书积极性, 提高课外阅读效率, 学校图书馆每月都有主题活动，如: “书签制作” 评比活动, 让学生在方寸之间施展个性，表达心情，感悟励志经典，不仅激发了阅读兴趣，也培养了动手能力和创新精神。“优秀阅读卡”评比，选出优秀阅读记录卡，并利用公开栏进行展示，让其他学生看到别人是怎么读书的，怎么记录的，从而激发了他们读书的热情。根据学生表现, 每个月组织评选一次 “读书明星” , 在图书馆墙报上给予表扬, 并颁发奖状, 鼓励先进, 树立榜样, 激发学生的争优热情。
在阅读的每一环节, 我校都关注到激发学生的阅读兴趣, 因此大多数同学踊跃阅读, 积极参加各类征文活动,学习语文的热情高涨,真正做到 “我喜欢, 我阅读”。
今天我要说课的内容是小学六年级阅读指导课。下面我将从教材分析、学生情况、教学目标、教学重难点、教学准备、教学过程这六个方面进行说明：
一、教材分析
我指导的是六年级图书阅读指导课。这是一节读物推荐课。我选的图书是英国作家柯南·道尔的《福尔摩斯探案集》。这本书被称为推理小说中的“圣经”。它的影响力是惊人的，一百多年来被译成多种文字，风靡全世界。柯南·道尔在人物形象刻画方面下了很大的功夫。作者不仅塑造了一个冷静、睿智、才华洋溢的神探福尔摩斯，而且以离奇曲折的情节、缜密严谨的推理吸引读者。在作者的笔下，福尔摩斯常常会被人忘记他只是一个虚构的角色，故事情节曲折离奇、引人入胜读，读者会不知不觉进入到故事情节中，读罢感觉不是看完了一篇普通的文章，而是经历了一场惊心动魄，荡气回肠的案件。
二、学生情况
六年级是孩子阅读能力发展的关键期。这个年龄孩子的思维、阅读能力特点是：
（1）小学高年级学生的思维处在正向抽象逻辑思维发展的关键阶段，辩证思维的能力初步发展。
（2）阅读能力参差不齐，部分学生阅读兴趣比较单一，将课外阅读的大部分时间用于读漫画、画报等休闲性书籍，不愿读经典的小说，外国文学作品更是很少借阅。所以推荐图书时，我们可以选择儿童小说和一些外国文学作品，丰富学生的知识结构。
三、教学目标
知识目标：
（1）通过学习，让学生了解阅读的基本步骤与方法，并会运用。
（2）在具体的故事中，让学生进行思考、体会，培养学生的口语表达能力与合作能力。
情感目标：
（1）通过了解故事情节，分析人物性格，学习人物的优秀品质。
（2）让学生真切感受到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
四、教学重、难点：
1、抓住细节描写，分析人物，看懂并学会故事里推理的方法。
2、通过了解故事情节，分析人物性格，学习人物的优秀品质。
3、用标准、有逻辑性的语言表达自己的观点，写出自己的想法。
五、教学准备
多媒体课件 信封（装有文章节选）
六、教学过程
（一）激趣导入
1、活跃气氛，引起兴趣。上课之前我用谜语的形式导入新课，师生、生生之间猜谜语，这样设计的意图在于调动学生的积极性，调动他们的大脑开始积极思考。最后我用一个有关“书”的谜语，引出今天的主题“书”。
（二）图书推荐
1、我首先让同学们推荐一下他们读过的好书，学生自由发言。
2、过渡：对学生的回答给予评价，然后告诉学生我要推荐一本特别而充满神秘的书，它有曲折离奇的情节、缜密严谨的推理。课件出示不完整的图书封面，让学生根据图片猜一下这本书可能和什么有关系。让学生充分发挥想象，激发他们表达的欲望，达到培养学生的口语表达能力的目标。由这一环节引出图书的完整封面，板书课题。（走进《福尔摩斯探案集》）。
3、读书方法指导。课件出示导读。让学生们快速的浏览一遍，指明读导读。设计意图：让学生掌握阅读一本书的方法，要先看看序言、推荐理由、导读，这有助于学生对整本书主要内容的了解。
4、认识书中的主要人物。（1）出示书中插图，让学生先猜一下谁是主要人物福尔摩斯和华生生。设计意图：这也是读书的一种方法，可以想象人物形象和故事的发展。
（2）这本书大部分同学都没有读过，所以会有很多不同的意见。不直接给出他们答案，让他们自己从我留的线索信封里找到证据，确认福尔摩斯和华生。（线索装在一个大信封里，是书中节选）设计意图：书里边的内容很多，学生也没读过这本书理解一定有困难，设计节选重点，可以让学生快速找到答案，也渗透本书的重点——观察、推理。（3）分组讨论，可以批注，小组长记录本组观点。（设计意图：批注也是看书写心得的一种方式，并让学生学会合作学习，锻炼学生语言表达能力的。）
（4）细品细节。课件出示一段细节描写。（我们都向他表示祝贺。然后，小斯坦弗给我们相互做了介绍，福尔摩斯热情地和我握手，俏皮地说：“看得出，您到过阿富汗。”我听了，吃惊地张大了嘴巴。）福尔摩斯第一次见到华生就看出他到过阿富汗。引导学生理解福尔摩斯敏锐的观察能力和推理能力。让学生表演一下俏皮地说。设计意图：让学生体会福尔摩斯这个人物性格的特点，为后边屡破奇案做铺垫。）（5）精读节选，批注。提问：你觉得福尔摩斯是一个怎样的人。（设计意图：体会福尔摩斯的性格特点。提醒同学们注意，批注不能在图书馆借的书上写，批注可以写在自己买的书上，当然如果你想写一下感受，可以准备一个读书笔记本。）
5、介绍第一个案件——《血字的研究》。课件出示求助信、案发现场（设计意图：通过对福尔摩斯的认识，学生对他破案充满了好奇。）（1）课件出示福尔摩斯的结论和推论。（设计意图：通过倒叙的方式先说结论、再说推理设置悬念，激发学生对破案过程的兴趣。）（2）设计一个小悬念：想知道福尔摩斯是如何找到这些证据的吗？他又用一个怎样巧妙的方法抓到马车夫侯波？侯波又有一个怎样悲惨的故事？答案全在书里呢！这本书里还有很多有意思的小故事，比如：《四签名》、《身份案》、《五个橘核》、《歪唇男人》、《蓝宝石》等。同学们可以到图书馆去借阅。
6、小结：（1）通过这节课，你的觉得《福尔摩斯探案集》是一本怎样的书？（引导学生思考，随机板书：曲折离奇的情节、缜密严谨的推理）
（2）你对福尔摩斯的印象如何？你会从他身上学到什么样的品质？
（四）拓展总结
教师总结：在世界文学宝库中，还有许许多多像《福尔摩斯探案集》一样优秀的作品，像：《简爱》《鲁滨逊漂流记》《小木屋的故事》系列等很多名著，都值得大家好好阅读，我们不仅要读中国的优秀文学作品，还要读一读外国的优秀作品，这会使我们的眼界开阔，拥有更远大的理想。当然读书的时候一定要边读边想，并运用我们今天学到的读书方法进行阅读。希望同学们从小：以好书为伴
一、教材分析
《开花的心》是我国当代女作家卫宣利写的一篇散文。这篇文章以“生命”为主题, 为我们展现了生命的坚韧和美丽。
课文写了一株不事张扬的小草, 用自己的行动默默抗争, 终于实现了自己的价值。文章内容深刻, 文辞优美, 作者通过小草的形象来表达一个人应该如何坚持和实践, 才能实现绚丽的人生这一哲理。
二、方法策略
(一) 、教学目标
1、正确、流利、有感情的朗读课文, 理清作者对小草的感情变化。
2、感悟小草的象征意义, 揣摩含义深刻的句子, 培养学生热爱生命、乐观向上的生活态度。
3、学习对比、衬托、象征等写作方法。
(二) 、教学重、难点
1、教学重点:感悟小草的象征意义, 揣摩文章重点语句的含义。
2、教学难点:引导学生感悟生命的美好, 培养学生关爱生命、乐观向上的的生活态度。
(三) 、教学方法和学法
1、在本课教学中我采用情境导入法、阅读法、读思议结合等方法进行教学。
2、学法是朗读法、讨论法、圈点勾画法, 让学生采用自读自悟, 合作探究进行学习。
三、教学过程:
(一) 、激趣导入, 揭示课题
播放歌曲《小草》, 歌曲中小草那顽强的生命力、乐观向上的精神鼓舞了几代人。今天, 我们就一起走近卫宣利的《开花的心》, 再次感悟一个充满灵性的大智大慧的野草形象。
(二) 、初读课文, 整体感悟
1.让学生用自己喜欢的方式读课文, 圈出不认识的字, 不理解的词, 借助字典边读边理解。培养学生养成自主阅读的习惯。
2、这篇文章讲了什么, 探讨课题的含义, 找出作者对小草感情变化的词句。读后让学生交流。
通过读课文, 让学生对文章内容有一个整体的印象, 通过找作者对小草感情变化的词句 (我很怀疑———我几乎断定———我不住的惊叹) , 理清了文章的线索。为后面的精读做好了铺垫, 给学生一个自由的空间。同时用喜欢的方式读书, 又尊重了学生的读书习惯。
(三) 、精读课文, 品析感悟
1、在钢琴曲《秋日私语》的伴奏下, 我会对学生说:“请先允许老师按照自己的理解来朗读一遍课文, 请用你认为恰当的词语说说, 你欣赏到了一株怎样的小草。”
2、学生采用多种形式的读, 我加强朗读指导, 学生自由赏析语言, 我引导学生重点赏析以下几句话, 从而突破重难点。
(1) 、桃花开罢, 牡丹谢了, 淡紫的桐花在枝头吹起了小喇叭, 它只自顾自地往上长着;槐花落地, 向日葵追着太阳张开笑脸, 邻居的小姑娘开始向母亲讨凤仙花包指甲, 它依然在喧闹的花香蝶舞中沉静安然, 像个绅士, 从容成长。
(2) 、此后, 它新长出的叶子, 全都是灿烂的红色, 如同经霜的枫叶, 在顶部骄傲地挺立着, 倒让园子里其他的花都失色了。
这几个环节循序渐进, 步步推进, 为学生感悟小草的品质搭建了一个情感平台, 让学生读一读、说一说、悟一悟, 从而提高学生的阅读能力和口语表达能力。
3、学生质疑
(1) 、课题为什么叫“开花的心”? (开花的心:小草、母亲、我都有一颗执着的、积极乐观的心。)
(2) 、母亲在文中起什么作用? (母亲:促进小草成长、关爱他人的形象)
学生可能会有各种各样的问题, 我筛选这两个问题重点探讨, 由草及人, 学生能更深入地理解文章中心。
(四) 、教师小结
一株平凡的小草正是因为热爱生命, 具备了坚定、执着、坚韧的品质, 使得它的心中有了坚定的目标, 心中的精神之花绽放了, 这也是作者身残志坚的人生写照。我们也应该像小草一样, 热爱生命, 树立积极的人生观, 在心灵深处盛开一朵绚烂的花, 用坚韧的意志、不懈的努力去追求人生的价值。
从开头质疑到此时归纳解题前后呼应, 这样, 本课乐观积极、顽强向上的主题也得到了体现。
(五) 、升华感受, 拓展延伸
1、在这篇课文中, 小草是一个人格化的形象, 让学生畅谈在小草身上得到的启示, 理解作者及其母亲积极向上的人生态度是本课的落脚点。
2、你知道生活中有哪些向命运挑战的人呢?
3、学习了这篇课文, 我们应该怎么做呢?
(六) 、作业
摘要：我将从教材分析、方法策略、教学过程和板书设计、教学理念等几个方面对《开花的心》一文加以简要陈述。课文写了一株不事张扬的小草, 用自己的行动默默抗争, 终于实现了自己的价值。文章内容深刻, 文辞优美, 作者通过小草的形象来表达一个人应该如何坚持和实践, 才能实现绚丽的人生这一哲理。
本节课内容是人民教育出版社七年级地理上册第三章第一节“多变的天气”。本节课程标准为“知道‘天气和‘气候的区别，并在生活中正确使用这两个术语；识别常用天气符号，能看懂简单的天气图”。新的课程标准要求地理教师要高度重视课程资源的开发和利用。人们在日常生活中每天都要关注天气状况，天气与人们的生活息息相关，天气变化直接影响着人们的生产和生活。“多变的天气”是初中地理阶段的基础性知识，也是难点所在。本课从感性材料入手，联系实际生产、生活，使学生在活动过程中体会认识有关概念的内涵和基本原理。第一步，说明怎样描述天气。第二步，解释天气“多变”的特点，并在学习过程中初步掌握一些基本的技能和能力。学习本节内容的目的是联系生活实际，了解天气对人类生产、生活的影响，学会收听、收看天气预报以及识别简单的天气符号和天气图。加强学生关注周围环境，并根据不同天气预报合理安排日常活动的意识。
二、说教学目标
知识与技能：通过教学活动引导学生了解天气与气候的概念，能够区别对天气和气候的描述并能在生活中正确使用“天气”这个术语；通过指导学生参与教学活动，能举出生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响，使学生了解天气预报与人们生活、生产的密切关系；使学生初步掌握怎样看懂简单的“卫星云图”，能结合当地的实际情况粗略判断近期可能出现的天气情况，识别常用天气符号，能看懂简单的天气图；能收看不同地方的天气预报，学会比较不同地区的天气情况；通过网络、报纸、图书等学会调查和分析资料，在快乐的氛围中完成对所学知识的渗透；初步学会利用课本以外的课程资源获取地理信息的基本技能。
过程与方法：通过收听、收看天气预报节目来感知天气预报的内容；通过课堂小组讨论，逐步形成乐于同他人合作、共同讨论问题的学习方式和学习习惯；利用收集的资料和趣闻进一步理解、巩固天气概念，并尝试对不同天气下的活动合理与否做出判断；理论联系实际，使学生深切体会到天气与人类密切相关，感受“学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理”。
情感、态度与价值观：通过设计丰富的活动让学生参与课堂，体现学生的主体性；引导学生从实际出发，激发其对地理的兴趣和好奇心，形成主动学习的态度；养成收听、收看天气预报的习惯；通过课堂师生互动，构建民主、平等的师生关系，在愉快的教学活动中学习新知识。
三、说教学重难点
教学重点：能在生活中正确使用“天气”这一术语；学会判断简单的卫星云图，识别常用天气符号，能看懂简单的天气图；养成收听、收看天气预报的习惯。
教学难点：天气的概念；明确天气与人们的生活息息相关；根据天气预报合理安排日常活动。
设计意图：与生活经验、体验相结合，采用合作学习、交流学习、自主探究的学习模式；设计学生参与的教学活动，激发学生学习兴趣，调动学生多种感官参与教学活动。
四、说学法指导
图文结合法：学习地理一定要看地图，地图是学生学习地理的第二语言，一定要让学生学会读图，从图中提取有效信息来辅助基础知识的学习。本课图片有教材中“图3.1天气与生活”、“图3.2武汉暴雨成灾”、“图3.3电视天气预报”、“图3.4卫星云图”、“图3.5常用的天气符号”以及地图册第21～23页内容，以培养学生读图能力，提高学生学习地理的素养。本课包括景观图、天气预报图、常用的天气符号图、中国城市天气预报图，利用这些图来提高学生读图能力。
游戏法：让学生根据天气符号特点，通过对比，以自己的方式画天气符号来快速竞赛从而认识天气符号。通过竞赛的形式，培养学生的观察力和判断力，加深记忆，寓教于乐。
阅读法：阅读课文，了解天气预报是怎样制作出来的。
探究分析法：通过“思考天气对我们的生活有哪些影响？”及观察地图册中的“气象观测站”等培养学生结合生活体验、理论联系实际、勇于探究的精神；通过观察天气预报的制作过程，使学生受到科学探究的教育，培养自学观察能力，树立求真务实的科学态度。
五、说教学方法
讨论法：围绕“天气对我们的生活有哪些影响？” 、“天气预报是怎样‘制作出来的？”等问题展开讨论，培养学生合作学习的能力。
情景模拟法：通过教师播报天气预报，创造教学情境，将学生带入本课的学习内容，激发学生学习兴趣。通过“扮演天气预报节目主持人播报天气预报”、“扮演泾源县的居民（可以是学生、农民、司机等），看一看家乡的天气对你的生活有什么影响？”等活动为学生创设教学情境，使其在一定的教学情境中学习，应用知识，提高学习能力。体验地理与生活的关系，将理论与生活实际联系起来。
六、说组织教学
（1）导课：通过教师播报天气预报，创造教学情境，将学生带入本课的学习内容，激发学习兴趣。
（2）资料展示：将学生收集的资料在课堂上交流，增强学生对天气的了解。
（3）阅读：从找与天气术语相关的词语入手，整理天气的概念，目的是激发学生的求知欲。
（4）讨论：围绕“天气对我们的生活有哪些影响？”、“天气预报是怎样‘制作出来的？”、“你们喜欢什么样的天气？说说原因？”等问题展开讨论，培养学生学会合作学习。
（5）思维扩展：结合所学知识谈谈你喜欢怎样的天气并说明原因，激发学生的情感、态度与价值观。
（6）收集归纳：结合课本资料说明天气与人们生活的关系，形成自主学习和观察周围事物的习惯。
（7）情景模拟：通过“扮演天气预报节目主持人播报天气预报”及“让学生扮演泾源县的居民（可以是学生、农民、司机等），看一看家乡的天气对你的生活有什么影响？”等活动来体验地理就在身边，学习地理是对生活有帮助的，教育学生关注、认识自己的生活环境，引导学生学以致用，培养实践能力，树立可持续发展的观念，增强爱国、爱家乡的情感。
（8）读图分析：通过学生阅读“图3.1天气与生活”、“图3.2武汉暴雨成灾”、“图3.3电视天气预报”、“图3.4卫星云图”、“图3.5常用的天气符号”以及地图册第21～23页内容，培养学生读图能力，提高学生学习地理的素养。
（9）课堂练习：通过课堂练习达到巩固所学知识的目的，进一步完成教学目标任务。①将教材第50页活动1作为课外作业，看谁能认真完成任务。通过记录学校所在地区一周的天气状况，来激发学生学习地理的兴趣，培养自主、合作、探究的能力以及细心观察的习惯，树立求真务实的科学态度；②通过“调查泾源县的灾害性的天气有哪些？”以培养学生关心家乡的环境与发展，增强热爱家乡、热爱祖国的情感，培养学生实践能力。
课外阅读推荐理由：八年级上册第二课《再塑生命的人》一文节选自美国著名作家、教育家海伦·凯勒的散文《假如给我三天光明》，作者以一个身残志坚的柔弱女子的视角，告诫身体健全的人们应珍惜生命，珍惜造物主赐予的一切。此外，本书中收录的《我的人生故事》是海伦·凯勒的自传性作品，被誉为“世界文学史上无与伦比的杰作”。作品不但文笔流畅，而且对孩子形成正确的人生观和价值观有深远影响，是对孩子情感、态度、价值观教育的绝对好书。
说课过程：
一、说教学目标
1、通过课外阅读的指导，使学生初步了解作品的大致内容，把握作品的语言的优美和隽永，体会感受作者与生命作斗争的精神。
2、让学生养成课外阅读的良好习惯。
二、说教学重难点
对学生阅读方法的指导。
三、说课前准备
1、教师引导精读课文《再塑生命的人》
2、音乐《感恩的心》
3、学生图书馆借阅《假如给我三天光明》
四、说教学过程
设计理念与思路：第一步，情境导入，吸引学生注意力，先请两名同学，分别扮演著名主持人赵忠祥和王小丫分别介绍作家海伦·凯勒和并简介《假如给我三天光明》这部作品；第二步，引导学生吐心声，说出你手捧好书的心里话；第三步，打开作品，初识目录谈感受；第四步，走进作品，美文赏读获力量；第五步，指导阅读好方法；第五步，赠箴言师生共勉，爱好书获益无穷。具体教学过程：
1、今天老师把中央电视台的著名主持人沈冰请来了，给我们介绍美国著名作家海伦·凯勒：
（甲学生以标准的普通话，深情介绍）
——海伦·凯勒(1880-1967)，美国作家，教育家，是美国的骄傲，虽集盲聋哑于一身，却身残志坚，成就卓越。她毕业于美国哈佛大学，主要著作《我生活的故事》《愿我们充满信心》《从黑暗中出来》 „„
1964年被授予美国公民最高的荣誉——总统自由勋章
1965年又被推选为世界十名杰出妇女之一
2、下面我们有请普通话大使“王小丫”看她给我们带什么来了？乙同学声情并茂：我今天给大家带来了一本好书，这本书是2005年世界图书销量排行榜的第一名畅销书——《假如给我三天光明》。这本书是一本奇书，美国家庭几乎家家都有这本书。作品以一个身残志
坚的柔弱女子的视角，告诫身体健全的人们应珍惜生命，珍惜造物主赐予的一切。此外，本书中收录的《我的人生故事》是海伦·凯勒的自传性作品，被誉为“世界文学史上无与伦比的杰作”。这本书对我们的成长非常有益，可以帮助我们树立正确的人生观和价值观，可以让我们获得无穷无尽的“生”的力量。
3、请大家拿出你们准备好的书《假如给我三天光明》。
手捧着书，最想说的是什么呢？
4、读书先看的是目录，我们也先看看目录中有什么内容。
第一章苦难是人生最好的试金石
第二章希望就躲藏在绝望的背后
第三章鼓满信心风帆驶向成功彼岸
第四章知识是人生最大的财富
第五章拥抱生活亲近自然
第六章用爱及感恩的心态面对生活
第七章创造奇恋的人——海伦笔下影响她一生的老师：安妮·莎莉文
第八章假如给我三天光明
看了目录，你感受到了什么？
5、目录就有这样的感染力了，今天老师还带来了4段作品中的文字，下面请同学们自由地读一读。
美文赏读
（1）、我们谁都知道自己难免一死。但是这一天的到来，似乎遥遥无期。当然，人们要是健康无恙，谁又会想到它，谁又会整日惦记着它。于是便饱食终日，无所事事。
(2)、有时我想，要是人们把活着的每一天都看作是生命的最后一天，那该有多好啊！这就更能显出生命的价值。如果认为岁月还相当漫长，我们的每一天就不会过得那样有意义、有朝气，那样充满热情。
(3)、我们对待生命如此怠倦。在对待自己的各种天赋及使用自己的器官上，又何尝不是如此？只有那些盲了的人才更加珍惜光明。那些成年后失明、失聪的人就更是如此。然而，那些耳聪目明的人却从来不好好地利用他们的这些天赋。他们视而不见、充耳不闻，无任何鉴赏之心。事情往往就是这样，一旦失去了的东西，人们才会留恋它。人们得了病才想到健康的幸福。如果让每个人在他成人后的某个阶段瞎上几天、聋上几天，黑暗将使他们更加珍惜光明；寂静将教会他们真正领略喧哗的欢乐„„
(4)、请你思考一下这个问题：假如你只有三天的光明，你将如何使用你的眼睛？想到三天后，太阳再也不会在你的眼前升起，你又将如何度过你那宝贵的三日？你又会让你的眼睛停留在何处？
6、用自己的语言来描述一下你心中的海伦
7、感受海伦·凯勒的精神力量
(1)对生命的珍爱，对生存的渴望；
(2)、对人类的友善情感；
(3)、战胜困难的坚定信念。
8、今天毕福剑也来凑热闹了，他带来了两个问题。看„„
（1）、海伦凯勒是盲聋哑集于一身的人，她是怎样学会说话的呢？她又是怎么和别人交流的呢？
（2）、她是如何进行写作的？她是凭什么考上哈佛大学的呢？ 俺的问题是两个！要在看书过程中才能发现的„„
9、你准备怎么去读这本书呢？
（1）、作记号
（2）、眉批、旁注
（3）、做摘录卡
（4）、读后感（读书心得）
（5）、记读书笔记
（6）、做读书小报
„„
9、赠箴言师生共勉
(1)、读书可使女人变美，男人变帅，孩子变聪明，老人变睿智！
(2)、书是精神的食品，一日不读，灵魂就会饥饿，人就会无聊和空虚。
(3)、读一本好书，就是和高尚的人谈话。（笛卡儿）
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