识字二《菜园里》教学设计 教案教学设计

识字二《菜园里》教学设计 教案教学设计（精选8篇）

识字二《菜园里》教学设计 教案教学设计 篇1

识字二3《菜园里》教案

识字二3《菜园里》教案 教学要求： 1、认识14个生字，会写“卜、又、心、风”4个字。认识1个笔画“卧钩”和2个偏旁“走、几”。 2、能正确、流利地朗读儿歌。 3、认识一些蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点。 教具： 每人一份“蔬菜瓜果园”的作业单 教学时间： 二课时 第一课时 一、谈话激趣 1、小朋友，你平时喜欢吃什么菜? 你知道这些蔬菜是怎么来的吗? 2、今天，教师就带你们到农民伯伯的菜园去看看。(板书课题) 3、学生用自己喜欢的方法记住生字“菜、园”。 二、自主识字 1、大家看，菜园里的蔬菜可真多呀!说说图上都有哪些蔬菜?(师相机板书) 2、问：这些生字词里面，有没有你已经认识的?你是怎么认识的?(鼓励孩子认字的方法) 3、在没有老师的.帮助下，你自己能认识其余的生字吗?能完成任务吗?(学生自主识字) 三、游戏巩固 1、生任意板画一种蔬菜，学生上台贴蔬菜名，贴对了其余同学边拍手边说：对!对!对!××，××。 2、拿出蔬菜瓜果园的作业单，看看蔬菜，读读菜名，在会读的生字边画一个“笑脸” 还不会的可以请教同学、老师。(照顾中下生，在互助中认识了的生字也可以画一个“笑脸”。) 四、拓展认识 1、你还认识哪些蔬菜? 2、我也会画。 把这些蔬菜画在作业单的“我也会”一栏上。 五、书写指导“卜、又、心” 1、引导学生仔细观察田字格里的范字，说说每个字的注意点。 2、教师在田字格中范写。 3、学生以正确姿势描红，练写2个。 教师巡视指导。 第二课时 一、游戏引路、复习巩固 1、设计游戏“拔萝卜”。 指名学生上台“拔萝卜”，领读“萝卜”背后的生字词。 2、每种蔬菜都有自己的特点，有人把他们编成了一首儿歌，小朋友们，你想不想学啊? 二、自主探究，体会感悟 1、初读儿歌 要求读准每一个字，把儿歌读顺，划出生字。 2、学生自告奋勇读喜欢的句子，读后请其他学生评议。 3、合作讨论： 小组合作思考讨论每种蔬菜都各有什么特点?你是怎么读懂的? 4、各小组发言交流，给学生充分的时间说，说得不够完整的也可让学生补充说明。教师相机板画帮助学生理解：(完成板书：豆角细又长黄瓜绿衣裳茄子打灯笼萝卜捉迷藏辣椒尖尖嘴南瓜越老皮越黄) 5、画一画：在“蔬菜瓜果园”的作业单上给蔬菜涂上颜色。 三、创设情境，积累语言 ①选择一种自己最喜欢的蔬菜，介绍它，自由准备。 ②指名学生戴上自己喜欢的蔬菜头饰，上台自我介绍。 如：我是人见人爱的黄瓜，我身穿绿衣裳，多精神啊!等等，鼓励学生的大胆发言。 四、大胆表演，美读成诵。 1、自由朗诵。 2、小组内交流，可配上动作。 3、小组推荐代表上台展示，评出“最佳朗读手”。 4、全班边表演边诵读。 五、仔细观察，指导写字。 1、观察“风”在田字格中的位置，说说写时该注意什么。 2、教师范写。 3、学生描红，练写2个。 4、展评。 六、同学合作，拓展延伸。 我们平时接触的蔬菜瓜果，还有很多很多，同桌同学互相合作，画一幅“蔬菜瓜果园”的画。

识字二《菜园里》教学设计 教案教学设计 篇2

人教版语文一年级上册识字二第3课。

【教学目标】

1.利用图片和多种形式读文等方法认识14个生字,把识字与认识事物相结合。

2.会写“心”“风”两个生字,认识一种笔画“卧钩儿”和一个偏旁“风字框”。

3.能正确、流利地朗读课文。通过多种形式的朗读,认识一些蔬菜,了解它们的颜色或者外形的特点。并感受作者描写蔬菜的方法,帮助学生积累语言。

【教学重点】

认识14个生字,积累语言。正确、美观地书写“心”和“风”两个生字。

【教学难点】

能正确、美观地书写“心”和“风”两个生字。

【教学准备】

课件、词语卡片。

【教学过程】

一、谜语导入

1. 师:

同学们喜欢猜谜语吗?今天我们来猜关于蔬菜的谜语。圆圆脸儿像苹果,又酸又甜营养多,既能做菜吃,又能当水果。

———西红柿

紫色树,开紫花,紫色果里盛芝麻。———茄子

学生说谜底的同时,出示带图片的词语,让学生读一读。

2. 小结:我们凭借生活经验、抓住蔬菜的特点就能又快又准地猜出谜底来了。

师:生活中我们要吃像上面猜到的西红柿、白菜等各种各样的蔬菜,做不挑食的好孩子,我们的身体才会更健康。

3. 除了白菜、西红柿之外,你还认识哪些蔬菜呢,快到图片中找找吧!要是能够按照由近到远的顺序仔细观察就更好了。

出示菜园图:(课件)

找到你喜欢的蔬菜朋友,用小手指着喊出它的名字。(出示课件单幅图及词语带拼音。)

4. 这么短的时间,我们就和这么多的蔬菜交了朋友,这是哪里呀?

生:菜园里。(板书课题,学生齐读课题,拼读“菜”,强调是平舌音。板书注音。)再读课题。

师:菜园就是种蔬菜的地方。那你知道种花的地方叫什么吗?种果树的地方呢?种茶叶的地方呢?人们游览休息的地方呢?

师出示词语:花园、果园、茶园、公园(课件“园”是其他颜色),生齐读词语。

二、随文识字

1. 现在老师就带同学们到菜园中去逛逛吧!

请同学们又轻又快地打开语文书第95页。自由读儿歌,遇到不认识的字借助拼音反复拼读几遍。

2. 请同桌互相读一读儿歌,有读得不准确的地方请你当小老师教教他。两个人都读对了请同桌击掌祝贺一下。

3. 指名读课文。其他同学认真听,看他的字音读得是否准确。

正音。

预设:(1)指导朗读轻声,“衣裳、茄子、灯笼、萝卜”。(课件上出示4个词语及拼音轻声)指导后再读一读词语所在的句子。

(2)指导读准:捉迷藏。拼读三拼音节捉、藏。

4. 比赛读,看看哪个小组读得最准确最流利。每个小组读一句。

5. 每个小组请一名同学开火车读。

6. 通过刚才多次读儿歌,你发现儿歌中出现了那些蔬菜的名字啊?

生:豆角、黄瓜、茄子、萝卜、辣椒、南瓜(课件)

带拼音自由读词语,去掉拼音指名领读词语。

7. 这些蔬菜长什么样啊?快到儿歌中去看一看吧!

拓展:(1)豆角青青细又长。还有什么蔬菜是青青细又长的?

(2)萝卜地下捉迷藏。谁在哪儿捉迷藏?还有什么蔬菜是在地下捉迷藏?

(3)南瓜越(老)皮越(黄)。那你能看图说一说吗?

1)苹果逐渐长大的动画图片。苹果越长个越大,越长皮越红。

(2)小树逐渐长高的动画图片。小树越长个越高,越长枝越多越长叶越密

自己模仿着说一说。

(设计意图:给情境,让学生领会意思试着说话。第二层次,脱离情境,学生自己创设语境说话。第三层次,作为词语积累,让学生学习这种表达方式。)

8. 刚才同学们认识了这么多的字,一定会把儿歌读得更有韵味。

(1)学生自由练读,读的时候老师画斜线的地方稍稍停顿一下会读得更好。

(2)下面和老师一起合作读一读儿歌吧。(课件)

师引读蔬菜名,生读后半部分。带停顿符号。

(3)想自己读一读儿歌吗?学生齐读儿歌。

点评:不仅读得非常流利,而且有韵味。

9. 同学们你能也这样有韵味地读一读下面的这首儿歌吗?(课件显示停顿符号)拍手说儿歌。

三、识字检测

1. 游戏一:检测所有的词语,包括96页我会读,收卡片。

2. 游戏二:小兔子拔萝卜,检测单个字。开火车。

四、指导写字

(课件检测单个字的最后四个字是:卜、又、心、风,重点指导心、风,课件同时出现。)

1. 认识新笔画:卧钩儿,观察:卧钩儿有什么特点?(尖头,斜弯身,钩向左上。)

写在田字格的什么位置?(起笔在左半格,横中线的位置,落笔在右半格横中线上。)

卧钩儿怎么写呢?(出示圆形,如果在这个圆形中写一个卧钩儿,应该写在什么位置呢?)

三个点写在田字格的什么位置?(第一个点是个左点,写在左半格横中线上一点的位置,轻快入笔,斜弯形,顿笔,提笔回收。中点要高悬,落笔在竖中线左侧。第三个点要写在横中线的上面。写完第二点和第三点是平齐的。)

2. 学生利用写字单练习写“心”字。评字。

3. 认识一个新的偏旁:

风字框。撇和点写在什么位置上?(撇的起笔和点的落笔都在竖中线上,布局要上紧下松,撇和点不能写得靠下。)

五、积累谚语(课件)

1. 三天不吃青,两眼冒金星。

2. 冬吃萝卜夏吃姜,不用医生开药方。

3. 百菜不如白菜。

“菜园里”教学设计 篇3

人教版语文一年级上册识字二第3课。

【教学目标】

1.利用图片和多种形式读文等方法认识14个生字，把识字与认识事物相结合。

2.会写“心”“风”两个生字，认识一种笔画“卧钩儿”和一个偏旁“风字框”。

3.能正确、流利地朗读课文。通过多种形式的朗读，认识一些蔬菜，了解它们的颜色或者外形的特点。并感受作者描写蔬菜的方法，幫助学生积累语言。

【教学重点】

认识14个生字，积累语言。正确、美观地书写“心”和“风”两个生字。

【教学难点】

能正确、美观地书写“心”和“风”两个生字。

【教学准备】

课件、词语卡片。

【教学过程】

一、谜语导入

1.师：同学们喜欢猜谜语吗？今天我们来猜关于蔬菜的谜语。

圆圆脸儿像苹果，又酸又甜营养多，既能做菜吃，又能当水果。——西红柿

紫色树，开紫花，紫色果里盛芝麻。——茄子

学生说谜底的同时，出示带图片的词语，让学生读一读。

2.小结：我们凭借生活经验、抓住蔬菜的特点就能又快又准地猜出谜底来了。

师：生活中我们要吃像上面猜到的西红柿、白菜等各种各样的蔬菜，做不挑食的好孩子，我们的身体才会更健康。

3.除了白菜、西红柿之外，你还认识哪些蔬菜呢，快到图片中找找吧！要是能够按照由近到远的顺序仔细观察就更好了。

出示菜园图：（课件）

找到你喜欢的蔬菜朋友，用小手指着喊出它的名字。（出示课件单幅图及词语带拼音。）

4.这么短的时间，我们就和这么多的蔬菜交了朋友，这是哪里呀？

生：菜园里。（板书课题，学生齐读课题，拼读“菜”，强调是平舌音。板书注音。）再读课题。

师：菜园就是种蔬菜的地方。那你知道种花的地方叫什么吗？种果树的地方呢？种茶叶的地方呢？人们游览休息的地方呢？

师出示词语：花园、果园、茶园、公园（课件“园”是其他颜色），生齐读词语。

二、随文识字

1.现在老师就带同学们到菜园中去逛逛吧！请同学们又轻又快地打开语文书第95页。自由读儿歌，遇到不认识的字借助拼音反复拼读几遍。

2.请同桌互相读一读儿歌，有读得不准确的地方请你当小老师教教他。两个人都读对了请同桌击掌祝贺一下。

3.指名读课文。其他同学认真听，看他的字音读得是否准确。

正音。

预设：（1）指导朗读轻声，“衣裳、茄子、灯笼、萝卜”。（课件上出示4个词语及拼音轻声）指导后再读一读词语所在的句子。

（2）指导读准：捉迷藏。拼读三拼音节捉、藏。

4.比赛读，看看哪个小组读得最准确最流利。每个小组读一句。

5.每个小组请一名同学开火车读。

6.通过刚才多次读儿歌，你发现儿歌中出现了那些蔬菜的名字啊？

生：豆角、黄瓜、茄子、萝卜、辣椒、南瓜（课件）

带拼音自由读词语，去掉拼音指名领读词语。

7.这些蔬菜长什么样啊？快到儿歌中去看一看吧！

拓展：（1）豆角青青细又长。还有什么蔬菜是青青细又长的？

（2）萝卜地下捉迷藏。谁在哪儿捉迷藏？还有什么蔬菜是在地下捉迷藏？

（3）南瓜越（老）皮越（黄）。那你能看图说一说吗？

（1）苹果逐渐长大的动画图片。苹果越长个越大，越长皮越红。

（2）小树逐渐长高的动画图片。小树越长个越高，越长枝越多 越长叶越密

自己模仿着说一说。

（设计意图：给情境，让学生领会意思试着说话。第二层次，脱离情境，学生自己创设语境说话。第三层次，作为词语积累，让学生学习这种表达方式。）

8.刚才同学们认识了这么多的字，一定会把儿歌读得更有韵味。

（1）学生自由练读，读的时候老师画斜线的地方稍稍停顿一下会读得更好。

（2）下面和老师一起合作读一读儿歌吧。（课件）

师引读蔬菜名，生读后半部分。带停顿符号。

（3）想自己读一读儿歌吗？学生齐读儿歌。

点评：不仅读得非常流利，而且有韵味。

9.同学们你能也这样有韵味地读一读下面的这首儿歌吗？（课件显示停顿符号）拍手说儿歌。

健康歌（带拼音）

科学饮食很重要，水果蔬菜营养好；

豆角茄子价值高，黄瓜南瓜味道好；

萝卜辣椒不能少，蔬菜肉蛋搭配好；

小朋友们要记牢，身体才能更加好。

三、识字检测

1.游戏一：检测所有的词语，包括96页我会读，收卡片。

2.游戏二：小兔子拔萝卜，检测单个字。开火车。

四、指导写字

（课件检测单个字的最后四个字是：卜、又、心、风，重点指导心、风，课件同时出现。）

1.认识新笔画：卧钩儿，观察：卧钩儿有什么特点？（尖头，斜弯身，钩向左上。）

写在田字格的什么位置？（起笔在左半格，横中线的位置，落笔在右半格横中线上。）

卧钩儿怎么写呢？（出示圆形，如果在这个圆形中写一个卧钩儿，应该写在什么位置呢？）

三个点写在田字格的什么位置？（第一个点是个左点，写在左半格横中线上一点的位置，轻快入笔，斜弯形，顿笔，提笔回收。中点要高悬，落笔在竖中线左侧。第三个点要写在横中线的上面。写完第二点和第三点是平齐的。）

2.学生利用写字单练习写“心”字。评字。

3.认识一个新的偏旁：风字框。撇和点写在什么位置上？（撇的起笔和点的落笔都在竖中线上，布局要上紧下松，撇和点不能写得靠下。）

五、积累谚语（课件）

1.三天不吃青，两眼冒金星。

2.冬吃萝卜夏吃姜，不用医生开药方。

3.百菜不如白菜。

六.推荐阅读

蔬菜王国

青青蒜苔细又长，黄瓜穿着绿衣裳。

菠菜红根叶又绿，菜花花密挤一起。

弯弯扁豆像月牙，上粗下细葫芦瓜。

绿叶白菜白白帮，卷心菜穿千层装。

芹菜绿叶长长杆，南瓜又扁它又圆。

红头萝卜绿尾巴，青龙黄花是丝瓜。

西红柿又圆又大，皱着脸的是苦瓜。

长长豆角像根绳，半青半白是大葱。

小花芸豆像把刀，茄子身穿紫色袍。

芦笋尖顶节节高，土豆像球满地跑。

识字二《菜园里》教学设计 教案教学设计 篇4

【设计意图】

１、在游戏中、活动中自主识字，增加识字教学的趣味性、生动性，从而调动学生积极性、自主性，提高课堂效率。

２、以学生为本、小组合作、生生互助的形式来学习。

３、在阅读儿歌时，小组讨论汇报蔬菜的特点，教师利用板画帮助学生理解课文，再让学生画画蔬菜的颜色，让学生扮演蔬菜自我介绍，积累语言，在口语交际中感悟和体会。

４、指导写字时强调教师的范写作用。

５、围绕蔬菜瓜果进行拓展，同桌合作。蔬菜瓜果园培养学生在合作中取长补短，互帮互助的合作精神。

【教学要求】

１、认识１４个生字，会写卜、又、心、风４个字。认识１个笔画卧钩和２个偏旁走、几。

２、能正确、流利地朗读儿歌。

３、认识一些蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点。

【教具】

每人一份蔬菜瓜果园的作业单

【教学时间】二课时。

【教学过程】

第一课时

一、谈话激趣

１、小朋友，你平时喜欢吃什么菜？你知道这些蔬菜是怎么来的吗？

２、今天，教师就带你们到农民伯伯的菜园去看看。（板书课题）

３、学生用自己喜欢的方法记住生字菜、园。

二、自主识字

１、大家看，菜园里的蔬菜可真多呀！说说图上都有哪些蔬菜？（师相机板书）

２、问：这些生字词里面，有没有你已经认识的？你是怎么认识的？（鼓励孩子认字的方法）

３、在没有老师的帮助下，你自己能认识其余的生字吗？能完成任务吗？（学生自主识字）

三、游戏巩固

１、生任意板画一种蔬菜，学生上台贴蔬菜名，贴对了其余同学边拍手边说：对！对！对！××，××。

２、拿出蔬菜瓜果园的作业单，看看蔬菜，读读菜名，在会读的生字边画一个笑脸

还不会的可以请教同学、老师。（照顾中下生，在互助中认识了的生字也可以画一个笑脸。）

四、拓展认识

１、你还认识哪些蔬菜？

２、我也会画：把这些蔬菜画在作业单的我也会一栏上。

五、书写指导卜、又、心

１、引导学生仔细观察田字格里的范字，说说每个字的注意点。

２、教师在田字格中范写。

３、学生以正确姿势描红，练写２个。教师巡视指导。

第二课时

一、游戏引路、复习巩固

１、设计游戏拔萝卜：指名学生上台拔萝卜，领读萝卜背后的生字词。

２、每种蔬菜都有自己的特点，有人把他们编成了一首儿歌，小朋友们，你想不想学啊？

二、自主探究，体会感悟

１、初读儿歌：要求读准每一个字，把儿歌读顺，划出生字。

２、学生自告奋勇读喜欢的句子，读后请其他学生评议。

３、合作讨论：小组合作思考讨论每种蔬菜都各有什么特点？你是怎么读懂的？

４、各小组发言交流，给学生充分的时间说，说得不够完整的也可让学生补充说明。教师相机板画帮助学生理解：（完成板书：豆角细又长黄瓜绿衣裳茄子打灯笼萝卜捉迷藏辣椒尖尖嘴南瓜越老皮越黄）

５、画一画：在蔬菜瓜果园的作业单上给蔬菜涂上颜色。

三、创设情境，积累语言

１、选择一种自己最喜欢的蔬菜，介绍它，自由准备。

２、指名学生戴上自己喜欢的蔬菜头饰，上台自我介绍。

如：我是人见人爱的黄瓜，我身穿绿衣裳，多精神啊！等等，鼓励学生的大胆发言。

四、大胆表演，美读成诵

１、自由朗诵。

２、小组内交流，可配上动作。

３、小组推荐代表上台展示，评出最佳朗读手。

４、全班边表演边诵读。

五、仔细观察，指导写字

１、观察风在田字格中的位置，说说写时该注意什么。

２、教师范写。

３、学生描红，练写２个。

４、展评。

六、同学合作，拓展延伸

菜园里教案教学设计 篇5

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、引导学生积累识字方法，激发学生识字兴趣。

设计意图：

1、在游戏中、活动中自主识字，提高识字教学的趣味性，生动性。

2、教学形式多样化。采用自主学习、小组合作学习，生生互助等形式，在多种教学形式下，学生能始终保持高涨的学习热情。

3、让学生扮演蔬菜进行自我介绍，积累语言，在口语交际中感悟和体会。

4、指导写字时强调教师的示范作用。

教学准备：

有关课件、词语卡片、相关蔬菜头饰和图片。

教学过程：

第一课时

一、谈话交流，导入新课

1、小朋友都跟爸爸妈妈去过菜市场，请大家互相说说，菜市场里些什么蔬菜呀？

2、这些蔬菜长在哪里呢？（板书课题：菜园里）

设计意图：吸引学生的兴趣，让学生能兴趣十足地进入到课堂的学习。

二、走进菜园，学习字词

1、学词。

指名带读课题：谁能带大家拼一拼课题里的两个生字宝宝？（学生带读，老师点评）小朋友们读得可真好听！我们一起去菜园看看都有哪些蔬菜？（展示蔬菜图片，激发学习兴趣）

把你知道的蔬菜名说出来吧。（出示课件蔬菜图片和名称）这些蔬菜都有自己的名片！

（1）出示带图片的词语，自由读，同桌互听。要求：把字音读准确，把词语读流利。同桌相互纠错。

设计意图：让学生在互助中学习，培养学生的合作意识以及发现他人优、缺点的能力。

（2）去掉图片出示词语，指名小老师带读、指名读、开火车读、男女生赛读。

这些词语中的生字宝宝你们都认识了吗？

设计意图：用当小老师的方法巧妙地兼顾了不同程度的学生，让学生在课堂上都能找到自信，都有展现自己的机会。让学生选择自己喜欢的一种蔬菜，让学生有选择的权利，做课堂的主人。

2、学字

（1)启发学生识字：小朋友们学词语学得真快！那么你们看屏幕上的生字宝宝，你们能想办法记住他们吗？先小组讨论一下。自由读、指名读、小老师领读、我们班的小老师可真棒！下面让我们班的“小火车”开起来！

设计意图：让学生讨论记忆生字的方法。从学生中来，到学生中去，渗透识字方法。

三、学习儿歌

1、师：有一位叔叔把这些可爱的蔬菜写进了一首儿歌，想读读它吗？

2、师：请一名小朋友读儿歌，其他小朋友找一找儿歌中写了哪些蔬菜？

3、指名说蔬菜名，师相机贴出蔬菜卡片。

4、师：请大家再读读儿歌，你最喜欢哪种蔬菜，就把描写它的句子多读几遍。

（指名说自己喜欢的蔬菜，学生说到哪种蔬菜就学习描写它的句子）

（1）（出示豆角图）

师：看着图，谁给大家介绍一下豆角？（指名说）

师：儿歌中是怎样写豆角的呢？（出示相关句子）（指名读）

师：儿歌写了豆角哪些方面的特点？（指名说）（颜色：青青形状：细又长）

指导朗读。

（2）（出示黄瓜图）

师：黄瓜是我们非常熟悉的蔬菜，谁来说说它？（指名说）

师：黄瓜的皮是绿色的，所以儿歌中说——（出示相关句子）

师：平时谁穿衣服？儿歌把黄瓜当作可爱的小朋友来写，说它穿着绿衣裳，让我们感觉到黄瓜像小朋友一样漂亮、可爱。

指导朗读。

（3）（出示茄子图）

师：喜欢吃茄子吗？茄子是什么样的？

师：茄子长在枝上，紫紫的、亮亮的，像一个个的小灯笼，漂亮吗？

师：一起读读吧。

（4）师：冬天到了，妈妈是不是经常提醒你要多吃些萝卜？

（出示萝卜地）师：我们就一起到萝卜地里看看吧！你看到了什么？

（指名说我们只看到绿绿的叶子。）

师：萝卜在和我们玩捉迷藏呢！快找找，萝卜在哪呢？（指名说萝卜藏在地下）

师：萝卜真是一群可爱的小朋友，谁来读读？（出示相关句子）

（5）（出示辣椒图）

师：我们看看辣椒长在什么地方？说说它的样子吧！（指名说）

师：辣椒的维生素C含量特别丰富，我看谁和它们交上了朋友？（指名读）

（6）师：同学们，平时你看到的南瓜是什么样子的？（指名说）

师：想知道它是怎么长大的吗？（出示南瓜生长图）

师：所以儿歌中说（出示相关句子）读——

师：谁也能用“越……越……”说一句话？（指名说）

（7）师：同学们，当你走进菜园，看到这么多蔬菜，你想说些什么？能夸夸菜园吗？

师：儿歌中是怎么夸菜园的？（出示“红绿黄紫真好看，菜园一片好风光”）

师：菜园不仅好看，这么多蔬菜成熟了，说明农民伯伯丰收了。你就是农民伯伯，高兴吗？读读吧！（齐读“红绿黄紫真好看，菜园一片好风光”））

师：你抬着南瓜，看看满园的蔬菜，你高兴的说——（齐读“红绿黄紫真好看，菜园一片好风光”）

师：你边摘着茄子，边欣赏着满园的蔬菜，你高兴地说——（齐读“红绿黄紫真好看，菜园一片好风光”）

（8）齐读儿歌，师生合作读儿歌，加动作表演读儿歌。

四、拓展练习。

1、师：同学们，菜园里还有其它许许多多的蔬菜，它们的颜色、形状、味道各不相同，我们也学着课文的样子，夸夸它们吧。（出示蘑菇、土豆、西红柿、蒜苗、苦瓜、卷心菜图，以及句式：“（）青青细又长（）地下捉迷藏（）高高打灯笼（）身穿绿衣裳”帮助学生说话）（指名说）

2、画画连连（课件出示）

五、总结、布置作业

今天我们在菜园里认识了很多的蔬菜朋友，我们在以后的生活中千万不要挑食。因为蔬菜里有我们人体需要的多种营养，能让我们快高长大。今天回家把你最喜欢的蔬菜画一幅画送给你的爸爸、妈妈！让爸爸、妈妈和我们一起分享今天我们在菜园里的成果吧。

附：板书设计

豆角细又长

黄瓜绿又长

茄子打灯笼

萝卜黄，红捉迷藏

辣椒红、青尖尖嘴

识字二《菜园里》教学设计 教案教学设计 篇6

第一课时教学设计

天河区龙口西小学 李俏君

一、教学目标：

（1）认识14个生字。认识3个偏旁“草字头”、“走字旁”、“风字旁”和一个笔画“卧钩”。扩展学习本课以外的有关汉字，扩大知识面。

（2）通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

（3）培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。

二、教学重、难点：

认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读儿歌是本课教学的重点。识记生字是难点。

三、课前准备：

1、请家长带孩子到菜市场了解一些蔬菜。

2、在各小组旁摆放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿”等。

3、师生各准备一套写有蔬菜名的生字卡。

4、多媒体课件一组。

三、教学过程：

（一） 激发兴趣，导入新课

1、今天老师给你们带来了几个小谜语，你们喜欢猜吗？

打蔬菜名：（1、红口袋、绿口袋,有人怕，有人爱。2、圆圆脸儿像苹果，又酸又甜营养多，既能做菜吃、又可当水果。）

2、你们知道蔬菜长在哪儿吗？（地上）老师带你们去一个好地方，-- 贴画-- 这是哪里？（菜园里）板书：菜园里。齐读课题。

3、“菜”和“园”是生字，你有什么好方法下次再见面的时侯把它们认出来呢？

4、用“园”说词语，比较“园”、“圆”的用法

（二）创设情景，自主识字。

过渡：菜园里都有哪些蔬菜呢？（指名说）（出示农民伯伯动画形象）农民伯伯菜园里的菜可真多呀！我们 认一认是什么蔬菜吧？

课件相机在插图中配上相应的菜名并带读，学生跟读。

瞧，农民伯伯还把新鲜的蔬菜送到我们班来了，下面请同学们在小组长的带领下，看一看、摸一摸这些菜，再读一读卡片上的字，记住它们的名字。

（三）观察蔬菜，练习说话：

请你们以小组为单位，再看一看、摸一摸这些菜告诉农民伯伯你最喜欢哪一种蔬菜呢？为什么？

根据学生发言，课件相机出示：“萝卜、西红柿、豆角、卷心菜”中的生字及拼音，老师引导学生读准音，记字形

（四）看书、读儿歌

同学们，你们说菜园里有趣吗？有一位大朋友还给菜园写了一首儿歌呢！请打开书96页。

1、初读儿歌（读通、读准）

（1）请你们自由读一读，并找出藏在儿歌里的生字圈起来，借助拼音多读几遍，把儿歌读通顺。

（2）（课件出示儿歌中的生字）学生在组内互读，并互相纠正读音。

（3）检查认字情况。你是怎么认识这些字的？

（4）全班汇报交流识字方法。（师引导识记“草字头”、“走字旁”）

2、游戏巩固：农民伯伯菜园大丰收了，他要把蔬菜装到火车上，运到城里去，你们能帮他吗？做“开火车”游戏。（课件显示火车图，让学生以小组为单位开火车认读火车车厢上的生字。根据学生认读结果，设计两种动画效果，增强趣味性）

3、细读儿歌（读懂、读好）

（ 1）自由读儿歌。你读懂了什么，还有什么不懂的？

（2）引导学生质疑。重点理解“捉迷藏”、“越老皮越黄”。

（3）联系生活实际及课件直观演示，理解“萝卜地下捉迷藏”。

（4）结合实物及课件演示，理解“南瓜越老皮越黄”。

（5）用“越--越--”说词语

4、再读儿歌。重点读自己喜欢的句子。

（课件相机出示蔬菜动画图和相应的句子）指导句子的朗读。

（1）指导学生读出表示蔬菜特点的重音。

（2）学生读出句子的停顿。

（3）学生利用体态语言，深化理解蔬菜特点。

（五）大胆表演，美读成诵。

过渡：农民伯伯正在他的菜园里举办一场“儿歌朗读擂台赛”，想请小朋友们去参加，你们想去吗？

1、请学生自由组合参加比赛。（可一人参加，也可组队参加）

2、组织学生评议，评选出“最佳朗读手”、“最佳合作小组”，颁发小奖品。

3、全班边表演边诵读。

（六）总结、布置作业

这节课我们在菜园里还有什么收获？你们在今后的生活中千万不要挑食，因为蔬菜里有我们人体需要的多种维生素，这些都是确保我们身体健康的营养素。

今天回家把你最喜欢的蔬菜画一幅画送给你的爸爸、妈妈！让爸爸、妈妈和我们一起分享今天的收获。

菜园里菜园里教案 篇7

２、能正确、流利地朗读课文。

３、认识一些蔬菜，了解它们的特点。

【教学重点】

会认字，会写字。正确流利的朗读课文。

【教学难点】

了解每种蔬菜的特点，体会农民伯伯的辛劳。

情感、态度与价值观：

了解菜园里蔬菜的特点，知道农民伯伯的辛劳，懂得珍惜劳动果实。

【教学课时】

２课时。

第一课时

一、谈话激趣，导入新课

１、师：课外活动时，小朋友都跟爸爸妈妈去了菜市场，请大家互相说说，菜市场里都有什么蔬菜呀？

２、生相互说，在全班交流。

３、师：这些蔬菜长在哪里呢？（出示课题：菜园里）

４、生齐读课题。

５、师：“菜园”两个字是今天要学的生字，谁有好办法记住它们呢？

６、生交流识字经验。（用加一加、换偏旁或形声字的特点帮助记忆。）

二、走进菜园，学习字词

１、师：（看大屏）想去菜园看看吗？（菜园的录象）菜园里的蔬菜可多了，仔细观察，把你认识的蔬菜说一说。

２、生介绍自己看到的蔬菜。

３、师：小朋友和老师今天都带来了各种蔬菜，你们快来摸一摸，看一看。（生仔细观察）

４、师：这些蔬菜都有一个名片，（师出示词语卡片）请小朋友用自己喜欢的方式读一读词语。

５、师指名读（生读准字音），开火车读，男女生比赛读。

６、去掉拼音读，小老师领读，生抢读。

７、师出示词语中的生字（豆、角、萝、卜、心），指名读。

８、生开火车组词读。

９、师：这些生字你是怎样认识的呢？请同桌交流还在那里见过这些生字。全班交流。

三、朗读儿歌，语境中识字

１、师：把这些词语放进儿歌，你会读吗？

２、生：自由小声读儿歌，把生字多读几遍。

３、师：指名读儿歌（生评价）。随堂学习“又”字。

四、巩固字词，指导写字

１、大屏展示生字，学生认读。

２、师：仔细观察“卜”和“心”在田字格中的位置，并说一说。

３、师指导书写：

写“心”时注意三个点的不同位置，斜勾是新笔画。

４、师范写，生描红，师巡视指导。（强调写字时做到三个“一”，教育孩子保护自己的眼睛。）

五、联系生活，自主作业

请小朋友们把认识的蔬菜、瓜果的名称，做成图文结合的卡片，在课后交流。（课后利用这些卡片办一个“蔬菜瓜果园”，资源共享。）

菜园里课堂实录_菜园里教学实录

第二课时

一、导入新课

１、师：小朋友们，今天我们继续走进农民伯伯的菜园里去看一看，愿意吗？（师板书课题）请小朋友们齐读课题“３、菜园里”。

二、复习巩固

１、师：昨天认识的蔬菜你们还能叫出它们的名字吗？准备比赛，看谁的眼睛亮，记性好。开始！（拿出实物蔬菜，生抢着叫出他们的名字。）

２、师：这些蔬菜个个都是大名鼎鼎的，名片上的名字记得吗？（师出示词语卡片，抽读词语卡片）

３、生：指名读，开火车读，全班齐读（师：看谁眼最亮，反应快，声音响。）

４、（过渡）师：上节课的内容小朋友们学的快，记得牢，老师真高兴，每个小朋友均得满分。这些蔬菜都有自己的特点，有人把它们编成了一首儿歌，小朋友想读吗？（想）请你们轻轻打开书第9５页，美美的读读儿歌吧。

三、美读课文，了解蔬菜特点

１、师：昨天我们已经初读了课文，读准了字音，读通了句子。今天要求更高了，要读懂课文。

２、生自由读文。（请小朋友自己认真读一读课文，读准字音，把生字多读几遍。）指名读。

３、师：你们不仅读准了字音，还读通了句子，真棒！为你们自己鼓掌吧。（生鼓掌）现在老师给你们提出更高的要求，请认真听要求：你喜欢哪一句你就哪这一句，一边读一边想，读了课文，你知道了什么？还有什么不懂的？（学生边读边想）

４、指名说。（学生找出自己读懂的句子说，教师引导学生认识这些蔬菜的特点。看一看，摸一摸，闻一闻，想一想。）

５、师引导学生随堂认识生字“又、捉、迷、藏、嘴、风、越”。（组词读，词卡反复再现读。）练习组词：越（）越（）

６、重点理解“萝卜地下捉迷藏”、“南瓜越老皮越黄”。

７、师引导学生读找出的句子。（分句朗读）

指名读──生评价──个人读──同桌读──男女生赛读──想读的站起来读──与身后的小伙伴读。

８、通过小朋友举起蔬菜，理解“红绿黄紫真好看，菜园里一片好风光。”（看一看，体会，全班交流，各种形式的朗读这一句。）

９、师：了解了这些蔬菜的特点，又读了儿歌，小朋友的收获真多！不过菜园里更热闹，这里要为辛苦的农民伯伯举行一场儿歌朗读表演，小朋友想参加吗？（想）那就快快准备吧，注意听要求：

⑴ 要求读整篇儿歌；

⑵ 读的方式是：想自己读的就自己读，想与同桌读的就合作读，也可以四人小组商量一起读；

⑶ 注意读书时不要影响了别人。（学生准备）

１０、师：朗读表演现在开始，请在座的爸爸妈妈来客串一下农民伯伯，如果小朋友读的好，就请你们送给热烈的掌声，好吗？

１１、表演读。指名读（个人表演读）──同桌表演读──四人小组表演读──男女生表演读──小组比赛读──可以到与会的家长面前去读，学生与家长互动。

１２、师：小朋友们赢得了掌声，老师真高兴，也想加入你们的朗读表演，注意听要求：我来问，你们用书上的句子答，好吗？

１３、师问学生答。

１４、同桌练习一问一答读。

１５、熟读成诵。指名背──男女比赛背──做动作齐背。

四、课间休息=菜园里课堂实录_菜园里教学实录

１、猜关于蔬菜的谜语。

２、听音乐做运动。

五、指导写字

１、认读“又、风”，观察这两个字在田字格中的位置。全班交流。

２、师范写（师提醒学生写“风”时注意，里面的撇和捺点要像柳叶轻拂），生描红。

３、师巡视指导并批改。（学生相互画星评价）

师：认识了生字，读了课文，这些词语你还会读吗？（出示书上第96页的“我会读”中的词语，老师抽读词卡。）（学生交流读）

师：昨天老师让你们收集一些菜谱的名称，现在拿出来交流交流吧。要求：四人小组看着菜谱互相读一读，再讨论自己喜欢吃什么菜。（学生四人小组交流，再全班交流）

师：这节课结束了，小朋友想给自己留什么作业呢？

老师建议：可以把儿歌读给家人听；可以画画蔬菜；可以学做菜。

识字二《菜园里》教学设计 教案教学设计 篇8

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。

3、有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。

重点：学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：感知三字经的语言形式，感悟丰富的文化内涵。有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。

第一课时

一、谈话导入。

1、神州大地，山河壮美；中华文化，源远流长。勤劳、勇敢的华夏儿女，为了中华民族的振兴，团结奋斗，开拓创新。一艘满载着13亿炎黄子孙的大船，正迎着新世纪的大潮，扬帆远航。祖国是我们的母亲，我们是祖国的孩子，我们都爱自已的祖国。今天就让我们一起来了解一下我们祖国的各种风土人情吧！

2、板书：识字三，边板书边让学生书空。

二、自主探究，学习生字。

1、利用拼音，自由小声读出字词，不会读的找同学帮忙。

2、去掉拼音读词语。

3、调动学生的生活积累识字。比如，各地学生可以结合当地地名认识“州(广州、兰州、苏州)、川(四川、银川)、岛(海南岛、舟山群岛)、峡(三峡、刘家峡)”。再如，通过“江泽民、人民路、人民公园、人民小学”等人名、路名，公园、学校名，认识“民”字。

4、“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”中有五个生字，可让学生在读这一句时集中认读和识记。

5、让学生通过生字与熟字比较，识记字形。如，申—神、勇—涌、鸟—岛、夹—峡、写—与、眠—民、旅—族。“州、川”的意思可通过对“神州、山川”的大致了解来理解。

6、根据课文内容自编韵语，巩固识字。如：

神州大地，山川壮丽；黄河长江，奔涌不息；宝岛台湾，隔海相望；中华民族，奋发图强。

7、教师抽查学生自学情况：

换偏旁：伸——神勇――涌 减一减：写――与

眠――民

加一加：夹――峡

猜谜语：海中一座山鸟儿好家园

三、写字指导。

(1)巩固音、形。

本课要写的字中涉及平翘舌音的较多，如川(chuān)、州(zhōu)、争(zhēng)、族(zú)。建议写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。“与”字是三笔写成，“族”字是左右结构，这些都要提醒学生注意。

(2)观察发现。

相似的字：川、州。

难写的字：民、族。

(3)重点讲解。

夕：撇不宜长，“”的横要短，撇要长。

川：撇要写成“竖撇”，中竖应稍短，右竖要长。

民：字形特点上窄下宽，竖提要直，斜钩要呈弓形，尽量舒展。

第二课时

一、导入：

1、把自已收集到的祖国各地的风光，及知识拿来给同学们看一看，小组交流。

2、今天我们就来了解一下我们的祖国。

二、朗读感悟。

1、自读课文，注意读准字音。

2、朗读本课，可以诵读为主。让学生以洪亮的声音，自豪的语气，奋发的姿态，反复诵读。读第三句“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”，可用低缓、深情的声音，表现宝岛未归的遗憾和盼望祖国统一的心愿。

在反复诵读的基础上，可让学生自由说说从每一句三字经中，读出了什么，体会到什么。比如，从第一、二句中读出祖国山河壮美、风景如画；从第三句中读出宝岛台湾与大陆是一家，两岸人民盼望着早日实现祖国统一；从第四句中读出各族人民正在齐心协力，奋发向上，为振兴中华而努力。课文的内容只需让学生用自己的话大致说说，不要一句一句地讲解。中华民族的情况，黄河、长江、长城、珠峰、台湾等地理名词，可让学生在课前了解一下，教学时调动学生的已有知识，让他们自己说说，教师也可以适当予以点拨。

3、画出自己不理解的地方，小组讨论解答。小组解答不了的，由组长向全班提出。

4、可能提出的问题有：

(1)我们的祖国为什么又称为“神州、华夏、中华”?

(2)“黄河、长江、长城、珠峰”在哪儿?是什么样的?

(3)台湾在哪儿?为什么说台湾和大陆是一家?