如何提高初中地理课堂教学的有效性

如何提高初中地理课堂教学的有效性（推荐12篇）

如何提高初中地理课堂教学的有效性 篇1

海南白驹学校 地理组

有效教学是新课程倡导的一种教学理念，是指教师在遵循教学活动客观规律的前提下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。

一、营造和谐的师生关系、宽松的课堂氛围

宽松和谐的课堂氛围有助于学生掌握知识、发展思维，培养能力，营造这一个氛围可以把学生带到老师的授课中去，把学生真正推到学习的主体位置，学生也就敢于交流、乐于交流。课后积极参加学生的文体活动，课间多与他们交谈等。时间一长学生和教师之间的感情就会拉近。有了和谐的师生关系，学生就会愿学老师所教的课。

二、建立课堂规则，把握关键，上好第一堂地理课

如果教师能监督得力、落实到位，多数学生是能够在教师的提醒、引导下，逐渐的由“他律”发展为“自律”的。这不仅有利于提高课堂教学的有效性，还能让我们的学生在习惯养成中终身受益。同时也有利于我们透过课堂规则和策略，为自己和学生建立和谐、有序的课堂环境。

三、注重培养学生的动手动脑能力

在地理课堂教学有效性的探究中要把握好学生的好动、好奇、好胜心理特点，精心组织操作活动，引导学生最大限度的参与进来。让学生“动”起来，参与教学活动。例如在《中国行政区划》的趣味游戏设计中，我采用了以下动手动脑环节：

（一）想象：先展示拆分的各省拼图，让学生仔细观察各省区的轮廓，启示学生与生活中的一些实物相联系。然后，教师出示

一、两个省的轮廓图片，以起到抛砖引玉的作用，（加以适当的描述：云南省像骆驼；青海省形似一只兔子，青海湖是它的眼睛；宁夏回族自治区象一只飞鸟；山西省像一本书；黑龙江似展翅欲飞的天鹅等。）

（二）示范：教师将拆分的各省轮廓还原到相应的黑板上（我校具有磁性的中国省级行政区划拼图）。

（三）准备：学生强化记忆各省区的轮廓和相应位置。

（四）竞赛：由记时员记时，各组选派两名代表上台表演拼图，一分钟内看哪组拼得又快又准。该活动通过读图、拼图，让学生在“玩”中形成我国省级行政区分布的空间想象能力。

四、巧用多媒体手段，提高信息传输的有效性

五、充分发挥地图在教学中的直观作用

在地理教学过程中，地图是最重要的工具，是“地理学的第二语言”，它能以无声的语言帮助学生理解记忆课文内容，能以生动形象、鲜明的特点反映地理事物的分布、成因。如在讲“台湾”这一节，充分运用台湾地图，分析台湾地理位置的优越性，分析台湾与大陆的相互关系，进而论述台湾经济的发展，在整个过程中贯穿台湾与大陆是密不可分的，是相互关系，共同繁荣这一主线。

如何提高初中地理课堂教学的有效性 篇2

关键词：地理课堂,初中教学,教学实效性

地理是一门实用学科,地理学科的诸多知识可以有效指导日常生产生活,随着社会的发展,人类与地理环境的关系愈来愈密切,也愈来愈复杂,学好地理,绝不仅仅是为了应对考试测验,而是学生提高自身综合素养的内在需求。然而,传统地理教学模式存在诸多问题,过于强调教师的主体地位,而忽视了学生的主动性,过于强调基础知识记忆背诵,而忽视了技能运用与情感价值观培养等等,导致学生学习兴趣不高,课堂教学效率降低的状况。如何激发学生学习欲望、提高课堂教学有效性,是每一个初中地理教育工作者都应该深入思考与探究的问题。

一、目前初中地理课堂教学存在的问题

1.课堂教学目标不完善。

教学目标是教学活动前进的方向,失去了目标,就犹如踽踽独行于黑暗中的孤舟般飘荡迷茫,教学目标的构建应从三个层次进行,分别是知识技能、过程方法与情感态度,就目前情况而言,初中地理课堂教学主要集中于第一层次,过于强调基础知识的记忆背诵,过于注重结果而忽视学生获取知识的过程,例如七年级上册地球自转与公转学习中,由于学生刚刚接触较为复杂的地理知识,思维一时间难以转换,对于以南极点、北极点为中心的地球展开图感到困惑,而部分教师会在一两次解释无果后要求学生记住问题答案,表面看学生是能够做对题目,但学生对知识的理解能力并没有提升,课堂教学实效性较低。

2.忽视学生主体地位。

新课程改革要求尊重学生的主体地位,运用多种方式充分激发学生的学习积极性,然而,在实际教学中,学生的主观能动性并未得到有效发展,大多数教师仍是沿袭传统教学模式,依靠单一干瘪的知识讲述铺陈整个课堂,将地理学科枯燥的一面毫无保留地暴露了出来,教师教得累,学生学得也很吃力,且十分容易丧失学习兴趣,课堂教学事倍功半。

3.课堂反馈形式单一。

课堂反馈是实现针对性教学的重要途径,通过课堂反馈,教师可以了解到学生对知识的真实掌握水平,从而高效发挥答疑解惑的引领作用,但在目前的地理课堂教学中,课堂反馈形式十分单一,师生之间交流很少,学生的疑惑难以得到及时解答,日积月累,就会转变成大问题,甚至跟不上学习进度,而在这种情况下,课堂教学的有效性势必大打折扣。

二、提高初中地理课堂教学有效性的可行策略

1.多方挖掘良性因素,构建和谐课堂。

若想提高课堂教学的有效性,首先要从课堂整体氛围入手,巧妙地发挥地理知识生动形象的一面,强调地理的实用价值,充分挖掘各种良性因素,激发学生的学习积极性,构建和谐融洽的课堂背景。为此,可从三个方面入手:首先,应着眼于师生关系和谐,如前文所述,现代教学理念以学生为教学主体,教师应当作为引路人,避免占用学生过多时间,应以生动简洁的语言激发学生的学习兴趣,让学生主动参与到与教师的沟通交流中来,具体说来,教师可结合学生的实际生活经验创设情境。例如,八年级上册新疆维吾尔自治区教学开始时,教师可以这样的小问题作为开端“同学们喜欢马奶葡萄么?”学生的注意力被迅速吸引,教师继续提问,“同学们是否思考过新疆地区的葡萄为什么比一般地区的葡萄甜呢?”由此导入教学内容,学生的学习兴趣将得到有效激发,与此同时,学生也认知到了地理知识的实用价值,课堂氛围也在这一问一答的进程中变得愈发融洽。

其次,应注重“教”与“学”的和谐关系,现代课堂不需要“填鸭式”地“教”,而呼唤学生积极地“学”,鼓励学生发挥聪明才智,自主探究。课标教材设置了较多的活动板块,为教师提供了可选的教学素材。例如,在七年级下册第六章亚洲教学中,针对亚洲人口压力巨大的问题探讨,可采取角色扮演的形式,学生分别代表人口、资源、环境、经济发展委员会进行发言,通过揣摩角色身份、组织语言表达的过程增强学生对于人口压力紧迫性的意识,同时,有利于学生综合表达能力的提升。

最后,力求实现文本与人本的和谐,这是教学的高层次目标,是教学所能对人的情感、态度、世界观产生的积极影响,教师不仅“授业”,更要“传道”,带给学生积极向上的学习态度,丰富学生情感体验。例如,八年级上册第三章我国的自然资源教学时,教师不仅应注重基础知识的讲述,还应有意识地激发学生的民族自豪感与使命感,在学生心中种下热爱祖国大好河山的小小火种,对课堂教学进行深化和升华。

2.提升学生自主学习能力,构建互动课堂。

地理教学不仅应重视基础知识的讲授,也应注重知识技能的应用过程,只有经历了理解运用的过程,知识才能被真正地内化在学生的思维体系中。为此,教师在课堂教学中应适当设置多样化的探究性环节,加强生生互动与师生互动,提升学生的自主学习能力。首先,教师可精心设计教学游戏,学生都是喜欢游戏的,特别是加入了竞赛元素的小游戏,更能激发学生的兴趣。例如,在八年级上册第一章中国版图课堂上,基础知识学习后,教师可将班级学生分为若干个小组,针对省区相关的问题进行知识竞赛,采取轮流回答制,每组每轮派出一名学生回答问题,答对得一分,答错不得分,相邻两轮之间不得派出同一名学生。而在题目的设置上,可采取阶梯式分布,第一部分教师从地图上取下省区块,学生回答被取下的是哪些省区;第二部分教师任意拿出省区图块,学生回答出省区名称;第三部分则迁移拓展,教师拿出一个省区图块,学生需要回答出与之相邻的省区,经过这一个简单的游戏过程,学生对各个省区分布已经相当熟悉,并且印象十分深刻,学生学习兴趣高涨,课堂充满生机与活力,与机械记忆相比,教学效率得到明显提升。

生活在网络技术与计算机技术高度发展的时代,利用网络获取知识已经成为必备的技能。因此,在教学中,教师可适当布置课后搜集资料的任务,让学生依据主题查找资料,并在课堂上交流讨论。例如,七年级上册认识地球章节教学中,教师提前布置任务让学生分阶段查找人们认知地球形状的过程,在课堂展示环节,每个小组派出代表进行讲解,其他成员进行补充,在交流互动中,学生的思维能力与表达能力均得到了一定的训练,也初步了解到科学发现的艰辛历程,有利于学生树立勇攀科学高峰的决心。

3.巧妙利用地图资源,构建直观的课堂。

地理与其他学科教学的显著区别之一就在于图的运用,可以说不懂地图,就不成地理教学,而图文并茂的方式也符合学生的思维习惯与认知水平,有利于激发学生学习兴趣。初中地理中包含的地图是多种多样的,利用地图资源教学首先要培养学生的读图意识与读图能力,教师可利用每节课堂的零散时间,分发给学生一些较为简单的地图,让学生自主看图,获取信息,可有意使用一些地理符号,让学生猜测其含义,如此这般,经过一段时间的积累,学生便能够具备基本的读图意识,相应的读图能力也得到了一定提升。在此基础上,可进一步训练学生的绘图能力,开始时,应尽量选择较为简单的地图进行模仿,不要求学生画得惟妙惟肖。例如,大洲与大洋一节中,只要求学生找准各个大洲的位置,绘出大致轮廓,而不要求细节,每一名学生都能尽力完成任务,而不用为画不出好看的地图而难为情。随着学生绘图能力的不断提升,标准可以逐渐提高,但应注意照顾学生之间的差异,既要照顾绘图能力较差的学生的心理状态,又要保证绘图能力较强的学生不失去学习兴趣,可适当设置分级任务,满足不同水平学生的需求。此外,还应训练学生的填图能力,即挖去地图中的某些重要信息,让学生进行填补,实现对基础知识的有效巩固。

如何提高初中地理课堂教学的有效性 篇3

【关键词】初中地理 课堂教学 有效性

有效教学是新课程倡导的一种教学理念，是指教师在遵循教学活动客观规律的前提下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。

怎样有效的利用课堂是很多地理教师积极探讨的问题，现实中，多数教师在地理教学中采用的是中庸的教学法，即多数教师在平时的教学中，多是按规定完成应上完的内容，没有去研究学生到底学到了多少，其结果是学生的成绩不理想。究其原因，关键在于教师没有去研究或没有找到适宜的地理教学法，没有充分利用一切可以利用的手段，让学生在有限的时间内完成内容，掌握内容，运用内容。各种专业的书籍上介绍了很多方法，但在实际的教学中运用很少，所以，要想真正的提高地理课堂教学的实效，必须要靠一线的教师去潜心的研究、体会，找出适合自己的教学方法。作为一名初中地理教师，我在几年的教学实践中逐步认识到，要提高初中地理课堂教学的有效性是有方法可循的。我从五个方面谈一谈自己的认识。

一、营造和谐的师生关系、宽松的课堂氛围

课堂教学是一种教与学的双边活动。要想使学生愿学地理，就必须营建和谐的师生关系。在课堂上，教师用鼓励的目光、赞许的微笑，表示出对学生的关心和喜爱，用老师的真情去换取学生诚恳的学习态度；宽松和谐的课堂氛围有助于学生掌握知识、发展思维、培养能力，可以把学生带到老师的授课中去，把学生真正推到学习的主体位置，学生也就敢于交流、乐于交流。课后积极参加学生的文体活动，课间多与他们交谈，时间一长学生和教师之间的感情就会拉近。就会愿学老师所教的课。

二、建立课堂规则，把握关键，上好第一堂地理课

先哲朱熹说：“论先后，知为先，论轻重，行为重。”可见“知”与“行”是不可分的。初中地理教师每周要面对至少300位性格各异、活泼好动的学生，如果不能建立有秩序的课堂秩序，课堂会让我们精疲力竭，我们精心准备的课程也将付之东流。所以，上好第一堂地理课，及时让自己的学生知道自己在课堂上应做什么和应怎么做，要求学生在第一节地理课中记住必要的课堂规则，这就显得很有必要了。学生们遵守这些规则的时候，教师能及时给予表扬，当他们违背这些规范的时候，必须给予及时纠正。如果教师能监督得力、落实到位，多数学生是能在教师的提醒、引导下，逐渐的由“他律”发展为“自律”的。这不仅有利于提高课堂教学的有效性，还能让学生养成习惯并终身受益。同时也有利于教师透过课堂规则和策略，为自己和学生建立和谐、有序的课堂环境。

三、注重培养学生的动手动脑能力

苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药。就看你能不能点燃这‘火药”。地理课的趣味性往往是点燃渴望知识火药的导火索。如果地理课不能吸引学生，或学生不感兴趣，那一定会降低课堂教学的有效性。要提高地理课堂教学的有效性，就要把握好地理课自身的特点。地理课堂教学的实质应该是让学生利用地理知识来认识地理事物、解释地理现象、解决地理问题，培养学生相应的能力。这是地理课堂教学中的重点和难点，也是地理课堂教学的首要任务。

“听不如看，看不如做”，在地理课堂教学有效性的探究中要把握好学生的好动、好奇、好胜心理特点，精心组织操作活动，引导学生最大限度的参与进来。让学生“动”起来，参与教学活动。例如在《中国行政区划》的趣味游戏设计中，我采用了以下动手动脑环节：①想象：先展示拆分的各省拼图，让学生仔细观察各省区的轮廓，启示学生与生活中的一些实物相联系。然后，教师出示一、两个省的轮廓图片，以起到抛砖引玉的作用，（加以适当的描述：云南省像骆驼；青海省形似一只兔子，青海湖是它的眼睛；宁夏回族自治区像一只飞鸟等）。②示范：教师将拆分的各省轮廓还原到黑板的相应位置上。③准备：学生强化记忆各省区的轮廓和相应位置。④竞赛：由记时员记时，各组选派两名代表上台表演拼图，看哪组拼得又快又准。该活动通过读图、拼图，让学生在“玩”中形成我国省级行政区分布的空间想象能力。

四、巧用多媒体手段，提高信息传输的有效性

在教学过程中学生主要是通过视、听、触觉来接受教师传来的信息，一般认为以视觉最为有效。但实践证明，单一的形式不如综合传输的效果好。多媒体具有自己独特的优势，教师可以利用它创设出一个个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，从而引起学生的注意，提高学生的学习兴趣。

例如：在介绍《长江》一课的课前2分钟，我首先播放了一段长江的影视片段，悦耳的音乐、美丽的画面、优美动听的解说，使学生很快能有身临其境之感。一方面给学生以美的享受，另一方面也可以把学生分散的心集中到课堂来，用一段影视用来导入新课，让学生觉得既轻松又新颖。

地理课中讲到《日本》时，经济的发展是最重要的知识点，这时，我选择了播放《岩松看日本》的精彩片段，启发学生讨论，这样学生参与积极，在感知中讨论，在讨论中探究，在探究中获取了知识，在不知不觉中就突出了教学的重难点。

总之，创设多媒体情境，有助于学生提高学习兴趣，激发求知欲，调动学习积极性，有利于增强课堂教学的有效性。

五、充分发挥地图的直观作用，培养学生的绘图、用图习惯

地理教学过程中，地图是最重要的工具，是“地理学的第二语言”，它能以无声的语言帮助学生理解记忆课文内容，以生动、形象、鲜明的特点反映地理事物的分布、成因。如讲“台湾”这一节时，就可以充分运用台湾地图，分析台湾地理位置的优越性，分析台湾与大陆的相互关系，进而论述台湾经济的发展，在整个过程中贯穿台湾与大陆是密不可分、共同繁荣这一主线。就像语文教师教学生查字典一样，地理教师必须始终引导学生经常练习从地图中获取知识，要养成一种意识，一种习惯，教学时，凡能从地图上获取的地理知识，都尽量运用读图的方法来完成。遇到地理问题，要首先想到与之相关的地图。只有这样，才能实现我们常说的以图激趣、以图增知、以图启智、以图育德的多种教育功能，才有利于提高学生学习地理能力，强化学生的自主地位。从而提高地理课堂教学的有效性。

综上所述，课堂教学是新课程实施的基本途径，是学生获取信息，培养学生能力和思想观念的主渠道。课堂教学效果的好坏直接关系到教学质量和人才培养的实际价值。课堂教学的有效性中，最核心的一点又是看学生是否愿意学，主动学，怎么学，会不会学。为师者只有不断思索：怎样才能教得好又教得巧？只有不断结合自己的教学实际，找寻适合学生学习的教学方法，才能解决我们现在中学地理课堂教学中普遍存在的问题，真正的提高地理课堂教学的有效性。

【参考文献】

[1] 教育部基础教育司、朱慕菊 主编. 走进新课程——与课程实施者对话[M]. 北京师范大学出版社，2003.5.

[2] 王民. 地理新课程教学论[M]. 高等教育出版社，2003.9.

如何提高地理课堂教学的有效性 篇4

摘 要： 课堂教学的有效性直接影响教学质量并直接决定一节课的成效。文章从教师、课堂、学生三个方面探求如何提高地理课堂教学的有效性，遵循课堂的内在规律，以及学生认知的内在规律。

关键词： 地理课堂 有效性 教师素质 学生兴趣 直观教学

课堂教学是教学的基本形式，是学生获取知识的主要渠道。而课堂教学的有效性直接决定教学质量。学生的进步和发展是有效教学的根本体现。本文从以下几方面探讨提高教学有效性的方法。

一、提高教师基本素质，优化课堂

要教师应探讨教学规律重视教学的五个基本环节，以提高课堂教学的有效性。一个成熟的教师其五个环节是一气呵成的，而上一轮和下一轮的教学又是一个循序渐进的过程。在课堂中要以良好的语言表达能力和过硬的专业知识为基础，以学生最易接受的方式传递给学生，重视讲课内容与布置作业的逻辑关系，习题要具有目的性，符合学生实际学习情况，不能过量。作业要及时批改，从而及时掌握教学中存在的问题，并及时反馈给学生形成教学的良性循环。

除此以外，教师应具有较高的情商，学生盲目地服从教师的安排已经成为过去式，教师的为人及与学生的关系、对待学生的态度直接决定学生是否会喜欢这位老师进而喜欢他的课。学生如果喜欢老师的课的话会更愿意主动地参与课堂，学生的主动参与是提高课堂有效性的根本。

二、通过多途径提高学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，是诱发学习情绪的最好催化剂，它是学生入门的引导者。可通过多样的教学手段、教学方法、教学方式提高学生学习兴趣。

1.趣味故事与地理课堂

单调的长时间的知识学习难免会让学生觉得疲劳，上课容易走神，学习效率就比较低，而如果在知识点的讲解中加入一些趣味故事则势必将激发学生兴趣。

例如俄罗斯的自然环境与拿破仑和希特勒的兵败，拿破仑和希特勒无论怎么强大也奈何不了俄罗斯，而这其中最大的杀伤性武器其实是“严寒”，俄罗斯纬度高冬季寒冷而漫长，夏季温暖而短促。德国和法国的纬度偏低受西风和北大西洋暖流的影响气候较温和，士兵们根本没有办法适应俄罗斯寒冷的气候。再加上俄罗斯是世界国土面积最大的国家，所以拿破仑被飞雪打败，希特勒被严寒打败。

在南北纬30度附近的海面上，风不经常来这里做客这可苦坏了古代的航海家们，他们不得不整个星期等候风的到来。那时候帆船除了装载货物外还装许多马匹。因为在美洲大陆发现前那儿没有马货物倒不要紧，而马匹则因缺少草料而死去，但马肉吃不完没有别的办法只好把马抛入大海给鱼吃。人们因此给这个令人苦恼的无风带起了一个非常古怪的名字――马维度。马纬度其实就是受到副热带高压的影响。

三国演义中赤壁之战前夕周瑜调兵遣将，黄盖献连环计，为火烧曹军精心准备。突然间，他想到自己竟然疏忽了一件大事一下子急出病来。诸葛亮借探病之机，挑明周瑜的病根是“只欠东风”，并应允借东风相助。周瑜为什么“欠”东风呢？因为赤壁占战场在我国东部季风区。当时正值隆冬，盛行西北风，极少刮东南风。曹营在江北，东吴在江南，用火攻反而会烧到自家。周瑜焦急是有道理的，它符合气候的规律性。而所谓“借”东风其实是诸葛亮预测到冬至前后短时间天气反常现象，故弄玄虚而已。由这则故事能自然地引出季风、气候、天气等概念。

2.文学名句与地理课堂

文学名句在高中地理课程教学中的应用实践，涌现了许多画龙点睛的教学亮点。

我国地势自西向东逐渐降低，由此可以以诗词说明我国自西向东地势逐渐降低的地理现象。如：“百川东到海”就说明大多数江河都是向东进入大海的；“滚滚长江东逝水”就说明长江的水是向东流淌的；“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”就说明春水是向东流的……这三个句子都充分说明了我国的水系大多是向东流的，结合水往低处流的自然规律很容易总结出我国地势自西向东逐渐降低的地理现象。

三、充分利用直观教学手段

地理研究的对象，其时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科知识，单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助地球仪、各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具，或者借助电视录像、幻灯片等手段，把教学内容生动地展现在学生面前，激发学生学习兴趣。

1.充分利用课本插图、地图册和地理挂图进行教学。

地图是地理教学中最常用的教具，又是一种特殊的地理教科书，是地理的“第二语言”，学生可以从地图上直接获取许多地理知识。中学地理课本中的插图、地理图片是课本内容的重要组成部分，一幅好的插图、照片可以充实和简化课本有关内容的文字叙述，达到以图释文、图文结合的目的，教学形象直观，还有助于学生对地理知识的理解，扩大学生的地理视野，激发学生求知欲，发展学生思维能力和想象能力。

2.充分利用多媒体教学手段。

学生根据课本和教师的语言表述都是对于知识的一种比较抽象的认识，地理学科对学生的读图能力要求非常高。而培养这种能力最好通过多媒体手段，让学生充分理解知识，从而提高学习有效性。投影以其直观、形象、生动、感染力强等独特的长处和优势显现出强大的生命力，成为广大教师广泛采用的一种手段。

但是对于多媒体的应用如果不得当则会产生许多问题：（1）颠倒教学内容与形式的关系；（2）大容量导致教学重难点模糊不清；（3）盲目利用，浪费教学可用资源；（4）不顾实际强求使用多媒体。面对以上问题我们要注意以下几点：（1）紧扣教材重点有的放矢；（2）讲究画龙点睛适度运用；（3）信息量适度以学生为主。只有切实做到这几点才能使多媒体教学帮助教师提高教学有效性。

参考文献：

如何提高初中地理课堂教学的有效性 篇5

课堂是实施素质教育的主要阵地,课程作为其主要载体成为素质教育改革的首要内容。目前,随着教育教学的发展,改革在初中地理课程中也进行得如火如荼,改革要求初中地理教师必须以素质教育的严格标准要求自己,对初中地理教学教材深入研究,教师在课堂上应充分发挥其积极引导作用,努力发掘学生潜能,调动学生学习地理的积极性,使每一位学生积极参与教学过程,致力于学生综合素质的提高。主要围绕提高初中地理课堂教学有效性的几种方法策略展开论述,以期望初中地理教学在素质教育的浪潮中永不落伍。

如何提高初中地理课堂教学的有效性 篇6

摘要：有效教学是实现新课程教学目标的重要保证，是我国基础教育课程改革中教育发展的必然趋势。在新课改的背景下，有效性教学已经成为当前高中地理课程改革的热点。如何提高高中地理教学的有效性，是每一位高中地理教师都应认真思索的问题。本文笔者就对提高高中地理教学有效性的途径进行了探索，希望能够对高中地理教学水平的提高有所帮助。

关键词：课堂；有效教学；策略

当前，不少学生抱怨高中地理难学。我认为，这主要有两方面的原因：一方面是教师教学手段的落后。教师不注重创新教育教学方式，固守陈旧的教学理念，教学方法不能激发学生学习地理的兴趣，这造成了学生在内心深处对地理学科产生了排斥心理。在这种情况下，学生对地理知识的掌握自然也会费时费劲；另一方面是学生没有认识到学习地理的重要性和差异性。现在很多学生都认为地理难学，而且学习地理对提高自己成绩的作用也不大，逐渐对学习地理失去了兴趣和信心。新课程标准对高中地理教学提出了很多新的要求，教师要适应新的要求，就需要不断扩大自己的知识面，转变自己的教学理念，提高自己的教学技能，改进自己的教学方法，并认真研究新形势下的多样化的学习思维和模式，从而帮助学生更好地掌握地理知识和技能，进而提高学生的地理成绩。

一、改变历史认识，重塑学习信心

在学习评价方式上，教师要改变过去传统的评价模式，注重教学评价的科学性与有效性。同时，教师还要改变过去只关注学生的地理成绩而不注重学生地理学习过程的观念，将学生的学习态度、学习习惯等方面的情况融入到教学评价体系中，对学生进行全面、科学的评价。教师要想让学生认识到学习地理的重要性和实用性，可采取“优、良、合格、不合格”的等级评价方式来激励学生的学习，并努力增强教学内容的实用性，拉近地理教学和学生生活之间的距离。如教师可以在课堂教学中融入地震逃生知识、旅游安全知识、环境保护等学生可以学以致用的知识，从而使学生能够将自己的情感和行为与教学相结合。特别是对后进学生，教师对学生地理知识的掌握、能力的培养、情感的形成等方面进行综合评价，可以重塑学生学习地理的信心，从而提高高中地理课堂教学的有效性。

二、利用多媒体，提高课堂教学效果

地理教学媒体是储存和传递地理教学信息的工具，由于媒体介质的不同，地理教学媒体的教学特性在表现力、再现力、传播面、参与性和受控性等方面都存在诸多差异。因此，教师只有根据教学需要选择合适的地理教学媒体，进行地理教学媒体的整合，才能更好地发挥教学媒体的效能。在教学中，对于地理事实（包括地理景观、地理分布、地理过程）、地理概念、地理原理、地理技能和地理问题解决，采用多媒体教学，可以将这些教学内容更加直观、形象地展示给学生。这样更便于学生理解和掌握，也更有利于教师教学活动的开展。地理教学实践表明，计算机媒体在揭示地理过程、解释地理原理、引导地理问题解决、帮助学生掌握地理技能等方面具有高效能，可以极大地提高高中地理的课堂教学效果。

三、采用多元的教学方式，丰富课堂教学内容

课堂教学是由“教”与“学”两方面构成的，因此，在教学的过程中教师还注重与学生进行互动。而多样化的教学方式不仅可以丰富课堂教学的内容，而且还可以激发学生的积极性，从而使师生之间形成一种良性的互动。教师可以采取问答式、竞赛式、表演式等诸多教学方法来调动起学生的积极性，从而使每一个学生能都参与到课堂讨论之中。另外，地理学科具有实践性的特点，因此，教师还可以充分利用学校、社会等多方面的资源，为学生创设多样化的实践机会。例如，教师可以定期组织学生到野外或城市街头去实地观察和体验，从而让学生能够对所学的地理知识有更加真切的认识。

四、创设教学情境，激发学生学习地理的兴趣

培养学生的学习兴趣是新课改对课堂教学提出的一个更为具体的要求。虽然，传统的地理课堂教学也讲究对学生学习兴趣的培养，但是在实际的操作中，学生的兴趣并不浓厚。原因很简单，即学生只是课堂知识的被动接受者，他们往往不能提前获知课堂教学的过程，也没有充分质疑的机会，因此，也就更谈不上对地理教学有浓厚的兴趣。在现在的课堂教学情境下，教师要激发学生的兴趣和学习热情。重要的是要给学生参与学习的机会，从而让学生主动获取知识。针对不同的教学内容和学习特点，教师应该给学生创造不同的学习情境。教师要彻底改变传统教学中那种填鸭式的教学，让学生在课堂教学中有发言权，这样就会使学生对地理知识的获得逐渐变得兴趣盎然，学生的思维能力也会在自主探究学习中获得较大的发展。

在激发学生学习兴趣的时候，教师还可以把高中地理教学中的一些有趣问题引入课堂教学，创设问题情景。实践证明，生活化的东西是学生都比较感兴趣，使用地理知识去解决生活中遇到的问题，可以极大地调动学生求知的内驱力，从而提高地理课堂教学的有效性。

五、联系生活经验，引入地理实验

高中地理教学必须充分重视学生原有的生活经验。例如在讲“地球和地图”时，教师可以利用学生切西瓜的经验，将学生的生活实际融入课堂教学，从而为高中地理课堂注入了新鲜的生活内容。同时在高中地理教学中，教师如果适时地引入一些有趣的地理实验，就可以极大地激发学生的探究兴趣。比如讲热力环流这一规律时，我在课堂上做了这样一个小实验。讲到这部分内容时正好是秋末，上课时我把门开了一条小缝，让学生把备好的打火机打着，分别放到门的上沿和下沿，然后观察火苗的方向。大家清楚地看到把打着的打火机放到门的上沿时火苗向外，当放到门的下沿时火苗向内。接着，我让学生探讨原因并绘出简图，这一节的教学难点在这样生动有趣的实验的过程中很容易就被突破了。总之，在地理教学中，学生通过亲自动手或亲自实验所得到的认识更具体、更深刻。

如何提高初中地理课堂教学的有效性 篇7

关键词：初中地理,课堂教学,有效性

课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。发展就其内涵而言, 指的是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者 (三维目标) 的协调发展。课堂教学有效性特征最核心的是看学生是否愿意学、自主学以及怎么学、会不会学。在实际的教学活动中通过课堂教学情境的设计, 教学手段的巧妙运用, 使学生自愿地、主动地、积极地投入到课堂活动中, 提高课堂教学有效性, 笔者做了如下尝试:

一画地图轮廓, 编地图故事, 在趣味化的故事情境中获得地理知识

地图是地理信息的重要载体, 充分发挥地图在课堂教学过程中的作用, 是提高课堂教学有效性的重要途径之一, 但读图、析图对初中生而言是一大难点。所以在课堂教学活动中, 不仅要让学生掌握读地图的方法 (如“顺序观察”“整体与局部结合观察”“抓住重点或特点观察”等方法) , 如何使枯燥的、复杂的地图生动化、简单化是教学的关键。如我在教学生认识一个地理区域时, 首先让学生在地图上用彩色笔勾勒出地图轮廓, 然后让学生根据地图轮廓的特征展开想象, 让它与生活中某些事物的特征相联系、利用课本现有故事或再编一些与所学知识相关的故事, 使其更形象化、情趣化、真实化。在介绍中南半岛时, 通过勾勒轮廓发现中南半岛像一只倒挂的猴子, 于是我结合猴子捞月的故事做如下说明:中南半岛就是那只捞月的小猴子, 它伸出那只长长的手 (马来半岛) 去捞月 (加里曼丹岛) , 可怎么也捞不着, 因为被马六甲海峡挡住了。通过这样的教学, 我发现学生上课时都很有兴趣去勾勒地图轮廓并进行讨论。不仅使课堂更活跃, 学生学习更主动, 而且课堂效率也得到了提高。我曾经做过测试, 一个星期后, 我让学生在亚洲地图上找中南半岛, 大多数学生都能迅速找到它的位置。在学习七大洲时, 南北美洲像一只美丽的蝴蝶在太平洋东岸翩翩飞翔;学习中国省级行政区时, 内蒙古自治区像一只骄傲的雄鹰翱翔在祖国北方的蓝天上, 等等。这种方法可运用于认识洲、洋、岛、地区、国家、省区、河湖等众多的地理事物轮廓特征的教学中, 不仅能够帮助学生很快地辨认, 或在地图上找到这类地理事物并确定其在图中的相对位置, 也培养了学生丰富的想象力, 增加了学习地理的乐趣。

二把游戏带进地理课堂, 在快乐游戏中获得地理知识

让学习成为一种需要, 而不是一种压力, 改变学习状态和学习体验, 使学生从被动学习的状态中解脱出来, 让学生变得爱读书、爱学习, 是课堂教学改革的首要任务。游戏教学可以较好地达到这一目标, 因为喜欢玩游戏是孩子的天性, 也是他们乐于做的事情。把游戏巧妙地引进课堂, 不但能活跃课堂气氛, 而且能够改变学生的学习态度, 使其快乐地、积极地、主动地参与整个教学活动过程, 从而提高课堂教学的有效性。特别对于枯燥的、机械的、记忆容量大的地理知识, 如世界上的国家、各国的首都、中国的主要山脉、中国的34个省级行政区等, 若能采用拼图法、贴图法的游戏教学, 效果会更明显。如在学习34个中国省级行政区域时, 我采用拼图游戏、分组拼图比赛的教学方法。在课前, 先布置学生买来拼图模型, 并先进行拼图练习。上课时让学生先同桌互比, 再进行前后桌比, 让输方向赢方说一句赞赏佩服的话, 最后进行组与组之间的比赛, 评比出成绩最好的两组在全班进行表扬。在整个比赛过程中, 我发现学生的学习热情很高, 为了获得拼图比赛的胜利, 他们不断地观察、讨论、思考、练习, 同学间进行分工, 分配某同学负责哪几个省份, 共同合作完成整个中国行政区划的拼图, 取到了良好的学习效果。

三把时政热点引进课堂, 在新鲜的时事中获取地理知识

社会热点和亮点问题, 以其新鲜性、富有时代感特别能吸引学生的兴趣。因为它是当前社会的热门话题, 更是学生特别想要弄明白的问题。学生对其有强烈的好奇心、求知欲、探究欲。地理教学中, 如能将其与教材相联系, 创设问题情境, 引起认知冲突, 就能激发思维的活跃性, 提高课堂教学的有效性。如在学习印度季风气候时, 可先让学生读两则新闻: (1) 中新网2008年9月1日电。印度东部从8月中旬起连日遭受暴雨侵袭, 继而又遭受洪水灾害。迄今为止, 已有大约60人死亡, 300万人离家避难。从8月中旬起, 印度受季风影响, 连降暴雨。印度东部的比哈尔邦红河的一条支流戈希河堤坝决口, 周边村落陷入一片汪洋。目前, 成千上万的灾民仍然被围困在洪水淹没的村庄中, 没有食物、没有饮用水。 (2) 中新网2009年10月5日电。印度发生30多年来最严重的旱灾, 当地白米、蔗糖和马铃薯等农作物歉收。商人操纵市场, 粮食价格暴涨。穷人叫苦连天, 有些人甚至一天只吃一餐。然后再分析季风的成因、季风气候的特点、季风气候的分布, 并指出由于季风气候的不稳定性, 导致印度季风气候区经常发生水旱灾害, 从而提高了学生学习的积极性、活跃了课堂教学气氛。再结合我国近年的西南干旱, 给学生看一些关于西南地区干旱的报道、图片、人民生活的艰难, 感受它的严重危害性, 探求它的原因, 把季风气候的知识进行迁移, 得出在季风气候影响下的地区都会经常发生水旱灾害的一般性规律, 使所学的知识得到升华和运用。这样通过与时政热点紧密结合, 能充分调动学生的学习

“163高效课堂”的阐述

马芝玺王少奇甘肃省靖远县第四中学

【摘要】“163高效课堂”是以学生为主体的课堂教学, 培养学生的学习兴趣, 训练学生的思维能力, 训练学生的语言表达能力, 训练学生的问题意识, 训练学生的合作意识, 训练学生动手实践, 让学生体验课堂、表现课堂、感悟课堂、享受课堂。

【关键词】“163高效课堂”“全人教育”通案以学定教

【中图分类号】G630【文献标识码】A【文章编号】1674-4810 (2013) 07-0092-02“163高效课堂”以教学通案 (1) 为载体, 以目标教学为

核心, 以导学为方法, 教师的点拨引领为主导, 学生的自主学习为主体, 旨在通过学生的自主学习, 培养学生的自学能力, 从而使主体地位和主导作用和谐统一, 发挥最大效益, 实现“高效教学”这个终极目标的一种新型教学模式。

一教学理念“163”

凸显一个主体:学生是课堂教学的主体, 教学是教为学服务的过程, 即引领学生如何去学。

体现六种手段:教学是培养学生学习兴趣的手段;训练学生思维能力的手段;训练学生语言表达能力的手段;训练学生问题意识的手段;训练学生合作意识的手段;训练学生动手实践的手段。

注重三种过程:教学是导、学、练三位一体的过程, 是培养学生能力的过程。

教学既是传授与学习文化科学知识的过程, 更是促进学生全面发展的过程, 是导、学、练的三位一体。“163高效课堂”就是充分调动学生的主观能动性, 让学生做课堂的主人, 把教师的主导作用和学生的学、练紧密结合, 让学生真正动起来, 课堂活起来, 在教学过程中重视学生的自主能力和学习习惯方法的培养, 为他们形成适应终身学习的能力奠定基础, 这也是时代发展对教育的要求。

二教学目标“163”

课堂教学的一个总目标:培养“全人”。

学生培养六目标:学会优秀和规范;学会做人和生存;学会责任和担当;学会感恩和珍惜;学会相处和沟通;学会坚强和超越。

兴趣, 激发学生的积极思维, 提高了课堂效率。

四充分合理利用多媒体, 在直观演示中获取地理知识

借助多种媒体, 如挂图、投影、录像、多媒体课件展示形象逼真的景观、演示抽象的地理运动, 让学生犹如身临其境, 也使抽象的地理概念、地理事物、地理运动更加直观形象、新颖而有趣地表现出来, 为学生的感知、理解、记忆创造条件。同时也能使教学方式更新颖多样, 教学活动更丰富多彩。这样的课堂更能吸引学生的注意力、更能保持学生的兴趣、更能激发学生的好奇心和求知欲, 促进学生积极思维和探索, 提高课堂教学的有效性。如在学习地球运动时, 学生对极昼、极夜、昼夜交替、四季交替、太阳直射点位置的改变、地面所得热量的变化等问题, 总是不理解, 感到一头雾水。教师用形象、直观的三球运行仪, 利用多媒体课件进

课堂教学的三维目标:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

新课程“三维目标”的出发点和归宿是全面提高学生的学科素养, 其内涵的关键词是“全体学生”“全面发展”“终身发展”, 由此, 不少专家提出“全人发展”的命题, 并把它视为新课程目标的核心。显然, 促进“全人发展”, 需要开展“全人教育”, 开展“全人教育”的主战场则是课堂。

“全人教育”要求在健全人格的基础上, 促进学生的全面进步, 让个体生命的潜能得到自由、充分、和谐、持续发展。为学生的终身发展负责, 使学生具有学习能力、创新能力和面对未知的能力。

“全人发展”既不等同于全员发展, 也不单指个体的全面发展, 而是“全员发展”“全面发展”“终身发展”的统一, 是一个在教育过程中处于核心位置的理念性目标。

三教学要求“163”

一退让:教师要学会“退让”。 (方法让学生寻找, 教师只是引导;规律让学生发现, 教师只予以点拨;结论让学生概括, 教师只是梳理;公式让学生推导, 教师只是启发;思路让学生去探求, 教师只是参与合作;推理让学生去讲解, 教师只是组织;知识让学生应用, 教师只是设计。创设一个以学生探究为主体, 师生、生生互动的和谐课堂教学氛围。)

教师教学六要求: (1) 三不讲:已学会的不讲, 能学会的不讲, 讲了不会的不讲。 (2) 三精:核心问题精练、思路方法精点、疑点难点精析。

学生学习三形式:自主、合作、探究。 (学生会的——自主学习;学生感到似是而非的——小组合作讨论;学生不

行演示, 教师进行解释, 从理论上加以说明, 再适当补充一些数据、资料, 把这些看得见、又看不见的抽象的地理事物和地理现象具体形象化, 学生兴趣浓厚, 学习积极性高, 课堂教学显得轻松活泼, 教学效果明显。有些地理内容, 借助多媒体进行展示, 就会使地理现象更具震撼力, 教学内容更有声有色, 如火山地震教学, 播放一段火山地震的录像, 让学生感受它们的巨大破坏力, 对于达到良好的教学效果起到了至关重要的作用。

总之, 在课堂教学中, 教师如果能根据地理学科的特点和学生的兴趣、爱好, 抓住学生的学习心理, 采用丰富多彩的教学活动来激发学生的学习热情、探索欲望, 使学生主动、积极地参与课堂教学活动, 有利于提高课堂教学的有效性。

探讨如何提高初中地理教学有效性 篇8

关键词：初中地理；有效性；课程改革

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）19-008-01

教师都是通过课堂来开展教学活动的，在课堂上教师通过言传身教让学生们获取知识。在当前教改的形势下，如何提高教学质量已经变得越来越重要。因此，在当前教改的形势下如何提高初中地理的教学质量迫在眉睫，本文就结合自己多年的教学经验，并在教改的背景下对如何提高初中地理教学的有效性提供以下几方面的策略。

一、以学生为本，激发学习兴趣

学生是学校教学的主体，因此只有学生积极参与，课堂教学才会真正变得有意义。如何提高教学的有效性，学生才是关键。对于教师而言，要给学生营造一个很好地学习氛围，这很重要。一个好的学习氛围和环境对学生的学习和成长都是不能缺少的。在这种好的环境下将会逐渐给学生一个好的引导，让学生改掉一些不好的习惯，逐渐养成一些好的习惯。作为老师，在教学过程中要与时俱进，就是要结合当下一些热点信息去激发学生们的探索欲望，让学生们知道地理知识其实是很博大精深的，让其在探索中发现乐趣并逐渐的爱上学习，真正意义上的爱上地理。教师在学生们探索过程中遇到的问题或者得出来的结论要及时的给予辅导，及时纠正其中不正确的地方。同时，老师要经常给予学生们鼓励及表扬，让其更有成就感，以便更能激发学生们的学习兴趣，让学生们真正的爱上地理，爱上学习。

二、积极开展教研活动，寻找最好的教学方法

学校是一个大家庭，每个学生和老师都是这个大家庭里的一员。特别是对于老师而言，在教学上会遇到很多的问题，因此，可以把这些问题带到教研会上来。在目前教改的新形势下，如何去提高教学水平，一个人的力量是很微薄的，同时对于新的教材和教学方法都吃不透，这就需要经常召开教学研讨会，让大家都把自己的想法都说出来，然后集思广益，把好的、实用的方法进行总结并归类，然后运用到教学中来。这样可以增加学生们的学习兴趣，促进学生们的全面发展。这也使得老师的教学课堂变得很轻松，同时，同学们的学习也变得很有意义，不会再那么枯燥无味，这样教学质量也提升了。

三、积极培养学生的能力和综合素质

对于每个学生而言，其发展都是存在差异性的，这种差异性的个体就注定了教师在教学过程中不能以一套标准来教导学生，而是要根据其个性特点来因材施教。教师在初中地理课堂教学上要深入挖掘学生们潜在的能力，尊重学生的个性，发展其个性，最终能够提高学生们的素质，提高学生们的能力。特别是在地理课堂教学上，作为老师要积极去引导学生们去主动学习，对于在探索过程中遇到的问题，要教会学生们独立去思考问题和解决问题的能力，让其在教学活动中变得很主动。针对学生们的不同个性特征和发展要求，作为教师要适当根据这些特点和每个学生的发展需求来制定相应的教学计划。只有这样，素质教育才能得以推进，教学水平才会不断的提高，这样不仅提高了学生们的动手和自己独立解决问题的能力，更重要是提高了学生的综合素质。特别是在地理课的教学上，要从地理的大局观出发，从小的问题谈到宏观的，然后再根据地理中的一些比较有意义的的故事来吸引学生们去对于未知世界的探索，并用一些实际中存在或者能感受到的东西去引导，希望能够培养其动手能力。真正的能够在各方面表现突出。

四、积极使用多媒体教学

随着时代的发展，网络时代已经融入了人们生活的方方面面，运用多媒体教学也变得越来越迫切。教师在教学的过程中就是通过说、动作来传达信息的，而学生们在接收信息的时候也是通过视觉、听觉和触觉来从老师那获取的。但是很多研究表明，单就依靠一种方式来表述效果都不是很好。某项研究表明：一个正常人在接收信息时，眼睛能够获得的信息大概为85%；耳朵大约为11%；鼻子约占3.5%；舌头为1%；身体约为1.5%。因此，只有通过这几方面的共同作用才能达到最佳的效果。对于老师而言，多媒体教学就变得越来越重要。例如：老师在讲到某个地理区域时，就可以从网上下载这方面的相关视频来给辅助讲解，这样的教学方式会达到事半功倍的效果。而且，有些比较难以理解或者不好讲解的东西，通过这些视频就能够很好的诠释，进一步激发学生们的学习兴趣，让学生们在观看的过程中相互讨论，在讨论的过程中去进一步的研究。自然很多疑难点就迎刃而解，并且提高了教学质量，最终达到双赢的局面。

五、积极参与社会实践活动

让学生们多多的去参与实践活动，在参与活动的过程中能够把学到的东西运用到生活中来，这就是所说的学以致用，学习的最终的目的就是会用。通过实践活动学生们进一步掌握了所学的知识，对于老师而言，通过这种方式也可以大体上知道自己所教授的东西到底有多少人消化吸收了，这也是对自己教学成果的一种检验方式。通过社会实践，让更多的学生激发起对地理这么课程的兴趣。也让教师能够从中吸取一些进行素质教育改革的经验，以便为今后的课程在设计上有更好的方法，真正让学生们在学习的过程中能够有所实用，并学以致用，真正今后做到举一反三。

总而言之，在新课程改革的当下，教学目的也发生了很大的变化，原先是以教师为主要对象，现在却转移到了学生身上了。因此，教师在教学的过程中，一定要从学生的客观条件出发，以学生为主体，从各方面去培养学生的兴趣，让学生们有一颗敢于去探索的心。在教学的过程中，教师同时也要根据每个学生的不同特征因材施教，真正去挖掘其中的特长，对不同的学生要多给予鼓励，让学生们提起学习的兴趣。同时，也要多多运用现代的一些教学手段，这样会让教学达到事半功倍的效果。

参考文献：

[1] 徐云静.探讨如何提高初中地理教学效果[J].学周刊，2013，08：47.

[2] 郝丽波.浅谈如何提高初中地理课堂教学有效性[J].学周刊，2012，08：80.

如何提高初中地理课堂教学的有效性 篇9

中图分类号：G633.6

让课堂在有限的教学时间里焕发出无限的生命活力，使学生成为真正学习的主人，这是广大教育工作者不懈追求的目标。如何提高数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发出强大的生命活力？下面结合本人的数学教学实践，与大家一起探讨如何提高数学课堂教学的有效性。

一、结合学生实际合理确定教学目标

要提高数学课堂教学的有效性，需要我们教师充分了解学生原有的数学基础，准确把握好每节课的教学目标，确定好每节课的重点与难点。俗话说：知己知彼，百战不殆，教育教学也是同样的道理。我们首先要了解学生对数学的学习兴趣、接受能力、知识基础等，只有这样才能制定出合理的教学目标，进而在课堂教学中做到因材施教。其次，要熟悉数学教材，对教材的编排意图、教学要求、重点、难点和关键点都要了如指掌。另外，还要明确各单元、各章节的知识在整册教材中所处的地位和作用，这样才能做到在教学中有的放矢，融会贯通地教授相关的知识和技能。

二、选择合适的教学方法，调动学习积极性

1、创设问题情境的教学

（1）如教学《打折销售》，就可以用创设问题情境法，首先用多媒体展示收集的商场打折销售情景，让学生谈参加市场调查所了解的打折销售活动，接着提问：打折销售后，商家会亏本吗？每件商品所赚的钱怎样计算？引导学生得到：利润=售价-成本价。

（2）列函数式：引导同学从平时坐出租车中了解，引导学生得到：车费=起价+超过的价钱。

2、利用实物教学，可以将抽象的东西直观化，深奥的东西浅显化，从而克服学生的思维障碍，这样有助于提高学生学习数学的兴趣。

如在教学《蚂蚁怎样走最近》时，我就拿出一个事先做好的可以活动的圆柱体教具，引导学生大胆猜测，然后再变动教具，让他们对比自己的猜测与实际的区别，从而加深他们对知识的理解。这样直观设计，由感性认识逐步上升到理性认识，学生学得轻松愉快。

3、运用电教手段教学

（1）一堂课只有40分钟，有些课涉及到概念、定理、注意事项多，它的产生和形成过程相当复杂和抽象。若凭老师边讲边写，一堂课很难按时完成任务，学生学起来非常吃力，结果事倍功半。充分运用电教手段，可以更好地把许多抽象的概念和繁琐的叙述讲清楚，屏幕上的图像和颜色文字一幕了然。如讲“垂直于弦的直径”时，由于这节课的难度较大，我就在屏幕上打出了一组强化理解“垂径定理”的判断正误题、选择题、填空题吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。

（2）对于要由一个运动的图形得出规律和结论并证明这样的题目，我们可以利用相关的数学教学软件制作的课件来找到解题的突破口和激发学生的兴趣。

如函数的教学；例如要理解“圆柱看成是一个矩形旋转得到的”和“圆锥看成是由一个直角三角形旋转得到的”，也可以利用“z+z”制作一个运动着的课件，通过课件的演示，可以形象地直观地将圆柱、圆锥的形成过程展示出来。

（3）网络教学：

如搜索勾股定理的证明方法、梯形中位线定理证明等。

4、学生动手实践教学：

如讲菱形时，我就让同学们自制菱形纸片，让同学通过实物找到菱形的边、角、对角线都具有哪些性质？学生通过自己的操作可以自己得出结论，从中体会学习数学的兴趣。

总之，要经营好一个课堂，做一道既营养价值高又口味好使学生们都爱吃的“菜”，我们教师特别是数学教师就得想尽办法让枯燥的数学变得有趣起来，让抽象的数学形象起来，让深奥的数学浅显起来，让机械的数学练习生动起来，让怕数学的学生自信起来，有兴趣起来，这样你的课堂教学一定是有效的，而且是高效的。

三、创设合适的数学教学情境，激发学习兴趣

大教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，所以学习的最高境界应该是乐学。美国哈佛大学心理学家詹姆士也曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性可以增加3～4倍。因此，提高学生的学习兴趣是提高数学课堂教学有效性的关键，创设合适的数学教学情境可以大大提高学生学习数学的兴趣。数学教学情境的设计应结合学生的生活经验与年龄、心理特征，创设有助于调动学生的学习兴趣，有助于学生自主学习、合作交流的教学情境。例如，我在讲授《勾股定理》第一课时时，首先运用多媒体课件展示2002年在北京召开的国际数学家大会的会徽“赵爽弦图”，然后设置了这样一些问题：“同学们，你们见过这个图案吗？2002年在北京召开的国际数学家大会为什么会选用这样的图案作为会徽呢？你们听说过勾股定理吗？”这些问题激发了学生强烈的求知欲，同学们的注意力一下子就集中起来了，于是我接着向学生介绍勾股定理在我国的悠久历史等知识，整堂课学生都带着强烈的好奇心，带着强烈的求知欲望进行学习，课堂教学效率明显提高了。

四、提高备课的有效性

如何提高初中小说教学的有效性 篇10

袁义华

小说教学是初中语文教学的组织重要部分，也是初中老师们较乐于进行的教学。小说以它独特的审美艺术展示生活中的人生百态和人与人之间的关系，展示的是作者的社会价值观和人生观，更以它言而不露的教育意义深受广大读者的喜欢，学生更不例外。因此，我们在进行小说教学时，要充分发挥出它的魅力，以实现小说的有效教学。

小说教学要达到有效，我觉得应从以下方面来进行。

一、教师一定要熟透文本，精心设计教案。相对于其他文体而言，小说学习是学生最喜欢的行为，所以对老师的课堂教学的生动性期望较高，因此，教师课前应该熟悉文本，研透文本，小说教学要设立哪些教学目标，教学重点是什么，都要做到心中有数。小说教学的课堂如果学生死气沉沉，那就说明老师事前没有根据自己学生的实际来进行备课、设计教案，因此除了要熟悉文本外还需要根据本班学生的实际学情，精心设计符合本班情况的教案。

二、巧妙设置情景，渲染氛围。平时我们阅读小说时，细心的读者会发现，一篇成功的小说往往都会有一些景物描写，这些景物描写起什么作用呢？语文教师都知道小说中的景物描写起到渲染和烘托的作用，这就是小说中景物描写的巧妙运用，运用得当，可以给读者一种或紧张或喜悦的感觉，使读者进入小说所营造的氛围当中。同样，要提高小说的教学效用，我们教师在平时授课时都注意情景导入，目的就是为了营造一种学生对课文学习的氛围和一种让学生去探求问题的欲望，学生有了探求问题的欲望，我们的课堂教学效果自然就会达到事半功倍。如在对《我的叔叔于勒》时，我们可以这样设置情景导入：亲情是伟大的，是世界上最宝贵的财富，在生活中你关心你的亲人吗？（关心）然而莫泊桑笔下的菲利普夫妇关心他们的弟弟于勒吗？他们是怎样对待他们的弟弟的？今天我们一起来学习一篇小说——《我的叔叔于勒》。如是设置虽然不是很巧妙，却也能在课文学习前引起了学生对生活中亲情的探讨及共鸣，更激发了学生对课文中人物形象探讨的欲望。

三、课堂教学中要找到切入点。

例如，我在进行小说《我的叔叔于勒》教学时，引导学生对文章的解读有这样几个片段： 片段一：

师：小说的主人公是谁? 生：于勒。

师：有不同意见吗？ 生：“我”。师：还有不同意见吗？ 生：菲利普夫妇。师：那到底是谁呢？

这个切入点的选择既激发了学生探究人物的热情，又很快能帮助学生理清文中的人物关系，找准主要人物，理解作者的创作动机，利于后面对文章的进一步解读。片段二：

师：你觉得文中的谁最可怜？

学生的回答是五花八门的，有的甚至说是那位身为公务员的二姐夫。这个切入点的选择一下子打开了学生进行求异思维的阀门，每个学生的回答都能自圆其说，在学生的辩论中，小说的主旨自然就浮现出来。

再如鲁迅的小说《故乡》篇幅相对比较长，教学时如果逐段授课，那么就会显得相当呆板，而学生更觉文章冗长，自然就消失了对课文学习的兴趣。如果能找到教学的突破口，那情况就会好得多了。我们可以这样进行引导：作者在文中说“故乡的山水渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋”。为什么文中说“我”并不留恋？到底是什么东西使他不感到留恋呢？进而引导学生对小说的情节、人物等进行分析，可得出是故乡的人事及贫困导致“我”对家乡的不怎么留恋，如果进一步引导学生探讨，追溯提问：童年美好的故乡为什么现在会变成这样？那么教师这篇小说的主题思想的教学自然大功告成。因此我们在小说教学时不必逐一按照：故事的开端——发展——高潮——结局来呆板进行。只要我们找出该篇小说的切入点，从切入点引导学生去学习课文，那么就可以避免小说学习和教学中的各种繁缛枝节，可一针见血直入，使学生便捷、明了地对课文进行学生，从而正确把握文章的人物及主题。

四、重点细致分析小说中的情节、人物。

记叙文、叙事散文、小说从宽泛面来讲是同属一类文体，都是以塑造人物形象为主的文章。但小说反映的主题更为灵活深刻，因为它借人物之间的关系及人物的价值观反映现实生活中某一社会问题，它往往达到以小见大的散射作用。为更好地反映这些，作者会通过故事情节和对人物形象的塑造来展现，因此，小说的教学重点就是对小说的情节和人物形象进行分析。

小说是通过情节来展示人物的行为特征，人物在进行某事的行为中体现他们各自的性格特征，然而要使这种特征鲜活起来，就必须对人物在进行某事时细致描绘刻画，这就是小说中人物的描写方法，在小说教学中应该注重引导学生把握文中的人物描写。人物描写方法大致有：肖像描写、动作描写、语言描写、神态描写、心理描写等五种。因此，教学过程中应该重点引导学生对此进行分析讨论，最终达到对小说中人物性格形象的把握，才能让学生正确地理解文章反映的问题。学生阅读小说，最想知道的也就是故事的情节，我们教师在授课时应该投其所好，把文章的教学重点放在情节及人物刻画之上。如《我的叔叔于勒》这篇小说可谓情节跌宕起伏，菲利普夫妇经常站在海边远眺从海边驶来的船（盼于勒），忆于勒（好人、坏人），读信（急切思念），甚至制定了上千种计划，兴奋之余举家去哲尔赛岛旅游，在他们兴致昂然达到极点的时候他们却发现了他们日夜盼望能给他们带来幸福的于勒竟会是一副衣衫褴褛的乞丐相。于是于勒在他们的心目中由福星变成了灾星，急忙择道躲避，目的就是害怕于勒与他们相认，又回来花他们的钱，由此可看出，菲利普夫妇对金钱的看中远远甚于对亲情的关心。在教学时，尽量让学生讲述讨论梳理出小说的情节，最好让学生演绎展示，教师有意无意加以渲染，那么在对情节的梳理中就会妙趣横生，课堂就会活跃，印象自然也就深刻的多了。对人物描写方面细致引导展示，则更会增加形象性，小说的魅力就更能体现出来。在授课中如何让文中的人物形象展示出来，是小说教学成败的关键，我们在教学时尽量避免满堂灌的教学模式，这是学生较为被动而觉得无味的，学生积极参与让小说中的人物展示出来，小说的课堂教学就会生动得多，学生学习的积极性和自主性就能体现出来，教学效率也就自然提高了。

小说中的景物描写，教学中也是不能忽略的内容，它是人物活动的场所和环境，前面说过小说中的景物描写它能起到烘托的作用。这是教师在教学过程中是不能忽略的。

如何提高初中地理课堂教学的有效性 篇11

关键词：新课改；地图教学；初中地理；实效性 在新课标改革实施以来，借助地图教学成为其中的一项重要环节，也是运用最广泛的一种教学方法。越来越多的地理教师开始关注借助地图教学，而初中地理成为运用借助地图教学最为普遍的前沿阵地。学生通过地图的帮助，深入学习地理知识，这一学习模式不仅提高了学生学习地理的水平，而且提升了初中地理教学的质量，从而营造出互惠共赢的局面。

一、借助地图教学的作用

根据新课程改革提出的要求，更多丰富多彩的图片，例如景区示意图、世界地图、各种统计图和线路图等都被新编写进了初中地理教材。这些形象直接、简单明了、生动有趣、领域宽广的图像汇集成一本完整的初中地理教材。地图好比是学习地理中一本会说话的工具书，能够帮助学生提高学习地理的效率，这也是地理区别于其他科目最主要的不同之处。除了大量的图像和图片信息以外，初中地理教材中还有许多人文地理方面的内容，因此，初中地理教师不应忽视人文地理方面的教学内容。人文地理在初中地理教材中，内容分散、知识点不明确，主要还是以区域特征的形式进行表述，是我国大部分初中地理教材中人文地理知识内容的表述形式。这种抽象性极强的地理知识，初中地理教师只有通过生动形象的区域地图教学来教授，才能准确把握住人文地理知识的主要内容，将人文地理的具体特征以及各地理区域环境之间的关系紧密联系起来，从而帮助学生建立健全学习地理知识的体系，加强学生学习地理学科的意识，最后达到教师进行初中地理教学的终极目标。

二、借助地图教学在初中地理教学中的应用

在漫漫的学习长河中，初中地理就是其中的一叶扁舟。而地图教学就是这一叶扁舟上鼓起的帆，如何能让初中地理学习这叶扁舟“扬帆远航”，是全体初中地理教师需要研究和探索的。

首先要转变教学观念。新课改要求教师教学要以学生为主体，不仅要让学生加入到教学环节中，更要让学生占主体地位。在初中地理教学过程中，教师将纷繁庞大的地理知识体系，有针对性地细分为若干个小单元或小模块，借助地图教学来引导学生了解并掌握每一部分的具体要求，让学生根据自己的实际情况通过将课本上的知识与地图信息有机结合起来。在传统的初中地理教学过程中，教师多采用“填鸭式”单向教学方法，主要以教师传授地理知识，学生在讲台下被动接受为主，教师负责说，学生负责听。对于具体的地理知识，初中地理教师大多都是要求学生死记硬背，抽象的地理知识无法被初中生所理解，即使最后初中生靠死记硬背记住了它，这种短暂的强制性记忆也容易被遗忘，最后学习地理学科的效果并不理想。因此，教师在初中地理课堂上要将抽象的地理知识通过生动形象、具体直观的地图具象化地表述出来，用丰富多彩的地理图片来吸引学生的注意力，用这种图文并茂的方式帮助学生加深记忆，并且激发学生学习地理的热情和积极性。

在初中地理学习过程中，教师要注重培养学生读地图的学习习惯。很多学生在地理学习过程中不会看地图，一遇到地图题就手足无策。因此，初中地理教师在上课前可以让学生通过读地图来对课文内容进行预习，比如在学习吉林省的时候，初中地理教师可以让学生在课前读一读、看一看吉林省的地图，通过地图找出关于吉林省的所有信息与内容，包括吉林省的具体位置、经度和纬度分别是多少、温度大概是什么样的、夏季和冬季吹什么风、是何种地形地势、主要的经济作物有哪些、有哪些著名的风景名胜、当地居民的生活习俗是怎样的等来进行学习，让学生通过地图来学习其中蕴含的地理知识。通过地图教学不仅能锻炼学生的自主学习能力和分析地图的能力，对整体地理学习的把握与认知得到升华，还能使学生学习地理的热情、积极性和参与性都得到空前提高，更能大大优化初中地理的学习效率。

总而言之，通过借助地图教学，帮助学生把零碎的地理知识有机整合起来。通过借助地图教学，用图文并茂的方式加深学生的记忆，提高教学质量。通过借助地图教学，充分提升了学生学习地理的热情和积极性。所以，广大初中地理教师应该加强对借助地图教学的应用，并且积极进行更多这种教学模式的实践探索，从而更好地促进我国地理教育的发展。

参考文献：

[1]李培刚.论新课改下如何借助地图教学提高初中地理教学的实效性[J].学周刊，2012.

[2]郑洁.地图在初中中国地理教学中的应用研究[D].天津师范大学，2012.

[3]朱英芳.探讨如何开展图文并茂的初中地理教学[J].学周刊，2014.

如何提高初中地理的教学效率 篇12

关键词：初中地理,效率,教学效率

一、研究背景

地理是研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象, 以及它们之间相互关系的学科。近年来, 国家对初中地理的教学要求逐步提高, 教师的教学状况也得到相应的改变。但是, 有些学校的教学现状并不显得十分乐观, 他们的教学方式依然不能满足当今社会对初中生地理能力的要求。因此, 研究如何提高初中地理的教学效率使学生的地理能力得到相应的增强就显得迫在眉睫。

二、初中地理教学现状

(一) 学生缺乏学习兴趣

兴趣是最好的老师, 它可以使学生充满好奇心, 促进学生的求知欲, 提高学生的学习效率, 进而提高学生的学习成绩。但是, 很多初中学生并不了解地理, 对地理的学习兴趣不高, 厌恶地理。这致使这些学生的地理成绩不够优异甚至跟不上平均水平, 影响他们对地理知识的理解和领悟。

(二) 教师课堂教学效率不高

随着近年来新课标教育的推进, 多数教师已经清楚地认识到要完成新课标教育, 应以学生为主体, 以学生为核心, 围绕学生展开相应的教学, 并在传授学生知识的同时, 培养学生的学习能力和解决问题的能力, 培养出学生积极的学习态度和正确的思维方式。但是, 依然有很多教师没有找到正确的教育方式, 他们的思想传统、陈旧, 依然沿用曾经的传统方式授课, 致使课堂的教学效率不高, 影响了学生的成绩和发展。

(三) 学生学习方法存在不足

众所周知, 学生是学习的主体, 优秀的学生应该具有正确的学习方式。在教育改革之后, 很多学生根据教师的教学方式的改变, 找到了自己的正确的学习方式。但是, 依然有一部分学生的学习方式存在缺陷。有些学生课上不认真听讲, 在他们看来, 书上的内容看懂记住就相当于学会了一切, 可他们全然不知书本只不过的一种工具, 上面的知识是不足够为学生培养出强大的地理思维能力的。也有一些学生课上听课了, 课下却不完成作业, 他们只注重课上的教师授课, 不注意课下自己对知识的深化理解和领悟。

三、提高教学效率的方法

(一) 激发学生的学习兴趣

1. 恰当应用多媒体。

恰当的多媒体教学可以深入学生对知识的理解, 并激发学生的学习兴趣。地理实际上是一门生动形象的学科, 图形在初中地理学习中占据着较大的比例, 教师应该以此为出发点, 恰当运用多媒体, 激发学生的学习兴趣。例如, 教师可以在课前备课时, 在网上找一些相关的图片美景或小视频等, 像导游一样吸引学生的眼球, 使学生对这些地方充满向往。教师也可以通过多媒体制作一些贴合所讲内容的动画, 更形象生动地引出课堂所需要讲解的内容。

2. 提倡学生互助合作。

激发学生学习兴趣的另一个方法就是组织学生互助合作。团队合作可以激发学生的积极性, 进而激发学生的学习兴趣。众所周知, 学生都具有争强好胜之心。如果我们可以恰当运用他们这一点, 通过互助合作令学生在学习过程中尽力思考, 不断探索, 就可以大大激发学生的兴趣, 提高学生的学习效率。例如, 在即将讲解“拉丁美洲”一课时, 教师留作业让学生组成团队搜集相关于拉丁美洲的图片资料等, 学生就会自己分工搜集不同方面的不同资料, 激发他们对这个地区的学习兴趣。

3. 适当应用游戏教学法。

在初中学习的过程中, 学生难免会因为种种原因课堂上犯困或者走思等, 这时, 教师如果可以适时地制作出一些相关的游戏, 就可以使学生清醒并且聚精会神地完成游戏, 也更有助于教师的讲课。例如, 教师在课堂上可以让两组学生进行猜国家游戏, 一队人说出相关的风俗习惯、城市、种族等等, 另一对人进行国家的猜测。这样既使学生课堂清醒、认真听讲, 也能加强学生已学知识的温习, 有助于提高教学效率。

(二) 打造高效地理课堂

1. 构建和谐师生关系。

如今的课堂, 以学生为主, 教师应该围绕学生展开相应的教学, 这时构建和谐的师生关系显得刻不容缓。构建良好的师生关系是需要按步骤进行的, 否则定会事半功倍。 (1) 充分了解学生。这就要求教师遵循学生的学习地理的规律, 了解学生所做所想, 认识到学生的疑惑和不足, 从学生的角度考虑问题。 (2) 打造良好关系。教师不仅仅是传授知识, 还应该解答疑惑, 了解学生所想, 从自身出发, 成为学生的知心朋友, 打造良好的师生关系。

2. 营造良好学习氛围。

良好的学习氛围, 不仅给爱学的学生打造出一个优良的学习空间, 也可以带动不爱学习的学生一起学习。这既有利于好学生的学习成绩更加优异, 也有利于较差的学生的学习成绩进步, 极大地帮助了所有学生的学习进步, 促进了学生学习效率的提高, 同时提高了教师的教学效率。

3. 灵活运用教学手段。

初中地理是一门较为灵活的学科, 授课方式可以多种多样, 而且不同的学生的学习方式和学习能力不同, 因此教师应该善于灵活运用不同的教学手段进行教学, 提高教学效率。 (1) 直观的教学手段。地理的研究内容很多时候都是直观、可观测的, 因此, 很多时候教师应该采取直观的教学手段进行教学, 增加教学的丰富多彩性。 (2) 生动、活泼的教学法。生动活泼的教学法既可以增强学生的积极性, 激发学生的学习兴趣, 又可以是学生对教学内容的记忆深刻, 提高教学效率。 (3) 注重新旧知识点结合。采用结合新旧知识点的方法, 不但能够促进学生对新知识点的理解, 也可以增强学生对据知识点的温习和记忆。

(三) 重视学生的学习方法

一个正确的学习方法不仅能够帮助学生提高学习成绩, 还能够增强学生对学习这个科目的自信心, 提高学生的学习效率。但是初中生尚处在成长发育的时期, 他们并不是十分了解自己, 不一定能够正确快速地找到恰当的学习方法。因此, 教师在教学过程中应该深入地帮助不同的学生, 研究他们的不同之处, 帮不同的学生找到恰当的学习地理的方法。

总之, 教师在教学过程中, 应该总结经验、不断摸索, 寻找更好地教学方式, 提高教学效率, 为国家培养出具有一定地理能力的优秀中学生。

参考文献

[1]周慧.初中地理探究性学习方式的评价[J].地理教育, 2005 (1) :35.