小学语文公开课视频

小学语文公开课视频（通用8篇）

小学语文公开课视频 篇1

（每个专辑都有多个甚至几十个视频，本页不断更新，敬请关注）

省师范生说课及演讲技能大赛视频专辑（语文组说课视频）

http:// 小学语文微课暨优秀课例片段评比暨观摩

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http:// 2012年杭州千课万人全国小学语文教学观摩会

http:// 三年级小学语文北师大版课堂实录与教师说课

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http:// 第四届全国小学语文教师素养大赛

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http:// “七彩语文杯”全国小学语文教师素养大赛

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http://（2009年南京）首届全国“七彩杯”小学语文教师素养大赛 http:// 第二十六届百花奖小学语文优质课评比暨课堂教学观摩会 http:// 江苏省宿迁市小学语文优质课评比暨课堂教学观摩会 http:// 新课程改革小学语文优质课评比暨课堂教学观摩会 http://（2010年南京）第二届“七彩语文”杯全国小学语文教师素养大赛（才艺展示）http:// 苏教版全国小学语文优质课大赛一等奖课例集锦

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http:// 五年级语文优质示范课

http:// 三年级语文优质课

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http:// 全国小学语文著名特级教师窦桂梅课堂集锦

http:// 一年级语文汉语拼音优质课

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http:// 新课程小学语文广东省名师课堂课例示范

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http:// 第二十六届教学百花奖教学小学语文组

http:// 小学语文名师经典课堂

http:// 全国语文小学名师课堂实录

http:// 全国小学语文培训课堂实录

http:// 第八届全国小学语文青年教师阅读教学观摩活动

http:// 全国小学语文苏教版大赛一等奖作品集

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http:// 江浙沪第五届小学语文教学研讨与观摩活动

http:// 上海市小学语文课改展示优质课评比暨课堂教学观摩会 http:// 第七届全国语文青年教师阅读教学大赛

http:// 新课程小学语文多媒体教学示范课集锦

http:// 新课程小学语文省优质课评比暨课堂教学观摩会

http:// 新课程小学语文优质课评比暨课堂教学观摩会

http:// 上海市小学语文课改展示

http:// 第五届全国中青年小学语文教师课堂教学多种风格展示会 http:// 新课程小学语文优秀课评比暨课堂教学观摩会

http:// 七彩杯首届全国小学语文教师素养大赛

http:// 新课程小学语文特级教师课例示范

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http:// 浙江省小学语文优质课评比

http:// 省教坛新秀语文比赛课实录

http:// 全国小学语文创新大赛观摩

http:// 全国第六届现代与经典小语研讨会

http:// 杭州日报经典学堂展示（小学语文）

http:// 小学语文优质课展示

http:// 小学语文特级教师课堂实录

http:// 小学语文名师经典课堂

http:// 小学语文五年级下册教学

http:// 广东省第八届小学语文青年教师阅读教学大赛

http:// 第四届全国小学语文青年教师阅读大赛观摩课

http:// 第三届小学语文现代与经典语文观摩课

http:// 长春杯小学语文优质课评比暨观摩

http:// 2011年全国小学语文优质课评比暨观摩

http:// 小学六年级语文优质课展示

http:// 小学语文生本课堂

http:// 小学五年级语文优质课展示

http:// 小学语文四年级下册课例 http:// 小学语文四年级上册课例

http:// 小学语文特级教师薛法根课堂

http:// 小学语文特级教师王崧舟课堂

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http:// 小学四年级上册语文优秀课例

http:// 小学语文教学实录

http:// 小学四年级语文优秀课例

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http:// 小学语文五年级下册优质课展示

http:// 小学语文专家讲座

（二）http:// 小学语文五年级上册优质课展示

http:// 小学语文六年级优质课展示

http:// 华东六省一市小学语文教学交流观摩

http:// 小学语文专家讲座

（一）http:// 小学四年级语文优质课展示

http:// 广东省第七届青年教师阅读教学观摩活动

http:// 小学三年级语文优质课展示

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http:// 浙江省第九届小学语文青年教师课堂教学评比暨观摩 http:// 深圳市第一届骨干教师小学语文课堂教学大赛

http:// 小学一年级语文优质课展示

http:// 2011年福建省小学语文优质课评比暨观摩

http:// 2010杭州市小学优质课评比暨观摩 http:// 浙江省小学语文优质课评比暨观摩

http:// 小学语文全国各省优质课评比暨观摩精选（6组）http:// 小学语文全国各省优质课评比暨观摩精选（5组）http:// 小学语文全国各省优质课评比暨观摩精选（4组）http:// 小学语文全国各省优质课评比暨观摩精选（3组）http:// 小学语文全国各省优质课评比暨观摩精选（2组）http:// 小学语文全国各省优质课评比暨观摩精选（1组）http:// 新课程小学（语文数学外语）说课比赛视频专辑

http:// 小学一年级语文汉语拼音优质课展示

http:// 全国第六届小学语文研论会课例集锦

http:// 特级名师指导学习【小学语文】

http:// 小学生学古诗系列

http:// 新课标小学语文说课

http:// 新课标小学语文展示课

http:// 新课标小学六年级语文优质课展示

http:// 新课程小学五年级语文优质课展示

http:// 新课程小学四年级语文优质课展示

http:// 新课程小学三年级语文优质课展示

http:// 新课程小学二年级语文优质课展示

http:// 新课程小学一年级语文优质课展示

http:// 新课标小学语文说课

http:// 新课标小学语文展示课

http:// 福建省小学作文教学观摩课例 http:// 全国小学语文生态课展示暨观摩

http:// 第二届七彩杯全国小学语文课堂教学展示

http:// 第八届青年教师小学语文阅读教学观摩

http:// 苏教版小学语文教学大赛集

http:// 第三届现代与经典_小学语文观摩课

http:// 小学语文特级教师薛法根经典课堂

http:// 南岗第二十六届教学百花奖交流课（小学部分）

http:// 521新课程小学语文优秀课评比3 http:// 520小学作文教学评比暨观摩

http:// 519新课程小学语文名师课堂实录

http:// 518新课程小学语文特级教师课例

http:// 517全国第七届青年教师阅读教学比赛

http:// 516全国第六届青年教师阅读教学一等奖作品

http:// 515新课程小学语文优秀课评比2 http:// 514七彩杯首届全国小学语文教师素养大赛

http:// 513南岗第二十六届小学语文教学交流课视频

http:// 512江浙沪第五届小学语文教学研讨与观摩活动

http:// 511新课程小学语文优秀课评比1 http:// 510国家级小学语文培训

http:// 509第四届全国小语教学青年教师大赛

http:// 473新课程小学语文广东省名师课堂课例示范

http:// 466首届全国中小学公开课小学语文电视展示活动一等奖 http:// 465第八届全国小学语文青年教师阅读教学观摩大赛 http:// 437全国小学语文优质课精选展评暨观摩（B组）http:// 436全国小学语文优质课精选展评暨观摩（A组）http:// 427新课程福建省小学作文教学评比

http:// 403第八届全国小学语文青年教师阅读教学观摩活动 http:// 385全国小学语文著名特级教师王崧舟课堂实录集锦 http:// 375全国小学语文著名特级教师于永正课堂集锦

http:// 374全国小学语文著名特级教师支玉恒课堂集锦

http:// 372新课程福建省小学作文教学评比暨观摩

http:// 368全国小学语文著名特级教师薛法根课堂集锦

http:// 367全国小学语文著名特级教师孙双金课堂集锦

http:// 366全国小学语文著名特级教师窦桂梅课堂集锦

http:// 365全国小学语文著名特级教师贾志敏课堂集锦

http:// 361全国小学语文创新杯教学观摩

http:// 359全国小学语文培训课堂实录

http:// 358全国语文小学名师课堂实录

http:// 357全国优秀小学语文名师课堂示范课

http:// 356小学语文特级教师王崧舟课堂实录录像及其点评 http:// 338新课程小学语文名师经典课堂

http:// 337全国小学语文（苏教版）大赛一等奖作品集

http:// 331-2010年5月南京七彩语文杯第二届全国小学语文教师素养大赛 http:// 328第八届青年教师阅读教学观摩活动

http:// 315全国第六届青年教师阅读教学一等奖作品

http:// 307新课程小学语文名师课堂实录 http:// 260新课程小学语文优质课评比

http:// 256河北省新课程小学语文教师素养大赛

http:// 254新课程小学语文特级教师课例示范

http:// 240第四届全国青年教师阅读教学大赛暨观摩

http:// 239第二十六届教学百花奖-小学组-语文

http:// 229新课程国家级小学语文培训

http:// 228江浙沪第五届小学语文教学研讨与观摩活动

http:// 220新课程小学语文多媒体教学示范课集锦

http:// 218新课程小学语文多媒体教学示范课集锦

http:// 197小学优秀作文教学观摩

http:// 184新课程小学语文省优质课评比（1组）

http:// 183新课程小学语文省优质课评比（2组）

http:// 182新课程小学语文省优质课评比（3组）

http:// 181新课程小学语文省优质课评比（4组）

http:// 180新课程小学语文省优质课评比（5组）

http:// 179新课程小学语文省优质课评比（第6组）

http:// 178新课程小学语文省优质课评比（第7组）

http:// 171第七届全国语文青年教师阅读教学大赛

http:// 136七彩杯第二届全国小学语文教师素养大赛

http:// 133第五届全国中青年小学语文教师课堂教学多种风格展示会 http:// 131新课程小学语文名师课堂实录（集锦）

http:// 125全国小学语文生态课展示

小学语文公开课视频 篇2

看惯了行云流水般的教学过程, 看惯了层出不穷的环节设置, 看惯了异彩纷呈的才艺展示, 语文公开课越来越完美、越来越风格趋于一致化。

参加大型的公开课活动, 台下坐的多是来自各市区的教学骨干, 以他们的眼力, 不难看出在这华丽的教学表象背后究竟藏着什么。虽然大家心知肚明, 但却没有人愿意点破。

毕竟, 执教者都是来自各路的精英, 上一堂公开课很不容易, 需要付出很大的精力, 虽然课上存在着一些问题, 但瑕不掩玉, 不宜求全责备;毕竟, 举办公开课活动是很不容易的, 需要付出大量的人力、物力、财力, 应抱着学习的心态看课, 不宜泼冷水。

但这或多或少也给听课的老师们留下了一些困惑:怎么语文公开课都这么完美呀, 留下一点疑问或缺憾不是也能够给人带来启发和思考吗?怎么语文公开课都是一种模式的呀, 风格各异的课堂教学不是更能够激发老师们的灵感与创新活力吗?

在语文课程改革艰难地跋涉于“高原反应”区的今天, 一部分语文公开课因过于包装和渲染, 在附着了过多功利色彩的同时, 淡忘了自身应有的性质与使命, 迷失了前进的方向。

一、示范课———做得朴实一点

示范课, 顾名思义, 是指名、特、优及骨干教师面对基层老师们所上的具有示范性质的公开课, 带有鲜明的指导与培训色彩。

示范课服务的对象是广大一线老师们, 是为了帮助他们领会教学理念、学习教学技巧、熟悉教学规范的普及性教学活动。这样的课一般要针对老师们日常教学工作中普遍存在的问题或老师们的困惑, 确立专题, “度身订制”, 从而使其成为整个教育培训工作的一个有机组成部分。

“朴实”是示范课的生命。执教者宜将课上得通俗易懂, 接近于日常教学的情境, 便于广大老师们模仿、借鉴和运用。

记得于永正老师曾经执教过的一首古诗《草》。课堂上教者仅凭一块黑板和几支粉笔, 通过几幅粉笔画的交替过渡, 就把诗句演绎得淋漓尽致。尤其是在教授“野火烧不尽, 春风吹又生”这两句时, 教者先是用黑板擦将黑板上茂盛的“野草”全部擦去, 接着又用绿色的粉笔在原处添上了一排排细细嫩嫩的草芽儿。整个过程自然流畅, 却又朴实无华。

示范课追求实用性。不同的地区、不同的教材、不同的教师群体、不同的学生素质, 语文示范课的呈现方式也应“因地制宜”。对一线老师最有帮助的语文示范课, 才是最好的示范课。

二、研讨课———做得务实一点

各级各类的骨干班、核心教研组等组织, 在其内部活动中上得最多的当属研讨课。从表面上看来, 语文研讨课是由一个人或几个人执教的, 但它却属于参与研讨活动的每一位老师。

研讨课往往是通过课堂教学实践来检验老师们对某一教学理念的理解与执行是否合理, 或是针对教学实践中存在的疑、难点展开的教学实践探索, 因而带有鲜明的试验性和前瞻性。是试验就要敢于尝试, 是尝试就难免失败, 是失败就该正确面对, 务实求真是语文研讨课的生命。

记得几年前听过支玉恒老师执教人教版教材中《走月亮》一文。课堂上, 支老师抛弃繁琐的分析与讲解, 凭着自己对课文深刻的理解, 通过睿智的引导, 着眼于文中语句独特的句式结构和音韵节奏, 力求把每一个句子还原到它特有的情境中去品读。短短的几十分钟内, 学生对文本的感受逐步由粗糙到细腻, 由表面到内心, 朗读也充满了诗情画意, 于是听课老师也随着教学的情境一起领略到了文中那优美的月下情境:秋天的夜晚, 月亮升起来了, 从洱海那边升起来了……走哇走, 啊, 我和阿妈走月亮……卵石间有多少可爱的小水塘啊, 每个小水塘, 都抱着一个月亮……走过月影团团的果园, 走过庄稼地和菜地……啊, 在我仰起脸看阿妈的时候, 我突然看见, 美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星, 好像也在天上走着, 走着……

在这精彩的课堂教学之后, 支老师却说, 这只是一堂未经认真推敲的“尝试课”, 他就是要看看学生在课前不与文本见面的情况下, 到底能不能把课文读好。并坦言, 这样的尝试还有许多不成熟的地方, 比如说:因为事先没有预习, 学生对课文的整体把握比较困难;三学级的学生, 单纯地引导他们在读中想象画面, 还原课文的意境, 难度比较大……在欣赏了大师精彩的课堂演绎之后, 又聆听了他平静、客观的自我评价, 在场的老师无不深深地为支老师的那种务实求真的研究精神所折服。

三、展示课———做得阳光一点

展示课可算得上是公开课中最具功利色彩的一种了, 其目的既是为锻炼队伍, 更是为了推出新人。各种各样的交流课、汇报课其实也应归为这一类。

记得商友敬老师曾冷静地指出:“如今有一些青年骨干教师, 在出名之后往往急于为自己开宗立派。这样做起码会有两个弊端:一是易生门户之见;二是容易固步自封。”这其实是在提醒我们:语文教学研究的道路很长很长, 风格和流派是自然形成的, 急于求成往往会得不偿失。

“风格”和“流派”是两个不同的概念。我们不赞成青年教师“开宗立派”, 但却应当鼓励他们在实践中形成属于自己的风格。从理性角度来看:共性寓于个性之中, 个性化的往往才是最合理的。在展示课上, 个人的教学思想、教学风格、专业素养, 乃至人格魅力都应该得到充分的发挥。因此, 教学内容的选择、教学理念的执行、教学方案的设计、教学过程的驾驭, 自然也要有很大的自由度, 以便执教老师充分发挥自己的潜力。可这绝对不能成为一部分执教者在课前与学生见面时作过多铺垫、过多预设, 甚至是过多排演的理由。如果任由这种风气蔓延下去的话, 此类公开课的诚信度恐怕也将岌岌可危了。

做勤奋的教育工作者, 走诚实的专业发展之路, 上阳光的语文公开课, 这应当是每一位骨干教师的职业信条。

四、竞赛课———做得严格一点

竞赛课在各省市几乎是每年都要自下而上地举行一个轮次的。这是最富挑战性的一种语文公开课。竞赛的意义绝不仅仅在于决出几个名次来, 能够通过竞赛活动为广大一线老师提供展露才能的机会, 带动老师们, 尤其是青年教师钻研业务、不断进取的热情, 弘扬向上的风范, 促进全体老师们的专业成长, 这才是赛课的宗旨之所在。

“是骡子是马, 拉出来遛遛!”这看似粗俗的话语, 却道出了竞赛的根本性质———“真刀真枪”地比试。

记得南京选拔“学科带头人”及“青优”的赛课规则大致是这样的:

1. 上课前2个小时参赛选手从工作人员处领取教学内容 (非现行教材上的) , 在指定地点开始独立备课;

2. 上课前20分钟与上课班级的学生见面 (事先不知道在哪个班上课) ;

3. 课堂上执教者必须在教学环节中展示其朗读、书写等基本功, 作为一项评分内容;

4. 教学必须在规定的时间内完成, 否则评委老师会按时宣布下课;

5. 上完课后必须在规定时间内向评审小组提供一份完整的教学方案及教后反思。

这一连串看似苛刻的竞赛规则虽然给赛课造成了很大的难度, 但相对于那种把“竞赛课”错位成团队备课、专人上课、精心包装的“展示课”的不良风气, 这无疑是最能够客观地选拔人、锻炼人、培养人的。

真金不怕火来炼。竞赛课的规则可根据竞赛的级别及参赛教师的实际情况, 尽可能制定得周详一些。公平、公正、公开是其原则, 而“严格”是其根本属性。

公开课 视频开启新宝藏 篇3

网易 开启视频公开课沃土

不用花一分钱，就能看到哈佛大学知名教授精彩的教学视频；不用懂英文，这些课程都将会以字幕翻译等形式呈现在你面前。这些以前只能在同学们之间小范围传播的精彩视频，如今却可以通过轻松点击视频网站实现。网易的视频公开课，给中国“渴求知识”的“学生们”提供了一个更加宽广的平台，也给在视频竞争中一直并不出彩的网易视频在差异化竞争中提供了重要的发展契机。

打开网易视频，在其栏目中的显著位置就有公开课标识，点击进入，从专题到新课推荐；从哈佛到斯坦福再到麻省理工学院；从《乔布斯斯坦福大学演讲：庆幸大学退学》到《日本艺术史》再到《iPhone开发教程：iPad设计》……艺术、科技、社会、人文，似乎只要是你想要得到的知识，在这里都能找到。而且，这些知识不是简单的科普，而是具有全球最先进、最精彩的专家、教授们向你传授。

这样高品质的享受，让网友们兴奋不已。他们成为“公开课i达人”，在页面中分享着自己通过公开课获得的知识和感想。而他们的这些感触，也将影响着其他网友，将网易公开的界面课塑造成了一个热爱知识、享受知识、分享知识的平台。

投资上千万元，加入国际开放课件联盟，共享现在全球200多所名校的所有高薪课程资源，网易的这一步，迈得大方、果断，而它所带来的影响，也不仅仅是给网友提供一个娱乐平台，而是让更多人从中受益。

为了让公开课的范围更广，网易在将这些产品覆盖到个人电脑的同时，还将其覆盖到了移动互联网，iPhone，iPad以及安卓系统等移动平台都成为了公开课的发展阵地，用户们可以借此在公交车上、地铁上，利用更加碎片化的时间学习知识。另外，有消息称，网易还渗入到公开课的翻译、制作环节，试图从上游就为公开课的高质量提供保证。

在网易的努力下，视频公开课吸取了大量优质的用户，虽然网易还未曾刻意从中盈利，但这一做法已经让视频公开课这篇土壤变得更加肥沃。

腾讯 让知识传播更进一步

“哪怕你只是一位很会讲故事的妈妈，哪怕你只是一位很擅长摄影的资深拍客，这里都将有一个舞台提供给你，来分享你的经验和技巧，而台下的聆听者则是中国亿万的互联网用户。”与网易的视频公开课不同，腾讯在视频知识传播方面则走出了一条大众化和中国特色的道路。

“腾讯之前也一直致力于推动全球名校的视频公开课，但是网友在学习的过程中不断发现问题，这些问题也给了我们新的思考，比如课程翻译不准确，语言和风格不适应等。于是我们想，中国有这么多人才和老师，为什么我们不能打造一个中国人自己的公开课呢？”腾讯在线视频部总经理刘春宁介绍，这档将于9月中旬推出的《腾讯V讲堂》，其整体课程更贴近中国网友，节目的可看性和传播知识度也将更进一步。

刘春宁称，由中国人讲授、面向全体网友的原创视频、突破以往的大学课程式教授的讲课方式以及讲授人的专业性和多元性将成为这一讲堂的几大特色。资深媒体专家罗振宇认为，这种方式将文字形态的人类知识进行重塑，更加利于人们理解和接受。可以让网友摆脱搜索引擎中零碎和无用的各种图片、文字，而是用最形象、丰富的视频媒体来系统地阐述一个又一个知识主题。

据悉，9月，腾讯将邀请数百位各领域的才子、达人成为其正式签约讲师，继续开拓视频知识领域的疆土。

公开课 一片待开启的宝藏

无论是网易的公开课教程还是腾讯的知识讲堂，在视频行业激烈的战场中，我们可以将其视为是各大视频网站在寻求差异化竞争、抢夺客户资源中的一个作战手段。通过这些课程，一些优质、稳定的用户都可以被聚拢过来，在提升视频网站口碑的同时，也能带来巨大社会影响力。

但是，我们也从中欣喜的看到，以“相互攻击”、“烧钱”为主要竞争模式的视频战争已经逐步升级，一场寻求社会公益和企业发展相结合的新型竞争趋势正在悄然形成。谁的东西对社会更有利益，谁的东西对网民更有价值，将成为企业下一步发展新的着眼点。

小学语文上公开课教案 篇4

本册书第七单元的主题是“我与自然”，其中语文园地包括四个板块的内容——交流平台、词句段运用、书写提示和日积月累。交流平台围绕“摘抄”这一话题展开，是对单元目标的交流总结;词句段运用包括双人“得”句式的用法和顶针修辞的`使用;书写提示针对的是笔画“撇”“捺”的练习;诗人王昌龄的《采莲曲》是本单元日积月累的内容。

【教学目标】

1.通过师生交流，引导并帮助学生梳理总结摘抄的方法，培养学生主动积累的良好习惯。

2.通过比较阅读引导学生体会“得”的用法并仿写句子。

3.能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，并尝试续说这样的句子。

【教学重、难点】

通过师生交流，引导并帮助学生归纳摘抄的方法，培养学生主动积累的良好习惯。

【教学流程】

一、谈话导入，营造学习氛围

1.师：同学们，咱们班谁的作文写得最好?

2.能向同学们介绍介绍你的方法吗?

3.师：她把摘抄积累的好词好句运用到了习作中，这是她能写出好文章的秘诀之一。

【设计意图】

通过谈话导入，让学生们感受到“摘抄”的好处与重要，潜移默化地激发学生进行“摘抄”的热情，提高学生对“摘抄”的重视程度。

二、师生交流，归纳摘抄技巧

1.这个单元园地中的交流平台就是向同学们在介绍“摘抄”，本学期你摘抄了哪些好词好句?谁愿意与同学们分享。

2.生交流摘抄的好词好句。

3.摘抄是一种非常好的学习方法，它能增加积累，提高语感，你是如何做摘抄的呢?谁愿意与大家分享一下你做摘抄的方法和技巧?

预设一：在读书的时候，我喜欢边读边画出喜欢的句子。读过全篇文章之后，再把这些句子誊写在本子上。好，边读边画再誊写。你做事很有条理。

预设二：我喜欢把好词佳句背诵下来。没错，背诵是积累的好方法。谁能背背自己的摘抄?(引导学生背诵自己的摘抄)

预设三：我在摘抄的时候有个窍门，就是把描写同一类景物的词句抄在一起。比如这个学期，在学习过21课后，我就积累了不少描写声音的语句。是啊，我们可以把语句进行内容的分类，这叫做“归类摘抄”。

预设四：我虽然没有把语句进行归类，但是我会按课文篇目摘抄，最后在句子的右下角写一个破折号加上题目。(出示例句)是像这样吗?这样做的好处是?

这样注明了句子的出处，等将来句子积累得多了，也不会混乱，便于后期查阅。是这样，所以我们摘抄的时候千万不能忘记注明出处。(板书：注明出处)

预设五：摘抄时还要写一写自己的感受。

(1)同学们写过感受吗?那我们一起来说说好吗?ppt出示

预设：

孩子们刚上三年级，年龄较小，可能不知怎样说感受，教师可以引导：读了这句好，你想到了什么?或是你的脑海中浮现出了怎样的画面?这些都叫你的感受，可以抓住句子中的一个短语来说。

(2)那把你对这句话的感受写在摘抄本的空白处吧。大家可以像老师一样，先圈画出短语，再批注感受，批注感受时，可以用“”扩上，ppt出示示例。

(3)学生写感受，教师巡视指导。

(4)谁想说一说?(指名回答)看来大家已经初步掌握了这种方法，后期我们还需多加练习。久而久之，你会对积累的句子感受更深

【设计意图】此时要求学生们在句子旁边写感受，是给高年级的批注练习做

铺垫。由于三年级的学生年龄较小，他们对句子的品评并不十分深刻到位，因此教师不宜要求过高。只需让他们了解摘抄的时候可以在旁批注感受，初步尝试这种方法即可。

【设计意图】在学生汇报的同时，教师及时点拨，归纳板书，能够帮助学生提炼信息点，使同学们介绍的摘抄的经验技巧为每位同学所用。上面预设了四个方面，也许课堂上学生并不能说全，如果学生交流不全面可以引导学生回归课本，读读交流平台。

4.打开语文书99页，读读交流平台的内容，还为我们介绍了哪些摘抄的方法?

预设：如果再上一个环节学生对摘抄方法交流不全面，可以引导学生回归书本，读读交流平台再交流从书中学到的摘抄的方法。如果学生在上一个环节已经交流的很全面了，也要引导学生回归书本，读读交流平台的内容，以总结方法。

5.师生共同总结，师引导学生看板书，摘抄时我们要摘抄——(好词好句)，不同种类的词语可以进行——(归类摘抄)这样更便于我们查找，我们还可以在句子旁边写一写——(感受)，也可以背一背，让这些好词好句烂熟于心，为了以后能更加方便的查找到句子所在的文章，我们可以——(注明出处)

6.其实，要想使我们的摘抄本尽其所用，还可以根据自己的喜好进行设计。比如喜欢画画的同学可以配一些插图，喜欢创作的同学可以摘抄后进行仿写，我们也可以设计一些表格进行摘抄，这样能一目了然，还可以选择活页纸进行摘抄，等将来句子积累多了再做分类整理。(ppt出示示例)总之，摘抄本没有固定的格式，只要能更好发挥它的作用，就达到了摘抄的目的。

【设计意图】摘抄实际是一种积累的方法，不能因为这种方法反而禁锢学生们的思维。因此教师应有意识指导学生进行思维的发散：无论形式如何，只要发挥了摘抄本的作用，就达到了目的。

7.不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。摘抄的目的是增加自己的积累，最终是能运用，使自己的写作水平有所提高，这才是我们做摘抄的终极目标。希望大家在读书时，能坚持做摘抄，养成良好的读书摘抄习惯

三、读写结合，灵活运用词句

1.接下来，我们进入“词句段运用”板块的学习。请同学们自己读读屏幕上的句子，你发现了什么?

预设：这些句子中都有双人“得”。

2.创设情境，比较阅读，感受“得”这种句式的生动之处

老师把这三个句子串起来，看，就变成了一个小故事。ppt出示，教师读故事。

如果我们把这些带“得”的句子，变化一下，故事就变成了(出示PPT)

自己静静地、细细地对比读一读，更喜欢哪个故事?为什么?同桌之间可以说一说。

指名回答

预设一：第一个故事好，更具体

预设二：第一个故事好，更形象

4.仿照例句，进行练习这句话谁会说?ppt出示

这些句子谁能说?ppt出示，同桌之间互相说一说。

(1)_________黑得_________。

(2)_________热得_________。

(3)_________高兴得_________。

谁来说一说?指名回答，相机点评

5.打开语文书99页，完成书上的两个练习。

指名交流，教师评价。

【设计意图】通过创设情境引导学生对比两组句子的好处，让学生掌握双人“得”的使用规律。通过仿句练习进行巩固提高。

5.过渡：同学们真认真，老师要奖励大家，我们放松放松做个小游戏，ppt上出示游戏“词语接龙”，同学们会玩儿吗?例如：我说“告诉”、你可以接“诉说”，后面的同学接“说话”……以此类推，我们来试试吧。

6.师生一起玩儿“词语接龙”的游戏。同学们积累的词语可真多啊，你们真棒，这些是成语接龙ppt出示，我们来读读吧。(开火车读成语)当同学们积累了更多的成语时，我们也可以进行“成语接龙”大赛。

【设计意图】通过“词语接龙”的小游戏，让孩子们在课堂上有个短暂的放松，再引出“句子接龙”引起孩子们的兴趣，为下面的体会“顶针”修辞的特点，并会续写的教学埋下伏笔。

7.朗读句子，发现特点，进行说话练习

大家知道吗?句子也是可以接龙的哦。我们的课文中也有这样的句子ppt出示：

一起读读，这样的句子有什么特点啊?你发现了什么?预设：这句话中，前一分句的词尾，是后一分句词头。

【设计意图】“顶针”这种修辞方法在课本中是首次出现，三年级的孩子较小，不必给孩子们“顶针”的概念，只需引导学生发现这种句式的特点即可。

预设一：小溪——河流——大海，是按照水域不断变大的顺序写的。没错，每个分句间有一定的表达顺序。

预设二：由小溪汇入河流，河流汇入大海，水流的声响也随之加剧。是啊，我们能不能通过我们的朗读表现出水流声响的变化?一起试一试。我们再来读这句话，感受一下。老师读第一分句，女生读第二分句，全班读最后一分句。

【设计意图】通过不同形式的朗读，让学生们感受到各分句间的表达顺序。

ppt出示：

谁来读?你们能不能按照这种句子的特点，把这句话后面的内容说完整，注意分句之间的表达顺序。(指名回答)

预设：……弯弯的小桥下面是那弯弯的小船……弯弯的小船旁边是那弯弯的垂柳……

【设计意图】如果让学生们直接续说会有些难度，多数学生都会顺接说出“弯弯的小船”这一答案，缺少发散性。教师可以巧妙利用插图，帮助学生们想象画面——弯弯的不止有小船，还有岸边弯弯的垂柳和弯弯的月影等等。

8.同学们，你们喜不喜欢这样的句子?能说说理由吗?(指名回答)预设一：句与句之间更加连贯。预设二：读起来朗朗上口，特别好听。

9.课外拓展

小学语文六年级公开课教案 篇5

1、知识和能力

(1)掌握重点字词“痴想、凝成、诱惑、喧腾、瞬间”等。

(2)训练朗读能力，品味诗歌语言，提高文学欣赏能力。

2、过程和方法

加强合作学习指导，引导和组织探究性阅读和创造性阅读。

3、情感态度和价值观

(1)联系生活实际，感悟生活哲理。

(2)树立理想，培养为理想而奋斗的精神。

教学重点：

1、掌握朗读诗歌的主要方法，背诵诗歌。

2、理解重点语句的深层含义，领会全诗蕴含的人生哲理。

教学难点：

对重点语句的理解。

学习方法：

朗读、背诵;自主、合作、探究

教学时数：

一教时

教学设计：

一、导入

同学们，如果我们不是生活在四季如春的美丽富饶的江南鱼米之乡，而是生活在大山里，每天抬头可见的只有高耸人云的大山，苍苍茫茫，连绵不断，你会想到什么呢?为什么会这么想?

今天，就让我们一起来欣赏一位从大山里走出来的诗人，根据自己成长的历程写的一首诗《在山的那边》。请同学们把书翻到第一课《在山的那边》。(教师板书课题、作者)

二、初读文章，感受内容

一读，辨字音。重点字词：痴想、凝成、诱惑、喧腾、瞬间

二读，知大意。给诗歌另拟个小标题，例如：我心中的大海;山里娃的梦……

三读，理内容。从不同角度概括诗歌两部分的主要内容，例如;

第一节写我渴望山那边的海，第二节写我追寻心中的海;

第一节写我童年的向往和困惑，第二节写我长大后的感悟和信念;

……

朗读方法可多样化。自由朗读，齐读，男女分节读等，可视情况灵活运用。力求以形式丰富的朗读，引导学生层层深入，对诗的内容有初步的理解和整体的印象。

三、细读课文，质疑探究

诗歌的语言是非常凝练而又有丰富内涵的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，你不理解的词语或句子也画下来一起讨论。

学生以四人小组为单位进行细读、讨论、交流。教师巡视并参与部分小组的讨论。

让我们一起交流自己的发现，边读边议边品味，揣摩诗歌语言的魅力。看谁的眼睛最敏锐，能发现美，能发现问题。例如;

“山那边的山啊，为什么铁青着脸，给我的幻想打了一个零分?”

“‘一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根’，这里的‘种子’是指什么?飘来的东西是很轻的，怎么会扎下深根?”

“‘山的那边是海啊，用信念凝成的海’，为什么说是用信念凝成的海?”

……

妙词佳句赏析，例如;

“山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分!”诗人将大山拟人化了，表面上是写山的颜色，实际是写自己的心情难过，这样写既形象又生动。

“因为我听到海依然在远方为我喧腾/──那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我的枯干的心灵”诗人确信远方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞着“我”不懈地奋斗，因为要实现理想必须经历失败。“我”对理想非常渴望，有了理想“我”就更坚强了。

四、精读课文，设计脚本

好诗不厌百回读。全班有感情地朗读课文。

正所谓“文贵自得”，“读中有悟”。试模仿例子，从语气、语调、重音、停顿、感情等方面，选择你最喜欢的诗句进行朗读设计，编写朗读脚本，用自己独特的方式把对诗歌的深入理解淋漓尽致地演义出来。

例子;

哦，山那边/是海吗?(“是”字重读，句子呈升调。要读出充满疑惑和向往的语气。)

在/山的那边，是海!是/用信念/凝成的海(“是”“信念凝成”应重读，要读出肯定的语气，突出实现理想的必然性和信念的坚定。)

先由学生独立设计，小组内交流、试读，然后在班级展示。

明确：第一节情感变化为向往──疑惑──希望──失望──困惑，第二节情感变化为坚定──渴望──充满信心、乐观。

最后融合全班的设计成果，声情并茂地朗读全诗。

五、体验与反思

经过这样反复的朗读，你们明白了诗中的“山”和“海”象征什么吗?

诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。

六、布置作业

1.请你把自己的生活经历用文字表达出来，以“我终于见到了大海”为题写一段话。

2.背诵全诗。

板书设计：

在山的那边

王家新

小时候――――爬山、看海――――失望(不懂妈妈的话)

长大后――――生活、信念――――自信(悟出妈妈话之含义)

小学语文公开课教学方法 篇6

“说课”是一堂公开课的开始，是教师把即将要上的内容简明扼要地向听课教师陈述的环节。目的是为了让听课教师了解在这堂课中执教教师要达到何种教学目标，重点、难点是什么，用什么教学方法去进行教学等。

所以，在说课时我们应该抓住以下几方面去说：一是说教材，二是说内容，三是说重难点，四是说教法，五是说效果。总的来说，在说课中要避免长篇大论，应简明扼要、抓住重点去说，不用面面俱到。

二、注重课文的选择

公开课中选取一篇好的课文是成功的基础。有的教师不注意课文的选择，去选择那些篇幅较长、内容深奥的课文，教学中花在读课文的时间相对较多，而且读后学生对课文内容难于理解，导致教师在课堂上的提问学生一问三不知，就形成了教师唱独角戏、满堂灌，这样的公开课是失败的。

我们应该选择篇幅简短、内容浅显易懂的课文去上，这样在读课文上节约时间，学生也较容易理解课文内容，为师生课堂上的互动奠定基础。

三、课前准备要充分

课前准备就是“备课”。备课不仅备教材，还要备学生。我们应该根据所选的内容和所面对的学生来进行课前准备，一般应该准备以下几方面：

1、教案的设计。课堂成功与否，教案的设计取着决定性因素。所以我们在设计教案时要把握好教学目标、教学重点、难点，从而围绕教学目标、教学重点、难点设计教案，力争突破难点、突出重点，达到预期的教学目标。

如在我校开展的语文公开课《比尾巴》中，这位教师在设计教案时，没有把握好教学目标和重点，什么都讲，形成了广而不精、多而不实，把握不住重点，最终达不到教学目标。

2、课件的准备。随着时代的发展、社会的进步，信息化的教学已成为当今课堂教学的主流。所以，课件的准备是课前准备不可缺少的部分。而有的教师认为，课件准备得越多越好，其实不然，如果课件较多，会让学生形成走马观花、不深入理解、忙于观赏、不去思考。

所以在准备课件时，我们应该根据内容的需要，删繁就简、避轻就重，能达到帮助学生理解内容即可。

3、教具的准备。我们的教学手段不能只是现代教学手段或传统教学手段，而应该是两者相结合。所以我们要想上好一堂公开课还应该准备一些有帮助的教具，如生字卡片、图片、奖励性礼物等。记得在一次评选骨干教师的公开课上，有位老师准备了大量的生字卡片，花大量时间让学生读了又读，然而在读课文时，大部分生字学生仍然不认识。

主要原因是学生看到生字卡片太多，不但提不起兴趣，反而感到厌倦，所以效果很不理性。因此，教具的准备要恰到好处，并不是多多益善。

4、教学方法的设计。我们常说：“教学有法，教无定法”。在教学方法的设计上，我们应该根据所上的内容和所面对的学生去设计教学方法。方法要围绕能激发学生兴趣，充分体现学生的主体地位为目标，设计的问题要精练，要能突破课文的重难点，帮助学生理解课文内容。

问题要避免不切实际，繁杂使学生听后不愿去思考，这就形成只有教师的提问，没有学生的回答，学生的主体地位得不到体现。

5、板书的设计。一堂课上，好的板书能起到锦上添花的作用，对教师引导学生分析、理解课文有很大帮助。相反，如果板书过于林乱、不规整，不但没有帮助，反而会误导学生。如有位教师在上《我不是最弱小的》这篇课文时，课文主要是讲妈妈把雨衣传给哥哥，哥哥再传给弟弟，最后弟弟用雨衣去保护蔷薇花，从而体现弟弟不是最弱小的。

而教师在教学时却只板书出：“妈妈传给哥哥传给弟弟”，从板书上没能体现课文主旨，达不到理解课文内容的目的，因为他少了“保护蔷薇花”。所以，一堂成功的公开课，巧妙的设计板书是至关重要的。

四、教学要围绕教学目标

课堂教学是教师把课前准备充分展示的环节，是检验教师教学成功与否的关键所在，在课堂教学中我们应该注意以下几方面：

1、课堂导入。课堂导入是整堂课的奠基石，扮演着冲锋陷阵的角色，课堂导入得好，将为我们后面的教学打下良好的基础。

如果是本班学生，我们一般常用复习法导入;但如果是一群陌生的学生，所上内容又无联系，学生课前没有预习，他们心情既紧张又害怕，这时我们可以采用自我介绍、猜迷、设疑等简单方式进行导入，即不耽误时间、又能很快将学生吸引到课堂上来，为我们后面的教学做好铺垫。

2、课堂组织。新课程标准指出，教师是教学活动的组织者、引导者，学生是学习活动的主体，所以教师在组织课堂时，要设计一些有启发性的问题，让学生得到动口、动脑、动手的训练，这样学生就没时间去做其他与课堂无关的事，他们的注意力自然而然会集中到课堂中来，从而体现学生的主体地位。

老师只有把课堂组织好了，才能保质保量完成教学任务。

五、注意课堂升华

课堂升华是课堂教学的画龙点睛之笔，是学生对本堂课学习后思想感情得到提升。教师可以设计一个问题，让学生通过回答问题，自己归纳总结所学到的知识、受到何种教育、得到什么启示等，使学生思想感情得到提升。

六、精心设计课堂练习

课堂练习是一堂课中不可缺少的部分，它是对所学知识及时进行巩固，所以练习的设计要达到复习、巩固的目的，即不能太重，也不能太轻。如写生字、阅读课文、做题目或写感受等，只要是实用的就是好的。而有的教师往往忽略这一环节，他们把整堂课安排得很满，没有练习的空间，忽视了复习巩固的训练，教师上完，部分学生也跟着忘记完。

高校视频公开课制作技术探讨 篇7

一、公开课的发展

伴随着网络技术的不断发展和教育资源共享的理念,在现代教育技术的支持下,公开课的出现和发展成为了现代高等教育的必然趋势, 并推动着高等教育不断进步。2001年美国麻省理工学院首先启动“开放式课件”项目,他们把教师授课的视频资料公布于网上,免费提供给各类学习者学习,随后耶鲁、哈佛、剑桥、斯坦福等世界名校也相继公开了最受欢迎的、优质的课程视频资料。这些课程主要以互联网为基础,将课堂教学过程以视频的形式进行传递,实现了教育资源的共享与互动, 这正是高等教育与现代教育技术完美结合的体现。

经过近些年的尝试和改革, 我国的大学视频公开课也走上了自己的发展轨道, 在全国重点高校内选择社会影响力大、受众面广的课程作为中国大学视频公开课, 想要参与学习的人员可以自主学习的方式, 各类学习者不再局限于传统课堂和专业的限制,可以自主地学习各个优秀的课程,随时参与到任何一个课堂中, 学生可以在专业领域以外扩展知识面,普通学习者则可以不断地提升自身文化素养,加强职业竞争力,实现再培训。

二、公开课的现状

根据《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》, 为了更加有力地推动高等教育的共享发展,教育部精品视频公开课项目计划在2015年末共建设完成1000门以上的视频公开课,基本完成“十二五”期间精品视频公开课建设计划。那么在这样高密度课程建设的时期就出现了新的课题, 视频公开课的视频资料质量必须达到更高的要求, 才能从真正意义上提升文化知识传播的力量和效果。

目前大多数高校将多媒体教室和学术报告厅作为主要拍摄场地,那么就存在着以下问题,主要表现在这些场地是否经过了高质量的设计与布局, 包括光线是否经过了合理的设计, 在设计不充分的情况下就会出现画面曝光过度, 色彩失真等影响画面质感的问题;隔音收音效果是否令人满意,由于是同期声录制, 但是教室的顶面、墙壁均未经过有效的处理,会出现环境噪音大,音频、电平不稳定等问题。制作拍摄视频公开课的工作人员是否经过了专业的培训,拍摄手法及各种推、拉、摇、移的掌握是否稳定,景结合有无构图美感设计, 不合理的拍摄技巧将影响观看者的视觉感官; 编辑人员对教学流程和讲授内容不能很好地把握, 从而出现镜头切换与课堂讲授脱轨,不能很好地配合老师进行合理的镜头互动,以更好地体现课堂的主旨。后期制作的精细程度,主要表现在对景别的切换是否恰当, 对画面的过渡处理是否美观,对教师个别口误剪切是否准确,对“嗯、啊”等影响整体效果的语气助词是否删减到位等。以上这些问题都是目前视频公开课制作过程中存在的问题, 分别从不同的角度影响着视频公开课的网络教学效果, 使得原本精彩纷呈的课堂因为录制技术而受到限制, 减缓了我国视频公开课与国际水平接轨的步伐。那么作为现代教育技术工作者,就应该找出问题所在, 从根本上提高公开课的摄录制水平,把最精彩的课程完美地呈现在广大学习者面前。

三、公开课的制作环节

1.充分做好前期准备

视频公开课的制作主要分为前期准备阶段、录制阶段、后期制作阶段三个部分,只有在前期将各类可能出现的问题都充分考虑到, 找到更加完善的解决方案,才能从根本上为公开课的制作提供保障。

(1)录制环境的光线处理

合理的光线运用, 可以给整个课堂以柔和的色调、清晰的层次感,使得授课过程更加真实生动。例如在上午和下午拍摄或者晴天和阴天拍摄, 光照强度就完全不一样, 拍摄人员必须在上课之前就对现场进行合理的评估和调试, 检查遮光窗帘对不均匀的室外光线是否能够实现有效的遮挡, 防止色差的产生;提前调试好辅助光的强弱,选择柔光灯作为辅助灯光,以保证更好地还原课堂的真实画面;选择好光线的补给位置设置, 弥补自然光的不平衡及不断的变化。

(2)录制摄像机机位的合理布置

公开课的拍摄应能够真实全面地反映课堂教学全部过程, 展现互动环节, 正确传递讲授的所有内容。我校现采用四机位同时录制,包括全景机、教师机、屏幕机和学生机,四个机位随时切换以全方位地反映课堂实景。同时还要结合特写、中景和全景各种景别才能更好地体现出课堂教学的生动性和画面感。其中,以拍摄授课老师和PPT屏幕的两台机器为主要机位, 辅以后方的教室全景机位和前方的学生机位调节画面反映课堂互动性。应注意教师机和屏幕机必须分开调节白平衡及光圈, 因为实体人像和投影的亮度差别很大, 分别设置才能保证两台机器画面的柔和过渡,不出现明暗交替的画面。

在拍摄景别的选择中还应注意教师机主要以中景为主,反映教师的讲授过程,包括表情、手势引导、板书内容等,穿插教具展示的特写镜头,不同画面和景别的切换使得课堂展示过程更加丰富饱满, 给学习者以身临其境的感觉,学习效果更加突出。PPT的背景和字体大小、颜色均应提前进行设置,如黄蓝对比、黑白对比等,避免出现红色、翠绿等荧光色,以避免授课讲义虚化、反光、水纹的现象出现,保证文字信息在经过后期压缩制作后仍然可以清晰地反映教学内容。全景机应固定机位不变焦,在课程开始和结束以宏观的全景形式展现课堂全貌。学生机位应通过推、拉、摇、移等手段更好地反映学生的精神面貌,运用特写、中景补充课程画面,展现学生对课堂内容的理解、互动。

(3)授课教师的准备

在拍摄前, 授课教师应与拍摄制作人员进行一次全面的沟通,包括授课内容、运用的教具、与学生的互动等各个环节, 使得拍摄能够最大程度地配合教师的授课进行安排和准备。讲授教师的衣着应大方得体,色彩搭配美观,不穿着带条纹或者无法佩戴话筒的衣服,并与课程内容有一定的呼应,展现出教师的个人风采。PPT教案应仔细核对,做到色彩搭配恰当,内容精炼,插入图片清晰,没有错别字,链接的视频格式正确可以正常播放。准备充分的教师应进行一次试讲,包括服装、语速、音量、教案、教具都可以在试讲过程中有所调整,并且更好地适应灯光、摄像机等设备的干扰,做到自然大方、不紧张,音量控制稳定、语调抑扬顿挫,能够以合理的节奏控制教学内容的进度,能够自如地进行沟通互动,展现授课风采和良好精神风貌。

课堂环境、授课人员、摄录人员积极准备、充分合作,才能将课堂环节成功、优质地记录下来,并为后期制作提供优质全面的素材。

2.严格控制拍摄过程

拍摄过程是记录整个教学过程的重要环节,只有全过程把握、注重细节才能全面真实地反映授课过程,将最优质精彩的内容传递给观众。

授课开始和结束两处应以全景来展现课堂,为了交代教学环境、师生教学关系,给学习者宏观的感受,直观感受课堂的氛围,帮助他们更真实地与现场学习者一起进入到学习听讲的最佳状态。授课过程中应以各个景别进行变换,中景为主,全景、近景、特写穿插变换,动静结合、过渡平缓,避免给观众造成视觉上的冲击,力求多角度、生动地展现授课过程。录制中尽量避免中途打断教师授课, 小的问题在后期进行处理,这样可以有效地减缓教师的紧张情绪,保持课堂的完整性,帮助课程顺利开展。因为教师已经习惯了传统课堂的教学方式, 对镜头会有自然的恐惧感,出现不敢面对镜头、语句不连贯、表情僵硬等问题,因此拍摄人员的鼓励,学生的积极配合都可以帮助他们提高自信,免除环境干扰,高质量地完成课程的讲授。

教师机位和屏幕机位都是重要的主机位, 记录了课堂讲授的全部内容,要配以专人随时检查,以固定的机位连续不断地拍摄,全程记录。流动机位作为辅助机位应灵活移动,各种角度、景别、拍摄手法相结合,主要记录学生听课活动、回答互动环节、小组讨论等场面, 丰富的画面将有助于后期编辑对课堂教学过程进行补充,多角度地展现课堂内容,提高课堂的互动性。

同时,所有参与拍摄的教师、学生、工作人员都应保持良好的精神状态,不做与课程无关的事,不讨论与课堂无关的话题, 在授课过程中关闭各类移动设备,避免突如其来的声音、信号干扰录制现场。拍摄人员还应维持拍摄现场周边秩序, 避免无关人员的大声喧哗、走动,做到轻拿轻放,不给拍摄现场制造噪音,确保拍摄过程顺利进行。

3.精细把握后期制作

视频公开课的后期制作以非线性编辑为主要编辑平台,对所有素材进行整合、搭配、优化,更加全面、真实地反映教学全过程,给学习者传递最真实、有效的教学信息。编辑时可根据授课教师前期提供的课程目录、教学计划等等对素材进行编辑加工,在加工过程中注意授课画面的连续性, 做到动接静,静接动,全景、中景、特写交替衔接的编辑技巧,避免一个画面长期固定不变使观看出现倦怠,杜绝画面过度跳跃的问题。在进行画面剪辑、错误删减时应注意课堂整体的连贯性,注意替代画面的合理性,过渡的美观性,可以搭配一些视频特技充实画面遮盖录制瑕疵。在声音方面由于是同期声录制,需仔细监听教室声音是否清晰,出现杂音或声音电平变化幅度过大要进行适当的调整,给观众以最舒适的听讲环境。

小学语文公开课视频 篇8

大学视频公开课是以优质课程资源共享、体现现代教育思想和教育教学规律、展示教师先进教学理念和方法、服务学习者自主学习、促进教育质量提高为目的。本文首先对大学视频公开课建设项目的现状进行了详细分析，然后对视频公开课建设的示范效应进行了探讨，最后提出了大学视频公开课建设质量和示范效应提升的相关思考。

【关键词】 视频公开课；示范效应；资源共享

【中图分类号】 G434 【文献标识码】 A 【文章编号】 1009—458x（2013）01—0082—05

一、引言

2001年，美国麻省理工学院（MIT）发起网络开放课程计划项目，打算耗资1亿美元、历时10年将每个学院的教学资料免费上网开放，其后耶鲁、剑桥、牛津、斯坦福等全球的250多所大学和科研机构也纷纷加入了这个行列，并成立了国际开放课件联盟（OCWC）免费开放课程教学资源。截至目前，美国麻省理工学院已公开发布了33个系别超过2000门课程的材料，而国际开放课件联盟也开放了超过1.3万门的课程[1]。新浪、搜狐、腾讯等国内商业网站也纷纷推出了公开课频道，对国外的公开课进行了中文翻译，范围涉及科学、人文、艺术、经济、哲学等众多科目，在我国受到前所未有的欢迎。2011年11月9日，我国高校首批大学视频公开课上线，引起了热烈的社会反响。截止2012年4月30日，爱课程网、中国网络电视台和网易三家官方网站公开课首页访问数达到约14亿次，课程点击量达到1500万次，网民评价近2万余条。其中爱课程网站注册用户总数为24463人，中国大学视频公开课的欢迎程度呈现了前所未有的火爆现象[2]。2011年11月，教育部发布了“关于国家精品开放课程建设的实施意见”，标志着我国国家精品开放课程工程的实施，明确了国家精品开放课程建设是“十二五”期间“本科教学工程”的重要组成部分，旨在利用现代信息技术，发挥高校人才优势和知识文化传承创新作用，组织高校建设一批精品视频公开课程，广泛传播国内外文化科技发展趋势和最新成果，展示我国高校教师先进的教学理念、独特的教学方法、丰硕的教学成果[3]。

二、我国大学视频公开课建设现状

教育部关于国家精品开放课程建设实施意见指出“国家精品开放课程是以普及共享优质课程资源为目的、体现现代教育思想和教育教学规律、展示教师先进教学理念和方法、服务学习者自主学习、通过网络传播的开放课程，主要包括精品视频公开课与精品资源共享课。”[4]

（一）中国大学视频公开课建设解读

服务对象：中国大学视频公开课是面向社会免费开放的。服务对象重点是高校学生和社会公众，尤其是高校学生。

建设流程：中国大学视频公开课采用“整体规划-学校自主建设-择优遴选-课程上网”的方式进行。首先，教育部对视频公开课进行整体科学规划，制订视频公开课建设标准；其次，各高校依据本校优势课程和学校特色自主建设，学校择优申报；再次，教育部组织有关专家对高校申报课程进行择优遴选；最后，教育部对遴选出的优质课程作为视频公开课，通过爱课程、网易等公共门户网站发布。

预期目标：在十二五期间教育部计划建设1000门大学视频公开课程。

建设意义：[①]促进了高等教育更加开放，体现了教育的公平。[②]为高校课程建设提供了新的创新模式。[③]为高校教师授课起到示范作用。[④]促进了高校教学质量的提高。[⑤]满足了学生追求名师学习的愿望，使学习质量大大提高。[⑥]促进了教育信息化的加快。

（二）视频公开课建设现状与存在的问题

1. 视频公开课建设现状

通过对“爱课程”网上的视频公开课的数据逐一统计和SPSS工具分析，截至2012年10月，我国大学视频公开课程上线共六批105门课程752集视频，并分别由北京大学、清华大学、中国人民大学等47所名牌大学155位教师主讲。

（1）主讲教师情况

主讲教师绝大部分是各高校的名师和骨干教师，其中教授122人，占78.7%；副教授20人，占12.9%；博导69人，占44.5%；院士6人，占5.7%。具体数据见表1和表2所示。

（2）承建学校情况

已上线的六批视频公开课是由47所知名大学共同承建，这些大学绝大部分都是教育部直属重点大学或者是211和985大学，在全国有非常高的知名度。其中，浙江大学建设8门课程，占7.6%；南开大学建设6门课程，占5.7%；华南理工大学、中国科学技术大学、中国人民大学建设5门课程，占4.8%。承建两门以上课程的学校见表3所示。

（3）课程学科分布情况

在105门课程中，文学艺术类18门129集视频，主讲教师22人；哲学历史类21门197集视频，主讲教师25人；经管法学类16门103集视频，主讲教师20人；基础科学类15门107集视频，主讲教师17人；工程技术类19门108集视频，主讲教师42人以及农林医学类16门108集视频，主讲教师29人。详细数据见表4所示。

（4） 课程时间安排情况

在752集视频中，视频长度最短的是北京大学邓小南、阎步克老师主讲的“中国古代政治与文化”课程第六讲为16分钟；视频长度最长的是中山大学冯原老师主讲的“视觉文化批评”课程第一讲，为59分37秒。视频长度在30分钟以下的有156集，占20.8%；30-40分钟之间的课程有445集，占59.1%；40-50分钟之间的课程有125集，占16.6%；50分钟以上的课程有26集，占3.5%。详细数据见表5、表6所示。

2. 视频公开课目前存在的主要问题

（1）视频公开课画面方面存在的问题