小学生语文四年级作文题目好习惯小学作文
半学期之后，你是否对成绩有些抱怨？生活中是否常常觉得有劲使不出，学习中你又是否连连吃亏？别在长叹怀才不遇了，先反观自己有没有好习惯吧。
为何此次前十几乎几乎被女生包揽？真是阴盛阳衰，巾帼不让须眉吗？不对。若你做个有心人，你会惊呼她们的习惯竟如此好。
离我最近的杨林双与周海伦同学都名列前十，从开学到如今，我便一直坐在她两身后，往往我还在奋笔疾书时，她俩早已开始背英语、写日记，同样的时间，为甚我老是慢几拍，思索之余，我不禁暗下决心，留心发现其中奥妙。
首先就看杨林双与周海伦的书桌书包整整齐齐，一尘不染，书角从未起皱，本子从未残缺不全，平平整整，好似崭新如故，再反观我男生，杂物堆积，凌乱不堪，书包乱作一团，墨点污迹不计其数，书角层层叠叠，本子从未玩好无损过。
在自习课，同学们总爱说说小话，你拍下我，我拍下你，使使眼色，躁动不安，极不安分。我从未见她们自习课说过一句话，有一次，我凑过脑袋和别人有说有笑，杨林双便拍拍我肩膀道：“无声自习”我顿时怔住，后才恍然大悟，心生敬佩之情，是啊是啊，连这种修养都没有，不能静下心来，哪能成什么大器！
她们平时说话不会大喊大叫，什么事都会井然有序，做事不会拖泥带水，早晚最先到食堂，最先回教室。考试又名列前茅了，没有骄傲，没有议论，只是默默的写着字，一言不发。
笔者认为,“好作文”除了来源于基础知识的积累,关键还在于教师对写法的指导,学生写作能力的提高。下面以高年级的语文作文教学指导为例,与同仁们一起探讨,指导学生写出佳作的几点体会。
一、命题——成功作文的第一步
“题好文一半”。一个精彩的命题犹如画龙点晴,使文章锦上添花。现在的小升初、中高考的作文,多以自拟命题或者半命题为主。因此,指导学生拟好作文题是作文的关键一环,是成功作文的第一步。
如一个作文材料是:生活中,一定有人对你好、对你爱,那么对你最好、最爱你的那个人是谁?请你先补全作文题的题目:——真好!再组织材料,写一篇不少于400字的文章。
平时的作文教学中,教师应通过文题的对比,而认识到拟题的重要性,强化认真拟题的意识。如要求写“妈妈”的文章,教师给出两个文题,让学生比较,看看哪个题目更能吸引读者的眼球:
(1)我的好妈妈
(2)我的妈妈—一我家的“高音喇叭”
写爸爸的文章,给出文题:
(1)我的爸爸
(2)我的爸爸——我的“油嘴滑舌”的爸爸
让学生以“我的家庭”时,给出文题:
(1)我的家庭
(2)我的一家—“吉祥四宝”
……
通过比较,显然,每组的第一个文题,略显呆板,毫无文采,反之,第二个都更加具体化、形象化、生动化,一看就有迫不及待想读下去的心情和欲望。
当然,文题应符合逻辑,不能一味追求新而脱离主题,更不能为了文题的漂亮,而使用具有语法错误或者用法不当的词语,否则,得不偿失。
二、开头——成功作文的一半
1. 开门见山
《装满昆虫的布袋》,开头直接介绍作文的主人公是谁、怎么样,如……法布尔从小就对小虫子非常着迷;再如《读书莫放拦路虎》的开头,开门见山提出生字是读书的拦路虎等等。这些文章的开头都直入主题,干净利落,使读者有读下去的欲望。
2. 引用经典
“莫等闲,白了少年头”,我爸爸四十出头,可是仍然很平凡。以诗句开头,震撼人心;“三棒槌打不出个屁来”,我爸爸是个不爱说话的人。这样的开头,俗语的引用,使读者对爸爸的性格就了如指掌,也入木三分地刻画了爸爸的亲切,激发读者的阅读兴趣。
3. 采用修辞开头
(1)比喻开头
比喻容易引起读者对要说明的事物或者要阐述的道理产生浓厚的兴趣,比喻也增强本体和喻体之间的联系,吸引读者的注意力。如《中国的石孔桥》,就以比喻开头——“石孔桥的桥洞成弧形,就像虹”,贴切的比喻,使读者对弧形的石孔桥和自然界的“彩虹”巧妙联系起来,从二者中找到相似之处。
(2)疑问开头
以疑问句开头,可以引起读者对文章的思考。如《我阅读我快乐》中的《阅读伊索寓言集》,作者这样开头:你还记得《龟兔赛跑》、《谁的本领大》、《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》的故事吗?这些有趣的故事都是从《伊索寓言》中选出来的。这样的设问开头,简明扼要地罗列出以前阅读过的寓言故事,均选自《伊索寓言》,引起读者对这些寓言故事的回味,同时激发读者对《伊索寓言》的探索的欲望。
除此之外,开头的方式还有很多,如对比、排比、铺陈、描写等方式,都会收到吸引读者,激发阅读兴趣的目的。
三、主体——成功作文的关键
文章的主体部分,就是文章的正文部分,这个关键部分,更看出作者的功力,包括详略得当的叙述、材料安排的有序、言之有物、生动传神的描写等。
小学语文作文,一般以记叙文为主,记叙文,以描写人物、叙述事件为主,描写是文章活起来的关键。对于人物描写的引导,可以从阅读课文、阅读佳作中得到启发,然后再拓展和延伸到自己的写作中。
如《高尔基和他的儿子》中,对于儿子的外貌描写,只寥寥几笔,写出儿子的身高、年龄,如“高尔基的儿子只有10岁”,“还没有撅头那么高”;描写开始种花的句子,“来到爸爸身边以后,顾不上休息,就一直在忙着栽种各种各样的花草”;描写心理状态的句子,“欣赏着儿子种的花,心里有说不出的高兴”。
再如,描写张老汉拿到存单时的心情时,这样描写:张老汉衔着烟斗,乐呵呵地接过存单,眼睛眯成一条缝……刚走不远,又把存单掏出来瞧瞧;生怕他长了翅膀飞了似的……这段描写,既有动作描写——衔着烟斗、乐呵呵地接过存单、眼睛眯成一条缝、掏出来瞧瞧;也有心理描写——生怕它长了翅膀似的。动作描写、心理描写,将张老汉拿到存单时的兴奋、激动、小心翼翼的心情描写得淋漓尽致。
对于描写使文章活起来的方法,除了欣赏阅读课文以及名人佳作以外,主要应引导学生在写作中多思考、多实践,可以从以下两个方面入手:
首先,多观察生活。如要求学生以《春天》为题,写一篇写景文章。教师可以选择风和日丽的日子,带领学生们走进春天的田野,春天的小河边,春天的大路上,让学生感受春风的和煦、春天太阳的温暖,观察春花的烂漫,观察早春的河里冰雪融化,观察河岸边的柳树观察春花的烂漫,观察早春的河里冰雪融化,观察河岸边的柳树发出嫩芽,观察路边的小草静静地钻出了地面,看到地里的农民们忙碌着春耕春种,观察草坪上、操场上孩子们高兴地放风筝的情景。有了细致、全方位的观察和生活体验,学生写起来便会下笔如有神。
其次,鼓励学生多阅读,“读书破万卷,下笔如有神”,推荐给学生一定的阅读篇目或者杂志等,让他们从中吸收精华,为自己的写作积累素材。
小学语文作文教学,应该从小学一二年级的写句子、写话开始,注重三四年级的起始作文的教学,到了五六年级,教师应从方法、素材的积累等方面,循循善诱,有效指导,这样,学生的作文水平定会不断得以提升。
摘要：作文是小学语文教学的重点,也是难点。文章从如何命题、怎样开头以及怎样写好正文等三个方面,论述小学语文作文的指导策略。
关键词：小学语文,高年级作文,指导策略
参考文献
[1]李生红.提高小学语文作文指导效果的若干思考[J].新课程·小学,2015(9).
关键词：教学效率；小学语文；作文教学
作文是展现学生语文综合水平的一个重要环节，对于教师来说，作文教学也是检查教学水平的重要指标。下面就目前小学生作文现状作出分析并提出相应的解决方案。
一、小学生作文和小学语文作文教学中存在的问题
1.小学生写作内容，标题千篇一律，没有创新性。很多时候作文的内容都是雷同的，例如，帮助老奶奶过马路、拾金不昧等老掉牙的素材，学生为了应付作业甚至不依照真实情况进行虚构。同时学生的创新性也不够，不敢尝试新颖的体裁来写作。
2.作文教学方式单一。教师很多时候再作文教学时只侧重要求学生对句子和词语的搭配，忽视了学生内心的想法，其实小学时期的孩子内心是天马行空的，素质教育也不是要求学生去写八股文一般的模式作文。这种扼杀学生兴趣的作文教学方式不仅不会让学生的作文有所提高，反而会造成更多反效果，学生的语文能力也得不到提高。
二、提高小学语文作文教学效率的方法
1.培养学生的观察、思考和自我创新能力。人教版小学语文教材里有很多的优秀的作品，教师除了要教导学生如何赏析课文，也要鼓励学生去写读后感。学生观察力的培养需要教师给予学生一定的时间进行观察思考，然后再让学生以文字或者口头表达的方式表达出来，这样可以让学生乐于观察、主动观察，能够将观察到的事物应用到作文的写作中来，提高学生作文内容的充实性和创新性。
2.作文教学中着重于学生情感的培养。好的文章即使没有华丽的辞藻也能饱含深情，小学生的作文所蕴含的情感也不能忽视，有真情实意的文章更能打动人，学生在写作过程中也可以抒发自己的情感。为了更好地表达自己的情感，学生也会更加努力地学习写作，教师在作文教学中，要鼓励学生说真话、说心里话。
人教版的小学语文教材给教师提供了很好的教学素材和启发，教师也要在平时的写作教学中开发学生的潜能，打破传统的假、大、空的写作模式，这样不仅教师的教学水平会有所提高，也能提高小学生的写作水平，提高语文的综合能力！
参考文献：
周光林.语文创新教学的尝试[J].云南教育：小学教师，2010（12）.
（作者单位 吉林省梅河口市第二中学）
小学四年级关于劳动的作文题目1
家务，两个对于大家来说并不陌生的字眼，再平凡但就是了。但就是，平凡又平凡的家务，却在我的脑海中，成为一滴永远不会被蒸发的海水，永远在我的记忆海洋中漂荡。
刷锅，简单吧?可如此简单的一件事，却让我无可奈何。
带着大汗淋漓的身躯，回到家里。已经忙碌了一上午的母亲，心疼的对我说：“看你，满头大汗的，来，先洗把脸吧。”之后，笑着对我说：“王子，你不就是囔着要帮着做点家务活吗?回头帮妈妈刷刷锅。”
我一听，心中却有一种轻视的感觉：“切，不就就是刷锅嘛，太简单了。”
飞也似的洗了脸，我冲进厨房，一切准备就绪。
先打了一些水，倒入锅中，之后，我拿起带柄的钢丝刷，冲刷锅里厌恶的油腻。此时刷呀刷……咦?怎样还有油腻?再来一遍，怎样还没刷干净?
第三遍……第四遍……第五遍……第六遍……我刷呀刷，怎样就就是刷不掉?而且，全身发痒，手上沾满了油腻。我急了，心中直问自己：“奇怪了，平时觉得简简单单的一件事，到我手上怎样就变得如此之难?”心急则体热啊，额头上，“滚滚长江”也开始奔流直下。
我就是个急性子，做什么事总想一帆风顺。如今，又被这点困难所阻挡，但我总不能傻站着在那里干着急吧。在我面前，这种困难，似乎从一个小小的小水沟，霎时变成了高不可及的珠穆朗玛峰，出此刻我面前，挡住了我前进的步伐，拦住了我通往成功的道路，使我变得手足无措。
正当我一筹莫展时，我的脑海里回忆着妈妈刷锅时的景象：倒上水……然后……哦，对了，妈妈总就是先把水煮开，再来刷锅。我试着这样做，啊，这方法就是再灵验但就是了，滚烫的开水，将粘在锅里的油腻散开，这样，锅刷起来即快又干净。看，我用这种方法所刷得锅，干干净净，一点油腻都没有。
瞧，如此一件小小的事情，也得花上自己的精力，也得用自己的智慧，把事情做得又快又好。而且，妈妈成天要洗衣服、拖地板、做饭、煮菜……比起我刷这么一个锅，此时简直就是天差地别。就是呀，我们都就应多帮帮父母做些力所能及的家务，减轻减轻他们身上的担子。人们常说，一屋不扫何以扫天下，就是的，要想做大事，务必先做好各种小事。劳动最光荣。
小学四年级关于劳动的作文题目2
前苏联作家、诗人、评论家高尔基说：“我知道什么是劳动：劳动是世界上一切欢乐和一切美好事情的源泉。”劳动是什么?劳动即生产，是指人的体力与脑力的支出和使用，是人与自然之间的一种有意识、有目的的活动，是人类维持自身生存和发展的手段。
同学们，劳动的重要性是不言而喻的。全世界无产阶级的伟大导师马克思说：“任何一个民族，如果停止劳动，不用说一年，就是几个星期，也要死亡。”他突出地强调了劳动对于人类的重要性，即劳动是人类社会存在和发展的基础。可以说，没有劳动，我们什么都不是;没有劳动，我们什么也干不了;没有劳动，四体不勤，五谷不分，我们就是一群废物;没有劳动，我们身上的许多器官就会退化，最终无法生活自理。人类社会发展的历史表明，劳动创造了一切物质财富和精神财富，劳动创造了从古到今的历史和文化，劳动创造了人本身。
“民生在勤，勤则不匮”。中华民族是一个自强不息、勤劳勇敢的民族，热爱劳动是我们中华民族的优秀传统。正是因为我们的祖先热爱劳动，几千年来在华夏这片神奇的土地上勤劳耕作，生生不息，才创造出了优秀的中华文明，创造了灿烂的历史文化，孕育了伟大的中华民族。
同学们，劳动是财富的源泉，也幸福的源泉。正如书记所说：“幸福是奋斗来的!”所谓奋斗，就是要劳动，就是要进行艰苦的劳动。可是，在我们的现实生活中，却出现了一些鄙视劳动、害怕劳动的现象，说什么“学习太忙了，没时间参加劳动”，说什么“科技进步了，劳动的事可以交给人工智能”，说什么“可以花点钱找别人去代替劳动”，找各种理由逃避劳动、拒绝劳动。
如果我们人人都这么想，设法逃避劳动，拒绝劳动，那我们每天吃的粮食从哪里来?我们穿的衣服从哪里来?我们住的房子从哪里来?我们用的课本从哪里来?我们还能生存下去吗?还能生活幸福吗?显然不能。所以，我们必须热爱劳动，积极参加劳动。
同学们，“热爱劳动，从我做起!”应当成为我们的誓言和行动。
小学四年级关于劳动的作文题目3
“我的热情，好像一把火，打扫了整个房间，整个卫生……“每当我唱起这句歌词，每当我看见妈妈在辛勤地劳动，心里总会有一种冲动，不错，我决计乘这个暑假之时，好好替妈妈打扫下卫生。
又一个周末到来了，这天早上，我八点钟就爬起来，透过门缝，发现爸爸妈妈还在“呼噜呼噜”地熟睡着，便制定好了一切计划，等他们醒来后给一个“出其不意”的惊喜。于是，我先拿起扫把，蛮力地把客厅和厨房大致扫干净，然后提来一大桶水，学着妈妈平常拧拖把的样子用力拧了起来，拧完后，我就开始我计划中的第一步：客厅。
由于我没有足够的经验，我只能想像跟着妈妈拖地的动作一步一步地学。我先从阳台顺着“路”一直拖到厨房，开始还以为挺简单的，可拖着拖着，豆大的汗珠如瀑布般倾斜而下，顺着鼻梁骨滑了下来落到地上消失了……经过我接二连三地向厨房、客厅里的灰尘发动大进攻后，灰尘们“家破人亡”，“仓皇奔逃”，纷纷“躲”进了房间，在房间里“安营扎寨”。
我乘胜追击，来势汹汹，变成了署国大将—“关云长”，一“刀”朝灰尘大军们来了个，紧接着又来了个“过五关，斩六将”，把稍微比较大点儿的“灰尘将领们”“斩落于马下”，我手握着拖把，得意极了，“哈哈”大笑起来，连灰尘的“卷帘大将”都战败了，剩下的这些小兵何足挂齿?
可我万万没有料到，这些小兵竟如此狡猾，成群“逃”到了房间里的某个地方，跟我玩起了“捉迷藏”，我再次摇身一变，变成了个“侦探”，仔细地寻找“蛛丝马迹”。果然，“皇天不负有心人”，“天网恢恢，疏而不漏”，灰尘们终于露出了“马尾巴”——原来“它们”“躲”在书桌与床底下一个极其微小的隙缝中。
我拿起“宝刀”(拖把)，用力地往缝隙里拖，可这些可恶的灰尘好像被施过魔法似的，我越是用力，就越是拖不走，情急之下，我想到了一个好办法：从卫生间里拿来一块沾水的湿抹布，耐心地往缝隙之中檫呀檫……经过我费了九牛二虎之力打扫房间、客厅、厨房，家里美观了许多，当然，我也得到了父母亲的夸奖……
嘻嘻，劳动最光荣!
小学四年级关于劳动的作文题目4
劳动，如夏日中的一杯凉水;劳动，如冬天里的一缕阳光;劳动，如绿地里的一朵红花;劳动，如黑夜中的一盏明灯，照亮了我的心间。
暮然回首往事，一股暖流用在心头。在我的家乡有一个习俗，每到端午节我们就要吃抄手。记得那天，奶奶早早的从市场上买好了面皮，剁好了猪肉馅。准备向我们展现她那非凡的厨艺，让我们一睹她那成功时的风采。
想着那令人回味无穷的抄手，我也想试试，我问奶奶：“我能帮你吗?”奶奶爽快的答应道;“当然可以，但你别给我捣乱。”我点了点头。我小心翼翼拿着一张薄薄的面皮，用筷子擀了一点馅，用筷子沾了一点水擦在面皮的边缘上再用手把面皮黏上，最后再把一捏，一个可爱的小抄手就成了，我也照样包了一个。
奶奶在一旁嘀咕着：“你包的饺子挺好看的。”我本想不包了，但是就凭奶奶的这句话，我不管包的多难看，也要坚持下去。世上无难事，只怕有心人。我可不能让奶奶看扁我。俗话说：“慢工出细活嘛!”我以我包一个，奶奶包五个的速度成功超越了奶奶的造型。
我一鼓作气，包了十几个，一个比一个好看，不过就是速度太慢。抄手要下锅了，把一个个抄手放入锅中，立刻发出一阵沁人心脾的香味，令人馋涎欲滴，口水直流三千尺。我已经迫不及待的想尝尝这美味了，真是度日如年啊!到了晚上我自豪的说：“看的是我包的。”我又自卑的说：“最难看的一是我包的。”
从这件事情我知道了，只有劳动才会有收获，尽管我是满头大汗的品尝抄手但感觉也是幸福的。
小学四年级关于劳动的作文题目5
这周一是大家期盼已久的“五一”劳动节假期。这一天，我早早地就醒了，躺在床上，想到了平日里爸爸妈妈一直在为了这个“家”，辛苦地忙于工作，今天好不容易才有一天假期，我决定帮他们承担一天的家务，既可以让他们好好地休息放松一天，也可心证明我已经成长为一名合格的“小男子汉”。
想到这里，我一个“鲤鱼打挺”，翻身下了床，蹑手蹑脚地来到客厅，拿起靠在墙角边的扫帚和簸箕开始打扫。刚开始我充满了干劲，很快就把客厅的每一个角落都认认真真地打扫了一遍。接着，我又把四周零散的垃圾扫到了一起，然后把垃圾扫到了簸箕的旁边。
突然，一阵微风又把这些脏兮兮的“小不点”给吹散了，我只好耐着性子“从头再来”。这时，困难又来了!在我把这些垃圾扫到簸箕里时，它们总是会不安分地从缝隙中掉下来。我开始有了一些不耐烦，但想到平时妈妈为了家庭忙碌打扫的身影，我就心头一热，继续小心翼翼地把垃圾一遍遍地扫进簸箕里，直到彻底扫干净为止。看着光亮如镜的地板，一种前所未有的自豪感在我心中油然而生。
地是扫干净了，接下来就是拖地了。我兴冲冲地来到卫生间，先拿拖把在水里打湿，等水少点了，我“扛”着拖把来到房间，学着妈妈的样子，顺着地板的纹路有条有理地拖着，没一会儿，巨大的汗珠从我的脑门上滴下，可我一点儿也不觉得累，反而拖得更带劲了。
劳作终于结束了，看着闪闪发光、一尘不染的房间和客厅，我心里别提多高兴了!爸爸妈妈看着我的劳动成果，眼中也充满了欣慰与赞赏。更重要的是，经过了这一次的劳动，我更加深深地体会到父母平时操劳的不易，下定决心以后一定要好好地孝敬他们，做一个能让他们省心的好孩子!
到了站,我一看“珠江琴行”我推开门,问了问老板,说：“老……板，这里有车尔尔尼599吗?”老板热情地回答：“有!”我高兴地说：“多少元一本?”老板说：“25元。”我拿着钱就走了。到了公交车上,我数着：二元,三元,四元,五元,六元。“怎么多了一元呢?30减25不是5吗,怎么是六呢?我数了一路,到了站牌我大声喊着：“站……站牌下!”回到家，我说：“妈妈，我今天捡个大“便宜”!”妈妈说：怎么个大“便宜”呀?”我高兴地说：“今天我买钢琴书，书店老板多找了我一元钱!”“不行!你现在就要给我还会去!虽然只是有一元钱，但是这是一个道德的问题!”妈妈既温柔又严厉。
返回的路上心想：怎样才能让这一元钱还回去呢?进到“书店”，老板惊奇地说;“怎么又来买书呀!”我说;“不是的!”老板说“那是什么呀?”我不好意思地说：“今天上午我买书的时候，你多找了我一元!”老板说：“不就一元钱吗!不用了!”我大声说到：“不行!”我便把钱塞到老板手心里。
在我们的生活中，有许多习惯。有的同学一回家就写作业;有的同学在墙上乱涂乱画;有的同学乱扔垃圾;有的同学勤俭节约……这些行为，久而久之就形成了习惯。其中，有的是好习
惯，有的是坏习惯。好习惯让我们受益一生，坏习惯会毁掉一个人。
巴金爷爷曾经说过：“教育一个孩子，从培养习惯开始。”
从前，北京的一家IT公司招聘人才，有上百人前来应聘。在经过初选、复选等重重难关，有3位绞绞者从中脱颖而出，被总经理选上去公司面试。可想而知，如果面试成功，就会被公司聘用，那年薪就得有好几十万啊!
面试开始了。先开始有一位男士来了，穿着西装，打着领带，脚蹬一双黑得发亮的皮鞋，给人感觉文质彬彬的。过了一会儿，又来了一位神采奕奕的女士，穿着一件十分时尚的粉色低领毛衣、围着一条鲜艳夺目的围巾，下穿一条黑色的紧身裤和紫色的短裙，脚着一双浅粉色的高跟鞋。当面试开始时，可另外一位人士却迟迟没有出现，就在面试快要结束了的时候，总经理刚好看见一位男士匆匆而入，当他看见垃圾桶边有一张没有扔进去的废文件时，就豪不犹豫地把它捡了起来，放进了垃圾桶里。总经理脸上充满了喜悦，高兴地说：“年轻的小伙子，你已经被我们公司聘用了，恭喜你!”“总经理，为什么呀!我们通过了重重考试，取得了优异的成绩都没被录取，而他，一个来迟了的人，又有什么资格跟我们相提并论呢?”“是啊!你们一个比一个穿得好，一个比一个有学问。可是，今天的`面试题早就摆在你们面前了，看见了吗?就是那张废文件。如果一个公司没有一个好的内在，只是空有其表，那顾客会选择你吗?”总经理说。“养成一个好习惯，才是搞好工作的基础。你们二位自己回家好好想想吧!”总经理接着说。那两位来面试的人哑口无言了，默默地走了出去。
这个故事告诉我们，从小养成好的习惯可能会改变你的一生。
同学们，那我们养成一个什么样的好习惯，才能搞好自己的学习和生活呢?
其实，我们身边有许多值得学习的好习惯。早上到了教室，地上有字纸，捡起来，扔进垃圾桶里;去上学的时候，爸爸妈妈还在睡觉，就要轻轻地关上门;上课前，把学习书本放在课桌上，提前预习……
苏教版全册语文教材有个同题的开篇文, 那就是《培养良好的学习习惯》。其内容包涵了语文能力、科学的学习方法甚至语文学习的品质。这些“习惯”, 任何一个都没法凭着一朝一夕的教育就能速成的, 它们也不是互为独立的个体, 培养过程中总是密切相连的。预习, 作为《培养良好的学习习惯 (6) 》的要求, 在小学三年级就被作为训练重点。然而我们却忽视了将预习要求作深化、忽视了使预习习惯内化。
六年级学生完成预习应该做到自主学习生字新词、读熟读通课文、读书做记号、写读后感悟、质疑问难、根据学习需要搜集相关资料辅助学习等。然而, 预习现状是:学生主动性差, 对于在预习中要完成哪些任务更是混沌不清。可以说, 学生在预习方面的习惯是个空白, 甚至和低年级预习的要求也几乎雷同, 我们没有根据学段的提升而提高预习要求, 这对学生自主学习能力的提高已经成为了一个障碍。
为促进学生自主学习品质的养成, 也帮学生为终身学习能力的储备添砖加瓦, 我们必须寻找合适的途径, 有效训练, 实现自主学习品质的内化———预习, 正是一个有效的途径。每个年级都应当有不同的预习要求, 它们应当适合学生年龄特点, 能够激发学生乐学好学, 更可以融合多层面的能力训练, 比如搜集、选择、整理、质疑、拓展等。“预习”, 成了首抓, 而且必须抓、要抓好!
二、为学生量身定做的预习要求
“今天作业是预习第×课!”我们几乎习惯了这样布置任务, 无论是哪个年级。我们忽略了学生的个性差异, 能力差别, 甚至环境因素。预习是一种自学, 应当是个性化的, 完全不同于课堂学习。为六年级学生“量身定做”一份预习要求, 内容需实, 形式求新。
预习我作主
适当预习, 可让你对将要学习的内容有个大致了解, 也能帮你提高课堂上的听课效率。三类预习要求任你选择, 请为自己的学习作主!请当学习的小主人!
一类要求:熟读课文, 结合上下文或查字典理解文中词语。抄写生字新词三遍, 并能给生字扩词。在不懂的地方做记号。
二类要求:熟读课文, 结合上下文或查字典理解文中词语。生字可以不抄三遍, 但要保证不出现错误。可采取默写的方法来检验自己。摘抄文中的优美句段1~2处, 并有感情地朗读, 直至能诵读。思考练习, 提出问题, 然后试着做一做, 通过对一些问题的解答, 加深对课文的理解。查阅课文相关资料。搜集有关作者或主人公的生平事迹;或与课文有关的文字、图片、声像资料。
三类要求:熟读课文, 结合上下文或查字典理解文中词语。生字可以不抄三遍, 但要保证不出现错误。可采取默写的方法来检验自己。摘抄文中的优美句段1~2处, 并有感情地朗读, 直至能诵读。思考练习, 提出问题, 然后试着做一做, 通过对一些问题的解答, 加深对课文的理解。查阅课文相关资料。搜集有关作者或主人公的生平事迹;或与课文有关的文字、图片、声像资料。对于文章中印象深刻的地方或使你感动的地方, 用几句话写下自己的感悟。根据课文的结构仿写一段或写一段自己读了文章的感受。 (150~200字)
这份预习要求布置给学生的时候, 深受学生喜爱。首先, 它任务明确。预习任务分层分级, 有简单容易的, 也有一定难度富有挑战性的。其次, 个性突出。学生可以根据自己的能力自由选择, 要求因人而异, 个性呈现及鲜明。当然, 它不是一份只满足学生兴趣的预习要求, 它对学生理解思考、收集整理、积累运用等能力提高都给予了训练空间。
三、目标明确的评价实施方案
为学生拟定了这份内容形式都较合适的预习要求, 还应有一套评价实施方案, 因为不坚持做不会有效, 不具体指导则是空的, 不及时评价反馈则无法保证效果, 更别说养成好习惯了。
1. 类目选择民主化。
预习要求分三个难度, 学生根据自身的能力自选类目, 这样做照顾到了班中不同等次的学生。学生根据要求自选, 在实施一个阶段后, 有部分学生上升了一档要求, 挑战自己。从选择到变动, 学生完全是根据自己的喜好与能力在做。“自己做主”来学习, 这是贴近学生的有效做法。乐学, 是我达成训练目的保障。
2. 训练过程严格化。
曾和学生约法三章:类目自选, 难易自定, 但任务完成必须毫不含糊。我要求学生按照老师教学进度把握预习时间, 还要求学生按照所选要求逐条完成预习任务, 每课必做预习笔记。我做到每课必查, 并且及时点评、及时交流, 以此加强督促管理。习惯养成需要一个过程, 对于六年级学生, 严格检查是必要的。
3. 指导形式多样化。
在各个类目的预习要求中, 都十分明确学生需要完成的听说读写等各项任务, 要求是固定的, 但是每一课的预习笔记是不同的。在学生自主安排时间预习的基础上, 我再作针对性指导。如结合具体课文补充或变动一些预习要求。遇到散文类文章, 要求学生品读赏析;遇到叙事类文章则学着评价人物……如单独辅导, 帮助学生解决一两个预习难题;或者提供学生收集资料的渠道, 联系电脑房, 安排学生上网浏览, 到图书馆开架借书……在形式丰富的指导中, 我做到多为学生想, 尽可能满足学生的需求, 解决学生的困难, 保证预习质量。
4. 巧妙评价趣味化。
抽查预习笔记时, 我对满意的预习给予简单评语, 或者画些肯定性的标记。小组互评也是一种巧妙招术, 在组织学生分小组相互评比中还能提升学生的竞争意识, 上进心理。
巧妙评价还应利用课堂。比如字词的掌握, 在新授课开始时通过默写进行, 或直接完成补充习题上的基础题。在新鲜变换的检查方式中, 逐步提高预习质量的要求, 学生很容易接受。有时还能针对学生的预习笔记, 有意给学生表达的机会, 直接让学生感受成功的喜悦……只要花心思, 我们总能在课里课外巧妙地激励学生深化预习, 让学生在有效的检查反馈中增强意识、提高能力。
一棵挺拔的小树，在阳光的照射和雨水的滋润下快乐地成长着，可是有一天……
在小树的身上到底发生了什么事呢？请根据上面的内容展开想象写一个完整的故事，题目自拟。
竞赛规则：
1、习作中不准使用学校、教师、同学、亲友的真实名字。
2、学校名称用实验小学
3、教师姓名可以选用张老师或王老师
4、同学姓名可用丁丁、冬冬等化名
5、亲友只写称呼即可（如：爷爷、奶奶、张叔叔、王阿等）
情侣园位于南京玄武湖畔。园内有许多美丽的花朵，开阔的草地，成片的树林，还有清澈的湖泊……其中，最美的还是要数樱花。
阳春三月时，樱花便在枝头绽放出粉红色的笑脸，小巧玲珑，清秀迷人，非常十分惹人喜爱。远看像粉红色的云雾，近看像美丽珍珠花。微风轻轻地吹拂时，无数片粉红色花瓣便腾空而起，它们好像在漫天飞舞着，一起在天空中起起落落着，好似一阵阵樱花雨。风慢慢的停止时，这些粉红色的花瓣便纷纷地飘落下来，与比率的小青草面对面说话，为春天这个季节编织粉绿色相间的大地毯。
樱花是情侣园内的第二种特色花。每年的三月，美丽的樱花们便迫不及待地告诉人们春天的喜讯，在温暖的阳光照耀下，白花似雪，红花像火。情侣园里的花还有许多，比如：艳丽的茶花，灿烂的迎春花，秀丽的郁金香。真得是美不胜收。
一、布置预习问题, 培养预习习惯
对于低年级的学生来说, 他们大都缺乏良好的预习习惯。为培养他们良好的预习习惯, 教师可以采用布置预习问题的方式, 这样的教学方式实施起来较为简单, 但是需要长期坚持方能取得成效。
例如, 在执教《柳树醒了》一课之前, 我提前布置如下问题要求学生通过预习解决: ( 1) 对下列生字进行识记: 枝、 梳、梢、耍、醒、雷、软、澡。 ( 2) 从课文中的哪些语言描述中你能感受到柳树醒了? 请用笔将其画出来。 ( 3) 想象一下春雷会和柳树说什么话? ( 4) 课文中谁给柳树洗澡了? 要想解决上述问题, 学生必须要对课文进行深入的预习和理解, 唯有如此, 方能真正有效地解决上述问题。
滴水穿石, 磨棒成针。只要小学语文教师可以长期坚持给低年级学生布置预习问题, 长此以往他们一定能养成良好的预习习惯。这里需要注意的是: 语文教师布置的预习问题不能过难, 也不能过于简单, 应接近学生的最近发展区, 让他们跳一跳就可以摘到桃子, 唯有如此, 方能更好地激发他们参与预习的积极性。
二、开展合作预习, 培养预习习惯
合作预习不仅可以培养低年级学生的团结协作精神, 还可以让低年级学生之间相互进行监督, 进而不断提高预习成效。因此, 在具体的教学实践当中, 我经常会组织低年级学生开展合作预习活动。
例如, 在执教《乌鸦喝水》之前, 我布置了如下任务让学生合作预习解决: ( 1) 对课文中的生字进行认读。 ( 2) 乌鸦是怎样喝到水的? ( 3) 做一个小实验, 验证一下乌鸦用这种方式究竟能不能喝到水。为了让学生更加高效地完成合作预习任务, 我将同学们分为若干个合作预习小组, 让他们利用放学后的时间进行合作预习。放学后, 学生们便迅速忙活起来, 他们先对课文中的生字进行合作认读, 然后从课文中找到乌鸦喝水的办法, 最后通过实验验证这种喝水方法是否可行。在整个合作预习的过程当中, 学生们的表现非常积极, 因此也取得了非常理想的合作预习成效。
合作预习是一种较为有效的预习手段, 学生们通过长期的合作预习也会逐步养成预习习惯。因此, 小学语文教师应将合作学习法有效移植到预习当中, 让学生通过合作学习完成预习。这里需要注意的是: 为了保证合作预习的顺利完成, 每个小组均安排一名组长, 由组长负责对合作预习进行组织和管理。组长应随时向教师报告合作预习的最新动态, 便于教师更好地把握学生的合作预习情况。
三、发挥家长作用, 培养预习习惯
预习在课外进行, 因此语文教师很难把握学生的实际预习情况。为了提高预习的有效性, 进而有效培养低年级学生的预习习惯, 语文教师应该充分发挥家长的积极作用, 让家长充分地参与到学生预习中来。
例如, 小学语文教师可以建立一个家长QQ群, 在QQ群中教师可以将每天的预习任务进行实时发布, 并要求家长对孩子的预习情况进行监督。这样的做法可以在一定程度上调动家长参与学生预习的积极性, 如果有学生没有按照教师的要求进行课前预习, 家长则可以通过QQ或电话的方式与教师进行沟通。通过家长和教师的合力作用, 低年级学生的预习习惯能得以逐渐养成。
培养低年级学生的预习习惯不仅是语文教师的职责, 更是家长的职责, 所以在培养低年级学生语文预习习惯的过程当中, 教师不应该放弃家长这一有利资源, 应该充分有效地发挥家长的监督作用, 家校合作共同培养低年级学生的语文预习习惯。
四、结语
低年级学生的语文预习习惯培养是非常重要的, 它是一个系统、长期的过程, 无法做到一蹴而就。因此, 小学语文教师必须积极探索有效的预习习惯培养策略, 并且要做到长期坚持, 进而帮助低年级学生逐步养成语文预习的习惯。本文当中提出的三种预习习惯培养策略, 不仅适用于语文学科, 对于其它学科甚至是高年级学生也同样适用。 希望本文的写作能够给更多的一线教师以启示, 使其积极参与到该问题的探索和实践当中, 通过采用有效的策略稳步培养学生的课前预习习惯。
摘要：良好的语文预习习惯可以帮助低年级学生更加有效地学习语文。因此, 小学语文教师必须注重低年级学生语文预习习惯的培养。
不知不觉中，我四年级的学习生涯就结束了，回想起一年的校园生活，我突然想写写我今年遇到的同桌。
令我印象最深刻的就要数夏鑫涛了。他长的身高一般，体重一般，说优点是挺多的，缺点就是脾气很犟!
每次玩游戏你说他犯规，他就是不服，你敢跟他吵一会儿，他就说:“不玩了”!然后站起来就走了。闹的大家都很不高兴，同学们都渐渐地疏远了他。这个缺点真得改改了。
不过他还是有几个真心的朋友的，因为他身上有很多值得我们学习的优点。比如上课认真听讲、学习成绩很好、乐于助人……并且他还是我们班四年级的班长呢!我每次上课走神，他都会提醒我让我改正。班上不管谁有不懂的问题找他，他都会不厌其烦的细心讲解，直到你完全弄懂为止。
他也是我遇到最严肃的.同桌，无论我怎么逗他，他从来没有笑过。难道是我讲的笑话不好笑?还是我长得不够帅?最后我只好亲自动手抓他腋窝，才见到了他百年难得一遇的笑脸，这可真是我的荣幸啊!
我的爸爸是个乐于助人的人。他是一名乡村医师对自己的工作非常敬业，同时通过努力考取了大学本科，海考取了执业医师资格。记得有一次，一位老爷爷去请爸爸帮他看病。经过爸爸的诊断，那位爷爷得了胆结石病，爸爸看到那位爷爷痛苦的样子，爸爸非常难受，便下决心一定要把这位爷爷的病治好。爸爸起早贪黑的看书、收集相关资料。并不断研究，配制药方。功夫不负有心人有付出总是会有回报的，爸爸经过千辛万苦终于配制出医治胆结石的配方。可是这样还不够，爸爸又想到那位爷爷老了，牙齿也恐怕不好使了，爸爸又把药磨成粉状的。这样用水吞服就很方便。爸爸把药给了老爷爷，老爷爷吃了一段时间以后就好了。
那位爷爷的家人对爸爸感激不尽，说要给爸爸很多钱，但是爸爸不要，并说：“治病是我们医生的职责，能治好您的病，我已经非常高兴。”
一、看图写话
拿到新教材, 图文并茂, 引人入胜, 充满好奇的小朋友早已被课文中五颜六色的插图所吸引。第一学期, 开学初, 我就让学生每天写一句话, 不会写的字用拼音或问家长, 先是给书上的插图配话, 每学一课之前, 让学生绘声绘色地给书上的插图配音 (读自己写的话) , 学生兴致很高……有一天, 我对大家说:“小朋友们, 你们能不能自己画, 自己写?”鼓了一番劲以后, 学生兴致更高, 他们通过各种途径画画、写话, 有的是从美术书上找的画, 自己加工、剪辑, 有的是从课外书上模仿来的画, 有的干脆剪贴一张自己喜欢的图片, 在图画下面配上内容相关的话。在无拘无束状态中, 一句句妙趣横生、情真意切的话就“蹦跳”出来。笔者从实践中体会到, “每天写一句话”对学生写话是一种量的积累, 这种积累终会导致质的飞跃。
二、想象写话
小学生处在充满奇异幻想的时期, 处在富于无限想象的思维发展阶段, 教师应让“想象”这支美丽的思维花朵进入孩子们的写话中。为了开拓学生思维, 激发学生的想象力, 教师应给学生一个可以尽情拓展奇思妙想的空间, 真正让想象为写话导航, 其方法有:看动画想象、看玩具想象、看图画想象、读课文想象等。
例如, 《坐井观天》一文, 课文最后是这样写的:小鸟也笑了, 说:朋友, 你是弄错了。不信, 你跳出井口看看吧!”这段话, 留给学生一个极大的想象空间。我根据这段话设计一个训练, 让学生顺着课文的情节, 展开丰富的想象, 想一想, 说一说, 小鸟飞走以后, 青蛙有没有跳出来?如果跳出来了, 它会看到些什么?会怎么说?在教师的点拨下, 学生畅所欲言, 描绘了一个又一个鲜活的画面;一个又一个富有创意的构思从孩子的心底流露。有个孩子这样说道:一天有个人到井边来打水, 这时青蛙就跳进了木桶出了井口, 眼前的一切让它惊呆了, 看!远处是蓝蓝的、高高的天空, 天空下面是一座座相连的山;近处是一片片碧绿的小草, 小草丛中盛开着一朵朵漂亮的小花, 怎么和我在井底看见的完全不一样, 我要搬家!”我随机说道:“孩子们, 你们编的故事真美, 要是能把它写下来, 就更棒了!试试看吧!”一节课下来, 多数孩子能比较出色地把自己编的故事写下来。我抓住时机, 给予赞赏和鼓励, 孩子们“写话”积极性更高了。
三、日记写话
学完了汉语拼音, 我就给学生讲了一些作家的故事。告诉他们, 当作家要写好多好多的东西, 他们写的东西叫作品。不仅大人可以当作家, 许多的孩子从很小的时候就开始写作, 还出版自己的专集呢!我拿来了几本小学生的作品集, 读给孩子听, 让他们翻看, 他们好羡慕。之后, 我又告诉他们, 我们上学了, 学习了语文, 也能够写好多好多的作品, 将来也能出自己的作品集。我们现在就开始写!我亲自为他们挑选了印有各种卡通图集的日记本, 并教他们在封面上端端正正地写上“我的作品”。
第一次写日记, 有的学生问我:“老师, 写什么呢?”我告诉他:“想写什么, 就写什么。”因为是学生学习写话的起步阶段, 我为学生设计了绘画日记这一形式。第一行写×月×日星期×, 天气可以画相应的图像, 晴天就画太阳, 阴天就画一朵云, 如果下雨就在云下面画上雨丝, 再接着写“我想说的话”。刚开始要求不要太高, 想写什么都行, 一两句也行, 但一定是真实的。下面是“我的画”, 让学生想办法把日记本打扮得美一点, 画上自己喜欢的内容。刚开始有的学生图文不配套, 但画上画, 确实给日记增色不少。这种“画”对日记起到装饰之用, 目的也正在于把对画画的兴趣迁移到日记中来。慢慢地我们可以把学生从装饰“画”, 转移至内容“画”中去。有的小朋友会动脑筋把图文的内容结合得很恰当。书面表达一般有两种, 一是画画表达, 二是文字表达, 也就是我们常讲的“画”与“写”。如果让一二年级的学生纯粹练“写”, 因为词汇少, 积累还不多, 显得比较困难。但对“画”, 学生具有天然的兴趣, 因此, 有了“画”的介入, 学生的写也会兴趣盎然。
第二种日记形式则为情境日记, 即有意识地创设游戏、图画、童话等情境, 让学生体验情境, 然后写上几句话。它是一种寓教于乐、直观形象的写话训练形式, 不但能解决孩子写日记无话可说的烦恼, 还能充分调动孩子写话的积极性和趣味性。
平日里, 教师有意地创设游戏情境、实物情境、角色情境和童话情境, 使学生在充满玩乐、充满美、充满爱的情境下, 写下一段话。情境日记的目的在于提高学生对日记的兴趣, 主要是在于指导学生“写什么”, 如何创设一段趣味浓浓的情境或择取生活中的片断作为日记的内容。我们经常看到这样的日记:“今天我到外婆家玩, 我很高兴。”多么空泛!因此, 通过情境日记, 让学生感觉日记所要记、可记的内容能随手拈来, 时时处处皆文章。
四、口语交际写话
口语交际课是语文课, 所以它承载着一个重要的任务是学习语言。口语交际课主要是用来提高口头语言水平, 培养良好的语言习惯, 同时也涵盖了写的内容, 也是学生进行书面表达的一次历练。
例如, 二年级上册有一堂口语交际课, 设定的内容为:秋天多美啊, 我们建议组织一次秋游吧!咱们商量一下到哪儿去, 干什么?做哪些准备, 再向教师提出建议。由于条件不允许, 学校没同意安排秋游。于是, 我把这次内容设计为:“要不要秋游”作为话题的口语交际课。在引出话题以后, 就安排了“七嘴八舌”“校长访谈”“家庭对话”“递交申请”四个环节。在“七嘴八舌”环节, 让学生就到底“要不要秋游”各抒己见, 想到什么说什么。“校长访谈”环节要求和“校长”进行直接对话, 关于要不要秋游的话题。“家庭对话”环节, 家长”要阻止孩子秋游, 孩子要说服家长, 最后“递交申请”环节, 要求向校长递交一份向往秋游的申请。强烈要求秋游的孩子, 洋洋洒洒写下了很长的一段理由。因此, 在这个过程中, 不仅是交际能力得到了锻炼, 而且口头语言, 书面表达也都得到了训练。
口语交际的许多话题都是写话的好材料, 学生都是在洋溢着快乐的情景中写话, 语言也特别的丰满。低段的写话训练是由说到写, 说写结合的路子。我认为写话训练的重点不在写而在说, 说的有条理, 富于想象, 表达了真情童趣, 基本上就成功了一半。而口语交际课为写话提供了很好的空间, 所以, 每一次的口语交际课过后, 我们都会有一次写话的练习。
五、阅读教学写话
在小学语文教学中, 阅读无疑是培养学生练习写话的一块肥沃土壤。它不仅使学生享受美, 更是培养学生语言表达能力和想象能力的主要渠道。要充分利用教材资源的“导航”作用, 把教材作为写话题材的来源, 灵活运用, 充分发挥, 内外结合, 消除低年级学生畏惧写话的心理, 激发学生的写话兴趣, 培养语感, 发展语言能力。
1.在“背”字上下工夫
背诵是语言积累的重要训练途径。小学低年级的四册课本中安排了大量的课文背诵。这些课文短小精悍、言简意赅, 又行文优美, 生动形象, 琅琅上口, 题材涉及到多个领域。教师应充分利用教材指导熟读成诵, 让学生直接感受语言, 积累语言材料。了解多种的语言表达方式, 就能学会运用语言文字准确地表达自己的思想, 抒发自己的感情, 从而发展自己的语言。在课堂教学中, 要重视背诵的指导, 要给予学生充分的背诵时间, 加强背诵检查的力度。对规定背诵的课文和片段, 都要不折不扣地反复训练, 一抓到底, 毫不含糊。除了课文中要求背诵的以外, 部分能激发学生真实情感的句段也要熟读成诵, 使学生有更多的机会积累语言。
小学阶段是人的一生中记忆力最好的黄金时代, 趁着小学生的记忆好, 多背诵一些好文章, 有利于培养记忆能力, 更有利于积累语言, 尤其是对于学生“不会表达”的缺憾是一种很好的补偿。
2.在“读”字上花时间
朗读是语文教学的基本方法, 是阅读教学的重要环节, 也是语言积累的一个重要途径。教材中的文章大多文质优美, 读起来朗朗上口。在初读、精读过程中, 老师可用有声有情的范读来引发学生读书的欲望, 还可采用同桌读, 小组读, 分角色读, 找小伙伴读等多种形式来增加学生接触语言的机会, 使学生感到新鲜, 读有收获, 从而愿意主动去读。当学生反复地愉快地诵读时, 文本中的语言材料往往已经得到了积累和内化。
如《识字1》 (第三册) 是三组关于秋天的四字词语:金秋时节、景色宜人、层林尽染、叠翠流金、天高云淡、大雁南飞、秋高气爽、山河壮美、五谷丰登、瓜果飘香、春华秋实、秋收冬藏。
这些词语既描绘了秋天的美丽景色, 又描写了秋天的气候特点和丰收景象, 三组词语排列有序, 合辙押韵, 读来上口。
在教学时, 教师可以先进行范读, 让学生边听边想画面。接着屏幕展示与词语相对应的秋景图片, 让学生边读边联系大自然实际, 整体感悟词语的意思。最后, 指导学生读出词语的感情色彩, 让学生能够熟读成诵。在师生的一呼一应中, 在清脆稚嫩的童声中, 学生读得有情, 读得有味, 更在图文结合中积累了语言。
除了朗读课文, 我们还可以就类似的文章进行拓展阅读, 人教版的配套读物《小学语文同步阅读》紧跟教材, 里面的文章大多和教材同一主题。每学一篇课文, 就配套设有两到三篇文章。如《秋天的图画》是一幅美丽的秋景图, 描绘了秋天的果园和田野, 但文中对秋景的描写不是很多, 于是我们利用《小学语文同步阅读》以及其他相关书籍, 让学生通过课外阅读, 多方面多角度去了解秋天, 积累更多描绘秋景的语句。
另外, 也可在教材的空白处超越文本, 拓展阅读, 如学习了关于春的古诗《春晓》和《村居》后, 我除了让学生背诵有关描写春天的古诗《咏柳》和《春夜喜雨》, 还让他们去搜集朗诵描写夏、秋、冬的古诗各一首。在实践中, 学生读得多了, 词语积累得也多了。日积月累, 在说话、写话时就可呼之即出, 信手拈来。
3.在“仿”中活运用
语言能力的形成大都经过由吸收到模仿再到独创的过程。摹仿是儿童的天性, 在人教版教材中, 有许多诗歌内容浅显, 语言生动活泼, 琅琅上口。教师如果能充分发挥教材的示范作用, 指导学生进行仿写练习, 就会发现每个学生其实都可以成为诗人。如学习了儿歌《四季》 (一册) 我请学生学学书上的样子写写, 于是就有了:百花盛开, 它对青草说:“我是春天”;青蛙呱呱, 它对池塘说:“我是夏天”;落叶飘飘, 它对大地说:“我是秋天”;北风呼啸, 它吹着哨子说:“我就是冬天”。
又如, 学习了《春雨的色彩》 (二册) , 我请学生仿照课文, 写写《秋雨的色彩》, 学生写道:秋雨是黄色的, 你瞧, 秋雨洒在树叶上, 树叶枯黄了;秋雨落在桂花树上, 金灿灿的桂花盛开了;秋雨飘在菊花丛中, 金黄的菊花开得更艳了。
六、观察后写话
我们经过对“小学低年级写话教学研究与实践”课题的不断深入研究, 要真正实现低年级学生自主写话, 培养小学生的观察能力显得至关重要。引导学生学会观察的方法可体现在以下几方面:
1.玩中观察。有位老师在上低年级写话教学中, 选用了“吹泡泡”。先让学生玩一玩, 并在玩中观察, 然后让学生说一说, 再想一想、写一写。有一位学生写道:“五颜六色的泡泡一个跟着一个活蹦乱跳地跑了出来, 在阳光下飘呀, 飘呀, 有时像串串葡萄, 有时像颗颗珍珠……它们飞上天空, 好像要去找白云姐姐玩呢!”还有位学生写道:美丽的泡泡飞呀飞, 从屋内飞到屋外, 看到了绿绿的大树, 黑黑的泥土, 还看到了小朋友在操场上踢球……”看到孩子那一篇篇充满童真童趣的写话, 使我们得出启示:学会观察是引导学生写话的源泉。
2.生活中观察。一位二年级老师在上课时, 课堂上一只蝴蝶飞进教室, 老师没有阻止孩子们对蝴蝶这位不速之客的好奇和注意, 而是利用这只蝴蝶, 引导学生把观察到的写下来, 学生写出了《课堂上的小捣蛋》《一只美丽的蝴蝶》等精彩的写话。培养学生做生活的有心人, 把生活中看到的、听到的、想到的随时记下来, 内容不限, 可长可短, 非常灵活。不仅大大增加了学生写话练笔的机会, 还促使他们留心周围的事物, 更加关注生活、热爱生活。
3.方法引路。大千世界, 有写不尽的人、事、物、景。然而, 学生写话则往往空洞无物, 这不是因为他们没有观察, 而是他们在观察时, 没有得到正确的指导, 缺少发现。因此, 教师在教学中要教给学生正确的观察方法。其观察方法主要有:
(1) 观察要抓特点。教师要注重引导学生对事物进行观察比较, 发现事物的异同之处, 捕捉它们的特点。这样, 才会使写出来的语言鲜活、生动。
(2) 观察要有顺序。小学生写话条理不清、言之无序是主要毛病之一。究其原因, 主要是由于学生不能按一定的顺序观察周围的事物而造成的。如果观察有顺序, 就能为今后习作做到有条理打下良好的基础。
七、结语
以上的种种写话教学策略, 无非是解决两个问题:一是如何让学生“想写”“乐写”, 提高写话兴趣。“兴趣是最好的老师”, 写话兴趣必能促进写话水平的发展。二是如何让学生明确“写什么”, 使学生“有的写”, 对写话的本质有更多的感悟。“巧妇难为无米之炊”。从一句话始, 运用图画, 童话, 童诗, 结合阅读教学, 口语交际, 日记尝试。一定能培植学生“想写”的意识, 激发“乐写”的兴趣, 培养“善写”的能力, 促进低段学生写话水平的提升, 唱好小学作文“打桩歌”!
参考文献
[1]何艳.让低年级写话教学“活”起来[J].小学教学研究, 2010, (11) .
[2]徐瑛.低年级写话教学三大要素[J].教育科研论坛, 2010, (01) .
[3]吴永兵.小学低年级写话的几种有效途径[J].小学教学参考, 2009, (24) .
每个人都有自己的爱好，有的人爱健身，有的人爱音乐，还有的人爱读书，但是，我却独爱健身。
我天天坚持打羽毛球，让我一跑20圈都不累，而且还给我带来了很多快乐，交了很多很多的朋友。
有一次，我和同学们来打羽毛球，我第一次打得很好，可打第二次，我刚要去接球，我的球鞋滑了，把我的腿给摔疼了，我直哭。后来，朋友都过来扶我休息，等到我再打，我感到很害臊，可同学们并没有笑我。
上面是我跟同学之间的事，现在我再跟你讲讲我跟爸妈之间的事情。有一次，我正练球，忽然下课了，我和爸爸就开始打球，我刚打出去，爸爸就打来了一个吊球，让我措手不及，我又发出球，可这回我打了爸爸一个措手不及。让我兴奋坏了。爸爸看我兴奋的样子，就对我说：儿子，你现在打得很好，我为你自豪。我心里想：我打得真好，连老爸都被我打败了。这是我最最开心的时候了。哎呀！我该打羽毛球了，拜拜！沈飞扬
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我的爱好有很多，有游泳、有象棋、有乒乓球可以说是五花八门，可是在这几样中我最喜欢乒乓球。
2013年8月23日，我和爸爸出门漫步。我看见了一家乒乓球馆，因而，我趴在窗户上看，我看见里面有各种级别，有低、中、高级，低级学的是正手，可一个也打不中；中级，正手好，可是反手不行，只要用反手不是没打中就是漏球；高级，不但正手好，反手也好，该正的正，该反的反，不管怎样，反正就是打得好。我看着看着就入迷了。我看了好久，忽然爸爸拍了我一下，说：孩子，你今天怎样这么入迷呢!由于他们打得太好了。我说，老爸，明天你也给我报名吗？我眼巴巴地望着爸爸。行，可是乒乓球是国球，很难打。爸爸皱着眉头，似乎在给我打预防针，我斩钉截铁地说：我不怕，我相信，只要坚持，就一定能打好。假如我放弃了，那就是中途而废了。爸爸对我眯了眯眼，嘴角露出了笑意。
当你走进图书馆时，眼前是一片书的海洋，架子上摆放着各种各样的`书籍。你可以任意拿起一本书，在任意一个空位上安静地看一下午的书，让你徜徉在书的海洋中。每本书都有一个编码，如果你找不到想看的，还可以到图书馆中央的电脑上查询，在上面按照的指示操作可以找书借书，十分方便。在那里，大家都是有序借书、看书。图书馆不许大喊大叫，它给我们提供了一个安静的读书环境。当你阅读遇到困难时，可以直接查找相关书籍去找答案。
在那里看书的人也十分多，你还可以交到志同道合的书友。
那里的学习气氛也十分浓厚。在那里看书，不但可以增长知识，或可以为家里省下一大笔钱。比如一到四年级的《米小圈》，我特别喜欢看，一本大概要20元，一到四年级要花好几百呢，在这里却是免费的，我还可以反复看。
1 体育教师的表率作用
记得这是我刚踏入小学校园的第一个学期, 初出茅如的我还是延续着大学时代那放荡不拘的性格。新教师了解性听课上到一半我就无法再继续下去了, 混乱的课堂纪律、语无伦次的教学讲解以及不标准的教学示范充斥着整节课。最后几分钟我严厉的批评了上课的班级, 大家情绪都很低落, 我的处子之课就这样草草了事了。当时师傅在一旁听了我的课, 没有批评我, 反而语重心长的和我分析起来。
1.1 以身作则
师傅对我说:现在你已是一名人民教师了, 你要以教师的要求严格约束自己, 给学生树立好一个好榜样。身为体育教师应当举止大方得体, 谈吐文明礼貌;教学中讲解要清晰明了, 突出重点, 动作示范要完整规范, 课前准备工作要充分, 课上吸引学生注意力要得当, 课后还需认真完成反思;其次要懂得关心帮助学生, 做到教而不厌、诲人不倦, 这点对学生良好的品德的形成有着至关重要的作用, 体育教师不光在课上, 课后的每个动作对学生来说都是标杆。所以说身教胜于言教, 体育教师要率先垂范, 以身作则, 用模范的感召力去感染学生, 这些无声的语言必将会对学的良好行为习惯产生潜移默化影响。
1.2 以理服人
体育课堂教学中, 教师要教育、引导学生。即使犯了错误也不要大声训斥甚至动手动脚, 首先要了解事情的来龙去脉, 然后跟学生摆事实、讲道理乃至用自己的亲身经历教育孩子, 让孩子知道错在哪里, 以后怎么改正;当然对于一些“顽固分子”教师要在抓住“理”后在全班面前批评他们的这种做法, 以此起到杀一儆百的作用;对于一些自尊心较强和特爱面子的学生 (尤其是女生) , 教师就要在课后单独和她们交谈, 这些学生往往情感细腻, 谈吐间深知教师用心良苦而后会约束自己的不当行为。只有教师无怨无悔的付出自己的真心、爱心与责任心, 才能成为学生成长路上的导师。
2 体育课堂的常规建设
我有个习惯, 每个学期的第一节课我喜欢放在室内上, 主要和同学谈谈体育课的一些常规 (比如:如何和老师打招呼, 体育课服装及穿戴的要求, 请假的方法和要求, 上课的顺序和纪律, 课后的整理和收拾) ;熟悉我上课的一些特殊要求 (比如:跑步回来只能踏步, 每星期第一节课前5min练习站姿, 每节课最后3min必练体能, 体育有回作并且需要和父母一同完成) ;开学后的一个月, 体育课上大部分时间就练课堂行为常规和细节常规, 表现好的小组或班级则奖励玩游戏。
2.1 体育课堂的常规行为
体育课堂常规行为, 是在学生平时的体育教学与训练中所形成的个性化发展、体育技巧的培养和身体素质的提高等方面。如遵守体育常规、积极参与练习乐于合作、表现欲望强烈、坚持不懈和顽强拼搏等, 这些学生在参与体育活动过程中所应该遵循的规则和应该具备的品德, 有利于保证学生更好的完成体育活动。体育课堂行为常规的养成, 是建立在一切行动听指挥的基础上, 因此要强化学生的队列, 促进学生从强迫的被动意识转变为主动的常规行为的养成。教师还要严格要求、反复训练, 使学生良好的常规行为变成自觉性的行为, 以保证体育课的顺利进行。
2.2 体育课堂的细节行为
凡事要从细节抓起, 而体育课堂细节主要包括了不迟到、不早退、排队快静齐、积极学动作以及各种队列队形等。对于教师来说, 要树立良好的班风、学风和课堂纪律, 对违纪现象要进行严厉的打击, 赏罚分明。对于学生来说, 建立良好课堂细节行为培养自身良好的习惯, 需要教师日复一日年复一年的引导、督促, 并且学生之间要坚持相互监督的原则。在课上游戏比赛时要遵守规则, 听从小组长指挥, 发挥团队合作精神争取第一;坚持完成课上的体能训练, 鼓励并帮助意志品质差的同学;协助教师课后整理场地收拾器材;对教师布置的回家作业认真按要求完成;养成终生锻炼的行为习惯;懂得积极复习和适当预习的重要性。
3 体育课堂的人性化管理
这是开学后两个星期的体育课, 本以为经过前几节课的训练, 学生们都能按照我的常规要求来上课, 可事实并不尽然。还有好几位学生穿着牛仔裤和小皮鞋来;也有一些同学原地踏步有气无力;还有一个学生迟到了直接冲进队伍。当时我很生气, 用恐怖的神情和粗辱的语言训斥了全班, 还给他们一点惩罚。课后他们拖着疲惫的身子返回教室, 但不知谁在途中喊了一声“体育老师, 没人性”, 而后大家揭竿而起, 没人性、没人性……这三个字在操场上空回荡着。从操场到办公室只有百来米路, 但我却走了30min, 在这半个小时里我想了很多很多。
体育课堂纪律固然重要, 但是更要体现以为为本, 人性化的管理, 要把自己变成一个太阳, 把阳光洒到每个学生的心田里。通过人性化的管理, 学生的学习行为很容易被引导到一个良好的成长状态中, 并长期坚持而形成习惯。让学生去做某种行为时, 必须给予明确的指示, 但是即便有了明确要求, 并不代表所有的学生都能马上执行, 还需要教师对学生进行一个长期的培养习惯的过程。对于个别特殊的学生, 教师也要拿出特殊的办法去照顾、关心他, 只要教师持之以恒真心付出, 再寒冷再阴暗的心灵也会被温暖。在这个过程中学生常常会有意无意的去违反常规, 对此教师不能急于求成, 只要学生是在进步就要给予表扬。即使学生已经知道如何去做, 习惯也基本养成了, 教师还应该帮助学生树立常规意识, 在班级中形成良好的班风:遵守常规纪律光荣、违反常规纪律可耻。
4 体育特长生的引领示范
五年级四班中汇聚着多个篮球队和田径队的精英, 他们是班级学生们的小偶像。我充分利用这几个特长生, 在体育课上的各种教学中让他们做示范;在学练中让他们当小组长;在活动中让他们做裁判;在比赛中他们既是队员又是教练。平日的活动课四班的氛围明显优于其他班级;学校体育节上开展的各类比赛, 四班的成绩总是名列前茅;期末测试中四班学生不管是技评还是成绩也总是遥遥领先。每个学期结束我都会给这几个体育特长生颁发“班级体育贡献奖”, 以此表示老师和同学对他们的感谢。
4.1 体育特长生的榜样作用
“榜样的力量是无穷的, 它是一种向上的力量, 一面镜子, 更是一面旗帜, 它提醒着我们前进, 激励着我们成长”。先人的这些话充分验证了榜样的力量。而小学生有善于模仿、崇拜偶像、可塑性强、活泼好动等特点, 教师应充分根据学生的这些心理特征, 利用班级体育特长生作为大家学习的榜样, 来激励他们学习自己心目中的偶像, 激发学生的学习热情, 推动全班学生的学习的氛围。使得榜样的力量潜移默化的渗透到每个学生的心中, 从而促使学生形成良好的体育行为习惯。教师对于体育特长生, 应该及时的肯定与表扬, 以此鼓励更多的学生加入到榜样的队伍中来。这里教师还要意识到, 学生行为习惯的养成离不开特定运动项目的刺激和经常性从事体育的行为。
4.2 体育特长生的辐射作用
俗话说:一人强, 不算强, 再强也只是头羊;全班强, 才是强, 团结起来能打狼。体育特长生要像太阳一样, 把自己的光和热照射到班级每位学生的身上, 去温暖对方、鞭策对方。体育特长生, 在校积极参与体育课与课外的锻炼中, 主动学习科学锻炼方法, 坚持锻炼并能够影响和帮助身边的同伴参与锻炼。并在各种比赛中带领全班学生奋勇拼搏。体育特长生的这些行为习惯, 可以起到对其他学生的体育活动行为习惯的有效带动, 并通过不断重复使同伴的体育意识转化为行为, 进而逐渐形成一种需要与行为的倾向。
5 体育课后的小结与反思
曾经有个五年级的学生这样问我:老师为什么你每节课最后几分钟总要给我们小结下上课内容;每个教学单元结束之后还要提问我们学到了哪些, 哪些仍有待提高;还有每个学期结束之前都会让我们写一段期末总结, 说说这一学期体育课上最喜欢的学习内容, 谈谈这个学期我在体育上收获到了什么。我告诉那位学生:老师呀, 不光帮你们小结让你们反思, 还要给自己总结和反思呢。这样才能积少成多, 这样才能知道自己的不足, 明确学习的方向。
反思和小结是小学生良好体育课堂行为习惯的重要组成部分。经常帮助学生进行总结和反思, 能引导他们对体育锻炼的正确认识;能帮助他们积累下更多的体育知识和技能;能使其了解自身存在的不足, 并找出适宜的方法改正其中的缺点;能树立正确的体育锻炼意识, 养成终生锻炼的行为习惯。并且以点带面, 让学生在今后的各科学习中都能“学而忆之乎”, 而使其终生受益。习惯有限, 方法无限, 只要教师留意平日课堂, 做个有心人, 其中必能发现更多培养学生良好行为习惯之法, 那么我们的体育课堂必将更加实效、更加多彩。
参考文献
[1]吴爱军.学生体育学习行为培养方法与路径研究[J].南京体育学院学报 (自然科学版) , 2012 (4) :122-124.
[2]张敏.小学生良好行为习惯养成教育的实践研究[J].现代教育科学, 2013 (2) :34-35.
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