班主任的德育工作自我评价

班主任的德育工作自我评价（精选12篇）

班主任的德育工作自我评价 篇1

而让我感受最深的是：教育实习对每一个准教师来说，都是一步非常重要的棋，是我们师范类学生将理论付诸于实践的必需环节。我们可以通过实习，接触与专业相关的实际工作，综合运用所学的理论知识，基本技能和专业知识，把理论与实践相统一，用理论指导实践，提高自己在教育工作中的实际操作能力，而不仅仅是局限于书本的知识，理论的思维。

这一个半月的实习，我收获了很多学校里学不到的知识，综合素质得到了很大的提高，体会了作为一名教师的光荣与责任，以及明白了成为一名优秀的教师所要付出的艰辛和劳累。

在这短暂的日子里，作为实习班主任兼音乐实习老师，不仅积累了初步的班级管理和音乐教学经验，还深刻地体会到强烈的班级凝聚力和素质教育在具体实施过程中的困难性。

教育无处不在，在讲台上要为人师表，以身作则；在讲台下更要注意保持教师的良好形象。我坚持早读、晚自习上班提前十分钟到达班级，把课桌上的椅子拿下来摆好，让学生一进教室就能坐上摆好了的椅子并让整个班级保持良好的纪律。在教学与日常管理中严格要求自己，同时也要求学生学会严谨治学与做人，真正履行了一名实习教师的职责。

班主任的德育工作自我评价 篇2

笔者以为, 班主任的德育工作同课程教学一样, 也应该以中学生为主体, 遵循中学生身心发展和认知规律, 需要更加谨慎地规划, 循序渐进且详细朴实。在教育中学生成为高尚的人的过程中, 首先应该教会中学生在生活中找到自我, 做一个真实的人。

一、引导中学生从生活中找到自我

学校德育是工作, 而学生却是在生活。因此班主任的德育工作应该贴近中学生的生活, 多着眼于学校教学和家庭教育的空白处, 要不厌其烦地教, “治未病”的指导。

如果班主任的德育工作贴近了中学生的生活, 那么中学生就能在生活中感受到德育的价值, 在感受到德育价值的生活中找到自我, 从而逐步学会正确定位人生。例如利用班会课系统教授礼仪知识, 让中学生学会在做客、拜访、婚嫁丧葬等不同场合应注意的礼节、服饰和恰当的言行举止。这种知识的传授是对学校教学和家庭教育的一种弥补和丰富, 易于被中学生模仿学习、实践体验和获得肯定, 既避免了生硬的灌输和管理, 使中学生产生逆反, 又引导了中学生学习怎样与人相处, 使中学生在“懂事”“有礼貌”的夸奖声中感受到应该做一个什么样的人。而且了解不同民族的礼仪差异及形成差异的历史原因等知识, 在引导中学生正确应用网络的同时, 还可为“民族团结”教育主题积累一定的素材和在中学生心中埋下民族团结的健康、和谐的种子。

班主任的德育工作从贴近中学生生活的细小事物入手, 如人民币, 公共汽车上的安全锤, 自动取款机, 住房、服装, 等等。在搜集素材、整理素材和分析处理素材的过程中, 鼓励中学生甚至家长积极参与并发挥其能动性, 在中学生活跃表现自我的过程中, 把融有德育意图的活动徐徐展开, 指引中学生观察生活, 观察自我, 使中学生在真实的生活中找到自我。

二、引导中学生在对祖国文化认同中找到自我

热爱祖国是为人根本, 班主任应通过班级文化建设创造浓郁的祖国文化氛围, 偏重一些中国“根”的教育。

祖国文化博大精深源远流长, 琴棋书画, 诗词曲赋, 梅兰竹菊, 陶瓷刺绣, 武术, 中医, 饮食文化等举不胜举, 根据地域文化和班级学生特点, 班主任抓住祖国文化的某一点或某几点轰轰烈烈地推出班级特色的活动, 不遗余力地弘扬祖国文化的精髓, 使我们的学生找到祖国的骄傲, 中国人的气节和自豪, 引导中学生在对祖国文化的认同中找到自我。例如培养学习太极拳、毛笔书法、象棋围棋等兴趣小组, 开展阅读《论语》《诗经》等经典的班级读书活动, 举办背诵唐诗宋词、手工制作等竞赛活动, 使这些活动长期有计划地开展, 成为班级乃至学校校园文化的一种风气和传统, 让祖国的优秀文化影响着一届又一届的中学生, 让这种风气和传统以学校为中心向周围辐射。

三、引导中学生在审美中找到自我

审美活动最易引起中学生的共鸣, 班主任的“管教”应尽可能的隐形于培养提高中学生的审美能力过程中。

卢梭在《爱弥儿》中说:“有了审美能力, 一个人的心灵就能在不知不觉中接受各种美的观念, 并且最后接受同类的观念相联系的道德观念。”班主任的德育工作要充分利用一切资源引导中学生去欣赏美, 欣赏祖国的自然之美、文化之美、科学之美等, 引导中学生在审美中找到自我。例如举办摄影展, 可以是自己或家人的作品, 也可以从网上下载推荐, 祖国山河、家乡校园、动物花草、幽默搞笑等题材不限, 但必须要附上自己的见解、评语或感悟, 由全班师生共同投票评选, 优秀作品班级收藏集册留念, 在节日、校庆和毕业典礼时展出。再比如, 每周一部佳片, 陈凯歌的《和你在一起》, 张艺谋的《我的父亲母亲》以及《肖申克的救赎》《极地重生》等中外名片, 通过点评、讨论、写感悟等方式, 加深中学生与影片的交流, 让生动的影片诠释正面积极的价值观、人生观, 让中学生在艺术美的熏陶下找到自我、揣摩自我、教育自我。

班主任的德育工作自我评价 篇3

所谓自我教育，是相对于被教育而存在的，它是指学生在实现自己的理想或目标的过程中，能自己提出任务，主动采取措施，自觉进行思想转化与行为控制。自我教育特别强调学生的自觉性、能动性和主动性。从一般意义上讲，学生的自我教育能力是一个多方面、多层次的系统，它包括知、情、意、行等多个方面，培养学生自我教育能力的过程实质上就是培养学生的知、情、意、行，并将其统一起来的过程。

一、 形成正确的自我意识

初中生的独立性和自觉性迅速发展，并开始意识到自己的个性心理品质，但水平不高、不全面，对自己的认识都存在一定的偏差：有的学生对自己的期望值过低，生活和学习缺乏信心、激情；有的学生对自己的认识是纯主观的完美主义，盲目而自以为是。因此，要引导学生对自己进行客观评价。我在班级开展了一系列活动，如：“展示自我”，让学生做自我介绍、自我评价，为自己发展定目标；“互相评价”，同桌或其他同学给自己提意见或建议，引导学生进行自我行为反思，辩证地认识和评价自我；“成长计划”，在自我分析的基础上，制订自我发展计划。这一系列活动激发了学生认识自我、发展自我的热情，促进了学生自我意识的初步形成。

二、学会管理，锻炼学生组织、管理能力

要想在社会上生存，除了有优异的成绩外，还应具备较强的能力，例如团结协作能力、交际能力、组织能力、语言表达能力等。因此，在入学时对学生进行思想教育后，就要着手制定班级制度，评选班干部，以便更快地形成良好的班风和学风。在这里我谈一点我在“一日班长”制度实施上的体会。

“一日班长”是当天教室里的领导者，负责一天内所有的班务工作，处处以身作则，严格要求自己。必须第一个到校，打开门窗通风，在黑板上写上自己的姓名，写好当日的课程安排，并最后一个离校，锁好门窗，保护班级财产安全，负责本班考勤，检查卫生，维持两操、自习纪律，并对偶发事件独立处理，协助班干部管理班级。

“一日班长”的实施，培养了学生的自主能力，为每个学生提供了表现自我的机会，使学生在工作中锻炼了管理能力，增强了自信心，增强了自我约束力；同时每个人都有担任“一日班长”的机会，这就使每个学生不仅要管别人，也要被别人管，减弱了学生在班级管理中的逆反心理和抵触情绪，加强了同学间的团结协作，有利于良好班风的形成。

三、依靠学生，为学生自我成长提供空间

充分发挥学生的作用，让学生最大限度地参加锻炼，给学生创造更多的机会，让他们展示自己的才华。例如班长对班级的纪律、卫生负责，成立卫生委员会、纪律委员会、日常行为委员会等，建立各种学生管理机制，让学生自主管理，既锻炼了学生的能力，也让每个学生有为班级服务的意识，承担一定的责任。

把难以解决的问题交给学生，让学生自己想办法解决，他们一定可以讨论出可行的方案，制定出相关的规定和标准。同时，他们按照自己的方案进行，按照自己制定的标准验收检查，他们对自己的工作和责任一清二楚，不需要老师做过多的要求，学生就自己解决了。一切依靠学生自己，相信学生自己的能力和水平，把管理的机会让给了学生，锻炼了他们的组织管理能力和意识。

四、同伴互助，影响自我教育

初中生对家长和老师可能会存在一定的逆反心理，但对好朋友或同伴的话则会有选择地听取，或照单全收。因此在班级中可有意识地让班干部或各方面表现好的同学找有缺点的好朋友交流、谈心，以达到对某一问题的共识。同学之间的影响是无形的，同时也是有力的，他们更易于接受，易于改正。可以在班上成立学习小组，让小组内的学生相互帮助、相互影响。

例如迟到问题，就可以采取一人迟到、小组受罚、班级扣分、本人免责的方法。这样，小组内的伙伴就会积极想办法相互监督，按时上学，迟到的同学虽然没有受到处罚，但他却连累了朋友，他的内心也无比自责，不需要老师说什么，他以后就会很自觉地按时到校了。

五、集体舆论促使自我教育

“国有国法，家有家规”，班级制度的约束力和班级舆论的影响力，也促使学生逐步自觉地进行自我控制。

例如对班级的纪律、卫生、两操、作业等的优劣等级均做出明确规定，好的加分，差的扣分，并明确划分给不同的班委考核，班长利用晨会及班会课进行总结，并对常规分数高的同学给予一定的物质和精神奖励，同时要和学期评优相结合，这就极大地调动了学生遵守规范、遵守纪律的积极性。

六、班主任以引导为主，给学生自我教育留下空间

作为班主任，在整体班风形成后，不必“事必躬亲”，不必“事无巨细”地过问、处理。有时“睁一只眼，闭一只眼”，给学生留下自我教育的空间，他们会主动地自我反思、改正。例如对学生的偶尔迟到，老师可以什么话都不说，用眼神暗示一下或用手拍一拍他的肩膀，学生便心领神会了，相信学生会逐步改进的。当然，也有学生会认为老师不严格，置之不理。对于这样的学生，就应该睁大眼睛，明确指出问题，完全可以晓之以理、动之以情，使学生从内心深处认识到自己的不足，以求逐步改变。

关于班主任工作自我评价 篇4

在日常学习、工作或生活中，我们最熟悉的就是自我评价了，自我评价具有独特的自我功能，它促进自我发展、自我完善、自我实现。怎么写自我评价才能避免踩雷呢？以下是小编为大家整理的关于班主任工作自我评价（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

时间过得真快，转眼间，我的顶岗实习工作即将完成它的历史使命，回想起在小东区中学的这段顶岗实习的班主任工作的经历，心中不禁感慨万千，同时也觉得自己受益匪浅。下面就这段顶岗实习期间自己的班主任工作做一个自我评价：

1、能制定班主任工作计划，确定工作的重点，安排好各项工作。

2、能研究每个学生的思想品质、学业成绩、才能特长、性格特征、成长经历以及家庭情况、社会生活环境等。掌握学生集体的发展情况、干部情况、班风、主流与倾向等，为自己和其他教师的工作提供依据。

3、能协调班内各任课教师之间的关系，互通情况，统一要求，改进教学方法，制订课堂常规，建立批评表扬和学生学习手册等制度，共同促进学生提高学习成绩，掌握学习方法。

4、关心学生的生活和健康，教育学生养成良好的生活习惯和卫生习惯，配合有关教师开展好课内外文体活动。

5、组织学生参加劳动，培养学生正确的劳动观点、劳动态度、劳动习惯，关心学生的健康和安全。

6、领导班委会工作，有计划地组织好班委会活动，充分发挥全体班委的主动性、积极性和创造性。

7、通过家庭访问、书面联系等，使家长对子女的教育与学校的要求协调一致。对家长不适当的教育，提出意见和建议。

8、组织学生参加课外和校外活动。

9、作好操行评定工作。

10、处理好班里的日常工作。如批准学生请假、安排值日、检查课堂常规、审查班级日志、组织早操和课间操等。

作为一个新班主任，在工作中难免会出现这样或那样的不足，但我相信，只要自己不断地努力，不断地完善自我，将来自己也能成为一名合格的班主任，一名优秀的班主任。

从去年九月初开始，我成为了一名教师已经有半年时间了，在这半年时间当中，通过自己的实践，我对教师这一行业有了全新的认识，如果说教师是阳光下最伟大的职业，那么，作为一名教师，除了要教给学生课业知识外，对学生人生班主任观、道德观、价值观的培养也是起着至关重要的作用，这就要求我们教师特别要注意师德修养，能否拥有一颗爱心，将自己的全部热情奉献给教育事业，是评价一名教师合格与否的基本准则，每一名教师都希望培养出德、智、体全面发展的人才，德育是其核心，古人云：其身正，不令而行;其身不正，虽令不行，对学生施以德育，教师必须具备师德，所谓师德，是教师进行教育教学工作，处理各种关系应遵守的道德准则和行为规范，包括教师的道德品质、理想信念，对事业的态度和感情以及有关的行为习惯等，教师是学生的榜样，一言一行都会影响学生的成长，必须言传身教相结合。在具体的教学实践中，我始终把师德放在第一位，对学生热心、耐心、贴心，不歧视学生，对学生一视同仁，发现学生进步之后，及时表扬，激发学生的荣誉感，并且严格约束自己的言行，因为我深知“身教重于言教”，“为人师表”是多么重要。

做为班主任，我对班里的每一名学生特点都掌握得十分清楚，对于他们不同特点，制订个别教育计划，使他们得到不同程度的.改善和提高，在教学工作中将原来的灌输式教育转化为针对不同学生的引导式教育，使学生更乐于接受，激发他们的学习兴趣，使他们不再对相对枯燥的教学内容产生厌烦心理。

以往的教学工作中，我们一直沿用的是全国弱智教育教材，由于教育教学的发展，这套教材针对性不强的弱点越来越明显，已经不能适应现代教学的需要，为此，教改实践势在必行，从新生入学开始，我们班就被列为教改实验班，为了做好教学改革，必须早充分了解学生特点的基础上，编写出有针对性的教材，我利用工作和业余时间充分接触和了解学生，为教学改革提供了第一手材料，作为教改实验的实施者，在实施过程中，遇到特殊情况，及时总结，寻找解决的办法，在以后的教学工作中推陈出新。

本学年我担任__班的班主任工作，本着对学校、学生负责的进取态度，尽自我的一切努力、进取探索班级管理新路子，带好这个班。__班大部分学生自我约束本事较差，学习不够自觉，纪律难管。难教、难管就成了要教好这个班所面临的头痛问题。

对此我采取了一系列的措施，来辅助管理。

一、在本学年中我努力创设宽容、理解、和谐的班级气氛，尊重学生个性，具有与学生一齐共同学习的态度，具有能激发尖子生创造渴望的教学艺术和鼓励中下层学生努力学习的本事。应当把学生看成学习的主人，对好质疑、好提“怪”问题、回答问题超越课本的学生，应持热情欢迎的态度，鼓励学生超过教师，爱护学生的自尊心和自信心，鼓励学生的创造性。

二、应对学生难管的这个问题，我采用了个别谈话等形式，让他们树立信心，实行了发现问题及时纠正教育，做到“小犯指出批评、多错检讨通报、大错约见家长、累犯严肃处理”，经常性加强督促和引导，充分利用班会、电话通知其家长、开展“告别不良行为，重塑礼貌形象”等进行苦口婆心的教育，从情入口、感之以心。

三、爱学生如亲人，对学习成绩优秀的学生予以更大的支持，对成绩或生活情景较差的有自悲心理的学生予以鼓励和帮忙，日常经过班会、升旗、宣传栏、板报等形式开展活动以培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观，鼓励学生竟选学生干部，树立起自强自立精神。我提出的“抬头做人埋头学习”的要求成为学生的自觉行动。

四、由于本人的班主任工作经验的不足，在教学、管理中还存在很多不足的地方，对此我认真的调查研究，虚心向同事学习，不断吸收别人的经验，以丰富自我，使自我成长提高的速度快。

在教学中我一向遵循的准则是：千教万教，教人求真；千学万学，学作真人。注重研究教学规律，精心组织教学，受到学生们的普遍好评。

在高三上学期的学习中，认识到了在考试后查漏补缺的重要性，能够有意识的做到知识的梳理和归纳。同时，也注意了合理分配利用时间，提高学习效率。在生活方面，与同学之间和睦相处，互相帮助，在学习上，共同学习，积极帮助同学解决问题，共同进步。但在一些方面存在不足，缺乏恒心和毅力，这是下一步学习中要改正的。不断总结学习，争取取得更大进步。

高考进入倒计时，自寒假开学以来，我严格要求自己保持一个良好的心态，对多次测验中存在的问题及时解决，为即将到来的高考打下基础。除此之外，遵守学校纪律，认真完成作业保证质量。通过多种途径拓展知识面，为高考综合素质的考察做准备。积极参加体育活动，做到劳逸结合。与同学相处融洽，互相激励，用日常行为规范要求自己，不断弥补自己的不足，争取取得优异成绩。

高中生活已接近尾声，三年的时间是我人生当中最重要的阶段。在这三年的时间里我不仅增长了知识，开阔了眼界，而且在思想道德上不断提高。在老师的辛勤培育下成为一个有理想、有道德、有文化、有纪律的合格中学生。

三年来，我在学习上对自己严格要求，在学习过程中注重归纳和总结。认真完成老师布置的任务，遵守校规校纪，尊敬师长，尊老爱幼，热心助人，积极为班级做贡献。作为一名团员，思想进步，遵守社会公德。三年的学习老师给了我莫大的帮助，他们在我遇到了困难的时候帮助我，在我傍徨的时候指引我。感谢三年来，老师对我的培育。

总结三年的高中生活，从中找到了自己的不足，回顾自己走过的路，看清将来的路。我相信自己会更加努力提高自身修养，用自己的努力创造美好的明天。

在这短暂的一个月中，在其它教师的言传身教下，我经过自身的不断努力，得到了一次较全面的、系统的锻炼，也学到了很多书本上所学不到的知识和技能。在实习班主任工作方面，取得了巨大的收获，获得教师与同学们的一致好评。

在高校班主任的实习中，我深深地体会到我们的学生如此的渴求有一位知识比较丰富、本事比较全面的、能倾听自我心声的朋友。作为他们的朋友，我惟有仔细倾听、耐心询问、认真思考，终极协助他们增强认知正确看待和科学处理他们所面临的困难；作为语文教师，应对几十双渴求知识的眼睛，我精心备课、认真组织，用真诚的心对待每一个同学，用清楚的话讲解好每一个题目，用深切的情表达每一个核心思想。

生活中，努力把自我当成学生中的一员，融进到学生的学习、生活和活动中。既是学生学习生活中的伙伴和知心朋友，又是学生活动的组织者、参与者和支持者。切实做到关心每一位学生，做好每一件事情，争取每一次的成功。工作之后，我正确估计工作效果和优缺点，做好实习班主任工作评价。

在与学生的长期交往中，我渐渐构成了一套既有自我风格，又吸收了原有宝贵经验的行事方法，并且还收到了较好的效果。比如：我会细心批改学生的札记，把学生在札记中的心事逐一记录下来，记录下他们提到的有关家庭的情景、学业的喜忧、朋友的交往、对题目的看法和性格特点等等。

班主任学期末工作自我评价 篇5

一个学年过去了,回首过去的工作,充满了挑战、辛酸与满足。一学期的辛苦,有收获的喜悦,也有不足与遗憾,为总结经验教训,利于今后工作,本人对这一学期的工作个人自我评价如下:

作为班主任，我深刻认识到一个班级要有良好的学习氛围，就必须要严格的纪律和凝聚力，所以在平时的班级管理中从以下几个方面入手。

一、加强常规管理，培养健康集体，为迈向高考打好基础

1、选拔班干部，培养积极分子。我从学生中选出品学兼优、作风正派、关心集体、有一定组织能力、在同学中有一定威信的学生担任班干部。班干部

选拔出来以后，我予以指导，大胆使用，严格要求，加强教育。平时留心观察发现和培养积极分子，扩大了先进面，使更多的优秀学生有担任班干部的机会，得到锻炼。同时对部分工作态度不够认真，工作能力不突出的同学进行撤换。经过一个多学期的努力逐渐培养出一批工作能力强、有责任心、威信高的班干部，并进一步带动了班风学风的好转。同时采用班长轮流制，让两个有能力的同学每月轮流管理班上的常务事情，这样更有利于管理班级。

2、严格考勤、加强管理。及时到班督查学生的情况,认真执行学校的规定，发现问题，随时解决。学生基本养成了比较好的纪律意识。

3、有效地利用好每周一的班会课。既按学校计划安排开展一些专题性的活动”，学习有关的安全知识等;对学生进行各方面教育。比如,信心教育 ,学习习惯、养成教育，学习经验交流会，感恩教育等内容，这些活动都促进了良好的学风、班风的形成。

4、加大了对学生自治自理能力培养的力度。通过谈话等多种方式,注意指导学生进行自我教育,让学生在自我意识的基础上产生进取心,逐渐形成良好的思想行为品质;也注意指导学生如何进行自我管理,培养他们多方面的能力。

二、抓好学习中心工作,形成良好的学习氛围

1、建立良好的课堂纪律和秩序。引导学生学会理解老师和尊重老师的劳动,上课认真听讲,认真笔记,课后认真完成作业。严格要求学习委员和课代表及组长从各个方面做好协调工作,如作业布置、早读的安排、课前的准备、作业的督促和检查等。同时，指导学生如何在课堂上认真听讲,从而使学生养成良好的学习习惯。

2、要求学生必须尊重老师，在这个学期有两个同学在课堂上顶撞老师，经过批评教育使他们认识到自己的错误，也通过这个事教育了同学们必须尊

重老师，良好的师生关系对于每个同学的成绩很重要。

3、树立班级学习的榜样,让学生们向班里学习成绩优秀的同学学习,引导他们树立近期目标和长期目标,增强竞争意识。经常进行学习评比,做好奖励工作，4、养成学生专心学习的习惯。

总之，在这一个学期里，我通过以上几方面的努力，班级工作较开展得还是比较的顺利，学生的整体素质在不断的提高。但学生当中依然存在的问题也不容忽视，担子很重，工作很复杂，因此，这就需要我不断的努力、刻苦，及时总结经验教训，争取取得更加辉煌的成绩。

小学生学期末自我评价

总结这个学期我表现一般。具体表现在以下几个方面：

一、做作业方面：无论是课堂作业还是回家作业速度加快了许多，基本做到在规定时间内完成。

二、课堂听讲方面：举手的次数

增多了，特别是在语文课上，朗读也更加的生动了，有感情了。作文方面也有所提高了。

三、不足方面：我经常心情不好，觉得做作业非常麻烦，于是就做不好作业，正确率不高。静不下心来，自习课上经常说话，便利贴上少不了我的名字，我感到十分内疚，即影响了自己，也影响了别人。

我对以上方面好的继续保持，不足方面的立刻改正。请老师和同学监督我。

学生学期末自我评价

本文由自我评价网提供参考！

又是学年期末时，虽然一个假期又将到来，但一个学期下来自己收获与失去并存，感觉有必要做个自我评价，为接下来的学期做更好的准备。

在我的学习成绩上,一直并不优秀,上学总是在伪装,在发呆,因为,当时在我的思想里完全找不到认真读书的念头,也没有意识到读书的得益与不学习的后果.直到面临严峻的期末考试的前段时间,”

无知”的我才意识到学习的重要性,我所意识的重要并不是为考试而学习、为老师为家长而学习,而是为自己为未来为今后的我而学习,学习就是我未来的基础.虽然我开始养成一种谦虚、勤问的学习态度,我知道学习上的东西来不了弄虚作假,是不懂就不懂,绝不能不懂装懂！要想在学问上有所成就,古今中外所有的成功例子都证明了只要保持这两种学习态度才行.所以,我一有问题就问同学,直到弄懂为止.即使是对待很差成绩的人我也是这样,其道理就在孔夫子说过“三人行,必有我师”,但是,觉得我常常都是“得过扯过”马马虎虎的混日子.在生活上,我基本上都可以和同学们友好相处,和睦共处,互帮互爱,自己的事情自己做,形成独立自理自立的良好品德----最我觉得自豪的是,光明2年期间,我从来没有一次光顾洗衣部,即使是在寒冷的冬天,我也坚持自己洗衣服,不给自己偷懒的机会.因为我知道惰性这样东西是培养出来的,只要不给它一次机会,它

就永远没有可能成为现实中的东西了.还有的是,我在生活中,始终保持干净的作风,做到勤清洁,勤洗手,养成良好的卫生习惯.自我评价网

纵上所述,虽然我在这个学期没有了一定的进步,而且还一落千丈,但是我最终也认识了自己的错误,并為之改正,我决定给自己制定一些措施,以便更好的督促自己---精神,时刻严格要求自己,鼓励自己勇往直前,不怕艰辛不怕困苦,向自己的成功彼岸迈进.总言而至,我在这学期我犯了一个极大的错误虽然如今我拟补了,但仿佛就像一片镜子,破碎了,就算还原了,还是留下一条深不可预测的刀疤,给我的心留下了黑暗的阴影.我会在下学期的学习上尽力而為!但我所需要的是什么?是金钱吗?不是的,我需要的而是同学们真挚的友谊、垦切的关怀,更需要的是老师与家长真诚的鼓励.“逝者如斯，不舍昼夜”弹指间时间已匆匆而过。岁月的脚步匆匆走过，眨

眼我们就即将迎来高中的第学二学期。回想自己在这学期在学习、生活和班级工作中有很多值得总结的地方，现在在这里我对自己在这学期中的各方面做一个总结，向大家做一个汇报，我觉得一个人只有不断的发现自我，扬长避短才能有所进步。

在学习上，比起上学期有了很大的进步，各次测验的成绩也明显比以前有所提高。这个学期由于是刚来到崭新的班级，对这里的情况很不熟悉，经过这个学期的适应，我想下个学期基本上都可以习惯了这个学习时间制度，保证每堂课都认真听好听足。还有在阅读课外书的数量上有了大大的增多，不但坚持每个星期看至少两篇英语短文以上，还坚持每次看完之后就写下阅读笔记，将重要的知识点记下来，使自己以后有时间就经常打开来看看。在做作业上，我每次都是自己的作业就自己做，不抄袭不作弊，至于写作文的作业就借助课外资料，希望以此可以提高自己的写作能

力。在课余时间，我还充分利用学校的自习时间，抓紧时间阅读书本知识，以求提高自己的知识，拓宽自己思考问题的角度，从而多方面的考虑问题，避免片面看问题，养成不好的思考习惯。在学习上，我认为还有一样东西是非常重要的，那就是学习态度!我以前对学习的态度不是很端正，常常都是“得过扯过”，不过现在好多了，我开始养成一种谦虚、勤问的学习态入党申请书范文度。因为我知道学习上的东西来不了弄虚作假，是不懂就不懂，绝不能不懂装懂!要想在学问上有所成就，古今中外所有的成功例子都证明了只要保持这两种学习态度才行。所以，我一有问题就问同学和老师，直到弄懂为止。即使是朋友我也是这样，因为孔夫子说过“三人行，必有我师”，我想道理就在这里。

在生活上，我基本上都可以和同学们友好相处，和睦共处，互帮互爱，自己的事情自己做，形成独立自理自立的良好品德。纵上所述，虽然我在这个学

期有了一定的进步，可是我仍然存在不少缺点，还有很多需要改进的问题。例如，我在这个学期请假比较多，有些时候交作业不是很按时，利用星期六和星期日的时间不是很合理。人们常说，高中的生活是异常轻松和自由的，我也觉得的确是这样。但时间总是宝贵的，我不想成为虚度光阴的人，不想自己在老的时候后悔自己这样浪费时间。为了改正我以上不珍惜时间的缺点，我决定给自己制定以下一些措施，以便更好的督促自己。具体包括这几点：

不是特别重要的事情允许自己请假，而且一个学期的请假节数不超过5节;

星期六和星期日尽量多到图书馆去看书，还要多到一些城市去看看，增长自己的见闻;

在老师布置作业五天内必须完成，当然作文除外了;

每天晚上不能超过十二点睡觉，要保证充足的精力上第二天的课，防止出

现上课时打磕睡的情况;

这学期已结束了，在学习中有苦也有乐，在中专生活里有许多快乐的时光，在这里我学到了许多的知识，也了解了许多的东西，所以在以后的日子了我要更努力的去学习每一样东西，这样我的人生才是丰富多采的，在人生的乐章中写好每一页，做个优秀的团员，优秀的学生。

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转眼间，一学期就快过去了，在这一学期中，我多次参加学校组织的集体活动和雏鹰小队校外活动，在课内更加努力地学习功课，与同学们团结友爱、互相帮助，自己各方面能力有了很大的

进步。

在学校里，我有了很大的进步。比如关心同学，和同学互帮互助。在同学没有记作业时热情地帮助他，在值日生有事没法干值日时主动和他换班；同学在学校运动受伤时，陪他去医务室治疗；同学生病住院时，和老师、同学们一起去探望。数学作业的书写也有所提高，口算能力更是进了一大步。但是，语文作业的书写还需要努力，把“凤舞龙翔”改成“正楷端庄”。有时在学习的时候比较浮躁，这点也应该纠正。

在课外，我参加了学校组织的才艺展示：英语书法和篮球投篮的比赛。通过这些比赛，我不仅发现了自己的优点，还看到了自己的不足，找到了继续努力的方向。遗憾的是我没有作为班级篮球队成员参加学校的篮球比赛，没能和同学们一起去对抗强大的对手，但是在场下，我仍然使劲地为他们加油；我还积极向“xx晚报校园周刊”投稿，《有趣的机器人课》成功的刊登在了报纸上。这些

都使我为班级集体的荣誉尽到自己的努力。

我还参加了同学家长组织的“雏鹰小队活动”如：去千佛山和同学们一起讲一讲自己的国庆见闻，然后和同学们一起在草坪上欢乐地玩耍；和同学们在赛场下一起切磋切磋羽毛球……。这些都开阔了我的眼界，提高了自己的语言表达水平，增加了与别人沟通的能力。

的初中班主任总体自我评价 篇6

首先，了解学生。中途接手的班级都有一个特点：学生多变。就因为如此，开展工作前，必须先与以前的教师沟通，摸清楚学生的底。针对这点，我经常向上任的班主任们了解学生的情景，家庭背景，学习态度，人际交往，性格特点等等。以备参考。可是也有例外的时候，就是我们要相信，学生也在不断的变化，所以，以前的都只能做一个参考，不能照搬。否则，很容易出问题。其中有一个学生，据了解，经常打架，行为嚣张。我就凭此印象，对他不问不理。之后在周记里发现，他被人欺负，并且也证明了他想要好好学习的态度。我在处理事情的过程里，发现该学生真的已经改变了。此刻想想也有点后悔，对他的态度冷淡。所以，以前的了解只能做一个备用，最重要的是要经常从目前出发，了解学生。才能适合此刻学生的身心发育进程。

其次，布置周记作业。每一天学生都忙于上课，基本来说，他们连休息的时间都是短暂的。可是，如果让他们像一头牛一样的埋头苦干，而没有评价的机会，那么能成功的机会也是很微的。所以，我让他们每周写一次评价，也就是周记。想想自我一周来的心理过程，身边发生的事情，自我的看法，对班级的意见与提议等等。经过周记，让学生学会怎样从事情中得到教训与经验。而作为教师，我也从周记里了解了学生，以及班级的某些情景。同样的，每次的周记，都要认真的回复。并且，我从不用红笔回复周记，因为我期望自我是一个朋友来倾听学生的心声。批改周记，就像一次心理的谈话一样。以前不少学生应付的写周记，慢慢地都很认真的写，并且很在意我的回复。感觉就好像跟知心朋友聊天一样。也就这样的关系，让我的课堂教学也得益不少。政治是理论性强的科目，他们通常都很不愿意学的，可是由于这一层关系，上政治课成了他们最兴奋的时候，热情高涨的。

第三，宿舍管理。学生的宿舍管理好与坏，关系到一个班级的班风，学风的构成。因为，学生在晚上休息好，白天上课自然精神状态佳，连带的纪律能管好。否则，白天无精打采的，开小差的，睡觉的，样样有，整个班团体都不成体了。所以，宿舍管理就采取自我管理，严加处理的方法。先自我意识有义务，职责管好自我的晚上宿舍纪律。然后，如果有同学严重违纪的，采取退宿处理。这样，宿舍管好了，睡眠保证了，白天的纪律也就连带的好起来了。

第四，多于家长沟通。有个学生，他姐姐是我以前的学生，某次家访，他妈妈就衷心的说，很感激我的到来。并且也聊了很多他们两姐弟事情。让我启发很深，家访真的很有必要性。从学生在家里的一举一动能够了解到，他在家里的地位，他的性格如何。我们都很清楚，学生都是双重性格的。在家里一个样，在学校一个样。所以，作为班主任，要做好各方面的工作，必须先了解清楚学生。知己知彼!

第五，多给机会。学生在成长，肯定有犯错的时候。作为长辈，应当凭着宽容的心态，严厉的处理。应对学生的错误，首先确定性质，然后对症下药。我喜欢多给机会学生，让他们学会从错误中自我启发，总好比强硬的逼着他改。当然很多学生，没有养成一个自我反省，懂得感激的特点。所以，还得要严厉的处理。双管齐下，必须能成功。

班主任的德育工作自我评价 篇7

一、现阶段中职卫校班主任评价工作存在的主要问题

1. 从评价的目标看, 现阶段的班主任评价主要为奖惩性评价

奖惩性评价, 一般是指一种规定性的、有一定范式的评价制度, 重点在于发挥评价的鉴定、监督功能。它以工作为中心, 评价侧重于对班主任工作情况的考评, 以加强教师绩效管理为最终目的, 运用奖励和惩处的手段, 以评价结果作为教师的留任、晋升、职称评定、解聘、奖金等的依据。评价目标明显, 在某种意义上能促进班主任工作改进。但是, 由于班主任评价过多关注奖惩, 考核结果与每一个人的利益直接挂钩, 在这种考评制度的引导下, 部分班主任为了满足考核分数的要求, 缺少了创新管理, 甚至会消极地一味地应付考核, 因此班主任评价被异化为追逐成绩的功利化行为, 忽略了班主任的教育管理能力及专业发展水平, 导致班主任评价达不到提高实效的目的, 也难以促进班主任的成长与进步, 违背了班主任评价的初衷。

2. 从评价的形式看, 当前班主任评价采用的是不重过程只重结果的终结性评价

终结性评价, 就是对班主任的学生管理和德育工作水平结果进行恰当的评价, 指的是在学期末或学年末为判断其效果而进行的评价, 是对班主任一个学期或一个学年的学生管理工作和德育工作表现的总结。这种评价的时效性差, 评价结果常常是用总结性评价, 来衡量班主任教育成果的好坏, 评价结果明了, 但只重结果, 不重过程, 只重表象, 不重合作, 不能反映教师的真实水平。忽略了班主任在学生教育管理能力过程中的工作分析评价, 也不能给予班主任具体有效的指导和帮助, 班主任工作中存在的问题就可能得不到解决, 其结果会导致某些班主任责任心下降, 或不完全履行班主任工作职责, 或降低育人质量, 或很难有效地促进班主任的专业建设和班集体的发展, 不利于调动班主任工作的积极性, 忽略了班主任教育管理工作的过程表现, 忽略了对班主任的发展性评价。

3. 从评价指标设置看, 评价指标设置不规范

在现阶段的中职卫校班主任评价体系中, 评价系统还存在着很大不足: 其一, 评价指标不全面, 且锁定在班主任到岗、到位等方面, 使班主任忙于应付或不屑为之。其二, 评价指标的设置未能有效说明班主任的教育管理质量, 有的指标过空, 班主任们难以把握, 有的指标过细, 忽视班主任的个性特长, 缺乏科学的论证, 指标权重不能突出重点。其三, 评价指标不够全面, 评价指标的内容多数是对班主任显现工作的考评, 而忽略了对班主任潜在的或隐性工作的评价。

4. 从评价结果看, 缺乏信息反馈

评价班主任的目的在于提高班主任整体的综合素质, 促进班主任专业发展。然而, 在实际的评价中, 中职卫校的德育管理部门更多注重的是班主任考核的分数, 关注的是评价之后利益相关的因素, 而不注重评价结果的及时、有效反馈。较少在评价之后组织班主任互相交流工作经验, 没有切实根据考评结果来对班主任工作提出指导性的建议和改进工作的方法, 忽视了对评价结果的有效处理, 这是一种静态的、滞后的做法。

二、完善中等卫校班主任考核评价体系的措施

1. 实施发展性班主任评价

班主任发展性评价是指向未来, 用以改进和提高班主任的教育管理能力和专业发展能力, 提高班主任工作的形成性评价。这种形成性的评价, 其一, 表现在评价指导思想上, 我们提出班主任发展性评价应是能激励老师发展的评价, 应该是能够认同并欣赏老师在发展中的创造力, 应该是能将班主任个体发展需求与学校发展需求真正协调起来, 使个体发展目标符合学校和社会长远发展的需求。其二, 实质上是把评价从一种单纯的管理手段提升为一种专业指导, 班主任专业发展评价指标体系目的就是促进班主任专业发展。其三, 班主任的专业化发展是是一项事业, 因此需要建立和健全相关的评价制度。班主任评价的实施, 以班主任的专业发展为本, 站在提高班主任综合素质、促进班主任成长的高度, 激励他们不断提高自己的专业水平, 同时也能促进学校教育科学、提高中职卫校学生管理和德育工作水平。因此, 学校要根据本校的实际情况做出对班主任的专业发展情况进行评价的各级指标体系, 在班主任专业发展方面发挥其重要的导向、鉴定、改进、调控、服务等功能。

2. 实施班主任评价多元化

班主任评价的多元化, 是指评价主体的多元、内容的多元化、标准多元化、方法的多元化等。

主体多元化, 是指将班主任自我评价、管理者评价、教师互评、学生评价、学生家长评价等相关人员评价有机结合起来, 使班主任从多种渠道获取信息, 不断提高教育管理水平。内容多元化, 是指对班主任基本素质 ( 思想道德素质、业务素质、个性心理品质) 、履职行为 ( 班主任的专业行为、组织行为) 、工作绩效 ( 学生管理和德育工作、教育科研成果) 等班主任综合素质评价。标准多元化, 是指不同年级和不同性质的班级班主任有不同的评价标准, 甚至不同个性的班主任有不同的评价标准, 总之, 评价不能以同一标准去衡量所有的班主任, 如根据学校实际情况, 对不同专业学生的学习技能、行为习惯提出不同的标准。方法多元化, 是包括书面与口头、定性与定量相结合、结果与过程相结合的评价。

多元化评价考虑到人与社会关系的全面发展, 评价的着眼点在于发现班主任的优势和可能发展的领域, 使之得到更好的发展, 同时在评价过程中, 要发现评价对象的不足之处, 找出根源所在, 有待将来改进和提高。

3. 及时反馈评价结果, 发挥班主任评价的积极作用

反馈评价结果, 是对过去工作的评价, 是激发班主任工作积极性的重要方法和手段。及时向被评班主任反馈信息, 使班主任总结经验和教训, 立足现在, 面向未来, 明确今后努力的方向。在评价结果的反馈上学校管理者更应发挥评价的指导作用, 既要肯定成绩, 又要指出不足, 既要对班主任理解和宽容, 承认班主任的劳动成果, 又要提出改进工作的建议, 同时也帮助班主任提高管理水平、服务水平。既要横向比较, 向优秀班主任学习, 对具有创新性的教育管理及德育工作在全校范围内推广; 又要纵向比较, 奖励进步, 鼓舞士气, 让每位班主任都能体会到成功。评价的最终目的是促进班主任的全面发展。

中职卫校班主任考核评价体系的构建是一项系统工程, 在实施过程中会出现许多新问题, 因此要充分考虑班主任工作特点和不同时期的工作重点, 不断研究改进和完善指标体系, 及时调整评价内容, 并吸取广大班主任正确的意见和建议, 与时俱进, 完善班主任考评机制, 从而充分发挥班主任工作的评价作用, 提高中职卫校管理和德育工作水平, 促进班主任专业发展, 促进中职卫校班主任工作的健康发展。

摘要：中职卫校班主任考核评价, 是学校教师评价体系中的重要组成部分。如何建立健全一套科学合理的班主任考核评价体系, 促进班主任工作创新能力和教育质量的提高, 促进班主任教师的个人发展, 激发班主任的内心需要和动机, 是当前中职卫校面临的一个现实而迫切的问题。分析了中职卫校班主任考核评价体系中存在的问题, 并就对如何建立科学合理的评价体系提出自己的看法。

关键词：中职卫校,班主任,考核评价体系,发展性评价,多元化

参考文献

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[6]孔艳静.构建促进班主任专业发展评价体系的思考[J].太原大学教育学院学报, 2010, 28 (06) .

班主任的德育工作自我评价 篇8

关键词：自我评价 德育课 自我发展

一个人意识、思想、品德的形成和发展，一般都要经历依从、认同与内化三个阶段， 当个体完成了品德内化时，其稳定的态度和品德才能真正形成。传统的德育课评价方式是一种单纯的教师评价，它由教师通过观察或者考试等方式来评价学生的品德发展水平，以分数的方式让学生接受，使品德形成停留在依从阶段，因此要想促进学生对道德认知予以认同和内化，我们就必须让学生学会自我评价，在自我评价中促进自我发展、自我完善、自我实现。

自我评价是主体对作为客体的主体的评价活动，可以分为个体自我评价和群体自我评价。在教学实践中，实施比较多的是个体自我评价。个体自我评价即学生自评，是学生在教师的指导下，通过自己在学习过程中的各种表现进行自我认识、自我分析，从而过渡到自我提高的过程。

一、在德育课学习中开展自我评价的意义

对职校学生来说，鼓励其在德育课学习中开展自我评价，有非常重要的意义。其一，有利于道德准则的内化。品德的形成不是规范的简单记忆过程，而是规范要求的内化过程，在这个过程中人们需要不断地对自己的行为进行内省，这种内省能力不是天生具备的，教会学生进行自我评价是提高他们道德内省能力的最有效的方法。其二，有利于培养正确的人生观、世界观和价值观。品德的形成是主体不断进行自我建构的过程，自我评价给这种建构过程提供了持续的内部动力机制。只有学生自己才能最及时、最清楚地了解自己成功或失败的信息，找出原因所在，并形成正确的认识，在学习知识、掌握技能的同时，学会看问题、学会思考、学会分析、学会辨别和判断。其三，有利于进行正确的职业生涯规划，选择适合自己发展的道路。对于职校学生来说，要能对今后的人生之路做出正确的选择，其前提就是学会正确评价自己，既要看到自己的长处和特点，树立自信，又要看到自己条件的不足和限制，从而做到扬长避短，人尽其才。而学生正确进行自我评价的能力，必须在不断尝试进行自我评价的实践中逐渐形成。

二、引导学生进行自我评价的做法

1.编写学案，引导学生完成单元知识学习自我评价表

在每单元学习任务完成后，都有一张单元学习评价表，包括“知识清单、完整清晰；有思有悟、言之有理；学力测评、准确无误；点击链接、阅读思考；感受与体会”五个方面，这张表由学生自己完成，不作为他人评价、教师鉴定的依据。

2.针对特定的教学内容，编制自我评价跟踪表

每隔一段时间，学生可以将自己的实际情况如实记录其中，装入个人成长档案袋中。比如，根据职业生涯规划与就业创业课程的要求，每个学生都写了自己的《职业生涯规划设计书》，明确自己在校期间各阶段的具体发展目标。每过一个学期，我们都要求学生对照自己的规划书，对具体发展目标的完成情况做一个记录。又如，根据职业道德与法律课程的要求，我们编制了《个人礼仪规范养成情况记录表》，每月一次进行自评，并与上个月的情况进行对比，检查自己在规范养成过程中是呈上升趋势还是呈下降趋势，若出现下降趋势，则必须及时查找原因，立即纠正。

3.选择部分作业，由学生进行自我批改、自我评分

这部分作业都是开放性的问题，而且多数需要在实践中完成，比如一份市场调查报告、一次职业体验感想、一场辩论赛的发言稿，其评价重点并不在于理论水平的高度和准确度。学生要对自己完成这份作业过程中的态度、动机、情感、体验、收获，甚至遗憾进行自我反思，以提高分析问题、思考问题和解决问题的能力。

4.采用小组合作学习模式，引导学生对合作中的表现做出自我评价

为了激励学生在小组合作学习中能主动参与问题的讨论，具有良好的合作能力，我们还要求他们对在小组讨论中的行为做出自我评价，进而引发自我调整，促进自身发展。

在德育课教学中，我们要使自我评价的功能得到充分发挥，也需要有效地克服在自我评价中可能出现的负面作用。心理学研究表明，人有一种自我提高偏见，会倾向于将成功归于己，而不愿对失败承担责任，这种偏见是由不正确的自我评价所导致的。也就是说，人们对自己的评价可能有失偏颇和公允，从而导致不能正确把握自己的状态和发展趋势，使行为出现偏差。因此，我们在教学实践中要坚持教师在自我评价过程中的主导作用。自我评价不是自由评价，要有明确的评价内容和评价标准，同时要将自我评价与他人评价相结合，从而能够更加综合、更加全面、更加真实地反映学生的实际情况。

（作者单位：南京财经学校）

班主任自我评价 篇9

一方面这个年龄阶段的学生在是非观念面前带着强烈的感情色彩，即便在了解到一件事情可能是错误的情景下也会选择去尝试，由此衍生出来的早恋现象似乎在他们看来是值得炫耀的事情一般，针对这个问题我找过他们以及相应的家长进行过深入的教导，最起码在家长的经验以及自我的传授之中能够让学生明白自我现阶段早恋是不理智的幼稚行为，实际上这种和善的谈话方式能够让学生认清自身错误的同时还能够体会到教师的苦心，当这学期结束的时候能够发现这类现象在班级之中已经完全消失了。

可是这学期有个令我反思的现象就是学生对英语科目的不重视，明明大部分学生在这门科目上存在着拖后腿的现象却不去思考如何弥补，从另外一个角度也能够认为是自我的对偏科现象的重视程度不够才会放纵这样的事情发生，尽管说在这学期过去大半的时候我便尽量多给英语教师发挥的余地，可是对于能否将这种松散的架构整合为坚实的基础还是一个比较悬的问题，所以说在得到这样一个教训以后我应当在下学期尽量引导学生重视英语方面的学习。

关于复习工作这方面我觉得自我还是有着一些做得不太好的地方，尽管说针对以往教学经验不足的情景我已经做了相应的调整，可是从期末考试的班级排行便能够看出自我在班级管理工作中还有着许多值得改善的地方。对于这一届学生还是要打好相应的基础才能够让他们找准前行的方向，关于这方面的工作我在和其他科任教师进行探讨以后针对他们的不足进行了一些教学安排，至少不能够再因为偏科的现象从而影响到整体成绩的发展。

初三班主任自我评价 篇10

在日复一日的学习、工作或生活中，我们很多时候都不得不用到自我评价，自我评价直接影响学习和参与社会活动的积极性，也影响着与他人的交往关系。相信许多人会觉得自我评价很难写吧，下面是小编精心整理的初三班主任自我评价，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

三(2)班从进入初三以来，班级的劣势逐渐显现出来：各学科优势学生群体小，不能形成同学间学习辐射带动作用;理科学习思维能力强的学生少，没有学科尖子;男生强女生弱的态势进一步增大，前20名学生中有时仅有3-4名男生，对整体上会有很大的影响;尖子少尾巴大。上A线人数往往居于年级之末，总评分也常常倒挂年级倒数第一。在这样的班级情况下，要完成升学指标，我深感困难重重，责任重大。但无论千难万险，你别无选择，永无退路，只有努力拼搏，艰辛付出，才能去创造一个又一个神话。正是在这种拼搏精神的激励下，在学校领导的亲切关怀下，在全体老师同学的努力下，较好地完成了教学任务，为中考再夺佳绩，奉献了一份绵薄之力。

下面将学期工作做一个自我评价：

一、增强责任感和使命感，以忧患意识指导班务工作，我对班级情况的了解和掌握，使我深知我必须进一步增强责任感和危机感，我必须高度重视班级管理工作，不敢也不能有丝毫懈怠。班上有那么多的不利因素，每一条都可能产生巨大负面影响。我在班主任工作中必须做到劳心劳力，尽心尽力，扎扎实实，踏踏实实，才能使班级向着良好的方向发展，因此我常常以“不放心，不满意，不踏实”的“三不意识”提醒自己，早出晚归，随时跟班，随时了解班级情况，及时解决各种问题，从每天的迟到缺席，午休晚睡，上课纪律，自习纪律，周末回家返校到学生作业检查，成绩升降，月考分析，心理状态，情绪变化，同学关系，家庭变故等等，事事关心，件件落实，使每一细节有利于学生学习，每一件工作有利于班级发展。每天要反思一下今天做了哪几件事，明天要做哪几件事，班上有哪些新情况新苗头需要解决，有哪些学生情绪波动，学习波动的需要谈心帮助和支持。要先安排好一天，一周，一月的班务工作，做到胸有成竹有条不絮，保证班级顺利发展。

二、坚定信心，强化意识，指导方法，调节心态寻找增长点。初三(2)班的同学整体来说，思想素质较高，是非观念明确，有较强的班级荣誉感和凝聚力，同学们具有责任感和同情心，同学友爱，师生和睦有明确的学习目的和人生的奋斗目标，有高昂的学习热情和积极性，有较强的求知欲望和理想追求。但学习的现状令他们十分迷茫，特别是班上的有部份女生，认为学无可望，只有辛勤耕耘而无丰硕成果，因此彷徨，苦闷，忧虑。我认定这些问题的解决是我班务工作的重中之重，因此，我着重从以下几个方面作了工作。

1、增强信心，鼓舞士气，调动学生的积极性。

我利用班会时间，政治学习时间以及个别谈话时间，分析班级的优势，学生个人的.优势，分析学生学习成功方面和失败方面，找准努力的方向，分析王文明学生和外校学生外地学生的比较优势，分析班级整体学习的增长点和学生个人学习的增长点，指出时间还有4个月，什么奇迹都可能发生，如果我们每个人都踏踏实实地学习，按要求做好复习迎考的每一个环节，必能取得满意的学习效果，特别对我们班上的落后生，指出他们目前学习成绩不理想，不是因为脑子笨，而是因为在过去的两年多的学习中不够踏实，不够落时，才把成绩拉下来了，如果能从现在开始，从今天开始，认真清理学习上存在的问题，努力亡羊补牢，踏踏实实地学习，成绩就一定能上升。例如初三(2)班的王先良，郑在钊，黄丹，欧宗勇等同学都一度认为自己考不上，打算退学或准备了下年补习，经过耐心细致说服帮助，重树了信心。

2、指导学习方法，提高学生学习效率。

学生的学习只有勤奋还不够，还必须有正确的学习方法，才能提高学习效益。因此，每一位老师特别是班主任都必须指导学生学习的方法。从学生如何听课，如何作笔记，如何做作业，如何完成清理，如何复习等方面都应给予学生指导。我根据每一个学生自身的情况，分别指出了他们在学习中应该注意哪些环节，每一环节具体怎样做到了良好的效果。例如指导学生进行数学复习清理时，要求学生不仅要按课本进行知识清理，掌握知识体系形成自己的知识网络，还要求学生把各次大型考试试卷进行清理，具体要求如下：首先要把各套题进行清理，函数部分有些题型，涉及哪些知识，解题方法;再比较同类题型间有哪些区别，解法上有什么差异;然后看这些题会有哪些变式，如何求解;最后找自己做这些题的差错、问题及克服的方法。

3、算好时间帐，强化初三意识：在初三下期特别要求学生要珍惜时间，惜时如宝，挂出中考倒记时牌，让学生有一种时间紧迫感，在特别的时间还要特别提醒学生，例如离中考还有100天，50天，20天，10天，让学生感到时间匆匆，时不待我，时不再来。

在这期间我要求学生算好时间总帐，分配给各科的学习时间是多少，如何安排，订出较详细的时间安排表。做到心中有数，有条不紊。

4、规范学习习惯，强化中考意识。

中考不仅考查学生对知识的掌握，学生学习能力的强弱，也考查学生学习习惯的规范。例如潦草的字迹，不合理的版面安排，叙述不清，层次不明的表达，不合逻辑的推理，跳跃太大的解题步骤等不规范的一些习惯，都可能造成高考中的失误丢分。因此，我经常在教学中和班级教育中强调规范性，要有得分意识，不能轻易丢掉我们应得的分，平时的每一个作业，要当作高考来做，每一次考试要当作高考来考，借以检查我们的实力，校正我们的失误，避免高考重蹈覆辙。

5、注意心理辅导，消除学生心理障碍，保证学生正常学习。

初三学生因学习压力大，时间紧迫产生一些心理、生理问题，如失眠，紧张，惧考，烦躁，神精衰弱等，也因年龄，身体发育产生一些心理、生理问题。如交友障碍，早恋现象，暗恋现象，学习方面的紧张心理，一般是对自己学习成绩的一种不踏实的表现。我帮助学生分析不踏实的原因：是总体差，还是学科差，是整体都差，还是部分章节差，指出弥补的措施和方法，往往能消除紧张情绪。若是交友早恋现象，就要求学生识大体，顾大局，以自己前途为重，把个人情感问题放在中考后再考虑。

三、构建良好班风，以促进班级良性发展

我一直认为，作为一个班集体，良好的班风、学风非常重要，即使初三也是这样。良好的班风可以促成良好学风的形成，进而提高学生的学习效益，促进班级整体学习成绩的提高。因此我在日常工作中特别注意班风，学风的建设。

1、以校规为班规，做到令行禁止，在纪律面前不含糊，不姑息。

事实上，班规校纪的准确执行，有利于学生集中精力学习。例如仪表问题，它是学生内心世界的表露。有些学生违反校规“六不准”：留长发、染指甲、戴首饰等，这些表象粗看，好象不影响学生学习，但是，仔细从心理学角度分析，就知道这些恰恰会影响到学生的学习。留长发、染指甲、戴首饰等这些表象下，反映了学生已在注重自己外在形象，追求时髦，攀比富贵。在初三这么紧张和紧迫的学习时间下去追求这些所谓形象，实际上是一种分心、花心现象。很明显这些分心、花心行为对学习有负面影响，应坚决杜绝。我在每周的班会上定时检查，一有发现，立即纠正。

2、抓好课前纪律和自习课纪律，让学生以比较平和的心情去上好每一节课。

课前和晚自习是容易出现纪律混乱现象的时段，如果控制协调不当，就会影响到正常的作息和学习。我们常强调学生要珍惜每一分钟学习时间，每天多学一分钟就会多增长一点知识，日积月累就会增长很多东西。因此，课前和晚自习，我经常到教室督促、安抚学生，使学生提前进入学习状态，保证了学习时间。

3、充分利用好每周的班会课，政治学习时间进行理想、前途、自觉性、学习目的和学习方法的教育。

学生没有自己的理想，不为自己的前途打算，就不可能产生学习知识的动力，更不可能形成竞争的意识;没有学习的自觉性，就不可能主动地学习，将永远处于一种被动状态;没有学习目的，就会忙乱无章，徒劳无功;没有科学的学习方法，就不可能获得较高的学习效率，结果只能事倍功半。

4、发动家庭的教育力量，取得家长的支持和配合，耐心细致地做好学生的思想工作。

初三后期，学生思想上、学习上都承受着巨大压力，情绪容易波动，又特别是每次考试结束后，学生对成绩的大起大落，或成绩的停滞不前，甚至下滑，很容易产生一些悲观情绪，或极端思想，会觉得对不起自己的辛苦付出，对不起老师，对不起家长。这些时候他们特别需要来自父母、老师的关怀、体谅和真诚的帮助。

5、培养得力的班干部，实现学生的自我管理。

班主任工作非常繁琐，尤其#中，如果单靠班主任自己的力量难以应付的，所以，班干部的培养非常重要。班内很多事务是完全可以由班干部分工协作完成的。这样既能适当减轻班主任的负担，又能培养锻炼学生的管理能力和适应社会的能力。在高三阶段我特别注重调动班干部的积极作用，充分发挥班干部的助手作用。

6、与科任老师紧密联系、配合，齐抓共管，创建健康和谐的班集体。

班主任的德育工作自我评价 篇11

【关键词】学生 评价 德育管理 应用

引言：

班主任相当于学生的“大家长”，是学生与学校之间的桥梁，随着素质教育的普及和新课程标准的实施推广，学校对德育的重视程度也越来越明显。作为学校德育工作的基层实施者，班主任工作的质量决定着学校德育工作的成效。怎样提升班主任的专业能力成为各大学校德育管理部门急需解决的首要问题。建立科学的评价体系深入了解班主任的工作情况，同时有针对性地制定出促进班主任专业发展的措施，这样才能更好的提升班主任的专业能力进而管理能力。在整个评价体系中，学生对班主任的工作评价是放在首位的。班主任和学生是直接接触的，班主任的工作是否有成效也是通过学生表现出来的。全面、科学、客观的学生评价可以全面了解到班主任最真实的工作情况，学校的管理者利用学生的评价信息，将学生、班主任、学校管理者放在同一位置上，利用评价信息的诊断、导向、激励等功能将班主任推向成长之路。

一.将学生对班主任合理评价作为考核的重点项目

在重视素质教育的今天，德育管理者对班主任的考核必须建立科学合理的班主任工作奖励制度上，这一制度可以激励班主任通过自身的学习与，从而提高自己的专业能力水平，同时转变教学理念，创新教学方法。进而使得班主任一直将热情与激情、责任融入到日常的教学管理工作中去，达到提高教学质量的目的。值得注意的是必须制订合理的评价体系，给予班主任一个中肯的评价。其中，学生的评价是最为重要的一环，管理者要慎重看待学生对班主任的评价，认真审阅回收的调查问卷。第一，管理者对回收数据进行科学的统计分析，每一项学生队教师的评价都要认真审阅，对学生的评价清晰明了；接着，根据学生评价结果对班主任工作水平进行分级管理，严禁对评价结果进行排名，管理者要照顾到工作经验少的年青班主任，引导班主任对学生的评价积极面对，让班主任意识到这样做可以促进自己工作能力的提高。最后，将所有评价体系进行综合，根据考核结果增加教师工作的责任心。同时管理者还应明确考核的真正目的并非是为了奖优罚劣，而是为了更好更有效的提高班主任专业能力。

二.合理利用学生的评价是班主任专业能力成长有效途径

怎样提高班主任的专业能力是德育工作的重中之重。利用好学生对班主任的评价信息，是提高班主任专业能力的有效途径。学生的评价结果好的班主任，管理者要及时给予表扬和肯定，可以将他们的工作经验和做法在交流大会上进行学习。这样可以使更多的班主任学到好的经验和方法，也可以使优秀的班主任总结自己的经验，从而使自己的经验得到升华。在面对评价不是特别好的班主任时，禁止在公共场合宣布学生对他们的评价结果，要采取私下单独沟通的方法，不能单方面的采用学生的评价结果，也要给予他们诉说和辩解的机会，同时帮助他们找出问题的所在，寻求解决问题的有效方案。

三.合理利用学生的评价修正学校的德育管理工作

班主任是学校德育工作的载体和实施者，学校德育工作成效的这届通过班主任的工作成效体现出来。其中，学生对班主任的评价在很大程度上可以反映学校德育工作的理念水平和实践操作能力。当然个别学生也会对班主任作出负面评价。面对这样的负面评价，学校的德育管理者需要有针对性地做好学生的安抚工作，同时对班主任也要做好心理上的疏导工作。如果出现针对某个问题或某方面问题，多数学生都对多数班主任作出了负面的评价，这是就需要学校领导进行检讨和反思，是否自己的管理理念和管理手段存在一定的缺陷，找出问题的关键所在，同时制定出解决问题的方案。例如，很多学校在选举班干部时，是由班主任直接任命的，这样就是的学生的权利得到侵犯，学生也会心生怨言，在对教师的评价中也会存在负面情绪，不能客观的进行评价。这就需要班主任注意自身的素质，尊重学生的权利。德育工作效果的成败，在于管理者的理念水平。这一理念通过学生的评价结果可以反映出来。学校管理者要根据学生的评价结果，转变教育管理理念，积极参加参加培训、交流学习或自我学习，根据现代学生的心理发展规律和特点，制定出出合理的规章制度与德育工作的方法，帮助班主任解决工作中的问题，获得班主任的信任与拥戴，使得班主任积极完成布置的任务，达到从上到下的整体效果。

总结：

做好学生的德育工作是班主任管理好学生学習的第一步，班主任的责任不仅是教会学生做事，还要教会学生做人。这就需要班主任比其他任课教师付出更多的心血。同时学校德育管理者要根据学生对班主任评价，分析出评价成绩高的班主任的工作经验，总结出评价成绩低的班主任问题的关键所在，从而帮助班主任完善自身的工作，提高他能的业务能力，促进他们的发展。

【参考文献】

[1]张世辉.浅论班主任专业发展评价体系[J].班主任之友2009（7）

班主任的德育工作自我评价 篇12

一、大学生网评实施效果调查与实例分析

班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者, 是学生健康成长、全面发展的引路人1。其工作的重要性可见一斑。某高校艺术学院根据《关于进一步加强班主任工作的若干意见》, 对现任在岗的班主任进行考评。实施意见中规定班主任工作业绩考核中, 学生网上测评分占50%, 测评的依据包括一学年两次参与班集体活动、主持三次主题班会、每位学生的一次谈心共三项指标。网上学生测评分直接影响班主任得分高低和排名。

从考核等级评定结果看, 该学院27位班主任, 评选出优秀班主任5名, 良好的7名, 合格的15名, 不合格的无一人。合格人数占55.6%。笔者就考核结果满意度对这27位班主任作了问卷调查。结果显示:选择满意的6名, 基本满意的12名, 不满意的9名。其中不满意的比例占班主任总数的33%。在学生网上评分结果之后召开的班主任工作座谈会上, 有几位教师对学生网上评分表示与自己的工作付出有较大出入。在此, 笔者选取了具有代表性的三位教师, 针对他们的班主任工作和所在班级的具体情况做出分析。

教师甲对学生测评分数显得十分失望。她说自己在学院已经连续承担了五年的班主任工作, 但是与班主任考核等级优秀无缘。在学院同事的眼中, 该青年女教师性格活泼开朗, 对人亲和而友善, 具备一定的专业知识和才能。在座谈会上, 教师甲举了一个例子表示对现在的学生无法理解:一次, 她正在给自己班级上课。在讲课过程中, 一位女同学突然从自己座位上站起来, 在全班惊愕的目光中, 自顾自走出教室。作为班主任的她在课后打电话给该生, 了解她无故离开课堂的原因, 谁知得到的回答是简单的一句“不想学了”。事后她了解到该女同学对学习早已产生厌倦情绪, 行为也变得乖张不近人情。作为班主任, 她苦口婆心地劝导该学生学习的重要性, 情急之时不免严词厉声地指责该生厌学的错误思想。良苦用心依然没有唤回学生对学习的热情, 该生还是办理了退学手续。

教师乙的工作重点是通过提高学分绩点来加强班级学风建设, 突出表现在狠抓自己班的英语等级通过率。她通过开班会、个别谈话等方式强调学好外语的重要性, 并利用自己的课余时间专门给学生补习英语, 定期给未过级的学生听写英语单词。她觉得这种强制式的辅导是有效果的, 一段时间下来, 那些学生的英语水平都有不同程度的提高。作为一名艺术设计专业的教师, 自己本身不是外语科班出身, 但她为了提高学生英语等级通过率而承担起额外的教学辅导任务, 这样不计报酬、默默付出的做法让人佩服。但就是这样, 教师乙在看到自己网上测评分的时候非常失望。她无法明白这些90后的大学生到底需要什么, 自己牺牲了休息时间换来的竟然是一个不能让人满意的测评分, 这让谁都有些难以接受。

如果按照班主任工作考核的三项指标来衡量这些教师的班主任工作, 他们都应该评上优秀。但网上评分结果却差强人意。是现在大学生把优秀班主任的标准提得更高了吗?在教师丙身上发生的一件事可以对该问题做出回答。一次, 他班上有一名家在外省的学生突发急病。电话得知这一消息, 他立刻将这位学生送往医院。一到医院他马上替学生排队挂号、看门诊、送学生去作化验、拿药, 楼上楼下为学生忙碌。由于该生病情较重, 需要住院治疗。当晚他通宵没合眼, 陪护着该生打点滴, 观察病情。由于第二天还有课, 离开医院时他怕学生医疗费不够, 将钱留给学生以备急需。在他的关心和帮助下, 该生病情得到了很好的控制和好转, 顺利康复出院。

通过这件事说明, 作为班主任, 如果在学生最需要的时候伸出温暖的手, 他们怎么会不觉得自己的班主任优秀呢?这样的师生之情远远比那三项硬性指标更具有说服力, 更能赢得学生的心。在网上测评的时候, 他们马上想到的是班主任关心自己的鲜活的事实, 凭印象打分也就不难理解了。这在另一方面说明, 学生网上评分的客观公正性:用“情”比三项硬性指标更能评价一个班主任的优秀程度。马卡连柯曾说:“教师的心应该充满对每一位他曾与之打交道的具体孩子的爱……尽管他可能给老师带来许多不愉快的事情, 教师还要以自己美好的感情去教育他”2。

情感是人类的心理现象, 是客观事物与主观需要之间关系的反映, 它也是人对客观事物的态度的一种内心体验。当外界事物作用于人时, 人就会有一定的态度, 当他采取肯定的态度时, 就会产生爱、满意、愉快、尊敬等内心体验;当他采取否定的态度时, 就会产生憎恨、不满意、痛苦、忧愁、愤怒、羞耻等内心体验3。对待厌学生一味采取采取否定态度, 就会让他们产生一系列不愉快的内心体验, 从而加深对班主任的排斥感。教师乙和教师丙在工作中都表现出没有考虑学生情绪和感受的一面, 所以在网评时, 有部分学生较易受外界环境和客观因素的影响, 对班主任情感支持度不稳定, 最终导致班主任的“中评”结果。而学生对教师丁的印象是积极肯定的, 对他们的班主任有很强的情感支持力度, 就算有客观因素如网络不畅等问题的妨碍, 他们也不会受到太大影响, 而给班主任以“好评”。

二、班主任工作考核方式之反思

以上分析表明, 网上学生测评分与班主任的工作付出不符, 看起来有失公平。经过以上笔者调查分析, 学生网上评分更看重班主任平时对他们是否用心用情, 而班主任工作量化的三项指标实际上退居其次, 转化成一种参考指标。新的评分方式在客观上对班主任工作提出了进一步的要求, 即要以更加人性化和亲情化的方式方法教育引导学生, 与他们更加贴心地沟通交流, 这样, 就可以在师生之间架起一座心灵相通的桥梁, 从而更好地开展班级的各项工作。这种以学生为评价主体的班主任测评方式从实质看并没有背离以客观公正为目的的初衷, 无形之中使得班主任在工作中避免了只做表面功夫的形式主义作风。

针对学生网上评分这一考评方式, 班主任应具体重视以下几个方面的问题:1.班主任对待学生的教育方式上。这些90后的大学本科生, 在他们的成长中有一些新的面貌特点:喜欢新鲜事物但害怕受伤害, 部分学生心理承受力也相对较弱。大学校园的人际关系由于趋向“高深化”、“复杂化”4, 同学关系也变得不那么单纯, 而作为班主任应及早发现班级人际关系的动向, 提前采取应对办法。如果在教育方法上处理不当, 好心也不会被理解。2.在班级学风建设的问题上, 不能剃头担子一头热, 要针对班上学生的具体情况, 循序渐进, 采取灵活多样的方式进行。3.班主任要在工作中多用“情”, 用心与学生交流, 从日常生活的点点滴滴关心学生, 让他们能感受到你的“情”。同时, 在班级管理上应更加人性化, 对学生的日常生活和思想动态能及时了解, 尤其不能凭自己的喜好来对待学生, 应做到一视同仁。一个班的学生和班主任之间存在着一种“缘分”。有时缘分并不是“天注定”的, 需要教师采取相应措施与学生慢慢磨合, 做到“日久生情”。

在很大程度上, 热爱学生就是热爱教育事业。5我们或许可以借用禅宗的经典思想“以不变应万变”来对待制度上的变化。这个“不变”指的是爱护学生的“爱心”不变、帮助学生的“诚心”不变、关心学生的“细心”不变, 能做到“三心”不变, 这个班主任就会是学生心目中当之无愧的优秀班主任, 甚至可以超越班主任本身的意义, 可以成为学生为人师表的好老师、无话不谈的知心朋友、敬爱有加的慈爱长辈, 赋予班主任这一称呼以新的时代特征和涵义。

注释

11.郑学志.班主任工作新视角[M].湖南:湖南师大出版社, 2008.

22.赵云霞.大学班主任工作难题解析[M].北京:科学技术文献出版社, 1995.

33.詹健.论情感教育在大学生思想政治教育中的作用与实践[EB/OL].http://focus.hustonline.net/html/2005-3-30/18950.shtml.

44.赵云霞.大学班主任工作难题解析[M].北京:科学技术文献出版社, 1995.