安全生产岗位工作制度（推荐11篇）
1．目的为了明确各级岗位人员的安全生产责任,落实“安全第一、预防为主”，“安全生产,人人有责”的原则,强化全员安全生产责任制,特制定本制度.2．安全职责
2.1 总经理/罐区经理
a.总经理/罐区经理是公司安全生产的第一责任人,对公司的安全生产工作全面负责。
严格遵守、执行国家和地方政府的法律、法规、标准和安全生产方针。
b.批准、发布公司的安全方针、目标及各项安全管理程序。加强对员工的安全培训。
c.建立、健全安全组织和机构,配备足够的安全专业人员,提高各级专业人员的素质。
d.建立SHE管理体系, 成立SHE管理委员会。并定期进行评审,监督体系的良好运行
和持续改进。
e.主持召开SHE管理委员会会议，及时研究和解决有关安全方面的重大问题。
f.重视员工的劳动条件和公司的安全、环保、卫生状况,创造良好的工作环境。
g.担任重大紧急事故的应急指挥，协调各部门的应急处理。组织对重大事故的调查、处理。h.主持召开新闻发布会。
2.2操作经理
a.负责储罐区、码头作业的安全管理.b.检查、督促各项安全操作规程的执行.c.组织定期、不定期的安全检查,重点检查员工的安全行为以及安全装置、环保设施、防护用品的状态，发现隐患及时组织整改.d.发生紧急事故时,组织现场事故处理和急救.e.组织参加各类事故调查和处理工作,并按规定及时上报.f.组织员工安全教育培训和事故演练.g.负责审批管辖区域的作业许可证.2.3SHE经理
a.监督执行有关SHE的法律、法规和标准,协助总经理组织推动SHE体系工作.b.组织制定或修订、审查有关SHE程序、规定,并监督检查.c.定期向SHE管理委员会报告SHE工作状况,为管理评审和SHE的持续改进提供支持.d.组织召开月度SHE会议,讨论有关SHE问题,并提出整改意见.e.组织员工的安全培训教育和事故演练.f.组织经常性的SHE大检查,发现违章有权制止,不听劝阻者,有权责令停止工作.g.负责作业许可证的制定、修订,并监督执行.h.负责审查承包商的安全资质和安全管理实施程序方案.i.参加新建、改建、扩建项目的”三同时”审核、竣工验收及试运转工作.j.组织各类事故的调查工作.k.保持与有关政府部门如安全生产监督局、环保局、卫生监督所、消防局、海事局等的联系,协调安全、健康、环保方面的事宜.2.4客户服务部经理
a.掌控库区各种物料的动态情况,确保处于安全状况.b.协调各部门与客户之间的安全运作.c.确保客户的船舶、车辆、人员符合国家和公司的安全要求.d.紧急情况下,保持与有关客户的联络,通知相关客户采取必要的安全保护措施.2.5人力资源部经理
a.按照工作性质,做好新员工的招募和员工调配工作.b.组织新员工的体检和员工的定期体检工作.c.负责审批公司员工的SHE培训计划,组织员工的入厂安全教育和职业培训工作.d.紧急情况下组织人员疏散、清点工作,联系受伤人员送医事宜.e.负责联系受伤员工的亲属,处理护理工作.f.定期更新公司员工的联络表.2.6商务部经理
a.负责从客户处获取有关化学物质的安全技术说明书和安全标签.b.为紧急事故提供信息支持.c.紧急情况下通知有关客户.2.6财务部经理
a.执行国家有关安全和环保经费提取的规定,做到单独立项,专款专用.b.做好安全环保费用的预算,保证合理的、足够的安全环保费用.c.提供紧急情况下的资金支持.2.7IT 工程师
a.负责制定IT系统的管理程序和安全使用规定.b.保障通讯系统和网络的畅通.c.负责通讯系统和网络的日常维护.d.采取有效措施,防止计算机病毒的入侵.e.紧急情况下提供临时通讯系统.2.8工程维修部经理
a.负责设备维护和维修的安全管理.b.组织制定、修订、审批设备的安全管理程序、规定,并组织实施.c.定期组织设备系统的安全检查,制定和落实设备隐患整改措施.d.负责组织对压力容器、特种设备、安全装置等的定期检测、检验、校验工作.e.在计划和布置检修作业时,同时计划和布置安全措施方案.f.负责设备事故的调查报告.g.审批作业许可证,包括承包商的施工许可证和施工方案.h.紧急情况下负责设备的抢修应急处理.2.9当班领班/副领班
a.组织班组员工的安全教育,主持对新上岗员工的安全技术考核.b.作为班组的安全协调员，严格执行公司有关的安全程序和规定.c.检查监督各类作业的安全状况,严格执行作业程序.d.检查确认现场作业条件,审批作业许可证.e.严格劳动纪律,不违章指挥,有权制止一切违章作业.f.发现隐患要及时解决,并报告上级主管.g.发生事故时应立即组织抢救,保护现场,及时报告.2.10码头装卸指导员
a.严格执行码头装卸作业的程序.b.严格按照”船/岸安全检查表”的内容检查船舶装卸作业的安全状况,并签字确认.c.装卸作业时保持与中央控制室及船方的联系.d.发生紧急事故时,按照码头应急计划处理,同时通知船方采取应急措施.2.11操作技工
a.严格执行各项安全作业程序.b.严格遵守劳动纪律和规章制度.c.按时巡回检查,准确分析、判断和处理作业过程中的异常情况.d.正确使用、妥善保管各种劳动防护用品、消防器材.e.不违章作业,并劝阻或制止他人违章作业,对违章作业有权拒绝执行.f.发现事故时,及时如实向上级主管报告,并按事故预案正确处理,保护现场,做好详细记录.g.积极参加安全培训和事故演练.2.12SHE工程师
a.负责收集有关安全、健康、环保方面的法律法规,并宣传教育.b.组织员工的安全培训和事故演习,c.监督检查各项安全作业程序的执行.d.建立有关安全、健康、环保的台帐.e.参加各类事故的调查处理工作.f.发生紧急事故时,赶赴现场进行监督处理.2.13电气/仪表工程师
a.负责电气/仪表的检查维护,确保处于安全运行状态.b.严格执行电气/仪表维护、维修的作业程序,执行作业许可证制度.c.负责电气/仪表的检验、校验工作.d.发生紧急事故时,按照应急预案执行电气/仪表的抢修作业.2.14维修技工
a.严格按照作业程序执行设备的维护、维修作业.b.严格执行作业许可证制度.c.严禁违章作业,有权拒绝违章作业.d.参加安全教育培训.2.15客户服务代表
a.严格按照作业程序协调各部门与客户之间的安全运作.b.建立有关客户台帐,保持与客户的联络.c.紧急情况下,通知有关客户采取应急措施.2.16财务会计
a.严格遵守财务纪律,保证资金安全和合理运用.b.为安全技术措施提供资金支持.2.17部门助理
a.协助部门经理做好部门内的安全工作.b.建立有关安全技术台帐.c.负责部门员工个人防护用品的发放管理.2.18司机安全职责
一、课程体系构建的思路
高职教育的培养目标是“把需要工作的学生培养成工作需要的职业人”, 专业建设应以“培养合格的职业人”为核心, 调研、分析本专业工作岗位需要具备的职业能力, 制定课程体系。我们建立了“校、政、企、行”四方联动机制, 共同合作开发专业课程。即:由政府监管部门 (广东省食品药品监督管理局食品安全监管处) 、餐饮企业管理者 (中、大型、品牌餐饮企业代表) 、餐饮服务行业 (广东省餐饮服务行业协会) 以及我院专业教师共同分析人才定位, 以工作岗位为导向构建课程体系。课程的设计要全面跟踪国内外餐饮服务行业发展的动态趋势, 国家对食品安全管理人才培养的政策要求, 以及餐饮企业的需求, 做到与时俱进, 使课程的设置更加贴合岗位的需求。
二、课程体系构建的过程
基于工作岗位构建“餐饮食品安全”课程体系的过程如下[1]:首先, 在广东省选取有代表性的餐饮服务企业进行充分调研, 根据调研, 确定本专业的人才培养目标。其次, 分析职业岗位 (群) 。对各岗位的性质、任务、责任、相互关系以及任职人员的知识、技能要求进行全面系统的分析, 明确岗位工作流程、项目和任务, 提炼出岗位能力。接着, 从工作任务中挑选出典型的工作任务, 导出行动领域, 并进行归纳。然后, 将具有教学价值、经过整合后的典型工作任务进行设计, 转化成相应的学习领域, 形成各专业课程。最后, 针对课程选择合适的学习情境。
(一) 确定人才培养目标
一个新设置的专业, 在制定课程体系之前, 要先确定人才培养的目标, 课程体系要紧贴培养目标[2]。我们在总结企业调研结果以及参考来自政府部门、行业、企业管理人员的意见后, 制定出本专业人才培养的目标:为大中型餐饮企业、连锁经营餐饮企业、星级饭店的餐饮部门及各类企、事业单位的后勤餐饮服务部门, 培养德、智、体、美、劳全面发展, 具备餐饮服务和经营管理所需的职业道德和职业素质, 掌握餐饮食品安全管理、营养指导与配餐、餐饮企业经营与管理基本知识和综合职业能力, 能适应现代餐饮业、酒店业发展需要的高端技术技能型专门人才。
(二) 细分工作岗位
根据餐饮企业的主要组织结构, 我们对该专业人才将来从事的工作岗位进行了细分, 区分核心岗位和拓展岗位, 并分析了岗位的能力要求, 如下表1:
(三) 总结典型工作任务
结合岗位调研结果, 我们对餐饮食品安全专业学生从事岗位的工作任务和能力要求进行分析, 总结、归纳出项典型工作任务, 为下一步转化成学习领域做准备。见表2:
(四) 转化学习领域
参照《餐饮食品安全管理员》、《营养配餐员》、《餐厅服务员》等国家职业标准, 我们对项典型工作任务归纳成职业行动领域, 以工作过程为导向对课程进行了重构, 将行动领域转化成4 个学习领域, 后者分别对应各自的专业课程。见表3:
(五) 设计学习情境
以工作过程为导向的课程内容由若干个学习情境构成。学习情境是学生工作岗位的真实体现, 可以以一个案例分析、一个产品、一个任务作为载体, 力求完美地模拟工作岗位的实际情境[3]。以《实用原料管理技术》课程为例, 我们分别设计了“原料采购管理”、“原料验收管理”、“原料入库管理”、“原料储存管理”、“原料出货管理”等5 个学习情境。如在“原料采购管理”学习情境中, 我们设计了“学校食堂大米的采购计划制定”的学习任务, 让学生在真实的工作场景中完成本项任务。
三、课程体系构建的特色
(一) 以工作过程为主线确定课程结构
在新专业的课程建设过程中, 我们将打破原有的学科型课程体系, 依据“工学结合”原则, 按照餐饮服务企业真实工作任务对相关岗位的知识、技能需求进行分析, 归纳出在食品安全管理岗位上主要的工作任务与应用技术, 以此为基础构建课程体系。
(二) 以职业能力为本位构建课程内容
课程目标从知识本位转向能力本位, 课程内容从知识导向转向行动导向, 即围绕职业能力设计相应的知识、技能目标, 课程内容充分体现职业能力要求。
(三) 以职业标准 (要求) 为依据确定技能要求
本专业按照餐饮食品安全监管部门规定的“食品安全管理员”职业要求而设计各课程教学的技能要求, 使学生在完成教学任务的同时具备考取高级食品安全管理员的能力。
(四) 以工作任务为根本设计学习情境
本课程设计注重创设真实的学习情境, 培养学生在复杂的工作关系中作出判断并采取行动的综合能力。
摘要：本文根据高职餐饮食品安全专业人才培养的特点, 基于工作岗位从细分工作岗位、总结典型工作任务、转化学习领域、设计学习情境几个方面阐述了构建课程体系的过程, 同时总结了课程构建的特色。
关键词：食品安全,课程体系,工作岗位,特色
参考文献
[1]原素芳, 祝志勇.浅谈高职专业课程体系的构建[J].职教论坛, 2013, 14:33-36.
[2]姜大源.论高等职业教育课程的系统化设计[J].中国高教研究, 2009, (4) .
关键词：煤矿；岗位安全培训；“必知必会”
为进一步增强安全培训的全面性、针对性、实效性，按照矿党政的统一安排，安监处、职工培训中心高度重视，精心组织相关人员安对各单位编制的岗位“安全必知必会”知识进行初审、定稿，并评选出一批编写速度快、质量高、可操作性强的“必知必会”知识编写人员，更为地为煤矿安全生产服务。
一、高度重视，明确修订要求
1.富有创新，突出实效
各有关单位工程技术人员在修订完善“必知必会”知识时，要根据本矿各工种岗位工艺流程、设施设备实际，按照实际、实用、实效的要求，尽量多使用先干什么、后干什么和必须怎么办、应当如何做等肯定性词语，尽量避免严禁、不得等否定性词语，进而达到“写你所干的、干你所写的”，能够使职工在理解的基础上会背诵、会默写、记得牢、用得上。
2.突出重点，言简意赅
各有关单位工程技术人员在修订完善“必知必会”时，要重点突出、内容全面、文字简练、短小精悍、通俗易懂、开门见山，不得穿靴戴帽，不需过多的理论，不准文字繁杂冗长，使之成为深受职工喜闻乐见的学习教材。
二、精心谋划，时间安排到位
1.修订阶段
自下文之日起，一个月的时间完成。相关单位均指定专人负责所分配的修订完善工作，广大工程技术人员要充分利用业余时间完成编写任务，以电子版形式报教培中心，由安监处组织相关人员进行审核定稿。
2.学习阶段
职工岗位安全“必知必会”知识定稿后，相关科室、区队要摘录与本单位相关的“必知必会”知识，形成各自的学习小册子，常年组织职工学习。
3.考试阶段
2014年第二至四季度，安监处、教培中心将利用“每月一考”形式，按岗位、分工种、有计划、分步骤的组织基层职工进行考试。
三、加强监督，成绩突出
1.文有出处
各有关单位工程技术人员依据《煤矿安全规程》、《煤矿安全技术操作规程》、《作业规程》、兖州煤业股份有限公司2013年7月印发的《煤矿安全质量标准化标准及评分办法实施细则》等标准性文件，以兖矿集团有限公司2010年12月印发的《岗位必知必会》安全培训教材为蓝本和模式，修订完善岗位“必知必会”内容，做到了“文有出处，字有依据”。
2.富有创新
工程技术人员根据本矿各工种岗位工艺流程、设施设备实际，按照实际、实用、实效的要求来修订岗位“必知必会”知识，较多地使用先干什么、后干什么和必须怎么办、应当如何做等肯定性词语，为职工在理解的基础上“会背诵、会默写、记得牢、用得上”奠定了基础。
四、强力推进，奖罚到位
1.修订完善职工岗位安全“必知必会”知识内容的奖惩规定：各单位按照编写分工，指定有一定理论水平和现场实践能力的工程技术人员，保质保量地完成修订完善任务。矿审核定稿后，将组织有关单位负责人进行评选，奖励编写速度快、质量高、可操作性强的“必知必会”知识编写人员，设一等奖5名、二等奖10名、三等奖15名，分别奖励500元、400元、300元，同时对相关组织单位有关人员给予一定奖励；对没有按时完成编写任务、质量差的后十名各区队“三大员”每人处罚300元。
2.“必知必会”每月一考的奖惩规定：矿安监处、教培中心等部门每月集中组织一次“必知必会”安全知识“每月一考”，使其全面掌握“必知必会”知识，进而达到“人人都学会、每人一百分”的标准要求，消除安全教育培训的盲点和死角。每次考试按照前后各30%的比例，对成绩优劣者分别给予200元的奖罚，对45岁以上的职工考试不合格给予通报批评。对在集团公司组织的抽考中成绩不合格的职工给予停班处理，到教培中心脱产培训，培训期间生活待遇执行当地最低工资标准，培训时间服从培训质量，直至全面合格为止。
五、提出问题，加强整改
一是文字繁杂冗长。部分工程技术人员修订完善的“必知必会”篇幅冗长，语言罗嗦，内容重复，难理解，难记忆。二是重点模糊。部分工程技术人员像记流水账，只是简单的知识点罗列，重点不突出，难点不体现。三是知识点缺乏。虽然各单位工程技术人员比较自然地整合了相关岗位“必知必会”知识内容，但流于形式，缺乏知识点的支撑，难以对职工的作业行为起到指导作用。
针对以上问题，要求各单位工程技术人员一要端正态度，提高认识，对所编制的岗位“必知必会”内容反复研究，不断修改、完善，力求文字犀利而不生硬，深刻而又通俗易懂；二要提高总结归纳能力，用自己的语言把知识点重新组织并表达出来，增强知识的系统性与完整性；三要结合岗位实际，适当增加知识点，将各岗位工种接班时必须做到、工作前必须做到、工作中必须做到、完工后必须做到、交班时必须做到、岗位必知知识编写清楚。
六、结语
在新形势、新任务面前，还需要发扬改革创新、与时俱进的精神，勇于探索，大胆实践，不断发现新情况，探索新途径，提出新举措，解决新问题，全面提升职工岗位安全“必知必会”培训工作水平，为促进北宿煤矿的安全发展提供保证。
行政人员安全工作岗位职责
校长、安全工作领导小组组长：安全工作第一责任人。认真宣传党和国家有关安全、消防的方针政策，负责建立安全工作机制，主持安全工作专题会议，督查安全工作制度措施的落实。
副校长、安全工作领导小组副组长：协助校长宣传、贯彻、执行国家有关教育安全法律、法规，开展教职工和学生的人身安全。负责饮食安全卫生，预防传染性疾病工作。
政教处正、副主任、安全工作领导小组成员：统筹学生安全教育工作，负责学生行为安全。
教务处正、副主任、安全工作领导小组成员：负责课堂教学及实验课、体育课、活动课的安全教育与防范。
总务处正、副主任安全工作领导小组成员：统筹安全管理工作，负责房屋设施安全，学生自救逃生演练及应急预案。
班主任安全工作岗位职责：
班主任是本班安全工作第一责任人。
1、根据“谁主管、谁负责”的原则，各班主任要经常性对学生进行安全教育、法制教育。教育学生课间活动文明、不玩火、不玩电，课间杜绝打架现象发生，不登高爬墙，不玩危险性游戏，不私自出校门，不在危房或建筑基地玩耍，上下楼梯慢步右行。
2、学生集会、出操、就餐就寝、扫除、课外活动等，班主任均在场，维持秩序，外出活动来去都要清点人数。
3、重视做好“双差生”的帮教工作，班主任不能体罚、变相体罚、漫骂和驱赶学生，对学生要做细心的思想工作。要关注学生行为。学生出现行为异常时，要及时询问、家访、教育，防止意外发生。
4、寒暑假、节日、双休日，班主任未经学校同意，不得让学生来校，或组织学生外出活动。、放学后，班主任若滞留学生，必须在场，严禁出现班主任已离校，学生还留在学校的现象。根据学校规定的时间按时放学，若气候恶劣，要及时带领学生安全离校。
6、不满12周岁的学生不准骑自行车来学校。已满12周岁的学生骑自行车必须经家长同意。学生早上进校后，无特殊情况，教师不得让学生回家拿作业、拿用品，课间不得让学生外出买东西。
7、加强与家长的联系，每学期每生至少家访一次。平时要经常性地和家长联系，发现问题及时与家长沟通，及时解决，共同教育好学生。
8、班主任要安排好班级学生值日，保证每日每一时间段都有学生值勤，同时加强对值勤学生的教育与管理。
9、一旦发生事故，班主任要在第一时间到场，及时做好处置工作，并向学校领导汇报。
10、对本班的消防安全负责，加强对学生消防安全知识的教育，教育学生不玩火、点火，不带引火工具。
11、负责本班教寝室内电线、电灯、插座及床铺等设施的检查，发现问题及时向学校总务处汇报，尽快整改，保证安全正常使用。
12、教育住宿学生要自觉遵守纪律，早晨按时起床、出操，晚上按时就寝、熄灯，有事外出必须请假，严禁擅自在校外留宿，每天晚上清点住宿生人数，发现学生未到，及时查清去向。
教师安全工作职责
一、认真执行学校安全工作有关的政策、法令及本校各项制度，提高安全意识，掌握一定的救援方法，临危不惧、沉着冷静。
二、加强对学生进行安全教育，提高学生交通、饮食、活动、人身、消防、防震等方面的安
全意识和自防自救能力。
三、关心爱护学生，尊重学生人格。教师对每个学生不能歧视、不能侮辱、体罚或变相体罚
学生。
四、教师要结合本学科特点，采取学科渗透的形式对学生进行安全教育。
五、教师上课不得迟到、提前下课，未下课不允许学生到教室外单独活动，不得拖堂。上课
前教师要点名，发现有未到学生，要及时告知班主任，由班主任负责与家长联系。课间要注意观察学生行为动态，发现安全隐患及时处理。
六、教师要经常检查教室内用品、设备及教具器材的安全状况，发现安全隐患及时消除或报
告学校解决。在实验室、多媒体教室及教室上课，要加强对学生的管理，防止学生触摸电器及易燃、易爆、有害物品。
七、上实验操作或活动课时，事前要提出明确的安全要求，并采取相应的安全措施，确保教
学在安全的前提下进行。教师要全面了解学生的健康状况，不让学生参加与其身体不相适应的活动；学生如生病或发生伤害事故要立即进行相应处理，并及时向学校报告，由学校告知学生家长。
八、组织学生参加学校的统一活动时，教师应严守岗位，负责组织好本班学生。
九、在教学和教学有关的活动中，遇有对学生有侵害的行为，老师有义务制止，保护学生的人身安全。
十、不得叫学生替教师做提开水、搬重物上下楼、外出买东西等有危险的事情。
十一、严格执行学生外出活动的审批制度，未经批准，不得私自组织学生外出。发生危险事
故不得组织学生救援。
十二、无论校内外，如发现我校学生有不安全行为，要及时制止；若遇到发生安全事故，应
一、安全领导组组长安全管理工作主要职责:
1、指导,检查和督促安全管理机构的工作,协调,决定安全工作重大事项;
2、组织制定和实施单位的安全规章制度;
3、不断改善治安保卫工作条件和安全设施,设备的管理;
4、加强对重点部(岗)位的安全检查和事故预防工作;
5、负责组织经常性的法制和安全保卫知识教育并定期进行安全演练;
6、负责处理涉及旅游安全事故.二、综合部经理安全管理工作主要职责:
1、部门经理负责检查督促本部门和员工的安全管理工作;
2、部门经理负责建立本部门安全管理规章制度和安全管理岗位责任制;
3、部门经理对本部门重点岗位安全制度落实情况进行定期检查和对本部门及相关合作单位的安全设施,设备组织检查维护工作.4、严格按照《旅行社行前说明会管理制度》和行程实际情况向游客做好出团行前安全说明会工作.5、随时了解游客出行安全情况,做到随时了解,及时上报,积极处理.6、及时与计调沟通,了解景区,酒店,路况,交通信息,提前如实告知游客.7、准确,详细填写《团队计划操作单》,将游客基本情况和特殊要求告知计调.8、提醒游客上人生意外伤害保险.三、计调部经理安全管理工作主要职责:
1、掌握消防,治安,卫生,防疫和防灾减灾工作;
2、旅行社必须用正规旅游车队的车,必须通过车队单位派车,禁止使用“黑车”,禁止与车队司机直接派车.3、条件许可,最好在星级饭店食宿.如果在社会酒店食宿,必须定点.定点的社会酒店必须具有资质,即“一照两证”:营业执照,食品卫生许可证,消防验收合格证,禁止到不具备资质的社会酒店食宿.4、不要把高风险项目列入行程之中,如游客要自费参加,必须签订一份自愿参加高风险项目书,明确责任,游客签字.一般行程都有自由活动时间,最好能在合同中明确在自由活动期间发生问题责任自负的内容.5、导游带团在乘坐旅游汽车时,必须定位,坐在司机背后的第一个位置,做到“四个”提醒:司机疲劳时提醒休息,危险地段提醒注意,司机感冒提醒在行车前和行车途中禁用药物,到达目的地提醒司机禁止赌博,酗酒.要安排好司机的食宿.6、旅行社必须按要求投保责任险,引导游客购买意外险,为导游员购买意外险.7、严禁选择景区旅游安全设施不健全,安全管理人员不到位,游乐设施的乱搭乱建,游乐工具的不符合标准,安全管理制度的不健全和执行不严等安全隐患事故的景区.四、导游部安全管理工作主要职责:
1、学习和掌握一定的消防或护卫技能;
2、制定并遵守本职工作岗位安全操作规范和安全措施;
3、掌握本职工作岗位,场所或宾客所到之处的安全情况,发现不安全因素,及时上报并采取有效措施处理;旅游涉外饭店(包括定点餐馆,商店和度假村):了解消防,治安,卫生,防疫和防灾减灾工作;建立健全宾客行李和贵重物品的寄存,保管,领取制度和团队宾客行李进出饭店的交接手续制度;明确客房及楼层通道紧急情况安全疏散示意图,安全疏散标志和应急照明灯以.4、对旅游安全事故,立即采取抢救和保护措施,并及时报告领导和有关部门;
5、向旅游者宣传旅游安全常识并及时提醒注意安全.6、不要把高风险项目列入行程之中,如游客要自费参加,必须签订一份自愿参加高风险项目书,明确责任,游客签字.一般行程都有自由活动时间,最好能在合同中明确在自由活动期间发生问题责任自负的内容.7、导游带团在乘坐旅游汽车时,必须定位,坐在司机背后的第一个位置,做到“四个”提醒:司机疲劳时提醒休息,危险地段提醒注意,司机感冒提醒在行车前和行车途中禁用药物,到达目的地提醒司机禁止赌博,酗酒.要安排好司机的食宿.五、司机安全管理工作主要职责
1、建立健全旅游涉外行车安全管理规章制度;
2、建立并坚持每周对驾驶人员进行安全教育的制度和定期组织开展安全行车(船)竞赛活动;
3、制定并实施车辆,船只的日常和定期安全检修制度,以及严禁车辆,船只带故障运行的安全防范制度;
4、建立车辆技术档案,对车辆的技术状况,维护修理,部件更换和重大行车事故,机件事故作详细记载;
一、引言
岗位安全确认是保证操作人员在生产作业过程中不遭受职业伤害，避免事故的有效方法，为确保安全生产、预防事故发生，特制定本制度。
二、名词解释
安全确认是对构成事故原因的要素“人、机(工具、设备)、料(物料、工件)、法(生产工艺、工作程序)、环(环境、场所)”的安全性(即是否安全)进行作业全过程分析和确认的一种行为方式。
岗位安全确认是岗位作业人员在作业前、作业中、作业后对操作行为、工具设备、物料、环境(场所)等诸多因素认真进行检查分析和安全确认、并对确认中发现的问题采取稳妥的事故防范措施的过程。
三、适用范围
本制度适用于公司生产作业人员、设备设施操作人员、设备设施检修人员、检验人员。
四、安全确认方法
岗位作业人员根椐公司安全管理制度要求、操作规程、安全标准、危险因素对策以及公司汇编的安全常识通过“问、看、查”的方式进行确认。
五、安全确认内容
（一）作业前的确认
1、对将要进行的作业中所使用的工具、设备进行安全确认，确认这些工具、设备是否处于正常状态，是否符合安全要求。
2、对将要进行的作业场地环境进行安全确认，确认所处的环境、场地是否符合安全要求，安全通道是否畅通。
3、确认作业前准备工作是否充分、到位。
4、相关作业人员是否按要求进入工作状态。
（二）作业中的确认
1、确认相关作业人员或共同作业人员的作业或所处位置是否正常，是否安全。
2、确认作业过程是否符合安全操作规程的规定。
3、对作业过程进行循序渐进的安全确认。
4、确认故障处理或设备检修时电源是否断电。
5、确认行走路线是否安全。
6、确认各类防护装置是否齐全可靠。
（三）作业后的确认
1、对所有的工具、设备确认是否继续处于正常状态。
2、对相关或共同作业人员是否也已安全完成工作。
3、对所采取的防护措施是否已恢复正常。
4、是否保持了作业环境的安全状态。
六、安全确认要求
（一）每一个员工在作业前、作业中、作业后必须进行安全确认，长期坚持并养成一种习惯。
（二）冒险作业、违章作业、盲目作业都是一种轻视安全、不认真履行本岗位安全职责的行为表现，公司将追究当事人的责任，造成严重后果的进行岗位安全绩效考核。
攀钢集团成都钢钒有限公司 (以下简称攀成钢公司) 位于成都市青白江区, 是由原攀钢集团成都无缝钢管有限责任公司和原成都钢铁厂于2002年5月重组而成, 为攀钢集团公司下设的全资子公司。为贯彻落实《国务院安委会关于深入开展企业安全生产标准化建设的指导意见》 (安委[2011]4号) 文件对全面开展安全达标的规定和《国家安全监管总局、中华全国总工会、共青团中央关于深入开展企业安全生产标准化岗位达标工作的指导意见》 (安监总管四[2011]82号) 文件对开展岗位安全达标的要求, 更加有效地推进公司安全生产标准化建设工作, 进一步强化安全生产基层基础工作, 攀成钢公司全面开展了安全生产标准化岗位达标工作。
1岗位达标的重要性
(1) 岗位达标是国家对企业安全管理工作的要求, 也是企业安全生产标准化的基本条件。岗位是企业安全管理的基本单元, 在安全生产标准化建设过程中, 应当通过考核、评定或鉴定等方式, 对每个岗位作业人员的知识、技能、素质、操作、管理及其作业条件、现场环境等进行全面评价, 确认是否达到岗位标准。只有每个岗位, 尤其是基层操作岗位, 将国家有关安全生产法律法规、标准规范和企业安全管理制度落到实处, 实现安全生产标准化岗位达标, 才能真正实现企业安全生产标准化达标。
(2) 岗位达标是攀成钢公司安全管理工作的需要, 也是开展安全生产标准化建设工作的重要基础。
1) 目前, 公司部分生产线面临装备落后、工作环境恶劣、事故隐患多等实际困难, 在建设安全生产标准化的过程中, 就更应该从开展岗位达标入手, 加强安全生产基础建设, 重点解决岗位操作问题和作业现场管理问题, 为实现公司安全达标奠定基础。
2) 岗位达标是公司防范事故的有效途径。据统计, 公司生产安全事故多数是由“三违”行为造成的。有一典型案例可以佐证:公司炼铁厂烧结车间综合班班长在未对原30 m2烧结机组操作工欧某某进行任何有关105 m2烧结机组安全培训和安全技术交底的情况下, 就安排其检查105 m2烧结机台车蓖条损坏情况, 并对损坏的蓖条进行更换。在检查台车蓖条的过程中, 欧某某的右脚被105 m2烧结机的一组台车北面的后轮子碾压受伤致残。因而, 为有效预防事故发生, 就必须开展岗位达标, 提高岗位人员的安全意识和操作技能, 规范作业行为, 减少和杜绝“三违”行为, 全面提升现场安全管理水平, 进而防范各类事故的发生。
2岗位达标的具体做法
2.1 确立达标目标, 实现标准化操作
公司所有操作岗位全面开展了岗位达标工作, 以操作岗位达标为核心, 不断提高职工安全意识和操作技能, 使职工做到“四不伤害”;规范现场安全管理行为, 实现了岗位操作标准化, 为公司安全达标打下了坚实基础。
2.2 制定岗位标准, 明确了岗位达标要求
根据安监总管四[2011]82号文件的要求, 结合公司实际, 将七个方面的要求固化为公司安全生产标准化岗位达标要求 (见表1) , 并以此作为岗位达标验收的基本要求。
2.3 开展岗位达标培训, 提高全员安全素质
公司安全主管部门以“岗位达标表”为主要内容对823名科级干部和专 (兼) 职安全管理员进行了岗位达标集中培训, 各单位对岗位操作员工开展了自主培训。教会操作员工规范填写安全生产标准化岗位达标表中的所有内容, 并贯彻执行。
2.4 建立评定程序, 确保了达标质量
岗位达标评定采用了员工填写→班组自评→车间评定→单位复评→公司主管部门抽查评审的方式进行, 并将其纳入了各单位安全生产标准化建设自评范围, 确保了岗位达标工作有序开展。
2.5 加强检查指导, 推动了岗位达标
(1) 公司安全主管检查指导各单位落实岗位达标要求情况, 适时总结和推广了岗位达标工作中的成功经验和做法, 为公司各单位之间相互交流学习提供了渠道和平台。
(2) 公司工会部门组织技能比赛、技术比武、师徒帮教、岗位练兵等活动, 结合创建“红旗班组”、“标杆班组”、“安康杯”竞赛等活动, 不断提高了员工安全意识和安全技能, 推动了岗位达标工作。
3 岗位达标取得的成效
3.1 切实加强了班组安全建设
将岗位达标作为班组安全管理的重要内容, 从规范班前会、开展经常性的安全教育等班组安全“五件事”入手, 将各项安全管理措施落实到了班组, 将安全防范技能落实到每一个岗位和成员, 强基固本, 真正把公司生产经营筑牢在安全基层基础上。表1为公司安全生产标准化岗位达标具体要求。
3.2 落实了主体责任, 规范了岗位达标。
操作员工做到了“岗位有职责、作业有程序、操作有标准、过程有记录、绩效有考核、改进有保障”, 提高了达标质量, 确保岗位达标工作持续、有效地开展。
3.3 固化了培训教材, 提高了实效。
岗位达标表中的内容, 作为新职工“三级” (班组级) 安全培训、调换岗位职工安全培训的教材, 也可以作为班组日常安全学习和上岗前安全技术交底的主要内容, 让职工上岗前就明白如何安全地做事, 杜绝类似欧某某事故的发生。 [ID:7830]
摘要：本文从国家有关部门对安全生产标准化岗位达标工作的要求入手, 结合公司实际, 制定了岗位达标要求表, 介绍了岗位达标的具体做法和操作员工应当填写的有关内容, 以此作为员工安全教育培训教材和规范员工安全操作行为的要求。该公司在提高岗位人员的安全意识和操作技能, 规范作业行为和安全培训, 减少和杜绝“三违”行为, 有效防范事故发生等方面取得了一定成效。
关键词：安全生产,标准化,岗位达标,途径,方法
参考文献
[1]国家安全监管总局, 中华全国总工会, 共青团中央.关于深入开展企业安全生产标准化岗位达标工作的指导意见安监总管四 (2011) 82号[R].
[2]GB6441-1986, 企业职工伤亡事故分类标准[S].
【关键词】毕业设计 岗位对接 重要性 问题 策略
【中图分类号】P20-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）16-0253-01
为了更好的提高学生的职业能力素养和专业技术水平，与地方经济发展的人才需求更好的适应，将学生与企业实际需求之间的差距缩短，在“工学结合、校企合作”的人才培养模式中，最后一个关键性的实践环节，就是毕业设计。毕业设计一定要与生产岗位对接，与市场需求驱动的运行机制相适应，以更好的培养中职学生的社会能力和专业技能。
一、毕业设计环节对于专业教学的促进作用
1.毕业设计能培养学生的综合素质
中职教育的目标，是培养服务于一线的应用型人才，以满足复杂多变的劳动力市场需求。这就要求中职人才必须具备一定的基本技能和文化基础知识，能与当前的技术岗位需求相适应。同时，还应具备一定的迁移能力，能与将来岗位的变革相适宜，而中职服装专业毕业设计环节恰恰能够训练学生这些方面的能力。为了使毕业设计中的问题得到更好的解决，学生应学会动手操作、动脑思考、验证提出的方案，学会运用信息和检索文献，同时，还能培养团队间的协作的能力。
2.毕业设计是学生从学校走向社会的桥梁
经过两年在校学习的时间，中职生已经对一定的实践技能和基础知识进行了掌握，而如何将所学知识进行运用，并且向应用能力转化，形成本领域或本专业一种基本技能和能力，以更好的适应一线岗位的需要，是毕业生目前所面临的主要问题。毕业设计通过结合理论与实际生产，从实习到实战，有效的延伸校园与职场，对书本的理论知识进行丰富的同时，也促进了学生更好的理解专业知识，并且向高层次的技巧和经验转化，培养应用型人才，更好的与生产岗位相适应，走出校门之后，就可进行顶岗操作。由此，毕业设计是学生走向社会的桥梁。
二、传统毕业设计存在的问题
传统教学模式有以下三个阶段组成：第一阶段，在课堂上，教师向学生传授理论知识，并在实验课上，指导学生将相关的实验完成，对专业技能进行学习。通过这两种方式的学习，使学生对专业的基本知识和技能掌握；第二阶段，利用所学知识，通过个人独立或者是团队合作的方式，将某个综合项目完成。以此作为学生的毕业设计，使学生对上岗前必须的职业技能掌握；第三阶段，通过反馈和调研，研究人员寻找现实岗位和学生专业技能之间的差距，并立足于存在的问题，对教材内容进行修訂。由这三个阶段组成的毕业环节，使学生的专业能力得到了提升，这样的模式，更侧重于综合运用知识，无法对市场的需求更好的兼顾。同时，由于学生是即将毕业的时候完成毕业设计，而这个时候，学生面临较大的就业压力，还要为找工作忙得不可开交，所以往往没有足够的精力去搞毕业设计，这样会对毕业设计的质量产生一定的影响。在传统的教学模式中，无法使学生的职业能力有针对性的提升，同时因为基于工作过程的课程体系还没有建立起来，所以，学生仅仅是对专业的理论知识进行学习，不能密切联系现实所需的职业技能。
三、与生产岗位对接的学生毕业设计需要解决的关键问题
1.注重毕业设计的题目采集
学生、教师和企业，是毕业设计题目的来源渠道。可通过往届毕业生、媒体报道和网络互助平台等。对企业需要解决的问题和本专业的技术发展方向更好的了解。认真描述这些问题，在毕业设计课题中，挑选合适的问题。培养学生的设计技术、标准和思路，是毕业设计的宗旨，进而提升学生的社会实践能力。生产实际是毕业课题的主要来源，相关企业是主要的实习场所，由此对数据资料和设计条件的真实性给予保障。
2.建设一支双师型的毕业设计师资队伍
提升学生的职业素质，是毕业设计的核心，重点训练的是学生在相关职业岗位中的基本能力。因此，从采集题目、形成任务书、监控过程和结果考核这一系列过程，都密切联系着企业的实际需求，由此对教师提出的要求也越来越高。为了与工学结合毕业设计更好的适应，需要建立一支具有较强的实战能力、过硬的技术水平的双师结构的师资梯队。通过合理的配置人员，即对师资队伍进行了锻炼，同时也顺利完成了毕业设计的教学任务，并且形成教学相长良性发展态势。
3.合理安排毕业设计
传统的毕业设计时间往往需要几个月，而且一些课题之间的联系并不紧密。而在有限的时间内，并非就能解决企业的技术难题。所以，设计行为必须具有一种持续性，可让刚入学的学生做一些辅助性工作，参与毕业设计工作。由高年级的学生将相关的操作规范和职业技能逐步交给低年级学生，使学生能对课题中的关键问题逐步掌握和熟悉，以便顺利接替高年级的学生完成课题设计，进而保证了课题的质量。
4.科学评价毕业设计的结果考核
对于那些难度较大的毕业设计课题的完成，往往需要几届学生的衣钵相传。这样的课题质量，要比教师闭门造车完成的要好许多。但在毕业设计时，难免会有这样或那样的问题存在，所以在对毕业制度进行制定时，需要对这一情况充分考虑。针对学生的设计，不能只看结果，更要注重过程。对于学生毕业设计的评价，需要对学生的实践能力和创新能力高度重视，并适当的奖励那些具有创新的设计。
与生产岗位对接的毕业设计，即能使教师的项目实践能力增强，同时也能对学生解决实际专业问题的能力进行了培养。高质量的毕业设计，是联系校园与就业岗位的桥梁，是学生走向社会的良好开端，对于学生就业竞争力的增强，意义重大。
参考文献：
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[4]赵玮，金鸿，郭萍. “工学结合”中的企业选择[J]. 科技信息. 2010（32）
一、在高监的领导下具体负责高监办日常的安全管理工作。
二、按规定编制安全措施计划，各项安全规章制度和操作规
程，监督检查其贯彻执行的情况。
三、定期进行对各标段项目办的安全生产检查，及时发现各
类事故隐患，并提出整改措施，对施工作业现场出现严重危及人员生命和国家财产的现象，有权责令停止作业，并提出处理意见和向领导汇报。
四、按高监办的规定对各标段项目的安全生产工作进行考
核，对各标段安全生产工作的优劣提出奖惩意见。
五、负责各标段的各种安全教育工作，宣传国家有关安全生
产方针、政策和法规。
六、按规定及时填报各类安全报表，认真做好各项安全记
录。
七、参与有关各类安全事故的调查处理工作。
八、推行安全科学管理方法，研究分析伤亡事故发生规律，提出有效的防范措施。
随岳南高速公路第三高监办
【关键词】物流业态 操作岗位 岗位职责 实训室建设
【中图分类号】F252-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）30-0136-02
一、引言
随着我国物流业的快速发展，物流企业数量激增，物流基础设施投入力度逐年加大。形成了从物流据点、城市物流枢纽、区域物流的点到面多层次全面发展。物流产业的高速奔跑带动了物流人才的旺盛需求，物流技能人才受到了市场的追捧和青睐。据不完全统计，2010年到2020年需要新增物流从业人员100万人。在巨大的人才缺口及市场需求的背景下，物流人才已被列入中国12种短缺人才之一。面对如此的机遇及市场需求，中职院校的物流教育与市场的需求理应紧密衔接，但反观目前中职院校的物流专业教育却与市场需求存在严重的不匹配，集中表现在：①物流课程设置存在大而全、泛泛而谈没有针对性；②重理论轻实操；③课程知识严重滞后企业发展；④实训室功能单一，实训项目与实际工作任务不匹配。这些问题造成的学生技能操作不足的矛盾日益突出，大部分物流专业的学生只能片面的了解物流的知识，而对物流各环节中的操作心有余而力不足。出现了物流人才供求不平衡的现象，一方面大批毕业生找不到工作，另一方面，培养出来的人才用人单位大呼不顺手的“两难现象”。
二、物流业态与就业岗位分析
物流业态就是物流提供的服务具体形式。随着物流业的发展，中国物流产业正在形成四条物流业态体系：以仓储配送为代表的储配物流体系，以陆海空为代表的物流运输体系，以口岸集散为代表的国际物流体系，以制造服务为代表的生产物流体系。除了以上物流管理岗位或物流操作岗位之外，由物流业发展产生的物流装备业、物流信息技术行业等细分行业也广泛发展，从而产生众多对应的物流工程岗位。中专层次的职业学校基本上以物流操作岗位为主，高等院校以物流管理岗位和物流工程岗位为主，在培养更高层次人才包括物流供应链系统规划与整合等高端人才方面具有优势。本文仅针对培养操作技能型为主的中职学校岗位进行探讨和研究。
三、生产性实训基地建设
物流实训是以职业岗位技能为核心，以培养学生职业能力、职业道德及可持续发展能力为基本点，以工作流程为导向进行的专项技能训练。实训应使学生对物流的各个相关岗位有直观的认识，尽量实现将来走上职业道路时，马上就能从事物流工作岗位工作的目标。实训室的规划要以对物流职业岗位进行详细的分析，根据岗位需要确定实训室的目标和实训内容。
物流实训室的实训方案是物流实验室建设成功与否的标志。因为再先进、再漂亮的实验室如果无法开展实训或实训内容很少，也终究是失败的。我们强调实验室的“中看又中用”。根据前文的岗位分析，物流实训室建设如表所示。
四、結论
由于物流作为一个新发展的产业，现代物流技术手段发展非常快，物流职业教育与其他职业教育相比存在很多特殊要求。加之中职物流实训室的投资规模又都比较大，规划和利用都比较复杂，而物流实训室建设内容和岗位职责需求须相匹配，才能满足社会对物流人才的需求。本文将中职物流生产实训基地的规划和建设进行深入研究，提出了按照物流职业岗位职责体系建立实训室，对各个学校实训室建设具有一定的参考意义。
参考文献：
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[4]刘来平卢建君，物流实训室中实训项目的规划研究[J]，《中国市场》，2009，（03）.
作者简介：
一、国内电力系统胜任力研究
胜任力(Competence)一词最早由美国哈佛大学教授麦克利兰于1973年提出,他认为通过资历或智力测试等传统考评方法不能有效预测员工的工作绩效水平与职业生涯成功的可能性大小,从而强调对个体的胜任力进行评价。一般而言,胜任力是指与优秀工作有因果关系的个体心理及行为表现,通常包括价值观、态度、能力、知识技能等方面。
周佳广(2009)在对电网企业高层管理者胜任力的研究中,发现自信、主动性、成就导向、信息搜寻、决策能力、执行能力、创新能力、培养下属、领导能力、组织协调能力等10项胜任特质能够有效区分绩效优秀与绩效一般者。温柏坚等(2011)对电力调度公司的技术人员进行了个案研究,构建了包括沟通能力、成就导向、全局意识、创新能力、信息搜寻、监控能力、专业敏感度、果断性等9项胜任素质在内的胜任力模型。綦婧孜(2014)以电力企业处级中层管理干部为研究对象,实证检验并证实了学习创新能力、质量监控、激励与指挥、持续开发、专业指导、全局驾驭、远景领导等8项胜任特征。颜虹(2014)构建了包括业务技能、人际交往、自我特质3个层面涉及16项胜任特征的供电企业营销人员胜任力模型。
尽管已有少数学者开展关于电力系统员工胜任力模型的研究,但研究对象多集中于中高层管理人员或营销序列人员,而对于电网企业的生产类员工则缺少关注,而这类员工又恰恰是保证供电安全、快捷、有效的关键。
二、研究设计与调查
(一)研究对象及方法
本研究的研究对象为供电企业生产类员工,涉及输电运检、变电运维、变电检修、继电保护、配电运检、配电电缆、项目管理等岗位。
主要采用关键行为事件访谈和问卷调查相结合的方式开展研究,其中问卷调查分为胜任力咨询预调查和胜任力结构确认正式调查两部分。统计分析工具包括SPSS19.0、AMOS17.0。
(二)关键行为事件访谈
为获取确切有效的胜任特征,对25位生产岗位员工进行关键行为事件访谈,包括三个步骤:首先,拟定访谈提纲,问题涉及:(1)请您谈谈在过去12-18个月中,在工作上感到最满意和最失败的事例,各2-3个。(2)您认为做好目前工作,需要具备哪些态度、能力、素质?(3)您认为优秀与一般员工在工作表现上产生差异的原因有哪些?其次,将访谈录音转化为文本。参考Hay咨询集团的胜任力词典,由两位成员按段落为单位,对文本进行主题分析。最后,根据专家建议,在工作标准分析的基础上,按胜任力出现频次进行排序,最终提取包括工作责任感、安全导向、执行力、沟通协调、关注细节、分析判断、团队协作、后续跟踪、抗压能力、工作环境适应性、学习能力、成就感等40项胜任特征。
(三)胜任力咨询预调查
胜任力咨询预调查问卷包括基本信息、岗位工作内容与职责、胜任力咨询三部分。共发放问卷130份,有效问卷95份,有效回收率为73%。根据胜任力咨询预调查,共得出责任感、敬业精神、服务意识、工作环境适应性、手工操作能力、分析判断、沟通协调等28项胜任特征。
(四)胜任力结构确认正式调查
在关键行为事件访谈和预调查的基础上,根据公司人力资源管理者和胜任力研究学者的建议,最终确定包括责任心、敬业奉献、抗压能力、自我控制、分析判断、沟通协调、应变能力等22项胜任特征在内的正式调查问卷。采用李克特7点量表,1表示“非常不重要”,7表示“非常重要”,要求被试判断选项与取得优秀业绩的关联重要性程度。正式调查共发放问卷180份,有效问卷160份,有效回收率为88.9%。
三、胜任力模型构建与验证
在进行探索性因子与验证性因子分析前,需要确定问卷的总体信度,经检验,正式问卷Cronbach'sα值为0.912,远远高于0.7的标准,表明该量表具有较高的可靠性,故可进行下一步分析。
经检验得知,样本适当性系数K M O的值为0.875>0.7,表明问卷各项目间的相关系数没有太大差异,Bartlett球形检验P值<0.05,表明问卷项目是有效的,故适合进行因子分析。为初步探索胜任特征结构,本研究采用主成分分析抽取法和最大方差旋转法,抽取特征根大于1的6个公共因子,共解释方差变异量占总变异量的82.27%,远高于60%的要求,说明提取6个公共因子是合理的。
四、结语
胜任力模型的构建在开发人力资源,优化企业人才储备,塑造核心竞争力,实现企业战略目标等方面发挥着不可替代的作用。当前,电力体制改革不断深入,新能源、职能电网技术加速发展、政府管制日趋严格、行业规制趋紧、经济社会发展对供电服务的差异化需求等因素向供电企业人才储备提出了巨大的挑战。供电企业生产类岗位胜任力模型的构建,有助于企业人才测评中心测评工具的开发,为有效识别、开发、运用、激励员工潜能提供科学管理基础,有利于建立人才培养激励机制、科学的选人用人机制,为供电企业创新人才培养理念与方式提供了充足动力,最终为实现国家电网公司“一强三优”和“两个一流”的战略目标提供人才支撑。
摘要：本文基于胜任力模型理论,运用关键行为事件访谈法和问卷调查法,对供电企业生产类员工进行实地调研。通过探索性因子分析,初步构建生产类岗位胜任力模型结构,通过验证性因子分析,检验胜任力模型的理论结构与样本数据的适配性。最终构建了涉及计划推行、自我管理、独立与合作、思维与体能、学习与发展、风险与成本六个维度,包括22项胜任指标的供电企业生产类岗位胜任力模型。
关键词：供电企业,生产类岗位,胜任力,胜任力模型
参考文献
[1]陈云川,雷轶.胜任力研究与应用综述及发展趋向[J].科研管理,2004,25(6):141-144.
[2]周佳广.南方电网高层管理者的能力评价体系设计[D].华南理工大学,2009.
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