《巨人的花园》四年级语文教案

《巨人的花园》四年级语文教案（精选10篇）

《巨人的花园》四年级语文教案 篇1

例：漫漫长散漫漫天卷地路漫漫

1.许

2.闹

3.增

二、词语归类。

训斥欢笑叱责温暖冷酷愉快

游戏任性绽放单独幸福覆盖

1.褒义词

2.贬义词

3.中性词

三、读句子，把( )中不用的字划去。

1.他立刻(折析拆)除围墙，把花园给了孩子们。

2.巨人第一次感到了温暖和(榆愉瑜)快。

3.花园里常年(洋扬杨)溢着孩子们欢乐的笑声。

四、照样子缩写句子。

例：巨人孤独地度过了漫长的严冬。巨人度过严冬。

1.孩子们高兴地跑进草翠花开的花园。

2.桃树马上绽放出嫩绿的新芽。

五、读课文片段，按要求作答。

“噢!是这么回事呀!”巨人( )，他终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子，巨人( )“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你!”

1.选择合适的说法，写在片断的( )里。

(1)惭愧地说(2)自言自语地说

2.判断正误，正确的在( )里打“√”表示。

(1)a这段话通过巨人的语言、动作,表现了他悔恨的心情。( )

b这段话看出巨人不喜欢孩子的原因。( )

(2)a这段话中“春天”是指季节。( )

b这段话中“春天”是指人与人之间的友情。( )

《巨人的花园》四年级语文教案 篇2

第一课时

学习目标

1.认识“溢、允”等8个生字.会写“溢、允、墙”等12个生字.正确读写“洋溢，允许、训斥”等19个词语.2.有感情地朗读课文.3.能根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理.4.抄写喜欢的句子.教学重、难点

根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理.课前准备

1.让学生回顾自己读过的童话故事，再次阅读自己感兴趣的童话故事.2.课文教学录音带或与课文相协调的音乐.3.生词卡片.教学方法：快乐教学 教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

1.先问学生读过哪些童话故事，知道哪些童话中的角色.然后引导学生简要说明自己最喜欢 的童话故事或故事中的角色.2.教师小结：是啊，童话世界真吸引入.现在让我们再一次走进童话世界.(播放本课录音

至第；自然段.)激趣：这是英国著名童话作家王尔德作品《巨人的花园》，有人称是童话中的“完美之作”.这是花园里是不是一直洋溢着笑声呢，那里后来又发生了什么事情呢?我们

一起来看课文，好吗?

二、放手阅读，整体感知 1自读课文，自学生字词.a.自由朗读课文，读准字音，读通句子.b．出示生字和词语卡片互读，注意读准字音.c.找出生词所在的句子，反复朗读，注意体会生词的意思.d．指名读课文，读后相互评价，看是否读得正确、流利.2.再读课文，想想这个故事主要讲的是什么，并交流各自的看法.3.质疑问难：读了课文，你有哪些不理解的问题?(这时学生可能会提出许多问题，教师要注意梳理，最后把问题归纳一下，点出“巨人拆除围墙前后，巨人的表现和花园里的情境有什么不同”这一问题.布置学生课后思考.)

三、课堂小结 板书设计 课后小记

第二课时

学习目标

1.巩固“溢、允”等8个生字.会写“溢、允、墙”等12个生字.正确读写“洋溢，允许、训斥”等19个词语.2.有感情地朗读课文.3.能根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理.4.抄写喜欢的句子.教学重、难点

根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理.课前准备

1.让学生回顾自己读过的童话故事，再次阅读自己感兴趣的童话故事.2.课文教学录音带或与课文相协调的音乐.教学方法：小组合作 教学过程：

一、复述故事，研究问题 1.请同学讲一下这个故事.2.引导学生根据课文，就上节课提出的“巨人拆除围墙前的表现和花园里的情境”这个问题，找出文中相应的句子或段落来回答.3.有感情地读这些句子或段落，边读边想象：从这些段落或句子中，你仿佛看到了什么，听

到了什么，有什么感受?

二、小组朗读，交流感受

1.小组分角色自读课文.2.小组交流朗读体会，交流对课文中一些含义深刻句子的理解.3.基于对课文认识的加深，再读课文.三、总结交流，揭示道理

1.学生汇报阅读感受，可以是朗读方面的，可以是小组交流讨论过的含义深刻的句子，也可 以是自己读童话后想到的事情.交流的时候老师要注意小结和引导.(重点是像“唤来寒冬 的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天将永远被赶走了.”等含义深刻的句段.)2.播放录音或配乐范读，引导学生边听边想像边思考这个童话说了个什么道理.教师总结：是，阿!任性、冷酷的心唤来的是寒冬；善良、宽容的心带来的是春天.四、再读课文，感受特点

1.自读课后“资料袋”，谈谈读后了解了些什么.2.采用自己喜欢的方式再读全文，从这篇课文印证“资料袋”中说的童话的特点.3.读后，可以与同学合作表演片断，还可以抄写自己最喜欢的词、句.五、安排作业

1.生字词书写.2.布置学生开展“综合性学习”活动.板书设计

《巨人的花园》四年级语文教案 篇3

1、《语文课程标准》对中年级阅读要求是：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”。

2、本课教材地位：孩子们已读过《小壁虎借尾巴》、《乌鸦喝水》等童话，本组教材导语明确指出“走进奇妙的童话世界了解童话内容，品味童话的语言，体会童话的特点，开展综合性学习，进一步感受童话语言魅力”。因此学好本组课文有利于学生比较系统深入地学习童话，并从中发挥想象，丰富情感，提高写作能力。

[教材分析]

《巨人的花园》是人教版小学语文四年级上册第三组的第一篇精读课文，起着以篇带篇、引领的作用，本组课文的专题是童话故事，要求学生在读课文时体会童话的语言美、意境美、思想美。《巨人的花园》讲述了这样一个故事：巨人有一个很美丽的花园，当巨人把孩子们拒之园外时，花园里就只剩冬天，而当巨人再次把孩子们请到花园里玩耍时，花园又恢复了生机，处处都是春意盎然。这篇课文很好地体现了语文学科工具性与人文性的统一。在思想教育价值方面，要让孩子们明白一个道理：快乐要与别人分享;在语言价值方面：这篇课文描写花园景色的词语用得非常生动，便于学生积累语言文字。

[学生分析]

童话对四年级的孩子来说再熟悉不过了，从小就在童话书堆里长大。但是他们在读童话时有可能只注意了其中的情节，而没有特别注意其中优美的语言文字以及其中所蕴含的道理，这里就需要教师充分发挥自己的引导作用，通过语言文字的品析，帮助学生积累语言，明白做人的道理。

[设计理念]

始终贯彻创设情境理念，通过图片、音乐、文字等艺术手段，为学生创设与课文内容相关的情境，把学生带到生活的真实情境中去，方便学生更好得理解课文，在这基础上以朗读为经，以品悟为纬，通过读课文、品语言、悟内涵、写感受等方式提高学生的语文能力、语文素养。

[教学目标]

1.会认8个生字，会写12个生字，正确理解“洋溢”、“冷酷”等词语的意思;

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解巨人的花园景色变化的过程。

3.明白“快乐要与大家一起分享”这个道理。

[教学重点]了解巨人的花园景色的变化过程。

[教学难点]明白“快乐要与大家一起分享”这个道理。

[教学策略]创设情境法、朗读法

[教学用具]多媒体课件

[课时安排]2课时

[教学流程]

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

1.导入：[板书：( )的花园]同学们：在你们印象当中花园是什么样子的呢?你们会用什么词来形容花园呢?(生答)刚刚同学们畅所欲言说了自己印象当中的花园，也用自己的词语描绘了花园的景色，今天我们就一起走进著名童话作家王尔德笔下的《巨人的花园》，看看这个花园式什么样的。

2.将板书补充完整，齐读课题

二、初读课文，初步感知“巨人的花园”

1.课件出示读书要求：请同学们自由读课文，划出生字词，标出自然段，同桌可以相互讨论、交流比较难读、难写的生字。

2.检查词语，教师适当提醒：“拆”字是翘舌音，书写时最后一点不能忘。注意“牌”字的笔顺书写等。

3.交流初读感受:读了这篇课文，你觉得巨人的花园是一个怎样的花园呢?(学生的答案应该是多种多样的，重点是：美丽、荒凉)

三、品悟语言深入理解“巨人的花园”

1.引导：同学们，文中哪些地方让你感受到花园很美?又是哪些地方让你觉得花园很荒凉呢?请你默读课文，找出相关语句，并在后面作适当的批注。

2.交流：走进“美丽”的花园

(课件出示)从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村子里的孩子都喜欢到这里玩。

(1)引导：这里哪些词让你觉得花园很美呢?

(2)范读，指导朗读

(3)顺读而导：是啊，花园是如此美丽，一年四季都有不同的景色，那么读着这么美妙的句子，你仿佛听到了什么?看到了什么呢?

(当学生说到仿佛听到孩子们的欢声笑语时：幻灯片出示句子如下)

花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

(1)引导：洋溢的意思是什么?(学生回答)

(2)点拨：老师这里有两个句子看看用上洋溢是否可以呢?

a.下课了，操场上洋溢着孩子们的欢声笑语(对)

b.得知村子里唯一的教师要走了，教室内洋溢着孩子们的哭声(错)

(3)点评：洋溢是用在好的方面,所以第一个句子正确，第二个句子错误。

(4)顺学而导：你能用洋溢造句子吗?

(5)指导朗读

3感悟“荒凉”

1.课件出示：“但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。”

①你仿佛看到了一个怎样的花园?(板书：荒凉)

②此时村子里又是怎样的情景?(指名读)

春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。

③男女生对比读，想想你又有什么新的发现?

作答：美丽的村子与冷清的花园形成多么鲜明的对比，作者在这里采用了对比的手法，让我们更感受到花园的荒凉，巨人的孤独。

2.还有让你觉得荒凉的句子吗?

出示句子：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

3.教学“覆”字

①“覆盖”是什么意思?(遮着、盖住)

②“与此同时”是在什么时候?

③生汇报

④为什么会这样?课件出示：没有孩子的地方，就没有春天。

4.感悟幸福

①.课件出示最后一自然段

②.学生自由读，想想体会到什么，用一个词语概括。

③.板书：幸福

④.全班尽情读，读出快乐、幸福的感觉。

5.总结全文。

四、原著结尾

出示原著结尾部分，与生一起感情朗读，感悟。

五、作业

1.完成课时练一、二、三、四题。

2.选择文中你最感兴趣的描写花园的词语或句子，积累在自己的摘录本上。

3.把《巨人的花园》这个故事讲给父母听，或者阅读王尔德的童话故事《快乐王子》、《夜莺与玫瑰》、《忠实的朋友》。

《巨人的花园》四年级语文教案 篇4

学习目标

1．认识8个生字，会写12个生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．懂得快乐要和大家分享的道理。

4．能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的文字写出来。

教学重点

引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。

教学难点

体会这篇童话在表达上的突出特点。

课前准备

1．多媒体（制作动画片）2．生字卡

3．搜集神秘花园的音乐带

第一课时

一、情境导入 1．情境：播放多媒体

2．过度：出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊 3．学生围绕中心句质疑

4．教师揭题：古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是读书。今天我们一起来读──9 巨人的花园

二、初读感知

1．教师出示自读要求。2．学生自主读书。3．检查自学。

三、再读课文

1．以小组为单位，练习把课文朗诵通顺流利。2．课文主要写了什么事？指名回答补充。

四、指导书写

1．出示生字“溢、允、墙、牌、添、训”认读，自己想把法记住字型。2．你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？ 3．生书写练习，教师巡视。

五、抄写生字

第二课时

一、复习回顾 1．听写生字词。2．分段朗读课文。

二、精读课文感悟

学生围绕“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊”这个问题进行研读，巨人醒悟前是什么样的？醒悟后又是怎样？应该怎样读巨人醒悟前的话？

1．研读课文第二三—八段。

2．自然段，体验巨人在行动上和心理上的变化。3．指导朗诵，能以赞赏的语气读读这一自然段。

4．继续读第二三—八自然段，体验童话故事想象神奇的特点。5．学生朗读醒悟前的对话。

三、想象感悟

1．浮想联翩：学生伴随配乐朗读，想象巨人砌墙与拆墙花园的情形。

2．展示台：选择自己最爱读的句子，把它几在脑海里，注意像“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”等这样的词语。

3．学生再次有感情地齐读中心句。

四、总结全文

五、布置作业

把童话故事《巨人的花园》讲给家长或朋友听，请他们提提意见，准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。

第三课时

一、练习写字

1．出示生字词语卡片：“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”

这些词语也是我们今天要学习的生字，读读带有这些生字的词。还能组不一样的词语吗？ 2．开火车说词。

3．选一个最喜欢的词用说一个句子。

4．重点指导，要指导学生写字时摆好各部分的位置。5．学生练写生字，当堂展评。

二、练讲故事

1．朗读课文，做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。

2．评选方法：小组内互相讲，听，提意见，并推荐一名代表本组参加全班的“故事大王”的评选。3．讲故事，评选“故事大王”。4．颁发“故事大王”证书。

三、写同步练习

四、课后作业

四年级《巨人的花园》教学设计 篇5

1、正确认读本课七个要认的生字。

2、读课文，知道课文讲了一个怎样的故事，知道巨人的花园发生了怎样的故事。

3、思考巨人的花园发生变化的原因，体会故事要告诉人们的道理，在生活中学会宽容，学会分享。

【教学过程】

一、激趣导入

大家都喜欢读童话吗?今天我们就来学习英国作家王尔德的一篇有趣的童话。

板书课题。指名读课题。

看到这个题目你想到了什么?

学生说自己想到的问题。

巨人的花园里到底发生了什么样的故事呢?就让我们来读一读吧，请同学们打开书，用自己喜欢的方式自由读课文，读的时候要解决字词障碍，遇到不好读的句子多读几遍，读通顺。

二、初读感知

1、自由读课文。

2、出示生字词。

3、指名领读，其他学生跟读。

4、带着问题快速读课文。

师：这些词大家都认识了，下面就回到课文，快速阅读课文，想一想课文讲了一个什么样的故事?

学生读课文后回答。

教师对课文主要讲的故事进行总结：巨人的花园原来很美丽但他不许孩子们到那里玩，围上了围墙，春姑娘生气了，他的花园里就只有冬天没有春天了，后来他改变了，砍倒了围墙，春天又回到他的花园了。

5、默读课文，边读边思考。

师：请同学们默读课文，边读边找出花园的几次变化，并找出变化的原因。可以勾画相关语句，并试着在旁边写出自己的感受。

学生边默读边勾画。

6、学生小组内交流。

师：请同学们以小组为单位进行交流。

谁想把自己的想法说给大家听?

7、学生回答

根据学生的回答，教师板书(原来 第一次 第二次)

三、品读感悟

1、学习花园原来的样子

巨人的花园原来是什么样的?用文中的语言来描述一下?(板书 美丽)

这么美丽的花园，孩子们都喜欢到花园里来玩，巨人喜欢他们吗?你从那看出来的?

2、出示巨人的话，指名读。

师：巨人在说这句话时是怎么想的?

他为什么不让孩子们在花园里玩呢?

你对此时的巨人做个评价。(板书 自私 )

3、指导朗读

师：巨人的想法如此自私，怪不得他那样生气了，你能读出他冷酷无情的语气吗?

学生读。

师：巨人又是怎么做的呢?

他在花园的四周围起围墙后又会想些什么呢?

4、学习巨人花园的第一次变化

师：就因为巨人太自私了，所以当春天又来时，他的花园是什么季节呢?墙外呢?

指名读墙内的情景。

在这种环境中，巨人是怎么想的呢?

5、示句子“巨人冷得缩在屋子里，苦恼的望着窗外荒凉的花园，他不懂春天为什么来得这么迟?”

师：请大家边读边想想，并用心听一听，你知道巨人现在的内心是什么样的?

请同学们带着害怕、恐惧的心情读一读。(板书 苦恼)

6、学习巨人的花园的第二次变化

师：巨人不知道春天为什么来得这么迟，你知道吗?

后来花园又发生了什么样的变化呢?指名读。 (板书 美丽)

师：看到这么美的景色巨人又是怎么想的呢?

巨人又是怎么做的呢?

那么此时的巨人是个什么样的人呢?(板书 宽容)

你认为文中的巨人是个什么样的人?

7、学生试着总结

师：这篇童话中你懂得了一个什么道理?

教师总结并出示：学会分享，学会宽容，能和别人分享的快乐才是真正的快乐。

四、拓展延伸

《巨人的花园》四年级语文教案 篇6

这本书是英国的奥斯卡。王尔德写的，英文名叫（oscarwilde）。他出生于1854年的爱尔兰首都都嗔帧K是著名的诗人、戏剧家、小说家、童话作者，是英国唯美主义运动的倡导者，是与萧伯纳齐名的英国才子。他的童话作品可以于安徒生童话和格林童话相媲美。它聪敏、狷狂、唯美，放浪冷酷的外表下掩藏着一颗纯美纯善的心。

《巨人的花园》讲述的是一个巨人，他有一个可爱的大花园。巨人有一个朋友，叫食人魔，它到那边去看看他，顺便住几年，巨人一住就是7年，7年过后，巨人便决定回到自己的城堡。回到家后，巨人看到一群孩子在自己的花园里玩耍，就赶孩子们出去。巨人的花园本来阳光灿烂，春暖花开、鸟语花香的，可孩子们一走，花园里变成了寒冷的冬天。每次孩子们跑来玩，巨人就把它们赶走，花园里又变成了寒冷的花园。到了最后，巨人从自私变成了慷慨的人，在天堂幸福的生活着。

看到这里，我不禁想起了我在生活中做的一件事情，一天，妈妈买了一个好玩的玩具，我迫不及待的拆开包装纸，开始玩起来，妹妹站在一旁，也想玩，我不肯给她，妹妹就不理我了，我很后悔，为什么自己这么自私，我难道不可以给妹妹玩一玩吗？我真自私啊！其实，幸福是一个彩色颜料盘，分享也是一种不可缺少的一种颜色。

《巨人的花园》四年级语文教案 篇7

2理解课文内容知道巨人的花园发生了怎样的变化在生活中要学会宽容学会分享的道理

默读课文想一想巨人的花园发生了几次重大的变化为什么发生变化在文中勾画出相应的语句之后在小组内交流讨论

①花园为什么发生这样的变化是孩子们为花园带来了快乐带来了春意

②想一想巨人前后发生了什么变化为什么开始很自私后来知错就改了因为巨人感受不到春色他也不快乐和孩子们在一起他也分享了欢乐

1巨人的花园鲜花盛开是孩子们的乐园

2春姑娘没有光顾巨人的花园仍是冬天的景象因为巨人不喜欢孩子们到花园里玩筑起了高墙围住花园

3花园迎来了春色因为孩子们从小爬进园子巨人也意识到自己太自私了

4春天跟着孩子们来到了园子因为巨人拆了围墙和孩子们快乐地玩着 [英] 王尔德 冀教版三年级语 文下册第三单元 《巨人的花园》是一篇童话故事讲述的是巨人的花园发生了几次重大的变化及变化的原因从这篇童话中我们可以体会到能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节揭示道理文中多处进行了对比如巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比巨人砌墙与拆墙后态度的对比等故事所要告诉人们的道理就是在生活中要学会宽容学会分享

《巨人的花园》教案 篇8

一、教材分析：

《巨人的花园》是人教版小学语文教材第七册的一篇课文。是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人有一个美丽的花园，由于他的自私，狭隘，把在花园里玩耍的孩子用高墙拒之门外，可是，春天也伴随着孩子们的离去而离开了举人，花园里只留下冬天和荒凉，后来，在一个小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

二、学情分析：

本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，针对教材特点，我以“变”为中心，辐射全文，围绕花园的变化和巨人的变化为中心展开教学。我把朗读作为体验文本的手段和归宿。

三、设计理念：

这篇课文是英国作家王尔德写的一篇童话故事。主要是通过巨人建、拆围墙的故事，启示学生克服自私的缺点，提倡知过即改的精神，体会与人共享的幸福和欢乐才是真正的幸福和欢乐的道理。我在教学设计中，主要是让在学生感知课文的基础上提炼文章中心.作为四年级学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。教师在设计中必须凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想。我使朗读成为学生学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生都受到心灵的震憾和启迪。教学目标

1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。2．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

3．读懂课文，明白“快乐应当和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读的感受。

教学重难点 【教学重点】

引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化；学文后能用自己的话讲述这个故事。【教学难点】

培养学生想象力；体会这篇童话在表达上的突出特点：运用对比展开故事情节、揭示道理。

一、欣赏歌曲，谈话导入，揭示课题。

1、谈话：同学们，你喜欢欣赏歌曲吗？（喜欢）今天老师给大家带来一首《快乐的歌》，希望能给你们带来欢乐。会唱的同学可以跟着唱，来，来让我们一起边拍手边欣赏。播放《快乐的歌》课件，让学生欣赏。

（设计意图：通过播放音画结合的歌曲，激活学生思维，激发学生学习的兴趣。学生在《快乐的歌》的感染熏陶下，感受到自己也是很快乐、很幸福的，进而体会到快乐幸福的美好，同时也为揭示本文主题作了铺垫。）

2、谈话：大家的欢乐的表情告诉我，你们很喜欢这首歌。那你从这首歌中知道了什么？（学生自由发言，教师及时给予点拨）

3、你做过帮助别人、分享快乐的事吗？（学生发言）

4、大家真是有爱心的好学生。关爱他人是我们中华民族的一种传统美德，常常帮助别人，别人会很快乐，自己也会很快乐。今天我们就来学习一篇分享快乐的童话故事，它是英国著名童话作家王尔德写的《巨人的花园》，有人称它是童话中的“完美之作”。由此可见这个故事是非常精彩的。同学们愿意去欣赏这个精彩故事吗？（愿意）

5、好，首先请同学们伸出手指，跟老师一起板书课题，请大家注意“巨”的笔顺，（边板书边说，最后一笔是“竖折”。注意用红笔写。）板书课题，齐读两遍。

过渡：同学的声音真响亮，看的出都很喜欢这个故事，不过，在学习之前，老师先检查一下大家的准备工作做好了吗？大家已经预习课文了，下面老师检查一下预习情况。谁会给大屏幕上划横线的字注音？。

二、预习检查，整体感知。

（出示带加点的字词语课件）行李1.给加点的字注音：

洋溢

允许

呼啸

裹着

喧闹

破损

增添

脾气

凋谢

叱责

绽开

冷酷

脸颊

拆除（让两名同学读，每人一行。先出示加点的字，再让学生注音，最后教师随机将正确的拼音用课件播放出来，以便验证对错。再全班一起读。教师注意及时表扬。）

（使用媒体作用：直观形象，激发学生学习词语的兴趣，便于检查自己对字词的掌握情况。）

过渡：大家读的真好，在文中还出现了许多四字词语，你会读吗？谁来试试？

（出示词语课件）行李2.四字词语：

鲜花盛开 绿树成阴

鲜果飘香 白雪一片 狂风大作

雪花飞舞 草翠花开 鲜花凋谢

四处逃散 树叶飘落 冰雪覆盖

瑟瑟发抖（按排火车的顺序读，检查全班同学的积累情况。学生在阅读文章时遇到的字词困难是不同的，该环节充分体现对学生学习差异的重视，并通过学生互助的形式获得提高，培养合作意识和合作能力。便于加深学生对词语的认识。）

过渡：火车开的真通畅呀，老师看得出，同学们对词语读的已经很棒了。大家在预习课文的时候，有没有思考这篇童话讲了一件什么事？（出示课件问题）

3、我会思考：这篇童话讲了一件什么事？（教师点拨：抓住故事的主人公介绍或者抓住故事的情节来介绍。此环节便于检查学生对课文内容的初步感知情况。）

4、质疑问难：同学们真善于动脑呀！你有哪些不明白的问题？（学生提出自己解决不了的问题，简单的让学生给予帮助，有价值的教师引导在合作探究环节共同解决。）过渡：看样子，同学们的准备工作已经做得很充分了，那我们就赶紧去欣赏巨人的花园吧！

三、读文想象、感受体验。（小组自学）

（出示学生自学内容课件）请同学们用自己喜欢的方式读课文：

（1）边读边用“

”画出描写巨人花园景象的句子，想一想，这是一座怎样的花园？

（2）边读边用“

”画出巨人在文中说的几句话，想一想，这是一个怎样的巨人？

（学习方式：个人自学—小组交流）

（学生对自学内容、自学方法一目了然。培养学生的自学能力，小组合作能力。阅读的真实感受和实习过程中学生的实际阅读经验看，学生往往在第一次阅读的基础上就能较准确地把握文章的内涵，但对文章是如何表现内涵、在语言文字使用上有什么特色等方面的把握意识和能力比较弱，因此，该环节将学生的关注点引向语言文字，这是培养学生语感、提高语文能力的重要途径，也是语文教学实现工具性与人文性统一的重要切入点。在此过程中，引导学生采用自读自悟、做批注的学习方法，能够使学生静静地与文本进行对话。）

四、精读感悟、拓展交流。（合作探究）

过渡：刚才各小组讨论的都很热烈，老师也禁不住想参与其中，我们一起交流一下好吗？好，我们先看第一个问题，巨人的花园是一座怎样的花园？

1、第一个问题： 描写巨人花园景象的句子，这是一座怎样的花园？（美丽的）

根据学生回答，（课件显示花园美丽的相关景象，）教师相机指名到黑板上板书：外出

美丽。它美在？春天？夏天？秋天？冬天？（课件显示文中语句：）“那里春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片„„”启发学生想象画面，读着读着，我们仿佛来到了花园，这时候你仿佛看到了什么景象？听到了什么？闻到了什么？（指名读、齐读）

（使用媒体作用：学生通过观察花园相关景象，有身临其境之感。进而能深刻地感受到巨人外出时花园的美丽。同时也为下文埋下伏笔。）

2、过渡：大家想象的真丰富，多么有生机的花园呀，所以孩子们都喜欢到这美丽的花园玩。

3、这时候，花园的主人在家吗？板书：外出 旅游了。虽然主人不在，她的花园是美丽的、这里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。“洋溢”是什么意思？充满，花园里到处都有孩子们的欢笑声。

4、可是巨人回来后，拒绝孩子们来玩，花园还是四季分明，十分美丽吗？板书：回来

（1）不是，花园变得-很寒冷、荒凉，只有冬天了。板书：荒凉，（2）从哪个自然段看出来的？（第六自然段）指名读这一段。（3）从哪些词看出，这个花园只有冬天？

（4）你真会读书，好冷、好荒凉的花园呀。请同学们边听边想象画面。根据学生回答（播放花园雪花飞舞、狂风大作的课件）让学生欣赏，同时伴有狂风呼呼作响的录音，巨人在花园里也感到自己是孤独的，他裹着毯子还冻得瑟瑟发抖。“瑟瑟发抖”是什么意思？冻得打哆嗦。可见花园是多么寒冷。“瑟瑟发抖”是什么形式的四字词语？AABC式，你能说一个这样的词语吗？井井有条 暗暗得意 彬彬有礼 勃勃生机 多多益善等。在朗读时，注意指导学生能用颤抖的声音读出巨人瑟瑟发抖的感觉。（使用媒体作用：让学生有身临其境之感。与上文形成鲜明的对比。）

5、师：巨人外出前后，花园的景象大不一样，知道这是一种怎样的表达手法吗？

（板书：对比）（指出对比的作用。“对比”让我们明显的感受到花园的差别之大。这是童话常用的一种表现手法）

6、你真聪明，花园为什么会有如此大的变化呢？（巨人不许孩子们到花园里去玩造成的）没有孩子的花园很荒凉，让人感到寒冷。可是当孩子悄悄进入花园玩耍时，花园又怎么样了？（草翠花开、有了春意。）你觉得这又是一个怎样的花园呀？

过渡：这真是一个奇妙的、变化多端的花园呀。相机指名到黑板上板书：奇妙的、变化多端。（童话故事就是这么奇妙）。

7、花园里有了孩子，就有了春意，变得生机勃勃。没有孩子就没有春意，变得十分寒冷。）可是巨人开始时明白吗？（不明白）他是怎么做的？

过渡：当孩子们一次次地进入他的花园，他都把孩子们赶走了。

2、第二个问题：他是怎么赶走孩子的？他对孩子们说了些什么？小组代表读赶走孩子的话，屏幕随机出示句子：

A.有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

B.可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来的春天，你们又来胡闹。滚出去！”

C.“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

（1）从这些话中，可以看出巨人当时的心情是怎样的？生气、不满。从哪些词语看出来？很生气、又发脾气、大声叱责）

（叱责”是什么意思？训斥、责骂。从这些词语中，我们可以看出巨人的态度一次比一次----（凶）。同学们，假如现在你就是巨人，谁能再表达一下内心对孩子们的不满？（指导朗读对比读、齐读）

（使用媒体作用：便于学生体会巨人态度变化，进一步理解巨人是自己的行为给自己酿成苦果。同时有助于提高学生的朗读能力。教师作为学习活动的引领者，教师引导学生关注文中的用词特色，是一种学习方法的指导。）

（2）好凶的巨人啊！巨人见到孩子们在花园里玩耍为什么生气？他当时心里是怎么想的？（学生表演）及时表扬表演优秀的同学。

师：你觉得这是一个怎样的巨人呀？（自私、讨人厌、冷酷、爱花的人）板书：自私、冷酷。这个自私的、霸道、冷酷的巨人就像一年四季中的-------（冬季）给人带来------（寒冷），孩子就像是一年四季中的------（春季）给人带来------（温暖）。

（3）巨人后来的态度又发生了转变了吗？从哪里看出来的？

出示课件：（巨人第四句话）巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。（齐读）

（4）是谁告诉他的？（小男孩）他用会说话的眼睛凝视着巨人，想对巨人说什么呢？假如你是那位小男孩，你会怎么说？找一名男同学到台前当冷漠的巨人,并让其谈谈自己当时的感受。（学生思考回答）（5）师：巨人，你有什么感受？（我感到脸上火辣辣的，我知道自己错了）巨人从小男孩的眼神中读出了意思，读出了温情，他终于明白了，自己错了，所以他不禁抱住了那个孩子，巨人内心充满了---自责与感激，（学生齐读课件展示）：“换来寒冷的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”这是巨人醒悟后的话，怎样理解呢？（同学合作探究：任性、冷酷的心换来的是寒冬，和孩子一起分享花园，有一颗宽容的心才有春天。）让学生表演巨人，读出懊悔之情。

（使用媒体作用：突出难点，便于学生理解文本主题。）

（6）醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我们从哪些地方能感受到？（立刻拆除围墙，把花园给了孩子们，还和孩子们同嬉戏共玩耍。）齐读最后一段。课件展示想象巨人把花园的围墙拆掉后是一幅什么样的情景？（学生自由叙述）（课件展示）：巨人与孩子共欢乐的景象。（使用媒体作用：突破文本重点难点）

（7）把花园给了孩子们，此时，巨人的感受是怎样的？无比幸福。（8）师小结：快乐要与大家分享，才是真正的快乐。课后小结

（1）只要人人献出一点爱，我们的世界将变得更加精彩。板书：快乐要与大家分享。

（2）通过这节课的学习，你有什么收获?你从巨人身上得到怎样的启发？再播放《快乐的歌》，让学生欣赏、体会。（感悟与别人分享自己的快乐，自己将会更加快乐。）使用媒体作用：回归主题，升华主题。与本课开始形成呼应，给学生创造充满爱的课堂气氛，陶冶学生情操。）（3）质疑：对于这篇课文，你还有什么疑问吗？ 课后习题

课堂检测、巩固提升。（多媒体课件出示：）

（一）仿写词语：

火辣辣 ： _____、_____、____。瑟瑟发抖：_____、_____、____。

（二）根据课文内容，回答问题。

1．孩子喜欢到巨人的花园去，是因为那里春天___，夏天___，秋天___，冬天_____。

2．春天到了，巨人的花园里仍然是冬天，天天_________，这是因为___________。

3．在小男孩的启发下，巨人终于明白：没有孩子的地方就没有________。快乐要与别人____，才是真正的快乐。板书

9．巨人

外出

回来

醒悟 的对比

快乐要与大家分享

花园

美丽

冷清

乐园

教学反思： 这节课的教学，我抓住“对比”为切入点，围绕“对比”展开教学。一是抓住巨人回来前后，花园情景的对比，让学生通过默读课文画句子，引导学生边读边想象，把自己以前积累的语言与学习新课联系起来，从作者生动的描写中想象画面，在自己的脑海中形成了一座美丽的、漂亮的，但即又荒凉的大花园。初步感受到巨人的自私、任性、冷酷。

《巨人的花园》教案 篇9

1、小游戏

师：小朋友们，你们喜欢童话吗?

那咱们来玩个和童话有关的小游戏――――看图片猜猜猜。请你认真看图片，然后猜一猜，这是来自哪篇童话? ( )

2、师：看来大家是多么喜欢、了解童话啊!童话伴随着我们成长。童话、孩子，孩子、童话，是那么紧紧地联结在一起，一句话，这个世界是因为有了孩子才有了童话，没有孩子的地方就没有童话。

(出示：没有孩子的地方就没有童话。)

生读

2、揭题：

师：今天，让我们一起走进英国著名童话作家王尔德的《巨人的花园》

(板书课题，学生齐读)

二、粗读感知

1、师：这是王尔德童话中最优美、最富有诗意的一篇。据说，王尔德给儿子讲《巨人的花园》时，竟然情不自禁地哭了起来。儿子问他为什么哭了，王尔德说，明媚的春天，可爱的孩子，是多么美呀!我是为真正美好的事物感动、流泪。

接下来，请小朋友自由读一读这篇感人的童话，把课文读通读顺，读准生字词。读完后找一找，课文中哪句话使你感受最深，最让你感动，请你用笔画出来

(生自读，师巡视)

2、检查朗读情况，纠正字音

师：看来这篇童话把大家深深地吸引住了，小朋友们读得真认真，现在老师想听听小朋友有没有把课文读通读顺，哪一组愿意来读?

(生开火车读课文，师随机点评正音)

3、交流感受：

师：你愿意把你感受最深的句子和大家分享吗?

(生读文中句子)

师：刚才老师特地留意了一下，发现同学们划找的句子主要集中在这三句。(点击出现)

巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。

他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你的提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你!”

巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比幸福。

师：同学们，你们知道吗?从你们找出的句子中，藏着几个多次出现的关键词，请你马上用敏锐的眼睛去搜索，看谁能在第一时间告诉我，是哪几个词?

(生：孩子、春天)(随机词语在句中变色)

师：是孩子，是春天!有了孩子的提醒，春天留住了，有了孩子的相伴，巨人幸福了。难怪巨人终于明白―― (生齐说：没有孩子的地方就没有春天。)

师：(板书这句话)反过来，也就是说，有孩子的地方――

(生齐说：就有春天)

三、品读感悟

(一)读有孩子和没有孩子时花园的前后变化的句子

1、师：在文中，孩子和春天是那么紧紧地联结在一起。接下来，请一二大组到文中去找当花园里有了孩子时，是怎样的一派春色的句子。请三四大组找当花园没有孩子时又是怎样的句子。

2、生划找，交流(主要共有四处，重点指导朗读) 先交流没有孩子时

① 生：但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：

“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀??”

师：没有了孩子，巨人的花园仍然是――(生接说：冬天)你从哪里看出来的?

(生：狂风大作，雪花飞舞，瑟瑟发抖)(根据学生的回答板书)

师：(播放课件)狂风呼呼地刮着，鹅毛般的大雪下个不停，巨人的花园里冷得像冰窖，真冷啊!你来读一读。 (生读)

师：瑟瑟发抖是什么样的?谁上来表演一下。

(生演)

师：大家看到了，在严寒中，巨人的身体中颤抖，那他的声音呢?

(生：也在颤抖)

师：谁来读读巨人想说的话?

(最好学生能加上动作读，抽2-3人读)

师：请男孩子齐读，可以加上动作。

(男孩子读)

师：还从哪里看出“没有孩子的地方就没有春天”

② 生：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

师：你从哪看出没有春天?

(生：鲜花凋谢，树叶飘落，冰雪覆盖)

师：对，这儿有个生字“覆”笔画比较多，请大家看老师在黑板上写一遍。请在本子上写两个。

(生写字，师巡视)

师：来，大家一起来读这句话。

交流有孩子时

师：还有别的发现吗?

① 生：他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看

到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。

师：哦，春天来了，春天在哪里?让我们一起和巨人找春天吧!请大家自由读读这段话。

(生读)

师：小朋友，你和巨人一起找到春天了吗?春天在哪里?(采访学生) (生：春天在孩子们的欢笑里，在明媚的阳光里{能把‘明媚的阳光’改成四个吗?阳光明媚｝在草翠花开里)〔师板书：阳光明媚、草翠花开〕

师：春天来了，这样美丽的景色巨人有多长时间没见过?

(好几个月)

师：好几个月哪，如今看到阳光明媚，草翠花开，巨人的心情怎样?

(激动、兴奋、充满惊喜??)

师：请你带着这些感情自己来读一读这段话。(生自由读)

(点名读)

师：读得多好呀，老师也听出来了，当人激动、兴奋时，声音也响了，语速也快了，来，我们都来感受巨人的喜悦吧!一起，读――

(全班齐读) 师：还有谁找到文中哪里也能看出有孩子的地方就有春天?

② 生：这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开除许多美丽的花朵。

师：这小男孩分明是个魔术师!他变出了什么?

(生：绽出绿芽、开出美丽的花朵)

〔师板书：绽出绿芽、开出花朵〕

师：多神奇呀，谁来读读这句话?

(生读)

师：孩子，具有多么神奇的力量啊!没有孩子的地方就没有春天，有孩子的地方才有春天。来，大家一起读读这些词语。

(生齐读黑板上的词语)

(二)品读巨人态度了的前后变化

1、师：到底是什么原因使花园时而是阳光明媚、鸟语花香的春天、时而是寒风凛冽、大雪纷飞的冬天?巨人

他做了些什么?

(学生交流：(1)巨人一次次地斥责孩子们。

师：巨人是怎么斥责孩子们的?找出他的训斥孩子们的话。

生：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”

“喂!你赶快滚出去!”

(根据学生的回答分别出示这些句子)

师：听，滚出去!滚出去!巨人每次在训斥孩子们时，心里可能是怎么想的?他说话的时候可能是什

么样子的?

(参见教参P60)

师：听听，这可真是一个―――

生：这真是一个自私、没有爱心、脾气暴躁、任性、冷漠无情的巨人。

(2)师：巨人除了训斥孩子他还做了什么事?

(砌墙，竖牌子，不许孩子们进来)

【1、2两部分顺序可能倒置，当学生先说1，由1到2;如果学生先说2，再到二，重点学习1的内容】 师：是呀，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，他砌起了围墙，一次次地赶走孩子，也一次次地赶走了美丽的春天。这堵砌在花园里的围墙，不也正是巨人砌在自己心灵里的一堵墙吗?

如果你是这些孩子中的一个，面对着他的斥责，你想对他说些什么?

(参考教参P61)

2、师：经过孩子的提醒，最后巨人终于明白了―――

(根据学生回答出示巨人的一段话：

师：任性、冷酷的心唤来的是寒冬，那么，要唤来春天，就该拥有一颗怎样的心呢?

(生：宽容、善良、愿意与别人分享美好的东西?? )

3、美读最后一个自然段。

(1)师：巨人醒悟之后，他变得不再自私无情，他学会了宽容、给予。从此他的花园里又是春意盎然，充满了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园。(出示画面，配上欢快的音乐)瞧，他们相处得多和谐，玩得多开心呢!让咱们随着孩子们的欢笑声一起快乐地读一读最后一个自然段。(配乐朗读)

(2)想像说话：

师：你能想象此时的花园会是一番怎样的景象吗?景如何?人又如何?(机动)

四、写话、拓展阅读，深化认识

1、写话训练：巨人和孩子们在一起，是多么快乐，多么幸福，为了让更多的人分享到他的幸福，欣赏到花园

的美丽，巨人特意相请大家帮忙，帮他写一块告示牌插在花园门口。你们愿意帮助他吗?最好能写一段话，可以描绘花园的美景来吸引孩子，也可以用上黑板上的词语写一写有了孩子们的到来，花园不再怎么样了;还可以写巨人的心里想法，表达对孩子们的歉意。写完四人小组交流。(出示这段话)

2、集体交流

3、拓展阅读。《学会分享》

板书：

没有孩子的地方就没有春天

阳光明媚 狂风大作

草翠花开 雪花飞舞

绽出绿芽 瑟瑟发抖

开出花朵 鲜花凋谢

树叶飘落

小学语文教案《巨人的花园》 篇10

1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、凝视、覆盖、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

2．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

3．明白“快乐应该和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读后的感受。

学情分析

我班共有46名学生，刚刚升入四年级。学生基础较好，有一定的识字能力，阅读水平有待提高。四年级是儿童成长的一个关键期，在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期。四年级的语文学习更要注重阅读和思维的训练，重视字词、语段等语言文字的训练。教授本课一方面应重视字、词、句的教学；另一方面，要根据童话故事语言浅显、情节生动等特点，采用灵活多样的手段激发学生主动读书的兴趣。在学生初读感知的基础上，指导学生从具体语境中体会词语的含义。

教学重、难点

1．想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

2．体会这篇童话在表达上的突出特点。

教学过程

第1课时

一、激发兴趣，导入新课

同学们，你们喜欢童话故事吗？你们阅读过哪些优美的童话故事？

童话故事里有美丽善良的白雪公主，有勇敢可爱的小红帽，还有坚强执着的丑小鸭??这节课让我们跟随王尔德，走进《巨人的花园》中，一起认识一位巨人吧！

（通过回顾阅读过的童话故事，激发学生学习兴趣。）

二、自主学习，初步感知

1．自由读课文，小组合作学习生字、新词。

出示生字课件，激发学生的学习兴趣。

2．汇报自学情况。

（1）说说通过自学掌握了哪些生字，交流记忆方法。

（2）词语的理解。（学生说说自己的理解，老师总结。）

3．朗读课文，说说你从文中了解了什么？

（让学生通过自主学习掌握本课生字新词，为学习课文打好基础，同时培养自学的能力。）

三、分段熟读课文

板书设计

巨人的花园

鲜花盛开 鲜花凋谢

绿树成阴 狂风大作

鲜果飘香 北风呼啸

第2课时

一、复习导入新课

同学们，上节课我们走进了巨人的花园，了解了巨人的花园里的景象在不断地变化，你想知道这是为什么吗？让我们赶紧走进巨人的花园里，再看个明白吧！

（复习旧知识导入新课，很好地与本课时衔接。）

二、品读课文，感知体验

出示巨人回来前花园景象的课件：

1．巨人回来前，花园的景象是怎样的呢？指导朗读第一自然段，谈谈自己的感受。

2．巨人回来以后，花园多次发生变化，这是为什么呢？

（引导学生仔细读文，在读中感悟：花园的变化跟巨人对待孩子的态度有关。）

3．请你把巨人叱责孩子们的话找出来读一读。

谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！

好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！

喂！你赶快滚出去！

（1）根据课文内容想象巨人在叱责孩子们的时候是什么样子的，并指导朗读。

（2）说一说，巨人是个怎样的人。（自私、冷酷、任性）

出示巨人叱责孩子们之后，花园里的景色发生巨变的课件。

（3）他叱责孩子们之后，花园里的景色都发生了什么样的变化？（学生从文中找到有关的句子读一读。）

北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。

与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

（4）巨人独自在花园里生活，他过得快乐吗？（荒凉、寒冷、孤独）

4．后来是什么又让春天来到了花园里？（孩子）

5．师：同学们一定对这个小男孩特别感兴趣吧，让我们来仔细地读一读第八自然段吧。

（1）想象一下小男孩面对巨人的大声叱责，可能会说些什么？

猜一猜这个小男孩儿是个什么人？（春天的使者）为什么会有这样神奇的力量？（有一颗热爱生活的心）他为什么不像别的孩子那样逃跑？他留下来是为了什么？（想教育巨人：快乐与人分享）他用那双会说话的眼睛告诉巨人什么？（是你的冷酷赶走了春天，你要学会与人分享快乐！）

引导学生真正走进小男孩儿和巨人的心中，明白其中的道理，受到思想教育，懂得与人分享的快乐。

（2）有了小男孩的提醒，巨人才醒悟过来，指名朗读巨人的话。

“噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。

谢谢你！”

（3）巨人终于醒悟了，他拆掉了围墙，迎来了春天??你看到了什么画面？（学生想象拆掉围墙后花园里的美景。）

出示巨人和孩子们一起生活的课件。

（4）巨人把花园给了孩子们，巨人的生活变得怎么样了呢？

1．巨人把花园还给了孩子后，他还那样孤独寂寞吗？（巨人不再孤独，因为有了孩子们的陪伴。）

2．猜猜巨人陪孩子们做了哪些游戏？

生甲：老师，巨人陪孩子们做捉迷藏的游戏，让孩子们藏在他的身后。

生乙：老师，巨人陪孩子们做拔河游戏，让孩子们把他的手臂当成绳子来拔。

生丙：老师，我来说个更有趣的游戏。

师：还有什么有趣的游戏呢？你来说说看！

生丙：老师，巨人可慈爱了！他让孩子们爬到他的身上，抱着他的脖子，坐在他的肚子上滑滑梯，一定很好玩！

师：情感朗读课文，根据课文想象画面，并演一演。

（在阅读中创设情境，提高学生的阅读兴趣。重新修改的猜游戏环节使孩子们兴味盎然，说出了一个又一个有趣的游戏，课堂气氛十分活跃，达到了预期的教学目的。）

巨人生活在漂亮的花园和孩子们的中间，感到无比幸福和快乐。让我们齐读最后一段，再来分享他们的幸福吧！

（抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园情景的变化，通过朗读、想象等方法感悟童话所揭示的道理，体会课文表达上的特点。）

三、感悟道理，初识童话的特点

1．巨人的冷酷和任性唤来了寒冬，巨人醒悟后花园里一片美景，正是这强烈的对比，让我们从中体会到其中蕴含的道理。谁来说说你从中懂得了什么？

师：在日常生活中，你有与别人分享快乐地经历吗？说一说你是怎样与人分享快乐的？

生甲：我也有过这样的经历。秋天，我们家的苹果成熟了，我摘下一些红红的苹果，送给了

我的同桌，他还夸我们家的苹果很甜呢！

生乙：我把新买的故事书拿到学校，和同学们一起看，可开心了！

师：同学们说得真好！赠人玫瑰，手有余香！当你把快乐分享给大家时，一个快乐就会变成无数个快乐，那样，你才会感到内心的幸福。同学们，让我们做个懂得分享的孩子吧！

（联系生活实际，说出自己的亲身经历，这样，“与人分享快乐”的种子才会在学生的心中生根、发芽、开花！）

总结：快乐要和大家一起分享。（通过合作交流和拓展练习，让学生在轻松愉快的阅读实践中学习语文知识，获得情感体验。）

2．通过学习本课，你对童话题材有什么认识？

语言生动浅显，具有浓厚的幻想色彩，运用拟人的写法??

（让学生说说从中体会到的道理，锻炼总结归纳能力和语言表达能力。）

四、了解作者

同学们，你们觉得这篇童话故事怎么样？你知道它的作者是谁吗？

总结：王尔德是英国的童话作家，《王尔德童话》里还有《快乐王子》《夜莺与玫瑰》《星孩》等童话故事，这些故事的语言华丽唯美，情节纯真生动，堪称完美世界的化身。细细地研读，你可以从这些童话中体会到人间的冷暖，领悟到人生的哲理。课下，同学们可去图书室去阅读这些优秀的童话故事。

（向学生推荐王尔德的作品，让学生走进王尔德的童话世界，激发学生阅读王尔德童话的兴趣。）

五、复述故事

引导学生带感情复述课文，加深印象。

板书设计

巨人的花园

任性、冷酷善良、宽容

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