家长给小孩子的作业评语（推荐15篇）
2. 勤于思考，才能更有成效!
3. 注意：离开了灵活性，数学就失去了生命力!
4. 注意：优秀的成绩取决于良好的态度!
5. 粗心大意，往往与成功失之交臂!
6. 成败往往取决于态度!
7. 作业的认真程度往往反映一个人的学习态度!
8. 记住：聪明的孩子才讨人喜欢!
9. 成功与勤奋是孪生兄弟!
10. 知识就是力量!
11. “功”到自然“成”!
12. 善于动脑的孩子，才会有新的发现!
13. 有目标，更要有行动!
14. 数学正如一座高峰，就看你有无攀登的勇气!
2．我眼中的世界与你的不同，所以请让我安全地探索。不要太过限制我的自由。当然，不包括去那些可能会让我受到伤害的地方“自由探索”。
3．家务活总是在那儿的，我只是需要占用你一点点时间，为我讲讲关于这个美妙世界的事，也请不是出于勉强而告诉我。
4．我不喜欢每次想跟你说话时，你都不假思索地告诉我“正忙着呢”，我希望你能看着我的眼睛，全神贯注听我讲。
5．我是一份特别的礼物，所以请好好待我，请对我的行为负责，指引我的生活，以爱的方式要求我。
6．我需要你的鼓励，而不只是表扬我说我长大了。请注意批评我的方式，你可以批评我做错的事，但不要否定我这个人。
7．请给我自己做决定的自由。允许我犯错，这样我可以从中得到教训。总有一天我可以有能力做出人生中重要的决定。
8．不要总拿我做过的事返工，这样我会觉得我的努力没有达到你的期望。也请不要把我和哥哥姐姐做比较，这样完全不利于我的成长和自我完善。
9．完全不必为你们一起离开家而留我一个人过周末而担心。孩子需要没有家长在的假期，就如同家长也需要没有孩子在的假期一样。
2. 没有最好，只有更好，相信你就是那个更好的!
3. 你在妈妈心中永远都是最好的!
4. 妈妈相信你有能力做得更好!
5. 认真是学习的第一步，希望你把第一步迈出来!
6. 你的进步，我的.心愿!
7. 让我以你为荣!
8. 喜欢看你自信的微笑，请大胆发言，别怕!
9. 不要气馁，妈妈会一直支持你的!
10. 你的学习态度值得让全班同学向你学习!
11.近来调皮的你真的进步很多，加油!
12. 基本功扎实的你若再主动些，会更好!
13. 深受妈妈喜欢的你最近进步可真快!要继续噢!
14. 我相信你，一定会努力的!你一定不会让妈妈失望对吗?
2、各位家长，请你不要吝啬你的赞美，让你的孩子不再害怕考试。
认真阅读每月的成长报告单，不要只关注孩子的成绩和名次;认真重视家长反馈意见，我们学校对你反馈意见都会重视的，合理建议都会采纳;
3、总的来说是要承认这个事实，同时让老师多多关注孩子的学习情况，说明自己会尽力配合家长的工作。
以下是示例
总的来说，这次考试还可以。只是有些方面还有些欠缺，例如：化学成绩太低。这说明你在化学上有所欠缺，平时要注意加强对化学的学习。只有所有成绩均衡了，才能平稳上升。所以，继续努力吧!加油!
2. 你知道求近似值有几种方法了吗?
3. 把小数点写得再清晰一些，就更好啦!
4. 列出的算式，要明确所表示的意义是 否与题意相符!
5. 审题一定要明确有关信息的意义及相 互关系!
6. 括号可以改变算式的意义!
7. 上课时请抬头听讲!
8. 思考问题要有顺序!
9. 思考问题要有深度!
10. 运用表格法解决问题，也是很不错的!
11. 你能把解决问题的依据画出来吗? 提示与期待
12. 妈妈相信你，本学期你一定能行!
13. 解决问题的方法与步骤，一定要想明白， 弄清楚!
14. 计算时，一定要注意精确!
这当然主要是大女儿的个性使然—— 一旦做了，就要做到最好。但也和这几年我和她爸爸不断挖各种小“坑”，“陷”她于体育有关。我认为，这种教育方法同样适用于激励孩子发展其他兴趣。
在孩子心中树立几个标杆人物
大女儿在10岁半时加入学校的英式篮球队。她并不特别擅长体育，长短跑、网球在年级里也就是中等，所以培养她对体育的兴趣和信心是第一步的。
于是，我一直在寻找刺激她的机会。终于有一次，她被选为进步最快的篮球队员，获奖时从特邀嘉宾手里拿到奖牌，高兴得不得了。但我却被高中部的校队长所吸引，故意在她面前大夸那女孩举止落落大方、言语风趣。
像这样树立标杆人物，对孩子来说大有帮助，这些就在身边的人物会给她们一种动力。我们把这种给孩子一定压力、让她自己树立目标的做法称为“挖坑”。不过，家长“挖坑”有技巧：不要让被“坑”者感觉有任何压力。评论标杆人物时，只要多方位赞叹标杆人物哪些方面让你喜爱就够了，不要有任何一个字跟孩子有关系，才不会引起反感，也不会给予她们压力从而导致逆反（压力需要来自孩子们自己内心深处，而不是成人）。
这种“坑”永远不嫌多。此后，只要见到这个校队长，我都要大夸一番。要知道，校队长一般只有高中最后一年的学生才有机会当，且多半是体育健将，学习一般也挺好，号召力、领导力和组织能力一样不差。在女儿面前夸得多了，她就会自己开始反思自己，向前辈们看齐。
孩子自己的事，再累也不应越俎代庖
有了目标，还得有实现的手段。记得女儿在11岁时，第一次参加全英格兰11岁组佩剑比赛，意外拿到了女子银牌。当时只有她爹非常冷静地挖了一个大“坑”，说：“要有能力打金牌才算数。体育比赛只有第一。”他还批评女儿比赛之前都没有自己准备，全是妈妈代劳，完全没有职业范儿。
这实在是太“狼爸”了！当时我完全无法理解这种做法：孩子嘛，玩玩就好了，那么认真做什么？后来她爸爸说，鼓励孩子进步，不能只有夸奖——这恰是英国教育的弱势，其实孩子需要学会客观看待事实，自己处理自己的事情，她才会重视自己的所得。家长越位代劳是事倍功半的。
此后的一年里，在女儿所有的比赛前，我都会找到主办方的网页，把她年龄组的名单打出来，让她过目。同时还会把俱乐部其他参赛者年龄段的名单也打出来，听她分析。赛后，我则把从小组赛到决赛所有结果都打出来，也听她意见，比如谁为啥得这个分，谁又遇到了哪些对手……
像这样日积月累，现在她已经能自己主动找到赛前资料和赛后资料，对整个英国佩剑从11到23的男女选手都有概念，也养成了一个好习惯，每次在赛前会想自己遇到哪些对手，该如何设计出击或者防守。这种思维的训练成为她用体育强身健体之外的又一个收获。
“挖坑”，还得懂“填坑”
光“挖坑”当然不够，毕竟孩子们的成长不是一种模板，放进去就自己开花结果。学会帮她“填坑”也是很重要的。
去年秋天，因为学校的课业越来越多，我跟她商量后，把每周两次的游泳给停了。因为没有时间，她连学校的篮球试练都没有去，体育老师来问是不是太忙，甚至可以按照她的时间安排试练，但她还是回绝了。
她回来说，周一、二、四、五都有击剑，已经和周一的音乐会重复了，而篮球比赛的时间基本是周一和周三课后，她如果被选上，就完全没时间做作业了。当时我就同意了。
现在看来这种“填坑”是及时而且必要的。
看女儿现在的状况，除了在击剑上表现出色，篮球和游泳并没有那种打到全国乃至欧洲的水平，而她个人的身体素质也没有专业运动员的苗头，如果都抓住不放，会造成她整个人重心不稳。有一项运动能达到多方面的目的就够了，不必太贪心，毕竟她天赋有限。
陪孩子成长，其实就是“挖坑”“填坑”不断交替的过程，它最大的快乐便在于家长需要从中不断学习。每次和孩子“过招”，看似斗智又斗勇，其实怡性又养神。
2. 这么端正的作业，一定下了很大功夫!
3. 作业挺多，你还能写这么好，这就叫坚持!
4. 我知道你昨天生病了，没想到作业还能做这么好!
5. 学习退步，我会注意你!
6. 你没有认真完成!
7. 放松要求了吧
8. 为什么总有错字?我等待你的回答!
9. 这不是你的水平!
10. 认真写了吗?我喜欢你上次的作业!
11. 骄兵必败!
12. 你的朋友们快超过你啦，还不努力!
13. 后面没有前面认真，“持之以恒”!
14. 不可以对自己降低要求!因为你能做到更好!
2. 今天你的字，让老师看到了你的认真，如果坚持下去，你会写得更漂亮!
3. 老师相信你，你也要相信自己，能写得更好!
4. ××，你的字比以前有了很大进步，但还是多少有些潦草。字是一个人的门面，希望你能改
5. 掉不足，把字写规范，老师相信你能够做到。加油吧!
6. 聪明的孩子总会有不俗的表现，老师相信你是最棒的!
7. 你能按时完成老师布置的作业，老师非常高兴，虽然做得还不够理想，老师相信，有这么一
8. 个好的开端，以后的作业会渐渐好起来。直起腰，相信自己能行
9. 语言流畅生动，像潺潺流水。但是如果把字写得再好一些，老师会更爱读。
10. 老师祝贺你，这一次的作业你全对了。同时老师期待着你下一次作业也能像这次一样。
11. 老师看到你的字写得越来越好，真为你高兴。
12. 你写的真棒，横平竖直、干净整洁，你为大家做出了榜样，继续努力吧。
13. 这两次作业你进步真快，如果你书写再干净一点，那就更好了。(陈浩
14. 你写的字和你一样漂亮，老师相信你每次写字都和本次一样，大方漂亮。
孩子们在文章中说：爸爸妈妈给自己洗脚，动作是那么自然，自己感觉是那么天经地义，从没想过自己的脚会很臭。而今，给爸爸妈妈洗脚，他们却再三推辞，有的父母竟然因为孩子给自己洗洗脚感动得流泪。这说明我们关心父母太少了。
?爸爸妈妈要说的是：从没想过孩子竟然会为我洗脚。我的孩子懂事了。心中油然生出了自豪感。看似一件小事，却在家长与孩子的心中架起了一座情感交流的平台。
而我要说的是：教会孩子感恩，要让孩子从内心深处学会感谢。
第一次情感作业获得了成功，我再接再厉，在第二个双休日时又布置了一项情感作业：对爸爸妈妈这两位最亲的人深情地说一声“我爱你”，并写一篇体验日记。
学生们的第一反应是：这太肉麻了！男生都乐呵呵的，还有的拿这开玩笑。女生则在一旁窃窃私语，愁眉苦脸。他们总觉得这样很别扭，越是亲近的人，就越难以启齿。
是的，对我们这个一贯讲究含蓄的民族来说，布置这个作业的确有点难为他们。我们的家长虽然很爱孩子，但他们的爱只表现在行动上，从来不说出口，说出口的是“快做作业”“你怎么又在玩了”……孩子们感受的是家长的唠叨，挖深的是和父母间的代沟。反观国外的家长，临出门时，抱抱孩子，亲亲孩子，跟孩子说“我爱你”是多么自然。布置这个作业，目的就是让孩子们明白“爱”有时需要说出口！更是让家长明白，“爱”需要说出口！
让我们一起来听听孩子与家长的心声：
一个孩子说：望着妈妈的脸，我的口中小声地蹦出三个字——“我爱您”。说完这三个字，我的脸已变得通红。妈妈呆住了，目光缓缓地在我脸上停留了两秒，然后缓缓地，带着一丝惊诧地问：“怎么这么问？”“没怎么，老师布置的作业。您辛苦了，多休息一会。”我很惊讶，自己竟能如此流利地说出这句话。妈妈亲昵地抚摸着我的头，用一种很温柔的声音说：“哦，怪不得。小鬼！”那种温柔的声音只在我很小很小的时候听到过。我忽然明白了老师的用意：“爱”字需要说出口！
家长回应说：第一次听女儿这样说，我很惊讶，同时也为这个字眼而深受感动。劳累一天，看到她能有爱在心，我幸福无比！
另一个孩子写道：晚上，我去厨房准备碗筷时，对爸爸说：“爸爸，我想……我想给你一……一杯白开水。”说完，我走到饮水机前倒了一杯水。“女儿真乖！”爸爸边喝水，边夸我。我听了，心里怪不是滋味的。 做完作业，该去签名了，我扭扭捏捏地来到爸爸的床前，说：“爸爸，签个名吧！”爸爸习惯性地拿起笔，刚要签，我忽然冒出一句：“爸爸，我……”说到一半，我一下子搂住他的脖子，大声喊：“爸爸，我爱你！”爸爸一下子惊呆了，抬头望了望我那涨得绯红的脸，一下子笑了。“女儿，我也一样爱你！”爸爸说道，拍了拍我的肩。我只觉得这一刻特别的紧张，特别的兴奋。感觉幸福就像肥皂泡一样越冒越多。呵，原来“爱”字需要说出口！
家长为此写道：不错，这个作业很有意义，增加了亲情，还锻炼了女儿的勇气。
看来学生和家长对老师布置的情感作业都抱支持态度，于是我坚持每周给孩子们布置一项情感作业，如：“今天我当家”“我也掌回勺”“自制礼物送爸妈”“给家长的一封信”等。与此同时，每月我也给家长布置一项情感作业：给孩子写封信。孩子与父母之间难以说出口的事通过笔端汇聚成了理解与亲情，也使学生对写作产生了浓厚的兴趣。
当然，情感作业不应该仅仅局限于亲情。同桌之间常常产生矛盾，该怎么从本质上去解决呢？于是我设计了情感作业“夸夸我的同桌”，让孩子们把同桌身上的优点写出来念给全班同学听。学生普遍觉得很幸福，因为别人的肯定是对自己最大的支持。
我再把范围扩大，让每位同学写一写全班每位同学的优点。当那满载着全班同学肯定与赞美的评语回到孩子手中时，那种心情是多么的兴奋啊。
一生说：“我的学习成绩不好，作业也总是最后一个交，我以为我是一只没人理会的丑小鸭，没想到在同学们的心中我也有这么多的优点，我都高兴得哭了。”
一生说：“当我兴奋地把同学们的评语给爸爸妈妈看时，爸爸说，这种评语真好，比老师一人写评语强多了。”
一生说：“我要把同学们给我写的评语一直珍藏着，以后我遇到困难了，读读这些评语，就会勇气倍增。”
……看着同学们热情洋溢的文字，我由衷地感叹给学生布置情感作业真好！
现在，每学期的开学初我都会制定一份情感作业计划表，从对父母的爱、对同学的爱、对老师的爱、对家乡的爱、对祖国的爱各方面展开，有序进行。
一个不懂得分享与感恩的孩子，就像一条不会呼吸的鱼。一个习惯了独享的孩子，终归要走上需要分享与感恩的社会。作为老师，不仅要培养孩子的智商，还应从小培养孩子的情商，这不仅是一种文明的传递，更能培养孩子健康的心态。
我们要让孩子明白，无论生活还是生命，都需要感恩。
（作者单位：浙江宁波市镇海区贵驷小学）
2. 琳琳，你是个聪明能干的小女孩。活动中总能听到你响亮的声音，你喜欢舞蹈，经常看到你边唱歌边表演，真棒!你生活自理能力也很强，能自己大口大口地吃饭，自己穿脱衣服，自己整理玩具。长大一岁后，你一定不会再乱发脾气了，对吗?
3. 启奥的聪明，大家喜在心里。启奥的可爱，大家喜在眉梢。今天，当你迎着阳光，带着对老师的信任，独自一人走向老师的怀抱时，我们是那样的欣慰和满足。绘画纸上，从单调的点、线到初步的成形是你努力的结果。老师知道启奥最喜欢探索和观察了，你能主动把你的发现和问题来和老师聊聊吗?相信你一定会的，加油吧启奥。
4. 一个勤劳、善良，爱帮助人的孩子。你兴趣广泛，特别喜欢手工活动，每次的手工作品都很漂亮，是个心灵手巧的姑娘。你喜欢音乐活动，会合拍地跟着音乐做模仿动作，音乐游戏等。你有较好的劳动习惯，能关心班级并愿意帮助别人。有时你也较贪玩，上课不够专心。老师发现你对计算方面的内容掌握不是很好，希望萍萍到小学后能努力学好每样本领，做个全面发展的好孩子。
5. 上课时，你能大声地跟着老师说儿歌、讲故事，还很乐意到前面来给大家表演节目，可真棒，贝贝，以后多出来晒晒太阳，多和小朋友一起玩好吗那样的你会更快乐。
6. 时间过得真快，转眼就要临近放假，你也要离开幼儿园，做一个小学生了。在幼儿园的三年时间里，你对老师同伴有礼貌，不论在幼儿园还是在园外，你看到老师总能主动的打招呼。你能认真参加各种活动，上课专心、偶尔也能发言。你的小手也变得能干了，画画、手工、写字进步都很飞速，对学习兴趣也有了较大的提高。希望凡凡进小学后能更加懂事听话，做个聪明能干的好孩子。
7. 你聪明、懂事，口语表达能力很强，交往能力也比以前强多了，真不错。如果在以后的学习生活中能养成良好的行为习惯，那就更棒了。
8. 你是个勤劳、善良，爱帮助人的孩子。你兴趣广泛，特别喜欢手工活动，每次的手工作品都很漂亮，是个心灵手巧的姑娘。你喜欢音乐活动，会合拍地跟着音乐做模仿动作，音乐游戏等。你有较好的劳动习惯，能关心班级并愿意帮助别人。有时你也较贪玩，上课不够专心。老师发现你对计算方面的内容掌握不是很好，希望萍萍到小学后能努力学好每样本领，做个全面发展的好孩子。
9. 儿子，又一学期下来了，你的小脑袋瓜也越来越好用了，语言表达能力也愈加让人吃惊，不留神一句话也可以说得妈妈一愣一愣的了。一直很体贴妈妈，总跟妈妈我说等我长大了，你们想吃什么，我就给你们煮什么。每当听着这稚嫩的充满爱的童音，妈妈一天的劳累就没了踪影。
10. 看电视和光盘，可以把自己感兴趣的部分表现的淋漓尽致。歌曲听上几遍，就可以哼出大致的曲子。语言越来越丰富，个性也越来越鲜明，有自己的主见、坚持自己的观点，对自己充满自信，勇于表现。
11. 你是个聪明懂事的孩子。所有男孩子当中你是个听话而又乖巧的孩子你在幼儿园很懂事，能和小朋友们友好相处，会自己的事情自己做会自己吃饭自己穿衣裤自己入厕，会的本领可真不少。在念儿歌时你声音响亮在听故事时你会睁大好奇的眼睛;在体育活动中，玩皮球钻圈爬垫子，你也样样不示弱，你和小朋友一起快乐的笑声俏皮声，声声入耳，活跃的身影，时时展现。每次用餐你总能认真地把自己的那份饭菜吃完，但动作要快加快些哦。你是个聪明的孩子，只是有时候你不能严格要求自己，缺少主见。如果在学习上你能自觉主动点的话，那你的表现会很棒。下学期要努力哦!
12. 活泼可爱的你是幼儿园里的“园花”，脸上总是挂着甜甜的笑容，看到你灿烂的笑容会让人忘却烦恼。所以老师们总喜欢逗你玩，看着你咯咯笑，真是漂亮极了。在这学期里，你的进步可不小会有礼貌的跟老师问好会独立上厕所会自己吃饭能安静入睡，还会把学到的本领大胆地表现出来。人见人爱的你，活泼又好动，对什么事都产生好奇，喜欢去探索，在游戏中能主动和小伙伴一起做游戏，开心投入的样子像只快乐的小鸟;这些都说明你是聪明好学的孩子。只是有时候你不能严格要求自己，如果在学习上你能自觉主动点耐心的话，那你的表现会更棒。加油!
13. 待人文明有礼貌是你的突出表现。思维敏捷，活动能力强。在课堂上能看到你求知的目光，在操场上有你奔跑的身影，在活动中能看到你活跃的参与，你的表现真不错。你天真可爱，好奇心强，是个人见人爱的孩子，对什么事都产生好奇，喜欢去探索，尤其在游戏中更是能投入角色中，开心投入的样子像只快乐的小鸟，这些都说明你是聪明好学的孩子。
14. 但你在老师小朋友面前很少表达自己的想法，老师告诉你，你很可爱，大家都很喜欢你，以后多与老师小朋友说说话，遇到困难能大胆提出来，大胆的表现自己好吗?加油!相信你会取得更大的进步!
15. 牛牛，你是一个活泼，可爱又调皮的小男孩。现在的你不会闹脾气而是每天笑眯眯的走进教室，甜甜地叫声“老师早!”“老师再见!”你有一双能干的小手，会自己的事情自己做每次用餐你总能认真地把自己的那份饭菜吃完;每次午睡时，你的动作总是最快，会自己穿脱衣裤自己入厕，看到你的进步老师真高兴!你还有一个聪明的小脑蛋，老师教的本领你会在集体面前大胆表现。而在游戏活动中，你投入开心，象只快乐的小鸟。老师发现你还是个很有个性的小男孩，有自己的想法和主见。希望你进入小班后，在学本领的时候再仔细一点耐心一点专心一点的话，你的表现会更棒，老师为你加油哦!
16. 豆豆宝贝，你聪明可爱又懂事，在你的努力下，你学到了许多新本领会和小朋友们友好相处，会自己的事情自己做会独立上厕所会自己吃饭会自己穿衣裤会自己入厕，能主动和小伙伴一起做游戏，看到你一天比一天进步，老师真为你高兴!聪明的你，许多本领你都会，但是你常常不愿意在同伴面前表现自己，有时你喜欢看着同伴玩，为他们乐，而不太主动参与他们的活动，老师想知道你在想什么?想成为你的朋友，分享你的快乐，好吗?还有在各种活动上你能专心点自觉点主动点的话，那你的表现会很棒。下学期要努力哦!
17. 张书玮还记得你是我们班第一个会折纸飞机的孩子，看着你折好纸飞机后兴奋的样子，老师真为你高兴!要是以后能勇敢大方点，相信你会更棒!
18. 胡俊杰每当你通过自己的努力做完一件事后，小脸总会露出兴奋而自豪的笑容。大一岁了，遇到不如意的事，小杰可不能轻易掉眼泪呦!
19. 王天奇你是个机灵讨人喜欢的小男孩，会唱很多的流行歌曲，瞧!你的唱的歌真好听啊!如果上课时能少说“悄悄话”，多和小椅子“亲一亲”，那就更棒了!
2.我已发现你的字比以前好了，谢谢你!
3.好极了!尽管有点小错，但你已经进步了!
4.你的字工整清秀，间架结构安排合理，继续努力!
5.数字书写标准，计算正确，继续努力!
6.今后作业要认真对待。
7.作业要细心啊。
8.请用方程的解法试一试。
9.你的进步很大，继续努力。
10.你的进步与你的努力是分不开的，老师相信你会做的更好。
11.好极了!尽管有点小错，但你已经进步了!
12.多漂亮的书法呀!要是作业再仔细一点就好了!
13.做得很好!再设法改善一下你的书法怎么样?
14.你的作业进步这么大，我真兴奋!
15.很兴奋看见你现在取得这么大的进步。谢谢你!
16.再努一把力!相信你下次会做得更好!
17.真棒!争取下次更好，行吗?
18.我多希望你能自己完成作业啊!我相信你能做到。
19.我很遗憾，你这次作业没有使用自己的脑袋。下次作业独立完成，好吗?
Cindy Parlow Cone： Well， I started playing soccer when I was about three years old because my older 3）siblings played it， and I wanted to do everything that they were doing. As soon as you started playing soccer you started learning how to head the ball， and so by the time I reached 14 I’d probably headed the ball over a thousand times already.
Melissa： Really？ And did you notice any effects when you were that little？
Cindy： I remember seeing stars every once in a while when I’d head the ball， but I never really thought much of it. I mean obviously I know now that that is not normal—to see stars， and that’s a minor concussion.
Melissa： I wonder if you’ve talked to doctors who have said， yeah， we’re pretty sure that your experience in youth soccer contributed to what you’re experiencing now.
Cindy： Yeah， I mean we didn’t know better when I was growing up， but now we do. And I think when you know better you have to do better， and we have a responsibility to all the youth kids out there playing soccer to try to make the sport as safe as possible for them. I’m a youth soccer coach， and I will be talking with the kids that I’m coaching about， you know—there’s…we’re not going to practise heading. I coach 11 and 12-year-olds right now， and there’s no need for them to be heading the soccer ball yet. We’ll focus on other technical and tactical skills associated—that are developmentally appropriate for them.
Melissa： Do you get 4）pushback from parents， because I know from being on the 5）sidelines of lots of youth soccer games that anytime a kid heads the ball， the parents go crazy—hey， that’s great. And I would imagine， you know， if you’re telling your kids not to do it， you might get parent saying we’re going to lose. We’re going to be 6）noncompetitive.
nlc202309041552
Cindy： Well， I think that’s something that we have to communicate well with parents. At the 7）forefront of this is to keep their kids safe， which I don’t know a parent out there that doesn’t want to keep their kid safe. So if this means delaying heading until they’re in high school and 14 years of age， then that’s what it means. And I think that’s why this is so important is just during those developmental years， we’re not having them constantly hit the ball with their heads. That repetition is not good for that age group， and they need to wait a little bit longer.
Melissa： I’m curious. When you’re coaching youth soccer， what do you tell a parent if he or she comes to you and asks， you know， why can’t my kid had the ball at age 10， 11， 12？ What do you tell them？
Cindy： Well， I think in—first of all， until this campaign becomes the rule—that there is no heading in any of the leagues that these kids are playing in， I don’t think I can tell them not to head the ball. I can tell them that I’m not going to practise it in practice， and I can tell them that I’m not going to force them to head the ball in the games. If the ball comes to them in the game before the leagues change the rule and they head the ball， I’m not going to punish them in any sort of way. But just by 8）eliminating the heading in practice and eliminating them feeling like they have to head the ball in the game， already， we’re 9）decreasing the number of impacts they’re taking to the head.
Melissa： Well， Cindy Parlow Cone， thanks so much for talking with us.
Cindy： Thank you very much.
梅丽莎·布洛克（主持人）：踢足球的孩子在上高中前不该用头来顶球——这是一个新的运动所提出的建议。这个运动旨在让家长、教练和孩子们了解在踢足球的过程中会有脑震荡和脑损伤的危险。发起这次运动的医生说在14岁前用头顶球会给孩子的脑部发育带来特殊的风险。发起这次运动的是前美国女子国家足球队的三位队员，她们在1999年赢得了世界杯的冠军。她们之中的辛迪·帕洛·科恩退役后患上了脑震荡后综合征。她告诉我到现在她还是头晕头疼，而她相信这是因为她在很小的时候就开始年复一年的用头顶球。
辛迪·帕洛·科恩：嗯，我在大约三岁的时候就开始踢足球，因为我的哥哥姐姐们都这么干，我想做一切他们正在做的事。你一开始学足球，就会开始学习头球。因此到我14岁的时候，可能已经练习了一千多次的头球了。
梅丽莎：真的吗？那你在那么小的时候有注意到这样做有什么影响吗？
辛迪：我记得练习头球的时候时常会眼冒金星，但是我真的从来没有多想此事。我意思是，我现在当然知道那是不正常的现象——眼冒金星，这是轻微脑震荡的（症状）。
梅丽莎：我在想你有没有跟医生提起过此事，而医生有没有说：“嗯，我们很确定你青少年期间（练习头球）的经历导致了现在的症状。”
辛迪：嗯，我的意思是在我成长的过程中我们并没有很了解此事，而现在我们很清楚了。我认为如果我们对（这一情况）更加了解，就应该做得更好。我们要对所有年幼就开始踢足球的孩子们负责，尽可能保证他们在这项运动中的安全。我现在是一名少年足球教练，我会和我的学生聊天。你知道的——我们不用练习头球。我现在正在训练11、12岁的孩子，他们还没有必要去练习头球。我们把精力放在其他相关的战术和技能上——这些很适合他们的发展。
梅丽莎：你（这样做）受到过家长们的阻挠吗？因为我在球场边上看过许多少年足球的比赛，每当一个孩子用了头球，家长们都会为之疯狂——嘿，这太棒了。因此我认为，你知道的，如果你说你的孩子不要用头球，你就会听到家长们说：“我们肯定要输了，我们没有一点竞争力。”
辛迪：好吧，我认为这就是我们必须要和家长沟通好的事。最关键的是保证他们孩子的安全，我想没有一个家长不希望自己的孩子是安全的。如果这意味着把练习头球推迟到他们上高中或14岁的时候，这就是其意义所在。我想这件事重要之处就在于在孩子们成长的阶段，我们不用让他们经常用头来顶球。这种反复性的动作对于这个年龄阶段的孩子是没有好处的，他们需要再等一段时间。
梅丽莎：我很好奇，当你在教少年足球的时候，你知道的，如果家长们来问你：“为什么我的孩子不能在10、11、12岁练习头球？你此时会怎么跟他们说呢？
辛迪：好吧，我想，首先，我不能命令他们不练习头球，直到这次的运动达成规定——规定任何足球俱乐部的孩子都不能练习头球。我可以告诉孩子们我不会在训练中练习头球，我也可以告诉他们我不会在比赛中强迫他们用头球。如果在俱乐部更改规定之前他们用了头球，我也不会处罚他们。但是通过减少他们在训练和比赛中用头球的次数，我们已经减少了对他们头部的影响。
梅丽莎：好的，辛迪·帕洛·科恩，非常感谢你来到这里。
辛迪：非常感谢你。
(2)希望你在新的学期中，多注重阅读与思考，多观察生活中的一些细节，尽量少少看电视多看书，“知识在于积累”，要努力扩大阅读面，提高自己的写作水平。
(3)写得很棒，妈妈希望你继续努力，加油宝贝!
(4)儿子，爸爸妈妈相信你很棒，你一定可以做得更好!爸爸妈妈希望你在学校能更加认真仔细点，在李老师的带领下，能养成阅读的好习惯。
(5)你的字虽然好看，但还比不上你长得帅，继续努力哦!
(6)希望你虚心的学习，有特长之处加强学，不断上进，不足之处要加强学习，力争具有高尚的道德情操，良好的文化素养。
(7)对了说些实在的吧，我在你的这个时刻，只是一个看护者，守望者
(8)我想让你知道，让你知道就算这个世界上的人都不要你了，我还要你，要你陪我度过没一个春夏秋冬。
(9)不管世界潮流如何变化，但人的优秀品质却是永恒的：正直、勇敢、独立。我希望你是一个优秀的人。
(10)宝贝，你的进步是实实在在的，我们想看到更大的惊喜。
(11)在你小的时候，正是爱你的心激动了我的成长，你的个头渐渐升高，我的个头慢慢低矮
(12)所以，我知道我不能制止你玩耍，但是玩要有个度，我会尽量做个让你喜欢的人
(13)在这个时候，你并不是大人，但是不能代表你没有责任，你可以在吃饭后洗洗碗;也可以在睡觉钱刷刷牙;可以在端来我晚上的饭菜;也可以和我攀谈你人生的迷茫
(14)当然，有一样东西是你一定要学习的，也是你将来踏入社会所必须的
(15)父母可以教你生活的知识，却不能为你营造名声;
(16)父母可以教你善良和友爱，却不能保证你宽容仁善;
(17)你是一个文静的好孩子，虽然平时不多话，但课堂上却大胆踊跃发言。你总是努力做好每件事，老师和同学都喜欢你。希你继续努力，争取更上一层楼。
(18)你虽然顽皮，但你很诚实。你有很强的上进心，但缺少持之以恒的精神。希你课堂上专心听讲，认认真真做好每一件事，争取不断进步。
(19)父母永远希望你开心，但却不能保证你时时快乐!
(20)因为我不想你将来后悔，将来后悔自己的青春百度，目标浑浊
(21)在这个时期，你要确立自己的学习方法，要快而有效，有了它，有了学习的能力，你就能实现你的梦想，成为你想成为的任何一个人
(22)父母可以教你如何分享，却不能保证你不自私;
2.是个善良文静，有爱心的女孩，对人有礼貌，尊敬老人，懂得理解父母辛苦，也懂得保护和教育弟弟妹妹，成绩虽不太理想，对于学习还需自觉努力用心，热爱自己民族，常常因些国家时政新闻而感慨万分，用自己言行教育身边人保护环境爱护公物。
3.从小淘气，随着时间迁移，尤其上了初来，学会了孝敬长辈长辈关心和帮助人;喜欢运动无论学校还家里都会有健康俊朗身影;天赋抽象思维、丰富想象力及敏捷思考能力使数学始终班里遥遥领先被同学们誉数学王子父母殷切希望能继续发扬优点今前道路上更上层楼!
4.读初三年由于学校校风、环境、师资力量等方面优良致使该同学好学向上品德优良;老师耐心教导下学习成绩也有了小进步生活自理能力也得提高该同学今走向社会打下了好基础。
5.首先感谢您对孩子的殷切照顾和关心，作为家长都望子成龙，望女成凤，我不太清楚孩子在学校表现咋样，但就成绩来看我还挺满意的，当然这里有你大半的功劳，我们工作繁忙还有劳您多多教育希望您对他严厉教导，使他认真学习取得好成绩。
6.小女xx，蕙质兰心，诚实善良，集全家宠爱于一身，犹如山寨版的“公主”，故多有刁蛮，贪玩好动，现已有观察，经反复指导，以日渐成效。猜想在园内，定无端添乱，淘气任性，让老师见烦，父母见忧，望谅解，并请今后多加指教，训育并举，以促进其快乐健康成长。
7.xx今年变化很大，比以前更听话懂事了，在家里还经常帮助打扫卫生，性格也开朗了很多，越来越喜欢和别人交流了，遇到熟人也能主动打招呼。在家里能安静的坐下来看书和会绘画。希望今年上课能更主动的积极发言，同时克服爱看电视的习惯。
8.这个学期xx在各方面都有所提高，绘画兴趣更高了，动手能力加强了，语言表达能力完善了，学习兴趣更浓了，这跟老师的辛勤付出是分不开的。在新的学期里希望婷婷在老师的淳淳教导下表现的更好，掌握更多的本领，充实幼小的大脑，让自己更聪明能干。谢谢老师给予xx这么高的评价，这学期xx在老师的帮助指导下得到了锻炼和提高，尤其是绘画和手工有了很大的突破。老师们精心准备的各项活动中，孩子的手脑协调能力也提高了，表达能力也进步了不少，衷心感谢老师对孩子的关心和鼓励，只有咋你们的努力下孩子才有这么大的进步。
9.xx这学期确实取得了一定的进步，如画画，英语，作为家长感到很欣慰，成绩的背后有老师的付出，在这里我们诚心诚意的谢谢老师。xx最让我头疼的是生活习惯不好，有一点小顽皮，是个双重性格的孩子，有时候表现的很活泼，有时候又很腼腆，我希望在下学期老师能针对这些，对xx要求严格些，在我们家园共同努力下能使他成为德智体全面发展的好孩子。
10.xx这学期在老师的辛勤教育下，各方面有长足进步，但由于我们对孩子的培养全面性认识不够，导致他在某些方面的缺点一直没有得到改正。以后我们一定会继续加强和老师的交流和沟通，加强孩子的教育和引导，努力改正缺点，养成好性格。感谢各位老师辛劳陪阿姨那个，孩子绘画，围棋的兴趣提高体现了人性的完善和知识水平的提高，特别是动手能力的提高使我们更加感谢和尊敬各位灵魂的工程师。
11.xx在老师的培养教育下各方面比上学期有了很大的进步，能与老师和同学们和睦、友爱相处，在家是个很懂事，爱劳动的好孩子，一直是妈妈的好帮手。在新的一年中，希望老师们能继续多多启发我女儿，让她更自信、大胆的表现自己。
你的成绩很好，这是大家公认的。老师知道这和你的努力是分不开的。不过在其他方面你做的还不够，如参加集体活动的热情，参加劳动的积极性，帮助同学方面。我们在学校学习，班里学习，学校班级就成为一个大集体，我们不但要个人努力，也要为集努力，大家好才是真得好!
12.xx:你的英语成绩一直很稳定，我很高兴，希望今后再接再励，不断努力;你的数学成绩就不是很好，甚至很差!要知道偏科以后会给你带来很多的麻烦;你热爱集体，团结同学，若能多参加班级各项活动，定能锻炼自身的能力，你何乐为何不为呢?
13.当你走进高中校门时，你就走进了花季，走向了成人，走上了一条搏取未来人生的不归路。当你走上这条不归路时，你必须明白，家长对你的庇护将越来越少，亲友对你的呵护将越来越远。你必须明白，你的一言一行将产生三个效应：反映你个人的品性素养，影响你所在的班风校貌，折射你背后的家风家教。
14.高中三年，不是鲜花铺就的，不是轻松造就的，更不是浪漫成就的。高中三年，是一个由蛹化蝶的过程，是一个由花到果的过程，是一个由苗到材的过程，是一个石墨变金刚石的过程。期间会有疼痛，会有失落，会有压力，更会有约束，有义务，有责任。
15.那种期望渡过三年就会有大学上的想法是可笑的，那种自信苦学高三就有大学上的想法是幼稚的。唯有从高一就开始努力学习、科学学习的同学在群雄逐鹿的高考中才能笑傲沙场，在告别高中生活的金秋才能喜获丰收，在18岁成人的季节才能踏入理想的大学校园。出类拔萃不是一蹴而就的，出人头地不是一想就来的，出将入相不是一梦即可的，所以你必须走对高一，走实高二，走好高三。
16.一个懂事的孩子会用体贴的言行来感恩父母的给予，会用努力的学习来回报父母的厚望;一个日益成人的高中生会用恰切的方式来展现自己的才华与个性，会用每时每天每月的奋发来实现自己的志向;一个成熟的青年会用自律来规范自己的言行，会用礼节来展示自己的风采，会用知识与智慧来铺就自己的前程。
17.身在高中校园，你必须明白：你是一名高中生，不是一个小皇帝;你是一名成年人，不是一个三岁孩童;你是一名有知有识者，不是一个愚脑昧心者;你是一个有民事行为的人，你必须为自己的言行负责;你是一个有文化素养的人，你必须为自己的形象负责;你是一个有众望在肩的人，你必须为父母的颜面负责;你是一个融在大海中的人，你必须为学校的声誉负责;你是一个有理想抱负的人，必须为自己的前程负责。
18.你带着花季的笑容，走进了高中校园;你带着青春的自信，走向了成人;你更应该带着绅士的风度淑女的风采智者的学识走出高中校园，走向精彩未来。笑容与自信是你成功的名片，知书和达礼更是你走向成功的阶梯。愚顽之于孩童是天真，是可爱;而愚顽之于成人则是可怜，是悲哀。当你走向高中校园的时候，你必须记着：用真心团结同学，用诚心结交朋友，用贴心欣慰父母，用尊心拥戴老师，用运动强健体魄，用书籍丰盈心灵，用思考睿智头脑，用智慧开扩心胸，用努力证明自强，用不屈迎战困境，用无悔书写成长，用微笑坦望前景。
19.当你走进高中校园的时候，你必须明白：你的身后是期盼你快快成人快快成才的父母，你的身旁是与你一样胸怀大志目光坚定的同窗，你的面前是给你指点给你知识给你爱心的师长。当你走在高中校园的时候，你必须明白：你应当时时留意自己的一言一行，因为它反映着你的品性素养，影响着你的班风校貌，折射着你的家教家风。
策略一：开放作业，激发学习兴趣
1.内容开放
我们的作业既要立足课本，又要放眼课外。小学语文课本的内容虽然丰富，但是知识毕竟有限。因此，需要通过丰富多彩的作业形式有效搭建从课内向课外有机拓展的平台，既激发学习兴趣，又巩固、应用、深化所学的语文知识，从而培养学生的语文能力，提升创新能力。如：学了《大自然的语言》一课后，让学生去大自然中寻找语言，并学着课文的样子，介绍给大家。在这个过程中，学生可以通过自己的观察发现大自然的语言，可以根据结合科学学科的学习研究发现语言，也可以通过书籍获得相关知识。
2.学科开放
语文作业还可以与其他学科有机地结合起来。如：在学习古诗词单元后，可要求学生以古诗词为中心点，运用发散思维寻找古诗与数学、常识、音乐、美术的联系，然后用多媒体写作方式表达这种内在联系。学生在各科教师的指导下，各自分组协作展开讨论、策划，一节课后都拿出方案，开始选材、构思和创作。
通过这样的协同教学作业实践，学生在各种学科知识的综合运用中，既巩固了所学的语文知识，又培养和提高了学生研究性学习的能力，调动了他们的主动性和创造性，有利于培养学生的综合素质。
3.形式开放
这种作业可以有自主设计作业、操作表演性作业、探究查询性作业、社会实践性作业等多种类型。
策略二：层次作业，获得成功喜悦
开设作业超市，较好地体现软作业的选择性、层次性。教师有意识地布置分层作业，设计成ABC三种。其中A为比较简单的巩固性作业，B题型较高一层次，C题型灵活多样，偏重于理解、想象和运用。学生可以根据自己能力的不同和自己的需要去选择做不同层次的题目。这样，满足了不同层次学生的要求，既尊重了学生们的选择，又能使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。如：“读书摘抄”这一作业，给学生三种选择：一是摘抄好词佳句，选择喜欢的背一背；二是品析自己喜欢的词语和句子；三是写一写自己的读后收获或感想。
策略三：生成作业，促进个性发展
互动生成式作业，摒弃了传统模式下教师作为作业布置和评价的唯一主体，学生被动完成教师布置的作业任务的方式。它倡导从作业(问题)的提出、确定到解决的整个过程，学生都自主性参与，师生之间、学生之间的合作与互动，以体现和发挥学生在作业中的主体性地位和功能，提高作业效率，实现作业在生成新的知识资源，促进学生个性发展。如《登山》一课的作业是这样生成的：课末，教师问学生：“学到这里，你最想做的一件事是什么?”学生有的说：“我想马上去登一次山，然后写写我的登山感受。”有的说：“我的妹妹一遇到困难就找妈妈帮忙，我想把这个故事讲给我的妹妹听，对她肯定会有所帮助的。”有的说：“我想把列宁最后说的那句话背下来，时时提醒自己，要学习列宁勇敢、坚强的品格。”也有的说：“我不仅要背，还要把它抄在纸片上，做成精美的卡片，放在我的书桌上，作为座右铭。”……教师当即宣布：“好，给你们一周的时间，痛痛快快地去完成你想做的事。”
这样的作业充分体现了软作业的特征。首先，作业是在师生、生生的互动中生成的，由学生选择的，是学生最想做的事情，这必然是一件令人愉悦的事情。其二，具有开放性作业的特征，适应了不同层次的学生。孩子们可以根据自己的能力来选择，让每个孩子获得成功。第三，它满足不同兴趣和特长孩子需要，使他们能发挥自己专长，体现个性色彩。第四，作业的过程是一个实践的过程、探究和创造的过程，也是一个挖掘和展示学生的潜能、让每个学生的个性都得以张扬的过程。
一旦作业真正成为学生自身学习、生活和成长不可或缺的重要组成部分，它就会变“要我做”为“我要做”，最大限度地促进学生自主学习能力的提高和终身学习习惯的养成。
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