儿童交通安全教育体验

儿童交通安全教育体验（精选8篇）

儿童交通安全教育体验 篇1

作者：北京益置

北京益置致力于的儿童职业体验行业是教育的新模式——体验式素质教育。而它是正规式学校教育的补充，而以角色扮演为特点的体验则是在国际上新兴的体验式教育。体验中认知社会的组织结构，各种职业的特点，体验中感受快乐的，体验中感受工作的快乐与艰辛。体验中培养兴趣爱好，发挥发展特长，在体验与参与中增长知识。特高综合素质，增强合作及团队意识。培养热爱科学的态度，磨练意志和品德。我国著名教育家陶行知指出：“生活即教育，社会即学校。”在体验馆这个浓缩的城市及社会里，孩子们可以扮演多个社会角色，在快乐中体验，在体验中学习，在学习中全面成长。儿童职业体验馆把生活的本来面貌展现给孩子们，让孩子在体验中接收熏陶和洗礼。

长大后你想当什么几乎每个孩子在小时候都会被问及，而孩子们的回答往往是：科学家、警察、飞行员，但是，科学家、警察、飞行员的工作究竟是什么样的、需要哪些能力，孩子们可能说不清楚；现在在这里能够充分了解每种职业，收获更多。

在这里神气的飞行员、手法熟练的美容师、威严的法官、面带微笑的银行职员——只要时间充足，孩子们都能一一体验。最让孩子们激动的是，这些职业都是按劳取酬，只要付出就有收获。每当一个工作结束，小朋友们都能挣到工资。手里的钱多了，或者存到银行去，或者拿去花掉。觉得肚子饿了，可以到餐厅去打工，自己动手做汉堡包，自食其力。

“到处是生活，即到处是教育；整个社会是生活的场所，亦即教育之场所”。这是教育家陶行知先生在70多年前提出来的。儿童职业体验馆确实给孩子们提供了一个微缩、真实的社会，让他们了解社会运行规律，体验经济分配原则，并承担相应的社会责任。职业体验馆的出现的确是一桩好事。

儿童交通安全教育体验 篇2

实践:体验式教育活动是提升少年儿童媒介素养的有效途径

作为国家级的综合性少年儿童校外教育机构,中国儿童中心2010年开始与中国传媒大学合作,开发出版了针对教师提升媒介素养教育的培训教材和针对7岁~12岁少年儿童媒介素养教育的社会活动课程——儿童媒介之旅,并以“儿童媒介之旅”体验活动为实践基础,组织开展媒介体验系列活动,在提高儿童的媒介素养水平、提升儿童社会能力方面做了许多实践探索。体验式教育活动是一种寓教于乐的教育模式,受到少年儿童的喜爱和积极参与,促使他们在体验中建构知识、获得技能并提升自我价值。体验式教育活动主要有以下几个特征。

1. 以学生为主体,设计符合少年儿童需求的活动手册

从少年儿童心智特点出发,与体验活动相配合,我们开发出“儿童媒介之旅”体验活动手册。这是一本集室内互动教学、媒体机构参观、媒介产品制作为一体的综合性活动手册。通过手册的使用,可以帮助儿童认识生活中的各种媒介,掌握媒介的基本常识,了解媒介世界与现实世界的不同,增强他们正确运用媒介的能力。在体验式教育过程中,孩子们可以使用手册,带着问题和思考去参加体验,通过绘画、摄影、游戏、展演、亲临探索、制作媒介产品等手段把所见所闻、所思所想,甚至是幻想都记录下来。教师在教育活动后引导孩子们讨论、说话、练笔、作文、展示等形式的反思,使体验不只是一种直观的感受,更多的是能力的提升。孩子们用口头语言或书面语言表达自己的感受,用图片、照片做成PPT或做成小画报,到讲台上展示自己的成果,述说自己的感受,这是对体验进行具体化的过程。在互相的启发下,孩子们可能会产生新的感受,因此这还是一个再体验的过程。此外,还通过有趣的形式将体验场所的背景知识简介、主题扩展等融入手册中,供孩子们在活动后进一步阅读与探索。

2. 整合社会资源,为少年儿童媒介之旅活动搭建体验平台

中国儿童中心牵头整合社会资源,为少年儿童在信息时代的健康成长提供丰富、多样的媒介活动场所及体验机会。这些选择的场所和合作单位不仅仅与媒介息息相关,更有适合少年儿童开展媒介素养教育的条件和设备,有中国传媒大学、中国科技馆、光与声音的科学馆【索尼探梦】、中国电影博物馆、北京影视大世界、蓝天城职业体验馆、佳能影像乐天地等,这些领域涉及传媒研究、声光电、影视科技、媒介职业体验等,能够发挥社会传媒机构的教育功能,为开展儿童媒介体验活动奠定媒介资源基础。

比如,光与声音的科学馆【索尼探梦】集中展示了声、光、电等媒介的技术和原理。馆内现有的儿童参与式活动包括:“探梦实验室”动手做实验、小制作;“VAIO创作室”完成照片拍摄及后期处理;在摄影师带领下到户外用SONY产品摄影摄像;“探索与发现”展区的“声音之韵”与“光影之绚”的展览内容也能很好地展现媒介知识。场馆活动设计重点在了解声光电原理的同时,利用SONY产品体验先进的媒介技术并完成媒介作品的制作,为培养少年儿童对媒介科学的浓厚兴趣提供了一个能够亲身体验的媒介科学场所。又比如,中国科技馆是我国唯一的国家级综合性科技馆,其主要教育形式为展览教育,通过科学性、知识性、趣味性相结合的展览内容和参与互动的形式,鼓励少年儿童动手探索实践,普及科学知识,培养科学精神。科技馆的“科学乐园”主题展厅特为3岁~10岁儿童设置,展厅以儿童成长需求为本,展示适合儿童身心发展的科技内容,采用以游戏化、探究式互动参与为主的多样化展教方式,鼓励儿童亲身体验、积极思考。在创意工作室、表演活动室及多媒体活动室定期举办面向少年儿童的动手制作、创意搭建和趣味实验活动。特别是公共空间展示区及球幕影院、巨幕影院、动感影院、4D影院等4个特效影院,特效电影可以带给孩子们前所未有的媒介体验。

3. 通过媒介之旅活动,让少年儿童亲手操作媒介设备,制作媒介产品并传播自我

少年儿童通过参与体验活动在情境中亲身感受,运用多种感官去接触情境中的事物,受到多感官的强烈的刺激,在这一过程中产生丰富的体验。当前,视觉广告、动漫艺术、各种影视剧充斥着少年儿童的世界,由于声画并茂的传播优势,电子媒体对许多少年儿童产生了不可抗拒的吸引力,看电视或影视剧耗费大量时间,越来越少与父母沟通、与外界交往,把自己封闭在媒体的“自我”之中,成为追星族,盲目模仿虚幻人物,沉浸在影视剧营造的虚幻空间里,思想、感情沉浸于传媒内容,分不清虚幻世界和现实世界,甚至有模仿哈力·波特或孙悟空等影视虚拟人物直接从高空或楼上跳下造成伤亡的惨剧发生。体验式媒介之旅让少年儿童到影视大世界、电视台等媒体机构走访参观体验,通过影视特技活动体验、了解电影制作原理、感受电影世界的魅力;走到幕后看电视,将影视剧的幕后故事呈现给孩子们或通过偶像剧、真人秀等模拟活动,了解电视背后的花絮;来到影视魔法屋,在体验梦幻般的魔法世界的同时,也领略到神奇的魔幻行为原来是通过艺术手段处理后得到的影视效果;经过学习鉴赏广告、影视剧中的真实与虚假,了解其制作背后的故事,揭示荧幕背后的奥秘,明白影视王国为什么如此神奇。在活动过程中,教师借助现场情景引导,帮助孩子学会理性分析媒介内容,并加入亲手操作环节,为影视作品配音,拍摄自己的微影视,录制自己的MV, 动手制作属于自己的媒介作品,体会动手操作的乐趣,在学习体验中分清媒介世界与现实世界的不同,提升影视鉴赏能力和运用媒介的能力。

成效:体验式教育活动全面有效提升儿童综合素质和能力

1. 培养与提升社交合作沟通能力

现在大部分家庭都是独生子女,由于受城市生活条件和复杂环境的影响,儿童之间的交往受到了很大的限制。长期独处易造成交往障碍,形成孤癖、不合群的性格。参加媒介之旅体验活动的少年儿童来自不同的家庭、学校,因参加活动组成一个临时集体,他们在参加活动中有分工、有合作,本身就是儿童交往能力的一种体现。如儿童媒介之旅系列活动之“绿色网络乐享童年”亲子教育实践活动,倡导孩子正确使用网络、文明绿色上网、增加户外体验活动,活动形式新颖、内容丰富,包括亲子竞技游戏、节能环保实践活动、亲近自然绘本阅读活动等,充分展示了孩子们探索自然、发现奥秘、与社会沟通的天性,吸引孩子们融入大自然、融入社会,减少孩子对网络的依赖。再如,媒介之旅之“小记者初体验”分组活动,通过此活动让孩子们有了当小记者的体验,锻炼了他们的思维能力、创造能力和沟通合作能力等。诸如此类的体验式教育为校外教育活动注入了活力,通过实践体验,使少年儿童具有探索的行为和态度,能正确看待失败,学会共同讨论,引导小学生交往和语言发展,从而学会探索、学会学习、学会做事、学会合作、学会遵守规则,有效打通校内外教育中所积累的知识体验,提升孩子与人交往和沟通的综合能力。

2. 培养与加强批判性思维能力

面对纷繁复杂的媒介,少年儿童首先存在的是选择的问题或者说选择的困境。如何正确利用媒介,又如何理性对待媒介,都需要我们用批判的眼光来审视。培养人们理性运用媒介的能力是媒介素养教育的最终目的。体验式教育的“媒介之旅”系列活动,在情景模拟、互动游戏的过程中提升孩子对于媒介世界的基本认知,在了解的过程中增强甄别能力和批判性思维,不再一味只知接受。如,媒介之旅之多姿多彩的游戏王国,“换个角度看网络、电子游戏,做它们的主人”活动,通过喜闻乐见的教学方式,帮助学生理解网络对于社会和自身的意义和价值,电子游戏背后的制作规律,从批判性思维的角度转变和调整学生对于网络、电子游戏的认知。又如,媒介之旅之魔幻特技王国,孩子们在对影视制作中使用的蓝绿屏技术、改头换面化装术、表演捕捉技术学习后,开展了“我的创意无极限”活动。孩子们自己设计制作想象中的场景、制作3D魔法眼镜等,在创意体验中对影视作品中用声、光、影、音编织出各种各样的影像世界有了比较理性的认识,明白了演员为什么可以轻松做到“飞檐走壁”“腾云驾雾”。这种体验培养他们自省、选择、判断能力和批判意识,教会他们以批判的意识和眼光对待媒介信息,学会判断信息的真假与好坏,有效抵制低俗媒体和有害信息,使他们成长为拥有“媒体智慧”的人。

3. 培养与激发创意创新思考能力

如果总是接收那些只讲娱乐、通俗、快餐和游戏成分的媒介信息,很容易对少年儿童的创新思维产生抑制作用,从而导致思维的简单化和平面化。就媒介的实质而言,它本身就是一个创新和不断创新的过程,且创新的速度也越来越快,认知和学会运用媒介也就成为一个激发创新灵感和创新意识的有效平台,只有保持创新的思维,才能更好地了解和运用媒介,使媒介为我所用。如媒介之旅之动漫王国,让那些“少年儿童探险家们”了解丰富多彩的动漫工具,从而发现只要拥有了创意,任何材料都可以制作出好看、有趣的动画片,将孩子们从单一的动漫观看者转变成动漫创作者。同时,更为重要的是,让少年儿童通过了解这些工具的特点,结合各自的创意和故事,巧妙地选择和使用这些工具,讲出自己的故事,在掌握媒介基本技术操作的基础上真正学会建设性地使用媒介内容。

安全教育 离不开适当体验 篇3

在女儿小桃2岁那年的夏天夜里，我因为感觉异样醒来，发现先生的被子在冒烟。我们全家都睡在一间榻榻米的房间里，是先生把被子踢到了放在远处的蚊香上着了起来。先生也惊醒了，我们一同扑灭了火以后，他叫我把被子浸到浴缸里。我先把被子拿到浴室放在地上，喝了一杯水返回来准备往浴缸放水，发现本来被“彻底”灭火的被子上又冒出了微微的烟。我小时候是个听话的孩子，没碰过危险的东西，更没玩过火，因此不知道看起来已经被扑灭的火居然会复燃。经过这件事后我就想，让孩子玩火肯定不是一件好事，但是完全不让他接触危险的东西是不是真的对他好呢？

孩子在1岁以后对各种东西的使用方法有了一定的了解，出于好奇心就开始伸手。这对父母来说是非常危险的时期，因为我们预想不到他到底能干出些什么，排除他身边的危险是父母义不容辞的任务。家长要明确孩子绝对不能碰的东西和不能干的事情是什么，也就是他淘气的底线，一旦触到了这个底线就要严厉地批评，让他产生畏惧。除此之外，可适当地在保护他的情况下让他“淘气”，有些危险的东西可以在相对安全的情况下让他尝试。比如可以让他摸一下烫手的杯子、扎人的仙人掌，让他看用刀剖鱼鱼会流出血来，给他看打火机的火是怎么出来的再轻触一下，孩子出于本能就会很自觉地不去碰那些东西了。在这个年龄你无论怎么讲道理孩子都不一定能理解，因此最好的方法就是让他亲自尝试一下接触危险东西的后果。什么都不让他碰，孩子也会很郁闷，因为这违背了他探究的天性，因此要持欢迎的态度，在保护下看他探索，让他自己明白该做什么，不该做什么。

在日本，一般孩子2岁多就开始学习使用剪刀，剪刀是适合儿童用的相对安全的用具。剪纸的关键是一手拿住纸，一手把剪刀与纸垂直剪。小一点的孩子通常不懂得垂直的重要性，需要大人多次纠正直到孩子能够使用为止。幼儿园小班的学习重点之一就是剪刀的使用，老师多次示范，纠正孩子不正确的姿势。用剪刀剪纸几乎和使用筷子一样是孩子能够独立完成的最初的精密和复杂的动作。剪纸不仅可以促进孩子创造力的发展，更可以通过左右手互相协调的运动刺激孩子大脑的发育。许多国家的幼儿园很重视剪刀之类的实物教育，有些幼儿园在教室里放置切菜用的刀让孩子自由使用，还有锤子、钉子等让孩子学习做简单的木工活，培养他们的动手能力。只要大人教会孩子掌握正确的使用方法，这些看起来危险的工具并不会给孩子带来多大危险，因为使用方法不当才可能造成孩子受伤。孩子初学会谨慎和灵巧地使用这些危险的工具时，适当的紧张感也会给孩子的大脑以良好的刺激。

孩子喜欢从高处往下跳，从多高的地方跳下去不会受伤只有孩子自己一次次加码挑战过后才能明白，从而得出自己有关高度的危险认知。我让孩子们3岁用刀，5岁用火，6岁用针线，这些尝试并没有一个标准可以参照，大人最清楚自己孩子的发展状况，觉得时间合适就可以让孩子在大人的保护下尝试，觉得为时尚早就放一放，要根据孩子的能力随时进行调整。

我的两个孩子出生时家里都养着狗。孩子们通过亲身和狗发生的矛盾中学到了狗虽然很喜欢被她们抚摸，但是会护食会嫉妒，疼了急了也会咬人，因此和狗打交道时要看它的心情和状况，孩子们和狗保持着融洽和完美的距离。反倒是没有经验的孩子，或是听家长的警告离动物远远的，或是被动物的可爱外表所欺骗，贸然出手导致自己受惊甚至受伤。

很多父母怕孩子打碎东西就不让他们碰贵重易碎的东西，而给他们一些不怕摔不怕坏的，孩子不学习如何小心对待珍贵的东西，长大了仍然是毛手毛脚。适当地把贵重的东西交给孩子保管或者使用，能够培养他小心翼翼地对待物品的习惯。我从孩子们3岁左右就开始有意识让她们使用贵重的餐具，并特别嘱咐她们这是妈妈最心爱的餐具，一定要小心使用。孩子们既因为自己被重视而兴奋，又因为肩负有很大的责任而紧张，小心翼翼地使用。我有时还让孩子们把重要的东西拿到我指定的地方，她们没有出现过任何差错。责任和信赖让她们养成了小心翼翼地对待贵重且易损坏的东西的良好习惯，自觉地把桌上的杯子移到不容易碰到的地方。

家里的餐具和杯子被打碎时，孩子们能够完整地看到和学习我处理的方法和过程。玻璃碎片有多可怕，她们看我处理的态度就会感觉出来，所以会更加小心，即使以后在大人不在场的情况下打碎了玻璃制品，我想她们也不会满不在乎地在上面踩或者惊慌失措了。看不见里面的杯子不一定是空的，杯子里装的也不一定是凉水，厨房里的锅有时是凉的有时是烫的，不问过妈妈就随便碰很可能会有危险。孩子们已经开始懂事了，我也不再特意给她们提供绝对安全的环境，而是让她们在体验中学习什么是危险。要是能够换来她们一生平安，即使现在让她们经历小小的伤害我也觉得很值得。

体验式安全教育必要性初探 篇4

一、体验式安全教育的意义

体验式安全教育就是通过视听、宣读、活动参与等，使学生通过亲身的实践，增强安全意识，能正确应对学生常见的安全突发事件和各种安全威胁，增强自救自护能力，为学生平安、健康地成长，提供安全方面保障的的各种活动形式的统称。自我保护能力是学生快乐健康成长的必备能力。只有学会自我保护，远离危险，学生才能拥有幸福，享受美好的生活。为了学生的健康和安全，家长和老师应该及早教给他们一些必要的安全常识以及处理突发事件的方法，注意培养小学生的自我保护能力及良好的应急心态。是保障学生人身安全发展，引导学生形成安全意识并学会基本安全防范与自我保护的方法。首先，体验式安全教育教学强调创设情境和机会。众所周知，安全教育课所教授的内容都是生活中实用性很强的知识，没有深奥的理论，相对于其它课程来说，创设情境也比较容易。其次，体验式安全教育教学强调亲身经历，要求学生参与到创设的情境当中，在实践中学习。俗话说“百闻不如一见”，安全教育课要求学生掌握的各种安全知识，记忆的精确度要求并不高，不同于公式、定理，需要牢牢记住，这些知识在创设的情境中师生能够共同建构。而体验式安全教育最终是要求学生掌握技能，老师讲得再多，不如学生亲身体验一回。再次，在体验式安全教育教学中，教师不再是“独语者”，不再居高临下，而是和学生共同体验，共同分享，有利于构建自由、民主、和谐的师生关系。

二、体验式安全教育教学改革的具体措施

（1）创造条件，清除障碍。首先，自2013年9月，学校彻底改变了安全教育课教师队伍的结构，大力邀请更多具备安全教育专业知识背景的人参与安全教育教学，比如宜宾市禁毒支队的陈开全警官，市防震减灾办的邓阚熙科长，南岸交管二大队的袁晓副大队长，蜀南大道派出所的饶卫东副所长、段国彪警官等都被聘请为我校的法制副校长，以每年的全国中小学生安全教育日、翠屏区安全教育周、全国安全生产月、6.26国际禁毒日、11.9消防日等为契机，他们为我校师生开展防溺水、交通安全、消防、禁毒等方面的讲座，带领全校师生开展各种演练等以此缓解了我校安全教育教师队伍师资专业水平不高带来的问题。第二，学校提高了安全教育考核的标准，安办细化了对学生的安全目标管理考核办法，特别把安全实践技能纳入学生安全管理考核范围，并将考核条例每年修订落实。第三，由于体验式安全教育教学要求创设情境，因此倡导授课教师在安全备课中投入更多的时间和精力。由于学校安全教育的内容没有很强的循序渐进的要求，因此学校把教学内容分成若干专题，教学人员按低、中、高段分组进行集体备课，专题上课，克服备课不充分的困难。

（2）精选内容，突出重点。根据安全教育内容繁多，教学课时有限的实际，体验式教学比讲授法耗时更多，不能像讲授教学一样面面俱到，而应该在仔细研究的基础上，重点挑选内容，精心设计。比如我校就着重于防溺水、防震、禁毒、交通安全、校园防伤害五个方面精心设计，创设情境让学生进行多元化体验。

（3）丰富形式，契合实际。针对体验式安全教育教学方法形式的多样性，我校也根据教学内容和目标来选取，尽可能选取学生身边的情境材料。如在教授交通安全的时候，我们选取亲身体验法，走出校门，联系交警支队，去交警支队指挥中心现场观摩或者事故易发地段亲身指挥体验。在教授地震的预防时，让学生们在地震体验屋中模拟地震发生情景及亲历逃生方法。在教授消防安全的时候，让学生们模拟119报警程序及亲历火灾逃生方法。在教授预防校园伤害的时候，采用学生讲课法，让曾经有过。伤害”的同学现身说法。在教授防毒安全的时候，采用创设情境、角色扮演法，让学生去体验当事者的心路历程。

（四）精心组织，名副其实。为防止我校体验式安全教育教学仅为追求教学法的创新或改变而采用，学校要求教授安全课程的教师必须做到精心备课，认真对待，不能“虚有其表”，使学生在体验课堂中得不到真正的体验，或者体验过后没有收获。

三、体验式安全教育存在的问题

在体验式安全教育的课题研究中，随着研究工作的步步深入，我们真切地感受到体验式安全教育教学实验给我们带来的可喜成果：能够让孩子们很‘形象地’学习到自救知识，也能够更好地培养学生的安全意识和应急能力，校内外安全事故逐减，全校师生安全指数提升„„带领学生实践的同时一些问题也需急待解决：体验教育内容的不完善、体验场地的局限性、学生体验行为的不规范、教师由于教学任务紧张等让体验流于形式等。

儿童交通安全教育体验 篇5

生命与安全

保尔·柯察金曾经说过：“人最宝贵的是生命，生命对每一个人来说都只有一次。”而我们青少年的生命是含苞欲放的花朵，即将绽出迷人的光彩，美丽却又娇弱，更应好好珍惜，不要让它过早地凋谢。

我时常感叹：“安全”——多么沉重的两个字，却承运着多少希望与梦想，我常思索：“安全”这言简意赅的两个字，却包含了几多悲欢。然而在电视上、报纸上我们经常可以看见由于各项事故以致死亡的新闻报道，据统计表明：就交通安全方面全国每6分钟就有1人死于交通事故，每1分钟就有1人受伤，多么触目惊心的数字啊！

这不仅仅是一个生命的消失，不仅仅是个体消失之痛，更是给家庭、给学校、给社会带来一块永不可抹掉的令人心痛的阴影。

难道真的无法做到安全了吗？非也，只要人人“心头常亮红绿灯 安全行驶伴人生 ”；这不仅适宜于交通方面也适合于生活中的方方面面。比如，我们课间，下课活动时，同学们要时刻注意安全，不要打闹追赶，不进行有危险的活动，不进行不正当的游戏，要做好安全防范工作，上下楼梯时轻声靠右行，走出教室时不要拥挤。

我们要注意教室、生活区的安全，个别学生把篮球、足球带到教学楼，在教学楼的走廊上踢；我们有些同学进出生活区时横冲直撞、快速奔跑，这样可能会导致跌倒、撞到别人或者烫伤同学，这些行为都存在着极大的安全隐患，不要抱有侥幸的心理。

一切源于生命，生命如此宝贵，我们应该好好珍惜，祖国的美好未来等着我们去创造！当你在上下楼梯的时候，当你在攀爬围栏的时候，当你在横穿马路的时候……请同学记住：“生命只有一次！”

儿童安全教育故事 篇6

原来，一只大灰狼正跟在它的身后呢

这只大灰狼已经它已经几天几夜没有吃饭了，所以饿得不行!它看见小猪噜啦那么肥嘟嘟、胖乎乎的，不由得“咕咚咕咚”咽着口水。

它走上前去，装作可怜兮兮的样子的对小猪噜啦说：“小朋友，你好啊!我们一起玩儿好吗?我一个人实在是太孤单啦!”

小猪嘟拉看它这么可怜，说：“你真可怜，我陪你玩儿吧!”

大灰狼眼见着自己的计谋即将得逞，暗暗高兴，它又说：“我知道有一个地方非常好玩儿，我带你去吧!”

小猪嘟拉点点头，跟着它走了。

从儿童伤害事件谈家庭安全教育 篇7

关键词：儿童伤害事件,家庭安全教育,家长

再次翻看电影《亲爱的》, 一种揪心的“疼”使人难以忍受, 处在不忍看又不能不看的境地。这是一个非常现实的题材, 现实中, 有很多如电影中失去孩子的田文军和鲁晓娟这样的父母。而孩子并非只是一个每天出现在你身边的个体, 而是父母身体的一部分、父母生命的延续, 是他们生活的意义所在。所以, 影片用了差不多一半的篇幅讲丢孩子和找孩子, 但剧情的真正开始却是在找到孩子之后。事实上, 这种叙事的方法已经很讨巧观众了, 导致一半的观众在看完了电影之后表示要给孩子买GPS定位设备。

一、生活事件及反映的问题

(一) 生活中真实发生的事情

1. 扬州八岁儿童王彦雯跟奶奶到泰州姜堰华镇吃喜酒时失踪, 更令人心碎的是, 六日后孩子的尸体在一条河边被发现。

2. 西安一小区五岁孩子卡在四楼阳台, 被五楼叔叔翻下救起。

3. 妈妈领着孩子外出游玩, 一不小心孩子不见了, 掉下水道、翻下楼梯、跌进坑里……

(二) 从这些事件中透视出的问题

1. 家长们责任心不强, 侥幸心理重, 将孩子的教育推给他人, 推给社会, 解脱家长自我责任。

2. 作为家长, 安全意识不够, 在平时日常生活中自我安全教育缺乏, 对孩子的安全不知怎么教育。

3. 家庭品德教育缺失, 给孩子的教育往往忽略“先做人后成才”, 嘴上喊得多, 实际进行中不够或没有。

4. 孩子自我保护和救护能力不足, 家庭中日常教育几乎没有这方面的教育。

5. 社会关于安全问题呼吁声高, 给家长造成一种要么是社会的事, 要么就有“狼还没来”或“狼不会来我这儿”的错觉。

二、家长应该重视的家庭安全教育

(一) 家长必须认识自己不可取代的监护责任

1. 家长是孩子人生中最重要的老师。

2. 始于家庭的教育才是教育的源头。

3. 实际上, 在孩子的教育问题上, 家长的作用是无法取代的。

4. 对于家庭来说, 教育是天大的事情, 因为它决定了孩子的一生, 但是, 教育又源于小事, 越是细节的地方越体现教育。

(二) 家长要积极履行必要的监护责任

对于家庭的安全问题, 当然首先需要成年人来给他们构筑一道安全的屏障, 包括政府要打造一个安全的社会环境, 学校和家长要积极履行必要的监护责任等等。但是, 我们的社会治安状况还远未达到“夜不闭户, 路不拾遗”的程度, 成年人也不可能一天24小时贴身保护每一个未成年人, 在这样的现实情况下, 安全教育才能给予孩子最大的安全保障。

(三) 家长要认真践行自己的监护责任

1. 把安全教育纳入孩子的日常生活和学习当中。

安全教育其实是一个很宽泛的概念, 江苏省教育厅发布的10首“一定要教会孩子的保命童谣”, 是对未成年人很好的教育方式。这些内容浅显易懂, 朗朗上口, 可以让孩子们很容易就明白如何实现自我保护。但是, 最根本的办法, 是把安全教育纳入孩子们的日常生活和学习当中, 主要由家庭和学校来承担起对未成年人的安全教育责任。父母可以随时借助身边的一些安全事件, 教会孩子紧急突发状况时的应急之道。

2. 让孩子自然成长, 不要“闭门养护”。

现代社会中, 家教最容易出现两个极端:一方面是“严得过分”, 另一方面是“爱得过火”。这两方面会出现严得“不让出门”, 爱得“不敢出门”的情况。让孩子自然成长, 该出去就要出去, 看看外面的世界, 不仅仅有欢声、笑语, 还有哭声、骂声;不只有汽车、洋房、好吃、好喝, 还有无车、破房、乞讨、要饭, 要让孩子知道这些现象, 从而慢慢感知“我”是什么, “我”应怎么做。

3. 家庭中除了“真善美”教育, 还应有“假丑恶”教育。

孩子是家里的太阳, 都得围着他转, 孩子是花朵, 都得给他呵护。孩子接受的都是美好的, 但哪里知道爸爸妈妈给他的是好衣、好饭, 宁肯自己承受房奴的压力、车奴的艰辛、为人处世的不易。在家庭教育中要切实承认孩子是家庭中的一员, 就应该让孩子知道父母的疼痛、冷暖和疾苦, 从小面对真实的生活, 才不会在遇到问题时, 不知所措, 会应对处理, 能坦然面对。

4. 良好的品德教育奠定孩子一生, 受益一生。

中国是个传统国家, 家庭教育中处处体现着传统教育, 家庭教育应该树立“先做人再成才”的理念。

5. 教给孩子必知的安全常识和自护、自救技能。

在家庭教育中, 要切实教会孩子一些保护生命安全的常识、知识和技能。比如, 怎样和陌生人对话, 遇到不认识的人给东西怎样动脑子说话才是保护自己;遇到抢劫、绑架怎样施救才能保护自己的生命, 让孩子知道关键的时候, 只有活着才有可能, 才有希望被救。

与家庭相比, 学校安全教育则更集中, 更系统, 也更有优势。幼儿园每周有两次安全教育课, 每月一次家长安全讲座, 向孩子及家长普及安全常识、教授安全技能、增强安全意识, 同时, 还聘请医护、交警等专业人士来给幼儿上安全辅导课。有效的安全教育可以最大限度地保障未成年人始终走在安全的阳光下, 避免被伤害。

参考文献

[1]杜爱武.家园合作共育促进幼儿安全自护能力发展的实践与探索[J].教育教学论坛, 2015 (4) .

儿童交通安全教育体验 篇8

一、儿童安全教育的现状

因为地域的不同，儿童经常发生的伤害原因和安全问题会有所不同，所以各地儿童安全教育的侧重点也会不同。以我所在的城市武汉为例，儿童安全问题主要体现在以下一些方面：交通安全、防溺水安全、消防安全、食品安全、跌倒/坠落、恶劣天气防护安全、个人安全防护等，又因为季节的不同，安全问题的侧重点也会有所不同。如对于武汉多雨的春季应以交通安全预防为主，对于炎热且漫长的夏季应以防溺水和用电安全为主，对于武汉干燥的秋季则以消防安全预防为主，对于寒冷干燥的冬季应以交通安全、消防安全预防为主。针对儿童经常发生的伤害和安全问题，学校、政府职能部门、家庭在儿童安全教育的宣传、引导中起了很重要的作用。

二、安全教育场馆在儿童安全教育中作用的发挥

近年来，随着儿童因意外伤害而失去生命的数字逐渐增加和政府高度重视，武汉市妇女儿童活动中心顺应时代需求，争取政府财政拨款新建了功能定位为妇女交流联谊、儿童体验认知的新中心。在服务儿童方面，主要是满足儿童安全教育体验。在新中心一楼设立了交通安全、消防安全、防止意外伤害、民防安全、禁毒教育等8个教育区域的“未成年人安全教育体验馆”，可同时容纳800人开展安全教育体验活动，声、光、电等手段，情景体验教育，强化未成年人“珍爱生命、安全第一、遵纪守法、和谐共处”的良好安全意识，提高未成年人遇突发安全事件后的自护自救及应对能力，从小养成安全自护、防范避险习惯，最大限度地预防安全事故发生和减少安全件事对自身造成的伤害，促进未成年人健康幸福成长和社会和谐。“未成年人安全教育体验馆”运行两年多以来，已接待5万人次儿童开展安全教育活动，较好履行和发挥了公益性的阵地教育功能，同时得到社会广泛关注和相关机构的认可，在一定程度上满足了在武汉市儿童安全体验教育的环境模拟要求，帮助孩子们在成长过程中学会避免各种意外事故的发生方面发挥了重要作用。

三、当前安全教育场馆在运营过程中存在的主要问题

由于当前我们的安全教育场馆成立时间相对较短，还处在摸索阶段等原因，功能还未能得到充分发挥，具体表现在以下几个方面：

1.儿童安全教育受众面相对有限。目前，全市小学生人数为41万人，而现接待的小学生人数仅为每年2万多人次，占小学生总人数的4.9%。

2.场馆利用时间不均衡。根据运行两年多以来的情况来看，儿童参观体验的时间主要集中在小学生人春游（3～5月）、秋游（10～11月）节假日时期，其他时期和双休儿童参观体验较少，形成了高峰期拥挤、淡季场馆利用率不高的状况。

3.设备更新、维护经费不足。儿童的新奇、好动的特点，决定了会给馆内声、光、电设备造成一定的耗损。中心自开放以来，由于财政核拨经费中无设备的更新、维修和讲解、维修人员等经费，在运营期间，不断的出现讲解人员、维修人员、设备的更新与维修经费不足等问题。

四、如何进一步发挥安全教育场馆在儿童安全教育中的作用

1.为使安全教育形成常态和专业化，必须通过政府的相关机构组织，由妇联、教育局、团委、公安局等单位组织成立“未成年人安全教育指导委员会”，统筹协调有关工作，整合各自资源，形成齐抓共管的长效机制，并将未成年人的安全教育纳入到小学“第二课堂实践活动”中，市妇女儿童活动中心可具体承办组织实施。基本确保每个小学生都有机会参加至少一次自护自救、逃生演练安全教育活动；充分依靠社会上的各类人才的力量，来为广大儿童的安全教育服务，尝试组建由专家、学者、志愿者等爱心人士组成的儿童安全志愿者服務团队和安全知识讲师团，拓展阵地内与阵地外活动相结合，开通阵地与学校、社区之间的活动渠道，把“流动安全教育大篷车”辐射到学校、社区、幼儿园。

2.随着安全教育工作的重视和深入，会有更多的学生到“安全馆”体验，安全教育场馆主动争取教育局的支持、统筹安排每年每月参观体验的片区、学校，会使安全场馆的利用更加充分。