24给予是快乐的（精选11篇）
课文选自人教课标版 四年级语文上册 第六单元
万安县夏造中心小学 邱世友
[教材简析]
这是一篇记叙文，记叙了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，提示了“给予是快乐的”这一人生哲理。课文篇幅短小，结构紧凑，很适于学生朗读、复述；文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣；文章结尾点题，提示中心的写法既有助于学生理解课文，又易于学生迁移运用，教师在教学时要发挥教材的这些优势。教学目标：
1、正确流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
3、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。重点难点：
从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。教学准备：多媒体课件 课时安排：1课时 教学过程：
课前交流，激发兴趣。
同学们，我们的生活丰富多彩，我们的学习充实而快乐。生活，学习中肯定有很多令你快乐的事，与老师同学一起分享一下。什么时候你感到快乐了？ 【设计意图】
本设计着眼于拉近师生距离，创设轻松活泼的教学氛围。让老师更好地了解学生，同时培养学生的口头表达能力。
一、创设快乐情境，揭题解题。
1.游戏：我说你做（笑眯眯——傻笑——偷着笑——哈哈大笑）
过渡：是呀，得到第一名是快乐的，得到老师的表扬是快乐的，概括一下：得到是快乐的，索取是快乐的。其实，快乐不只来源于索取，有很多人如今天要学习这篇课文的主人公之一保罗他们都深深体会到了（板书：给予是快乐的）
2、正音。给jǐ 读课题：24.给予是快乐的。
3、解题。在你的脑海中，给予是什么意思？（关心帮助他人）那题目的意思呢？同学们，你们同意吗？那让我们快乐的读一读。【设计意图】
兴趣是最好的老师，在游戏中让我们的学生快乐进入课堂。学生联系自身体验说给予含义，让我们的学生快速进入正题，不再觉得学习是一个负担，而是兴致高昂地开始课堂学习。
二、初读课文，整体感知。
1、过渡:保罗什么时候帮助了谁体会到了给予是快乐的呢？翻开书113页，把课文读正确读流利，不懂的问题做上记号。读完后想想:课文的主要内容。
2、自由说课文的主要内容（谁在什么时候做了什么事）（圣诞节知识介绍、互送礼物以表祝福。）
3、填一填
圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。
【设计意图】本环节给学生充分的读书时间，让学生切切实实过好“认读关”是“学习主题构建”的良好前奏，先让学生扫清生字词障碍，读通、读顺全文；然后再经历“学生与文本初步的对话”，通过对全文人物的链接，达到从整体上把握课文内容的目的。以“本文写了什么事，出现了哪些人物？”为切入点，根据交流情况进行板书，提纲挈领，凸现教学目标，给学生留下深刻的印象，起到导行作用。
三、重点研读，体会情感。
过渡：是谁让保罗深深体会到“给予是快乐的”？（小男孩）圣诞节前夜，保罗和一个小男孩偶然相遇。起初，他并没有在意那个小男孩，以致多次误解他。
1、课件出示：浏览课文，找找保罗想错了几次，错哪了？在书上画出有关语句，划完后可以和学习伙伴交流。
2、全班汇报交流。（自读理解→体会想象→交流体会→朗读展示）展示交流，主要环节如下：（可随机点拨引导）
（1）第一次意料之外。A生说感动的原因。（男孩羡慕保罗的新车，保罗原本以为男孩会希望也有一个这样的哥哥，没想到男孩却说：“我希望将来也能当这样的哥哥。”这令保罗惊讶，也令我感动，我感动小男孩，因为他时刻关心着弟弟。
B边出示课件边讲解。①保罗原本以为男孩会希望也有一个这样的哥哥，是怎样的哥哥？（送小轿车的哥哥）课件展示：这就是保罗哥哥送给保罗的一辆闪亮的红色小轿车，同学们，羡慕吗？男孩看到这辆新车非常羡慕，在车旁走来走去，有时还伸手轻轻摸一下，当他听到保罗说是自己的新车是哥哥送的时，男孩还说了这么几句话 羡慕的读一读②同学们，按常理来说这个生活贫困的男孩是希望什么？（有了这样的哥哥也就有了闪亮的新车）保罗也是这样认为的，但是没想到男孩却说： 男孩的回答你们想到了吗？他的回答令保罗也令我们惊讶。他是一个怎样的男孩？（有爱心，关心弟弟）③那我们也亲声感受一下小男孩的爱心，齐读最后一句话
过渡：保罗开始觉得小男孩有点不同寻常了，于是邀他乘车兜风。
（2）第二次意料之外，保罗又错了。
A生说感动的原因。（保罗原以为男孩是想炫耀一下，没想到是给残疾的弟弟一个希望）B师讲解。①“把车开到我家门口”是为了（炫耀）吗？他把车开到家门口的目的是什么？（告诉弟弟他也要送给弟弟一辆这样的新车，让他坐在新车里看那些好看的圣诞礼物。②他一心想的是谁？为什么一心想送车给弟弟，而不是别的？）（引导：残疾的弟弟最大的痛苦是什么？最大的痛苦是不能和正常人一样行走自如，来去自如，能用车代替腿，这是弟弟最想要的，那或许就是弟弟的愿望希望，而小男孩要给弟弟买一辆新车，对弟弟来说这是最大的幸福和安慰给了弟弟希望，弟弟会更有勇气更有自信的活下去。）⑤小男孩说的那一番充满爱心的话真让人感动，让我们也当当这样的小男孩，充满爱心的读读这段话。
【设计意图】按照课程标准，学生应在教师引导下进入情景体验，在读中揣摩、感悟、体会语言所承载的知识、情感、文化、思维，从而表现出对语言本体的学习，而不应拘泥于教材对材料展现的逻辑顺序，以及结果分析展开教学过程。因此，以这一材料为载体，以“读－品、读－思、读－悟”为基本学习活动程序，让学生通过不同角度感悟和表达快乐的意蕴，使学习程序螺旋式重现、上升，使他们比较深刻地理解课文内容，并促使其语文素养（朗读水平、读书能力）得到多方面的提升。
3、感悟文章中心。
齐读最后两段，从这两段中读懂了什么？为什么湿润？（被男孩美好的心灵感到了）于是他做了什么？
课件出示：他下了车，把弟弟抱进了车里……他们三人一起度过了一个难忘的夜晚。
①夜晚他们是怎样度过的，为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？（板书三个人。快乐。小弟弟他腿有残疾，出门不方便，其实他很想到外面去看看好看的圣诞礼物，现在，保罗帮他实现了自己的愿望。小男孩非常爱自己的弟弟，他希望送给腿有残疾的弟弟一辆新车，带弟弟到外面去看好看的圣诞礼物。现在，他的愿望也实现了。保罗被男孩的精神所感动，帮助这兄弟俩实现了愿望，也将关爱送给了男孩和他的弟弟，深切体会到了给予是快乐的。）
②课文中出现的这几个人，他们的快乐都来源于什么？课件出示看谁填的多。（）给予（）（）快乐了（）也快乐了。
（保罗哥哥送车给保罗，给予保罗快乐；保罗带男孩兜车，给予男孩快乐；男孩想送车给弟弟，给残疾弟弟一个希望，给予弟弟快了；保罗带两个小男孩去兜风，和他们度过了一个难忘的圣诞夜，他把快乐带给了两了小南孩，可保罗跟两个小男孩在一起，也把快乐理想希望带给了保罗。）
过渡（结合板书讲解）：是呀，爱可以传递爱，快乐可以繁衍快乐。他们想到的中是自己，而是他人，他们都把快乐送给了别人，快乐就是这样被分享的。
【设计意图】本环节在学生充分感悟文本的基础上，通过想象、交流，将结构化后的以符号为主要载体的书本重新“激活”，与学生经验世界沟通。激活学生学习的内在需要、兴趣、信心，提升他们主动探求的欲望及能力。再次点击“中心”，收到画龙点睛的功效。
四、升华拓展，感悟“动人”
1、学习阅读链接《给，永远比拿愉快》 补充句子
用课文中的哪句话来解释？
过渡：是呀！给予或许是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，或许是一句关切的话语，一份慷慨的爱心……它也许是物质的，也许是精神的
2、在我们的实际生活中，你有过帮助别人而自己感到快乐的经历吗？ 我也曾因为（）而感到快乐！汇报，再谈感受。过渡：给予是快乐的，今天老师站在这里共同学习了这难忘的一课，同学们，你们快乐吗？你们快乐了，老师就更快乐了。同学们，你们以前都做得这么好，相信学完这篇课文，你们会做得更好。因为你们深深懂得了------给予是快乐的。
3、音乐起播放歌曲《爱的奉献》。深情朗读《给予》
【设计意图】按照“课程标准”所倡导的教学精神，根据学生与教师的自身特点，以及由此而设定的教学目标，为了更好的凸现本节课的“学习主题”，教者对教材内容进行了大胆整合处理，短文和诗歌的补充，使学习内容得到合理的升华，有效地激活了学生的思维，促进了新的学习信息与已有经验的耦合，并实现了思维的内化、情意的激发。努力使“教师执行”的课程转变为“学生经验”的课程，真正体现学生的学习主体地位，使课程标准得以有效落实。
五、课外延伸
1、推荐书目
2、把这个故事讲给你的爸妈听
3、同学们，起立。在走出课堂之际，让我们一起把自己的心声表达出来。让我们轻轻地对自己说--给予是快乐的，让我们高声对身边的人说--给予是快乐的，让我们用自己的言行向所有人大声说--给予是快乐的
【设计意图】 学生在音乐声中感受给予是快乐的，营造快乐的气氛。加强课堂与课外的连接，更加体现语文是工具性人文性的统一。
板书设计:
24* 给予是快乐的
哥哥 保罗
男孩 弟弟
“爱”的真谛是“奉献”，但就个人内心而言，爱其实是一种心理需要，是一种“赠人玫瑰，手有余香”的境界。在“爱”的教育问题上，我们常常被困于固有的“道德标杆”的层面，而很少涉及最基本的“心理需求”层面，因而往往陷于空洞说教，教育效果不理想。陈晓秋老师在引领学生对文本的深入学习的基础上，结合学生心理特点，体悟“给予是快乐的”这一人的内心需要，其教学目标的定位恰如其分，教学效果也将印刻在学生内心深处，这样的教育是文本与人本有机结合的教育。
我个人一直信奉：内容决定方法———在课堂教学中，学生的发展与文本的解读总是第一位的，教师的教学方法永远是第二位的。本次研讨会正值暑假，拉萨的三年级学生尚未接触四(上)册课本，对实验教材的本课内容不曾了解。陈晓秋老师巧妙地顺应课文内容的一波三折、出人意料之处，采用补白激趣、填空促思的教学方法，注重对教材的二度开发，甚至让学生确定课文题目，引领学生积极主动地读书、思考，营造了一个学生、教师、文本之间交互对话的生动课堂氛围。可谓适时利用教育时机，教学方法与教学内容和谐统一。
作为略读课文的教学，该教学设计突出了以下特点：
第一，读文质量“精”。在课堂时间配比上，有充足的时间让学生自读，克服“生怕学生学不懂”的“为人师”心态，减少教师可有可无的讲解，主要作学习方法的指点，放手让学生自主学习。但读更贵在“精”，读悟结合，读有所获。
第二，课堂结构“简”。围绕主题，除却细枝末节的琐碎问题，找寻人文教育与语文学习的最佳结合点，在有限的课堂学习时间内展开语文学习与训练。课堂结构主线明确，板块清晰。
第三，拓展阅读“宽”。略读课文的教学，不能囿于课文的学习，而应在学习文本的基础上生发拓展新的学习内容。拓展的内容和形式很多：可以是人文主题的延伸，可以是情节内容的补充，可以是作家作品的赏读，也可以是语言训练的强化……以求拓宽视野和思维，把握学习方法。
人教版四年级语文上册第六单元24课。
【教学目标】
●知识与技能：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
3.能联系上下文，理解文本，获得“给予是快乐的”的真切体验。
●过程与方法：
1.从人物的言语和行为中体会他们的心理。
2.在反复的朗读中获得“给予是快乐的”的真切感受。
●情感、态度与价值观：
懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚的情操。
【重点难点】
从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受，让学生领悟“给予是快乐的”。
【教学过程】
一、激趣导入
1.在学习新课之前，老师想给大家看几张图片，（出示几张人物笑脸图，让学生观察）你有什么发现？（板书：快乐）是啊！在生活中还有哪些事情令你感到很快乐呢？
2.今天让我们一起来学习课文《给予是快乐的》，看看课文中的他们对快乐的理解又是怎样的呢？（填充课题：给予是快乐的）学生齐读课题。
3.同学们，注意这个词（给予）怎么读？“给”还可以怎么读？
4.你是怎样理解“给予”这个词的？
二、初读课文
1.（课件出示）自读提示：
①读：有感情地朗读课文，读通字音，读通句子。
②想：课文写了一件什么事情？
③画：画出令你感动的句子，并在旁边作出批注，写写自己的体会。
2.学生自主学习，教师巡视。
3.学生反馈：
①出示词语：圣诞节、羡慕、饶有兴趣、宽裕、不由自主、兜一圈、湿润，指名学生认读。
②说说课文写了一件什么事情？完成填空。
课文讲述了在_________前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的_________，在短暂的相处中，_________的言行强烈地震撼了_________的心灵，使他深深体会到_________。
③课文中讲了谁给予了谁呢？给予了什么？
（板书：保罗的哥哥 保罗 小男孩 小男孩的弟弟）
三、合作探究
（过渡：同学们，课文中一波三折的故事情节深深地打动了我们，强烈震撼了保罗的心灵。）
1.课文中告诉了我们保罗的判断出现了几次错误呢？你从哪些自然段知道的？请找出来画出横线，读一读，并在小组内谈谈你的理解。（小组合作学习，教师巡视）
2.小组汇报交流成果。
（第一次保罗原以为_________，没想到__________。第二次保罗原以为_________，没想到_________。）
（1）第一次错误
①课件出示保罗和男孩的第一次对话。
②带着惊叹、羡慕的语气一起读读这段话。“哇，我希望……”省略号省略的是什么呢？按常理推测的话，你认为男孩希望的会是什么呢？
③保罗和我们一样原本以为男孩希望自己也有一个这样的哥哥，没想到男孩却这样说（引读）“我希望自己也能当这样的哥哥。”
④（课件出示：“我希望自己也能有这样的哥哥”。“我希望自己也能当这样的哥哥”，对比分析）自己读读这两句话，看看从中你能读懂什么？
⑤面对这样的男孩，保罗有何表现？直到保罗看到哪一幕，他才明白过来呢？
（2）第二次错误
①默读11自然段，这段话中有什么地方打动了你？找出描写男孩动作的词语，从中你体会到了什么？（小组合作学习，教师巡视）
②小组汇报交流成果，说画出的词语，谈体会。
③从哥哥的话中你能体会到什么？哥哥为什么要这样对弟弟说呢？
④当弟弟听到哥哥对他这样说的时候，心里会是怎样的感受呢？
⑤此时保罗的眼睛为什么会湿润呢？
⑥保罗感动之后是怎么做的呢？齐读12自然段。
为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？
保罗感到难忘，是因为：_________________。
小男孩感到难忘，是因为：_________________。
小弟弟感到难忘，是因为：_________________。
过渡：这个夜晚，对于他们三个人来说都是难忘而快乐的，被给予的人是快乐的，给予的人也是快乐的。
四、反馈拓展
1.学了这篇课文，你有何收获？结合身边事例，谈谈自己的感受和体会。
2.小练笔：想象一下，他们后来可能会跟对方说些什么？
保罗会对自己的哥哥说：__________________。
小男孩会对弟弟说：_________________。
小弟弟会对哥哥说：_________________。
总结：高尔基说过，给永远比拿愉快。赠人玫瑰，手有余香。希望在以后的学习生活中，多给予别人一丝关怀，一份帮助，同时也获取一份真正的快乐，让我们永远记住这人世间最美的语言。老师还想送给同学们一首诗《给予是快乐的》，相信你的体会会更深。（配乐朗诵）
五、课后延伸
推荐阅读篇目：
1.《给，永远比拿愉快》─蒋风 2.《感恩之心》─林润翰
六、布置作业
1.尝试给予别人一句关怀、一次援助，哪怕是一个笑容，并将自己的快乐与同学交流。
2.将这个故事讲给爸爸妈妈听。
教学目标：
1．自读自悟，学会提有价值的问题，理解课文内容。
2．能入情入境地朗读文中的对话部分，在反复朗读中获得“给予是快乐的”的真切感受。
3．从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚情操。
教学重难点：
自读自悟，学会提有价值的问题，理解课文内容。在反复朗读中获得“给予是快乐的”的真切感受。
教学准备：
课前预习并收集有关无私奉献的名人名言（学生）
相关课件（教师）
教学过程：
一、谈话导入，理解“给予”
1．同学们，你们刚才诵读的名人名言中，最关键的两个词是什么？（板：给予快乐）正音：给予jǐyǔ。
2．你知道“给予”意味着什么吗？（付出、奉献、赠送、失去）这到底是一份怎样的快乐呢？这就是我们今天要学习的课文“给予是快乐的”（将课题板完整，齐读课题）
3．这是一篇略读课文，还记得我们学习这样的课文，用得最多的是什么学习方法吗？
二、自学课文，初步感知课文内容
1．用读、思、圈、注、问的读书方法自学课文。
（教师巡视，了解自学情况，随机指导。）
2．出示部分句子，抽读，正音。（相机理解：饶有兴趣、宽裕、三步两步）
3．交流学生提的问题，出示最有价值的问题。
三、全班交流，品读课文，感悟“给予”
（一）文中出现了哪些人物？他们都给予了别人什么？
相机板书：哥哥→ 保罗
↓
男孩→ 弟弟
（二）保罗为什么会误解了这个男孩？
1．保罗一共几次误解了这个男孩？分别在第几自然段？
2．保罗的第一次误解，错在哪儿？
3．“希望也有一个这样的哥哥”和“希望自己也能当这样的哥哥”有什么不同？
4．如果你是保罗，你会想错了吗？为什么？
5．相机分角色朗读。（投影出示对话部分）
6．保罗第二次误解又错在哪儿？
7．男孩仅仅是想送给弟弟一辆新车吗？
8．相机指导朗读。（投影出示小男孩的话）
9．保罗全错了吗？
（三）他们三个人一起过了一个难忘的夜晚，为什么“难忘”？
1．交流。
2．练习说话：让我们一起再来找一找他们快乐的原因吧！
（投影）保罗的哥哥因为()而感到快乐，保罗因为()而感到快乐，小男孩因为()而感到快乐。你可以选择其中的一句来说，想全部说更好。
四、拓展延伸，体会阅读链接
1．你有过帮助别人而自己感到快乐的经历吗？
（投影）我也曾因为（）而感到快乐！
2．阅读链接。
快速阅读文章，想一想，你会提哪些有价值的问题并解决？
3．出示小诗，齐读。
五、阅读推荐，感悟单元主题
1．《感恩之心》
2．《给予的故事》
六、布置作业
把你在本节课中体会到的好词佳句抄写在积累本上。
【设计说明】
那一次，我由于起床很晚，学习用品匆匆忙忙地整理了一下，来到学校已经快迟到了。我急匆匆来到学校，就在把东西整理出来时，这才发现了忘带了一把尺子。于是我整天都显得无精打采的，紧紧的皱着眉头。
就在这时，她好似看透了我的心思，于是跑过来问我：“你怎么这节课面色无光，有什么不妙的事!”我只好把事情都老老实实地说了出来。她听得全神贯注，好像自己亲身经历过一样似的。她听完后，说：“我有主意了!”于是，到自己位置上拿了一把尺子——既漂亮而崭新的尺子，对我：“这把尺子就就给你了!”我说你不是只有一把吗?这把是刚买的吧!她笑眯眯地说，“对，是刚买的。但是我觉得帮助别人是比什么都重要的，都宝贵的。”说完，她转身就蹦蹦跳跳的走了。
我在去饭馆的路上，遇到一个老乞丐正在乞讨。路人一个个与他擦肩而过，几乎没有一人留意他。他衣衫褴褛，苍白的额头上布满了皱纹，满头的白发有一些蓬乱。
我下意识地拿出了钱包，但转念一想，又将钱包放了回去。这位老爷爷这么可怜，他应该受到一些帮助。但是，这些钱是我用来付坐地铁的钱呀，如果就这样白白花了，岂不是得多走许多路了?相反，如果把这些钱存下来，就可以少走几里路。
“妈妈，那个老爷爷好可怜，我要帮助他吗?”我问了妈妈一下。
“当然，你应该这样做。”妈妈弯下腰来对我说。
我一言不发，走了上去，向老爷爷的盆里投了一个硬币。
A beautiful, expensively dressed lady complained to her psychiatrist1)that she felt that her whole life was empty; it had no meaning.
So the counsellor2)called over the old lady who cleaned the office floors, and then said to the rich lady, "I'm going to ask Mary to tell you how she found happiness. All I want you to do is listening."
So the old lady put down her broom and sat on a chair and told her story, "Well, my husband died of malaria3)and three months later my only son was killed by a car. I had nobody.... I had nothing left. I couldn't sleep; I couldn't eat; I never smiled at anyone; I even thought of taking my own life. Then one evening, a little kitten followed me home from work. Somehow I felt sorry for4) that kitten. It was cold outside, so I decided to let the kitten in. I got it some milk, and it licked the plate clean. Then it purred5) comfortably and rubbed against6)my legs, and for the first time in months, I smiled. Then I stopped to think; if helping a little kitten could make me smile, maybe doing something for people could make me happy. So the next day, I baked some biscuits and took them to a neighbour who was sick in bed. Everyday I tried to do something nice for someone. It made me so happy to see them happy. Today, I don't know of anybody who sleeps and eats better than I do. I've found happiness, by giving it to others."
When she heard that, the rich lady cried. She had everything that money could buy, but she had lost the things which money cannot buy.
一位相貌美丽，衣着华贵的女士向她的精神医师抱怨自己的人生空空如也，毫无意义。
于是，这位顾问就叫来了打扫办公室地板的老妇人，然后跟贵妇说：“我让玛丽来给你讲讲她是怎样找到快乐的。我要你做的就是听她讲。”
这个老妇人就放下扫帚，坐在椅子上讲自己的经历。“嗯，我的丈夫因为疟疾病故了，三个月后我惟一的儿子也遭遇车祸死了。我失去了亲人……我什么都没有了。我睡不着觉，吃不下饭；我不再对任何人微笑，我甚至想结束自己的生命。之后一天晚上，我下班的时候，一只小猫跟着我回到了家。不知为什么我很可怜那只小猫，当时外面很冷，我就决定让它进屋来。我给它弄了点儿牛奶，它把盘子舔得一干二净。之后它舒服地发出了咕噜咕噜的声音，还在我的腿上蹭来蹭去。几个月来我第一次露出了笑容。后来我就开始想，如果帮助一只小猫能让我微笑，也许为人们做些事情就能让我开心起来。所以第二天，我就烤了些饼干，给我一个生病卧床的邻居送去了。每天我都试着对别人做一些好事，看着他们高兴，我就变得非常开心。如今，我再也找不到比我吃得更香、睡得更好的人了。通过把快乐带给别人，我自己也找到了快乐。”
【学习目标】
〖认知目标〗
１、掌握本课生字新词，理解“炫耀”、“懂得”；
２、感情朗读课文，在朗读中初步体会本文写作方法对于日常习作的启示。
〖技能目标〗
１、学会运用“炫耀”、“懂得”；
２、在揣摩不同人物的不同表现中，把握人物特点，尝试课本剧表演。
〖情意目标〗
在理解“给予是快乐的”过程中，学会关爱别人与尊重别人的关爱。
【课前准备】
按常规预习课文。
【课时安排】
两课时。
【学习过程】
第一课时
〖课时目标〗
掌握本课生字词，理解、运用“炫耀”、“懂得”；感情朗读课文，在朗读中初步体会本文写作方法对于日常习作的启示；理解“给予是快乐的”。
〖过程建构〗
教师组织流程学生活动流程设计意图：
一、批注入文，自主探求
１、你能读懂什么？适当注上记号。能读好你喜欢的语句或段落吗？
（在交流过程中，教师注意各知识点达成状况的调控。）
⑴ 自主阅读；
⑵ 小组交流；
⑶ 全班反馈：
① 学生是学习的主人，但不等于自主学习就是放任自流。
② 情感的熏陶固然重要，但“小语”要体现“小”的特点，“知识与技能”是“三个维度”的首席。
２、适当小结，点拨升华在交流中达成。
二、主动参与，探究方法
从写作的角度看，这篇文章给了你什么启示？畅所欲言，各抒已见，有话则长，无话则短。自我反馈、调节、总结“阅读”中的方法，无疑有利于激发“习作”的积极性，有利于实现“语”与“文”的和谐发展与相互促进。
三、联系生活，体验情感
１、今天这节课上你给予了谁什么？或谁给予了你什么？今天来听课的老师中谁曾经给予你什么？
２、在你的记忆中曾经有谁给予了你什么？你给予了谁什么？
⑴ 好朋友交流；
⑵ 全班反馈：
① 对学生的评价重在内在素质的提高。
② 既是“反省意识和能力”的提升，又是“交互主体”关系的体现。
四、作业超市，拓展延伸
１、揣摩文中不同人物的不同表现，把握人物特点，尝试课本剧表演。
２、回顾你给别人带来快乐或别人给你带来快乐的一件事，并学习本文写法写一个片断。课后选择完成“延伸──提升──铺垫”。
第二课时
〖课时目标〗
进一步品味、感情朗读课文，揣摩不同人物的不同表现，把握人物特点，尝试课本剧表演，回顾你给别人带来快乐或别人给你带来快乐的一件事，并学习本文写法迁移习作。
〖过程建构〗
一、谈话导入课文
今天老师带来了一些礼物，想看看吗？漂亮吗？我想把它奖给这次运动会中参加男子接力赛的四位同学。经过他们的努力，我们班的接力赛获得了第二名的好成绩。心情如何？谁知道老师在发奖品的时候，心情如何？
师：是呀！得到是多么的快乐，其实给予更加快乐！今天我们就一起来学习一篇感人的文章，板书：“给予是快乐的”。
齐读课题。
二、初读课文
1、同学们，让我们打开书本，用心感受这个感人的故事。好，带着你们的感动，选择喜欢的方式读课文，找出让你感动的内容。
2、学生自读课文。
3、全班讨论（谁来说说哪些内容让你感动？）（学生自由说）
三、精读课文
师：你们都是善良的孩子，你们被故事中的人物深深的感动着，这些感动往往来自于我们的意料之外。
1、出示：意料之外一：“你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希望……”
指名读。评价指导。（读出“羡慕”）女生齐读。男生齐读。
2、我们实话实说，如果你是小男孩，你会希望什么？
（1）保罗：保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥……（2）小男孩：“我希望我将来也能像你哥哥那样……”
师：这里有两个省略号，你能分别说出省略号里的内容吗？先自己读读，再告诉我。
C、小男孩的回答出乎你们的意料吗？对于保罗呢？你们怎么知道的？ D、试着读读这几句话，把这种强烈的反差读出来？分角色读。
过渡：出人意料的回答让保罗觉得吃惊，于是便邀请他乘车兜一圏。意料之外二：先生，你能把车开到我家门口吗？ 麻烦你把车停在台阶那里，等我一下，好吗？
● 指名读（恳求）此时，保罗是怎么想的？
(师)此时保罗又错了。小男孩只是想让弟弟看看车子而已。
出示：看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。
同学们，这个故事中出现了一个节日是什么？
师： 圣诞节，一个多么令人期待的节日，每个孩子本应无忧无虑地等待着它的到来，然而小男孩却一心想着他那脚有残疾的弟弟。小男孩要给弟弟一辆新车，对弟弟来说这是最大的幸福和安慰。你们认为小男孩的这番话包含着他对弟弟的什么情感？ 自己练读，读出你对这段话的理解。
指名读。（你认为小男孩以后会努力实现这个承诺吗？读出他的那种坚定的决心！）挑战读。
师：多么坚定的承诺，多么美好的愿望。相信小男孩会在多年后实现自己的梦想，一个为了别人的梦想。你们认为那时最快乐的人是谁？为什么？ 师：此时此刻你们的心情如何？能通过有感情地朗读表达出来吗？齐读小男孩的话。
师：听着他们兄弟俩的对话，保罗被深深感动了。引读——保罗的眼睛湿润了„„
这真是一个令他们三人都难以忘记的夜晚，小弟弟难忘在哪里？小男孩难忘在哪里？保罗难忘在哪里？
（小弟弟是第一次这样乘车亲眼看到圣诞之夜的风光而难忘。小男孩是为让弟弟得到了一次意外的欢乐而难忘。保罗是由于感受到帮助别人的快乐而难忘。尤其是保罗，因为从此他真正懂得了一个做人的道理――“给予是快乐的”。齐读课题。
填空：保罗的哥哥因为
而感到快乐,小男孩因为 而感到快乐，保罗因为 而感到快乐，我也曾因为 而感到快乐。让学生从生 活实际中进一步受到助人为乐的教育。）
通过刚才的学习，谁能告诉我“给予”就是指什么？（相机板书：奉献、帮助、关怀、关爱……）
师领读课题。（突出“给予”再突出“快乐”）
三、总结深化
当我第一次看到这个故事的时侯，我真的很感动，感动于小弟弟的幸福，感动于小男孩的无私，感动于保罗思想的升华。有句话叫作：赠人玫瑰，手有余香。希望同学们能在以后的生活中，多给予别人一丝关怀，一份帮助，同时也获取一份真正的快乐。
四、布置作业
推荐新书《爱的教育》
办一期以“爱”为主题的手抄报。
板书：
24、给予是快乐的奉献
这位母亲叫陈雪梅，儿子叫彭斯。母亲的医护人员送给彭斯一份特别的荣誉证书：“彭斯同学，鉴于你帅气、勇敢、坚强的表现，已被授予最佳形象大使奖。”
22年前的故事
1988年年底，31岁的陈雪梅惊喜地发现自己怀孕了，孕检显示她怀的是一对双胞胎。但是随之而来的还有个坏消息：胎盘前置，孕后期很有可能大出血，如果冒险生下胎儿，母子都可能生命不保，医院建议堕胎。
已经34岁的丈夫彭慧心疼妻子，同意堕胎。但陈雪梅却不同意，她坚持要生下双胞胎，并且一定要看着他们健康地长大。彭慧拗不过妻子，便不再提堕胎的事，转而一心一意照顾妻子的身体。
1989年7月27日，陈雪梅的预产期到了，医院为她进行了剖宫产手术。正像预料的那样，手术过程中，陈雪梅的子宫大出血。经过紧急抢救，她切除了子宫，生下了一对健康的龙凤胎，哥哥取名彭斯，妹妹取名彭隽。因为失血过多，医院先后给她输了3500毫升的血液，却不料，这次输血使她感染了丙肝病毒——这种病毒凭当时的医疗条件是无法查出的。
直到2001年，陈雪梅才发现自己感染了肝病，然而时过境迁，已无法追究医院的责任，只好四处求医，用中药调理身体。为了保护年幼的孩子，她戴着口罩煮饭，用公筷吃饭，从此不再亲吻儿女。考虑到孩子们还太小，陈雪梅没有把自己的病情告诉他们。
2009年，彭斯去美国读大学的第一年，陈雪梅患肝性脑病，办了内退。儿子在外读书的几年里，彭慧几次想让儿子回来看看，但陈雪梅心疼昂贵的机票费用，阻止了丈夫。
2011年3月，陈雪梅的肝性脑病一连数次发作，急需换肝。然而，由于肝源太少，手术始终无法进行。彭慧想把自己的肝脏捐给妻子，无奈配型不符。正在读书的女儿彭隽也要求捐肝，却因为身体瘦弱，肝脏体积不够遭到医院的拒绝，如果捐一半肝给母亲，她自己就会有生命危险……面对亲人所做的种种努力，陈雪梅内心深处已做好了安然离去的准备，此时，她最大的心愿，就是叫儿子回来，母子见最后一面，做最后的告别。
儿子反哺救母
2011年4月，彭斯修完了美国北科罗拉多大学商学院的本科课程，并顺利拿到了该学院硕士研究生的录取通知书。这天，他接到父亲打来的电话：“儿子，你妈妈病得很重，本来不想告诉你，可我怕……你还是回来一趟吧，你妈妈很想见你……”
彭斯立刻动身回国。坐在飞机上，他梳理着记忆，母亲的身影不断出现在眼前。记忆中的母亲是极要强的女人，2007年彭斯读高三时，进入美国一所学校交流一年，回国后，他流露出想去美国留学的想法。母亲为圆儿子的留学梦，将房子卖了，凑了50多万元，全家蜗居在爷爷留下的一套老房子里。彭斯也很争气，考上了美国北科罗拉多大学。他知道母亲的不易，读书很用功，不到3年时间就修完了本科4年的所有课程，还考上了本校的研究生。本以为好日子就要来临，没想到母亲却病倒了。彭斯心中充满悲伤，最让他自责的是，直到现在，他竟然全然不知母亲的病情。 4月21日，彭斯一下飞机就径直赶往医院。踏进病房，眼前是一位面容憔悴的妇人，无力地靠在床上。彭斯四下张望寻找母亲，那位妇人忽然惊喜地喊道：“儿子！你回来了？”彭斯定睛一看，这不正是母亲吗？泪水顿时模糊了他的双眼，分别不到3年，母亲的头发已经白了一半，原本白皙的皮肤变得萎黄，没有丝毫血色，此刻只有浮肿的双眼发出一丝亮光。
彭斯叫了一声：“妈！”就冲过去紧紧抱住了母亲。
陈雪梅心疼地望着儿子：“坐了十几个小时的飞机，多累啊。你先回家睡一觉，好好歇歇吧。”
彭斯哽咽地说不出话来，母亲这样虚弱，还在挂念着他的身体，而自己这些年非但没有照顾母亲，反而一直在让她担心。
彭慧和彭隽也分别赶到医院，一家4口团圆了，可是，谁也笑不出来。
这是彭斯第一次听说母亲的病情。得知母亲这病竟是22年前冒着生命危险产子时染上的，彭斯惊呆了。他激动地问父亲：“你和妹妹都在为妈妈捐肝配型，为什么独独忘了我？我是她的亲生儿子啊！”
受情绪起伏的影响，陈雪梅的病再次发作，陷入昏迷。医生采取了急救措施，4个多小时后，她才醒过来。主治医师说，这样的昏迷非常危险，很难说什么时候就醒不过来了……望着虚弱的母亲，彭斯下定决心：一定要救妈妈，无论付出什么。
一场关于爱的劝说
彭斯找到了医院里的器官移植专家，请求医院为自己做配型检查。专家表示：“作为医生，我很支持直系亲属供体，这样花钱少，成功率高，而且你被割去的肝脏在3个月左右会长出来，只不过比原肝脏略小一点儿。但手术风险性很高，因为得保证把60%的肝脏给你母亲，多一分，可能引起你肝衰竭：少一分，你母亲的换肝就失去了意义。所以，需要配型双方签字同意。”
彭斯立即出示了身份证，证明自己已满18岁，是有独立民事行为能力的公民，要求做配型检查。结果显示，彭斯与陈雪梅配型成功了，他的血型、身体状况、肝部体积完全符合移植条件，各项指标的相似点达到了最高值，彭斯非常激动。可马上又想到，生怕自己受一丁点儿伤害的母亲，会同意接受儿子的肝脏吗？
他来到母亲病床旁，一边为母亲削苹果，一边和母亲聊天。听说儿子已经考上了本校的硕士研究生，校长还邀请他共进晚餐，陈雪梅脸上满是笑容。彭斯问母亲喜欢中国媳妇还是美国媳妇，陈雪梅笑了，只要儿子喜欢，她就喜欢。彭斯有条不紊地告诉母亲，医院已经为她找到了合适的肝源，需要她签字。陈雪梅摇摇头，她知道，换肝需要很多钱，家里为了她的病已经花了十几万元，儿女们还在读书，她不想再往自己身上砸钱了。
彭斯向母亲转述了专家的话，人在捐肝以后，肝部还会继续生长，比方说：儿子捐一部分给您，大约三四个月后，肝脏就能长得和原来一样……陈雪梅这才发觉儿子的用心，大声说道：“不行，我说什么也不能让你们这样做！上次你妹妹嚷着为我捐肝，被我说了一顿，幸亏她不合格。”
彭斯难过地说：“您送我到美国读书，就是为了让我学到更先进的科学知识，可现在这些知识摆在您面前，您又不接受，我学得再多又有何用？我分一半肝脏给您，您的病好了，我的肝脏也会复原，咱们还是幸福的一家4口，多好！”见母亲还是连连摇头，彭斯急了，哭着跪在母亲床前：“妈妈，天下没有比我更合适的供体了，这是天意。如果您执意不肯接受我的肝脏，那您就是最自私的妈妈，不爱我们，不想看我们长大，不想参加我们的婚礼……您是要只顾着自己当逃兵，剩下我们守着残缺的家，让我们只能对着您的遗像哭泣吗？”一番话让病房里所有人都为之动容，陈雪梅潸然泪下，扯着儿子的衣袖说：“斯儿，地上凉，快起来。”女儿彭隽也劝妈妈答应哥哥，彭慧边拉彭斯起来，边劝妻子：“这是儿子的一份心意，签了吧，我还想陪你一起看着孙子孙女、外孙外孙女出生长大呢！”在这场亲情浓酽的车轮战中，陈雪梅终于败下阵来。她看了看儿子，瘪起嘴哭了。彭斯却笑了，很灿烂、很释然。
最珍贵的礼物
接下来，彭斯还有事要做。他给美国北科罗拉多大学校长写了封电子邮件，详细说明了捐肝救母的前因后果，表示放弃本次硕士研究生录取资格，特别去函表达深深的歉意。
2011年5月，彭斯奔走在各个政府部门，办理申报捐献器官的相关手续，先后取得了自己的户籍证明、母子关系证明及陈雪梅的签字等相关材料，并交到了医院伦理委员会。手续齐全了，肝源确定了，手术费又成了摆在彭家人面前的一道天堑。由于陈雪梅已属于丙肝晚期，做这种手术要比一般的移植手术复杂得多，至少需要30万元。彭慧向亲友累计借来了15万元，但远远达不到手术费用。
当然不能就此罢休。彭斯找到了母亲工作单位的乔经理，诚恳地说：“乔总，我放弃研究生的录取资格，就是为了救妈妈，现在肝源有了，我们还差部分手术费，大约15万元，希望能得到您和公司的支持。我想好了，等妈妈康复后，我愿意来公司工作，用我的薪水偿还这笔钱。请您相信我的承诺。”
乔经理只知道陈雪梅身体不好，在家养病，还不知道这位老员工已经生命垂危，他关切地问道：“小伙子，现在肝源太难找了，我有个亲戚就是因为没有合适的肝源，去世了。你们很幸运啊。”
彭斯回答：“确实很幸运，我跟妈妈的配型成功了。”
乔经理十分感动，个人捐款两万元，并在公司内发起了捐助活动。昔日同事你500元、我1000元，共凑了16万元，手术费的问题解决了。
由于陈雪梅的身体实在太衰弱，需要先将身体调理到能做手术的程度，彭斯便让父亲回家休息，自己陪着妈妈。经过两个月的调养，陈雪梅的身体终于达到最佳状态。
2011年7月23日上午8点30分，彭斯微笑着与爸爸、叔叔等家人暂别，10几个小时的手术后，状况良好的母子俩很快被转到了ICU病房，5天后，母子俩顺利地转入普通病房，儿子捐献的肝脏与母亲体内的血液彻底融合了。
现在的陈雪梅，身上有两处刀口，一处是22年前她舍命剖宫产下这对龙凤胎的见证，另一处还包着纱布，是22年后她与儿子肝移植手术的见证。
7月27日这天，是彭斯22岁的生日，在病房里，他和家人一起度过了一个意义非凡的生日，还收到一份特别的荣誉证书，是器官移植科全体医护人员为他颁发的。证书上写着：“彭斯同学，鉴于你帅气、勇敢、坚强的表现，已被授予最佳形象大使奖，特发此证，以兹鼓励。”
“生日快乐，母子平安。”这是彭斯有生以来收到的最珍贵的礼物。（李从渊摘自《家庭》）
病床上的陈雪梅
患难与共的陈雪梅一家
一、尊敬的各位评委、各位老师：
大家下午好！我说课的内容是《给予是快乐的》。
本文讲述了这样一个感人的故事：圣诞前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。
选编这篇课文的意图是引导学生凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐的”真切感受，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。
二、说教学目标
鉴与《语文课程标准》的三维目标的整合理念以及学生实际，设定如下目标：
1、正确、流利、有感情读课文，能概括课文的主要内容。
2、能联系上下文理解课文中重点句子的意思，从而理解保罗的心理感受。
3、凭借课文具体语言材料，获得“给予个快乐的”的真切体验，激发助人为乐无私奉献的精神。
三、说教学重点难点
本课的教学重点是能概括课文的主要内容，难点是抓住“保罗两次想错了”体会他的心理变化，获得“给予是快乐的”的真切体验。
四、说教法学法
根据学生实际和教材的特点，借助学习提示和阅读连接学会略读课文的方法，能够抓重点句，人物来概括课文主要内容。
五、说教学过程
导入，引出话题，在这一环节中，我先谈话，同学们，我们的生活多么幸福，我们的学习多么快乐，在你们的学习和生活中，是否有快乐的感受呢？你说得什么是快乐的（从玩吃穿等方面说）我从学生与学生的谈话中总结出“索取的快乐的”有了这样的前提，我再次引出课题，目的在于因强烈的 增强学生对本文的好奇心，其二是为了让学生将“给予是快乐的”这个道理深刻地印入脑海。
（一）初读，整体感知
新课标对中段阅读教学的要求是“初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，对略读教学要求的粗中有细点面结合。但还要引导学生细细品读需精读，细读的感悟点使略读精读互相融合，基于以上要求，在这一环节中，我先让学生自己读课文，结合阅读提示要求，说说主要内容，学生可能会说保罗两次错怪小男孩，然后根据“保罗想错两次“这个问题，引导学生理清文章层次，检查学生读书情况。
（二）研读，对话感悟
这一环节，我抓住了“保罗两次想错了，错在哪里”这个大问题，引导学生抓住关键词句，在读中感悟，体会。在教学这个环节时我是这样设想的？
先让学生自己先学习保罗第一次想错了的部分；学生在学习之前先给自己3个学习要求
1、自由读相关段落，令你感受最深的地方多读几次。
2、保罗的想法为什么会错？联系小男孩来谈谈认识。
3、学生读看以后，可能会说“男孩„„”我随机抓住
男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？：这句话。
引导：从这“睁大了眼睛“这一表情，你读懂了什么？（估计：男孩的羡慕、惊讶、怀疑、好奇）然后我就说”请你把自己当作文中的小男孩，把你的感受通过你的阅读告诉大家。
4、接着我抓住“哇！我希望„„”这句话提问：这里有个省略号，表示什么？（话还没说好）我就追问学生，如果是你，你会希望什么？（我希望也有这样一辆车，我希望有这 样的哥哥）我就顺着学生的说话说是呀！保罗以为男孩希望也有这样一个哥哥。但是可是令保罗吃惊的是男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。对于小男孩说出这样的话学生可能有很多感受，（小男孩真伟大、真了不起小男孩心理也装着个弟弟，一心想着给予而不是获得）因此我让学生自己说说对这句话的不同感受。
课程标准中指出：阅读是学生个性化的行为，不应该从教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，要珍视学生独特的感受，体验和理解，学生在这里初步感知了“给予是快乐的“。为了更好地突出重点、突破难点更深入地理解给于是快乐的。
接下来引领学生研读保罗的第二错。
我先导入：男孩的想法是那么出人意料，令保罗吃惊，也令我们感到惊讶，文中男孩的哪些行为，那些想法更令保罗惊讶，更让我们意想不到的。然后学生继续读课文要求学生边读边在自己有感受的地方写下一个词或一句话。
在学生读好后我出示口头填空：
保罗以为男孩，实际上，男孩是想，进行说的练习学生（想神气自己，让弟弟也能拥有这样的一辆车）指导朗读这句话，读出男孩希望（借助与文本，让学生进行发散性思维，培养学生想象力，又加深了对文本的理解）
你从哪里看出来学生会说11自然段借止 学生可能会说写（小男孩你对你弟弟真疼爱、小男孩你真棒„„）
借此我让学生再读读第11自然段，把自己认为最让人感动的地方多读几遍，重点指导句子：（课件出示）他指着保罗的车说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物!将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”
这个夜晚，保罗从内心里感受到了（）这一填空，既总结了全文，使学习课文又回到了整体。
（五）拓展升华感情
语文课本中有许多课文对于指导学生做人有着深远影响，新课程标准中指出；在引导学生感受语言文学美好的同时，使学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣，为此，在这里我结合文后的“阅读连接”让学生进一步感受给予是快乐的。
（六）说板书设计
板书设计时，我使用简单的文字，一目了然、又突出了重点与难点、加深了学生对本课内容的理解： 给予是快乐的
保罗 小男孩
有这样的哥哥 当这样的哥哥
风光自己（或板书“自己神气”）关爱弟弟
我趁机引导：从这句话里，你感受到了什么？（男孩对弟弟的关爱，男孩美好的心灵）多么美好的心灵，多么可敬的小男孩呀，能通过自己的读，读出男孩的可敬，读出男孩的关爱，读出男孩美好的心灵，来感动在坐的各位吗？（指导朗读）
是啊！保罗被男孩的举动和男孩那关爱的话语深深感动了，他虽然想了很多，但是却一句话也没有说，把千言万语化在无声的行动中，我指着屏幕引读：保罗的眼睛湿润了，他下了车，把小弟弟抱进了车里，那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去，他们三个人一起过了一会难忘的夜晚。
我随机导入：同学们，眼睛是心灵的窗户，指着课件说：看！开头男孩满脸羡慕的神情时，保罗是“饶有兴趣地看着这个男孩”当男孩说希望自己也能当这样的哥哥时，保罗是“吃惊地看着这个男孩”，而此时，当他知道男孩如此关爱弟弟时，“保罗的眼睛湿润了”从保罗眼睛的变化里，你读懂了什么？(同学们可能会说，保罗被小男孩的举动深深的震感看，保罗内心很激动)。
同学们的体会真好，再看课件，你又读懂了什么？
男孩满脸羡慕的神情→男孩睁大了眼睛→男孩转过身来，眼睛里闪着亮光→那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒。学生可能会说（小男孩为实现了自己的愿望感到高兴，小男孩为保罗给予他帮助而高兴）在这个过程中经过对保罗和小男孩内心的解析，学生基本能感悟到给予是快乐的。
（四）补白、提升认识
在文章结尾，我设计了这样一个填空题：
他们三个人一起过了一个难忘的夜晚，男孩的弟弟因为（）而难忘，男孩因为（）难忘，而保罗因为（）而难忘。
《给予是快乐的》
圣诞节快到了，哥哥送给保罗一辆新车作为圣诞礼物。圣诞节的前一天，保罗从办公室里出来的时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。
保罗饶有兴趣地看着这个男孩，从衣着来看，他的家庭显然不宽裕。看见保罗在望着自己，男孩问道：“先生，这是你的车吗？”
“是啊，”保罗点点头说，“这是我哥哥给我的圣诞礼物。”
男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩惊叹地说：“哇！我希望„„”
保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”
保罗吃惊地看着这个男孩，不由自主地问了一句：“你愿意坐我的车兜一圈吗？”
“当然，我非常愿意。”
车开了一段路，男孩转过身来，眼睛里闪着亮光，说道：“先生，你能把车开到我家门口吗？”
保罗微微一笑，他理解男孩的想法：坐一辆又大又漂亮的车子回家，在小朋友的面前是很神气的事。但是保罗又错了。
“麻烦你把车停在台阶那里，等我一下，好吗？”
男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。不一会儿他出来了，背着一个小孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。他指着保罗的车，说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”
保罗的眼睛湿润了。他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。
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