幼儿教学课件题目

《谁哭了》是小熊宝宝绘本系列之一，色彩柔和，背景干净，情节简单又贴近生活，故事利用简单重复的语言，好玩有趣的画面把幼儿的生活习惯融入故事中。小班幼儿情绪变化大，受挫能力较弱：习惯用哭泣表达自己不开心、身体不舒服或者受到挫折不愿解决，自我中心意识强。本故事情节简单句式重复，易于小班幼儿理解和模仿，故事内容切合小班幼儿的`实际生活经验，利于幼儿迁移生活经验产生移情。

动

目

标

2、体验长大的成就感。

学

重

难

点

教学难点：体验长大的成就感。

《谁哭了》图书PPT

行为及重建

小朋友，在书的封面，你看到了谁？他们怎么了？

引出课题。

师：让我们一起来听一听故事《谁哭了》。

幼儿根据故事封面回答问题。

2、幼儿认真倾听、并跟读课题。

出示故事图片，问：

小熊看到了谁？小老鼠怎么了？他为什么哭呢？如果是你，你会哭吗？为什么？

2、师：又有谁哭了？如果你的冰淇淋掉地上了，你会哭吗？为什么？

3、师：小猪和小猫怎么了？如果是你，你怎么办？

教师整体讲述故事。

问：你最喜欢这故事里的谁呀？为什么？

师：如果你遇到这样的问题你怎么办？

幼儿完整倾听故事。

幼儿根据故事内容回答。

幼儿教学课件题目 篇2

一.质疑课文标题带动对课文的理解

对于很多课文的题目, 我们教师可以引导学生对课题质疑, 从而带动学生积极的思维, 引入对全文的理解和思考。对于简单的问题让学生自己去解决, 而把一些涉及课文中心、值得思考回味的问题作为课堂上的主线来学习, 从而“以学定教”。

比如《人的高贵在于灵魂》 (苏教版八年级下册) 一课, 很多老师都说不好教, 说课文没什么意思, 而笔者看了文题之后, 感觉课题本身可能在语法上有点问题, 也可以相应通过质疑, 来引导对全篇文章的理解。请看教学片段:

1.导入:同学们, 在现代这个飞速发展的物质化的时代, 你们最羡慕得到什么?

学生回答后, 教师总结:随着社会的发展, 使我们越来越不能满足身边的物质生活条件, 这样反而有时体会不到幸福。那么这一节课我们就来学习一篇现代学者、散文家周国平先生的关于精神追求的文章。板书课题。

2.了解灵魂, 《辞海》对灵魂的解释: (1) 宗教所信居于人的躯体内主宰躯体的精神体; (2) 心灵; (3) 比喻起主导作用和决定作用的因素。

3.审题思考:老师怎么感觉课题好像有值得推敲的地方啊, 好像要我们给补充一下才可以说得更明确些。你觉得呢?如果能修改, 请说说你的依据。

学生讨论交流后, 补充 (一) :人的高贵在于 (有) 灵魂。

教师追问:你为什么这样改?有根据吗? (课文中有没有这样的说法呢?)

明确:课文的第一节就明确提出了这个论点, 也是文章的中心论点, 作者先引用名言, 把人和世界上的其他事物进行对比, 提出这个观点 (原文是:人的高贵却在于他有灵魂生活) , 人与其他事物相比较而言, 人的高贵就在于人是有灵魂的。

题目补充 (二) :人的高贵在于灵魂 (的高贵) (原文:作为肉身的人, 并无高低贵贱之分, 惟有作为灵魂的人, 由于内心世界的巨大差异, 人才分出了高贵和平庸, 乃至高贵和卑鄙。)

教师总结:这样补充观点就更明确了, 当然我们也不妨猜测, 作者的题目本身就包含了这样的两个意思。那我们深入思考一下:作者可能在文章中主要是表达了这样的一个观点:一个人的灵魂高贵了, 他的人才能高贵。那一个人的灵魂的高贵的标准是什么呢?

下面就引入对文章主题部分的探讨, 通过对5个事例的探究, 明确人的灵魂高贵之处在于:有思想, 有丰富的精神财富, 有一种纯正的追求。

这样一探究就使学生明白了作者本文的主要意思其实就在于他们自己补充的题目:人的高贵是由于灵魂的高贵。笔者在教学这节课时采用这种对题目质疑的方式进行, 发现不论是本班的学生, 还是送教基础相对差的其他学校的学生, 整堂课学生兴趣都很大, 从而顺利架构整节课, 顺利完成师生互相探讨交流的任务。

二.把握关键词语的定义来架构课堂的脉络

标题中的重要词语的作用很大, 一个词语能起到牵针引线的作用, 常常由对题目中一个词语的透彻理解, 就达到了四两拨千金的效果。因为从题目中的重点词语就能倾听出作者的心声, 抓住那些看似寻常实则“牵一发而动全身”的关键字词, 引导学生循径探源、披文入情, 使他们在玩味品析文字的过程中提升能力, 感悟情感, 滋养心灵, 当然也能获得成功感。

笔者在教学季羡林的《幽径悲剧》 (苏教版八年级上册) 的时候, 紧紧抓住题目中的“悲剧”一词的理解, 进而结构全课。

首先布置学生查找资料, 了解悲剧的定义。教师在上课时也可以通过学案直接打印上相关信息:

什么是悲剧:悲剧是美学基本范畴之一, 是与喜剧美相对的特殊表现形态。它是指现实生活或艺术反映中那些作为实践主体的肯定性社会力量, 在具有必然性的社会矛盾冲突中, 遭到不应有、但又不可避免的苦难或毁灭, 从而引发悲痛、同情和奋发感受的一种审美形态及其特性。

鲁迅论悲剧:“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。”他认为悲剧就是把美好的东西毁灭给人看。

悲剧的美学意义:悲剧是崇高的集中形态, 是一种崇高美。悲剧作为一种崇高悲壮的美, 必定使人在悲伤中深思警醒, 在愤怒中激励斗志, 在惊叹中鼓舞信念, 在感奋中增添追求真理的勇气, 悲惨的结局却能产生震撼激荡的特殊美感。 (悲剧在于通过悲伤痛苦唤起同情与怜悯之情, 启人深思, 激励斗志, 奋发向上, 增强信念, 勇敢地为争取胜利而斗争。)

然后全课紧紧围绕上面有关悲剧的三个概念 (藤萝美吗?藤萝被毁灭悲惨吗?藤萝被毁后作者的情感是怎样的?) 来建构全课。共设计三个大问题:1.作者是如何把幽径之美和藤萝之美充分表现出来的?2.悲剧要渲染被毁的惨状, 文章怎样描写古藤萝被毁的惨状?请抓住关键词句赏析, 写上自己的评点。3.面对藤萝的毁灭, 作者有哪些感受?你从哪些语句中读出了作者的感受?

这样的设计既紧扣课题, 整节课又脉络清晰, 架构起对文章的全面阅读, 学生也真正的认识到了悲剧的含义。学生的兴趣不言而喻是被有效的调动起来了, 也从而让学生真正把握住了紫藤萝的毁灭给作者带来的震撼。

三.更换课文题目引导学生加深感悟

教师对有些课文不妨引导学生给课文重新换个题目, 来帮助学生通过理解全文形成自己独特的感悟。这将有利于培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。对于学生在课堂上自己构思的课文题目, 我们既可以认为是智慧火花的碰撞, 是贯彻课程标准要求语文教师“要珍视学生的独特感受、体验和理解”, 也可以看作是和原题的对照, 从而更深刻的理解原题的巧妙, 进而建构全课。

比如学习《变色龙》 (苏教版八年级下册) 一课时, 可以让学生根据对课文内容的初步理解, 另给课文拟一个题目。学生可能拟出:一个小丑警官;一个看风使舵的人;多变的人;两面人;变色警官;七十二变警官等等题目。这样拟题的目的是使学生对课文有一个整体感知, 也可以为课文教学服务。

教师进而提问:刚才同学们拟了不少题目, 作者为什么用“变色龙”做小说的题目呢?

学生可以结合课下注释进一步了解:蜥蜴皮肤的颜色可以随着四周的物体颜色而改变, 奥楚蔑洛夫也是随着环境、事态发展的变化而变化, 所以作者用变色龙为题目。生动形象地揭示出主人公的性格特征———见风使舵。

然后就要求学生用奥楚蔑洛夫的显著特点总括全文———变, 看看奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”时, 态度有几次变化, 并说出变化的原因。这个过程既理出了情节, 也体会到这个人物的性格特征。

还比如在学习《鼎湖山听泉》 (苏教版九上) , 让学生先思考, 我们写作游记, 一般是按照什么顺序来写, 主要采用什么观察方式? (多数游记文章是以视觉为主来进行观察) , 然后进一步提问, 那这篇文章我们是不是可以改成“鼎湖山看泉”?让学生讨论进而理解本文的写作角度。

让学生围绕文章组材, 探究贯穿全文的是“泉”还是“听”, 让学生落实听的过程:开始时由泉声而想见到山泉, 但是, 山泉时隐时现、活泼灵动, 作者联想到爱女而爱上山泉;然后到深夜听泉, 由听泉生悟, 写出山泉所深寓的精神 (孕育生机, 滋养万木, 泉水就是鼎湖山的灵魂。给人生命的感悟) 。然后进一步启发, 这种精神的生发, 是由视觉感悟来的自然还是听觉感悟来的自然呢?这时, 教师可以结合古体字“听”来总结本文作者写泉水有用眼看, 更主要是用耳听, 最最主要的是作者用心在听, 用心写出自己的独特的感受。

题目是文章的眼睛, 是心灵的窗口。重视通过标题的理解来架构课堂教学的流程, 让学生透过题目深入地理解课文的内容和方法, 激发和培养学生的学习动机, 培养思维能力, 提高学生参与教学活动的主动性, 从而使教学过程完全处于师生互相合作, 相互促进的状态之中, 对我们的教与学能取到事半功倍之效。

阅读教学中题目的妙用 篇3

一、名词性结构

名词性结构的题目一般具有静态、朴素的特点。它一般点明了文章的主要人物（如《苏武传》）、地点（如《长沙》）、事件（如《鸿门宴》）及时间等要素。这些触动创作灵感的诱因，是有特定意味的浓缩符号。在教学中还原、放大这些符号，是把握理解文章要义的钥匙。

（一）设置情境，走入文本

针对文章题目可先设计与之有关的情境，诱发学生联想，产生与文章内容相近或相反的情感体验，激发学习兴趣，尽快融入文本。如《苏武传》可先讨论“苏武你了解多少？”、“让你写苏武，你会怎么写？”《雨巷》可先设计“你心中的雨巷是什么样？”、“你会怎样表现它？”等。通过情境调动学生的认知经验，由此易于接受和理解文本，产生共鸣，即或有了相反的感受，也可促使教学新的生成。

（二）设计主问题，促进探究

围绕题目可进行教学主问题的设计。如《苏武传》设计：“苏武是怎样一个人？”、“作者是怎么表现他的？”、“你能想到和苏武相同或相反类型的人或事吗，有什么感悟和启示？”等。相信学生通过思考和讨论主问题，文章的思想内涵和艺术特色就显现出来，易于理解并感悟。围绕题目设计主问题，避免了教学节外生枝，使教学思路清晰、简洁明快，集中而高效。

二、动词性结构

动词性结构的题目一般具有动态、鲜活的特点，这类题目大多蕴涵作者的思想感情，折射文章的情感基调。如《再别康桥》、《记念刘和珍君》、《囚绿记》等。

（一）找寻文眼，把握思想感情

可利用题目中出现的动词，找寻文中与之相近相关的词语，从而快速把握并领会文章的情感基调。如《再别康桥》中的关键词“别”，让学生在文中找到与之相近的“走了”、“作别”、“寻梦”等词语，进而感悟理解诗作别离、眷恋和伤感的情愫，在总基调烛照下品味诗作的意象就容易多了。又如《记念刘和珍君》中的“记念”，学生找到与之相关的“想写一点东西”、“温和微笑的她”、“苟活着的”、“激励”等短语，进而容易把握“纪念和赞扬进步青年，控诉黑暗与激励前行”这一文章精髓。

（二）巧抓对象，深化理解

利用题目中的关键词（如“康桥”、“刘和珍君”、“绿”等，一般是文章记叙或描写的主要对象）大做文章，多问几个为什么，促使学生思考探究，深化理解。如《再别康桥》中的“康桥”，在品味意象时提出“康桥是什么？”、“作者为什么在别离时唯独对康桥如此眷恋？”等问题，学生探讨得出“康桥是母校的象征，是知识和理想的摇篮，是知识分子的精神家园，也是引领自我价值实现的航标”等，从而加深对浓浓的别离情愫的理解。《囚绿记》中的“绿”，探究得出“绿是生命和希望的象征，是坎坷中坚强的生命力，是战胜灾难的内在力量，是‘囚不住的，她永远显现着向上、顽强和向往光明的特质”，进而升华了对作品主旨的理解。

三、偏正结构

偏正结构的题目大都呈现出特定、完满的特点，题目一般表达对某一事理的认识或感受。如《大堰河，我的保姆》、《故都的秋》、《逍遥游》等，文章通过对某个具象的展现，咏发超文本的某种人性或文化的深度思考。

（一）知人论世，涵泳意韵

对某一事理的认知离不开特定的时空背景，采用“知人论世”的方式对题目进行“探索”，可深化对文章内涵和意韵地把握。如《大堰河，我的保姆》，可首先明确“大堰河是怎样一个人？”、“我为什么怀念她？”等问题，在了解作者的身世后，学生进而才能领会到“知识分子”的“他”对劳动人民的同情和对剥削阶级的憎恨等内在情感。

（二）巧解题目，特殊及普遍

对个体的追问，同时也体现着对人性和社会终极目标的思索。所以，巧妙解答题目的特殊性，也可理解作者对普泛情怀的关注和思考。如《装在套子里的人》讨论“现在及将来会不会出现套中人呢？”、“如果你就是套中人，怎么办？”随即就可以把学生引向“辨证的认识制度”、“创新才有发展”、“历史总是在矛盾中前行”等深度思考。《逍遥游》通过讨论庄子对“逍遥”的局限认识，自然会把学生引向“我逍遥吗”、“人类怎样才能真正逍遥？”等现实问题的探究，才能让学生充分体悟“健康发展、自由驾驭事理、积极进取”等高层次的“自由境界”。

四、形象性题目

形象性题目一般运用了修辞或象征等手法，具有生动、委婉的特点。如《飞向太空的航程》、《人是一根能思想的苇草》、《雷雨》等，题目的亮丽本身可激发阅读兴趣，但蕴含的某种意味，须品味探讨发掘。

（一）升华主旨，提升认识

对形象性题目的体味诠释，有利于把握文章主旨，提升认识。如《雷雨》可让学生进行更换题目的讨论，对其象征内涵进一步剖析，学生就会加深“对封建大家族矛盾激化，大革命来临前土崩瓦解的揭露；对新兴力量必定战胜旧势力的礼赞”等深刻内涵的认识和把握。

（二）仿写训练，体验创新

对于形象性题目可以进行仿写训练，让学生充分体悟语言的魅力，在思索、交流、碰撞中体验语言运用、创新的乐趣。

总之，阅读教学中巧解题目或围绕题目进行合理的教学设计，可使教学纲举目张、条理清晰，甚或达到让学生豁然开朗、融会贯通的目的。当然，解题要适时适宜，解在当解处；围绕题目进行设计也应因文而定，避免程式或套路。只有巧妙利用题目中孕含的可以打通文意的合理因素，使其自然的服务于教学，从而提升阅读教学效益。

幼儿教师演讲稿题目 篇4

平桥乡小学 何小芬

尊敬的各位领导、各位同仁：

大家上午好！

我是平桥小学的幼儿教师——何小芬，我演讲的题目是：《幼儿

教师 爱的天使》。每当提起“幼儿教师”，有人也许淡淡一笑，不以为然，认为就 是带小孩儿玩玩，学学简单的a、o、e、1、2、3„„然而，我从灵魂深处感悟到：幼儿教师，是爱的天使！

在我心目中，教师是一杯水，清纯洁净；教师是一颗星，带来光

明；她更是一幅风景，桃李满天下！如果有人问我：“你爱自己的职 业吗？”我会毫不犹豫的回答：“我非常热爱幼儿教师这一光荣职业！”

爱心是水，能滋润孩子的心田；爱心是金钥匙，能打开孩子的心

窗；爱心更是成功教育的原动力.当代教育家陶行知说：“爱是一种伟大的力量，没有爱便没有教育；没有真挚的爱，就没有成功的教育”。在幼儿教育活动中，我一直用爱心努力践行着这句名言。对天资聪颖的孩子，我有意识的培养他们的品格意志；对生理缺陷和性格内向的孩子，我用爱心、耐心铸成一把钥匙，唤醒他的自信，打开他的心窗。

记得我班有位男孩子叫王俊文，他说话动作都比别的孩子迟缓，生理上的缺陷，使他常常受到其他孩子的冷落、嘲笑甚至欺负，变得更加沉默胆小了，常常流露出一种自卑的神色。这一切，我看在眼里，疼在心上，多可怜的孩子啊！不！我是他的老师，我有责任让他享受公平的爱！我时常留心观察他，发现他身上有不少闪光点——他本性善良，对事细心，想与小朋友们玩„„但怎样才能让小朋友们接纳他，并与他交朋友呢？于是，我从日常生活细节入手。在一次游戏课上，孩子们在你追我赶中，一条小毛巾不知被谁拽落到了地上，许多小朋友都从小毛巾边走过，没有人捡起来。此时，我赶紧轻轻走过去，摸摸王俊文的小脑袋说：“ 孩子乖，去把那小毛巾捡起来。”他捡起了小毛巾，用小手抖了抖，拍了拍，还把小毛巾放回原处挂好了。这时，我激动地对孩子们说：“ 王俊文真棒，做得真好，你们愿与他交朋友吗？”。孩子们异口同声的说“愿意！”。我又抚摸着王俊文的小脑袋亲切的说：“乖孩子，老师爱你！”。他开心地笑了，笑得是那么自信，那么甜美。

爱孩子是幼儿教师的天职，也是实施幼儿教育的重要前提。没有对孩子的爱，就没有真正的教育。爱是幼儿的一种迫切的心理需要，教师与幼儿之间建立起良好的感情联系，能使幼儿产生积极、愉快的情绪。我班新来的王佳怡小朋友没上过幼儿园，还有腿脚疾病，走路不稳。刚入园时，情绪一直很不稳定，不是掉眼泪，就是不好好吃饭。每天早上，我坚持到校门去接她；她到校后，我总是热情地蹲下和她打招呼；游戏中，我牵着她的手去拿玩具；邀请其她小朋友和她一起玩耍；每餐饭耐心地喂„„这样细心关照两个月，逐渐消除了她对陌生环境的不适应，慢慢地她也主动亲近我，脸上时常露出灿烂的笑容，开始学着自己吃饭、穿衣穿鞋。后来，我和小朋友们再帮助她，她不但不让，还自信的说：“老师，我会穿，我自己穿。”有一天她拉肚子，一下午拉了三次，我帮她换了三次裤子，为她打来温水擦洗，抱着她轻轻揉肚子，帮助减轻痛状。当她妈妈来接她时，看着干干净净的孩子以及洗干净的三条裤子，感动得不知说什么好。现在母女俩每天高高兴兴的来幼儿园，再也不是那种哭哭啼啼的样子了。她妈妈说：“非常感谢老师，是你让孩子快乐生活，让我们消除忧虑。”在我幼教生涯中，像这样因我爱心呵护而不断进步的孩子还有很多很多。正因为他们对老师如此亲近和信任，使我对他们更加热爱了。

各位领导，各位同仁，是什么力量使她们健康快乐的成长呢？让 我大声的告诉你们吧！那就是：天使般的幼儿教师那爱的力量！

一份耕耘,一份收获。在我的爱心呵护下，孩子们懂事了,懂得了如何去爱,懂得了怎样做人;孩子们进步了，会唱会跳，会写会画了。当孩子们在学校重大节日、庆典活动中，那天真活泼、精彩纷呈的表演赢得雷鸣般掌声时，当我班小朋友在学校颁奖台上获得一次次奖励时，当孩子们的家长当面或电话对我感谢不尽、称赞不已时„„我内心感到有多么快乐、欣慰和幸福啊！

幼儿教师，爱的天使。有爱，才有教育；有爱，才有收获。如果孩子们是蜜蜂，我甘以爱心做采蜜的花朵；如果孩子们是花朵，我甘以爱心做护花的绿叶；如果孩子们是卫星，我甘以爱心做载送他们的火箭；如果孩子们是火箭，我甘以爱心当一名火箭兵，用我瘦弱的肩膀，顶着她们踏上辉煌的前程！

谢谢大家！篇二：幼儿教师演讲稿：爱是教师最美的奉献

幼儿教师演讲稿：爱是教师最美的奉献 爱是教师最美的奉献

各位领导，各位老师，大家好！

记得在很小的时候，别人就问我：“长大了你干什么呢？”我便会高兴的说：“当老师呀”，因为在童年时代，老师是我最敬佩的人！正是这份激情，给了我无穷的力量。于是，在人生的第一个十字路口，我毅然选择了教师这一份职业。

幼师毕业那年我跨进了幼儿园的大门，那时，心里的感觉是多么的美好，无数次幻想着自己成为一名“孩子王”时的快乐情景,那时的激动心情无法言语。当我第一次走进教室，我即渴望又害怕，面对一群群可爱的孩子，面对一张张可爱的小脸――他们天真无邪，我以为这就是我一直所向往的童心世界，可是，当我真正走近他们时，才发现原来现实与理想的距离是那样的遥远。当孩子们第一次摇摇摆摆的来到我的面前，哭喊着要妈妈，从妈妈手里接过他们的那刻起，我就深深地知道，我每天面对的不仅仅是这群孩子，而且还有年轻母亲们那一颗颗沉甸甸的心，孩子们刚来幼儿园，不会吃饭，不会睡觉，不会唱歌，甚至不会听我的话。面对他们，我一时束手无策，我曾想过退缩，曾想过逃避，可心里始终有个声音在告诉我“既然选择了，退缩是不行的，逃避更不行。”是啊，面对我曾经的选择，我能放弃吗？我能退缩吗？不，我要坚持。于是，无数次，我蹲下身来倾听孩子们的话语，让他们感受我的爱；我教他们画画，唱歌，折飞机，让他们成为我的朋友；我给他们讲白雪公主和七个小矮人的故事??虽然他们有时真的很调皮，有时又很麻烦，但我还是依然喜欢和他们在一起，因为他们是一群快乐的天使，让我不断感受他们的真诚与善良，让我与他们一起沉浸在快乐的童话世界里！每当看到孩子们的每一滴进步，每一点成功，都让我感到莫大的欣慰！如今，每当听到孩子们用稚嫩的嗓音喊“老师好”，看到他们一张张可爱的笑脸时，我心里总是甜甜的。虽然有时累得腰酸背疼，但我感觉却很踏实，因为有一群喜欢我的孩子每天都在等

我。他们纯洁的就像一张白纸，需要我的精心呵护与教育，才能成为一幅绚丽的画卷！

我想，老师的心怀也许是世界上最大最大的心怀，不然怎么会装的下那么多可爱的孩子呢？孩子生病了，老师会比妈妈还着急，冲上一包甜甜的药，陪她服下，不经意间会发现孩子脸上洋溢着幸福的微笑。孩子进步了，老师会第一个发现，并及时汇报给爸爸妈妈，同时会奖励孩子一朵红红的花，鼓励他们继续努力。老师更会耐心的告诉他们，让他们知道哪些事情是对的，哪些事情是不对的，哪些事情该做，哪些事情不该做，教育他们要做一个有爱心、懂礼貌的好孩子。作为一个普通的幼儿园老师，在自己的工作岗位上做着平凡的事，也许，我们不是最美丽的，但却是最可爱的；也许不是最聪明的，但却是最勤奋的；也许不是最富有的，但却是最充实的┅┅因为我们用爱心打开了孩子情感世界的第一扇窗；用真情点亮了孩子生命里的每一个灯盏；用赞美启迪了每一个儿童的心灵；用尊重唤起了每一个孩子的尊严，让孩子们在被爱中学会爱！我爱我的孩子们，爱他们的天真、活泼、聪明；爱他们的纯洁、美丽与善良。曾记得有个调皮的孩子问过我：“老师，你会老吗？”多么可爱的孩子啊！我真想对我的孩子们说：老师会老的，但岁月只能老去老师的容颜，而无法老去老师爱你们的心灵。只要有你们，老师将永远年轻！

我庆幸，庆幸自己走进了每一处都鲜花开放的世界。在这个世界里，我将快乐地奉献着，奉献着我的爱；同时，我也快乐地收获着：收获着孩子们的爱！爱，是教师最美的奉献，最大的收获！篇三：幼儿园教师师德师风演讲稿《用爱托起明天的太阳》

龙岗幼儿园师德师风演讲稿：用爱托起明天的太阳

教师：赵海燕

尊敬的各位老师：

下午好，今天我演讲的题目是《用爱托起明天的太阳》 世界上有很多东西，给予他人时，往往是越分越少，然而，有一样东西却是越分越多。您也许会惊奇地问：“那是什么？”我将毫不迟疑的回答您：“那就是爱！”爱，不是索取，而是付出；不是等价交换，而是自我牺牲。

有人会问，谁会甘愿为了爱自我牺牲呢，我会回答你，那就是和我一起为幼儿教育奉献一生的幼儿教师。成为一名幼儿教师，是我从小的愿望。三年前，我如愿的走进了这童话般的美丽世界，和天真的孩子们生活在一起，一开始，我感到无比的自豪，时间久了，幼儿教师的多元角色也曾让我动摇。有时候，幼儿教师像工艺设计师，因为经常做教玩具、做环境创设；有时候，幼儿教师像法官，因为要给孩子们判案；有时候，幼儿教师像医生，因为要处理孩子们的磕磕碰碰，有时候，幼儿教师也像保姆，孩子的吃喝拉撒都要管??因为这些，我曾想要放弃，但看着孩子们稚嫩脸庞上阳光般灿烂的微笑，看着他们从刚入园时哭着闹着要回家到自信的站上舞台庆祝六一，看着他们用画笔描绘五彩斑斓的春天、魅力四射的太阳??我慢慢体会到：幼儿教师是一个让自己身心疲惫却又快乐的天使，因为，我和纯真的孩子在一起，和祖国的希望在一起、和伟大的爱在一起。

记得有这样一段经历，每次活动排队的时候，孩子们一个个争先恐后的抢占第一，在很长一段时间里，我对孩子们的这一举动不以为然，只觉得他们就是想带头，一天，身体弱小而又不爱言语的冰冰再一次被挤到后排时，她用一双期盼而又委屈的泪眼看着我。活动结束后，我把冰冰揽在怀里，在她耳边告诉她，不站第一也没关系，大家都做火车箱，我们的火车才能很长很长，可她低头说了一句“老师，我想和你牵手”当时，我的心被震动了，我慢慢地牵起她的小手，心想，是啊！一次小小的牵手，竟能让孩子感受到被关注的快乐。

有了这些琐碎的经历，我把更多的爱，给了身边的孩子，一个微笑、一声鼓励、一次牵手、一个拥抱??慢慢的，在心与心的交流中，在爱的光环下，我与孩子的距离越来越近，越来越亲。对孩子有了更多信任和关爱，他们不再那么调皮了，枯燥的工作，便也多了许多乐趣。

多少次，和孩子在一起做游戏，我感受到了快乐和欣喜；多少次，和孩子一起念儿诗，我重温了童年的圣洁和美丽；多少次，和孩子在一起，我忘却了烦恼，没有了忧虑。

而这无数的“多少次”，充实了我的教师生涯，也装点了我的人生，虽然我不像演员那样总是拥有鲜花和掌声，也不像学者那样拥有惊天动地的业绩，但是，我仍以拥有这份平凡而富有创意的事业而骄傲、而自豪。

作为一名幼儿教师，我深感肩上责任的重大。古人云：“师者，传道、授业、解惑也。”教师不仅是学生学习知识的传授者、人类思想文化的传播者、各种人才的培养者，更是道德的引导者，思想的启迪者，心灵世界的开拓者、理想信念的塑造者。两年过去了，在幼儿园工作的两年里，有欢笑，也有泪水，在浓厚的师幼爱里，我成长了许多，也收获了许多。我深深的感受到：爱是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖；爱是一泓出现在沙漠里的泉水，使濒临绝境的人重新看到生的希望；爱是一枚五光十色的种子，播撒在幼儿心底，就能结出亿万枚饱满的果实。

一个人的生命是有限的，而我们的事业是常青的。我们的生命在孩子身上得以延续，我们的价值在教育工作中得以体现。孩子是我们的未来，是国家的希望，是明天的太阳。朋友们，让我们携起手来，用我们的爱心、诚心、耐心去换取孩子的开心、家长的放心、祖国的振兴，让我们用爱托举起明天的太阳。篇四：幼儿教师演讲稿：幼儿教师的心灵美

幼儿教师演讲稿：幼儿教师的心灵美

幼儿教师的心灵美 教师是“园丁”;是 “红烛” ；是 “灵魂的工程师”。“太阳底下最光荣的职业”这是跨越时空,人们对教师职业的敬语。想到这一赞美敬语时，我就情不自禁思索着，真正可享受如此殊荣的幼儿教师应具备怎样的条件呢？众所周知，幼儿教师的工作是繁杂的，它充当着幼儿生活中的妈妈，学习中的老师，游戏中的伙伴。这就要求一个优秀的幼儿教师她不但要具备专业的幼教知识，高尚的道德情操，还要爱岗敬业，严谨治学，廉洁从教。能够让社会满意，家长放心，幼儿开心。最重要的是她要有一颗细腻而富有内涵的心。

一、教育中要有爱心。最有效的教育方法莫过于是利用我们的爱。希望获得教师的爱是每个幼儿的心理需要，爱是一种强而有力的教育力量，能够发挥任何教育手段所不能发挥的作用。记得在我的班中就有这样一个孩子：他反斗淘气、错误常犯、是非不断。对他的反叛我曾经一筹莫展，可是自从有一次，在我发糖果的时候，将多出的一颗送给他，还微笑地说：“老师爱你，所以多送你一粒”。他出乎意料地接过糖，高兴地对同伴说：“老师爱我哦！”从那以后，他变得乖巧伶俐，还时常引以自豪地说：“老师爱我的！”在那一刻我才发现，老师的爱对小朋友是如此重要。一个成功的幼儿教师要善于在教育中利用爱。这种爱是一种广泛的无选择性的爱，不仅要爱漂亮的孩子，也要爱丑陋的孩子；不仅要爱聪明的爱，也要爱迟钝的孩子；不仅要爱听话的孩子，也要爱淘气的孩子。每个孩子都应该得到老师的爱。

二、玩乐中要有童心童心是教师通往每个孩子的心灵世界的桥梁。一个失去了童心的教师不可能理解儿童、了解儿童的心理。一位好的幼儿园教师往往是幼儿的“忘年交”，是幼儿群体中的一分子。他们保持一颗纯真的童心，积极参与孩子们的各种活动，和他们一起游戏、讲故事、说悄悄话。在这种平等的关系中，教师就能够和幼儿之间产生情感上的交流，就会在幼儿内心引起“共鸣”，同时教师也会在生活中发现每一个孩子身上的闪光点，从而更加爱孩子，由此，教师的教育工作就有了良好的基础。

三、生活中要有尊重幼儿的心 每个个体都有 尊严，幼儿也是如此。虽然他们年龄尚幼，可他们也有强烈的自尊心。作为成人应该尊重幼儿的个性发展，用欣赏的目光去关注每一个幼儿。如小班的幼儿经常会尿湿裤子。教师发现这类情况后，不仅应该立刻给孩子换上干净衣裤，而且还要考虑到幼儿的自尊心，不要当众斥责，要避开众人换洗衣裤，并找原因。从而为孩子树立做人的自信和尊严。又例如有的老师经常在家长园地公布孩子的成绩，好的、差的，一览无遗。无形中给孩子和家长一张名次表，这样的做法就是不恰当的，它不仅伤害了孩子的自尊心，并且也损害了家长的尊严。教师在一日生活中的各项活动中要细心处理点滴小事，爱护孩子的自尊心。只能单纯传授知识已不能算是合格的幼儿教师，只有在保护和培育孩子的心灵上做得出色，才能称得上是优秀的幼儿教师。亲爱的幼教工作者，就让我们带着这样一颗细腻的心，对我们的幼教事业作出承诺：在新时代里，不断创新，不断探索，让我们的每个孩子都获得最大的快乐和进步，让每个家长向我们报以最满意的微笑。篇五：最新如何做一名优秀的幼儿教师演讲稿 最新如何做一名优秀的幼儿教师演讲稿 随着社会的发展，幼儿园教育也随即跟着发展起来，家长对幼儿园的要求也越来越高，教师是一个作为启蒙老师的我们应该怎么做，才能成为一名优秀的幼儿教师呢？ 首先要热爱自己的工作，只有喜欢才能积极主动开心的工作，根据岗位职责认认真真的做好自己的本职工作：在面对孩子时有一颗挚爱之心，真心的去爱孩子、耐心的去呵护每个孩子、关注每一个孩子的成长，用爱的语言和爱的行动来换起孩子们的求知欲望、调动起他们活动的积极性，引导他们学习、成长

作为一名幼儿教师和其他的老师还有区别，其中有一半是教师一半是妈妈的角色,热爱幼儿、尊重幼儿是幼儿教师职业道德的核心,是评价和检验幼儿教师职业道德水准的重要标志。作为一名优秀的幼儿教师,肩负着培养祖国下一代的历史使命,力争使每一个幼儿身心健康快乐成长,不仅需要为幼儿创建优越的物质环境以满足幼儿生理需求,同时在创建物质环境的同时也决不能忽视精神环境的创建,以满足幼儿的心理需求,促进幼儿心身健康和谐发展。作为幼儿教师,我们必须懂得:“每一个孩子都有做好孩子的愿望,同样渴望得到教师的关爱、理解与尊重。我们所做的每一项工作,应努力让幼儿真切地感受到我们对他们的关注、理解、赞赏和支持。”

作为一名合格的幼儿教师引导幼儿时还要有耐心。孩子的理解思维能力和接受能力是有限的。很多事情都要反反复复，不厌其烦的去教育、引导他们。他们才能接受才能养成良好的习惯。比如：见到老师要问好，不要随地丢垃圾，上课有事要举手说话等等，单单一遍他们是不会记住的，接受的。只有天天讲，天天说，这样才能取得好的效果。

幼儿教师应具备全心全意、尽职尽责的工作作风幼儿园特殊的工作性质决定了，幼儿教师必须时时处处事事都要有责任心，从大的方面说要对孩子终身可持续发展负责，从小的方面讲就是对孩子的人身安全、衣食饱暖、喜怒哀乐甚至每天的心情负责。没有责任心，一切工作都无从谈起，一个孩子出现问题的可能性对幼儿园来说也许是几十分之一或者几百分之一，但对一个家庭来说就是100%。所以，无论在生活照顾还是教育教学上，教师都要做到精益求精。既要平等地欣赏对待每个孩子，还要为他们提供均等的发展机会，注意培养他们良好的习惯，教他们如何做人，如何学习，如何生活，引导孩子明白道理，让每一个孩子健康快乐地成长。

。幼儿教育是一项非常细腻、琐碎的工作。如果在工作中粗心大意，掉以轻心是非常危

险的事情，会危及幼儿的生命安全的幼儿教师的观察一定要细心，每个幼儿都有他独特的个性与性格，教师要根据不同性格的孩子实施不同的引导方式。如我们班的彭睿小朋友，他喜欢老师随时表扬他，他才能控制自己不乱打人的行为。对于性格内向的小朋友要不断的鼓励他们，这样他们才能放开自己。对于活泼调皮的孩子需要老师随时提醒，他们才能管好自己，做自己该做的事。

幼儿教师的教育始终有一颗求知心：不满足于现状，不断学习，及时更新知识，利用一切时间、机会充实自己、发展自己，为成为一名优秀的幼儿教师不断努力教师不但要有过硬的科学文化知识，较强的业务素质。专业技能技巧更为重要，教师在给幼儿传授知识的时候要有趣味性，让孩子在边玩边学的情况下，轻轻松松的理解与接受。其实作为一名优秀的幼儿教师还应该具备三种魅力 一是高尚的人格魅力。“身教重于言教”是教育工作的重要规律。对于从 事启蒙性质的幼儿教育则更为重要。幼儿的模仿性强，可塑性大，他们信任老师，对老师的言行观察细致，反映敏感，更喜欢模仿。因此，职业的特点要求幼儿教师应具备高尚的人格和品德，乐观大方的心态以及耐心公正、热情开朗的性格特点。不论是外部仪表还是内在心灵，都要时刻做孩子的表率。在生活中做孩子的父母，学习中做孩子的导师，游戏中做孩子的伙伴。

二是良好的语言魅力。儿童化的语言是师生之间沟通的桥梁，幼儿教师应具有简明流畅，声情并茂，通俗易懂，生动形象并富有幽默感和感染力的语言能力，它不仅能唤起幼儿思想情感上的共鸣，激发幼儿的联想和想象，调动幼儿的兴趣和求知欲，而且能启发他们加深对事物的理解，直接强化教育效果。三是丰富的知识魅力。幼儿教师就像个百宝箱，什么知识都要略懂一二，尤其处于科学技术迅猛发展的今天，各种新知识、新信息、新事物不断涌现在幼儿面前，具有强烈好奇心和求知欲的他们，遇到什么都问为什么，什么都想得到解答。因此，一个合格的幼儿教师必须努力学习，丰富自己的知识和技能，扩大自己的知识领域和范围，具有足够的知识魅力，以适应新时代对教师的要求，满足孩子对新事物的，一名优秀的幼儿教师要将爱心、细心、耐心和责任心相结合，要具备足够的个人魅力和熟练全面的教育技能，同时还要树立与时俱进的教育观，有思想,勇于实践,敢于创新,善于 思考的智能型教师,这也是新时代对幼儿教师的要求!做一名孩子真正喜欢而又尊敬的好老师，只有做到了这些，才能称得上是一名优秀合格的幼儿教师。

作为一名幼儿教师，尤其是一名优秀的幼儿教师是非常不容易的。首先要热爱教育事业，还要又强烈的事业心与责任感，怎样做到呢？

一、作为一名优秀的幼儿教师，要融爱心、细心、耐心、责任心于一身在幼儿教育中，爱的力量是伟大的。老师的爱在某种意义上说，是一种甚至高于母爱的无私的、伟大的爱，它是教师与幼儿之间最有力、最自然的连接点，是打开幼儿心灵的金钥匙。每个孩子都需要老师的爱，尽管他们都有不同的性格，有内向的、外向的、活泼的、大方的、老实的、顽皮的，但他们都是有感情的和思想的。幼儿是一块白板，那就要求每一位老师以爱为核心，细心对待每一个孩子。作为一名优秀的幼儿教师要花时间充分了解自己班级的孩子，学会观察，逐步做到对班内的每一个幼儿的情况都了如指掌，例如：饭量大小、依恋什么、有什么习惯，还要逐步了解孩子们的动作或表情，明白他们的肢体语言所表达的意思„„在了解孩子健康状况和心里需要的同时，帮助孩子顺利的适应幼儿园的集体生活。作为一个细心的老师还要管理好幼儿园和孩子的物品，和同班老师一起建立起班级日常生活规则，除了为孩子创设宽松、温馨的家庭式氛围外，还要帮助孩子逐步形成规则意识，让孩子在幼儿园快乐生活！对待幼儿要有耐心和责任心，幼儿教师所教授的对象是2—6岁之间的儿童，这就要求我们有足够的耐心。对于爱问为什么的孩子，不要打消他们的积极性，要耐心的为他们解答问题并鼓励他们的行为，把每一个孩子都当成是自己的孩子。要有责任心，让每一个孩子都在你的阳光下健康成长。作为一名优秀的幼儿教师，要与家长做好伙伴，及时交流孩子的情况。在日常生活中做一个有心人，就会清楚的了解幼儿的情况。及时与家长交流，要让家长觉得你了解他的孩子，关注他的孩子，这样他们就会尊重你，认可你的工作。当然，你也可以给家长指导一些科学的育儿经验，把家长对孩子的爱和老师对孩子的情纳入同一个健康的轨道，共同培育出身心和谐发展的茁壮小苗苗。

二、作为一名优秀的幼儿教师，要重视孩子良好行为习惯的培养衡量一个老师是否优秀，班级幼儿表现十分重要。知识、经验的获得可以在孩子成长过程中日积月累。对他们的行为培养必须从进幼儿园开始在一日活动的各个环节时时都要对幼儿进行好习惯的培养，而要培养幼儿良好的行为习惯，老师必须以身作则。在自己的行为习惯上有随意性，这是要严格杜绝的。因为你的行为随时会被孩子看到、模仿，所以一定要严格要求自己。还有培养幼儿良好的行为习惯，最重要的是班级中的几位老师对孩子要求的一致性、持久性。班级日常规则一旦在大家的认同中建立，从教师到保育到幼儿都要共同地、持续地去维护它、遵守它，绝不随意违反。

幼儿教学课件题目 篇5

1、试论陈鹤琴幼儿教育思想在儿童心理健康教育中的现实意义

2、试论陶行知幼儿教育思想在儿童心理健康教育中的现实意义

3、试论张雪门幼儿教育思想在儿童心理健康教育中的现实意义

4、论游戏是幼儿园的基本教育活动

5、传统游戏（或玩具）的教育价值探新

6、论幼儿教师个性特点对儿童心理发展的影响

7、家、园合作是幼儿教育发展的必然趋势

8、亲子沟通和儿童交往能力的培养

9、试论游戏活动和集体生活对学龄前儿童成长有何影响

10、幼儿（小班托班）自我服务能力的调查

11、幼儿（大中班）自我服务及参与家庭劳动情况的调查

12、幼儿教育小学化（非正常化）倾向的调查分析

13、班级中幼儿伙伴交往情况的观察分析

14、幼儿同伴交往中混龄交往的研究

15、教师对幼儿游戏的设计理论

16、自由游戏中教师参与及指导情况的调查

17、幼教机构儿童意外伤害事故中应激创伤的心理援助研究

18、关于幼儿园一日生活中各类活动时间的调查与心理发展的关联度研究

19、幼儿园生活老师对儿童的行为习惯养成研究 20、幼儿户外活动与行动协调性研究

21、乡土教育资源在幼儿园心理教育中的运用

22、利用自然环境促进儿童主动发展的行动研究

23、中班幼儿环保意识和行为培养的行动研究

24、幼儿园双语教育对儿童思维发展的影响

26、托幼机构“特色教育”的调查与思考

27、现阶段幼儿教师性别组成的调查及对儿童心理发展影响的研究

28、现阶段幼儿教师心理健康的调查及对策

29、幼儿园教研活动的心理机制研究

30、行动研究与幼儿教师的心理成长

31、幼儿园对家庭心理教育指导的实践与研究

32、家园合作培养幼儿良好行为习惯的研究

33、几例隔代教养幼儿心理特点的个案研究分析

34、浅谈环境对儿童的心理发展影响

35、幼儿教师职业倦怠及对策研究

幼儿教学课件题目 篇6

一、通过提问、质疑题目, 有效感知课文。

现代教育理论认为, 课堂教学是思维活动的教学。因此, 启迪学生思维是课堂教学的核心, 不点燃学生的智慧火花, 教学就没有生命。心理学告诉我们, 思维是起始于疑问的。抓住题目, 设计巧妙的提问, 往往能激发学生的思维, 集中注意力。

对于很多课文的题目, 我们可引导学生围绕课题提问, 调动学生的积极性, 引入对全文的思考和理解。对于简单的问题, 让学生自己解决, 把一些涉及课文中心、值得深入思考的问题作为课堂主线学习, “以学定教”。

如:苏教版七上的《往事依依》, 题目“往事依依”是贯穿全文的纽带, 课文开头有感而发, 引出对几件往事的回忆, 接着追忆看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说等往事, 最后由事入理, 抒发感悟。整篇课文, 条理清晰, 内容贴近学生, 篇幅不长, 很适合学生自主学习。如果我们抓住题目提问、质疑, 就可以把文章的要点提炼出来。围绕题目, 我们可以选用如下提问和质疑: (1) 从题目“往事依依”, 我们可以看出本文主要内容是什么? (2) 哪些段落写了往事? (3) 作者具体回忆了哪些往事呢? (4) 从题目可以看出, 作者对这些往事的感受是什么? (5) 文中哪些句子可以看出“依依”之情? (6) 作者为什么对这些往事“依依”呢? 这六个提问紧扣题目, 由浅入深, 可以架构起课堂教学。如此学生把握了文章的主要内容和学习重点, 对初一学生来说比较容易完成。而有了成就感, 就有浓厚的兴趣探寻课文中更广更深的东西。

又如:七上《斜塔上的实验》一文, 围绕题目可以展开以下提问: (1) 斜塔上的实验是怎样一个实验? (2) 文中除了介绍斜塔上的实验之外, 还介绍了哪个实验? (3) 伽利略具有哪些优秀品质呢? 通过提问质疑题目的方法, 使学生把握课文重点理清作者思路和文章脉络。

二、抓住题目关键字词, 顺藤摸瓜, 辐射全文。

标题中重要词语的作用很大, 一个词能起到牵针引线的作用, 对题中一个词的透彻理解, 就可达到四两拨千斤的效果。

如:教学苏教版八下《变色龙》时, 可以让学生根据对课文内容的初步理解, 指出题目中概括警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”案件的显著特点———“变”, 再找出奥楚蔑洛夫处理案件态度有几次变化, 并说出变化的原因。这个过程既整理了小说情节, 又让学生体会到了这个人物的性格特征———见风使舵、趋炎附势、媚上欺下, 这是不变的。

又如:在教苏教版八下名著推荐与阅读《水浒传》的《智取生辰纲》时, 可以从题目入手, 抓住“智”字, 让学生找找文中哪些句子和情节体现了晁盖的“智”, 哪些句子体现了杨志们的“智”, 看看双方在这场“智”的较量中谁最后取得了胜利 , 失败的一方因何而败, 取胜的一方又是因何而胜, 矛盾的焦点又在哪。学生带着兴趣去文中寻找答案远比教师面面俱到、枯燥乏味地逐点讲解好, 这样一篇篇幅很长的文章化繁为简, 教学目标在浓厚的学习气氛中有效实现。

三、尝试更换并比较题目的优劣, 引导学生加深感悟。

比较的方法是人们辨别事物特征的一种重要方法, 我们对有些课文不妨引导学生给课文重新换个题目, 帮助学生通过理解课文, 形成自己独特的感悟。

如:教苏教版八上《始终眷恋着祖国》一课时, 可以让学生根据对课文内容的初步理解, 给文章换个题目。学生可能换为“钱学森”、“钱学森的爱国心”等 。这样换题目使得学生对文章有整体感知, 也为下面教学服务。接着老师可以引导学生比较原题目和改换之后的题目孰优孰劣, 可以得出: 原标题优在“始终”、“眷恋”这两个词语上 , 这样的标题充分点明了课文主旨———钱学森自始至终深深想念、无限热爱祖国的赤子之心随即可以提问:“始终”是自始至终的意思, 课文记叙了钱学森哪些时候的经历呢? 这样学生便理了全文脉络, 明白了课文以时间为序, 并一一感知钱学森的求学经历、成就和冲破重重阻挠归国的过程, 体会到文章选材的详略分明。接着围绕“眷恋提问:在“自始至终”这个过程中, 课文哪些地方体现了题目中的“眷恋” (深深留恋, 想念) ? 这个过程是对文章内容再次解读筛选信息, 是对主旨理解和加深感悟的过程。通过这两问, 学生对文章主旨的感悟已较深。

又如:《蓝蓝的威尼斯》一课, 可以让学生另给文章换个题目, 体会此题目用“蓝蓝”突出威尼斯特征的新明。它不仅是一种自然色彩, 而且是作者俯视威尼斯的总体印象, 突出威尼斯的环境特征———多水, 更是一种人生色彩, 象征和平宁静、友谊。

总之, 运用题目切入法可以引导学生快速把握学习目标明确学习方向;培养学生敏捷的思维能力和准确的判断力;化繁为简, 提高教学实效。实践证明, 通过标题的理解切入教学是优化课堂教学结构、提高课堂教学效率的重要途径。

参考文献

[1]任静兰.牵一发而动全身——浅谈题目切入法的作用.当代教育导刊, 2011.04.

论小学语文课文题目的导入教学 篇7

[关键词]课文题目；激发兴趣；旨意

良好的开端等于成功的一半。在语文教学中，从课文题目导入是教师常用的一种方法，这种导入方法的好处是直扣课文中心，能起到牵一发而动全身的效果。

一、点亮“眼睛”，激发学习兴趣

教师在教学中要强调题目的重要地位与作用，从而使学生养成一接触到课文，就注意探究题目含义的好习惯。

教师围绕课题启发提问，可激发学生学习兴趣，使他们急切地想了解课文内容，提问可极大地调动学生的学习主动性与积极性，为学生学习全文铺平道路。一些课文的题目本身就很讲究，如果执教者能挖掘和发现题目的佳处，引导学生思维、探索、联想，也会增加他们学习文章的浓厚兴趣。心理学告诉我们：一个人对某事物产生了兴趣，就会自觉去钻研、去探讨、去追求，从而获得大量的知识，有了兴趣就会减轻学生的课外负担，收到事半功倍的效果。

二、开启“窗口”，掌握课文旨意

随着学生年级的升高，他们接触到的文章题目的类型越来越多，于是教师在教学中就要有意识地进行指导。渐渐地，学生理解到有的文章题目表明时间，有的文章题目表明地点，有的文章题目标出人名，有的文章题目写明事件……还有一类文章题目点出了全文的旨意，这类文章的题目，就是文章的灵魂，就是文章的“窗口”。教师要利用题目与文章的内在联络，恰当启发，使讲读教学刚刚进行就让学生接触文章的主题。

吕叔湘曾经说过：“在多种教学方法之上还有一把总钥匙，它的名字叫‘活’。”事实上采用了活的方式，课堂上就会显得生气勃勃，学生的思路也易打开。当然“活”的方法多种多样，执教者应因人而宜，因教材而宜，各显神通，坚持“一切为了学生”的宗旨。

三、紧扣“主旨”，培养创造思维

现在的教学，比较重视导入，普遍认为，精致的导入，能创造课堂气氛，扣紧学生的心弦，提高课堂效率。紧扣“主旨”，从课文题目入手是最佳的导入方法，也是最直接最有效的开课方式。许多课文题目不仅可引导学生思考课文中的重要问题，还可引导学生思考课文以外有关的许多问题，培养学生的优秀思维品质。

如，三年级教《一定要争气》时，教师可抓住“争气”题眼，激起悬念设疑：“课题的中心句是什么？（争气）”“谁要争气？为什么要争气？争气了吗？”

然后引导学生循着“争气”理思路：

通过讨论，学生明确了课文《一定要争气》重点讲述了童第周在学生时代经历的两件事。从为己为家到为民为国争气的思想感悟，表现了他不甘落后、发愤努力、自强不息的刻苦精神和爱国情感。全文以“小时候——十七岁——二十八岁”的时间顺序为经线，以“家里——中学——比利时”为纬线，写了“功课赶上”和“实验成功”两件事，中心明确“一定要争气”。扣住“争气”，联系实际讲“争气”。这样，抓住课题学课文，学生们经过集中——发散——集中的思维活动，形成了能力，发展了智力。

目前的语文課堂教学，都在以树立学生的创新意识、发展思维空间、培养实践能力为目的，提高学生的综合素质，这是大势所趋。传统的语文教学通常重视基本知识的把握和训练，强调字词句章的分析和理解。富有人文内涵、情感价值和审美趣味的课文往往被教师分析得支离破碎，变成一堆毫无生气的文字。学生学得比较被动，很少在能力上加以训导。自从新课程改革以来，课堂教学不再是围绕几个练习解答的填鸭式的枯燥无味的方式，而采用灵活多变的教学方法。而笔者认为从课文题目入手就是一种既直接又灵活的教学方法。“窥一斑而知全豹。”在语文教学中若能紧扣文章题目，则将在分析课文、阅读理解、培养创造性思维等诸多方面的训练过程中收到意想不到的效果，对提高语文教学质量也有益。

总之，读好课文题目，找准切入点，从课题入手，能充分调动学生的学习兴趣，激发强烈的求知欲望，使整堂语文课从一开始就让学生充满阅读期待，真正实现牵一发而动全身，也使语文课堂教学变得更简单有效。

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