在农村中学英语教学中如何转化后进生

在农村中学英语教学中如何转化后进生（共13篇）

在农村中学英语教学中如何转化后进生 篇1

摘要：新课改要求我们要重视个性教育。我觉得，这一点对于我们农村中学而言特别重要。在初中英语教学中，随着知识容量的加大，知识难度的加深，再加我们农村中学生的英语基础及家长的重视程度远不及城市，后进生就会更多。因此，我对所教学班级后进生的英语学习情况进行了分析，找出了造成后进生学习英语困难的原因。然后，我从争取家长的配合、激发学习英语的兴趣、培养学生良好学习习惯和学习方法入手转化后进生，努力缩小后进生的成绩差距。

关键词：农村 初中 英语 后进生 落后原因 转化措施

在我们的各科教学中，总会遇到一些学习上成绩差的学生。这些学生被教师称之为后进生。在农村中学中，学生的英语基础及家长的重视程度远不及城市，所以英语这门学科的后进生相对多些。这些英语后进生大多数存在学习欲望低、自信心不足、毅力不强、学习方法不当等问题。而且，随着教学内容的增加，他们学习的困难会越来越大，从而使得他们失去学习的兴趣，产生厌学情绪，甚至放弃学习。而且，英语是一门语言，要真正学好并掌握它并不是一件容易的事情。所以，要想转化英语后进生，需要教师努力寻找正确的方法。对此，我经过多年的实践与探索，在英语教学中就转化后进生进行了几点尝试。

一、后进生落后的原因

（一）家庭因素

在农村中学，部分家长由于自身因素无法担负起辅导孩子的责任。不少家长的英语知识几乎是一片空白，使得不少学生缺少良好的家庭环境。还有不少家长对孩子的英语学习不闻不问，任其自然。再加上部分学生受到不正常的社会现象和不成熟思潮的影响，错误地认为学习英语没有什么用处，学坏学好都一样，使得他们不努力学习英语。

（二）缺乏学习英语的兴趣

兴趣是最好的老师。缺乏兴趣，学生就不能自主、创造性地去学习了。初中生学习英语的习惯大多数是被动的“跟着教师学”。尤其是在小学英语就不好的学生，随着教学内容的增加，知识涉及面的增大，大多存在着词汇难记、遗忘率高的问题。随着日积月累，他们学习英语就更加困难，进而导致学习成绩逐步下降，失去学习信心，形成了自卑心理。

另外，农村多数学生的英语学习辅助条件也跟不上。他们大多数人没有复读机、磁带和英语学习碟片，只能依靠早读课或课堂上教师有限的几次录音机播音来模仿学习。这样的英语学习环境，也会让学生失去学习的兴趣。

（三）学习方法和学习习惯差

英语学科与其他学科不同，英语是一门语言，是交际工具，学英语的目的是获得听、说、读、写英语的能力。但是，很多学生不了解这门学科的特点，没有掌握学习英语的方法，只满足于听懂教师讲的内容，而没有把主要精力用在实践学习上，所以就会出现边学边忘，越学越困难，最终导致掉队的情况。

此外，后进生没有良好的学习习惯，缺乏接受信息和理解信息的基本能力，上课听讲如坠于云雾，效果很差。还有不少后进生不会制定学习计划，坐等上课，不预习，不复习，上课只听不记，有问题不问，课后作业抄袭应付，对批改过的练习或作业置之不理，就会出现学习越来越差的情况。

另外，后进生普遍有自卑感，在思想与学习上经常处于不稳定状态，他们学英语有很大的盲目性和随从性，没有战胜困难的勇气，最终只得放弃对英语的学习。

二、转化措施

（一）转化家长态度

众所周知，学校教育与家庭教育是密不可分的。而英语又是一门语言，要进行听说读写四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，后进生很难完成所要求的学习任务。对于农村初中学生来说，绝大多数父母平时根本无暇管教他们。面对这种情况，教师可以通过开家长会、打电话或邀请家长参与英语课堂观摩等办法，与家长进行沟通。此外，教师要常与后进生家长保持联系，向家长了解孩子在家里的情况，时刻关注孩子的变化，并争取和家长合作，督促孩子做作业、听磁带、背课文、默写等，共同关心孩子的进步，这样对后进生成绩的提高有很大的帮助。

（二）帮助学生树立信心，激发他们学习英语的兴趣

农村学生胆子比较小，羞于说英语。后进生更是如此。对此，英语教师应特别注意培养后进生的自信心。在教学中，教师要让后进生明白“学习是一种劳动，而且是并不轻松的劳动”。此外，教师还要让后进生明白“学习愿望并不取决于学生的任何天赋才能，而是要在日常劳动中、在克服困难中逐步培养出来的一种品质”。因此，教师在课堂上尽可能多地给后进生创造参与的机会和条件，让他们体验到成功，从而提高他们的自信心、自尊心，从而使他们自强、奋进，对英语课产生浓厚的兴趣。

新课程理念提倡学生是学习的主体。而且，新课改特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。兴趣是获取成绩的催化剂，是克服学习障碍的动力。因此，要想转化后进生，教师就应该利用现代化的教学手段，最大限度地为他们创设情境。例如，我经常会在教学中设计一些有趣的问题，创设一些有趣的情景，营造良好的学习氛围，吸引学生，诱使他们投入到整个教学过程中来，增进他们的学习兴趣，逐步提高英语学习能力。

（三）加强学法指导，培养后进生良好的学习习惯

古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”正确的学习方法是成功的重要因素。所以，教师在教学和辅导中应着重对后进生进行学法上的指导，防止后进生因“不会学”而“不愿学”或“学不好”。如在日常教学中，我经常把积累下来的学习经验、记忆小窍门、解题技巧以及报刊杂志上的学习英语的好方法等，积极介绍给学生，并帮助他们寻找适合自己的学习方法。

此外，教师还应帮助后进生养成良好的学习习惯，如课前预习、课堂上大胆参加实践活动、课后及时复习巩固等。课前预习是上好新课、取得有效学习的基础。养成课前预习的习惯可以使听课更有针对性。教师还可以对后进生进行新课的预习提出明确、具体的要求，然后在课堂上通过提问检查预习效果。英语课堂是学生学习英语的主要阵地。学生只有在课堂上参与的越多，才能学到更多的知识。因此，教师应让学生在课堂上实现眼到、耳到、心到、手到和口到。

不仅如此，教师还要抓好后进生的复习工作，如可以通过听写、背诵、练习等方式来检查他们对所学知识的掌握情况，并且及时处理他们存在的问题，争取做到当天的内容当天掌握。这样才能使学生进入良好的循环状态，从而提升学习成绩。

总之，在农村初中英语教学中，学生出现落后的现象是不可避免的。而且，后进生的转化是一项艰巨而又长期的工作。我们只有找出他们落后的原因，激发他们的学习兴趣，帮助他们树立学习信心，使他们拥有合适的学习方法，并形成良好的学习习惯，才能实现这个目标。为了提高教学质量，搞好素质教育，每个教师都应在教学中大胆探索，积极实践，寻找转化后进生的有效途径，从而有效提高学生的英语水平。

参考文献：

在农村中学英语教学中如何转化后进生 篇2

一、农村中学数学教学中后进生的成因

在实际教学过程中，后进生的成因是多种多样的，我认为主要有两方面的原因。

1. 家庭的因素。

家长是子女的第一任老师，家庭教育直接影响着孩子的成长。农村学校的学生大都来自农村知识层次较低的家庭，大部分家长的平均文化素质普遍要比城市的低，甚至有的家长处于文盲或半文盲状态，很难做到跟踪辅导孩子。甚至部分家长不配合学校教育，他们认为学生学习是老师的事，家长只管孩子生活，或因客观条件的限制只能一年四季忙于农活或外出打工来养家糊口，无心顾及自己孩子的学习，子女大部分由爷爷奶奶照顾，爷爷奶奶大都溺爱，无原则地迁就，不注重孩子的学习成长过程，对他们的不良行为不制止、不教育，导致孩子教育失衡。另外，农村中(包括离异家庭、单亲家庭)的部分孩子缺乏家庭温暖，心理上造成了伤害，他们对学习和追求上进心方面都失去了信心和勇气，这些孩子知识基础差异大，没有养成良好的学习习惯，通常不能认真、按时完成家庭作业，更谈不上及时复习、预习，这给农村中学数学教学质量的提高增加了很大的难度。另一类是父母管教严厉、过于束缚，不从子女的实际出发，期望值过高，一味施加压力，成绩师自身素养不高，没有广博的文化基础知识和精湛的专业知识，对于数学的学习强调死记硬背，不注重学生的理解与方法引导;部分教师为进城从教做准备工作，致使教学积极性不高，在此状态下，学生能有好的成绩吗?虽然教师不希望自己所带班级中出现后进生，但往往因自身的失误使学生感到学习枯燥无味，缺乏兴趣。因此，农村中学教师必须提高自身的业务水平，充实自己，才能在三尺讲台上挥洒自如，满足学生的求知欲。(2)教学方法传统。部分教师不能因材施教，备课、上课不能关注全体学生的学习情况，尤其缺少对需要帮助的学生的关注，问题讲解不能由浅入深、由易到难，缺少由已知到未知的不断深化的过程，课堂提问没有顾及后进生，提问时带有普遍性或提出要求过高的问题，总是让思维敏捷、发言积极的学生回答，一些学习效果不理想的学生极少有机会发言，后进生的思维未能得到启发，不能及时反馈其学习情况，不能激发其学习兴趣，更未得到及时的辅导，造成恶性循环而沦为后进生。(3)对学生评价欠妥。有些老师面对成绩不理想的学生，“恨铁不成钢”，但往往适得其反，反而会伤害学生的自尊心，导致这些学生失去学习兴趣和信心，成绩越来越差。许多教师认为“差生”一无是处，其实在他们身上也有很多闪光点，如劳动积极、乐与帮助同学等。后进生的自尊心强而脆弱，老师给他们温暖和力量，给他们信心和机会，发现、肯定他们的闪光点，可帮助克服其缺点和不足。古人云：“精诚所至，金石为开。”“锲而不舍，金石可镂。”只要我们做到不体罚、不辱骂、不大声训斥、不冷落、不羞辱嘲笑、不随意当众批评后进生，在鼓励中，他们的闪光点就会发挥出来。

二、农村中学数学教学中后进生的转化策略

1. 提高家长自身素养，营造良好氛围。

我国著名的教育家陈鹤琴说过：“孩子可以说是父母的镜子，怎样的父母就在孩子身上反映出来。”父母作为孩子的第一任老师，应充分认识到家庭教育的重要性;父母作为孩子家庭教育的指导者和引路人，应为孩子的健康发展奠定良好的基础。父母的言行举止、情感态度等都会对子女起示范和感染作用。因此，父母应以身作则，精心营造良好的家庭心理氛围。在交流时，孩子应注意尊重学生，尽量不要挫伤孩子的自尊心，孩子的自尊心是其成长的原动力。当孩子犯错误时，家长要与孩子进行沟通，要做到态度诚恳，不要对孩子随意批评及辱骂，无论交流的内容是什么，都应让孩子感到父母是尊重自己的，是出于一片爱心的，要平心静气、善于倾听，慢慢地进行交流，这样往往能更好地理解、教育孩子。良好的家庭教育有利于学生形成良好的学习习惯，有利于学生及时复习、巩固、深化所学知识，促进学生健康成长。平时对学生正当的要求要满足，不要在诸多方面加以限制。当发现孩子心理出现问题时，家长要耐心地指导、疏通，与子女进行朋友似的谈心，减轻他们的心理负担。

2. 优化教学方法，从农村实际出发。

《数学课程标准》提出：“有效的数学教学应该从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动的机会，在活动中激发学生的学习潜能，促使他们在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识、技能、思想方法，获得广泛数学活动经验，提高解决问题的能力，学会学习。同时使学生在意志力、自信心、理性精神等情感与态度方面得到良好的发展。”数学源于生活，又运用于生活。教师应从创设适合农村学生的数学情境入手，让学生觉得学习数学是一件有意义的事，从而愿意接近数学，喜欢数学。新课程理念下的数学课堂应该是贴近学生生活的。教师应让学生观察身边的事物，再现学生熟悉的生活背景，提炼出现实生活情境;要让学生解决生活中的实际问题，感受生活中处处充满着数学，感受生活与数学之间的紧密联系，从而让数学课堂更富有生活气息，进而体会到学习数学的乐趣和重要作用。

以往教师非常重视数学知识的教学，而很少关注这些数学知识和学生的实际生活的联系。升入中学后，课业繁重，由于长期养成的习惯，学生只学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题，造成了知识学习和知识应用的脱节，感受不到学习数学的乐趣和作用，这对学生实践能力和创新能力的培养是很不利的。因此，后进生呈逐年增加的趋势。

基于以上理念，农村中学数学教学更应密切结合学生的实际和生活经验，教师应充分分析教材，准确了解学生的学习状况及个性特点，从农村现有的生活条件中寻找学生学习的素材，灵活选择符合学生特点的教学方法，使学生感受到数学就在自己的身边;切实提高课堂教学效益，让每一个学生在课堂教学中都得到最大限度的发展;让学生感受到数学就存在于自己熟悉的现实生活中，加深对数学的理解，并运用数学知识解决现实问题。同时，鼓励学生从多角度思考问题，优化解题策略，实现后进生的转化。

3. 关注后进学生，构建农村师生和谐。

教师应关注每一个学生，对后进生应给予更多的关爱。农村教师应当克服以往传统式数学教学中存在的偏重知识获取，忽视学生的情感态度培养和个人能力培养的过程。俗话说得好：“五个手指头有长短。”学生亦如此。我们应多与后进生交流，开启他们心灵深处那扇孤独的窗口，给予他们正确的指导和更多的关爱，让他们感受到在这个世界上，除了父母外，还有更多的人在关注着他们的成长，从而树立生活的自信心。然后根据后进生的不同情况，采取分层教学、分类指导的方法。对知识的传授采取因材施教的原则，在摸清后进生的学习基础、学习能力，以及学习需要、动机、兴趣、信念、气质、性格等情况下，把后进生的学习分为一定的层次，提问时注意有深浅，千万不能挫伤后进生的自尊心、上进心。在设计教学时，在整体的教学目标中，应有一定的阶段性，让后进生能有反馈的机会。作业多“面批”，对后进生的课堂作业，教师应尽可能当面批改，以便发现问题及时辅导。在练习布置上，更多地考虑后进生的学习基础，加强对其练习作业的指导，提高辅导的效果。对于后进生的进步，哪怕只是一点点，也要提出表扬。同时，让全体学生体会到学习原来也是一种乐趣，体验成功的喜悦，使不同层次的学生能在数学学习中得到不同的发展，从而使每一位学生都有所发展。

总之，我们要关注后进生，结合家庭教育，优化教学方法，加强师生情感，使农村学生切实体验到“生活离不开数学”，“人人身边有数学”，“人人学有价值的数学”，从而使学生对数学产生亲切感和浓厚的学习兴趣，增强他们对数学知识的应用意识，培养自主创新能力和解决问题的能力，使后进生有一定的转化。

参考文献

在农村英语教学中如何转化后进生 篇3

【关键词】英语 后进生 落后原因 转化措施

一、找出后进生落后的原因

1.家庭因素。在农村学校，部分家长由于自身的水平无法担负起辅导孩子的责任，部分家长在英语方面的知识几乎是一片空白，有些孩子缺少良好的家庭环境，有的家长说：“我们太忙了，孩子又多，管不了那么多，一切拜托老师了。”有的家长说：“有的人没读几年书，英语也不懂，还不是照样赚大钱！”他们对孩子的外语学习不闻不问，任其自然。加上部分学生受到不正常的社会现象和不成熟的思潮的影响，错误地认为学习外语没有什么用去，学坏学好都一样。成绩对他们来说也无所谓。

2.缺乏学习英语的兴趣。兴趣是最好的老师。缺乏兴趣，学生就不能自主的，创造性地去学习。小学生学习英语的习惯大多数是被动式地“跟着老师学”，尤其是在小学英语就不好的学生，随着教学内容的增加，知识涉及面广，涵量大，他们大多存在着词汇难记、遗忘率高的问题，随着日积月累，学习英语就更加困难，进而导致学习成绩逐步下降，失去学习信心，形成了自卑心理，学习能力逐减。另外，农村多数学生的英语学习辅助条件也跟不上，他们大多数人没有复读机、磁带和英语学习碟片，他们只能依靠早读课或课堂上老师有限的几次录音机播音来模仿学习。这样的英语学习环境，也让学生失去了学习兴趣。

3.学习方法和学习习惯差。学习方法是发挥学习能力的手段，也是增进学习能力的途径。英语学科不同于其它学科，英语是门语言，是一门交际工具。学英语的目的是获得听、说、读、写英语的能力，但是很多学生不了解这门学科的特点。不少学生仅满足于听懂老师讲的内容，而没有把主要精力用在听、说、读、写的实践学习上，所以无法形成语言技能，只能边学边忘，越学越困难，最终导致掉队。

良好的学习习惯是提高学习成绩的根本保证。后进生缺乏接受信息和理解信息的基本能力，上课听讲如坠于云雾，效果很差。还有后进生不会制定学习计划，坐等上课，不预习、不复习，上课只听不记，有问题不问，课后作业抄袭应付，对批改过的练习或作业置之不理，不愿暴露自己的不足。另外后进生普遍有自卑感，在思想与学习上经常处于不稳定状态，他们学英语有很大的盲目性和随从性，没有战胜困难的勇气，最终只得放弃对英语的学习。

二、转化措施

1.转化家长态度。众所周知，学校教育与家庭教育是密不可分的；而英语是又一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，后进生很难完成所要求的学习任务。对于农村初级学校的学生来说，绝大多数父母平时根本无暇管教孩子，教师可以通过开家长会、打电话或邀请家长参与英语课堂观摩等办法，与家长进行沟通。

2.帮助学生树立信心、激发学习英语的兴趣。农村孩子比较胆小，羞于说英语。从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信。后进生更是如此，因此老师要特别注意培养后进生的自信心。在教学中，要让后進生明白“学习是一种劳动，而且是并不轻松的劳动。” 同时，还要让他们明白“学习愿望并不取决于学生的任何天赋才能，而是要在日常劳动中、在克服困难中逐步培养出来的一种品质”。 因此，课堂上尽可能多给后进生创造参与的机会和条件，让他们体验到成功，能提高他们的自信心、自尊心，激励他们自强、奋进，从而对英语课产生浓厚的兴趣。

学生是学习的主体。新课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。兴趣是获取成绩的催化剂，是克服学习障碍的动力，对于后进生来讲，要利用现代化的教学手段，最大限度地为他们创设情境，在教学中，我经常设计一些有趣的问题，创设一些有趣的情景，营造良好的学习氛围，吸引学生，诱使他们投入到整个教学过程中来，增进他们的学习兴趣，逐步提高英语学习能力。

3.加强学法指导，培养后进生良好的学习习惯。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”。正确的学习方法是成功的重要因素。教师在教学和辅导中应着重对后进生给予学法上的指导，防止后进生因“不会学”而“不愿学”或“学不好”。 在日常的教学中，我经常把积累下来的学习经验、记忆小窍门、解题技巧以及报刊杂志上的学习英语好方法等，积极向他们介绍推广。

指导后进生养成良好的学习习惯，课前预习，课堂上大胆参加实践活动，课后及时复习巩固。课前预习是上好新课、取得有效学习的基础。养成课前预习的习惯以便做到听课更有针对性。对后进生进行新课前的预习提出明确、具体的要求，课堂上通过提问检查预习效果。英语课堂是学生学习英语的主要阵地。学生在课堂上参与的越多，那么他便学得越多。课堂上听课要眼到、耳到、心到、手到和口到。

在农村中学英语教学中如何转化后进生 篇4

英语课程强调英语教学要面向全体学生，注重素质教育。看着一大部分学生在英语学习中掉队了，作为农村小学的英语教师们，是到应该冷静思考这个问题的时候了。那么究竟如何缩小甚至消除两极分化现象，使得这些英语学习后进生早日赶上队伍呢？在这儿我愿将自己的教学心得与大家共同分享。

一、教师的爱心，引领成长

在英语教学中，我们常常会碰到一写英语学习后进生，这些学生之所以学习成绩不理想，是因为逆反心理强，对身上存在的某些缺点、毛病，老师的批评惩罚都无济于事。去年我教的四年级学生中有一位学生叫张青，这个学生有个让我特头疼的毛病，就是每节课上他都得上趟厕所，也不知是真是假，似乎已成了习惯，且每次去厕所时间多达二十分钟，其实很多时候他是故意在外溜达一会儿，这着实耽误了他不少听课的时间，起初我批评他、警告他，都没什么效果。有次我实在太生气了，硬是没让他去，他真的尿湿了裤子，这下我可真不敢不让他去了。眼看着由于这个坏毛病，他的成绩慢慢掉队了，我焦急万分，我想长此以往他再也赶不上队伍了，但作为一名老师说什么我也不能把他放弃，我总在想怎样才能把他这个坏毛病改掉呢？终于有一天，我灵机一动，有了个主意。记得那节英语课刚上了几分钟，他又举手要去厕所，我拿出事先准备好的一只钟微笑着对大家说，“同学们张青同学要去上厕所，让我们一起为他记时吧，看他几分钟能会回到教室。”还没等话说完，他已一溜烟跑向了厕所，很快他就端正的坐到了座位上。那次他只花了三分钟的时间，我在班上好好的表扬了他。那节课，由于几乎没耽误听课时间，再加上得到了我的表扬后他学得很认真，因而所教授的知识他很快就学会了。为了督促他真正的改掉上课去厕所的习惯，我课间总利用休息时间去班上提醒他上厕所，渐渐的，他真的被感动了，上课去厕所的次数越来越少了，时间也越来越短了，现在他彻底改掉了这个毛病，他的成绩正一天天进步了。

二、同学的友谊，促进成长

这几年，由于我校英语教师较为缺乏，我一人教了好几个班，要想亲自给这些学困生在课后补差，无论在时间上还是在精力上都是不可能的。我想既然我一个人的力量是微薄的，那我何不发动大家的力量呢？于是，在英语课上我调整了学生的座位，原则上是一位优秀生和一位学困生坐。这样的目的是便于优秀生帮助和他同桌的学困生。每当一个新单词、新句型、新课文教完，接受慢的同学还没有很好掌握时，身旁的优秀生就会及时的给予指导和帮助，这样学生学得扎实，教师教得也轻松了。上课时一些易走神、爱做小动作的学生也在身旁同学的监督下好转了。另外我班的优秀生还积极主动要求每天抽出15-20分钟的课余时间来辅导身边的学困生。为了鼓励大家这种互帮互助的精神，我特地在黑板报上评出每周最优秀的“乐于助人之星”和“进步之星”，并请他们在每周的班会上谈谈他们的辅导经验和学习经验。这样，全班很快形成了你追我赶，互帮互助的良好氛围。更为可喜的是原来班级拉帮结派的现象不见了，以前班上的学习好的同学一块玩，学习差的没人理，现在开展了互帮互助结对子活动，好与差的同学在一起时间多了，自然就有了感情，为了帮助学困生早日进步，同学们还把课堂上的英语知识编儿歌、编进游戏中，在课后一起说唱、玩耍，这使得原来对英语产生厌烦情绪的学困生重新喜欢上英语。

三、集体的温暖，催人奋进

把孩子比做祖国的花朵是再贴切不过的了，因为孩子如花朵一样美好，但同时也如花朵一般娇嫩脆弱，他们需要用爱心去浇灌、培植、呵护。遗憾的是许多单亲家庭的孩子过早地失去了家庭的温暖，这在农村尤为突出，他们跟着父或母，由于他们的监护人没有正式工作，又曾受婚姻失败的打击，不是脾气暴躁常迁怒于孩子，就是生活态度消极，对孩子不闻不问。这些孩子在无爱的环境中渐渐失去了对生活的追求和学习的信心。我班的王红就是这样的一个学生，她学习成绩差，上课时目光呆滞，和人交谈时也不敢正视别人。面对这样一个女孩全班同学都很焦急，大家都希望她能快乐起来，重新鼓起对生活和学习的信心。因此，班委会特意开了一个会议，最后大家商量好，在她生日那天给她一个惊喜是最有意义的。同学们悄悄的打听了她的生日，并发动全班同学用零花钱买了一个大大的蛋糕，为了使这个蛋糕更有意义，我把4BUnit9Breakfast那一课的教学安排在她生日那天。那天终于到了，伴随着上课悦耳的铃声，我拿着那盒漂亮的大蛋糕来到王红的面前，亲切的说道“HappyBirthdaytoyou！”紧接着教室里响起了雷鸣般的掌声，大家随着优美的音乐为她唱起了英文版的《生日快乐》歌。看着眼前漂亮的大蛋糕，听着这热情欢快的歌曲，王红流出了幸福的眼泪，她连声对大家说：“Thankyou!Thankyouverymuch!”我拉着王红的手对她说：“这个蛋糕是全班同学送给你的生日礼物，我们希望从今天起你能快乐的生活，并期待你从”cake“这个单词认真学起，从此好好学习，天天进步”。那节从“cake”教起，我又引出fork、knife、spoon、chopsticks、plate等单词的教学，我发现整节课王红一直坐得那么端正，学的那么专心。这以后王红真的变了，教室里有她响亮的读书声，操场上有她快乐的身影，办公室里有她渴求知识的目光。她逢人便说：“是集体的温暖感动了我，是大家的爱使我奋发向上。”

四、科学的方法，激发兴趣

英语是一种交际工具，是一门实践技能很强的课程，要求学生大量地反复模仿，训练运用。而大多数后进生学习不主动，怕吃苦。随着教学内容的增多和难度的加深，他们会认为整天的读、记太没有意思，如何改变这种状况？面对一个班级四分之一左右的后进生，我采取了如下的方法：

1.帮助后进生做好预习工作，指导正确的学习方法

“授人以鱼不如授人以渔”。大多数后进生往往没有正确有效的学习方法。课前不做好预习工作，对教师上课讲的内容囫囵吞枣；许多单词宁愿默写错了再订正，也不愿意默写前先背熟，导致英语学习事倍功半，既浪费了宝贵的时间，又使自己疲惫不堪，进入恶性循环。为此，我常利用空余时间帮助差生预习新课，帮助他们多次温习掌握单词的正确发音及词义，试读课文，翻译等，教给他们学英语的正确方法。“教是为了不教”，从而培养学生自学的能力。

2.创造课堂良好心理环境

在英语课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，从而使学生主动而愉快地学习。后进生上课时注意力往往不够集中，我将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用短暂时间达到最佳的效果，课堂上尽量创造愉快的氛围，并运用多种教学方法，有时运用直观教学用具，有时运用电教手段，有时用讲故事的形式让学生进行问答和口头表达，有时让学生做单词接龙游戏，有时在课前排练的基础上让学生表演课本剧……虽然采取的方法不同，但目的是明确的：让学生产生浓厚的兴趣，以饱满的精神状态去学英语，向课堂40分钟要效率。作为一名英语教师，把每一堂课上得生动有趣，不仅对后进生，同时对所有学生都是十分重要的。

3.督促后进生课后复习

对后进生的作业要经常面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。每天早自习，要求他们朗读或背诵前一天学过的句型、课文。每单元结束后帮助他们归纳该单元的重点难点及有用的词组，一单元结束后及时检查及时反馈，吩咐互助小组的同学每天帮他们辅导，扫清障碍，尽量做到日日清。叮嘱后进生千万不要把太多的缺漏带到下一单元，以免造成新的更大的差距。

另外，要多与后进生的家长联系，争取他们的配合，督促孩子在家做作业、听磁带、背书、默单词等。这对后进生成绩的提高有很大的作用。

在农村中学英语教学中如何转化后进生 篇5

随着西部大开发的推进，使广大农村地区的产业结构得到了进一步调整，农村富余劳动力正逐步向非农业产业和城镇转移。据调查统计，许多农村地区有50%到80%的富余劳动力在外打工或经商，他们大部分把自己的子女寄居到老父母或亲戚朋友身边吗，这些孩子少则一年，多则几年才能见到父母的面，很少得到父母的关爱和教育，从而导致看农村中小学的后进生呈上升趋势，是当前农村中小学教育令人沮丧的普遍而严重的问题。为此，我就近几年来当班主任和学校领导的经历，有些拙见，供广大同仁参考。

一、充分人生转化后进生的意义

1、转化后进生是建设良好班集体的需要。班集体的形式要靠每一个学生的积极行动起来实现，在好的班集体中，学生的集体目标是靠大家所认可并为之奋斗；但是，后进生的言行常常阻碍目标的实现，从而引起学生内部分歧，给班级管理目标的实现造成困难。

2、转化后进生有利于全面提高教学质量。后进生之所以在教学过程中表现出“磨课堂”，抄别人作业、拒绝学习等待不良现象。原意是多方面的，但一个根本的原因就是学生学的过程出现了问题。所以，做好后进生转化的一个重要方面，就是研究后进生学习心理，疏通学生学的过程通道，进而反思教师教的过程通道。以便更好服务于教学，从而全面提高教学质量。

总之，抓好后进生的转化工作，不仅有利于树立良好的班风，建立良好的班级秩序，而且有利于社会秩序的安定，还对于最大限度地

减少教育过程中呈现偏态的学生数量，提高教育的效益，多出人才，出号人才也有重大的意义。

二、摸底调查、把握病根

要教育好学生，就必须全面了解学生。班主任工作是否有效，在很大程度上取决于对学生了解是否全面深入。只有了解了后进生的学习生活情况，生活的环境以及欢呼声的心理特征，才能有的放矢地进行教与教学。

就当前农村地区的中小学后进生情况，从外部因素来看，主要表现在四个方面：

1、许多后进生由于长期没有得到父母的爱抚、教育，导致性格孤僻、自暴自弃、自甘落后，对学习不感兴趣。

2、部分家长和监护人不懂得教育方法，粗暴无知，施行打骂。

3、少数家长和监护人，对孩子过分溺爱，包庇纵容，听之任之。

4、许多教师违背教育规律，不懂教育艺术，认为后进生是“朽木不可雕也”。

从内部因素来看，主要表现在三个方面：

1、自尊和得不到自尊的矛盾。

2、好胜而不能取胜的矛盾。

3、有上进心的愿望和意志薄弱的矛盾。

三、找准方法，对症下药

1、用爱心启迪后进生。爱是打开学生的金钥匙，一般后进生都需要老师像父母一样关心爱护他们，因此，在教育后进生时，必须以

爱为基础，使他们感到教师的慈爱于温暖，从而消除师生隔阂与对立情绪，使师生情感逐渐融洽，建立起情感联系，培养他们对教师的亲近感，但同时又要出口好爱与严的关系问题，做到爱中有严、严中有爱，既尊重他们，又严格要求他们，总之，教师要关心学爱护学生，又要严格要求学生，才能在学生中交流起威信。威信就是教育力量，是做好后进生转化工作的一个极为重要的条件。

2、善于捕捉后进生的闪光点。并不全缺点，而是我们没有用心去发现。要抓住他们身上的闪光点，就要避开偏见，全面地客观地对待学生，并多了解他们，发现他们的长处，利用他们的长处来改变他们。

3、运用集体力量，争取多方支持。做好后进生工作，光靠教师一人孤军奋战，难免力单势薄，要充分运用社会、家庭、教师等有关方面的力量联合起来形成合力，这样后进生的转化工作才会更有效。

（1）运用班集体的力量。本人的做法是：首先，组织班干部“结对”帮扶后进生，再组织学生在班上分成多个小组，每个小组按品德、成绩以好、中、差比例分配学生，各方面发展得好的任组长，负责监督管理好本组学生，遇到难题或矛盾纠纷，先组内解决，无力解决再找班干部，最后再找老师，这样不但调动了学生的积极性，还增强了学生间的团结友爱和集体荣誉感。

（2）在校外，要争取家长的配合和社会力量的支持。后进生所以会后进，一般都和家长或监护人不重视对子女的教育或教育不得当等因素有关。因此，为了教育转化后进生，教师应多找家长联系，引导

他们掌握正确的教育方法，正确对待自己的子女。同时，还要和周围村民加强联系，阻止、控制影响他们均被的外界诱惑，为后进生营造一个良好的社会环境。

四、坚持不懈地抓好后进生的反复问他

转化后进生并非万事大吉，永久稳固了，对后进生的进步不能自我陶醉，对后进生的旧病复发不能灰心丧气，当学生进步的时候，应该看到他的不足之处，防止旧病复发；当学生旧病复发时，应当确立信心，弄清反复的内在原因，帮助学生克服困难，把握他们的思想动态，才会真正使后进生得以实实在在、稳稳当当地转化。

如何转化英语教学中的“后进生” 篇6

预期目标:学生感知Learning English, it’s fun, it’s easy.实现计划：

一、精心设计教案，创设轻松愉快的学习环境 后进生由于基础差，很多时候都听不懂，对英语学习会产生惧怕抵触的心理。如果这时我们还用一些枯燥乏味、陈旧的方式教学，只会使这群孩子更加厌学，甚至会扩大“后进生”的队伍。因此，在平时的教学中，我总是精心设计每节课，利用多种教学手段，如卡片、头饰、图片、模型、多媒体课件等把教学内容安排在学生所熟悉的情景中，并根据需要给教学内容配上音乐、动作，还可以自己编歌谣、歌曲，利用形式多样的游戏进行操练巩固。让所有的学生在教中乐，乐中学，学中玩。在不知不觉中快乐掌握当天的内容。

二、教师、家长互相配合

有些教师在对待后进生的问题上缺乏耐心，请家长来就是告学生一状。家长对孩子的表现很气愤，回去后就是把孩子粗暴地打一顿。这和做法不但没有一点成效，反而会使后进生的问题更加严重。因此，教师请家长一定要谨慎，不仅要说明情况，更重要的是要和家长共同商讨一个教育后进生的对策来，要以说教为主，告诫家长对孩子要少动粗，要耐心教育，多督促。这种方法家长容易接受，回去后对孩子的教育也会心平气和，学生也消除了顾虑，会更加尊敬和信赖教师。

三、多辅导后进后读英语、写英语

在英语学习过程中，大部分学生经过反复的练习都能训练地读、写英语。但是后进生由于种种原因还没有学会有理解地迅速地阅读英语材料，没有学会流利而正确地书写英语。而不会读和写就不能顺利地学习英语。基于这一点，我们要对后进生多进行读写英语的辅导。在早读课上，我经常是分小组来读，每一小组有优生也有后进生，让优生带着差生读，多读几遍后，后进生不公学会了不认识的单词，还能流利地把句子读出来，这样既增加了他们的词汇量，还提高了阅读能力。为了辅导后进生正确流利地书写，我和他们一起观察单词，指导他们根据单词的发音来写单词，教他们理解记忆。

三、体验成功，感受成功的乐趣，增强学习的信心

每个人都有表现自己的欲望，小学生尤为强烈。在平时的教学中，我们会有许多让学生表现的机会。比如课堂上多种活动中许多老师为了省时省事，每次选拔一些成绩优秀的学生，而忽视那些非常有表演欲望和才能的“后进生”。而我则作了大胆的尝试。在遇到一些表演机会时，我选择了班里的“后进生”。他们虽然成绩不好但是非常有表演才能。经常被人忽视的他们，得到这样的机会显得格外的珍惜。训练时他们非常认真，因为基础不好，背起单词来特别辛苦。背时很吃力，辅导起来也很费事，但是他们很用心。经过一翻努力，最终一样能得到好成绩。他们非常开心，非常兴奋，甚至经常欢呼老师我们爱死你了。这样一来他们会积极主动的学习英语了。虽然成绩还是不太好，但他们在一点一点的进步。因为体验到了成功，感受到了成功的乐趣，他们对自己学好英语很有信心，因为他们看到了老师肯定的目光。在此我大胆的建议老师们，给那些“后进生”一些机会吧！他们也会有很出色的表现。

四、走进后进生的内心世界，做他们的良师益友 “Love me，love my dog.”爱屋及乌。小学生的行为很容易受情感的影响。积极的情感态度有助于学生在学习上取得成功。许多情感是外显的，但是更多的

情感是内在的。所以教师更应该走进学生的内心世界，尤其是“后进生”的内心世界。“想其所想，乐其所乐，忧其所忧”。他会因为喜欢你而喜欢英语。每个学生都有自己的性格自己的思想。导致他们成为“后进生”的原因也各不相同，呈现的症状也形象各异。因此，针对不同的“后进生”要用不同的方法去对待他们。每堂课后我变与学生交流学习心得和感悟，让后进生提出奋斗目标。我时常教学生唱英语歌，给他们读英语故事，给他们讲各国的风土人情，进一步拓宽他们的视野，培养他们学习英语的兴趣。

五、给后进生“加餐”，丰富的营养使他们不断成长 所谓的“加餐”就是在课后给学生进行额外的辅导。要辅导首先要明确对象，明确告诉他们辅导中要完成的任务，明确他们的学习责任，对他们全面关心，全程关注。其次辅导要有明确的方法。很多学生之所以成为“后进生”很大程度上是思想不够重视。所以教师要坚持思想上引导，情感上护导，心理上疏导，知识上辅导，方法上指导等方法有机结合，渐渐改善他们的学习态度，培养他们的学习兴趣，减轻他们的学习压力。再次辅导要有明确的目标。辅导是长期的，而不是三两天的事。教师应为这些“后进生”设立进步目标，采取切实有效的措施激励他们达成目标。而且，辅导要有明确的要求。一要帮助“后进生”制定辅导计划，有步骤的帮助他们夯实基础，逐渐提高他们的答题及应试能力；二要规定“后进生”必须每天向老师提出一个问题，教师要及时切实有效地加以解决；三要在辅导过程中让他们暴露其知识不足和解题的思维过程，及时找到解决问题的方法、途径。对于易错点，教师要善于为他们“搭桥铺路”搞好变式训练。经过这样长期、系统、合理、有效的辅导，这些“后进生”的综合能力定会得到很大程度的提高。他们一定可以在丰富的营养中不断成长。

如何在英语教学中转化后进生 篇7

一、关爱后进生, 建立融洽的师生关系

爱是一个人的基本心理的需要, 对于后进生而言更是如此。对于后进生, 教师在教学活动中往往忽视他们, 对他们缺少关心和帮助。因此, 教师必须从爱出发, 改善传统的师生关系, 建立新型的融洽的师生的关系。师生之间相互信任, 相互理解, 以信任和理解来激发后进生对学科的兴趣, 对知识的渴求。同时, 教师要通过不同的方式体现自己对后进生的爱, 如用一个点头微笑就能给学生以鼓励, 一个幽默的动作就能给学生以信心, 一个嘘寒问暖的话语就能使学生感到老师的关怀。爱无处不在, 在爱中形成融洽良好的教学氛围, 就能激发后进生的学习兴趣, 收到意想不到的教学效果。

二、分层次教学, 因材施教

分层次教学是根据学生的知识水平, 在班内实施区别教学, 使教学形式适应各层次学生学习要求的一种教学形式。分层次教学的目的在于让每个学生在课堂40分钟内各尽所能, 皆有所获, 最大限度地开发学生智力, 有效地培养学生学习的能力。为达到最佳教学效果, 我根据学生的成绩, 把学生分成优、中、差三类, 并作如下安排。

(一) 降低学习要求, 突出重点

后进生往往有自卑心理, 学习上缺乏主动性。根据后进生的心理和成绩情况, 我让英语成绩优异的同学主动与之结对子, 在优秀生的帮助下预习单词、词组及翻译课文, 使他们克服自卑心理。教师在讲课过程中针对后进生的实际, 对他们降低学习要求, 比如能理解课文, 背诵重点句型, 掌握重点句子即可, 随着成绩的提高, 逐步提高学习的要求和标准。

(二) 创设教学情景, 分层施教

情景交际法是外语教学中常常使用的方法, 它能够充分调动学生学习的积极性, 有助于提高学生的语言能力。学生天真烂漫、活泼好动, 最容易进入角色。在刚刚开始上课时, 教师可以创设情境让学生开展交际性游戏, 让学生活跃起来, 使之进入最佳的学习状态。备课时教师如果对游戏进行周密设计, 精心准备, 巧妙引导, 那么效果会锦上添花。后进生的学习兴趣是教学效果的关键, 教师要正确把握教材的重点, 正确地权衡学生面临的易难点, 因人施教。对一些人物的对话, 教师可以分角色让学生朗读, 让优秀生、中等生读难读且又长的句子, 后进生读比较简单的句子, 以此鼓励后进生。这种方法, 活跃了课堂气氛, 又激发了学生学习英语的兴趣, 能使优生更优, 中等生争优, 后进生也能够有表达的机会, 学生在轻松愉快中接受了知识, 又增强了学生的自信心。

(三) 突出记忆, 作业分层

作业是巩固学习内容的一种重要方法, 教师要根据学生的学习实际情况分层设计作业。比如, 留预习作业, 可以让后进生注出单词中生词的音标, 并能根据音标读出单词, 大致理解课文内容。教师并对他们学习中出现的问题进行提示、点拨, 排除学习中的困难。为巩固后进生英语的基础知识, 教师可安排一些背诵的作业, 比如, 背熟所学新单词和词组, 背诵一些重要的对话或课文段落, 逐渐增加词汇量, 巩固所学知识。

三、指导方法, 提高效率

(一) 记忆单词是英语学习的一个重点, 对于后进生来说又是一个难题

语音知识对单词的记忆很重要, 我经常利用课余时间给学生补语音。在指导他们掌握发音规律的时候, 引导他们记忆单词, 学会方法, 提高记忆效率。

(二) 培养后进生的自学能力

很多后进生英语学习上有畏惧情绪, 缺乏学习主动性, 是造成成绩差的一个重要原因。我从培养学生良好的预习、复习习惯入手, 严格按照所布置的内容进行检查, 经过一段时间的学习后, 后进生就养成了自学的习惯, 课堂教学效率就会大大提高。

四、适当鼓励, 激发兴趣

表扬和鼓励是激发学生学习兴趣的有效手段。当学生取得成功时, 教师适时的表扬和鼓励能使学生产生一种成功的喜悦。每当学生表现好的时候, 我就会竖起大拇指说道:“Very good”“OK”或“Excellent”。每当他们不能回答问题时, 我就鼓励说“Try again”“Don’t worry, Take it easy”“I think you can do i well next time”, 这样使不同学生都能体验成功喜悦, 从而进一步增强学习的的兴趣, 激励学生的成就感和进取精神。

转化后进生是一项长期的工作, 只要教师因材施教, 方法得当, 用自己的爱心和热情去温暖学生的心灵, 就一定能实现教学目标, 全面提高教学质量。

摘要：在英语教学中, 转化后进生是提高教学质量的关键。教师要关爱后进生, 建立融洽的师生关系。教学过程中要因材施教, 进行分层次教学, 加强方法指导, 提高效率。

如何在数学教学中转化后进生 篇8

一、用爱心唤起后进生的学习热情

后进生的自尊心都比较脆弱，渴望老师对自己以诚相待，不歧视、不讽刺、不打击、不揭短，都有怕遭冷落的心理。因此，教师对后进生更要有诚挚的爱，要用平等和尊重建立起良好的师生关系。

融洽的师生感情是转化后进生的重要基础和前提。在教学过程中，教师要把爱生的情感体现在一举一动中。比如，在数学课堂上，老师提出问题时，随之对后进生投去一个充满信任的、亲切的目光，他们会得到无声的鼓励而积极思考；课后平等和蔼地与他们交流都会使他们对老师产生好感。老师心中有后进生，后进生心中才会有老师，师生感情融洽，才能使学生的接受能力发挥最好，教学效果最佳。

教师不仅是知识的传授者，还肩负着促进学生人格健康发展的重任。因此，数学教师不能只关注数学教学，平时还要利用一切机会主动地接近后进生，和他们交朋友，与他们进行心理交流，帮助他们解决学习和生活上的困难。这些，都可能成为学生热爱数学，进而刻苦钻研数学的契机。

二、多渠道培养后进生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性

数学是一门具有科学性、严密性及抽象性的学科。要促使后进生对数学产生兴趣，笔者认为要从以下几点入手。

1.加强教学的直观性。通过直观性使学生理解数学概念、性质。例如，教学三角形的三边关系时，让学生讨论在长度分别为10cm、15cm、20cm、30cm、40cm的小木条中任选3根是否都能组成三角形，学生通过摆弄得出结论，教师再加以引导和讲解，学生便很容易掌握三角形三边的关系。通过直观教学能使学生在大脑中建立起所学知识的数学模型，特别能吸引后进生的注意力，激发他们的学习积极性。

2.注重加强教学语言的艺术应用，让教学变得生动、有趣。课堂教学中，教师不仅要随时观察全班学生的学习情绪，更要注意观察后进生的学习情绪。后进生往往上课思想不集中、开小差，他们对教师用枯燥无味的语言讲课很反感，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导学生进入积极的思维状态，从而达到教学目的。

3.注重情感教育。尽管是后进生，但是他们的情感都比较丰富，需要教师给他们更多的关心、更多的爱护，更需要教师的肯定和鼓励。教师应该抓住学生身上的每一个闪光点，及时予以表扬。只要后进生接受了教师，就会调动起他们学习的积极性，自主地进行学习。所以，在实际教学中，教师应注意对后进生实行情感方面的教育。要充分肯定后进生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动地学习。

三、善于捕捉后进生的闪光点，树立他们学习数学的信心

后进生对学习普遍缺乏自信心，有厌学情绪。在转化后进生的过程中，教师要对学生一视同仁，关心、爱护、尊重后进生，不能训斥、挖苦和讽刺他们，但也不能对他们的行为听之任之，而应耐心仔细地教育他们，采取有效措施进行转化。教师要善于捕捉后进生身上那些不起眼的闪光点，创造机会和条件，让后进生多表现其优点和长处。当后进生有点滴进步的时候，教师要及时给予表扬、激励，让他们感到教师对他们的认可，让他们感到自己进步的喜悦，从而激发他们学习数学的热情，增强他们达到预期目标的信心和决心。另外，要让后进生认识数学这门学科在生活实践中的作用，懂得数学在日常生活中无处不在，从而激发后进生学习数学的兴趣，尝试运用数学知识去解决实际问题。

四、转变观念，在素质教育中积极转化后进生

教师一定要转变教育观念，不能以出了几个数学尖子作为教学成功的标志，而要面向全体学生，在素质教育中积极转化后进生。素质教育要求教育要面向全体学生，使学生德、智、体、美全面发展，培养学生的自主性和创造性。每个学生都有自己的个性，教育的作用在于激发他们的潜能，要按照他们早期所表现出来的天赋，适应其特点进行教育教学。数学老师要根据学生的实际和教学要求去组织数学教学活动，指导学生掌握有效的数学学习方法，促进学生抽象思维和逻辑思维的发展，提高学生的学习能力和学习适应性。

总之，要在数学教学中转化后进生是一件比较困难的事情，不是一朝一夕就能完成的，需要教師多渠道引导后进生喜欢数学，克服畏难情绪，使后进生的转化工作切实达到最佳效果，提高数学教学的整体水平。

作者单位

富宁县归朝镇中心学校

在农村中学英语教学中如何转化后进生 篇9

白驹二中 纪亚芹

在英语教学过程中，难免会碰到一些在外语学习上的困难学生，这些后进生，严重困扰着基础教育的发展，因此，帮助这些后进生是我们向素质教育转轨过程中的重要问题，也是每个教师必须认真对待和认真研究的问题。那么，怎样才能做好这些后进生的转化工作呢？浅谈自己的几点体会。

一、从“情”字入手

首先，从感情上接近后进生，消除他们的隔阂，以诚心对待他们，取得他们的信任，有了这种信任感，转化工作就好进行了。比如，我所任教的一（3）班，有个学生叫肖玮青，他性格内向，在课堂上从不举手发言，课后也很少与其他同学交流，我多次找其谈心，帮助他打开封闭的心灵，一学期下来，有明显的好转。

其次，我常注意发现后进生的积极因素，鼓励他们积极向上，对待他们的点滴进步，都能及时给予充分的肯定。

二、掌握后进生心理，建立和谐的师生感情

后进生进入中学时，外语已学了四年，在多次考试中连遭失败，使他们对外语学习失去了信心，产生 “破罐子破摔”的想法，因此，我便主动接近他们，用积极的态度、真诚的微笑去缩短我们之间的距离，对他们进行外语学习的心理疏导，分析他们学习外语的状况，找出成绩差的原因。

1、对症下药，开发非智力因素

后进生同样具有进取心、自尊心、渴望进步，但他们由于各种因素造成了成绩差，于是，我对学生的具体情况作具体分析，各个突破。

有些家长是个体户，无暇管教孩子，我经常与他们的父母联系、交谈，指出孩子的未来也是他们的希望，而初中阶段对人的一生又是多么重要等等，尽量争取家长的主动配合。

有位后进生的英语读得较好听，我就事先帮助他预习新课的单词，一遍遍地跟着我学会，早自习让他带领全班同学读，大大满足了他的表现欲，增强了他学习英语的信心和兴趣，在上学期期末考试中首先获得及格。

2、理解、尊重、宽容、善待后进生

英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪、态度、学习动力等。因此，教师在任何时候都要控制自己的情绪，不迁怒、不急燥，切忌使用训斥、侮辱人格和伤害自尊的语言，切忌向家长和班主任告状，当我看见后进生抄其他同学的作业时，我不担不责备他们，还主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”，第二天上课，有意识地叫后进生站起来口头做一遍，同样也能达到预期的效果。

3、借助集体的力量感染后进生

我从音标入手，科学而系统地教学，使班上绝大部分的学生走上正确的轨道，班级学外语气氛浓，外语成绩好，对那一部分后进生也是一种很大的教育力量，在这样的环境中，他们常常会不知不觉地感受到集体的压力，在强烈的学外语气氛感染下，他不好意思不学好外语。

4、给后进生指出切实可行的目标

切实可行的学习目标是学生获得学习动力的源泉，后进生之所以学习困难，没有奋斗目标是主要原因，我在对每位后进生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标和长期学习目标，而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。

三、根据英语特点，采取科学方法

1、活跃课堂气氛，激起后进生的兴趣

后进生上课时注意力往往不够集中，我将教材化难为易、化多为少、精讲多练，后进生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们，叫他们到黑板上写有把握的句子，朗读事先已读过多遍的课文，这样后进生开口的习惯就慢慢养成。一学期下来，参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，为了延长后进生上课专注的时间，我常结合课文做些游戏，教点歌曲听听录音，讲些有趣的小故事等。

2、帮助后进生做好预习工作“笨鸟先飞”

大多数后进生往往是“笨鸟后飞”，甚至于“笨鸟不飞”教师只好常带着他们做到“笨鸟先飞”，我利用辅导课帮助他们预习新课，实际上是教给他们学英语的正确方法。

3、督促后进生课后复习

对后进生所有的作业都是面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。

4、争取后进生家长的配合

利用家长会及家长来访与家长联系，争取他们的合作，督促孩子做作业、背书、默词等，这对后进生成绩的提高有很大的作用。

5、严格要求，有针对性地布置作业和查漏补缺

对后进生既要满腔热情，又要有严格要求，对不良的学习习惯要坚决纠正，另外在作业上要有针对性。

在农村中学英语教学中如何转化后进生 篇10

1、了解后进生形成的原因

在对学生的情况作了全面的调查研究后，我认为这些学生之所以成为后进生原因是多方面的。一是外在因素（如家庭因素、社会环境的因素）。二是内在因素（包括心理障碍、学生学习的因素）。只要了解了后进生形成的原因，就能有的放矢，对症下药，才会收到较好的效果。如班里的一位同学，上学期语文成绩较好，几次单元测试都考到了前五名。可到了这个学期语文成绩一落千丈，上课无精打采，长期打瞌睡，作业马虎，且有时不完成。我多次找他谈心，他总是低下头，一言不发。后来我发现他的书包里有一部电子游戏机。我把他的这一切告诉他的父母亲、密切与家长联系督促，找出原因对他正面教育，使他端正了学习态度，现在成为了一个品学兼优的好学生。事实证明，只要准确了解后进生的原因，在转化后进生的工作中就能收到事半功倍的效果。

2、对后进生一视同仁，平等对待

后进生或明或暗地存在一种自卑及对教师的疏远、抵触情绪，在与他们谈话时教师应真诚，采用各种方法消除他们的戒备心理，培养愿意听的接受心理，谈话才能进行下去、才会有效果。老师的真诚不是装出来、而是发自内心的。教师如果平时注意接触后进生，施以关爱，谓之朋友，让后进生与你亲近，从而为谈话，为转化打下基础。如果平时不关心，等“犯事”才找，那么后进生就会如临大敌，如审被告，效果肯定不好。

3、教师要为后进生树立自信心

每个学生都有自尊心，后进生也不例外。他们往往在班级中因某个方面的缺点而后进，所以他们敏感于老师对他们的态度。如果教师老是对后进生这样说：“你是班上成绩最差的”、“你是我们最讨厌的”“惹麻烦的处处是你”等，这样容易伤害他们的自尊心，削弱自信心。与优生相比，后进生更需要老师的关心、帮助。课内、外活动中，教师应多鼓励后进生，多留些浅显的问题给他们，让他们在心底产生一个信念——“我相信自己的语文成绩一定会提高。”

4、注意教学方法，多给后生一些机会，培养语文学习兴趣

后进生由于基础差、学习主动性差，所以老师在备课时，应把后进生的心理因素考虑进去，有针对性地备课。课堂上要有目的有计划地把简单、易答的问题留给他们、稍难的地方就给以提示。答对了再给予鼓励、表扬，提高他们学习语文的兴趣。对他们作业中出现的问题，老师要注意个别辅导，多写激励性评语。

5、建立语文互助小组，发挥集体作用

教师把全班学生按“好、中、差”调整座位，好、中、差混合，分成四人一组的学习一组。教师要为小组提供讨论机会，对一些有一定难度的问题可让学生议一议。回答时，尽量让“后进生”代表本组回答，以激励他们的学习热情。另外，班级中还可开展“一帮一”活动，一个优等生带动一个后进生，结成一对一组合。教师还可以把“竞争机制”引进教学中，经常进行“优秀小组”、“一帮一优秀组合”评比，以促进全班形成互帮互助、共同提高的学风。这样优生为了本组的荣誉，主动给“后进生”补课，“后进生”也为了不给本组拉后腿而努力学习。通过集体的力量，“后进生”进步较快，从而大面积提高语文教学质量。

6、充分发挥家访的优势，调动家长的积极性

在农村中学英语教学中如何转化后进生 篇11

后进生的形成主要表现在以下几个方面。

1.家庭因素：外出打工和离婚现象的增多，使很多学生缺少家庭教育氛围，加之部分家长对孩子教育不重视或缺少科学的教育方法，使孩子失去学习兴趣。

2.社会因素：有很多影视节目、网络游戏对孩子的成长起着非常不良的影响，致使很多学生沉迷其中，无法自拔。还有一些不良观念的影响，使学生认为“读书无用”。

3.自身因素：学生缺乏学习数学的兴趣；意志薄弱，情感脆弱、自觉性差；学生自学能力不强，学习方法不科学，基础差。

4.教师因素：教师缺少对成绩差学生的关心，缺乏与学生的情感沟通，习题设置偏重于优生，使部分学生成绩越来越落后，渐渐失去学习兴趣。

下面我结合自己多年的教学经验，就后进生的转化工作谈谈自己的一些看法：

一、注重培养后进生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性

1.加强教学语言的艺术应用，让教学变得生动、有趣

课堂上学生的有意注意时间有限，后进生往往上课思想开小差，精力更不集中，他们对枯燥无味的课堂漠不关心，对数学知识更不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，尽量将枯燥无味的数学知识用生动、诙谐的语言呈现给学生，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。

2.加强数学教学的直观性，注重数学与实际生活的联系

数学是一门具有科学性、严密性及抽象性的学科。数学学科的特点也是后进生形成的一个重要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性。通过直观性使学生理解数学概念、性质，与实际生活建立联系，使学生在大脑中建立起所学知识的数学模型。

3.注重情感教育

后进生的情感都比较丰富，也比较脆弱，他们需要教师给他们更多的关心、更多的爱护，更需要教师的鼓励和肯定。教师应该抓住他们身上的每一个闪光点，及时予以表扬。只要后进生接受了教师，就会调动起他们学习的积极性，自主的进行学习。所以，在实际教学中，教师应注意对后进生实行情感方面的教育，多与他们沟通，建立和谐的师生关系，要充分肯定他们的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。

二、培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力，这是解决后进生学习上问题的关键

1.后进生对数学概念、公式、定理、法则的应用往往是死记硬背，生搬硬套，遇到问题不愿动脑筋，复杂数学问题干脆不做，等待教师讲授。所以教师在传授知识时，尽量将概念、公式、定理、法则等编成顺口溜，有利于学生记忆、应用。课堂上尽量应用教学课件，将知识直观地呈现给学生。教师在解答问题时，要注意启发式教学方式的应用，引导他们分析问题，逐步让他们自己动脑解答问题。要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。

2.教师要根据学生实际学习水平来布置课后作业，对待后进生，更要放低要求。要注意加强对后进的个别辅导、转化，根据循序渐进的原则，从基础开始，耐心地逐步引导，让他们逐步提高。教师要督促学生认真完成作业，对作业做得较好或作业有所进步的后进生，要及时给予表扬鼓励。

3.对待后进生不仅要严格要求，还要关心爱护以及耐心细致地辅导。教师在工作中做到勤下班级检查、督促学生学习及纪律，并深入学生中间，以平等的身份多找学生谈学习、谈理想，谈纪律，用赏识的眼光关注他们，善于发现他们身上的闪光及不足之处，在交谈中予以表扬和指正。对他们在学习中取得的点滴进步，教师都应细心地发现并及时表扬，以增强学生的成就感和自信心。

三、认真把好考试关，注意培养后进生的自信心和自尊心，这是激励学生学习的有力武器

在考试中，要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对后进生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些后进生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上的自卑意识，培养他们的自信心和自尊心。对于个别的后进生，可以采取单独出试卷考试的方法。总之，教师要想办法激励他们积极争取，努力向上，从而达到转化差生的目的。

在农村中学英语教学中如何转化后进生 篇12

一、树立后进生转化的信心

要做好后进生的工作, 就要了解他们的内心世界。后进生往往有两种矛盾心理:一是认为别人看不起他们, 即使他们有优点也不会被别人发现, 所以容易产生自卑感, 失去上进的信心。二是他们也有自尊心, 想得到老师、同学的理解和信任, 在集体中找到自己应有的位置。针对后进生的这一心理特点, 班主任首先要亲近他们并随时随地观察他们, 掌握他们过去的思想发展变化过程; 掌握他们不易被人发现的种种心态和表现;掌握他们现实的内心思想状况;掌握家庭教育的情况。在了解后进生的同时, 绝不歧视他们, 而是要主动与他们进行感情交流, 对他们多尊重, 多增加“感情投资”, 促进后进生良好情感的形成, 从而使他们增强进步的信心。如有一位学生, 学习很努力, 但成绩一直不佳, 久而久之, 产生了自卑心理。于是我主动接近她、关心她, 和她一起分析学习成绩差的原因, 当我们的心理相互沟通后, 她向我吐露了心中的“秘密”:由于家长对她的期望过高, 给她造成很大的心理压力, 听课时注意力老是不能集中, 有时一着急便头疼。我断定她是因思想负担过重、体质弱而导致神经衰弱。于是, 我通过家访, 向她的家长讲明了情况, 帮她缓解了来自家庭的压力。又让家长陪她去医院就诊, 陪她锻炼身体。这些做法增强了她学习的信心, 听课时精神振奋起来。半个学期后, 她的学习成绩显著提高。

二、因材施教, 激发后进生的求知欲

对于后进生, 不仅要倾注爱心, 创造良好的育人环境, 而且要具体问题具体分析, 区别对待。首先, 建立学生档案, 摸清后进生的情况, 然后根据他们的实际调整要求, 因材施教, 坚持“低要求、勤要求、小步子、多活动、勤辅导、勤总结、快反馈”, 使他们学起来容易, 做起来简单, 感受到成功的喜悦。其次, 根据他们的特长、爱好、兴趣, 建立学习小组, 使其特长、爱好和兴趣, 得以发挥, 从而掌握有用的知识教育, 激发其学习知识的欲望, 使他们由可学向愿学、乐学转变。

三、激励评价, 强化内驱

有位教育家说得好:“教师无意间的一句话, 可能造就一个天才, 也可能毁灭一个天才。”教师要信任、赏识学生, 用欣赏的眼光发现他们的闪光点, 用热情的语言赞美他们。学习兴趣是直接推动学生学好语文的内在动力, 直接影响学习效果。有些后进生学习成绩不好并非因为智力低下, 而是对学习不感兴趣。由于没有兴趣, 学习效果就非常差。这时, 教师应想办法激发他们的学习兴趣, 从而达到转化的目的。

后进生的一些常规性习惯不会在短时间内全部改正, 需要充足的时间训练。我班有一位叫陈鑫的学生, 起初, 老师经常帮其纠正, 一段时间后, 陈鑫会自己约束自己的行为, 做到初步地自我监督。在学习上, 我有时单独安排时间, 进行个别辅导。如阅读理解部分, 我先教给他简单题目的常规解法, 对于有难度、需要深入思考的主观题, 我会逐渐启发和引导。在不断赞扬和鼓励中, 他开始喜欢上阅读, 喜欢学习语文了, 学习成绩也在一点点地提高。经过基础知识的补习和自信心的培养, 陈鑫开始逐步摆脱后进生的行列, 端正学习态度, 上课注意听讲, 积极举手回答问题, 作业质量也有了显著提高。

四、把更多的爱给每一位后进生

英国诗人雪莱说过:道德的最大秘密就是爱。教师关爱学生是天职。前苏联教育家苏霍姆林斯基有句名言:“教育技巧的全部就在于如何爱护学生。”教师向自己的学生播撒的片片爱心, 是诱导每个学生增强上进心, 不断取得进步的阳光;是帮助每个学生不断克服成长过程中的错误与不足, 向着社会栋梁之才发育的雨露。学生的全面健康成长, 就像禾苗生长离不开有阳光、雨露一样, 离不开老师的细心呵护与精心培育。通常在老师乃至学生的眼里, 后进生是班级不稳定、教学质量得不到保证的根源。正是这种异样的眼光造成了他们心理上的扭曲, 产生自暴自弃的情绪。在教育实践中, 我发现后进生更渴望教师和学生的理解。教师要善于发现后进生的闪光点, 对他们进行正确引导, 赞扬他们身上那些细小的进步, 这对后进生的健康成长十分有利。

五、充分发挥家访的优势

儿童与父母朝夕相处, 关系密切。作为孩子的第一任老师, 家长的思想品德和行为习惯对子女有潜移默化的影响。本校地处丘陵地区, 有些家长素质低。一种表现为整天抽烟、喝酒、打麻将, 这就导致部分孩子也染上了不良习惯;另一种则表现为家庭经济条件较好, 过分溺爱孩子, 没有意识到这样对孩子发展不利。鉴于此, 教师应坚持家访, 使家长意识到自身问题, 以便及时改正, 影响和带动孩子;二是认识到家庭教育在整个孩子教育过程中的重要性, 经常与教师保持联系, 互通情况, 积极与教师配合, 共同做好后进生转化工作。

在农村中学英语教学中如何转化后进生 篇13

随着新课改的深入，课程设置的调整，很多学生在小学学过英语，但有一部分学生由于在小学英语课并未受到足够的重视，学生在写的技能方面基本上没有得到过训练，连音标没讲过，甚至有一半的学生26个字母的拼读都没有掌握好，逐渐地成为英语学习中的落伍者，在每次考试中连连受挫。这样的打击无疑使许多学生对英语就失去了信心，甚至有一部分学生有彻底放弃英语的念头，这种现象在中学时很普遍的。根据我这几年教学和调查，在我所任教的班级中有三分之一的英语科差生，这也是当前教学的现状之一。为了提高差生的英语水平和调动他们的积极性，我认为需做了以下几方面的工作。

一、尊重、宽容、热心、善待学生

英语教学成功与否，不仅仅取决于学生的先天智力因素，还取决于他们的情绪、态度、兴趣、学习功底等。因此，老师在任何时候都要注意控制自己的情绪，切忌使用训斥，侮辱人格，殴打和伤害学生自尊心的语言。现举一个真正的教学案例，在我所带的七(5)班学生胡朝强抄其他同学作业时，被我当场发现。当时我的内心很生气，但是表面上没有责备，还在全班表扬了他有学习的愿望。每次单元测验后，我将成绩有进步的差生名字提出来表扬，并且给与奖励。让他们从内心感受到自己在前进，也让他们有种成功的欢乐与喜悦。但有些差生由于先天因素，智力反应慢，有时候老师讲授一个最简单的问题而且反复几遍还不理解。这种情况下，切记一定不能急躁，要有热心和耐心，不厌其烦的再多讲几遍，用浅显易懂的语言直到他们理解弄清楚为止。这个案例说明，差生有消极性，也有积极性，有逆反心理，也同时有求知欲，他们毕竟是十多岁的孩子。教师用一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意充满希望的眼神，一个动作都会产生巨大的学习动力。

然后给学生制定一个切实可行的目标，一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉。差生之所以差，没有奋斗目标是一个重要原因。我在对每个差生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标和长期目标，而且要经常对这些进行检查，并及时修改目标，一旦发现所定目标过高或过低，应立即改正，来激发他们学习的兴趣。

二、根据英语特点，应采取科学方法

英语是一门外来语言，要学好英语，多听多懂是关键，要求学生要反复模仿发音，训练运用。英语要常动口，要给自己创设英语口语环境，而大多数差生学习不主动，怕吃苦，所以经过考虑研究我采取以下方法：

1、活跃课堂气氛，激起差生兴趣 一般来说，差生在课堂上注意力难以集中，所以我把教材进行了整合，化难为易，化多为少，精讲多练，课堂上尽量多创设愉快的氛围。多设计与课堂有关的活动和游戏，差生往往由于羞怯怕开口，尽量鼓励他们有回答问题的勇气。常常把易的问题让差生回答，让他们在心里上有小小的成就感，也把差生叫到黑板上写一些对他们来说有把握的句子，然后带动全班对他们进行鼓掌，如果他们回答正确，我总是会满脸微笑的“very good /wonderful等。他们往往会感到激动，回答一次是这样，以后差生就慢慢习惯主动回答问题了。在课堂上我经常讲一些小故事，做游戏调动他们对英语的兴趣，在课堂上为了克服差生自卑感，我常常把差生和好学生搭配成一个小组做活动，以达到以优带差的效果。一学期下来，差生的参与意识大大提高，慢慢地消除了畏惧心理。

2、引导差生扎实预习“笨鸟先飞”

我经常利用自习课辅导差生预习新课，帮助他们读单词，练发音，熟悉词性及词义，试读课文，翻译等。和差生一起预习的目的是为了让差生学习怎样掌握正确的方法，培养他们自学能力。

3、督促差生课后复习

针对差生的作业我采取面批，这样可以让他们对有些问题出现错误进行及时改正，而且养成按时交作业的习惯。每天早晨差生要到我面前来朗读或背诵课文以及知识点。每个单元我都帮助他们归纳总结重难点，我自己编一些与课文有关的有趣对话来让差生练习，以免造成新的更大差距。

4、争取与差生家长的配合

英语这门语言具有它的特殊性，要进行“听、说、读、写”四方面大量训练，没有家长积极配合，差生很难完成学习任务。我抓住家长一般都关心孩子学习这一点，利用家长会，家访等和他们联系，督促孩子做作业，并要求定时不定时的通电话反映学生在家的表现，达到双方共管共抓的效果。

5、成立英语“比、学、赶、帮、超”小组

将好中差搭配起来，成立若干学习小组，主要任务是小组成员互相督促检查背诵，一好带差，促进中层生，有利于英语水平的整体提高。

三、掌握差生心理，建立和谐师生关系

教育心理学告诉我们，差生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。我主动接近他们，寻找他们身上的“闪光点”多表扬鼓励，增强他们上进心。有这样一个教学案例：我七(二)班有位名叫陈雪的同学，她的读音相对来说很准确，所以每到上新课我都会让她先领同学们读，然后我个别纠正发音，而且每次我都表扬她，逐渐地她由我点名到主动要求领读，最后这位同学对英语越来越感兴趣。作为教师，我们要对本班学生具体情况要了解，并且具体问题要分析，找到解决处理的办法。比如：

1、大多数差生都由于父母离异，所产生的性格内向、自卑、孤僻。

2、留守儿童没有管教，生活习惯差，缺少母爱。